序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課程設(shè)計設(shè)計總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0205-02

《化工原理》是化學工程與工藝專業(yè)的必修專業(yè)課程之一，理論課之后國內(nèi)大部分高校的本科人才培養(yǎng)計劃中安排了實踐教學環(huán)節(jié)――《化工原理》課程設(shè)計。我們學校的化學工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)計劃也如此?！痘ぴ怼氛n程設(shè)計是培養(yǎng)化工專業(yè)學生綜合運用所學的理論知識，樹立正確的設(shè)計思想，解決常規(guī)化工設(shè)計中一些實際問題的一項重要的實踐教學。其出發(fā)點是通過課程設(shè)計提高學生搜集資料、查閱文獻、計算機輔助繪圖、分析與思考解決實際生產(chǎn)問題等能力。筆者從事了3屆的課程設(shè)計教學，從中總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗和教學方法，以期提高教學效果?，F(xiàn)將筆者的教學體會作一介紹。

一、課程設(shè)計題目應(yīng)具有普遍性、代表性

我?；瘜W工程與工藝專業(yè)的《化工原理》課程設(shè)計一般為二周時間。課程設(shè)計基本要求是通過這一設(shè)計過程使每個學生都受到一定程度的訓(xùn)練，使將來在不同崗位就業(yè)的學生都能受益，都能解決這類工程的實際問題，并可以舉一反三。所以課程設(shè)計的選題需要我們指導(dǎo)老師慎重，盡量選擇化工行業(yè)中最普遍且最具代表性的單元操作進行設(shè)計。根據(jù)以往的教學的經(jīng)驗，題目的選取應(yīng)從以下幾個方面考慮：

1.課程設(shè)計題目盡可能接近實際生產(chǎn)，截取現(xiàn)有的某化工項目中的某一操作單元為設(shè)計模型，比如某合成氨廠的傳熱單元的設(shè)計，流體輸送過程中離心泵的設(shè)計，管殼式換熱器等等。這樣學生在課程設(shè)計過程中有參照體系，不至于出現(xiàn)不合理的偏差。

2.課程設(shè)計題目應(yīng)該圍繞著常見的化工操作單元進行展開，比如我們都知道在講授《化工原理》理論知識時其中的單元操作有流體輸送、傳熱、精餾、吸收、萃取等等。一個課程設(shè)計題目應(yīng)該包括2～3個常見的單元操作，從而實現(xiàn)某一簡單的化工任務(wù)。

3.課程設(shè)計題目中涉及的物質(zhì)盡可能常見易得。因為完成虛擬的生產(chǎn)任務(wù)過程中需要這些物質(zhì)的物性參數(shù)進行核算，常見易得的物質(zhì)能夠降低學生在查閱參數(shù)方面的工作量。比如，如果我們設(shè)計分離任務(wù)盡量選擇苯-甲苯，或甲醇-水等這樣的體系，因為這些混合體系的參數(shù)大部分工具書能夠查到。

4.《化工原理》課程設(shè)計題目選擇還要兼顧后續(xù)的《化工機械設(shè)備》設(shè)計。根據(jù)我校的本科人才培養(yǎng)計劃，緊接《化工原理》課程設(shè)計是《化工機械設(shè)備》設(shè)計。這兩次的教學實踐緊密銜接，互相補充。《化工原理》課程設(shè)計的側(cè)重點為工藝流程及流程參數(shù)的確定、主要設(shè)備及管線的布線及選擇，而《化工機械設(shè)備》設(shè)計側(cè)重點為典型設(shè)備的選型、設(shè)備的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)的選用及操作參數(shù)范圍的確定等。所以《化工原理》課程設(shè)計題目設(shè)置時保證每個題目中包含2～3個典型設(shè)備，以備學生后續(xù)的《化工機械設(shè)備》課程設(shè)計。

二、指導(dǎo)教師對學生的進行積極指導(dǎo)

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，大部分學生接觸到課程設(shè)計課題題目的時候，猶如身置茫茫大海中，不知該如何開始。此時，我們指導(dǎo)教師的積極指導(dǎo)就起著相當重要的作用。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)猶如指路明燈，為學生撥開疑霧，給學生指明方向，讓學生知道如何順利完成接下來的課程設(shè)計。

1.積極引導(dǎo)學生查閱資料，培養(yǎng)學生的工程思維。指導(dǎo)教師首先講解一個完整的課程設(shè)計應(yīng)該包括哪些主要內(nèi)容，涉及哪些參數(shù)計算及相關(guān)文獻查閱，怎樣做才能更好地完成這些內(nèi)容。指導(dǎo)學生學會正確使用標準和規(guī)范，從工藝和設(shè)備全方位考慮設(shè)計問題?！叭f事開頭難”，學生克服了開始之初的茫然后在老師指引下很快進入角色。在設(shè)計過程中指導(dǎo)老師鼓勵學生多做深層次思考，綜合考慮經(jīng)濟性、實用性、安全可靠性和先進性，培養(yǎng)學生的工程思維和創(chuàng)新能力。

2.引導(dǎo)學生利用計算機軟件輔助課程設(shè)計。計算機軟件的發(fā)展，為各行各業(yè)的發(fā)展提供了便利?，F(xiàn)如今的《化工原理》課程設(shè)計的要求和十幾年前比有了很大的提高。所以設(shè)計的過程中不可避免地應(yīng)用計算機對操作參數(shù)的計算、設(shè)備的繪制、工藝流程的繪制。這就要求學生在課程設(shè)計前就應(yīng)該熟悉部分專業(yè)軟件的學習如Chemoffice，AutoCAD，Mat Lab，Aspen Plus?？紤]到后續(xù)的課程設(shè)計，《化工原理》理論授課的過程中授課老師要求學生課余學習課程涉及的相關(guān)軟件，部分課后習題作業(yè)要求學生編程計算，比如精餾塔塔板的逐板計算法。經(jīng)過一個學期的理論結(jié)合實際的學習后，大部分學生對相關(guān)計算機軟件有了了解。進入課程設(shè)計階段，指導(dǎo)老師引導(dǎo)學生把學過的軟件應(yīng)用到課程設(shè)計中。計算機軟件輔助課程設(shè)計可以起到事半功倍的效果，幫助學生順利完成課程設(shè)計。

3.培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在《化工原理》課程設(shè)計過程中，學生是以分組的形式進行的，每組4～5人，并任命一名品學兼優(yōu)的學生為組長。為了方便工作的進行，組長根據(jù)組員的特長進行適當?shù)姆止?，比如有的同學負責查閱資料，編輯文檔，有的同學編程計算，有的同學負責繪圖。但是這并不意味著每個人的工作是獨立的，課程設(shè)計的工作一環(huán)扣一環(huán)，相互關(guān)聯(lián)，需要全組同學發(fā)揮出自己的特長，相互幫助，齊心協(xié)力合作完成。設(shè)計過程中每個同學都有自己的個性和特色，難免在處理一些問題的時候產(chǎn)生分歧。對同一個問題產(chǎn)生分歧的時候，作為指導(dǎo)老師要求大家采取公開討論的方法，相互傾聽對方的意見，然后對比各種方法，最后選擇最適合本設(shè)計的最佳方法。通過課程設(shè)計，團隊中的每一位成員都經(jīng)歷了一次合作鍛煉，團隊合作能力得到提高，這也是課程設(shè)計的另一寶貴收獲。

4.撰寫正規(guī)的課程設(shè)計說明書。為了達到鍛煉的目的，我們在設(shè)計之初就要求每組學生按著設(shè)計院或者設(shè)計公司的標準，編制一份正規(guī)的設(shè)計說明書。說明書主要包括三大部分：設(shè)計的文字說明書、設(shè)計項目的流程圖、2～3個關(guān)鍵設(shè)備的剖視圖（A3圖紙）。課程設(shè)計結(jié)束時，每一個小組課程設(shè)計說明書都要裝訂成冊，之所以這樣要求，其目的是鍛煉學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

三、鼓勵表現(xiàn)突出的團隊參加設(shè)計比賽

結(jié)合現(xiàn)今高等教育的培養(yǎng)計劃，國內(nèi)化工學會每年都組織大型的化工類的課程設(shè)計大賽，參賽對象來自全國各大高校的化工專業(yè)。根據(jù)這一情況，我們指導(dǎo)老師從設(shè)計之初就鼓勵學生爭取把自己優(yōu)秀的作品展示給化工領(lǐng)域的專家和同齡人。到目前為止，我們指導(dǎo)的課程設(shè)計至少已經(jīng)有三屆學生參加過了國家級的設(shè)計大賽，并獲得了獎項。這說明課程設(shè)計是對學生獨立思考能力的一次綜合訓(xùn)練。

《化工原理》課程設(shè)計中，學生不僅認識到了“扎實的基礎(chǔ)理論知識，良好的工程設(shè)計思維”的重要性，也從中學習到了“理論與實際融會貫通”的精髓。從老師的角度來看課程設(shè)計不僅培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力，同時也為學生后續(xù)專業(yè)課程的學習、生產(chǎn)實踐及畢業(yè)設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇（2）

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（a）-0144-02

1 課程地位和作用

圍繞“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”和“高水平探索職業(yè)教育和創(chuàng)客教育相融合”的方向，藍島創(chuàng)客空間開發(fā)了創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，它是創(chuàng)客教育專門課程體系中的一部分。創(chuàng)客教育專門課程的開發(fā)旨在提升學生的創(chuàng)造力水平，發(fā)掘更多具有創(chuàng)造力的創(chuàng)客作品和創(chuàng)業(yè)項目，而優(yōu)秀的創(chuàng)客作品和創(chuàng)業(yè)項目起源于創(chuàng)新創(chuàng)意的思維。創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程以開發(fā)學生的創(chuàng)造思維素質(zhì)作為課程的宗旨，通過介紹創(chuàng)新思維的技巧和方法，闡明創(chuàng)造的基本原理和技法，并為學生構(gòu)筑創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)造力開發(fā)的平臺，提升學生創(chuàng)新思維的品質(zhì)和開發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2 課程教學目標

該課程以實踐訓(xùn)練為主線，主要通過思維練習的方式使學生在該課程中學習創(chuàng)新的基本方法，從而激發(fā)其對創(chuàng)新的興趣，助其積累創(chuàng)新的經(jīng)驗，提高創(chuàng)新的能力。教師以引導(dǎo)學生思考、分析、總結(jié)、陳述、分享為主，穿插知識點為輔，主要通過案例分析、頭腦風暴、小組討論、游戲競賽的方式，讓學生去積極參與到課堂中，以達到訓(xùn)練其創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

