序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇綠色化學(xué)理念論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、選擇化學(xué)試劑遵守綠色化學(xué)

化學(xué)試劑是化學(xué)課堂的基本元素，是學(xué)生認(rèn)識自然的小縮影．有些化學(xué)藥品或試劑會帶了一定的污染，教師可以組織學(xué)生展開討論，利用化學(xué)知識分析藥品的性質(zhì)，結(jié)合“綠色實驗”的原則，來選擇污染小、可循環(huán)使用的化學(xué)試劑，使學(xué)生處處見了綠色．例如在學(xué)習(xí)“氧氣的制備”時，教師就可以組織學(xué)生對“氧氣的制法”進(jìn)行討論，讓學(xué)生認(rèn)真的分析高錳酸鉀、氯酸鉀和二氧化錳、雙氧水和二氧化錳這三種制取氧氣的方法，從中選擇簡單合理的方法來，這個問題有效的激發(fā)了學(xué)生的主動性．學(xué)生很快的進(jìn)入了討論的環(huán)節(jié)，紛紛的說出自己方法的優(yōu)點，教師鼓勵學(xué)生之間的相互比較、自評和互評，使得學(xué)生在相互的討論中，認(rèn)識到自己思考上的不足，借用其他學(xué)生的優(yōu)勢來突破自己的思維，討論進(jìn)行的非常激烈．最終，學(xué)生利用列表的方式，將這三種方法的有缺點進(jìn)行對比，得到這樣的結(jié)論:使用高錳酸鉀和氯酸鉀這樣兩種方法制取氧氣，都最后都得到了混合物，且較難做分離處理;而使用雙氧水來制取氧氣，不僅操作簡單，而且二氧化錳很容易的就可以回收．通過學(xué)生的積極討論對比，學(xué)生深入的理解了制取氧氣的三種方法，在選擇的基礎(chǔ)上滲透了;綠色化學(xué)的理念，從小小的試劑選擇上建立了學(xué)生的節(jié)儉意識，同時也激發(fā)了學(xué)生有沒有更好的制取氧氣方法的探索，誘導(dǎo)了學(xué)生向更好、更科學(xué)的高峰邁進(jìn)．

三、改進(jìn)實驗裝置創(chuàng)新綠色化學(xué)

演示實驗或?qū)W生實驗用到的試劑量都比較少，有時會忽略污染物質(zhì)對空氣的排放和污染．教師就要抓住實驗當(dāng)中的這一點，和學(xué)生一起探索更好的實驗器具、步驟，來改進(jìn)實驗的裝置，從而使學(xué)生的綠色化學(xué)落在實處、落在具體的實驗中，感覺綠色環(huán)保就在我們身邊．例如在學(xué)習(xí)“一氧化碳還原氧化銅”的實驗時，由于一氧化碳的排放有毒，而且操作時間也比較長、現(xiàn)象不是很明顯，教師就可以組織學(xué)生積極思考，設(shè)置環(huán)保、快捷的實驗，在教師的引導(dǎo)和提示下，學(xué)生設(shè)計了如下實驗:在一個底部有少量澄清石灰水的燒瓶中，充滿一氧化碳，并用橡皮塞蓋住，橡皮塞的上面插入一根較粗的呈螺旋狀的銅絲．首先將銅絲拿出在酒精燈上將紅色的銅絲表面灼燒成黑色的氧化銅，然后迅速的將生成黑色氧化銅的一端順著橡皮塞插入燒瓶中，大家會很明顯的看到黑色的氧化銅變?yōu)榱思t色的單質(zhì)銅．最后輕輕的振動燒瓶，底部澄清的石灰水變渾濁．實驗進(jìn)行的非常順利，現(xiàn)象明顯、所用的時間短，學(xué)生興奮的鼓起掌來．通過實驗的改進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，避免了有毒氣體對環(huán)境的危害，也給學(xué)生上了一堂生動的綠色環(huán)保的課，使學(xué)生充分的意識到只要我們肯思考、勤動腦，就一定能夠找出更好、更高效的方法來保護(hù)我們的環(huán)境，提高了學(xué)生的動腦意識，整個課堂取得了非常滿意的效果．

四、結(jié)合實際問題應(yīng)用綠色化學(xué)

化學(xué)來源于生活，最終還要應(yīng)用于生活，幫助我們和大自然和諧相處、互助互利．在教學(xué)中，教師可以充分的利用化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，利用第二課堂讓學(xué)生多接觸生活中的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)的意識，用自己化學(xué)知識來解決生活中的問題，領(lǐng)悟綠色化學(xué)的魅力．例如在“世界環(huán)境保護(hù)日”之前，讓學(xué)生收集相綠色化學(xué)的資料，組織一次“環(huán)境保護(hù)、從我做起”的宣傳活動，學(xué)生的積極性很好，分別從網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊上查找相關(guān)的知識和新聞，了解到了二氧化碳對環(huán)境造成的“溫室效應(yīng)”;有毒氣體的泄露給人們來到的危害，震驚的“博帕爾事件”造成了幾千人的喪生;廢氣的排放造成危害健康的霧霾天氣;著名的“日本水俁病事件”，激發(fā)了學(xué)生對水資源的保護(hù)．等等許多相關(guān)環(huán)境的資料和鮮活的事實面前，學(xué)生被深深的觸動了，學(xué)生自發(fā)的準(zhǔn)備了環(huán)保的宣傳手冊，指導(dǎo)和建議人們?nèi)绾伪Ｗo(hù)我們的環(huán)境:拒絕使用塑料袋，拒絕使用一次性的筷子，少開一天車少排一點廢氣，倡導(dǎo)人們使用無公害的、節(jié)能的產(chǎn)品，倡導(dǎo)人們保護(hù)自己的環(huán)境，愛護(hù)樹木，做種一棵樹、多留一片綠．通過學(xué)生的這次活動，使學(xué)生感受到保護(hù)環(huán)境需要從我做起、從小事做起，保護(hù)環(huán)境是每個人的事情，學(xué)生充分的意識到了這一點，使得綠色信念滲透到了學(xué)生的行為中去，整個活動學(xué)生的積極性很高，環(huán)保意識也大為增強(qiáng)．

篇（2）

一、綠色化學(xué)理念實踐必要性

1．原因。近年來，環(huán)境污染加重，并且生態(tài)系統(tǒng)完整性遭受破壞，這對人類賴以生存的家園產(chǎn)生了不利影響。為了改變這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)化學(xué)工業(yè)良性發(fā)展，務(wù)必滲透綠色化學(xué)理念，加強(qiáng)綠色化學(xué)教育。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中潛移默化滲透綠色化學(xué)理念，以此擴(kuò)大傳播范圍，推動化工產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展，能夠形成人與自然和諧共處關(guān)系，這對社會持續(xù)發(fā)展有積極影響。2．意義。首先，能為綠色化學(xué)研究提供支持，促進(jìn)綠色化學(xué)研究工作深入、持續(xù)推進(jìn)。其次，強(qiáng)化學(xué)生綠色化學(xué)意識，規(guī)范學(xué)生化學(xué)實驗行為。例如，學(xué)生在綠色化學(xué)理念引導(dǎo)下，嚴(yán)格遵守化學(xué)實驗操作要求，化學(xué)實驗完成后，妥善處理化學(xué)試劑及設(shè)備，以免產(chǎn)生污染。第三，落實科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)生能夠正確認(rèn)識人與自然和諧發(fā)展的重要性，進(jìn)而學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，掌握化學(xué)實驗操作技能，為生態(tài)環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)力量。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)SO2性質(zhì)、掌握SO2用途后，實驗過程中正確拿取試劑、存放試劑，工廠實習(xí)期間，按照相關(guān)要求完成SO2排放任務(wù)，以免對自然環(huán)境產(chǎn)生污染。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中綠色化學(xué)理念應(yīng)用分析

篇（3）

(2)內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實于原文，字?jǐn)?shù)控制在300字以內(nèi)。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實質(zhì)意義的詞語，通常不超過7個。

(3)目錄列出論文正文的一二級標(biāo)題名稱及對應(yīng)頁碼，附錄、參考文獻(xiàn)、后記等對應(yīng)的頁碼。

(4)正文正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三個部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。

(5)注釋對所創(chuàng)造的名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明，注釋采用腳注形式。

(6)附錄附屬于正文，對正文起補(bǔ)充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形等形式。

(7)參考文獻(xiàn)作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。

4、畢業(yè)論文格式編排

第一、紙型、頁邊距及裝訂線畢業(yè)論文一律用國家標(biāo)準(zhǔn)A4型紙(297mmX210mm)打印。頁邊距為：天頭(上)30mm，地腳(下)25mm，訂口(左)30mm，翻口(右)25mm。裝訂線在左邊，距頁邊10mm。

