序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇excel教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

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2目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)excel教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容難以把握對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，可以用于EXCEL教學(xué)的內(nèi)容非常多，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理的知識(shí)內(nèi)容都可以用于EXCEL教學(xué)中來(lái)。而大部分高職院校的EXCEL的教學(xué)都是采用一周左右的時(shí)間在機(jī)房進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如何選取合理的教學(xué)內(nèi)容用于這有限的時(shí)間的教學(xué)也是擺在廣大老師面前的難題。另外EXCEL功能非常強(qiáng)大，但是其操作過(guò)程卻較為復(fù)雜，涉及到大量的操作命令及函數(shù)。教學(xué)內(nèi)容的深淺程度，也成為目前很多高職院校EXCEL教學(xué)中非常突出問(wèn)題。內(nèi)容太少太淺，并不能滿足將來(lái)學(xué)生工作中的需要；內(nèi)容難度太大，冗長(zhǎng)的公式和繁雜的函數(shù)又容易讓學(xué)生望而卻步，影響其學(xué)習(xí)積極性。2.2開(kāi)展EXCEL教學(xué)的教師匱乏對(duì)于廣大高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)而言，不乏理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。但是，大部分老師缺乏在企業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于EXCEL的操作也僅僅停留在一些基本的簡(jiǎn)單操作。對(duì)于EXCEL教學(xué)而言，教師備課情況是影響EXCEL教學(xué)效果的重要因素。這就對(duì)教學(xué)老師提出了較高的要求，不僅僅要熟悉并會(huì)靈活應(yīng)用EXCEL的各類操作命令及函數(shù)，還要能將其與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)講授。很多老師在進(jìn)行目前的EXCEL教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)備課難度較大，同時(shí)難以將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致EXCEL的教學(xué)效果不佳。2.3學(xué)生進(jìn)行EXCEL應(yīng)用平臺(tái)的缺失雖然會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在未來(lái)工作過(guò)程中會(huì)頻繁使用到EXCEL軟件，但是在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中卻缺乏對(duì)EXCEL進(jìn)行應(yīng)用操作的平臺(tái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)EXCEL的學(xué)習(xí)后，體驗(yàn)到EXCEL在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析方面強(qiáng)大的功能。但是離開(kāi)課堂后，課后又缺乏相應(yīng)地練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生很快又把所學(xué)知識(shí)遺忘。在目前高職院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程中，也有少量教材中也加入EXCEL操作的內(nèi)容。比如有些成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理教材中也會(huì)附加一些利用EXCEL進(jìn)行操作的內(nèi)容。但是這些只是在極少的教材中才有，即使有也很少有老師去進(jìn)行講授或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的操作。因此，對(duì)于EXCEL的教學(xué)如果僅僅通過(guò)單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門EXCEL的課程，還不能真正滿足學(xué)生掌握技能的需要。

3改善高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)EXCEL教學(xué)的措施

3.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以最常用的基本操作為主，對(duì)于一些復(fù)雜的功能及函數(shù)可以不講或者僅由老師演示一下即可。對(duì)于廣大高職學(xué)生而言，雖然在以前也初步接觸到EXCEL，但基本掌握的只是數(shù)據(jù)的錄入和保存功能。因此在教學(xué)過(guò)程中可以圍繞會(huì)計(jì)工作崗位涉及到的基本模塊進(jìn)行講授，比如從賬務(wù)處理、報(bào)表編制、工資管理、固定資產(chǎn)管理、庫(kù)存管理、銷售管理等。講授內(nèi)容主要包括以這些功能模塊中涉及的數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)有效性、數(shù)據(jù)透視圖、分類匯總、合并計(jì)算及統(tǒng)計(jì)圖表等常用功能的應(yīng)用，以及SUM、AVERAGE、MAX、MIN、IF、SUMIF、LOOKUP、VLOOKUP等常用函數(shù)的應(yīng)用。這些內(nèi)容在學(xué)生未來(lái)會(huì)計(jì)工作過(guò)程中使用頻繁，應(yīng)該重點(diǎn)講授。對(duì)于EXCEL的一些高級(jí)應(yīng)用，比如EXCELVBA就可以不講授。3.2加強(qiáng)對(duì)EXCEL教學(xué)專任教師的培養(yǎng)通過(guò)校企合作，鼓勵(lì)EXCEL教學(xué)一線的老師結(jié)合自身情況到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，提升EXCEL教學(xué)老師的實(shí)踐能力。通過(guò)教師的深入了解，可以認(rèn)識(shí)到EXCEL在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位中的應(yīng)用情況。這樣在教學(xué)過(guò)程中就能夠結(jié)合會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)本門課程的技能所需，以知識(shí)的實(shí)用性作為教學(xué)的重點(diǎn)，提煉出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所需要掌握的職業(yè)技能點(diǎn)。3.3將EXCEL教學(xué)融入到在多個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程中，開(kāi)展EXCEL操作技能比賽對(duì)于成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程也涉及到大量的數(shù)據(jù)處理過(guò)程，對(duì)于這些課程在講授理論知識(shí)的同時(shí)，可以安排適當(dāng)分量的EXCEL操作課時(shí)。比如講授成本會(huì)計(jì)時(shí)可以在機(jī)房安排學(xué)生利用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)分類匯總、合并計(jì)算、數(shù)據(jù)透視圖等功能的操作，講授財(cái)務(wù)管理時(shí)也可以在機(jī)房安排學(xué)生利用EXCEL進(jìn)行貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算。另外也可以開(kāi)展EXCEL技能比賽提升學(xué)生的EXCEL操作水平。目前廣大高職院校也廣泛開(kāi)展各類技能比賽，比如手工賬和會(huì)計(jì)電算化技能比賽。比如會(huì)計(jì)電算化技能比賽，主要是以用友或者金蝶為平臺(tái)，以提升學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的操作水平。通過(guò)開(kāi)展EXCEL技能比賽，可以提高學(xué)生參與EXCEL操作的學(xué)習(xí)積極性，提升其綜合素質(zhì)。

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中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2010)20-5545-03

Excel in a Few Teaching Points

HU Xu-ying, HE Ming-rui

(College of Fundamental Education, Sichuan Normal University, Chengdu 610068, China)

Abstract: This paper analyzes the Excel in the Teaching of points, such as the fill handle, cell references, formulas and functions, data chart, data analysis and management, and presented with examples of the application of these points.

Key words: Excel; teaching points; application example

Excel是Microsoft公司的Office套件中優(yōu)秀的組件之一，是電子辦公系統(tǒng)中重要的組成部分，是人們學(xué)習(xí)和工作必不可少的辦公工具。Excel不僅能夠方便地制作各種電子表格，還可以對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)數(shù)據(jù)制作圖表等。由于Excel系統(tǒng)龐大、應(yīng)用面廣，針對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)應(yīng)向?qū)W生講授哪些必備的基本知識(shí)和操作技能，從而使學(xué)生初步掌握Excel的使用，并以此為起點(diǎn)，深入應(yīng)用Excel？

1 幾個(gè)教學(xué)要點(diǎn)

1.1 工作表的管理

在默認(rèn)情況下，新建的工作簿中只包含3個(gè)工作表。但在實(shí)際學(xué)習(xí)和工作中，需要在一個(gè)工作簿中建立多個(gè)工作表。為便于識(shí)別工作表中的數(shù)據(jù)，可能要對(duì)工作表重新命名。因此工作表的操作也是必備的操作技能。工作表的管理包含工作表的重命名，工作表的插入、刪除、移動(dòng)或復(fù)制以及打印等。

另外，當(dāng)工作表中的數(shù)據(jù)比較多時(shí)，表中的數(shù)據(jù)在窗口中只能顯示一部分，應(yīng)使用工作表的拆分與凍結(jié)，便于瀏覽表中的數(shù)據(jù)。

1.2 填充柄的使用

在Excel中，填充柄是個(gè)重要的概念，具有重要的作用。填充柄是位于選定區(qū)域右下角的小黑方塊。當(dāng)鼠標(biāo)指向填充柄，鼠標(biāo)的形狀變?yōu)楹谑謺r(shí)，按住鼠標(biāo)左鍵不放拖動(dòng)，則可對(duì)其進(jìn)行操作。

填充柄具有以下功能：復(fù)制文本與公式等內(nèi)容、復(fù)制各種有一定規(guī)律的數(shù)據(jù)、填充序列數(shù)據(jù)。具體表現(xiàn)為：

1) 在同一行或列中復(fù)制數(shù)據(jù)或公式：選定包含要復(fù)制數(shù)據(jù)的單元格，然后拖動(dòng)填充柄經(jīng)過(guò)需要填充數(shù)據(jù)的單元格，再釋放鼠標(biāo)按鍵，則復(fù)制來(lái)的單元格數(shù)據(jù)將替換被填充單元格中原有的數(shù)據(jù)或公式。

2) 復(fù)制各種有一定規(guī)律的數(shù)據(jù)：對(duì)于數(shù)值（如1、2、3…）、數(shù)字串（如2009180501、2009180502、…）、日期（如2010-4-1、2010-4-3、…）、數(shù)字/文本組合（如師范1班、師范2班、…）等具有一定規(guī)律的數(shù)據(jù)，利用填充柄可以方便地填充數(shù)據(jù)區(qū)域。

在待填充數(shù)據(jù)區(qū)域的起始的兩個(gè)單元格中輸入序列的初始值，兩個(gè)單元格中數(shù)值的差額將決定該序列的增長(zhǎng)步長(zhǎng)。選定這兩個(gè)單元格，再用鼠標(biāo)拖動(dòng)填充柄經(jīng)過(guò)待填充區(qū)域即可。如果要按升序排列，則從上向下或從左到右填充；如果要按降序排列，則從下向上或從右到左填充。

3) 填充序列數(shù)據(jù)：序列數(shù)據(jù)包括系統(tǒng)內(nèi)置的序列和自定義序列。系統(tǒng)內(nèi)置的序列有Sun,Mon,Tue,Wed,Thu,Fri,Sat、甲,乙,丙,丁,戊,己,庚,辛等。自定義序列通過(guò)執(zhí)行“工具”菜單下的“選項(xiàng)”命令，在“選項(xiàng)”對(duì)話框中進(jìn)行建立，如建立“學(xué)號(hào),姓名,性別,出生日期”自定義序列。在一個(gè)單元格中輸入某序列中的第一項(xiàng)值，拖動(dòng)該單元格的填充柄，則循環(huán)產(chǎn)生該序列中的數(shù)據(jù)，從而達(dá)到自動(dòng)填充。1.3 單元格（或區(qū)域）的引用

單元格所對(duì)應(yīng)的列標(biāo)號(hào)與行標(biāo)號(hào)的組合稱為該單元格的地址，單元格的引用是指單元格的地址。通過(guò)引用可以在公式中使用工作表中單元格的數(shù)據(jù)。因此，單元格的引用是一種告訴Excel如何計(jì)算地址，并從工作表中提取有關(guān)單元格數(shù)據(jù)的方法。

在Excel中，對(duì)單元格的引用分為相對(duì)引用、絕對(duì)引用和混合引用。

相對(duì)引用：在公式中，基于包含公式的單元格與被引用的單元格之間的相對(duì)位置的單元格地址。如果復(fù)制公式，相對(duì)引用將自動(dòng)調(diào)整。相對(duì)引用采用的形式是：列標(biāo)行號(hào)。例如，B6、C5:F8。相對(duì)引用在公式的移動(dòng)和復(fù)制時(shí)非常地方便和實(shí)用。