3 課程綱要

3.1 n程引入

1. 教師自我介紹以及課程簡要介紹

2. 分組以及團隊破冰

3. 廣義創(chuàng)新以及狹義創(chuàng)新概念引入

4. 發(fā)散性思維，求異思維，突破傳統(tǒng)思維引入訓(xùn)練。

5. 游戲環(huán)節(jié)：一人比劃一人猜

6. 分組討論分享：以元宵為例在常規(guī)思維的基礎(chǔ)上對描述元宵的屬性稍加改變，思考哪些是市場上沒有的且能夠商品化的？

7. 課程引入總結(jié)：以各式各樣的水杯為例

3.2 創(chuàng)新思維方式介紹

1. 創(chuàng)新思維之求同求異求和思維

2. 創(chuàng)新思維之想象思維

3.創(chuàng)新思維之擴散思維與集中思維

4.創(chuàng)新思維之聯(lián)想思維

5.創(chuàng)新思維之直覺思維以及靈感思維

3.3 創(chuàng)新方法的介紹

1.創(chuàng)新方法----缺點（痛點）列舉法引入及訓(xùn)練

2.創(chuàng)新方法----奧斯本檢核表法引入及訓(xùn)練

3.創(chuàng)新方法----組合法引入及訓(xùn)練

4.創(chuàng)新方法----移植法

3 課程評價方式

創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程采用過程性評價方式對課程進行考核，主要根據(jù)課堂討論發(fā)言表現(xiàn)以及課堂中奧斯本檢核表、尤金?撈德塞創(chuàng)造力測試表、課堂討論記錄表三張表單來綜合評價學生課程學習情況。

1. 課堂討論發(fā)言表現(xiàn)見表1

2.奧斯本檢核表：奧斯本檢核表法是指以該技法的發(fā)明者奧斯本命名、引導(dǎo)主體在創(chuàng)造過程中對照9個方面的問題進行思考，以便啟迪思路、開拓思維想像的空間、促進人們產(chǎn)生新設(shè)想、新方案的方法，主要面對9個大問題：有無其他用途、能否借用、能否改變、能否擴大、能否縮小、能否代用、能否重新調(diào)整、能否顛倒、能否組合。

3.尤金?撈德塞創(chuàng)造力測試表：美國心理學家尤金?勞德塞，根據(jù)多年來對善于思考、富有創(chuàng)造力的男女科學家、工程師和企業(yè)經(jīng)理等的個性和品質(zhì)的研究.設(shè)計了尤金?撈德塞創(chuàng)造力測試，用于測試成年人的創(chuàng)造力。

4.課堂討論記錄表：將課堂的討論內(nèi)容制作成課堂討論記錄表，從課堂記錄表的內(nèi)容情況可以直觀反映學生對于課堂的參與情況，簡單實用。

4 課程總結(jié)

創(chuàng)新思維體現(xiàn)和運用在生活中的各個方面，如營銷創(chuàng)新思維，管理創(chuàng)新思維，產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新思維等，該課程著重點訓(xùn)練產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新思維能力。在這門課程的教學當中，教師獨占課堂、學生被動接受的單一教學信息傳遞方式是不存在的，教師充分尊重學生的主體性，以更自由、開放的態(tài)度幫助學生拓展思維，鼓勵學生提出各自的不同看法。通過交流及肯定，引導(dǎo)學生自主學習，促使學生的視野更加開闊，思維更加敏捷、表現(xiàn)形式更加多樣。通過腦筋急轉(zhuǎn)、游戲、圖片、影視片段等方式引入課程主要內(nèi)容更受同學們喜愛，學生之間的互動主要是通過討論和激辯來完成，每個同學的創(chuàng)意成果都需要接受其他同學的點評和建議，在這個過程中學生思維的活躍度得到了激發(fā)。課程評價方面由于采用過程性評價的方式來進行評價，主要看中學生的課堂表現(xiàn)以及創(chuàng)意的新鮮程度，這也更加激發(fā)學生對于情景問題思考的積極性和對于課堂的參與程度。

參考文獻

[1] 付志勇.面向創(chuàng)客教育的眾創(chuàng)空間與生態(tài)建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（5）：18-26.

篇（3）

《人員推銷》是高職教育市場營銷專業(yè)系列課程之一，在人才培養(yǎng)方案中起到了非常重要的支撐作用。高職培養(yǎng)的核心能力體現(xiàn)為學生就業(yè)崗位中的學習能力、工作能力、可持續(xù)發(fā)展能力。作為一門實踐性非常強的課程，如果采用以往單一、理論化的教學手段，顯然已經(jīng)不適應(yīng)當前企業(yè)對營銷人員的能力需求，因此，如何根據(jù)企業(yè)崗位任務(wù)的要求，重構(gòu)符合工作實際的教學內(nèi)容體系和教學模式的創(chuàng)新是目前我們需要亟待解決的問題。

一、課程改革的目標及定位

（一）課程的總體建設(shè)目標

把《人員推銷》建設(shè)成為在江蘇省內(nèi)高職院校中一流，在工商管理類專業(yè)中有較大影響的課程。主講教師的隊伍結(jié)構(gòu)更加科學合理，課程內(nèi)容與時俱進，教學內(nèi)容安排科學，實踐教學、教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學、教學方法、教學手段更加科學合理。

（二）課程定位

“人員推銷”是市場營銷專業(yè)的核心課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學生在推銷崗位所需具備的專業(yè)能力（設(shè)計并保持個人良好商務(wù)形象的能力；判斷顧客性格類型及掌握顧客購買心理變化的能力；為建立關(guān)系而進行商務(wù)溝通的能力；對產(chǎn)品、行業(yè)、政策和經(jīng)濟分析和預(yù)測的能力；對市場、顧客及競爭者情況的調(diào)研分析能力；尋找潛在顧客能力；策劃銷售訪問能力；有效展示商品和服務(wù)的能力；發(fā)現(xiàn)并處理解決顧客購買異議的能力；達成交易并開辟關(guān)系的能力；維持顧客的后續(xù)服務(wù)能力；時間、轄區(qū)和自我管理能力；培訓(xùn)、激勵、領(lǐng)導(dǎo)和考核銷售人員的能力；）、社會能力（愛崗敬業(yè)，熱愛銷售的心理能力；通過服務(wù)為他人謀幸福的能力；“己所不欲，勿施于人”的處世能力；堅持到底、永不妥協(xié)的拼搏能力；關(guān)心、快樂和融洽的人際交往能力；耐性、親切和有道德的待人接物能力；誠信、公平和自制的職業(yè)開展能力；）和方法能力（保持工作精力旺盛的方法能力；積累產(chǎn)品知識和專業(yè)技能的自學方法能力；利用信息技術(shù)開展工作的方法能力；具有獨立進行系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施、評價的能力），對本專業(yè)及工商管理類專業(yè)學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)起重要的支持作用。筆者所在學院工商系2006年開設(shè)市場營銷專業(yè)以來，一直以人才市場需求為專業(yè)建設(shè)導(dǎo)向，根據(jù)學院“依托鐵路行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟”的辦學定位，形成“校企合作、工學結(jié)合、主動服務(wù)、靈活開放”的人才培養(yǎng)思路。

二、課程改革

（一）課程設(shè)計

通過九個教學項目訓(xùn)練，使學生明確推銷工作所需要的職業(yè)道德，掌握推銷過程相關(guān)技能，最終培養(yǎng)學生善于準確發(fā)現(xiàn)顧客需求的職業(yè)敏感性、努力滿足顧客需求并建立良好關(guān)系的職業(yè)精神。

以崗位工作過程體系、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動組織教學，采用以學生為主體的“4∶3”（48課時在校內(nèi)、36課時公司、商場實訓(xùn)）的工學交替的教學模式。在課程教學中，師生以團隊的形式共同實施一個完整的學習情境，分項目任務(wù)邊講邊練，每個學習項目都依序進行咨詢、決策、計劃、執(zhí)行、檢查和評估6個教學階段。強化學生崗位能力的培養(yǎng)，做到“教、學、做”一體化。（見表1）

（二）項目內(nèi)容的重點和難點

本課程重點是：建立一套以不同行業(yè)產(chǎn)品為載體、以工作過程為主線、以分段工作任務(wù)為教學情境、以核心職業(yè)能力為訓(xùn)練項目的推銷技能單元訓(xùn)練方案與綜合模擬方案。因此，教學團隊在向?qū)W生演示推銷工作過程核心技能的同時，要借助真實工作情境訓(xùn)練學生各種技術(shù)，進而培養(yǎng)學生熟練的推銷能力。

本課程難點在于：對人員推銷技能進行演示訓(xùn)練的同時，還要考慮到顧客文化背景，尤其在開放經(jīng)濟環(huán)境中跨國推銷，訓(xùn)練學生跨文化溝通能力。

解決辦法是：引進合作企業(yè)一線銷售人員的工作項目（產(chǎn)品）作為載體，通過案例分析進行推銷思維邏輯訓(xùn)練；通過角色扮演訓(xùn)練推銷技能和應(yīng)變能力；通過企業(yè)實習感受現(xiàn)場氛圍；通過視頻錄像了解多元文化特色及在人員推銷中的應(yīng)用。

（三）課程表現(xiàn)形式

“人員推銷”課程原有的教材富有市場營銷專業(yè)學科體系特色，對現(xiàn)代推銷技術(shù)的基本原理和基本知識闡述較多，由簡單到復(fù)雜，由淺入深形成完整的理論框架體系。但是，在高職高專項目課程教學模式下，以往的教材使用顯得頗有局限性。

目前本課程使用的教材為機械工業(yè)出版社崔平主編的21世紀高職高專規(guī)劃教材《推銷學》一書，該書在編寫過程中非常注重理論與實踐的結(jié)合，基于真實的推銷過程，以推銷介紹了推銷準備、尋找與識別顧客、約見和接近顧客、推銷洽談、處理顧客異議、成交與售后服務(wù)等推銷技術(shù)和技巧，既全面地涵蓋了推銷的基本理論，又形成了一個完整的推銷實務(wù)過程，理論聯(lián)系實際，使用效果良好。

為了更好地滿足我們現(xiàn)在基于推銷工作過程的項目引領(lǐng)型教學的需要，2009年5月，教學團隊著手建設(shè)《人員推銷實務(wù)》教材，擬于2009年8月形成校本教材，2011年正式出版。在此基礎(chǔ)上完善與教材配套的實訓(xùn)項目指導(dǎo)書以及教師教學實施手冊。

（四）教學方法

1.項目教學法

“人員推銷”課程中運用的項目教學法是師生通過共同實施一項完整的推銷工作環(huán)節(jié)而進行的教學活動。從推銷工作實踐入手，引導(dǎo)學生學習相關(guān)知識，掌握完成推銷工作任務(wù)的步驟和技術(shù)。實施的主要步驟為：布置項目任務(wù)、講授相關(guān)知識、制定工作計劃、完成項目任務(wù)、進行評價反饋。布置項目任務(wù)主要是指教師對推銷工作任務(wù)及任務(wù)目標進行布置，使學生對所要完成的推銷工作任務(wù)有明確的認識；講授相關(guān)知識主要是指師生對完成推銷工作任務(wù)所需的相關(guān)知識進行分析，由教師進行講授；制定工作計劃主要是指學生分組討論并制定完成推銷工作任務(wù)的工作計劃，教師在此過程中要給予指導(dǎo)；完成項目任務(wù)是指學生按照制定的工作計劃有步驟的完成推銷工作任務(wù)；進行評價反饋是指在由學生和教師分別對工作任務(wù)完成情況進行評價，找出評價差異的原因，并將評價結(jié)果作為下個項目的工作依據(jù)。

