序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇早教培訓個人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

優(yōu)勢：遵照《幼兒園教育指導綱要》精神，以“早教基地驗收檔案資料要求”為依據(jù),完善了早教工作管理網(wǎng)絡(luò)圖;招募了兩名社區(qū)志愿者，并為志愿者建立了個人檔案。下社區(qū)早教活動1次，活動的內(nèi)容包括：免費為幼兒進行身高、體重、的檢查，向幼兒家長介紹如何為幼兒選擇玩具、圖書，帶領(lǐng)幼兒做律動游戲、家長參與戶外親子游戲，使家長與自己的寶貝更加親密。

社區(qū)活動共計發(fā)放調(diào)查問卷140余份，回收132份。下發(fā)了宣傳材料近140余份。分別去了8個家庭進行了入戶指導，對社區(qū)幼兒整體的年齡進行了調(diào)研，總結(jié)出了分析報告。 不足：1、由于本學期園所爭創(chuàng)示范園，開展的活動有些少，密度不夠，在下學期我們要加大密度，多為社區(qū)家庭服務(wù)。

2、教師入戶指導的教育技能和方法還需提高。

3、社區(qū)活動隨做好了準備，但也存在著一些問題，應(yīng)在細節(jié)上多加考慮。社區(qū)和園所的密切程度還需進一步加強。

二、指導思想：

遵照《幼兒園教育指導綱要》精神，以“早教基地驗收檔案資料要求”為依據(jù),通過親子活動，掌握早教幼兒的年齡特點，輻射社區(qū)幼兒，促幼兒身心和諧健康發(fā)展。從而建立幼兒園早教基地。

三、本學年早期教育工作目標

1、繼續(xù)完善早期教育基地工作管理網(wǎng)絡(luò)圖，豐厚建設(shè)內(nèi)容，有計劃、有組織的開展社區(qū)早教服務(wù)工作，提高早教工作質(zhì)量。

2、深入開展“社區(qū)入戶教育指導活動”，做到指導前對教師進行培訓，豐富早教服務(wù)形式與方法。

3、開展下社區(qū)送教活動和園所大型玩具面向社區(qū)幼兒開放活動，真正使社區(qū)幼兒享受教育。

4、密切與社區(qū)聯(lián)系，通過溝通了解，發(fā)揮社區(qū)愛心志愿者的作用。讓活動開展的有聲有色。

5、發(fā)揮社區(qū)與園所密切合作關(guān)系，通過社區(qū)輔助發(fā)放0—3歲幼兒各年齡段年齡特點和育兒常識，使社區(qū)內(nèi)幼兒家長轉(zhuǎn)變教育觀念，使幼兒得到更好的發(fā)展。

6、為社區(qū)家長提供學習科學育兒的平臺，為社區(qū)家長進行家教講座1次。

四、 具體任務(wù)及措施

1、走進家庭，進行入戶調(diào)查與指導，指導家長一些科學育兒的方法。

2、繼續(xù)完善本園早教工作管理網(wǎng)絡(luò)圖。

3、舉辦家教講座，使家長轉(zhuǎn)變觀念，從而得到更多、更好的育兒知識。

4、定期向社區(qū)家長發(fā)放宣傳小報《親子小報》，向家長宣傳幼兒教育的新動態(tài)、交流教育觀念、教育策略等。

5、開展走進社區(qū)和社區(qū)走進幼兒園室內(nèi)外活動。

6、發(fā)放宣傳材料和調(diào)查問卷。

三月：

1、制定本學期早教工作計劃。

2、組織早教教師進行活動前的培訓活動。

四月：

1、早教下社區(qū)活動

2、編輯《親子小報》，發(fā)放宣傳材料。

3、入戶指導活動

五月：

1、開展社區(qū)0-3歲嬰幼兒中小型玩具開放活動。

2、家教專題講座。

3、入戶指導活動

六月：

1、送教進社區(qū)活動

2、發(fā)放宣傳材料

3、入戶指導活動

七月：

篇（2）

中圖分類號：G78文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0138-01

“教師專業(yè)化”是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育的專業(yè)知識與技能并在教育專業(yè)實踐過程中不斷提高自己的從教素質(zhì)，從而成為教師專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。我國0-3歲早期教育指導教師的專業(yè)化發(fā)展有諸多問題，影響著早期教育的質(zhì)量，阻礙這一專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，所以筆者認為探究0-3歲早期教育指導教師專業(yè)化發(fā)展的體系是十分必要的。

一、0-3歲早期教育指導教師專業(yè)化發(fā)展的問題

教師一直都是教育發(fā)展的核心因素之一，高素質(zhì)的早期教育指導師隊伍更是高質(zhì)量早期教育的重要保障，自上世紀90年代以來，我國嬰幼兒早教機構(gòu)在我國大面積出現(xiàn)，但是在師資上一直沒有很好地系統(tǒng)性發(fā)展，專業(yè)素質(zhì)不高。

（一）其他種類教師直接轉(zhuǎn)化

早教機構(gòu)內(nèi)教師師資隊伍規(guī)范性缺失。所有入職人員在極其短的時間內(nèi)都可以變成早教指導師，而這些指導師對早期教育的理論缺乏系統(tǒng)學習，對0-3歲嬰幼兒生理、心理發(fā)展的階段性、特殊性認識不足，反而阻礙了嬰幼兒的正常發(fā)育，更談不上促進作用。

（二）早教行業(yè)無統(tǒng)一早教指導師從業(yè)資格標準

我國已經(jīng)建立了從幼兒園到高中的統(tǒng)一的教師資格從業(yè)標準體系，并取得一定成效，但是在嬰幼兒早教教師的從業(yè)資格標準上，各地區(qū)對此行業(yè)缺乏統(tǒng)一管理。可見，在早期教育行業(yè)，我國尚未形成統(tǒng)一的早教指導師從業(yè)資格標準。

（三）職業(yè)內(nèi)部缺乏完整的專業(yè)成長體系

在研究早教指導師專業(yè)型成長時，從成長環(huán)境考慮，筆者發(fā)現(xiàn)早教教師在職過程中沒有良好的發(fā)展環(huán)境。

（1）社會對該職業(yè)地位缺乏認可，導致早教指導師沒有相應(yīng)社會地位及報酬。早教教師雖然有教師之名，但卻無教師之實。他們身份特殊，沒有享受到教師職業(yè)的職業(yè)自豪感。早教教師缺乏職業(yè)認同感，對未來沒有規(guī)劃，認為這只是權(quán)宜之計，改行、跳槽非常常見。

（2）與承擔的社會壓力和輿論壓力相比，早教指導師薪酬極低。相比于普通教育教師，這些早教指導師的薪酬水平很低，并且隨著人們對早期教育的重視，早教指導師的工作，越發(fā)細節(jié)化，透明化，專業(yè)化。但隨著行業(yè)對這些老師的要求的提高，他們的薪酬水平卻沒有有效提升，這很打擊教師的工作積極性。

（3）職前、在職培訓不足，后期發(fā)展無力。這種現(xiàn)象在私立早教中心更加普遍，以筆者的親身體會為例，職前培訓一周左右，學習相應(yīng)理論知識和親子課技巧，直接入職。在職進修機會幾乎沒有，時間緊、人手少、任務(wù)重等等導致早教指導師專業(yè)化水平低，教師來來走走，穩(wěn)定性差。

二、對建立0-3歲早期教育指導師專業(yè)化體系建議

（一）制定0-3歲早期教育指導教師的職業(yè)資格標準

教育是一個特殊的行業(yè)，而早期教育更是教育內(nèi)部一塊特殊領(lǐng)域。早教行業(yè)指導教師的發(fā)展必須靠職業(yè)資格標準體系來規(guī)范。我國應(yīng)積極落實國家級的早教指導教師職業(yè)資格認證標準，把早期教育納入教育部門管理。向其他國家學習相關(guān)經(jīng)驗，限制入職最低標準，制定由初級資質(zhì)到高級乃至專家級的評定標準，建立一整套晉升機制，為早期教育指導師在職業(yè)發(fā)展上鋪平道路，讓他們看到行業(yè)的未來。

（二）完善入職前、入職后的培訓體系

目前多所高等院校和職業(yè)院校均已開設(shè)早教專業(yè)來應(yīng)對社會上對早教人才的需求，但在課程設(shè)置、教學實踐過程中均有不合理之處。建議在院校與早教機構(gòu)之間建立校企合作的模式，增加學生職前實踐機會。從實踐中得到啟示，合理整合課程設(shè)置及教材使用，總結(jié)出符合實際的人才培養(yǎng)計劃。

入職后，可以優(yōu)化在職培訓方式，在課余舉辦專家級教師經(jīng)驗交流會，讓新手教師可以與優(yōu)秀教師有親密接觸的機會。采用公開課的方式使教師們交流學習經(jīng)驗，有條件的可以出國去參考借鑒其他國家早教指導師在職培訓的相關(guān)經(jīng)驗來完善自身。

促進0-3歲早教指導教師專業(yè)化發(fā)展，不僅關(guān)乎指導師個人，更關(guān)乎整個行業(yè)。他們是嬰幼兒最早期接觸的人員之一，對嬰幼兒的發(fā)展有著重要的作用，所以我們要重視早教行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)化水平，完善整個行業(yè)規(guī)范，以便更好地發(fā)揮早期教育的作用。

篇（3）

(一)基本情況：

中心現(xiàn)有教職工22名，其中在編專職教師10名，大專及以上學歷92%，幼兒園高級教師50%。中心內(nèi)有兩個全日制適應(yīng)期早教班，雙休日有130多名散居幼兒參與親子早教班。中心吸納了一批從事幼兒園實踐教學10年以上的成熟型的兼職教師，參與中心親子指導課程的組織與實施。目前分中心設(shè)施設(shè)備已經(jīng)到位，尚未啟動招生工作。

(二)發(fā)展優(yōu)勢

1.機構(gòu)聯(lián)動，多形式多途徑推進全區(qū)早教指導。在學前科的領(lǐng)導下，全區(qū)基本已形成0-3歲嬰幼兒早教指導工作管理體制與服務(wù)平臺，形成網(wǎng)格化布局，串聯(lián)起遍布全區(qū)的早教指導服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在早教中心的策劃下全區(qū)聯(lián)動開展“陽光娃娃”系列早教指導活動。

