序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中英語(yǔ)高效課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：興趣；高效性；情感

教師要認(rèn)真研究課程教材，領(lǐng)會(huì)教材的最新理念并加以實(shí)

踐。根據(jù)教材的板塊進(jìn)行綜合的融會(huì)貫通，從而激活學(xué)生已有知識(shí)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自主探究，最終落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生自身綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。教師將這些板塊進(jìn)行融會(huì)，讓學(xué)生置身其中。

課堂作為初中英語(yǔ)教學(xué)的最重要場(chǎng)所，是教與學(xué)相互融通的平臺(tái)。因此，教師必須十分重視課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧、互動(dòng)、平等的教學(xué)氛圍。針對(duì)初中階段教學(xué)任務(wù)繁重、課堂氣氛沉悶的特點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，以學(xué)生為中心，形成引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的師生、生生互動(dòng)等教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，運(yùn)用采訪教學(xué)模式，可以提高學(xué)生實(shí)際互動(dòng)應(yīng)用能力和口頭表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

情感態(tài)度因素是新課標(biāo)的重要組成部分，往往也是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中容易被忽視的方面。牛津版初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情感培養(yǎng)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生綜合情感有著重要作用。初中階段的學(xué)生受到來(lái)自各方面的壓力，心理起伏變化大，教師在傳授英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生生活和情感方面的關(guān)注。一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生足夠的尊重并公平地對(duì)待學(xué)生，從每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)進(jìn)行幫助，尤其是對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生。另一方面，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)貫徹勤奮、愛國(guó)等情感價(jià)值引導(dǎo)，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。教師應(yīng)全面實(shí)踐“知識(shí)和能力統(tǒng)一、過(guò)程與方法統(tǒng)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀統(tǒng)一”的三維新課程理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的綜合性人才。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種接受的過(guò)程又是一種探究的過(guò)程。教育本身就是一種不斷創(chuàng)新和改善的過(guò)程，英語(yǔ)課堂教學(xué)要有效進(jìn)行必須使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)與老師的點(diǎn)撥教育相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

英語(yǔ)高效課堂即教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)通過(guò)精心的教學(xué)組織最大限度的發(fā)展學(xué)生聽說(shuō)讀寫的基本能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡可能的在有限的時(shí)間內(nèi)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，講授更多的知識(shí)，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)課程教學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。那么，到底如何才能構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念可以說(shuō)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的根本前提，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，只有從認(rèn)知上改觀才能改變行動(dòng)。目前，有不少教師仍然存在教學(xué)觀念上的誤區(qū)，師道尊嚴(yán)的觀念根深蒂固，從而使學(xué)生長(zhǎng)期處在學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。可以說(shuō)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的先決條件。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中往往局限在僵硬的“填鴨式”的教育中，教師一味的將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)行灌輸在學(xué)生身上，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要注重對(duì)學(xué)生自己動(dòng)手獲取知識(shí)的能力，創(chuàng)造性思維的能力，解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就要有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先教師要對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂中充當(dāng)?shù)膬H僅是輔助者和指導(dǎo)者的角色，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的交還給學(xué)生。新時(shí)期的教育目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力也就顯得更加重要?？梢哉f(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)能力，只有將學(xué)生引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的軌道上，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生成為教學(xué)發(fā)展的主人，打造高效的英語(yǔ)課堂。

二、尊重學(xué)生差異性，打造良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生之間存在差異性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平都不同，教師首先要承認(rèn)學(xué)生之間存在差異性，其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況“因材施教”，尊重學(xué)生之間的差異性，使不同層次的學(xué)生都能夠在英語(yǔ)課上得到鍛煉。另外，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的另一途徑就是打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以給學(xué)生帶來(lái)良好的情緒，眾所周知，情緒對(duì)人有很大的影響，良好的情緒可以發(fā)散思維，激發(fā)潛能，使人進(jìn)行超常的記憶，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中“一個(gè)教師一張嘴，一個(gè)黑板一支筆的”的僵化模式已經(jīng)不適用于今天的英語(yǔ)課堂，在今天，師生之間應(yīng)該建立一種平等和諧，民主尊重的師生關(guān)系，教師要注意自己的態(tài)度，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)是學(xué)生的進(jìn)步動(dòng)力之一，教師要通過(guò)自己的言行舉止使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和尊重。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助課堂教學(xué)

