序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇房屋構造實訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關鍵詞：房建實訓房建教學教學方法

實訓是什么?實訓是內容最豐富的教科書，實訓是實現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，實訓是貫徹素質教育最重要的場所，實訓是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉化的催化劑。

實訓教學是房屋建筑學教學的重要組成部分，也是評價當代大學生學業(yè)水平和綜合素質的重要指標。實訓教學對提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用?？v觀當今時代教育發(fā)展的大趨勢，實踐環(huán)節(jié)在個專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。

《房屋建筑學》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業(yè)基礎課，其掌握程度對于后續(xù)專業(yè)課程的學習效果和效率有直接影響。然而，很多學生感覺該課程的學習難度大，往往花費很多時間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點，單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務是使學生掌握建筑構造和建筑設計原理兩大部分內容，本課程的目的是使學生具有從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結構》、《地基基礎》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等)奠定必要的專業(yè)基礎知識。

房屋建筑學實訓教學，是對建筑設計原理、建筑構造層次、構造做法的認識實踐過程，是將建筑方案設計過渡到建筑施工圖設計的一次嘗試，使學生了解建筑設計原理、設計方法，使學生了解建筑構造與建筑實體的密切關系，從而提高分析和解決實際問題的能力，獲得建筑師的基本素質，并加深對建筑構造設計，即建筑施工圖設計工作的認識。因此，實訓內容包括:了解設計前期準備工作的內容和方法;學會利用建筑設計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀的教育特征是以培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，與實際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學實訓的目標:房屋建筑學實訓是土木工程專業(yè)學生進行的第一次實踐，是將其所學的房屋建筑學知識和建筑制圖、建筑材料等課程結合起來的實踐性教學環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎。同時，房建實訓是從理論到實踐的過渡過程，是將理論和實踐結合的集訓。在實訓中，采用真題假作，讓學生逐步接觸實際工程，增強工程實踐能力，提高綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

那么，房建實訓應給予學生什么呢?

篇（2）

房屋構造是高職高專院校建筑類各專業(yè)均須設置的一門職業(yè)基礎課程，是學生學習其他專業(yè)課的前續(xù)課程，課程內容會為后面的學習打下堅實的基礎。

房屋構造課程教學目的是，學生通過學習掌握民用建筑和工業(yè)建筑的構造組成、基本構造原理、常用構造方法。課程特點是理論內容繁多，知識覆蓋面廣，綜合性強。此外，課程涉及到大量復雜繁瑣的工程節(jié)點詳圖，要求學生具備良好的空間想象能力和識圖能力。對低年級學生而言，缺乏工程實踐經(jīng)驗，對書中大量出現(xiàn)的構造做法，節(jié)點詳圖等會難以理解，增加了學習困難。高職高專院校以能力為培養(yǎng)目標的辦學理念，要求教師必須對課程的教學進行改革和創(chuàng)新。

合理整合教學內容，提高學生職業(yè)能力

目前出版的很多教材普遍內容陳舊，書中內容落后于實際工程。學生在工作后會發(fā)現(xiàn)，自己所學和現(xiàn)實工作存在一定的差距，有時會感到無所適從。職業(yè)教育要求學生畢業(yè)后具備良好的實踐能力。所以，在教學內容的安排上，筆者對教材內容進行重新整合，一部分目前在實際工程中已經(jīng)很少使用的構造方法讓學生自學，像教材中油氈防水屋面等這類的知識，只在課上給學生簡單介紹一下構造原理，更多的是給學生介紹目前主流的防水構造方法和技術。例如，墻體構造部分，很多教材只詳細介紹磚墻的構造方式和原理，對其他類墻體的做法一帶而過，所以筆者會補充目前各種常見的墻體構造做法，包括目前流行使用的玻璃幕墻技術。此外，在教學中補充些目前國家提倡的建筑節(jié)能、保溫隔熱等新技術新知識，以擴展學生的專業(yè)知識面。即便如此，學生步入社會后依然可能發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識已經(jīng)被淘汰。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，我們不僅要讓學生知其然，更要知其所以然，要重點學習掌握構造的原理，而非孤立的學習掌握各種構造方法，只有這樣，才能使學生具備一定的學習能力，適應今后工作中不斷創(chuàng)新、不斷進步的構造方法。

改革教學方法手段，大力提升教學效果

以前在教學方法手段上，我們采用傳統(tǒng)黑板板書教學模式，但課程中涉及到大量的各種構造圖片，圖形復雜，缺乏立體感，學生很難理解，老師也很難講解清楚其構造方法，教學效果不盡如人意。經(jīng)常是老師在講臺上講了半天，學生仍是一頭霧水，不能理解和想象出來施工的構造實物。

后來我們采用多媒體的教學手段，彌補了上述不足，例如構造柱與墻連接處馬牙槎的構造做法，在傳統(tǒng)教學方法中是個教學難點，但利用了多媒體技術，把原本的平面圖展示為立體圖，通過動畫、工程實例照片、施工錄像全方位的展示給學生，讓他們猶如身臨其境地感受這個部位的具體做法，提高了教學效果。通過運用多媒體的教學手段，學生會覺得書上復雜的節(jié)點構造詳圖，變得簡單直觀、清晰明了，提高了學習的興趣。

通過教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)多媒體的教學手段依然存在自身的不足，因為多媒體最重要的優(yōu)勢在于，彌補了學生空間想象能力和工程實踐經(jīng)驗的不足而帶來的學習困難，能充分調動學生課堂學習的積極性。但即使使用多媒體技術，依然沒有改變教師在上面講，學生在下面聽的單一教學方法。豐富的圖片、照片、動畫、錄像雖然能增加學生學習興趣，但時間長了也容易使學生產(chǎn)生疲倦感，所以在課堂上，老師還要與學生多進行互動和交流。

在課程教學中，教師要在課堂上采取啟發(fā)式的教學手段，增加師生互動，學生自覺參與學習的程度將影響和制約整個課程的教學進程和教學效果。筆者在教學過程中，一些復雜的構造結合工程實際，由老師提出問題，讓學生在課后通過上網(wǎng)收集資料研究等方式，解決問題，并在課堂上互相討論。又如一些簡單的構造可以讓同學們組成學習小組自學，然后每個小組代表給全班同學匯報和講解,最后老師講評。通過這些互動，能更好地調動學生們學習的積極性和主動性，真正的把所學融會貫通，為己所用。

體現(xiàn)高職教育特色，增加實訓教學環(huán)節(jié)

高職院校的教學培養(yǎng)目標是使畢業(yè)生能成為實用性的工程技術人員，雖然學生畢業(yè)之后從事設計工作的很少，但在課程教學中還是設置了課程設計的實訓環(huán)節(jié)，目的是讓學生能掌握一些簡單的設計原理，體會設計的基本思路，更好地理解圖紙，開展今后的實際工作。例如，給學生布置樓梯課程設計時，由于樓梯各部位的尺寸都有相應的構造要求，很多尺寸都相互影響、相互制約，所以學生自己動手進行設計時，發(fā)現(xiàn)實際的設計工作沒有他們想象的那么簡單，只有不斷地進行設計、驗算、調整、再設計等一系列的工作，才能完成這個看似簡單的設計任務。

在課程設計實訓教學中，筆者不僅要求學生完成課程設計的論述部分，寫出完整的設計過程，還要求學生依據(jù)自己的設計成果，繪制相應的圖紙一份。然后每4-5名同學組成一個小組，闡述自己的設計思路和設計成果，進行交流和學習，同學之間相互評分。最后每個小組推薦一名同學，在課堂上進行展示和交流，由老師講評并進行最后的總結。

