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時間：2023-03-08 14:52:51
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中語文教研組范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、指導(dǎo)思想
以全面推進素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練思維，滲透德育”新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學(xué)改革，強化教師隊伍建設(shè),轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。積極貫徹學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃，課堂教學(xué)以精講、互動、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強化語文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進名師工程，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。要加強隊伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量，全面提高我校語文教學(xué)的效益，全面開展成長型教師群體建設(shè)活動，以推進課程教學(xué)為中心，課題研究為重點，促進師生成長為根本，抓好教師培訓(xùn)工作，做好評析報告，大力推進素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時結(jié)合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
二、工作目標(biāo)
（一）總體要求
1、以課文為有效載體，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力為主線，階段性地逐步提高學(xué)生語文學(xué)科的聽、說、讀、寫四種能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有綜合學(xué)習(xí)的意識和能力。
2、在繼續(xù)訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、感知能力的同時，側(cè)重訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和歸納能力，為提高學(xué)生分析問題的能力作好過渡和銜接。
3、充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入語文課程，為學(xué)生營造主動、自主、生動活潑的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境。
4、進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
5、認(rèn)真搞好教學(xué)研究，爭取在研究性學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)方面取得突破性進展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
6、細(xì)化、優(yōu)化各項常規(guī)工作，發(fā)揮教研組每位教師的主觀能動性，有序、有效、積極的開展各項語文教學(xué)活動。
7、注重骨干培養(yǎng)和帶教工作，提升組員整體素質(zhì)。進一步規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)校教學(xué)工作檢查為契機，營造教研氛圍。
8、繼續(xù)強化協(xié)作精神，創(chuàng)建團結(jié)、和諧，充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組，出色完成學(xué)校各項工作。
（二）常規(guī)要求
第一、備課
為更好地發(fā)揮集體備課的作用，真正實現(xiàn)資源共享，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升，結(jié)合我校實際，特制定集體備課制度。
（一）集體備課的時間和組織形式
1、集體備課的時間：每周1次(周一下午），按單元（章、節(jié)）進行集體研究。
2、集體備課的組織形式：以教研組為單位，由備課組長負(fù)責(zé)主持。
（二）集體備課活動要求
1、教研組長組織組內(nèi)教師制定出切實可行的集體備課計劃。
2、集體備課必須在個人鉆研的基礎(chǔ)上進行。在集體備課之前，個人必須先通覽本單元（章、節(jié)）教材，按集體備課的要求考慮好自己的意見，再參加集體研究。在集體研究后，個人按課時編寫教案。
3、集體備課必須堅持“四定”、“六備”，鉆透“五點”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”，達到“五統(tǒng)一”。
（1）四定：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。
（2）六備：備教材、備考綱、備考點、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。
（3）五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。
（4）兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
（5）兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。
（6）五統(tǒng)一：學(xué)目標(biāo)，學(xué)重點、難點和關(guān)鍵，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一基本作業(yè)布置、訓(xùn)練和活動，統(tǒng)一單元測試。
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興趣小組教學(xué)工作計劃小學(xué)遠(yuǎn)程教育工作計劃
2011年秋季小學(xué)教學(xué)工作計劃
人教版八年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃
教研活動每周一次，是交流經(jīng)驗、提高認(rèn)識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國教育的未來前景。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充實，讓每位教師參與進來，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報的課題“語文評估辦法的多種形式”，各教師提出意見，獻計獻策；再如從觀念上改變以往初語課堂內(nèi)重分析輕語言的模式，鼓勵教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實到課堂內(nèi)，落實到學(xué)生身上。
二、嚴(yán)肅教研時間。
如果將教研活動切實地開展起來，那么每周一次的一個多小時對我們來說不是太多而是太少了，因而遵守活動時間就成了開好會的關(guān)鍵。教研組每次的活動時間提前在黑板上公布，到點準(zhǔn)時開會，決不讓時間在無謂的等待與閑聊中流逝。
三、注重培養(yǎng)青年教師，在短時間內(nèi)出成績。
隨著教師人才的流動，教師隊伍也將越來越趨于年輕化。我組青年教師人數(shù)正逐年增加，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長起來：
1、創(chuàng)造良好的教研氛圍。
2、鼓勵青年教師多上研討課，將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進教學(xué)中。
3、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學(xué)多年的經(jīng)驗要毫不保留地傳授給他們。
4、多次請區(qū)教研室的李老師、蘇老師來聽課、指導(dǎo)。
通過以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云、謝競、王倩、胡傳妍等一批剛進校沒多久的年輕教師擔(dān)負(fù)起了學(xué)校語文教學(xué)的重任。他們的一系列對外公開課均獲得了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評。
四、加強說課、評課的質(zhì)量。
1、說課
以往我們忽略了說課的作用，即便是說，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書等方面的設(shè)計，內(nèi)容空泛，缺乏說服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強說課的質(zhì)量。教者也不需要全面說課，只需以重點說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。
2、評課
教研組長期以來已經(jīng)形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時還鼓勵每位教師均能發(fā)表看法，在評課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。
五、健全教研組檔案管理辦法。
