序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇前端開發(fā)學(xué)習(xí)計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)組合

微學(xué)習(xí)圈學(xué)習(xí)出版云平臺是我們以教育出版商的視角切入在線教育領(lǐng)域的一次嘗試，通過“微學(xué)圈子”將名師編委與學(xué)生讀者連接在一起進(jìn)行在線互動，試圖解決編委資源和讀者用戶的整合問題；通過 “云端創(chuàng)作平臺”提供稀缺的“微學(xué)習(xí)卡”“微學(xué)習(xí)貼”“微學(xué)雜志”等數(shù)字出版物，初步實現(xiàn)了數(shù)字出版研發(fā)流程的“云端再造”；通過與線下產(chǎn)品配套的“微學(xué)計劃”來強化與讀者用戶的連接關(guān)系，并通過VIP收費機制實現(xiàn)盈利。

（一）微學(xué)習(xí)圈平臺的格局定位

在線教育有多個切入點，具備不同背景或基因的機構(gòu)都需要憑借自己的相對優(yōu)勢選擇最佳切入角度，于是BAT巨頭紛紛搭建在線教育大平臺，百度有百度傳課和百度文庫，淘寶有淘寶同學(xué)，騰訊有騰訊課堂和智慧校園，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)公司涌現(xiàn)出滬江網(wǎng)、一起作業(yè)網(wǎng)、猿題庫、阿凡題等，教育培訓(xùn)機構(gòu)有新東方的新東方在線和酷學(xué)網(wǎng)，學(xué)而思的e度學(xué)習(xí)網(wǎng)、家長幫和學(xué)而思網(wǎng)校，高思教育的愛學(xué)習(xí)平臺，多媒體公司有愛學(xué)堂，教育出版機構(gòu)有跨學(xué)網(wǎng)、全品學(xué)堂、91淘課網(wǎng)等等，總之是群雄逐鹿、各顯其能。

我們選擇以自身的優(yōu)勢出發(fā)，在借鑒很多國內(nèi)外眾多案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合公司的“教育出版”定位做了創(chuàng)新性的設(shè)計，最終確立為：連接作者和讀者的學(xué)習(xí)出版云平臺。這一平臺定位植根于企業(yè)的教育出版主業(yè)，又在在線教育的市場格局中找到了自己的獨特定位。

（二）微學(xué)習(xí)圈的產(chǎn)品組合

微學(xué)習(xí)圈在產(chǎn)品整合上是從 “卡”“貼”“刊”“音頻”等數(shù)字化出版物應(yīng)用切入的，這些不同的出版物類型分別形成了各自獨立的產(chǎn)品模塊，同時又為互動社群“微學(xué)圈子”和學(xué)習(xí)體系“微學(xué)計劃”提供了數(shù)據(jù)支撐。平臺的產(chǎn)品組合關(guān)系主要包括以下幾塊：

出版應(yīng)用：我們已經(jīng)上線公測“微學(xué)習(xí)卡”“微學(xué)習(xí)貼”“微學(xué)雜志”等3個數(shù)字產(chǎn)品模塊，即將上線公測“微學(xué)電臺”模塊。其中，“微學(xué)習(xí)卡”和“微學(xué)習(xí)貼”主要完成通用性、工具性、資料性的碎片化知識的出版；而“雜志”和“電臺”則對于線下產(chǎn)品的線上增值有較好的互補關(guān)系，下一步我們也將開發(fā)“視頻”和“測評”等內(nèi)容模塊。這些出版應(yīng)用的開發(fā)都有技術(shù)的支撐，主要通過基于自主產(chǎn)權(quán)的“云端創(chuàng)作平臺”實現(xiàn)內(nèi)容的創(chuàng)作與。

微學(xué)圈子：線下教輔的讀者用戶是不明確的，只有轉(zhuǎn)移到線上才有網(wǎng)絡(luò)價值，轉(zhuǎn)移到線上必然要依托產(chǎn)品建立社群聯(lián)系（編讀之間和讀者之間），微學(xué)習(xí)圈的核心模塊――微學(xué)圈子，就是為這一目標(biāo)而建立的。每個圈子致力于整合編委老師和讀者用戶，通過名師直播、指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)言、提問，共享精品資料等形式，實現(xiàn)用戶的整合與互動。這是將我們線下的讀者用戶與編委資源圍繞公司品牌教輔連接起來的較好的辦法，也是解決一家教育出版商真正痛點的有效途徑。

微學(xué)計劃：在有了出版應(yīng)用和互動圈子的基礎(chǔ)上，我們就具備了構(gòu)建系統(tǒng)化數(shù)字學(xué)習(xí)服務(wù)體系的能力，為此，我們構(gòu)建了有助于實現(xiàn)公司產(chǎn)品價值線上轉(zhuǎn)化的數(shù)字學(xué)習(xí)計劃――微學(xué)計劃。微學(xué)計劃依托傳統(tǒng)教輔的目錄體系進(jìn)行了更深層的設(shè)計，每一套計劃中的內(nèi)容由“卡”“貼”“刊”“音頻”“視頻”“練習(xí)”“測評”等多種形式組成，較好地實現(xiàn)線下產(chǎn)品的內(nèi)容增值，同時我們對于用戶在整個學(xué)習(xí)計劃中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，都做了跟蹤記錄，這就為依托大數(shù)據(jù)提供智能化學(xué)習(xí)服務(wù)提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

綜上，通過出版應(yīng)用、微學(xué)圈子和微學(xué)計劃三個有機互動的功能，實現(xiàn)了內(nèi)容的產(chǎn)生、用戶的互動和服務(wù)的深化，有助于實現(xiàn)對于用戶更深層的學(xué)習(xí)出版服務(wù)。這三種功能分別對應(yīng)于用戶學(xué)習(xí)的幾種方式：碎片化學(xué)習(xí)、社交化學(xué)習(xí)和體系化學(xué)習(xí)。

（三）微學(xué)習(xí)圈平臺的商業(yè)模式

商業(yè)模式的構(gòu)建要思考用戶價值和盈利模式。為用戶提供深層次的學(xué)習(xí)出版服務(wù)是我們的價值所在，而實現(xiàn)這一價值主要是基于“云端”版權(quán)化的內(nèi)容資源。由于我們平臺的內(nèi)容都是通過在線創(chuàng)作平臺開發(fā)的，版權(quán)內(nèi)容難以被直接復(fù)制，因而就具備了對用戶收費的可能。我們初步設(shè)想是對于部分“核心內(nèi)容”以及“微學(xué)計劃”設(shè)置VIP學(xué)習(xí)權(quán)限，通過收取VIP會員費用實現(xiàn)盈利。

所以，微學(xué)習(xí)圈的商業(yè)模式基本可以概括為：以連接教師編委和學(xué)生讀者為目標(biāo)，以“讀者用戶”經(jīng)營為核心，通過基于自主產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)作平臺創(chuàng)作的“版權(quán)化內(nèi)容”，為用戶提供全方位、多角度、深層次的“VIP制”學(xué)習(xí)服務(wù)，實現(xiàn)與用戶的共贏。在這一共贏價值鏈中，包括平臺官方、編委團(tuán)隊（含機構(gòu)）以及讀者用戶。

二、運營戰(zhàn)術(shù)組合

內(nèi)容研發(fā)、平臺建設(shè)、營銷運營，這是在線教育運營的三駕馬車。運營戰(zhàn)術(shù)組合與戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)組合有機配套，方能保障我們的戰(zhàn)略設(shè)計落到實處。

（一）內(nèi)容研發(fā)策略

微學(xué)習(xí)圈內(nèi)容研發(fā)是基于創(chuàng)作平臺的“模板化開發(fā)、協(xié)同化編纂”開發(fā)模式進(jìn)行的，在整個內(nèi)容研發(fā)流程上形成了與傳統(tǒng)出版迥然不同的流程特征。另一方面，微學(xué)習(xí)圈的內(nèi)容研發(fā)是“社交化的”，所有選題策劃都從屬于作者賬號，從而有助于編讀互動機制的形成。

表1 傳統(tǒng)圖書出版與云端數(shù)字出版開發(fā)模式對比

表2 云端數(shù)字出版的作者社交屬性與媒介優(yōu)勢

通過上表可以看出：在線出版更有助于連接起內(nèi)容供應(yīng)者，依托“模板共享”“資源共享”的優(yōu)勢，在線出版可以更加高效地利用知識資源，創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）技術(shù)開發(fā)策略

微學(xué)習(xí)圈的技術(shù)開發(fā)架構(gòu)綜合考慮了pc端、wap端和app端的不同需求，做了系統(tǒng)化的設(shè)計，其中pc端主要解決了教室編委在線創(chuàng)作的問題，wap和app主要服務(wù)于學(xué)生讀者用戶的學(xué)習(xí)使用。

在開發(fā)的過程中我們經(jīng)歷了很多艱辛的探索，也積累了一些開發(fā)的經(jīng)驗，比如在前端開發(fā)上，分別采用了成熟的bootstrap框架和mui框架，大幅提升了開發(fā)效率；在app開發(fā)上，我們采用了html5開發(fā)技術(shù)，相比原生開發(fā)模式節(jié)省了“6名工程師”的人力成本；在創(chuàng)作平臺搭建上，我們利用了全球最流行的mvvm框架――angular框架。這些技術(shù)都具備較好的擴(kuò)展性，對于后續(xù)模塊的增加和擴(kuò)展，都提供了很大的便捷性。

目前，平臺基礎(chǔ)框架已經(jīng)搭建了相對完善的根基，在此基礎(chǔ)之上可以擴(kuò)展開發(fā)新的內(nèi)容模塊和小型應(yīng)用，這些將會持續(xù)增加平臺的用戶粘性和平臺價值。

（三）營銷運營策略

微學(xué)習(xí)圈內(nèi)容營銷推廣總體堅持“守正”和“出奇”兩條路線，“守正”是讓用戶在平臺上直接學(xué)習(xí)及與互動，“出奇”是讓用戶通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺間接閱讀內(nèi)容。

“守正”是守教育出版之正。我們以直接推廣“微學(xué)習(xí)圈”平臺為核心的營銷方式，這自然要借助已有的營銷傳播通道，目前會以與公司產(chǎn)品互動宣傳為主要的推廣通道。微學(xué)習(xí)圈平臺的推廣在給平臺帶來用戶的同時，也具有反哺線下教輔產(chǎn)品銷售的作用。目前，鑒于平臺還沒有完善，直接推廣的任務(wù)還沒有啟動。

“出奇”是出社交紅利之奇。鑒于平臺直接推廣需要較大的廣告宣傳投入，我們重點考慮“出奇”策略，即在社交網(wǎng)絡(luò)平臺上通過內(nèi)容推送、用戶分享、朋友擴(kuò)散的方式獲取流量和用戶。這一塊主要針對“出版應(yīng)用”來展開，因為大量免費的出版應(yīng)用和知識應(yīng)用是社交網(wǎng)絡(luò)稀缺的社交學(xué)習(xí)資源，我們構(gòu)建了以“數(shù)據(jù)”為核心，以“場景、社群、內(nèi)容、連接”為組合的“社群營銷框架”，從上線內(nèi)測時2個月的數(shù)據(jù)來看，微信社群積累了5000以上的粉絲用戶，其中有40%轉(zhuǎn)化為了平臺用戶，顯示了較好的用戶轉(zhuǎn)化率。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展問題

傳統(tǒng)出版機構(gòu)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程，從一開始就面臨巨大的阻力，在發(fā)展的過程中也必然面對意想不到的困難，這一點在我們這里同樣存在。在筆者的感受里，管理機制的困擾和團(tuán)隊發(fā)展的問題成了最大的煩擾，雖然我們一直在努力解決這些問題。

（一）管理機制問題

1.傳統(tǒng)出版機制的影響

在同一家企業(yè)中，將之前的管理經(jīng)驗復(fù)制到新業(yè)務(wù)的管理中，是公司的各級管理層不自覺地進(jìn)行的一項行為。但凡事都有一個度，當(dāng)新業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)模式與傳統(tǒng)業(yè)務(wù)有足夠的差異之時，已有的管理經(jīng)驗不僅經(jīng)常失靈，而且還有很大可能對新業(yè)務(wù)的發(fā)展構(gòu)成巨大的束縛。

數(shù)字出版在研發(fā)流程、運營模式等方面都與傳統(tǒng)有著迥然的差異，對于一家數(shù)字出版業(yè)務(wù)份額很小的企業(yè)來說，要讓公司管理層能夠為數(shù)字出版業(yè)務(wù)提供適合的管理機制，顯得很不容易。但這恰恰是決定數(shù)字出版業(yè)務(wù)順利發(fā)展與否的關(guān)鍵所在。

2.管理團(tuán)隊的困惑與分歧

在筆者帶領(lǐng)著現(xiàn)在的團(tuán)隊從傳統(tǒng)出版過渡到數(shù)字出版業(yè)務(wù)的過程中，從商業(yè)模式、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、研發(fā)技術(shù)到運營模式等方面接觸了大量全新的知識信息，各種新的名詞、概念、技術(shù)、案例每天都在影響著團(tuán)隊的思想意識，這在促進(jìn)了我們團(tuán)隊探索和前行的同時，也造成了和做傳統(tǒng)出版的同事甚至公司管理層的溝通不暢，由此導(dǎo)致了較長時間的思想分歧，使得內(nèi)耗加劇，影響了開發(fā)的進(jìn)程。

這種現(xiàn)象讓我們面對同樣的市場機遇時，因為戰(zhàn)略決策未能及時達(dá)成很容易錯失良機。由于參與戰(zhàn)略決策的是來自公司各部門的高層領(lǐng)導(dǎo)，在傳統(tǒng)出版和數(shù)字出版之間，有太多的不一樣的思想邏輯，管理層是否有較好的思想共識，對于戰(zhàn)略決策顯得格外重要。

（二）團(tuán)隊建設(shè)與成長問題

1.對于外部專業(yè)技術(shù)人才的吸納

在引進(jìn)外部的專業(yè)技術(shù)人員方面，出版機構(gòu)常常顯得力不從心。在筆者組建內(nèi)部的技術(shù)團(tuán)隊的過程中，感受最深的就是技術(shù)人才對于專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)團(tuán)隊氛圍的渴望，他們最為擔(dān)心的就是傳統(tǒng)企業(yè)沒有從機制上做好互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型的配套，事實上，我們也因此錯失了幾位很看好的人才。

所以對于外部專業(yè)人才的引進(jìn)，需要公司從管理層的思想意識開始做好轉(zhuǎn)變，努力搭建適合互聯(lián)網(wǎng)生存法則的管理機制，以便能放開懷抱吸納優(yōu)秀的人才加盟。

傳統(tǒng)編輯、營銷人員的轉(zhuǎn)型，從一開始也并不是那么風(fēng)平浪靜，一方面數(shù)字出版的員工績效相比傳統(tǒng)出版一開始并不誘人，另一方面是數(shù)字出版要求員工從思想觀念到操作技能再到創(chuàng)新思考方面重塑自己，學(xué)習(xí)成長的壓力很大，這注定了是不平凡的歷程。

