序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高一地理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、更新觀念統(tǒng)一思想，結(jié)合校區(qū)所屬環(huán)境，做好分校區(qū)學(xué)生安全穩(wěn)定工作

（一）選任班主任助理，加強(qiáng)與學(xué)生溝通

新校區(qū)辦學(xué)初期，除了班主任和輔導(dǎo)員的直接配備外，選聘班級優(yōu)秀學(xué)生干部或文體活躍分子作為班主任助理。通過班主任助理，組織開展各項校園活動比賽、社會志愿、社會實(shí)踐活動，拉近師生關(guān)系。

（二）經(jīng)常開展學(xué)生心理健康教育

指定專門的心理健康輔導(dǎo)老師對各班學(xué)生心理情況建檔建冊，班主任、輔導(dǎo)員、班主任助理、學(xué)生干部、心理委員關(guān)注關(guān)心班級學(xué)生心理健康，對有過心理問題的重點(diǎn)同學(xué)密切關(guān)注，及時幫助疏導(dǎo)。此外，鼓勵心理問題重點(diǎn)同學(xué)對參加班級、學(xué)校集體活動，在活動中調(diào)整心態(tài)，消除不健康心理。

（三）根據(jù)校區(qū)安全隱患，形成習(xí)慣性安全主題班會教育

防城港校區(qū)周圍還是荒山僻嶺，校區(qū)外防東公路路況復(fù)雜，方圓數(shù)公里內(nèi)有白浪灘、金灘等海邊休閑勝地，借此地理環(huán)境，不少學(xué)生單個或團(tuán)體野外燒烤、公路自行車騎行、海邊宿營游泳等，這些都不可避免存在安全隱患。對此，不能管死，而要管好學(xué)生。對于可能存在的安全隱患，在班級進(jìn)行安全教育主題班會，圖文并茂引入實(shí)例反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對常見的安全隱患及如何避免形成常識。

三、加強(qiáng)制度管理，促使學(xué)生管理和諧有序

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員管理制度

首先，所有輔導(dǎo)員要完成輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)，在思想政治、教育心理學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生工作技能等方面有充分的學(xué)習(xí)。其次，能夠建立輔導(dǎo)員工作例會的交流制度，定期召開輔導(dǎo)員工作例會，就學(xué)生工作中遇到的新情況新問題交流總結(jié)，傳達(dá)并學(xué)習(xí)學(xué)校新的文件精神，落實(shí)各項工作。此外，在實(shí)踐中積累總結(jié)經(jīng)驗，加強(qiáng)鍛煉。輔導(dǎo)員以周記或者實(shí)例后記的方式總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己。

（二）建立健全預(yù)防和處置學(xué)生安全穩(wěn)定事件體系

首先，加強(qiáng)安全穩(wěn)定工作管理隊伍建設(shè)。比如防城港校區(qū)與武警防城港市邊防支隊簽訂聯(lián)教協(xié)議，聯(lián)合開展國防知識教育、黨建交流活動、教育培訓(xùn)交流、校園安全綜合治理、主題聯(lián)誼活動等等，建立良好的外部安全穩(wěn)定工作體系。內(nèi)部加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任、班主任助理、學(xué)生班干部等隊伍建設(shè)，確保各類學(xué)生信息第一時間掌握。

篇（2）

雖然新課改要求進(jìn)行素質(zhì)教育，但是芮城縣初中教育仍然是向考試看齊．初中中考時不考地理，所以地理在初中長期被視為“副科”，每到考試前地理課就被語數(shù)外等主課占用．而且因為地理在初中不受重視，初中地理的師資力量也出現(xiàn)了薄弱現(xiàn)象．芮城縣高中地理教師師資不足，受過專業(yè)地理教育的教師都進(jìn)了高中．初中地理課大多是由沒有地理專業(yè)素養(yǎng)的“主科”教師捎帶上，甚至一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中都沒有安排地理課．那些初一、初二開設(shè)地理課的學(xué)校，到了初三因為要應(yīng)付中考也不再開設(shè)地理課．總之，初中地理“副科”使初中地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)無法順利完成，最終造成高一地理教學(xué)時學(xué)生初中地理知識不扎實(shí)，成為高一地理教學(xué)中的一個難題．

1．2教師對現(xiàn)行教材要求難以把握

新課改中教材的改版是一個亮點(diǎn)，教材的編寫不再強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，更加貼近生活和注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．但是由于新課標(biāo)要求不具體，加上高考方案尚未確定使得教師對于教材的深度、廣度、難度難以把握，導(dǎo)致教師僅僅將課改前原有的知識體系搬到課堂，增加了課時所需，導(dǎo)致課時緊張．又由于高一地理上冊屬于自然地理，它的學(xué)科性較強(qiáng)，相對比較枯燥乏味，這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定的沖擊．芮城縣所使用的人教版地理教材的特色之處在于設(shè)置了大量的“活動”，其目的在于指導(dǎo)教師進(jìn)行活動安排，讓學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．可是這卻成為教師處理教材的一個難點(diǎn)，因為學(xué)生活動需要安排充足的時間才能達(dá)到“活動”效果，占用大量的時間，這使得教學(xué)任務(wù)無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成，出現(xiàn)課時緊張的問題．

2．3普遍存在的“重理輕文”思想的影響

初中地理是“副科”影響了初中地理教學(xué)，高中的“重理輕文”思想也嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)．因為現(xiàn)在高考仍然是3+X的考試模式，高中學(xué)生到了高二就要進(jìn)行文理分科．現(xiàn)代科技的發(fā)展對公民的技術(shù)要求較高，理化生的學(xué)習(xí)成為關(guān)鍵，所以很多大專學(xué)校和大學(xué)更多的設(shè)置了理科類專業(yè)．芮城縣除芮城中學(xué)外，博立中學(xué)、陌南中學(xué)，風(fēng)陵渡中學(xué)都在高一下學(xué)期就已經(jīng)分科，而且文理科班級設(shè)置不均衡．如博立中學(xué)高一共九個班，只設(shè)置了兩個文科班，這樣在高一上半學(xué)期大部分學(xué)生認(rèn)為自己會選擇理科，所以對地理學(xué)習(xí)不積極，到了高一下半學(xué)期分科后，已經(jīng)選擇理科的絕大數(shù)學(xué)生根本就不學(xué)地理了．

2多種途徑提高芮城縣高一地理教學(xué)質(zhì)量

2．1努力做好初、高中地理教學(xué)銜接

在回顧初中知識的過程中并不能把初中所學(xué)的知識再重新給學(xué)生講解呈現(xiàn)，然后再學(xué)習(xí)新知識，因為這會使得課時緊張．我們教師在備課時可以通過具體的情境，立足于高中的方法，歸納、分析、總結(jié)出對應(yīng)的初中知識．

如在講氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響時，全球氣候分布是學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，所以在高中教師只需引導(dǎo)學(xué)生分析不同的氣壓帶、風(fēng)帶影響下形成的各種氣候特點(diǎn)．但是由于大部分學(xué)生初中氣候分布的知識已經(jīng)淡忘或初中沒有基礎(chǔ)，需要進(jìn)行復(fù)習(xí)．

在處理這一節(jié)時，教師不必先組織學(xué)生學(xué)習(xí)初中學(xué)習(xí)過的全球氣候分布，然后分析不同的風(fēng)帶和氣壓帶影響下形成的各種氣候特點(diǎn)．教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析不同的風(fēng)帶和氣壓帶影響產(chǎn)生了哪些氣候及其特點(diǎn)，然后根據(jù)全球各地區(qū)受到哪些風(fēng)帶和氣壓帶的影響，就可以得出該地是哪種氣候類型．這樣處理既對學(xué)生初中知識進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會了用高中知識歸納、分析、總結(jié)，另外還可以節(jié)省時間．

2．2激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

地理學(xué)科是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然課本講解地理學(xué)科專業(yè)知識很枯燥，但是只要教師能夠充分利用學(xué)科的趣味性特點(diǎn):以“奇”引趣，以“新”增趣，以“智”激趣，以“美”誘趣，來設(shè)計教學(xué)很容易使課堂妙趣橫生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性．

比如教師在教學(xué)中可以在導(dǎo)入中設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．有了疑問，學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的心理需要，從而會萌發(fā)對新知識的學(xué)習(xí)興趣．因為需要是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的動力之一．

如在“氣壓帶和風(fēng)帶”的學(xué)習(xí)時，導(dǎo)入設(shè)置馬緯度的故事，然后提出為什么30°N附近會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象．這樣學(xué)生的好奇心就會被激發(fā)，在聽課時就會認(rèn)真學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的知識從中尋找答案．總之，教師應(yīng)多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性．

2．3加強(qiáng)新課標(biāo)研究，優(yōu)化教材處理

新課改下課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅只是課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教材是課程教學(xué)中具體的材料和一個途徑，教師要組織課堂教學(xué)必須要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，在透徹分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)以及校情、生源再重新設(shè)計一套教學(xué)流程．地理教師要做好課程設(shè)計首先應(yīng)該改變以前“教教材”的觀念，樹立“用教材教”的新思想，合理選擇使用教材．此外在教學(xué)的廣度、深度方面避免過分專業(yè)化的處理．對于新教材提供的充足的可供講授的內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)、課外閱讀和開展實(shí)踐活動的內(nèi)容、資料與方案，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容并合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法．如果教師不加選擇的全部講授，必然導(dǎo)致課時緊張．

篇（3）

1、提高學(xué)校物資使用率

對于高職院校來講，低值易耗品的消耗量較大，是學(xué)校財務(wù)上的一個嚴(yán)重負(fù)擔(dān)之一，同時也是學(xué)生的負(fù)擔(dān)之一。但是在使用中存在著采購與需求不吻合、使用浪費(fèi)嚴(yán)重、庫存保管不善等等問題，加強(qiáng)對低值易耗品的有效管理，可以提高易耗品的使用效率。不僅可以使得學(xué)校節(jié)省下大量的資金，而且減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。從大的方面來講，還有利于減少資源的浪費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，也是學(xué)校管理文化水平的反映。