科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的學(xué)習(xí)生活都帶來(lái)了極大的便利，教師要學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，提高課堂效率，同時(shí)為初中英語(yǔ)課堂增添魅力。教師可以通過(guò)多媒體制作課件，以圖文并茂的形式向?qū)W生展示課本內(nèi)容，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，比枯燥的對(duì)單詞、語(yǔ)法進(jìn)行講述有意思的多，教師要充分發(fā)揮多媒體直觀形象的特點(diǎn)，更加充分的刺激學(xué)生們的感受器官，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)圖片等形式進(jìn)行聯(lián)想，鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深印象，延長(zhǎng)記憶時(shí)間，另外，教師還可以根據(jù)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生挑選一些適合他們觀看的英文電影，讓學(xué)生在課堂上感受英語(yǔ)的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

四、建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制，激活英語(yǔ)課堂

課堂評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，它具有靈活、生動(dòng)、多樣、豐富的手段，如果教師如果能夠靈活運(yùn)用這些課堂評(píng)價(jià)的手段，建立有效地評(píng)價(jià)機(jī)制，就能使初中英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該建立的是一種能夠促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力提高的評(píng)價(jià)制度，實(shí)施有效地評(píng)價(jià)對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)科的品味有著重要意義，而在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往過(guò)分重視課堂教學(xué)技巧，缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，教師，要合理的運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，要注意評(píng)價(jià)的多維性，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定會(huì)做到全方位，多方面，同時(shí)，教師要注意直接評(píng)價(jià)和啟發(fā)評(píng)價(jià)的結(jié)合，運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)，多采用激勵(lì)評(píng)價(jià)法。此外，教師不能代替學(xué)生，所以一定要給學(xué)生空間去發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，將他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的不足，快速提高英語(yǔ)能力，更好地完善自己。

五、結(jié)語(yǔ)

高效初中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最大程度的提升教學(xué)效率，尊重學(xué)生的主體地位，合理利用教學(xué)資源，全力打造高效的初中英語(yǔ)課堂。

篇（3）

第二注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才能不怕困難，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。因此，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為打造初中英語(yǔ)高校課堂的首要目標(biāo)。教師要勇于創(chuàng)新，改變一言式的課堂教學(xué)方式，從各方面出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，吸引學(xué)生融入學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將英語(yǔ)課堂變?yōu)閷W(xué)生積極參與和交流的課堂，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的思考，由深入淺，將學(xué)生被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，如此才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

第三構(gòu)建情景教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造良好的氛圍。由于英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，不是母語(yǔ)，與我們的日常生活有一定的差距，所以在教學(xué)時(shí)要注意營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生了解一些必要的授課內(nèi)容的建議，再加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)，在課堂中編排一些場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話演練，說(shuō)出自己的個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，從而營(yíng)造貼近學(xué)生生活的情境，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性，也可以結(jié)合異國(guó)風(fēng)情的風(fēng)俗和事例，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第四利用多媒體課堂教學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性。多媒體是課堂教學(xué)的有效工具，對(duì)于初中英語(yǔ)的課堂來(lái)說(shuō)不妨增強(qiáng)一些風(fēng)土人情的圖片、視頻和電子閱讀等多媒體的教學(xué)，使學(xué)生百聞不如一見。抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙，通過(guò)耳濡目染的全方位教學(xué)，加入學(xué)生的手動(dòng)、口動(dòng)的參與才能留下深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)式的多媒體教學(xué)相對(duì)于枯燥的灌輸式教學(xué)，多媒體教學(xué)往往事半功倍，更能提高學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容的理解。

第五要以學(xué)生為主，增進(jìn)師生交流。在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立將自己怎么方便教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何方便學(xué)習(xí)的理念，以學(xué)生為主，增進(jìn)師生交流，全面了解和掌握學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和英語(yǔ)水準(zhǔn)。在大班學(xué)生中，設(shè)立小組負(fù)責(zé)人，通過(guò)負(fù)責(zé)人和課代表組成的學(xué)習(xí)委員會(huì)和老師進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的傳遞和進(jìn)度的控制。將學(xué)生的各種問(wèn)題匯總，對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行專門的講解，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，考慮學(xué)生之間的個(gè)性互補(bǔ)，多加溝通和交流。少一些師長(zhǎng)的架子，多一些朋友間的分享，同時(shí)組織一些課外活動(dòng)，給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，使學(xué)生和老師之間相互影響，共同進(jìn)步。

