序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課前三分鐘演講材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

呂淑湘先生指出：“撇開語言（口頭語）教文字（書面語），這是一種半身不遂的語文教學(xué)?！比~圣陶先生則說：“不善聽未必善讀，不善于說未必善寫，故應(yīng)當(dāng)一把抓。”隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，要求語文教師在語文教學(xué)中致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。給學(xué)生一個展示自我的平臺，對教材的內(nèi)容起到很好的補(bǔ)充和拓展的作用。

在教學(xué)中我也注意到學(xué)生說話能力的弱化問題。上課時，發(fā)言的同學(xué)不多，偶爾只幾個同學(xué)發(fā)言也是說話支支吾吾，吐字不清晰。如果將兩個知識水平相當(dāng)?shù)娜朔旁谝黄穑?dāng)然是思維敏捷，能言善辯的受青睞；期期艾艾，語不達(dá)意的則會淘汰在一邊?，F(xiàn)代社會對人才素質(zhì)有更高的要求，良好的口語交際能力已成為現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)。

由此可見，強(qiáng)化小級學(xué)生“說”的意識，“提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”，是勢在必行，也是迫在眉睫的事情。目前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。為了提高學(xué)生說話能力，行之有效的方法之一，就是巧妙地利用課前三分鐘演講。

一、課前三分鐘演講的作用

所謂“課前三分鐘演講”，是指上語文課的頭三分鐘時間由一名學(xué)生上講臺所作的說話訓(xùn)練。不要小看這短短的三分鐘時間，利用得好，利用得恰當(dāng)，它的作用可真不少！

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，增加自信

剛開始開展演講活動時，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，大部分學(xué)生上臺都是扭扭捏捏，說話支支吾吾，甚至閉口不言。我就鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，創(chuàng)造輕松的表達(dá)氛圍，克服學(xué)生可能的膽怯與自卑，激發(fā)“講”的熱情，最終實現(xiàn)從“要我講”為“我要講”的轉(zhuǎn)變。

課前三分鐘的演講，這是學(xué)生鍛煉的好機(jī)會，特別是一些膽小的孩子，課堂上不敢舉手發(fā)言，錯過了許多鍛煉的機(jī)會。而課堂演講與上課不同，它可以有更多的時間讓孩子在課外準(zhǔn)備，孩子有了準(zhǔn)備，就有了信心。

經(jīng)過一個學(xué)期課課前三分鐘演講的嘗試，發(fā)現(xiàn)了很多益處，其中從學(xué)生個體成長而言，最大的收益就是，建立了學(xué)生的自信心。同學(xué)們在老師面前不敢說話的矛盾不是很突出了，以前結(jié)巴的現(xiàn)象也沒了，膽子也大起來了，話語也流利了許多。

2.訓(xùn)練語言，提高表達(dá)

在這個活動中，教師是配角，是指導(dǎo)者、是聽眾，或者說是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達(dá)出來，需要課前充分的準(zhǔn)備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語訓(xùn)練。

通過這“三分鐘”口頭表達(dá)，讓他們講、說，通過師生之間、同學(xué)之間的評、議的合作互動方式，通過肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問題，讓其取長補(bǔ)短。評議的內(nèi)容有語言流暢、自然，普通話流利，表達(dá)生動，有感情，儀容儀表得體、大方。這樣，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。說話表達(dá)的內(nèi)容不再泛泛而談，空洞乏味。

3.豐富知識，促進(jìn)積累

生活是最好的老師，豐富多彩的生活，大量的課外閱讀既可以豐富學(xué)生的詞匯，又可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法。也只有多閱讀，多積累，才能激發(fā)學(xué)生說的靈感。通過課前演講，讓全班學(xué)生增長見識，培養(yǎng)信心，提高表達(dá)能力，一舉多得。

為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時間去搜集材料。學(xué)生在課余時間查找演講的材料，這本身也是一個學(xué)習(xí)的過程。從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，豐富了語文知識的積累，開闊了同學(xué)們的視野，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識面，提高了同學(xué)們的語文素養(yǎng)。

4.積累素材，助力寫作

剛開始開展演講活動時，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個較大膽外向的同學(xué)主動要求出來演講，而且還是帶著講稿在讀。這個階段，我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過幾次課前小演講后，其他同學(xué)的積極性也開始被調(diào)動起來。為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時間去搜集材料。

如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫作文八篇，提高學(xué)生的寫作能力，效果總是不甚明顯。通過“課前三分鐘演講”有助于提高學(xué)生的寫作能力，因為學(xué)生要想三分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，查閱資料，選擇摘抄。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須做好選擇性閱讀和選擇性摘抄的前期工作，不能應(yīng)付，這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平大有提高。

二、課前三分鐘演講的方法嘗試

我們認(rèn)為，提高學(xué)生語言表達(dá)能力具有重要意義。那么，課前三分鐘如何指導(dǎo)學(xué)生，使他們講的內(nèi)容豐富而有意義呢。我們可以從以下幾方面著手：

1.按順序進(jìn)行，需有序而行

每天的語文課在預(yù)備鈴響過后，按學(xué)號編排，由一名學(xué)生來到講臺上演講，然后根據(jù)這名同學(xué)的演講，由學(xué)生或老師做簡短的講評。堅持由易到難的原則，從自由演講逐漸發(fā)展為命題演講。

內(nèi)容可講所聞所見所感。這樣經(jīng)過大半年的訓(xùn)練，收到了顯著的效果。有不少家長跟我反應(yīng)，自己的孩子對這項工作十分重視，每輪到自己演講，都會認(rèn)真準(zhǔn)備。所以，我基本不用為這項工作操心，每天的值日生會把下一天的發(fā)言名單板書在黑板上，只要預(yù)備鈴一響，學(xué)生就會主動走上講臺，認(rèn)真地開始演講，并且基本上能控制在正式上課鈴響前后完成。

2.依內(nèi)容進(jìn)行，需有感而發(fā)

針對學(xué)生表達(dá)中存在的問題，言之無物，無真情實感，專門進(jìn)行講說訓(xùn)練，如何說出真情實感，重方法的講解，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，然后以此為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。

（1）展示名言警句。

在課前三分鐘演講中，讓學(xué)生說說自己喜愛的名言警句，并說說自己喜歡的理由。名言警句源于生活，是對于生活的高度概括和總結(jié)，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。學(xué)生在發(fā)言的同時，不但積累了知識、豐富了語言，作為聽眾的同學(xué)也受益匪淺。

（2）童話成語故事。

童話故事是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。通過講童話故事或成語故事，可以豐富學(xué)生的知識，使聽的人和講的人都有收獲。既積累了知識，還調(diào)動了學(xué)生的積極性。

（3）賞析優(yōu)美文段。

宣讀自己在課外精選的百字短文。內(nèi)容不限，形式不限。詩歌、幽默小品、小故事、新聞、精彩片段，或者自己和同學(xué)寫的日記、小練筆、作文等，只要是自己喜歡的文段都行。這一安排，在不經(jīng)意中既提高了學(xué)生的朗誦水平，又豐富了習(xí)作的材料。

3.應(yīng)鼓勵為主，需引導(dǎo)鼓勵

要求學(xué)生脫稿，以求對所說內(nèi)容的消化吸收。那種任由學(xué)生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能助長演講走向形式主義。演講后的評論是必不可少的，這樣可以起到辨明事理、畫龍點(diǎn)睛、給講說者以鼓勵等作用。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，評價應(yīng)以鼓勵為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生講說中的閃光點(diǎn)，給予肯定，這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