2.案例研討法

在教學中，由教師提供真實的推銷工作案例，提出問題。學生以小組學習形式對案例進行討論分析，對案例中反映的推銷知識及技術(shù)問題，教師給予引導(dǎo)和啟發(fā)。從而激發(fā)學生探究推銷知識技術(shù)的興趣，鼓勵學生創(chuàng)新，提高學生分析問題及解決問題的能力。同時聘請企業(yè)優(yōu)秀營銷人員，作為客座教授，將企業(yè)鮮活的推銷案例引進課堂。

3.情景表演法

在實訓(xùn)中，讓學生扮演商場售貨員、超市促銷員、廠方駐店協(xié)銷員、企業(yè)推銷員或銷售代表等不同崗位的人員進行模擬推銷訓(xùn)練，從而使學生熟悉推銷員各工作崗位的技能要求，學會運用推銷技巧，創(chuàng)造職業(yè)氛圍，提高綜合職業(yè)能力。

4.現(xiàn)場教學法

在教學中，組織學生到企業(yè)進行現(xiàn)場的崗位教學，通過崗位能手現(xiàn)場示范，教師現(xiàn)場講解，學生現(xiàn)場演練，教師及企業(yè)兼職教師現(xiàn)場指導(dǎo)，來完成課堂教學環(huán)節(jié)中無法完成的教學內(nèi)容，在真實的崗位環(huán)境中全方位培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，取得良好的教學效果。

（五）存在的問題及對策

1.存在的問題

（1）實踐教學的經(jīng)費不足，在項目教學環(huán)節(jié)中所使用的商品簡單化、項目模擬環(huán)境較差。應(yīng)加大實踐經(jīng)費投入，建設(shè)仿真的推銷環(huán)境與真實的推銷產(chǎn)品。

（2）課程網(wǎng)站尚在建設(shè)。教學團隊將加快網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)速度，將豐富的教學資源上網(wǎng)，供學生方便自由選用。

（3）課程資源還將進一步積累。為了讓學生多渠道獲得信息，教學團隊將加強與本課程密切相關(guān)的報刊雜志資源的建設(shè)。

（4）課程組在實施人員推銷精品課程建設(shè)過程中，試圖針對不同的教學對象，分階段和層次開展校外實訓(xùn)教學，對專任教師的工作要求高和工作任務(wù)量大，建議校區(qū)教務(wù)部能在政策上予以傾斜。

2.下一步建設(shè)改革的設(shè)想

（1）師資隊伍建設(shè)。通過精品課程的建設(shè)，逐步形成一支雙師結(jié)構(gòu)合理、教學水平高、教學效果好、科研及服務(wù)企業(yè)能力強的教師梯隊。

（2）教學內(nèi)容建設(shè)。緊密結(jié)合企業(yè)需要，吸納課程前沿知識，融入相關(guān)職業(yè)標準，不斷優(yōu)化和更新教學內(nèi)容，進一步體現(xiàn)教學內(nèi)容的職業(yè)性、實踐性和開放性。

（3）教學資源建設(shè)。與企業(yè)合作完善主教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書，繼續(xù)整理完善教案，提升現(xiàn)有課件水平，繼續(xù)增加任務(wù)訓(xùn)練內(nèi)容，細化技能點訓(xùn)練，完善任務(wù)考核項目，制訂任務(wù)考核標準，繼續(xù)豐富網(wǎng)絡(luò)教學資源，實現(xiàn)企業(yè)與學院共享。

三、課程小結(jié)

通過教學方法和模式的改革創(chuàng)新，極大地提高了學生的學習興趣。課程在教學中強調(diào)職業(yè)倫理教育，在課程內(nèi)容體系設(shè)計上，體現(xiàn)科學性、系統(tǒng)性和新穎性原則；在課程建設(shè)中，注重課程體系的系統(tǒng)性、規(guī)范化和應(yīng)用性建設(shè)，堅持貫徹綜合素質(zhì)教育思想，突出學生的個性化培養(yǎng)，大力倡導(dǎo)就業(yè)教育。教學中把培養(yǎng)學生的語言表達能力、邏輯思維能力、人際溝通能力、創(chuàng)新能力作為職業(yè)教育的目標。

參考文獻：

［1］ 戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革［M］.北京：清華大學出版社，2007.

［2］ 姜大源.職業(yè)校教育學基本問題的思考（一）［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2006，（1）.

［3］ 應(yīng)恩德.人員推銷［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2006.

篇（4）

【資助項目】河南省高等學校特色專業(yè)建設(shè)點《國際經(jīng)濟與貿(mào)易》（豫教高〔2013〕583號）；鄭州地方高校精品資源共享課建設(shè)項目《計量經(jīng)濟學》（鄭教高〔2014〕103號）；河南省高等教育教學改革研究省級重點項目“面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的金融專業(yè)課程體系優(yōu)化研究與實踐”（項目編號：2014SJGLX076）。

【中圖分類號】F224.0-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0046-02

一、引言

鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院為了貫徹全省教師工作會議精神，弘揚高尚的教師職業(yè)道德，進一步提升教師教學質(zhì)量，加強教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力的培養(yǎng)，選送學院青年骨干教師參加了教育部高等教育司舉辦的全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計劃。我有幸得到這一寶貴機會，參加了有清華大學經(jīng)管學院李子奈教授主講的 “計量經(jīng)濟學骨干教師高級研修課程”，達到培訓(xùn)要求，并順利結(jié)業(yè)。通過這次的培訓(xùn)學習，我收益頗豐，得到了很多經(jīng)驗。

二、經(jīng)驗總結(jié)

聽了李老師的課，首先感受到的是李老師以學生為本的高尚師德，李老師提到不輕易調(diào)課、不遲到、不早退等事項，說起來容易做起來難。李老師以身作則，給我做出了實際的榜樣，是我教書態(tài)度上的老師；其次，李老師刻苦鉆研，努力為學生授道解惑，特別激勵了我，使我感受到作為一名老師，一名負責任、肯付出的老師才是一個高尚的老師。

在聽課過程中，我對李老師前幾節(jié)課的講授，體會尤其深刻。我所在的學校是一所三本民辦高校，學生基礎(chǔ)較差，對數(shù)學望而生畏，使我在授課過程中深感不易。聽了李老師的課，有種豁然開朗的感覺，以問題為導(dǎo)向，以實際案例的解決過程為邏輯主線，舍棄復(fù)雜的數(shù)學推導(dǎo) ，講述理論背后的思想與解決問題的步驟，從而幫助學生理解而不是背誦計量經(jīng)濟學。感受最深的幾個問題總結(jié)如下：

第一，李老師從實際的消費與收入的案例講述E（ui）=0與的區(qū)別，特別是從案例的統(tǒng)計意義上來講述兩個公式的區(qū)別給人以清晰準確的分析，學生一定會掌握對他們的概念；第二利用上述例子還講述了對“在重復(fù)抽樣中，X的值固定不變”的含義，指多次抽樣中，解釋變量的值不變，即在保持解釋變量值不變的重復(fù)抽樣中，觀察被解釋變量Y的抽樣分布；第三，提出隨機干擾項與隨機誤差項的區(qū)別；第四，經(jīng)典截面數(shù)據(jù)模型的基本假設(shè)檢驗等價于時間序列數(shù)據(jù)的平穩(wěn)性檢驗；第五，指出“偽回歸”不僅在非平穩(wěn)時間序列中存在，也存在于平穩(wěn)時間序列。消除了學生包括部分老師所認為的“偽回歸”只在非平穩(wěn)時間序列中存在的錯誤認識。

特別是，李老師強調(diào)了，計量真正關(guān)心、考察的是經(jīng)濟變量的相對變化。因此對計量模型估計結(jié)果的應(yīng)用主要表現(xiàn)在解釋被解釋變量與解釋變量之間的數(shù)量關(guān)系，而較少的用于預(yù)測（較少用于預(yù)測的另一個原因是經(jīng)典模型的預(yù)測精度不高）。從這個意思來講，對下面計量模型估計結(jié)果的解釋就不是很合理。

其中Y表示財政一般預(yù)算收入，X代表固定資產(chǎn)投資。計算結(jié)果表明：由于t=15.505表明固定資產(chǎn)投資對財政一般預(yù)算收入存在顯著的線性作用關(guān)系。因此，當鄭州航空港區(qū)的總投資達到1.3萬億時，其能帶來的財政一般預(yù)算收入為1824.49億。同時，1.3萬億的總投資額還能實現(xiàn)增加就業(yè)、提高城鎮(zhèn)居民人均收入水平、促進居民人均消費等多項宏觀政策目標。具有較高的社會效益。因此，該項目具有很好的可行性。具體結(jié)果見圖1

圖1 2002-11年間鄭州市固定資產(chǎn)投資對財政一般預(yù)算收入的影響

實際上，對式（1）的解釋應(yīng)主要考慮解釋變量對被解釋變量的影響效應(yīng)。由于X的系數(shù)為0.138，表明X每增加一個單位，平均來說會引起Y增加0.138個單位，即應(yīng)該更注重對解釋變量回歸系數(shù)的理解。

三、實踐教學

在教的方面，李老師也談了很多。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！币簿褪钦f，教師不僅要教學生學會，而且更重要的是要學生會學，這是二十一世紀現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。這就需要教師要更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主人，培養(yǎng)他們自覺閱讀，提出問題，釋疑歸納的能力，逐步培養(yǎng)和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。下面結(jié)合本人的計量經(jīng)濟學教學實踐，淺談自己的幾點做法。

（1）在課前預(yù)習中培養(yǎng)學生的自學能力

課前預(yù)習是教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，從教學實踐來看，學生在課前做不做預(yù)習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié)，我常要求學生在預(yù)習中做好以下幾點，促使他們?nèi)タ磿?，去動腦，逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習能力。

1、本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些注意點？

2、本小節(jié)還有哪些公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復(fù)述一遍？

3、對照課本上的例題，你能否解答課本中的練習？

（2）在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力

篇（5）

0 前言

在計算機技術(shù)的帶動下，三維動畫技術(shù)得以快速發(fā)展，為做好三維動畫設(shè)計與制作，社會企業(yè)逐漸提高了對三維動畫人才的需求。但優(yōu)秀的三維動畫人才僅掌握理論知識是遠遠不夠的，還要具有良好的實踐能力，能夠獨立完成三維動畫設(shè)計與制作，但在很多三維動畫設(shè)計與制作教學中卻無法做到這一點。因此，有必要對此問題展開研究，并聯(lián)系實際情況提出合理教改措施。

