序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)教研活動(dòng)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、工作思路

圍繞著學(xué)校本學(xué)期所制定的“構(gòu)建綠色課堂”的教研主題，根據(jù)綜合組學(xué)科的特點(diǎn)，本學(xué)期制定“培養(yǎng)學(xué)生多途徑搜集資料的習(xí)慣，有效提高小組合作的有效性”為教研主題，開(kāi)展綜合學(xué)科的教研活動(dòng)。

活動(dòng)要求：

1.各教研組成員根據(jù)教研內(nèi)容準(zhǔn)備所需材料，做好發(fā)言準(zhǔn)備。

2.按時(shí)到指定地點(diǎn)進(jìn)行教研。

3.教研組長(zhǎng)有效組織教研活動(dòng)，并將教研活動(dòng)具體內(nèi)容及時(shí)記錄在教研組博客上。

4.分管領(lǐng)導(dǎo)參與、指導(dǎo)教研活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)情況提出建議。

5.每單周開(kāi)展組內(nèi)教研課活動(dòng)，各成員調(diào)好課按時(shí)聽(tīng)課，認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，并在教研活動(dòng)中進(jìn)行重點(diǎn)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間和人員

1.分管領(lǐng)導(dǎo)：房主任

綜合組成員：****

2.教研活動(dòng)時(shí)間：

每單周周四下午2：40——4：30

四、工作重點(diǎn)

1.備課：按照“九步備課法”要求，精心備好每一節(jié)課，品生品社學(xué)科要求節(jié)節(jié)有二次備課，其余學(xué)科不少于三分之一的二次備課。

2.上課：結(jié)合學(xué)校要求，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

3.聽(tīng)課：每周聽(tīng)課一節(jié)，按要求參加外出聽(tīng)課活動(dòng)，本學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)。

4.教學(xué)反思：每周不少于兩篇教學(xué)反思，要求注明日期、藍(lán)黑鋼筆手寫。內(nèi)容：關(guān)于課堂教學(xué)，品生品社學(xué)科要適當(dāng)增加使用大教案的心得體會(huì)。

5.博客：在個(gè)人博客中記錄教學(xué)工作中的所思、所感，數(shù)量不限。

6.教研組博客：及時(shí)記錄校內(nèi)和外出教研的活動(dòng)記錄，并搜集對(duì)本組成員教學(xué)有幫助的教育文章。

7.成員參加區(qū)及教研片活動(dòng)的情況

篇（2）

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，以提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量為動(dòng)力，按照實(shí)施新課程、落實(shí)新理念、打造新課堂的需要，積極有效地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的全面育人功能，改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)教育教學(xué)水平的發(fā)展和提高。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)與研討，力爭(zhēng)在操作層面上探索新路子，為學(xué)生的發(fā)展，也為學(xué)校的發(fā)展，作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)：

1、提高教師的自身修養(yǎng)，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)與研討，使得每一個(gè)教師概念清，思路明。

要培養(yǎng)全面的學(xué)生首先要有全面的教師。俗話說(shuō)：近朱者赤，近墨者黑。教師只有全面提高自己，才能以自己的人格魅力感染學(xué)生。緊緊圍繞“全面創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師”主題，以綜合實(shí)踐課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)》為中心，鼓勵(lì)教師多閱讀教育教學(xué)理論等方面的書籍，并積極撰寫教育教學(xué)論文和案例，努力提升教育教學(xué)理論的層次和高度，爭(zhēng)取在各級(jí)教育教學(xué)報(bào)刊上公開(kāi)，全面提高教師的理論水平。本期我們將從這里出發(fā)。

2、規(guī)范綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理，加大教研力度，從內(nèi)容入手，試解決實(shí)施過(guò)程中的“瓶頸”問(wèn)題。加強(qiáng)教師間的交流，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教師教學(xué)質(zhì)量

長(zhǎng)期以來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師的課時(shí)多、活動(dòng)多，平時(shí)教師間交流的時(shí)間太少，外出學(xué)習(xí)的時(shí)間更少。充分用學(xué)校內(nèi)的教師資源，加強(qiáng)教師與教師之間的交流，對(duì)提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量，能取得事半功倍的效果?！白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它有利于學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。這將是我們這學(xué)期一個(gè)重要交流活動(dòng)內(nèi)容。

三、教研活動(dòng)內(nèi)容的安排

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與研討，強(qiáng)化課程意識(shí)

走進(jìn)新課程，實(shí)施新課程，必須澄清認(rèn)識(shí)，提高每一個(gè)教師執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的自覺(jué)性。只有正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)重視該課程，使之“合法化”，才會(huì)在實(shí)施過(guò)程中一路綠燈，把活動(dòng)真正落實(shí)。本學(xué)期在學(xué)好《綱要》的基礎(chǔ)上，組織教師重新學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施》。不僅使教師知道綜合實(shí)踐活動(dòng)是什么，為什么要實(shí)施這一課程，而且知道怎么辦，如何去做。讓他們成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的“門內(nèi)漢”，成為學(xué)生活動(dòng)真正的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。因此，理論學(xué)習(xí)的時(shí)間要保證，方式方法要改變。

實(shí)施新課程，師資培訓(xùn)當(dāng)務(wù)之急。為了能發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大效能，體現(xiàn)它的價(jià)值，自本學(xué)期起，立足“以點(diǎn)促面”式校本培訓(xùn)。在條件許可下，盡可能多地讓教師走出去學(xué)習(xí)觀摩，然后發(fā)揮他們的輻射功能。此外，請(qǐng)專家或成功學(xué)校來(lái)校為教師作專題講座。教師通過(guò)培訓(xùn)，明確了責(zé)職。這樣，實(shí)施新課程的重?fù)?dān)就不會(huì)只落在一個(gè)人身上或少數(shù)人身上，從而擺脫其他人有勁使不出的尷尬局面。

2、加大課題研究力度，解決實(shí)際問(wèn)題

首先，從份利用我們的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我們的地方優(yōu)勢(shì)開(kāi)展好鎮(zhèn)江市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)》的研究工作，并有針對(duì)性地研究新課程實(shí)施過(guò)程中的各種問(wèn)題及探索解決辦法。