篇（2）

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

一、微課程的特點及意義

微課程的特點主要包括四個方面，一是教學(xué)時間較短，時長一般為5～10分鐘。二是教學(xué)內(nèi)容較少，突出課堂教學(xué)知識點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。三是資源容量較小，一般控制在幾十兆左右，可方便師生教、學(xué)之用。四是資源組成結(jié)構(gòu)，構(gòu)成“情景化”。借鑒電影拍攝模式，對課程內(nèi)容進(jìn)行情景劇設(shè)計策劃，撰寫腳本，選擇合適場地進(jìn)行拍攝，經(jīng)過后期制作形成微課程。

高職教育微課程的現(xiàn)實意義與應(yīng)用價值在于：一是利用各種攝像機、現(xiàn)代化錄播室、多功能手機、迷你平板電腦、多樣化錄屏軟件等設(shè)備，可以隨心所欲地錄制微課程。二是互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的高度覆蓋，為利用高職教學(xué)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供方便，隨時隨地進(jìn)行微學(xué)習(xí)。三是人們對知識或技術(shù)的極度渴求，為推廣高職類教學(xué)微課創(chuàng)造了條件。四是為開發(fā)高職教學(xué)微課提供了經(jīng)濟(jì)保障，能夠指導(dǎo)人們接受繼續(xù)教育和技術(shù)活動，必將為開發(fā)者帶來豐厚的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。

二、高職教育微課程開發(fā)的原則

一是教育性原則。高職教育微課程不同于本科教育的視頻公開課或微課程，雖然都具有很強的針對性、指導(dǎo)性和教育意義，但它基于建構(gòu)主義教育理論，主要是針對某個知識點、技能點或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)制作的教學(xué)視頻。二是目的性原則。高職教育微課程可以是為了讓學(xué)生理解一個抽象概念，或者是為了圍繞某個知識點解決一道習(xí)題，或者是為了解決一個技術(shù)難點，或者是為了驗證某個觀點而進(jìn)行的實驗實訓(xùn)等，切忌沒有重點和目的地制作教學(xué)視頻。三是趣味性原則。微課程在強調(diào)主題突出、指向明確、內(nèi)容相對完整的同時，還要針對高職學(xué)生的認(rèn)知特點考慮教學(xué)內(nèi)容的趣味性和講解的生動性，千方百計將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，否則聽課人就會味同嚼蠟，微課程也就不會鮮活。四是應(yīng)用性原則。開發(fā)高職教育微課程的最終目的是解惑、是應(yīng)用，是讓學(xué)習(xí)者受益。這就要求在設(shè)計與開發(fā)微課程時務(wù)必做到短小精悍，要適合網(wǎng)絡(luò)傳播、適合在線流暢觀看、方便學(xué)習(xí)者下載學(xué)習(xí)。

三、高職教育微課的制作過程

大致可以分為以下九個環(huán)節(jié)：①確定微課的教學(xué)主題；②細(xì)化微課知識點；③微課的教學(xué)設(shè)計；④制作微課的教學(xué)課件；⑤撰寫微課視頻的拍攝/制作腳本；⑥微課視頻的拍攝或者錄制；⑦微課視頻后期編輯與優(yōu)化；⑧設(shè)計制作微課配套資源；⑨教師的微課教學(xué)活動實施。

在以上環(huán)節(jié)中，教師認(rèn)為微課制作過程中重要程度最高的環(huán)節(jié)依次為微課的教學(xué)設(shè)計（84.63%）、確定微課的教學(xué)主題（65.09%）、微課教學(xué)活動的實施（53.13%）、制作課件（44.97%）、細(xì)化知識點（40.04%）、視頻拍攝或錄制（33.97%）及后期編輯優(yōu)化（32.83%）等，從中可以看出教師最重視的還是微課的教學(xué)設(shè)計以及主題的確定等教學(xué)層面的內(nèi)容，而對微課的制作、編輯和美化等技術(shù)性環(huán)節(jié)居其次，這在一定程度上體現(xiàn)了“微課制作、設(shè)計先行”和“制作微課是技術(shù)，設(shè)計微課是藝術(shù)”的理念。

四、微課在高職院校教學(xué)中應(yīng)用的策略

1、整合微課與現(xiàn)實課堂關(guān)系。微課作為一種“微型視頻教學(xué)資源”，被教師引入課程教學(xué)過程中應(yīng)用，應(yīng)注重與現(xiàn)實課堂的整合，微課應(yīng)當(dāng)扎根于現(xiàn)實課堂。作為教學(xué)資源的微視頻在課堂中可以承擔(dān)不同的角色：課程引入、核心概念講述、操作過程的演示、課后的練習(xí)等，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)課堂現(xiàn)實要求靈活應(yīng)用。在與現(xiàn)實課堂的整合層面，需要注重教學(xué)設(shè)計，包括進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)內(nèi)容分析等，在此基礎(chǔ)上根據(jù)不同班級的具體情況開發(fā)適合的微課。另外，在課后還需要補充一系列的輔助教學(xué)資源。通過對一系列的教學(xué)設(shè)計，微視頻、輔助學(xué)習(xí)資源的整合都應(yīng)為完成現(xiàn)實課堂的教學(xué)任務(wù)而服務(wù)。

2、開通微課教學(xué)支持服務(wù)渠道。微課不僅僅是微視頻的呈現(xiàn)，而是一門完整的課程，有一套完整的教學(xué)設(shè)計，因此教學(xué)支持服務(wù)應(yīng)當(dāng)是其中不可或缺的部分。教學(xué)支持服務(wù)包括學(xué)習(xí)輔助工具、支架與路徑、同步與異步、討論與協(xié)作、不同層次的練習(xí)與反饋及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)支持服務(wù)承擔(dān)著線上輔導(dǎo)的職能，提供足夠的學(xué)習(xí)支架與學(xué)習(xí)路徑，可避免學(xué)習(xí)內(nèi)容過于零散造成學(xué)生迷失。同時，教學(xué)支持服務(wù)還要增強師生之間的在線同步、異步交流工具的使用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以無處不在，使得課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí)統(tǒng)一、連續(xù)。

3、推動學(xué)生養(yǎng)成移動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)時代，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充。特別是高職院校對技能型人才的培養(yǎng)，微課具有“直接”的培養(yǎng)效果。隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于“微課”的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，“微課”必將成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。但在現(xiàn)實中，高職高專學(xué)生的移動設(shè)備終端設(shè)備用來打游戲、聊天、購物、刷微博、微信等休閑、娛樂活動所占的比重比較大，并沒有將其作為一個主要的學(xué)習(xí)工具來使用，這方面教師和學(xué)校有義務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)和推動，讓學(xué)生養(yǎng)成主動進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、建設(shè)系統(tǒng)性微課資源體系。碎片化、片段化的微課需要系統(tǒng)性的歸類和劃分，需要多種類型的資源以一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合并形成有意義的關(guān)聯(lián)：這種關(guān)聯(lián)不是線性的，而是發(fā)散性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)；不是靜止不變，而是在動態(tài)前進(jìn)的。高職院校的一門微課設(shè)計雛形出來之后，需要經(jīng)過教師同行、學(xué)生和企業(yè)界人士進(jìn)行評判、實踐，并在交流和實驗中不斷對微課程進(jìn)行完善，特別要關(guān)注的是這門微課在與其它點狀的微課資源建立網(wǎng)絡(luò)，并隨著教學(xué)需求與環(huán)境發(fā)展不斷發(fā)展與充實這個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)資源以及課堂教學(xué)才會充滿生機。同時，學(xué)習(xí)資源動態(tài)生成的實現(xiàn)需通過師生教學(xué)的評價與反饋體現(xiàn)。教學(xué)反饋包括學(xué)生的學(xué)習(xí)分析與教師的教學(xué)反思。微課程學(xué)習(xí)平臺能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡，供學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃；也可以供教師進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，以便在正式課堂上能夠針對性地查漏補缺。因此，評價與反饋也可以對微課程的前端分析與設(shè)計提供改進(jìn)意見。

參考文獻(xiàn)

[1]馬秀芳.高校微課的設(shè)計與應(yīng)用[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）.

篇（3）

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）05-0982-03

The Design and Implementation of the PDA-based Equipments Information Management System

YU Sheng， YANG Ming-jun，WANG Yang

（Bengbu Naval Petty Officer Academy， Bengbu 233012， China）

Abstract： In the process of the construction and usage of teaching equipments， the lack of efficient information management means and inefficient information usage have caused many problems. In this paper， we adopted multiple database techniques and mobile devices development techniques and soft-hardware based encrypt techniques to develop a PDA-based information management system. We achieved the goal of dynamical systematic visual management of teaching equipment information. This PDA-based IMS provided a powerful guarantee for efficient increase of teaching equipment supporting capacity and teaching effectiveness of equipments.

Key words： teaching equipments； mobile platform； information management

目前院校教學(xué)設(shè)備技術(shù)保障管理模式中，缺乏針對院校教學(xué)設(shè)備管理特點的保管、保養(yǎng)、維修、使用、教學(xué)保障等過程中資料的全系統(tǒng)和全過程信息化管理，嚴(yán)重制約了院校教學(xué)設(shè)備管理體制的科學(xué)構(gòu)建。該系統(tǒng)的研制能夠很好的完成院校教學(xué)設(shè)備各項信息的管理和更新，為院校教學(xué)設(shè)備建設(shè)管理和保障教學(xué)提供可靠的依據(jù)，促進(jìn)系統(tǒng)的設(shè)備管理體制構(gòu)建。

1 系統(tǒng)分析與設(shè)計

1.1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境

本系統(tǒng)開發(fā)工作采用.NET平臺，前端采用Silverlight，數(shù)據(jù)庫則使用Microsoft SQL Server2008，移動平臺采用PDA。Silverlight是一個跨瀏覽器、跨平臺的插件，為網(wǎng)絡(luò)帶來下一代基于.NET媒體體驗，和豐富的交互式應(yīng)用程序。

1.2 系統(tǒng)功能

“教學(xué)設(shè)備管理數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)”可實現(xiàn)對院校教學(xué)設(shè)備科學(xué)有效的使用管理，該系統(tǒng)具備設(shè)備建設(shè)信息管理、設(shè)備訓(xùn)練信息管理、技術(shù)力量信息管理、數(shù)據(jù)庫管理維護(hù)、設(shè)備法規(guī)查詢及業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)、設(shè)備維修及經(jīng)費管理、設(shè)備日常管理信息及數(shù)據(jù)統(tǒng)計和擴(kuò)展升級等功能。

為了實現(xiàn)以上功能，該系統(tǒng)總體建設(shè)內(nèi)容包括有支持軟件、各專用軟件功能模塊、專用PDA硬件模塊以及接口模塊。其中專用軟件功能模塊主要包括：設(shè)備建設(shè)信息管理軟件模塊、設(shè)備訓(xùn)練信息管理軟件模塊、技術(shù)力量信息管理軟件模塊、數(shù)據(jù)庫管理維護(hù)軟件模塊、設(shè)備法規(guī)查詢及理論學(xué)習(xí)軟件模塊、設(shè)備維修及經(jīng)費管理軟件模塊、設(shè)備日常管理信息及數(shù)據(jù)統(tǒng)計模塊、界面顯示軟件模塊、圖形圖像管理模塊和人機交互模塊等；硬件模塊主要包括CPU等微處理部分、電源部分、專用通信接口部分、專用數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)接卡部分、連接線以及外殼等附屬部分。其總體結(jié)構(gòu)見圖1所示。

1.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

l設(shè)備訓(xùn)練信息：實作項目（名稱、學(xué)時、實作目的、要求、步驟），配套設(shè)施（實作所需場地、工具、設(shè)備、器材），設(shè)備情況，教學(xué)施訓(xùn)建議（分組、實驗室開放等施訓(xùn)建議），學(xué)校設(shè)備情況（現(xiàn)有設(shè)備數(shù)量、替代品）。

l設(shè)備建設(shè)信息管理：設(shè)備新增信息（文件名稱、文件號、時間、來源、業(yè)務(wù)機關(guān)及負(fù)責(zé)人），設(shè)備基本信息（設(shè)備名稱、型號、類別、所屬單位、生產(chǎn)廠家、安裝位置、責(zé)任人、出廠編號、生產(chǎn)日期、設(shè)備屬性、狀況、隨裝工具及資料、到校時間、設(shè)備圖片、是否有實力），校內(nèi)設(shè)備報廢及調(diào)撥。

l設(shè)備技術(shù)力量信息管理：維修保障（維修廠家名稱、聯(lián)系方式、保障方式，維修器材購置渠道、校內(nèi)維修保養(yǎng)人員信息），勝任教學(xué)任務(wù)教員情況，學(xué)校自購維修設(shè)備及維修工具。

l設(shè)備法規(guī)查詢及學(xué)習(xí)：設(shè)備法規(guī)匯編，設(shè)備業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)計劃及資料。

l設(shè)備維修及經(jīng)費管理：學(xué)校經(jīng)費預(yù)算及調(diào)整預(yù)算，開支登記明細(xì)（發(fā)票號、項目、日期、報賬人等），固定資產(chǎn)掛帳，設(shè)備維修情況，設(shè)備保養(yǎng)計劃。

l設(shè)備日常管理信息及數(shù)據(jù)統(tǒng)計：各單位上報材料（管裝愛裝教育材料、議裝材料、設(shè)備管理總結(jié)、保障需求審批），設(shè)備檢查管理情況（機關(guān)檢查情況登記、設(shè)備管理人員業(yè)務(wù)考評等），常用報表管理（設(shè)備申請表、設(shè)備報廢申請表、歷年設(shè)備調(diào)撥表、校內(nèi)設(shè)備（器材）調(diào)撥），機關(guān)設(shè)備信息統(tǒng)計及上報文件存檔。

2 相關(guān)技術(shù)

2.1 模型技術(shù)

微軟的WPF/Silverlight技術(shù)為開發(fā)人員提供了功能豐富的“智能”UI控件。所謂“智能”控件指的是，開發(fā)人員只需指出UI控件與應(yīng)用數(shù)據(jù)之間的綁定關(guān)系，UI控件就可以自動實現(xiàn)動態(tài)刷新等功能。本項目利用一個名為Caliburn Micro的MVVM（Model-View-ViewModel）框架進(jìn)一步將視圖控件與視圖模型分離，由框架完成數(shù)據(jù)綁定等底層細(xì)節(jié)，而應(yīng)用代碼負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)邏輯等較高層的實現(xiàn)，從而進(jìn)一步提升開發(fā)效率。

為了提高項目代碼復(fù)用程度，特別是數(shù)據(jù)持久化、日志等功能的模塊化，引進(jìn)了Windsor Castle框架來完成模塊依賴注入（IoC）。這個框架不僅用于UI前端，還用于服務(wù)端模塊之間的依賴關(guān)系管理，極大地促進(jìn)了整個項目的模塊化和復(fù)用度。