絕對(duì)引用：公式中單元格的精確地址，與包含公式的單元格的位置無(wú)關(guān)。絕對(duì)引用采用的形式是：$列標(biāo)$行號(hào)。例如，$B$6、$C$5:$F$8。

混合引用：是指在單元格地址的列標(biāo)或行號(hào)前加上“$”符號(hào)，如B$6、$C20。當(dāng)公式在工作表中的位置發(fā)生改變時(shí)，單元格的相對(duì)地址部分會(huì)隨著改變，絕對(duì)地址部分不變。

1.4 公式和函數(shù)的使用

公式和函數(shù)是Excel中最具特色的地方，電子表格中的數(shù)值運(yùn)算正是通過(guò)公式和函數(shù)來(lái)體現(xiàn)的，只有掌握了它們的使用，才能真正把Excel應(yīng)用到日常工作和生活中，可以大大提高工作效率，減輕工作量。

1.4.1 公式

公式是工作表中的數(shù)值進(jìn)行計(jì)算的等式。公式以等號(hào)（=）開(kāi)始，并常常和函數(shù)一起使用。例如“=A2+B2+C6”就是一個(gè)公式。

要正確列出公式，除了理解計(jì)算公式的應(yīng)用含義，還要掌握運(yùn)算數(shù)和運(yùn)算符的正確書(shū)寫(xiě)。

1) 運(yùn)算數(shù)：Excel公式中的運(yùn)算數(shù)可以是常量（常數(shù)、字符常量、邏輯常量等）、單元格（區(qū)域）引用、函數(shù)。

2) 運(yùn)算符：在Excel具有以下幾類運(yùn)算符：

算術(shù)運(yùn)算符：^乘方、*乘、/除、+加、-減、%百分號(hào)。例如，2^3+A3*2/D5。

文本運(yùn)算符：&。例如：B2&B3、"總計(jì)為："&G6。

比較運(yùn)算符：>大于、>=大于或等于、

引用運(yùn)算符：聯(lián)合運(yùn)算符(,)、區(qū)域運(yùn)算符(:)、交叉運(yùn)算符(空格)。例如，SUM(B2:B8,D3)、SUM(B2:B8)、SUM(B2:D3 C1:C5)。

1.4.2 函數(shù)

函數(shù)是預(yù)先編寫(xiě)的公式，可以對(duì)一個(gè)或多個(gè)值執(zhí)行運(yùn)算，并返回一個(gè)或多個(gè)值。函數(shù)可以簡(jiǎn)化和縮短工作表中的公式，尤其在用公式執(zhí)行很長(zhǎng)或復(fù)雜的計(jì)算時(shí)。

函數(shù)的引用格式是：函數(shù)名(參數(shù)1，參數(shù)2，……)。

參數(shù)必須放在圓括號(hào)中（只能用圓括號(hào)），最多為30個(gè)參數(shù)；參數(shù)可以是數(shù)值、字符串、日期、單元格引用、函數(shù)等；在引用時(shí)要注意參數(shù)的個(gè)數(shù)、數(shù)據(jù)類型、書(shū)寫(xiě)順序。

Excel中提供了240多個(gè)函數(shù)，很復(fù)雜，功能也強(qiáng)大。根據(jù)函數(shù)功能或運(yùn)算數(shù)的特點(diǎn)，分成數(shù)據(jù)庫(kù)函數(shù)、日期和時(shí)間函數(shù)、工程函數(shù)、財(cái)務(wù)函數(shù)、信息函數(shù)、邏輯函數(shù)、查找函數(shù)、數(shù)學(xué)函數(shù)、外部函數(shù)、統(tǒng)計(jì)函數(shù)、文本和數(shù)據(jù)函數(shù)等11大類。不同的專業(yè)可以重點(diǎn)掌握相關(guān)的函數(shù)，比如，工商類專業(yè)側(cè)重介紹財(cái)務(wù)類函數(shù)、統(tǒng)計(jì)函數(shù)等函數(shù)，理工類專業(yè)則側(cè)重介紹工程函數(shù)、數(shù)學(xué)函數(shù)等函數(shù)，但基本的常用函數(shù)，如SUM（SUMIF）、AVERAGE、IF、COUNT（COUNTIF）、MAM（MIN）、SIN、PMT、STDEV等，應(yīng)是所有專業(yè)的學(xué)生要掌握和學(xué)習(xí)的。

1.5 數(shù)據(jù)圖表化

圖表是工作表數(shù)據(jù)的圖形表示，它可以更加直觀、明確地表征數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，凸顯數(shù)量的變化，昭示事物的變化趨勢(shì)。用Excel可以制做一個(gè)獨(dú)立的圖表，也可以將圖表嵌入到工作表內(nèi)。無(wú)論是嵌入圖表還是獨(dú)立圖表，當(dāng)工作表中的數(shù)據(jù)變化時(shí)，圖表也會(huì)自動(dòng)進(jìn)行更新。

1) 圖表類型：Excel提供了標(biāo)準(zhǔn)類型和自定義類型，其中標(biāo)準(zhǔn)類型有14種，自定義類型有20種。表現(xiàn)不同事物的特征應(yīng)選擇合適的圖表類型，比如，柱型圖用于比較相交于類別軸上的數(shù)值大小，餅圖用于顯示每一數(shù)值相對(duì)于總數(shù)值的大小，曲面圖用于在連續(xù)曲面上跨兩維顯示數(shù)值的趨勢(shì)線，等等。

2) 數(shù)據(jù)標(biāo)志和數(shù)據(jù)系列：數(shù)據(jù)標(biāo)志是圖表中的條形、面積、圓點(diǎn)、扇面或其他符號(hào)，代表源于數(shù)據(jù)表單元格的單個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)或值。圖表中的相關(guān)數(shù)據(jù)標(biāo)志構(gòu)成了數(shù)據(jù)系列。每個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)志都代表來(lái)自于工作表中的一個(gè)數(shù)字。具有相同樣式的數(shù)據(jù)標(biāo)志代表一個(gè)數(shù)據(jù)系列。

數(shù)據(jù)系列是在圖表中繪制的相關(guān)數(shù)據(jù)點(diǎn)，這些數(shù)據(jù)源自數(shù)據(jù)表的行或列。圖表中的每個(gè)數(shù)據(jù)系列具有惟一的顏色或圖案，并且在圖表的圖例中表示?？梢栽趫D表中繪制一個(gè)或多個(gè)數(shù)據(jù)系列。

在生成的圖表中，可以向其添加數(shù)據(jù)系列，也可以刪除數(shù)據(jù)系列。

3) 嵌入圖表和圖表工作表：圖表工作表是工作簿中具有特定工作表名稱的獨(dú)立工作表。當(dāng)要獨(dú)立于工作表數(shù)據(jù)查看或編輯大而復(fù)雜的圖表，或希望節(jié)省工作表上的屏幕空間時(shí)，可以使用圖表工作表。

嵌入圖表是置于工作表中的圖表，它作為工作表的一部分進(jìn)行保存。當(dāng)要與工作表數(shù)據(jù)一起顯示或打印一個(gè)或多個(gè)圖表時(shí)，可以使用嵌入圖表。

無(wú)論采用何種方式，圖表都會(huì)鏈接到工作表上的源數(shù)據(jù)，這就意味著當(dāng)更新工作表數(shù)據(jù)時(shí)，同時(shí)也會(huì)更新圖表。

1.6 數(shù)據(jù)的篩選

篩選是查找和處理區(qū)域中數(shù)據(jù)子集的快捷方法。篩選區(qū)域僅顯示滿足條件的行，該條件由用戶針對(duì)某列指定。Excel提供了自動(dòng)篩選和高級(jí)篩選。

1.6.1 自動(dòng)篩選

自動(dòng)篩選是按選定內(nèi)容篩選，它適用于簡(jiǎn)單條件。當(dāng)使用“自動(dòng)篩選”命令時(shí)，自動(dòng)篩選箭頭 顯示于篩選區(qū)域中列標(biāo)簽的右側(cè)。

對(duì)于每一列，自動(dòng)篩選提供了“全部”、“前10個(gè)”、“自定義”等篩選方式，也可以顯示列中的某一個(gè)值對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)。

1.6.2 高級(jí)篩選

高級(jí)篩選適用于復(fù)雜條件。要使用“高級(jí)篩選”功能，必須先建立一個(gè)條件區(qū)域，用來(lái)指定篩選的數(shù)據(jù)需要滿足的條件。

條件區(qū)域的第一行是作為篩選條件的字段名，這些字段名必須與數(shù)據(jù)清單中的字段名完全相同，條件區(qū)域的其他行則用來(lái)輸入篩選條件。同一行上的條件之間關(guān)系為“邏輯與”，不同行上的條件之間關(guān)系為“邏輯或”。

注意，條件區(qū)域與數(shù)據(jù)清單之間必須用一個(gè)空行或空列隔開(kāi)。

1.7 數(shù)據(jù)的分類匯總與數(shù)據(jù)透視表

1.7.1 數(shù)據(jù)的分類匯總

在實(shí)際學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常使用到分類匯總，像統(tǒng)計(jì)每個(gè)系學(xué)生的平均年齡、統(tǒng)計(jì)倉(cāng)庫(kù)里各類商品的庫(kù)存量等，它們的共同特點(diǎn)是首先進(jìn)行分類，將同類數(shù)據(jù)放在一起，然后再進(jìn)行求和之類的匯總計(jì)算。

Excel的分類匯總是對(duì)數(shù)據(jù)清單按照指定的字段（稱為關(guān)鍵字段，或匯總字段）進(jìn)行排序，然后對(duì)這些匯總在一起的同類數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。

對(duì)Excel的分類匯總，有以下兩點(diǎn)需要說(shuō)明：

① 匯總方式有求和、計(jì)數(shù)、求平均值、求最大值、求最小值、乘積、數(shù)值計(jì)數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)偏差、總體標(biāo)準(zhǔn)偏差、方差、總體方差等；

② 在分類匯總前，必須對(duì)數(shù)據(jù)清單按匯總的字段進(jìn)行排序。

1.7.2 數(shù)據(jù)透視表

分類匯總適合于按一個(gè)字段進(jìn)行分類，對(duì)一個(gè)或多個(gè)字段進(jìn)行匯總。如果要求按多個(gè)字段進(jìn)行分類匯總，如統(tǒng)計(jì)每個(gè)系的男生和女生的人數(shù)，用分類匯總就有困難了。Excel為此提供了數(shù)據(jù)透視表來(lái)解決該問(wèn)題。

數(shù)據(jù)透視表是一種交互的、交叉制表的Excel報(bào)表，可按多個(gè)字段進(jìn)行分類并快速匯總，可以轉(zhuǎn)換行和列以查看源數(shù)據(jù)的不同匯總結(jié)果，也可顯示不同頁(yè)面來(lái)篩選數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)透視表可以從不同的視角來(lái)重新組織數(shù)據(jù)，提供多層面、多方位的信息。

1) 數(shù)據(jù)源：數(shù)據(jù)透視表的數(shù)據(jù)來(lái)源可以選擇工作表列表和外部數(shù)據(jù)。外部數(shù)據(jù)是指存儲(chǔ)在Excel之外的數(shù)據(jù)，例如，在Access、dBASE、SQL Server或Web服務(wù)器上創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫(kù)。