其次，針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀提出問(wèn)題，明確研究方向。

綜觀我校綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)“學(xué)生自主進(jìn)行活動(dòng)”這一靈魂的缺失。這脫離了學(xué)生生活，缺乏學(xué)生自主的活動(dòng)只能與綜合實(shí)踐活動(dòng)相趨甚遠(yuǎn)，有違綜合實(shí)踐活動(dòng)的初衷。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)不能深入開(kāi)展的根本性原因。為了實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值，讓學(xué)生在活動(dòng)中能真正動(dòng)起來(lái)，解決綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容問(wèn)題應(yīng)為當(dāng)前的首要任務(wù)。

我們?cè)谛W(xué)中、高年級(jí)進(jìn)行相關(guān)的研究，探索農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中課程資源。通過(guò)進(jìn)行相關(guān)的研究，在實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，宣傳課程改革思想，培養(yǎng)一批從事綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的老師，提高小學(xué)生的綜合能力，為推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。在理論上，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)各學(xué)科的整合，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)師資培訓(xùn)，以及為課程改革信息的收集與分析等提供經(jīng)驗(yàn)和程式。

再次，加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理。對(duì)于課題研究，往往只重結(jié)果而輕過(guò)程，加上對(duì)結(jié)果的“果”沒(méi)有正確的界定，使得造假之風(fēng)興起。平時(shí)不聞不問(wèn)，到時(shí)加班加點(diǎn)，研究也就只能停留在紙上，而不能真正解決實(shí)際問(wèn)題。如今，面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，從教師的理論學(xué)習(xí)、計(jì)劃的制定、總結(jié)的撰寫、學(xué)生活動(dòng)的記錄等等，我們要抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，重視研究的過(guò)程，做到事無(wú)俱細(xì)。

3、提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

任何課程都需要在一定的環(huán)境中運(yùn)行，才能得以較好地實(shí)施。課程資源這是課程實(shí)施的條件，如時(shí)間和空間、人力、物力、管理制

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研工作計(jì)劃第2頁(yè)

度等等。不同的課程需要不同的實(shí)施保障條件，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施便需要超越教室、超越課堂、走出校園，走入自然和社會(huì)，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下自主地展開(kāi)活動(dòng)過(guò)程。因此，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)必須以優(yōu)質(zhì)的課程資源作后盾。如學(xué)生活動(dòng)基地的確立，就必須是學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)共同協(xié)作產(chǎn)生，而不能把它推給教師或?qū)W生個(gè)人。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)要形成共識(shí)。

4、做好綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程的銜接

校本課程是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放民主的決策過(guò)程，即校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。開(kāi)發(fā)校本課程，有助于提高教師獨(dú)立判斷和參與課程開(kāi)發(fā)的積極性、創(chuàng)造性；有助于密切課程專家與學(xué)科教師之間的聯(lián)系；有助于凸現(xiàn)學(xué)校特色，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)與之有著異曲同工之效，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)很好地結(jié)合校本課程。否則，綜合實(shí)踐活動(dòng)有可能落入個(gè)別教師依靠自己狹隘的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，其結(jié)果往往過(guò)于封閉、缺乏交流。所以，每一個(gè)參與新課程的教師都必須了解校本課程。

四、活動(dòng)安排

二月：1、理論學(xué)習(xí)，成立教研小組

2、課題方案、活動(dòng)計(jì)劃的制定

三月：1、前階段活動(dòng)小結(jié)

2、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況檢查（校）

3、優(yōu)秀論文、活動(dòng)案例評(píng)比

四月：1、中心組活動(dòng)（校）

2、現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)及評(píng)析（活動(dòng)月：3～6年級(jí)）

五月：1、優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織實(shí)施評(píng)比

2、學(xué)生活動(dòng)成果交流

篇（3）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-125-02

教育的對(duì)象是學(xué)生，主體是教師，所以要想我們的工作取得進(jìn)步，必須做好學(xué)生的特點(diǎn)分析和教師的積極性調(diào)動(dòng)。按照素質(zhì)教育的最新要求，我們的教育的理念應(yīng)該以啟發(fā)學(xué)生的思維力為主，而不是機(jī)械地灌輸，記憶。所以，我們特別進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)研究。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師積極能動(dòng)性，運(yùn)用生活化例子進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)深入到生活中去。進(jìn)行新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探究試圖將現(xiàn)行教材、課堂中枯燥乏味、遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際， 并具有一定的真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題， 以此來(lái)溝通“ 數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活” 的聯(lián)系， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣， 讓他們真正的在“ 生活中學(xué)數(shù)學(xué)， 在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活”

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課題的計(jì)劃管理

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課題的目標(biāo)是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)活躍課堂，使得教師的教學(xué)及時(shí)更新，同時(shí)力爭(zhēng)做到因材施教，多關(guān)注學(xué)生，做到對(duì)學(xué)生的反饋及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課題研究成果的執(zhí)行，必須要把握以下幾個(gè)步驟：

1、做好教師的鋪墊工作，這是調(diào)動(dòng)積極性的第一步

充分做好對(duì)于教師的整個(gè)教研課題的推廣介紹，把其中的教學(xué)要領(lǐng)和教師進(jìn)行充分交流。一個(gè)新的課題對(duì)于廣大師生特別是教師會(huì)有很強(qiáng)的陌生感，不管這個(gè)課題的內(nèi)容是什么，廣大教師想到的往往是這個(gè)課題是不是務(wù)實(shí)，是不是流于形式，是不是換湯不換藥的應(yīng)試教育，會(huì)不會(huì)加大教師的負(fù)擔(dān)等等。所以，基于這些顧慮，教研組應(yīng)該充分做好推廣介紹工作，將這個(gè)創(chuàng)新課題對(duì)于學(xué)生、教師、學(xué)校的意義加以明確，同時(shí)還有積極進(jìn)行技術(shù)處理，做好課題實(shí)行前的鋪墊工作。很多課題確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)改進(jìn)有很大的幫助，可是就是因?yàn)楹雎粤诉@個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了一線的教師抵觸情緒較大，最后這些課題也不了了之，完全不能取得效果。

2、有計(jì)劃的分布開(kāi)展課題推廣，保護(hù)教師積極性

在做好第一個(gè)步驟之后，應(yīng)該有計(jì)劃的開(kāi)展該課題，基于教學(xué)資源做好試點(diǎn)工作。不同的學(xué)校有不同的情況，甚至不同的班級(jí)也有不同的情況，因此就必須在充分研究學(xué)校、教師、班級(jí)、學(xué)生的綜合情況后有計(jì)劃按步驟開(kāi)展工作。本來(lái)設(shè)想很好的一個(gè)課題，如果不顧教學(xué)實(shí)際和教學(xué)資源盲目鋪開(kāi)，一旦效果不理想，將很難在得到廣大師生的認(rèn)可。所以，要想保護(hù)教師的積極性，就應(yīng)該在做好充分的了解之后，將一些行有余力的教師，條件符合的班級(jí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，良好的開(kāi)局非常重要。