為體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學特點，在課程教學中，筆者不斷地探索如何盡可能壓縮理論課的課時，增加實訓環(huán)節(jié)的課時。除了課程設計，筆者還充分利用了學院正在進行二期工程擴建的契機，教學后期引入了工程實踐環(huán)節(jié)。老師帶領學生參觀學校不同結構類型的已建工程，包括各種宿舍樓，辦公樓，教學樓，圖書館等。通過參觀，學生能夠理論聯(lián)系實際，把課堂上枯燥的文字、圖片和工程實際聯(lián)系起來。根據(jù)在建的二期工程項目現(xiàn)場施工的進度和情況，筆者合理組織學生進行現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場教學。和參觀已建建筑相比，參觀在建工程，學生在工地上可以看到一些隱蔽工程的構造方法。參觀校內建筑的優(yōu)勢在于，可以提供給學生相應的施工圖紙，讓學生邊看圖邊看現(xiàn)場對比學習，不僅學習了房屋構造的相關知識，也提高了學生的識圖能力。

通過參觀實訓，學生能從課堂走進施工實際，在現(xiàn)場生動直觀地獲得了豐富的感性認識，在參觀中大部分同學都有著很強的興趣和求知欲，教學效果良好。

改變原有考核方式，引入綜合評價體系

考試是對學生學習效果的一種檢驗，也是對教師教學成果的一種反饋，更是督促學生主動學習的一種手段。原來課程考試是傳統(tǒng)的閉卷筆試，讓學生死記硬背，并不能全面反映學生的綜合學習水平。筆者對成績評定進行了改革，課程總成績不僅注重期末考核，更注重學習過程的考核，學生課程學習中各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都計入期末成績。目前的成績評定方式是：期末筆試占50%，課程設計占30%,由設計過程、圖紙、論述三部分成績組成，課堂表現(xiàn)師生互動情況占10%，現(xiàn)場參觀完成的實踐報告占10%。當然，這種方式隨著教學的不斷改革還會進行調整，以便對學生各個教學環(huán)節(jié)進行全面考查，給學生一個綜合、真實的成績評價，使其更加合理和完善。

通過與前幾屆學生的教學效果對比，筆者欣喜的發(fā)現(xiàn)教學改革之后學生的學習熱情和學習主動性有所提高，教學效果也有所提升。但是仍然發(fā)現(xiàn)了一些不夠完善的地方，筆者會在上述教學改革中不斷總結，探索出更加完善的適合于高職院校學生的教學之路。

參考文獻

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實施大學生實踐創(chuàng)新訓練,可以鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動。高職院校通過校企合作、工學結合開展大學生實踐創(chuàng)新訓練,可進一步推動教育教學改革,促進人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新,不斷激發(fā)大學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性,提高大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我院2009年參加這一實踐活動的學生,項目來源于建筑工程系建筑結構構造實訓室建設內容的一部分。憑著對建筑結構構造模型的熱愛與執(zhí)著,07建筑工程技術專業(yè)的6名學生自發(fā)組織,通過對建筑結構構造實體模型的制作,積累了一定的實踐經(jīng)驗,也為系部的示范性專業(yè)建設作出了貢獻。我們在此把實踐創(chuàng)新訓練過程作一總結。

一、調研學習

入校以來我們已完成了《建筑結構》、《房屋建筑構造》、《建筑施工技術》、《地基基礎》、《建筑材料》、《平法識圖》等專業(yè)課程的學習。我們參加過假期工地生產(chǎn)實習,在理論和實踐上對建筑結構構造有了一定的科學認識,對于制作建筑結構構造實體模型具有專業(yè)知識和實踐操作技能。

制作建筑結構構造實體模型對我們來說,既是興趣也是特長。在課余時間,我們和指導老師一起到施工現(xiàn)場、相關院校實訓室、教學模型生產(chǎn)廠家參觀學習,經(jīng)常在圖書館查閱建筑結構構造模型的有關介紹,加深了對制作建筑結構構造模型的認識,提高了自身對專業(yè)的理解和水平,調研學習過程中也培養(yǎng)了組員間的溝通協(xié)作能力。

二、方案設計

建筑結構構造實訓室是建筑工程系重點建設實訓室之一,適用于建筑工程技術、工程造價、工程監(jiān)理等專業(yè)中結構構造實踐教學。鋼筋工程對上述專業(yè)非常重要,對建筑工程技術專業(yè)核心崗位――施工員而言,鋼筋圖紙識讀、鋼筋制作安裝和鋼筋質量檢驗是其典型工作任務之一;對工程造價專業(yè)核心崗位――造價員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋工程計量是其典型工作任務之一;對工程監(jiān)理專業(yè)核心崗位――監(jiān)理員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋質量檢驗是其典型工作任務之一。

當建筑物上部結構采用框架結構或單層排架結構承重時,基礎常采用獨立基礎。獨立基礎一般只坐落在一個十字軸線交點上,有時也跟其它條形基礎相連,但截面尺寸和配筋不盡相同,獨立基礎如果坐落在幾個軸線交點上承載幾個獨立柱,叫做共用獨立基礎?；A之內的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋,且長方向的一般布置在下面。

單層輕型門式剛架結構是指以輕型焊接H形鋼、熱軋H形鋼或冷彎薄壁型鋼等構成的實腹式門式剛架或格構式門式剛架作為主要承重骨架,用冷彎薄壁型鋼做檁條、墻梁;以壓型金屬板做屋面、墻面;采用聚苯乙烯泡沫塑料、硬質聚氨酯泡沫塑料、巖棉、礦棉、玻璃棉等作為保溫隔熱材料并適當設置支撐的一種輕型房屋結構體系。

單層輕型門式剛架結構具有質量輕、工業(yè)化程度高,施工周期短、綜合經(jīng)濟效益高和柱網(wǎng)布置比較靈活等特點,近年來得到迅速的發(fā)展。在目前的工程實踐中,門式剛架的梁、柱多采用焊接H形變截面構件,單跨剛架的梁柱節(jié)點采用剛接,多跨者大多剛接和鉸接并用;柱腳可與基礎剛接或鉸接;圍護結構多采用壓型鋼板;保溫隔熱材料多采用玻璃棉。

建成后的理實一體化實訓室,有利于基于工作過程組織教學,以項目為導向組織課程的教學與實踐,構建“學做結合,邊學邊做”的教學模式,提高學生的應用能力。

圖1錐形獨立基礎鋼筋模型圖

圖2門式剛架梁柱節(jié)點模型

三、模型制作

我們依據(jù)設計好的施工圖,計算工程量,購買鋼材等原材料,在實訓室制作獨立基礎鋼筋模型,在鋼構公司制作門式剛架梁柱節(jié)點模型。

1.獨立基礎鋼筋模型

獨立基礎鋼筋模型的制作工藝為:抄平放線墊層施工鋼筋工程展牌制作。

(1)抄平放線

實際工程施工前,為了使基礎底面標高符合設計要求,施工基礎前應在基面上定出基礎底面標高,模型基底標高即為實訓室地坪標高。

(2)墊層施工

為了保護基礎的鋼筋,施工基礎前在基面上澆筑細石砼墊層。

(3)鋼筋工程

根據(jù)施工圖紙要求,在墊層表面上彈出鋼筋位置線,鋪放鋼筋網(wǎng)片,連接柱的插筋,在綁扎的平面鋼筋上,不準踩踏行走,嚴格控制板中鋼筋的混凝土保護層厚度。四周兩行鋼筋交叉點應每點綁扎牢。中間部分交叉點可相隔交錯扎牢,但必須保證受力鋼筋不位移。雙向主筋的鋼筋網(wǎng),則需交全部鋼筋相交點扎牢。相鄰綁扎點的鋼絲扣成八字開。鋼筋安裝完畢后應檢查驗收。

