序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中班交流材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

浙江杭州蕭山區(qū)衙前鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 何衛(wèi)江

恍恍惚惚有是一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，掐指一算，自己做班主任也已經(jīng)有了13個(gè)年頭了，13年的班主任工作，真正領(lǐng)悟班主任工作真諦的或許也是近幾年的事情，特別是在加入了尖峰之后，對(duì)班主任工作又有了新的認(rèn)識(shí)，這也許對(duì)我來(lái)說(shuō)也可以算是班主任工作又將提高一個(gè)境界是機(jī)遇！在尖峰的日子里，真正明白了班主任工作的“六字真諦”，即“情感、思想、智慧”，我把這些稱之為班主任工作的“三昧真火”?；叵脒@兩年的班主任工作，似乎也在走這樣的路，當(dāng)然目前似乎還只能達(dá)到前兩昧真火，至于“智慧”這昧真火似乎我還只能算是“投機(jī)取巧”罷了！

一、班主任應(yīng)該是一個(gè)情感豐富并能創(chuàng)設(shè)情感的人

從走上講臺(tái)的那一天就聽(tīng)說(shuō)，當(dāng)教師必須要有愛(ài)，要去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生！可也聽(tīng)說(shuō)，教師的愛(ài)不是普通的愛(ài)，如果只是“母雞愛(ài)小雞”，那就不是教師應(yīng)該有的愛(ài)。也聽(tīng)說(shuō)，“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神，而教師就應(yīng)該是那一個(gè)愛(ài)別人孩子的神”。但教師不是神，教師也只是一個(gè)普通的人而已！但我以為只要是一個(gè)人就夠了，因?yàn)槿耸怯懈星榈?，而且是有著豐富情感的人，那就可以做班主任，而且應(yīng)該可以成為一個(gè)合格的班主任！

但畢竟班主任又不是一般的人，畢竟手下有四五十個(gè)孩子，所以更需要一種責(zé)任，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己的良心負(fù)責(zé)的責(zé)任！所以做一個(gè)合格的班主任，必須要能與學(xué)生同喜怒哀樂(lè)！讓我們的孩子能在我們這個(gè)班主任這里，找到他（她）的情感歸屬！不管是何種情況，讓我們的孩子始終覺(jué)得我們永遠(yuǎn)是他（她）的心靈港灣，就算是畢業(yè)以后，也愿意和你說(shuō)說(shuō)生活上的苦惱事，工作上的煩心事！真正做到“教育孩子三年，影響孩子三十年”的地步！那如何才能達(dá)到這樣的境界呢？或者說(shuō)如何才能創(chuàng)設(shè)情感呢？青春期的孩子是可塑性最大的孩子，老師的一次真誠(chéng)的微笑，就能使學(xué)生身心舒暢；老師一個(gè)溫柔的眼神，就像無(wú)聲的祝福：老師一句親切的問(wèn)候，就能給孩子春天般的溫暖！只要我們老師做一個(gè)有心人，我們可以時(shí)時(shí)處處給我們的孩子夢(mèng)想，就能時(shí)時(shí)刻刻讓我們的孩子心靈舒展，就能給我們的孩子一雙飛翔的翅膀！心靈的舒展，心靈的豐盈，就在我們一點(diǎn)一滴的工作中，就在我們?nèi)辗e月累的簡(jiǎn)單重復(fù)中！靠近孩子，走進(jìn)孩子的心靈，我是這樣做的：

1. 晚談時(shí)間，莫談學(xué)習(xí)

我們學(xué)校雖然不是寄宿制學(xué)校，但也有一部分學(xué)生是住校的，像我自己的班級(jí)就有一半的學(xué)生住校，這些學(xué)生，白天7節(jié)正課，3節(jié)作業(yè)整理課，要還參加三節(jié)晚自修。如此緊張而沉重的一天，當(dāng)結(jié)束的時(shí)候，但學(xué)生喊一句好累呀，我們老師難道僅僅是一句“那你可以回家呀”就夠了嗎？每一個(gè)人的情緒都需要發(fā)泄，當(dāng)學(xué)生想發(fā)泄情緒的時(shí)候，我們老師是堵還是疏，最終的效果是不一樣的！我們一直在倡導(dǎo)讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)生，幸福的生活，可如果連情緒都無(wú)法發(fā)泄，學(xué)生何來(lái)快樂(lè)，何談幸福？對(duì)于不住校的學(xué)生，回到家還可以看會(huì)電視用于緩解自己緊張的情緒，那住校的學(xué)生呢？學(xué)生沒(méi)有，那我就給予，老師的最大責(zé)任就是給予學(xué)生服務(wù)，而最為重要的服務(wù)我以為就是精神上的引領(lǐng)！