2) 數(shù)據(jù)透視表的布局：在數(shù)據(jù)透視表的布局圖上，有頁(yè)區(qū)、行區(qū)、列區(qū)和數(shù)據(jù)區(qū)等四個(gè)區(qū)域，并在布局圖的右側(cè)列出數(shù)據(jù)清單的所有字段。

頁(yè)區(qū)放置頁(yè)字段，頁(yè)字段用來(lái)指定頁(yè)方向的字段。

行區(qū)放置行字段，行字段是數(shù)據(jù)透視表中按行顯示的字段，并作為行標(biāo)題。行字段決定按什么條件排列數(shù)據(jù)行。行字段一般是大的分類。

列區(qū)放置列字段，列字段是數(shù)據(jù)透視表中按列顯示的字段，并作為列標(biāo)題。列字段決定按什么條件排列數(shù)據(jù)列。列字段是大分類下的小分類。

數(shù)據(jù)區(qū)放置在數(shù)據(jù)透視表中要匯總的字段，一般是數(shù)值型類型。如果該字段是字符類型，只能采用計(jì)數(shù)匯總方式。

3) 匯總方式：數(shù)據(jù)區(qū)中的匯總方式與分類匯總中的匯總方式相同。

4) 數(shù)據(jù)透視表的位置：創(chuàng)建的數(shù)據(jù)透視表既可以放在包含數(shù)據(jù)清單的工作表中，也可以放在單獨(dú)的工作表里。

2 簡(jiǎn)單應(yīng)用示例

下面以表1中的數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單介紹Excel的應(yīng)用。

2.1 求總和、總評(píng)和優(yōu)秀率

1) 求總和：在單元格G2中插入函數(shù)“=SUM(D2:F2)”，計(jì)算趙一的總成績(jī)，然后拖動(dòng)G2單元格的填充柄至G7單元格，計(jì)算出其他學(xué)生的總成績(jī)。

2) 求總評(píng)：假設(shè)三門課程的總和成績(jī)大于或等于270，則總評(píng)為“優(yōu)秀”，否則什么都不顯示。

在單元格H2中插入函數(shù)“=IF(G2>=270,"優(yōu)秀","")”，計(jì)算趙一的總評(píng)，然后拖動(dòng)H2單元格的填充柄至H7單元格，計(jì)算出其他學(xué)生的總評(píng)。

3) 求優(yōu)秀率：優(yōu)秀率=優(yōu)秀人數(shù)/總?cè)藬?shù)，利用COUNTIF函數(shù)計(jì)算出優(yōu)秀人數(shù)，COUNTA函數(shù)計(jì)算出總?cè)藬?shù)。因此，在單元格H8中插入函數(shù)“=COUNTIF(H2:H7,"優(yōu)秀")/COUNTA(H2:H7)”，再通過(guò)“格式/單元格”命令，打開(kāi)“單元格格式”對(duì)話框，在其“數(shù)字”選項(xiàng)卡的“分類”項(xiàng)目中選擇“百分比”，并設(shè)小數(shù)位數(shù)為2。

最后操作的結(jié)果如圖1所示。

2.2 高級(jí)篩選

篩選出英語(yǔ)成績(jī)≥90的男生，條件區(qū)域設(shè)置在A9:B10區(qū)域中，同行條件的邏輯關(guān)系為“與”，篩選結(jié)果及條件區(qū)域如圖2所示。

篩選出數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0～79之間（包含70、79）或性別是“女”的所有學(xué)生，條件區(qū)域設(shè)置在A9:C11區(qū)域中，異行條件的邏輯關(guān)系為“或”，篩選結(jié)果及條件區(qū)域如圖3所示。

2.3 分類匯總

計(jì)算每個(gè)學(xué)院的數(shù)學(xué)平均分、英語(yǔ)平均分和計(jì)算機(jī)平均分。

先對(duì)數(shù)據(jù)清單按“學(xué)院”升序排列，然后執(zhí)行“數(shù)據(jù)/分類匯總”命令，在“分類匯總”對(duì)話框中，“分類字段”選“學(xué)院”、“匯總方式”選“平均值”、“選定匯總項(xiàng)”中選“數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)”。設(shè)置如圖4所示，分類匯總結(jié)果如圖5所示。

2.4 數(shù)據(jù)圖表化

用柱形圖創(chuàng)建姓名、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的圖表，如圖6所示。

2.5 數(shù)據(jù)透視表

利用數(shù)據(jù)透視表統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)院的男、女生人數(shù)。在“布局”對(duì)話框中，將“學(xué)院”字段拖動(dòng)到“行”區(qū)，將“性別”字段拖動(dòng)到“列”區(qū)，再把“性別”字段拖動(dòng)到“數(shù)據(jù)”區(qū)，由于“性別”字段是字符類型，僅對(duì)其計(jì)數(shù)。創(chuàng)建的數(shù)據(jù)透視表如圖7所示。

3 結(jié)束語(yǔ)

Excel的教學(xué)并不是面面俱到，作為授課教師一定要抓住它的幾個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，并輔以適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行講解，就能實(shí)現(xiàn)本教學(xué)單元的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

1.問(wèn)題

教學(xué)督導(dǎo)工作是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段[1]。要促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量第一的意識(shí)，就必須在學(xué)校建立健全正常的規(guī)范的教學(xué)督導(dǎo)、檢查和評(píng)價(jià)機(jī)制，如何對(duì)教學(xué)督導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)有效的測(cè)評(píng)，就必須考慮以下四大問(wèn)題：第一，確定教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)內(nèi)容，并力求其具有針對(duì)性、適用性、普遍性和廣泛性。第二，將評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)字化，得到的量化表力求具有可操作性和可重復(fù)性，結(jié)果具有真實(shí)性和代表性。第三，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的樣本量要足夠大，數(shù)據(jù)采集來(lái)源于多級(jí)督導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系，有校級(jí)教學(xué)管理層、教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)、校教學(xué)督導(dǎo)組、全校教師和全校所有學(xué)生。第四，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)機(jī)合理，統(tǒng)計(jì)結(jié)果的計(jì)算過(guò)程自動(dòng)化程度高，處理速度足夠快，結(jié)果準(zhǔn)確性強(qiáng)，可信度高。原來(lái)我們采用手工方式對(duì)收集的紙質(zhì)教評(píng)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，樣本量較少，且工作量較大。后來(lái)我們通過(guò)參考大量資料和多年的研究總結(jié)出如下課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，并采用計(jì)算機(jī)工具軟件EXCEL，較好地解決了以上四大問(wèn)題。

2.設(shè)計(jì)

2.1課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)教師的教學(xué)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段[2]。由此，如何科學(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)行各種教育決策的基礎(chǔ)。建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)操控體系要公正客觀地評(píng)價(jià)每一節(jié)課，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容要全方位、全過(guò)程地覆蓋課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)必須具有科學(xué)性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其價(jià)值在于課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中到底可以確定哪些評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立怎樣的指標(biāo)體系，至今還沒(méi)有統(tǒng)一的公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，很多教育專家從教育評(píng)價(jià)的模式出發(fā)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，有的從行為目標(biāo)模式出發(fā)，將評(píng)課內(nèi)容分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)四項(xiàng)；有的從CIPP模式[3]（C表示背景評(píng)價(jià)，I表示投入評(píng)價(jià)，P表示過(guò)程評(píng)價(jià)，P表示成果評(píng)價(jià)）出發(fā)，將評(píng)課內(nèi)容分為教學(xué)準(zhǔn)備、教材處理、教材的講解、教學(xué)程序、教學(xué)效果五項(xiàng)。我們認(rèn)為，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)基本素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，也是教學(xué)評(píng)價(jià)中絕大多數(shù)群體，所以我們著重對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究，確定了如下表格（表1）：

表1：學(xué)生評(píng)教量化表

以上表格只供一位學(xué)生使用，由于篇幅的限制，在表中只列出學(xué)生對(duì)5位教師的測(cè)評(píng)，每一位教師的測(cè)評(píng)項(xiàng)目共20個(gè)，總分滿分共100分，每個(gè)測(cè)評(píng)單項(xiàng)目平均最高分為5分。

2.2課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工具軟件的選擇

為了增強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來(lái)源的全面性和可信性，就必須將樣本量做得盡量大，讓學(xué)校所有參與教學(xué)的人員都對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)校各級(jí)教學(xué)管理部門、全體教師和全校學(xué)生。目前用得比較廣泛的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件有：ORACLE、SYBASE、MYSQL、ACCESS和FORPRO等，數(shù)據(jù)處理軟件有MATLAB、SPSS和SAS等，這些數(shù)據(jù)處理軟件功能都非常強(qiáng)大，也很專業(yè)。但是對(duì)于普通學(xué)校內(nèi)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人士來(lái)說(shuō)，似乎距離我們很遙遠(yuǎn)，特別是對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能從來(lái)都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些軟件。因此，尋找學(xué)生熟悉的數(shù)據(jù)處理軟件顯得非常必要。EXCEL是使用最廣泛的數(shù)據(jù)處理辦公軟件，學(xué)校幾乎所有辦公用計(jì)算機(jī)和教學(xué)用計(jì)算機(jī)都安裝了EXCEL，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)時(shí)，都已經(jīng)學(xué)會(huì)了EXCEL的基本操作，這為每一個(gè)學(xué)生快速輸入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)奠定了基礎(chǔ)。

2.3學(xué)生評(píng)教表的基本設(shè)置

每一個(gè)學(xué)生每一天都參與了每一門課的教學(xué)，他們參與了教師教學(xué)的全過(guò)程，教師教學(xué)的主體就是他們，所以他們對(duì)于教師的教學(xué)體會(huì)最全面、最深刻。為了讓采集學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)具有較好的說(shuō)服力，必須讓每一位學(xué)生都參與教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)也要考慮數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)便利性，將一個(gè)班內(nèi)的所有學(xué)生評(píng)教表放在一個(gè)工作簿文件中，為了方便每一個(gè)學(xué)生找到自己的表格，將學(xué)生的學(xué)號(hào)作為學(xué)生評(píng)價(jià)表名，例如學(xué)號(hào)1、學(xué)號(hào)2……學(xué)號(hào)N。為了方便匯總表的統(tǒng)計(jì)，將班級(jí)號(hào)作為工作簿文件名。為了避免在數(shù)據(jù)單元格中誤操作，將數(shù)據(jù)單元格的數(shù)據(jù)有效性設(shè)置為1～5，允許輸入小數(shù)，這樣大于5的數(shù)字和小于0的數(shù)字就無(wú)法通過(guò)鍵盤輸入進(jìn)去，保證了數(shù)據(jù)輸入的準(zhǔn)確性和可靠性。

2.4學(xué)生評(píng)教表中統(tǒng)計(jì)公式設(shè)定

EXCEL具有動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)計(jì)算的特點(diǎn)，當(dāng)參與計(jì)算的單元格數(shù)據(jù)發(fā)生變化時(shí)，公式單元格中的計(jì)算結(jié)果也會(huì)隨之發(fā)生變化，在表1中每位教師的“總分”欄目中填入求和公式：SUM（“以上數(shù)值單元格”）。為了避免由于學(xué)生誤操作自己的表格而破壞公式，在班級(jí)工作簿中添加一張班級(jí)匯總表，用于統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生輸入的數(shù)據(jù)。為了保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的安全，將此工作表設(shè)置為隱藏屬性，并設(shè)置密碼，鎖定表中所有單元格，不能隨意修改。班級(jí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表見(jiàn)表2。

