序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中美術(shù)教學(xué)反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、學(xué)生的想法要尊重

在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到興奮，有的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的生動和教學(xué)方式的形象直觀而感到愉快，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉，所以，也經(jīng)常有學(xué)生冒出與眾不同的的想法，針對這樣的學(xué)生，首先要尊重他們這種不尋常的想法，其次要注意引導(dǎo)，來培養(yǎng)他們的求異思維。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)的興趣要保持

有一句名言這樣說“蹲下來看孩子”，教師要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，才能真正尊重理解學(xué)生，恰如其分地為每個學(xué)生的發(fā)展提供幫助，才能真正發(fā)自內(nèi)心地為他們的每一個進(jìn)步發(fā)出由衷的贊嘆，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能是自主而愉快的。一件好的美術(shù)作品，一次精到的示范，一個精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵的話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，想要這種興趣長久的保持，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣對教學(xué)內(nèi)容重新組織，加強(qiáng)學(xué)生對課程的認(rèn)同感，通過長久而不斷的鼓勵，誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長久的保持下去。

四、作業(yè)的評價要講究

美術(shù)作業(yè)如果在課堂進(jìn)行的，教師在巡視時要對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，指點(diǎn)。對學(xué)生中好的作業(yè)，要及時給予表揚(yáng)，對繪畫構(gòu)圖有創(chuàng)意的學(xué)生給予肯定，或直接展示好的作業(yè)，這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助，因?yàn)閷τ谝话愕膶W(xué)生來說起到引導(dǎo)作用，那么對于還在猶豫或束手無策的學(xué)生來說能夠起到參考的依據(jù)，有時學(xué)生的創(chuàng)意可能老師也無法想到。

五、教師的素質(zhì)要提升

作為一名美術(shù)老師只有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的課堂教學(xué)，新課標(biāo)指出：美術(shù)課是對人的發(fā)展起促進(jìn)作用的，對人的全面發(fā)展有幫助的，它在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有著獨(dú)特的作用。美術(shù)是一門包容性非常廣泛的學(xué)科。它要求教師的知識面廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松。”哎！我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。

課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中開展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時的一些優(yōu)缺點(diǎn)。美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認(rèn)識。

篇（2）

初中美術(shù)課是義務(wù)教育階段的必修藝術(shù)教育課程，通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，對于促進(jìn)學(xué)生智力和非智力發(fā)育有重要意義，是進(jìn)行素質(zhì)教育的有利學(xué)科。但長期以來，教學(xué)工作者受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，初中階段的教學(xué)只重視學(xué)生智育的發(fā)展，而忽視學(xué)生德育的建設(shè)，美術(shù)在一些教師和學(xué)生眼里就是可有可無的課程，美術(shù)教育的重要性并沒有得到足夠的重視。雖然新課改已實(shí)施多年，一些教師也意識到初中生綜合素質(zhì)尤其是德育方面的重要作用，但是學(xué)生和教師對初中美術(shù)仍沒有一個清晰的認(rèn)識，因此，作為一名美術(shù)教師，應(yīng)在不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。

一、科學(xué)定位美術(shù)學(xué)科意義

由于美術(shù)在教師、學(xué)生、家長眼里被視為是“副科”，這種對美術(shù)的認(rèn)識不足導(dǎo)致其在教與學(xué)的過程中忽視了美術(shù)學(xué)科的意義，然而，美術(shù)之所以作為各階段教學(xué)內(nèi)容的課程之一，有著其學(xué)科的必要性和重要性。美術(shù)蘊(yùn)含著我國文化的博大精深，有利于提升學(xué)生的民族自豪感和自信心，同時，學(xué)習(xí)美術(shù)有利于學(xué)生了解世界文化，開闊學(xué)生視野，而且，對美術(shù)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，是培養(yǎng)其熱愛生活的重要學(xué)科。

二、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣

單一的說教式教學(xué)不適合任何學(xué)科教學(xué)模式，更不適用于美術(shù)教學(xué)，因此，教師要創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，可根據(jù)學(xué)生的需要、心理特征和學(xué)習(xí)方式，通過一定的教學(xué)設(shè)計(jì)來“重組”或“改編”教科書，來突出美術(shù)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生以飽滿的情感態(tài)度投入到對美術(shù)的學(xué)習(xí)中。

三、重視專業(yè)知識教育與情感教育的結(jié)合

初中美術(shù)教育以審美教育為主，這是教育界早已肯定的教學(xué)方向。教師在對初中生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，除在課堂上講解專業(yè)的美術(shù)知識外，還要對學(xué)生進(jìn)行情感教育，這包括學(xué)生的愛國情操、思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、審美能力等，在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育也是新課標(biāo)所要求的。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

1． 課前的準(zhǔn)備要充分

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容，除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識，深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的知識積累，所以要求我們教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能游刃有余的給學(xué)生展現(xiàn)我們的魅力。美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵， 使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”

所以光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2． 學(xué)生的想法要尊重。

在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到興奮，有的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的生動和教學(xué)方式的形象直觀而感到愉快，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉，所以，也經(jīng)常有學(xué)生冒出與眾不同的、別出心裁的想法，針對這樣的學(xué)生，首先要尊重他們這種不尋常的想法，其次要注意引導(dǎo)，來培養(yǎng)他們的求異思維。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。4.教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