(4)展牌制作

制作模型實訓的項目、功能,鋼筋模型名稱等標牌

2.門式剛架梁柱節(jié)點

門式剛架梁柱節(jié)點制作的主要工藝為:加工制作圖的繪制放樣與號料切割坡口加工制孔邊緣加工矯正和成形組裝焊接涂裝與編號展牌制作。

門式剛架梁與柱的連接,可采用端板豎放,采用高強度螺栓連接,連接的螺栓應成對稱布置。在受拉冀緣和受壓冀緣的內外兩側均應設置,并宜使每個翼緣的螺栓群中心與冀緣的中心重合或接近,為此我們采用將端板伸出截面高度范圍以外的外伸式連接。

在兩個模型制作前,要進行安全教育,經(jīng)過培訓,在制作過程中要注意安全問題。

在實踐中我們注重過程管理,分階段由項目負責人和導師共同檢查項目的進展,定期召開總結會議,以保證項目能夠順利進行。指導老師協(xié)助策劃項目和制定實施方案,對整個訓練過程做好指導工作,及時幫助解決項目中出現(xiàn)的問題。

運用專業(yè)知識,結合系部示范性專業(yè)建設,制作出用于實踐教學的獨立基礎鋼筋和門式剛架梁柱節(jié)點模型兩個建筑結構構造模型,有利于組織實施項目化教學。

通過實踐訓練,我們進一步提高了專業(yè)動手能力,提高了團結協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

參考文獻:

[1]杜紹堂.鋼結構施工[M].北京:高等教育出版社,2005.

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前言：課程改革是匯聚優(yōu)質的教育資源，提高課程教學質量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內得到教學共享的一項教學創(chuàng)建活動。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質人才。

一：《建筑構造與識圖》精品課程在我院的發(fā)展概況

本課程的改革是源于《建筑制圖與識圖》與《建筑構造》是兩門獨立的教學課程，為了增強課程的適用性與建設改革，符合社會需求、適合教學實際情況，我們對原有的這兩門獨立課程進行了整合，即現(xiàn)有的《建筑識圖與構造》課程。本課程是我院建筑工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)及專業(yè)基礎課，始于2003年，該專業(yè)加入了全國高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會，四川省綿陽市工程造價管理協(xié)會，成立了綿陽職業(yè)技術學院建筑工程管理專業(yè)建設指導委員會，建有國家職業(yè)技能鑒定---川181所。通過本課程的學習，可使學生較為全面系統(tǒng)地了解建筑圖的識讀、民用與工業(yè)建筑的房屋構造組成、構造方法及構造原理，培養(yǎng)學生熟練地識讀建筑施工圖、結構施工圖的能力。同時該課程又為《建筑結構》、《建筑施工》 、《建筑工程定額與計價》等后續(xù)專業(yè)課程的學習提供必要的專業(yè)基礎知識，在本專業(yè)課程學習中起著承前啟后的作用。

二、精品課程建設面臨的問題

1、教師的教學方法、手段和水平都會影響到整個教學工作。

2、建筑專業(yè)的相關理論知識、實踐技術都在不斷更新，如果不及時提高，學生畢業(yè)后將難以達到學以致用。

3、以前的教材理論知識和實踐知識的結合不夠，不利于學生對專業(yè)知識的理解和掌握。

4、學生的實際動手能力較差，怎樣通過教學方法和手段，結合實訓活動，達到加強學生的動手能力。

三、師資隊伍建設是精品課程建設的保障

該課程團隊由校內、外教師共9人組成，其中校內專任教師6名，校外兼職教師3名，團隊中“雙師”型老師所占比例近90%，具有職業(yè)資格教師所占比例為87%以上，專兼教師所占比例為0.67：0.33.年齡結構分布合理，碩士以上達62%以上，高級職稱以上比例達50%，團隊中，有院級專業(yè)帶頭人、院級教學名師、骨干教師、教研室主任、教壇新秀等優(yōu)秀教育技術骨干和青年教師參加。

四、教學內容的改革是課程建設的核心

隨著社會的不斷發(fā)展，高職教育的大力倡導，建筑企業(yè)對上崗人才素質需求的不同變化。為適應社會的需求，我院采取了一系列的改革措施，在培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標、教材選用、教學方法與手段、考核方式上不斷地進行建設與改革，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握專業(yè)必需的文化基礎和專業(yè)理論知識，具有工程造價計價和控制能力的高素質技能型專門人才。畢業(yè)時可獲取預算員、資料員、材料員、安全員等相關領域工作的1-2 個崗位證書。我院建筑工程管理專業(yè)自招生以來，生源較好，目前已擁有在校生近 1000人。該課程在專業(yè)上的定位非常重要，它即是專業(yè)基礎課，又是專業(yè)課。該課程的課程目標是，使學生掌握建筑圖的識讀、房屋建筑的構造原理與構造方法等基本知識。從而具有建筑圖的識讀，民用與工業(yè)建筑主要構造節(jié)點詳圖設計的能力，提高學生識讀建筑施工圖、結構施工圖和構造通用圖集的能力，構造原理的應用能力，并為后繼課程奠定必要的專業(yè)基礎知識和崗位適應能力。

五、課程教學資源是精品建設的關鍵

1、教材使用與建設

教材使用方面：這五年來，該門課程的教材一直選用的是建筑工業(yè)出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，準備在明年選用 “十一五”國家級規(guī)劃教材。教材建設方面：根據(jù)社會發(fā)展與市場的需求，組織該課程組的教師和企業(yè)技術人員，共同開發(fā)更為合理和適用的教材并出版發(fā)行。實踐教材方面：首先由實踐教師制訂出各實踐環(huán)節(jié)的任務書與指導書，然后請課程組的教師和企業(yè)相關技術人員進行討論決定，最后形成一套完整的實踐教學資料。經(jīng)過不斷的建設與改革，其實踐教學資料更加具有完整與針對性，教學效果好。

2、學生自主學習的條件

學院針對每一個班的學生都有一個相對固定的教室和一個系專業(yè)機房讓學生自主學習（也可到圖書館進行學習），學生到班的情況較好。針對建筑工程管理專業(yè)的《建筑識圖與構造》這門課程，要求教師每一周到班上進行輔導至少一次，這可讓學生及時解決學習中的相關問題，其效果好。

3、開展課程改革研討和學術講座

根據(jù)社會發(fā)展與市場的需求，主動與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，在體現(xiàn)高等教育規(guī)律，高職教育特色的基礎上不斷地進行該課程的教學改革和聘請建筑類專家進行學術講座，培養(yǎng)出符合建筑企業(yè)生產(chǎn)一線需要的高素質專門應用型管理人才。

4、實踐教學方面

本課程在實踐教學上主要建有二十余個校外實訓基地，一個校內圖紙會審、課程設計實訓室。本專業(yè)的實踐教學在原有實驗實訓設施的基礎上，進行全方位的建設、整合和擴充，主要建設：建筑材料檢測實訓中心、工程技術資料整理及招投標模擬實訓室、工程造價實訓室、專業(yè)應用軟件園區(qū)實訓室及校外實訓基地等。