篇（4）

新的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略和文化素質(zhì)方面的綜合發(fā)展。而傳統(tǒng)英語(yǔ)教育注重結(jié)果而忽視了過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重的只是一些機(jī)械呆板的語(yǔ)法條款、詞匯、句型和語(yǔ)言點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，語(yǔ)言交際運(yùn)用能力低下，外語(yǔ)教學(xué)始終未能擺脫“老師教，學(xué)生記，學(xué)生背”的怪圈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、語(yǔ)感、觀察力、思維力、創(chuàng)造力及德育、美育等得不到全面的發(fā)展。但新課改下的英語(yǔ)教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)技能及語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，又要對(duì)學(xué)生的意志、情操、拓視野、生活經(jīng)歷、思維能力和人文素質(zhì)的關(guān)注等。所以對(duì)新課改下初中英語(yǔ)高效課堂，我有以下看法：

一、 我們要不斷地更新觀念來(lái)了解高效英語(yǔ)課堂

我們教師要知道，由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程就是在新課程下教學(xué)的本質(zhì)，所以，教學(xué)活動(dòng)從活動(dòng)的主體來(lái)說(shuō)，既包括教師的活動(dòng)，也包括學(xué)生的活動(dòng)；從活動(dòng)的空間來(lái)說(shuō)，既有課堂上的活動(dòng)，也有課外的活動(dòng)；從活動(dòng)的形式來(lái)說(shuō)，既有外顯的行為動(dòng)作，也包括內(nèi)在的思維活動(dòng)。雖然我們的教學(xué)活動(dòng)的形式是多種多樣，但前提都是以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展為目的，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生的知識(shí)得到豐富與更新；能力得到提高與發(fā)展；同時(shí)形成和提升正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。所以創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂最基本的要求是教師要不斷地更新觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色來(lái)營(yíng)造“民主”氛圍。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，要把握住課改的實(shí)質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該和教師的教授合理結(jié)合。經(jīng)過(guò)我?guī)啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了高效的英語(yǔ)課堂有的特征：

（1）高效英語(yǔ)課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。

（2）高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體。

（3）高效的英語(yǔ)課堂的教學(xué)手段應(yīng)靈活多變。

（4）高效的英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確，這才是高效課堂的落腳點(diǎn)，也是評(píng)判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一。

我們知道，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和交際能力、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)；所以在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的主體地位，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及要求上，在關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，特別關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展，做到面向?qū)W生的全面發(fā)展；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的形成過(guò)程。

二、教學(xué)活動(dòng)的形式要多樣

教學(xué)活動(dòng)以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，通過(guò)活動(dòng)，要讓學(xué)生有所得，而不是為調(diào)節(jié)課堂氣氛而活動(dòng)，明確實(shí)現(xiàn)活動(dòng)形式豐富性與教學(xué)目標(biāo)明確性的統(tǒng)一是把握教學(xué)活動(dòng)形式要解決的首要問(wèn)題。學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的程序化、公式化、單一化。所以不僅要明確活動(dòng)目標(biāo)，更要注意活動(dòng)形式的多樣性與內(nèi)容的豐富性，根據(jù)豐富的教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣的教學(xué)活動(dòng)方式，在教學(xué)中，凡是比較淺顯的、經(jīng)過(guò)學(xué)生自己學(xué)習(xí)可以解決的問(wèn)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中解決，包括課前預(yù)習(xí)、課堂上自己閱讀課文，獨(dú)立思考、課后獨(dú)立作業(yè)、自己組合扮演角色、進(jìn)行口語(yǔ)操練、復(fù)習(xí)鞏固等。所以教師在選擇教學(xué)活動(dòng)的形式時(shí)要多種形式共存，我們教學(xué)活動(dòng)方式有探究式、體驗(yàn)式、合作式、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合式，而且這些形式對(duì)學(xué)生的發(fā)展有適宜和推動(dòng)作用。比如，在講授的過(guò)程中注意其啟發(fā)性、精致性、直觀性、感染性，并有機(jī)地與其他活動(dòng)形式結(jié)合，大大提高教學(xué)活動(dòng)的效果。

三、要運(yùn)用多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

1、用游戲來(lái)激起學(xué)生興趣。游戲容易激起學(xué)生的興趣，能很好的引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單語(yǔ)境中從舊知識(shí)向新知識(shí)過(guò)渡，整個(gè)過(guò)程自然、真實(shí)、流暢。如在教學(xué)話題為“Travel in abroad”的閱讀課時(shí)，讓學(xué)生觀看一段錄像（關(guān)于外出旅行前的對(duì)話），然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出建議。以下是學(xué)生的回答：S1: Don't take so many things.S2: She should take a credit card.S3: Don't exchange money in the street.S4: Don'take the passport in the hand.S5: The trip is so short. Three days are not enough.錄像模擬并再現(xiàn)真實(shí)生活中的場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)觀察自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互動(dòng)交流，運(yùn)用語(yǔ)言。