3、學(xué)習(xí)的興趣要保持

難。有一句名言這樣說“蹲下來看孩子”，教師要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，才能真正尊重理解學(xué)生，恰如其分地為每個學(xué)生的發(fā)展提供幫助，才能真正發(fā)自內(nèi)心地為他們的每一個進(jìn)步發(fā)出由衷的贊嘆，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能是自主而愉快的。一件好的美術(shù)作品，一次精到的示范，一個精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵的話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，想要這種興趣長久的保持，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣對教學(xué)內(nèi)容重新組織，加強(qiáng)學(xué)生對課程的認(rèn)同感，通過長久而不斷的鼓勵，誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長久的保持下去。

4、作業(yè)的評價要講究。

美術(shù)作業(yè)如果在課堂進(jìn)行的，教師在巡視時要對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，指點(diǎn)。對學(xué)生中好的作業(yè)，要及時給予表揚(yáng)，對繪畫構(gòu)圖有創(chuàng)意的學(xué)生給予肯定，或直接展示好的作業(yè)，這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助，因?yàn)閷τ谝话愕膶W(xué)生來說起到引導(dǎo)作用，那么對于還在猶豫或束手無策的學(xué)生來說能夠起到參考的依據(jù)，有時學(xué)生的創(chuàng)意可能老師也無法想到。

5、教師的素質(zhì)要提升

作為一名美術(shù)老師只有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的課堂教學(xué)，新課標(biāo)指出：美術(shù)課是對人的發(fā)展起促進(jìn)作用的，對人的全面發(fā)展有幫助的，它在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有著獨(dú)特的作用。美術(shù)是一門包容性非常廣泛的學(xué)科。它要求教師的知識面廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松?！卑ィ∥蚁胂?，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。

上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例如我在上《校園的春天》一課的時候，我讓學(xué)生找有關(guān)標(biāo)志設(shè)計(jì)的資料，讓他們做課堂的主人，并結(jié)合2008年中國奧運(yùn)會，展開學(xué)生們的興趣被大大激發(fā)。

課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中開展探究性的 ，我總結(jié)了自己在上課時的一些優(yōu)缺點(diǎn)。

美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認(rèn)識。在上《畫飛鳥》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關(guān)國畫的知識基名家名作以及他們的歷史背景，學(xué)生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁 轉(zhuǎn)貼于

做為教師的我，沒有能加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，

6.教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

7.教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

電影錄像對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。對于初中生來說，他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。

比如：學(xué)習(xí)卡通的設(shè)計(jì)，我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫家的畫風(fēng)的不同，用筆的不同，內(nèi)容針對的讀者的不同。這比光說要有效果的多。

8、我在上課的時候 比較重視教學(xué)手段，如電影，錄像 范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受。

教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野， 展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

9．角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

篇（4）

嘗試教學(xué)理論是以嘗試思想為核心，以認(rèn)識論為哲學(xué)基礎(chǔ)的，是以現(xiàn)代教學(xué)論為時代特征的一種教學(xué)理論。它的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功，在嘗試中創(chuàng)新。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是先由教師講解，把什么都講清楚了學(xué)生再做練習(xí)，而是先由教師提出問題，學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)去初步解決問題，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行講解。

一、“先試后導(dǎo)”是指讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先自己進(jìn)行嘗試

教師根據(jù)學(xué)生的嘗試具體情況再進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生試一試。以造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用為主的美術(shù)課正適合充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，以提高課堂教學(xué)效率。教師先不講繪畫技法或設(shè)計(jì)制作方法，而是讓學(xué)生自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣一開始就把學(xué)生推到了主體地位，而教師則退居“幕后”，對課堂實(shí)行監(jiān)控，及時指導(dǎo)、及時矯正，發(fā)揮主導(dǎo)作用?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)為主”“先練后講，以練為主”，充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生的精神，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位。

然而美術(shù)課程不僅是造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)運(yùn)用課程，還有美術(shù)欣賞評述課程。這是一個非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞與評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其他美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過學(xué)生的感受、欣賞和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美機(jī)構(gòu)。原本的確可以讓學(xué)生嘗試通過圖書館、班級圖書角、個人家庭的藏書、互聯(lián)網(wǎng)等渠道進(jìn)行審美主題的研究準(zhǔn)備，資料收集的過程就是學(xué)生解讀、理解作品，提高審美素養(yǎng)的過程。然而在實(shí)際操作過程中，由于學(xué)生家庭條件各異、美術(shù)基礎(chǔ)、興趣以及審美水平參差不齊，很多學(xué)生在評價一幅作品時就以美不美或者像不像等初級層次去評判，加之美術(shù)作品的欣賞評述牽涉語文閱讀能力、史料知識、美術(shù)技法的研究以及審美意識等多種復(fù)雜因素，實(shí)在不是大部分初中生尤其剛升入初中的學(xué)生能全面涉獵的。往往不僅會增加學(xué)生課外過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且只有一小部分學(xué)生能做到在收集資料的過程中初步感知欣賞課本，達(dá)到嘗試預(yù)期效果。

二、“先練后講”是指讓學(xué)生根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解先練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解

當(dāng)前，許多學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣于聽教師講解后才進(jìn)行練習(xí)，