教師應(yīng)當(dāng)要求其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，若有不同意見，可以進(jìn)行爭辯或補(bǔ)充，對于講得好的學(xué)生要給予鼓勵和表揚(yáng)。在學(xué)生講的過程中，教師要面帶微笑，耐心傾聽，并適時進(jìn)行表揚(yáng)，使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中敢于把自己的想法講出來。

4.活躍課前氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮

在講的內(nèi)容、形式以及其后的評論方面，教師都要極力創(chuàng)造寬松的氛圍，給學(xué)生充分展示才華的空間。鼓勵發(fā)表不同見解。老師以身作則，帶頭點(diǎn)評，然后請同學(xué)們參與點(diǎn)評，使學(xué)生不再有拘束的感覺，自由自在發(fā)揮。

為了調(diào)動全班演講的積極性，每過一個階段，請全體學(xué)生投票，評選出周冠軍、月冠軍，并在學(xué)期末進(jìn)行一次最終的講故事比賽，最終評出學(xué)期總冠軍。并贈上好書一本以資鼓勵，讓孩子的語言能力得到長足的進(jìn)步。

課前三分鐘演講是一門綜合藝術(shù)，融聽說讀寫諸訓(xùn)練為一體。利用課前三分鐘，我班學(xué)生既增長了知識，開闊了視野，又提高了記憶能力、理解能力、口頭表達(dá)能力、辨別是非能力和運(yùn)用知識的能力，同時還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅霞；如何提高學(xué)生口頭表達(dá)能力[J]；林區(qū)教學(xué)；2005年03期

[2]申明月；課前三分鐘演講──口語訓(xùn)練的新嘗試[J]；職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)；1998年02期

篇（2）

【關(guān)鍵詞】課前三分鐘；展示活動；農(nóng)村初中；語文課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）實施建議中，關(guān)于口語交際教學(xué)提出，“口語交際是聽與說雙方的互動的能力。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力”?！靶抡n標(biāo)”還指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)”。由此可見，在語文課堂上創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生自由表達(dá)所見、所聞、所感的舞臺，更為學(xué)生接受和喜愛。

筆者所在的學(xué)校是農(nóng)村初中，農(nóng)村地區(qū)的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境相較于城區(qū)還存在一定的差距，故而農(nóng)村的孩子在信息接觸面、社會交往、人際溝通等方面也較城區(qū)的孩子存在明顯的差距，如比較拘謹(jǐn)，不善于與人交流，一說話臉就紅等。作為農(nóng)村中學(xué)教學(xué)一線的語文老師，我們有責(zé)任、有義務(wù)為孩子們提供一個展示自我的平臺，我們不能因為教育資源相對匱乏、教育程度相對滯后就弱化甚至忽視了孩子們的語文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，語文教學(xué)過程應(yīng)重于情感的誘發(fā)，激勵，善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生“參與”教學(xué)活動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性，主動性，創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，激勵學(xué)生自主、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，并把一種美好的情感內(nèi)化于心，而課前三分鐘講演就是這么一種有益的方式。

一、充分認(rèn)識“課前三分鐘”的功能和作用

語文教學(xué)具有實踐性，這一特點(diǎn)決定了語文教學(xué)離不開以學(xué)生為主體的實踐活動。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生始終應(yīng)該處于主動參與、積極活動的狀態(tài)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是民主的、開放的合作關(guān)系。把生動活潑的課前三分鐘講演形式引入語文課堂教學(xué)，創(chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于參與其中，從而提高語文教學(xué)的效率。

首先，它訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生在限定的時間內(nèi)把準(zhǔn)備好的內(nèi)容表達(dá)出來。要求明了、輕快、準(zhǔn)確、令人信服。通過講演展示，學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)能力在教師和全體同學(xué)面前真實地外傳。在“三分鐘”的展示中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規(guī)范著自己。

其次，它有助于提高學(xué)生的寫作能力。通過“課前三分鐘”有助于提高學(xué)生的寫作能力，因為學(xué)生要想三分鐘取得較好的成績，必須講演前要組織好材料，經(jīng)過立意，構(gòu)思成文，最后修改成稿。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須寫好，不能應(yīng)付，這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，“課前三分鐘”為進(jìn)行思想教育創(chuàng)造了一個生動活潑的局面，開辟了一條新途徑。因為學(xué)生講演內(nèi)容攝取身邊所見、所聞、所感，內(nèi)容豐富多彩。

第四，“課前三分鐘”講演鍛煉了學(xué)生邏輯思維。為了準(zhǔn)備講演展示，學(xué)生要選擇材料和組織材料，進(jìn)行認(rèn)真地思考。先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣提出問題，怎樣進(jìn)行論述，這些都要進(jìn)行認(rèn)識、分析、歸納、推理、判斷等各種形式的思維活動。

二、遵循學(xué)生成長規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐步深入

學(xué)生講演展示能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，不同年齡段培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也不同。筆者根據(jù)多年的教學(xué)探索和實踐，比較推崇“三階段”講演能力培養(yǎng)：七年級階段偏重于記敘性文體，更多積累寫人敘事的語段，這個階段適宜開展講故事、說身邊事等活動；八年級階段偏向議論型、鑒賞型，適宜開展讀后感、觀后感活動；九年級則配合中考復(fù)習(xí)，讓學(xué)生關(guān)注時事，加深對事物的認(rèn)識和理解，適宜開展演講展示。

七年級階段學(xué)生年齡小，一切都剛剛開始，這個階段側(cè)重于講述。講述就是讓學(xué)生講自己的所見、所聞、所感、所想，提高每一位的語言表達(dá)能力，使每一位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，彌補(bǔ)課內(nèi)因時間倉促只能提問少數(shù)同學(xué)的不足，可以由學(xué)生就感興趣的題材自由講述。

八年級階段學(xué)生對學(xué)校環(huán)境熟悉了，知識增長了，學(xué)習(xí)的能力提高了，這個階段可以先開展“詩文朗誦”活動，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣和讀書能力，提高口語交際能力，老師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生朗誦技巧。經(jīng)過一段時間的積累后，讓學(xué)生選擇喜歡的作品在課前三分鐘展示，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤畛绨莸拿撕妥约鹤钕矏鄣臅?，這樣不僅可以增長見聞，而且可以陶冶情操，培養(yǎng)價值觀。

九年級階段學(xué)生知識面較廣，查閱、理解和運(yùn)用資料的能力都有所提高，已經(jīng)掌握了基本的查閱資料、分析資料和組織資料方法，學(xué)生不僅要播報新聞，還要評論時事，適時開展演講活動，這些訓(xùn)練活動不僅可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，還可以積累寫作素材。

三、注重指導(dǎo)，喚醒學(xué)生的主體意識

初中生的人生觀和價值觀處于重要的成長期和形成期，特別需要指引他們前進(jìn)的道路，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。教師在學(xué)生“課前三分鐘”之前要進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，首先要教會學(xué)生什么是講演，了解演講、講述和朗誦的區(qū)別，然后教會學(xué)生怎么寫講稿，在活動開始之前做好充足準(zhǔn)備。教師言傳身教，把握正確的指引方向，既發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動他們的積極性；又不放任自流，任由學(xué)生隨意的“講演”，讓講演流于形式，從而鍛煉學(xué)生的膽量、口才，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的意識。