2、有力地保障教學(xué)工作的正常開展

高職低值品數(shù)量大，品種多，型號雜，范圍廣，采購周期短，技術(shù)條件高，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)，對物資供應(yīng)的要求是時間急，計劃變化快。在教學(xué)中，低值易耗品使用頻繁、使用的人員多、損壞率極大、容易遺失，這樣就形成時常購置，而實(shí)驗中卻是有物不能用、想用沒有物的局面，嚴(yán)重地影響了實(shí)驗教學(xué)的進(jìn)程。2對于一些教學(xué)實(shí)驗活動來講，低值易耗品的使用是相互關(guān)聯(lián)的，其中一種物品的短缺可能會影響到實(shí)驗的繼續(xù)。所以，對這些物資的精細(xì)管理，可以使這些物品的使用、庫存情況一目了然，保證及時對物品進(jìn)行補(bǔ)充，防止影響到教學(xué)工作的需要。

3、防止經(jīng)濟(jì)腐敗行為的發(fā)生

物品的采購環(huán)節(jié)是腐敗行為發(fā)生的高發(fā)地段，隨著現(xiàn)代化辦公方式以及高職實(shí)驗技能訓(xùn)練的加強(qiáng)，低值易耗品的消耗量越來越大，這給行為制造了溫床。同時，低值易耗品不僅僅是教學(xué)所需要的，而且其中大部分物資在日常的生活中使用頻繁。所以，低值易耗品的采購、登記、保管環(huán)節(jié)都存在著渾水摸魚、、貪贓腐敗的可能，一些部門人員與供應(yīng)商相互勾結(jié)，侵害學(xué)校的利益，滋生腐敗行為。通過科學(xué)規(guī)范的手段對低值易耗品進(jìn)行規(guī)范的制度化管理，進(jìn)行規(guī)范、公開、公平、公正的采購制度，可以防止腐敗行為的發(fā)生，還校園一片凈土。

二、低值易耗品管理中存在的幾方面主要問題

從程序上講，學(xué)校易耗品管理屬于院系和后勤管理部門雙重領(lǐng)導(dǎo)。在材料管理上，任課教師與部門人員依據(jù)計劃填寫耗材名稱、數(shù)量等，匯總后交給后勤部門去購置、驗收保管、領(lǐng)取耗材。但是在細(xì)節(jié)管理上尚有許多具體問題值得探討，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對物資耗材管理意識不夠，隨意性大

低值品由于涉及面廣、品種繁多、單位價值小，許多單位往往重視不足、疏于管理。個別教師往往不能夠提前提出計劃，而是到用時才想到要購買實(shí)驗材料，這樣就造成了低質(zhì)品采購的無計劃性，使低質(zhì)品的采購和管理處于無序狀態(tài)，造成低質(zhì)品管理困難。3在教學(xué)活動過程中，部分教師對學(xué)生要求低，管理松散；部分學(xué)生的道德觀念不強(qiáng)，不愛護(hù)公共財產(chǎn)，隱瞞損壞情況，甚至不填寫損壞登記單。庫房的保管人員缺乏科學(xué)管理意識，用多少省多少缺多少一概不知。老師與學(xué)生對于所缺物品隨用隨拿，使用完后隨處放置，沒有較好的規(guī)范管理制度，使得低值易耗品的管理尤為困難。

2、物資采購、登記管理不夠規(guī)范

長久以來，低值易耗品管理一直游離于審計范疇外，管理中常出現(xiàn)以下漏洞：因此許多高校都有意或無意地未制訂低值易耗品采購管理制度和程序；還有一個原因是由于目前低值易耗品市場的管理不規(guī)范，存在魚目混珠、以次充好或以舊冒新的現(xiàn)象，也給采購制度和程序的制訂帶有困難。

隨著社會對各類專業(yè)人員的不斷需求，各實(shí)驗實(shí)訓(xùn)項目的增加，材料和低值品數(shù)量也隨之增加。在實(shí)驗室的使用尤為緊張的情況下，往往材料和低值品就存放在實(shí)驗室內(nèi)存放，使用隨意，造成賬物不符。如最易于管理的行政辦公耗材，現(xiàn)行一般都是按教工和學(xué)生的人頭數(shù)來定量，但因?qū)W科的不同，內(nèi)部管理模式的差異，使這種量化方式難于絕對。但不實(shí)行定量管理的后果是不排除存在虛報偽報的套現(xiàn)現(xiàn)象，漏洞更大；后勤和實(shí)驗設(shè)備的維修配件和耗材，因使用率的不同、設(shè)備的分散量化起來更困難。

多年來的重采購、輕管理傾向，對耗材的使用去向可管可不管或者干脆不管，領(lǐng)用或維修單據(jù)可有可無，資產(chǎn)便在這種松懈的管理中悄悄流失；即使對耗材的領(lǐng)用和維修有單據(jù)的，單據(jù)內(nèi)容的真實(shí)性和必要性，設(shè)備維修的可行性，耗材的質(zhì)量，也缺乏相應(yīng)的監(jiān)管，這種缺乏監(jiān)管的后果必然滋生腐敗。

3、缺少規(guī)范的管理監(jiān)督機(jī)制

高校實(shí)驗室的實(shí)驗材料、低值品及易耗品管理中存在的問題有:一方面重視不夠,由于系室割據(jù),互不流通,重復(fù)購置,利用率低,缺乏制約和調(diào)控機(jī)制,從而使購置的部分儀器設(shè)備處于閑置或半閑置狀態(tài),利用率較低,資源浪費(fèi)嚴(yán)重。管理體制和規(guī)章制度不健全,經(jīng)費(fèi)不足,維修技術(shù)力量薄弱等。

許多高校低值易耗品的采購缺乏相應(yīng)的制度和程序。政府對低值易耗品采購制度和程序的指導(dǎo)思想不夠明確。因此許多高校都有意或無意地未制訂低值易耗品采購管理制度和程序；還有一個原因是由于目前低值易耗品市場的管理不規(guī)范，存在魚目混珠、以次充好或以舊冒新的現(xiàn)象，也給采購制度和程序的制訂帶有困難。目前大部分高校的耗材采購存在多頭管理現(xiàn)象，即由各耗材使用部門自行聯(lián)系供貨商，定期送貨，按供貨商報出的價格結(jié)算。有的單位實(shí)行集中采購，但因耗材市場管理的不規(guī)范和耗材品種、數(shù)量的復(fù)雜化，使集中采購也僅流于形式。5

4、缺乏專業(yè)化的管理人員

由于受到傳統(tǒng)習(xí)慣和思維的影響，絕大部分易耗品的管理都處于低級階段。其中工作技術(shù)含量低，工作環(huán)境繁雜、鎖碎、臟、亂、差，工作人員被視同于體力勞動崗位。領(lǐng)導(dǎo)不重視，員工不愿前住，管理者往往都是素質(zhì)較低的教工甚至是臨時工，使本就疏于管理的倉庫管理更顯松懈。6

但是，隨著辦公自動化和網(wǎng)絡(luò)的普及、數(shù)碼電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用、倉庫管理軟件的使用，對倉管素質(zhì)的要求越來越高。要求能識別成千上萬種低值易耗品相應(yīng)的中英文名和各類技術(shù)參數(shù)；能填寫各類單據(jù)；能操作電腦使用管理軟件；能填報采購計劃；還要具備管理能力；與各部門間協(xié)調(diào)能力。已從體力勞動崗位演變成具備相當(dāng)素質(zhì)的綜合崗位。當(dāng)前，很多高校的易耗品管理層次與人員都不符合要求。

三、如何加強(qiáng)材料和低值品管理

1、加強(qiáng)制度化管理

制度是保證規(guī)范管理的基礎(chǔ)。學(xué)院要加強(qiáng)制定對易耗品進(jìn)行管理的嚴(yán)格制度，從物品的計劃、采購、入庫、登記、領(lǐng)取、歸還、報廢、維修、補(bǔ)充等環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的、具有操作性的程序規(guī)定，保證每一個環(huán)節(jié)的合理性與規(guī)范性，防止漏洞的出現(xiàn)。制度的制定可以保證各部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)有章可循，出現(xiàn)問題有責(zé)任人、有處理依據(jù)。制度的落實(shí)要靠嚴(yán)格的登記制度作為保證，要建立完善的信息檔案制度，對易耗品的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格登記管理，包括名稱、價錢、廠家、型號、購買日期以及保管人等，并經(jīng)常查賬核對。必須建立嚴(yán)格的物品管理責(zé)任制度，對物品的計劃、購置、保管、使用和回收都要有人負(fù)責(zé)，做到驗收嚴(yán)肅認(rèn)真，進(jìn)出手續(xù)清楚，帳卡記錄健全，定期核對檢查，保持帳帳相符，帳物相符。

2、強(qiáng)化科學(xué)管理

應(yīng)根據(jù)工作的特點(diǎn)和物品的不同性質(zhì)，區(qū)別對待。對貴重、稀缺的物品應(yīng)嚴(yán)格管理，對價值小數(shù)量大的一般物品，應(yīng)簡化手續(xù)，達(dá)到既加強(qiáng)管理；又便于使用的目的?？梢圆扇《嗉壒芾淼哪Ｊ?，對于一些價值低、只用極為頻繁的物品可以由院系的管理部門負(fù)責(zé)保管，對于一些價值大、不經(jīng)常使用的物品要由一級保管部門負(fù)責(zé)保管，避免由于物資種類過于繁雜造成管理效率低下而影響教學(xué)的使用。

隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，對低值設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理是管理方法和技術(shù)手段的革新。管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)可以對全校各單位低值耐用品的信息化管理，建立了低值耐用品數(shù)據(jù)庫。學(xué)校主管部門有一個終端用戶，各部門有不同的子用戶，通過用戶名密碼登錄，各部門隨時可以進(jìn)行信息的查詢、登記等功能。這種管理方式不但實(shí)現(xiàn)了對低值耐用品信息化、規(guī)范化管理，而且杜絕了管理中的一些漏洞，信息化管理又在很大程度上提高了工作效率，減少了人力物力的浪費(fèi)。

目前，幾乎所有高校的實(shí)驗人員和固定資產(chǎn)帳都采用了計算機(jī)管理，但對低值易耗品的管理很大部分仍采用傳統(tǒng)的算盤加賬本的手工計賬方式，手寫出入庫憑單，工作效率低。庫房管理混亂、庫存嚴(yán)重積壓，經(jīng)常出錯，無法滿足低值易耗品管理要求，迫切需要開發(fā)或者購買一套集低值易耗品核算、控制、分析管理于一體的計算機(jī)綜合管理系統(tǒng)，以適應(yīng)高校低值易耗品管理要求。