5、網(wǎng)絡教學環(huán)境

我院校園網(wǎng)絡設施齊全，網(wǎng)絡已進入學生宿舍，學院已擁有上千臺微機。我系已擁有200余平米的專業(yè)機房 1間，可完全滿足《建筑識圖與構造》課內容采用多媒體教學的需要，滿足學生業(yè)余自學的需要。

六、課程教學模式是精品建設的主要手段

1、多種教學方法靈活使用的形式與目的

（1）項目中心課程范型教學方法：在本課程的教學過程中，為幫助學生對整棟房屋的組成建立一套完整的知識體系，采用了項目中心范型為主的教學方式。如在單層工業(yè)廠房教學中，以一個單層工業(yè)廠房的全部構件組成為教學主線，采取從局部到整體各個突破的教學方法。

（2）問題中心課程范型教學方法：在本課程的教學中，采用了問題中心課程范型，先根據(jù)教學內容提出一系列圍繞建筑構造的施工和設計等方面的問題，引導學生對各類問題進行分析，讓學生在對問題的分析總結中獲得知識；并培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

（3）訓練中心課程范型教學方法：在本課程教學中，我們采用了訓練中心課程范型。根據(jù)教學內容的安排，給學生設立墻身節(jié)點詳圖、樓梯構造設計、屋面防水設計、單層廠房定位軸線設計等課內訓練。

（4）體驗中心課程范型教學方法：在本課程中，我們采用了體驗中心課程范型為主的教學范例，通過參觀實習，讓學生對專業(yè)有一定的感性認識，為后續(xù)課程的學習打下基礎。

2、現(xiàn)代教育技術應用與教學改革

七、建筑構造精品課程存在的不足和改進措施

1、知識的不斷更新。按照國家的標準、要求，及時更新專業(yè)規(guī)范、規(guī)定，使理論緊密聯(lián)系實際。

2、提高學生的學習能動性，多增加各種專業(yè)實踐活動，讓學生有更多的機會將理論轉化為實踐知識。

精品課程建設是一個長期而艱巨的任務，需要大量的人力物力的投入，加大實訓基地的建設等，以此來促進課程建設的發(fā)展，從而提高教師的教、學、研水平，提高學生的學和做水平，提高學校的整體教學水平。

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高職教育的特點，是以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。作為一名高職教師，應結合高職教育的特點展開教學，教學中應突出專業(yè)基本概念、基本知識和基本技能，將教學重點放到崗位所需知識的學習和應用上，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

《建筑構造與識圖》課程，是高職建筑工程技術專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，通過該課程的學習，讓學生了解建筑工程的相關名詞、術語，掌握房屋的基本組成及其構造、建筑施工圖識讀等基礎理論知識，培養(yǎng)和訓練學生熟練識讀建筑施工圖的能力，同時為后續(xù)專業(yè)核心課程的學習奠定基礎。為達到高職教育的培養(yǎng)目標，使學生在《建筑構造與識圖》課程學習過程中收獲成果，作為授課教師應緊密圍繞建筑工程行業(yè)需求，采用適合培養(yǎng)學生應用能力的教學方法，探索在《建筑構造與識圖》課程教學中實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑。

一、明確目標，改革教學

明確在整個教學過程中“以能力培養(yǎng)為本位”的教學目標，“以應用為主旨”構建課程教學內容體系，針對學生畢業(yè)后主要是到施工企業(yè)從事施工員、資料員、預算員等工作，且企業(yè)要求學生要具備識圖能力、實際動手能力、創(chuàng)新能力及利用專業(yè)知識解決施工中遇到的實際問題的能力。因此，在教學中，針對于培養(yǎng)學生不同的職業(yè)崗位能力將教學內容劃分為相應的教學模塊，例如：民用建筑構造模塊培養(yǎng)的是學生在施工過程中建筑構造的認知及綜合素質能力；建筑工程圖的識讀模塊對應培養(yǎng)學生的建筑工程圖識讀與應用能力，使得學生在工作中能熟練識讀建筑施工圖。

為提高《建筑構造與識圖》課程的教學質量，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，應摒棄“填鴨式”教學，改變以教師為中心、灌輸為手段的傳統(tǒng)教學方法，強調讓學生接觸真實的工程資料和建筑實物，在理論與實踐的反復學習過程中提高學生的職業(yè)能力。在教學過程中，積極營造有益于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍和環(huán)境，舉辦建筑模型比賽，激發(fā)學生參與創(chuàng)新學習的積極性和主動性，使學生所學知識得到實踐檢驗，提高了學生的創(chuàng)新能力。

二、教法選擇，能力培養(yǎng)

教學內容特點、教學對象、教學目標，是選擇教學方法的參考依據(jù)?！督ㄖ嬙炫c識圖》課程具有內容涉及面廣、文字多、圖多、應用性強等特點，講課過程中就需要將板書、多媒體、現(xiàn)場觀看、學生實踐相結合。知識要點進行板書，教學課件以教材內容體系為框架，插入工程實踐中典型的影像資料，針對高職學生對實踐環(huán)節(jié)的學習興趣明顯高于理論課程學習的特點，在教學過程中可以通過讓學生以實踐觀看和操作來掌握理論知識。

高職學生基礎較差，學生對知識的掌握程度與教學內容講解的先后順序有著重要的關聯(lián)，教學中按照房屋建筑基本構造組成房屋建筑工程圖的形成、識圖步驟及識圖方法的順序，由淺入深，依次安排教學，最后以一套完整的施工圖貫穿整個教學環(huán)節(jié)，學生就很容易掌握。

在教學過程中，針對于不同的教學目標采用不同的方法進行教學，對于完成知識目標的教學，采用講授式，即復習舊課提出問題、激發(fā)思維講授新課鞏固練習檢查評價；對于完成能力目標的教學，采用實踐探索式，即提出問題、布置任務實景觀察、收集資料小組討論資源共享展示點評。

三、行業(yè)交流，適應崗位

教學過程始終與行業(yè)緊密聯(lián)系，拉近課堂與工程現(xiàn)場的距離。教師利用寒暑假到工地學習，以了解施工企業(yè)需求，在課堂上傳授給學生工程一線真正需要和最接近實際的知識。

組織學生到建筑工地參觀現(xiàn)場、參與專業(yè)技術及管理工作。通過校內、校外的崗位綜合實訓，將專業(yè)教學與實踐緊密結合起來，使學生在校期間得到崗位能力的基本訓練，畢業(yè)后具備了崗位工作能力，能夠較快較好的融入工作中。

在授課過程中，先進行理論知識講解，然后讓學生帶著所學的知識到施工現(xiàn)場進行驗證，并結合工程實踐進行現(xiàn)場教學。教學中充分利用了本校新校區(qū)在建房屋工程作為教學實例，如當講解樓板時，課堂上介紹了樓板的類型、樓地層的防水等內容，然后把學生帶到工地，讓大家觀察新建教學樓的樓板類型、防水的做法；講授識圖部分內容的時候，先給同學們看教學樓圖紙，然后帶領學生到現(xiàn)場觀看，學生在現(xiàn)場觀看的同時和施工人員交流學習。聘請行業(yè)專家對學生進行考核，學生通過與行業(yè)專家進行交流，可更加深刻地領會該門課程的重要性及學習的重點。