根本談不上動腦筋自學(xué)。而嘗試教學(xué)法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。嘗試教學(xué)法，從問題開始，經(jīng)自學(xué)自我解決問題，再經(jīng)討論才去聽教師講解，是有主體意識的學(xué)習(xí)?！跋染毢笾v”的教學(xué)模式非常符合學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律，在其過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)特別具有深刻性，它不僅使學(xué)生學(xué)會了一些繪畫技巧，更重要的是在學(xué)會繪畫技巧的過程中培養(yǎng)了自學(xué)能力，掌握了思考方法，發(fā)展了智力，具有舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)，達(dá)到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目的。

而欣賞評述課程就不能簡單地去先“練”了。欣賞評述課在設(shè)置時不需要學(xué)生去繪畫，而是讓學(xué)生學(xué)會欣賞、學(xué)會組織語言去評述。一幅作品如果簡單地先讓學(xué)生欣賞并評述，學(xué)生一般只會去說畫中畫了什么，美不美、像不像而已。所以教師一定要指導(dǎo)學(xué)生去欣賞評述，要告知學(xué)生從畫面內(nèi)容、構(gòu)圖、作者、時代背景、表現(xiàn)手法、藝術(shù)特點(diǎn)等多方面去評述。

三、“先學(xué)后教”是指讓學(xué)生先自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全面系統(tǒng)的教授

在造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用課程中，先讓學(xué)生大膽去嘗試運(yùn)用繪畫技法或進(jìn)行手工設(shè)計(jì)制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學(xué)生能夠憑借已有的舊知識大膽地嘗試，通過自學(xué)相互討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學(xué)生在不斷的嘗試中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高了創(chuàng)造美的能力。

而在欣賞評述課程中，學(xué)生先學(xué)常容易出現(xiàn)很尷尬的語句：“感覺不像啊”“看不懂”“看不出好在哪里”等。因此，教師首先要講述一些基本的美術(shù)常識及術(shù)語，比如，“構(gòu)圖”“明暗”“肌理”“藝術(shù)風(fēng)格”“表現(xiàn)形式”“色彩關(guān)系”等知識外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對話交流，指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生對欣賞作品產(chǎn)生質(zhì)疑，對話的過程中多角度欣賞認(rèn)識作品。比如，宋徽宗、趙佶的《芙蓉錦雞圖》。學(xué)生往往會說：“一個皇帝怎么閑來畫只雞??？”這時教師指導(dǎo)學(xué)生從畫面內(nèi)容、構(gòu)圖、用筆等方面先觀察作品，然后研究題詩，發(fā)現(xiàn)原來在古代雞象征五德“文、武、勇、仁、信”，宋徽宗自比五德，但又覺得自己“安逸勝鳧p”就心滿意足，胸?zé)o大志，難怪最后成為階下囚導(dǎo)致靖康之恥。

在初中美術(shù)課中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、自主性、學(xué)生藝術(shù)思維能力的創(chuàng)造性等，著重于全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生在受教育過程中主動、輕松，視學(xué)習(xí)為樂趣。嘗試教學(xué)的確是素質(zhì)教育全面發(fā)展一個重要的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程中，除了運(yùn)用好嘗試教學(xué)法外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)性作用，因地制宜，不照搬教條，不斷摸索與實(shí)踐，與時俱進(jìn)，定能讓學(xué)生更好地了解藝術(shù)與社會、歷史、文化的密切聯(lián)系，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，并使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強(qiáng)對自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望和動力。

篇（5）

隨著“教育現(xiàn)代化工程”驗(yàn)收的如火如荼，教師的信息技術(shù)知識水平和教學(xué)中的應(yīng)用水平都得到了質(zhì)的飛躍. 多媒體教學(xué)的應(yīng)用頻率也越來越高. 縱觀身邊的教學(xué)和外出去兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，我感覺數(shù)學(xué)課堂多媒體的運(yùn)用存在一些誤區(qū)，值得我們共同反思.

一、情境創(chuàng)設(shè)花哨求全，不求實(shí)際效果

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際. ”而情境教學(xué)能有效地處理好這個問題，順理成章的“情境創(chuàng)設(shè)”便成了新課程改革的一道靚麗風(fēng)景線. 為了吸引學(xué)生的注意力，為了追求新、奇、趣，為了體現(xiàn)新課程的理念，為了能讓人耳目一新，有些教師絞盡腦汁地讓多媒體課件 “花哨”一點(diǎn)，特別是用于公開課教學(xué)或評優(yōu)課. 例如在講“軸對稱”或“中心對稱”時，好多老師課前花的工夫不可謂不多，圖像從動物到植物，從臉譜到剪紙，從建筑到裝潢，從國內(nèi)到國外，從古到今……課件做得很精美，聲音、圖片、背景等都有，展示的僅僅是一種時髦的多媒體教學(xué)形式，典型的“情境秀”. 搞得畫面背景復(fù)雜，按鈕繁多，令人目不暇接.

“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺. ”對適合教學(xué)內(nèi)容的各種情境，我們必須進(jìn)行深入地思考和推敲，提煉實(shí)質(zhì)精髓，從而整合出最佳、最能讓學(xué)生接受的教學(xué)情境，做到四兩撥千斤的效果. 決不能一哄而上，讓學(xué)生做麻木的看客，讓課堂成為徒有虛名的“新課程”.