篇（5）

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！彼?，我在日常的教學(xué)活動(dòng)中，非常重視課堂導(dǎo)入的意義和作用，也經(jīng)常設(shè)置一些新穎、別致的導(dǎo)入，力求在課堂上讓學(xué)生感覺“眼前一亮”，一掃他們萎靡不振的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”這章內(nèi)容時(shí)，我會(huì)給學(xué)生講：“My birthday is on May 28.I love that day，because on that day，I can get lots of presents from my family members and my best friends. And When is your birthday？Do you love it？Why or why not？”這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)興致盎然地參與到討論活動(dòng)中，不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且促使他們對(duì)這一話題充分展開討論和描述，為接下來(lái)的課堂講解奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，在其學(xué)習(xí)中必定會(huì)存在很多困難和問(wèn)題。學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)、不好掌握，甚至很多學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前往往會(huì)為自己設(shè)置一個(gè)屏障，告訴自己：我學(xué)不會(huì)這個(gè)，對(duì)這個(gè)也沒(méi)興趣。對(duì)于這樣的情況，作為教師應(yīng)當(dāng)如何處理呢？

因此，我認(rèn)為，只有在教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景，借此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才是改善這一狀況的最佳辦法。

在學(xué)習(xí)“Where’s the post office？”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生把課堂布置為郵局、學(xué)校、超市、體育館等不同場(chǎng)所，并用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)路和指路的模仿練習(xí)。更重要的是，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景中，能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

三、營(yíng)造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍

教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的自覺性和積極性。建立愉快、喜悅?cè)谇⒌慕虒W(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)，教師與學(xué)生要形成一種民主平等、朋友式的新型師生關(guān)系。這樣才會(huì)創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生也會(huì)在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。

英語(yǔ)高效課堂最突出的特點(diǎn)就是：課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和差異的機(jī)會(huì)要多。比如在各個(gè)小組的展示過(guò)程中，幾乎小組每個(gè)同學(xué)的積極性都要調(diào)動(dòng)起來(lái)，本小組學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性和能力，小組成員都有機(jī)會(huì)展示自己的內(nèi)容。這樣使每一個(gè)學(xué)生在交流學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展，事實(shí)也證明，協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系無(wú)疑能為達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生促進(jìn)作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強(qiáng)。

四、 讓學(xué)生充分參與課堂

一位教師這樣抱怨：“這個(gè)問(wèn)題我講了十幾次了，可學(xué)生還是不記得，還是會(huì)在考試中答錯(cuò)，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒(méi)認(rèn)真聽我講??？” 一位語(yǔ)言學(xué)家能曾用這樣的話了概括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理：tell me， I forget； show me， I understand； involve me， I remember. 顯然我們能從這三句話中找到那位教師的答案。有些教師只在乎自己的教學(xué)行為“tell”，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，“tell me， I forget；involve me， I remember”. 筆者在在高效課堂的嘗試實(shí)踐過(guò)程中，每節(jié)課都有學(xué)生的自我總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)，其中反饋的其中一項(xiàng)是學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受。有學(xué)生寫到：

“I am very happy， because I can answer the teacher’ questions.”

“my partner tells me she likes flying kites， and I also tell her that I like collecting stamps. I happy to know her hobby”. “I enjoy this English class， because I can take part in the class”

學(xué)生的反饋印證了理論的作用。學(xué)生的反饋中影射出兩種學(xué)生參與課堂的主要方式，即師生互動(dòng)和生生互動(dòng). 對(duì)于不同的課型教師可以采用不同的具體形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與。例如，pair work， group work， interview， brainstorm， making a survey， retelling a story， discussion， debate， role-play 這些都是教師們都比較熟悉的一些活動(dòng)方式，但是關(guān)鍵是要堅(jiān)持用，并根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧肌．?dāng)然對(duì)于理解性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以通過(guò)預(yù)習(xí)和小組討論大膽的調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)講出自己的觀點(diǎn)。

五、師生“互動(dòng)”

學(xué)生思維的活動(dòng)是開放的，多維的，甚至有些時(shí)候是天馬行空的。老師應(yīng)多表?yè)P(yáng)積極思考提出問(wèn)題的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。同時(shí)，老師還要把握好師生互動(dòng)的方向，及時(shí)點(diǎn)撥，使得整個(gè)課堂師生互動(dòng)在有序、有節(jié)、適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