2.高起點定位，建成早教中心優(yōu)秀團隊。中心擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍，有研究生引領(lǐng)推進中心的課題研究，專業(yè)水平較快發(fā)展。

3.課題研究，以科研促發(fā)展。中心課題《生態(tài)化環(huán)境下0-3歲嬰幼兒親子互動方案的研究》以先進的命題設(shè)想被上海市教科院課題規(guī)劃辦立項為20xx年度市級課題，同時吸納了小紅帆、童星幼兒園早教指導站共同參與研究，為課題的研究與推廣奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.總結(jié)實踐經(jīng)驗，面向全國輻射。中心已接待近百次國內(nèi)外專家與同行的參觀交流，還應(yīng)邀數(shù)次到外省市開展早教環(huán)境創(chuàng)設(shè)、親子指導課程與實踐的培訓，把我們的經(jīng)驗向全國輻射。

(三)發(fā)展瓶頸

1.如何進一步發(fā)揮全區(qū)機構(gòu)聯(lián)動的早教指導專業(yè)優(yōu)勢，強化對早教指導工作的過程性管理，有待進一步探索。

2.中心親子課程與入園適應(yīng)期早教班課程尚需逐步完善。

3.如何激勵教師實現(xiàn)自我超越，提高文化自覺、凸現(xiàn)早教指導的科學性與專業(yè)性，是中心內(nèi)涵發(fā)展的核心問題。

4.分中心的啟動，顯現(xiàn)出中心教師資源的嚴重不足。

二.發(fā)展目標

倡導生態(tài)文明的觀念，立足“四大中心”功能定位，全力推進中心內(nèi)涵發(fā)展，完善親子與入園適應(yīng)期早教課程，形成一支研究型的早教指導師資隊伍，實現(xiàn)教師自我超越、中心自主發(fā)展的生態(tài)校園，在全市形成以生態(tài)環(huán)境為特色的品牌早教，努力創(chuàng)建全國早期教育指導示范基地。

三.工作目標及主要舉措：

(一)中心管理工作

在全區(qū)早教網(wǎng)絡(luò)化管理的過程中，進一步強化早教指導的過程性管理。在健全與完善崗位職責和管理制度中增強生態(tài)制度文明，形成文化自覺，構(gòu)建生態(tài)文明校園。

主要舉措：

1、完善早教指導站工作制度、早教負責人工作職責、早教指導教師上崗制度等，使各指導站工作目標清晰、任務(wù)明確、操作規(guī)范，提高工作實效。

2、完善區(qū)早教指導三級管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起以學前教育機構(gòu)(指導中心、分中心、指導站)為中心，以社區(qū)0-3歲嬰幼兒科學育兒指導服務(wù)基地為依托向家庭輻射科學育兒理念、知識和技能的早教指導服務(wù)平臺。

3、根據(jù)中心機構(gòu)特點，重組中心組織機構(gòu)，不斷完善中心的管理制度，加強自我管理，形成自覺行為。

4、初步嘗試普陀早教中心自主性督導評價機制，形成中心的督導評價小組，把控規(guī)劃實施

方向，監(jiān)督規(guī)劃實施過程。

5、在進一步理順分層管理的基礎(chǔ)上，中心重點項目采用項目管理制度，有序推進日常工作與重點工作。

6、統(tǒng)整中心與分中心的部門崗位及中層干部的配備。

7、加強中心文化建設(shè)，構(gòu)建多元和諧、創(chuàng)新發(fā)展的文化氛圍，創(chuàng)立既尊重個性張揚又強調(diào)和諧共進的團隊氛圍。

篇（4）

早教班發(fā)言范文1一.現(xiàn)狀分析：

(一)基本情況：

中心現(xiàn)有教職工22名，其中在編專職教師10名，大專及以上學歷92%，幼兒園高級教師50%。中心內(nèi)有兩個全日制適應(yīng)期早教班，雙休日有130多名散居幼兒參與親子早教班。中心吸納了一批從事幼兒園實踐教學10年以上的成熟型的兼職教師，參與中心親子指導課程的組織與實施。目前分中心設(shè)施設(shè)備已經(jīng)到位，尚未啟動招生工作。

(二)發(fā)展優(yōu)勢

1.機構(gòu)聯(lián)動，多形式多途徑推進全區(qū)早教指導。

在學前科的領(lǐng)導下，全區(qū)基本已形成0-3歲嬰幼兒早教指導工作管理體制與服務(wù)平臺，形成網(wǎng)格化布局，串聯(lián)起遍布全區(qū)的早教指導服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在早教中心的策劃下全區(qū)聯(lián)動開展“陽光娃娃”系列早教指導活動。

2.高起點定位，建成早教中心優(yōu)秀團隊。

中心擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍，有研究生引領(lǐng)推進中心的課題研究，專業(yè)水平較快發(fā)展。

3.課題研究，以科研促發(fā)展。

中心課題《生態(tài)化環(huán)境下0-3歲嬰幼兒親子互動方案的研究》以先進的命題設(shè)想被上海市教科院課題規(guī)劃辦立項為2009年度市級課題，同時吸納了小紅帆、童星幼兒園早教指導站共同參與研究，為課題的研究與推廣奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.總結(jié)實踐經(jīng)驗，面向全國輻射。

中心已接待近百次國內(nèi)外專家與同行的參觀交流，還應(yīng)邀數(shù)次到外省市開展早教環(huán)境創(chuàng)設(shè)、親子指導課程與實踐的培訓，把我們的經(jīng)驗向全國輻射。

(三)發(fā)展瓶頸

1.如何進一步發(fā)揮全區(qū)機構(gòu)聯(lián)動的早教指導專業(yè)優(yōu)勢，強化對早教指導工作的過程性管理，有待進一步探索。

2.中心親子課程與入園適應(yīng)期早教班課程尚需逐步完善。

3.如何激勵教師實現(xiàn)自我超越，提高文化自覺、凸現(xiàn)早教指導的科學性與專業(yè)性，是中心內(nèi)涵發(fā)展的核心問題。

4.分中心的啟動，顯現(xiàn)出中心教師資源的嚴重不足。

二.發(fā)展目標

倡導生態(tài)文明的觀念，立足“四大中心”功能定位，全力推進中心內(nèi)涵發(fā)展，完善親子與入園適應(yīng)期早教課程，形成一支研究型的早教指導師資隊伍，實現(xiàn)教師自我超越、中心自主發(fā)展的生態(tài)校園，在全市形成以生態(tài)環(huán)境為特色的品牌早教，努力創(chuàng)建全國早期教育指導示范基地。

三.工作目標及主要舉措：

(一)中心管理工作

在全區(qū)早教網(wǎng)絡(luò)化管理的過程中，進一步強化早教指導的過程性管理。在健全與完善崗位職責和管理制度中增強生態(tài)制度文明，形成文化自覺，構(gòu)建生態(tài)文明校園。

主要舉措：

1、完善早教指導站工作制度、早教負責人工作職責、早教指導教師上崗制度等，使各指導站工作目標清晰、任務(wù)明確、操作規(guī)范，提高工作實效。

2、完善區(qū)早教指導三級管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起以學前教育機構(gòu)(指導中心、分中心、指導站)為中心，以社區(qū)0-3歲嬰幼兒科學育兒指導服務(wù)基地為依托向家庭輻射科學育兒理念、知識和技能的早教指導服務(wù)平臺。

3、根據(jù)中心機構(gòu)特點，重組中心組織機構(gòu)，不斷完善中心的管理制度，加強自我管理，形成自覺行為。

4、初步嘗試普陀早教中心自主性督導評價機制，形成中心的督導評價小組，把控規(guī)劃實施

方向，監(jiān)督規(guī)劃實施過程。

5、在進一步理順分層管理的基礎(chǔ)上，中心重點項目采用項目管理制度，有序推進日常工作與重點工作。

6、統(tǒng)整中心與分中心的部門崗位及中層干部的配備。

7、加強中心文化建設(shè)，構(gòu)建多元和諧、創(chuàng)新發(fā)展的文化氛圍，創(chuàng)立既尊重個性張揚又強調(diào)和諧共進的團隊氛圍。

8、優(yōu)化調(diào)研評優(yōu)工作，注重對日常性工作的考量。

(二)親子部工作

發(fā)揮區(qū)早教中心的專業(yè)指導功能，全區(qū)聯(lián)動，全覆蓋、高質(zhì)量地確保一年6次科學育兒指導服務(wù)。根據(jù)區(qū)情，開發(fā)適合社區(qū)特點的0-3歲親子指導服務(wù)課程，以全面提高全區(qū)親子指導服務(wù)的質(zhì)量。

早教班發(fā)言范文2本期我班又增加了十六名新生，由于剛加入新的集體，情緒波動大，依賴性強，衛(wèi)生、行為習慣較差。但在本班老師的努力下，本月我班各項工作有聲有色、有條不紊地開展著?，F(xiàn)將本月工作進行簡單總結(jié)：

一、出勤情況：

本班6位老師都出滿勤，無遲到早退現(xiàn)象。幼兒出勤率也比較高。

二、教育教學方面：

A.本班老師能根據(jù)早教班孩子的年齡特點進行豐富多彩的各科教學，特別是以多種形式對孩子們的動手動腦能力，如撕紙、折紙、點畫、游戲等組織教學，還進行主題教學，充分發(fā)揮了幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在環(huán)境中學到更多的知識，掌握更多的技能。主助教老師既分工又合作，改變以往的教學模式，以游戲的形式為主大大提高了孩子們的學習興趣。

B、文明禮儀教育是今年的重點。我們早教班多次召開班會，以多種形式對孩子們進行文明禮儀教育，從孩子們的一日活動隨時教育他們講文明講禮貌。

1、能夠知道飯前便后要洗手，洗手時學著兒歌《洗手歌》，垃圾要扔到垃圾桶里;

知道掉到地上的東西不能吃;不要用臟手揉眼睛;不可以將臟物和手放到嘴里。

2、知道玩具是幼兒園的公共物品不可以隨便帶回家，玩完玩具要收拾;