3、及時(shí)總結(jié)和處理師生反饋，針對(duì)性改進(jìn)提高

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的推廣是一個(gè)動(dòng)態(tài)磨合的過(guò)程，例如在計(jì)算圖形面積、教學(xué)24小時(shí)計(jì)時(shí)法的過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了很多生活中的問(wèn)題，這些問(wèn)題具體達(dá)到的教學(xué)效果如何，師生有無(wú)改進(jìn)意見(jiàn)，這些都需要及時(shí)了解。

4、積極編寫相應(yīng)的課題實(shí)施說(shuō)明書，使新課題的推廣能夠做到長(zhǎng)效化

在經(jīng)歷了前幾個(gè)階段之后，可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫課題實(shí)施說(shuō)明書，對(duì)于課程開(kāi)展的原則，實(shí)施細(xì)則進(jìn)行說(shuō)明。只有這樣有依據(jù)可以遵循，再結(jié)合教師的積極能動(dòng)性，才能夠既確保原則又確保教師積極性的發(fā)揮。

5、做好生活化教學(xué)結(jié)果評(píng)估和

教學(xué)結(jié)果的評(píng)估包括兩個(gè)方面，一方面是教師執(zhí)行的情況，新的教學(xué)結(jié)果是不是得到了執(zhí)行；另一方面，要做好學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)估，應(yīng)試教育下的評(píng)估方式就是考試，但是教學(xué)內(nèi)容作出創(chuàng)新之后，評(píng)估、檢測(cè)方式也應(yīng)該有更大的創(chuàng)新，這樣才能利于學(xué)生的發(fā)展。

二、課程內(nèi)容創(chuàng)新和計(jì)劃執(zhí)行

從大的教學(xué)方面來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估方式的靈活化，從執(zhí)行來(lái)看主要包括以下方面：

1、教師的教學(xué)思維要生活化

教師的教學(xué)思維要生活化，不能按照課本的框架照本宣科，有的教師教案遲遲不進(jìn)行更新，還用很老舊的方法、案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這顯然是對(duì)于教學(xué)不利的。所以我們教師應(yīng)該積極關(guān)注生活，結(jié)合自己和學(xué)生的生活實(shí)際將生活案例引入教案的撰寫中。

2、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化是指教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化。例如在某些偏遠(yuǎn)地區(qū)，有可能接觸不到教材中的例子。同時(shí)，在了解學(xué)生的生活時(shí)間之后，我們也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排，例如對(duì)于牧區(qū)的孩子，我們可以將容積換算、體積對(duì)比和他們能接觸到的牛奶作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)于他們來(lái)講是最接近的，同時(shí)也是他們覺(jué)得最簡(jiǎn)單的，通過(guò)這種形式，能夠很大的調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

3、教學(xué)過(guò)程生活化

教學(xué)過(guò)程的生活化包括兩個(gè)方面，一個(gè)是課堂要真實(shí)自然，不能壓抑死板；另一方面是要將教學(xué)過(guò)程延伸到課堂之外，可以適當(dāng)?shù)亟M織一些教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)孩子主動(dòng)將知識(shí)運(yùn)用到生活中去。例如在教孩子速算法之后可以鼓勵(lì)他們參與到生活中的計(jì)算。

三、教師的積極性調(diào)動(dòng)

教師積極性的調(diào)動(dòng)包括教師教學(xué)成果的激勵(lì)和素質(zhì)的提升兩個(gè)方面，只有做好了這兩個(gè)方面的工作，才能夠做好教師的積極性調(diào)動(dòng)。

1、教師教學(xué)成果激勵(lì)

應(yīng)該按照一定周期對(duì)教師的新課題教學(xué)成 果進(jìn)行判斷評(píng)估，按照激勵(lì)原則進(jìn)行合理的激勵(lì)、表彰，只有這樣才能夠避免干好干壞一個(gè)樣的局面。

2、教師的教學(xué)技巧提升

在生活化教學(xué)的推進(jìn)中，應(yīng)該多開(kāi)展相關(guān)教學(xué)研討會(huì)，及時(shí)將教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享和推廣，提高教師的教學(xué)技巧，只有這樣降低他們的教學(xué)阻力，才能夠?qū)⑦@一種教學(xué)方法推廣下去。

3、教師人文素質(zhì)提升

教師工作一個(gè)高尚的工作，改變教學(xué)方法，不可避免地要帶來(lái)一系列調(diào)整，也就要涉及到教師的辛勤付出，所以，我們必須做好教師的人文素質(zhì)提升，將這種關(guān)懷帶到工作中，帶到對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容中去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉 娜.多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例探究[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012（03）.

篇（4）

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-123-001

我們利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和幼兒園語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，以課題“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的研究”為切入口，通過(guò)多種途徑，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，積極發(fā)揮電教媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化集體教學(xué)效果，提高集體教學(xué)的有效性，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)活動(dòng)興趣

在一年語(yǔ)言領(lǐng)域的研究過(guò)程中，我們努力將信息技術(shù)手段靈活運(yùn)用于語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)吸引幼兒，增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。例如我們教師在大班故事《小鹿歷險(xiǎn)記》的教學(xué)活動(dòng)中，白板課件顯示出動(dòng)態(tài)的有聲有色的畫面：小鹿出門碰到了誰(shuí)？（小雞、小狗、白馬、大象、老虎、狼……）小鹿大喊：“救命！”這到底碰到了什么危險(xiǎn)？動(dòng)態(tài)的畫面，預(yù)設(shè)的音效，隨機(jī)拖拉隱藏的動(dòng)物，充分激發(fā)了幼兒想像表達(dá)的愿望，于是，小朋友們開(kāi)始了大膽地想象和回答，他們積極主動(dòng)地與屏幕上的小鹿交流著，幫它想辦法，模仿他們的對(duì)話，氣氛非常熱烈。實(shí)踐證明，現(xiàn)代化教育媒體創(chuàng)設(shè)的情境，打開(kāi)了想象的閘門，產(chǎn)生表達(dá)、交流的欲望，對(duì)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交流能力和創(chuàng)造力有著不可估量的作用。