二、講授新知生硬牽強(qiáng)，缺乏循循善誘

初中生的數(shù)學(xué)思維是由小學(xué)階段的形象思維向抽象思維發(fā)展，無疑增加了學(xué)習(xí)的難度. 多媒體教學(xué)手段直觀形象，具有較強(qiáng)的演示力與感染力，它能將平淡的文字演化為生動直觀的形象、將抽象的課程內(nèi)容演化為動態(tài)的發(fā)生過程. 所以在全等變換（平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱），函數(shù)的圖像，以及點(diǎn)、線、面、體的動態(tài)關(guān)系等內(nèi)容教學(xué)時，多媒體教學(xué)深得授課老師的追捧. 例如，二次函數(shù)部分，本該由學(xué)生通過列表、描點(diǎn)、連線畫出圖形的動手過程被多媒體取代了，知識點(diǎn)被老師生硬地強(qiáng)加給了學(xué)生，學(xué)生只能囫圇吞棗，不知其所以然.

三、延伸拓展越俎代庖，學(xué)生被動思考

教學(xué)的最高境界就是為了不教，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，自己探索歸納結(jié)論. 在制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時也不要一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動畫多直觀. 關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學(xué)思想，讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下主動動腦，積極思考，一步一個腳印地讓課堂內(nèi)容升華，完成知識點(diǎn)的延伸拓展. 曾經(jīng)聽一位年輕教師用多媒體上“相似三角形”的復(fù)習(xí)公開課，在進(jìn)行了簡單的復(fù)習(xí)提問后就展示了相似三角形的幾種基本類型，有平行線型的，有旋轉(zhuǎn)型的，有母子相似型的. 歸納得很全面，解析也到位，可見課前下足了工夫. 然而在后面的鞏固訓(xùn)練中學(xué)生陷入沉思，究竟用哪種類型的去類比套用？盡管該教師用盡辦法想把學(xué)生往已編寫好的思路上引，但還是讓多數(shù)學(xué)生感到困惑，結(jié)果學(xué)生騷動不安，老師也急得滿頭大汗，這樣的教學(xué)效果可想而知.

四、多媒體左右著課堂，忽視其他手段

教無定法，多年來我們的教師在實(shí)踐中摸索出了好多行之有效的教學(xué)方法. 然而在多媒體使用中，不少教師過多地追求和利用多媒體，以至于上課必多媒體，多媒體貫穿整個課堂，無形中拋棄了一些行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段. 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其他傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)配合，優(yōu)化教學(xué)過程，以達(dá)到課堂效果的最大化.

在使用多媒體教學(xué)的過程中，教師要不斷反思，從中發(fā)現(xiàn)問題或針對已存在的問題加以解決，以改進(jìn)教學(xué)的過程，達(dá)到豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并提高實(shí)踐的能力，適時、適度地把握好各個環(huán)節(jié)，讓多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相得益彰，讓多媒體教學(xué)為我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錦上添花，課堂因恰到好處的多媒體教學(xué)而“精彩”！

【參考文獻(xiàn)】

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中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-246-02

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在把多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐過程中，存在著盲目性，暴露出諸多問題。對這些存在的問題，我們有必要進(jìn)行深刻的反思和探究。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義

數(shù)學(xué)是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性的特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：“使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會中每一個公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)?！被跀?shù)學(xué)的特點(diǎn)和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、有利于呈現(xiàn)過程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。

4、有利于擴(kuò)充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體過程中存在的弊病

盡管在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際的操作過程中或多或少存在著一些弊病，概括起來主要有以下幾點(diǎn)：

1、在一些地區(qū)，一些學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課” 的局面，一些評優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評分標(biāo)準(zhǔn)。而有的教師所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，并且?guī)Я吮拘：脦讉€信技教師做幫手，這樣興師動眾，化簡為繁，造成大量資源浪費(fèi)，與多媒體輔助教學(xué)的初衷背道而馳。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。

2、片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件時忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設(shè)計(jì)得很花俏。結(jié)果學(xué)生的注意力被這些華麗繁復(fù)的場景給吸引，看似在積極認(rèn)真聽課，實(shí)際上反而對學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。

3、以計(jì)算機(jī)完全代替教師，把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，教師只是把預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件逐一播放，出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。而用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學(xué)生審題、思考的時間，利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時間，表面上看整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。

三、多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下幾個問題

1、多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。

2、多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)

多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力。此外，應(yīng)盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來。一直以來，教師是課件的制作者和操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的制作和操作過程，如此會使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂就會徹底改觀，學(xué)生的參與意識會空前高漲，學(xué)到的知識當(dāng)然會留下深刻的印象。

3、多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)

我們一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認(rèn)識到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

4、多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以加強(qiáng)對教師素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)