第二、版式與用字文字、圖形一律從左至右橫寫橫排，1.5倍行距。文字一律通欄編輯，使用規(guī)范的簡化漢字。忌用繁體字、異體字等其他不規(guī)范字。

高中化學(xué)教育課程中綠色化學(xué)的實施

摘要：高中化學(xué)的課程目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。隨著環(huán)境問題的凸顯，作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分，綠色化學(xué)理念應(yīng)該為學(xué)生所接受并內(nèi)化。這就要求教師在高中化學(xué)教學(xué)中涵蓋綠色化學(xué)理念，主動創(chuàng)設(shè)情境，立足實驗，在課堂中滲透綠色化學(xué)理念，并對學(xué)生的綠色化學(xué)理念進(jìn)行評價。

關(guān)鍵詞：高中；教育；綠色化學(xué)

一、高中綠色化學(xué)教育目標(biāo)

綠色化學(xué)是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù)，消除或減少對人類健康、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、試劑和溶劑的使用，不生產(chǎn)有毒有害產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物的一門新興學(xué)科，其宗旨是實現(xiàn)有害物質(zhì)零排放，從源頭上防止污染、保護(hù)環(huán)境。對于高中化學(xué)教育而言，綠色化學(xué)教育已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分，其教育目標(biāo)具體包括以下方面：

1、知識與技能。理解綠色化學(xué)概念、原則，了解綠色化學(xué)誕生與發(fā)展，認(rèn)識生產(chǎn)生活中的綠色化學(xué)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的研究方法，掌握化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識與技能，能夠完成簡單的綠色化學(xué)實驗；理解綠色化學(xué)與其他科學(xué)之間的聯(lián)系，能夠運用有關(guān)知識和方法解決綠色化學(xué)問題。

2、過程與方法。在探究綠色化學(xué)問題的過程中，理解綠色化學(xué)意義，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)科學(xué)探究能力；掌握獲取、加工綠色化學(xué)信息的方法，能夠提出具有探究價值的綠色化學(xué)問題，提高自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究綠色化學(xué)知識的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的興趣，激發(fā)參與綠色化學(xué)宣傳與科技活動的熱情，感受綠色化學(xué)與自然、社會之間的和諧發(fā)展關(guān)系；增強(qiáng)將綠色化學(xué)知識應(yīng)用于實踐中的意識，能夠合理判斷與綠色化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題；關(guān)注與綠色化學(xué)密切相關(guān)的熱點問題，樹立綠色意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的責(zé)任，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境和造福后代的使命感。

二、綠色化學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實施途徑

1、主動創(chuàng)設(shè)情境，善于利用教材素材。教師在教學(xué)時，應(yīng)以主動創(chuàng)設(shè)的或者教材中的生活化情境或問題為中心，通過主動探究式教學(xué)，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)綠色化學(xué)理念，比如可以把綠色化學(xué)的理念滲透在元素化合物教學(xué)中。如在鹵素教學(xué)中，教師可組織學(xué)生討論氯氣用于自來水消毒的利弊；在高分子材料的教學(xué)中，教師可以以廢舊塑料的再生利用為例，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)對廢舊物資的綜合利用的作用，討論其可能的途徑。通過這些活動滲透綠色化學(xué)思想，學(xué)生經(jīng)常了解及關(guān)注身邊的環(huán)境問題的熱點，從而提高其深入了解的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感和緊迫感，并將其所學(xué)知識運用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生防止污染、關(guān)注人類生存發(fā)展的責(zé)任感。

2、立足實驗，滲透綠色觀念?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綠色化思想的重要手段。中學(xué)化學(xué)實驗中存在一些問題：一是大部分實驗的藥品用量在教材中都未明確量化，都是用“適量”、“幾滴”等籠統(tǒng)的詞語限定，而中學(xué)生做實驗時好奇心比較重，無法準(zhǔn)確地把握實驗藥品的實際用量，所以造成藥品的損失，甚至可能造成污染。二是實驗的產(chǎn)物有毒。所以要對化學(xué)實驗進(jìn)行調(diào)整，要定量，實驗室明確告訴學(xué)生藥品的用量情況，這樣既可提高實驗的科學(xué)性，又可為實驗操作規(guī)范化奠定基礎(chǔ)，更是減少環(huán)境污染的重要保證。三是讓學(xué)生根據(jù)有毒物質(zhì)的性質(zhì)，探究針對該種物質(zhì)如何進(jìn)行回收與處理。對于實驗可以進(jìn)行細(xì)節(jié)上的優(yōu)化和處理，使得實驗更綠色化。例如在萃取操作的演示實驗中，由于溴的揮發(fā)性強(qiáng)，毒性大，而碘的毒性較小，可以將四氯化碳萃取溴水改為萃取碘水。在銅和濃硝酸反應(yīng)的實驗中，將銅片改為可調(diào)節(jié)高度的銅絲，這樣就可以控制反應(yīng)的進(jìn)行，當(dāng)實驗結(jié)束時可以及時將銅絲取出，減少空氣污染。演示白磷和紅磷著火點對比實驗時，該實驗反應(yīng)發(fā)生時燃燒物易爆濺并且燃燒時有大量白煙產(chǎn)生且有毒等，實驗時在鐵片上方罩個玻璃罩，取用的藥品也要盡可能少。由此可見，在實驗時，要確保實驗的安全及環(huán)保問題。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不污染環(huán)境、不吸入有毒煙霧及安全和便于觀察等角度出發(fā)討論、分析，共同改進(jìn)完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、環(huán)境意識及綠色化理念。

三、循環(huán)使用化學(xué)試劑、充分利用反應(yīng)產(chǎn)物

綠色化學(xué)是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)，所以，我們應(yīng)該應(yīng)用化學(xué)的處理方法，充分利用現(xiàn)有資源及反應(yīng)產(chǎn)物。這不僅從源頭上防止了污染，而且增加了經(jīng)濟(jì)效益。例如：在中學(xué)化學(xué)實驗用CO還原Fe2O3的實驗中，如果將反應(yīng)后的混合集體（含未反應(yīng)的CO）直接釋放到空氣中，既浪費了資源，又污染了空氣，產(chǎn)生了新的隱患。如果進(jìn)行循環(huán)利用，就能達(dá)到節(jié)約化學(xué)資源和保護(hù)自然環(huán)境的目的。在實驗工作中，用綠色化學(xué)的思想來指導(dǎo)，更能有效地防止污染。

四、妥善處理化學(xué)實驗中的廢棄物

在中學(xué)化學(xué)實驗中，大部分實驗的藥品用量在教材中都未明確給出限量以致學(xué)生很難把握藥品的實際用量，這樣既影響實驗的科學(xué)性和實驗效果，又會造成藥品的浪費，還會對環(huán)境造成一定程度的污染，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化操作。若將藥品規(guī)定了用量和濃度，既方便施教，又方便操作，更易讓學(xué)生接受、觀察和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學(xué)的實驗方法，同時節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染。教師實驗教學(xué)過程中，限定用量，把好的經(jīng)驗傳播給學(xué)生，妥善處理化學(xué)實驗的廢棄物（回收、無害化處理），加上正確引導(dǎo)，既提高了實驗的科學(xué)性、為實驗操作的規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的實驗習(xí)慣、使學(xué)生學(xué)到實際應(yīng)用技術(shù)，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，作為減少環(huán)境污染的重要保證。

參考文獻(xiàn)

[1]董量耀.中學(xué)綠色化學(xué)教育實施策略探討.化學(xué)教育[J].2002，11.

[2]吳光才.中學(xué)化學(xué)實驗綠色化的探索[J].南平師專報.2001，02.