教研組材料包括文件、學(xué)習(xí)資料、組與分組記錄本、語文活動開展的圖片以及每學(xué)期的計劃、總結(jié)等，可以說內(nèi)容很多也很雜。我們吸取了以往的經(jīng)驗，平時就注重材料的積累，專人保管。教研組在辦公室已設(shè)一保管柜，存放所有資料，鑰匙由組長負(fù)責(zé)，組與分組記錄本則交由教研組長和年級組長負(fù)責(zé)記錄保管。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我在語文組制定了適合語文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)計劃，首先組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國教育和改革發(fā)展綱要》等一系列教育法規(guī)，學(xué)習(xí)了《走進新課程》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《課程教材教法》，提供廣闊的視角，以最大限度地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求用先進的教育理念支撐深化我校的語文教育改革，發(fā)揮語文在教改中的龍頭作用。學(xué)習(xí)討論活動力求切實有效。教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要。其次鼓勵老師們采取多閱讀、多反思、多執(zhí)筆的方法，不斷促進對課程改革實質(zhì)內(nèi)容的進一步領(lǐng)悟，利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、查閱相關(guān)的材料，及時了解課改動態(tài)，擴大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)，以便更好服務(wù)于課改實踐。另外還組織參加課題研究的老師結(jié)合各自研究的課題領(lǐng)域，進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評價的能力。善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認(rèn)真撰寫論文。幾年來，語文教研組每年都有論文獲獎。在我的鼓勵和帶動下，教師們認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗予以提升，在此基礎(chǔ)上積極努力提高自己的理論水平，如今，語文教研組已成為最具活力的教研組，成為了學(xué)校教研教改的一道亮麗的風(fēng)景線和窗口。
我們堅持教研與教學(xué)同步，為教學(xué)服務(wù)，兩者有機結(jié)合，和諧統(tǒng)一。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，重點抓“四堅持”：1、堅持每周星期二下午的集體教研制度，這是交流經(jīng)驗、提高認(rèn)識的一個大好機會，我們教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發(fā)揮了它的作用，圍繞新的課程改革，結(jié)合課題實驗或教材、課標(biāo)進行集體備課，在活動中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，我們積極開展了教研活動，實行單元集體備課。在集體備課中實行了“三個統(tǒng)一”：統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一內(nèi)容。每單元先由主備人說課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統(tǒng)一要求，說課人整理出授課思路。這樣集思廣益，取長補短，效果明顯。集體備課備單元的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，備教材的前后聯(lián)系，備突出重點、突破難點的措施，備本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧，做到了“六有”即有計劃、有時間、有準(zhǔn)備、有問題、有中心發(fā)言人、有記錄。堅持聽評課制度。各位老師除自己鉆研業(yè)務(wù)外，還注重相互學(xué)習(xí)，通過聽課、評課，對諸如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)，難點是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討，在教學(xué)研究上與教師進行具體磋商和指導(dǎo)，指出成功與不足之處，提出努力的方向，研究對策，很好地提高了課堂效率，提高教師的教學(xué)研究能力。堅持學(xué)期初計劃、期末總結(jié)制度。學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校工作方案，制定教研組計劃，期末要認(rèn)真總結(jié)教研教改的情況，做好總結(jié)工作，要求人人撰寫經(jīng)驗總結(jié)或教學(xué)案例。
配合語文教學(xué)針對初中學(xué)生水平參差不齊的特點，本著“能力創(chuàng)新特色”的原則，我們語文教研組組織了各種形式的語文活動，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，如為擴大學(xué)生的閱讀面，XX年語文組配合團委成立了“學(xué)生文學(xué)社”，各班也成立了小小圖書角，自帶書籍互相傳閱，解決學(xué)校圖書不足的問題;為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，營造良好和諧的校園文化氛圍，培養(yǎng)一大批文學(xué)愛好者，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，語文教研組組織開展了一系列活動,如大型的作文競賽活動和五一讀書征文活動，大大提高了學(xué)校素質(zhì)教育的整體水平;為提高書寫能力，組織了書法比賽。還配合校團委精心組織了全校性的演講比賽，讀書交流會等，都鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有力地促進了語文教學(xué)。
縱觀文言文傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，一種傾向是只注重詞法、句法。要求“字字落實、句句對譯”。往往忽略對文章語言、內(nèi)容的整體教學(xué)；另一種傾向是過于注重整體把握、問題研討。對字詞知識一晃而過，忽視了文言文教學(xué)的特點。有“架空”之弊。更有趣的是，在同_：一教者的施教過程中，這兩種傾向往往并舉，名為全面，實則顧此失彼，敷衍了事，效果甚微。
其實，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的文言文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注“言”、“文”、“人”這幾個層面。通過一定的教學(xué)手段。學(xué)生能通過課文的學(xué)習(xí)，把這些層面融會貫通，真正提高文言文的閱讀能力?；诖?，筆者認(rèn)為。初中文言文教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生文言文語感的培養(yǎng)。
一、語感培養(yǎng)在語文教學(xué)中應(yīng)居于基礎(chǔ)更是核心的地位
所謂語感培養(yǎng)，許多施教者往往一方面簡單地理解為讓學(xué)生多讀多背，一味強調(diào)“書讀百遍，其義自見”的功效，強調(diào)“功到自然成”；一方面又在施教過程中抱怨課時緊、任務(wù)重，教學(xué)進度難以趕上，從而忽視學(xué)生誦讀與背誦。其實這正暴露了許多教師對于學(xué)生語感養(yǎng)成沒有予以足夠的重視，更沒有把語感養(yǎng)成當(dāng)作語文教學(xué)的首要任務(wù)去完成。
關(guān)于語文教學(xué)的任務(wù)，葉圣陶先生多次強調(diào)“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感”。語言學(xué)家呂叔湘也提出“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力”的觀點。語感是對言語(包括口頭言語、書面言語)的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，它不僅僅局限于對語音和文字符號的感覺，而且包含著感知、理解、情感體驗在內(nèi)的言語活動過程。研究表明。語感包含三個漸進性的特點：首先，語感是言語活動的必備前提條件，是語文能力的基礎(chǔ)。其次，語感能力的高低決定語文能力的高低。語文能力一般包括言語能力和篇章能力，前者是基礎(chǔ)。而前者又以語感為基礎(chǔ)，是語文能力的基礎(chǔ)。最后。語感能力的高低決定語文審美能力的雅俗。審美教育要通過形成良好的語感來完成，言語活動(包括語文學(xué)習(xí))中的審美對象的感受、審美情感的誘發(fā)、審美能力的形成都必須基于語感，語文審美能力的形成也要以良好的語感能力為依托，這也是語感能力的最高境界。因此。語感培養(yǎng)是語文教學(xué)改革的重點和突破口，是進行語文教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，正是語文教學(xué)的目的之所在。培養(yǎng)和追求語感是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，關(guān)系著語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。只有在言語實踐中獲得了言語感受經(jīng)驗，才能很好地理解言語和運用言語。沒有生動、具體的語感，單憑語文知識的講授和記憶。是不可能發(fā)展語文能力的；沒有良好的語感能力，單憑教師通篇講解，支離破碎地分析，也是不可能獲得審美能力和養(yǎng)成良好的人格情操的。
二、文言文教學(xué)中語感培養(yǎng)的途徑
1，挖掘生活資源，積累生活感悟
生活經(jīng)驗是語感的活的源泉，尤其是學(xué)習(xí)文言，更要強調(diào)增強感性認(rèn)識。葉圣陶先生提出一條基本原則：“要求語感的銳敏，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去”。沒有源于生活的知識經(jīng)驗、自然風(fēng)物知識經(jīng)驗和人生社會知識經(jīng)驗等等體驗，語感培養(yǎng)就是蒼白的。就會重蹈“死讀書。讀死書”的覆轍。事實上。就文言文教學(xué)而言，我們身邊也有許多雖古老但仍鮮活的資源可以去挖掘，從而讓學(xué)生去體驗古人的情思。比如，筆者所在的江蘇省如東縣豐利中學(xué)地處美麗的南黃海之濱，丹楓飄香的千年古鎮(zhèn)，得享瀕江臨海之地利，溫暖和煦之天時，民風(fēng)淳樸之人和，更兼文化璀璨之文脈，其中不乏范仲淹、鄭板橋等歷史文化名人的遺跡，正所謂“颯颯古楓掩映讀書勝地，悠悠范堤托起育人搖籃”。每接一屆初中新生，筆者都從家鄉(xiāng)歷史地域資源出發(fā)，利用社會實踐的機會，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ^察家鄉(xiāng)具有人文歷史的一些景觀。讓學(xué)生領(lǐng)略感悟家鄉(xiāng)的厲史情懷。實踐證明，根據(jù)地方特色去適當(dāng)?shù)亻_發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)流動的課堂，有益于擴大學(xué)生獲取知識的領(lǐng)域。為他們觀察和思考提供了條件，彌補了課堂教學(xué)的不足。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多接觸生活，多觀察體驗，積累生活經(jīng)驗和語言材料；積極聯(lián)系生活實踐，回憶所經(jīng)歷的生活，進行有關(guān)聯(lián)想與想象。從中體味言語所構(gòu)成的情景，領(lǐng)會其中蘊涵的思想感情，獲得深切的語感。