學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己來體驗和實踐，只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動中，語文教學(xué)才會取得好的效果。實際上，學(xué)生都有很強(qiáng)的參與意識，他們都希望把自己的觀點(diǎn)、看法表達(dá)出來，希望贏得同學(xué)們的贊賞和老師的肯定。課前三分鐘的展示活動，為學(xué)生提供了參與的平臺。雖然每次練習(xí)只有一個同學(xué)，但所有同學(xué)都在聽，甚至比聽老師的講課認(rèn)真。為了獲得說話成功，每個學(xué)生都在積極準(zhǔn)備，為了臺上那幾分鐘，學(xué)生會精心地去搜集材料。三分鐘的說話訓(xùn)練，喚醒了學(xué)生的主體意識，學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的真正主人，在學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂，學(xué)習(xí)的積極性主動性極大地調(diào)動起來了。

四、積極評價，調(diào)動學(xué)生積極性

課前三分鐘的一系列展示活動，教師應(yīng)該從始至終參與，要專心傾聽學(xué)生的講話，同時始終要以尊重、鼓勵、欣賞的目光去看待所有發(fā)言的學(xué)生，哪怕學(xué)生講得再什么差，都不要諷刺、挖苦，都要找出閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵。堅持在贊揚(yáng)、激勵中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)完善、提高自我。

尊重和賞識并不代表要一味的嬌縱學(xué)生，評價過程中也要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。主要可落實在內(nèi)容的評價、語言表達(dá)的評價、表情和儀表的評價上，并通過不同學(xué)生之間的對比，讓表現(xiàn)較差者看到差距和改正的方向，只有這樣才能有進(jìn)步，而不是停留在別人習(xí)慣性或是禮貌性的表揚(yáng)中做一只井底之蛙。學(xué)生說話能力有了提高的時候，一定要及時地把課前演講向高層次拓展，以展示課前三分鐘說話的成果，形成一種動力，不斷激發(fā)學(xué)生演講熱情，開發(fā)說話潛能。

課前三分鐘既是教師對“新課標(biāo)”口語交際教學(xué)的要求，也是對學(xué)生全面語文能力培養(yǎng)的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信的個性，有理由相信，只要高度重、長期而有效地堅持語文課前三分鐘展示活動，積極倡導(dǎo)和營建開放、自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)，就一定能點(diǎn)亮語文課堂，使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

在語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到教育的最終目標(biāo)？我在平時的課堂教學(xué)中，開始了對語文教學(xué)課前三分鐘的探索與實踐。

一、課前三分鐘教學(xué)活動的作用

課前三分鐘的教學(xué)活動有著獨(dú)特的幽默性和趣味性，并且能讓學(xué)生完全參與其中，無形中增長了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課前三分鐘的教學(xué)活動對學(xué)生的自尊心、自信心也有很大的幫助。一次成功的演講、一次精彩的朗誦在給別人以享受的同時，也為自己帶來了強(qiáng)烈的自尊與自信。我們班有一個性格內(nèi)向、靦腆膽小的女孩子，在教師和學(xué)生的鼓勵下走上講臺時，面紅耳赤，不敢看人。我就讓她拿著稿子念，結(jié)果由于她讀得相當(dāng)好，得到了學(xué)生熱烈的掌聲。后來，她再上講臺時已沒有了往日的恐懼。

課堂三分鐘可以成為學(xué)生了解世界的窗口、學(xué)生相互交流與協(xié)作的契機(jī)，還可以成為培養(yǎng)學(xué)生各種興趣的一條有效途徑，如提高學(xué)生記憶能力、理解能力、口頭表達(dá)能力、辨別是非能力和運(yùn)用知識的能力，同時還可養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課前三分鐘的形式

課堂三分鐘需收集其他教師的成功經(jīng)驗，還需廣泛征求學(xué)生的意見，以下幾點(diǎn)是我自己一些比較成熟的形式。

1.古詩詞鑒賞，培養(yǎng)高尚的語文情趣

課前，要求每一個學(xué)生準(zhǔn)備一首自己喜愛的古詩詞，在每堂課前輪流抄寫到黑板上，上課時進(jìn)行介紹分析。有大家熟悉的唐宋名家名作，也有鮮為人知的美詞佳句。王維、孟浩然清新閑適的山水田園詩；高適、岑參雄渾高遠(yuǎn)的邊塞詩；一曲曲哀婉凄切的清照詞；一首首激情洋溢的稼軒詞，在學(xué)生的口中娓娓道出，給人留下深刻的印象。也有一些學(xué)生在介紹作家生平時別出心裁，穿插一些名人軼事，更引發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.講成語故事，增加詞語的積累

為了更好地理解、記憶和運(yùn)用常見的成語，我在課前三分鐘還開展了講成語故事活動。先讓學(xué)生尋找搜集，如有廣為流傳的“前無古人”“味如雞肋”“兩袖清風(fēng)”等，也有一些“東食西宿”“舉案齊眉”“作舍道邊”“含飴弄孫”等對其含義不甚了解的成語。通過故事形式，不僅使學(xué)生了解了成語的來龍去脈，更便于記憶和掌握運(yùn)用，增長了知識。

3.推薦一本喜愛的書

開設(shè)“推薦一本喜愛的書”這個欄目，可以推動學(xué)生閱讀面，開闊視野，還培養(yǎng)了他們的概括能力、表達(dá)能力和鑒賞能力。有些作品如《簡·愛》《家》《花季雨季》等，不只一次地被學(xué)生推薦介紹，引得其他學(xué)生爭先恐后一睹為快。

以上幾種形式可以分階段有計劃地進(jìn)行，在內(nèi)容、語言表達(dá)、表情等方面逐步提高要求，也可以把“新聞聯(lián)播”“故事接龍”“人生AB劇”等形式搬進(jìn)課堂。同時，為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，每項活動均評分設(shè)獎，讓學(xué)生也參與打分。這樣一來，學(xué)生真有一股“臺上一分鐘，臺下十年功”的勁頭。由此，活動的效果也就達(dá)到了。

三、課前三分鐘的操作流程

我根據(jù)不同的課堂，操作的流程也不盡相同，但大致上有以下的幾個步驟。

課前：教師提供活動內(nèi)容學(xué)生課下收集材料形成自己的意見或觀點(diǎn)形成書面的材料。

課堂：學(xué)生在講臺發(fā)表自己的觀點(diǎn)找兩個學(xué)生進(jìn)行品評教師做簡短的總結(jié)。

篇（4）

我所工作的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，長期以來，受教育現(xiàn)實中諸多因素的制約、影響，語文教學(xué)中存在著只注重于讀寫，偏廢聽說能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的現(xiàn)實，加之學(xué)生基本上來自農(nóng)村，父母的文化水平大都較低，又因受經(jīng)濟(jì)條件限制，這些學(xué)生讀課外書籍特別是文化名著都很少。而這些，恰恰是他們口頭表達(dá)能力不足的一個重要原因。因而學(xué)生中普遍存在著口頭表達(dá)能力差，課堂發(fā)言膽子小，公共場合講話膽怯，詞不達(dá)意，言不由衷的現(xiàn)象，學(xué)生的口頭表達(dá)能力與課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的相距甚遠(yuǎn)，因此要想改變這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)對我們農(nóng)村中學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)是刻不容緩的。在實踐中，將理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上探索一條適應(yīng)我校學(xué)生特點(diǎn)的，提高口語交際的能力方法。解決我們農(nóng)村學(xué)生只重寫、不會說以及既不會說又不會寫的問題，為日后能成為一名適應(yīng)信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎(chǔ)，這就要求我們將口語交際貫穿于語文教學(xué)的全過程，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，面向全體學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。讓口語交際的教學(xué)使每個學(xué)生都動起來，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、具體教學(xué)中的培養(yǎng)實施和方法