表2：M班數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

在每一位教師的學(xué)生匯總單元格中填入跨表求和公式：SUM（學(xué)生N！“教師n20個(gè)單元格”），在每一位教師的班級(jí)數(shù)據(jù)匯總單元格中填入求平均值公式：AVERAGE（“以下數(shù)值單元格”）。若按常規(guī)設(shè)計(jì)表格，一般是將匯總單元格放在表格下方，而本表卻是將教師的班級(jí)數(shù)據(jù)匯總單元格放在上面，要基于以下兩個(gè)方面的考慮：其一，在統(tǒng)計(jì)某位教師所任課程全部班級(jí)數(shù)據(jù)的工作簿中，匯總公式可以引用不同班級(jí)工作簿的相同單元格，利用絕對(duì)引用方式和自動(dòng)填充方法，達(dá)到批量輸入的目的，減少輸入公式的工作量，節(jié)約時(shí)間；其二，由于不同班級(jí)學(xué)生數(shù)是不相同的，公式中向下引用的單元格數(shù)量可以固定一個(gè)足夠大的數(shù)字，超過(guò)班級(jí)人數(shù)，EXCEL不會(huì)將空白單元格計(jì)算在內(nèi)，所以不影響計(jì)算結(jié)果。

2.5全校教師學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

建立“全校教師學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”工作簿文件，第一張表為“全校教師學(xué)生評(píng)教原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表”，見(jiàn)表3。

表3：全校教師學(xué)生評(píng)教原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

這張表中空白單元格的公式為跨表引用每個(gè)班級(jí)匯總的數(shù)據(jù)：[班級(jí)名]班數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，某單元格。為了不影響含公式統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，建立表4：全校教師學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)匯總表。

表4：全校教師學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)匯總表

將表3的數(shù)據(jù)復(fù)制到此表中，不含公式，便于數(shù)據(jù)的其他處理。為了將某個(gè)教師任某門課程的不同班級(jí)的數(shù)據(jù)匯集到一起，將“教師姓名”作為主要關(guān)鍵字段，將“課程名稱”作為次要關(guān)鍵字段進(jìn)行排序。為了保證數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化，去掉冗余單元格，將相同教師姓名和相同課程名稱的不同行的數(shù)據(jù)移動(dòng)在一行，在平均分欄目中填入相應(yīng)的公式，然后在序號(hào)欄目中利用填充句柄自動(dòng)填入相應(yīng)數(shù)字，學(xué)生教評(píng)統(tǒng)計(jì)就可以告一段落了。

3.討論

從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，數(shù)據(jù)量越大，則結(jié)果越真實(shí)，因此我們就需要采集全校所有學(xué)生的數(shù)據(jù)，若用手工處理，任務(wù)很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，必須利用數(shù)據(jù)庫(kù)軟件的強(qiáng)大數(shù)據(jù)處理能力，才能做好教學(xué)督導(dǎo)工作，而EXCEL是學(xué)生都會(huì)用的普通軟件，可以解決許多技術(shù)上的問(wèn)題，提高工作效率。然而在實(shí)際的督導(dǎo)工作中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行了解決。

3.1在“學(xué)生評(píng)教量化表”中有一些欄目填入的數(shù)字是一樣的，例如每位教師“課堂文明行為”都是5分，學(xué)生利用填充句柄自動(dòng)填數(shù)，由于個(gè)別學(xué)生的誤操作，使填充數(shù)字遞增，雖然設(shè)置了數(shù)據(jù)有效性為1至5，但是計(jì)算機(jī)填數(shù)，不是鍵盤輸入，結(jié)果出現(xiàn)了大于5的數(shù)字。所以要求班干部和督導(dǎo)教師嚴(yán)格審查，不符合要求的，必須重新填寫(xiě)。

3.2由于輸入數(shù)據(jù)占用了學(xué)生業(yè)余時(shí)間，為了節(jié)約時(shí)間，少部分學(xué)生使用填充句柄自動(dòng)填入數(shù)字，造成了一些滿分的表格，當(dāng)然是全部教師的滿分，提高了統(tǒng)計(jì)結(jié)果的整體基數(shù)，但對(duì)排名次序的影響不是很大，對(duì)這一部分學(xué)生要加強(qiáng)教育，認(rèn)真填寫(xiě)教評(píng)表格。

3.3表4“全校教師學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)匯總表”數(shù)據(jù)來(lái)源比較復(fù)雜，所以使用了大量手工操作，比較費(fèi)時(shí)，我們正在考慮如何利用EXCEL分類匯總的功能、EXCEL函數(shù)或控件提高工作效率。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，利用Microsoft Excel（以下簡(jiǎn)稱為Excel）為工具輔助教學(xué)，不僅能突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生感興趣，而且也是進(jìn)行課程整合的很好的切入點(diǎn)。

一、Excel在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

新課程教科書(shū)在編寫(xiě)時(shí)主要以Excel作為讓學(xué)生主動(dòng)探究、分析研究數(shù)學(xué)的信息技術(shù)工具，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握信息技術(shù)，增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。因此，可以在高中課堂教學(xué)中將Excel作為探索、發(fā)現(xiàn)的工具和手段。

二、Excel在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，做“動(dòng)態(tài)”的課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以探索真理、尋找規(guī)律的有效方法。利用Excel軟件的函數(shù)功能，可以簡(jiǎn)單方便地模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)通過(guò)大量反復(fù)實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)隨機(jī)事件中所隱含的確定性內(nèi)涵的目的，從而使學(xué)生在直觀感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

Excel應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)一般不用事先做好課件，而是在課堂教學(xué)中師生共同參與、實(shí)時(shí)操作，現(xiàn)場(chǎng)演示或探究，這也有利于營(yíng)造開(kāi)放性和多樣性的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生得到數(shù)學(xué)與技術(shù)的雙重收獲。

例如《數(shù)學(xué)?必修3》中的拋硬幣實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分小組進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)怎樣快速又有效的統(tǒng)計(jì)結(jié)果？設(shè)計(jì)一個(gè)Excel表就可以解決問(wèn)題了。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)時(shí)在表格中輸入得到的數(shù)據(jù)，Excel會(huì)自動(dòng)累計(jì)實(shí)驗(yàn)的總次數(shù)，并計(jì)算得出頻率，生成動(dòng)態(tài)圖表。通過(guò)這樣的即時(shí)運(yùn)算，學(xué)生能在具體而形象的操作中快速感知到概率與頻率的聯(lián)系與區(qū)別。

2.動(dòng)態(tài)生成知識(shí)體系，與學(xué)生一起體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展

能夠體會(huì)知識(shí)發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過(guò)程對(duì)于學(xué)生理解要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)至關(guān)重要。借助計(jì)算機(jī)，在課堂教學(xué)中就能與學(xué)生一起“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)，能與學(xué)生一起體會(huì)知識(shí)的“動(dòng)態(tài)”生成。比如，在“函數(shù)的性質(zhì)”的教學(xué)中，可以讓Excel幫助實(shí)現(xiàn)“通過(guò)改變函數(shù)參數(shù)值，觀察函數(shù)圖像的變化情況進(jìn)而討論函數(shù)的性質(zhì)”的課堂教學(xué)效果。

3.提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，減少不必要的機(jī)械計(jì)算

在統(tǒng)計(jì)與概率中，學(xué)生必需處理大量數(shù)據(jù)。如果他們學(xué)會(huì)了用Excel的數(shù)據(jù)處理功能來(lái)計(jì)算樣本的平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、中值、頻數(shù)等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，將會(huì)解決減少不必要的機(jī)械計(jì)算，提高數(shù)據(jù)處理能力。

三、Excel在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用舉例

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，Excel可輔助代數(shù)教學(xué)、幾何教學(xué)、建模教學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)等。在實(shí)際操作中，Excel可用來(lái)驗(yàn)證算法和畫(huà)動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的函數(shù)圖像、進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、用來(lái)輔助正態(tài)分布的學(xué)習(xí)、運(yùn)用工作表隨機(jī)數(shù)發(fā)生器進(jìn)行隨機(jī)模擬、用Excel建立函數(shù)模型等等。

1.利用Excel繪制函數(shù)圖像

運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用“描點(diǎn)法”繪制函數(shù)的圖像，過(guò)程十分繁瑣。而借助Excel軟件的圖表功能，則可以快速準(zhǔn)確地畫(huà)出函數(shù)的圖像，這即省了課堂時(shí)間，又使學(xué)生在迅速、形象地獲得圖像的同時(shí)，加深了對(duì)函數(shù)圖像及其性質(zhì)的理解。

簡(jiǎn)單的函數(shù)圖像自然可以通過(guò)圖像的基本變換得到，而復(fù)雜的函數(shù)圖像有時(shí)不可能通過(guò)圖像變換得到，就非常有必要通過(guò)軟件的輔助來(lái)達(dá)到節(jié)省時(shí)間、提高效率的目的。

案例1：方程x2-lgx+的解的個(gè)數(shù)是___。

這個(gè)函數(shù)的零點(diǎn)問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為兩個(gè)函數(shù)圖像的交點(diǎn)問(wèn)題。如果畫(huà)圖不準(zhǔn)確，將難得到答案。此時(shí)用Excel做出圖像就容易精確多了。只要在同一個(gè)直角坐標(biāo)系中做出函數(shù)x2-lgx-=0和y=x2的圖像，那么結(jié)果就一目了然了。

實(shí)現(xiàn)步驟：

（1）在A1單元格中輸入x，在B1中輸入“y=x^2”，在C1單元格中輸入“y=lgx+0.5”。

（2）在A2單元格中分別輸入“0.05”，在A3單元格中分別輸入“0.1”，然后選中這二個(gè)單元格向下拖動(dòng)填充句柄至A25單元格。在B2單元格輸入公式“=A2*A2”，選中單元格，向下拖動(dòng)填充句柄復(fù)制公式至B25單元格;在C2單元格輸入公式“=LOG10（A2）+0.5”。選中單元格，向下拖動(dòng)填充句柄復(fù)制公式至C25單元格。

（3）選中A1：C25單元格區(qū)域后，后點(diǎn)擊“功能區(qū)”的“插入”，再點(diǎn)擊“圖表”中的“散點(diǎn)圖”，選擇“帶平滑線的散點(diǎn)圖”，便同時(shí)得到兩個(gè)函數(shù)的圖像。找到交點(diǎn)，答案也出來(lái)了。

2.利用Excel模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

利用Excel軟件的函數(shù)功能，可以簡(jiǎn)單方便地模擬一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在直觀感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，拓展發(fā)散性思維。

案例2：拋一枚硬幣，觀察哪一面朝上，進(jìn)而計(jì)算正面朝上的可能性是多大？

實(shí)驗(yàn)若是次數(shù)少，可以真實(shí)的拋置硬幣，而且加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手參與性，可是只有次數(shù)非常多，最后計(jì)算的結(jié)果才更準(zhǔn)確，所以開(kāi)始可以讓學(xué)生親自手動(dòng)拋置一二十次，然后用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得到結(jié)果。

操作步驟：

（1）新建一個(gè)工作簿，在A1單元格中輸入“硬幣”，在A2單元格中輸入“=RANDBETWEEN（0，1）”，然后將A2單元格的公式填充到A3至A10001單元格，這就相當(dāng)拋了10000次拋硬幣實(shí)驗(yàn)。（這里用0表示反面朝上，1表示正面朝上）