2，強化熟讀成誦，引導(dǎo)精思揣摩
熟讀、背誦。這是從教學(xué)實踐中摸索出來的傳統(tǒng)的有效方法。但是當(dāng)前的語文教學(xué)甚至是文言文教學(xué)卻嚴(yán)重忽視了朗誦熟讀這一重要環(huán)節(jié)。即便是背誦。學(xué)生也是在強制的情形下生硬地完成。缺乏嚴(yán)格的朗讀訓(xùn)練，朗讀的時間、次數(shù)太少，這正是學(xué)生語感能力弱的癥結(jié)所在。在這里重提這個傳統(tǒng)的方法，筆者想著意強調(diào)兩點：其一，朗讀是一種語感養(yǎng)成的重要訓(xùn)練，而不是上課的一種程式。初中語文課本中的文言文多是歷代名篇佳作，篇幅較短，富于節(jié)奏感。易于背誦，要求學(xué)生背誦的部分都是短小的詩文或文中的精彩片斷。朗讀時，教師要運用多種手段(如范讀、聽錄音、多媒體手段、分角色朗讀、配樂朗誦等)，引導(dǎo)學(xué)生進行課文朗誦，要指導(dǎo)學(xué)生把文章的語氣、節(jié)奏、旬式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來，在這樣的基礎(chǔ)上要求學(xué)生熟讀成誦。其二，語感不是僅僅在朗讀的基礎(chǔ)上形成的，而是在引導(dǎo)學(xué)生對朗誦內(nèi)容進行精思揣摩中逐漸形成的。對于典范課文、精彩段落、精粹詩文，在朗誦的基礎(chǔ)上還要探究一些語言規(guī)律，如詞義、句義的領(lǐng)會，關(guān)鍵詞語的把握，語序、標(biāo)點、停頓作用的理解。段義的分析等，經(jīng)過反復(fù)揣摩、思考、比較，進而體會文章比較深層的含義，分辨出語言運用的
細(xì)微差別。才能知其意味，領(lǐng)略語言之美，從而形成比較豐富的語感。
3，剖析語言規(guī)律，強化語感訓(xùn)練
中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）06A-0059-05
初中語文研究性學(xué)習(xí)是指在語文教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似教育科學(xué)研究的方式去研讀語文教學(xué)內(nèi)容，拓展語文學(xué)習(xí)空間，解決語文教學(xué)活動中所遇到的實際問題的一種活動。
自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確把研究性學(xué)習(xí)列入基礎(chǔ)教育課程改革的范疇后，研究性學(xué)習(xí)也隨之在初中語文教學(xué)中得到了推廣，經(jīng)過十多年的實踐，已經(jīng)取得了許多的改革成果。然而，我們在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在的一些突出問題，在一定程度上制約著初中語文研究性學(xué)習(xí)的開展。
一、當(dāng)前初中語文研究性學(xué)習(xí)所面臨的困境
由于受到一些初中學(xué)校的辦學(xué)理念、傳統(tǒng)教育觀念、以應(yīng)試教育為中心的評價機制等方面因素的影響，當(dāng)前的初中語文研究性學(xué)習(xí)還存在一些突出的問題。
（一）初中語文研究性學(xué)習(xí)有重形式的傾向
一些學(xué)校的初中語文研究性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。一是重表面文章，忽視了學(xué)校在實施語文研究性學(xué)習(xí)過程中的重要作用，沒能根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和語文學(xué)習(xí)的實際需要開發(fā)語文研究性學(xué)習(xí)的資源，只追求表面上熱熱鬧鬧。二是重書面材料，為了能夠讓檢查者看得到成套的文字和圖片材料，專門組織人員在材料上下功夫。三是急功近利，選擇一些持續(xù)時間短，轉(zhuǎn)換頻率快，能夠迅速取得影響的選題讓語文教師和學(xué)生去做。四是輕實際效果，照搬別人的做法，機械地模仿，不考慮學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中能得到什么。
（二）初中語文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失
初中語文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失w現(xiàn)在如下方面。
1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有具體的目標(biāo)和任務(wù)，讓初中語文教師在實踐中難以捉摸，直接影響到語文研究性學(xué)習(xí)的實施與效果。
2.教材沒有設(shè)計相對應(yīng)的活動內(nèi)容，初中語文教材還是按照過去的傳統(tǒng)體例編排，很少有明確而又具體的可供語文研究性學(xué)習(xí)選擇的課題或方法指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。
3.學(xué)校教學(xué)計劃中沒有明確的校本課程方案，一些初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、語文教師在研究和制訂學(xué)期或?qū)W年語文教學(xué)計劃時，仍以中考、統(tǒng)考、語文教材的要求為依據(jù)，語文研究性學(xué)習(xí)一直被邊緣化。
（三）缺乏初中語文研究性學(xué)習(xí)的配套措施
初中語文研究性學(xué)習(xí)的配套措施缺乏體現(xiàn)在如下方面。
1.評價措施不配套。教育主管部門組織的檢查、評估、督導(dǎo)、視導(dǎo)等活動的評價指標(biāo)中，很少明確地涉及語文研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的評價對于學(xué)校語文研究性學(xué)習(xí)基本沒有考核標(biāo)準(zhǔn)。語文教師則持應(yīng)付態(tài)度，在形式上走走過場，至于實際效果怎樣、學(xué)生表現(xiàn)如何，則基本不做評價。
2.保障機制不健全?；顒咏?jīng)費沒有保障，使得不少設(shè)計好的語文研究性學(xué)習(xí)的實踐活動流產(chǎn)。
（四）初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足
初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足體現(xiàn)在如下方面。
1.指導(dǎo)教師缺乏統(tǒng)一調(diào)配。一個班級的若干個研究性學(xué)習(xí)小組在研究若干個課題，常常只有一個語文教師在唱獨角戲，沒有什么合理的機制鼓勵其他教師參與。
2.全校相關(guān)學(xué)科教師缺少互相支持。雖然語文研究性學(xué)習(xí)有許多方面是要與其他學(xué)科發(fā)生關(guān)聯(lián)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒能堅持全校一盤棋的方針倡導(dǎo)相關(guān)學(xué)科教師參與。
3.校外指導(dǎo)力量使用不足。語文研究性學(xué)習(xí)所涉及的話題有許多與社會相關(guān)單位、部門發(fā)生關(guān)聯(lián)，但這些單位和人員不在學(xué)校和語文教師的支配范圍，無法保證能得到有效幫助。
（五）缺少初中語文研究性學(xué)習(xí)的專題研究
缺少初中語文研究性學(xué)習(xí)的專題研究體現(xiàn)在如下方面。
1.學(xué)校缺乏統(tǒng)一組織。初中語文研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是滿足于一般的要求，很少考慮到讓語文教研組或語文教師針對這一話題展開專門的研討。
2.教研組沒能有作為。初中學(xué)校的語文教研組存在不作為的現(xiàn)象，曾有一所初中的語文教研組對于語文研究性學(xué)習(xí)如何開展、遇到過哪些問題、這些問題如何解決等，壓根就沒有討論過，更談不到問題的解決。
3.語文教師研究的動力不足。有些教師擔(dān)心開展這種出力不討好的語文研究性學(xué)習(xí)容易在統(tǒng)考或中考中出問題，花費學(xué)生大量的時間和精力，其結(jié)果有些得不償失。
上述這些問題都在不同程度上影響著初中語文研究性學(xué)習(xí)活動質(zhì)量的提高。
二、擺脫初中語文研究性學(xué)習(xí)困境的策略探索
初中語文研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)當(dāng)前困境的原因來自多個方面，有的來自課程體系的設(shè)計，有的來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念，有的來自語文教師本身的功利思想，還有的來自事不關(guān)己的社會相關(guān)單位，要擺脫這種困境需要從多個方面做出努力。
（一）進一步強化語文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位
經(jīng)過課改的洗禮，人們已經(jīng)對于什么是語文研究性學(xué)習(xí)、為什么要開展、怎么設(shè)計和開展等問題，基本有了共識。解決現(xiàn)實的初中語文研究性學(xué)習(xí)中的問題，必須進一步突出語文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位。
1.期待教育科研部門和教材編寫者增加語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)行初中語文教材中雖然也有一些語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文研究性學(xué)習(xí)的實踐需要。初中語文教師希望教材不僅能夠提供更多的研究性學(xué)習(xí)選題，像超市一樣讓學(xué)生在開展語文研究性學(xué)習(xí)時有更大的選擇空間，而且能夠提供一些適合初中學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)的案例，對學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。