篇（4）

 

筆者曾經(jīng)認(rèn)為指出從以微型實驗為情境的化學(xué)習(xí)題入手開展習(xí)題教學(xué)，可以展現(xiàn)微型化學(xué)實驗儀器的應(yīng)用，對中學(xué)普及微型化學(xué)實驗有深遠(yuǎn)意義[1][2]。近兩年來，多處地區(qū)的中考化學(xué)命題果然開始重視融合微型化學(xué)實驗素材，考查實驗設(shè)計和評價能力的同時，通過評價方式的改革宣傳綠色化學(xué)理念，進(jìn)一步引導(dǎo)九年級化學(xué)實驗教學(xué)中多用、巧用微型實驗，也從一個巧妙的角度發(fā)揮“應(yīng)試教育”的正面導(dǎo)向[3]。

近年來基于微型化學(xué)實驗的中考命題主要以下面三種方式呈現(xiàn)。

1微型與常規(guī)儀器的對比

將微型化學(xué)實驗儀器與常規(guī)儀器一起在題干中出現(xiàn)，供考生通過對比發(fā)現(xiàn)微型儀器優(yōu)點并作出評價，是化學(xué)中考最常見的微型化學(xué)實驗命題形式。

篇（5）

畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi)，必要時可加副標(biāo)題。

2.摘要與關(guān)鍵詞

摘要

應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。

關(guān)鍵詞

從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。

3.目錄

目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰，標(biāo)明頁碼。

4.正文

正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。

4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。

4.2本論

本論是畢業(yè)論文的主體，包括實驗材料、研究內(nèi)容與方法、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結(jié)果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標(biāo)準(zhǔn)。

4.3結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論單獨作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進(jìn)一步提出需要討論的問題和建議。

5.參考文獻(xiàn)

畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。

6.致謝

致謝中主要感謝導(dǎo)師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。

7.附錄

對于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。

基礎(chǔ)醫(yī)用化學(xué)論文范文欣賞：

【摘要】本文針對大一醫(yī)學(xué)生各門基礎(chǔ)化學(xué)課程實驗教學(xué)的改革探索，從精選實驗內(nèi)容、優(yōu)化實驗項目到改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)手段等各方面采取的措施進(jìn)行小結(jié)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課程；實驗教學(xué)；改革

面向醫(yī)學(xué)院一年級新生開設(shè)的醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程包括《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無機(jī)化學(xué)》及《有機(jī)化學(xué)》等，涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)。在課程教學(xué)中，實驗課是最能發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維方法的環(huán)節(jié)，鑒于中學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗訓(xùn)練很少甚至空白，如何在大一時利用有限的實驗課學(xué)時更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰σ殉蔀檎n程教學(xué)的重要任務(wù)。多年來，各高校針對化學(xué)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)化學(xué)實驗內(nèi)容及體系的改革與實踐取得了一定的成效[1-4]，普遍建立了“基礎(chǔ)實驗-中級實驗-綜合實驗-創(chuàng)新實驗-畢業(yè)論文”一條龍的實驗教學(xué)體系，時間從大一延續(xù)至大四。將這些成功經(jīng)驗照搬用于醫(yī)學(xué)生的化學(xué)課程實驗教學(xué)顯然是不合適的。醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程的實驗教學(xué)不僅需要結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色挑選實驗內(nèi)容，更得考慮在有限的實驗時數(shù)內(nèi)，通過教學(xué)方法及手段的改革與實踐，激發(fā)大學(xué)一年級學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。對此，我們進(jìn)行了如下一些探索，取得了較好的效果。

1精選實驗項目，優(yōu)化實驗內(nèi)容

基礎(chǔ)化學(xué)實驗“水質(zhì)總硬度測定”[5]除了自來水樣外，增加了岳麓山泉水、白沙井水兩個樣品，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，還能通過水質(zhì)硬度大小對人體健康影響的討論，培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)的熱愛。

在“熔點測定”[6]實驗中，除了練習(xí)毛細(xì)管法外，還將顯微熔點測定儀以及數(shù)字化熔點測定儀的使用方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生在掌握經(jīng)典方法的同時認(rèn)識較先進(jìn)的儀器設(shè)備。待實驗經(jīng)費較充裕時可以考慮購買，讓學(xué)生動手操作并引導(dǎo)學(xué)生對實驗手段、實驗結(jié)果進(jìn)行對比。

“常壓蒸餾及沸點測定”[6]除了蒸餾工業(yè)酒精外，將另一樣品溴苯改為汽車防凍液，因為溴苯毒性大，不符合綠色化學(xué)理念，另外，化學(xué)實驗課程體系改革的基本要求是“橫向整合，縱向打通”，重視課程的層次性和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性[1]，將《基礎(chǔ)化學(xué)》理論課中學(xué)習(xí)的依數(shù)性凝固點降低、沸點升高與《有機(jī)化學(xué)》課程基本操作訓(xùn)練聯(lián)系起來，既貼近生活，提高學(xué)生實驗的積極性，又補(bǔ)充和完善了防凍液的基本性能[7]數(shù)據(jù)；更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識到知識體系的系統(tǒng)性。

及時將文獻(xiàn)中介紹的新知識、新方法及科研成果引入到實驗中。例如，“乙酸正丁酯的制備”，將催化劑由濃硫酸改為一水合硫酸氫鈉[8]及TiO2/SO42-固體超強(qiáng)酸[9]，按照綠色化學(xué)的理念對實驗內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。同時，該實驗對產(chǎn)品的表征除了根據(jù)餾液的沸點外，將折光率的測試改為確定樣品密度，只需在稱量產(chǎn)品質(zhì)量后量取產(chǎn)品體積即可，操作簡單易行。產(chǎn)品沸點以及產(chǎn)品密度相互佐證，提高了產(chǎn)品表征的可靠性。

2改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)手段

化學(xué)實驗一般遵從學(xué)生預(yù)習(xí)、老師詳細(xì)講解示范以后學(xué)生動手操作的教學(xué)模式，在實驗講解的過程中總會有少數(shù)學(xué)生心不在焉或似懂非懂，導(dǎo)致實驗過程不順利或影響實驗結(jié)果。采用提問式、討論式或其它方式相結(jié)合的教學(xué)方法，比如“乙酸正丁酯的制備”：如何創(chuàng)造條件使平衡右移？反應(yīng)完成后最經(jīng)濟(jì)有效的除去雜質(zhì)方案？產(chǎn)品的表征可以通過哪些方法或途徑等問題的提出，都能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考并參與討論，或者由某一學(xué)生演示實驗裝置的安裝、分液漏斗的使用操作等，使每位學(xué)生都能用心參與，不再有旁觀者，進(jìn)而對實驗方案、操作步驟以及原理都有充分地認(rèn)識，做到動手前對整個實驗過程思路非常清楚、實驗時心中有數(shù)。

對實驗中學(xué)生遇到的問題，盡可能采用啟發(fā)式或者探究式的教學(xué)方法，和學(xué)生通過討論找出問題所在并得到解決方案，比如“分子模型操作”實驗中，有學(xué)生對含兩個相同手性碳的酒石酸化合物的球棒模型與Fischer投影式的表達(dá)以及內(nèi)消旋化合物、對稱面和對稱中心的概念理解感覺有困惑，指導(dǎo)老師在學(xué)生做好模型的基礎(chǔ)上，先要求學(xué)生回憶Fischer投影式書寫規(guī)則，再結(jié)合模型進(jìn)行Fischer投影式的表達(dá)；接著借助內(nèi)消旋酒石酸分子模型說明對稱面、對稱中心的定義；最后和一對對映體的模型進(jìn)行對比，使學(xué)生充分理解內(nèi)消旋化合物的含義?！耙宜嵴□サ闹苽洹保苯踊亓鞣ê头炙亓鞣姆N方法產(chǎn)率較高？建議和同組同學(xué)商量后選定其中一種方法進(jìn)行實驗，合成產(chǎn)品產(chǎn)率的高低影響因素有很多，只有通過整個班甚至整個年級兩種方法實驗結(jié)果的統(tǒng)計才能得出較為合理的結(jié)論?！八|(zhì)總硬度測定”實驗，有些滴定后的樣品放置一段時間后為什么返紅？分水回流法制備乙酸正丁酯，分水器在實驗過程中如果發(fā)現(xiàn)有點漏，如何補(bǔ)救？等問題，教師不是簡單地給出一個答案，而是要求學(xué)生經(jīng)過思考、討論，分析可能原因并通過實驗確認(rèn)結(jié)果如何。啟發(fā)式或探究式教學(xué)方法的實施可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。通過與同組同學(xué)的商量、討論解決問題的同時，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

實驗過程中貫穿綠色化學(xué)理念，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考，實驗會產(chǎn)生哪些廢物？如何處理？另外，節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約試劑，比如蒸餾裝置，相對兩組冷凝水串連并將冷凝水開到最??；乙醇可反復(fù)用于“從茶葉中提取咖啡因”等，是我們在實驗教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生綠色化學(xué)意識的一些做法。

在改進(jìn)教學(xué)方法的同時，利用實驗錄像素材，結(jié)合PowerDirector、Authorware等軟件制作視頻以及多媒體實驗教學(xué)課件[11-13]，可以保證在較少的時間里盡可能多地介紹相關(guān)化學(xué)實驗知識。目前已完成實驗視頻5項，包括水蒸氣蒸餾、分光光度法測定鐵等，并已應(yīng)用于2012、2013級醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生的實驗教學(xué)中，效果良好。逐步開展和完善現(xiàn)代化實驗教學(xué)手段，是醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程實驗教學(xué)改革的重頭戲，任重而道遠(yuǎn)。