（2）在C1單元格中輸入“正面朝上的次數(shù)”，在C2單元格中，輸入“=SUM（A2：A10001）”，統(tǒng)計(jì)在10000次拋置中硬幣正面朝上的次數(shù)。

（3）在El單元格中輸入“正面朝上的頻率”。在E2單元格中輸入“=C2/10000”。

說(shuō)明：假如公式數(shù)據(jù)都編輯好了，可以點(diǎn)擊功能區(qū)“公式”中的“計(jì)算”中的“計(jì)算工作表”，在瞬間即可換一批新數(shù)據(jù)，也就相當(dāng)于重新拋置了10000次硬幣。

3.Excel軟件在畫(huà)頻率分布直方圖中的應(yīng)用

Excel中的統(tǒng)計(jì)工作表函數(shù)可以用來(lái)統(tǒng)計(jì)樣本的方差、數(shù)據(jù)區(qū)間的頻率分布等， 其自有的函數(shù)處理功能可以對(duì)有關(guān)的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行我們所需要的常規(guī)處理及圖形、圖像的直觀顯，畫(huà)出的統(tǒng)計(jì)圖不但快捷方便，而且標(biāo)準(zhǔn)、美觀。

篇（5）

一 引言

高等數(shù)學(xué)是高等院校理工科專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，許多高校的文科專業(yè)也開(kāi)設(shè)了這門課程，高等數(shù)學(xué)的思想和方法已經(jīng)滲透到了任何一門學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力起著重要的作用。

21世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的“一塊黑板一支粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的需求。應(yīng)用多媒體CAI課件輔助教學(xué)，不僅可以將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體形式作用于學(xué)生的多種感官，模擬一些自然現(xiàn)象和科學(xué)現(xiàn)象，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、多彩，形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，更貼近學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，因而能夠使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂效率。在教學(xué)中如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要課題。

二 常用多媒體課件制作工具的比較

在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用多媒體CAI課件，常用的開(kāi)發(fā)軟件有PowerPoint、Flash、Authorware、Matlab及幾何畫(huà)板等。

PowerPoint是制作多媒體演示文稿的專業(yè)軟件，制作出的文件又稱為“演示文稿”或“電子簡(jiǎn)報(bào)”，是由多張幻燈片組成，將需展示的文字、圖像、聲音及視頻插入到幻燈片中。還可以將這些對(duì)象設(shè)置動(dòng)作，以達(dá)到一定的動(dòng)畫(huà)效果和交互功能。

Flash是非常流行的二維動(dòng)畫(huà)制作軟件，具有簡(jiǎn)單易學(xué)、操作方便，更適合于網(wǎng)絡(luò)，其制作的課件界面美觀、聲形并茂、動(dòng)靜結(jié)合、交互方便，同時(shí)具有良好的兼容性，能夠方便地被Authorware、PowerPoint等課件制作軟件所調(diào)用。

Authorware是基于設(shè)計(jì)圖標(biāo)和流程圖的可視化多媒體開(kāi)發(fā)工具，采用的是面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想，提供多種開(kāi)發(fā)向?qū)?，因此易學(xué)易用，不必編寫(xiě)復(fù)雜的程序代碼，能夠制作出表現(xiàn)力強(qiáng)、交互性強(qiáng)的課件。

Matlab是為科學(xué)和工程計(jì)算而設(shè)計(jì)的交互式軟件，具有強(qiáng)大的數(shù)值計(jì)算能力和仿真能力，提供豐富的函數(shù)，能夠繪制復(fù)雜的二維和三維圖形。

幾何畫(huà)板是一種教學(xué)輔助軟件，適用于幾何及物理教學(xué)，它以點(diǎn)、線、圓為基本元素，能構(gòu)造出復(fù)雜的幾何圖形。能夠讓學(xué)生實(shí)際“操作”幾何圖形，如任意拖動(dòng)圖形、觀察圖形，從而增強(qiáng)對(duì)各種圖形的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生理解和證明幾何問(wèn)題。

Excel是創(chuàng)建和維護(hù)電子表格的應(yīng)用軟件，是目前市場(chǎng)上功能最強(qiáng)大的電子表格制作軟件，與Word、PowerPoint、Acess等軟件構(gòu)成了Office辦公自動(dòng)化軟件的完整體系，并能與Office其它組件相互調(diào)用數(shù)據(jù)，通過(guò)Internet實(shí)現(xiàn)資源共享。Excel的工作界面和Office系列的其他軟件的工作界面十分類似，制作者不需要掌握高深的編程技術(shù)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用起來(lái)十分方便。它內(nèi)置了數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)等多種函數(shù)，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算、分析和統(tǒng)計(jì)的功能，還具有強(qiáng)大的制表及繪圖功能，能夠通過(guò)二維和三維圖表等多種形式。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是數(shù)與形的結(jié)合，因此在制作課件時(shí)，不僅要將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，而且還應(yīng)該考慮將研究問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)。作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中主要使用PowerPoint制作課件，同時(shí)使用Excel制作一些電子表格和圖形插入PowerPoint課件中，供學(xué)生觀察和操作，從而幫助學(xué)生從數(shù)量關(guān)系方面去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律和本質(zhì)，取得了良好的教學(xué)效果。

三 應(yīng)用Excel增強(qiáng)對(duì)極限概念的理解

高等數(shù)學(xué)是以函數(shù)作為主要研究對(duì)象，其所用的基本工具是極限理論，極限思想貫穿整個(gè)微積分課程，深刻理解極限的概念是十分必要的。學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段就已經(jīng)接觸到了高等數(shù)學(xué)中微分和積分的一些基本知識(shí)，能夠求解某些簡(jiǎn)單的極限、導(dǎo)數(shù)和積分問(wèn)題，但是他們對(duì)這些問(wèn)題的理解只停留在如何解題方面，對(duì)極限反映的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)沒(méi)有深入的理解，也沒(méi)有體會(huì)到其中的量變到質(zhì)變的辯證思想。

四 應(yīng)用Excel對(duì)定積分的理解

定積分是高等數(shù)學(xué)的另一個(gè)核心概念，有著十分廣泛的應(yīng)用，如平面圖形的面積、立體的體積、平面曲線的弧長(zhǎng)、變速直線運(yùn)動(dòng)物體的路程、變力沿直線所作的功、水壓力等問(wèn)題都可以化為定積分問(wèn)題。

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1.1課程表中Excel的應(yīng)用

Excel可以用來(lái)制定課程表，在表格中只需要將所有的課程填在Excel中的一張表上，只要將其設(shè)定好頁(yè)面和分頁(yè)預(yù)覽。然后就能夠通過(guò)Excel中的工具菜單快速的找到你想要的課程信息。直接打開(kāi)Excel后，同時(shí)點(diǎn)擊Ctrl加F就能夠顯示出“查找”，在查找中編輯自己需要查找的內(nèi)容即可，例如可以是某班級(jí)的某位老師什么時(shí)候有課程安排，在這一學(xué)期中此老師的課程總量等都能夠清晰的顯示出來(lái)，而且如果出現(xiàn)錯(cuò)誤需要更改課程也非常的方便，只需要查找到內(nèi)容后按替換，在替換的編輯中輸入要替換的課程，就能馬上改正。這樣課程管理的工作就非常的便利。

1.2花名冊(cè)管理中的Excel應(yīng)用

花名冊(cè)管理在使用Excel后變得更加容易和簡(jiǎn)單?；麅?cè)就是學(xué)生的姓名和基本信息等，這些內(nèi)容都是在學(xué)生入學(xué)后需要記錄的。不過(guò)在學(xué)生入學(xué)后在教務(wù)系統(tǒng)中會(huì)有學(xué)生的信息，只是這時(shí)候它是單個(gè)存在于每個(gè)學(xué)生的信息庫(kù)里，這時(shí)候需要將學(xué)生的信息導(dǎo)出后，轉(zhuǎn)化成Excel的格式。只是這樣顯示的學(xué)生信息順序不是有規(guī)律的排列，查詢起來(lái)不是很方便。

1.3作業(yè)批改

Excel也可以應(yīng)用于老師的作業(yè)批改工作，老師可以將學(xué)生的作業(yè)的分值、是否有缺交情況等都能做好記錄。如果在批改的過(guò)程中出現(xiàn)了大多數(shù)同學(xué)都會(huì)出錯(cuò)的題，也能夠用編輯批注的方式進(jìn)行批注說(shuō)明，然后在課堂上著重的講解，這樣長(zhǎng)期下來(lái)就能夠積累一些錯(cuò)題，便于以后的考試復(fù)習(xí)。做批注的方式是：操作的時(shí)候只需要在Excel表格中，選擇需要批注的單元格，單擊鼠標(biāo)右鍵就會(huì)出現(xiàn)編輯選項(xiàng)，選擇插入批注的就可以，然后在批注欄中填入所需填寫(xiě)的批注內(nèi)容即可。批注后的單元格在右上角有一個(gè)紅色的三角形標(biāo)記，如果需要看的時(shí)候，鼠標(biāo)直接移到該單元格就能夠看到。

2、考務(wù)管理中Excel的應(yīng)用

學(xué)校的考試會(huì)根據(jù)教學(xué)的要求進(jìn)行不同的考試，一種是統(tǒng)一考試，還有一種是授課老師自行組織的考試。例如職業(yè)學(xué)校的考試是分為不同的方式進(jìn)行的，專業(yè)課要進(jìn)行統(tǒng)一考試，試卷的成績(jī)會(huì)根據(jù)試卷的成績(jī)一一錄入，還有就是動(dòng)手測(cè)試就是老師自行考試記錄分?jǐn)?shù)，然后老師將成績(jī)制成Excel表格中的公式和函數(shù)等功能，直接應(yīng)用到考務(wù)系統(tǒng)中，這樣就避免了中間的人工統(tǒng)計(jì)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。再者，在考試的組織過(guò)程中，監(jiān)考老師的監(jiān)考地點(diǎn)，監(jiān)考時(shí)間都要制成表格，清晰地將其顯示出來(lái)，這樣可以很快的統(tǒng)計(jì)出監(jiān)考老師的監(jiān)考次數(shù)，而且能夠避免同一監(jiān)考老師在同一時(shí)間內(nèi)被安排在不同的考場(chǎng)中。

3、財(cái)務(wù)管理中Excel的應(yīng)用

財(cái)務(wù)管理工作在學(xué)校的教學(xué)管理中也是一個(gè)重要的模塊。這項(xiàng)工作的數(shù)據(jù)量繁雜而且數(shù)目巨大。在做這項(xiàng)工作時(shí)Excel表格是一個(gè)非常好的助手，我們可以建立好表格中的內(nèi)容，例如收費(fèi)數(shù)目、欠費(fèi)數(shù)目、總收費(fèi)數(shù)目、總欠費(fèi)數(shù)目等都直接列入其中，只要將所有的數(shù)目按照實(shí)際的位置進(jìn)行準(zhǔn)確的錄入，就能夠通過(guò)求和或者是函數(shù)等將其計(jì)算或者是統(tǒng)計(jì)出來(lái)。