1 三維動畫設(shè)計與制作教學中存在的主要問題

1.1 教學方式存在問題

自從我國各大院校擴招以后，教學規(guī)模不斷擴大，原來的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。盡管學習動畫設(shè)計與制作的人數(shù)在增多，但不少學生只懂得理論知識，很少具有實踐能力。這樣一來就帶來了一系列問題，如動畫畢業(yè)生無法適應(yīng)企業(yè)工作，很多都要重新學習，尤其是三維動畫設(shè)計與制作中，不僅需要學生懂得動畫知識，還要懂得計算機知識，這樣一來就降低了企業(yè)的滿意度。之所以會出現(xiàn)這種情況，與現(xiàn)代三維動畫設(shè)計與制作課程教學方式存在問題有關(guān)。很多學校在三維動畫設(shè)計與制作課程的教學中依然采用理論知識教學與實驗教學相分離的方式，不少教師錯誤地認為實驗教學是理論知識教學的輔助，所以，很多教師并沒有將實驗教學作為重點，這樣一來就出現(xiàn)了課堂教學效果滑坡，學生學習成績不高，無法滿足社會企業(yè)需求的情況。[1]

1.2 組織教學存在問題

很多三維動畫設(shè)計與制作課程教師在組織教學階段，只是根據(jù)教材編排順序向?qū)W生傳播知識，也就是先為學生介紹一下與三維動畫相關(guān)的理論知識，然后針對某點做詳細講解，整個課程均由教師主導(dǎo)，學生被動接受知識，課程結(jié)束后多數(shù)學生都很疲憊，所學到的知識也很少。

2 三維動畫設(shè)計與制作課程教學與教改措施

2.1 注意新型教學方法的引入與實施

為做好三維動設(shè)計與制作課程教學，需要引入新型教學方法。如項目驅(qū)動法，讓學生參與到項目設(shè)計中，轉(zhuǎn)變師生地位，將學生作為教學中心，教師在適當時機為學生提供指導(dǎo)，為學生創(chuàng)設(shè)合適的學習情境，將項目目標告知學生，然后將總目標劃分成多個小目標，然后劃分到各個小組中，讓學生帶著問題學習與實驗。這樣學生就會將理論與實踐很好地結(jié)合在一起，如讓學生利用三維技術(shù)制作一個屬于自己的動畫形象，讓學生回憶制作動畫形象時應(yīng)注意哪些問題等，逐步深化學生的理解。[2]最后，在實際教學中采用合適的評價方法，不僅要注重期末考試成績，還要將學生實驗課程表現(xiàn)作為評價一部分。

2.2 選擇合適的教學內(nèi)容

在開展三維動畫設(shè)計與制作課程教學時，還應(yīng)選擇合適的教學內(nèi)容，以確保學生能夠掌握三維動畫設(shè)計與制作的基本理論，并能熟練完成有關(guān)軟件的操作。為此，還應(yīng)將理論知識和實踐較好地結(jié)合起來，以便學生能夠較好地運用理論知識解決實踐問題，進而為學生后續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。按照設(shè)計思路，可以在實踐教學中安排學生完成三維動畫的創(chuàng)作，使學生將獲得的材料作為素材進行動畫編輯。在教學內(nèi)容組織方面，應(yīng)以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，加強對學生快速掌握知識的培養(yǎng)，以便學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我學習和自我提高。[3]而三維動畫的制作需要多人配合，所以還需將教學目標細分為多個目標，并將每個學習模塊的內(nèi)容細化為多個小“項目”。根據(jù)這一思路，可以進行合理的課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。首先，還應(yīng)完成工程標準的制定，即結(jié)合學生職業(yè)任務(wù)取向完成三維動畫制作內(nèi)容的定制。而結(jié)合課程標準，還應(yīng)完成知識目標的樹立，即利用項目引導(dǎo)法幫助學生掌握動畫制作的3DMAX理論，并學會運用數(shù)據(jù)庫知識，從而完成動態(tài)網(wǎng)頁的制作。在學生能力培養(yǎng)方面，還應(yīng)樹立加強學生運用動畫開發(fā)工具實現(xiàn)動畫設(shè)計開發(fā)能力培養(yǎng)的目標。在工作任務(wù)上，應(yīng)制定使學生利用所學知識完成三維動畫設(shè)計開發(fā)的任務(wù)。而在這一過程中，學生不僅能夠完成動畫基本理論、開發(fā)工具等理論知識的學習，還能掌握三維動畫設(shè)計開發(fā)的實踐知識，并能更好地實現(xiàn)動畫定位，從而得到知識的擴展。為確保學生能夠較好地完成這些內(nèi)容的學習，應(yīng)將課程總學時設(shè)定為90學時，理論和實踐各占30學時和50學時，機動占10學時。

2.3 做好課程項目設(shè)置

想要運用項目驅(qū)動教學法開展三維動畫設(shè)計與制作課程教學，還要做好課程項目的設(shè)置。在項目選擇上，還應(yīng)確保項目具有實用價值，并能完成課程知識覆蓋。結(jié)合這些內(nèi)容和學生培養(yǎng)目標，教師還應(yīng)對市場進行就業(yè)調(diào)查，然后結(jié)合職業(yè)能力目標進行學生職業(yè)需求的確定，以確保項目的設(shè)置能夠起到加強學生崗位職責培養(yǎng)的作用。為此，教師還應(yīng)隨著市場對人才要求的變化而進行教學內(nèi)容的更新，并進行相應(yīng)的能力目標設(shè)定。[4]而以職業(yè)能力培養(yǎng)為項目設(shè)置落腳點，則能在設(shè)置課程項目的過程中將知識點和學生需要掌握的部分融入學習過程，進而使學生更好地參與到項目實踐中，并得到職業(yè)能力的培養(yǎng)。

在具體進行項目設(shè)置時，還應(yīng)進行小“項目”的實踐操作設(shè)置，并在其中引入相關(guān)理論知識，進而使學生在具備技術(shù)操作能力的基礎(chǔ)上完成知識的學習。而采取該種項目設(shè)置方法，則能引導(dǎo)學生完成三維動畫設(shè)計開發(fā)能力的逐步構(gòu)建，進而使學生達到最終的學習目標。首先，教師設(shè)置的項目應(yīng)能完成情境因素的充分利用，從而完成良好教學氛圍的營造，進而使學生的學習興趣得到激發(fā)。其次，教師還應(yīng)以典型三維動畫工作任務(wù)為例，以確保學生能夠掌握該類任務(wù)的完成方法。再者，在學生掌握任務(wù)方法后，還應(yīng)進行實踐任務(wù)的設(shè)置，并要求學生通過合作完成任務(wù)，解決過程中遇到的問題。在學生完成技術(shù)實踐知識構(gòu)建后，則應(yīng)進行相關(guān)理論體系的歸納，以確保學生能夠掌握技術(shù)理論知識。[5]最后，還應(yīng)圍繞技術(shù)理論提出需要靈活運用知識的問題，并要求學生利用自身技術(shù)實踐經(jīng)驗和所學知識解決問題。能夠成功解決這些問題，說明學生已經(jīng)完成了能力構(gòu)建。

3 結(jié)語

在三維動畫設(shè)計與制作課程教學過程中，可以利用項目設(shè)置完成知識面的覆蓋，并通過構(gòu)建項目體系完成新的教學布局。采取該種教學方法，需要始終利用問題進行學生的引導(dǎo)，并利用項目實現(xiàn)學生的驅(qū)動，進而更好地體現(xiàn)學生學習的主動性。而學生在學習的過程中，也可以項目為載體進行知識的聯(lián)想和應(yīng)用，所以能夠避免一味進行枯燥理論知識的學習。從以往的教學實踐成果來看，采取項目驅(qū)動教學方法能夠較好地激發(fā)學生學習的主動性，并且能夠使學生的綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻：

[1] 王妍.基于任務(wù)驅(qū)動的《三維動畫設(shè)計與制作》課程教學研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2012（08）：111-113.

[2] 朱喜基. 2+1項目驅(qū)動模式在三維動畫設(shè)計與制作課程教學中的應(yīng)用研究[J].無線互聯(lián)科技，2012（08）：230- 231.

篇（6）

【關(guān)鍵詞】居住空間設(shè)計 教學內(nèi)容 教學方法

隨著國家經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展，居住空間設(shè)計行業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展。社會對設(shè)計人才的需求日益增大，與此同時，也是居住空間設(shè)計人才的培養(yǎng)提出更高的要求。學生的實踐能力、動手能力和解決實際問題的能力也需要逐步提高。

居住空間設(shè)計是環(huán)境設(shè)計系一門專業(yè)核心課程，課程的教學目的是：通過課程學習，使學生掌握能夠獨立完成居住空間的設(shè)計能力，能熟悉居住空間設(shè)計的工作流程，重點培養(yǎng)學生的設(shè)計和施工能力以及計算機輔助軟件的能力。在國內(nèi)，以目前的就業(yè)反饋信息來看，大部分剛畢業(yè)的學生只會說而不會做，眼高手低，在學校所做的實踐的知識很多都只是憑空想象做出來的，設(shè)計出來的東西很多也是紙上談兵，所以導(dǎo)致剛踏入設(shè)計公司的學生因?qū)崙?zhàn)能力的欠缺而無法上手，達不到企業(yè)的用人需求，從而要花費大半年甚至更長的時間在公司重新學習，就業(yè)單位對此很無奈，學生也很辛苦。所以，居住空間設(shè)計課程教學改革勢在必然，需要不斷地進行可行性改革研究，從分析現(xiàn)行市場需求出發(fā)，對《居住空間設(shè)計》課程教學改革的具體實施提出相關(guān)建議，使得學生們學有所用，在激烈的行業(yè)競爭中找到屬于自己的位置。

一、教學內(nèi)容的改革

1、課程目標突出實踐教學

在以往傳統(tǒng)的教學內(nèi)容設(shè)置上，居住空間設(shè)計課程的基礎(chǔ)理論課時和實踐課時基本是對等的。一般情況下先進行理論教學，再進行實踐教學模式來傳授相關(guān)的教學知識點。這種教學模式有一定的弊端，不能很好地將理論知識融入到實踐中。因此，作為要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校來講，不僅要讓學生能熟練掌握居住空間設(shè)計的原則、設(shè)計方法和理念等理論知識，更重要的是在培養(yǎng)學生的動手實踐能力中加深對理論知識的理解，以此加深學生的設(shè)計能力和水平。因此，居住空間設(shè)計課程在課程目標中，要轉(zhuǎn)變教學理念，突出實踐教學，加大實踐課時的比例。

在課程目標的設(shè)計和安排上，要體現(xiàn)應(yīng)用技能型人才的需求的培養(yǎng)。做到了既要加強理論教學，更要突出應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。在教學課時的安排上，可將理論教學中的一部分內(nèi)容轉(zhuǎn)入到實踐教學活動中去。在課程教學內(nèi)容， 盡可能達到針對性、實用性，并分析和確定學生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標以及設(shè)計技能目標。在實踐教學中，把學生分成幾個設(shè)計團隊完成項目的設(shè)計，要求學生以設(shè)計小組的工作模式進行學習和設(shè)計，分工合作、團結(jié)協(xié)調(diào)。讓學生的綜合設(shè)計能力和溝通能力有一定的提升。