通過教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)手段的提升，使學(xué)生帶著問題和對問題的興趣進(jìn)行實驗，能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的能動性，保證教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（6）

作者簡介：楊昱（1977-），女，黑龍江哈爾濱人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，講師；徐雅琴（1964-），女，黑龍江哈爾濱人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150030）

基金項目：本文系黑龍江省“十二五”高教學(xué)會課題“高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)化專業(yè)《無機(jī)化學(xué)》課程立體化教學(xué)體系的構(gòu)建”（課題編號：HGJXH C110459）、黑龍江省“十二五”規(guī)劃課題“化學(xué)實驗無紙化網(wǎng)上考試系統(tǒng)軟件研制及應(yīng)用研究”（課題編號：GBC1211019）、黑龍江省“十二五”規(guī)劃課題“高等農(nóng)業(yè)院校《無機(jī)化學(xué)》課程體系整體優(yōu)化改革的研究與實踐”（課題編號：GBD1211010）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0089-02

步入21世紀(jì)，我國農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)能否跟上世界化學(xué)發(fā)展潮流，其關(guān)鍵是能否培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才，因此高等農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)新世紀(jì)的特色及與農(nóng)業(yè)院校實際相結(jié)合?！盁o機(jī)化學(xué)”是相關(guān)專業(yè)學(xué)生步入大學(xué)的第一門主干課，針對如何提高農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力，提高“無機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)觀念和教學(xué)方法兩方面對農(nóng)科“無機(jī)化學(xué)”課程進(jìn)行了探索和實踐，取得了一些成果。

一、適時調(diào)整教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

1.重視元素化學(xué)

“無機(jī)化學(xué)”由基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)兩部分組成。元素化學(xué)部分基本上都是敘述性內(nèi)容，體系龐雜。教師在教學(xué)中一般是運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)熱力學(xué)、配位化學(xué)等基礎(chǔ)理論并以元素周期律為主線，向?qū)W生教授重要元素及其主要化合物的存在、制備、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和用途。雖然這部分內(nèi)容與中學(xué)化學(xué)知識存在一定延續(xù)性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍感到十分難學(xué)。因此曾有人認(rèn)為，隨著科技的發(fā)展，元素化學(xué)的內(nèi)容都可在資料上查到，甚至可通過電子數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，就應(yīng)該在“無機(jī)化學(xué)”教學(xué)安排中去除元素化學(xué)部分。但我們認(rèn)為，現(xiàn)代化學(xué)中的許多新發(fā)現(xiàn)、新理論都與元素化學(xué)有關(guān)，缺少了這一部分，學(xué)生對自然界中存在的元素及其重要化合物的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律缺乏一個總體的了解，就不能很好地認(rèn)識在工農(nóng)業(yè)、食品、能源、材料等領(lǐng)域中一些重要現(xiàn)象的本質(zhì)，無法了解在這些領(lǐng)域中采用的與化學(xué)密切相關(guān)的新技術(shù)、新方法、新材料，更談不上在這些領(lǐng)域中有所創(chuàng)新了。[1]此外，元素化學(xué)不斷地滲透到其他各學(xué)科之中，產(chǎn)生了許多新的邊緣學(xué)科，正在成為研究熱點，如有機(jī)金屬化合物化學(xué)、生物無機(jī)化學(xué)、固體無機(jī)化學(xué)、物理無機(jī)化學(xué)等。因此可以說元素化學(xué)在化學(xué)科學(xué)中處于基礎(chǔ)地位，必須高度重視。

2.突出人本教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型化學(xué)人才

高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神和個性發(fā)展的實用型人才，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是重中之重。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要在教學(xué)理念上確立以人為本的教學(xué)觀，即以學(xué)生為教學(xué)過程中的主體，把人的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。以往的教學(xué)是以知識繼承為主，學(xué)生屬于被動學(xué)習(xí)，但是學(xué)生不是裝知識的布袋，教師也不是傳授知識的機(jī)器。正如科學(xué)史學(xué)家朱克曼在訪問了41位諾貝爾獎得主后總結(jié)的那樣：這些獲獎?wù)咧詴@得成功，主要得益于從導(dǎo)師那里學(xué)到的發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的思想方法和工作方法，而不是從導(dǎo)師那里獲得的實際知識。作為農(nóng)業(yè)院校，許多教師所進(jìn)行的科研活動都是與我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的?？梢宰寣W(xué)生一入學(xué)就進(jìn)入一些教師的科研室，即使讓學(xué)生洗試管和燒杯，看管一些反應(yīng)，幫助教師做一些輔工作，對學(xué)生來說既是對動手能力的鍛煉，也初步了解了基礎(chǔ)化學(xué)知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化下對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有一定促進(jìn)作用。同時，我們在“無機(jī)化學(xué)”教學(xué)中將學(xué)科教育與培養(yǎng)學(xué)生自主成長相統(tǒng)一，嘗試教學(xué)“學(xué)為主導(dǎo)、教為輔助、同步訓(xùn)練、綜合復(fù)習(xí)”模式，注重課堂上的互動、知識與心靈的雙向交流，尊重學(xué)生自主意識，注重學(xué)生個性化發(fā)展以及對學(xué)生意志品質(zhì)、道德規(guī)范、素質(zhì)全面的培養(yǎng)，使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.探索研究型教學(xué)模式，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力

“自主研究”型人才培養(yǎng)符合全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息化的要求。應(yīng)該嘗試由傳統(tǒng)的單向知識傳授的“教學(xué)型”模式向?qū)W習(xí)研究結(jié)合的“研究型”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。可以通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、課堂提問、課堂討論、課外閱讀、課程小論文和參與教師科研活動等手段，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于提問，勇于創(chuàng)新。[2]此外，“無機(jī)化學(xué)”課程中體現(xiàn)前沿性、交叉性和應(yīng)用性的內(nèi)容可以嘗試進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，即把學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行研究協(xié)作式學(xué)習(xí)。例如“配位化合物應(yīng)用”一節(jié)，教師首先給出提綱，包括配合物應(yīng)用領(lǐng)域（各小組任意選擇，重點是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域）、案例說明、作用機(jī)理、發(fā)展前景等。學(xué)生通過查閱資料、協(xié)作討論，最后在課堂上展示學(xué)習(xí)結(jié)果。這種學(xué)習(xí)方式不僅使學(xué)生鞏固了配位化學(xué)基礎(chǔ)知識，了解了配合物最新應(yīng)用領(lǐng)域，還培養(yǎng)了他們綜合解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的獨立意識、創(chuàng)新意識和合作意識，為后續(xù)課程以及今后從事的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4.嘗試綠色化學(xué)教育，增強(qiáng)環(huán)保意識

近些年，全球生態(tài)平衡破壞程度加劇，世界各國重大自然災(zāi)害頻現(xiàn)，嚴(yán)重威脅到人類的永續(xù)生存，其中很多都是與化學(xué)反應(yīng)或物質(zhì)相關(guān)的。為了實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，綠色化學(xué)教育已不僅僅是科研戰(zhàn)線或化工戰(zhàn)線的任務(wù)，化學(xué)教育戰(zhàn)線承擔(dān)著普及、宣傳、教育、研究的重要任務(wù)。綠色化學(xué)是利用化學(xué)的技術(shù)與方法來降低或消除化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生，使所設(shè)計的化學(xué)產(chǎn)品或過程與環(huán)境更加友好，是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)，是未來化學(xué)發(fā)展的方向。[3]“無機(jī)化學(xué)”是化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，將綠色化學(xué)理念融入其中，使學(xué)生從大一開始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育，這對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀，提高他們的環(huán)保意識和責(zé)任感有相當(dāng)大的意義。[4]結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特色，我們把食品添加劑、植物源綠色農(nóng)藥、反滲透海水淡化技術(shù)、超臨界水的特性、有毒物質(zhì)的處理等內(nèi)容穿插于教學(xué)內(nèi)容中，采用課堂討論等多種教學(xué)方法與學(xué)生一起探討我國“綠色農(nóng)業(yè)”的現(xiàn)狀、存在問題及發(fā)展前景，使他們逐步具備基本的“綠色”理念，能夠適應(yīng)21世紀(jì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助課堂教學(xué)