4、檔案管理中的Excel的應(yīng)用

現(xiàn)在的學(xué)校都會(huì)對(duì)學(xué)生的檔案進(jìn)行管理工作，最初的人工管理收集后，還要用Excel將學(xué)生的檔案建立成檔案庫(kù)。例如圖書(shū)館借書(shū)就會(huì)用到學(xué)生的個(gè)人信息，這時(shí)候如果不用Excel建立起來(lái)的學(xué)生檔案庫(kù)，就得一個(gè)一個(gè)的翻找紙制檔案，用Excel只需要查找就能夠快速的查到學(xué)生的信息，并且還能夠在里面填寫(xiě)以后的相關(guān)信息，這樣能夠便于查到學(xué)生的檔案信息和修改學(xué)生的檔案信息內(nèi)容。在尋找學(xué)生的信息時(shí)，就只需要在查找中編輯學(xué)生的學(xué)號(hào)就能夠查到學(xué)生的借書(shū)情況。

5、Excel和word的結(jié)合應(yīng)用

在我們的日常辦公中，最為常用的就是Excel和word。Excel主要用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)或者是計(jì)算類，word主要是文字型錄入的。在Excel中也能夠進(jìn)行純文字錄入不統(tǒng)計(jì)型，但是就沒(méi)有word的快速。通過(guò)長(zhǎng)期的教育教學(xué)管理工作發(fā)現(xiàn)：每年的教學(xué)管理工作處理的問(wèn)題基本上都是相同的，除了數(shù)據(jù)有些變化外其他的變化不大，偶爾有點(diǎn)格式的變動(dòng)都不大。在很多的時(shí)候我們能夠?qū)xcel和word這兩者結(jié)合使用，操作十分的方便，而且還能夠根據(jù)實(shí)際的需求設(shè)置各種各樣的格式，打印的效果很好，而且效率又非常高。

篇（7）

MicrosoftExcel2010是Microsoft公司為使用Windows操作系統(tǒng)和AppleMacintosh操作系統(tǒng)的電腦編寫(xiě)的一款電子表格處理軟件，直觀的界面、出色的計(jì)算功能和圖表工具，再加上Microsoft公司產(chǎn)品的普及，使Excel成為最流行的個(gè)人計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件，也是目前全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)MSOFFICE考試采用的版本。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)大綱以及全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試（以下簡(jiǎn)稱等級(jí)考試）大綱要求，該課程要求學(xué)生掌握MicrosoftExcel2010的功能主要包括：Excel的基本概念，單元格的基本操作，單元格格式設(shè)置，分類匯總，數(shù)據(jù)排序，數(shù)據(jù)篩選，圖表功能，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)計(jì)算等等。這些教學(xué)內(nèi)容中，大部分中職學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和數(shù)值計(jì)算的學(xué)習(xí)存在較多難點(diǎn)。特別是有關(guān)函數(shù)部分的內(nèi)容，許多學(xué)生都無(wú)法深入理解。因此在實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生也只能死記硬背老師的操作步驟，遇到稍微靈活的操作題目，就無(wú)從下手，或者容易出錯(cuò)。因此，本人特別重視數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)計(jì)算方面的教學(xué)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。歸納起來(lái)，有以下幾點(diǎn)：

一、精選教學(xué)案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的基本操作、字處理Word程序、演示文稿PowerPoint程序等教學(xué)內(nèi)容，操作界面直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易理解，興趣也較高。但Excel函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容更多的是涉及到數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較沒(méi)有興趣。因此首先要把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。這就要求教師應(yīng)該有針對(duì)性的選擇案例，巧妙安排教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生掌握的情況，隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，利于學(xué)生更好地掌握好知識(shí)和技能。所選擇的案例不能過(guò)難，也不能過(guò)易，以貼近學(xué)生日常生活，能解決實(shí)際生活中的問(wèn)題為原則，便于學(xué)生理解。充分利用Excel的一些實(shí)用、有趣的功能，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這需要教師深入挖掘，細(xì)心構(gòu)思，巧妙講解。比如我在講授“填充柄”時(shí)，是先讓學(xué)生在工作表中輸入全班同學(xué)的座位號(hào)，看看誰(shuí)更快；然后引出新課內(nèi)容填充柄的使用，接著逐步引導(dǎo)學(xué)生在工作表中輸入等差數(shù)列的序列、中文的連續(xù)數(shù)字、星期、月份、日期以及天干地支等等序列，最后告訴學(xué)生在哪里可以設(shè)置這些序列，甚至還可以自己新建序列，等等。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住學(xué)生的好奇心理，把握課堂節(jié)奏，充分吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣，全面提高教學(xué)效果。再比如用于教學(xué)的數(shù)據(jù)表格要貼近學(xué)生生活，類似下面這個(gè)某某班級(jí)學(xué)生成績(jī)匯總表，就是經(jīng)常采用的教學(xué)實(shí)例：該表格的數(shù)據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，而且是學(xué)生平時(shí)最容易接觸到的表格，需要統(tǒng)計(jì)和計(jì)算的數(shù)據(jù)也是學(xué)生最容易理解的。實(shí)際上課時(shí)，表格中的姓名就采用班級(jí)同學(xué)的真實(shí)姓名，以及某次考試的真實(shí)成績(jī)，讓同學(xué)有親切感，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、循序漸進(jìn)，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律

要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照由淺入深，由易到難。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)程序，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。還是以上面的學(xué)生成績(jī)匯總表為例。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生用自己已知的方法計(jì)算“總成績(jī)”。這時(shí)學(xué)生們會(huì)有不同的計(jì)算方法，比如用口算、用計(jì)算器計(jì)算等等。然后，教師開(kāi)始教他們用公式計(jì)算，即在單元格中輸入以“=”開(kāi)頭，包含運(yùn)算符的算術(shù)運(yùn)算表達(dá)式進(jìn)行計(jì)算，并把計(jì)算結(jié)果跟之前的計(jì)算方法進(jìn)行對(duì)比是否一樣。同時(shí)充分利用之前學(xué)過(guò)的填充柄的功能，快速完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。等到學(xué)生熟練使用公式了以后，再教學(xué)生用函數(shù)計(jì)算，即用函數(shù)“sum()”進(jìn)行計(jì)算。這樣使得學(xué)生既掌握了公式和函數(shù)的操作方法，同時(shí)也理解了公式與函數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。

三、分解知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)

Excel函數(shù)是中職學(xué)生最難學(xué)，也是最容易出錯(cuò)的內(nèi)容。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始教函數(shù)時(shí)，在前面的幾個(gè)教學(xué)課時(shí)里，一定要求學(xué)生做到“純手工”輸入函數(shù)內(nèi)容，即用鍵盤輸入函數(shù)，而不是用簡(jiǎn)單的菜單、窗口的操作方式。這樣做的目的是讓學(xué)生能真正理解函數(shù)的基本結(jié)構(gòu)、基本使用方法。而采用菜單的方式只是函數(shù)的簡(jiǎn)化操作方式。之所以“從難到易”安排教學(xué)過(guò)程，是因?yàn)橛行﹩?wèn)題是必須由公式以及一個(gè)或多個(gè)不同的函數(shù)混合使用才能得到結(jié)果的。這類問(wèn)題單純用“插入函數(shù)”按鈕是無(wú)法直接完成操作的，而是必須在編輯欄中或在單元格中編輯公式，采用“純手工”的方式才能完成。這也是Excel實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生最難掌握的操作內(nèi)容。還是以上面某班級(jí)學(xué)生成績(jī)匯總表為例。當(dāng)開(kāi)始學(xué)習(xí)“sum()”函數(shù)時(shí)，老師不要采用菜單方式，而是在單元格中用鍵盤輸入“=”符號(hào)，然后輸入函數(shù)名稱“sum()”。同時(shí)告訴學(xué)生學(xué)會(huì)從屏幕自動(dòng)彈出的函數(shù)列表中選擇需要的函數(shù)，完整的函數(shù)格式為：“SUM(number1,[number2],...])”。采用這種方式學(xué)習(xí)函數(shù)，雖然學(xué)生開(kāi)始學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)難，操作方法也不是最簡(jiǎn)單的。但這有利于學(xué)生理解函數(shù)的概念，比如函數(shù)名、括號(hào)、參數(shù)，以及參數(shù)的個(gè)數(shù)、逗號(hào)的作用等等。等到將來(lái)學(xué)生再學(xué)習(xí)較難的函數(shù)應(yīng)用時(shí)，由于學(xué)生對(duì)函數(shù)已經(jīng)有了更加充分的理解，教師講解起來(lái)就會(huì)變得很輕松，學(xué)生也能靈活運(yùn)用函數(shù)。因此，這時(shí)教師要有足夠的耐心，多花些課時(shí)來(lái)講解，要讓學(xué)生切實(shí)掌握函數(shù)的“純手工”輸入方法。比如比較靈活的重要函數(shù)“if()”，完整的格式為：“IF(logi-cal_test,[value_if_true],[value_if_false])”。當(dāng)老師需要講解如何嵌套IF語(yǔ)句時(shí)，僅僅采用簡(jiǎn)單的菜單、窗口操作方式是無(wú)法完成的。這時(shí)就需要用到最開(kāi)始學(xué)到的“純手工”的函數(shù)輸入方法，而且還需要學(xué)生理解函數(shù)的每個(gè)參數(shù)的含義和作用。只有這樣學(xué)生才能靈活運(yùn)用該函數(shù)解決較難的邏輯判斷方面的實(shí)際問(wèn)題。再如，在上述表格中需要求出男生的“總成績(jī)”列的平均值。一般思路就是選用函數(shù)AVERAGEIF()完成。但是在有些計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試題目中，明確要求使用sumif()函數(shù)來(lái)完成。這時(shí)就必須用到函數(shù)countif()求出男生人數(shù)，然后再用公式“=sumif()/countif()”才能求出答案。而這個(gè)公式必須在單元格或編輯欄中采用“手工輸入”的方式才能完成輸入。