2.2 目錄的動態(tài)生成

作為一套設(shè)備信息管理軟件，設(shè)備目錄（本質(zhì)上屬于樹形結(jié)構(gòu)）的展示是一項必備功能。本項目的目錄樹非常龐大，僅僅葉節(jié)點數(shù)目就超過6000，如何使用標(biāo)準(zhǔn)Silverlight控件快速展示這個目錄樹是一個難點。Silverlight的樹形控件TreeView是我們的首選，但是該控件僅適于展示小型的靜態(tài)樹。如果讓其一次性加載整棵目錄樹，就會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)通信超時，從而無法正確顯示樹形結(jié)構(gòu)。

針對樹形結(jié)構(gòu)的使用特點，本項目相應(yīng)地進(jìn)行了優(yōu)化。由于絕大部分的節(jié)點都不會展示出來，因此我們只把需要展示的節(jié)點動態(tài)地添加到TreeView控件中。當(dāng)用戶展開相應(yīng)節(jié)點時，前端代碼進(jìn)行判斷，如果該節(jié)點屬于葉節(jié)點，那么不再展開。如果該節(jié)點存在子節(jié)點，那么將其子節(jié)點從服務(wù)端加載到TreeView控件中。注意，此時并沒有遞歸加載子節(jié)點所在樹結(jié)構(gòu)，而僅僅加載了子節(jié)點本身，而后根據(jù)該子節(jié)點是否為葉節(jié)點來決定是否添加子節(jié)點占位符數(shù)組。

2.3 PDA設(shè)備支持

設(shè)備信息管理系統(tǒng)由個人計算機和PDA構(gòu)成，其設(shè)備關(guān)系如圖2所示。個人計算機用于信息的采集，PDA用于機關(guān)現(xiàn)場檢查，便于及時掌握設(shè)備性能、設(shè)備的數(shù)量、設(shè)備的使用情況?？紤]到保密問題，本系統(tǒng)采用的硬件設(shè)備型號選定為Honeywell，該款PDA不具備無線傳輸功能。

Honeywell運行的操作系統(tǒng)是Windows CE，性能有限，顯示界面較小，因此對程序運行的效率、界面的布局要求較高。

軟件系統(tǒng)是基于SQL Server CE，SQL Server CE是一款功能全面、性能穩(wěn)定的移動數(shù)據(jù)庫，所占空間很小，但包含查詢處理器和一些合并復(fù)制功能，適合那些專門用來與基于企業(yè)的SQL Server數(shù)據(jù)庫交互的應(yīng)用程序。SQL Server CE首先需要建立一個獨立的擴(kuò)展名為sdf數(shù)據(jù)庫文件，數(shù)據(jù)庫連接字符串：Data Source=＼My Documents＼MIS.sdf；由于WinCE不包含盤符，所以通過文件夾“My Documents”能夠直接定位數(shù)據(jù)庫，記錄的增、刪、查、改與SQL Server數(shù)據(jù)庫完全相同。

系統(tǒng)運行時，使用Honeywell掃描條形碼，根據(jù)掃描結(jié)果查詢數(shù)據(jù)庫，并將相關(guān)信息顯示給用戶。Honeywell掃描功能的初始化步驟為：啟用掃描槍，定義掃描事件，設(shè)置非自動掃描，啟用掃描提示音。將系統(tǒng)可執(zhí)行程序的快捷方式添加到StartUp目錄下，PDA啟動后，將自動運行設(shè)備信息管理系統(tǒng)。

3 小結(jié)

該系統(tǒng)已能滿足設(shè)備管理部門的一般使用需求，今后，也可以繼續(xù)擴(kuò)展系統(tǒng)的功能，例如統(tǒng)計實驗室的使用情況、設(shè)備實際使用信息的動態(tài)更新等，進(jìn)一步完善本系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Abraham Silberschatz.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念[M].揚冬青，譯.北京：機械工業(yè)出版社，2002.

篇（4）

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)17-4188-02

Software Development Technology Teaching System in Higher Vocational Colleges the New Breakthrough

ZHAO Xin-peng

(Liaoning Equipment Manufacturing Career Technical College, Shenyang 110161, China)

Abstract: The higher vocational colleges are the important part of education system, to cultivate a lot of talent for the development of the society. In order to adapt to the modern society to talented person’s new requirements, compared with the traditional education, the teaching system in higher vocational colleges has changed considerably, in software development technology teaching is also so. The aim of this paper is to software development technology teaching system in higher vocational colleges the new breakthrough of.

Key words: higher vocational colleges; software development; new breakthrough

新時代教育背景之下，對高職院校教育提出了全新要求，國內(nèi)諸多學(xué)校為應(yīng)對這一現(xiàn)狀，紛紛進(jìn)行教學(xué)體系改革，在高職院校軟件開發(fā)技術(shù)教學(xué)體系中，也具備諸多新突破。該文將從軟件開發(fā)技術(shù)對計算機專業(yè)的重要作用，實現(xiàn)軟件開發(fā)技術(shù)教學(xué)體系新突破的必要條件，以及實現(xiàn)軟件開發(fā)技術(shù)新突破的策略三個層面加以論述。

1軟件開發(fā)技術(shù)對計算機專業(yè)的重要作用

軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，為計算機專業(yè)水平的提升提供操作平臺與技術(shù)保障。高職院校在開展計算機專業(yè)教學(xué)工作之時，不能忽略軟件開發(fā)技術(shù)，唯有將二者緊密結(jié)合才能取得更好的教學(xué)成果。軟件開發(fā)技術(shù)對計算機專業(yè)有重要作用，筆者認(rèn)為，可以表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.1為計算機教學(xué)提供豐富的資源

在軟件開發(fā)的過程中，可以實現(xiàn)對教育資源庫的擴(kuò)充。我國高職院校的教育資源庫，具備多種開發(fā)模型，這能夠豐富資源的內(nèi)容及采集模式，為開展計算機教學(xué)提供充足的資源。與傳統(tǒng)教育的資源庫相比，規(guī)避了教育資源庫與數(shù)據(jù)庫相脫離的現(xiàn)象，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的再利用，實現(xiàn)對資源的有效管理，有利于節(jié)約人工資源，實現(xiàn)教育資源的快捷、高效、安全運用。

1.2為計算機教學(xué)提供有效的管理模式

現(xiàn)代化的計算機技術(shù)發(fā)展迅速，軟件開發(fā)技術(shù)也是如此，積極利用該項技術(shù)，實現(xiàn)對高職院校教育管理軟件的開發(fā)，對轉(zhuǎn)變教育者及受教育者的觀念有積極的意義，使之更為主動地吸納新知識。對教育管理軟件進(jìn)行開發(fā)，能為計算機教學(xué)提供有效的管理模式，實現(xiàn)教學(xué)活動的信息化管理，在實現(xiàn)對信息的有效利用之余，還能夠?qū)崿F(xiàn)對已用信息的存儲。將教育管理軟件在學(xué)校及教師間普及，能夠提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。

1.3促進(jìn)計算機教學(xué)的靈活性開展

計算機專業(yè)開展軟件技術(shù)開發(fā)工作，可以開發(fā)出輔助教學(xué)軟件，這能夠?qū)崿F(xiàn)計算機專業(yè)教學(xué)活動的靈活性開展，使高職院校教育凸顯時代特色，與現(xiàn)階段新課程改革的大背景緊密結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身現(xiàn)實情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，掌握學(xué)習(xí)時間，具備學(xué)習(xí)自覺性，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的自學(xué)能力，更好地獲取所學(xué)知識。

1.4使計算機教學(xué)更具針對性

在教育教學(xué)活動開展之前，必須對教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)科分類，而進(jìn)行軟件開發(fā)所獲得的學(xué)科分類軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)對各學(xué)科知識的細(xì)化與拓展。在計算機專業(yè)開發(fā)該學(xué)科軟件，能夠使計算機教學(xué)更具針對性，實現(xiàn)課程資源的有力整合，整個專業(yè)的知識系統(tǒng)更具條理性，知識層級更為清晰，計算機專業(yè)的專業(yè)特性也更為突出。應(yīng)用學(xué)科分類軟件，能夠在教師與學(xué)生間建立起平臺，實現(xiàn)師生間的良好交流，實現(xiàn)學(xué)生對完備知識系統(tǒng)的構(gòu)建。在師生間相互交流的過程中，實現(xiàn)教師自身教學(xué)特色的體現(xiàn)，凸顯計算機專業(yè)的學(xué)科特性。

2實現(xiàn)軟件開發(fā)技術(shù)教學(xué)體系新突破所必須具備的條件

學(xué)校教育改革的實施，絕不是簡單的事情，同樣道理，高職院校出現(xiàn)軟件開發(fā)技術(shù)教學(xué)體系的新突破，也必須具備一定的條件，筆者認(rèn)為，可以簡單地概述為以下幾個方面：

2.1具備一定的師資力量

高職院校教學(xué)工作的開展，離不開完備的師資力量，這是開展教學(xué)工作的必要條件。對于學(xué)校的教師，要根據(jù)他們自身的水平與能力，實施合理調(diào)配。對于院校教師，要制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，實現(xiàn)對教師的定期培訓(xùn)，以達(dá)到教師隊伍合理建設(shè)的目的。對教師的知識結(jié)構(gòu)要不斷完善，與時俱進(jìn)，對于計算機專業(yè)的教師，加強其對軟件開發(fā)能力的提升，以滿足專業(yè)教學(xué)與軟件實訓(xùn)的需求。

2.2具備良好的軟、硬件設(shè)施

高職院校開展計算機專業(yè)教學(xué)活動之時，會應(yīng)用到諸多軟、硬件設(shè)施。如在軟件開發(fā)技術(shù)授課過程中，根據(jù)不同的授課階段，可能使用到公共實驗室，也可能應(yīng)用到專業(yè)實訓(xùn)室，正因如此，要注重高職院校的硬件設(shè)施建設(shè)，具備獨立性的、較為完備的科室，為高職院校軟件開發(fā)技術(shù)教學(xué)體系的完善提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。除此之外，還需具備應(yīng)有的實驗設(shè)備與計算機軟件。教育系統(tǒng)教學(xué)工作的順利開展，需要具備很多軟、硬件設(shè)施，唯有切實保障這些設(shè)施，才能實現(xiàn)軟件開發(fā)項目的順利實施。

2.3將校內(nèi)與校外實習(xí)相結(jié)合

高職院校的學(xué)生畢業(yè)后將面臨自己的工作崗位，所以畢業(yè)前的一些實習(xí)工作對學(xué)生而言，是十分必要的。可以在校內(nèi)設(shè)立模擬公司，公司的相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)由不同院校領(lǐng)導(dǎo)來擔(dān)當(dāng)。在學(xué)生經(jīng)歷一定階段的學(xué)習(xí)之后，可以進(jìn)入校內(nèi)模擬實習(xí)公司來實習(xí)。除了具備校內(nèi)實習(xí)公司之外，還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的特定時間，安排他們?nèi)バＭ獾膶嵙?xí)基地去學(xué)習(xí)、實踐。高職院校應(yīng)加強與校外企業(yè)的合作，建立相應(yīng)的校外實習(xí)基地，從而使學(xué)生具備展現(xiàn)自身能力的地方，實現(xiàn)學(xué)生各項素養(yǎng)的提升。

3如何實現(xiàn)軟件開發(fā)技術(shù)教學(xué)體系的新突破

3.1開展軟件實訓(xùn)活動

高職院校中，在培養(yǎng)人才的諸多方法中，可以采用軟件實訓(xùn)的方法。與傳統(tǒng)的軟件教育相比，軟件實訓(xùn)所做的，不是將以前的教育模式顛覆，而是對傳統(tǒng)軟件教育所做的必要的補充，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：積累項目經(jīng)驗，提高動手能力，提升從業(yè)素質(zhì)，追趕前沿技術(shù)。傳統(tǒng)軟件教育方式具備諸多優(yōu)勢，如學(xué)源充足，教材形成一定體系，師資力量強大，教育模式已然成熟。新的軟件教育模式也具備自身優(yōu)勢，如技術(shù)具備前端性，優(yōu)秀人才頗多，服務(wù)體系較為完善，能積累很多項目經(jīng)驗。采用軟件實訓(xùn)這種訓(xùn)練方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)軟件教育與現(xiàn)實情況向結(jié)合，發(fā)揮最大的結(jié)合優(yōu)勢。

實行軟件實訓(xùn)，可以采取項目驅(qū)動的方式，為實現(xiàn)這一實訓(xùn)的順利進(jìn)行，必須在教師的正確引導(dǎo)之下，加強學(xué)生動手能力的提升，注重學(xué)生軟件素養(yǎng)的提升，對編程于文檔加以規(guī)范，以項目為軟件實訓(xùn)工作的主線，軟件的編寫必須有有經(jīng)驗的人員來完成，在教師的引領(lǐng)之下，學(xué)生將所學(xué)理論知識與項目實踐相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生整體軟件開發(fā)能力的提升，除此之外，使學(xué)生具備團(tuán)體協(xié)作精神。

3.2實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化

首先是在高職院校計算機專業(yè)，對課程內(nèi)容的設(shè)置極為重視，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限的，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，為使學(xué)生學(xué)到有效技能，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，實現(xiàn)對每學(xué)期課程內(nèi)容的合理安排。其次是對教學(xué)設(shè)計的注重，教師能否順利完成教學(xué)計劃，很大程度上與教學(xué)課程設(shè)計有關(guān)。教師教的過程中，經(jīng)歷了一個“引--試--做--看--創(chuàng)新”的歷程，而學(xué)生學(xué)習(xí)也是一個“不會--會--熟練--鞏固--提高”的歷程，要在不同學(xué)期，對不同層次的學(xué)生展開教學(xué)活動。最后是對學(xué)生成績與能力的考核，考核方式應(yīng)結(jié)合不同的時期采用不同的方式，總體而言，有理論考試、實訓(xùn)考核與企業(yè)實習(xí)考核三類。

4結(jié)束語

通過上文的綜合論述可知，為實現(xiàn)高職院校軟件開發(fā)教學(xué)工作的長遠(yuǎn)開展，必須充分認(rèn)識我國高職院校計算機專業(yè)教學(xué)活動的現(xiàn)狀，充分利用軟件開發(fā)過程中的諸多有利條件，實現(xiàn)該領(lǐng)域的不斷進(jìn)步與發(fā)展，從而實現(xiàn)我國軟件開發(fā)技術(shù)的與世界同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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培養(yǎng)“多面手”員工

在培訓(xùn)工作中，將多媒體上的現(xiàn)成內(nèi)容與定制內(nèi)容結(jié)合起來，其優(yōu)點之一是可以為員工拓寬學(xué)習(xí)資料的來源，使培訓(xùn)內(nèi)容更加充實豐滿。拉薩爾人力資源公司創(chuàng)始人兼執(zhí)行總裁湯姆?金貝爾稱，這些補充材料為員工提供了更加廣闊的視野，甚至有助于將員工培養(yǎng)成“多面手”。他說：“不管在閱讀的時候，還是在收聽播客的時候，我們都會鼓勵員工進(jìn)行學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展。不僅讓他們了解最前沿的行業(yè)動態(tài)，而且讓他們了解任何喜愛的話題。當(dāng)然，對于人力資源培訓(xùn)機構(gòu)來說，我們也可以通過各種渠道學(xué)到經(jīng)驗，這有助于幫助我們做好自己的工作。當(dāng)你面對多渠道收集而來的業(yè)內(nèi)信息時，就好像把自己的同行吸引到了自己的業(yè)務(wù)和行業(yè)中一般?！?/p>