總之，教師在教學過程中，應根據(jù)學生的實際情況，合理安排教學，將理論知識與實踐相結合，注重教學內容的整體性和各知識點的相互聯(lián)系，在教學中充分運用實例、實踐活動，加深學生對知識的理解和提高學生的學習興趣，以達到最佳的教學效果。同時，應加強“雙師”教師隊伍建設，教師應具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學、教研能力；并應掌握建筑行業(yè)的最新動態(tài)，能夠通過授課、實訓，使學生掌握就業(yè)崗位所需的職業(yè)技能，這樣才能在《建筑與識圖》課程教學中，較好地實施對學生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)。

筆者在《建筑構造與識圖》課程的教學過程中，通過以上所述教學觀念的實踐，學生的積極主動性和學習興趣明顯提高，學生的專業(yè)技能增強，教師的教學能力也得到了鍛煉和提升。隨著高職教育的迅速發(fā)展，教學改革的深入，建筑行業(yè)的日新月異，還需要對《建筑構造與識圖》課程教學改革進行不斷地探索，培養(yǎng)出能適應建筑行業(yè)崗位需求的學生。

參考文獻：

篇（6）

關鍵詞：教學模式 建筑工程 創(chuàng)新

1 認知實習的目的

認知實習就是使本專業(yè)的學生對土木工程有一個初步的感性認識，從而提高學生對土木工程專業(yè)的學習熱情，為后續(xù)的課程提供一定的學習基礎。同時也能夠為學生畢業(yè)后走向工作崗位積累有用的經(jīng)驗。

2 認知實習現(xiàn)狀

2.1 聯(lián)系實習單位有難度

在市場經(jīng)濟條件下，追求利益最大化是企業(yè)進行生產(chǎn)的根本目的所在，因此，很多單位在接收學生進行現(xiàn)場實習時存在很多的顧慮。由于現(xiàn)場施工環(huán)境比較復雜，存在很大的危險性，處于安全方面的考慮，施工單位往往會拒絕學校學生的實踐和實習。

2.2 學生對認知實習認識不到位

學生提高實習質量的核心是對認知實習的目的和重要性進行明確。在整個培養(yǎng)體系中，生產(chǎn)實習的重要地位需要進一步的明確，要強化培養(yǎng)學生結合理論和實踐的重要性。同時，實習指導書要認真編寫，確保內容的完備性，實習的目的、內容、要求、紀律、成績的評定等方面的內容要明確提出，實習的主要內容、常見結構的實習內容、可供研究的小專題以及對實習日記和實習報告撰寫的相關要求等要重點介紹。實習結束后所要提供的技術資料在實習指導書中要詳細地規(guī)定，在一定程度上使學生快速進入狀態(tài)，做到有的放矢。

在進行實習前，需要對學生做好實習動員工作，明確實習的主要內容、實習方式、實習紀律以及相關的實習考核辦法等，學習的全部內容和要求要讓學生明確，同時調動學生生產(chǎn)實習的積極性和熱情。

2.3 認知實習中資金不足

資金不足也是高職院校進行認知實習的一大難點。綜合考慮上述情況，我們制定了針對高職院校的一套認知實習方案。包含校內實習和校外實習兩部分實習計劃，充分利用校園現(xiàn)有條件，讓學生學習更多知識。具體實習流程如下。

3 實習內容

實習內容主要分成兩部分來進行，一部分是校內實習，另一部分是校外實習。

3.1 校內實習

校內實習主要是利用校園現(xiàn)有建筑物、構筑物、廠房等建筑，需要有專業(yè)性較強的老師分成兩個階段進行。第一個階段是在課堂上講解，主要就一棟房屋的三大模塊即房屋建筑部分、房屋結構部分、施工部分進行講解，比如，以同學們居住的宿舍樓為例，首先讓同學們了解房屋建筑部分，簡單了解建筑物的類型、功能、平面布置和空間組成特點；簡單了解基礎、墻、樓地面、屋面、樓梯、門窗等構件的構造和作用。簡單了解室內外裝飾的類型及其基本做法。其次讓同學們了解房屋結構部分，簡單了解房屋結構的類型、形式和組成；簡單了解梁、板、柱、墻等結構構件的特征、配筋、構造要求等。再次，讓同學們了解施工部分，了解各類施工機械等。了解施工放線的基本知識。如果有歷史資料的話給同學們最好放一下（比如當時施工時的照片），讓同學們從感性認識上更好地理解建筑物的由來。

第二階段是領著同學們到實地參觀，把課堂上的知識應用到實際建筑物中，進一步提高同學們的感性認識。激發(fā)同學們的求知欲，為后續(xù)課程的開設打下良好的鋪墊。

3.2 校外實習

校外實習主要是參觀一些具有標志性的建筑物，同學們對建筑物的名稱可能耳熟能詳，但是真正這些建筑物的結構形式，構造情況他們可能就不得而知了，所以，在參觀之前可以簡單介紹一下建筑物的基本情況，讓同學們在參觀的時候注意觀察哪些部位，注意做哪些筆記，為參觀后寫總結打下基礎。

4 認知實習的組織與管理

4.1 師資保證

同課堂教學相比，認知實習存在很多的差異，在實習內容和實習方法上指導教師要對學生進行及時的指導，全面負責學生在實習期間的思想、紀律和生活等方面。在實習之前指導教師要做好實習的準備工作，要善于啟發(fā)學生。教師指導學生要理論聯(lián)系實際，從德、智、體諸方面在指導認知實習過程中，關心、愛護學生，實習過程中學生提出的各類問題要能夠進行及時的解答。按照實習計劃，實習完成后，指導教師要組織好學生的認知實習的總結工作。

另外，實習指導教師可以從實習基地聘請實踐經(jīng)驗豐富的骨干技術人員進行擔任，在一定程度上加強了校內指導教師與實習基地外聘指導教師之間的交流。從實踐操作能力方面來說外聘指導教師具備一定的優(yōu)勢，但是缺乏相應的教學經(jīng)驗與技巧，理論水平等方面稍差。校內教師恰恰相反，通過開展交流活動，兩者之間實現(xiàn)了優(yōu)勢補充，互相促進，共同提高，有助于建立相對穩(wěn)定的實習指導教師隊伍。

4.2 安全保證

實習學生要樹立“安全第一”的思想，要服從實習指導教師的安排和指揮，進入實習工地一律戴安全帽。實習著裝要整齊、簡樸，不得穿奇裝異服，不得穿拖鞋。進入實習工地，要注意頭上、腳下，要跟隨實習指導教師，不得擅自行動，注意安全。同學之間要相互照顧，發(fā)現(xiàn)問題請及時與指導教師聯(lián)系。認知實習的教學環(huán)境相對于課堂教學形式來說，具有相對較高的危險性，因此，在進行認知實習教學活動之前必須對相關安全問題做充分估計并做好應對措施。學校從兩方面做了相關措施。一是學院專門派出輔導員和指導教師做好全天跟班制度；二是發(fā)揮班級干部的自主管理能力，同時輔助帶隊教師完成認識實習教學過程。實踐證明，充分發(fā)揮學生班干部的管理作用對于完成認知實習教學任務起到重要的作用。