二、挖掘媒體功能，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

信息技術(shù)有進(jìn)行定格放大、重復(fù)使用、反復(fù)顯示畫面等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還可以視、聽(tīng)、行相結(jié)合，把看、聽(tīng)、說(shuō)統(tǒng)一起來(lái)的功能，特別是白板技術(shù)的運(yùn)用，聚光燈、拖拉、隱藏等功能的應(yīng)用，能方便我們根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，白板技術(shù)可以讓我們更快集中注意，抓住興趣點(diǎn)，設(shè)置思考點(diǎn)，引發(fā)幼兒思維和交流的興趣。例如小班的《小老鼠去旅行》，開(kāi)始采用聚光燈，誰(shuí)來(lái)了，去干什么？設(shè)置懸念，聚光燈中尋找的過(guò)程很快抓住孩子的注意和興趣，讓孩子猜測(cè)想象并表達(dá)可能是誰(shuí)，可能去干嗎等一系列的問(wèn)題，利用隱藏和拖拉即時(shí)的再現(xiàn)完整畫面，讓孩子樂(lè)在其中，趣在其中，特別是老鼠旅游時(shí)，把大象的鼻子當(dāng)滑梯，把老牛的尾巴當(dāng)秋千，滑稽可笑幽默，增強(qiáng)了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，形象性，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，從而更好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及思維想象能力的發(fā)展，使幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)活了起來(lái)，教學(xué)效果明顯提高。

三、營(yíng)造感情氛圍，激發(fā)大膽表達(dá)

在語(yǔ)言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的兒童詩(shī)和朗朗上口的兒歌是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。我們通過(guò)制作和運(yùn)用課件，則能以文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。劉丹華執(zhí)教的小班語(yǔ)言《小鳥(niǎo)找家》，以多媒體課件來(lái)襯托并且配合音樂(lè)和動(dòng)畫的運(yùn)用，讓幼兒身臨其境，自然的融入到這個(gè)故事的情景中來(lái)。與以往的語(yǔ)言教學(xué)不同，本次活動(dòng)一改以往語(yǔ)言活動(dòng)的呆板教學(xué)，運(yùn)用音樂(lè)營(yíng)造出一定的感情氛圍，將一只哭泣的、孤單的、找不到家的小鳥(niǎo)生動(dòng)形象地展示在幼兒眼前，直到小鳥(niǎo)在星星、月亮、螢火蟲的幫助下找到媽媽后歡快音樂(lè)的出現(xiàn)，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情景，讓幼兒在邊看、邊聽(tīng)中融入到整個(gè)故事中。這樣不光讓幼兒在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到了享受，也大大激發(fā)了幼兒的保護(hù)欲望和語(yǔ)言表達(dá)能力。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-100-01

校本教研是一種“在學(xué)校中、基于學(xué)校和為了學(xué)校”的教育研究（Schoo1.based EducationalResearch），以提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校改進(jìn)（school improvement）為目的，既要解決學(xué)校存在的各種教育教學(xué)問(wèn)題，也要進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及質(zhì)量，還要提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平 新課程改革以來(lái)，每所學(xué)校都在如火如荼地搞校本教研，我們農(nóng)村小學(xué)也不例外。然而現(xiàn)在的校本教研還處于觀望徘徊階段，有些學(xué)校純粹是為了跟上形勢(shì)而搞校本教研活動(dòng)，存在得過(guò)且過(guò)現(xiàn)象，如隨便上幾節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課就算校本教研活動(dòng)。其實(shí)校本教研是一個(gè)值得我們永久思考和探討的重要課題，下面談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)校本教研存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際給出一些改進(jìn)意見(jiàn)。

一、農(nóng)村小學(xué)校本教研存在的問(wèn)題

1、有計(jì)劃 無(wú)規(guī)劃

每學(xué)期我們都會(huì)積極響應(yīng)上級(jí)行政部門的號(hào)召，將校本教研納入學(xué)校工作計(jì)劃，具體由教導(dǎo)處組織實(shí)施。各學(xué)科教研組也會(huì)根據(jù)教導(dǎo)處的要求制定計(jì)劃。然而計(jì)劃只是一些理論性的套話，只是規(guī)定教研活動(dòng)開(kāi)展的次數(shù)和要完成的任務(wù)。事實(shí)上缺少可持續(xù)發(fā)展的后勁，也缺少針對(duì)本校實(shí)際和各成員特點(diǎn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

2、重形式 輕內(nèi)涵

學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的一般步驟是先由輪到的教師做一個(gè)學(xué)習(xí)講座，另外教研組組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員集體備課后（事實(shí)上是比較簡(jiǎn)單、凌亂的討論，并沒(méi)有形成一個(gè)完整的教案），由輪到的教師進(jìn)行上校內(nèi)公開(kāi)課，其余組內(nèi)成員進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課。評(píng)課也是草草了事，評(píng)課完后并沒(méi)有再次組織上課，就這樣就完成了任務(wù)。校本教研只是停留在形式上，缺少對(duì)其內(nèi)涵的提升。

3、重?cái)?shù)量 輕質(zhì)量

教導(dǎo)處一般規(guī)定雙周為學(xué)校的教研活動(dòng)（每?jī)芍荛_(kāi)展一次教研活動(dòng)），實(shí)行教師輪流主持校本教研制度，主要內(nèi)容是主題學(xué)習(xí)和集體備課，各教研組都能安排規(guī)定次數(shù)甚至超出規(guī)定次數(shù)的活動(dòng)。雖然活動(dòng)的次數(shù)較多，但教研活動(dòng)內(nèi)容隨意，形式簡(jiǎn)單，主體單一。由于針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性和指導(dǎo)性，教研活動(dòng)收效甚微，教師參與積極性大打折扣。

4、無(wú)主題 無(wú)課題

雖然校本教研在我校實(shí)施已有多年，但是還是沒(méi)有針對(duì)性的開(kāi)展主題活動(dòng)，開(kāi)展校本教研活動(dòng)，還是過(guò)去常規(guī)式的聽(tīng)課、評(píng)課，上課沒(méi)有專題，聽(tīng)課沒(méi)有目的，評(píng)課也只流于形式。缺乏教師從自己日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“自下而上”的“草根化”問(wèn)題，更缺少將問(wèn)題視作課題進(jìn)行深入研究的意識(shí)。

二、改進(jìn)意見(jiàn)