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為必不可少的輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些弊端，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象和直觀。此外，我們通過建設(shè)和使用“無機(jī)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程，[5]把教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、習(xí)題、多媒體課件、章節(jié)習(xí)題、模擬試題、在線自測等豐富多彩的內(nèi)容材料上網(wǎng)開放，使學(xué)生不受時間空間限制，學(xué)習(xí)更加自由，突破只能上課聽講一種學(xué)習(xí)方法的限制，變被動為主動學(xué)習(xí)，有選擇、有重點學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不但實現(xiàn)教學(xué)資源共享，而且把傳統(tǒng)的課堂從教室延伸到網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實驗室，既擴(kuò)展了教學(xué)時空，同時擴(kuò)大了教育平臺，為學(xué)生們自學(xué)提供了更為廣闊的空間，實現(xiàn)了全方位、立體化、多視角的課程教學(xué)新模式。

2.多向交流提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是大學(xué)教育的最基本途徑，對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，大多是教師對全班學(xué)生的單向交流，而教師對學(xué)生個體的交流以及學(xué)生間的交流則較少。學(xué)生在課堂教學(xué)中始終處于被動狀態(tài)，沒有真正以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)積極主動投入到課堂教學(xué)中去，學(xué)生的個性和創(chuàng)造性受到抑制。因此使用以師生共同的教學(xué)材料為載體，以對話為線索，以創(chuàng)造為主要活動方式的多向交流課堂教學(xué)模式是很有必要的。教師要在課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和互動手段的準(zhǔn)備，而學(xué)生則要復(fù)習(xí)舊知識，擴(kuò)大閱讀面，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和初步思考。師生通過課堂上的語言互動，課堂下的在線答疑、博客等網(wǎng)絡(luò)手段共同完成多向交流。多向交流教學(xué)方法可以提高學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生的身心重新返回課堂。

3.總結(jié)教學(xué)內(nèi)容規(guī)律性，善用歸納和對比

“無機(jī)化學(xué)”內(nèi)容龐雜，計算公式繁多而易混淆，元素化學(xué)部分缺乏系統(tǒng)性，要想在較短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握，難度較大。因此在“無機(jī)化學(xué)”教學(xué)中要抓住重點和規(guī)律性的內(nèi)容，并適時歸納和對比，使學(xué)生較好地掌握課程內(nèi)容。例一，U、S、H和G四個狀態(tài)函數(shù)及其變化量是化學(xué)熱力學(xué)研究的重要內(nèi)容，怎樣記住狀態(tài)函數(shù)的特征并與W和Q等過程量進(jìn)行區(qū)分？可以通過口訣幫助學(xué)生記住規(guī)律，即“狀態(tài)函數(shù)有特征，狀態(tài)一定值一定，殊途同歸變化等，周而復(fù)始變化零”。例二，“無機(jī)化學(xué)”的四大平衡其實都是化學(xué)平衡在不同體系溶液中的應(yīng)用，都是以化學(xué)平衡常數(shù)來表示反應(yīng)進(jìn)行的程度，但針對每種不同體系的平衡特點，平衡常數(shù)有不同的含義，求解不同平衡體系各組分的濃度方法都各不相同，通過尋找共同規(guī)律，找出各自的特點，最終以圖表的形式列出公式，使學(xué)生一目了然。例三，元素化學(xué)教學(xué)一定要以元素周期律為主線，抓住同周期、同主族元素的單質(zhì)和化合物的性質(zhì)遞變規(guī)律。如對角線規(guī)則，含氧酸酸性，鹵化物的水解性，氫化物的熱穩(wěn)定性及酸堿性等，學(xué)生能相對容易地掌握這些內(nèi)容。此外非金屬元素的含氧酸種類繁多，如磷的含氧酸包括H3PO4、H3PO3、H4P2O7、HPO3、H3PO2等，學(xué)生很容易混淆它們的名稱，更不用談?wù)莆崭髯缘男再|(zhì)了，因此我們在教學(xué)中讓學(xué)生通過一些規(guī)律記憶，如“焦某酸”是兩個正酸分子脫掉一分子水得到，“亞某酸”比某酸少一個氧原子，“偏某酸”比某酸少一分子水，“次某酸”中心原子氧化數(shù)為+1等，這樣學(xué)生就能夠準(zhǔn)確寫出各含氧酸的分子式。

4.利用化學(xué)史、生活實例及化學(xué)前沿知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對化學(xué)史，化學(xué)領(lǐng)域新進(jìn)展、新成就，化學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系抱有濃厚興趣。為此，在“無機(jī)化學(xué)”教學(xué)中有意識強(qiáng)化了這些內(nèi)容，例如講授人們對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知過程時，可向?qū)W生介紹從古希臘德謨克利特臆測原子的存在到現(xiàn)在可以通過掃描隧道顯微鏡看到實空間的原子排布，32歲的德布羅意因在博士論文中闡述了著名的物質(zhì)波理論而成為第一個以學(xué)位論文獲得諾貝爾獎金的學(xué)者，年僅28歲的丹麥物理學(xué)家玻爾與愛因斯坦等學(xué)術(shù)前輩的大論戰(zhàn)促進(jìn)了量子化學(xué)的發(fā)展等，使學(xué)生了解在科學(xué)的道路上總是充滿荊棘，只有腳踏實地、勤奮工作、不畏艱險、鍥而不舍，才能踏上成功之路。此外在講授配位化合物的應(yīng)用時可延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的人體微量元素與健康、抗癌藥物順鉑的作用機(jī)理；在酸堿反應(yīng)中介紹血液的pH值與人體健康的關(guān)系，土壤pH對農(nóng)作物種植的影響；在沉淀反應(yīng)中介紹含氟牙膏的奇妙作用；在氧化還原中介紹燃料電池、電解制氫等新型能源技術(shù)；在鹵素中介紹感光材料、阻燃材料等的應(yīng)用；在碳族元素中介紹C60的結(jié)構(gòu)及原子簇的概念、溫室效應(yīng)和全球氣候變暖對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響等。通過這些實例分析和深入淺出的講解，既滿足了青年人對化學(xué)世界的好奇心，又拓寬了他們的知識面，教學(xué)效果很好。

三、結(jié)束語

新的教學(xué)理念和方法在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)“無機(jī)化學(xué)”理論教學(xué)中已實施5 年，取得了一些成效：充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新欲望，促進(jìn)了創(chuàng)新思考；培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，后學(xué)課程教師普遍反映學(xué)生分析問題、解決問題的能力顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚天明，等.工科無機(jī)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)改革初探[J].大學(xué)化學(xué)，2001，16（3）：26-27.

[2]宋繼梅，等.優(yōu)化課程體系培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].大學(xué)化學(xué)，2009，24

（5）：42-45.

篇（7）

1前期基礎(chǔ)調(diào)研

    二00一七年，筆者深人都勻市周邊20多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語課堂，聽了二十多位教師的課。在貴州這樣的少數(shù)民族地區(qū)，筆者發(fā)現(xiàn):無論教材、教法、教學(xué)設(shè)施怎么先進(jìn)，如果不提高教師的素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量的提高將無從談起。在民族地區(qū)，中學(xué)英語教師的整體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r是怎樣的?本著這一問題，筆者對國內(nèi)近3年的外語教師教育研究的核心期刊論文進(jìn)行了整理和總結(jié)，旨在于對研究民族地區(qū)中學(xué)英語教師的素質(zhì)發(fā)展提供參考。

2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1對國外研究的描述

    近三年來，有三篇教師教育研究的綜述文獻(xiàn)代表了我國外語學(xué)術(shù)界近來對于外語教師教育研究進(jìn)行綜述的最高水準(zhǔn)、它們是:《外語教師教育與專業(yè)發(fā)展研究綜述》(賈愛武，2005);《外語教師教育研究綜述》(劉學(xué)惠,2005);《近十年我國高校外語教師教育研究文獻(xiàn)評析》(高云峰，李小光，2007)。以上幾篇文章對近三十多年國外在英語教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點作了類似的概述，認(rèn)為外語教師教育可分為以下嘆個階段:70年代交際法興起之初，人們研究重在教學(xué)內(nèi)容，80年代開始熱衷于研究教學(xué)方法，并創(chuàng)造了多種教學(xué)法和技巧，但是教師們并不能順利地實施這些教學(xué)法，于是90年代的研究重點轉(zhuǎn)到了研究教師上來了。1997年在英國布賴頓舉行的第31界國際英語外語教學(xué)協(xié)會年會上，英語師資教育與教師發(fā)展成為會議六大主題之一，其中關(guān)于教師自身發(fā)展的機(jī)制和動力問題是目前外語師資研究的重要課題。tesol組織的學(xué)術(shù)刊物tesol quarterly推出專刊“英語教師教育的研究與實踐”展開國際性討論，它標(biāo)志著英語教師教育己經(jīng)成為各國從事英語教育專業(yè)人士的研究焦點。