3、建立高水平的管理隊伍

在高職院校，實(shí)驗室及設(shè)備管理人員等在學(xué)校中一直處于附屬地位，人員不受重視。其實(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展、高校職業(yè)技能訓(xùn)練、課堂教學(xué)實(shí)驗的大力發(fā)展，高校相關(guān)的易耗品種類極為繁多，物品管理工作更為千頭萬緒，不僅會涉及到教學(xué)、管理、科學(xué)、研究、設(shè)備采購、儀器維修等很多方面，因此要具備多方面的綜合能力和寬廣的基本理論知識，并在一定理論基礎(chǔ)上通過培養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練形成應(yīng)用知識的能力。所以，當(dāng)前的物資管理人員的綜合素質(zhì)亟待提高，需要引進(jìn)一些各個專業(yè)的相關(guān)畢業(yè)生人才。同時，整體素質(zhì)提高后，不僅在管理上更加專業(yè)，而且會從思想上充分認(rèn)識到低值易耗品管理的重要性，從管理上做到更科學(xué)、更合理的操作，以實(shí)施規(guī)章制度，嚴(yán)堵漏洞。

4、做好物品的采購工作

招標(biāo)采購是易耗品管理中最重要的一環(huán)，如何做到采購與計劃相符，做到采購的物品質(zhì)量好、價格低，是維護(hù)學(xué)校利益，防止資金浪費(fèi)的最重要環(huán)節(jié)。在招標(biāo)采購過程中有效的監(jiān)督是做好招標(biāo)采購工作的保證，可防范采購過程中的不正當(dāng)行為，增加采購工作的透明度；而在管理過程中有效的監(jiān)督則可防范資產(chǎn)的流失。有效的監(jiān)督一是指制度的監(jiān)督，要建立健全完善的招標(biāo)采購制度；另一方面是民主的監(jiān)督，要建立學(xué)校招聘采購委員會，全面負(fù)責(zé)監(jiān)督招標(biāo)采購工作。當(dāng)前，很多大宗的物資采購都受到了政府的有效監(jiān)督，但是現(xiàn)階段高校低值易耗品采購已具備了批量和規(guī)模的優(yōu)勢，但因低值易耗品零散的特殊性，除少部分相對集中的類別實(shí)行政府采購協(xié)議供貨外，未納入政府采購的由各高校參照政府采購程序。所以，學(xué)院應(yīng)該自行組織招標(biāo)，實(shí)施陽光采購。

5、要減少庫存，避免物資積壓

庫存積壓看起來物資還在，但是其本身就占用了一部分資金，而且一些易耗品具有一定的保值期，積壓就意味著損耗。所以，在低值易耗品管理過程中，要注意以下幾條經(jīng)驗以防止積壓問題：首先，采購人員經(jīng)常通過計算機(jī)了解庫存量，多與實(shí)驗人員溝通，了解需求情況。其次，通用物品按上報計劃的100-120%采購，專業(yè)性強(qiáng)或不常用的物品，要嚴(yán)格按計劃采購。再次，采購來的物品在辦理完入庫手續(xù)后，通知領(lǐng)用人盡快領(lǐng)取，庫存中有同類物品時，將新進(jìn)物品替換庫存，以避免過期、失效或揮發(fā)性藥品的揮發(fā)。同時，出庫時管理人員通過微機(jī)查詢領(lǐng)用人上報的計劃，嚴(yán)格按上報計劃中的物品和數(shù)量出庫。6另外，對于一些化學(xué)試劑和指示劑等因計劃不易控制而遺留下來的物品，可能會造成一定程度的積壓，采用定期清庫并免費(fèi)奉送給相關(guān)實(shí)驗室的辦法，避免物品的長期積壓和浪費(fèi),也能為實(shí)驗室解決一些實(shí)際問題。

篇（4）

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代，財務(wù)技術(shù)決定財務(wù)服務(wù)。管理與創(chuàng)新就是基于技術(shù)和技術(shù)創(chuàng)新而言的，高校財務(wù)管理水平的提高實(shí)際上是利用技術(shù)和人的智慧來創(chuàng)造方便、快捷的財會服務(wù)，在提供所需信息的同時，計劃和監(jiān)控資金的有效使用，以促進(jìn)高校各項事業(yè)的發(fā)展。關(guān)于實(shí)施校園一卡通工程，采用先進(jìn)的管理手段，國內(nèi)外已有先例值得借鑒。

一、美、英、中三國有關(guān)高校實(shí)施校園一卡通的概況

美國Florida大學(xué)于1996年夏天首先推出校園智能卡，同時也是首所通過校園卡為學(xué)生發(fā)放獎貸學(xué)金、助學(xué)金的學(xué)校，該卡可用于查閱資料、購買圖書、在娛樂廳、洗衣房、游泳池、快餐廳等收費(fèi)場所消費(fèi)，信息反饋顯示，不僅教職工和學(xué)生對新卡的功能非常滿意，而且明顯提高了管理效率。英國各院校也對“一卡通”表現(xiàn)出濃厚的興趣，并積極籌備實(shí)施。ThamesValley大學(xué)于1997年9月最先實(shí)施，Exeter大學(xué)和York大學(xué)在Modex公司的技術(shù)支持下，開始試運(yùn)行“一卡通系統(tǒng)”。這時的校園卡被賦予新的內(nèi)涵，卡上包含學(xué)生的姓名、照片、學(xué)號，可用作圖書證、門禁檢驗、選舉卡、消費(fèi)卡。持Modex卡的學(xué)生家長還可通過電話為其子女的卡上加款。隨著校園卡功能全球化、社會化，未來的校園卡不再隨著學(xué)生生涯的結(jié)束被注銷，而將伴隨使用者一生，其內(nèi)涵與外延的拓展更是意義深遠(yuǎn)。

在我國，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與推廣，“一卡通”也開始在許多領(lǐng)域得到應(yīng)用，尤其在高校，校園一卡通的建設(shè)逐步得到重視。目前，北京大學(xué)、中國科技大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京第二外國語大學(xué)、北京廣播大學(xué)、上海交通大學(xué)、湖南湘潭大學(xué)等高校近年來均已推出特色各異的“一卡通”。中山大學(xué)于2002年9月在中山大學(xué)本部推出“牡丹———中山大學(xué)聯(lián)名卡”為學(xué)生省卻了許多麻煩，其功能從銀行、郵局到自助轉(zhuǎn)賬圈存和財務(wù)結(jié)算；從餐廳、超市、小賣部到上機(jī)上網(wǎng)、圖書借閱和醫(yī)院就診；從通道、門禁出入到宿舍考勤和保安巡邏，共涉及12個分系統(tǒng)，是目前國內(nèi)“一卡通”應(yīng)用項目最多的系統(tǒng)。

二、校園一卡通系統(tǒng)的技術(shù)特點(diǎn)與功能

目前IC卡應(yīng)用系統(tǒng)的日漸成熟為校園一卡通系統(tǒng)的建立提供了技術(shù)保障，校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)一卡通管理已成為校園管理發(fā)展的必然趨勢。然而，由于技術(shù)更新速度加快，市場上存在著多種規(guī)格與技術(shù)的管理卡。學(xué)校內(nèi)各部門根據(jù)自己的需求，分別建立本系統(tǒng)的管理卡應(yīng)用系統(tǒng)，由于其采取的技術(shù)與規(guī)格不統(tǒng)一，造成了各種校園卡應(yīng)用系統(tǒng)無法兼容的問題，為學(xué)校的統(tǒng)一管理帶來了很大困難。為此需要從系統(tǒng)的角度對校園一卡通進(jìn)行整體設(shè)計。

校園一卡通信息管理系統(tǒng)是針對各類學(xué)校的綜合管理而設(shè)計開發(fā)的。該系統(tǒng)綜合先進(jìn)的IC卡技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，使一卡通管理得以實(shí)現(xiàn)，從而滿足學(xué)校不同管理層次的需求，解決各種規(guī)格管理卡的兼容問題。

校園IC卡一卡通信息管理系統(tǒng)的特點(diǎn)是利用高科技產(chǎn)品———非接觸式IC卡作為載體，結(jié)合電子技術(shù)、非接觸IC卡技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等諸多高新科技，在校園網(wǎng)中起著通行橋梁的作用，通過與其它各個管理系統(tǒng)模塊的信息連接，將整個校園網(wǎng)有機(jī)、高效地帶動起來，使得校園各個方面的工作因IC卡的高效、簡便而更加順利。

校園IC卡管理系統(tǒng)的基本職能包括身份驗證、代幣和信息管道等，各個職能的實(shí)現(xiàn)建立在辦公自動化和校園管理系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、學(xué)籍注冊管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)等的基礎(chǔ)之上。IC卡的身份驗證職能建立在教師、學(xué)生檔案的基礎(chǔ)上；代幣職能建立在財務(wù)管理及其相關(guān)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上；信息管理的職能建立在校園管理系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、物資管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上。由上述各個系統(tǒng)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和內(nèi)容，然后形成對某個人的全方位綜合信息的了解。根據(jù)一般高校的特點(diǎn)，校園卡設(shè)計為人像證卡、條碼卡、IC卡“三合一”的組合卡，卡基材料選用PVC材料，美觀、大方、耐用。該校園卡可代替學(xué)校目前使用的學(xué)生證、工作證、身份證、借書證、醫(yī)療證、會員證、餐卡、存折、體育設(shè)施使用卡、計算機(jī)房上機(jī)卡、信道出入證件等，教師、學(xué)生只要帶一張卡即可在校內(nèi)食堂、娛樂廳、洗浴中心、洗衣房、游泳池、商店等收費(fèi)場所消費(fèi)，可去圖書館查閱資料、借閱書籍，可去機(jī)房上機(jī)，去校醫(yī)院看病，去復(fù)印室復(fù)印資料，去總務(wù)處領(lǐng)用財物等，從根本上實(shí)現(xiàn)“一卡在手，走遍校園”的設(shè)想。同時，校園IC卡還可帶動校內(nèi)各單位、各部門的電腦化管理，通過校園信息網(wǎng)，逐步將各處的電腦聯(lián)成一個比較大的數(shù)據(jù)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)全校各類數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性和規(guī)范性，從而提高學(xué)校的現(xiàn)代化管理水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