晚自修放學(xué)時(shí)間為20點(diǎn)30分，我就會(huì)在20點(diǎn)40分的時(shí)候，準(zhǔn)時(shí)到學(xué)生寢室，風(fēng)雨無(wú)阻?。ê芏鄷r(shí)候習(xí)慣是在自己不知不覺(jué)中形成的?。┑搅藢嬍乙院?，我一般先查看一下學(xué)生寢室的衛(wèi)生情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上指出要求立即整改！這已經(jīng)成為我到學(xué)生寢室的無(wú)聲的開(kāi)場(chǎng)白。在學(xué)生剛剛住校的時(shí)候，學(xué)生不是很習(xí)慣我這個(gè)班主任去學(xué)生寢室的，他們認(rèn)為我是去督促他們，監(jiān)督他們的！所以顯得有些拘束，不敢多說(shuō)話，甚至躲到了廁所里！這樣的情況下，我首先聲明，來(lái)寢室絕不批評(píng)學(xué)生，我來(lái)寢室只是看看你們的生活情況！隨著時(shí)間的推移，學(xué)生漸漸愿意和我說(shuō)話，和我說(shuō)他們喜歡的游戲，和我說(shuō)他們上網(wǎng)一般做些什么，和我說(shuō)他們的父母是如何的不理解他們，不給他們一點(diǎn)自由的空間，在父母的眼中只有成績(jī)，只有自己子女的缺點(diǎn)，還經(jīng)常拿別人和他們比較。在很多和學(xué)生交流的時(shí)候，我一般只做聽(tīng)眾，很少去要求他們應(yīng)該如何做，最多只是給他們提點(diǎn)意見(jiàn)，然后讓他們自己來(lái)想解決的辦法。當(dāng)然，通過(guò)這些晚間談話，讓我更好的了解了當(dāng)今的孩子所關(guān)注的事情，也了解了孩子們的家庭教育，為我做好家長(zhǎng)的工作積累了第一手資料！曾記得有幾天因?yàn)樵谀袑嬍掖舻臅r(shí)間長(zhǎng)了，出來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)到了熄燈的時(shí)候，幾天以后，幾個(gè)女生竟然在“心理日記”上寫道，“何老師，你怎么不來(lái)我們女生寢室了？我們都想好了很多話題呢，可你就是不來(lái)！是不是因?yàn)槲覀兣鷮嬍医?jīng)常拿不到文明寢室？你生氣了？下次我們一定拿到！”我只好給他們?nèi)鲋e，說(shuō)去女生寢室的時(shí)候，大門已經(jīng)鎖上了！多可愛(ài)的孩子啊！只要給他們足夠的空間，其實(shí)孩子還是愿意和我們交流的，只是我們老師是不是愿意給他們這樣的時(shí)間和空間！老師，我們的眼中不應(yīng)該只有孩子的成績(jī)，我們更應(yīng)該有他們的心靈，更應(yīng)該有讓他們自由飛翔的時(shí)空！

2.鼓勵(lì)孩子，全員參與

“上課的時(shí)候我沒(méi)有講過(guò)嗎？問(wèn)你們的時(shí)候，不是說(shuō)全懂了，怎么做上來(lái)的作業(yè)又是錯(cuò)誤，你上課的耳朵在哪兒？讀書讀了這么多年，你就學(xué)會(huì)了不懂裝懂？你就學(xué)會(huì)了在課堂上應(yīng)付老師？”這樣的話每天都能在耳邊響起，我們的老師怎么了？為什么眼中只有孩子的錯(cuò)誤，難道就看不到孩子的一點(diǎn)可取之處嗎？難道一次作業(yè)就真的沒(méi)有可以讓我們老師值得欣賞的地方嗎？“非也！”而是因?yàn)槲覀兝蠋煹男闹性缇蜎](méi)有了鼓勵(lì)，只有批評(píng)，也習(xí)慣了批評(píng)！師道尊嚴(yán)不允許孩子我們面前撒謊，師道尊嚴(yán)不允許孩子在我們面前犯錯(cuò)，師道尊嚴(yán)讓我們老師忘記了孩子在別的孩子面前也是要面子的，師道尊嚴(yán)讓我們老師忘記了學(xué)生也是有尊嚴(yán)的，師道尊嚴(yán)讓我們老師忘記了“學(xué)校是允許孩子犯錯(cuò)的地方”！