2.2國內(nèi)高校相關(guān)研究

    《外語界》等十種外語類核心刊物在近十年總共發(fā)表高校外語教師教育論文64篇(高云峰，李小光，2007)。從時間跨度以及刊物的分布來講，沒有形成持續(xù)、穩(wěn)定增長的研究態(tài)勢，說明目前我國外語界對外語教師教育問題的認(rèn)識不足，研究力量薄弱(同l)廠〕我國90年代后期開始有學(xué)者對外語教師教育表示關(guān)注，但多是從理論研究以及外語教學(xué)技能的角度展開的，對教師的培訓(xùn)也多是表層化，相關(guān)的文獻(xiàn)中常出現(xiàn)“外語教師培訓(xùn)”、“外語教師教育”，而“外語教師發(fā)展”一詞的使用頻率較低，說明了人們還沒有意識到應(yīng)從教師內(nèi)部自身提高內(nèi)在素質(zhì)才是關(guān)鍵所在(國內(nèi)研究算是勉強(qiáng)跟上了國際研究的步伐，但仍有不少差,特別在強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展這一點上，我們更注重理論，培訓(xùn)也是采取自上而下的灌輸式，而國外更注重教師自我發(fā)展的反思意識以及促進(jìn)發(fā)展的途徑(賈愛武，2005),筆者對國內(nèi)一卜種外語核心(或重要)期刊，如《外語界》等近3年刊發(fā)的外語教師教育類文章作了統(tǒng)計，結(jié)果如下:

    表1國內(nèi)重要外語期刊近…萬三年發(fā)表的教師教育類文章數(shù)量統(tǒng)計表(單位:篇)

統(tǒng)計結(jié)果與高云峰，李小光((2007)的論述一致。不少刊物如《外語學(xué)刊》等近三年刊登的外語教師教育論文的數(shù)量居然為01所刊發(fā)的教師教育類文章數(shù)量很少，并且多是討論抽象的理論為主，如教師培訓(xùn)模式、教師信念、教師自主等。

   以上統(tǒng)計都是與我國高校教師教育研究有關(guān)，似與民族地區(qū)中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展的研究無關(guān)，其實不然，原因如下:第一，高校，特別是師范院校是培養(yǎng)英語教師的主陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)英語教師的重任，中學(xué)英語教師的教學(xué)能力與素質(zhì)發(fā)展與高校的教學(xué)理念息息相關(guān)。第二，高校是引領(lǐng)科研和學(xué)術(shù)活動的最前沿陣地，其科研理論、成果和模式對中學(xué)英語教師的教學(xué)及科研有很大的參照作用。第三，高校的理論研究內(nèi)容以及研究方向，代表國內(nèi)該領(lǐng)域理論的最高水平，對推動外語教學(xué)改革直接產(chǎn)生重大影響，起到對外語教學(xué)改革進(jìn)行導(dǎo)向的作用。

    筆者還對2004-2007年國家社會科學(xué)基金所資助的常規(guī)項目以及西部項目的數(shù)量進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計，結(jié)果如下:

    表2  2004-2007年國家社科基金所資助的英語教學(xué)以及教師教育的項目數(shù)量統(tǒng)計表(單位:項)

統(tǒng)計表明，近幾年獲資助的英語教學(xué)類項目偏少，這與我國龐大的外語教育環(huán)境不相符,2007年外語教學(xué)類獲資助的項目增加到10項，但僅一個項目與外語教師教育有關(guān)，但不是專門針對外語教師教育發(fā)展的。國家社科基金對外語教師教育項目的資助還非常薄弱。

2.3國內(nèi)中學(xué)英語教師教育研究概述

    近年來，《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)英語教育》、以及各類學(xué)報都刊載了一定數(shù)量的針對中學(xué)英語教師教育類的論文。各種相關(guān)學(xué)術(shù)會議也在熱火進(jìn)行。這些文章和學(xué)術(shù)會議大多針對英語教師教育的某個問題進(jìn)行探討，以教學(xué)介人為主，多是討論教學(xué)信念、師資培訓(xùn)，或者優(yōu)秀教師個案研究，沒有從全面的角度探討中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展問題?？上驳氖?，已經(jīng)有的教師開擬，再輔助動畫等多媒體技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境，全方位感受實驗的動態(tài)過程。這樣既節(jié)約實驗成本，避免使用昂貴、有毒有害試劑，也適合易燃易爆、造成環(huán)境破壞的實驗;又能讓學(xué)生掌握實驗內(nèi)容、方法，觀測到真實的現(xiàn)象，也能得到準(zhǔn)確的實驗結(jié)論。如對有機(jī)物燃燒、蛋白質(zhì)電泳等實驗進(jìn)行模擬，就能從根本上實現(xiàn)整個實驗過程的綠色化。

2.4考核方法綠色化

  　目前很多學(xué)校都開展了對實驗課程考核辦法的改革，采取了小論文加平時成績、一次操作考試加平時成績、實驗理論考試加實驗操作等多元化的考核辦法。但這些考核辦法更多的是針對學(xué)生實驗?zāi)芰Ρ旧淼目己?，注重學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生環(huán)保意識和實驗道德規(guī)范的養(yǎng)成。考核方法綠色化就是在考核實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上增加對學(xué)生良好的實驗習(xí)慣、環(huán)保責(zé)任和團(tuán)隊精神等的考察，以培養(yǎng)具有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀的高素質(zhì)人才。

3教師素質(zhì)綠色化，構(gòu)建綠色實驗環(huán)境

篇（8）

2.精細(xì)化工過程控制技術(shù)的發(fā)展動向

3.以綠色化學(xué)理念貫穿精細(xì)化工專業(yè)課教學(xué)

4.精細(xì)化工廢水的污染特性分析及其控制策略

5.我國油脂化工、精細(xì)化工生產(chǎn)現(xiàn)狀與發(fā)展建議

6.從“十二五”規(guī)劃看中國精細(xì)化工行業(yè)發(fā)展趨勢

7.精細(xì)化工的發(fā)展趨勢以及如何發(fā)展綠色精細(xì)化工

8.精細(xì)化工專業(yè)實驗教學(xué)新模式的構(gòu)建與實踐

9.固相有機(jī)合成及其在精細(xì)化工中的應(yīng)用與前景

10.精細(xì)化工過程控制技術(shù)的重要發(fā)展趨勢

11.我國精細(xì)化工發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢

12.有機(jī)精細(xì)化工中間體的發(fā)展現(xiàn)狀及仿生催化氧化在中間體合成中的研究進(jìn)展

13.精細(xì)化工發(fā)展前景以綠色精細(xì)化工的發(fā)展策略

14.現(xiàn)代煤化工產(chǎn)業(yè)的精細(xì)化發(fā)展

15.精細(xì)化工的現(xiàn)狀與發(fā)展

16.精細(xì)化工發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)——模型化、控制與優(yōu)化研究

17.我國精細(xì)化工行業(yè)存在的問題及對策

18.精細(xì)化工的發(fā)展趨勢以及如何發(fā)展綠色精細(xì)化工

19.我國精細(xì)化工行業(yè)現(xiàn)狀和“十三五”發(fā)展規(guī)劃

20.精細(xì)化工實驗教學(xué)改革的探索與實踐

21.廣東省精細(xì)化工發(fā)展現(xiàn)狀與對策

22.精細(xì)化工實驗教學(xué)改革與實踐

23.生物催化在精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用(上)

24.淺談綠色精細(xì)化工關(guān)鍵技術(shù)

25.基于現(xiàn)代精細(xì)化工發(fā)展初探

26.對遼寧省精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)“十三五”規(guī)劃的建議

27.生物催化在精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用(下)

28.我國精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

29.晉煤集團(tuán)精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景

30.淺談“十二五”期間精細(xì)化工發(fā)展方向

31.廣東省精細(xì)化工現(xiàn)狀與發(fā)展

32.論我國精細(xì)化工的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

33.精細(xì)化工課程群的整合及改革實踐

34.淺析我國精細(xì)化工的現(xiàn)狀與前景

35.精細(xì)化工領(lǐng)域過程系統(tǒng)工程技術(shù)研究發(fā)展趨勢探討

36.我國精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、存在的問題及其對策分析

37.21世紀(jì)精細(xì)化工的發(fā)展

38.精細(xì)化工的發(fā)展趨勢及關(guān)鍵技術(shù)

39.綠色精細(xì)化工可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)

40.地方本科院校精細(xì)化工實驗教學(xué)改革研究

41.對中國精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的幾點思考

42.精細(xì)化工的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與遼寧的比較優(yōu)勢

43.淺析精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)對深圳經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要意義