2.教育行政部門要加強對初中學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和督查。教育行政部門所組織的檢查、考核、視導(dǎo)、督導(dǎo)，就像中高考一樣具有指揮棒作用。要發(fā)揮好這種指揮棒的作用，一是要把語文研究性學(xué)習(xí)列入初中教學(xué)質(zhì)量的評價內(nèi)容，在檢查、考核時作為必查的項目，以提高對語文研究性學(xué)習(xí)的關(guān)注度；二是組織視導(dǎo)、督導(dǎo)時要抽調(diào)一些對于初中語文研究性學(xué)習(xí)有所了解并能實施有效指導(dǎo)的人員，在發(fā)現(xiàn)與語文研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的問題后能夠幫助一線語文教師研究和解決這些問題；三是對初中學(xué)校和校長考核時，要把語文研究性學(xué)習(xí)作為一項目標(biāo)，并設(shè)計出相應(yīng)的評分指標(biāo)。
3.初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確制定語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體任務(wù)。學(xué)校要堅持對初中學(xué)生的發(fā)展全面負(fù)責(zé)的原則，根據(jù)教育行政部門的要求制定相應(yīng)的推進語文研究性學(xué)習(xí)的措施，把它作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種手段，并采取配套措施，如考核教師設(shè)計組織語文研究性學(xué)習(xí)的技能、組織語文研究性學(xué)習(xí)的觀摩活動等；還要組織專門的力量對語文研究性學(xué)習(xí)活動進行考核，并把考核結(jié)果列入教師教學(xué)實績的考核范圍，努力形成一種有效的推動力。
4.初中Z文教師要把學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的目標(biāo)。要突出語文研究性學(xué)習(xí)的地位，一方面初中語文教師要確立正確的課程意識，準(zhǔn)確把握語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點，掌握和運用科學(xué)的指導(dǎo)方式和實踐程序；另一方面要強化實踐教學(xué)，讓學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)和社會實踐的過程中，重構(gòu)自己的知識和能力體系；此外，語文教師要確立以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的主人，尊重、理解、信任每一位學(xué)生，給盡可能多的學(xué)生提供實踐、表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造、成功的機會，通過語文研究性學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
（二）努力提高初中語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力
語文研究性學(xué)習(xí)在初中出現(xiàn)這樣那樣的問題，質(zhì)量一直得不到有效的提升的一個重要的因素，就是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語文教師對研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的缺失，而這種指導(dǎo)能力的提高，又需要調(diào)動多方面的積極性。
1.教育科研部門要適時研究轄區(qū)內(nèi)初中語文研究性學(xué)習(xí)問題的解決方案，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握區(qū)域內(nèi)初中語文研究性學(xué)習(xí)存在的迫切需要解決的突出問題，然后組織專門的力量進行集中攻關(guān)，著力研究初中語文研究性學(xué)習(xí)問題，探索解決這些問題的方案，組織好初中語文教師參與研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和經(jīng)驗交流活動，提高初中語文教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的水平。
2.教師教育研究中心應(yīng)開設(shè)以語文研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為專題的教育科研和培訓(xùn)。有些初中語文教師對于研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識模糊，缺乏組織指導(dǎo)能力。在縣、市、區(qū)教育行政部門組織的教師培訓(xùn)、初中學(xué)校教師繼續(xù)教育中，應(yīng)開設(shè)與語文研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的課程或?qū)ｎ}，組織研究性學(xué)習(xí)專題輔導(dǎo)，講授有關(guān)的知識，進行案例研討，從理論和實踐的結(jié)合上幫助初中教師提高語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)素養(yǎng)，比如幫助研究和解決初中語文研究性學(xué)習(xí)的資源問題，幫助研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)初中語文教師主動介入學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)活動，深入了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下開展語文研究性學(xué)習(xí)的問題等。
3.初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須體現(xiàn)初中語文特點。一是重視培養(yǎng)初中學(xué)生主人翁意識，指導(dǎo)教師要利用初中學(xué)生的心理，盡量讓初中學(xué)生自己學(xué)習(xí)操作、實踐，在語文研究性學(xué)習(xí)的實踐過程中學(xué)習(xí)、體驗、總結(jié)、提高，而不是去當(dāng)初中學(xué)生的“保姆”；要寬容他們的過失，容忍學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤或不足，多采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決他們在語文研究性學(xué)習(xí)中遇到的問題；要培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，引導(dǎo)他們在活動中依靠自己的努力解決問題。二是必須重視初中語文研究性學(xué)習(xí)的語文特點，以語文教材文本為依托，經(jīng)過改造形成初中語文研究性學(xué)習(xí)的研究課題；與寫作能力培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力作為語文研究性學(xué)習(xí)的一個重要方面，如研究選題的論證、研究方案的制訂、研究報告的寫作等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；與語文課外實踐相結(jié)合，像一些與初中學(xué)生生活相關(guān)的優(yōu)秀影視作品、學(xué)生熟悉的流行歌曲、設(shè)計精巧的廣告、生活中出現(xiàn)的諺語、俗語、歇后語以及讀書活動等，均是語文研究性學(xué)習(xí)的很好資源。
4.研究新媒體背景下初中語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)路徑。雖然初中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的熟悉和應(yīng)用程度沒有高中和高校的學(xué)生那么普遍和深入，但是也已經(jīng)滲透到初中學(xué)生生活的方方面面。初中語文教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體就語文研究性學(xué)習(xí)的研究課題，帶領(lǐng)學(xué)生展開討論，交流相關(guān)信息，研究具體問題，既可以開闊學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)的視野，也利于師生在語文研究性學(xué)習(xí)實踐中互動。
（三）構(gòu)建科學(xué)的初中語文研究性學(xué)習(xí)評價體系
評價既是對初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐質(zhì)量的檢測，也是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生組織開展語文研究性學(xué)習(xí)的推動力。語文研究性學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建對于初中學(xué)校辦學(xué)、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展都有積極意義。
1.堅持初中語文研究性學(xué)習(xí)評價體系的科學(xué)性。我們要強調(diào)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價目標(biāo)的激勵性，認(rèn)識到對學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)評價不是為了對學(xué)生做出鑒定，是為了促進發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力、活動能力服務(wù)的，在對學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)中的情況進行評價時，應(yīng)盡可能地給以肯定性的評價，讓初中學(xué)生在參加語文研究學(xué)習(xí)實踐之后，看到自己的進步和成績，培養(yǎng)他們勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、探究和解決問題。
2.要注重初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的差異性。初中語文研究性學(xué)習(xí)的實踐不僅受到初中、語文兩個方面特點的制約，而且還會受到社會、學(xué)校和家庭等因素的影響。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在評價學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)時，必須堅持差異性原則。教育行政部門在評價所轄區(qū)域內(nèi)的初中學(xué)校所開展的語文研究性學(xué)習(xí)的實踐時，要考慮轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校間的差距，在對某一具體學(xué)校的學(xué)生進行評價時，還要考慮該初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡、特點，不能以一成不變的標(biāo)準(zhǔn)去評價不同學(xué)校處在不同發(fā)展階段的不同的學(xué)生個體。