不要搶玩具，和打人。不隨便亂扔玩具。大一點的幼兒要比小的幼兒做得好。培養(yǎng)這一點要慢慢耐心地去做。

3、知道圖書要輕拿輕放，一頁一頁的翻看，不卷書，不撕書。

看完之后要交給老師放在書櫥里。通過多次教育逐漸做到不將書扔在地上。

4、音樂響起，要做體操，能夠跟隨老師一起做，吃飯時要坐到自己小椅子上，喝水時不亂跑，能夠聽老師口令做事。

比如：戶外活動回班，睡覺時不要吵鬧，吃飯時不能亂跑等。

5、午休之前要上廁所，不帶玩具進寢室，找好自己的小床等老師脫衣服;

躺在床上不講話，聽音樂能夠自己入睡。

6、孩子能夠在聽到老師的問好后向老師問好，會用禮貌用語：早上好，明天見，再見等。

三、保育保健方面：

本月的天氣變化很大，氣溫相差十幾度，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆觽兏忻?，想盡辦法，加強對孩子們的護理工作，隨時檢查他們是否出汗，是否著涼;在戶外活動時隨時為孩子們加減衣服，用毛巾擦汗，午睡給每個孩子蓋好被子。由于我們的工作細致，孩子在園感冒生病的現(xiàn)象很少。本月份的保育工作收到了很好的效果，使孩子們在幼兒園得到了健康成長。

四、常規(guī)方面：

本月我們將常規(guī)教育放在重點。每周抓一個重點，對孩子們的上課、吃飯、睡覺、戶外活動等，一項項都努力抓好，通過一個月的努力有了一定的進步。如：都能認識自己的椅子、杯子和毛巾等。

五、安全方面：

切實加強對孩子們的安全教育，我們把安全教育放在了首位，因為我覺得對于早教班的幼兒而言，他們還不知道如何避開危險，自控能力差，做事有沖動性，對危險或有害事物缺少經(jīng)驗，在活動中容易發(fā)生事故，受到傷害。因此在一日活動中，我時刻關(guān)注著幼兒的安全，如在每天的戶外活動中，更是加強觀察，在排除安全隱患的同時也注意個別提醒及時制止危險行為的發(fā)生。

六、家長工作

及時向家長反映幼兒在園的異常情況，做好個別教育;定期更換家長園地，向家長宣傳保教小竅門和教學內(nèi)容;定期家訪或電話訪問，及時與家長溝通;讓家長了解幼兒在園的情況，以便進行有針對性的教育等等，限度地做到家園同步教育好孩子。

七、活動開展及其他方面：

1.三.八節(jié)，孩子們自制卡片送給媽媽，祝福媽媽節(jié)日快樂。

2.衛(wèi)生工作周周達標。

3.每周美術(shù)作品按時完成。

八、x月份工作計劃：

1.搞好家長開放日及春游活動;

2.加強春季傳染病的預(yù)防工作;

3.重點抓幼兒吃飯及上課的常規(guī);

4.提高幼兒的生活自理能力;

5.更換主題墻。

6.開好家長會。

早教班發(fā)言范文3一、班級情況分析：

本學期我班共有幼兒29名，其中男孩18名，女孩11名，部分幼兒上過托兒所，其余的都是第一次上幼兒園，他們來自不同的家庭，生活行為習慣各不相同，大多數(shù)孩子在家受家人的寵愛，以自己為中心，對父母或祖輩的依賴性較強。在和家長的接觸和交談中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的自理能力和行為習慣普遍較差，如：不會自己吃飯、不會上廁所;有的個性強，形成了許多壞習慣，時常與同伴之間爭奪玩具發(fā)生攻擊行為;有的幼兒不合群，任性等等。為了使這些孩子們盡快穩(wěn)定情緒，適應(yīng)幼兒園集體生活，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成良好的常規(guī)意識，我們?nèi)齻€老師將齊心協(xié)力，團結(jié)合作，把更多的精力投入到工作中去，爭取在家長的配合下使每位幼兒都能愉快的生活，取得可喜的進步。

二、總目標：

根據(jù)園務(wù)計劃和班級情況，以二期課改的精神為指引，以綱要為指導思想，以園務(wù)計劃為工作準則，結(jié)合班級實際情況，認真踏實的做好本學期的各項工作，以創(chuàng)新教育模式為突破口，全面提高保教質(zhì)量，增強幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒語言能力和生活自理能力，注重智力的開發(fā)，促進幼兒身心和諧的發(fā)展，使每個幼兒在其最近發(fā)展區(qū)上都有的提高。

三、主要工作任務(wù)及措施

(一)優(yōu)化班級環(huán)境，為幼兒營造一個輕松的學習氣氛。

具體措施：

1、組織本班老師學習《幼兒園指導綱要》，為幼兒創(chuàng)造一個友愛和睦的集體，安靜、整潔、美麗的環(huán)境，為幼兒自選活動、小組活動、集體活動、游戲、學習創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境。

2、活動室、主墻及活動區(qū)材料及時更換、充實，并與主題活動密切配合，以提供成品或半成品材料為主，鼓勵幼兒動手、多操作，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力及動手操作能力。

在室外創(chuàng)設(shè)作品欄，展示幼兒自己的作品，保證每個幼兒都有展示作品及欣賞作品的機會。

3、活動區(qū)的設(shè)置涵蓋幼兒身心諸方面發(fā)展需要，満足幼兒的游戲興趣，依據(jù)本班實際，建立合理的活動區(qū)規(guī)則，密切配合教學需要，定期添置、更換活動區(qū)材料、多提供半成品和非成品材料。

4、更加合理的利用社區(qū)資源。

(二)合理安排一日活動，一日活動安排注意動靜搭配，室內(nèi)外平衡。

具體措施：

1、根據(jù)本班幼兒的能力和興趣安排不同的活動，在時間的分配上做出彈性的安排。

2、有組織有指導的活動與自選活動、安靜活動與運動性活動，個人活動、小組活動、集體活動及每周各學科的課時分配有一定的比例，給予個別輔導和隨機教育。

3、根據(jù)幼兒年齡特點學習適用于小班的早操，要求幼兒動作合乎要求。

4、根據(jù)本班幼兒動作發(fā)展水平現(xiàn)狀及各年齡階段幼兒發(fā)展指標，制定本學期幼兒體能訓練要求及活動內(nèi)容，并將貫穿在一日生活中。

5、保證每天1小時戶外體育活動，戶外體育活動能作到：有目的、有要求、有內(nèi)容、有器械。

6、每周開展一節(jié)體育課，體育課能做到有教案、有準備、有效果分析，能根據(jù)每次分析結(jié)果進行改進。

7、組織幼兒到戶外進行參觀、秋游等活動，培養(yǎng)幼兒熱愛科學、熱愛大自然的情感。

(三)加強幼兒常規(guī)習慣的養(yǎng)成教育，為幼兒終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1、幫助幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育，使好習慣為提高幼兒的生活質(zhì)量服務(wù)。

2、重視幼兒良好學習習慣及幼兒游戲活動和課間活動時規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓幼兒在自主、自由的游戲活動中習得經(jīng)驗、習得知識和技能，提高幼兒交往的能力、合作能力，讓孩子終身受益、童年生活幸福快樂。

(四)重視對幼兒的觀察、評價，通過對幼兒的評價，了解教學的重點，從而更有針對性改進教育工作。

具體措施：

1、認真填寫《幼兒成長記錄冊》，體現(xiàn)幼兒的成長過程及進步。

2、重視收集評價幼兒的基本材料，如：通過錄音、相片、作品的方面的材料，對幼兒進行縱向評價，并定期向家長展示，以便家長了解幼兒成長的動向。

3、重視教育評價對教育活動的作用，定期對幼兒發(fā)展狀況進行縱向評估，以便了解幼兒的發(fā)展狀況及需要，從而提供更加適宜的幫助和指導。

(五)安全教育工作：

注意根據(jù)天氣的變化給幼兒增減衣服，做好幼兒的保暖工作，對體弱幼兒要多加照顧。戶外活動前，著裝是否整齊，鞋帶是否松弛等問題;還要看一看，摸一摸幼兒手里或口袋里是否藏有堅硬細小的物品;不給幼兒玩細小的物品和玩具，防止幼兒把它們?nèi)M嘴巴、鼻子和耳朵里面。教育他們不能推別人和用玩具打人，加強幼兒自我保護意識，確保無安全事故發(fā)生。

(六)家長工作

1、個別接觸。

通過家訪、電訪、個別約談，了解其在家情況及家庭環(huán)境，父母素養(yǎng)以及他們在對待幼兒教育問題上所持的觀點等，約訪率達到100%以上。

2、資料信息。

利用通知、定期更換《家園欄》、《育兒知識》的內(nèi)容，及時展示主題活動情況，幫助家長了解幼兒園的教學情況，向家長推薦教育、育兒資料，家園共同克服育兒中遇到的難題。

早教班發(fā)言范文4一、指導思想

以區(qū)教委學前科和進校工作要點為指導，結(jié)合學前教研室工作總體要求，繼續(xù)堅持“項目管理，任務(wù)驅(qū)動、研訓一體”工作模式，進一步貫徹、落實《綱要》精神，以市區(qū)級基地園驗收為契機，以“社區(qū)早教基地園建設(shè)”和“早教教研工作”為載體，以系列教研、培訓、交流為主要途徑，以提升0—3歲早教師資隊伍專業(yè)化素質(zhì)為重點，全面提升全區(qū)早期教育工作質(zhì)量。

二、重點工作

1、進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。

2、加強各類園所早教師資隊伍建設(shè)，繼續(xù)完成早教師資培訓工作。

3、組織早教工作系列觀摩研討活動。

4、繼續(xù)加強“在早教活動自選環(huán)節(jié)中如何有目的的促進幼兒大肌肉發(fā)展”的專題研究。

5、做好早教示范基地驗收前的視導工作。

三、具體工作及措施

(一)進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。

1、結(jié)合11所驗收園的需求，組織中心組成員學習、掌握0-3歲幼兒發(fā)展目標，作好指導、示范準備工作。

(9月15日)

2、中心組骨干教師針對不同年齡段幼兒發(fā)展水平，做教學設(shè)計展示，按各環(huán)節(jié)活動內(nèi)容進行目標、材料投放、對幼兒要求、對家長指導等全方面說課指導。

(9月22日)

3、做教學活動觀摩課，發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。

(10月13日)