2、教學方法的靈活性和多樣性

教學方法始終貫穿于教學過程之中，而教學方法卻并不是一個靜態(tài)的過程，即使教學改革設(shè)想再完美，它都必須建立在教學的過程上，同時還要和具體的實際相結(jié)合。

（1）運用案例教學

通過案例庫的建設(shè)，強調(diào)案例教學，突破傳統(tǒng)的教學模式。案例教學可以更直觀地讓學生了解設(shè)計的全過程，提升學生分析和解決問題的能力。在案例分析教學過程中，老師可以通過舉一些典型的案例，對其進行分析，同時，讓學生分組對進行案例討論，各抒己見，最后，讓學生自己整理分析整個案例。這樣的教學方法不僅讓學生掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識，還有利于提高自己解決問題的能力。并讓學生自己成為教學主體，激發(fā)了學生自主性、合作性及探索性的學習。

（2）項目教學法。教師可以以實際的工程項目為對象，先進行項目分析和示范，然后讓學生分組進行討論，最后根據(jù)各組完成的項目情況來評價學生是否掌握知識，達到教學目標。

老師在教學過程中，可以先根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，選擇項目案例，設(shè)計好任務(wù)書，讓學生在課外時間收集好案例中各項目材料。如：市場調(diào)研、收集資料、對相關(guān)的文獻資料進行查閱；并結(jié)合項目案例進行分析；然后對案例進行設(shè)計構(gòu)思、討論并繪制設(shè)計草圖等。在此過程中不僅培養(yǎng)學生獨立思考、分析能力，還能啟發(fā)和引導(dǎo)學生最終達到解決問題。

（3）“走出去，引進來”的教學法。目前，很多院校都采用“假題真做”的教學模式進行教學，雖然它可以模擬真實的設(shè)計項目，讓學生在設(shè)計項目中掌握設(shè)計的操作流程。但與此同時，卻也存在一定的問題--學生不能真正了解實際工程結(jié)構(gòu)的做法。所以，加強與企業(yè)之間的合作方式，采用走出去的方法則是必要的措施。

“走出去”模式則是教師可以利用校外實訓(xùn)基地，在真實的環(huán)境中，讓學生直觀地了解材料和施工工藝，學會處理工程項目中出現(xiàn)的問題以及學習工地施工管理能力，這種方式能讓學生們的學習興趣大大提高，相比課堂理論的講解更加輕松和深刻。而且通過學生實地參觀和老師現(xiàn)場講解，以及工地的親密接觸，可以幫助學生更好更快地融入社會、適應(yīng)社會。

“引進來”的模式則是指在教學內(nèi)容的授課上，除本學院專業(yè)教師講課以外，可以邀請同等其他院校的教師來為學生進行講課。除此之外，學校還可以定期引進相關(guān)專業(yè)的企業(yè)技術(shù)人員來學校進行講課，并不定期的舉行專業(yè)前沿講座，讓學生們可以隨時了解行業(yè)動態(tài)。

3、改革課程考核體系

居住空間設(shè)計以往的考核方式是根據(jù)專業(yè)特點，一般以單元作業(yè)加考試大作業(yè)共同構(gòu)成課程考核。作業(yè)制作要在課程教學環(huán)節(jié)內(nèi)完成。課程考核作業(yè)基本是根據(jù)給定的項目圖紙，繪制全套的居住空間的設(shè)計方案。成績評定方式的主要構(gòu)成及比例：期末成績占60%，平時成績占40%。改革后的課程考核方式，可以根據(jù)實際的教學情況需要進行，著重要體現(xiàn)實踐能力考核和注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以考核的可以多元化，也是勢在必行?？梢栽谝酝幕A(chǔ)上，更加細化，多方位、全面地進行考核。具體有以下幾個方式：

（1）設(shè)計理念的表達；全面全新的設(shè)計理念；團隊的協(xié)作能力。

（2）設(shè)計作品項目化的考核方式，即以項目過程化考核與作品效果考核相結(jié)合，以設(shè)計項目的具體要求為考核標準。

（3）工作規(guī)范考核方式，即知識技能考核與工作態(tài)度考核相結(jié)合，注重學生日常行為規(guī)范表現(xiàn)的考核。

（4）多樣化考核辦法，可以通過考證或技能競賽獲獎相結(jié)合，采用多種渠道來認定學生課程成績。

二、對環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學方法的設(shè)想

1、培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

完善“雙師”隊伍建設(shè)制度，要求每位專業(yè)教師不定期去企業(yè)學習鍛煉，在日常的工作中切實加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，提高自身的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。并選派優(yōu)秀教師區(qū)參加省市各類培訓(xùn)。同時，在不影響基本教學的前提下，積極鼓勵教師參與企業(yè)橫向課題研究，以此提高個人研究水平，并為個人發(fā)展積極搭建平臺。

2、合理利用校外實訓(xùn)基地教學

要提高學生的實訓(xùn)能力，必需合理利用校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)校企合作。校外實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學生實踐能力的重要場所。教師在上實踐課程的時候，一定要合理利用校外實訓(xùn)基地教學，來提升學生的基本技能和綜合能力，使學生能在實踐中真正得到鍛煉，學習解決生產(chǎn)實踐以及工程項目中遇到的實際問題以及管理能力，培養(yǎng)自身的溝通技巧、團隊協(xié)作精神，積累實際工作經(jīng)驗，并提升自己的設(shè)計施工能力和藝術(shù)鑒賞能力等綜合能力。為學生今后的就業(yè)，打下堅實的基礎(chǔ)。

3、建立工作室教學模式

建立工作室教學模式，目前在一些設(shè)計院校逐漸開展。工作室教學模式，可以與社會接軌，增強學生的實踐動手能力，使教與學相互補充。在工作室里，教師可以更充分地對學生的輔導(dǎo)。在實踐操作中，可以根據(jù)裝飾設(shè)計公司的操作流程，對設(shè)計過程和設(shè)計行業(yè)有一個全面的認識。學生之間可以采取“傳、幫、帶”的方式，起到榜樣的作用，低年級的學生在高年級的學生的帶動下進行設(shè)計創(chuàng)作。在這種良好的學習氛圍中，能增強學生的信心，形成你追我趕的效應(yīng)，以此提升自己的設(shè)計能力。工作室的教學模式，不僅調(diào)動了學生的主觀能動性，而且能鼓勵學生探索學習方法。同學之間的交流與互動，可以讓學生在所學的設(shè)計課程中發(fā)揮更多的自身能力和價值。

居住空間設(shè)計專業(yè)課程的教學內(nèi)容與方法的總結(jié)，需要在今后的課堂教學中，進一步探索和研究，力求做到符合專業(yè)特點和學生的實際情況，使自己的教學水平逐步提高。

參考文獻：

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[3]范貴德. “工教結(jié)合先導(dǎo)工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式芻議（N）廣西大學學報（哲學社會科學版）2010-1（32）.

篇（7）

一、課程性質(zhì)

2008年環(huán)境藝術(shù)教研室修改了教學計劃，首次通過專業(yè)分班考試，劃分“景觀設(shè)計”、“公共空間設(shè)計”、“居住空間設(shè)計”三個專業(yè)方向。參照相關(guān)職業(yè)資格證書“應(yīng)知”、“應(yīng)會”要求，每個專業(yè)方向由4-5門單元課程組成的多元職業(yè)崗位課程群。以就業(yè)為導(dǎo)向，增加崗位目標群?！毒幼】臻g綜合性階段設(shè)計》作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計居住空間設(shè)計方向畢業(yè)設(shè)計課程體系的首門課程，在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程體系設(shè)置中，《居住空間綜合性階段設(shè)計》課程可謂舉足輕重。它既是人居環(huán)境設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)設(shè)計其它課程的基礎(chǔ)。其課程的時間安排秩序在畢業(yè)設(shè)計室內(nèi)方向課程之首，是學生由二維的思維方式轉(zhuǎn)向三維方式的起點，前期知識積累提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵課程。

二、課程存在以下不足之處：

通過對課程教學現(xiàn)狀的梳理與分析，發(fā)現(xiàn)當前課程存在以下不足之處：

①提高課程內(nèi)容的選取的時效性

課程教學內(nèi)容的選取應(yīng)根據(jù)市場需要、就業(yè)狀況和培養(yǎng)目標的要求，使課程內(nèi)容具備適時性，緊貼課程能力培養(yǎng)目標和對口崗位特征。

②教學模式改革需進一步深入；

由于教育模式和教學方法的偏差，忽視了對學生知識、能力、素質(zhì)的綜合考察，沒有起到反映學生靈活運用所學知識進行綜合分析、解決實際問題能力的作用。

③需要不斷充實教學資源庫；

建立集紙質(zhì)與電子專業(yè)圖書和網(wǎng)絡(luò)資源于一體的立體化教學資源庫。與企業(yè)合作開發(fā)校本教參、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書、教師教學指導(dǎo)書和學生學習指導(dǎo)書等。按照專業(yè)教學要求和區(qū)域企業(yè)、行業(yè)的設(shè)備標準，完善實踐教學設(shè)施，強化教學基礎(chǔ)建設(shè)。

三、課程需要改革的內(nèi)容：

按照重慶某職業(yè)學院教改課程建設(shè)要求，課程改革的研究與實踐將提高學生自主學習能力、實踐能力與創(chuàng)新意識的途徑與方法。主要研究內(nèi)容為：

①分析比較各類高職院校該門課程教學改革的成功經(jīng)驗；

②如何構(gòu)建有利于提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力的教學改革理念；

③探索《居住空間綜合性階段設(shè)計》課程的教學內(nèi)容和方法改革，包括教學模式、教學方法和手段、教學實踐環(huán)節(jié)設(shè)計以及評價方法等方面。

四、課程改革的創(chuàng)新點及特點：

①課程定位“三貼近”、“四為主”、“三中心”

在課程教學改革中盡量貼近新知識，貼近新技術(shù)，貼近新標準，以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為主改革課程目的，以實踐性、開放性和職業(yè)性為中心進行課程教學設(shè)計。

②以崗定課，整合課程能力結(jié)構(gòu)，開發(fā)“理實”一體教學模式

本課程與室內(nèi)裝修相關(guān)企業(yè)合作共同開發(fā)新型課程內(nèi)容與教學模式，形成工學結(jié)合的項目課程，圍繞室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)崗位工作內(nèi)容，突出了室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)，并以此為核心，把“典型的職業(yè)工作過程”生成了“綜合技能的教學內(nèi)容”，突破傳統(tǒng)的“先理論講授后實踐”的分離式教學，以典型工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容，以崗位能力為要求，以實踐性、開放性和職業(yè)性為中心進行課程教學設(shè)計，構(gòu)建了“方法能力（知識點）+專業(yè)能力（技能點）+社會能力（素質(zhì)點）”的三維度課程能力結(jié)構(gòu)。