在拉薩爾人力資源公司，一支領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊和一支管理團(tuán)隊跟培訓(xùn)部主任一起來策劃培訓(xùn)課程的內(nèi)容，然后由一個全職的內(nèi)部培訓(xùn)專員負(fù)責(zé)授課。金貝爾說：“當(dāng)我們獲得跟員工相關(guān)的信息時，我們就會將其納入課程中?！痹摴緭碛幸粋€在線點播視頻庫，員工們隨時隨地都能觀看，而觀看視頻課程也被列為培訓(xùn)的一項內(nèi)容。

定制內(nèi)容也需合理轉(zhuǎn)化

在美國威瑞森公司，大部分培訓(xùn)內(nèi)容是定制的，因為培訓(xùn)內(nèi)容涉及內(nèi)部流程、產(chǎn)品、服務(wù)、定價、設(shè)備推出、專用系統(tǒng)、工具和其他特定的需求。但是，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)與發(fā)展的副總裁露?特德里克說：公司的培訓(xùn)工作的確利用了那種“定制的現(xiàn)成內(nèi)容”?！拔覀兏恍┑谌胶献鲉挝恢g也簽有知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議，因此我們能夠提供定制的培訓(xùn)方案，這些方案利用那些單位開發(fā)的、經(jīng)過充分研究和多次測試的內(nèi)容。但是我們要利用公司特有的語言、工作組、具體實例、場景和角色，將這些內(nèi)容跟我們的員工關(guān)聯(lián)起來。

例如，在領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)、銷售技巧培訓(xùn)和服務(wù)技能培訓(xùn)方面，我們跟第三方簽訂了知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議，因此我們可以利用他們的模型，但要使這些模型跟我們自己的案例關(guān)聯(lián)起來。這樣一來，我們的學(xué)員就不必費心將學(xué)習(xí)內(nèi)容‘轉(zhuǎn)移’到自己的領(lǐng)域中，學(xué)習(xí)過程的可信度更高，知識和技能的轉(zhuǎn)化速度更快。”

此外，威瑞森公司還利用了白皮書和視頻等在線教學(xué)材料。特德里克說：“我們企圖尋找最佳模式來匹配我們的培訓(xùn)所需。例如，一位企業(yè)銷售經(jīng)理正想了解自上而下的政策，或者想穩(wěn)居特定行業(yè)潮流的前端，那么白皮書就是最佳的解決方案。要想模仿一種新技能，判斷模仿方法上的對與錯，或者要想展示一個新方法的具體步驟，那么最佳方案就是觀看一段有關(guān)‘如何做’的視頻?！?/p>

威瑞森公司提供許多這樣的資源作為獨立培訓(xùn)方案，但是有時也會利用這些方案跟定制的方案結(jié)合起來，創(chuàng)建一種混合方案。有時候，他們也會創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)專輯，其中最簡單的形式是一份數(shù)字化學(xué)習(xí)指南。通常，學(xué)員通過一臺平板電腦就可以進(jìn)入學(xué)習(xí)專輯界面。對于教師指導(dǎo)培訓(xùn)模塊、視頻、績效支持工具、筆記等所有內(nèi)容，都會通過這種混合方案來為學(xué)員和培訓(xùn)人員提供“一站式”服務(wù)。

由主題專家擔(dān)當(dāng)策劃人

在約翰霍普金斯社區(qū)醫(yī)院（以下簡稱“JHCP”），教學(xué)設(shè)計者和主題專家一起開發(fā)跟學(xué)員需求以及醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容。教學(xué)材料的策劃、更新和分配，都是根據(jù)內(nèi)部管理小組的意見進(jìn)行的。

該院教育和培訓(xùn)部主任、醫(yī)學(xué)博士莫拉?麥圭爾介紹說：“大多數(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)都以醫(yī)院的需要為基礎(chǔ)。通常，這些內(nèi)容是根據(jù)最佳實踐流程、出版的研究成果和最佳循證實踐撰寫出來的。我們總是尋找高質(zhì)量的外部內(nèi)容，然而我們發(fā)現(xiàn)，從內(nèi)部開發(fā)培訓(xùn)資源能夠使培訓(xùn)更好地以學(xué)員為中心，使他們能夠最大限度地利用寶貴的培訓(xùn)時間。由于我們的團(tuán)隊包括供應(yīng)商、臨床培訓(xùn)人員和非臨床培訓(xùn)人員，因此我們的培訓(xùn)能夠反映出這些學(xué)科是如何協(xié)同發(fā)揮更大作用的，這對于我們的病人和臨床實踐來說都是非常重要的?！?/p>

2014年埃博拉病毒爆發(fā)的時候，需要快速開發(fā)出以往不存在的培訓(xùn)資料，JHCP創(chuàng)建培訓(xùn)資料和實施培訓(xùn)的過程成為一個范例。JHCP臨床教育團(tuán)隊由注冊護(hù)士兼外科碩士塔米?赫爾領(lǐng)導(dǎo)，跟JHCP感染控制專家協(xié)作，而這些專家本身都接受了疾病控制中心的建議。赫爾說：“這支團(tuán)隊制作了一段有關(guān)防護(hù)設(shè)備的教學(xué)視頻，配上能力檢查表，在數(shù)周的時間內(nèi)人人都完成了所有的實踐培訓(xùn)?！盝HCP電子健康檔案培訓(xùn)項目又一次反映出這種集成法的成功。

信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)部的蒂法妮?弗里曼說：“各個醫(yī)療機構(gòu)都在努力使電子健康檔案充分發(fā)揮潛在的作用，這時我們發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量是非常重要的。我們的許多班級都配有技能嫻熟的終端用戶以及來自我們團(tuán)隊的培訓(xùn)專家，而終端用戶就是主題專家。學(xué)員喜歡這樣的安排。不僅如此，這樣的安排也使主題專家和培訓(xùn)專家都能夠及時了解業(yè)務(wù)提高情況和最佳實踐流程?！?/p>

監(jiān)督教育機構(gòu)的教育學(xué)碩士彼得?陳坦承，要將醫(yī)療機構(gòu)的臨床醫(yī)生跟兩個州以及哥倫比亞特區(qū)的40項實踐活動聯(lián)系起來，這確實是一項挑戰(zhàn)?！靶液梦覀兊摹t(yī)學(xué)案例大會’網(wǎng)絡(luò)研討節(jié)目是一個很好的培訓(xùn)教育范例，因為它將醫(yī)療機構(gòu)跟來自中心衛(wèi)生系統(tǒng)的主題專家聯(lián)系起來。這些節(jié)目都是經(jīng)過存檔的，因此臨床醫(yī)生們只要有時間就可以觀看?！?/p>

對于員工為獲得資格認(rèn)證所需的多個培訓(xùn)計劃，JHCP都會提供繼續(xù)教育學(xué)分。在很大程度上，培訓(xùn)部門在開發(fā)培訓(xùn)計劃時就強調(diào)要遵守醫(yī)院的內(nèi)部政策和相關(guān)的醫(yī)療保健法規(guī)。

由內(nèi)容專家擔(dān)任策劃人

在制訂培訓(xùn)內(nèi)容方面，任命一位內(nèi)容專家是很有幫助的，讓其跟主題專家合作，幫助組織和準(zhǔn)備培訓(xùn)資料。ImmixGroup公司培訓(xùn)人員發(fā)現(xiàn)，這種方法能為公司提供針對性較強的高質(zhì)量培訓(xùn)內(nèi)容。公司培訓(xùn)經(jīng)理萊利塔?克拉克說：“策劃、組織和維護(hù)所有的課程資料是培訓(xùn)部的責(zé)任，這些任務(wù)是由內(nèi)容專家完成的，這位專家從主題專家那里收集信息，以便根據(jù)公司大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來創(chuàng)建資料?！眱?nèi)容專家負(fù)責(zé)檢查課程內(nèi)容的更改和更新，這個過程可能花費的時間不等，有可能是一個小時，也有可能是好幾天，這取決于是哪一門課程以及更改和更新內(nèi)容的多少。

ImmixGroup公司把在線培訓(xùn)內(nèi)容做成了學(xué)習(xí)計劃，就設(shè)置在主題專家開發(fā)的內(nèi)容旁邊?？死苏f：“我們把在線培訓(xùn)內(nèi)容融進(jìn)了混合式的學(xué)習(xí)方法中，利用成人學(xué)習(xí)理論來幫助我們，識別哪些呈現(xiàn)方式對于學(xué)員來說是最具互動性的。我們想為學(xué)員提供一個富有吸引力的互動學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為公司大學(xué)制訂一套出色的標(biāo)準(zhǔn)。我們還為許多課程準(zhǔn)備了評估測試和相關(guān)的講義。最近，我們制作了68個在線視頻短片，針對具體的技術(shù)領(lǐng)域為我們的銷售團(tuán)隊提供更多的知識和資源?！?/p>

此外，在線內(nèi)容和定制內(nèi)容的結(jié)合能夠更加便于自學(xué)。ImmixGroup公司的學(xué)員都能夠利用在線內(nèi)容獲得具體領(lǐng)域的內(nèi)部認(rèn)證。

克拉克說：“我們的學(xué)習(xí)與發(fā)展結(jié)構(gòu)采用了所謂的階段性方法。在這樣的結(jié)構(gòu)中，我們納入了在線學(xué)習(xí)、在線視頻、閱讀材料和問答等環(huán)節(jié)，把這些作為自學(xué)部分。我們已經(jīng)將68個技術(shù)培訓(xùn)視頻分成6個進(jìn)入途徑，允許員工們在某個具體技術(shù)領(lǐng)域考取證書。其中的視頻都是針對客戶的技術(shù)服務(wù)和技術(shù)產(chǎn)品所進(jìn)行的集中培訓(xùn)?！?/p>

仔細(xì)審查相關(guān)性

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[文章編號]1671-5918 （2017） 14-0187-03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 070

[本刊網(wǎng)址]http：//hbxb.net

一、引言

基于信息技術(shù)的混合學(xué)習(xí)模式日益受到人們的青睞?！盎旌蠈W(xué)習(xí)通過結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，保證了教師所起的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控主導(dǎo)作用，還充分調(diào)動了學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體主動、積極、創(chuàng)造性參與學(xué)習(xí)的動力”。如何根據(jù)學(xué)生實際和職業(yè)要求特點，混合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)模式，做到優(yōu)勢互補，實現(xiàn)最優(yōu)學(xué)習(xí)效果，是值得我們深入研究的問題。

目前傳統(tǒng)學(xué)習(xí)存在以下問題：教學(xué)課時與崗位素質(zhì)要求不相符、學(xué)生人數(shù)與教師隊伍數(shù)量不匹配、師生課內(nèi)外互動交流缺乏、專業(yè)技能培養(yǎng)缺乏有效手段等，微信公眾平臺為解決上述問題提供了新的可能性。充分利用微信公眾平臺的功能和社會媒體屬性，探索該平臺在教育領(lǐng)域輔助教學(xué)的應(yīng)用價值，已受到了廣大教育工作者的持續(xù)關(guān)注，理論和實踐兩個層面的研究已經(jīng)取得一些成績。理論層面，主要通過分析微信公眾平臺的功能優(yōu)勢，探究了該平臺應(yīng)用于教育領(lǐng)域的可能性、現(xiàn)實性及其價值，如白浩等（ 2013）指出該平臺用戶數(shù)量巨大、具有操作便捷、互動性強、內(nèi)容豐富可定制、消息推送精準(zhǔn)等優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，將會有很大的應(yīng)用前景。教學(xué)實踐層面，利用該平臺實施教學(xué)活動的案例越來越多，主要依托某門具體課程，利用微信公眾號平臺的功能，進(jìn)行此類課程教學(xué)模式與策略的探索。如，鄒小青（ 2015）在對外漢語教學(xué)中，引入微信平臺，發(fā)展出了一種對外漢語教學(xué)新模式。然而，目前還缺乏利用該平臺，針對高職高專教學(xué)特點和學(xué)生狀況，構(gòu)設(shè)混合學(xué)習(xí)模式的研究。鑒于此，本文結(jié)合學(xué)校實際，探討了基于該平臺的基礎(chǔ)英語課堂混合學(xué)習(xí)新模式。

二、學(xué)習(xí)平臺的搭建

微信公眾平臺是深圳騰訊公式推出的可以一對多推送圖文、視頻、文字等信息的平臺，具有互動性強、時效性強、內(nèi)容豐富的特點，在廣大學(xué)生中受到了廣泛歡迎。其包括的基本功能單元有：組群管理單元、信息推送單元、素材庫及編輯單元、語音群聊單元、個人信息和評論單元等。構(gòu)建混合學(xué)習(xí)平臺，先需要開通微信和申請注冊微信公眾平臺，分企業(yè)號和訂閱號，一般個人只能申請“訂閱號”。

賬號注冊完成后，要根據(jù)教學(xué)安排和實際需要構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺。本課題緊貼英語教學(xué)特點設(shè)置功能模塊，分別設(shè)立通知公告、課程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)資源三大模塊。圍繞綜合英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃平臺建構(gòu)的模式，開發(fā)微課程、微測試、微資源的即能服務(wù)于傳統(tǒng)課堂又能服務(wù)與學(xué)生課下自主的專業(yè)資源庫。微測試設(shè)置在通知公告模塊之下，需要學(xué)生通過學(xué)號與密碼登錄，完成后可根據(jù)需要和水平，選擇對應(yīng)學(xué)習(xí)章節(jié)，進(jìn)行自我測試，完成后可立即得到考核結(jié)果，以及錯題情況匯總，并可將其加入“我的筆記本”，以供日后鞏固復(fù)習(xí)。在微課程模塊將上傳教學(xué)內(nèi)容的講稿。微資源模塊，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集豐富的對應(yīng)單元學(xué)習(xí)的文章、圖片、視頻或音頻，上傳平臺，構(gòu)成教學(xué)的及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料庫。

三、混合學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

（一）需求分析

高等職業(yè)院校生源中普通高中生和職業(yè)中學(xué)生占大頭，但因普通高中與中等職業(yè)學(xué)校在入學(xué)條件、招考方式、教育基礎(chǔ)方面存在差異，導(dǎo)致高職學(xué)生的學(xué)習(xí)起點差異明顯。于是，在課堂頻頻出現(xiàn)差生聽不懂，優(yōu)等生吃不飽的現(xiàn)象。此外，還存在一個共性問題，那就是高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強，方法手段單一的問題，而且主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識不強。分析發(fā)現(xiàn)，其實很多高職生并不是不喜歡學(xué)習(xí)，但就是缺乏行動，沒有切實可行適合他們特點的學(xué)習(xí)方法，且極易受到周圍環(huán)境的影響而擱置和放棄既定學(xué)習(xí)計劃。綜合英語課程是高職應(yīng)用英語專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，英語不同于其他學(xué)科，制約英語教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一就是缺乏真實的語言環(huán)境?；谖⑿殴娞柶脚_的混合式學(xué)習(xí)模式，將可便利獲取大量結(jié)合圖像、聲音、文字、視頻等多種格式學(xué)習(xí)資料，為英語學(xué)習(xí)者營造一種互動性強、自主性很強的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動了起來，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）模式的構(gòu)建