1、教研態(tài)度要端正

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部態(tài)度要端正。不能認(rèn)為校本教研只是搞形式，走過(guò)場(chǎng)而已，要注重教研活動(dòng)的實(shí)效，要把校本教研當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的硬任務(wù)來(lái)抓。其次，教師態(tài)度要端正。大部分教師缺乏專業(yè)發(fā)展的危機(jī)感和緊迫感，甚至認(rèn)為校本教研就是聽(tīng)聽(tīng)課，網(wǎng)上東拼西湊一些論文、反思什么的，搞搞形式而已。事實(shí)上校本教研是為教師搭建的一個(gè)盡快轉(zhuǎn)變觀念、交流和切磋教育教學(xué)理論與技能、解決教與學(xué)過(guò)程中的許多實(shí)際問(wèn)題、提高教師教育理論水平與能力的平臺(tái)。只有每位教師積極參與，真實(shí)地投入其中，才會(huì)品嘗出其中的苦樂(lè)，才會(huì)有進(jìn)步的喜悅感。

2、參與教研要積極

教師的教研態(tài)度端正了，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須還要提高教師校本教研的意識(shí)，激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的積極性。如何激發(fā)教師的積極性？關(guān)鍵在于讓教師了解校本教研的價(jià)值所在，要讓他們嘗到校本教研的“甜頭”，消除他們對(duì)于校本教研的神秘感和樹(shù)立在校本教研中主動(dòng)發(fā)展的自信心。我們可以通過(guò)領(lǐng)雁的方式，先培養(yǎng)一些校級(jí)骨干教師，然后通過(guò)骨干教師的示范引導(dǎo)廣大教師投身于校本教研的浪潮之中。教師是教研的主體，只有作為主體的教師處于自動(dòng)的、能動(dòng)的、積極的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)有效教研。

3、教研活動(dòng)要?jiǎng)?wù)實(shí)

學(xué)校要著眼于自身的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)期確立一個(gè)主題或有針對(duì)性的選取日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“草根化”問(wèn)題進(jìn)行研究，并不是盲目地搞校本教研。另外教研活動(dòng)的形式應(yīng)該是多樣化的，如集體備課，案例教學(xué)，課例研評(píng)，專題講座，觀摩互動(dòng)等。教研活動(dòng)的開(kāi)展要以提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及教師的專業(yè)發(fā)展為目的，而不是為了應(yīng)付上級(jí)檢查和裝點(diǎn)門面而開(kāi)展。一定要防止“舊”、“虛”、“空”等脫離實(shí)際的教研活動(dòng)。

4、教研活動(dòng)要及時(shí)反思

校本教研的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷實(shí)踐和不斷反思的過(guò)程。加強(qiáng)對(duì)校本教研的總結(jié)和反思，是保證研究取得預(yù)定目標(biāo)的有效舉措之一，總結(jié)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)研究活動(dòng)的全過(guò)程。每次教研后都要及時(shí)對(duì)活動(dòng)的具體操作和效果進(jìn)行總結(jié)反思，以提高每次教研活動(dòng)的針對(duì)性和和實(shí)效性，從而進(jìn)一步改進(jìn)校本教研活動(dòng)的方式。

5、教研活動(dòng)要有制度保障

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，針對(duì)校本教研活動(dòng)要制定相應(yīng)的制度，以保證教研活動(dòng)的規(guī)范開(kāi)展。但這里必須要指出的是所謂的制度是為研究服務(wù)的，制訂制度的目的不是為了制約教師發(fā)展，而是為教師更好參與研究提供條件，然而制度一經(jīng)制訂就應(yīng)該嚴(yán)格的執(zhí)行，就必須要落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0144-01

新一輪的小學(xué)數(shù)學(xué)改革活動(dòng)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入了新的生機(jī)，但是與此同時(shí)，也給教師帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)無(wú)疑取得了突出的成效，但也給教育工作者帶來(lái)了一些困惑：如，數(shù)學(xué)教材中有部分內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，是尊重教材的內(nèi)容，還是適度進(jìn)行改革？如何更好的加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系？如何協(xié)調(diào)好教學(xué)方法和理論知識(shí)傳授之間的關(guān)系？為了解決上述的問(wèn)題，我校組織了教研小組，開(kāi)展了一系列的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，取得了良好的效果。

一、確定好教研活動(dòng)的主題

數(shù)學(xué)中心教研組是學(xué)校的一個(gè)組織機(jī)構(gòu)，要發(fā)揮數(shù)學(xué)中心教研組的輻射作用，必須確定一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心課題，提高教育科研水平。為此，教研組需要定期改變核心課堂，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的發(fā)展步伐，按照計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思的步驟開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把握好預(yù)診—收集資料、初步研究—總體計(jì)劃—具體計(jì)劃—行動(dòng)—總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)新教研活動(dòng)，提高教研質(zhì)量

傳統(tǒng)教研活動(dòng)枯燥、乏味，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，影響了教師與學(xué)生雙方的參與積極性，教研活動(dòng)的開(kāi)展，首要步驟是備課，明確教研主題，有計(jì)劃、有目的的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。作為教師，要做到認(rèn)真、細(xì)致，從源頭上分析問(wèn)題，把握好各個(gè)細(xì)節(jié)，淡化傳統(tǒng)“一人讀、眾人聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)法，實(shí)施多元互動(dòng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的提升。

如，關(guān)于“長(zhǎng)方形與正方形面積的計(jì)算”的教研活動(dòng)中，一些內(nèi)容是無(wú)法直接用語(yǔ)言來(lái)傳遞給學(xué)生的，此時(shí)，便可以采用小組合作研討法，讓學(xué)生可以在其他同學(xué)、教師的幫助下理解深層次的知識(shí)。在日常教學(xué)中，教師要主動(dòng)與教研組的同仁一起制定教研方案，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。

三、推行課例分析教研活動(dòng)

課例分析式教研活動(dòng)，即應(yīng)用特定的觀察和診斷技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析和反思，進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，尋找出行之有效的對(duì)策。這種方式對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求，作為教師，要注重深入挖掘教材中的理念，改革學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手時(shí)間、師生交流，為每一個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

如，在《找規(guī)律》的教學(xué)中，可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出元旦晚會(huì)的布置情景，讓學(xué)生找出花束、食品、同學(xué)排列的規(guī)律，緊接著，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用規(guī)律、記住規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和創(chuàng)造。在這種方式下，孩子們都表現(xiàn)得興致勃勃，他們不僅要思考圖案的特點(diǎn)，還要和其他的同學(xué)一起完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)教研組的商討，一直認(rèn)為，這種教學(xué)方式可以讓每一個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。在課后，教研組也時(shí)常會(huì)開(kāi)展諸如此類的教材分析活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案，尋求創(chuàng)新，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