(二)加強早教教研活動，專題引領(lǐng)基層研究。

將教研工作與驗收視導工作有機結(jié)合，發(fā)揮教育的價值。

1、活動時間：每月二次(單周四)

2、研究內(nèi)容：“在早教活動自選環(huán)節(jié)中如何有目的的促進幼兒大肌肉發(fā)展”

3、研究形式及目的：以中心組研究、示范為抓手，以專項培訓、學習和專題觀摩研究為主要途徑，提高教師研究力;

通過專題交流提升教師語言表達能力和理論聯(lián)系實際的能力，逐步提高專業(yè)素質(zhì)。

4、以基地園觀摩研討為途徑，引領(lǐng)、提升早教教師研究水平;

本學期中心組活動在房幼、良幼、韓村河等幼兒園進行。在市級示范基地園開展區(qū)級早教觀摩研討系列活動，提高幼兒園早教教師組織、指導活動的能力。促進房山區(qū)早期教育工作又好又快發(fā)展。

以座談交流形式為抓手，提高教師理論聯(lián)系實際、提升實踐經(jīng)驗的能力。

5、本學期重點活動：進行專任教師親子活動方案設(shè)計評比活動。

活動方法：(1)各園在11月中旬進行園內(nèi)評選，按專任教師40%的比例評出優(yōu)秀活動方案;

(2)12月16日前按比例上交學前教研室。

(三)做好早教示范基地驗收前的視導工作

加強對申報區(qū)級示范基地驗收園的視導與管理，促進早教工作的開展。

本學期對申報示范基地的11所幼兒園進行全面視導。

結(jié)合區(qū)級教研，充分發(fā)揮中心組成員優(yōu)勢，將說課、做課、反思、交流有機結(jié)合起來，施行全方位引領(lǐng)。

1、組織11所園早教負責人、專任教師共同學習綱要精神，掌握0-3歲(分段)嬰幼兒發(fā)展水平，使教師有目的的備好每節(jié)活動課方案，使幼兒身心都得到發(fā)展。

并能有的放矢的指導家長科學育兒。

2、骨干教師根據(jù)教研專題，結(jié)合驗收標準，有目的的為驗收園教師以及其他園所教師進行說課指導。

3、骨干教師觀摩課展示，與教師一起研討活動課優(yōu)勢與不足，了解并掌握活動策略。

4、觀摩驗收園所教師活動課，研討活動效果，提高教師組織活動課水平。

5、以市級示范基地驗收標準的要求對11所幼兒園早教基地驗收文字材料的準備進行細致的指導，逐步完善，逐步提高，達到標準。

14所有意向的園所有

城關(guān)、長溝、琉璃河、霞云嶺、石樓、張坊、長陽、河北、原子能、礦機、

西潞、昊天、小英才、希望之星。

(四)充分利用早期教育網(wǎng)，為教師搭建學習、交流、發(fā)展的平臺。

本學期重點活動

將示范基地好的活動方案、案例等在網(wǎng)上與大家交流、研究，實現(xiàn)網(wǎng)上教研。

突出不同年齡段教養(yǎng)重點，要有主管領(lǐng)導(負責人)的點評。

(五)根據(jù)需要繼續(xù)組織教師參加市級早教師資培訓。

1、統(tǒng)計需要培訓人數(shù)。

2、繼續(xù)聯(lián)系幼師培訓中心做好教師崗前培訓工作。

3、教研員王彩紅準備參加早教上崗培訓。

早教班發(fā)言范文5幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進他們的世界。在珍惜幼兒園提供學習機會的同時，我也將努力汲取更多幼教新知，讓自己永遠處于一灣活水、碧水之中。

望著漸漸長大的孩子們，看到他們的進步，讓我感受到一種自豪感，一個學期轉(zhuǎn)眼過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總過去了的工作經(jīng)驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。以下我叢思想政治、教育教學、業(yè)務(wù)學習、家長工作等方面對本學期工作做總結(jié)：

一、思想政治方面：

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己。積極參加園內(nèi)各項活動，并認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。

二、教育教學方面：

從本班幼兒的實際情況出發(fā)，設(shè)計好主題活動，精心安排好每周計劃活動內(nèi)容，認真組織好每節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時也得到個性的發(fā)展。

1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣。

本學期，根據(jù)班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規(guī)良好風氣的形成：對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;在活動中，我有針對性對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。

2、每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領(lǐng)幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。

在每周計劃活動中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計好每日的戶外體育活動內(nèi)容和運動量。一個學年以來，孩子們的身體素質(zhì)逐步上升。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。

篇（5）

1.尊重和權(quán)威。蒙特梭利認為：不同的個體有不同的發(fā)展節(jié)律，教育要與兒童發(fā)展的敏感期吻合，就必須用不同的教育來適應(yīng)不同的成熟節(jié)律尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律。因此，在早教機構(gòu)里十分強調(diào)個別教學，讓兒童各按自己的需要自由活動，尊重孩子的選擇。而在中國傳統(tǒng)的教育中，孩子就是孩子，老子就是老子，老子說什么孩子都應(yīng)該聽。很多家長都會以自己的感受來代替孩子的感受，替孩子決定衣食住行，甚至成家立業(yè)。孩子的個人意愿和人格沒有得到充分的尊重。

2.原則和溺愛。在早教機構(gòu)里，孩子的活動雖然不會被限制，但是也不意味著沒有原則。每次課堂上的玩具，在每一個環(huán)節(jié)使用完后，都會將玩具回收。有些孩子舍不得還，老師就會慢慢引導孩子及時將玩具歸還。反觀中國的教育，有些家長，特別是祖父輩的，對孩子過于疼愛，為了不讓孩子哭，孩子的什么要求都會滿足。在家里，“小孩就是皇帝”。孩子沒有一點承受能力，適應(yīng)能力也相對較弱。

3.科學和經(jīng)驗。在早教機構(gòu)里，老師們尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律，以一定的科學知識為基礎(chǔ)進行課程的設(shè)置和教學。游戲、藝術(shù)、音樂、社交、外出活動等，每一項都有一定的計劃和安排，能根據(jù)不同年齡段得孩子的特點來安排。有些早教活動在一些家長看來，孩子們根本無法完成。但是早教老師們會鼓勵家長放手，鼓勵孩子去嘗試。而孩子們的表現(xiàn)往往會給人驚喜。傳統(tǒng)教育中，孩子反正都是要長大的，以前都能長大，現(xiàn)在也能長大。忽視了社會和科學發(fā)展對孩子的影響。

二、早教機構(gòu)和家庭教育的契合點——家庭指導

由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，中國孩子的早期養(yǎng)育缺乏科學性和計劃性，而早教機構(gòu)的教育理念比較先進，能契合實際提供培養(yǎng)建議，因此，應(yīng)該加強家庭指導早教機構(gòu)應(yīng)該主動擔當指導家庭教育者責任，只有早教機構(gòu)的教育和家庭教育相結(jié)合，才能真正實現(xiàn)孩子的早期教育。

1.要讓父母明白家庭教育在早教階段的重要作用。要讓家長明白家庭環(huán)境是影響孩子成長的第一位因素。一個好的環(huán)境造就一個好的人才，家長的行為習慣和教養(yǎng)方式關(guān)系到孩子一生的成長。由于還在呆在早教中心的時間很短，在家的時間長，所以家庭環(huán)境，包括父母撫養(yǎng)的教育方式很重要。有的家長認為來到我們早教機構(gòu)就一定能教好孩子，其實不是這樣的。早教應(yīng)該是以嬰幼兒教育和家庭教育兩項結(jié)合，這樣才能共同教育好孩子。家長們要正確認識早教的意義，引導孩子積極參與活動。

篇（6）

前言：幼兒0-3歲成長過程中，腦細胞發(fā)育較快，其中三歲是大腦發(fā)育最快的階段，從神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的質(zhì)量分析，三歲之前是一生智力發(fā)育最快的高峰期。該期間養(yǎng)成的習慣和興趣愛好對其今后的學習和成長起到重要的點定性作用。在不同的年齡段幼兒學習新事物的敏感期頻發(fā)出現(xiàn)，家長和幼兒看護人員掌握該敏感期為幼兒提供正確的教育方式才能促進幼兒的全面發(fā)展，提升教育質(zhì)量?；谶@樣的狀況，以社區(qū)為依托發(fā)展的親子教育勢在必行。因此，本文從以下幾個方面對該課題進行詳細的探究。

一、以社區(qū)為依托發(fā)展0-3歲親子教育的必要性

（一）適應(yīng)社會發(fā)展的需要

意大利著名幼兒心理學家蒙臺梭利指出，0-3歲屬于成長的關(guān)鍵時期，在這一階段幼兒的成長速度較快，若予以正確的教育方式則能為其后續(xù)的學習和工作提供重要的輔作用。在文化全球化的發(fā)展下，眾多家長逐漸意識到該方面的重要性，逐漸為幼兒實施適應(yīng)年齡段的親子教育?；?-3歲的早期教育屬于綜合性與多元化層面的教學活動，不僅要滿足幼兒的健康和營養(yǎng)方面的需要，同時也應(yīng)注重其情感方面成長，理想化的教育方式是通過開展不同體制和形式的幼托機構(gòu)，構(gòu)建出以早教中心為核心、以社區(qū)為中心、以家庭教育為重心的多元化教育模式，才能真正的實現(xiàn)家長、幼兒、看護人員全面接受早期教育與教育服務(wù)的目標，進而適應(yīng)社會的進步和發(fā)展[1]。

（二）促進幼兒全面發(fā)展的需要

在以往的親子教育中，對0-3歲幼兒展開的教育和教學活動只是在早教中心、幼兒園和家庭當中，m然在很大程度上提升了幼兒的素質(zhì)教育質(zhì)量，但是，由于缺乏社會環(huán)境的成長經(jīng)歷，使得幼兒教育存在一定的缺陷，這一缺陷的出現(xiàn)不利于幼兒的全面發(fā)展。而以社區(qū)為依托開展的親子教育能彌補該種不足，這對幼兒的成長起到促進性的作用，同時也提升了幼兒的綜合素質(zhì)。從這一角度進行分析得知，多維度親子教育的開展，使更多家長和幼兒看護人員掌握更多的知識，進而促進幼兒的全面發(fā)展[2]。