根據(jù)以上分析，我們基于微信公眾平臺來建立《綜合英語》課程混合學(xué)習(xí)模式。在構(gòu)建時，利用了黃榮懷教授（ 2009）提出的“混合式學(xué)習(xí)課程的設(shè)計框架”，把基于該平臺的《綜合英語》混合學(xué)習(xí)課程設(shè)計工作分為：前端分析、活動與資源設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計三個階段。

1.前端的分析主要從三個方面著手：首先，從學(xué)生的基本情況開始分析，掌握了解不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)起點及其分布情況，進(jìn)而依據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)實情況分析學(xué)習(xí)環(huán)境，并對學(xué)生是否具有合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價等。最終得而?_定，適合課堂教學(xué)和適合在線教學(xué)的不同科目，還有同一課程，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比例，以求最佳形式學(xué)習(xí)活動。

筆者對擬開展混合學(xué)習(xí)的43個學(xué)生的微信實用情況、學(xué)習(xí)環(huán)境等進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生擁有智能機且裝有微信客戶端，并廣泛應(yīng)用于工作、學(xué)習(xí)、交友、娛樂的方方面面。隨著自媒體的興起，出現(xiàn)了大量優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)類公眾號，得到了英語專業(yè)學(xué)生的喜愛，如早安英文（ hotabc666）、英語聽說讀寫背（englishfive）、英語寫作教學(xué)與研究（EFLWriting）、小芳老師（ToReadEnglishNovels）等。另外這些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已通過團(tuán)隊協(xié)作、課下英語小說的閱讀及讀書筆記的寫作，具備了一定的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，但還有待監(jiān)督檢查。 2.活動設(shè)計和資源設(shè)計。在對課程活動和資源進(jìn)行設(shè)計之前，我們首先要明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，搜集能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的素材和設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，然后對搜集的素材和活動進(jìn)行安排，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的特點和素材內(nèi)容等，認(rèn)真思考哪些活動和資源是適合學(xué)生自學(xué)的，哪些適合于傳統(tǒng)的教室情境，然后寫出詳細(xì)的設(shè)計報告和規(guī)劃。然后有步驟地實施。

3.教學(xué)評價設(shè)計。我們主要基于教學(xué)效果進(jìn)行評價：學(xué)習(xí)過程的評價（如課堂討論、線上討論及線上學(xué)習(xí)痕跡記錄等）、課程知識的考試（如在平臺測試）和學(xué)習(xí)活動的組織情況評定等。

四、混合學(xué)習(xí)設(shè)計案例

我們以Unit l Culture為例來說明基于微信公眾平臺的英語課堂混合學(xué)習(xí)設(shè)計。

（一）課前活動

在課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師搜集關(guān)于文化的文字資料，比如Chinese Spring Festival culture， traditional Chinese culture、body language means differentlv in different cultures等、圖片、音頻素材、幽默的短視頻，比如因為不同國家的不同握手禮而鬧出的笑話等資料，通過信息推送功能逐漸的推送給同學(xué)們。另外以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的參與感，也讓同學(xué)們參與搜集能體現(xiàn)文化不同的素材，選出優(yōu)秀的、有代表性的在公共平臺上推送。除此之外我們會推送課程詞匯188及文章語言學(xué)習(xí)，并建立試題庫。因為學(xué)生的自我時間管理意識薄弱，因此我們根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐天推送內(nèi)容，并提醒學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）課中活動

課上，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師主要扮演著監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、引導(dǎo)的角色。在課上主要組織學(xué)生進(jìn)行討論、課文結(jié)構(gòu)的分析和課文的賞析、通過提問和活動檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對于重難點和學(xué)生們共同的問題進(jìn)行面對面、或者線上線下相結(jié)合的討論和學(xué)習(xí)。另外可以在課上對學(xué)生進(jìn)行測試和講解。

例如在課文學(xué)習(xí)之前，基于推送的素材，提出以下問題供同學(xué)們討論：

1. What is the general meaning of the word¨culture”？

2. What does the w（）rd“culture”mean to those who studv humankind？3. How do we learn the wavs of our culture？4. What leads to the cultural differences？

5. Do you agree with the idea that what is beautiful differs from one culture to another7 If yes， can you glve some exam-ples？

在課文的學(xué)習(xí)階段，對于課文的詞匯及文章的理解主要是線上學(xué)習(xí)，課上主要是口頭的回答問題、討論及情景表演等，以及書面的測試和書面的寫作與討論和反饋。

（三）課后活動

在這個單元學(xué)習(xí)過程中或者之后，學(xué)生可以利用碎片化的時間瀏覽復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。并隨時可以就發(fā)現(xiàn)的問題與同學(xué)和老師通過平臺進(jìn)行交流。

篇（7）

關(guān)鍵詞:微課;混合式教學(xué)模式

無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和移動通訊設(shè)備的日新月異，促使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。教育部劉利民副部長認(rèn)為:“微課符合時代的需求，它能在較短的時間內(nèi)對某個知識點進(jìn)行充分的、有趣的講解，符合當(dāng)今緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)律?！蔽⒄n逐漸成為一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)資源，它短小精悍、主題鮮明、易用性強，既可以應(yīng)用于課堂教學(xué)、對教學(xué)進(jìn)行有益的補充，也可以作為優(yōu)質(zhì)資源集合在翻轉(zhuǎn)課堂、慕課網(wǎng)絡(luò)平臺、微信公眾平臺和各類學(xué)習(xí)軟件之中，它順應(yīng)了社會發(fā)展的潮流，在教學(xué)中擁有廣闊的前景。為了應(yīng)對現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的沖擊與挑戰(zhàn)，適應(yīng)現(xiàn)代化環(huán)境的教學(xué)形態(tài)，探索大學(xué)英語教學(xué)中微課建設(shè)的方法與策略，將有助于優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、微課的概念和內(nèi)涵

在中國，微課的概念自2010年引入，是一種新興領(lǐng)域的研究。微課的研究大致分為兩個階段:2012—2013年是第一階段，研究者主要關(guān)注微課的界定、微課開發(fā)與制作、微課的教學(xué)方法等課程建設(shè)方面的問題。廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出了微課的概念，他在2011年提出:“微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，而開展的精彩教與學(xué)活動中所需各種教學(xué)資源的有機結(jié)合體?！?013年，胡鐵生又重新修訂了微課的定義，認(rèn)為“微課是基于學(xué)科知識點而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，‘微課’以‘微視頻’為核心，包含與教學(xué)相配套的‘微教案’、‘微練習(xí)’、‘微課件’、‘微反思’及‘微點評’等支持性和擴(kuò)展性資源，從而形成一個半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境”。2014年，關(guān)于微課的研究進(jìn)入第二階段，研究者將微課與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建聯(lián)系起來，開始探索微課網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與運用，胡鐵生提出，“微課程應(yīng)該定位于一種以微視頻為核心資源和呈現(xiàn)載體的微型在線視頻課程”［1］。由微課定義的不斷更新，我們可以清楚地看出微課內(nèi)涵的發(fā)展軌跡，人們對微課的理解由“微型資源構(gòu)成”到“微型教學(xué)活動”再到“微型網(wǎng)絡(luò)課程”，朝著立體化、課程化、系列化的方向邁進(jìn)。微課應(yīng)該具有四個主要特征:第一，微課顧名思義是微型課程，授課時間短，要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué);第二，微課是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻教學(xué)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)為載體傳播、共享，是一種基于網(wǎng)絡(luò)的交互學(xué)習(xí)活動;第三，微課是一段完整的教學(xué)過程，授課人要準(zhǔn)備完整的教學(xué)資料，課前設(shè)計教案與課件，授課時既要講授知識點，也要合理安排有針對性的訓(xùn)練，課后要對教學(xué)進(jìn)行反思;第四，微課的教學(xué)內(nèi)容為某一學(xué)科的具體知識點，可能是這個學(xué)科的某個重點、難點或一個考試要點等，并非是對整個教學(xué)章節(jié)或者一門課程的講授。

二、大學(xué)英語課程微課資源制作的方法

微課制作要精心設(shè)計，突出教學(xué)內(nèi)容，微課應(yīng)該具有一定深度，能夠帶來學(xué)習(xí)者知識意義的螺旋式上升。結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、講解生動形象、互動性強的教學(xué)視頻受到普遍的歡迎?？偟膩碚f，微課的質(zhì)量可以從兩個方面把握:一是具有教育性，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容組織有序，教學(xué)環(huán)節(jié)完備，教學(xué)過程自然流暢，教學(xué)方法準(zhǔn)確，視頻效果形象新穎，生動有趣，配套練習(xí)富有啟發(fā)性;二是具有技術(shù)性，確切地說，微課集技術(shù)性、藝術(shù)性于一體，視頻制作技術(shù)成熟，畫面效果協(xié)調(diào)，布局美觀大方，視覺效果好。把握好微課制作的原則，才能作出有吸引力的作品。大學(xué)英語微課的設(shè)計應(yīng)注意以下幾個方面:

1．確保微課教學(xué)過程完整

微課是一段完整的教學(xué)過程，參考課堂教學(xué)的流程，可以將微課教學(xué)大致分為“前端分析———導(dǎo)入———講解———總結(jié)———布置作業(yè)”等幾個階段。前端分析是學(xué)情分析，是對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的分析判斷;導(dǎo)入部分要生動形象，與教學(xué)任務(wù)密切相關(guān)，能夠針對英語教學(xué)內(nèi)容的特點，真實形象地聯(lián)系具體場景，準(zhǔn)確而迅速地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)習(xí)者去主動探究;講解要清楚，重點突出而且詳略得當(dāng)，語言富有啟發(fā)性;總結(jié)要簡單明了，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象;布置作業(yè)是對所學(xué)內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)能夠強化學(xué)習(xí)效果?？傊?，微課視頻要邏輯清楚、內(nèi)容完整，盡量減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷。

2．精心選擇微課教學(xué)內(nèi)容

就外語學(xué)習(xí)而言，微課可以選擇的內(nèi)容包括語法教學(xué)、詞匯教學(xué)、文化教學(xué)、篇章理解、聽讀寫譯能力技巧等。在選擇微課的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該遵循幾個原則:一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。教師可以將一個單元細(xì)化為若干個不同的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)每一階段的目標(biāo)確定教學(xué)重點和講授的知識點，制作微課視頻。二是微課選題要實用準(zhǔn)確。教師對講授內(nèi)容加以提煉，歸納出重點和難點，再生動形象地加以展示，使學(xué)習(xí)者在較短的時間內(nèi)掌握知識點，提高學(xué)習(xí)效率。三是微課的教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。微課視頻的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)，抓住學(xué)生認(rèn)識的特點開展教學(xué)設(shè)計，使微課視頻既有實用性又具有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，教師在布置微課學(xué)習(xí)任務(wù)前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確微課學(xué)習(xí)的目的和意義，可以通過設(shè)置問題來啟發(fā)學(xué)生思考:Why(為什么學(xué)習(xí)微課)、What(微課學(xué)習(xí)了什么)、Where(哪里是學(xué)習(xí)重點和疑點)、How(如何能取得好的學(xué)習(xí)效果)。

3．提高視頻制作質(zhì)量

微課制作的形式主要有五種:教學(xué)錄像型、屏幕錄制型、多媒體講解型、動畫講解型和視頻剪輯型。微課建設(shè)到達(dá)一定程度時，應(yīng)該制作一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，高水準(zhǔn)的微課視頻更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。尤其在一個微課專題中，如果個別微課制作質(zhì)量不高，將影響整個專題的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。目前，技術(shù)人員、教育工作者在不斷努力中提高了微課制作水平，出現(xiàn)了一批內(nèi)容新穎、制作水平高超的微課視頻，教師可以在全國高校微課教學(xué)比賽官網(wǎng)、中國外語微課大賽官網(wǎng)等眾多網(wǎng)站中尋找資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、構(gòu)建基于微課的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式

黎加厚指出，“未來趨勢是系列化的和教材配套的，進(jìn)一步發(fā)展為移動－云端能夠支持的，并且是跨系統(tǒng)的”［2］。本文所探討的微課建設(shè)，不僅是構(gòu)建視頻資源，而是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代教育技術(shù)手段相互作用，在教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的完整教學(xué)過程。只有將微課放在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中通盤考慮，融入教學(xué)流程之中做整體化設(shè)計，才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，使微課的應(yīng)用發(fā)揮更大的作用?；谖⒄n的教學(xué)模式以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，具備這樣的特征:注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究精神和協(xié)作精神，學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、意義的主動建構(gòu)者，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計者、引導(dǎo)者、合作者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論能夠較好地說明微課學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，它將學(xué)習(xí)定義為“在一定的情境(社會文化背景)下借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程”。學(xué)習(xí)包含四種要素，情境、對話、協(xié)作、意義建構(gòu)。［3］根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，圍繞四要素以及翻轉(zhuǎn)課堂的特點，筆者設(shè)計了教學(xué)模式流程，將基于教學(xué)過程分為三個階段:課前－課上－課后。

1．課前應(yīng)用階段

首先，教師分析教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目的制定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提開展教學(xué)設(shè)計，制作微課教學(xué)視頻，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點的學(xué)習(xí)情境。因為翻轉(zhuǎn)課堂是新生事物，教學(xué)流程與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同，所以教師應(yīng)該詳細(xì)考慮課前、課上、課后三個階段的教學(xué)特點，分層次制定每一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。其次，學(xué)生接到教師布置的任務(wù)后，利用微課資源自學(xué)，自主制訂學(xué)習(xí)計劃、控制學(xué)習(xí)時間、掌握學(xué)習(xí)效果。同時，教師應(yīng)隨時了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可采用面授的形式，答疑解惑、檢查監(jiān)督，此外，師生間、學(xué)生間可以利用QQ群、微信、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等現(xiàn)代化教學(xué)手段相互溝通，充分發(fā)揮線上線下混合式學(xué)習(xí)的作用。通過這些途徑，教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、督促學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生可以開展研討、求教學(xué)習(xí)中遇到的問題、分享學(xué)習(xí)成果。

2．課上知識內(nèi)化階段

課上是學(xué)生構(gòu)建知識體系，形成新的認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下內(nèi)化知識，課堂不再是教師講授的主要場所，而是師生間、生生間協(xié)作對話、合作學(xué)習(xí)的場所。教學(xué)實踐中，學(xué)生將課前自學(xué)的成果向教師及同學(xué)匯報，提出學(xué)習(xí)中難點、疑點，共同尋找答案;教師應(yīng)該將課前自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理順知識的邏輯性，對所學(xué)重點內(nèi)容進(jìn)行點撥;之后，教師應(yīng)該組織有效的課堂活動，解決學(xué)習(xí)中的難點問題，運用啟發(fā)性的問題激發(fā)學(xué)生對知識的探索精神;最后，教師應(yīng)該通過多種形式的課堂練習(xí)檢驗學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的不足之處，了解學(xué)生之間的差異，以有針對性地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)該布置家庭作業(yè)，督促學(xué)生回顧總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