3.要實現(xiàn)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的多元化。評價者可以是初中的語文教師或語文教研組，可以是初中學(xué)生或語文研究性學(xué)習(xí)小組，可以是學(xué)生家長，可以是與開展初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐活動相關(guān)的社區(qū)或有關(guān)部門的人員，還要倡導(dǎo)學(xué)生的自我評價。只有堅持評價的多元化，才能兼顧來自各個方面的評價意見，使得初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐的評價結(jié)果更有說服力。
4.要強調(diào)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的過程性。一方面，運用初中語文研究性學(xué)習(xí)過程的動態(tài)評價，從明確語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計研究課題、選擇研究課題，到組建學(xué)習(xí)小組、制訂學(xué)習(xí)方案、開展研究活動、形成研究成果、研究成果展示等環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生表現(xiàn)是不一樣的，受到的鍛煉也不一樣，得到的體驗和收獲更是不一樣。這些情況只能通過過程性的動態(tài)評價，才能給當(dāng)事的初中學(xué)生以恰如其分的評價；另一方面，為了實施對初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐的全程調(diào)控，每一個階段都要進行適時評價，評價者應(yīng)堅持評價標(biāo)準(zhǔn)。
5.要構(gòu)建初中語文研究性學(xué)習(xí)有效評價機制。初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐的評價機制是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織和實施的考核評價體系，還需要教育行政部門、教師、學(xué)生、家長、社會成員的廣泛參與。教育行政部門要組織力量通過學(xué)期或年終考核和視導(dǎo)、督導(dǎo)的方式進行評價。學(xué)校要組建學(xué)校語文研究性學(xué)習(xí)的監(jiān)控體系，成立一個由分管校長、教務(wù)處、年級組、語文教研組組成的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，明確各自的職責(zé)，制定具體的考核評價內(nèi)容和指標(biāo)，強化語文教研組對于語文研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計、組織、調(diào)控、考核的責(zé)任。教師要采取具體評價策略，實施前看學(xué)生是否可以有效地利用學(xué)校、社會的研究性學(xué)習(xí)資源；實施中關(guān)注學(xué)生在這一過程中做了些什么，取得了哪些進展，有什么困難，如何克服這些困難的；實施后評價學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)活動情況、課題研究中的體驗、語文研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告的質(zhì)量、研究成果的展示方式等方面。
（四）建立初中語文研究性學(xué)習(xí)的保障機制
初中語文研究性學(xué)習(xí)不僅需要一系列的保障條件，而且需要來自各方面的支持。這種機制不僅有領(lǐng)導(dǎo)、考核、評價的因素，還涉及資金、物資等方面。
1.教育行政部門在全面深化基礎(chǔ)教育改革的過程中，要幫助學(xué)校研究和解決實施語文研究性學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題；在經(jīng)費和物資上滿足初中實施語文研究性學(xué)習(xí)的需要，為初中語文研究性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用提供物質(zhì)支援，還要幫助協(xié)調(diào)各個方面的關(guān)系，為初中學(xué)校開展語文研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件。
2.初中學(xué)校要建立起有力的語文研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)保障機制。教務(wù)處、督導(dǎo)室要制訂切實可行的語文研究性學(xué)習(xí)的檢查、考核方案?？蒲刑幰ㄆ谡{(diào)研語文研究性學(xué)習(xí)的問題。年級組要把檢查班級語文研究性學(xué)習(xí)計劃落實情況作為重要的任務(wù)，并將教師指導(dǎo)情況作為對教師考評的一項內(nèi)容。語文教研組要組織語文研究性學(xué)習(xí)實踐中的問題研討，尋找解決這些問題的有效方案。
3.注意發(fā)揮校外力量在初中語文研究性學(xué)習(xí)中的作用。為了幫助學(xué)生順利開展初中語文研究性學(xué)習(xí)課題的研究，學(xué)校應(yīng)充分利用社會人力資源，適時地聘請校外專家做指導(dǎo)教師，發(fā)動和鼓勵學(xué)生父母、親屬當(dāng)語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)初中學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中的社會交往能力，學(xué)?？善刚垖I(yè)人員對初中學(xué)生社會交際能力進行培養(yǎng)。此外，還需要動員家長支持學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生參與活動的動力。
（五）開展初中語文研究性學(xué)習(xí)的校本教研
學(xué)校校本教研是解決初中語文研究性學(xué)習(xí)問題的最直接的途徑，許多實際問題，可以通過這一平臺，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的集體智慧而得到解決。
1.要明確初中語文研究性學(xué)習(xí)的操作過程。初中語文研究性學(xué)習(xí)的一般操作過程對于開展語文研究性學(xué)習(xí)有一定引導(dǎo)作用?？梢栽谛１窘萄兄薪Y(jié)合具體案例進行提煉，以幫助初中語文教師提升組織、指導(dǎo)的能力。一般程序是提出研究課題D選擇研究課題D成立研究小組D選聘指導(dǎo)教師D制定研究方案D開展課題研究D形成研究成果D交流研究成果D實踐總結(jié)反思。不同的研究課題，可以做出調(diào)整或刪減。
2.探究農(nóng)村初中語文研究性學(xué)習(xí)的實踐類型。語文研究性學(xué)習(xí)的類型是開展初中語文研究性學(xué)習(xí)的憑借，因為語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、涉及范圍廣泛，語文研究性學(xué)習(xí)的類型多樣，具體可以分為單篇課文的文本研究、不同文本的比較研究、語文課文的拓展研究、課外非文本語文類研究四種情況，后兩種類型使用得比較多，但是又比較難，需要通過校本教研，廣泛交流開展這些課題研究的做法和經(jīng)驗，讓更多的語文教師在實踐中提高研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)質(zhì)量。
一、強化觀念更新，創(chuàng)新英語教學(xué)
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”——創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，主要以學(xué)生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率;創(chuàng)新教學(xué)手段，運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是創(chuàng)新外語教學(xué)的重要途徑。
二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作提高教師的專業(yè)素質(zhì)
1.加強備課的規(guī)范性，集體備課與個人備課相結(jié)合
備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結(jié)合的辦法。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負(fù)責(zé)，隔周有1----2小時為集體備課時間。每次備課由1—2名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、疑點，基本習(xí)題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進行討論，最后達成共識，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。
2.組織示范課、公開課，開展聽課、評課活動
每一位教師的授課都向全組教師開放，教師可以任意隨機聽課。這學(xué)期安排了除XX外9位教師上校內(nèi)新課改探究公開課。每一位開課教師都必須以說課的形式，結(jié)合教學(xué)理論，講述教學(xué)流程安排的理由和想法;全體教師都參與評課并由一位教師主評。XX，XX兩位老師在城市級課堂大賽中分獲一，二等獎的好成績。XX，XX，XX老師在期末作復(fù)習(xí)引領(lǐng)課。教研組還在校領(lǐng)導(dǎo)的參與下組織全體英語教師舉行了氣氛輕松的教研茶話座談交流會，交流新課改的經(jīng)驗或困惑，取長補短，互通有無，并結(jié)合本學(xué)年實際情況提出教學(xué)調(diào)整方案。
三、積極進取，無私奉獻
英語組教師有5人擔(dān)任班主任，工作負(fù)擔(dān)很重。但是，全組教師以學(xué)校大局為重，克服困難，積極進取，發(fā)揚了無私奉獻的精神，高質(zhì)高效地完成了學(xué)校交給的各項任務(wù)。全組教師互相鼓勵，積極配合，充分體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團隊精神，提升了我們學(xué)校的知名度和辦學(xué)實力。