③以項目為載體，以課堂教學為主線，“教、學、做、創(chuàng)、評”融為一體

課堂堅持“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體”的教學理念，堅持“依托行業(yè)辦專業(yè)、產(chǎn)學結(jié)合；以理論為引導(dǎo)、講練結(jié)合；以能力為本位、項目實踐”為基本原則，沿著“聽”、“看”、“學”、“做”、“創(chuàng)”、“評”等循序漸進的程序，去啟發(fā)、挖掘、培育學生的能力與智慧，使學生掌握居住空間設(shè)計的基本原理和方法技巧，逐步提高居住空間創(chuàng)作與表達能力。在課堂教學中充分調(diào)動學生的學習熱情與自學能力。強調(diào)師生的互動，強調(diào)過程的體驗而不是簡單的灌輸。構(gòu)建“成果展覽、人才招聘、作品參賽”三位一體的高職環(huán)藝畢業(yè)教學質(zhì)量評價體系。通過“以獎促建”來全面創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)控平臺，主要體現(xiàn)在：在雙選會期間舉辦“畢業(yè)設(shè)計展”，獲得面向社會宣傳和評估的機會，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量；每年參加由教育部行政部門主辦的全國高職高專藝術(shù)設(shè)計優(yōu)秀作品競賽。（作者單位：重慶工商職業(yè)學院）

參考文獻：

篇（8）

以C919為例，這種差距最終就體現(xiàn)在適航標準的符合性上。而索為所做的事情就是在為改觀這一局面而努力。李義章說，索為并不是一家軟件公司，而是一家工程技術(shù)公司?！拔覀兘o商飛的是服務(wù)于其總體設(shè)計的軟件工具。但實際上我們所做的不只是工具，有了這樣的工具之后，你的每一個模型、每一個參數(shù)都有來龍去脈。如果你的研制過程通過索為的平臺實現(xiàn)，第一是能保障你的研制過程是規(guī)范的，不管是老設(shè)計師還是新手，用的都是這套程序，可以降低人為的因素對設(shè)計過程的影響；第二是讓研制過程是可追溯的，每一個參數(shù)、每一個模型都是有來龍去脈的?！?/p>

對于C919，索為主要做了三方面的工作：一是大型客機總體方案綜合設(shè)計系統(tǒng)，二是基于知識庫的結(jié)構(gòu)數(shù)字化設(shè)計系統(tǒng)，三是提供復(fù)材結(jié)構(gòu)設(shè)計和優(yōu)化軟件。

索為CIO王嵩先向記者介紹了基于SYSWARE平臺所做的民用飛機通用的總體方案綜合設(shè)計系統(tǒng)。王嵩介紹，總體方案設(shè)計是個流程化程度很高的工作，里面涉及到各種專業(yè)，比如總體布局、氣動、布置、重量、性能、操穩(wěn)、載荷、氣彈等專業(yè)，采用SYSWARE平臺可以把各種專業(yè)之間的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)方式記錄下來，用不同組件把典型構(gòu)型的設(shè)計、仿真、建模的操作過程做成模板，這樣做的好處是提高了設(shè)計過程迭代速度，原來一套方案迭代的周期可能得2～3個月，而現(xiàn)在只需要2～3周?！拔覀儼堰@種方法推行到C919的設(shè)計過程中去，通過工具層的互聯(lián)互通提高設(shè)計效率，這也是知識自動化的一個實踐?！?/p>

之后，索為又幫助商飛做結(jié)構(gòu)設(shè)計系統(tǒng)。所謂結(jié)構(gòu)就是機體的基礎(chǔ)框架。該系統(tǒng)最大的特點是把結(jié)構(gòu)建模和仿真過程自動化?！霸瓉硪惶捉Y(jié)構(gòu)設(shè)計的迭代需要2～3個月，現(xiàn)在只需要1周，原因就是建模過程自動化，這個項目我們做了一兩年，我們針對機翼的結(jié)構(gòu)典型形式全都模塊化、軟件化了。另外還解決了一個關(guān)鍵性的結(jié)構(gòu)問題，就是從設(shè)計模型到仿真模型的自動化建模。原來手工建模至少需要1周才能建一個模型，而現(xiàn)在只需要30分鐘?！?/p>

第三方面，因為C919復(fù)合材料的使用比例較ARJ21大大提高，一些部段如尾翼已經(jīng)采用了全復(fù)材結(jié)構(gòu)。針對這對個情況，索為和商飛合作，共同為C919專門定制了復(fù)合材料結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，實現(xiàn)他們自己設(shè)計體系在軟件中的落地。

“C919項目，我們在商飛做的實際上就是實現(xiàn)民用飛機設(shè)計的知識自動化的落地。”王嵩總結(jié)說。在王嵩看來，他們做的是設(shè)計體系的打造，他深深感覺到，這個工作一點也不比設(shè)計一架飛機簡單，因為這是在把飛機設(shè)計出來的同時，把飛機設(shè)計過程的方法論提煉出來，之后還得使其變成能夠用代碼去執(zhí)行和復(fù)用的軟件，這個工作的挑戰(zhàn)還是非常大的。

“我們現(xiàn)在做的民用飛機通用的總體方案綜合設(shè)計系統(tǒng)，不僅適用于C919、A320這樣的大飛機，也一樣適用于商飛將來要做的寬體飛機C929等?！?索為事業(yè)部經(jīng)理葉新苗補充介紹說。

對于C919的成功首飛，李義章感慨地說：“這對國家意義重大，通過這樣的重大項目整體上提升我們的技術(shù)水平。但對商飛而言路還很長，適航、取證是商飛更大的挑戰(zhàn)。索為是一家有著理想的企業(yè)，希望未來能為C919貢獻更多的力量。”

李義章介紹，以波音為例，波音787的整個研制過程用了8000多個軟件，其中只有1000多個是商業(yè)軟件，像CAD、CAE等，還有7000多個是波音自己的、非商業(yè)化的軟件。波音幾十年積累下來的，包括飛機怎么設(shè)計、優(yōu)化以及工藝的知識經(jīng)驗都在這7000多個軟件里。這才是波音的核心，它把工業(yè)技術(shù)軟件化在這7000多個軟件里。

篇（9）

高峰論壇的開幕式由中國音樂學院音樂教育系音樂教育基礎(chǔ)理論教研室副主任任愷博士主持，中國音樂學院院長趙塔里木教授，中國教育學會音樂教育分會顧問、教育部體衛(wèi)藝司原副司長楊瑞敏等為會議開幕式致辭。趙塔里木院長在致辭中說道：“音樂心理學要與教育聯(lián)系起來，多關(guān)注一些跨文化的音樂心理的研究。在音樂教育學、音樂心理學方面，美國已發(fā)展形成了獨特的體系，在發(fā)展趨勢和前沿研究方面具有較高的借鑒價值。因此，通過此次的對話會對我國音樂教育學和音樂心理學的研究水平、教學質(zhì)量、開闊研究視野、擴大國際影響等方面帶來重要的意義。”

中國教育學會音樂教育分會顧問楊瑞敏女士在致辭中回憶了1986年第一屆中山音樂會議和1990年4月國民音樂教育改革研討會等兩屆音樂教育大會，贊揚其對于中國音樂教育發(fā)展的重要意義。同時她還對現(xiàn)代的音樂教育研究者提出希望：“高師音樂教育在接地氣方面要加強，培養(yǎng)能快速適應(yīng)教學能力的合格教師，努力提高教學質(zhì)量?！?/p>

會議主題發(fā)言

在會議主題發(fā)言當中，有三十多位該領(lǐng)域的專家、教師做了主題演講，涉及四個主要主題：音樂教育哲學、中小學音樂課程建設(shè)、高師音樂人才培養(yǎng)和腦成像研究對音樂教育的影響。

1.音樂教育哲學

美國北卡羅來納大學音樂學院音樂教育教授、音樂研究所主任霍杰斯博士以《西方音樂教育哲學的歷史、現(xiàn)狀與未來》為題做了主題發(fā)言。他表示，在音樂教育哲學方面要提出一種新的哲學理念，這種理念并不是要拋棄雷默和艾略特兩位音樂教育哲學家的有關(guān)看法，而是要在其基礎(chǔ)上，為人們提供一種多元化的哲學視角，形成一種統(tǒng)一的思想―音樂是幫助人類回歸并實現(xiàn)人性的媒介。在這一思想指導(dǎo)下進行的音樂教學和學習，對幫助人們運用多種方式表達情感具有重要的意義。

南京藝術(shù)學院管建華教授在《音樂教育實踐哲學的文明歸復(fù)》中對中國當今音樂教育的評價標準提出了質(zhì)疑。他認為：當今中國對音樂的評價方式更多的是受到來自西方實驗哲學思想的指導(dǎo)，忽視了中國傳統(tǒng)的心性哲學思想對其產(chǎn)生的影響。他引用布迪厄的一句話說：“用西方的研究方法來研究東方的音樂，再把研究結(jié)果強加給東方?！彼J為這樣是行不通的，他呼吁音樂教育哲學回歸到中國文化中來，對當今的音樂教育進行指導(dǎo)，使中國的音樂得以更好地發(fā)展。

浙江音樂學院（籌）田耀農(nóng)教授在做《兩個美國學者對中國音樂教育影響之后的思考》的演講時，指出了雷默音樂教育哲學中有目的無方法的影響和艾略特的有方法無目的的影響。他認為現(xiàn)今中國音樂教育出現(xiàn)的問題就在于研究者對音樂教育本質(zhì)和音樂教育目的認識不清，而這就根源于音樂教育哲學的貧困化和音樂教育目的論研究的缺失。因此，他倡導(dǎo)構(gòu)建中國音樂教育哲學體系及教學法體系。

華中師范大學林能杰教授以《基于道法自然的音樂教育哲學理念》為題給在座所有的專家、教師和學生做了一場生動的演講。他認為，音樂是生命的律動，是人類最自然的情感表達方式，而人類身體更是表達個人情感的第一媒介。因此，在音樂教育中要重視人最本能的東西和最自然的學習方式，當能達到天人合一、心意相通的時候，音樂本身及其內(nèi)涵就會內(nèi)化在學生的學習之中。

首都師范大學學前教育學院的孟繁佳老師以《雷默音樂教育思想與實踐研究》為題做了演講。國內(nèi)目前對于雷默音樂教育思想的研究大多數(shù)集中在雷默音樂教育哲學思想上，而孟老師對雷默進行了全面且細致的研究，其中不僅包括雷默的哲學思想，還涉及?他的課程理論、教材建設(shè)、對加德納多元智能理論的發(fā)展、應(yīng)用以及音樂教師教育的論述等研究。其中有關(guān)雷默提倡的音樂體驗、審美能力的發(fā)展等內(nèi)容能夠幫助我們進一步理解什么是“以審美為核心”的教學理念等重要內(nèi)容。

2.中小學音樂課程建設(shè)