3．課后評價反饋階段

課后，學(xué)生總結(jié)反思學(xué)習(xí)過程，根據(jù)教師布置的作業(yè)回顧教學(xué)重點，是鞏固提高的階段;教師也可以布置不同的任務(wù)，對學(xué)習(xí)效果存在差異的同學(xué)重點輔導(dǎo)，以提高整體教學(xué)質(zhì)量;這一階段，也是教師課后反思、促進(jìn)教學(xué)的過程，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點，總結(jié)教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價機制，尋找優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的方法。由大學(xué)英語課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的分析和設(shè)計可見，微課能夠輔助教師教學(xué)，幫助培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨立思考的意識，推動學(xué)生由“被動學(xué)”向“主動學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

教育部即將頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》中指出，“各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵教師建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容”。微課的應(yīng)用具有廣闊空間，教師應(yīng)把握教學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，積極推動現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實踐中的廣泛應(yīng)用，開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)資源，設(shè)計和構(gòu)建基于微課的現(xiàn)代教學(xué)模式，開展混合式教學(xué)模式研究，將有助于提高微課應(yīng)用效率和教學(xué)效果，推動大學(xué)英語課程改革縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］胡鐵生，黃曉燕，李民．我國微課發(fā)展的三階段及其啟示［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2013(4):15－18．

篇（8）

1.1 微課的概念

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。這一理念的最早提出是以英國納皮爾大學(xué)（Napier University）的T.P.Kee 的一分鐘演講和美國北愛荷華大學(xué)（Micro-lecture）但這個名詞的真正創(chuàng)始人卻是美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的一分鐘學(xué)者（One Minute Scholar）戴維?彭羅斯（David Penrose）。微課在我國，最早的微課當(dāng)屬“鳳凰微課”，以視頻為主要載體，特別適合在智能手機、平板電腦等移動設(shè)備上播放學(xué)習(xí)，目前鳳凰微課已向全球正式。開發(fā)這樣的移動學(xué)習(xí)新應(yīng)用，目的在于讓人們能通過手機、電腦這些終端設(shè)備，在學(xué)校里、在路上、在休息時都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了大眾在當(dāng)今快節(jié)奏的生活方式下快餐式知識學(xué)習(xí)的需求。

按照《首屆全國高校微課教學(xué)比賽方案》中的解釋，微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。要求教師充分合理運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，精心準(zhǔn)備時間在10-20分鐘的教學(xué)視頻。是一種將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的教學(xué)方式。旨在實現(xiàn)學(xué)習(xí)的隨時性和互動性，更為新時代的學(xué)習(xí)者提供一種全新的學(xué)習(xí)體驗。

1.2 微課的特點

作為一種全新的教學(xué)方式，目前很多教師和學(xué)者都在對微課進(jìn)行研究，很多院校也就微課本身、微課的特點開展各種討論，從而更好地通過微課平臺來促進(jìn)知識的傳播和教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新。總結(jié)各方的研究成果來看，微課具有以下幾個特點：

1.2.1 短小精悍

微課的特點集中體現(xiàn)在“微”字上，從時間、內(nèi)容、形式都體現(xiàn)出“微”的特點。時間上，微課與傳統(tǒng)意義上的45 分鐘左右課堂時間不同，一般控制在10 分鐘左右；內(nèi)容上則要求“小而精”，只要求講解某個知識點或完成某個教學(xué)環(huán)節(jié)；在表現(xiàn)形式上，微課的表現(xiàn)形式是通過多媒體終端設(shè)備播放出來的，配套的數(shù)據(jù)量在幾十兆，便于網(wǎng)絡(luò)傳輸和分享。

1.2.2 針對性強

微課有其明確的課程目標(biāo)，它有其固有的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先微課是在學(xué)科專業(yè)知識的某一知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)專項課題活動的基礎(chǔ)上展開的，有較為明確的目標(biāo)；第二微課的目標(biāo)非常清晰，它的存在意義就是為高職教育教學(xué)環(huán)節(jié)提供服務(wù)，保證課題研究項目開發(fā)順利進(jìn)行；教學(xué)指向明確，它的資源設(shè)計指向、教學(xué)活動指向等十分明確，微課就是為某項專業(yè)課程項目的設(shè)計與制作中的具體知識點和教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的。

1.2.3 凸顯情境

微課的教學(xué)設(shè)計將教學(xué)地點盡可能地結(jié)合課程主題來選擇，充分利用校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地，以仿真或全真工作任務(wù)驅(qū)動專業(yè)理論學(xué)習(xí)和崗位技能訓(xùn)練。教師和學(xué)生都要按照相應(yīng)課程主題統(tǒng)一著裝，再加上教學(xué)道具，使得整堂課的情境性十分突出明顯，這是很多日常教學(xué)活動所無法達(dá)到的，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力等。

1.2.4 易于分享

微課內(nèi)容精悍、具體，將教師隱性教學(xué)知識顯性化展示，易于同行和業(yè)界的交流點評，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；它的視頻簡短，容易吸引學(xué)習(xí)者注意力，實現(xiàn)教學(xué)資源更有效地分享與交流；它的數(shù)據(jù)量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸分享，有利于教師的合作交流；微課學(xué)習(xí)對象不受時間地點的限制，它更適合作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，并可以對課程內(nèi)容發(fā)表及時的評價和反饋。教師也可以通過與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的互動，通過總結(jié)學(xué)習(xí)者對自己課程的評價來改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)教學(xué)方法的完善，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2 微課引入高職院校教學(xué)的現(xiàn)實意義

在探討微課的應(yīng)用方式之前，首先從不同角度來分析一下微課在高職院校教學(xué)中的作用。從目前微課的研究與實踐中，可以發(fā)現(xiàn)微課的作用主要有幾點：

2.1 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開創(chuàng)學(xué)習(xí)新體驗

高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高。而對于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。因此在組織教學(xué)過程中必須注意結(jié)合社會實際，增強教學(xué)的生動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動安排，微課的制作是在教師的精心準(zhǔn)備下，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容也都是經(jīng)過教師的仔細(xì)斟酌，微課時間雖短，但教師前期投入很大，目標(biāo)也是為了讓微課能夠有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)不斷重復(fù)的乏味和理論教學(xué)的枯燥。作為高職高專教育，實踐教學(xué)應(yīng)該是其一大特色，學(xué)生對實踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程的學(xué)習(xí)，在微課設(shè)計中加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)者在一種輕松愉悅的氛圍中完成整個學(xué)習(xí)過程，開創(chuàng)學(xué)習(xí)新體驗。

2.2 展示教師教學(xué)風(fēng)采，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

高職教師通過微課的展示，不僅將某個知識點進(jìn)行了較好的闡述，對自身也有很好的宣傳效果。高職院校技能、技術(shù)性的知識通常會以教師示范操作、現(xiàn)場演示等形式體現(xiàn)，具有直觀性和情境性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，教學(xué)效果好的教師，一般也只能對著本校的同學(xué)講解和展示。這樣使得優(yōu)秀教師的課堂正效應(yīng)沒有及時傳播開來。而通過微課，對那些優(yōu)秀的微課作品，廣大學(xué)習(xí)者或?qū)I(yè)人士會給出積極的正面反饋和評價，這些鼓勵都是對這些教師認(rèn)真工作的最好的激勵，教師本人通過微課的平臺來與網(wǎng)友互動，加強交流與溝通，在這樣的互動過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而促進(jìn)教師更加努力地在自己的專業(yè)領(lǐng)域中改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.3 拓寬知識傳播覆蓋面，倡導(dǎo)移動學(xué)習(xí)

如今全球已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，人們獲取信息的方式已從過去的印刷品、書籍雜志期刊等傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)媒體。微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒體在改變?nèi)藗兟?lián)系方式的同時也改變著人們獲取信息的方式?！拔r代”的人們更傾向于利用移動手持設(shè)備刷微博、看新聞、看視頻，這已成為大眾特別是年輕人日常生活不可或缺的一部分。高職院校學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)媒體授課的形式是比較感興趣的。微課作為依托于互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備的課堂形式，通過互聯(lián)網(wǎng)媒介，促進(jìn)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，可以將知識與技能更快、更廣地傳播出去，拓寬知識與技能傳播覆蓋面，盡可能將知識與技能普及到更多的人，使更多的人從中受益。

2.4 搭建教師交流平臺，優(yōu)化教學(xué)能力

通過微課，教師在展示自己的教學(xué)風(fēng)采的同時，其他院校的教師及業(yè)界的培訓(xùn)師也可以通過網(wǎng)絡(luò)展示他們的教學(xué)過程和培訓(xùn)過程，通過相互給出的反饋和評價的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)改革、教學(xué)效果等方面進(jìn)行交流評價，在這樣不斷的討論中，很多教學(xué)上的難題也許就迎刃而解，知識的更新更加及時，這樣的交流不僅局限于教學(xué)方法的改進(jìn)，還及到學(xué)生如何適應(yīng)社會的需求，教師如何實現(xiàn)自我突破，如何體現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化等。

3 微課在高職院校教學(xué)中應(yīng)用的原則

3.1 吸引原則

教師所開發(fā)的微課要能對“消費者”――學(xué)生形成一定的吸引力。要想使得微課能夠成為資源建設(shè)的一支生力軍。作為微課開發(fā)者，一定要站在高職高專學(xué)生的角度來下功夫。這方面可以從微課的易學(xué)性和趣味性上“做文章”。所開發(fā)的微課應(yīng)該使得“消費者”流連忘返，教師要放下開發(fā)者的驕傲姿態(tài)，使得開發(fā)的微課符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知特點。需要“消費者”不停地反復(fù)點擊觀看，只有這樣才能發(fā)揮出這種學(xué)習(xí)資源的效力，使得學(xué)習(xí)者滿載而歸。

3.2 效用原則

高職院校教師開發(fā)的微課要在保證“微小”的前提下，能夠使得學(xué)生覺得這些微小的學(xué)習(xí)資源有用。微課開發(fā)者不要為了趕時髦或者為了嘩眾取寵，而在一些沒有教育或者學(xué)習(xí)價值但是做起來表面漂亮的資源上做文章。這是一切微課都要參照的原則，如果沒有這個原則，必然會遭擱淺。

3.3 靈活原則

微課被引入課程教學(xué)過程中，可以是在課前、課中或者課后等節(jié)點靈活應(yīng)用。在課前，學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)微課，預(yù)先了解授課內(nèi)容，便于師生在課堂上探討問題，直至學(xué)習(xí)者掌握該知識點或技能。在課中應(yīng)用微課，教師把微課當(dāng)作純粹的教學(xué)資源，在教學(xué)需要時，集中播放給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生更加形象和直觀地理解重難點知識。在課后應(yīng)用微課。教師課后發(fā)放微課，為學(xué)生提供可以反復(fù)學(xué)習(xí)的課程視頻，保證每一個學(xué)生都能掌握課堂知識。這種方式幫助學(xué)生自主補習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)、直到學(xué)會為止。

3.4 反饋原則

微課開發(fā)、應(yīng)用與交流共享之后，需要對微課程進(jìn)行多元評價和微課程的教學(xué)與應(yīng)用評價，為接下來微課程內(nèi)容的設(shè)計與開發(fā)提供指導(dǎo)和參考意見。教育評價、多元評價等多種評價方法都可以用于微課程的評價，及時的評價與教學(xué)反思可以促進(jìn)更優(yōu)秀微課的開發(fā)與共享。

4 微課在高職院校教學(xué)中應(yīng)用的策略

4.1 整合微課與現(xiàn)實課堂關(guān)系

微課作為一種“微型視頻教學(xué)資源”，被教師引入課程教學(xué)過程中應(yīng)用，應(yīng)注重與現(xiàn)實課堂的整合，微課應(yīng)當(dāng)扎根于現(xiàn)實課堂。作為教學(xué)資源的微視頻在課堂中可以承擔(dān)不同的角色：課程引入、核心概念講述、操作過程的演示、課后的練習(xí)等，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)課堂現(xiàn)實要求靈活應(yīng)用。在與現(xiàn)實課堂的整合層面，需要注重教學(xué)設(shè)計，包括進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)內(nèi)容分析等，在此基礎(chǔ)上根據(jù)不同班級的具體情況開發(fā)適合的微課。另外，在課后還需要補充一系列的輔助教學(xué)資源。通過對一系列的教學(xué)設(shè)計，微視頻、輔助學(xué)習(xí)資源的整合都應(yīng)為完成現(xiàn)實課堂的教學(xué)任務(wù)而服務(wù)。

4.2 開通微課教學(xué)支持服務(wù)渠道

微課不僅僅是微視頻的呈現(xiàn)，而是一門完整的課程，有一套完整的教學(xué)設(shè)計，因此教學(xué)支持服務(wù)應(yīng)當(dāng)是其中不可或缺的部分。教學(xué)支持服務(wù)包括學(xué)習(xí)輔助工具、支架與路徑、同步與異步、討論與協(xié)作、不同層次的練習(xí)與反饋及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)支持服務(wù)承擔(dān)著線上輔導(dǎo)的職能，提供足夠的學(xué)習(xí)支架與學(xué)習(xí)路徑，可避免學(xué)習(xí)內(nèi)容過于零散造成學(xué)生迷失。同時，教學(xué)支持服務(wù)還要增強師生之間的在線同步、異步交流工具的使用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以無處不在，使得課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí)統(tǒng)一、連續(xù)。

4.3 推動學(xué)生養(yǎng)成移動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在網(wǎng)絡(luò)時代， 與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充。特別是高職院校對技能型人才的培養(yǎng)，微課具有“直接”的培養(yǎng)效果。隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于“微課”的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，“微課”必將成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。但在現(xiàn)實中，高職高專學(xué)生的移動設(shè)備終端設(shè)備用來打游戲、聊天、購物、刷微博、微信等休閑、娛樂活動所占的比重比較大，并沒有將其作為一個主要的學(xué)習(xí)工具來使用，這方面教師和學(xué)校有義務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)和推動，讓學(xué)生養(yǎng)成主動進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.4 建設(shè)系統(tǒng)性微課資源體系

篇（9）

中圖分類號：TB472

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2016）01-0138-02

緒言

020的英文是Online to Offline，這個概念是在2010年由Alex Rampel提出的，即將線下商務(wù)的機會與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在了一起，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的前臺，通過線下方便的服務(wù)，充分用線上招攬客人，消費者在線上篩選服務(wù)，成交時在線結(jié)算。020商業(yè)交易模式的出現(xiàn)，是隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展成熟，移動智能終端應(yīng)用產(chǎn)品的使用與興起，使這一模式日漸成為市場的新寵。這一模式影響到諸多領(lǐng)域，也被大量運用到兒童交互產(chǎn)品設(shè)計中，與傳統(tǒng)玩具最初單純承載的娛樂性相比較，延伸出了更多以往所不曾關(guān)注的方面與價值：讓孩子的禮物已不再僅僅是以往的去游樂場玩或是買玩具，各種不斷涌現(xiàn)的兒童移動應(yīng)用軟件，已經(jīng)逐漸成為家長與兒童的新寵；增加了兒童交互產(chǎn)品的種類，增強了兒童交互產(chǎn)品設(shè)計的延展性，為孩子帶來了更多的樂趣與學(xué)習(xí)方法。