篇（6）

一、語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)系

對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的不同側(cè)重，實(shí)際上是體現(xiàn)了兩種不同的語(yǔ)言本質(zhì)觀。如果把語(yǔ)言看成是一個(gè)知識(shí)性系統(tǒng)，那么掌握語(yǔ)言的知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等）則成了外語(yǔ)教學(xué)的最高目標(biāo)；如果把語(yǔ)言看成是一個(gè)交際系統(tǒng)，那么在教學(xué)中則會(huì)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。前一種知識(shí)性系統(tǒng)語(yǔ)言觀左右了我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)許多年，它的影響滲透到了語(yǔ)言教育的許多方面，其影響是深遠(yuǎn)的?！懊@啞脖和“高分低能”癥均是這種語(yǔ)言教學(xué)觀的產(chǎn)物。如果辯證地來(lái)看語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)系，它們實(shí)際是一種相輔相成的統(tǒng)一體。語(yǔ)言知識(shí)是進(jìn)行聽說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程就難以實(shí)現(xiàn)。外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是建立在牢固掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)之上的。然而知識(shí)不等于能力。那種認(rèn)為掌握了語(yǔ)言知識(shí)就等于掌握了語(yǔ)言的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

二、語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素

如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化有一個(gè)中間媒介，即語(yǔ)言形成自動(dòng)化習(xí)慣的聽說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識(shí)向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要因素。

強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖?！耙詫W(xué)生為中心”論其實(shí)質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國(guó)基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個(gè)重要因素，而外語(yǔ)教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：①職業(yè)道德不夠高；②外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練不夠熟練；③缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。

因教師素質(zhì)較低的原因，導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無(wú)法加以利用，造成嚴(yán)重浪費(fèi)。如英語(yǔ)教學(xué)原則是許多教學(xué)科研人員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華。正確理解和全面貫徹這些教學(xué)基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。

英語(yǔ)教師如果具備了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的聽說(shuō)讀寫能力，并且教育理論知識(shí)豐富。

三、讓學(xué)生建構(gòu)英語(yǔ)文化意識(shí)

（1）語(yǔ)言和文化。語(yǔ)言和文化是密不可分的。語(yǔ)言不僅僅是一套符號(hào)系統(tǒng)，人們的語(yǔ)言表現(xiàn)形式更要受語(yǔ)言賴以存在的社會(huì)/社團(tuán)（community）的習(xí)俗、生活方式、行為方式、價(jià)值觀念、思維方式、、民族心理和性格等的制約和影響。長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。在教學(xué)實(shí)踐中，似乎認(rèn)為只要進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，掌握了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法規(guī)則就能理解英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際。而實(shí)際上由于不了解語(yǔ)言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義、誤解頻繁、語(yǔ)用失誤迭出的現(xiàn)象。

（2）中西文化的偶合現(xiàn)象與文化差異。不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，這被稱為文化的偶合現(xiàn)象。這主要是由于不同的民族在與大自然作斗爭(zhēng)的過(guò)程中會(huì)有相同或相似的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。這種相似性必然會(huì)反映到語(yǔ)言中來(lái)。因而在英語(yǔ)和漢語(yǔ)中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多相同或相似的表達(dá)。

（3）樹立文化意識(shí)，注重文化知識(shí)的傳授。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)樹立文化意識(shí)，應(yīng)在傳授語(yǔ)言的同時(shí)同步傳授文化知識(shí)。這樣做的好處是：文化知識(shí)加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解，語(yǔ)言則因賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)同步可以在傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)時(shí)進(jìn)行。

四、讓學(xué)生有效的、快速的去記單詞

現(xiàn)在的中學(xué)生每天都在為怎樣記住英語(yǔ)單詞和文章而苦惱。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本，就像我們初學(xué)中文發(fā)音、書寫一樣，不斷的重復(fù)，不斷的說(shuō)，不斷地練才能熟記和運(yùn)用。作為世界上應(yīng)用最廣的一種語(yǔ)言和世界上最簡(jiǎn)單易學(xué)的語(yǔ)言，英語(yǔ)的普及和應(yīng)用得到更多認(rèn)同。英語(yǔ)單詞的記憶，重在記憶和積累。但也要重視方法。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。前醒后――記憶的黃金時(shí)間， 睡覺前和醒來(lái)后是兩個(gè)絕佳的記憶黃金時(shí)段！睡前的這段時(shí)間內(nèi)可主要用來(lái)復(fù)習(xí)白天或以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，對(duì)于24小時(shí)以內(nèi)接觸過(guò)的信息，根據(jù)艾濱浩斯遺忘規(guī)律可知能保持34%的記憶，這時(shí)稍加復(fù)習(xí)便可恢復(fù)記憶，更由于不受后攝抑制的影響，識(shí)記憶材料易儲(chǔ)存，會(huì)由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期記憶。另外根據(jù)研究，睡眠過(guò)程中記憶并未停止，大腦會(huì)對(duì)剛接受的信息進(jìn)行歸納、整理、編碼、儲(chǔ)存。所以睡前的這段時(shí)間真的是很寶貴。早晨起床后，由于不會(huì)受前攝抑制的影響，記憶新內(nèi)容或再?gòu)?fù)習(xí)一遍昨晚復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，則整個(gè)上午都會(huì)記憶猶新。所以說(shuō)睡前醒后這段時(shí)間千萬(wàn)不要浪費(fèi)，如能充分利用，可收事半功倍之功。