4.3 充分利用實訓室，提高學生的能力

在實際的教學過程中，遵循“營造真實環(huán)境，進行生產(chǎn)實訓”的原則進行課堂教學。例如在制作樁的過程中，在實驗室根據(jù)制作樁的相關要求，學生可以結合鋼筋混凝土的要求，按照搭接鋼筋的要求，采用對焊形式對主筋進行處理，根據(jù)具體要求對水泥、砂、石等進行選擇及操作。在砌筑磚墻的過程中，可以在教師的指導下，在實訓室完成普通磚的砌筑等實際操作。在一定程度上可以強化學生的記憶，激發(fā)學習的興趣。

4.4 實現(xiàn)工學結合

工業(yè)與民用建筑作為綜合性的學科，其專業(yè)特點與實施“工學結合”相一致，在人文藝術方面實現(xiàn)了內容與制作在形式上的統(tǒng)一，在進行建筑施工時，制作形式恰恰是其全過程。每學期安排3～5次的施工現(xiàn)場的實習，在教師的指導下保證每次至少5～7天。在實習過程中，第一天對工程圖紙進行熟悉，第二天對施工進度和施工狀況進行全面了解，在以后的實習時間內，在師傅的指導下實際操作每個工種動作?！肮W結合”一方面將理論知識與實踐課程之間的關系處理好，另一方面可以培養(yǎng)學生的綜合能力，在具體實踐中印證與運用其他課程。

4.5 全面把握，層層遞進

教師要在課堂、實訓室、施工現(xiàn)場中對教學大綱要求進行全面把握，以模塊為出發(fā)點、以構件為核心，以學生理解與掌握為目的，采用多種教學手段，提高學生的實踐操作能力。

5 認知實習考核

要求學生逐日做實習日記，由全程指導的教師每天記錄學生的表現(xiàn)情況，包括出勤、紀律、提問等。實習中可安排學生利用晚上的時間畫出一個典型樓層的建筑平面草圖，以加深對建筑構造的認識。實習結束時要求學生寫出實習報告，并安排總結交流。最后根據(jù)學生提交的實習日記、草圖、實習報告以及實習表現(xiàn)情況給出實習成績。每一個構件的形成是一個知識點，柱、梁、墻、板的施工操作是形成建筑物的關鍵點。課堂、實訓室、施工現(xiàn)場是學生學習的立足點。三點鏈接在一起為一條主線，如何讓學生充分利用這條主線，教師的理論與實踐水平起著決定性作用，學生可以在這條主線中讓各個構件鏈接在一起，形成設計者的藝術表達。

6 結語

經(jīng)過幾年的研究與探索，我們在實習教學實踐措施建設、實習指導教師隊伍建設、實習組織方式、實習的過程管理及實習考核等方面取得了一定的經(jīng)驗，為以后的工作提供了借鑒。

參考文獻：

[1]袁玉卿，李雪嬋，杜文風，溫森，李靜.道橋專業(yè)本科生認識實習研究[J].科技信息，2010（21）.

篇（7）

宿州學院是應用型本科院校，主要以能力培養(yǎng)為核心，將職業(yè)素質與學歷教育相結合，而非培養(yǎng)傳統(tǒng)的學術型人才．我院在2012年新開設土木工程專業(yè)，而房屋建筑學不僅是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，也是本專業(yè)的一門呈上啟下課程［1］，設置的目的是通過學習本課程來讓學生在掌握相關建筑設計和構造理論知識的同時，又具備工程實踐能力［2］．對房屋建筑學進行教學研究的主要目的是為了能夠給土木專業(yè)學生提供一個更好的實戰(zhàn)平臺，增強學生的動手操作和實踐能力，更好的體現(xiàn)應用型本科院校主要是以能力培養(yǎng)為核心，而非培養(yǎng)傳統(tǒng)的學術型人才．

1教學過程中存在的問題

在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)有一些問題，并結合我校12級，13級土木工程人才培養(yǎng)方案的內容，對教學過程中出現(xiàn)的問題作出總結:

1．1課時少且分配不均勻

房屋建筑學理論知識繁多，總學時只有48個課時，課時少，而且分配不均勻，講授課程只有12個課時，課程設計所占學時達到36個課時，雖然說應用型本科人才的培養(yǎng)更加注重的是本科層次上的實踐動手以及解決問題的能力，但是在強調提升學生的動手動腦能力的同時，也不能忽視基礎知識的學習，只有扎實基礎知識的鋪墊才能真正做到學以致用．同時土木工程專業(yè)在教學內容上要有別于建筑專業(yè)的學生，所以不必對建筑設計的要求過高，只需要學生能進行一般的民用房屋建筑設計，以及選用合理的建筑構造的基礎上能繪出相應的建筑施工圖即可．

1．2認知實習和課程教學脫節(jié)

我校土木工程專業(yè)的認知實習和房屋建筑學是分開單獨開設的，認知實習是在大一下學期開設，而房屋建筑學是在大二下學期開設．認知實習主要是去施工工地現(xiàn)場去了解建筑建造的過程，而大一開設的課程中并沒有土木專業(yè)的專業(yè)課，沒有一定的專業(yè)知識做后盾，即使在認知實習的現(xiàn)場有專業(yè)人員進行講解，學生仍然會感到很困惑，認知實習因此并不能達到預期的效果．開設在大二下學期的房屋建筑學有的知識點比較抽象，學生很難理解，甚至學過就忘．認知實習和理論課程的脫節(jié)會帶來諸多弊端．

1．3課程設計積極性低

房屋建筑學課程設計是我校土木專業(yè)學生接觸的第一個專業(yè)性強的設計課程．課程設計是通過手繪的方式讓學生掌握建筑設計的原理、建筑的細部構造設計以及設計的基本步驟，以此來提高學生的表現(xiàn)、觀察、創(chuàng)意和整合的能力，最終讓學生逐漸適應用制圖這一“語言”來表達自己的設計意圖［3］．房屋建筑學的教材對于建筑設計的原理介紹的內容比較多，而對相關具體設計規(guī)范介紹的比較少;同時學生首次接觸新的繪圖方式，以及自身讀圖和制圖能力不強，從心理學角度來說會有一個隔離和潛抑的心態(tài)，這些因素都會導致學生在課程設計的時候興趣不濃厚，不愿意積極主動的去思考建筑設計的原則方法以及建筑的細部構造的做法，更不愿意去查閱圖集和相關規(guī)范等，對教師的依賴性比較大，學生繪制出來的圖基本和上課講的案例很相似，沒有自己的設計思想．