四、開展課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。我們準(zhǔn)備根據(jù)不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。初一的單詞竟賽，初三課改年級的英語才藝表演，初四的英語演講充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
五、落實各項教學(xué)常規(guī)檢查工作
本學(xué)期檢查教案、學(xué)生作業(yè)的批閱情況兩次，并及時作好評課，反思等反饋工作。
一.挖掘課程資源，提升課程品位
新課程實施以來，大豐市實驗初中語文組在秉承傳統(tǒng)的同時，不斷改革創(chuàng)新，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，更新課程理念，建設(shè)特色語文課程，為學(xué)校的高位發(fā)展領(lǐng)軍護航。
1.名師引領(lǐng)，打造一流團隊
教師隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，大豐市實驗初中在語文課程建設(shè)中，首先著力于專業(yè)化、科研型語文教師團隊的打造。在團隊建設(shè)的過程中，實施“名師先行引領(lǐng)，團隊整體推進”策略。通過專家講座、名師課堂、青藍工程、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教師互助聽課評課、備課小組交流學(xué)習(xí)、學(xué)科大組集體教研等形式，為語文教師構(gòu)建一個團結(jié)互助、溫馨和睦的專業(yè)發(fā)展平臺，使學(xué)校擁有了一支名師輩出的高素質(zhì)語文教師隊伍。先后邀請余映潮、黃厚江先生等知名語文專家來校講學(xué)，并且派出教師到全國各地參加各種觀摩、研討活動。校長奚志宏是江蘇省第10批語文特級教師，徐州師大碩士生兼職導(dǎo)師，20多篇論文在《中學(xué)語文教學(xué)參考》等刊物發(fā)表，在鹽城和南京等多地講學(xué)、開課。副校長韋存和、楊學(xué)兵分別為鹽城市語文學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，韋存和同志在《中學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)與研究》等刊物和詩歌近30篇（首），在鹽城和北京做講座、開設(shè)觀摩課。教研組長陳玉劍和初三備課組長江興林是鹽城市教學(xué)能手，陳玉劍老師近20篇在《中學(xué)語文教學(xué)》等刊物上，她還是《中學(xué)語文教學(xué)參考》（初中版）2012年第3期的封面人物。語文組30名教師中，除上面提到的五位老師外，另有鹽城市教壇新秀2人，大豐市學(xué)科帶頭人3人，大豐市教學(xué)能手8人，有十多位老師獲得中學(xué)高級教師以上職稱。我們在母語教學(xué)的樂園里詩意棲居，勤懇拓荒，為學(xué)校師生的精神樂園添磚加瓦。
2.更新理念，構(gòu)建本色課堂
課程建設(shè)的重點在課堂。新課程實施以來，大豐市實驗初中一直致力于高效課堂建設(shè)。建校伊始，我們就一直在探究“平等互動、自主互助”的教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)探索，由當(dāng)時擔(dān)任初一語文備課組長的奚志宏校長總結(jié)成論文在《語文教學(xué)與研究》上發(fā)表。去年春天，為了進一步深化課堂改革，學(xué)校在全校所有課堂強勢推進了“平等互動、自主互助”的教學(xué)模式。學(xué)校政策干預(yù)，打破原有的班級建制，有效組建學(xué)習(xí)小組，讓課堂活動落到實處，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在組織活動、參與活動中盡情地去思辨、討論、碰撞、展示、練習(xí)、升華，自主學(xué)習(xí)，自主管理，自主進步，從而汲取有效知識，提升自身素養(yǎng)。語文組全體教師更是走在課改的最前沿，我們崇尚本色語文，我們追求課堂教學(xué)的有效、高效，我們弘揚創(chuàng)意課堂。正是這樣的本色語文、魅力語文，讓每一個學(xué)生都享受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。
二.堅持校本教研，提高辦學(xué)層次
大豐市實驗初中一直堅持“科研興?！钡霓k學(xué)思想，以教育科研推進教學(xué)水平的整體提升，在提升教師專業(yè)素質(zhì)的同時，促進學(xué)生的和諧發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)層次，強化學(xué)校品牌意識。
1.內(nèi)涵建設(shè)促教研
長期以來，大豐市實驗初中語文組一貫堅持學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，語文教研組的全體同仁在繼承優(yōu)秀教研傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極倡導(dǎo)“和而不同、守正出奇”的發(fā)展理念，力求建立一個充滿活力、具有凝聚力的學(xué)習(xí)、研究型團隊。教研組每學(xué)期都制定適合學(xué)科特點的教研組活動計劃，把說課、備課、上課、考試、輔導(dǎo)以及反饋等各個環(huán)節(jié)的過程管理作為教研組行使管理職能的主要工作目標(biāo)，并持之以恒地落實到工作實踐中，做到既密切配合學(xué)校有關(guān)工作，又努力彰顯學(xué)科特點，收到了顯著成效。
在扎實開展常規(guī)教研的同時，語文組每次活動都有鮮明的主題，展開積極而又有效的研究討論，鼓勵創(chuàng)新。主題化、系列化的教研活動提高了廣大教師參加教研組活動的積極性和主動性，反過來又促進了個人教學(xué)教研素質(zhì)的提高，從而使教研組活動一直在良性循環(huán)的軌道上運行，初步形成了較為鮮明的語文學(xué)科特色，受到了省、市內(nèi)外同行的關(guān)注和廣泛認(rèn)可。去年被確定為鹽城市初中語文教研中心。
2.理論升華結(jié)碩果
大豐市實驗初中語文組全體教師一直積極貫徹學(xué)校提出的“科研興?！钡霓k學(xué)思想，不斷加強校本研修，用現(xiàn)代教育思想和理論引領(lǐng)自身，積極投身教育改革，努力向科研型教師位移。建校十年來，學(xué)校的語文課題研究環(huán)環(huán)相扣，碩果累累。2009年6月，國家級課題子課題《自主合作探究的學(xué)習(xí)方式在作文教學(xué)中的應(yīng)用》順利結(jié)題； 2011年7月，江蘇省“十一五”立項課題《“平等互動，自主互助”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)》順利結(jié)題。我們還積極開展建立適合初中學(xué)生發(fā)展的作文層級訓(xùn)練體系的探究，并參加國家規(guī)劃課題“少教多學(xué)”的研究。隨著教育科研的深入研究，校本教研的蓬勃開展，我校語文教師的專業(yè)素質(zhì)也得到了長足發(fā)展。近年來，我校語文教師參加省、市、縣各級教學(xué)比武和交流，獲獎的課例達33節(jié)，其中獲省級一、二等獎3節(jié)，鹽城市級一等獎5節(jié)，一百多人次的論文獲得國家、省、市、縣級以上獎勵或公開發(fā)表，開發(fā)自制課件130多個，其中5個獲省級一等獎。
三.開展特色活動，豐厚語文素養(yǎng)
“以特色促發(fā)展，憑特色出效果，用特色樹品牌”，一直是大豐市實驗初中語文學(xué)科始終保持強勢的主要途徑之一。學(xué)校立足于學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，健全學(xué)生人格，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，開展了一系列的語文特色活動，取得了豐碩的成果。
1.書香浸潤校園，經(jīng)典引領(lǐng)師生
為創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書、寫作氛圍，營造“書香校園”、“文化校園”。學(xué)校倡導(dǎo)“師生合讀”、“班級共讀”、“家庭同讀”，形成三級閱讀體系。設(shè)班級圖書書櫥，設(shè)寫作展示欄，開展“書香班級”創(chuàng)建，讓書香飄逸日?？臻g；加強完善圖書館，創(chuàng)立《三月風(fēng)》校刊，開設(shè)班級作文博客和名師博客，創(chuàng)建“書香校園”，為師生打造亮麗的精神底色；通過小手拉大手，創(chuàng)建“書香家庭”，讓書香滲入家庭日常生活。用書香冶情，使情知交融；用書香益智，使智能相長；以書香明理，促內(nèi)外兼修。
2.社團推進活動，活動促進語文
一、新課程背景下，語文教師專業(yè)化發(fā)展的概念內(nèi)涵
社會經(jīng)濟的發(fā)展促進了教育的發(fā)展，發(fā)展是時代的主旋律，而教師的專業(yè)化發(fā)展是教育發(fā)展的根本要求。教師優(yōu)先發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的依托，教師在充分認(rèn)識教育教學(xué)工作意義的前提下，拓展專業(yè)知識，強化專業(yè)技能，努力提高專業(yè)修養(yǎng)，掌握規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)精神，實現(xiàn)自身人生價值，這是教師崗位的要求，教師專業(yè)化發(fā)展，不單單是文憑的提高，學(xué)歷和能力不能劃等號，語文教師的素質(zhì)問題最重要?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)不僅是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好其他各科課程的前提，語文教學(xué)要注重語言的積累，打下扎實的語文基礎(chǔ)，注重基本技能的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)語文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。提升語文教師語文素養(yǎng)是語文教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵。靳健指出：“語文教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展自身的專業(yè)內(nèi)涵，提升言語水平、思維水平、美感水平、教學(xué)水平、專業(yè)態(tài)度與自主意識，從而達到專業(yè)成熟的境界。”語文教師專業(yè)化的發(fā)展，不但需要理論指導(dǎo)，更重要的是語文教師提升語文素養(yǎng)的行動，作為人類交際工具的語文學(xué)習(xí)，提高語言表達能力和邏輯思維能力，提升理解力層次。語文中那博大精深的文化、精致優(yōu)美的語言構(gòu)成了語文學(xué)科獨特的人文特色，語文教師專業(yè)化內(nèi)容是由語文學(xué)科的特殊性決定的。語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性，要求語文教師不但有豐富的專業(yè)知識，同時具備教育理論知識，不但有強烈的情感感染力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生進行說服教育，具有實踐與探索的精神，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方式。語文學(xué)科的工具性和人文性要求語文教學(xué)對學(xué)生進行思想道德教育，作為一個初中語文教師，要從語文學(xué)科內(nèi)容出發(fā)，打破課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)學(xué)生把課本知識融入生活情境，挖掘教材蘊含的德育內(nèi)容，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，滲透德育教育，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的完成。