三、校園一卡通對高校財務(wù)管理的影響

學(xué)校財務(wù)管理涉及全校日?；顒拥母鱾€環(huán)節(jié)，與廣大教職員工和學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，校園卡的廣泛使用，必然也會給高校的財務(wù)管理工作帶來新的變化。校園卡對財務(wù)工作的影響主要體現(xiàn)在財務(wù)信息的輸入、財務(wù)信息內(nèi)部處理、財務(wù)信息的輸出以及閑散資金管理這幾個方面。

1.規(guī)范信息來源的格式，提高信息錄入的質(zhì)量，使財務(wù)核算與其他部門聯(lián)系更緊密，所需要的各種數(shù)據(jù)取得更及時。比如說，學(xué)費(fèi)管理系統(tǒng)、學(xué)生獎貸助系統(tǒng)需要由教務(wù)處、研究生院、成教學(xué)院等部門提供學(xué)生基本信息；工資管理系統(tǒng)需要由人事、水電、房產(chǎn)等部門提供職工的各種信息。使用校園卡后，各個部門的管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)編碼都會遵循統(tǒng)一的格式，使信息能夠共享，部門之間的數(shù)據(jù)交換也會變得更加容易。

2.改進(jìn)財務(wù)管理方式，提高財務(wù)管理效率。一卡通包括金融卡部分，每個校園卡的用戶都將擁有自己的個人銀行賬戶，學(xué)費(fèi)的收繳就可以方便地由傳統(tǒng)的學(xué)生交現(xiàn)金方式轉(zhuǎn)變?yōu)殂y行代扣的方式。銀行代扣即由銀行按照每個學(xué)生的應(yīng)交金額從其個人賬戶扣交學(xué)費(fèi)，劃入學(xué)校指定的賬戶，然后將已扣交學(xué)費(fèi)的學(xué)生信息通知學(xué)校財務(wù)處，這種方式提高了學(xué)費(fèi)收取的效率。職工工資的發(fā)放、學(xué)生獎學(xué)金、貸款、助學(xué)金等的發(fā)放也可以直接劃入個人賬戶，免除了發(fā)放現(xiàn)金的煩瑣。校園卡中的電子錢包方便了學(xué)生交納重修費(fèi)，補(bǔ)交學(xué)費(fèi)等小額的零星交費(fèi)，減少了現(xiàn)金的流動。以上事例表明，就財務(wù)信息的內(nèi)部處理而言，校園卡的使用將改變財務(wù)處某些事務(wù)的處理方式，提高財務(wù)管理的效率。

3.促進(jìn)財務(wù)信息化建設(shè)，改善財務(wù)服務(wù)的質(zhì)量。校園卡的使用對財務(wù)信息化建設(shè)影響較大，為滿足校園卡應(yīng)用的需求，需要對已有的財務(wù)信息的輸入、輸出以及內(nèi)部的數(shù)據(jù)格式做必要的修改，以方便與其他單位的管理信息系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，如學(xué)費(fèi)管理系統(tǒng)和學(xué)籍管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換等。財務(wù)信息具有高度的機(jī)密性，僅靠輸入用戶代碼和口令來確認(rèn)用戶的合法性是不夠的。校園卡的身份認(rèn)證和在校園卡中保存的相關(guān)財務(wù)信息，可以為用戶提供一種可靠的身份、權(quán)限范圍的認(rèn)證，從而大大提高財務(wù)信息查詢系統(tǒng)的安全性，為全面建設(shè)和實(shí)施“基于校園網(wǎng)的財務(wù)信息綜合查詢系統(tǒng)”提供了新的安全保障，促進(jìn)了查詢系統(tǒng)的建設(shè)，而該系統(tǒng)的使用，可以大大改善財務(wù)服務(wù)的質(zhì)量。

4.規(guī)范全校收費(fèi)管理工作，杜絕小金庫。校園卡的電子支付功能，使校園內(nèi)的現(xiàn)金流量大大減少，校內(nèi)的一些有償服務(wù)機(jī)構(gòu)不再收取現(xiàn)金，而是將所得收

入都直接劃轉(zhuǎn)到相應(yīng)的財務(wù)賬戶之中。這樣一來，在規(guī)范了校內(nèi)收費(fèi)管理的同時，還減少了經(jīng)辦人員挪用公款的行為，也使各個服務(wù)機(jī)構(gòu)的收入全部透明，杜絕了收入不入賬、賬外循環(huán)的部門“小金庫”現(xiàn)象。校園卡帶來的校園消費(fèi)的變化，可以將所有提供有償服務(wù)機(jī)構(gòu)的賬戶資金集中起來，有利于學(xué)校調(diào)度這些閑散資金，改善學(xué)校資金運(yùn)作能力，提高資金使用收益。

5.緩解惡意拖欠學(xué)宿費(fèi)問題，及時收回資金。學(xué)宿費(fèi)難以收回是部分高校目前面臨的問題之一。隨著高校近年來的擴(kuò)招，在校人數(shù)高達(dá)數(shù)萬，難免有部分學(xué)生鉆空子，惡意不交學(xué)宿費(fèi)，或者無人催交就干脆不交。通過嚴(yán)格的學(xué)生基本情況調(diào)查（對貧困生和臨時特殊原因不能按時交費(fèi)的學(xué)生可以減免或緩交，不屬于“惡意”范圍）以及校園卡的網(wǎng)絡(luò)信息功能，針對惡意不交學(xué)宿費(fèi)的學(xué)生，控制好該卡每學(xué)年投入使用的第一關(guān)，不交學(xué)費(fèi)就無法進(jìn)行學(xué)籍注冊、成績登錄以及其他活動。通過“被動方式”提高學(xué)生的主動性，確保學(xué)校能夠及時收回資金，減輕高校經(jīng)費(fèi)不足的壓力。

當(dāng)然，我們應(yīng)該學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看問題，任何新事物的產(chǎn)生都可能帶來正反兩個方面的影響，校園一卡通也不例外。使用一卡通對財務(wù)管理來說，主要產(chǎn)生兩方面的問題：一是一卡通在操作上高度電子化，不論是資金的流入還是流出，只需在相關(guān)的電子設(shè)備上刷卡輸入數(shù)據(jù)即可完成，因而不能留下字面財務(wù)證據(jù)。二是輸入信息一旦有誤，則更改手續(xù)很復(fù)雜，可能會牽涉到校內(nèi)很多部門甚至是外部銀行。最小化這兩個方面的問題，對我們高校的財會人員提出了高要求：工作一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，有一定的計算機(jī)操作能力以及專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)是財會人員必須具備的。

總的來說，校園一卡通的不利影響可以克服，而其對財務(wù)管理帶來的正面影響更是我們所關(guān)注的?！耙豢ㄍā睂眄樃咝Ｘ攧?wù)關(guān)系，強(qiáng)化財務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)高校財務(wù)管理現(xiàn)代化，財務(wù)信息實(shí)時化，實(shí)現(xiàn)服務(wù)的高效率和優(yōu)質(zhì)化，有效解決辦事手續(xù)繁雜和效率低下的局面所提供的支持是不言而喻的，規(guī)范化的管理、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，推進(jìn)高校財務(wù)管理一體化系統(tǒng)逐步完善，從而使高校財務(wù)管理水平跨上新臺階。

四、建設(shè)校園一卡通可能產(chǎn)生的問題及對策

任何新生事物的出現(xiàn)都不是一帆風(fēng)順的，在國內(nèi)電子信息系統(tǒng)尚不健全的情況下，校園一卡通的推行之路并不平坦。校園一卡通的推行有賴于學(xué)校與銀行、電信部門之間的合作，而且利益如何分配，尚無定論。同時，它必然會導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部舊有的儲蓄所等部門面臨“下課”，人員的安置成為不容忽視的問題。為此需普及相關(guān)知識，防范可能出現(xiàn)的新問題。

1.高?；I備實(shí)施校園一卡通，應(yīng)與銀行合作。一卡通是電子貨幣的一種，與國家金融有著密切聯(lián)系，他們在實(shí)踐中已積累了一定的經(jīng)驗，對校園一卡通的籌建，可起指導(dǎo)作用。

2.應(yīng)注意安全和保密。校園一卡通由于是采用電子信息管理，不可能排除一些高技術(shù)人員可能進(jìn)入你的賬號，竊取你的密碼。因此，安全問題不容忽略。當(dāng)然，校園一卡通的推行還有賴于電子信息系統(tǒng)的健全和安全網(wǎng)的建立。

3.推廣校園一卡通是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需進(jìn)行全面的論證和周密的設(shè)計。高頻次使用的卡與低頻次使用的卡混為一談，在技術(shù)路線上很難做到最優(yōu)化。通常，學(xué)生使用最頻繁的卡是就餐卡，平均每餐要用一到三次，一天要用五次以上，一年超過千次。而借書證平均一年用五次左右，醫(yī)療證平均一年使用兩次以上，學(xué)籍注冊和選課則是每學(xué)期一次。所以，它們之間的使用頻次和使用的環(huán)境都相差懸殊，在技術(shù)上合為一張卡雖可做到，但不合理，非最優(yōu)化設(shè)計。而且校園卡在校園內(nèi)的使用往往針對不同的管理部門，尤其是后勤社會化之后，還會面對不同的法人單位。

4.現(xiàn)有的財務(wù)信息系統(tǒng)面臨挑戰(zhàn)，財務(wù)信息化建設(shè)需加強(qiáng)。校園卡的使用對財務(wù)信息化建設(shè)影響較大，為滿足校園卡應(yīng)用的要求，需要對已有的財務(wù)信息的輸入、輸出以及內(nèi)部的數(shù)據(jù)格式做必要的修改，以方便與其他單位的管理信息系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，如學(xué)費(fèi)管理系統(tǒng)和學(xué)籍管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換等。

概言之，校園一卡通是信息時代高校的必然產(chǎn)物，尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展之時，這種有著良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的電子信息產(chǎn)品必將迎來更為廣闊的發(fā)展前景。應(yīng)當(dāng)相信，隨著我國信用機(jī)制的逐步建立，電子信息系統(tǒng)日趨健全和電子科技的迅猛發(fā)展，校園一卡通所面臨的問題將迎刃而解，其安全性能也必然會大大增強(qiáng)。對于擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)大幅增長，以及對學(xué)校原有管理模式提出的挑戰(zhàn)，高校率先使用校園一卡通則是提高工作效率，降低管理成本，提高管理水平的明智選擇。