四、Excel與Word相互配合應(yīng)用

2009年11月微軟公司推出的新一代辦公軟件MicrosoftOffice2010，該版本包括Word2010、Excel2010、PowerPoint2010、Access2010等多個(gè)應(yīng)用軟件。其中Word、Excel、PowerPoint都是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試的考試內(nèi)容。在完成Excel與Word的基本操作教學(xué)任務(wù)以后，作為知識(shí)技能的拓展，可以讓學(xué)生探索Excel與Word配合使用。這樣做的好處是，一方面可以繼續(xù)鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，另一方面可以拓展學(xué)生的思路，提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力。比較典型的一個(gè)應(yīng)用就是Excel的表格與Word表格的相互復(fù)制。比如：我們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在Word中學(xué)習(xí)制作個(gè)人簡(jiǎn)歷的表格。作為知識(shí)拓展，教師先讓學(xué)生用excel做好表格，然后再將表格復(fù)制到word中去，反之亦然。當(dāng)然，這樣做的一個(gè)缺點(diǎn)就是當(dāng)把電子表格復(fù)制到word里后，表格的格式會(huì)發(fā)生改變。這時(shí)可以讓學(xué)生練習(xí)調(diào)整表格，同時(shí)也讓學(xué)生思考有沒(méi)有更好的方法避免表格的變形。再如，把有一定間隔規(guī)律的Word文本，復(fù)制到電子表格中去。此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)把這些被間隔開(kāi)的文本，逐個(gè)復(fù)制到Ex-cel單元格中去，或者全部文本都復(fù)制到同一個(gè)單元格中。其實(shí)正確的做法是先在Word里面把文字轉(zhuǎn)化為表格，然后再把整個(gè)表格復(fù)制到Excel中去。舉一個(gè)實(shí)際教學(xué)案例：首先，教師發(fā)給學(xué)生全班同學(xué)的評(píng)語(yǔ)（文本文件），以及學(xué)生的座號(hào)和姓名，要求學(xué)生把這些數(shù)據(jù)做成一個(gè)Excel工作表。學(xué)生的一般做法是把同學(xué)的評(píng)語(yǔ)逐個(gè)復(fù)制到單元格中去。此時(shí)教師提示學(xué)生思考：是否有更加便捷的操作技巧？讓學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)上述技巧?？傊珽xcel與Word相互配合，對(duì)于一些特殊的實(shí)際應(yīng)用，能明顯提高操作速度，特別是針對(duì)數(shù)據(jù)量大的時(shí)候，更能體現(xiàn)該技巧的實(shí)用性。作為Excel與Word相互配合的應(yīng)用，最為典型就是郵件合并。雖然這部分內(nèi)容不是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以及等級(jí)考試的必學(xué)內(nèi)容，但作為知識(shí)拓展，有必要讓學(xué)生了解該功能。在我們?nèi)粘９ぷ髦校?jīng)常遇到有多個(gè)數(shù)據(jù)要用同樣的格式、同樣的內(nèi)容、同樣的表格打印出來(lái)。如果是用單個(gè)Word或Excel完成的話，需要花費(fèi)很多時(shí)間。這時(shí)就要用到郵件合并。常用的一個(gè)教學(xué)實(shí)例，就是班主任要打印全班每個(gè)學(xué)生的成績(jī)報(bào)告單。這也是學(xué)生最容易理解的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生也能很快理解并掌握郵件合并的操作方法。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校的一門重要基礎(chǔ)課程，是各專業(yè)教學(xué)的必修公共課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)基本計(jì)算機(jī)操作技能的基礎(chǔ)課程。作為從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教師，要能根據(jù)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)模式做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，采取多種教學(xué)手段和個(gè)性化的教學(xué)安排，要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷鉆研，善于思考，才能提高教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本技能，也能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)26-6506-02

The Classic Case On Excel 2003 Teaching

LIU Guang-feng, LU Liang, CHEN Hai-tao, NING Gui-xia

(Qingdao Technological University, Linyi 273400, China)

Abstract: Currently, Excel 2003 is still the core of basic computer courses, and is commonly used in daily life data management tools. However, the corresponding basic operations are too fragmented, with many years of computer-based teaching experience, summed up a few more system proposed in this paper a typical case.

Key words: Mixed References; Conditional Formatting; Data Validation; Chart

Excel 2003屬于微軟Office 2003中的組件之一，具有公式自動(dòng)處理、圖表直觀顯示等特點(diǎn)。在多媒體教學(xué)中，大量的基本操作很難引起學(xué)生的興趣，難以達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。而精彩教學(xué)的案例或項(xiàng)目不僅可以將基本操作貫徹其中，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并提高實(shí)踐能力。作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出了下面幾個(gè)比較經(jīng)典的案例。

1 單元格引用

Excel 2003單元格的引用將單元格的數(shù)據(jù)和公式聯(lián)系起來(lái)，標(biāo)識(shí)工作表中單元格或單元格區(qū)域，指明公式中數(shù)據(jù)的位置?；疽梅绞椒譃橄鄬?duì)引用、絕對(duì)引用[1]，由其組合而成混合引用更是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文以九九乘法表為例講述單元格混合引用方式。

首先設(shè)置好如圖1所示標(biāo)題行（i）和標(biāo)題列（j）。九九乘法表的每個(gè)表達(dá)式類似于i×j=k的格式，i引用的都是第1行，j引用的都是第A列，均為混合引用。同時(shí)對(duì)于九九乘法表下三角矩陣的特點(diǎn)，可以借助IF函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，圖1單元格B2的公式為“=IF(B$1>$A2,"",B$1 & "×" & $A2 & "＝" & B$1*$A2)”，通過(guò)復(fù)制填充其他單元格，至此九九乘法表創(chuàng)建完畢。

2 條件格式

在Excel 2003工作表中，有時(shí)為了突出顯示滿足條件的數(shù)據(jù)，可以設(shè)置單元格的條件格式，用于對(duì)選定區(qū)域各單元格中的數(shù)據(jù)是否滿足設(shè)定的條件動(dòng)態(tài)地為單元格自動(dòng)設(shè)置格式。本文以突出顯示不及格的學(xué)生成績(jī)和國(guó)際象棋棋盤為例講述該重要知識(shí)點(diǎn)。

1）突出顯示不及格的學(xué)生成績(jī)

選定學(xué)生成績(jī)所在單元格區(qū)域，在條件格式對(duì)話框中，條件類型選擇“單元格數(shù)值”，條件設(shè)置為小于60，格式設(shè)置為紅色字體即可突出顯示不及格的成績(jī)[2]。

2）國(guó)際象棋棋盤

國(guó)際象棋棋盤是由深色方格（黑格）和淺色方格（白格）交替排列M成，相鄰的棋顏色不同。在Excel 2003中交替排列的特點(diǎn)可以使用條件格式來(lái)實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)相鄰單元格的行號(hào)和列號(hào)的差值控制方格顏色的顯示。操作步驟如下：先選定單元格區(qū)域A1：H8，在條件格式對(duì)話框中，條件類型選擇“公式”（如圖2所示），輸入公式“=mod(row()-column(),2)=0”，然后設(shè)置滿足該條件的單元格格式為黑色底紋的圖案即可。

3 數(shù)據(jù)有效性

Excel 2003數(shù)據(jù)有效性設(shè)置單元格中輸入的數(shù)據(jù)類型，以避免用戶輸入無(wú)效的數(shù)據(jù)。比較典型的實(shí)例是用有效性實(shí)現(xiàn)如圖3所示的下拉列表框，比便從列表中直接選擇，從而簡(jiǎn)化操作過(guò)程。具體操作步驟如下：

首先，選定要設(shè)置有效性的單元格區(qū)域，并打開(kāi)“數(shù)據(jù)有效性”對(duì)話框。

然后，在“設(shè)置”選項(xiàng)卡的選擇允許序列，并在“來(lái)源”輸入框中輸入序列“√,,,,,”，再在“輸入信息”選項(xiàng)卡中設(shè)置輸入信息的“標(biāo)題”為“標(biāo)示說(shuō)明”。

最后，在“輸入信息列表框”中輸入“√出勤”、“休假”、“事假”、“病假”、“遲到”、“早退”等選項(xiàng)信息，單擊“確定”按鈕返回到工作表即可完成數(shù)據(jù)有效性設(shè)置。

當(dāng)單擊如圖4所示考勤表中的出勤數(shù)據(jù)列的單元格時(shí)，就會(huì)彈出上述設(shè)置的列表信息提供給用戶選擇。

4 圖表

Excel 2003圖表將單元格中的數(shù)據(jù)以各種統(tǒng)計(jì)圖表的形式顯示，使得數(shù)據(jù)的顯示更直觀，而且圖表數(shù)據(jù)項(xiàng)和工作表中數(shù)據(jù)保持同步[1]。該功能日常生活中時(shí)常要用到，為了吸引學(xué)生的興趣，而以圖表方式顯示函數(shù)Y=2Sin2X曲線來(lái)講解本知識(shí)點(diǎn)[3]。

在A列輸入公式“=(ROW( )-2)*PI( )/10”設(shè)置自變量X的取值，然后借助Excel 2003自帶的正弦函數(shù)來(lái)求得因變量Y的取值。即在B2單元格中輸入公式“=A2*sin(2*A2)”并復(fù)制填充B列其他單元格完成數(shù)據(jù)的輸入。最后繪制圖表，圖表類型選擇“XY散點(diǎn)圖”中的“無(wú)數(shù)據(jù)點(diǎn)平滑散點(diǎn)圖”，同時(shí)去掉網(wǎng)格線即可得到如圖5所示的函數(shù)曲線。

5 結(jié)論

通過(guò)多年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐證明：在講述Excel 2003時(shí)，零散的操作帶來(lái)的是枯燥乏味，而系統(tǒng)的典型案例卻能夠讓學(xué)生帶著興趣積極認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性實(shí)用性很強(qiáng)的課程，Excel是該門課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，能對(duì)文字進(jìn)行錄入、編輯、格式化，能對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和處理。筆者根據(jù)多年從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)結(jié)合實(shí)例闡述Excel函數(shù)的教學(xué)方法與技巧。

1.基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備

1.1認(rèn)識(shí)函數(shù)

Excel函數(shù)是以“=”（等號(hào)）開(kāi)頭，通過(guò)運(yùn)算符將單元格地址、數(shù)值、字符、括號(hào)等組合，可以計(jì)算的式子。函數(shù)實(shí)質(zhì)上也是公式，是預(yù)先定義好的特定的計(jì)算公式。函數(shù)能夠完成許多復(fù)雜的計(jì)算，在Excel中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)，公式和函數(shù)可以相互通用，使用者根據(jù)實(shí)際情況可以只運(yùn)用公式或只運(yùn)用函數(shù)，或者混合使用。

1.2單元格地址引用

單元格地址分為相對(duì)地址、絕對(duì)地址和混合地址。相對(duì)地址的形式如A6、B9，絕對(duì)地址的形式如$D$7、$C$4，混合地址的形式如$B6、B$4。

當(dāng)該地址的函數(shù)被復(fù)制或自動(dòng)填充時(shí)，若該地址是相對(duì)地址，則根據(jù)函數(shù)原位置和復(fù)制到的目標(biāo)位置推算函數(shù)中單元格相對(duì)原位置的變化，使用變化后的單元格地址的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算；若該地址為絕對(duì)地址，則函數(shù)永遠(yuǎn)是照搬原單元格的內(nèi)容；若該地址為混合地址，則相對(duì)部分會(huì)根據(jù)函數(shù)原來(lái)位置和復(fù)制到的目標(biāo)位置推算出函數(shù)中單元格地址相對(duì)原地址的變化，而絕對(duì)部分地址永遠(yuǎn)不變。

1.3函數(shù)的分類

1.3.1常用函數(shù)

Excel的常用的函數(shù)有：求和函數(shù)sum（），求平均函數(shù)average（），最大值函數(shù)max（），最小值函數(shù)min（），計(jì)數(shù)函數(shù)count（），如果函數(shù)if（）等，這些函數(shù)采用單擊“插入函數(shù)”按鈕，即可快速完成操作，得到結(jié)果。

1.3.2混合函數(shù)

混合函數(shù)是指由多個(gè)不同的函數(shù)混合使用才能得到結(jié)果，這類函數(shù)用“插入函數(shù)”按鈕無(wú)法直接完成操作，必須在編輯欄中，或在單元格中進(jìn)行編輯才能完成運(yùn)算。

1.3.3函數(shù)嵌套

函數(shù)的嵌套最具代表的是if（）函數(shù)的嵌套，if（）函數(shù)是用來(lái)判斷一個(gè)條件是否滿足，如果滿足則返回一個(gè)值，如果不滿足則返回另外一個(gè)值，這個(gè)值可以是邏輯值（false或true），也可以是數(shù)值，也可以是字符或字符串。由于嵌套函數(shù)涉及到的參數(shù)較多，學(xué)生操作時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，經(jīng)常造成死循環(huán)、字符或字符串出現(xiàn)錯(cuò)誤提示、括號(hào)缺失等錯(cuò)誤，故而函數(shù)嵌套需要注意的是：字符串的雙引號(hào)和括號(hào)必須是英文狀態(tài)下輸入的，并且是成對(duì)出現(xiàn)的，有幾重嵌套，就必須幾重括號(hào)。