篇（7）

我國教學(xué)改革的不斷深入，多媒體在中學(xué)教學(xué)中的使用越來越普遍，發(fā)揮的作用也越來越重要，但是漸漸地開始有一些問題暴露了出來。本文闡述了利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，分析了多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，并時指出多媒體只是一種教學(xué)輔助工具，教師要將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。多媒體教學(xué)教學(xué)資源豐富、展示方式具體形象。在用多媒體教學(xué)中，教師在課件中將學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)的基本技能、重要的數(shù)學(xué)思想方法等充分反映出來。課件中的各個幻燈片要自然合理銜接，并變化有序，讓學(xué)生順暢地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)的動畫變化來鞏固已學(xué)知識、開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力；利用多媒體充分調(diào)動學(xué)生的思維，善于利用動感啟發(fā)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，在教學(xué)中如何將抽象的數(shù)學(xué)知識用生動形象的方式表達(dá)出來，是所有數(shù)學(xué)教師經(jīng)常思考的問題，運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以將這個難題較好地解決。利用多媒體教學(xué)，可以直觀、生動、形象地演示函數(shù)極限過程、空間曲線和曲面的圖形；通過多媒體動畫可以將圓與圓之間的外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含、同心這六種關(guān)系直觀形象的表達(dá)出來。多媒體直觀形象的演示特點(diǎn)，結(jié)合理論和實(shí)踐，結(jié)合了抽象思維和形象思維，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得生動活潑。多媒體教學(xué)的引入，創(chuàng)設(shè)了圖文聲像并茂、色彩鮮明的教學(xué)情境，學(xué)生能夠得到視覺和聽覺的雙重刺激，學(xué)生的注意力更容易集中。特別是在幾何教學(xué)及與幾何相關(guān)的代數(shù)教學(xué)中更能體現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢，這是因?yàn)槎嗝襟w能更好地將幾何圖形的內(nèi)在特性和變化規(guī)律體現(xiàn)出來，能更好地將某些代數(shù)知識的幾何特性體現(xiàn)出來，更能建立起數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的是“粉筆+黑板”的二元模式，使得可操作性不強(qiáng)，可重復(fù)性差。運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)軟件方便、精確，可取得相當(dāng)滿意的教學(xué)成果。在多媒體教學(xué)課堂，教師還可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，適當(dāng)引入課外知識，開拓學(xué)生的視野，使得原本抽象單一的教學(xué)過程變得生動活潑。

二、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的弊端

（一）不利于知識的消化和吸收。利用多媒體教學(xué)，課堂容量增加，教師的講課速度加快。這樣的課堂節(jié)奏不適于基礎(chǔ)較差、反應(yīng)較慢的學(xué)生。利用多媒體教學(xué)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)內(nèi)容很快，留給學(xué)生思考的時間很少，不利于學(xué)生對知識的消化和吸收。節(jié)省大量板書的時間，學(xué)生記筆記的時間很少，一節(jié)課下來，學(xué)生云里霧里，上課沒聽懂的東西無法在課后通過看筆記弄清楚。

（二）削弱了教師的主導(dǎo)作用。隨著年齡的增長和所學(xué)知識的增長，中學(xué)生對事物的認(rèn)知程度逐漸加深，在此階段的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下先模仿后創(chuàng)新。比如學(xué)習(xí)立體幾何，學(xué)好立體幾何的先決條件是能畫出直觀、準(zhǔn)確的立體圖形。學(xué)生先要要掌握立體圖形的準(zhǔn)確畫法，這必須有教師的指導(dǎo)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，大量使用多媒體課件和軟件，教師很少在黑板上對立體幾何的作圖方法一筆一畫直觀、簡潔、明了的方式的進(jìn)行演示，缺少教師的指導(dǎo)，很多學(xué)生畫不出一個正確而直觀的圖形來，立體幾何方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)特別是畫圖方面是一個很大的削弱，學(xué)生無法建立起立體概念，空間想象能力也得不到發(fā)揮。

（三）忽視了教師與學(xué)生的交流。教學(xué)是包含了情感教育，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師淵博的知識、優(yōu)美的字體、富于情感的語言以及嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理等都會給學(xué)生留下難忘的印象，學(xué)生會被教師的個人魅力所折服。而在多媒體教學(xué)過程中，大屏幕成為課堂的主角。教師往往變成放映員，教師關(guān)注的是多媒體的操作，忽視了與學(xué)生的情感交流，學(xué)生眼里的教師沒有了魅力，只是一個機(jī)器的操作者，教學(xué)過程的解說者。教師制作的課件大多只是單向演示型，教師按照事先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容、過程進(jìn)行展示，學(xué)生只是觀眾，課堂缺乏學(xué)生的主動參與和信息的及時反饋，因而達(dá)不到教學(xué)互動的要求。

三、進(jìn)行多媒體教學(xué)的反思

（一）緊緊圍繞培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力這條主線制作數(shù)學(xué)課件。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)課件的制作要緊緊圍繞培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力這條主線，課堂上任何削弱教學(xué)效果的做法都要盡量減少。課件的制作必須實(shí)在，切勿講究華麗外表。

（二）適時采用多媒體教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)需要適時引入多媒體教學(xué)。適時的采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，拓展學(xué)生思維空間，提高教學(xué)效率。要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)好適量教學(xué)容量，容量不能過多，講解不能過快。節(jié)奏過快、內(nèi)容過多的課堂學(xué)生是很難接受的。

（三）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。明確多媒體僅僅是一種教學(xué)輔助設(shè)備，僅僅是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，其目的是為教學(xué)服務(wù)。運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，就是將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合。教師要把握好使用多媒體教學(xué)的分寸，在教學(xué)中不能將自己變成機(jī)器的操作者和教學(xué)過程的解說者。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要通過自己的體態(tài)語言、板書及口頭提示等方法向?qū)W生傳遞教學(xué)信息；通過觀察學(xué)生的表情、眼神等肢體語言獲得學(xué)生的反饋信息，因勢利導(dǎo)靈活掌握教學(xué)策略。

篇（8）

羅丹說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”可見提高學(xué)生審美能力的重要。我們初中美術(shù)教學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn)就是學(xué)生審美能力的提高。要逐步引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會感悟藝術(shù)美、自然美和社會生活美，形成正確的審美觀點(diǎn)以及能夠感受美、鑒賞美，進(jìn)而能夠創(chuàng)造美的能力的。