四、采用對(duì)比式教研交流法

對(duì)比式的教研交流活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教師與教師之間思維的碰撞，針對(duì)新課程的相關(guān)理念，改革教學(xué)方法和思想，加深自身的認(rèn)識(shí)。可以針對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，由不同教師來(lái)進(jìn)行對(duì)比；可以由同一個(gè)教師針對(duì)同樣的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。為此，我校教研組應(yīng)用了集體備課的模式，每隔半個(gè)月開(kāi)展一起集體備課活動(dòng)，由主講人負(fù)責(zé)講解，其他教師進(jìn)行看、議，找出教案中的問(wèn)題，及時(shí)答疑解惑。此外，就目前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用題的類型繁多，難度較高，學(xué)生理解起來(lái)存在困難，因此，要針對(duì)應(yīng)用題內(nèi)容把好教研關(guān)。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要讓學(xué)生掌握各類應(yīng)用題的解答方式，難度頗高，在“用數(shù)學(xué)”板塊的影響下，部分教師忽略了教材內(nèi)容的聯(lián)系，將題目與內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)，實(shí)踐證實(shí)，這種模式是非常不可取的。

五、豐富備課內(nèi)容和備課形式

備課形式的創(chuàng)新是教研活動(dòng)創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)備課形式的創(chuàng)新，需要針對(duì)備課活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)改革，將傳統(tǒng)單一的備課模式轉(zhuǎn)化為備課記錄卡，備課記錄卡中，需要涵蓋到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、中心發(fā)言人、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、成員意見(jiàn)、教學(xué)反思等，由教研組組長(zhǎng)進(jìn)行審閱。教師不僅要填寫好記錄卡，還要做出批注，每周舉行一次公開(kāi)課活動(dòng)，這種豐富的形式為青年教師的成長(zhǎng)提供了良好的機(jī)遇。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的順利開(kāi)展，可以促使教師反思自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，及時(shí)地改正錯(cuò)誤，用正確的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。教師要有計(jì)劃、有目標(biāo)、有效率地教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此，最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn) 

[1]高桂梅.以教研組為載體促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的探究[J].內(nèi)蒙古教育. 2016（08） 

[2].基層學(xué)校體育教研活動(dòng)中常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策[J].體育教學(xué). 2014（02） 

篇（7）

完小校本教研，體現(xiàn)自主性。中心校統(tǒng)一制定了教研制度，以完小為單位開(kāi)展校本教研活動(dòng)。教研內(nèi)容：一是中心校統(tǒng)一的規(guī)定動(dòng)作，如專家專題講座、優(yōu)秀教師課堂教學(xué)課例的學(xué)習(xí)研討等；二是各校結(jié)合自己學(xué)校情況，制定校本教研計(jì)劃，針對(duì)課改方向及教學(xué)中存在的問(wèn)題，確立校本研究?jī)?nèi)容，以理論學(xué)習(xí)，主題教研，集體備課、上課、評(píng)課等形式開(kāi)展教研活動(dòng)。同時(shí)，中心校干部深入各校，進(jìn)行指導(dǎo)。完小的校本教研體現(xiàn)了完小發(fā)展的自主性，也使教師深切地感受到教研對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的適切性。

篇（8）

（1）大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師比較重視英語(yǔ)教學(xué)工作，能按《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，擠占英語(yǔ)課的現(xiàn)象有所改觀。徑河小學(xué)、荷包湖小學(xué)、走馬嶺小學(xué)、金口小學(xué)、三店學(xué)校、吳一小、吳二小、吳三小和吳四小等學(xué)校還設(shè)置了英語(yǔ)早自習(xí)，增加了學(xué)生在一周內(nèi)接觸英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（2）英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力整體上有所提高，骨干教師的教育、教學(xué)水平進(jìn)步喜人，起到了很好的引領(lǐng)作用。在區(qū)、片教研活動(dòng)中，老師們說(shuō)課、作課、議課的水平有較大提高，參加市“三優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)，我區(qū)教師獲優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一名，獲小學(xué)英語(yǔ)教師論文、案例評(píng)比一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)三名。

（3）片英語(yǔ)教研活動(dòng)初顯成效。論文百事通特別是金銀湖、吳慈、荷辛和徑河等片英語(yǔ)教研活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)、內(nèi)容豐富，基本解決了英語(yǔ)教師常規(guī)教研活動(dòng)無(wú)法保證的問(wèn)題。

2、主要問(wèn)題與不足

（1）大部分學(xué)校未設(shè)置了英語(yǔ)早自習(xí)，課時(shí)之間間隔過(guò)長(zhǎng)，違背了記憶規(guī)律，影響了教學(xué)效果。

（2）英語(yǔ)教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍然過(guò)重，極大地影響了全區(qū)教學(xué)質(zhì)量。除吳家山地區(qū)外，其他學(xué)校老師一般每人擔(dān)任四、五個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，有的學(xué)校全校四個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)課由一個(gè)教師擔(dān)任。繁重的工作負(fù)擔(dān)使得這些英語(yǔ)老師疲于應(yīng)付，無(wú)暇深鉆教材，精心設(shè)計(jì)教案，抽不出時(shí)間參加市、區(qū)組織的培訓(xùn)和教研活動(dòng)。

（3）英語(yǔ)教師之間教學(xué)能力、知識(shí)水平的差距越來(lái)越大，部分教師專業(yè)底子太薄，不能勝任英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量極不平衡。

二、本學(xué)年工作目標(biāo)

教學(xué)常規(guī)落實(shí)到位；片、校教研活動(dòng)有序有效；骨干引領(lǐng)作用明顯；教師素質(zhì)整體提高；教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

三、主要工作及措施

1、切實(shí)加強(qiáng)片、校教研組、備課組的建設(shè)，從組織形式上給教研工作的開(kāi)展以保證。有兩位英語(yǔ)教師的小學(xué)應(yīng)單獨(dú)成立英語(yǔ)教研（備課）組，只有一位英語(yǔ)教師的學(xué)校教師除了參加片教研活動(dòng)外還可參加幫扶聯(lián)系校的集體備課活動(dòng)。一、二、三、四小英語(yǔ)教研組開(kāi)學(xué)初應(yīng)將集體備課的安排通知相關(guān)學(xué)校。