1.鼓勵學(xué)生從圖書館借自己感興趣的書，培養(yǎng)帶頭人，讓他們充分利用課余時間、休息日看書，并為自己周圍的人講所看的內(nèi)容。兩周后統(tǒng)計誰看了哪些文章，在下面評出講得好的同學(xué)，利用班會課給大家講所看的故事。同時提出要求：提煉文章精彩部分，重點(diǎn)人物，有趣的故事情節(jié)，句通義順，并能有序地組織語言把自己看到的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給別人，從而提高口語表達(dá)能力。

2.開展課前三分鐘演講。這一活動是一個循序漸進(jìn)的過程，分三步進(jìn)行。第一步收集成語練膽量，積累詞匯量。演講前要求每位學(xué)生每天收集五個成語及其成語解釋，輪到哪位學(xué)生該三分鐘演講了，這位學(xué)生可以拿著自己收集的成語資料到講臺前面給同學(xué)們講讀。老師對學(xué)生的語調(diào)、語氣、語速、停頓、態(tài)勢語言進(jìn)行指導(dǎo)和要求。安排組長督促檢查，老師星期五把同學(xué)們收集的成語收上來檢查，以此來督促學(xué)生積累詞匯量，這樣保證每天的三分鐘演講順利進(jìn)行。同時對演講的學(xué)生一定要及時給予鼓勵和指正或一兩句的小結(jié)，讓演講的學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在下一次的演講中去克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢，使自己的口語能力不斷提高，這一活動堅持了一個學(xué)期。第二步是給學(xué)生題材，讓學(xué)生選擇自己喜歡的題材內(nèi)容，自己動手把所選的內(nèi)容抄在日記本上，目的是把說和寫結(jié)合起來。課前三分鐘演講時，可以拿著所選的內(nèi)容給同學(xué)們演講。用這種方法訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，出現(xiàn)了兩種情況：（1）一些學(xué)生語文素養(yǎng)好，口語表達(dá)能力強(qiáng)，對所有的題材沒有問題；（2）另一些學(xué)生語文素養(yǎng)低，口語交際能力弱，對有些題材不愿去收集材料，怯講。根據(jù)上述情況，老師指導(dǎo)口語表達(dá)好的學(xué)生選一些講名人、談理想、評時政的內(nèi)容給大家講。這些內(nèi)容有深度，學(xué)生在收集資料時，語文能力就開始提升，眼界逐漸打開。他們在課前三分鐘演講的內(nèi)容也給聽的同學(xué)提供了豐富的信息。那些語文素養(yǎng)低，口語交際能力弱的學(xué)生，老師指導(dǎo)他們選小故事或笑話，利用課前三分鐘講給同學(xué)們聽，這樣既培養(yǎng)了他們的語文興趣，又鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，這部分學(xué)生的口語表達(dá)能力也在進(jìn)步，這一活動也進(jìn)行了一個學(xué)期。第三步自己動手寫稿并脫稿口頭進(jìn)行課前三分鐘演講，提高口語表達(dá)的能力。這一部分的內(nèi)容要求高、難度大，是針對語文素養(yǎng)高，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生。因此針對學(xué)生情況，我對所教學(xué)生提出了兩種要求：（1）自己動手寫稿并脫稿口頭進(jìn)行課前三分鐘演講，這一部分的內(nèi)容是針對語文素養(yǎng)高口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生；（2）可以借助已有的材料但要脫稿進(jìn)行口頭三分鐘演講，這一部分的內(nèi)容是針對語文素養(yǎng)低，口頭表達(dá)能力弱的學(xué)生。如果演講時哪個學(xué)生沒有脫稿，第二天必須重新演講，這樣一來學(xué)生的積極性又調(diào)動起來，積極準(zhǔn)備，誰也不愿意有第二次重復(fù)。如果有學(xué)生講的不好，聽的學(xué)生就會主動呼吁重講。在這種互相監(jiān)督的壓力下，要登臺演講的學(xué)生就會提前做準(zhǔn)備，自覺練習(xí)，學(xué)生能這樣做是對口語訓(xùn)練的最好效果。

3.在教學(xué)過程中，書本上的課文也要求學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，然后嘗試著同桌間互相復(fù)述課文內(nèi)容，要求：時間、地點(diǎn)、人物、主要事件、經(jīng)過、結(jié)果都有，課代表要監(jiān)督看誰做得好，及時給予表揚(yáng)。

二、口語教學(xué)培養(yǎng)取得的效果及反思

1.效果。

（1）語文課外閱讀的實踐使學(xué)生對語文知識及能力積累，由淺層向深層次發(fā)展，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。大量的知識積累又豐富了他們在語文實踐活動中的內(nèi)驅(qū)力，為他們在各類活動中能大膽流暢說話一顯身手，從而獲得成功的喜悅。

（2）通過課前三分鐘的演講訓(xùn)練，學(xué)生的口語能力日趨完善。語言流暢，表意清晰，敢說，想說，也會說。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)的對象中有的成為學(xué)校的廣播員，有的成為學(xué)校各種活動的主持人。脫稿口頭三分鐘演講，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生們的記憶力，說話的連貫性，而且可以鍛煉學(xué)生的語言思維的邏輯性。

2.反思。

篇（5）

一、妙在它鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了自信心

剛開始，即使是學(xué)生們做了充分的準(zhǔn)備，有的上臺不敢看下面同學(xué)，有的忘了詞，有的半天一個字也說不出來，有的腿直打戰(zhàn)。這時我就鼓勵他們，下面的同學(xué)也報以熱烈的掌聲鼓勵他們。慢慢地一天比一天好起來。經(jīng)過一輪的演講，到第二輪時，學(xué)生們的膽子變大了，聲音也洪亮了，腰也挺直了，語言也流暢了，有的學(xué)生甚至還加了動作。場場演講掌聲不斷，精彩紛呈。

二、妙在它鍛煉了學(xué)生收集資料的能力，開闊了視野，鍛煉了邏輯思維能力

學(xué)生都很珍惜三分鐘演講的機(jī)會，每一個學(xué)生為了臺上的三分鐘在下面都收集了大量的資料，因為他們要把自己最精彩的演講奉獻(xiàn)給每一位同學(xué)，這時他們就要考慮這個資料是不是已經(jīng)有人用過，用在這兒合不合適，同學(xué)們聽了會不會覺得平淡，怎樣組織材料，怎樣開頭，怎樣結(jié)束等。為了考慮這些因素，他們就要花大量的時間去讀書、收集資料，在收集資料的同時不知不覺中就開闊了自己的視野，鍛煉了自己的思維能力。

三、妙在它提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的作文能力

篇（6）

一、什么叫“課前三分鐘”活動

“課前三分鐘”活動，就是在學(xué)習(xí)本堂課內(nèi)容之前，利用一段極短的時間安排一些內(nèi)容，通過背誦、演講或討論等形式，以學(xué)生獨(dú)立完成為主，說出自己的所見，所聞、所感、所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生語文能力、鍛煉膽魄、增長知識，發(fā)展健康個性，形成健全人格的教學(xué)活動。要求“人人參與、面向全體、當(dāng)眾展示”。此活動是學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式與方法轉(zhuǎn)變的新路子，是新課程提倡的全新教學(xué)理念在教改實踐中的執(zhí)行和落實。既有學(xué)習(xí)形式上的轉(zhuǎn)變，又有學(xué)習(xí)內(nèi)容上的創(chuàng)新。此活動，建立了新型的師生關(guān)系，改變了教師主宰一切的“滿堂灌”的教學(xué)模式，在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識呈幾何形式遞增、提倡終身學(xué)習(xí)的今天，以前“滿堂灌”的教學(xué)模式，日益顯露出它的局限性?！暗茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐貜?qiáng)于弟子”這一古訓(xùn)，在今天顯得尤為正確。因此，現(xiàn)在，以教材為主線，師生共同參與、共同提高的教學(xué)模式日益被提倡?！罢n前三分鐘”就是此模式的較好體現(xiàn)。