2教學改革措施

針對以上在教學過程中存在的問題，在房屋建筑學的教學研究中，我們采取了以下改革措施．

2．1優(yōu)化教學內容

房屋建筑學主要介紹了兩大部分內容分別是建筑設計和建筑構造這兩大部分，所包含的知識點繁多，學時相對來說比較少，課堂上可以對重點和難點問題進行深入的講解，把簡單容易理解的知識點留給學生課后自學，對現(xiàn)在建筑中較少使用的構件，比如:木樓梯、實腹式鋼門窗等構件不做進一步深入的介紹．雖然課時緊也應該要與時俱進，把一些新技術新方法要在課堂中傳授給學生，這樣可以拓寬學生的視野，利于應用型本科人才的培養(yǎng)．關于建筑設計原理的內容比較空泛，在課堂授課的時候更應該多增加世界上各流派、各個時期的一些著名建筑案例的分析與介紹，比如在講到空間結構時介紹了日本丹下健三在結構表現(xiàn)主義時期的頂峰之作———代代木體育館;在講到建筑應該與原有建筑產(chǎn)生對話與延續(xù)時，介紹了貝聿銘的華盛頓國家美術館東館;在講到建筑與自然環(huán)境之間的關系時介紹了賴特的流水別墅．讓學生能從實際的案例中構建建筑背景和藝術知識體系，激發(fā)學生的靈感和求知欲，調動他們的主觀能動性．建筑構造的主要教學內容包括有建筑構配件及節(jié)點的做法，除了運用多媒體技術把一些知識點更加直觀的展示出來之外，還要讓學生多利用網(wǎng)絡資源，比如網(wǎng)易建筑、國家建筑標準設計網(wǎng)、ABBS建筑論壇、筑龍網(wǎng)等，以及相關的國家技術規(guī)范如:國家標準圖集、建筑制圖標準等資料培養(yǎng)學生自學能力．即使學生在以后的工作崗位中遇到問題也可以通過這些資料得以解決．房屋建筑學的教材有很多，不同的教材在對某些內容介紹的時候側重點會有所不同．課堂上會按照學生征訂的教材做重點介紹，有的知識點教材上給出的不全面，可以上課時告知學生，讓學生課后利用網(wǎng)絡或者圖書館的資源去了解，并令其將了解的內容整合起來當作一次課堂作業(yè)．這樣不僅可以調動學生的積極性以及自主學習的能力，而且還可以加深其對某一知識點的理解．比如說建筑物平面組合的形式，征訂的教材上概括為串聯(lián)、并聯(lián)和混合式，但是其它課本又會將其分為走道式、套間式、大廳式、單元式和混合式［4］．課堂上重點介紹前者，后者的內容可以讓學生課后自學，讓他們去總結這幾類的布局方式，有何利弊等知識．

2．2課程設計和課堂教學相結合

課程設計最終的結果是要求學生繪圖的深度能夠達到施工圖的深度，而且要符合相關的技術規(guī)范如:房屋建筑制圖統(tǒng)一標準、建筑結構制圖標準、建筑制圖標準等．最終使學生在短期的課程設計中掌握建筑設計的思路、步驟及其他注意事項，為學生就業(yè)打下堅實的基礎．只有讓課程設計和課堂教學相結合，才能最終達到這一目標．課程設計分為構造設計和方案設計，根據(jù)設計要求的側重點不同，應將課程設計和理論課程穿插布置，其中的構造設計在相應構造講解完之后就可以布置任務書，比如墻體的細部構造就在講完這部分內容之前就開始布置課程設計任務書，讓學生帶著問題去學習，做到有的放矢．同時把構造設計安排在相應的理論課程之后還可以及時幫助學生進一步深化理解具體的構造做法和原理．方案設計應該是在全部理論課程結束之后布置，因為方案設計相對來說比較復雜，需要學生綜合多個方面的內容才能完成［5］．此外，把方案設計放到最后不僅可以讓學生綜合利用建筑設計原理和建筑構造知識，而且可以培養(yǎng)學生查閱建筑相關技術規(guī)范、圖集的能力．構造設計不分組，每個同學都要求獨自完成，這樣可以培養(yǎng)學生的獨立性以及獨自解決問題的能力．而后期方案設計可以將兩三個學生分成一組去完成，這樣可以讓一個完整的方案能夠在短時間內呈現(xiàn)出來，在這過程中不僅能讓學生各顯所長，而且可以提高他們的團隊協(xié)作意識．土木專業(yè)可以和宿州市城鄉(xiāng)規(guī)劃建筑設計院、施工企業(yè)，房地產(chǎn)開發(fā)公司等單位建立長久的合作關系，甚至可以通過洽談將這些單位變成土木專業(yè)的校外實習實訓基地，學生在做課程設計時參照設計院的設計任務，通過實際的設計任務書來進一步激發(fā)學生的積極性．

2．3認知實習和課堂教學相結合

房屋建筑學和土木工程認知實習相結合，也就是說房屋建筑學不僅要有課程設計，還要有專門的土木工程的認知實習，這樣就可以把我校已有的土木認知實習作為房屋建筑學的一部分內容．在學習房屋建筑學理論的知識點時，教師可以和實習實訓基地協(xié)調好，把課堂搬到工地上，組織學生去施工現(xiàn)場上課，因為現(xiàn)場教學會有很強的直觀性，在施工現(xiàn)場可以對照著建筑實體給學生介紹建筑物中各個構配件的形狀、尺寸和做法，比如后澆帶的位置，基礎的類型，主次梁的位置和尺寸等．只有提高學生的感性認識才能使學生真正的了解建筑的基本構造、空間組成及建筑設計等內容，在施工現(xiàn)場教學不僅可以大大提升課堂教學的效果，而且也可以激發(fā)學生的學習興趣．教材上一些比較抽象的需要學生自己去體會的內容，比如建筑構圖遵循的均衡與穩(wěn)定，變化與統(tǒng)一等規(guī)律，在認知實習的過程中可以結合實習地一些成功的建筑案例來向學生詳細的介紹這些構圖規(guī)律是如何運用的．只有讓認知實習與課堂教學相結合才能讓二者相互促進．

2．4教學方法的改革

采用多元化的教學方法，在教學的過程中要利用計算機和多媒體技術來幫助學生理解抽象的概念，而不是僅僅局限于傳統(tǒng)的板書．課堂教學的過程中也應該讓學生參與進來，調動學生的積極性，可以通過案例分析的方法讓學生通過自己的視角來評判案例的優(yōu)缺點，例如建筑物門窗的位置對建筑平面設計的影響，就可以讓學生在課堂上對多個案例進行討論分析，從而讓學生意識到門窗的布置會影響到建筑平面布局，同時又可以讓學生以全程參與者的身份融入到課堂教學中來．此外，還可以采用雙向互動教學，在學習新課之前給學生布置任務，讓學生先自己實地調查，然后再講解理論知識，這樣可以讓學生對知識點的理解更為透徹．比如在講到樓梯設計的時候，課前讓學去實地丈量身邊的宿舍樓和教學樓中的樓梯段的寬度、樓梯板的厚度，樓梯中踏步的高寬以及平臺的寬度等尺寸．這些準備工作學生既不需要用復雜的儀器也不會耽誤太多時間，還能培養(yǎng)學生的動手以及觀察能力，同時又能與課堂教學緊密聯(lián)系．

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中圖分類號：TU-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

通過自己的現(xiàn)場施工工作經(jīng)歷和對建筑相關企業(yè)調研的基礎上，對所培養(yǎng)的高職土建類專業(yè)學生進行專業(yè)定位。在對崗位工作流程和工作內容分析的基礎上，歸納總結出施工及施工管理相應崗位典型的工作任務，進一步對施工員崗位的工作進行分析、取舍，凝練出行動領域和相應的學習領域。構建了高職建筑工程技術專業(yè)以"面向工程實際為導向"的課程體系。

一、施工員崗位任務

作為土建施工人員應該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國家的有關各項技術方針、政策、執(zhí)行各項技術規(guī)范、規(guī)程和標準；具有識讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應用能力；具有進行施工組織設計和施工管理的能力；并具有一定的工程造價預算知識；具有主要工種的操作能力；具有施工質量檢驗的能力；具有處理施工中一般結構或構造問題的能力；具有計算機的應用能力，能熟練運用office軟件、AutoCAD軟件及有關專業(yè)軟件。