一、正視教學(xué)現(xiàn)狀，提出審美培養(yǎng)要求

初中美術(shù)教育歷來不被重視，因?yàn)樵趹?yīng)試教學(xué)陰影存在的前提下，我們的素質(zhì)教育總是要打折扣的。那么，我們初中美術(shù)教育存在問題有哪些呢？

1.教學(xué)設(shè)施不足，重視程度不夠。初中美術(shù)是名副其實(shí)的副科，一向不被社會、學(xué)校、家長重視。不少學(xué)校的美術(shù)課程都是敷衍開設(shè)，如沒有美術(shù)教學(xué)的專用教室、活動室，沒有必備的美術(shù)教學(xué)工具，那個班上美術(shù)課老師就到那個班，在黑板上板書而已。而有些美術(shù)老師還是兼任的，教學(xué)質(zhì)量滿意保證。美術(shù)是考查科目，而一到重要考試，美術(shù)課就要為文化課讓路。如此，我們的美術(shù)教學(xué)教學(xué)很難說有很高的教學(xué)質(zhì)量和對學(xué)生能力培養(yǎng)的效果。

2.課堂教學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏熱情。一方面老師個人專業(yè)素養(yǎng)可能存在不足，另一方面，老師教育教學(xué)往往受到干擾也沒辦法開展很好的課堂教學(xué)。因此，老師的課堂教學(xué)情感不足，因而往往采用填鴨式或放羊式教法，對學(xué)生缺乏多維度思維能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)沒有興趣和熱情。而學(xué)生的潛意識也認(rèn)為美術(shù)學(xué)的好，不如考上好學(xué)校，因此，他們在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)時候態(tài)度也不夠端正。

另外，我們初中美術(shù)課堂評價和作業(yè)也是初中美術(shù)教學(xué)難以取得好的效果的原因之一，初中的美術(shù)教學(xué)評價看重的不是教學(xué)效果而是班級秩序，忽視美術(shù)及美術(shù)課堂的的獨(dú)特性，學(xué)生學(xué)習(xí)評價就是看學(xué)生的繪畫，沒有很好的評價機(jī)制。

可見，我們初中美術(shù)教學(xué)往往被邊緣化，美術(shù)教學(xué)陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力的教學(xué)目標(biāo)無法落實(shí)。因此，通過美術(shù)課堂對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地美術(shù)知識教育和技能訓(xùn)練，提高學(xué)生審美修養(yǎng)、審美感受能力非常必要。

二、驅(qū)動觀察能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

我們的美術(shù)教育雖然存在問題，但是作為美術(shù)老師要熱愛自己的工作，新創(chuàng)自己的教學(xué)思路。我在美術(shù)教學(xué)中，首先重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，糾正美術(shù)學(xué)不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞無所謂的錯誤思想。

美術(shù)無處不在，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活的藝術(shù)美。我們學(xué)校周邊的建筑是藝術(shù)，路兩側(cè)、店面前的廣告牌都是別具匠心的藝術(shù)，校園里的布局，各種樹木都含有美術(shù)因子。因此，我在美術(shù)教學(xué)課堂，充分激發(fā)學(xué)生的想象思維，并結(jié)合他們的所見，讓他們思考、感受美術(shù)的魅力。從而，利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動他們的觀察儲備，為自主學(xué)習(xí)美術(shù)作好鋪墊。同時，在新課學(xué)習(xí)之前，我都結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生從生活中尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的觀察內(nèi)容，這樣課堂教學(xué)可以有效地開展互動。

三、展開情境教學(xué)，推動審美能力提高

美術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境。從而強(qiáng)感染學(xué)生，讓他們在愉悅地學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，提高能力與美術(shù)素養(yǎng)。

1.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境。初中美術(shù)教材與學(xué)生生活聯(lián)系比較密切，因此，我們在教學(xué)中要挖掘生活素材，與生活實(shí)際密切相關(guān)。如此，有利于學(xué)生更好地理解畢加索畫中人民受到種種苦難，從而在強(qiáng)烈的暴烈恐怖的氣氛中，表達(dá)出他對法西斯的仇恨。

2.運(yùn)用手段渲染情境。美術(shù)課堂教學(xué)也要講求創(chuàng)新，教學(xué)中可以借助文學(xué)、音樂等具能以特有的方式傾訴著豐富情感，從而在充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺的同時，讓他們感受美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，提高他們審美能力。

另外，我們的美術(shù)課堂也要注意讓學(xué)生在反思中提高，提高他們的審美能力。如每節(jié)課進(jìn)行必要的檢測，注意課堂教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)的重要作用，不斷讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，從而提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和能力。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)重在學(xué)生美術(shù)審美能力的提高，我們要讓學(xué)生聯(lián)系生活接受藝術(shù)的熏陶；在課堂教學(xué)中注意情境教學(xué)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知提高審美能力并通過課后反思提高審美感悟。如此，我們的美術(shù)教學(xué)就能到達(dá)提高陶冶情操，提升能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

觀察力是人最基本的能力之一，無論是平時的學(xué)習(xí)，還是藝術(shù)創(chuàng)作都離不開觀察。因此，在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常重要的。在美術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要調(diào)動自身的觀察能力，對事物進(jìn)行細(xì)致觀察，而且還要發(fā)揮自身的想象力。同時，美術(shù)課還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和模仿能力，是非常有利于學(xué)生能力全面發(fā)展的。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變自身對美術(shù)課的認(rèn)識，要重視美術(shù)課的教學(xué)。那么，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