44.精細(xì)化工專業(yè)課教學(xué)中的綠色化學(xué)探討

45.加快發(fā)展我國綠色精細(xì)化工

46.熱點精細(xì)化工中間體生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展導(dǎo)向

47.淺議精細(xì)化工生產(chǎn)企業(yè)成本控制

篇（9）

近年來，隨著科技的進(jìn)步、社會的發(fā)展，資源與能源消耗逐漸加大，大量生活垃圾和工業(yè)污染物的排放，以及化學(xué)品的濫用，使人類的生存環(huán)境日益惡化，這不僅嚴(yán)重威脅到人類的健康、生存與發(fā)展，更危及子孫后代的前途和命運。然而，幾乎所有的環(huán)境問題都與化學(xué)有著直接或間接的關(guān)系。就化學(xué)化工本身來說，傳統(tǒng)上，一方面化學(xué)家在開發(fā)化學(xué)物質(zhì)合成方法時，主要考慮效率，另一方面合成化學(xué)家在開發(fā)與設(shè)計如何合成所需化學(xué)品的方法時，只重視化學(xué)工程的始端，往往忽略處于過程末端的廢物處理問題。所以，許多已存在的化學(xué)過程，在獲得滿意經(jīng)濟(jì)效益的同時，卻對環(huán)境和人類健康造成了極大的負(fù)面影響。為了保護(hù)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感的年輕一代，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透綠色環(huán)保理念是非常必要的?；瘜W(xué)教師不但應(yīng)是科學(xué)文化知識的傳播者，更應(yīng)成為綠色環(huán)保理念的創(chuàng)導(dǎo)者和踐行人。為了有針對性地對化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育，筆者就化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生對綠色化學(xué)的認(rèn)識進(jìn)行了調(diào)研。

1.調(diào)查方案的設(shè)計

以綠色化學(xué)的概念、作用及原則為主要調(diào)查內(nèi)容，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行問卷設(shè)計；采用問卷調(diào)查及訪談方法對山西晉中學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院2—4年級化學(xué)（含師范）及應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。對獲得的第一手資料進(jìn)行統(tǒng)計，并對有關(guān)問題進(jìn)行綜合分析，在此基礎(chǔ)上參閱相關(guān)文獻(xiàn)給出相應(yīng)對策與建議。本次調(diào)查采用以班發(fā)放問卷、現(xiàn)場答卷與收卷方法。實發(fā)問卷400份，收回有效問卷364份。

2.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生對綠色化學(xué)認(rèn)識的調(diào)查統(tǒng)計見表1。

3.調(diào)查結(jié)果分析

表1顯示，多數(shù)學(xué)生對綠色化學(xué)的屬性有較好的理解與認(rèn)識；不少學(xué)生對綠色化學(xué)的作用理解與認(rèn)識不足，甚至是錯誤的。如約74.2%的學(xué)生誤認(rèn)為“綠色化學(xué)使化工過程含有廢物處理環(huán)節(jié)，因而會使整個費用增加”。這些學(xué)生不懂得，先污染后治理，不僅難度大，費用不菲，而且多數(shù)需要停產(chǎn)整頓，隨之而來的是更大的經(jīng)濟(jì)損失。如果化工過程實現(xiàn)了綠色化，即做到五個“R”：第一Reduction——“減量”，即減少“三廢”排放；第二Reuse——“重復(fù)使用”，即重復(fù)使用催化劑、載體等；第三Recycling——“回收”；第四Regeneration——“再生”；第五Rejection——“拒用”，指對一些無法替代、無法回收、無法再生和重復(fù)使用的，有毒副作用及污染作用明顯的原料，拒絕在化學(xué)過程中使用，這就能有效實現(xiàn)節(jié)省資源、能源，減少污染，變廢為寶，降低成本的目標(biāo)，避免出現(xiàn)先污染后治理的惡劣情況。僅約54.2%的學(xué)生能夠認(rèn)識到“綠色化學(xué)追求高選擇性化學(xué)反應(yīng)，極少副產(chǎn)品，甚至達(dá)到原子經(jīng)濟(jì)性”。原因是不少學(xué)生缺少對原子經(jīng)濟(jì)性的認(rèn)識。原子經(jīng)濟(jì)性是綠色化學(xué)的核心內(nèi)容，指原料分子中究竟有百分之幾的原子轉(zhuǎn)化成了產(chǎn)物。理想的原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)是原料分子中的原子百分之百地轉(zhuǎn)變成產(chǎn)物，不產(chǎn)生副產(chǎn)物或廢物，實現(xiàn)廢物“零排放”?？梢?，綠色化學(xué)的原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)，首先是最大限度地利用原料，其次是最大限度地減少廢物的排放。

表1中選項8-19是綠色化學(xué)的12條原則。學(xué)生對其中9條原則有較好的理解與認(rèn)識。但僅約52.7%的學(xué)生能夠認(rèn)識到綠色化學(xué)要求“能量使用應(yīng)最小，并應(yīng)考慮其對環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響”。以前化學(xué)家在設(shè)計化學(xué)過程時，往往考慮的是如何提高產(chǎn)率，而忽略了能量問題，認(rèn)為該問題是工程師的事情，使得化學(xué)工業(yè)成為了耗能大戶。生產(chǎn)和使用能量的工程，往往也會造成污染，如以煤為燃料所提供的熱能，多用一份能量，就多一份污染。因此，設(shè)計化工過程的化學(xué)家需要對化工各階段進(jìn)行調(diào)節(jié)與優(yōu)化，從根本上改變其對能量的需求，從而使能量最低，減小對環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響，減輕對能源危機(jī)帶來的壓迫。僅約42.3%的學(xué)生能夠認(rèn)識到，化工過程應(yīng)盡量避免不必要的衍生步驟。衍生步驟會帶來更多的副產(chǎn)物，消耗更多的資源與能量。更多的產(chǎn)物意味著可能會對環(huán)境產(chǎn)生更多的污染和破壞，必然產(chǎn)生需要處理更多廢物的費用；更多能量的使用會使成本變高，造成不必要的能源浪費。因此，在化工過程中應(yīng)最大限度地避免衍生步驟，以降低原料的消耗及對人類健康與環(huán)境的影響。僅約32.4%的學(xué)生能夠認(rèn)識到化工過程中催化試劑優(yōu)于化學(xué)計量試劑?；瘜W(xué)化工專業(yè)學(xué)生應(yīng)該明確，催化反應(yīng)不僅具有提高原料利用率與降低廢物產(chǎn)生的益處，而且催化劑可以降低反應(yīng)活化能，既利于控制，也可以降低反應(yīng)發(fā)生所需要的溫度。選擇性催化劑是綠色化學(xué)的重要工具和重點研究方向。

4.思考與建議

不少學(xué)生對綠色化學(xué)的作用、原則缺少認(rèn)識，其主要原因：一是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育重視不夠，缺少要求；二是化學(xué)類專業(yè)課的課堂教學(xué)缺少綠色化學(xué)思想與原則的滲透；三是沒有開設(shè)“綠色化學(xué)”課程，學(xué)生缺少了對綠色化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會。樹立綠色化學(xué)思想，不僅是化學(xué)家與化工專家的事，而且是所有從事與化學(xué)有關(guān)的人們關(guān)注的事。作為專門培養(yǎng)化學(xué)化工專業(yè)高級人才的高校，應(yīng)把綠色化學(xué)理念滲透到化學(xué)教育的全過程中，并作為課改與教改的指導(dǎo)思想。

4.1在化學(xué)類的基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想

化學(xué)教材中蘊涵有大量綠色化學(xué)的素材，因此，在課堂教學(xué)中要時時體現(xiàn)綠色化學(xué)的原則和思想。通過環(huán)境污染及其危害的具體事例，讓學(xué)生了解我國乃至全球環(huán)境日益惡化的現(xiàn)狀，并探討相應(yīng)的解決措施，使學(xué)生認(rèn)識到石油、天然氣、煤炭等能源與資源作為現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)都是不可再生的，新能源和可再生能源是重要的戰(zhàn)略選擇，從而對環(huán)境保護(hù)、資源與能源的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認(rèn)識，明確發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能走先污染再治理的老路。把“原子經(jīng)濟(jì)性理論”、現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)與方法滲透到理論課與實驗課中，就如何優(yōu)化定量與定性實驗、物質(zhì)合成及當(dāng)前資源利用、環(huán)境污染、化學(xué)品亂用等重大問題與學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思想及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)與以后的工作中能夠充分發(fā)揮化學(xué)的正面作用，更好地造福于人類社會奠基。