1 兒童交互產(chǎn)品設(shè)計的現(xiàn)狀

1.1 兒童交互產(chǎn)品設(shè)計的現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與移動應(yīng)用平臺的結(jié)合，不但大人喜歡這種新媒體形式，孩子使用互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)量也在逐漸增加，這已經(jīng)成為一種新趨勢，因此也出現(xiàn)了許多兒童互聯(lián)網(wǎng)交互產(chǎn)品，與傳統(tǒng)兒童產(chǎn)品設(shè)計的區(qū)別在于，趨于互聯(lián)網(wǎng)的兒童交互產(chǎn)品，學(xué)習(xí)與游戲不只是局限于循序漸進(jìn)的過程，而是用各種寓教于樂的方式，來進(jìn)一步開發(fā)兒童的智力，在產(chǎn)品設(shè)計理念中，服務(wù)意識也是設(shè)計者關(guān)注的一個重點，提供最優(yōu)質(zhì)和全面的服務(wù)，具體就體現(xiàn)在產(chǎn)品上，與產(chǎn)品本身的娛樂功能相對比，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)兒童交互產(chǎn)品設(shè)計還更加注重兒童心理發(fā)展階段，不同年齡段兒童的身心特點，總之可以使產(chǎn)品設(shè)計更加人性化，如智能手表可以幫助兒童安排作息、學(xué)習(xí)計劃，還可以實現(xiàn)通話、定位等多方面功能，在滿足兒童需要的同時，對于成人，尤其是家長也提供了巨大的便利。但隨著這類產(chǎn)品的增多，產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象也逐漸凸顯，特別是在國內(nèi)，缺少創(chuàng)新，產(chǎn)品抄襲嚴(yán)重，移動應(yīng)用的內(nèi)容也大都大同小異，讓消費者難以分辨，難以取舍，應(yīng)用商之間為了競爭，許多應(yīng)用都能免費下載，造成惡性循環(huán)，而不是把重點放在創(chuàng)新上，這種產(chǎn)品現(xiàn)狀沒有真正理解兒童產(chǎn)品交互設(shè)計理念的真正需求。

1.2 020模式引入兒童交互產(chǎn)品設(shè)計的意義

傳統(tǒng)意義下的兒童交互產(chǎn)品，由于不具備020商業(yè)發(fā)展模式及時反饋的特點，對于市場的反應(yīng)就比較緩慢，這對于產(chǎn)品的發(fā)展是致命的損失，信息不對稱造成的損失是難以彌補的，難以跟上市場的節(jié)奏，也意味著被市場競爭淘汰。長此以往，對于兒童交互產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計造成諸多不利的影響。這不僅造成難以滿足國內(nèi)市場的發(fā)展需求，在國際上也很難有競爭力。與傳統(tǒng)的兒童交互產(chǎn)品具有的服務(wù)單一、交易面窄，不易拓展宣傳的特質(zhì)對比，020模式下的兒童交互產(chǎn)品，更加貼合兒童的身心發(fā)展特點，注重用戶的使用體驗，注重產(chǎn)品的設(shè)計與服務(wù)，020模式推動下的兒童交互產(chǎn)品，除了實體店的在線消費外，通過手機移動客戶端，開發(fā)出APP的服務(wù)新平臺，不僅能與實體玩具互動，也有與虛擬界面的互動產(chǎn)品的創(chuàng)新，網(wǎng)羅眾多資源，兒童在手機上即可體驗到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、游戲等服務(wù)平臺；第二個，可以開發(fā)這種硬件與軟件結(jié)合的產(chǎn)品，不但能開發(fā)智力還能鍛煉動手能力，然后通過兒童使用產(chǎn)品后的反饋來關(guān)注市場的需求，這樣就能不斷提高產(chǎn)品的性能，對產(chǎn)品進(jìn)行升級。它在無形中給兒童帶來更多的選擇，給家長帶來很多的方便。

2 典型020模式下的兒童交互產(chǎn)品設(shè)計案例分析與啟示

020模式下的兒童交互產(chǎn)品設(shè)計案例有許多，其中，典型的線上與線下結(jié)合的兒童交互產(chǎn)品案例“TOOLE涂了”，馬里歐網(wǎng)絡(luò)有限公司這款乘著“互聯(lián)網(wǎng)+”風(fēng)口很快被消費者接受的產(chǎn)品，它集教育與玩具于一身的兒童交互產(chǎn)品，它將早教從單一的教育，變成了游戲，娛樂，教育相結(jié)合的產(chǎn)品。運用020模式通過移動終端來實現(xiàn)線上線下、虛擬與實際結(jié)合的互動產(chǎn)品，該產(chǎn)品通過四個模塊來實現(xiàn)這種結(jié)合，第一，線上宣傳APP下載到移動終端如圖1；第二，線下設(shè)置的不同角色，兒童可以根據(jù)自己的喜好挑選不同的人物角色來涂鴉，兒童可獨立完成畫作也可與父母一起來完成，如圖2。

第三，再通過移動終端上的APP轉(zhuǎn)換成線上的，從平面的變成3D的，如圖3，這樣不僅充分提高了兒童的空間視覺感知力和創(chuàng)意想象色彩表現(xiàn)力，以及語言組織能力、動作計劃能力，而且增加了親子之間的互動與陪伴。線下可再根據(jù)不同的故事與人物設(shè)置衍生出新的產(chǎn)品，讓兒童根據(jù)自己的喜好，能有更多的選擇。第四，可以通過移動端拍下兒童自己完成的作品的照片或視頻，記錄下這有意義的一刻如圖4。這類兒童益智類玩具的開發(fā)，游戲的設(shè)計，都趨于人性化和合理化，成為家長和孩子們喜愛的產(chǎn)品，以強大的服務(wù)理念容易讓消費者接受，這類兒童交互產(chǎn)品也必將成為市場發(fā)展的贏家。020模式下的兒童交互產(chǎn)品給了我們很大啟示，它以其優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，貼合兒童身心發(fā)展，注重用戶體驗的特質(zhì)，緊跟最新的銷售平臺與發(fā)展理念，既是產(chǎn)品自身的革新，發(fā)展與創(chuàng)新，也是應(yīng)對時代與高新技術(shù)快速發(fā)展的積極創(chuàng)新，并以全新的發(fā)展理念，借用最新的發(fā)展平臺，對產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新，對我國的兒童交互產(chǎn)品發(fā)展而言，具有廣闊的發(fā)展前景。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的健全，服務(wù)功能的完善，兒童交互產(chǎn)品不僅要有對市場的敏銳洞察力，更要注重高品質(zhì)的服務(wù)，要有走在市場發(fā)展前端的設(shè)計與產(chǎn)品，緊跟時展，不斷地改變完善自己。

3 020模式下兒童交互產(chǎn)品設(shè)計的特征

3.1 滿足兒童身心發(fā)展的新需求

在兒童的心理發(fā)展中會出現(xiàn)各種“敏感期”，正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強烈程度去接觸世界，并充滿激情和活力，這是來自意大利幼兒教育家瑪利婭.蒙特梭利的教育理念，這句話里我們可以看出，兒童時期的求知欲和好奇心都很強，家長盡量不要打擾兒童對事物的探索與研究，學(xué)習(xí)是一個很大的概念，對于兒童來說游戲中學(xué)，邊玩邊學(xué)是一個很好的學(xué)習(xí)方式。而這種新媒體的出現(xiàn)，已不能避免孩子們接觸到互聯(lián)網(wǎng)，但是其中也會出現(xiàn)很多問題，而其中有些問題不利于兒童的身心發(fā)展，比如，對兒童視力的影響，對認(rèn)知的影響，還有產(chǎn)品的安全性等，我們的產(chǎn)品要滿足這些需求。

3.1.1 知識體系的系統(tǒng)性與延展性

比如隨著兒童互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，有的產(chǎn)品除了本身沒有什么特點之外，也不符合兒童身心發(fā)展特點，比較雜，比較亂，缺乏系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)，沒有從what、why、how、when、where，這幾個方面入手，沒有考慮到兒童使用產(chǎn)品時的環(huán)境，怎樣使用產(chǎn)品，使用動機，產(chǎn)品屬于哪一類，還有產(chǎn)品的哪一方面能夠鍛煉孩子。就是因為沒有這些所以才導(dǎo)致產(chǎn)品的同質(zhì)化越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新性、產(chǎn)品的“創(chuàng)新”沒有延展性。所以為了使兒童交互產(chǎn)品更加貼合兒童自身的需要、家長的需求，還有市場的需要，就要考慮到知識體系的系統(tǒng)性與延展性。

3.1.2 興趣與動機水平的提升

動機就是為達(dá)到目的而行動，興趣就是能開心地接受一件事物并主動去了解，兒童的個性在三歲以后才開始形成，所以存在不穩(wěn)定的特點，在此期間的學(xué)習(xí)，就是玩和游戲，所以不急于開發(fā)智力，更應(yīng)該關(guān)注的是其情緒與感受，慢慢培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的興趣。比如，拿一本實體書和在線下載的有動畫的電子書給孩子閱讀，更能接受的一定是后者，對于兒童來說，因為電子書的翻閱方式以及動畫設(shè)置更有趣味性，更能激發(fā)兒童的興趣和想象力，從而提升兒童的動機水平。

3.1.3 反饋與激勵機制的作用

孩子就好比一粒種子，需要陽光，需要土壤，需要施肥。而陽光就好比其自身的這種能量，自身的那種學(xué)習(xí)能力；土壤施肥就好比你給他創(chuàng)造的環(huán)境、還有培養(yǎng)、引導(dǎo)與鼓勵。孩子認(rèn)知世界與認(rèn)知自己同樣都需要一個過程，這個過程是需要勇氣的，而這個勇氣就是家長與社會給予的。所以，我們在兒童交互產(chǎn)品設(shè)計中運用這一理念，就更能幫助孩子成長，讓他們在愉快中成長，在成就感中成長，比如，在產(chǎn)品設(shè)計中加入獎勵這一環(huán)節(jié)，兒童完成任務(wù)后，有相應(yīng)的獎勵，這樣更能激發(fā)孩子自身主動學(xué)習(xí)娛樂的能力。所以，在兒童交互產(chǎn)品設(shè)計中要注重這一點。

3.1.4 手眼協(xié)調(diào)能力及認(rèn)知水平的同步提高

隨著手機，平板電腦等移動終端的普及，更多的兒童交互產(chǎn)品轉(zhuǎn)換成以這些移動終端為載體的在線產(chǎn)品，這種通過屏幕來互動的產(chǎn)品，時間久了就會產(chǎn)生很多問題。例如，家長會擔(dān)心孩子的視力以及是否欠缺動手能力，還有是否會只關(guān)注屏幕里的虛擬事物，而減少了與外界的互動等一系列問題。對于第一個視力問題，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，有些平板電腦已經(jīng)達(dá)到了視網(wǎng)膜分辨率的極限，只要家長給予合理的控制和指導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，就可以避免這個問題；而，兒童從兩歲左右，認(rèn)知開始轉(zhuǎn)換，從通過外界獲得知識慢慢轉(zhuǎn)向通過思維來感知這個世界，但大多都只是缺少邏輯性的、內(nèi)在的、想象的活動，這時候的手眼協(xié)調(diào)能力和認(rèn)知水平不在一條線上，所以我們要在設(shè)計中通過軟件和硬件的結(jié)合，虛擬與實體的交互，既滿足了他們的想象又滿足了又讓他們能感受到實體的事物，通過這種方式來更好地認(rèn)知世界。

3.2 迎合服務(wù)模式與商務(wù)運作的新需要

020商業(yè)模式代表最新的消費趨向，020模式下的兒童交互產(chǎn)品緊跟這一潮流，應(yīng)時應(yīng)勢而變，強化服務(wù)意識，注重產(chǎn)品開發(fā)，以良好的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)理念在市場中占據(jù)一席空間。020模式下的兒童交互產(chǎn)品，也因為貼合兒童身心發(fā)展特點，考慮到家長與市場主體對于產(chǎn)品發(fā)展的需要，以良好的發(fā)展態(tài)勢，贏得市場的青睞，具有廣闊的發(fā)展?jié)摿ΑＲ矊⒊蔀槭袌錾虅?wù)運作發(fā)展的新寵。

3.3 創(chuàng)建兒童交互類產(chǎn)品設(shè)計水平提升的有利平臺

篇（10）

公司新職員試用期工作總結(jié)范文一我于201_年_月_日成為公司的試用員工，目前從事我司燃煤采制化工作。在這期間，公司組織各相關(guān)專業(yè)專工對我進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)工作，中間包括對公司企業(yè)文化的學(xué)習(xí)和安規(guī)培訓(xùn)，之后，便是緊張的崗位培訓(xùn)。在此過程中，使我對發(fā)電廠生產(chǎn)流程以及我司燃煤采制化工作有了比較深刻的認(rèn)識?，F(xiàn)將目前工作情況簡要總結(jié)

1、認(rèn)真完成了入廠實習(xí)培訓(xùn)工作;

2、在短時間內(nèi)掌握了電廠燃煤采制化、油務(wù)以及簡單的水化驗工作;

3、入廠至今參與完成了1800多個煤樣化驗以及500多個煤樣的制備工作;

4、積極配合化學(xué)專工完成了廠區(qū)綠化以及項目部移交工作;

5、在化學(xué)專工的督促下，較好的配合環(huán)保助工完成了環(huán)保驗收、檢查、日常環(huán)保數(shù)據(jù)報送等工作;

6、協(xié)助化驗室主管定期做好各實驗儀器的標(biāo)定、檢查及日常維護(hù)工作。

并協(xié)助整理各類資料的登記、存檔等工作;

7、機組啟動和調(diào)試過程中，按主管要求，加班加點完成了燃煤各化驗項目，并及時報送了化驗結(jié)果;

8、遵照部門下發(fā)的新學(xué)員集控學(xué)習(xí)計劃，對發(fā)電廠生產(chǎn)流程以及鍋爐、汽機、電氣等專業(yè)理論知識及設(shè)備進(jìn)行了初步認(rèn)識和學(xué)習(xí);

在化驗崗位工作的這段時間里，我也發(fā)現(xiàn)了一些自身的不足和化驗過程中出現(xiàn)的若干問題，現(xiàn)總結(jié)

1、煤化驗方面儀器容易發(fā)生故障，無備用設(shè)備，煤樣多時，儀器持續(xù)不間斷工作容易導(dǎo)致化驗結(jié)果出現(xiàn)偏差，嚴(yán)重影響了化驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。

并且經(jīng)常會延誤化驗結(jié)果的出示，導(dǎo)致報告不能及時發(fā)出;

2、由于化驗、制樣、煙氣在線數(shù)據(jù)監(jiān)控方面部分工作量的加大，參加水化、油務(wù)、煤化以及制樣等崗位人員短缺，嚴(yán)重影響了正常工作的協(xié)調(diào)與開展;