二、“課前三分鐘”活動的特點(diǎn)

1.符合新課標(biāo)中教學(xué)“三個維度”的要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，而且要關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！蓖瑫r強(qiáng)調(diào)：“要為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，“要注重在真實的情境中評價和過程中評價”。要使學(xué)生在“學(xué)習(xí)過程中掌握知識，形成能力，掌握學(xué)習(xí)方法，形成自己的情感、態(tài)度和價值觀”?！罢n前三分鐘”活動，由于每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，且“單獨(dú)展示和討論完成”，因而，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才智和潛能，又能使學(xué)生“認(rèn)識自我，建立自信，找出不足”。使學(xué)生在訓(xùn)練中，在耳濡目染中“掌握了知識，形成了能力”，在參與的過程中“學(xué)到了方法”，形成了自己的“情感、態(tài)度和價值觀”。

2.耗時少，內(nèi)容豐富，收效大?！罢n前三分鐘”活動，要求在極短的時間內(nèi)完成。這樣，既不沖擊授課內(nèi)容和授課時間，又使學(xué)生根據(jù)自己的閱歷、好惡和條件收集資料。演講內(nèi)容不限，或背誦，或演講，或現(xiàn)場發(fā)揮，或展示才藝。低年級段的學(xué)生可以簡單地背誦一首古詩或一首兒歌，完整地講述一件家庭或?qū)W校中發(fā)生的一件小事，高年級段的學(xué)生或現(xiàn)場習(xí)作，或?qū)δ骋患掳l(fā)表評論。但要有感而發(fā)，不無病。演講內(nèi)容不限，能使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。當(dāng)然，內(nèi)容不限也不排除根據(jù)班級和學(xué)生實際，偶爾來一次命題演講或即興演講，這樣可以調(diào)節(jié)氣氛，使活動內(nèi)容更加豐富多彩，引人入勝。這樣，“集思廣益”，學(xué)生在有限的時間內(nèi)，日積月累地從多層次、多角度積累了知識。“群策群力”，有效地開辟了“語文第二課堂”。實踐證明，講臺并非只是教師完成文本教材，完成教學(xué)任務(wù)的舞臺，也是學(xué)生展示才能的廣闊天地。讓學(xué)生利用講臺講自己的生活，講自己的認(rèn)識，講自己的創(chuàng)造，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，把思維潛能發(fā)掘出來，把情感抒發(fā)出來，把說和寫作能力培養(yǎng)起來，“課堂三分鐘”活動會起很大的作用。

3.寓教于樂，貼近兒童“積極參與，喜愛展示”的心理?！皟和奶煨允呛脛印?，“他們樂于觀察周圍的一切，并不自覺地把這一切在自己幼稚而聰慧的頭腦中加工，且時時地在發(fā)問和行為中把疑問和思考的結(jié)果表現(xiàn)出來，他們有著充分的參與一切活動的熱情，在活動中有強(qiáng)烈的展示自己和獲得別人認(rèn)可的渴望”?！罢n前三分鐘”活動正為兒童的這種“渴望展示”創(chuàng)造了一個平臺，為“得到認(rèn)可”提供了機(jī)會。他們一旦“接受了任務(wù)”，便會投入極多的精力、傾注極大的熱情精心準(zhǔn)備、表現(xiàn)，以便博得老師的認(rèn)同和同學(xué)的贊許?！罢n前三分鐘”著實是創(chuàng)設(shè)“寓教于樂”最佳氛圍的一種好的嘗試。

4.改變了重結(jié)果不重過程的評價機(jī)制?，F(xiàn)在的語文教學(xué)，評價機(jī)制是“一張試卷定終身”。在對教師的年終考核中，也是把成績放在首位，為了有個好成績，一些教師使盡渾身解數(shù)，根本談不上對學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展考慮。新大綱提出“教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果并重”，從而把語文教師的教學(xué)活動和教學(xué)質(zhì)量置于一種動態(tài)的背景下予以全面完整的科學(xué)關(guān)照。新大綱提出的對學(xué)生的評價則立足于“三個有利于”，即“有利于促進(jìn)不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”。這樣，將有利于發(fā)展學(xué)生“聽、說、讀、寫”等運(yùn)用能力，從而促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己最寶貴的創(chuàng)造力，使他們“審美情趣、文化品位、道德素養(yǎng)和思維品格”都得到和諧、健康、全面的升華，形成自己獨(dú)特的人格。

三、“課前三分鐘”活動的作用

1.最有利于學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民應(yīng)必備的能力，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“文明、和諧”的交流素養(yǎng)?？谡Z交際是“聽與說”雙方互動的過程。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的“聽與說”的心理素質(zhì)。學(xué)生為了完成“課前三分鐘”的任務(wù)，在做了充分的準(zhǔn)備之后，一旦“面向全體，當(dāng)眾展示”時，就往往帶著極大的心理負(fù)擔(dān)。實踐證明，往往會出現(xiàn)以下情況：本已準(zhǔn)備充分的材料，忽然在頭腦中一下蕩然無存，頭腦一片空白；或話不成句、顛三倒四、口頭禪頻出、手足無措、語無倫次、墊話頻現(xiàn)。使聽者感覺不簡潔，無條理，一頭霧水。這些都是學(xué)生不良心理素質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)生如果出現(xiàn)了這種情況，教師就要及時引導(dǎo)、鼓勵，幾次之后，學(xué)生的不良語速、語態(tài)等都會有明顯的改變，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

2.有利于學(xué)生“聽說”能力的培養(yǎng)?！堵?、說、讀、寫教學(xué)研究》中說：“聽是人們（尤其是學(xué)生）直接獲取信息，求得知識的主要渠道，聽覺感知是學(xué)生認(rèn)識活動的基礎(chǔ)”，“聽的訓(xùn)練能提高交際能力，增強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)力，開發(fā)智力”?！罢n前三分鐘”活動正是基于這種要求而進(jìn)行的教學(xué)實踐活動。

3.能極大地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣。“興趣是最好的老師”。在“課前三分鐘”活動中，學(xué)生們既然要參與，就會廣泛地涉獵。根據(jù)自己的條件，挖掘自己手中的資料，在搜集中整理，在挖掘中積累，在對比中篩選，在競爭中運(yùn)用，從而激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀的熱情，開闊了視野，豐富了知識，培養(yǎng)了情趣。

4.學(xué)生在活動中有獨(dú)立性，便于個性的發(fā)揮，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神和完善的人格。由于“課前三分鐘”活動，對于學(xué)生有著“課外任務(wù)課內(nèi)完成”，對于老師有著“課外任務(wù)課內(nèi)檢查”的特點(diǎn)。所以，學(xué)生在選擇內(nèi)容時，會“量身定做”地準(zhǔn)備，“認(rèn)真努力”地完成。這樣，無論在內(nèi)容的選擇上、準(zhǔn)備的過程中、表現(xiàn)的形式上，都充溢著個性。“不能比別人差”的心理會促使學(xué)生積極地、獨(dú)立地完成。這樣，就使學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大限度的發(fā)揮。從標(biāo)題的擬定、題材的翻新到主題的升華，都會表現(xiàn)出非凡的創(chuàng)造力，令人耳目一新。