（三）推動幼教事業(yè)發(fā)展的需要

為了更好的完成國家的基礎(chǔ)教育改革，創(chuàng)新親子教育開展形式對幼教事業(yè)的進步和發(fā)展具有重大的意義。在我國早教事業(yè)中，親子教育從無到有經(jīng)歷了借鑒和創(chuàng)新的各個階段，均見證了早教事業(yè)發(fā)展的歷程。雖然現(xiàn)今親子教育開展的規(guī)模在不斷擴張，但是與對維度親子教育事業(yè)相比，仍存在一定的差距。另外，以社區(qū)為依托，為區(qū)域內(nèi)家長和幼兒提供相對專業(yè)的早期教育，能充分的開發(fā)與利用早教機構(gòu)現(xiàn)有的各項資源，使早教機構(gòu)的教育效益與社會效益得到充分的發(fā)揮，通過這樣的方式能扎實有效的推動社區(qū)早期的教育，進而為社區(qū)的幼兒與家長提供全面的幼教服務(wù)，從這一角度分析得知，該種形式教育模式的開展屬于幼教事業(yè)延伸教育服務(wù)的新思路，對推動幼教事業(yè)發(fā)展而言，具有重要的作用[3]。

二、以社區(qū)為依托發(fā)展0-3歲親子教育實踐研究步驟

在實際開展的過程中，早教機構(gòu)作為此次教育創(chuàng)新的核心，前期的準備工作中起到主導性的作用。首先，早教機構(gòu)應(yīng)對親子教育知識進行深入的學習和探究，使早教師能同一教育思想，整理出易于理解的親子教育知識。其次，聯(lián)系相關(guān)社區(qū)，結(jié)合社區(qū)內(nèi)可利用的資源成立的早教中心。最后，做好社區(qū)宣傳工作，讓家長和社區(qū)內(nèi)人員有了解早教知識的意識。在實施階段，應(yīng)構(gòu)建早期教育的立體管理網(wǎng)絡(luò)，將準備好的資料發(fā)放給社區(qū)中的民眾，通過實際課程演示和組織講座的形式，讓家長掌握更多的早教知識。在總結(jié)階段，應(yīng)將家長的反饋信息進行整理，為后續(xù)的改進工作提供纖細資料，這為完善該種親子教育具有重大的意義[4]。

三、以社區(qū)為依托發(fā)展0-3歲親子教育具體策略分析

（一）以社區(qū)為依托強化社區(qū)人員對親子教育的認知

為了拓寬0-3歲幼兒受教育的環(huán)境，并在該環(huán)境中受到正確的教育方式，應(yīng)提升幼兒看護人員和家長個人的專業(yè)知識。因此，首要的任務(wù)是強化社區(qū)人員對親子教育的認知。在前期準備階段，應(yīng)制作幼兒智力和體力展示視頻，通過社區(qū)人員和家長自己的比對，對親子教育開展必要性予以正視，這樣才能吸引家長和社區(qū)人員對早教知識進行深層次的挖掘。除播放視頻之外，還可以通過組織親子比賽活動來提升社區(qū)人員對親子教育的重視程度。例如，親子運動會、親子智力大比拼、親子聯(lián)歡會等。

（二）以社區(qū)為依托組織親子教育專項課題培訓

為了讓家長和社區(qū)人員深入的了解和掌握親子教育教育的重要性和正確的方法，淺顯的知識無法滿足親子教育的有效開展。因此，在普及親子教育基礎(chǔ)理論知識之后，還應(yīng)組織親子教育專項課題的培訓。在此過程中，可以對早教師的專題培訓，通過親子課堂傳達給幼兒。另外，還可通過對的家長和社區(qū)人員進行狀體培訓。例如，將0-3歲幼兒不同月份和年齡出現(xiàn)的敏感期進行培訓，這樣能讓家長掌握幼兒不同階段出現(xiàn)的敏感期，進而制定出適合幼兒學習的方案和方法，這樣才能滿足幼兒學習[5]。

（三）以社區(qū)為依托開發(fā)本土親子教育課程

隨著親子教育被重視程度逐漸升高，先進的親子教育課程不斷被引進國內(nèi)，在我國各大早教機構(gòu)借鑒和學習的過程中，發(fā)現(xiàn)當中存在一定不足。這主要是由于文化和觀念存在差異性所導致的。為了更好為0-3歲幼兒提供優(yōu)質(zhì)的親子教育課程，應(yīng)在其基礎(chǔ)之上進行本土化。例如，將中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德融入到素質(zhì)教育當中，使學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。開發(fā)本土親子教育課程不僅能讓幼兒家長、看護人員以及教師更容易掌握課程開展方式和方法，同時還能培養(yǎng)出適合我國社會發(fā)展的人才，這對幼兒成長和國家的全面發(fā)展具有重大的意義。

結(jié)束語：在此次論述中，主要對以社區(qū)為已依托開展0-3歲親子教育的中重要性和步驟進行闡述，并重點分析了幾點具體實施的策略，即：強化社區(qū)人員對親子教育的認知、組織親子教育專項課題培訓、開發(fā)本土親子教育課程等，通過這樣的方式，能實現(xiàn)將早教機構(gòu)發(fā)揮教育效益和社會效益，對幼兒的全面培養(yǎng)和促進教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的作用。望此次研究的內(nèi)容和結(jié)果能為現(xiàn)今幼教事業(yè)的發(fā)展獻力，進而提升親子教育的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]涂蓉，文焰，趙詠梅，等.著眼嬰幼兒發(fā)展，專注社區(qū)親子教育――“社區(qū)親子教育園涉策略研究”的實踐與探索[J].教育科學論壇，2016，09（03）：9-11.

[2]張建波.構(gòu)建0―3歲嬰幼兒社區(qū)早教公共服務(wù)體系的實踐模式[J].理論觀察，2013，08（10）：154-155.

[3]金錦秀.淺析示范性幼兒園開展社區(qū)早教服務(wù)活動的策略和途徑[J].當代學前教育，2010，07（04）：10-13.

篇（7）

[1]中國關(guān)心下一代工作委員會兒童發(fā)展研究中心專家組.兒童早期教育專業(yè)教程（上、下）.北京：新星出版社，2011.

[2]愛德華茲.兒童的一百種語言.南京：南京師范大學出版社，2006.

[3]赫什.早期兒童課程.上海：華東師范大學出版社，2007.

篇（8）

2010年，他送3歲的女兒去彩翼兒童美術(shù)館參加試聽課。此前，為了找到女兒喜歡的課外班，他們參加過各種試聽課。但這一次，在和幾個孩子“隨意”涂鴉后，女兒不肯離開了。

幾乎沒有懸念，女兒成為這家成立不過三年的兒童繪畫培訓機構(gòu)的學員。2010年中國一線城市的早期教育市場被金寶貝、紅黃藍、東方愛嬰等連鎖品牌盤踞，而彩翼當時只有一間學校，名不見經(jīng)傳。

但楊瑞榮的收獲不僅如此。當時，北極光創(chuàng)投正急于在兒童產(chǎn)業(yè)中尋找投資機會。從產(chǎn)品到服務(wù)，從剛性需求到名目繁多的教育培訓，楊瑞榮感到有點“眼花繚亂”，很難找到真正令人眼前一亮的項目。從女兒的快樂中，楊瑞榮意識到，彩翼的課堂上沒有范畫，孩子不再被要求“畫得像”，而是根據(jù)自己對實物的觀察自由表達。

“這是我認可的一種教育方式，”楊瑞榮說，“我們對自己受到的填鴨式教育有一種抵觸情緒。我覺得這不是我個人的想法?！?012年，北極光創(chuàng)投成為彩翼除真格基金以外的另一家天使投資方。

“我們很多時候沒有試圖教孩子畫畫，只是教孩子如何觀察、表達事物，最終孩子畫出來的東西，是他們眼中真正的世界?！辈室韮和佬g(shù)創(chuàng)始人謝震宇說。

事實上，彩翼只是顛覆傳統(tǒng)教育方式的新興早教機構(gòu)的代表之一。2010年，貝樂學科英語的創(chuàng)始團隊開始了對“真正外語學習”的市場探索，而誕生于1999年的老牌早教機構(gòu)東方愛嬰也在同期做出調(diào)整，將此前的教育理念“健康、快樂、陽光”修正為“培養(yǎng)孩子終生受用的習慣”。后者的意思是，孩子認識并坦然接受自己的優(yōu)點和缺點，做最好的自己。

就這樣，2008年之后，一種與傳統(tǒng)應(yīng)試教育截然不同、更關(guān)注個性與創(chuàng)造力的新需求，在教育市場的急劇變化下愈演愈烈。

新教育

表面看來，新觀念的誕生有些偶然。比如，初創(chuàng)期的彩翼和普通繪畫班并無差別，都以范本方式教授繪畫。突然有一天，謝震宇意識到：這不是真正的美術(shù)。盡管他畢業(yè)于清華美院，但至于什么是真正的美術(shù)，他從未想過：“我們好幾夜不睡覺，討論這個事情，為什么我們會有這樣的想法……你要知道創(chuàng)新不一定是正確的?！?/p>

在反復(fù)查閱資料和探討后，謝震宇和他的團隊給出了全新的定義：美術(shù)不是一項技巧，而是對兒童觀察力、審美力及創(chuàng)造力的綜合塑造方式。理念明確后，彩翼的課件設(shè)計、作品呈現(xiàn)方式，乃至和家長的關(guān)系都開始進行系統(tǒng)化調(diào)整，直至今天。

同樣，創(chuàng)藝寶貝北京中心總經(jīng)理張婕也是“偶然”感受到這個韓國早教品牌的與眾不同。2005年的夏天，為考察兒童產(chǎn)業(yè)的機會，她參加了在韓國舉辦的創(chuàng)藝寶貝大型活動，在5千平米的展館內(nèi)，孩子們以游戲和體驗的方式感受藝術(shù)之美。“我們被深深觸動到了，這是兒童教育發(fā)展的方向?！睆堟蓟貞浾f。對她而言，韓國之行是個轉(zhuǎn)折點，兒童產(chǎn)業(yè)從一門生意，變成了一樁事業(yè)：“再難，也要做起來?！?在當時，中國家長對創(chuàng)藝寶貝所倡導的美術(shù)式思維教育尚感陌生。