篇（2）

一、辦學(xué)條件優(yōu)越。xx中學(xué)占地面積220畝，建筑面積約63442m2，綠化面積95894m2;有75個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生4604人，教職工303人;專職教師273人，其中高級(jí)教師41人，一級(jí)教師60人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。今年在xx縣委、縣政府的支持下，該校投入600萬(wàn)元專項(xiàng)建設(shè)資金，用于改善辦學(xué)環(huán)境，學(xué)校的設(shè)備設(shè)施更加完善。

二、辦學(xué)理念先進(jìn)，辦學(xué)目標(biāo)明確。xx中學(xué)秉承優(yōu)良文化傳統(tǒng)和深厚人文精神，銳意進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，確立了“以人為本，質(zhì)量為基，立體培才，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，在新的教育征程上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子與時(shí)俱進(jìn)，提出了新的辦學(xué)目標(biāo)：建設(shè)適應(yīng)二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的現(xiàn)代化示范性高中。

三、高效優(yōu)質(zhì)推行新課改。該校認(rèn)真貫徹落實(shí)新課標(biāo)的各項(xiàng)工作，確立了“因材施教、激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性、全面發(fā)展”的教學(xué)理念和“創(chuàng)設(shè)情景、互動(dòng)探究、訓(xùn)練提高”的教學(xué)模式，切實(shí)按新課標(biāo)的要求改革課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化訓(xùn)練模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

四、技術(shù)科研成果顯著。xx中學(xué)是廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。近年來(lái)，該校在加大教學(xué)設(shè)備投入力度的同時(shí)，更注重設(shè)備的使用效果。在課程設(shè)置中，切實(shí)根據(jù)要求開(kāi)足計(jì)算機(jī)課及開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課。2002年以來(lái)，學(xué)校以創(chuàng)建全國(guó)示范性高中為核心，強(qiáng)化了科研興校、科研興教意識(shí)，推出一批影響大、牽動(dòng)力強(qiáng)、具有方向性的教改實(shí)驗(yàn)。目前，教師有市級(jí)以上課題立項(xiàng)7項(xiàng)，課題成果獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)4項(xiàng)，近3年來(lái)，學(xué)校教師撰寫論文1000多篇，其中國(guó)家級(jí)52篇、省級(jí)43篇、地區(qū)級(jí)發(fā)表交流論文19篇。

五、辦學(xué)成績(jī)顯著。在實(shí)施新課程過(guò)程中，xx中學(xué)進(jìn)一步鞏固了原有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，教育教學(xué)得到了新的發(fā)展，呈現(xiàn)出以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一是高考成績(jī)穩(wěn)步上升。自2004年來(lái)，我校已經(jīng)連續(xù)5年獲得湛江市高考先進(jìn)單位的殊榮。

篇（3）

非常榮幸能有這個(gè)機(jī)會(huì)與大家在一起共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同謀求我縣教育發(fā)展之路。鄱陽(yáng)二中是一所集初、高中為一體的完全中學(xué)，是上饒市重點(diǎn)中學(xué)、省重點(diǎn)建設(shè)中學(xué)，省現(xiàn)代技術(shù)教育示范學(xué)校，現(xiàn)有教師217人，學(xué)生4100人，其中初中部學(xué)生2200人，回顧我校10年的發(fā)展歷程，初中辦學(xué)碩果累累：中考錄取重點(diǎn)高中人數(shù)連續(xù)9年居全縣第一，今年中考我校又以第一批推薦考試63人，中招統(tǒng)考錄取75人，絕對(duì)優(yōu)勢(shì)名列全縣前列。此外，初二素質(zhì)測(cè)評(píng)、學(xué)科競(jìng)賽、文藝表演、演講、體育競(jìng)賽等在全縣首居一指，是什么原因讓鄱陽(yáng)二中在短短的幾年里實(shí)現(xiàn)如此巨大的跨越？我們具體做法是：

（一）先進(jìn)的辦學(xué)理念是我校發(fā)展的精髓和核心

我校以不斷滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求為宗旨，積極實(shí)踐人本思想，旗幟鮮明地提出了“開(kāi)放、創(chuàng)新、發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，形成了“為了一切學(xué)生、一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”的辦學(xué)思想；明確了辦學(xué)目標(biāo)；力求把二中建設(shè)成為“管理一流、環(huán)境一流、師資一流、設(shè)備一流、成績(jī)一流”的省重點(diǎn)建設(shè)中學(xué)，新理念、新觀念、新思想、新目標(biāo)為學(xué)校的發(fā)展明確了方向，理清了思路。