四、開展活動應(yīng)注意的問題

“課前三分鐘”活動，對于輔助和促進(jìn)教學(xué)的作用是巨大的，但要注意幾個誤區(qū)。第一，要把活動和檢查復(fù)習(xí)區(qū)別開來。檢查復(fù)習(xí)是對已學(xué)過的知識的復(fù)習(xí)和鞏固，它檢查的是學(xué)生對學(xué)過的知識的理解和運(yùn)用的程度。而“課前三分鐘”則是學(xué)生對新知識的挖掘和探索，是對課外知識的積累和運(yùn)用，是語文第二課堂的開辟。所以，內(nèi)容要新。第二，要循序漸進(jìn)，要求要適度。“課前三分鐘”活動，雖然是要求學(xué)生獨(dú)立完成，但也是建立在教師的要求和指導(dǎo)基礎(chǔ)之上的。為了使活動收到更好的效果，教師要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，根據(jù)班級和學(xué)生實際，提出切實可行的要求，從而使學(xué)生活動有目標(biāo)，有成就感。第三，要以鼓勵為主，多發(fā)些閃光點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的求異性和創(chuàng)新性。

篇（7）

風(fēng)乍起，吹皺一池春水。在新一輪課改中涌現(xiàn)出一種新的課程理念——要努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。筆者認(rèn)為，課前三分鐘演講，它注重了學(xué)生個人感受和體驗的抒發(fā)，尊重了學(xué)生的主動參與權(quán)，更重要的是學(xué)生因此而取得的巨大進(jìn)步，讓為師的看在眼里，喜在心里。瞧，開始是畏首畏尾，現(xiàn)在是爭先恐后；開始是無話可說，現(xiàn)在是滔滔不絕；開始是忸怩拘謹(jǐn)，現(xiàn)在是聲情并茂；開始是不知所措，現(xiàn)在是瀟灑自如。真可謂：激活學(xué)生并不難，給點(diǎn)“時間”就燦爛。下面就具體談?wù)務(wù)Z文課前三分鐘演講的作用。

1　厚積累

剛開始開展演講活動時，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個較大膽外向的同學(xué)主動要求出來演講，而且還是帶著講稿在讀。這個階段，我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過幾次課前小演講后，其他同學(xué)的積極性也開始被調(diào)動起來。為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時間去搜集材料。有個學(xué)生為了做關(guān)于阿Q精神勝利法的演講，光摘抄的文字材料就有十幾頁，而這本身也是一個學(xué)習(xí)的過程。幾個循環(huán)下來，學(xué)生普遍感到，演講開闊了視野，拓寬了知識面。

2　促競爭

我們處在一個高速發(fā)展的社會，激烈的競爭在所難免。課前演講正是提高學(xué)生競爭意識的有效途徑。每學(xué)期一個人的演講機(jī)會至多只有三次，大家都非常珍惜，也仿佛在比賽中看誰新穎，看誰成功，看誰有“語不驚人誓不休”的韌勁兒。有一個學(xué)生這樣告訴我，第一次走向講臺，聽到同學(xué)的熱烈掌聲，內(nèi)心真是激動，決心一定演講好，這次不行，下次一定要行，決心向班級中幾個演講好的同學(xué)學(xué)習(xí)，一定趕上他們。演講使班級形成了你追我趕的良好氛圍，個個身上好像都有使不完的勁。

3　煉膽魄

在回答“課前演講對你各種能力的影響，請按由大到小的順序排列”的問卷調(diào)查中，絕大部分學(xué)生把“鍛煉了自己的膽魄”這一條放在前列。很多學(xué)生第一次上臺手足無措，語無倫次，經(jīng)過第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進(jìn)步。

4　悟人生

隨著學(xué)生對課前演講的逐漸喜愛，我將演講與課本的內(nèi)容有意識地結(jié)合起采，引導(dǎo)學(xué)生考慮人生理想、人生道路等有關(guān)人生問題。在講授羅素的《我為何而生》，讓學(xué)生再讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，反復(fù)誦讀“人最寶貴的是生命。生命屬于人，只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能夠說：‘我已把自己的整個的生命和全部的精力獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的。解放而奮斗?！币灿谩拔覟楹味睘樵掝}來演講。無數(shù)個三分鐘的日積月累，學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了健康、積極、向上的人生信念。 5　增理解

有人曾說過：“語言的力量能征服世界上最復(fù)雜的東西——人的心靈。”我任教的班級中有一個女生，平時沉默寡言，穿著相當(dāng)樸素，因此同學(xué)們都說她古怪，笑她土氣。加之自己自卑心理的作怪，她很少在公開場合大聲講話，更別說登臺演講了。輪到她了，怎么辦呢？不讓她上，傷了她的自尊；讓她上，講砸了，自信可能再也找不回來。于是我鼓勵她說出真實的故事、真實的感情，用真心去打動同學(xué)。第二天她走上講臺，詳細(xì)介紹了自己的家庭情況，原來她家在農(nóng)村，媽媽身體不好，爸爸是個收破爛的，為了供她和弟弟讀書，五十多歲的父親經(jīng)常沒日沒夜地操勞，看著爸爸一天天憔悴蒼老，她的心在滴血，而自己唯一能做的就是節(jié)衣縮食，減輕父親的經(jīng)濟(jì)壓力。在這三分鐘里，同學(xué)們聽得是那樣的專注，為她的真情所打動，由衷地敬佩她，都改變了原來的看法，主動地和她接觸，使她感到了大家庭里的溫暖。也有幾個學(xué)生在日記中寫到，聽了她的演講，心靈受到很大的觸動，對自己誤解了她而感到愧疚。

篇（8）

將學(xué)生從課間活動的快樂中拉回課堂，這是課前三分鐘最基本的目的。但讓學(xué)生從中感悟做人的道理也相當(dāng)重要?？鬃诱f“子以四教：文、行、忠、信”（《論語·述而》），這是指教學(xué)內(nèi)容的四個基本方面。其中“行、忠、信”都是道德教育的要求。孔子還說“弟子，入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！保ā墩撜Z·學(xué)而》），首先要求做一個品行符合道德標(biāo)準(zhǔn)的社會成員，其次才是文化知識的學(xué)習(xí)，由此可見教書育人，這個‘育人’是多么的重要。我們可以采取下面的方法：一唱歌，這是最傳統(tǒng)的方法，我不想多說。二朗誦，我們可以朗誦課本上的詩歌，也可以朗誦我們國學(xué)當(dāng)中的一些經(jīng)典。例如：

《三字經(jīng)》《論語·學(xué)而》《憫農(nóng)》等等。這些對學(xué)生道德修養(yǎng)提高和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成都有重要的作用。我班的“調(diào)皮鬼”李偉，深有感觸地說：“每天三分鐘，時間不算長，卻教我明白了許多做人的道理?！l知盤中餐，粒粒皆辛苦’這句話我印象最深。糧食來之不易，我再不會亂倒剩飯剩菜了。我還要把的部分零花錢存起來支援地震災(zāi)區(qū)的小朋友。”三欣賞、音樂課前三分鐘欣賞《感恩的心》《愛的奉獻(xiàn)》《父親》《母親》《念親恩》《燭光里的媽媽》《聽媽媽的話》會激發(fā)學(xué)生對父母養(yǎng)育之恩的深深體會。也可讓學(xué)生上臺介紹一首他們自己搜集的歌曲或樂曲。學(xué)生自己尋找他們喜歡且有健康意義的音樂，并介紹音樂和共同分享音樂。例如：《紅旗飄飄》《祝你平安》這些歌曲，不僅學(xué)生喜歡感興趣，而且內(nèi)容也很健康，像《陽光總在風(fēng)雨后》和成龍的《男兒當(dāng)自強(qiáng)》這類歌曲還能激起學(xué)生自強(qiáng)不息，挫而不折，積極進(jìn)取的精神。