然而，這些“偶然”卻折射出中國兒童教育市場的變遷。中國早教市場崛起于1990年代，但相關(guān)社會意識層面一片荒蠻。東方愛嬰創(chuàng)始人賈軍記得，1999年的中國家長不知何為早教：“傳統(tǒng)觀念中，更適應(yīng)以權(quán)威的方式去教育孩子。這是主流文化，你必須要去適應(yīng)它?！?早期，賈俊不得不把課程設(shè)計中引導家長和孩子的部分改成教授方式。

在2005年之前，兒童教育領(lǐng)域出現(xiàn)了兩種力量。首先，為滿足剛性需求的應(yīng)試型教育機構(gòu)應(yīng)運而生，其中，成立于2003年的學而思國際教育集團于2010年10月登陸美國紐交所，以七年時間成為首家赴美上市的中小學教育培訓機構(gòu)。其次，以金寶貝、紅黃藍、東方愛嬰等品牌為代表的親子類新式早教機構(gòu)啟蒙早教市場。

在這兩種力量交織改變教育觀念的同時，中國新一代中產(chǎn)階級也在高速經(jīng)濟發(fā)展中接受各種觀念的沖撞，觀念的轉(zhuǎn)變必然催生新需求以及相應(yīng)的商業(yè)模式。在中國，這一切來得太過突然。

“真正很大的發(fā)展就是這兩年，不是偶然的，回過頭來看，大家都已經(jīng)對依附于公立教育體制和應(yīng)試教育變得很疲憊了，一批家長開始意識到孩子最終的幸福和他擁有的財富并不相關(guān)，而是取決于是否有個健康的心態(tài)。”真格基金投資合伙人李祝捷說。

新一代家長和新興教育理念的踐行者們都相信：教育不應(yīng)是一種灌輸，而是一種點燃。

重塑

事實上，新一批早教機構(gòu)能得以崛起，也在于老牌早教品牌高速擴張導致同質(zhì)競爭，省會以上城市市場高度飽和，行業(yè)環(huán)境隨之惡化。以石家莊為例，這個約200萬人口的中型城市匯聚了40多個早教品牌，中心不少于50家，被攤薄的單店收入僅夠維持運營?！案偁幰呀?jīng)到了非常慘烈的程度?！?石家莊東方愛嬰加盟店店長傅世良說。

之所以如此，一方面沾染了1990年代以來中國商界的規(guī)模情結(jié)，另一方面也在于風險投資對連鎖概念的偏愛，而實現(xiàn)高速擴張最重要的手段便是加盟。事實上，加盟店可貢獻的收入并不多。在東方愛嬰現(xiàn)有的450家店中，加盟90多家，收入占總營收10%強，但這仍被視為主要手段。在零售業(yè)，直營與加盟的比例通常認為應(yīng)控制在1:2，中國的早教行業(yè)有時會突破這個界限。

代價已經(jīng)付出。瑞思學科英語本是近年來崛起的適應(yīng)新需求的早教模式，其對浸潤式英文教學方式的倡導和貝樂英語異曲同工。但為迅速占領(lǐng)市場，瑞思對加盟商采取快速審批、提升費用的措施，導致在2009年至2010年間，造成經(jīng)營不穩(wěn)、多家加盟商倒閉。

“教育其實是服務(wù)業(yè)，服務(wù)比產(chǎn)品更大的挑戰(zhàn)在于它是無形的，它的每一次提供服務(wù)的過程，要有一定的品質(zhì)，但又涉及標準化。對當?shù)貓F隊管理能力的要求特別高?！比A威國際總經(jīng)理羅文倩說。在她看來，人才儲備的速度跟不上超速加盟。

經(jīng)此一役，整個早教業(yè)對加盟變得警惕起來。直到2011年，張婕才在北京市場啟動創(chuàng)藝寶貝的加盟，此前，握有加盟權(quán)的張婕始終專注于直營方式?！敖逃y在服務(wù)，”她說，“每個家長都會很在意，比其他的消費品更在意?！鄙暾埣用说耐顿Y者多為創(chuàng)藝寶貝學員的家長，在這種情況下，張婕嚴格制定六個步驟的審核過程，對資金、運營能力等方面進行反復(fù)考察?！拔一臼鞘畟€篩出一個?！?/p>

創(chuàng)藝寶貝北京陶然亭中心主任陳盈盈和徐桂曉便是其中的成功闖關(guān)者。在三個月時間里，通過郵件、電話等方式，徐桂曉回答了張婕提出的各類難題，不合格再返工，有的項目反復(fù)三四次。為了調(diào)查周圍小區(qū)的家庭、孩子數(shù)量及家庭收入情況，徐桂曉幾乎遍訪社區(qū)居委會、醫(yī)院等機構(gòu)。不過，得益于這種魔鬼式的前期市場調(diào)研，具體運營上才會得心應(yīng)手。

像創(chuàng)藝寶貝那樣嚴格控制加盟速度的做法開始在早教業(yè)盛行。事實上，人才缺口也會天然限制擴張力度。在早教業(yè)，最關(guān)鍵的人才是地區(qū)的中心主任。“他要有很敏感的商業(yè)嗅覺，很好的市場反應(yīng)能力，有很強的管理能力，可以針對當?shù)厥袌龅男枨笳{(diào)整總部的策略，做有效的執(zhí)行，這方面人才是關(guān)鍵的競爭資源?！绷_文倩說。

對此，貝樂學科英語采取了另一種應(yīng)對方式。“我們不希望把這個壓力集中在一個人身上，希望是一個大總部，小中心的概念。”貝樂學科英語總裁王寧說。在北京總部，貝樂匯聚了業(yè)內(nèi)少數(shù)高端人才，而一線的區(qū)域管理者只起協(xié)調(diào)作用，財務(wù)、流程、課件等方面實行總部垂直管理。

而且，貝樂的創(chuàng)始團隊均有大公司職業(yè)經(jīng)驗，他們深知擴張過程中把控細節(jié)的重要性，及管理工具的作用。初創(chuàng)期的貝樂高成本搭建的ERP系統(tǒng)和CR系統(tǒng)，實時監(jiān)控地區(qū)部的銷售數(shù)據(jù)、招生乃至教學情況?！澳呐率菨嫌心男W生缺勤，我們這個系統(tǒng)都可以看到。”貝樂科學英語副總裁馮菲說。

當謹慎擴張的思路逐漸被行業(yè)所推崇，兒童教育產(chǎn)業(yè)也加緊向服務(wù)業(yè)回歸。創(chuàng)藝寶貝陶然亭中心自試營業(yè)起每天都要開全體會，總結(jié)當日發(fā)生的問題，及時解決每個細小失誤。而對彩翼兒童美術(shù)來說，服務(wù)則變成了一項系統(tǒng)工作。

彩翼創(chuàng)始人謝震宇的管理風格偏“直覺”，善用直觀的方式貫徹標準。在彩翼，衛(wèi)生標準是用實物照片圖例來體現(xiàn)的，至于教師對孩子的關(guān)系該如何處理——謝震宇的建議是“就像小姨那樣。”

最能凸顯彩翼服務(wù)意識的，當屬“畫框”的故事。為了吸引初次試聽課的孩子和家長，孩子的畫作被悄悄拿走，用吹風機吹干，快速鑲嵌在特制畫框里——整個過程最快38秒、最慢一分鐘完成。當教師把鑲好的作品送給家長時，后者驚詫不已?！盁o非就是幾句話——專業(yè)、極致、快?！?謝震宇說。

最近，彩翼的白色相框角已經(jīng)改成圓形，長方框像個放大版的iPhone。而為了更好地控制畫框的質(zhì)量，數(shù)月前，彩翼收購一家小型相框制造商，做了一次微型的產(chǎn)業(yè)鏈延伸。

家長課堂

實際上， 早教業(yè)對服務(wù)的日益重視也是因為新一代家長視野拓寬，日臻成熟和挑剔。當今，這個市場的殘酷之處在于，即便有了全新的教育理念及合理的商業(yè)模式，也要在高度競爭的氛圍下，樹立自己的品牌影響力。而要做到這一點，就必須將教育理念植入消費者的內(nèi)心，泛泛而談的營銷時代一去不返了。

每個公司都在尋找最恰當?shù)姆绞?。在徐小平的建議下 ，彩翼在兩年前開通官方微博，在上面，不僅要交流繪畫信息，還需在人文教育理念上與家長頻繁互動。而對于創(chuàng)藝寶貝來說，則更適合在線下進行多種嘗試。

幾個月前，創(chuàng)藝寶貝陶然中心主任陳盈盈專程去大興購置了1500斤小麥，鋪滿教室，做出一個麥子體驗館。今年以來，北京的新店都被要求增設(shè)體驗館，以期讓孩子和家長更好理解“美術(shù)式思維教育”的本質(zhì)所在。

“通過體驗的學習，會像肢體記憶那樣，成為本能。”徐桂曉說。在這種思路下，美術(shù)只是創(chuàng)造性思維的載體，繪畫技巧不在教學范圍內(nèi)，這也使創(chuàng)藝寶貝的營銷有獨特難處?！按蟛糠旨议L看起來，是沒有成果的，實際上是讓孩子在互動的美術(shù)游戲中，去體檢、感受，去發(fā)現(xiàn)和思考，”張婕說，“越來越多的家長愿意接受這種理念。但要求結(jié)果，仍是比較根深蒂固的觀念?！?/p>

今年，創(chuàng)藝寶貝北京地區(qū)首次將品牌推廣確定為重點。這意味要做些空前的舉動。當年令張婕決意加盟創(chuàng)藝寶貝的美術(shù)游戲體驗館，將在7月落地北京，并持續(xù)四個月。此外，這家誕生于1998年的韓國早教品牌會走進一些大型跨國公司，展開兒童教育講座。

相對于這種授權(quán)模式的舶來品牌，本土原創(chuàng)早教品牌的營銷與拓展通常需要更多個性化創(chuàng)意。真樸教育創(chuàng)始人洪波對教育有自己的思考。真樸教育將成為一個平臺，搭載聶衛(wèi)平圍棋教室、戲劇課程、趣味數(shù)學、免費社區(qū)繪本圖書館等項目。洪波認為，教育的本質(zhì)是在愛的氛圍中培養(yǎng)一個健全的人，具備足夠的自信，并擁有快速學習能力及應(yīng)變能力，如此方能應(yīng)對未來的競爭。