學(xué)生操練外語(yǔ)的頻率要高，速度要快。教師的提問(wèn)干脆利落，不拖泥帶水，學(xué)生的回答節(jié)奏加快。一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，富有緊湊感，從而克服從前那種上課懶懶散散，智力活動(dòng)松弛的現(xiàn)象。由此可見，外語(yǔ)教師的素質(zhì)高低，是決定外語(yǔ)教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素，同時(shí)也是能否有效促成語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要條件。老教材如果說(shuō)一支粉筆一本書還能勉強(qiáng)對(duì)付過(guò)去的話，那么新教材則對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要語(yǔ)言基本功過(guò)關(guān)，還要具備聽說(shuō)讀寫演畫多種技能和較強(qiáng)的組織能力。對(duì)那些自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提高的教師，可以采取進(jìn)修或自學(xué)或在職提高的方式進(jìn)行。通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材、寫出全英文教案，在教學(xué)實(shí)踐中不僅能逐步提高自己的素質(zhì)，還能提高自己的組織教學(xué)能力。

教學(xué)是一門藝術(shù)，在母語(yǔ)大環(huán)境下從事英語(yǔ)教學(xué)則更講究教學(xué)藝術(shù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門階段，初中英語(yǔ)教師更需具備高度的責(zé)任感和過(guò)硬的教學(xué)技能，在教學(xué)中做到有“備”無(wú)患、有的放矢和有始有終，重視備課、教學(xué)和鞏固的三個(gè)必經(jīng)階段，才能真正做到成功教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢書蓉. 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的活動(dòng)[J]. 小作家選刊：教學(xué)交流旬刊， 2012， （6）：279.

篇（7）

伴隨著新課程改革的不斷深入，作為日常教學(xué)過(guò)程中的一門重要課程，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平及生活情況來(lái)開展課堂教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)過(guò)程中提倡自主合作來(lái)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組合作能夠幫助學(xué)生建立自信，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，讓學(xué)生在交流溝通中提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的作用

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂有助于大大提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和效果，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。高效課堂的構(gòu)建有助于初中英語(yǔ)教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，來(lái)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究英語(yǔ)語(yǔ)言魅力的愿望，從而形成教師與學(xué)生之間有效的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，使教師的教學(xué)活動(dòng)能夠更加順暢的開展，學(xué)生也更容易學(xué)習(xí)和掌握課堂知識(shí)。由此可見，初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建對(duì)于教師與學(xué)生都有著積極的作用，因而在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂很有必要。

二、初中英語(yǔ)小組合作的內(nèi)涵

初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，借助小組合作，共同探究，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的一種重要轉(zhuǎn)變，備受諸多英語(yǔ)老師的重視，這種學(xué)習(xí)方式的目的在于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力以及競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，通過(guò)這種方式，給予每位學(xué)生平等參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)及充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，既讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)集體的責(zé)任感，又能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的彼此間的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生追求上進(jìn)，勇克難關(guān)的學(xué)習(xí)精神。

三、小組合作的初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式研究

1．吃透教材，巧設(shè)問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)是針對(duì)問(wèn)題所開展的一系列活動(dòng)，課堂教學(xué)始終圍繞著如何有效解決問(wèn)題來(lái)開展，而問(wèn)題又基于一定認(rèn)知為前提、指向未知領(lǐng)域的命題。因此，要想課堂問(wèn)題富有成效，那么問(wèn)題就必須要緊貼重點(diǎn)、切中要害，這就需要教師精心備課，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題”，并且又要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的梯度，既考慮學(xué)生的年齡特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，又能照顧到優(yōu)等生能力提升，后進(jìn)生的促進(jìn)，做到每位學(xué)生都能有所進(jìn)步，使大部分學(xué)生認(rèn)真努力就能取得一定學(xué)習(xí)成果，如此才能更好激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而積極主動(dòng)地加入課堂活動(dòng)中。