二、課程體系建設

通過對施工員崗位任務分析，建立課程體系結構和課程設置

1.課程體系結構

本課程體系由通識課程、專業(yè)課程和實踐課程三部分組成，通識課程由學校統(tǒng)一安排。

專業(yè)課程包括：專業(yè)平臺課程，建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學、房屋建筑學、建筑設備、建筑工程事故分析與處理、招投標與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計量與計價；專業(yè)方向課程，地基與基礎工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結構施工、施工組織與管理實務、施工技術資料管理實務、建筑安全技術與管理、平法識圖；專業(yè)素質拓展課程，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設項目管理、建筑電工基礎、市政工程概論。

實踐課程包括：集中實訓，建筑制圖實訓（平、立、剖面圖）、建筑測量實訓、建筑CAD實訓、地基基礎實訓（土工試驗）、工程計量與計價綜合實訓、招投標與合同管理綜合實訓、工種操作實訓；專業(yè)實踐課程，認知實習、專業(yè)實踐、畢業(yè)設計、頂崗實習。

篇（9）

當今的建筑主要采用的是框架結構或者是框架剪力墻結構，磚混結構也采用但用的比較少。我們所參觀的新宿舍和實訓樓都采用的是框架結構?？蚣芙Y構主要是用鋼筋混凝土施工，水泥是施工的黏合劑，所以施工前要買多少水泥呢？水泥的有效時間有多久呢？都是一個稱職的施工員要考慮的問題。還有磚，現(xiàn)在都不準用紅磚了，制造紅磚的污染大，而且質量重，相對于空心磚來講，空心磚質量輕，可以減少對基礎的壓力?？蚣芙Y構的受力特點，是由荷載把力傳到樓面，再由樓面?zhèn)鞯街樱儆芍觽鞯交A。

在一教，老師跟我們講到變形縫，變形縫包括伸縮縫、沉降縫和防震縫。他們的作用是保證房屋在正常溫度變化、基礎不均勻沉降或地震時有一些自由伸縮，以防止墻體開裂，結構破壞。而后澆帶是在高層建筑中來代替變形縫的做法。其做法是每30米到40米留一道縫寬為800毫米到1000毫米的縫隙暫時不澆注混凝土。縫中鋼筋可采用搭接接頭，等荷載差不多穩(wěn)定時，一般是結構封頂兩個月后再澆注混凝土。后澆帶都是用于建筑長度大于50米的建筑。而當建筑長度小于50米時并且是框架結構，這時為了保證建筑物的整體性和一定的剛度，就的設置單元墻來增加建筑物的整體性和剛度。

為了讓我們更好地熟悉施操作，老師把完整的建筑施工圖紙讓我們看，主要是讓我們了解梁的布筋情況，排水系統(tǒng)和電路。

篇（10）

《房屋建筑學》是研究建筑平面組合、空間組合與建筑構造理論和方法的專業(yè)課，是理論性、實踐性很強的一門課程。其主要目的是培養(yǎng)學生進行建筑設計的初步能力。筆者在十幾年的教學實踐中察覺當前我國教育改革的不完善，大多數(shù)教師均無法在縮減的課時內完成教材的講授。加之實訓基地建設投入嚴重不足，無法開展實踐教學，因而造成了學生在實踐方面知識的匱乏。

一、“案例教學法”與房屋建筑學教學實踐

目前在國內房屋建筑學教學中，雖然在教學手段與方法上進行改革與探索，但還沒能夠跳出傳統(tǒng)的應試教育模式，教師在課堂上口若懸河，然而學生反應平淡，其效果表現(xiàn)是消極的。案例教學就是在教師的指導下，將學生引入到特定的事件現(xiàn)場，讓學生在事件中扮演特定的角色，再現(xiàn)案例場景，從而達到提高學生實際運用課本知識能力的一種教學方式。案例教學的主要特點是運用案例個別的個性來說明、展示一般性。采用的方法是，按照從工程實例出發(fā)，先提出問題、再分析問題、進而解決問題的思路推進，理論聯(lián)系實際，提高綜合素質和解決實際問題的能力。例如房屋建筑學第11章基礎案例教學的應用。教材選用西安建筑科技大學等七院校合編的《房屋建筑學》（普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材）。（1）情景設計：例如我校正在建設中的多功能露天活動場，建設場地是一幅中間低，四周高，高低差達5m，填土深度達十幾米的松填地段，東西方向寬約50m，南北方向長約70m。根據(jù)規(guī)劃要求，場地的中心地區(qū)為籃球場或表演場，四周為階梯式觀眾席。（2）問題的提出：根據(jù)場地情況采用何種基礎類型，上部結構如何滿足視線要求。（3）實施方法：首先參觀施工現(xiàn)場，收集相關資料，強化感性認識；然后組織課堂討論，讓學生充當設計者，根據(jù)書本知識提出個人見解及初步設計方案。（4）實施過程：學生獨立完成基礎的選型設計和上部結構的選型設計。上板作圖。審定成圖。（5）教師根據(jù)施工現(xiàn)場和學生討論、作圖情況進行總結，結合“適用、安全、經(jīng)濟、美觀”的方針分析、講解。讓學生從理論到實踐，從實踐到理論進行多次反復，在認識過程中有一個質的飛躍。（6）案例教學的效果：在整個教學過程中學生在課程設計任務書的指引下，到圖書館借閱相關圖書，上網(wǎng)搜索相關資料，很快完成一草方案。在指導教師的幫助下，對一草方案進行認真分析并修改，完成二草圖。在二草圖的基礎上，進行正式上板作圖。在作圖過程中，涉及許多的規(guī)范，比如《民用建筑設計通則》（GB50352-2005）等。要設計，就必須遵循這些規(guī)范，這樣學生自覺去收集相關規(guī)范，自主學習規(guī)范。

二、教案及其編寫

（1）案例教學情景再現(xiàn)生動形象，改變了呆板、沉悶的課堂氣氛，學生成為課堂的主角，極大地調動了學生的學習積極性和主動性，教師引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學生由被動學習轉為主動學習，這是學校教學的目的所在。（2）案例教學可以將零散的知識點有機地串聯(lián)起來形成一條線，進而擴展為知識面，實現(xiàn)教學內容的融匯貫通，使學生能夠綜合地掌握知識點，避免處理問題的片面性。（3）案例教學將理論與實際有機地結合在一起，有效防止了二者之間的脫離。以我校為例，目標是培養(yǎng)高級應用型人才，所以在這方面就必須加強，在課堂上就培養(yǎng)學生這方面的能力和技能。編寫案例時應特別注意，案例必須有針對性的進行深入調研，把書本知識與施工現(xiàn)場有機結合起來，把案例情景做得真實、鮮活、趣味性強，使學生易于接受；案例必須能適應時代的發(fā)展趨勢，適應房屋建筑學教學改革；案例案例必須是典型的。

三、“案例教學法”的實施步驟

（1）選編案例。精心選編案例這是實施房屋建筑學案例教學的基礎和前提。（2）呈現(xiàn)案例。呈現(xiàn)的方式分為：運用投影儀呈現(xiàn)案例；利用多媒體技術呈現(xiàn)案例；教師宣讀案例；學生人手一份文字資料。（3）案例討論與分析。案例分析的關鍵是師生互動，將案例中的內容與房屋構造原理、建筑設計知識聯(lián)系起來，討論其發(fā)展變化規(guī)律。（4）案例總結和評價。這是對階段案例教學的概括和提升，討論結束時，教師要進行總結，指出過程中的收獲與存在的不足。并讓學生本案例的討論過程進行小結，目的在于幫助學生更好地分析整個過程和結果，加深全過程印象。

參考文獻

[1]張新平．案例教學的內涵[J]．課程教材教法．2002