（二）全面實(shí)施素質(zhì)教育是我校初中教育的主攻方向

近年來(lái)，特別是我校領(lǐng)導(dǎo)班子組建后，針對(duì)我校所處的現(xiàn)狀，果斷提出“辦精辦好初中、做大做強(qiáng)高中”的辦學(xué)思路。因而在初中辦學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生“自主管理、學(xué)會(huì)做人、自主探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)完善”，培養(yǎng)了一大批素質(zhì)全面，特長(zhǎng)突出的人才。

我校的自主教育首先體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自主管理上。從2002年開(kāi)始，由校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織對(duì)各班的團(tuán)支部書記和校學(xué)生會(huì)干部均實(shí)行競(jìng)選制，不再由班主任和校團(tuán)委直接委任，而是經(jīng)過(guò)自薦報(bào)名，競(jìng)職演說(shuō)，現(xiàn)場(chǎng)答辯，民主測(cè)評(píng)等規(guī)范程序產(chǎn)生,大大激勵(lì)了廣大初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，構(gòu)建全校文明網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育。校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生，教室內(nèi)外保潔，公物維護(hù)每天都有學(xué)生輪流值日，黑板報(bào)、宣傳欄每周都有學(xué)生負(fù)責(zé)，這些做法，激發(fā)了同學(xué)們的參與意識(shí)，民主意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和自理、自律能力。

再次，在教學(xué)方面，我校初中部教師著力引導(dǎo)學(xué)生自主探究，課堂教師不再主宰一切，機(jī)械灌輸，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生帶著“問(wèn)題”探究知識(shí)形成的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己建構(gòu)知識(shí)建構(gòu)與能力體系。許多“問(wèn)題”在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自已質(zhì)疑，又通過(guò)相互合作，共同研討得以解決。

再者，我校還改革對(duì)初中學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，積極引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，各班利用每周班會(huì)，由值周學(xué)生干部登臺(tái)總結(jié)本周情況，肯定成績(jī)，指出不足，激勵(lì)同學(xué)們不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的自我完善。

（三）加強(qiáng)德藝雙馨的初中精英教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)力后勁

多年來(lái)我校非常重視教師隊(duì)伍建設(shè)，以教育教學(xué)為突破口，在用人機(jī)制上，實(shí)行講學(xué)歷更講能力，講教學(xué)更講教法，講職稱更講成績(jī)，能者上、庸者下，二中沒(méi)有論資排輩，沒(méi)有夸夸其談，“人人講教學(xué)、個(gè)個(gè)比奉獻(xiàn)”是我校初中部教師中的新氣象。

學(xué)校近幾年來(lái)，還在全校教師中廣泛開(kāi)展說(shuō)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、課件制作等多種形勢(shì)的教科研活動(dòng)，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的先進(jìn)教學(xué)觀念的更新，以及以老帶新，以強(qiáng)帶弱等多種方式來(lái)不斷提升教師綜合素質(zhì)，形成了一支凝聚力強(qiáng)，師德高尚，業(yè)務(wù)精良、團(tuán)結(jié)向上的教師隊(duì)伍，在初中部表現(xiàn)得更為明顯，擁有縣市級(jí)以上學(xué)科帶頭人名，在其各自領(lǐng)域都有較高的知名度，這些，為我校教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)，很多教師在論文評(píng)選、課件制作、電視錄相課等比賽方面都獲得了優(yōu)異的成績(jī)。

教師整體素質(zhì)提高，也是我校初中辦學(xué)業(yè)質(zhì)量高的一個(gè)重要因素。

（四）分層次辦班是學(xué)校發(fā)展初中的特色之路

當(dāng)前，不僅高中辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，初中也是如此，如何在淪海橫流中獨(dú)樹(shù)一幟，闖出一片新天地，是我校不得不面對(duì)的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為此，我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)置和管理上采取了以下幾個(gè)舉措。①突出主體，兼顧全面，分層教學(xué)、分層發(fā)展，讓在校初中學(xué)生人人受重視、人人被關(guān)愛(ài)、人人向往成功，對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)成班率太高的痼疾進(jìn)行“診療”，每班人數(shù)控制在65人左右，既減輕了科任老師負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又在社會(huì)上展示了二中新形象；②學(xué)校本著“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”的原則，努力為全體學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)天地和優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，通過(guò)關(guān)注個(gè)體差異，分層次教學(xué)等手段，使班級(jí)設(shè)置和管理有助于因材施教，從而達(dá)到整體提高的效果。版權(quán)所有