二、利用課前三分鐘送給學(xué)生一個舞臺，讓他們創(chuàng)造性的演繹

一個民族持續(xù)發(fā)展的靈魂是創(chuàng)新。我積極利用課前三分鐘去激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，去調(diào)動他們的智慧，讓他們自由的演繹，我想到了讓他們自己提供課前三分鐘的活動方案，形式不限，。學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動了起來，各種方案如潮水般涌入我的案頭，或講故事、說笑話，或猜謎、朗誦，或即興表演，還有每日一詩、今日名言、成語故事、趣味問答等等，甚至于說焦點(diǎn)訪談、講新聞聯(lián)播都搬到了教室，學(xué)生所講的內(nèi)容包羅萬象，無所不有。學(xué)生的興趣空前高長，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。不但養(yǎng)成了學(xué)生看報看書的習(xí)慣，而且還豐富了學(xué)生的知識；不但養(yǎng)成了學(xué)生關(guān)心國家大事的習(xí)慣，而且還提高了學(xué)生的口語水平。例如：向鑫同學(xué)是一位性格內(nèi)向、靦腆膽小的女孩子。第一次上臺講新聞時，面紅耳赤，說起話來吞吞吐吐。我就鼓勵她：“向鑫同學(xué)今天能上講臺，本身就是一個很大的進(jìn)步，這是值得我們學(xué)習(xí)的。你只需講出事情的時間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么事就行了。老師相信你，只要你認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真練習(xí)。下次你的表現(xiàn)一定更棒！”……有了我和同學(xué)們的鼓勵，她為下次的表現(xiàn)廢寢忘食學(xué)習(xí)，看書看報，上網(wǎng)去搜集材料。還拉住同學(xué)和家長，一遍遍地操練。漸漸地她演講、講故事等水平有了明顯的提高。膽子變大了話多了，人也開朗了許多。

當(dāng)然，我們也要根據(jù)課程的特點(diǎn)來設(shè)計與之相符的課前三分鐘，以達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生能力的目的。比如數(shù)學(xué)課我們就可設(shè)計趣味問答，題最好是學(xué)生自己找。也可設(shè)計口算訓(xùn)練，口算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，訓(xùn)練的方法要多樣化：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。用孩子喜愛的計算游戲來提高他們大腦運(yùn)算技能，從而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒，堅持不懈，日積月累，天天練，分年級、分階段地進(jìn)行口算訓(xùn)練。會大大提高學(xué)生運(yùn)算能力和興趣，發(fā)展學(xué)生的智力。

篇（9）

一、中學(xué)生口頭表達(dá)現(xiàn)狀

一直以來，由于種種因素的影響，語文教學(xué)往往偏重于學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)生大多會寫不會說，想說又不敢說。很多同學(xué)在課內(nèi)回答問題時常常出現(xiàn)口齒不清，表意含糊，甚至語無倫次的現(xiàn)象。一些同學(xué)由于缺乏必要的說的訓(xùn)練，而產(chǎn)生自卑的心理，不敢在公眾場合講話，怕出洋相，遭人恥笑。所以，常常有同學(xué)在講臺上“怯場”，還未開口就滿臉通紅，緊張得手足無措，原來準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時忘得一干二凈。這些都是中學(xué)生口頭表達(dá)能力較弱的表現(xiàn)。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的，這里只簡單歸納如下：

1.朗讀

朗讀可使口語得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是說話訓(xùn)練的較好方法之一。安排朗讀指導(dǎo)課，講授朗讀常識，要求學(xué)生讀得響亮、清楚，努力做到準(zhǔn)確、流暢、傳情。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美語匯句式，變?yōu)樽约嚎谡Z語庫中的儲備，豐富自己的口語表現(xiàn)力，也可使學(xué)生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學(xué)到許多說話技巧。

2.問答

這也是口語訓(xùn)練的基本方法之一。教師要在課堂教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生口頭表達(dá)的實踐機(jī)會，讓他們在“說”中學(xué)，在“說”中提高。

三、課前三分鐘演講

既然是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，那么，“說”應(yīng)該是放在第一位的，為此，我們可以安排一些以說為主的課堂活動來培養(yǎng)學(xué)生們說的能力。課前三分鐘就是一個很好的活動。

課前三分鐘是指導(dǎo)學(xué)生在這三分鐘內(nèi)進(jìn)行聽說能力的有序訓(xùn)練，與閱讀、寫作結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文能力，提高學(xué)生綜合語文素質(zhì)。

課前三分鐘的形式是多種多樣的，有講故事、說笑話、選讀美文、評論時事等等。

每次一人發(fā)言，兩到三分鐘。然后讓一至兩名學(xué)生簡評，最后教師適當(dāng)點(diǎn)評。

課前三分鐘是我每節(jié)課前必做的一個活動項目，同學(xué)們都非常支持，大家都積極準(zhǔn)備了上臺發(fā)言的材料，雖然有的同學(xué)上臺難免緊張，但準(zhǔn)備的材料之翔實，內(nèi)容之精到，往往能博得陣陣掌聲。

有的同學(xué)敘說古今故事。古今中外的神話傳說、童話寓言、軼聞趣事，都是講述的題材。

【課堂案例】（一位同學(xué)的發(fā)言片段）

這是一個故事，故事梗概是一個身患重病的母親無時無刻不在關(guān)心愛護(hù)著自己的女兒，但女兒并沒能真正理解自己的母親，等到驚醒時，母親已然離開了這個世界，后悔不已的女兒痛哭著向死去的母親懺悔。懺悔自己曾經(jīng)的任性，無知和不懂事。但是，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”我看到不少同學(xué)低下了頭，眼中閃著淚花。我想，他們讀懂了這個故事中女兒的心，更讀懂了母親的心，我相信，他們也一定能讀懂自己父母的一片良苦用心。課代表走下講臺時，雷鳴般的掌聲久久回蕩在教室里，我感慨萬千，學(xué)生能成人，一個大寫的人，這是做老師的最大欣慰，我想，我的學(xué)生們漸漸長大了……

課前三分鐘這一活動，重新燃起了同學(xué)們表達(dá)的欲望，樹立了他們的信心，更重要的是很好地鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)的能力。

四、組織各種比賽

如：朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、影評、書評、辯論會等。要求學(xué)生感情充沛，吐字清楚，語音、語調(diào)、語氣、語速要有起伏，抑揚(yáng)頓挫，表情、手勢也要恰當(dāng)配合，以增強(qiáng)說話的感染力。在進(jìn)行這些訓(xùn)練方式的同時，教師還應(yīng)注意創(chuàng)造良好的語境，以激發(fā)學(xué)生說話的興趣。