篇（5）

高一年級是適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的一個關(guān)鍵時期，是初中進(jìn)入高中的過渡階段。學(xué)生進(jìn)入高一年級后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)任務(wù)的增大，使得高一學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)和遇到了一些問題。因此高一地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時要充分掌握和了解學(xué)生的地理知識水平及學(xué)生在地理學(xué)科上存在的問題，因“問”制宜、因“問”而教的選擇適當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)方法，幫助學(xué)生順利度過角色轉(zhuǎn)變期，為高二高三的地理教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。那么高一學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時存在哪些問題？造成這些問題的原因是什么？作為地理教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)對策？下面就這幾方面來具體談一談。

1 學(xué)生地理學(xué)習(xí)存在的主要問題

1.1 知識運(yùn)用能力較差

學(xué)習(xí)最重要的是要融會貫通，舉一反三，高一學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中卻不能很好的運(yùn)用所學(xué)的知識。學(xué)生普遍反映出一個現(xiàn)象：“地理課聽著精彩，上課時也聽的懂，可一做題就不會做了”。上課的時候大部分的學(xué)生反饋給老師的情緒和狀態(tài)還不錯，學(xué)生回答問題也比較積極，一旦讓學(xué)生做題，其結(jié)果和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不相協(xié)調(diào)，往往是上課反映好，作業(yè)感覺差。

1.2 學(xué)習(xí)興趣不濃厚

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對一門科目感興趣了，才會有求知的欲望，才會積極主動愉快地學(xué)習(xí)。但是大部分的高一學(xué)生表現(xiàn)出對地理課的不喜歡，上課看其他科目的課本，不會認(rèn)真聽講，這一部分學(xué)生一般理科科目較好，對文科科目不感興趣。

1.3 地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

目前實(shí)施的新課程改革的新教材已經(jīng)把知識點(diǎn)減少了許多，難度也相應(yīng)的做了調(diào)整，但學(xué)生仍然覺得高中地理很難學(xué)。在高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍都覺得上課的時候跟不上老師講的內(nèi)容。學(xué)生初中地理知識掌握的不牢固使得他們跟不上老師講的內(nèi)容，更不用說理解運(yùn)用了。

1.4 學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

學(xué)生步入高中后，覺得沒有了中考的緊張和壓力，離高考又有三年的時間，正是可以好好休息緩沖的時機(jī)，這些學(xué)生往往沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 學(xué)生地理學(xué)習(xí)問題成因分析

2.1 知識難度的增大讓學(xué)生不適應(yīng)

初中地理主要重視現(xiàn)象，學(xué)生知道結(jié)論就基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，高中地理則重視現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，地理的趣味性下降，知識性增強(qiáng)。不管是自然地理還是人文地理，高中的學(xué)習(xí)相對于初中其涉及的內(nèi)容均有所拓展，側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了變化。知識難度和深度的增加使得高一學(xué)生覺得地理難學(xué)了，不好學(xué)了。.

2.2 偏科心理造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

地理學(xué)習(xí)動機(jī)是推動地理學(xué)習(xí)的直接動力。學(xué)生進(jìn)入高中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯誤想法，自然明顯影響了學(xué)生思維與主觀能動性。

2.3 知識銜接不當(dāng)使基礎(chǔ)知識掌握不牢固

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，知識的獲得是一個建構(gòu)的過程，在這一構(gòu)建過程中，學(xué)習(xí)者需要用原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)來同化和掌握新的知識。初中畢業(yè)生的地理基礎(chǔ)知識普遍薄弱，初高中地理教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)中的知識“斷層”，增加了學(xué)生對有關(guān)地理知識理解的難度。

2.4 普遍缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法

地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點(diǎn)。許多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，而形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時，簡單搬用初中的學(xué)習(xí)方式，不注重理性思考和推理，強(qiáng)化死記硬背的學(xué)習(xí)方法。尤其是隨著新教材的使用，地理學(xué)科的特點(diǎn)更趨明顯，這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然更加難以適應(yīng)。

3 應(yīng)對策略與實(shí)施建議

教學(xué)策略是教師為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行一系列謀劃與安排，包括對教學(xué)事件的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置等等。教師要怎么樣結(jié)合高一學(xué)生地理學(xué)習(xí)問題來實(shí)施教學(xué)呢？下面是我個人的一些建議：

3.1 針對基礎(chǔ)薄弱問題充分做好課前準(zhǔn)備

教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教學(xué)內(nèi)容加工處理，選擇合適的教學(xué)方法，安排有效的教學(xué)活動。就高一學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱和知識運(yùn)用能力較差的問題，教師在課前需要任課教師要充分了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，并且要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)備課。注意高初中知識的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通，才不會讓學(xué)生感到難度跨度大。

3.2 使用有效方法提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中教師要運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生不斷體驗學(xué)習(xí)的愉悅與成就感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動輕松愉快的學(xué)習(xí)。教師可以通過組織學(xué)生開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動，使學(xué)生積極參與，通過感悟自然、體驗生活、體驗學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的直接興趣。通過聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的間接興趣。

3.3 循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的方法

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個學(xué)習(xí)過程應(yīng)該由學(xué)生自己來學(xué)，而不是教師填鴨式的強(qiáng)迫，教師應(yīng)明確自己是引導(dǎo)者的地位。在學(xué)習(xí)方法上教師要做到：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)案導(dǎo)學(xué)，“任務(wù)驅(qū)動”，促使學(xué)生養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣；留有余味，切磋琢磨，培養(yǎng)學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在課后用更多的時間和同學(xué)之間的交流、思考，久而久之學(xué)生將會自覺養(yǎng)成課后鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3.4 建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧地理課堂氛圍

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！苯處煈?yīng)與學(xué)生多交流溝通，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加深學(xué)生與老師之間的相互理解，逐漸改變學(xué)生對地理的錯誤認(rèn)識，使學(xué)生真正喜歡上地理。

總之，高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理時必然會存在許多的問題，但只要教師能根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時采取正確的措施，選擇合適的教學(xué)策略，熱忱地幫助學(xué)生、鼓勵學(xué)生，學(xué)生一定可以由不喜歡上地理轉(zhuǎn)變成喜愛上地理課，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)，為高二、高三的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳琦，劉儒德，張建偉，等.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005，04.

篇（6）

上了高三，學(xué)生們的十二年寒窗苦讀就要奏響絕唱了。在學(xué)校及家庭的全方位烘托下，學(xué)生們深刻認(rèn)識到要為自己的未來擔(dān)負(fù)責(zé)任了，因此學(xué)習(xí)積極性和主動性會比以往有較大的提高。但由于普通班學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，在復(fù)習(xí)中極易產(chǎn)生焦慮情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)會出現(xiàn)反復(fù)波動。表現(xiàn)為自信心不足，常有挫敗感，消沉苦悶。這些負(fù)面的情緒不及時調(diào)整過來，會使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果大打折扣，不僅使學(xué)習(xí)效率低下，還極易疲勞，產(chǎn)生厭倦情緒。因此，認(rèn)真高效地完成高三第一輪復(fù)習(xí)，讓學(xué)生感受到成功與收獲，對于增強(qiáng)他們的自信心很有幫助。并且這樣也為后期的第二輪及三輪復(fù)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此教師的第一輪復(fù)習(xí)計劃就顯得很關(guān)鍵，方法與策略的運(yùn)用一定要“合情”又“合理”。

一、合情

教師的第一輪復(fù)習(xí)計劃一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，循序漸進(jìn)，做到“低起點(diǎn)、緩坡度”。在復(fù)習(xí)中使他們體會到成功的滋味，重拾信心?？茖W(xué)研究表明，當(dāng)人們精神飽滿時，腦垂體活動活躍，促進(jìn)腎上腺的分泌活動，增強(qiáng)血液中的腎上腺素，使代謝加速、興奮增強(qiáng)，此時的學(xué)習(xí)效率往往會比較高。因此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松又飽滿的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。

1、建立平常心，正視高考

教師要幫助學(xué)生揭掉高考神秘的“面紗”，帶學(xué)生近距離看高考。

對于這次幾乎能決定命運(yùn)的考試，學(xué)生往往抱有懼怕心理，認(rèn)為高考題都是高難題，難度極大，人為地給自己施加壓力，產(chǎn)生畏難情緒。教師要及時向?qū)W生介紹高考的試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并充分利用好高考真題。一般而言，在高考試題中，基礎(chǔ)題占40%，中等題占40%，高難題占20%。復(fù)習(xí)中，教師要用好高考題，多讓學(xué)生接觸高考真題中的基礎(chǔ)題。基礎(chǔ)題和中等題不僅難度適中，照顧到大部分學(xué)生的知識層面，也有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)中更好地理解考綱、把握考綱，體會高考方向。但要注意，利用高考真題，應(yīng)緊密配合復(fù)習(xí)進(jìn)度，不可冒進(jìn)。這樣不僅可以提高隨堂鞏固的效果，又可避免學(xué)生因難以把握而產(chǎn)生挫敗情緒。如果教師在第一輪復(fù)習(xí)中，無視普通班學(xué)生的知識掌握程度，一味拔高能力，很容易會使學(xué)生對自己失去信心，產(chǎn)生自暴自棄的想法。

2、消除依賴性，學(xué)會獨(dú)立

在高考復(fù)習(xí)中，隨著做題量的加大，學(xué)生們會表現(xiàn)出一種被動思考的思維習(xí)慣。學(xué)生自己閱題時對題意理解不到位，但在老師稍一點(diǎn)撥之下就有了思路，老師也許就是把關(guān)鍵詞的語氣加重了一下而已。學(xué)生的這種思維習(xí)慣的形成，可能與長期“以教師講授為主”的課堂教學(xué)模式有關(guān)。在第一輪復(fù)習(xí)中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，力爭第一輪復(fù)習(xí)之后學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)心理 “斷奶”。這需要老師給學(xué)生多一些的思考時間，切不可為了趕進(jìn)度，一味地由老師講解，剝奪學(xué)生的思考時間。學(xué)生進(jìn)行主動思考，才談得上能力的提升。

二、合理

第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性系統(tǒng)復(fù)習(xí)，周期長、內(nèi)容多，是整個復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。普通班的學(xué)生，學(xué)科基礎(chǔ)一般較為薄弱。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識狀況，將第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在教材主干知識體系的構(gòu)建上，因此第一輪復(fù)習(xí)中要特別注重方法和策略的運(yùn)用。