篇（9）

一、創(chuàng)新管理理念，注重師資培養(yǎng)

在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)服務(wù)，營造和諧園所的進程中，教育管理工作者的教育理念、管理理念以及教師的師德建設(shè)、職業(yè)能力培養(yǎng)都是重要的組成部分。

（一）以人為本，目標管理與量化管理相結(jié)合

以人為本的管理理念是營造溫馨和諧校園文化的前提。教育管理工作中，應(yīng)注重通過情感觸發(fā)、文化浸潤等方式，從內(nèi)心激發(fā)教師工作的主動性、創(chuàng)新性。在堅持依法辦園的管理過程中，北科大幼兒園進一步嘗試利用目標管理和量化管理相結(jié)合的方式，進一步完善內(nèi)部管理機制。把瑣碎的管理、教學、后勤保健工作等細化為可以量化監(jiān)測的目標，規(guī)劃到每個教職員工的日常工作當中。在管理方式上則采取制度管理與以人為本的管理相并舉的管理模式，積極營造和諧發(fā)展的文化氛圍。

體現(xiàn)以人為本的管理思想，不是單純的用金錢和獎勵來驅(qū)使，而是注重教師歸屬、自我實現(xiàn)的需要，要以重視和滿足職工的社會和心理需要為激勵手段，通過溝通、談心、幫扶、培訓等工作中、生活上的關(guān)心，減輕教師工作的壓力和厭倦，真正享受職業(yè)的快樂。作為幼兒園管理者，還要注重身教重于言教、肯定重于否定、激勵重于控制，要堅持因人而異、剛?cè)岵脑瓌t。目前，北科大幼兒園的做法是：職工每月個人工作質(zhì)量量化考核堅持自評與他評相結(jié)合，班級工作每月班長會考核和園內(nèi)考核小組考核結(jié)合，班組長每月考核采取班級工作量化管理“一票否定制”的方式對；員工年終獎金與每月績效考核掛鉤，“評優(yōu)表彰”依據(jù)各類人員評優(yōu)園級文件與學年獲獎相結(jié)合；管理工作中制定了部門經(jīng)理以上干部“下基層檢查工作制度”，每周五下午行政干部碰頭交流會，部門間交流開展工作情況，并查找問題、統(tǒng)一認識、制定措施。

（二）強化師資培養(yǎng)，促進個體發(fā)展

啟動“十二五”期間幼兒園教師培養(yǎng)規(guī)劃，指導教師制定個人成長規(guī)劃，引領(lǐng)教師做“智慧型、特色型、創(chuàng)新型”的教師。

1.推進師德建設(shè)

“愛心·誠心·耐心·創(chuàng)新”是我們教師工作的。愛心：對老師多一份關(guān)愛，對孩子多付出一份愛心；耐心：對老師多一份肯定，對孩子多一份耐心；誠心：對老師多一份信任，對家長多一份誠心；創(chuàng)新：鼓勵教師教育形式不拘一格，促進幼兒主動發(fā)展。為了更好地促進師德建設(shè)，構(gòu)建和諧校園文化，每年開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)月活動，并形成長效機制。由家長委員會把關(guān)，各部門制定服務(wù)計劃，制定師德服務(wù)承諾，各班推出為家長做實事的系列活動。

2.開展教師自主成長系列培訓

通過不斷的學習、培訓，培養(yǎng)教師樹立自主發(fā)展的意識，引導不同層次的教師制定適合自我發(fā)展的規(guī)劃或計劃。建立青年教師成長檔案，在總結(jié)和梳理自身成長軌跡的同時，明確自身發(fā)展的方向。

3.搭建教師展現(xiàn)自我的平臺

在青年教師（35歲以下）中開展幼兒藝術(shù)教育評優(yōu)活動，引導她們在原有研究教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和改進存在的問題，進一步提高在開展科學活動中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的能力。在中年教師（35歲以上）中以“北京市幼兒園教師半日工作評優(yōu)標準”為依據(jù)，開展半日活動評優(yōu)活動，進一步提高她們運用適合本班幼兒年齡特點的教育方法與綜合能力。具體做法還包括區(qū)級骨干教師、園級學科帶頭人先行實踐，發(fā)揮引領(lǐng)、示范，其他教師跟進，提高自身組織幼兒一日生活各項活動的能力；對園級骨干教師、入選集團人才庫的教師，結(jié)合日常查班工作，以一對一的方式，深入到教學一線；對于教師預(yù)備梯隊人選的教師培養(yǎng)，采用專職教師授課，配合觀摩、研討、指導，迅速提升其職業(yè)能力。

二、開展教研實踐活動，促進幼兒主動發(fā)展

近年來，在探究幼兒科學領(lǐng)域教育特色的歷程中，北科大幼兒園借鑒上海本溪幼兒園“以課例為載體推進園本教學研修”的經(jīng)驗——“一課三研連環(huán)跟進”的教研形式，對原有的教學模式進行改革。開展了《引導教師在科學主題活動、活動區(qū)活動中引導幼兒開展科學探究活動的能力和水平》的“一課三研連環(huán)跟進”的教學研究；梳理總結(jié)推出園級刊物“讓幼兒在探索中學習科學”園本教研成果集錦——《幼兒科學教育經(jīng)驗集》、《幼兒科學教育教學方案集》、《幼兒科學教育教學案例集》。經(jīng)過實踐、反思、再實踐、再反思……層層深入的過程，穩(wěn)固了正確的教育理念，提高了教師開展幼兒科學探究活動的操作水平和理論水平，促進了幼兒主動學習科學活動的興趣和探究方法。在傳承以往教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極嘗試科學領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域的課程整合，進一步提高幼兒對科學探索的興趣，促進幼兒主動發(fā)展。

（一）整合幼兒科學與藝術(shù)活動課程

進一步培養(yǎng)幼兒對科學探究活動的興趣和發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)美的能力，有效提高青年教師開展科學探究和藝術(shù)整合活動的教學水平。依據(jù)各年齡階段幼兒藝術(shù)活動的特點，指導教師結(jié)合月科學主題活動的內(nèi)容，挖掘和整合幼兒藝術(shù)活動，積極開展“在科學活動中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力”的園本教研。

小班：幼兒美術(shù)創(chuàng)造基本處于“涂鴉期”，他們喜歡隨意畫畫、撕紙、玩泥；喜歡節(jié)奏鮮明、有韻律的歌謠，喜歡在游戲中展現(xiàn)和表演他們感興趣的人物表情、動作和活動場面，表演時又在不斷創(chuàng)新與創(chuàng)造。

中班：開始進入“形象期”。他們對表現(xiàn)自己的經(jīng)驗、情感和想象有明確的目的，能用簡單形狀逐步深入地表現(xiàn)越來越多的事物。

大班：幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力逐步認識到事物之間的一些簡單關(guān)系和聯(lián)系，對于事件、情節(jié)的表現(xiàn)成為她們美術(shù)活動的突出特點。

在開展整合活動過程中，各教研組整理和反思、觀摩實踐藝術(shù)活動與科學活動整合的方法與策略，初步總結(jié)出了一些整合的經(jīng)驗，相互交流借鑒。比如中班組梳理了藝術(shù)與科學整合的“時機”效果：

從中班組教師整理的效果來看，幼兒科學活動的園本課程與藝術(shù)領(lǐng)域的整合，進一步培養(yǎng)了幼兒探索的興趣，使原本枯燥難以理解的概念，通過生動形象的藝術(shù)形式得到詮釋，使幼兒對科學的概念有了進一步理解。

（二）探索早期教育指導途徑

為了讓科學的早期教育走進社區(qū)，北科大幼兒園在工作中注重早教工作開展的科學性、針對性和適用性。

一是堅持“兒童為本”的原則。根據(jù)幼兒的年齡特點，引領(lǐng)早教教師開展以探索符合0-3歲嬰幼兒年齡特點的早期教育研究。例如，在“幼兒飲食良好習慣的培養(yǎng)”的早教研究中，通過早教實踐，老師們探索出“引導法”和“參與法”指導家長科學育兒。在“游戲化的一日生活中發(fā)展幼兒語言”的教研中，青年教師為了方便指導家長，通過實踐編寫了多首生活常規(guī)兒歌，整理成冊，作為家長和早教教師的共享資料。

二是堅持“家長主體”的原則。開展《0-3歲嬰幼兒看護人個性化指導》的家長參與園本早教教研，根據(jù)家長需求，通過互動交流，解決家長育兒難題，為家長提供個性化服務(wù)與早教指導。

三是堅持“多向互動”的原則，建立指導者與家長、家長與家長、家庭之間、家校之間的互動，努力形成相互學習、相互尊重、相互促進的科學育兒環(huán)境。

三、營造和諧校園環(huán)境，打造師生共同的家

校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)該突出人文關(guān)懷，體現(xiàn)良好的生活情趣，讓師生快樂生活。北科大幼兒園通過自籌資金和政府撥款完成了達標工程建設(shè)，并悉心裝點，使整個園所基礎(chǔ)安全設(shè)施發(fā)生了變化，變得更美麗、安全了，為教師、家長和孩子們營造了寧靜的心靈港灣。

校園的美麗大家來描繪，校園的快樂大家來賦予。孩子們美勞區(qū)富于藝術(shù)個性特點的手工創(chuàng)意和老師們的作品裝點著整個校園，校園也成為孩子們、老師們共同創(chuàng)意、探究和發(fā)展的空間。淺色系的色彩變化承托出了整個校園的寧靜和溫馨；名人名言體現(xiàn)出了我們的教育理念和辦學思想；神秘變換的宇宙、動物森林、神奇的動植物標本和科學操作互動設(shè)施及區(qū)域科學儀器的設(shè)置彰顯出我園科學領(lǐng)域辦學環(huán)境特色。京劇臉譜、創(chuàng)意沙畫、精致的蛋殼畫等豐富的動手實踐，自主自助式交流活動區(qū)域主題，帶給孩子們的不僅僅是快樂，更是智慧的開發(fā)和才能展示的場所?，F(xiàn)代化的教學一體機設(shè)備的使用，使我們的教學更加便捷生動，孩子們的探究欲望更加濃厚。園內(nèi)現(xiàn)代化的安全消防監(jiān)控系統(tǒng)、煙感系統(tǒng)、劃卡系統(tǒng)的配備滿足了師生校園安全的需要。