二、語文教師專業(yè)化發(fā)展的有效路徑
隨著初中語文新課改的推進，對初中語文教育的要求越來越高，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式不斷更新，初中語文教師，怎樣提高自身的專業(yè)素質(zhì)，成為語文教學(xué)工作的關(guān)鍵。
1.語文教師專業(yè)化發(fā)展是進行整體規(guī)劃、構(gòu)建成長的橋梁
對語文教師專業(yè)化發(fā)展，制訂培訓(xùn)規(guī)劃，對不同層次的教師，提出不同要求，提出了“合格、骨干、名師”三個發(fā)展層次，三年成為合格教師，五年成為骨干教師，十年形成風(fēng)格，打造名師。制訂合理科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃，使新教師盡快熟悉教學(xué)要求，融入集體，迅速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，督促中級教師不斷進取，敢于創(chuàng)新，爭取成為有獨特教學(xué)風(fēng)格的語文教學(xué)名師。這個規(guī)劃為教師的專業(yè)發(fā)展架設(shè)了成長的橋梁，是語文教師從合格到優(yōu)秀再到卓越的不斷完善過程，實現(xiàn)了知識和能力的超越提升，是教師專業(yè)化發(fā)展的成長軌跡。
2.讀書學(xué)習(xí)，研究探討，內(nèi)外兼修
語文教師通過“讀書、思考、研討”，增長專業(yè)智慧，提高語文素養(yǎng)。首先語文教師的讀書活動要廣泛涉獵、互相推薦，營造出讀書氛圍。經(jīng)典名著和流行讀本；文學(xué)作品和哲學(xué)教育書籍；歷史科學(xué)和文化藝術(shù)，各個領(lǐng)域的精髓理論，都是閱讀的范疇。開展“共讀一本書”活動，成為語文科組讀書日常習(xí)慣。其次，在進行讀書活動中，教師之間互相交流，勤于探討，加深了讀后思考。通過讀書沙龍，分享讀書的樂趣，交流讀書的體驗。大家可以一邊欣賞音樂，一邊就文學(xué)等話題展開討論，各抒己見。
3.立足課堂教學(xué)，構(gòu)建成長的舞臺
對新教材深入研究，做到思路清晰心中有數(shù)。打破過去每課必講的傳統(tǒng)做法，根據(jù)學(xué)生的特點，有選擇地對部分內(nèi)容進行調(diào)整，打亂教材的編排順序，選取重點精講，延伸、補充教材的內(nèi)容，增強了教學(xué)的實效性。語文教師發(fā)揮自己特長，精心創(chuàng)設(shè)活動情境，以不同的方式，從不同角度切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師把傳授性教學(xué)與探究性合作教學(xué)相結(jié)合，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，精心設(shè)計組織講評，熱心輔導(dǎo)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。語文課綜合性較強，課堂上要體現(xiàn)語文的文字美和藝術(shù)美，一個合格的初中語文教師，通過互動方式與學(xué)生進行交流合作，完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)過程精細(xì)化和人文化。
4.開展語文教研活動，促進教師專業(yè)化發(fā)展
開展語文教研活動，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，建立“教務(wù)處―語文教研組―備課組”三級校本教研管理制度，合理的語文教研制度是開展語文教研活動的保障，學(xué)校依托課程改革機構(gòu)，成立研究小組，展開課題研究，借助互聯(lián)網(wǎng)開展教研活動，明確各級職責(zé)，各責(zé)任部門互相督促，開展學(xué)科研究活動。加強骨干教師對語文教研活動的領(lǐng)導(dǎo)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對語文教研活動要重視，想辦法調(diào)動全體教師的積極性，使他們積極投身到教研活動中，為自身的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。并且對校本教研活動加強管理和策劃，搞好教研組建設(shè)，構(gòu)建共享平臺。教研組是語文教研活動的主要承載者。發(fā)揮它們的引導(dǎo)作用，為教師專業(yè)化的發(fā)展提供必要的條件。集中備課、教學(xué)反思等教學(xué)工作有條不紊。在重視課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視課后調(diào)研活動，組織教師進行聽課、評課和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，同時還需要建立系統(tǒng)的評價制度和完善的激勵機制。教研活動是資源共享的學(xué)習(xí)活動，活動要體現(xiàn)主體合作精神，教研活動過程就是探索和尋求問題答案的過程，是參加教研活動的教師合作學(xué)習(xí)的過程。不同的教師，由于經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)層次的不同，對同一問題可能會有不相同的看法。研訓(xùn)活動教研員要尊重教師主體，尊重教師的教學(xué)經(jīng)驗，通過合作式學(xué)習(xí)，共享勞動成果，通過合理開展語文教研活動，促進教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。
綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為一名初中語文教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的本職工作，適應(yīng)新課程改革，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。讀書學(xué)習(xí)，研究探討，內(nèi)外兼修，立足課堂教學(xué)，構(gòu)建成長的舞臺，積極參加語文教研活動，提高自己的專業(yè)知識水平，完成時代賦予的使命。
參考文獻：
本學(xué)期九年級語文教研組工作，將認(rèn)真貫徹落實學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，落實學(xué)校的校本教研方案，進一步加強課堂教學(xué)研究，切實提高語文教師的素質(zhì)，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，確保我組語文教師教學(xué)水平、學(xué)生語文成績上新臺階，在20xx年中考中爭創(chuàng)佳績，九年級語文教研組工作計劃。根據(jù)我校有關(guān)計劃，并結(jié)合本組的實際，特制定本學(xué)期的教研組工作計劃。具體如下：
一、指導(dǎo)思想：以義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，學(xué)校的新一輪校本教研方案為基點，進一步推進初中語文新課程改革。加強畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)教學(xué)的研究，認(rèn)真研讀安徽省12年中考考綱，關(guān)注我省中考語文命題走向;加強語文課題研究，以促進我組教師的專業(yè)化發(fā)展;立足課堂教學(xué)改革，旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在改革以傳授為主要模式的課堂教學(xué)同時，進一步開展有效性教學(xué)的探索，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語文課程。
二、具體工作及主要措施：
(一)打造學(xué)習(xí)型團體。在一中濃厚的教研氛圍中，我組教師要倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的思想，勇于開拓學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
(1)借助新一輪校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，樹立新的備課理念，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和要求，合理整合教學(xué)內(nèi)容，探討新教法，進一步提高備課水平和教學(xué)質(zhì)量。
(2)借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，相互交流和學(xué)習(xí)，資源互補。
(3)培養(yǎng)自身廣博的閱讀興趣，豐富自身的知識儲備，增強個人的魅力與修養(yǎng)，樹立大語文觀。
2、學(xué)習(xí)方式：(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。(2)學(xué)校圖書室閱讀。(3)組織觀摩。(4)集體備課。
(二)加大教學(xué)研究力度，淡化教研形式，注重研究實效。本期的教研活動時間仍為周一下午進行。