1、復(fù)習(xí)課與講評課

在復(fù)習(xí)方法上，教師應(yīng)注重復(fù)習(xí)課與講評課的運(yùn)用與結(jié)合。一般可采取的做法是：課前利用學(xué)案讓學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識的梳理，做好知識儲備（教師要做好常規(guī)性檢查，幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣）；課中教師以考綱為本，夯實(shí)三基（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點(diǎn)和理論），幫助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成能力。因此，復(fù)習(xí)課不能光是單一的知識梳理，要盡可能地結(jié)合知識點(diǎn)，例舉一些典型例題，以強(qiáng)化知識的應(yīng)用。

講評課是根據(jù)練習(xí)反饋的的信息，矯正知識缺陷，整理解題思路、方法的方式。講評課也不能只局限在練習(xí)題上，單純就題講題。要根據(jù)學(xué)情、考情結(jié)合題目涉及的知識點(diǎn)，對基本知識、基本原理、基本規(guī)律進(jìn)行在定位，并適當(dāng)進(jìn)行知識聯(lián)系和發(fā)散，做到用練習(xí)來促進(jìn)學(xué)生思考，在思考中領(lǐng)悟原理，促進(jìn)能力的提升。

2、復(fù)習(xí)中須把握的幾點(diǎn)策略

（1）抓主干、突重點(diǎn)

對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查不僅僅是高中學(xué)考的特點(diǎn)，也是高考考查的基礎(chǔ)。地理的基礎(chǔ)知識看似雜亂瑣碎，其實(shí)各種地理事物、現(xiàn)象之間有其內(nèi)在的聯(lián)系，知識結(jié)構(gòu)有一定的系統(tǒng)性和邏輯性。

對于主干知識的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)“全面”和“系統(tǒng)”，但同時也要注意重難點(diǎn)的突破，有效提高課堂效率。復(fù)習(xí)時教師要研究考綱，研究近幾年的高考題?？蓪⒔鼛啄旮呖贾械某？碱}、必考題、失分題列為重點(diǎn)來突破，有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的解題思維，探求解題模式或規(guī)律。另外，初中區(qū)域地理與高中地理結(jié)合的部分要高度重視，復(fù)習(xí)中要提前做好學(xué)案預(yù)習(xí)工作，才能提高課堂效率，構(gòu)建完整的知識體系。

（2）練圖表、提能力

在高考試題中，可謂“無圖不成題”。試題把圖表作為知識的信息載體來考查學(xué)生的綜合分析、靈活應(yīng)用的能力。因此復(fù)習(xí)中要針對各式圖表的特點(diǎn)，掌握解讀的一般規(guī)律?？稍诘谝惠啅?fù)習(xí)中，提前進(jìn)行一些小專題復(fù)習(xí)，如等值線圖、統(tǒng)計圖等類型圖的解讀技能訓(xùn)練，歸納其常見類型，進(jìn)行解讀指導(dǎo)，掌握解讀要領(lǐng)，做到未雨綢繆。學(xué)生提前掌握了解讀要領(lǐng)，并在以后的復(fù)習(xí)中反復(fù)運(yùn)用，可大大提高掌握度，也對課堂效率的提高大為有利。對于區(qū)域示意圖、景觀圖等，往往涉及到區(qū)域的準(zhǔn)確定位，是解題的關(guān)鍵之處。建議復(fù)習(xí)時另鋪一條暗線，以學(xué)生自學(xué)為主，以課下為主，以初中區(qū)域地理為范圍，練習(xí)填充空白圖，以落實(shí)區(qū)域基本的自然環(huán)境特征為目的。其能力要求同初中地理學(xué)考的要求一致即可，不拔高，不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，蓄勢以待發(fā)。

圖表的解讀、分析能力的考查是高考中的必考項。普通班學(xué)生要突破難關(guān)，還是先從基礎(chǔ)入手。只有掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，才能談得上能力的提升。

篇（7）

Italian Conference Sensors

and Microsystems

2008, 674pp.

Hardcover

ISBN 9789812833525

A G Mignani等著

本書精心收集了2006年2月15-17日在意大利Firenze市舉行的第10屆傳感器與微系統(tǒng)會議上的論文。這次會議由意大利傳感器與微系統(tǒng)協(xié)會(AISEM)和費(fèi)拉拉大學(xué)應(yīng)用物理系組織,整個會議由9個口頭宣讀分組會和2個書面張貼分組會組成,它在意大利為物理、化學(xué)、生物、工程、材料科學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)人士提供了一個獨(dú)特的跨學(xué)科的交流平臺。傳感器與微系統(tǒng)會議論文集自第一版出版以來,為傳感器與執(zhí)行器、材料與工藝技術(shù)、信號的監(jiān)控、獲取和控制、數(shù)據(jù)處理、圖像識別技術(shù)、微系統(tǒng)、微機(jī)械等與傳感器相關(guān)學(xué)科的關(guān)鍵研究領(lǐng)域做出了突出的貢獻(xiàn)。

傳感器與微系統(tǒng)是一門多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科,它涉及到科學(xué)技術(shù)的各個領(lǐng)域。本書收錄的109篇論文被分成10個部分介紹,1.應(yīng)邀演講報告,包括計算機(jī)屏幕上的圖像輔助技術(shù):原理和應(yīng)用等4篇文章;2.生物傳感器,包括基于納米材料的GOD生物傳感器的制備與表征等7篇文章;3.生命功能監(jiān)測,包含了導(dǎo)管..導(dǎo)管內(nèi)的伽瑪射線探測儀、用于移動醫(yī)療的基于紅外線的心率監(jiān)測10篇文章;4.氣體傳感器,包含了氣敏氧化錫納米帶的發(fā)光特性、納米結(jié)構(gòu)的三氧化鎢(WO3)氣敏材料的高溫沉積等30篇文章;5.液相化學(xué)傳感器,包含了基于二氧化錫光學(xué)傳感器的水中氨的檢測、用光纖探針和低成本分光度計對水中Cr(VI)含量的在線全自動測量等6篇文章;6.化學(xué)傳感器陣列,包含了用于酒質(zhì)量監(jiān)測的具有線性溫度特性的氣體傳感器陣列的發(fā)展等8篇文章;7.微制造與微系統(tǒng),包含了溫度對MEMS振蕩器影響的仿真與建模等13篇文章;8.光學(xué)傳感器,包含了帶有微加熱器和熱電堆的CH4紅外傳感系統(tǒng)等10篇文章;9.物理傳感器,包含了一種基于有機(jī)場效應(yīng)晶體管的應(yīng)力計量傳感器等15篇文章;10.系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和電子接口,包括一種集成的帶有分離振蕩器的寬范圍的阻抗/時間轉(zhuǎn)換器等6篇文章。

本書內(nèi)容豐富新穎,幾乎涵蓋了傳感器的各個領(lǐng)域,介紹了傳感器在各個領(lǐng)域的新發(fā)展、新成果和新應(yīng)用,適合于從事不同傳感器及其相關(guān)領(lǐng)域的研究人員和工程師們參考閱讀。

孫方敏,

博士生

篇（8）

一、引言

政治、歷史、地理傳統(tǒng)地被認(rèn)為是文科學(xué)科,文科學(xué)科一直被強(qiáng)調(diào)需要用心去記憶,所以很多老師在教學(xué)中一味灌輸“死記硬背”的傳統(tǒng)觀念,造成許多同學(xué)反映文科也不是那么好學(xué)。那么現(xiàn)階段的地理教學(xué)中存在哪些問題呢?學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中碰到的困難有哪些呢?為了有效提高廣大同學(xué)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性,應(yīng)采取何種有效措施呢?

二、存在的問題

地理學(xué)科在高中階段被劃入文科,但是在大學(xué)學(xué)習(xí)階段,地理的學(xué)習(xí)一般被歸類在理科學(xué)部。由此可見,地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要的不僅僅是文科思維,而且需要同學(xué)們有一定的理科思維,甚至在高階段的學(xué)習(xí)中,理科思維顯得更為重要。據(jù)筆者觀察,現(xiàn)階段地理學(xué)科的教學(xué)中存在的問題,主要有以下幾個方面:

1.大部分老師忽視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了應(yīng)付高考,高中課程設(shè)置偏重于語、數(shù)、外等學(xué)科,像政治、歷史、地理等學(xué)科的課程被壓縮。如何在僅有的、短暫的時間內(nèi),將高考大綱所要求的知識全部傳授給學(xué)生,這對廣大高中地理任課老師來說是一個挑戰(zhàn)。由于時間有限,大部分任課老師抓住一切時間將自身所掌握的知識“灌輸”給學(xué)生,而不管學(xué)生實(shí)際掌握多少、吸收多少,能否有效應(yīng)對考題的變化等等。這種灌輸式的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,使他們?nèi)狈`活應(yīng)對考試的能力。當(dāng)然,這也是不利于學(xué)生個人綜合素質(zhì)提高的。

2.過分強(qiáng)調(diào)背誦在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于生物、化學(xué)、物理,同時地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與同為文科門類的政治、歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也大不一樣。地理學(xué)科與數(shù)學(xué)有緊密的關(guān)系,地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)生能夠背誦記憶相關(guān)地理概念和名詞等,同時也要求學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行推導(dǎo)。

3.沒有有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。當(dāng)今社會,科技發(fā)展速度加快,教學(xué)手段隨之豐富起來。在地理學(xué)科教學(xué)的課程中,如何利用現(xiàn)代化的手段指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),對學(xué)生接受知識的程度具有很重要的影響。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們具備一定的抽象思維能力,然而并不是所有同學(xué)都具備這種能力。那么如何培養(yǎng)這種能力呢?老師不能一味地強(qiáng)調(diào)抽象思維能力、空間想象能力很重要,而應(yīng)該采取有效的手段。老師在教學(xué)過程中存在的這些問題,直接的結(jié)果就是使學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視、缺乏興趣,更進(jìn)一步地講,這不利于學(xué)生個人能力和綜合素質(zhì)的提高,這對學(xué)生的成長成才是很不利的。

三、解決措施

每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的方法,地理學(xué)科當(dāng)然也不例外,掌握科學(xué)的方法,當(dāng)然會事半功倍。那么針對地理學(xué)習(xí)中存在的難題,有哪些方法呢?