4.2在化學(xué)實驗課中培養(yǎng)綠色化學(xué)理念

化學(xué)化工專業(yè)，各類實驗課所占的比重很大，實驗過程中往往會產(chǎn)生、排放大量的污染環(huán)境的有毒有害物質(zhì)，這就需要實驗教師盡量改進(jìn)傳統(tǒng)實驗，應(yīng)用先進(jìn)的實驗研究新成果，以綠色化學(xué)思想與原則指導(dǎo)實驗儀器和試劑的選擇，指導(dǎo)實驗設(shè)計、實驗方法與實驗“三廢”的處理，在每一個實驗中力求減少或避免有毒有害廢物的產(chǎn)生，為師生和工作人員提供安全的工作環(huán)境。為此，首先，在實驗中盡量采用無毒無害的反應(yīng)原料。在進(jìn)行無機(jī)、有機(jī)、分析、物化等實驗時，在滿足教學(xué)需要的情況下，為避開毒害品的使用，可考慮尋找替代品，變更反應(yīng)路線，設(shè)計綠色實驗方案，如用維生素B1替代劇毒的KCN做催化劑進(jìn)行安息香縮合反應(yīng)；以葡萄糖替代有致癌作用的苯為起始原料，用遺傳工程獲得的微生物為催化劑合成已二酸；用新型的固體溴化劑四丁基三溴化銨替代Brz與苯酚、苯胺反應(yīng)制備對位的一溴代物，不僅反應(yīng)產(chǎn)物更易于控制，避免了使用Br2帶來的有毒、易揮發(fā)、不便準(zhǔn)確量取等弊端，而且還具有可回收利用等優(yōu)點。其次，使用封閉實驗裝置，回收實驗廢料。注意化學(xué)實驗內(nèi)容的選擇、設(shè)計和呈現(xiàn)體現(xiàn)綠色化。一方面盡量減少污染很嚴(yán)重的實驗，另一方面對一些實驗過程中產(chǎn)生有毒有害氣體、且污染環(huán)境的實驗，進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，想方設(shè)法將其設(shè)計成為封閉的實驗裝置。包括：氣體發(fā)生與收集裝置、氣體性質(zhì)反應(yīng)容器、尾氣收集與處理、導(dǎo)氣裝置等。在無法封閉的情況下，要注意回收、通風(fēng)或采取其他防護(hù)措施。對實驗過程中產(chǎn)生的廢料，設(shè)法予以回收或適當(dāng)處理。第三，采用微型實驗。在微型化的條件下對實驗進(jìn)行重新設(shè)計與探索，以達(dá)到用盡可能少的試劑來獲取盡可能多的化學(xué)信息。

4.3開設(shè)專門的綠色化學(xué)課程

篇（10）

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0063-01

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是一個年輕的專業(yè)。由于它的專業(yè)特色和社會對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才的需求，使其成為發(fā)展最快的理科專業(yè)之一。石河子大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)于2002年開始招生，2005年成立化學(xué)化工學(xué)院后，在師資、教學(xué)條件、實驗設(shè)施和科研水平等方面都得到了快速的發(fā)展。2006年獲批“應(yīng)用化學(xué)”碩士點，2007年“應(yīng)用化學(xué)”進(jìn)入石河子大學(xué)重點建設(shè)學(xué)科行列，同年獲批建立“新疆兵團(tuán)化工綠色過程重點實驗室”，2008年建立“石河子大學(xué)-新疆天業(yè)集團(tuán)化工綠色技術(shù)研發(fā)中心”，2009年石河子大學(xué)將應(yīng)用化學(xué)學(xué)科的研究領(lǐng)域“化工綠色工藝及新型材料技術(shù)”作為大學(xué)“211工程”三期重點學(xué)科建設(shè)項目，這將有力地促進(jìn)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

一. 研究方向的確立

應(yīng)用化學(xué)重點學(xué)科緊密結(jié)合新疆和兵團(tuán)新型工業(yè)化對人才和技術(shù)的需求開展教學(xué)和科研工作，圍繞新疆煤化工產(chǎn)業(yè)，特別是氯堿化工發(fā)展中需要解決的關(guān)鍵技術(shù)問題開展研究，目前形成以下研究方向：（1）等離子體催化反應(yīng)技術(shù)；（2）綠色多相催化技術(shù)；（3）精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)。

二. 學(xué)科隊伍的建設(shè)

學(xué)校雖地處西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，但國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略為學(xué)科發(fā)展提供了良好機(jī)遇，我們在相對困難的條件下，努力改善研究教學(xué)條件，爭取并承擔(dān)了一批國家級項目及西部重大工程科研項目，培育了優(yōu)良學(xué)術(shù)氛圍，吸引了國內(nèi)外一批高水平青年博士來校任教。2010-2014年，引進(jìn)綠洲學(xué)者1名，長江學(xué)者特聘教授1名，引進(jìn)知名高校畢業(yè)博士11名；博士畢業(yè)返校教師9名；目前在職攻讀博士學(xué)位8人。2011年獲批兵團(tuán)創(chuàng)新團(tuán)隊：氯堿化工高效清潔生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊；2012年獲批教育部氯堿化工清潔生產(chǎn)與產(chǎn)品高值化創(chuàng)新團(tuán)隊。

三. 科學(xué)研究與人才培養(yǎng)

2010-2014年本學(xué)科積極爭取國家、兵團(tuán)和大學(xué)等各級科研項目，累計主持和承擔(dān)國家部委項目課題49項、省級項目課題26項，校級項目16項，累計立項經(jīng)費7300多萬元。在此期間，項目結(jié)題共33項，目前在研58項，在研經(jīng)費達(dá)到6800多萬元。學(xué)科建設(shè)期間，共150余篇，其中發(fā)表SCI/EI收錄論文120余篇；出版專著、教材8本；申請中國發(fā)明專利36項；獲兵團(tuán)科技進(jìn)步二等獎3項，三等獎3項。

在人才培養(yǎng)方面，目前，擁有應(yīng)用化學(xué)二級學(xué)科碩士點1個，相近二級學(xué)科碩士點6個，與本學(xué)科相近的二級博士點3個。本學(xué)科一貫重視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把學(xué)位論文的質(zhì)量放在首位。采取的主要措施包括：改變單一導(dǎo)師的培養(yǎng)方式，鼓勵成立指導(dǎo)教師小組，同時明確學(xué)科帶頭人為碩士論文審查的責(zé)任人，增強(qiáng)了學(xué)科內(nèi)部對碩士論文審核的力度；嚴(yán)把研究生學(xué)位論文的選題關(guān)，要求碩士學(xué)位論文的選題應(yīng)與國家級課題或化工生產(chǎn)中重大生產(chǎn)實踐問題相結(jié)合。

四. 學(xué)術(shù)交流與國際合作

本學(xué)科積極拓展和加強(qiáng)與國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，目前已成為兵團(tuán)對外學(xué)術(shù)和技術(shù)交流的窗口，也對石河子大學(xué)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展起到了引領(lǐng)和推動作用。根據(jù)對口支援政策，除天津大學(xué)、華東理工大學(xué)對口支援石河子大學(xué)化工學(xué)科外，還與清華大學(xué)、中科院化學(xué)物理研究所、大連理工大學(xué)、重慶大學(xué)、北京化工大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等國內(nèi)知名高校和院所建立了良好的聯(lián)系。

五. 學(xué)科建設(shè)與管理所取得的經(jīng)驗

（一）在重點學(xué)科建設(shè)中，發(fā)揮“創(chuàng)新團(tuán)隊”的凝聚作用和帶頭作用，利用組合優(yōu)勢，發(fā)揚團(tuán)隊精神，整合已有基礎(chǔ)，突出學(xué)科特色，營造學(xué)術(shù)氣氛，帶動青年教師。

（二）在學(xué)科建設(shè)中，堅持以教學(xué)為核心，學(xué)科建設(shè)與教學(xué)建設(shè)緊密結(jié)合，以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)?？蒲羞x題緊密結(jié)合自治區(qū)和兵團(tuán)發(fā)展中的現(xiàn)實問題和需求，同時也與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來。

（三）堅持開發(fā)辦學(xué)思路，因地制宜、因時制宜采取多種形式對外合作與交流，“走出去、請進(jìn)來”，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法的精華，培養(yǎng)學(xué)生的國際意識。

六. 學(xué)科建設(shè)中存在的主要問題及改進(jìn)措施

（一）進(jìn)一步改善研究條件與環(huán)境，建設(shè)國內(nèi)一流的教學(xué)研究平臺。加大學(xué)科建設(shè)的投資力度，爭取得到上級部門在經(jīng)費和政策上的支持，同時我們也將與地方企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合，充分發(fā)揮好現(xiàn)有學(xué)科建設(shè)經(jīng)費的效能，共同打造開放式教學(xué)研究平臺，進(jìn)一步改善和提高學(xué)科的基礎(chǔ)條件。