2、提高教研活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

（1）開(kāi)展教研活動(dòng)必須實(shí)行“五定”，即定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)人員、活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)的主要內(nèi)容“以周教學(xué)內(nèi)容（或周主要教學(xué)內(nèi)容）為單位的集體備課”。方式采取“預(yù)測(cè)性研討和反思性研討”的滾動(dòng)推進(jìn)。

（2）各片、校英語(yǔ)教研組要落實(shí)集體備課制度，根據(jù)片、本校實(shí)際組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教參，提高教師解讀教材、設(shè)計(jì)教案的能力。繼續(xù)開(kāi)展以“課堂教學(xué)有效性”為主題的教學(xué)研究，不要好高騖遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地研究如何落實(shí)“常規(guī)課”的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，怎樣培優(yōu)補(bǔ)差、防止分化等問(wèn)題。

3、加大教學(xué)質(zhì)量過(guò)程管理的力度，規(guī)范階段目標(biāo)檢測(cè)、關(guān)注階段質(zhì)量的形成，認(rèn)真做好階段測(cè)試和質(zhì)量分析工作。此項(xiàng)工作雖強(qiáng)調(diào)多次，但大部分學(xué)校仍不重視。本學(xué)年再次強(qiáng)調(diào)教研室的要求：(1)檢測(cè)按時(shí),信度高;(2)數(shù)據(jù)比較分析、歸因分析及時(shí)，相關(guān)資料保存好。請(qǐng)各校教研組長(zhǎng)務(wù)必?fù)?dān)起此責(zé),及時(shí)把質(zhì)量分析上傳給教研室。超級(jí)秘書網(wǎng)

4、切實(shí)抓好教師崗位自培工作，真正落實(shí)教師的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

（1）各學(xué)校英語(yǔ)教師制定出本年度的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)并做好學(xué)習(xí)筆記。每月下旬教研組長(zhǎng)檢查教師讀書筆記，對(duì)沒(méi)有按計(jì)劃學(xué)習(xí)的人要提出批評(píng)。

（2）教研室擬定以下三項(xiàng)為我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師常規(guī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

1）聽(tīng)教材錄音，看錄像，跟讀、模仿。每天不少于半小時(shí)。

2）《初中英語(yǔ)語(yǔ)法大全》（廣西師范大學(xué)出版社）。

3）東西湖教科研網(wǎng)小學(xué)英語(yǔ)板塊《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》欄中的內(nèi)容。

5、抓好畢業(yè)班教學(xué)及復(fù)習(xí)備考工作。六年級(jí)的英語(yǔ)任課教師要制定好畢業(yè)班年度教學(xué)工作計(jì)劃，應(yīng)盡早考慮復(fù)習(xí)備考工作。深入研究階段目標(biāo)檢測(cè)題、期末調(diào)考題和畢業(yè)會(huì)考題，把考試的標(biāo)高、題型融入到平時(shí)教學(xué)中，切實(shí)抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作，每節(jié)課給學(xué)生布置一道綜合題（完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)等），以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

篇（9）

（1）大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師比較重視英語(yǔ)教學(xué)工作，能按《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，擠占英語(yǔ)課的現(xiàn)象有所改觀。徑河小學(xué)、荷包湖小學(xué)、走馬嶺小學(xué)、金口小學(xué)、三店學(xué)校、吳一小、吳二小、吳三小和吳四小等學(xué)校還設(shè)置了英語(yǔ)早自習(xí)，增加了學(xué)生在一周內(nèi)接觸英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（2）英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力整體上有所提高，骨干教師的教育、教學(xué)水平進(jìn)步喜人，起到了很好的引領(lǐng)作用。在區(qū)、片教研活動(dòng)中，老師們說(shuō)課、作課、議課的水平有較大提高，參加市“三優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)，我區(qū)教師獲優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一名，獲小學(xué)英語(yǔ)教師論文、案例評(píng)比一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)三名。

（3）片英語(yǔ)教研活動(dòng)初顯成效。特別是金銀湖、吳慈、荷辛和徑河等片英語(yǔ)教研活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)、內(nèi)容豐富，基本解決了英語(yǔ)教師常規(guī)教研活動(dòng)無(wú)法保證的問(wèn)題。

2、主要問(wèn)題與不足

（1）大部分學(xué)校未設(shè)置了英語(yǔ)早自習(xí)，課時(shí)之間間隔過(guò)長(zhǎng)，違背了記憶規(guī)律，影響了教學(xué)效果。

（2）英語(yǔ)教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍然過(guò)重，極大地影響了全區(qū)教學(xué)質(zhì)量。除吳家山地區(qū)外，其他學(xué)校老師一般每人擔(dān)任四、五個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，有的學(xué)校全校四個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)課由一個(gè)教師擔(dān)任。繁重的工作負(fù)擔(dān)使得這些英語(yǔ)老師疲于應(yīng)付，無(wú)暇深鉆教材，精心設(shè)計(jì)教案，抽不出時(shí)間參加市、區(qū)組織的培訓(xùn)和教研活動(dòng)。

（3）英語(yǔ)教師之間教學(xué)能力、知識(shí)水平的差距越來(lái)越大，部分教師專業(yè)底子太薄，不能勝任英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量極不平衡。

二、本學(xué)年工作目標(biāo)

教學(xué)常規(guī)落實(shí)到位；片、校教研活動(dòng)有序有效；骨干引領(lǐng)作用明顯；教師素質(zhì)整體提高；教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

三、主要工作及措施

1、切實(shí)加強(qiáng)片、校教研組、備課組的建設(shè)，從組織形式上給教研工作的開(kāi)展以保證。有兩位英語(yǔ)教師的小學(xué)應(yīng)單獨(dú)成立英語(yǔ)教研（備課）組，只有一位英語(yǔ)教師的學(xué)校教師除了參加片教研活動(dòng)外還可參加幫扶聯(lián)系校的集體備課活動(dòng)。一、二、三、四小英語(yǔ)教研組開(kāi)學(xué)初應(yīng)將集體備課的安排通知相關(guān)學(xué)校。

2、提高教研活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

（1）開(kāi)展教研活動(dòng)必須實(shí)行“五定”，即定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)人員、活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)的主要內(nèi)容“以周教學(xué)內(nèi)容（或周主要教學(xué)內(nèi)容）為單位的集體備課”。方式采取“預(yù)測(cè)性研討和反思性研討”的滾動(dòng)推進(jìn)。