1營造安靜的觀察氛圍，不限制學(xué)生思維

觀察能力考驗(yàn)的是學(xué)生對事物的觀察，要想學(xué)生的觀察能力有所提高必須要讓學(xué)生有自己觀察的這一體驗(yàn)和過程。因此，這就意味著教師在學(xué)生觀察的時候盡量不做任何干擾。這就要求教師首先要為學(xué)生提供一個安靜的觀察空間，讓學(xué)生在觀察的過程中不受打擾，避免學(xué)生思路被打斷。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中教師一開始就要為學(xué)生立好規(guī)矩，讓學(xué)生明確在什么情況下是不可以發(fā)出任何聲音的，從而為學(xué)生營造一個安靜的觀察氛圍。其次，在初中美術(shù)教學(xué)中教師只能告訴學(xué)生要觀察的對象，而不能告訴學(xué)生要觀察的內(nèi)容，以免限制學(xué)生的思維，降低學(xué)生的觀察效果。而且，如果在學(xué)生觀察之前教師就做了相應(yīng)的提示，長此以往學(xué)生的觀察視角和觀察內(nèi)容都只會是教師的復(fù)制品，會大大降低學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也只能成為空話。最后，教師要讓學(xué)生分享所觀察到的內(nèi)容。這樣不僅可以讓教師了解到學(xué)生觀察的效果，便于后續(xù)的及時指導(dǎo)，而且可以讓學(xué)生及時反思，別人觀察到的內(nèi)容自己為什么沒有觀察到，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

2引導(dǎo)學(xué)生從不同視角觀察事物

蘇軾有句詩———“橫看成嶺側(cè)成峰”，意思是用不同的視角看同一個事物也會有不同的景象，這句詩充分驗(yàn)證了觀察視角的重要性。觀察視角和觀察能力是相互遞進(jìn)的。當(dāng)觀察能力有所提高，觀察視角必定也會變得多樣；當(dāng)學(xué)會從不同視角觀察事物，觀察能力必定也會相應(yīng)提高。因此，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程中，除了為學(xué)生營造一個良好的觀察氛圍，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的視角觀察事物。眾所周知，初中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容一般都是畫靜物，會給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)物。學(xué)生會一邊觀察實(shí)物，一邊進(jìn)行創(chuàng)作。所以，教師可以利用這一個過程，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角觀察事物，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這就要求教師，首先要為學(xué)生選擇合適的觀察對象。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的前期，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，盡量為學(xué)生選擇可以多視角觀察的觀察對象。這樣在學(xué)生觀察結(jié)束后，教師才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。其次，教師在學(xué)生開始觀察之前，要讓學(xué)生明確學(xué)會運(yùn)用不同視角觀察事物的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成在觀察的過程中主動思考是否有不同的視角的習(xí)慣，提高學(xué)生觀察的主動性，繼而提高教學(xué)效果。

3做好觀察記錄，及時反思

正所謂學(xué)而不思則罔，所以在學(xué)習(xí)的過程中要不斷反思。所以，在學(xué)生觀察之后，教師還要讓學(xué)生做好觀察記錄，這樣有利于學(xué)生及時反思，發(fā)現(xiàn)不同的觀察點(diǎn)，進(jìn)而提高自身的觀察能力。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中教師首先要為學(xué)生留一些時間來做記錄，避免學(xué)生課后懈怠，達(dá)不到相應(yīng)的效果。所以，這要求教師在備課的時候要安排好教學(xué)活動，合理的分配教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并把每一個環(huán)節(jié)的時間都設(shè)計(jì)好。同時，值得教師注意的是，如果教學(xué)內(nèi)容相對較多，教師可以把做觀察記錄的任務(wù)留到課后，不能為了讓學(xué)生有時間做記錄而打亂教學(xué)節(jié)奏，耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度。其次，在教學(xué)初期教師可以明確記錄的內(nèi)容，避免學(xué)生不知道該記錄和反思什么的情況發(fā)生。比如，課堂上是從哪個視角觀察事物的，其他人觀察到而自己沒有觀察到的內(nèi)容等等。最后，教師要定時檢查記錄本。一方面是檢查學(xué)生是否按照要求完成作業(yè)，以及學(xué)生觀察能力是否有提高；另一方面教師可以根據(jù)學(xué)生記錄的內(nèi)容來反思自己的教學(xué)效果，并及時調(diào)整教學(xué)方法，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4結(jié)語

總而言之，觀察能力是人必不可少的能力之一。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，學(xué)生必須要調(diào)動自身的觀察力，所以教師必須要加強(qiáng)在初中語文教學(xué)中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。首先，教師要為學(xué)生營造一個安靜的觀察氛圍。教師可以從教學(xué)初期，就讓學(xué)生明確在什么情況下是必須安靜的，從而為學(xué)生觀察提供好的環(huán)境。并且，在學(xué)生觀察的過程中教師不能干擾學(xué)生。只能為學(xué)生明確觀察對象，不對觀察內(nèi)容做任何提示，避免局限學(xué)生思維，長此以往降低學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)效果。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角觀察事物。在教學(xué)初期，教師要盡量為學(xué)生選取一些可以多角度觀察的對象，便于教師引導(dǎo)。而且，教師在學(xué)生觀察之前就要讓學(xué)生明白不同視角觀察事物的重要性，讓學(xué)生在觀察的過程中能夠主動去思考是否還有不同的角度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。最后，教師要讓學(xué)生做好觀察記錄，并及時反思，從而發(fā)現(xiàn)不同的觀察點(diǎn)，提高自身的觀察能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.014