與會專家中有多位音樂教育學方面的專家學者都對中小學音樂課程建設(shè)提出了自己的觀點。中國音樂學院的謝嘉幸教授在《中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與當代中國學校音樂教育》的發(fā)言中闡述了民族音樂傳承的重要意義以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對人格養(yǎng)成的作用，提出將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與當代中國學校音樂教育相融合，會對學生的身心產(chǎn)生極大的影響和重要意義。

東北師范大學尹愛青教授在做《中國學校課堂教育思考及對策》演講時對“學生喜歡音樂卻不喜歡音樂課”這一長久以來的問題進行了探討。她認為現(xiàn)在學校音樂教育存在幾個誤區(qū)：以課堂為中心，教材唯一；以傳授為中心，教師為主；以制度化教育為中心，學校課程為本；只關(guān)注主流文化，卻忽略多元共生。為此她提出了兩個對策：（1）開放音樂教學―形式開放多樣、走出教室、走向生活；（2）在文化沉浸中學習―注重文化語境、習慣滲透、非正規(guī)學習以及音樂的多樣性。

首都師范大學周世斌教授在做以《從音樂心理學角度審視 〈義務(wù)教育音樂課程標準〉 中的有關(guān)問題》為主題的演講時，對兩版《義務(wù)教育音樂課程標準》進行了對比，指出了課堂中音樂實踐長期無法落實的問題。他提出了基礎(chǔ)音樂教育改革的理念創(chuàng)新，即在操作中學習，在表現(xiàn)中體驗，在實踐中審美。同時他呼吁高師音樂人才培養(yǎng)要面向基礎(chǔ)音樂教育，以能力培養(yǎng)為核心，藝術(shù)實踐能力與教學實踐能力并重，實現(xiàn)藝術(shù)實踐能力向教學實踐能力的轉(zhuǎn)化。

北京師范大學的楊立梅教授以《學校音樂教育中加強音樂分析，提高學生的認知和創(chuàng)造性能力》為題做了演講，她提出，在中小學音樂教學中，感覺、感受固然是重要的，但不能僅僅停留于此，只有深入的分析、理解才能提高對音樂和作品的欣賞水平。因此要懂得音樂內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，探索音樂作品的構(gòu)思。同時她還倡導(dǎo)一種“綜合性的課程”，即將音樂與文化中的方方面面結(jié)合起來。如將十二生肖、書法、篆刻、古詩詞等引入到音樂歌曲的教學中，使學生在音樂學習中獲得全方位的文化感受。

中國音樂學院劉沛教授在《美國國家核心藝術(shù)標準（2014）及學校藝術(shù)課程改革簡介》中介紹了最新的美國國家核心藝術(shù)標準。他關(guān)注到了一個全世界所有學生都存在的問題―對知識持久理解（Enduring Understanding）的問題。而最新的美國國家標準就從一中心問題出發(fā)，提出了以“大概念”（Big Idea）、“核心問題”（Essential Question）作為設(shè)計理念，形成“理解為先的教學設(shè)計模式”（Understanding by Design，UbD），來解決困擾所有教師和學生長久以來的問題。他提出引用這種全新的課程設(shè)計理念，對我國的音樂教育課程進行改革。

3.高師音樂人才培養(yǎng)

在會議主題演講中各位專家學者均對高師人才培養(yǎng)、高校音樂課程建設(shè)等問題提出了很多建議。其中中國藝術(shù)研究院薛藝兵教授以《中國音樂學院民族音樂教育目的反思》作為題目進行演講。他認為長期以來人們對“民族音樂”這一概念的認識都比較模糊，只有明確這一概念才能確定教學內(nèi)容、清晰人才培養(yǎng)目標。因此他提出應(yīng)該用“中國音樂”取代“民族音樂”，即 “中國各民族傳統(tǒng)音樂+民族新音樂體系”來作為中國音樂學院教學內(nèi)容體系。他強調(diào)，承認已經(jīng)有著百年發(fā)展歷史的中西結(jié)合的“民族新音樂”才是中國人應(yīng)該傳承的音樂新傳統(tǒng)。

上海音樂學院余丹紅教授以《心理學科建設(shè)對于音樂教育專業(yè)的意義》為主題進行了演講。她提出了在音樂教育專業(yè)中設(shè)置心理學課程的重要性和所面對的困難，呼吁對心理學在音樂及音樂教育上的價值進行評估，對未來音樂教育研究發(fā)展方向進行判斷，同時強調(diào)未來音樂教育的走向應(yīng)該更具有科學化。

華東師范大學鄭艷博士在《美國哈佛大學音樂系課程設(shè)置與教學模式的啟示》的演講中向我們介紹了哈佛大學音樂系的情況：在課程設(shè)置方面，不同學科聯(lián)袂建設(shè)課程、基礎(chǔ)理論課程與多元化專題課程相互補充；在教學模式上，教授主講、助教協(xié)助，注重理論與實踐的互動等，給在座的專家和教師提供了新的信息，對我國高校音樂教育課程建設(shè)具有很大的借鑒性意義。

西北師范大學朱東升教授在《西北音樂教育回顧與發(fā)展―以西北師范大學音樂教育學科發(fā)展為例》的演講中提出，西北地區(qū)教育環(huán)境相對落后，師資力量薄弱。因此在西北師范類院校的音樂教育專業(yè)中，最緊迫的是要培養(yǎng)學生綜合性的實踐能力和音樂表演專業(yè)學生的表演能力。

4.腦成像研究對音樂教育的影響

本次會議的另一個重要議題關(guān)注的是腦成像研究對音樂教育的影響。霍杰斯博士在《音樂與大腦》的主題演講中講道：在過去的二十多年中，他一直與同事合作實施了一系列探索音樂大腦的腦成像研究，其目標就是研究音樂行為中不同要素的神經(jīng)機制。為了實現(xiàn)這一目標，我們研究了演奏巴赫作品的鋼琴家、即興演唱的歌唱家，以及在演出中發(fā)現(xiàn)錯誤和處理多重感官信息的指揮家。在最近的一項研究中，我們觀察了音樂專業(yè)和非音樂專業(yè)兩組被試聽到喜歡和不喜歡兩種音樂時大腦的不同反應(yīng)。盡管未來仍有許多未知亟待探究，但就目前的研究成果而言，一幅音樂大腦的圖景已初具雛形，這將幫助我們理解音樂為何以及如何具有觸動人心的力量。

中國音樂學院任愷博士以《音樂短時記憶的組塊研究》為題做了演講。他認為音樂短時記憶，一方面受到主觀因素的影響，如認知背景、認知策略等；另一方面還受到客觀因素，是否容易被認知和在認知的基礎(chǔ)上是否會產(chǎn)生更多的音樂偏好的影響。由此他認為短時記憶效果的好壞是音樂偏好產(chǎn)生的前提，或者說，越容易被捕獲的音樂，越容易產(chǎn)生偏好。這一結(jié)論對我國中小學音樂課中被普遍討論的“學生喜歡音樂，不喜歡音樂課”這一長久以來的問題具有一定的借鑒作用。如選擇一些容易被學生認知的音樂，他們對音樂的偏好程度就會增加，對音樂課的喜好程度也會隨之增加等問題。

中國音樂學院吳珍博士在《音樂意義形成的腦機制》演講中，通過認知神經(jīng)科學理論的研究方法去嘗試探索一個經(jīng)典的音樂問題―音樂的意義。她通過對大腦的研究：證實了音樂可以激活語義概念并且能夠產(chǎn)生對音樂意義的闡釋，認為以往所說的音樂是非語義性的觀點過于絕對，同時證實了后天的音樂學習對于音樂感知能力是有巨大幫助的。通過這樣的研究對于音樂教育也有很多啟示，如音樂教育者如何為學生營造一個良好的社會音樂文化環(huán)境；怎樣通過有組織化的音樂學習，讓人們系統(tǒng)化地理解音樂；在音樂欣賞與學習之中要尊重對音樂感受的個體差異；呼吁現(xiàn)代音樂教育者要關(guān)注用心去體會和聆聽音樂。

樂山師范學院的王昕博士在《音樂誘緒的神經(jīng)機制探索》的研究中發(fā)現(xiàn)，人們在聆聽音樂時是能夠明顯地感受到音樂當中所表達的情緒和情感的，音樂對于情感的教育是音樂教育的核心價值之一。她的研究對于教授情感體驗時的方式、方法以及音樂治療上都具有借鑒意義。

北京礦業(yè)學院附屬中學謝倩倩老師在《語言與民歌音樂風格感知的比較研究》中，通過對語言與民歌音樂風格進行了跨學科的研究，得出語言對民歌風格的感知具有導(dǎo)向作用。她認為，這一結(jié)論對于當今的音樂教育和教學的改進有一定啟示作用。在民歌的教學實踐中，音樂教師可以嘗試運用認知科學的理論去逐漸強化學生學習民歌的意愿，去引導(dǎo)和培養(yǎng)學生對民歌音樂風格的感知能力。

美國得克薩斯大學阿蘭博士在《最佳表演狀態(tài)的心智技能：課堂教學與舞臺實踐》的演講當中，為我們展示了一系列控制表演的心智技能的方法，在這些方法的幫助之下，能夠使學生更好地享受音樂和創(chuàng)造音樂的過程，幫助他們在教學環(huán)節(jié)和舞臺實踐中達到上佳的表演狀態(tài)。她將這種控制分為六層―第一層：基因（DNA）；第二層：健康（HEALTH）；第三層：學習（LEARING）；第四層：具體的技能（SPECIFIC SKILS）；第五層：經(jīng)驗（EXPERIENCE）；第六層：心理技能（MENTAL SKILLS）。阿蘭博士講到第一層和第二層是天生的，最難以控制，而最后一層心理技能則需要通過訓(xùn)練達到控制的目的，學生通過訓(xùn)練，很好地掌握了這些技巧以后，才會真正對各種條件下的表演都起到幫助作用。

在大會中，與會專家紛紛就主題發(fā)言中的內(nèi)容展開了熱烈討論。李妲娜教授提出，雷默的核心思想中到底有沒有“以審美為核心”這個提法，究竟是“審美”還是“美育”的問題。管建華教授認為，美學進展是一種跨文化的對話，是翻譯的問題。美學脫離不了哲學，所以叫音樂哲學。審美哲學是主觀對客觀的判斷，審美有它的價值，但也有其局限性，這是價值的問題、合理性的問題，總之他認為“美”最終是要培養(yǎng)人的。劉沛教授認為用字的時候有很多含義，此美非彼美，音樂教育即美育，具有實用的意義。周世斌教授認為需要對中國音樂教育采取一種旁觀的視角，將學術(shù)觀點與教學實踐緊密結(jié)合，如何有具體的操作性，用寬容的眼光看待各種文化，理解真正的多元；避免科學代替哲學，哲學代替科學。李妲娜教授認為中國需要真正的多元，需要有把西方的東西介紹給中國的學者，高師教育應(yīng)注重應(yīng)用和操作，需要將理論進行實踐，并且有很好的操作訓(xùn)練，中國的音樂教育才有希望。楊瑞敏女士認為關(guān)于審美的問題盡可以作進一步深入的研究，但不主張討論美育的問題。