（2）各片、校英語(yǔ)教研組要落實(shí)集體備課制度，根據(jù)片、本校實(shí)際組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教參，提高教師解讀教材、設(shè)計(jì)教案的能力。繼續(xù)開(kāi)展以“課堂教學(xué)有效性”為主題的教學(xué)研究，不要好高騖遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地研究如何落實(shí)“常規(guī)課”的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，怎樣培優(yōu)補(bǔ)差、防止分化等問(wèn)題。

3、加大教學(xué)質(zhì)量過(guò)程管理的力度，規(guī)范階段目標(biāo)檢測(cè)、關(guān)注階段質(zhì)量的形成，認(rèn)真做好階段測(cè)試和質(zhì)量分析工作。此項(xiàng)工作雖強(qiáng)調(diào)多次，但大部分學(xué)校仍不重視。本學(xué)年再次強(qiáng)調(diào)教研室的要求：(1)檢測(cè)按時(shí),信度高;(2)數(shù)據(jù)比較分析、歸因分析及時(shí)，相關(guān)資料保存好。請(qǐng)各校教研組長(zhǎng)務(wù)必?fù)?dān)起此責(zé),及時(shí)把質(zhì)量分析上傳給教研室。

4、切實(shí)抓好教師崗位自培工作，真正落實(shí)教師的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

（1）各學(xué)校英語(yǔ)教師制定出本年度的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)并做好學(xué)習(xí)筆記。每月下旬教研組長(zhǎng)檢查教師讀書筆記，對(duì)沒(méi)有按計(jì)劃學(xué)習(xí)的人要提出批評(píng)。

（2）教研室擬定以下三項(xiàng)為我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師常規(guī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

1）聽(tīng)教材錄音，看錄像，跟讀、模仿。每天不少于半小時(shí)。

2）《初中英語(yǔ)語(yǔ)法大全》（廣西師范大學(xué)出版社）。

3）東西湖教科研網(wǎng)小學(xué)英語(yǔ)板塊《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》欄中的內(nèi)容。

5、抓好畢業(yè)班教學(xué)及復(fù)習(xí)備考工作。六年級(jí)的英語(yǔ)任課教師要制定好畢業(yè)班年度教學(xué)工作計(jì)劃，應(yīng)盡早考慮復(fù)習(xí)備考工作。深入研究階段目標(biāo)檢測(cè)題、期末調(diào)考題和畢業(yè)會(huì)考題，把考試的標(biāo)高、題型融入到平時(shí)教學(xué)中，切實(shí)抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作，每節(jié)課給學(xué)生布置一道綜合題（完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)等），以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

篇（10）

        1、對(duì)全鎮(zhèn)信息技術(shù)課程教研活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。由于各校信息技術(shù)教師人數(shù)不多，難以真正地開(kāi)展校本教研，因此，需要將全鎮(zhèn)信息技術(shù)教師組織起來(lái)，開(kāi)展教研活動(dòng)。結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，本學(xué)期小學(xué)教研活動(dòng)將采取片、區(qū)結(jié)合的形式開(kāi)展。組建片級(jí)信息技術(shù)學(xué)科教研組，定期開(kāi)展分片教研活動(dòng)，在片級(jí)教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織開(kāi)展鎮(zhèn)級(jí)信息技術(shù)教研活動(dòng)。全鎮(zhèn)按區(qū)域分為四大片：西河、滑石、鵝塘、大石，相關(guān)區(qū)域?qū)W校的信息技術(shù)課教師參加相關(guān)片的教研活動(dòng)，時(shí)間定于每周五上午。全鎮(zhèn)教研活動(dòng)間周一次，主要內(nèi)容是進(jìn)行了信息技術(shù)學(xué)科教材教法培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流及先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。初中信息技術(shù)老師以全鎮(zhèn)教研活動(dòng)為主，每?jī)芍芤淮危芪迳衔邕M(jìn)行，主要內(nèi)容是初中信息技術(shù)教材教法培訓(xùn)及主題教學(xué)研究活動(dòng)。由于小學(xué)信息技術(shù)教師較少，因此，小學(xué)教師的教研活動(dòng)與初中教師結(jié)合在一起開(kāi)展。

        2、堅(jiān)持深入基層下校調(diào)研活動(dòng)，到信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，了解信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，以便掌握信息技術(shù)教學(xué)的第一手資料，使信息技術(shù)教學(xué)研究更有針對(duì)性。本學(xué)期下校調(diào)研范圍將由現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校擴(kuò)大到全鎮(zhèn)各級(jí)各類學(xué)校，以求全面了解全鎮(zhèn)信息技術(shù)教育的狀況，并對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，制定信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)規(guī)范。

        3、積極開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的研究。與教科中心小學(xué)語(yǔ)文教研員攜手，開(kāi)展信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的研究，在鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文中心教研組的基礎(chǔ)上組建信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)研究中心組（成員為原語(yǔ)文中心組成員），每月開(kāi)展一次教學(xué)研究活動(dòng)，進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的探索，并對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的資源進(jìn)行收集和整理，逐步將學(xué)科整合研究范圍推廣到其他學(xué)科。

        4、積極開(kāi)展網(wǎng)上教研工作。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，網(wǎng)上教研是一種非常有效教學(xué)研究新途徑。本學(xué)期，我們將建成全新的信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站，該網(wǎng)站將成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)信息、教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)成果展示的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，全鎮(zhèn)信息技術(shù)教師可以進(jìn)行了教學(xué)資源共享和網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

        5、組織中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師及相關(guān)學(xué)科教師參加省、市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競(jìng)賽；組織信息技術(shù)創(chuàng)新與初中活動(dòng)。

        6、逐步組建各校學(xué)生信息技術(shù)興趣活動(dòng)小組。學(xué)生信息技術(shù)興趣活動(dòng)小組，是信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)特長(zhǎng)的重要陣地，各校要建立本校的學(xué)生信息技術(shù)興趣活動(dòng)小組，利用每天課外活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展信息技術(shù)興趣活動(dòng)小組課外活動(dòng)，組織有信息技術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使這些學(xué)生的特長(zhǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展，為信息技術(shù)競(jìng)賽培養(yǎng)人才，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

        三、具體工作安排

        九月：

        1、組織信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)。

        2、組織初中教師參加市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競(jìng)賽。

        3、組織小學(xué)教師參加市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競(jìng)賽。

        4、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合研究中心組成立，信息技術(shù)與學(xué)科整合講座。

        5、下校調(diào)研（中小學(xué)各4所） 該文章由(第一§范┆文網(wǎng))整理；

        十月：

        1、組織中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行教材教法研討。

        2、組織小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行教材教法研討。

        3、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合指導(dǎo)活動(dòng)。