美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科不可替代的作用和獨(dú)特的教育功能。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)到作用。尤其初中開設(shè)美術(shù)科目以后，初中美術(shù)教育受到空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入重要的發(fā)展時期，初中美術(shù)課的教學(xué)改革和教學(xué)研究更是層出不窮，日新月異。我省開始實(shí)施普通初中美術(shù)新課程改革，我作為一名初中的一線美術(shù)教師，在課堂上作了許多新嘗試，但是，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，由于各種原因，在實(shí)施的過程中遇到不少困難和問題，現(xiàn)在把問題擺出來，與同行們探討。

一、在實(shí)踐中遇到的種種問題

1.學(xué)校對美術(shù)新課程改革的支持力度決定了新課改的成功與否。

課程實(shí)施的成功離不開學(xué)校給予的支持，特別是美術(shù)這一非考試科目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分支持，是課改取得成功的重要前提條件，比如學(xué)校的工作策略、經(jīng)費(fèi)、人力、活動上的支持、教師培訓(xùn)等等。從目前的狀況來看，在學(xué)校，特別是我們山區(qū)學(xué)校的初中美術(shù)教育，仍然是整個學(xué)校教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)。《普通初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)活動建議包括課堂討論、收集資料、調(diào)查、考查、參觀等等實(shí)踐活動，這些活動正常開展需要師生的共同參與，而師生的參與度則要學(xué)校有調(diào)動師生教學(xué)積極性的機(jī)制與策略；其中的調(diào)查、考查、參觀等活動需要學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)保障、人力保障。這一條對于經(jīng)濟(jì)條件不是很好的學(xué)校來說顯然很困難。

在平時與其他學(xué)校老師的交流中得知：很多學(xué)校對美術(shù)課改的認(rèn)識并不到位，沒有制定任何具體的實(shí)施方案，認(rèn)為只要教師改變教學(xué)方法就完事了，整個新課改就是教師的事情。由于初中仍以中考為最終目標(biāo)，所以很多學(xué)校美術(shù)課程安排拋開了選修內(nèi)容，只排了必修的美術(shù)鑒賞，這與課改之前相比，除了教材重?fù)Q了一本，幾乎沒什么區(qū)別。還有相關(guān)的美術(shù)教學(xué)設(shè)施不達(dá)標(biāo)，沒有美術(shù)活動室，沒有多媒體平臺，只有在教室里上課，一個班有六、七十人，上鑒賞理論課的時候問題不大，但進(jìn)行活動和實(shí)踐練習(xí)時，每個人的桌面放十六開的畫紙就顯得非常擠，如果要開展美術(shù)活動就更難了。有的學(xué)校有多媒體教室，可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，但也存在教室空間不夠開展活動的問題。

2.師資隊(duì)伍薄弱，業(yè)務(wù)素質(zhì)低，是制約美術(shù)教育發(fā)展的一大因素。

由于高校師范美術(shù)教育教學(xué)體系不夠嚴(yán)謹(jǐn)，師范生美術(shù)教育理論薄弱，導(dǎo)致教師理論水平的局限性制約了美術(shù)課程的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對在崗美術(shù)教師素質(zhì)的要求也越來越高，因此美術(shù)教師的培訓(xùn)工作應(yīng)該加強(qiáng)。但是就目前而言，針對新課改相關(guān)內(nèi)容的美術(shù)教師培訓(xùn)非常少，即便省、市教育部門組織培訓(xùn)，大部分學(xué)校會因經(jīng)費(fèi)問題不一定派老師去學(xué)習(xí)，也就無從談及專業(yè)化發(fā)展意識。

3.學(xué)生基礎(chǔ)教育與初中脫節(jié)。

由于我國美術(shù)教育初、高級中學(xué)教材缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，在教學(xué)內(nèi)容形式銜接上尚欠整合，加上各個學(xué)校對美術(shù)教育的重視力度往往不統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，很多學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識都不懂，甚至缺乏正確的審美認(rèn)知。這與初中開課不正常，或是一些學(xué)校根本沒開課有很大關(guān)系，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊或沒有基礎(chǔ)，老師就需要先從最基礎(chǔ)的東西開始，在這樣的基礎(chǔ)上，課堂上開展自主探究學(xué)習(xí)就成了一句空話，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，甚至有些茫然，這勢必又影響了課程應(yīng)有的深度。

二、解決問題的對策

1.轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念。發(fā)展美術(shù)教育，確立其在學(xué)校教育中的地位，首先要進(jìn)一步提高各級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校美術(shù)教育重要性的認(rèn)識。

各級教育主管部門必須改變舊的教育評價體系，建立并完善教研網(wǎng)絡(luò)，配備專職美術(shù)學(xué)科教研員，提高教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)力度，要對初中美術(shù)教學(xué)和學(xué)分管理進(jìn)行必要的檢查監(jiān)督。各地方也要根據(jù)本地具體情況制定新課程實(shí)施方案，消除“主”“副”科之分，把美育與智育放在同等重要的位置上來。