篇（10）

一、注重科研管理，提高課題研究質(zhì)量

科研工作我們堅持以教師為本，結(jié)合教師教育教學中需要解決的實際問題，將科研工作列入園年發(fā)展規(guī)劃年度計劃中。首先，學期初制定學期計劃，人人了解幼兒園科研工作目標要求及學年度科研工作具體實施方案，在鼓勵人人參與論文、人人參與課題的同時，我們還將重點培養(yǎng)幼兒園科研骨干，提高教師科研能力列入園教師繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃、教師培養(yǎng)計劃中。其次，每月由教科室組織，骨干教師引領(lǐng)課題組成員教師每月開展課題工作會議，總結(jié)上月課題開展的進度和問題，計劃下月課題開展工作等，每個課題組內(nèi)由骨干引領(lǐng)，分工明確，工作清晰。最后做到及時收集、整理課題資料，并保存歸檔。

本學期教師論文主題鮮明，具有較高的科研價值，尤其在邀請縣教科研中心王萍老師的指導下，10名教師的論文被選送到縣級進行評獎；此外市級教研課題立項一個；縣級規(guī)劃課題一個；縣級個人課題兩個；多名教師論文在省級獲獎。

二、立足教研，教師在實踐與反思中促專業(yè)發(fā)展

教研工作是快速提升教師專業(yè)發(fā)展和幼兒園辦園質(zhì)量的重要實施路徑，本學期，立足園本，聚焦問題，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中，促進教師專業(yè)持續(xù)成長。

教研一：借助“安吉游戲”平臺，提升教師游戲觀察與解讀專題研訓。

我園成為安吉游戲?qū)嵺`園近一年，在這一年中，主要通過游戲的現(xiàn)場觀摩與

分享，幫助教師在實踐和反思中逐漸轉(zhuǎn)變理念，本學期，在上學期的基礎(chǔ)上，進一步深入安吉游戲，進一步提升教師游戲觀察與解讀能力，而解讀的意義在于通過“課程故事”“游戲案例”，為教師提供實施低結(jié)構(gòu)的反思性教學平臺，提高教師的專業(yè)水平。

我們借力幼兒日常游戲視頻再現(xiàn)，通過“問題”為導向，引導教師帶著目的性去觀察游戲，觀察孩子，并以教研組為單位進行研討與交流，并進行全園觀點展示：如“雨天是否需要開展安吉游戲，其價值在哪里？”“安吉游戲是否需要教師介入，如何介入？”“安吉游戲到底觀察什么？如何有效記錄？”等這樣的教研，一方面教研內(nèi)容來源于教師，讓教研針對性更強；另一方面，由“問題”導入，切入點小，容易激勵集體交流，讓教研氛圍更濃厚，教師參與性也就更強了。

本學期我們有兩位教師的游戲案例分別獲得縣一、三等獎；承辦縣級、共同體以及輻射園活動共計4次，本學期每個班級進行了展示；“湖州市安吉游戲?qū)嵺`園”考核獲得A等。

教研二：借力“浙江省一級幼兒園創(chuàng)建”平臺，提升教師集中學習組織與實施能力專題研訓

幼兒園近年來更多關(guān)注游戲在幼兒園的組織與實施，在集中學習活動的組織與實施上略有不足，通過前期的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)年輕老師對教學活動的研讀與設(shè)計欠缺，出現(xiàn)教材吃不透，老教師照本宣科、啃老本等情況，本學期我們借力“浙江省一級幼兒園創(chuàng)建”這一平臺，在繼續(xù)探究游戲的基礎(chǔ)上與集中學習活動兩手抓，真正幫助教師專業(yè)提升。

因此，本學期，一是加強教師理論學習，通過自學提高教師理論水平。在每周的小組教研會議中，在教研組長的組織與引領(lǐng)下，開展《指南》、《核心經(jīng)驗》、學習一刻鐘，園級層面對《浙江省一級幼兒園給評估指標》中關(guān)于集中學習的指標進行解讀和學習。二是以“說故事”的形式進行教學反思，將實踐再次升華，將在本學期末開展“我說教育故事”技能過關(guān)活動?；顒又薪處煂⒆约涸趯W習、實踐、研討集中學習活動過程中的點滴成長以“說故事”的形式進行反思性呈現(xiàn)，在說一說、聽一聽、評一評的過程中相互學習、相互促進。三是為教師多維度搭建展示平臺，在展示中展現(xiàn)、提升教師的教學行為與理念。本學期在浙江省一級幼兒園創(chuàng)建中，教師展示集中學習活動得到專家的肯定；在多次輻射展示活動中得到共同體幼兒園的一致好評；積極鼓勵教師參加共同體、縣級教案設(shè)計和優(yōu)質(zhì)課評比，兩位教師教案設(shè)計分別獲得一、三等獎，優(yōu)質(zhì)課獲得縣三等獎。

此次專項教研過程中，重點關(guān)注教師從理論學習到實踐再到反思的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，從實踐中提升教師教學行為，從理論上改變教師教學理念，從反思中提升教師教學質(zhì)量。

教研三：借力“專家團隊”指導，提升教師幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力專題研訓

幼兒園環(huán)境是幼兒在園一日生活軌跡與學習、游戲路徑的最佳呈現(xiàn)，也是孩子表達、展現(xiàn)自己的最佳平臺，因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師最重要的專業(yè)能力之一，本學期我園一方面在開學初期，借力桐鄉(xiāng)市矛盾實驗幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)骨干，邀請他們來園對幼兒園走廊、樓梯、教室等場地進行現(xiàn)場指導，并且由該園副園長從環(huán)境的色彩搭配、視覺層次、整體排版等方面進行開設(shè)詳細、全面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)講座，使得我園整體環(huán)境有了較大的調(diào)整與優(yōu)化，并進行了班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動；另一方面邀請了長興縣教研中心徐季琴老師，針對環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所呈現(xiàn)的幼兒學習軌跡和幼兒表達、表現(xiàn)方面進行了專題培訓，此次培訓從現(xiàn)場指導到交流互動，將我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵進一步提升，幫助教師進一步明確幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的主體地位。

三、立足教師需求，師訓工作穩(wěn)步開展

教師培訓工作是教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展的基本措施，本學期借力《校本研訓考核細則》，重點關(guān)注幼兒園新、青年教師教學工作需求，結(jié)合幼兒園教研工作，穩(wěn)步開展師訓工作。

一是本學期在教科室的組織下，開學初按照上級要求，做好教師外出培訓、學習工作，做到培訓能針對教師個性發(fā)展需求以及符合幼兒園發(fā)展需求，外出培訓工作做到個性化、規(guī)范化，同時對師訓平臺進行規(guī)范管理，及時上傳師訓資料。

二是常規(guī)工作的逐步落實，根據(jù)教師發(fā)展需求，本學期開展了相關(guān)專題師訓工作，“人人讀書分享專題活動”“教師師德師風專題活動”“教育科研專題活動”“信息技術(shù)專題活動”等，并且做到資料完整、上傳及時。

四、常規(guī)工作，常抓不懈穩(wěn)中有突破。

（一）“隔屏不隔心”，云端共話家園共育

家長是幼兒園教育有力保障，是幼兒園教育資源的重要組成，是家園合作最重要的伙伴。因此家長工作一直以來既是常規(guī)工作，也是重點工作，讓家長融入幼兒園教育是家長工作的總目標。由于疫情的原因，本學期圍繞“隔屏不隔心”為主題，進行云端共話家園共育。

1. 家長委員會。以“在游戲中發(fā)現(xiàn)兒童”為主題，開展家長委員會。一是以請進來的形式，邀請家委會家長來園和教師一起觀摩幼兒戶外自主游戲，并圍繞“在游戲中發(fā)現(xiàn)兒童的學習”為主題進行集中研討；二是以云端連線，由教師向家長直播本園優(yōu)質(zhì)的“游戲案例”和“課程故事”，從教師專業(yè)的角度向家長宣傳，在游戲中孩子是主動的、有能力的學習者，幫助家長樹立正確、科學的育兒理念。

2.家長開放日。家長開放日是幼兒園向家長傳達科學的教育理念的重要途

徑，也是家長了解幼兒在園一日生活的主要途徑。本學期家長開放日以“幼兒德育活動”為話題，通過文明禮儀、友愛互助等話題開展線上家長開放日直播活動，讓家長感受到幼兒園幼兒一日生活的多元性。。

3.家長學校。本學期主要針對新入園的新小班家長進行了家長學校活動，

特別邀請了長興縣教育局“和美家庭教育”志愿者李梅校長進行了一場關(guān)于“我就是教育——家庭中的微教育”為主題的家長學?；顒樱M一步強調(diào)家園共育的重要性。

4.家長助教。家長助教是家長融入幼兒園教育的個性化方式，有個性專業(yè)

的、有一技之長的、有熱心教育的等等家長都可以通過自主報名的形式參與其中。本學期一方面家長助教結(jié)合我園科技節(jié)活動，鼓勵家長準備科學小實驗、科學小知識走進幼兒園，和孩子一起走進科學的世界；另一方面，結(jié)合我園“足球?qū)W?！碧厣椖?，邀請足球愛好者家長和幼兒“趣玩足球”。

5.早教活動。早教活動主要是向幼兒園所在社區(qū)進行科學育兒的宣傳工作，

本學期，我園結(jié)合0——3歲嬰幼兒的學習、游戲特點，開展“走出去、請進來”的早教活動，一次走出去，通過宣傳冊的發(fā)放、幼兒園就讀咨詢、親子互動游戲等，向社區(qū)家長宣傳科學育兒教育理念；一次云端宣傳，邀請社區(qū)0——3歲嬰幼兒家長進入早教群，通過云端直播，向家長宣傳早期教育的重要性，并在科學育兒方面為家長進行專業(yè)指導。

（二）科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)。根據(jù)藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)的精神，開展幼兒園第十三屆

藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)。本學期主要圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”、“足球?qū)W校”兩大平臺開展，如本學期開展了融入足球游戲為元素的慶元旦迎新運動會，此外，積極鼓勵教師參加縣科技節(jié)科幻畫項目，兩位老師分別獲得縣一等獎、二等獎。

（三）教育教學常規(guī)工作。