1、改變教研課研討方式，主張教研課一課多上，一課多評。創(chuàng)設(shè)自由、和諧、寬松的討論氛圍，提高研究實效。
2、大力開展互相聽課，互相評課的活動。
3、組織案例學(xué)習(xí)。選取有特點的錄象課或課堂實錄供大家學(xué)習(xí)，然后組織自由討論或?qū)懗鲇^后感。
4、備課活動以備課、學(xué)習(xí)、交流、研討為主要形式。備課將采取集體備課，討論并確定每單元的學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)、重難點、教法、學(xué)法、作業(yè)與訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容。要求做到：①有固定的集體備課時間、地點;②確定主講人(每單元一人);③主講人要準(zhǔn)備充分，提前備課;④每次備課主講人要有記錄。
(三)積極開展有意義的語文活動，增強學(xué)生文化底蘊，豐富校園文化生活。
1、本學(xué)期語文組擬進行諸如作文比賽，閱讀比賽，誦詩賽等一系列有意義的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、著手實施初中語文組課題的經(jīng)驗探索、收集材料、撰寫論論文、整理歸檔等工作。
(四)督促本組教師抓好臨界生的輔導(dǎo)工作和后進生的轉(zhuǎn)化工作，配合班主任做好優(yōu)等生拔尖工作。
(五)創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)工作，做好五項流程的督導(dǎo)。
1、以隨堂聽課為主，減少統(tǒng)一要求。倡導(dǎo)老師個體突破傳統(tǒng)，改革教學(xué)常規(guī)管理方式，大膽嘗試，創(chuàng)新。
2、落實教學(xué)常規(guī)工作。
(1)備課。在備課過程中，可以對現(xiàn)行教材予以整合和取舍。加強集體備課，重視課前討論、課后交流。主張上網(wǎng)查找相關(guān)資料，豐富課堂信息含量、文化含量。將收集下載或自創(chuàng)的課件素材、教學(xué)設(shè)計實施共享。重反思，倡導(dǎo)寫案例，形成重案例，常反思的好風(fēng)氣。
(2)上課。認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，抓好課堂紀(jì)律，扎實上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi)生命得以增值;加強隨堂聽課，以聽課促教學(xué);提倡師徒相互聽課，幫助年輕教師成長;鼓勵以閱讀和寫作為突破口進行的中考復(fù)習(xí)教學(xué)嘗試與探索，鼓勵其他有創(chuàng)意的復(fù)習(xí)課型。
(3)作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計既突出學(xué)科特點，又注意學(xué)科綜合，注重學(xué)生差異。重視學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀好書的引導(dǎo)閱讀能力的培養(yǎng)。老師向?qū)W生推薦好書，列出初中生必看書目和必背古詩的名稱，早讀課選讀文章或同步閱讀，開展'讀書會、誦讀唱吟比賽'等豐富閱讀生活。
(4)批改和輔導(dǎo)。認(rèn)真做好作業(yè)的批改，作業(yè)統(tǒng)一要求，及時批改，提倡面批。每學(xué)期作文不能少于7篇，允許師生共批作文。
(5)檢測與評價。重語文知識的檢測，更重語文能力的檢測。各教師應(yīng)根據(jù)中考要求，注重試題研究，提倡自主命卷，嚴(yán)禁"拿來考試"，杜絕無針對性和計劃性的低效測試和作業(yè)。要實行與中考的弧線接軌。
(6)為有效地提高畢業(yè)班的語文教學(xué)和復(fù)習(xí)工作效率，本學(xué)期教研組中將開展兩次復(fù)習(xí)工作研討：針對命題意圖、中考考綱作分析;針對中考模擬試卷作分析。我組老師要注意資料信息的收集、篩選，共同研討復(fù)習(xí)工作。爭取中考語文取得好成績。
關(guān)于教學(xué)工作計劃范文二
本學(xué)期九年級語文教研組工作，將認(rèn)真貫徹落實學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，落實學(xué)校的新一輪校本教研方案，進一步加強課堂教學(xué)研究，切實提高語文教師的素質(zhì)，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，確保我組語文教師教學(xué)水平、學(xué)生語文成績上新臺階，在xx年中考中爭創(chuàng)佳績。根據(jù)我校有關(guān)計劃，并結(jié)合本組的實際，特制定本學(xué)期的教研組工作計劃。具體如下：
一、指導(dǎo)思想：以義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，學(xué)校的新一輪校本教研方案為基點，進一步推進初中語文新課程改革。加強畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)教學(xué)的研究，認(rèn)真研讀安徽省09年中考考綱，關(guān)注我省中考語文命題走向;加強語文課題研究，以促進我組教師的專業(yè)化發(fā)展;立足課堂教學(xué)改革，旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在改革以傳授為主要模式的課堂教學(xué)同時，進一步開展有效性教學(xué)的探索，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語文課程。
二、具體工作及主要措施：
(一)打造學(xué)習(xí)型團體。在十二中濃厚的教研氛圍中，我組教師要倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的思想，勇于開拓學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
(1)借助新一輪校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，樹立新的備課理念，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和要求，合理整合教學(xué)內(nèi)容，探討新教法，進一步提高備課水平和教學(xué)質(zhì)量。
(2)借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，相互交流和學(xué)習(xí)，資源互補。
(3)借助學(xué)校電子期刊，培養(yǎng)自身廣博的閱讀興趣，豐富自身的知識儲備，增強個人的魅力與修養(yǎng)，樹立大語文'觀。
2、學(xué)習(xí)方式：
(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)校圖書室閱讀。
(3)組織觀摩。
(4)集體備課。
初中語文教師要始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情和勇于拼搏的精神，能夠不斷汲取新知識，拓寬專業(yè)視野。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，正確把握教改方向，不斷走上新的臺階。同時，學(xué)校要注重學(xué)習(xí)型教師隊伍的打造和語文教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)，開展有效的集體備課，為教師進行創(chuàng)新型教學(xué)提供幫助。語文教研組圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思等進行備課。通過討論，《夜雨寄北》的教學(xué)目標(biāo)是了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識，有節(jié)奏地誦讀詩歌，整體感知詩歌意蘊。理解詩句的含義，體會所創(chuàng)造的意境，正確理解認(rèn)識朋友間的友情等。集體備課并不是限制語文教師的個性化思維，教師可以結(jié)合語文教材和學(xué)生的實際認(rèn)知水平，及時調(diào)整教學(xué)方案，合理開發(fā)教學(xué)資源。初中語文教師還要認(rèn)識到與學(xué)生互動的重要性，在集體備課時應(yīng)該預(yù)先設(shè)計出一些探究性問題，如詩中的“秋”字除了交代季節(jié)外，還起到了什么作用？成語“剪燭西窗”源自本詩，請說明具體含義？
二、設(shè)計驅(qū)使任務(wù)，拓寬教學(xué)資源
初中語文教師應(yīng)該把設(shè)計教學(xué)驅(qū)使任務(wù)作為校本研修的重要內(nèi)容之一，提高對執(zhí)行教學(xué)計劃的認(rèn)識，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和底線，拓寬教學(xué)資源，把集體智慧變成個體發(fā)展的動力，取長補短，促進語文教學(xué)走向成功?！兑褂昙谋薄愤@首詩從空間上看，此地――彼地――此地，即巴山――西窗――巴山，往復(fù)對照;從時間上看，今宵――他日――今宵，回環(huán)對比，虛實相生，情景交融，構(gòu)成奇詭的意境。我鼓勵初中生進行合作探究學(xué)習(xí)：“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”二句有什么意蘊？作者用何種方式表達自己的心情？
三、選擇典型示范，開辟教學(xué)空間
初中語文校本研修應(yīng)該是一項永無止境的工作，隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入發(fā)展，語文教師更應(yīng)該常教常新，保持高度的責(zé)任感和使命感。在進行校本研修時應(yīng)該選擇典型示范，為初中語文教學(xué)開辟新的空間。我校根據(jù)實際辦學(xué)條件，建立了以內(nèi)控為主、外控為輔的校本研修活動管理運行機制，為語文教師的發(fā)展提供了良好的平臺。學(xué)?？梢赃x擇教學(xué)經(jīng)驗豐富和教學(xué)水平較高的語文教師開展示范課，積極組織教師聽課，并且在聽課結(jié)束以后提出自己的意見和建議，達到語文教師的共同進步。還可以樹立典型，發(fā)展和培養(yǎng)一批能運用新課程理念教學(xué)的優(yōu)秀教師，整體推進語文課改實驗深入發(fā)展。比如人教版初中語文《夜雨寄北》，在校本研修后，我進行了深刻的反思和改進，通過微課和多媒體等形式豐富了教學(xué)內(nèi)容，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)初中生的求知欲和探索欲，還能夠培養(yǎng)初中生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。
四、鼓勵校際聯(lián)合，優(yōu)化教學(xué)活力