2．把握時(shí)機(jī)，適時(shí)合作

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇合適的合作時(shí)段，對(duì)于課堂教學(xué)非常關(guān)鍵。根據(jù)教師設(shè)計(jì)的不同課堂教學(xué)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)可以運(yùn)用到課堂中的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。所以小組合作不影響使用任何有效的教學(xué)法，可以與各種教學(xué)法結(jié)合運(yùn)用。如自由交談，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)或練習(xí)句型時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由對(duì)話。又如做游戲，老師可以把游戲放到小組中，讓學(xué)生在小組展開游戲活動(dòng)。并讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)得分。還有做調(diào)查和角色扮演等，都可以讓學(xué)生通過(guò)各種形式的小組活動(dòng)來(lái)合作完成，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

3．明確職責(zé)，留足時(shí)間

篇（8）

一、在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施視聽教學(xué)與情境教學(xué)的策略

視聽教學(xué)是指使英語(yǔ)教材知識(shí)變得具體化和直觀化，從而讓學(xué)生可以觀察到直觀化和具體化的教學(xué)情境，且能夠掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)音，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生逐步形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和交際能力是英語(yǔ)課程的教學(xué)目的。而教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)情境化的教學(xué)方式，一方面能夠使得教學(xué)知識(shí)豐富；另一方面能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以最為理想的狀態(tài)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。比如，教師在講解英語(yǔ)祈使句的時(shí)候，可借助“Please stand up，put up your hands.”等要求學(xué)生做出一系列的動(dòng)作，且在學(xué)生做動(dòng)作的過(guò)程中進(jìn)行有效地講解。除此之外，教師還可借助小游戲促使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和印象，比如，一名學(xué)生說(shuō)：“I am a student.Lucy is a doctor.”教師要求其他學(xué)生對(duì)“doctor”是什么意思進(jìn)行猜測(cè)，這樣，學(xué)生在游戲中更加容易地理解和掌握這個(gè)英語(yǔ)單詞的含義，并且活躍了課堂教學(xué)的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施生活化的教學(xué)策略

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，需要實(shí)施生活化的教學(xué)策略，從而使得教學(xué)形式變得更加靈活。一方面，教師使用肢體語(yǔ)言輔助教學(xué)。比如，教師在講解“down”這個(gè)單詞的時(shí)候，將自己的右手慢慢地下移，且在移動(dòng)的過(guò)程中說(shuō)：“down，down，down”；再比如，教師在講解“before”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師走到課桌的前面說(shuō)：“Boys and girls，Where do I stand？”在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“You are before the desk.”另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)歌謠實(shí)施教學(xué)。比如，教師在講解如何應(yīng)用“am，is，are”語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，可以編寫歌謠實(shí)施教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠加深學(xué)生的記憶與理解。

綜上所述，初中英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的打造需要教師立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)，并且從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，不斷地優(yōu)化教學(xué)的環(huán)節(jié)、方式，練習(xí)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

篇（9）

初中英語(yǔ)教學(xué)是初中課程體系中的重要組成部分，而且從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間階段來(lái)看，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的，培養(yǎng)主要從這個(gè)階段開始，因此不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)都非常重視。但是從現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)看，教學(xué)效果并不是很理想。本文首先對(duì)高效課堂進(jìn)行概念梳理，然后通過(guò)分析現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題及原因，提出在初中英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的有效策略建議。

一、高效課堂的基本含義

高效課堂一直是我們學(xué)術(shù)界討論的話題，因?yàn)槟壳皩?duì)于高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，不清楚如何能夠借助現(xiàn)有的研究成果來(lái)確定出高效課堂的準(zhǔn)確定義，我們認(rèn)為主要是從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和實(shí)際學(xué)習(xí)成果出發(fā)來(lái)衡量。結(jié)合教學(xué)三維目標(biāo)，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，從學(xué)生的實(shí)際收獲的情況來(lái)看，現(xiàn)階段的教育教學(xué)是否高效，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生是否是在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到上述三維目標(biāo)。這也是判斷的主要依據(jù)，符合新課改的基本理念和基本精神，是新課改的重要內(nèi)容。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較低的原因