閉 幕 式

篇（10）

[中圖分類號]TN29

一、引言

目前，隨著社會的發(fā)展與我國教育體系的逐漸完善，學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)是當前高校人才培養(yǎng)的重點。能綜合應(yīng)用專業(yè)理論知識解決實際問題，具有較強的創(chuàng)造力和敏銳的觀察力等都是能力的具體體現(xiàn)。實踐教學是培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)，而注重從“應(yīng)用型”向“設(shè)計型”人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，已成為各大高校實踐教學的指導(dǎo)思想。專業(yè)課程設(shè)計屬于實踐教學的主要環(huán)節(jié)之一，其旨在培養(yǎng)學生綜合運用理論知識分析、解決實際問題的能力，也是對前期理論與實踐教學效果的檢驗[1-3]。為實現(xiàn)“設(shè)計型”人才培養(yǎng)，在專業(yè)課程設(shè)計中同樣需要加強學生的實踐創(chuàng)新思維引導(dǎo)。

“信息工程（光電通信）”專業(yè)是本校電子信息工程學院新發(fā)展的本科專業(yè)方向之一，其相對應(yīng)的教學體系還處于不斷探索與發(fā)展的階段。目前，專業(yè)課程設(shè)計安排在大四秋季學期，共3周時間。在過去幾年，專業(yè)課程設(shè)計都采用“信息工程”大專業(yè)統(tǒng)一進行的模式，內(nèi)容一般包括4次講課、5個基本實驗和1個完整的專題設(shè)計。其目標是通過幾個基本實驗使學生了解典型的電路或系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、分析方法和設(shè)計實現(xiàn)方法；通過專題設(shè)計是學生能夠綜合運用專業(yè)知識、EDA設(shè)計工具、新器件、新方法解決專業(yè)問題。因此，本專業(yè)過去的課程設(shè)計采用了傳統(tǒng)的組織模式，學生的參與熱情不高；專業(yè)課程設(shè)計的內(nèi)容也沒有體現(xiàn)“光電通信”專業(yè)的特點。

針對上述問題，我們對本專業(yè)的課程設(shè)計教學模式進行了改革，并根據(jù)學生已有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置具有“光電通信”專業(yè)特點的課程設(shè)計題目，使學生能應(yīng)用現(xiàn)有理論知識解決一定的實際問題，在設(shè)計能力方面有所提高，為畢業(yè)設(shè)計及以后步入社會參加工作奠定基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)計的教學模式

為使學生在最短的時間內(nèi)掌握盡可能多得知識，平時的課堂教學大多采用教師講授，學生被動式獲取知識的模式。專業(yè)課程設(shè)計的教學不同于平時的課堂教學，應(yīng)采用學生為主、教師為輔的方式。借鑒校內(nèi)外其它專業(yè)課程設(shè)計的組織模式，并結(jié)合本?！肮怆娡ㄐ拧睂I(yè)現(xiàn)有的教學體系結(jié)構(gòu)，將本專業(yè)的課程設(shè)計分為三個階段，即準備階段、實施階段和驗收階段[4]。

1）準備階段。指導(dǎo)教師以加深基礎(chǔ)知識、增強綜合應(yīng)用知識能力和提高創(chuàng)新研究能力為主線，制定合理的教學大綱，根據(jù)學生已有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置課程設(shè)計題目，在此過程中盡量做到以下幾點：①設(shè)計內(nèi)容具有一定的實用價值；②在突出本專業(yè)課程重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上所覆蓋的知識面盡可能廣；③有利于學生綜合能力的培養(yǎng)；④難易適中，并具有一定的挑戰(zhàn)性。針對設(shè)計內(nèi)容中學生還未學到的理論，安排理論輔導(dǎo)課。

學生根據(jù)大綱提供的課程設(shè)計選題范圍，并結(jié)合個人愛好及特長確定題目，為保證每個學生都有一定的工作量，需限制每個題目的選擇人數(shù)。題目選定之后，組織小組內(nèi)討論，明確個人分工。

2）實施階段。學生通過查閱文獻，組內(nèi)討論，運用所學知識對選定的題目進行分析、設(shè)計，完成設(shè)計內(nèi)容。在此過程中，學生要做到以下幾點：①明確設(shè)計任務(wù)與要求；②提出設(shè)計方案，給出總體原理框圖；③對所選方案進行理論分析、仿真或?qū)嶒?；④討論設(shè)計結(jié)果的可行性。

在此環(huán)節(jié)，教師進行啟發(fā)與引導(dǎo)，只講解難點，充分尊重學生的設(shè)計思想，并在中期檢查每組設(shè)計的進展情況，及時指出其中可能存在的原理錯誤及設(shè)計缺陷，對于細節(jié)上的小錯誤，可以由學生自己在實踐中自己發(fā)現(xiàn)和修改。

3）驗收階段。學生進行總結(jié)，完成課程設(shè)計報告并進行結(jié)果演示與答辯。教師根據(jù)學生在課程設(shè)計過程中的總體表現(xiàn)、書面總結(jié)報告、設(shè)計結(jié)果演示及答辯情況評定最后的成績。

在上述三個階段中，學生是主體，教師的任務(wù)在于抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織教學，將啟發(fā)式教學、討論式教學和研究式教學融會其中，給學生最大的發(fā)揮空間，最大程度發(fā)揮學生的自主能動性，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力及團隊合作精神。

三、課程設(shè)計的實踐

按照上述課程設(shè)計的組織模式，本專業(yè)的課程設(shè)計已完成了三次實踐。下面分階段總結(jié)實踐情況。

1）在準備階段，充分利用現(xiàn)有的資源和條件，并結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置了9個專業(yè)課程設(shè)計題目，如表1所示。表中的設(shè)計內(nèi)容以光通信及光信息處理中常用的光器件設(shè)計和光學成像原理應(yīng)用為主，其中包括4個應(yīng)用型和5個設(shè)計型題目，具體內(nèi)容稍有難易差別，學生根據(jù)自己的專長和基礎(chǔ)水平，選擇相應(yīng)的設(shè)計題目，每個設(shè)計題目由3名學生分工完成。此外，根據(jù)學生當前還缺少的專業(yè)知識，相應(yīng)地安排了6學時的理論課及2學時的答疑時間。

2）在實施階段，學生通過查閱文獻和組內(nèi)討論完成設(shè)計內(nèi)容，在中期檢查中，每個學生進行階段總結(jié)，匯報設(shè)計任務(wù)進展情況及存在的問題，教師引導(dǎo)學生多方位、多角度地分析問題，提示解決問題的思路與方法，學生進一步查閱文獻資料，完成設(shè)計任務(wù)。

3）在驗收階段，學生總結(jié)課程設(shè)計內(nèi)容，撰寫報告，并進行結(jié)果演示和現(xiàn)場答辯。最后考核包括了平時表現(xiàn)、書面報告及答辯三部分成績，分別占總成績的20%、60%和20%。這樣的考核方式將評價標準分解在了學生課程設(shè)計的三個階段中，因而可以比較全面、公正地反映學生完成課程設(shè)計的情況。

四、實踐效果及存在的問題

從最后的考核結(jié)果來看，80%以上的學生態(tài)度認真，能主動找老師答疑；每組都實現(xiàn)了課程設(shè)計的內(nèi)容，有的組還進行了擴展；有半數(shù)以上的學生總結(jié)了自己在課程設(shè)計中遇到的問題、解決的方法和收獲體會，還有學生指出了當前結(jié)果的不完善之處。同時，也存在個別學生自己不做，抄襲別人的情況。另外，在課程設(shè)計總結(jié)報告中要求對結(jié)果進行討論，但從報告及最終答辯情況看，學生對設(shè)計結(jié)果，主要是結(jié)果曲線的討論很少，大部分學生只是單純得完成了設(shè)計任務(wù)，對結(jié)果所反映的物理意義及應(yīng)用價值理解較淺。綜合評定后有60%的學生成績?yōu)椤傲己谩币陨?，也有不?0%的學生為“及格”。

針對實踐中存在的問題，今后還需進一步啟發(fā)學生多查閱文獻，了解每個設(shè)計題目的實際應(yīng)用方向，使學生能體會到學有所用，認識到專業(yè)課程設(shè)計的重要性，盡可能消除個別學生完全不動手的情況，讓每組所有的學生都參與到課程設(shè)計中來。

五、學生的體會

學生在書面總結(jié)報告中這樣寫道：“雖然在設(shè)計的過程中，由于各種各樣的原因，在一開始并沒有想象中的那么順利，但是在不斷地停滯不前中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，與此同時大腦得到充實，知識得到豐富，思維更加敏銳，總之是受益匪淺。”

“通過這次課程設(shè)計，我認識到理論方面的知識也是比較有趣的，結(jié)合以往學到的一些知識，比較順利地解決了課設(shè)中遇到的問題，更加激發(fā)起了我學習的熱情?！?/p>

“對于知識，需要經(jīng)?；仡櫍駝t再熟悉的技術(shù)也會變得非常陌生。”

“通過這次課程設(shè)計，我加深了對專業(yè)知識的認識，學到了不少新的知識，也鍛煉了我程序編寫的能力。同時，小組的同學，相互協(xié)助，各司其職，也是我們能順利完成這個設(shè)計題目的重要原因?！?/p>

從這些切身的體會可以看出，學生對本專業(yè)課程設(shè)計的積極性比較高，在專業(yè)知識應(yīng)用與設(shè)計能力方面都得到了一定的鍛煉，并對團隊合作的重要性也有了更高的認識。

六、結(jié)束語

專業(yè)課程設(shè)計是學生大學教育期間各階段所學知識回顧和提高的過程，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合本?！肮怆娡ㄐ拧睂I(yè)的教學體系現(xiàn)狀，我們對本專業(yè)課程設(shè)計的教學模式進行了初步的改革與實踐。在實踐中注重從“應(yīng)用型”向“設(shè)計型”人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，盡可能調(diào)動學生的主觀能動性，從課程設(shè)計的選題、查閱文獻、任務(wù)分工，到設(shè)計內(nèi)容的實現(xiàn)、調(diào)試與總結(jié)答辯，都由學生自己完成，取得了較好的實踐效果。但仍然存在一定問題，在今后的實踐教學中還需不斷探討本專業(yè)課程設(shè)計的內(nèi)容和組織模式，從多方面激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高課程設(shè)計的質(zhì)量，使學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中逐步提高綜合應(yīng)用專業(yè)知識創(chuàng)新設(shè)計的能力。

基金項目：北京航空航天大學本科教學改革立項項目

[參考文獻]

[1]胡兵.信息工程專業(yè)綜合課程設(shè)計教學改革探討[J].高等教育研究， 2011， 28（2）： 28-30.

[2]鄒道生，黃光華.獨立學院電子信息工程專業(yè)課程設(shè)計教學改革與實踐[J].贛南師范學院學報，2011（6）： 89-91.