1.老師在教授過程中應(yīng)該避免照本宣科,應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅要按照教案的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育,還應(yīng)該在已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去自主探索學(xué)習(xí),老師在教學(xué)過程中可以將生活中發(fā)生的時事與地理基礎(chǔ)知識結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生自己去搜尋資料并進(jìn)行分析。

2.老師應(yīng)采取多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,并且興趣是可以培養(yǎng)的。地理學(xué)科是一門很有趣的學(xué)問,通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生們對祖國山川、五湖四海、四季交替以及晝夜變遷都能夠有很好的理解,這對于提升學(xué)生的素養(yǎng)是很重要的。那么老師在教授這門學(xué)科的過程中,應(yīng)該靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)手段,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)地理學(xué)科帶來的歡樂,這樣才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)習(xí)地理應(yīng)該掌握好的方法。俗語有言,磨刀不誤砍柴工。好的方法能夠加快我們對知識的吸收和掌握。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣也有一些方法。地理學(xué)科同其他文科學(xué)科一樣,也需要記憶,但是不能死記硬背,而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上有效地記憶,這樣才能記得牢、記得久。同時地理學(xué)科的學(xué)習(xí)還應(yīng)調(diào)動全身各種器官參與其中。

4.提綱挈領(lǐng),融會貫通。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過將書先讀厚、再讀薄的過程。對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí),首先要明白地理學(xué)科大概總體涉及那幾大板塊,同時要分清輕重和難易,在學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該合理分配時間,最后應(yīng)該對所學(xué)的所有內(nèi)容融會貫通,學(xué)會跨章節(jié)解決考試或者生活中出現(xiàn)的種種問題。只有先讓自己對所有知識有所了解,然后進(jìn)行有效整合和吸收,這樣才能算是掌握了一門學(xué)科。

如同任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都沒有捷徑可走一樣,地理學(xué)科也需要扎扎實(shí)實(shí)地去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、理解,若能夠在上述有效方法的基礎(chǔ)上展開對地理學(xué)科的學(xué)習(xí),那么地理學(xué)科的學(xué)習(xí)將不再是難事。

參考文獻(xiàn):

[1]陳德貴.用科學(xué)的方法學(xué)地理[J].中學(xué)政史地.2007年3期.

篇（9）

一、社會公平復(fù)合理論的提出及內(nèi)涵

20世紀(jì)60年代，西方資本主義世界面臨著失業(yè)率攀升、物價飛漲、貧富差距拉大等一系列危機(jī)，社會矛盾不斷激化，整個西方世界里充滿著動蕩。而傳統(tǒng)的公共行政，無力回應(yīng)和解決社會公共問題。1968年，以弗雷德里克森為代表的一批年輕的公共行政學(xué)者，高舉社會公平的大旗，在美國雪城大學(xué)召開會議，徹底反思傳統(tǒng)的公共行政，強(qiáng)調(diào)把社會的公平正義作為公共行政追求的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)公共行政效率至上的觀點(diǎn)。這次會議標(biāo)志著新公共行政理論的誕生，社會公平也成了行政學(xué)者們的新追求和新選擇。在弗雷德里克森看來，社會公平復(fù)合理論包含著以下類型的公平及其應(yīng)用：單純的個人公平、分部化的公平、集團(tuán)公平、公平的領(lǐng)域、機(jī)會的公平、公平的價值。單純的個人公平是指個人層次上的公平關(guān)系，是最本質(zhì)的公平；分部化的公平也是個人層次上的公平，其概念就是主張同類人同等對待，實(shí)質(zhì)就是在不平等面前的人人平等；集團(tuán)公平則要求具有相似性質(zhì)的人之間的公平；機(jī)會的公平指人人有相同的可能性參與分配。上述所有的公平都應(yīng)該處在一個公平領(lǐng)域中，所有人都應(yīng)該有相同的機(jī)會享受平等的分配。

二、當(dāng)前我國異地高考現(xiàn)象及根源

1.異地高考現(xiàn)象。自1978年恢復(fù)高考以來，高考制度為我國的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才選拔做出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著時代的發(fā)展，關(guān)于高考制度本身的爭議也從未停止過。近些年來，異地高考成為全社會討論最熱烈的詞匯之一。異地高考，就是廣大隨遷子女就地高考的簡稱。目前全國進(jìn)城務(wù)工人員達(dá)到2.45億人，隨遷子女有2000多萬人，相當(dāng)一部分人在遷入地接受完義務(wù)教育后，由于沒有當(dāng)?shù)貞艏荒芫偷貐⒓痈呖肌?/p>

2.異地高考問題的根源。（1）行政干預(yù)導(dǎo)致高等教育資源分布不均。我國高等教育資源的配置一直有著較深的計劃經(jīng)濟(jì)制度的痕跡，無論是高校的區(qū)域分布、專業(yè)開設(shè)，還是高校的行政管理制度，都是在高度集中的計劃經(jīng)濟(jì)體制下統(tǒng)一設(shè)置的。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，傳統(tǒng)的行政干預(yù)高校發(fā)展的模式日益顯示出弊端，最明顯就是高等教育資源的分布受傳統(tǒng)的行政干預(yù)過多，導(dǎo)致諸多地區(qū)教育資源供求關(guān)系緊張的局面。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就依靠行政手段而擁有較豐富的高等教育，本身生源也少，錄取分?jǐn)?shù)線又低，這些地區(qū)被稱為“高考洼地”，例如北京和上海。而其他地區(qū)，人口較多，高等教育資源缺乏，由于“僧多粥少”而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)線居高不下，這些地區(qū)則被稱為“高考高地”，例如安徽、河南等地。（2）高考招生制度的不合理。我國仍舊采用傳統(tǒng)的分省制定各高校招生計劃的辦法。不合理的方面主要有兩點(diǎn)：第一是不合理的招生指標(biāo)。第二是高低不平的分?jǐn)?shù)線。（3）戶籍限制。改革開放以來，大量農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，區(qū)域間人員流動頻繁。由于東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，于是“孔雀東南飛”成了我國區(qū)域間流動所呈現(xiàn)的基本特征。由于戶籍制度的藩籬所在，廣大農(nóng)民工子女雖然從小就跟著父母來到城市，并接受義務(wù)教育，但是卻因為沒有當(dāng)?shù)貞艨诙チ司偷馗呖嫉臋C(jī)會。

三、現(xiàn)階段各省異地高考方案的探索及困難——恢復(fù)公平之路

1.各省異地高考方案的探索。2012年的最后一天，各地陸續(xù)出臺了異地高考政策。從目前公布的各省市的方案來看，各地一般都有類似的準(zhǔn)入門檻，如對考生學(xué)籍、在該地就讀時間、父母合法穩(wěn)定工作、社保證明等條件有所限制，但是由于各地現(xiàn)實(shí)情況不一，所以具體的限制條件差別又比較大。例如，黑龍江的異地考生只需要滿足本省學(xué)籍、高中連讀三年、有穩(wěn)定住所三個條件就可以報考。而最受關(guān)注的北上廣的異地高考政策被指為過于苛刻。上海的異地高考政策比較嚴(yán)格，只有持有上海居住證A證的來滬外來務(wù)工人員子女，在上海參加中考并完成高中階段完整學(xué)習(xí)經(jīng)歷才可在上海報考。廣州則是主打“積分入戶”。

2.北上廣異地高考政策實(shí)施的困難。（1）難點(diǎn)一：本地學(xué)生利益與外地學(xué)生利益的博弈。在異地高考的推行過程中，本地人口擔(dān)心一旦異地高考政策放開，外地人員會擠占自身的高考資源。教育部副部長杜玉波一語道破天機(jī)：“在制定政策時，既要解決隨遷子女的考試問題，也不影響到北京當(dāng)?shù)乜忌臋?quán)益?！焙芏啾本┤苏J(rèn)為放開異地高考政策是對本地人的不公平。首先，北京市對于教育的投入在全國遙遙領(lǐng)先；其次，北京計劃生育政策執(zhí)行得很好，所以才會享受到高考相對“寬進(jìn)”的好處；最后，義務(wù)教育階段的經(jīng)費(fèi)是由中央財政和地方財政按戶籍撥款的，導(dǎo)致了人口輸出地的教育經(jīng)費(fèi)并沒有轉(zhuǎn)入到人口輸入地，所以一下子完全放開異地高考政策，短期內(nèi)可能會使人口輸出地與人口輸入地、“高考洼地”與“高考高地”之間出現(xiàn)一種零和博弈的現(xiàn)象，即利益非此即彼的增減。（2）難點(diǎn)二：如何鑒定外地戶籍考生就地高考的資格。所謂的異地高考條件“三大準(zhǔn)入”，無疑為各地抵觸或者變相抵觸異地高考政策提供了最好的借口。比如很多省份要求異地考生的家長必須有固定工作、固定住所和固定收入。何為固定工作？對于大多數(shù)農(nóng)民工來說，工作頻繁更換，收入時高時低，如何能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)？何為固定住所？對于經(jīng)常隨著工作變動而改變居住地點(diǎn)的流動人口來說，如何才能固定？（3）難點(diǎn)三：城市承載力。北上廣作為全國范圍內(nèi)的大都市，其交通、住房、醫(yī)療等系統(tǒng)早已不堪重負(fù)，因此很多人擔(dān)心一旦放開異地高考政策，將會引發(fā)大規(guī)模的人口輸入，會對輸入地的承載力造成巨大的考驗。

四、社會公平復(fù)合理論下解決異地高考難題的途徑探討

35年前，恢復(fù)高考制度，是牽動歷史的制度變革；35年后的今天，解決異地高考問題，更是實(shí)現(xiàn)社會公平正義的時代召喚。教育公平之路到底該如何解決？弗雷德里克森說：“任何聲稱要加強(qiáng)社會公平的政策選擇理由，都要根據(jù)以下問題進(jìn)行分析：這種公平是個人的公平，分部化的公平，還是集團(tuán)的公平？它是直接的公平，還是手段的或預(yù)期的機(jī)會公平？在維護(hù)民主政府和一個可靠的市場經(jīng)濟(jì)體系的同時，為了改善弱勢群體的處境，應(yīng)該強(qiáng)什么類型的社會公平？”社會公平的復(fù)合理論為我們在探討解決異地高考問題時提供了一個基本的分析框架。