二、經(jīng)典案例剖析

高職教育提倡以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)習(xí)到的Excel知識(shí)和技能一般會(huì)運(yùn)用到未來(lái)的生活、工作中，無(wú)論是教學(xué)手段、教學(xué)方式，還是教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該緊緊圍繞著職業(yè)能力目標(biāo)來(lái)服務(wù)的，這就要求教師應(yīng)該有針對(duì)性的選擇案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生掌握的情況，隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，利于學(xué)生更好地掌握好知識(shí)和技能。所選擇的案例要難以適中，不能過(guò)難也不能過(guò)易，以貼近學(xué)生日常生活，能解決實(shí)際生活中的問(wèn)題為原則，便于學(xué)生理解。此外，還要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照由淺入深，由易到難，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)程序，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

1.案例剖析

以下題為例：打開(kāi)文件“期末考試成績(jī)單”，如圖1所示，完成如下操作：

①用函數(shù)average計(jì)算“平均分”，結(jié)果置于G2：G11單元格區(qū)域。

②用函數(shù)sum計(jì)算“總分”，結(jié)果置于H2：H11單元格區(qū)域。

③用函數(shù)count統(tǒng)計(jì)“總學(xué)生數(shù)”，結(jié)果置于M1單元格。

④用函數(shù)countif統(tǒng)計(jì)“各班級(jí)人數(shù)”，結(jié)果置于M3：M6單元格區(qū)域。

⑤用函數(shù)if標(biāo)識(shí)“等級(jí)”：若“平均分”>=80等級(jí)顯示為“優(yōu)”，80>“平均分”>=60顯示為“及格”，“平均分”小于60為“不及格”，結(jié)果置于I2：I11單元格區(qū)域。

⑥若三科中有小于60分的，在“補(bǔ)考否”一列中顯示“補(bǔ)考”，反之顯示空白，結(jié)果置于J2：J11單元格區(qū)域。

分析：該題貼近學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生容易理解，涉及到了多種函數(shù)，將常用的函數(shù)、混合函數(shù)、嵌套函數(shù)進(jìn)行了有效整合。對(duì)于if函數(shù)的嵌套，可以借助數(shù)學(xué)分段函數(shù)的思想，如圖2所示，基于此，學(xué)生就很容易理解。

2.教學(xué)方法與技巧

只有在教學(xué)過(guò)程中不斷的總結(jié)和思考，歸納總結(jié)出實(shí)用、夠用的教學(xué)方法和技巧，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)和使用Excel函數(shù)的時(shí)效。

（1）仔細(xì)“看”

教師講解函數(shù)的運(yùn)用時(shí)，必須讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)看函數(shù)參數(shù)含義或者函數(shù)幫助信息的習(xí)慣。以if（）函數(shù)為例，判斷學(xué)生成績(jī)的等級(jí)（優(yōu)秀、及格或不及格）。選擇I2 單元格單擊“編輯欄”上fx 函數(shù)按鈕，彈出“插入函數(shù)”對(duì)話框。

選擇IF，可以看到對(duì)話框下方出現(xiàn)了if函數(shù)的相關(guān)解釋，即IF（logical_test，value_if_true，value_if_false）判斷一個(gè)條件是否滿足，如果滿足返回一個(gè)值，如果不滿足則返回另一個(gè)值。單擊“確定”，則彈出“函數(shù)參數(shù)”對(duì)話框。

單擊“函數(shù)參數(shù)”對(duì)話框的任意一個(gè)參數(shù)框，在該對(duì)話框下方都會(huì)有提示信息，例如，單擊“l(fā)ogical_test”框，會(huì)提示本輸入框中應(yīng)該輸入“任何一個(gè)可判斷為TRUE或FALSE的數(shù)值或表達(dá)式”；單擊該對(duì)話框的“l(fā)ogical_if_true”框，在該對(duì)話框下方會(huì)提示本輸入框中應(yīng)該輸入“當(dāng)logical _test為TRUE時(shí)的返回值。如果忽略，則返回TRUE。IF函數(shù)最多可嵌套七層”；單擊該對(duì)話框的“l(fā)ogical_if_false”框，在該對(duì)話框下方會(huì)提示本輸入框中應(yīng)該輸入“當(dāng)logical _test為FALSE時(shí)的返回值。如果忽略，則返回TRUE。IF函數(shù)最多可嵌套七層”。

于是，容易判讀出，三個(gè)參數(shù)框中應(yīng)該分別填寫(xiě)“H2>=80”，“”優(yōu)””（其中雙引號(hào)為英文狀態(tài)下的雙引號(hào)），“IF（H2

（2）大膽“猜”

使用函數(shù)幫助能夠獲取函數(shù)參數(shù)含義，但描述得不是很直觀、通俗易懂。這時(shí)，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合函數(shù)的功能，大膽猜測(cè)函數(shù)或參數(shù)含義。以countif（）函數(shù)為例，從英文單詞表面上看，應(yīng)該是count（）函數(shù)和if（）函數(shù)的結(jié)合。

（3）勇于“試”

有時(shí)候，即使清楚函數(shù)參數(shù)含義，也無(wú)法保證在使用函數(shù)過(guò)程中萬(wàn)無(wú)一失，這時(shí)，教師需要給予學(xué)生足夠的勇氣和信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試。

以And（）函數(shù)為例，它是“檢查是否所有參數(shù)均為TRUE，如果所有參數(shù)值為TRUE，則返回TRUE”。鑒于此，logical輸入的應(yīng)該是相對(duì)并列的邏輯判斷式即可，具體如圖4所示。

（4）敢于“仿”

當(dāng)學(xué)生對(duì)函數(shù)或參數(shù)含義理解不透，不知道如何下手時(shí)，教師可以提示學(xué)生打開(kāi)函數(shù)幫助信息，大膽模仿函數(shù)的操作方法。

篇（10）

在課程教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到課程預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，主要是因?yàn)榻虒W(xué)中存在以下問(wèn)題：

（1）授課對(duì)象是大一的新生，近幾年來(lái)，高職學(xué)生的生源素質(zhì)每況愈下，且原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中很難做到因材施教，使得學(xué)生得不到個(gè)性化發(fā)展。

（2）采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在課堂上先是教師講授操作演示，然后再學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)。 課堂上學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間少、師生互動(dòng)欠佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也不強(qiáng)。

（3）目前，課程采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，課堂上學(xué)生根據(jù)教師演示或教材的操作指導(dǎo)按部就班地進(jìn)行操作，不去思考為什么要這么做，對(duì)其中用到的EXCEL函數(shù)等知識(shí)一知半解，對(duì)項(xiàng)目中所用到的相關(guān)EXCEL技術(shù)不進(jìn)行總結(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)時(shí)，也不認(rèn)真地聽(tīng)。

（4）課程教學(xué)安排14周，每周一次，每次兩節(jié)課，課外學(xué)生不愿花時(shí)間學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生以完成項(xiàng)目操作，上交作業(yè)為目標(biāo)，沒(méi)有時(shí)間去思考、去總結(jié)、去消化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.課程教學(xué)改革構(gòu)想

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者提出基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建微課學(xué)習(xí)框架，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。

首先系統(tǒng)分析課程微單元，然后對(duì)每個(gè)微單元進(jìn)行完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而制作較高質(zhì)量的微課，并將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用智能手機(jī)、平板電腦實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化、碎片式學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效果?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式把教學(xué)從課堂延伸到了課外，方便學(xué)生利用碎片化時(shí)間移動(dòng)學(xué)習(xí)，為師生之間、生生之間的交流與教學(xué)反饋開(kāi)辟了新的渠道；翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生的教學(xué)主體地位得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更積極、更有效；不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.課程教學(xué)改革實(shí)踐

3.1準(zhǔn)備課程教學(xué)資源，搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)和技能要求將教學(xué)示范項(xiàng)目錄制成微課視頻、制作動(dòng)畫(huà)、PPT等，同時(shí)收集與本學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的講座視頻、技術(shù)網(wǎng)站、試題庫(kù)、歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品、立體教材等教學(xué)資源供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

選擇課程支持平臺(tái)，學(xué)者網(wǎng)是教學(xué)科研協(xié)作平臺(tái)，也是為廣大師生提供互動(dòng)交流的學(xué)術(shù)社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，電腦版、手機(jī)版均適用。通過(guò)廣泛比較，課程組決定將學(xué)者網(wǎng)課程平臺(tái)作為課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、異步學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)，滿足不同層次不同類別學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的無(wú)縫學(xué)習(xí)需求。在該平臺(tái)創(chuàng)建《EXCEL高級(jí)應(yīng)用》課程空間，平臺(tái)的資源列表既可以上傳課件等文檔資源，也可以上傳微課等視頻資源，實(shí)現(xiàn)了資源建設(shè)動(dòng)態(tài)化、資源形式立體化的資源中心的構(gòu)建。平臺(tái)的在線互動(dòng)交流服務(wù)使師生、生生之間可以就某一問(wèn)題展開(kāi)熱烈討論，這不但為師生提供了問(wèn)答空間，也彌補(bǔ)了師生之間缺乏互動(dòng)渠道、交流不暢等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)注冊(cè)學(xué)者網(wǎng)賬戶、加入該課程，便可不受時(shí)空限制地使用該平臺(tái)的服務(wù)，滿足個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。該平臺(tái)使用簡(jiǎn)單方便，功能強(qiáng)大，適合本課程改革的需要。將教學(xué)資源上傳到課程空間，并設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，搭建在線討論、答疑等學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 課程教學(xué)模式改革

針對(duì)高職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不濃等現(xiàn)狀，設(shè)置能力遞進(jìn)的教學(xué)示范項(xiàng)目、課堂訓(xùn)練項(xiàng)目、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目以供學(xué)生進(jìn)行，模仿訓(xùn)練、鞏固訓(xùn)練和提高訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識(shí)、技能，并使之能有效遷移，形成良好的職業(yè)崗位從業(yè)素質(zhì)?；A(chǔ)較差的學(xué)生需要多次模仿訓(xùn)練，才能進(jìn)入課堂訓(xùn)練項(xiàng)目和拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，而課堂上無(wú)法為他們提供足夠的時(shí)間和多次示范。因此，本文在引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

課前教師學(xué)習(xí)任務(wù)通知，學(xué)生通過(guò)在線自主學(xué)習(xí)完成模仿訓(xùn)練，提出問(wèn)題，學(xué)生互相討論、答疑，總結(jié)收獲，明晰問(wèn)題。教師利用碎片化的時(shí)間在線答疑，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況信息。

課堂上教師針對(duì)學(xué)生的課前在線學(xué)習(xí)情況，引出重點(diǎn)、難點(diǎn)供學(xué)生分析討論；在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)公告，引導(dǎo)學(xué)生向探究的深層思維發(fā)展；學(xué)生分組，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的混合使用完成課堂訓(xùn)練項(xiàng)目，達(dá)到鞏固訓(xùn)練的目的；在此期間，教師面對(duì)面觀察學(xué)生完成任務(wù)的情況，并給予個(gè)性化指導(dǎo)；學(xué)生完成的作品可在線提交以供小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，以達(dá)成共識(shí)。