3、煤化驗部分設(shè)備老化，由于經(jīng)常更換配件，工作性能無法達(dá)到原技術(shù)指標(biāo)，由此直接影響到化驗結(jié)果的準(zhǔn)確性;(部分損壞配件廠家已停產(chǎn)，無法更換)

4、就個人而言，對理論知識的了解還不夠扎實，動手操作能力尚有不足，工作經(jīng)驗有待提高，個人交際能力欠佳，與同事以及領(lǐng)導(dǎo)溝通較少;

在化驗工作中，我勤奮學(xué)習(xí)、踏實肯干，認(rèn)真細(xì)心地對待工作，有較強的責(zé)任心及自我約束力!從不帶任何情緒上班，化驗過程中我注重觀察和掌握儀器的工作特性，發(fā)現(xiàn)故障能及時得以排除，有效的保證了實驗進(jìn)度和實驗的準(zhǔn)確性。獲得了各專工及主管和同事的認(rèn)同。當(dāng)然，在工作中我也出現(xiàn)過一些小的差錯和不足，各專工及主管也及時給我指出，由此也進(jìn)一步促進(jìn)了我工作的成熟性。在今后的工作學(xué)習(xí)中我會時刻注意自身的不足，努力克服不足，改正缺點，虛心請教，加強自身綜合素質(zhì)的修養(yǎng)，不斷提高自身工作能力，認(rèn)真的做好自己的本職工作以及領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

從懵懂的入廠實習(xí)到能夠獨立自主的完成現(xiàn)在的日常本職工作，在這期間，化學(xué)專工及化驗室主管不辭辛勞，加大培訓(xùn)力度，想盡辦法力爭在最短的時間內(nèi)培養(yǎng)了我很快投入工作的能力，借此特別感謝!與此同時，緊張的培訓(xùn)使我在短短三個月的時間里對我司燃煤采制化工作有了比較扎實的了解和掌握，采制化工作看似簡單，但直接聯(lián)系牽扯到我司的經(jīng)濟(jì)動脈，同時還是我司機組安全經(jīng)濟(jì)運行的有力保障。因此，我深知自己崗位工作的重要性，崗位要求我必須具備過硬的專業(yè)理論知識和熟練的動手操作能力，那么認(rèn)真學(xué)習(xí)貫通國標(biāo)，把國標(biāo)要求落實到日常工作中，細(xì)心維護(hù)設(shè)備，了解設(shè)備工作特性就是我必須要做的工作之一。之實習(xí)培訓(xùn)后，在平時的日常工作中，我嚴(yán)格結(jié)合國標(biāo)要求，定時標(biāo)定化驗儀器，細(xì)化實驗環(huán)節(jié)，從而為我司的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和機組安全經(jīng)濟(jì)運行做出了自己應(yīng)盡的職責(zé)。

總之，經(jīng)過一年的試用期，我認(rèn)為我能夠積工作總結(jié)極、主動、熟練的完成自己的工作，并能積極全面的配合公司下達(dá)的要求去展開工作，與同事之間能夠很好的配合和協(xié)調(diào)。在以后的工作中我會一如繼往，以公司的利益為最大利益，做到誠實守信、言行一致，踏實、勤懇、不弄虛作假，為公司節(jié)約成本。與大家互相支持，主動配合他人工作。不斷提升自己的工作能力及綜合素質(zhì)，以期為公司的發(fā)展盡自己的一份力量。

公司新職員試用期工作總結(jié)范文二轉(zhuǎn)眼間，三個月的試用期即將結(jié)束了，在這期間感觸良多。

___行業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的階段，__處于時代的前端，是__給了我機會，讓我能在這么有前景的行業(yè)中工作。

通過這段時間的工作，加深了對公司的認(rèn)識。隨著工作的逐步深入，通過對公司規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，以及與各部門的接觸，使我對公司團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤奮敬業(yè)，艱苦奮斗，誠信可靠，共同發(fā)展的企業(yè)文化有了更深的認(rèn)識。我從理論上、實踐中和相互的交流中學(xué)習(xí)，不僅注意學(xué)習(xí)的方法，更注意培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我從公司各種形式和性質(zhì)的會議和培訓(xùn)里面，通過大家的交流中學(xué)習(xí)到很多與做人，做事相關(guān)的知識和教訓(xùn)，這是我是在學(xué)校里面所不能學(xué)習(xí)到的。特別是進(jìn)行了幾次的產(chǎn)品培訓(xùn)，現(xiàn)已基本了解公司的產(chǎn)品的工作原理與工藝過程，讓我對公司產(chǎn)品和未來發(fā)展方向有了更好的把握。

根據(jù)工作安排及崗位要求，進(jìn)入公司以來，試用期期間的只要工作有：(1)工裝夾具的設(shè)計與管理;(2)夾具的采購。為盡快進(jìn)入工作角色，本人自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)本崗位的各項制度、規(guī)則，嚴(yán)格按照公司里制定的工作制度開展工作。積極參加公司里組織的各項學(xué)習(xí)活動，并利用業(yè)余時間進(jìn)行自學(xué)。首先，掌握了工作所需的solidworks繪圖，熟悉常用的一些材料的技術(shù)性能，以及設(shè)計工裝夾具的方法和流程，對工作所需的設(shè)計基本可以完成。其次，了解了夾具采購的流程及供應(yīng)商信息，已完成的了多次的夾具采購。

由于設(shè)計的工裝夾具設(shè)計完是要給生產(chǎn)使用的，所以要經(jīng)常個生產(chǎn)部的人溝通，以便于設(shè)計出更合理的東西。設(shè)計也是要根據(jù)產(chǎn)品來做的，所以要跟研發(fā)部的溝通好，方便設(shè)計。跟供應(yīng)商之間的溝通也是很必要的，及時反應(yīng)相互之間的信息。設(shè)計的時候有些事情可能會考慮的不夠周全，加工的時候問題才暴漏出來，跟供應(yīng)商之間的溝通就顯得很重要了，可以及時反饋回信息，加以完善。

初入職場，難免出現(xiàn)一些小差小錯需領(lǐng)導(dǎo)指正;但前事之鑒，后事之師，這些經(jīng)歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，杜絕類似失誤的發(fā)生。對材料個方面的了解還不夠熟悉，還有機械加工的方式也不夠了解。為了完善這些不足的地方，自己會從各個方向來獲取資料來攻克不足，也會多請教同事。

領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛以及工作條件在不斷改善給了我工作的動力，同事間的友情關(guān)懷以及協(xié)作互助給了我工作的舒暢感和踏實感。在公司里面，每一位同事都非常的友好，遇到很多的問題都是靠他們的幫助解的。在本部門的工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真及時完成工作;專業(yè)和非專業(yè)上不懂的問題虛心向同事學(xué)習(xí)請教，不斷提高充實自己，希望能盡早獨當(dāng)一面，為公司做出更大的貢獻(xiàn)。在此，我要特地感謝公司各同事對我的入職指引和幫助，感謝他們對我工作中出現(xiàn)的失誤的提醒和指正。

有一點，我覺得不是那么完善。不同不門的人之間沒有太多的交流，很多人之間基本是相互人不認(rèn)識一樣。特別是平時工作沒有接觸的人，壓根就不會認(rèn)識，更談不上交流了。像今天去找一個本部門的人都找錯，從來都沒有介紹過，能認(rèn)得臉都不錯了?？赡芪襾磉@不久才這樣感覺吧。

這是我的第一份工作，這三個月來我學(xué)到了很多，感悟了很多，也看著公司快速的發(fā)展著：擴(kuò)產(chǎn)、產(chǎn)線改造和即將進(jìn)行的辦公室搬遷，公司的發(fā)展也帶動著個人的發(fā)展。自己更要努力提高自己，追上公司發(fā)展的腳步。

公司新職員試用期工作總結(jié)范文三轉(zhuǎn)眼20__年我在沱牌的學(xué)習(xí)、試用已經(jīng)結(jié)束，為了更好的開展接下來的工作，我就試用期的工作做一個全面而詳實的總結(jié)，目的在于吸取教訓(xùn)、提高自己，以至于把接下來的工作做的更好，完成公司下達(dá)的銷售任務(wù)和各項工作。

一、試用期完成的工作

1、銷售情況

上半年在公司各級領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下，及經(jīng)銷商的共同努力下，射洪戰(zhàn)斗單元城中片區(qū)市場完成銷售額5.3萬元元，回款率為96%;低檔酒占總銷售額的82.6%，其中以沱牌頭曲500ml、沱牌大曲簡裝480ml、柳浪春短蓋銷售為主;中檔酒占總銷售額的17.4%主要以五星沱牌及四星沱牌為主;其中五月份銷售額為2.6萬元，占總銷售額的49%;六月份銷售額為0.8萬元占總銷售額的15%;七月份銷售額為1.9萬元，占總銷售額的36%。

2、市場管理、市場維護(hù)

根據(jù)公司規(guī)定的銷售區(qū)域和市場批發(fā)價，對經(jīng)銷商的發(fā)貨區(qū)域和發(fā)貨價格進(jìn)行管控和監(jiān)督，督促其執(zhí)行統(tǒng)一批發(fā)價，一定程度上杜絕了低價傾銷和倒竄貨行為的發(fā)生。

通過對各個銷售終端長時間的交流和引導(dǎo)，并結(jié)合公司的營銷策略，在各終端張貼了舍得酒統(tǒng)一的價格標(biāo)簽，使產(chǎn)品的銷售價格符合公司指導(dǎo)價。按照公司對商超、酒店及零店產(chǎn)品陳列的要求進(jìn)行產(chǎn)品陳列，并動員和協(xié)助店方使產(chǎn)品保持干凈整潔。在店面和柜臺干凈整齊、對我公司產(chǎn)品的陳列進(jìn)行了相應(yīng)贈送政策宣傳，使其達(dá)到利用終端貨架資源進(jìn)行品牌宣傳的目的。

3、市場開況

上半年開發(fā)商超、酒店、餐館總共31家。部分新開發(fā)網(wǎng)點是射洪戰(zhàn)斗單元城中片區(qū)較大規(guī)模商超，對于我公司產(chǎn)品陳列較為齊全，由低端至高端酒均有不同程度的上柜;其他新增網(wǎng)點為射洪戰(zhàn)斗單元城中片區(qū)中小零售終端，所上產(chǎn)品主要集中在中低檔產(chǎn)品區(qū)。

4、品牌宣傳、推廣

為了提高消費者對“沱牌酒”的認(rèn)知度，樹立品牌形象，進(jìn)一步建立消費者的品牌忠誠度，根據(jù)公司規(guī)定的統(tǒng)一宣傳標(biāo)示，在人流量大、收視率高的地段及生意比較好的門市部，張貼沱牌頭曲500ml宣傳海報400余張，聯(lián)系并協(xié)助廣告公司制作各式廣告宣傳牌41家，現(xiàn)已制作完成3家;對于公司的旅游參觀政策進(jìn)行了積極有效的落實與人數(shù)統(tǒng)計，積極配合公司對遂寧片區(qū)客戶到本公司旅游參觀的向?qū)Чぷ?，此次一系列工作對公司的歷史文化有很好的宣傳作用有力提升了品牌形象及品牌認(rèn)知度，讓家鄉(xiāng)人民進(jìn)一步認(rèn)識與了解我公司。

5、銷售數(shù)據(jù)管理

根據(jù)公司年初的統(tǒng)一要求完善了各類銷售數(shù)據(jù)管理工作，建立了經(jīng)銷商拉貨臺帳及經(jīng)銷商銷售統(tǒng)計表，并及時報送銷售周報表、銷售月報表，各類銷售數(shù)據(jù)檔案都采用紙質(zhì)和電子版兩種形式保存，使得的每月計劃更加客觀、準(zhǔn)確。在每月月底對本月及累計的銷售情況分別從經(jīng)銷商、單品、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)等幾個方面進(jìn)行匯總分析，以便于更加準(zhǔn)確客觀地反映市場情況，指導(dǎo)以后的銷售工作。

6、市場競爭品牌調(diào)查統(tǒng)計情況

根據(jù)現(xiàn)有市場調(diào)查統(tǒng)計得出，豐谷、太乙、小角樓及金六福等系列酒是我公司中低端產(chǎn)品的主要競爭品牌，尤其是低端簡裝酒當(dāng)中以豐谷頭曲、太乙曲酒為我公司低端市場的有力競爭者，其市場占有率高，市場流通速度快，很大程度上影響了我公司沱牌頭曲、沱牌大曲的市場占有率及市場流通，這也為我公司低端簡裝產(chǎn)品的推廣設(shè)置了巨大障礙。

豐谷公司最近執(zhí)行市場優(yōu)惠政策：連續(xù)或一次性進(jìn)豐谷特曲、清朝豐谷等系列酒達(dá)5000元可獲得九陽牌豆?jié){機一臺，達(dá)2萬元可獲得價值20__元空調(diào)一臺。

金潭玉液以單品單行3盒為基準(zhǔn)，陳列4種及4種以上產(chǎn)品送成都金潭玉液

二、工作打算

盡管在試用期當(dāng)中做了大量的工作，但由于我從事銷售工作時間較短，缺乏營銷工作的知識、經(jīng)驗和技巧，使得有些方面的工作做的不到位。鑒于此，我準(zhǔn)備在接下來的工作中從以下幾個方面入手，盡快提高自身業(yè)務(wù)能力，做好各項工作。

1、努力學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水品

其一是抽時間通過各種渠道去學(xué)習(xí)營銷方面(尤其是白酒營銷方面)的知識，學(xué)習(xí)一些成功營銷案例和前沿的營銷方法，使自己的營銷工作有一定的知識支撐。其二是經(jīng)常向公司領(lǐng)導(dǎo)、各區(qū)域業(yè)務(wù)以及市場上其他各行業(yè)營銷人員請教、交流和學(xué)習(xí)，使自己從業(yè)務(wù)水平、市場運作和把握到人際交往等各個方面都有一個大幅度的提升。

2、進(jìn)一步拓展銷售渠道

射洪戰(zhàn)斗單元城中市場的銷售渠道比較單一，由于種種原因大部分產(chǎn)品都是通過流通渠道進(jìn)行銷售的。接下來在做好流通渠道的前提下，要進(jìn)一步向商超渠道、餐飲渠道、酒店渠道及團(tuán)購渠道進(jìn)一步拓展。在團(tuán)購渠道的拓展上，下半年主要對系統(tǒng)人數(shù)和接待任務(wù)比較多的工商、教育和林業(yè)三個系統(tǒng)多做工作，并慢慢向其他企事業(yè)單位滲透。

3、做好市場調(diào)研工作

對市場個進(jìn)一步的調(diào)研和摸索，詳細(xì)記錄各種數(shù)據(jù)，完善各種檔案數(shù)據(jù)，讓一些分析和對策有更強的數(shù)據(jù)作為支撐，使其更具科學(xué)性，來彌補經(jīng)驗和感官認(rèn)識的不足。了解和掌握公司產(chǎn)品和其他白酒品牌產(chǎn)品的銷售情況以及整個白酒市場的走向，以便應(yīng)對各種市場情況，并及時調(diào)整營銷策略。

4、與客戶密切配合，做好銷售工作