第一，中央政府宏觀管理，逐步取消戶籍制度——政策保障。社會政策上構(gòu)建公平正義，本身就是中央政府的責(zé)任。就像威爾遜早在1912年的選舉之夜向其追隨者所做的演講中講到：“我號召你們，將你們的余生投入到通過正義、平等、公平的程序推動政府不斷前進(jìn)的工作中。今晚，我自己并沒有勝利感；我所有的，只是一種莊嚴(yán)的責(zé)任感。”中央政府只有逐步取消戶籍制度，才是走上公平復(fù)興之路的開始?，F(xiàn)階段戶籍制度的背后實(shí)質(zhì)上是人權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、公共服務(wù)的不平等。逐步取消戶籍制度，讓異地學(xué)生就地高考，是廣大公民呼喚公平正義的時代訴求?，F(xiàn)階段我們需要的就是敢于廢除特權(quán)，自上而下高唱公平之歌的魄力。當(dāng)然，每個城市的實(shí)際情況不同，各地應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身情況逐步放開戶籍限制。

第二，探索高考制度改革，確保機(jī)會公平——長遠(yuǎn)目標(biāo)。1978年之初就是為了能夠公平地選拔人才，然而我國現(xiàn)階段的高考制度充滿著集團(tuán)的不公平，分部化的不公平。集團(tuán)的不公平是指本地人和外地人的入學(xué)機(jī)會不等，分部化的不公平是指不同的省市的錄取分?jǐn)?shù)線不同。怎樣才能真正地實(shí)現(xiàn)機(jī)會均等？只有改革高考制度才是根本之策。應(yīng)當(dāng)逐步建立起第三方獨(dú)立的高考機(jī)構(gòu)，采用“統(tǒng)一測試+高校自主招生”的形式，高校結(jié)合統(tǒng)一的測試成績、學(xué)生平時成績、各地區(qū)的教育因素等指標(biāo)來綜合地選拔學(xué)生。首先統(tǒng)一考試，統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線，能增強(qiáng)考試的公正性。同時高考試卷應(yīng)當(dāng)充分正視我國現(xiàn)階段不同地區(qū)教育差距的現(xiàn)實(shí)，在考試內(nèi)容設(shè)計上盡量做到既能考查教育發(fā)達(dá)地區(qū)考生的基本素質(zhì)，又能充分挖掘教育薄弱地區(qū)考生的基本潛力。其次，在高校自主招生時，除了考查知識儲備之外，還應(yīng)當(dāng)加入考生平時成績、實(shí)踐能力等的考查，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃蛩貋磉M(jìn)行綜合評價。最后，在具體招生時，全國性大學(xué)應(yīng)公平招收全國各地的學(xué)生，而地方高職類院校，由于主要受地方財政的撥款，可采取以本地學(xué)生為主，適當(dāng)考慮外地學(xué)生的方案。

第三，合理配置高考資源，重塑集團(tuán)公平——理想過渡。引發(fā)異地高考熱的一個重要原因就是高等教育資源稀缺且配置不公平?，F(xiàn)階段，在取消戶籍制度遙遙無期和改革高考制度任重道遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)情況下，只有合理配置高考資源，才是合理的過渡。一方面，打破高校分省分配招生名額的傳統(tǒng)做法，以高考報名人數(shù)為基本依據(jù)分配各省招生名額?，F(xiàn)階段一些地區(qū)人口多而名額少，而另一些特權(quán)地區(qū)人口少而名額多。中央政府應(yīng)當(dāng)回收放給地方的高校資源配置的的自，做好總設(shè)計師，統(tǒng)籌安排，打破地方特權(quán)階層的壟斷。另一方面，教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)向中西部地區(qū)傾斜，增加教育薄弱地區(qū)的重點(diǎn)大學(xué)數(shù)量，實(shí)現(xiàn)重塑集團(tuán)公平。“馬太效應(yīng)”會導(dǎo)致強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱。我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注那些處于弱勢的群體或地區(qū)，重塑集團(tuán)公平。比如安徽雖是人口大省，但是安徽省高等教育結(jié)構(gòu)不盡合理，優(yōu)質(zhì)資源相對不足。安徽“985工程”高校僅1所，教育部直屬高校僅1所，省屬“211工程”高校僅1所。這與安徽人口大省的實(shí)際需要和人民群眾接受優(yōu)質(zhì)高等教育的迫切愿望是極不相稱的。十報告適時地提到了大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，令人歡欣鼓舞。

五、結(jié)語

社會公平復(fù)合理論，是應(yīng)對西方資本主義國家出現(xiàn)的一系列社會、政治危機(jī)而出現(xiàn)的產(chǎn)物，并發(fā)揮了巨大作用。同樣，對于處在轉(zhuǎn)型期的中國解決種種不平等問題也有著重要的借鑒意義。如今，社會公平已經(jīng)成為政策判斷和公共行動的標(biāo)準(zhǔn)，將社會領(lǐng)域細(xì)分并且分別關(guān)注每一個領(lǐng)域的公平問題將成為社會公平復(fù)合理論的未來發(fā)展之路，也將成為指導(dǎo)我國具體工作的理論基礎(chǔ)。就如弗雷德里克森說的那樣，在公共行政中實(shí)施一種尊重人的公平能使規(guī)則變得更有人情味。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]丁煌.西方公共行政管理理論精要[M].北京：中國人民大學(xué)出版，2005：283

[2]姜世健.高考移民現(xiàn)象的成因分析[J].教育發(fā)展研究.2008（17）

[3]伍宸，洪成文.我國異地高考問題、原因及解決對策——基于新制度主義的分析[J].中國教育學(xué)刊.2012（11）

[4]肖軍飛.基于層次分析法的異地高考SWOT分析及政策設(shè)想研究[J].教育理論與實(shí)踐.2012（32）：18

[5]劉鵬.應(yīng)防“三大準(zhǔn)入”讓異地高考成泡影[J].教育與職業(yè).2012（34）

篇（10）

一、地理能力的概念

能力指的是可以完成相應(yīng)活動的心理特征，同樣是人在實(shí)踐中的一種表現(xiàn)。因此我們將能力理解成人在實(shí)踐活動過程中所體現(xiàn)出來的才智。而文章所提到的地理能力，為一種專項特殊的能力，指的是學(xué)生了解地理知識以及通過地理知識去探究、處理相應(yīng)地理問題的才能。深化學(xué)生的地理能力，同時可以創(chuàng)造性處理實(shí)踐過程中所遇到的一些地理問題。

二、地理能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，地理能力的培養(yǎng)主要遵循下述幾個目標(biāo)：

1.地理自學(xué)能力的培養(yǎng)，也就是獨(dú)立閱讀地理知識內(nèi)容的能力。比如，在讀的過程中找到教材“文字系統(tǒng)”的側(cè)重點(diǎn)，同時可以有效地掌握知識的重點(diǎn)；可以單獨(dú)完成教材“練習(xí)系統(tǒng)”的相關(guān)要求。而實(shí)際上這也是課內(nèi)的一種自主學(xué)習(xí)能力。

2.地理思維能力的培養(yǎng)。我們所提到的地理思維能力指的是能夠有效地思考地理問題的能力。而且對教材圖文里出現(xiàn)的一些地理事物現(xiàn)象予以分析、對比、探索、整理等一系列認(rèn)識處理。

3.實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也可以說是靈活遷移地理知識的能力。這種能力要求通過教材所學(xué)過的地理內(nèi)容，去認(rèn)識并處理現(xiàn)實(shí)中所遇到的一系列地理事物以及現(xiàn)象等。

4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。地理的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生的批判意識以及否定精神，深化學(xué)生對書本的質(zhì)疑以及自身的立場，創(chuàng)新能力可以促進(jìn)學(xué)生特有的個性與個體差異化的理解及表達(dá)。

5.地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。指的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗與實(shí)踐活動，深化學(xué)生動手實(shí)踐的意識，從根本上加強(qiáng)學(xué)生的動手以及實(shí)踐能力。

三、提高學(xué)生地理能力的舉措

在教學(xué)過程中要倡導(dǎo)主動探索以及通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，從根本上深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、交流、批判性思考與處理相應(yīng)地理問題的能力。所以我們有必要在教學(xué)過程中安排學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)”。比如，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的課程中，可以通過下述方式進(jìn)行教學(xué)：在課程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自學(xué)模板，第一就是找位置，其中包括絕對位置與相對位置，第二，掌握自然地理特點(diǎn)，其中包括氣候、地形、水文以及土壤等，第三，研究經(jīng)濟(jì)地理的相應(yīng)特點(diǎn)，其中可包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及成因、港口等，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。在此過程中教師只需要引導(dǎo)學(xué)生分析三個側(cè)重點(diǎn)，其中包括：

1.此區(qū)的絕對位置，即此區(qū)所處的經(jīng)緯度和附近區(qū)域的關(guān)系。

2.此區(qū)域的主要?dú)夂蛞约暗匦翁攸c(diǎn)，同時要以此分析土壤、水文、農(nóng)業(yè)特點(diǎn)等。

3.實(shí)施跨區(qū)域?qū)Ρ龋热缥鱽喌母珊蹬c大洋洲、中亞以及北非等地干旱的特性差異等。利用這一系列的設(shè)計，不但可深化學(xué)生全球空間的意識，同時還對地理區(qū)域特點(diǎn)有更為多元化的認(rèn)識，因此可以開闊學(xué)生的思路。在此過程中要注意適量給予學(xué)生學(xué)法上的引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)過程中的引導(dǎo)是成敗的核心要素，通常需要教師指出讀文圖的具置以及段落，同時讓學(xué)生了解閱讀的一些要求，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，而且還要讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，可以讓其先大致地讀一下，讓他們對知識的全局有一個初步的了解，然后再對知識的重點(diǎn)等局部進(jìn)行深入閱讀，最后回答出自學(xué)前所給出的相應(yīng)問題。

在地理教學(xué)過程中教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者，把教學(xué)的重點(diǎn)放在怎樣加強(qiáng)學(xué)生的“學(xué)”以及深化學(xué)生能力的培養(yǎng)上。同時在此過程教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生主動探索以及通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、溝通、批判性思考以及處理一些可能遇到的地理問題的能力。

地理能力是一種專項特殊的能力，學(xué)生需要利用對地理的掌握以及通過地理知識去分析、解決相應(yīng)地理問題的才能。在教學(xué)環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探索，并通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式從深層次深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、交流、批判性思考以及解決相應(yīng)地理問題的能力。要讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，要讓學(xué)生知道該怎樣獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識以及科學(xué)地運(yùn)用知識。