1.教學(xué)觀念保守

由于一直深受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生們的唯分主義思想根深蒂固。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師習(xí)慣于處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，只是一味的給學(xué)生灌輸相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，使得大部分學(xué)生很少有獨(dú)立思考和探索的機(jī)會(huì)，也就沒(méi)辦法發(fā)展學(xué)生的分散性思維模式。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程，教師大多數(shù)側(cè)重于英語(yǔ)的寫、記等方面的能力，卻忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，使得很多學(xué)生形成了只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)的窘迫局面。如此一來(lái)，不僅極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更沒(méi)辦法有效的提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方式落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師還是習(xí)慣于采取死記硬背的方法來(lái)教學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師大多注重于將英語(yǔ)語(yǔ)法、課本單詞、完成句子作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，一味的追求學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和單詞的記憶程度，卻忽視了教學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用，學(xué)生完全沒(méi)有辦法達(dá)到流暢的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的程度，也就根本就達(dá)不到新課改要求的教學(xué)效果。此外，這種半強(qiáng)迫式的教學(xué)方式，還會(huì)促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)反復(fù)背誦記憶的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生厭煩之情，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差，教學(xué)問(wèn)題日益突出。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

大多數(shù)的初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有做好事前的課程進(jìn)度規(guī)劃工作，抱著輕松敷衍的教學(xué)態(tài)度，也不太熱衷于去響應(yīng)國(guó)家新課改的教學(xué)要求，僅僅是習(xí)慣于憑借往日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)掌握課程教學(xué)的進(jìn)度，沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)規(guī)范自身的教學(xué)情況。同時(shí)，由于學(xué)生不知道準(zhǔn)_的教學(xué)進(jìn)程目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率自然而然就會(huì)有所下降，更沒(méi)辦法很好的做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工作，極大的抑制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率也就隨之不斷降低。

三、構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的有效對(duì)策

1.科學(xué)組織初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

科學(xué)組織初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，需要摒棄片面的時(shí)間利用觀念，要堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)中心，并結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，綜合分析具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知類型，進(jìn)行科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)組織規(guī)劃設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及時(shí)做好課后反思與總結(jié)。

2.合理運(yùn)用英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

教學(xué)策略是構(gòu)建高效課堂的思想和靈魂，然而合理地運(yùn)用教學(xué)策略又是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。通常情況下，在營(yíng)造初中英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛以及發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用的時(shí)候，都需都合理的運(yùn)用教學(xué)策略，從而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)朝著高效的方向發(fā)展。合理運(yùn)用教學(xué)策略，提高學(xué)生的課堂參與度，但是也要適當(dāng)簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)知識(shí)受益量以及學(xué)習(xí)效率的全面提高。

篇（10）

英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成才和成長(zhǎng)有著重要的作用。但是，由于英語(yǔ)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、用詞習(xí)慣等方面和漢語(yǔ)有著明顯的區(qū)別，因此造成了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多的困難，影響了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中開展“先學(xué)后教”教學(xué)活動(dòng)就顯得十分的重要，對(duì)于提高初中英語(yǔ)的課堂效率有著深遠(yuǎn)的影響。

一、以問(wèn)題作為切入點(diǎn)，實(shí)施“先學(xué)后教”，提高初中英語(yǔ)課堂效率

“先學(xué)后教”是一種新興的教學(xué)理念，是自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念的延續(xù)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中低效、無(wú)效，甚至負(fù)效情況的出現(xiàn)。學(xué)生在“先學(xué)后教”教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，應(yīng)該以問(wèn)題作為“先學(xué)”切入點(diǎn)，理順學(xué)習(xí)的思路，明確學(xué)習(xí)的方向。例如：在初中英語(yǔ)Unit 4 He said that I was hard-working. Section A（la-2c）學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要熟練掌握mad，anymore，direct等單詞的用法，教師在引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”的過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置簡(jiǎn)單問(wèn)題的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如，The tercher is （生氣的）at Tom now.又如，They didn’t live here （不再）.等等，諸如此類，不勝枚舉。學(xué)生借助這些問(wèn)題，能夠在“先學(xué)”的過(guò)程中做到有的放矢，避免盲目。

二、引導(dǎo)是“后教”的有效途徑

“先學(xué)后教”教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中以教師為教學(xué)活動(dòng)核心的理念。能夠在一定程度上營(yíng)造英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍，打造高效的英語(yǔ)課堂。在“后教”的過(guò)程中，引導(dǎo)是有效的教學(xué)方式，能夠取得良好的教學(xué)效果。例如，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，bring和take都有拿的含義，學(xué)生在“先學(xué)”的過(guò)程中容易出現(xiàn)混淆，教師在“后教”的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行充分的引導(dǎo)，明確bring和take在使用過(guò)程中的異同，提高學(xué)生對(duì)于bring和take在用法方面的認(rèn)知，防止出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。