【課堂案例】

有一次班會，我就在班內(nèi)同學(xué)之間舉行了一次小型競聘比賽。競聘時，學(xué)生不僅需要準(zhǔn)備一個精彩的競聘演說，提出明確的崗位規(guī)劃，還要準(zhǔn)備幾個形式多樣的節(jié)目，如：詩歌朗誦、說笑話、唱歌、相聲小品等，以此來贏得同學(xué)們的支持。競聘者要隨時準(zhǔn)備應(yīng)對競聘同個職位的同學(xué)的挑戰(zhàn)，雙方需進(jìn)行競賽，通過幾輪比賽，最終確定各班委職位的人選。

在競聘場上，我首先按流程，請同學(xué)輪流發(fā)表競聘演說，競聘者個個激情飛揚(yáng)，充分展現(xiàn)了個人的風(fēng)采，讓我看到了他們不一樣的一面。

最精彩的部分自然是為爭奪同一職位而進(jìn)行的表演比賽上，同學(xué)們在遵守規(guī)則的前提下，使出了渾身解數(shù)，展開了一場場唇槍舌劍的辯論，上演了一個個讓人捧腹大笑或引人深思的精彩節(jié)目。整個活動持續(xù)了一個多小時，結(jié)束了大家還意猶未盡，沉浸在活動氛圍中。此次活動產(chǎn)生了我班的班級管理團(tuán)隊，而且此團(tuán)隊剛誕生，我仿佛就看到了班級如鐵的凝聚力，因為班干成員都是讓班內(nèi)成員十分信服的人。

通過這樣一個班級競聘活動，我不僅組建了班級管理團(tuán)隊，增強(qiáng)了班級的凝聚力，同時，也很好地鍛煉了同學(xué)們的膽魄，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，我覺得這是一舉多得的做法。

通過朗讀、提問對話、課前三分鐘、各類比賽等集體活動，得到的效果是比較明顯的，最明顯的情況是，學(xué)生的膽量提高了、合作意識增強(qiáng)了、表達(dá)能力提高了。無論是在課堂上還是班隊活動中，學(xué)生都樂于表現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，展現(xiàn)自己的才華，并在這一過程中增加了自己的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，而且通過這一活動極大地豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生把各自所知道的知識講述出來讓大家聽，使同學(xué)在較短的時間里獲得更多的信息，增加了許多知識，無疑這也應(yīng)是一種學(xué)習(xí)的過程。更重要的是，在這一過程中學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，表達(dá)能力得到了加強(qiáng)。

綜上所述，培養(yǎng)中學(xué)生口頭表達(dá)能力不僅是教學(xué)的要求，也是時代的要求，口頭表達(dá)能力是人應(yīng)具備的最基本也是最重要的技能，作為教育者，應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重任，培養(yǎng)出真正適應(yīng)時展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

課前三分鐘演講在初中三年的語文教學(xué)中，沒有閱讀的系統(tǒng)安排，無可依據(jù)的現(xiàn)成材料，總是隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)、外界因素的變化而變化。這種“短期訓(xùn)練”和“間斷訓(xùn)練”是不能體現(xiàn)演講效果的。筆者經(jīng)過多年嘗試，初步構(gòu)建了一套課前演講系統(tǒng)，使之成為一個長線的、自成體系的系統(tǒng)。這里的系統(tǒng)有兩個含義：第一是要把課前演講納入整個語文教學(xué)的大系統(tǒng)中，它與作文、詩歌、名著閱讀等教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系；第二是指給課前演講本身構(gòu)建一套系統(tǒng)，即每個學(xué)年、每個學(xué)期、每個階段都應(yīng)有明確的計劃、演講的內(nèi)容、演講的形式，以及所要達(dá)到的目標(biāo)、適當(dāng)?shù)脑u價形式等，如把初一上半學(xué)期的課前演講分為三個階段。

第一階段：開學(xué)初――十?一前

演講內(nèi)容：“自我介紹”，要求介紹的內(nèi)容有具體的事件，能表現(xiàn)人物性格或精神品質(zhì)。

演講時間：三分鐘。

成員：主動報名參與的同學(xué)。

初一新生剛上初中，表現(xiàn)欲強(qiáng)、熱情高，渴望被老師和同學(xué)賞識。主動參與的同學(xué)精心準(zhǔn)備。因此質(zhì)量高，效果好，起到了帶頭作用。演講獲得成功的同學(xué)紛紛被老師和同學(xué)們選為班級干部，這大大調(diào)動了同學(xué)們的演講熱情。宋朝人張載說：“學(xué)至于樂，則不能自已，故進(jìn)也。”筆者也乘勝追擊，進(jìn)入第二階段。

第二階段：十?一后――十一月末

演講內(nèi)容：“詩歌朗誦”，內(nèi)容取材于初一學(xué)生必讀篇目《繁星?春水》。

演講形式：“詩歌朗誦會”，要求有感情地誦讀，聲音洪亮，講究抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，誦出詩歌的美感。

劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！睂W(xué)生們聲情并茂地誦詩是品味詩歌語言的結(jié)果，這是語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，也是設(shè)置此階段演講的目的之一，學(xué)生不愿讀誦的《繁星?春水》也能背得滾瓜爛熟了。老師和同學(xué)們適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評，對演講起著積極的推動作用。

第三階段：十二月初

演講內(nèi)容：“故事會”，內(nèi)容取材于初一必讀篇目《伊索寓言》。一個個小故事被同學(xué)演繹得繪聲繪色，聲情并茂，故事蘊(yùn)含的哲理被同學(xué)闡釋得淋漓盡致。

二、不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)形式

一種形式的課前演講，過一段時間，就使學(xué)生們失去了興趣，所以要不斷創(chuàng)新，內(nèi)容和形式及時刷新，力求豐富多彩，情趣盎然，不斷刺激學(xué)生的身心，讓學(xué)生保持一顆充滿興趣的心。

①詩歌朗誦會：可創(chuàng)設(shè)情趣、制作課件，配樂等，讓學(xué)生們欣賞詩歌的藝術(shù)魅力，感知詩歌的意境，從而提高賞析詩歌的能力。

②故事會：講一個妙趣橫生的小故事，相信聽的同學(xué)會從演講同學(xué)講述的栩栩如生的情景中得到啟示，從而感悟到生活中的真善美和假惡丑。

③辯論會：精心設(shè)計一個話題，每節(jié)課前讓兩名學(xué)生從正反兩個方面辯論，如初三“綜合性學(xué)習(xí)”中在“上網(wǎng)利弊讀”“事物的正確答案只有一個嗎”等等，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度來看問題的能力。

④課本劇表演：表演短小的課本劇，如《皇帝的新裝》一課中“皇帝的游行大典”，《狼》中的遇狼、懼狼、御狼、殺狼等情節(jié)都可讓學(xué)生編成課本劇進(jìn)行表演，同時使學(xué)生深刻地理解課文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

⑤新聞會（或叫新聞聯(lián)播）：初二學(xué)完《人民百萬大軍橫渡長江》一課后，就可安排新聞播報了，小到班級的好人好事，大到國際大事等最新新聞，均可，這樣的活動使學(xué)生很好地把握了新聞的要素和新聞的結(jié)構(gòu)。

⑥我喜歡的一句名言：選取積極向上的名言勵志，在枯燥無味的初三學(xué)習(xí)生活中，昂揚(yáng)了學(xué)生的斗志，拼搏進(jìn)取的精神，同時又配合了議論文的閱讀教學(xué)。

此外，還有美文欣賞（從網(wǎng)絡(luò)上摘取圖片短片）、傳話、相聲等各種形式。

新穎有趣的課前演講形式，讓學(xué)生體會到課前演講的魅力，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語言的興趣。

三、小演講――大舞臺