篇（4）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和班主任：

大家，下午好！

首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，也感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和班主任在星期天班會(huì)課抽出寶貴的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)我，我覺(jué)得自己何德何能在各位前輩面前談我的班級(jí)管理，衷心感謝，接下來(lái)我就我的班會(huì)課談一點(diǎn)自己小小的想法：

班會(huì)結(jié)束后，同學(xué)們都覺(jué)得感觸了，也感動(dòng)了，我也感動(dòng)了，不知道這種感動(dòng)能持續(xù)多久，也寫了很多東西給我，從他們身上學(xué)到了很多很多東西，在這里也感謝我九（3-4）班的孩子們，我在講課中說(shuō)到：教學(xué)一直在做著，今天是育人的開(kāi)始，也許以前太過(guò)于強(qiáng)調(diào)機(jī)械化的教學(xué)而忽略了人性化的育人，導(dǎo)致欲速則不達(dá)。

原九（4）班陳金V同學(xué)這樣寫到：“十年教學(xué)，今有育人”。這句話深深觸動(dòng)了我的心，我就在想十年教學(xué)今天才真正知道德育工作的重要性。原來(lái)這十年我只是一個(gè)只用一只腳在行走的殘疾人，一直在和雙腳行走的人賽跑著，也許我們正常人經(jīng)常以異樣的眼光注視著殘疾人同時(shí)也扮演著殘疾人的角色，教育，應(yīng)該是教書一只腳和育人一只腳，教育大計(jì)，德育為先，有了雙腳還應(yīng)該是德育這只腳先跨才對(duì)。我教書十年真的好像只是在教書，當(dāng)教師十年真正當(dāng)班主任只有三年，現(xiàn)在才真正感覺(jué)到德育走先的道理，也許太晚了，也許醒來(lái)就是希望吧，其實(shí)，德育工作是教育路上的風(fēng)景（過(guò)程），教學(xué)是教育路上的根本（終點(diǎn)），我就在思考：為什么我走得沒(méi)有別人快呢？也許是我只用一只腳在行走，必定落后他人。

九（3）班姚正平、鄒國(guó)秀和李長(zhǎng)菲等許多同學(xué)，他們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)還給我了很多有用的建議、鼓勵(lì)和溫暖的話語(yǔ)。

九（4）班朱春永同學(xué)這樣寫到：“人，為什么總是身在福中不知福呢？其實(shí)，我們身邊缺少的不是幸福，而是發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛”。也深深觸動(dòng)了我的心，我就在想，為什么總覺(jué)得教師工作很累，老找不到職業(yè)幸福感呢？老抱怨學(xué)生，這個(gè)那個(gè)的，其實(shí)，我們應(yīng)該感到幸福，有那么多可學(xué)習(xí)的同事們，還有緣在一起工作和生活，我們還有那么多學(xué)生可教，也應(yīng)該感謝學(xué)生給我們?nèi)堑拿恳粋€(gè)麻煩，我們從中學(xué)到了東西，只是他們用的是一種特別的方式（犯錯(cuò)誤）把問(wèn)題擺在我們面前，讓我們學(xué)會(huì)了很多解決問(wèn)題的辦法，教育了別人也成長(zhǎng)了自己。

篇（5）

他們喜歡的是能言、善辯、談古論今、嚴(yán)肅而不失活潑、莊重而不缺幽默的老師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛(ài)好的，能在課余與之討論關(guān)于世界、關(guān)于足球的教師。

他們喜歡的是有豐富閱歷的、有廣播知識(shí)的、能知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時(shí)事、體育名人的教師。

這就是當(dāng)前的學(xué)生出給老師的考卷。

對(duì)此，作為班主任老師的我體會(huì)尤為深刻！

班主任雖然不是什么官，但是一個(gè)好班主任在學(xué)生的心目中卻是“神”，是“靈魂”，俗話說(shuō)：有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生和班級(jí)，班主任對(duì)學(xué)生的影響之深、之廣、之大，是其他科任老師所無(wú)法比擬的。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到自己肩上挑的是如此之重?fù)?dān)，所以我時(shí)時(shí)處處不敢怠慢，從嚴(yán)要求自己，在學(xué)生面前做任何事，說(shuō)任何話都小心翼翼，深怕自己的一時(shí)疏忽而給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)！所以我在做班務(wù)工作時(shí)主要從下面幾個(gè)方面入手：

一、尊重理解學(xué)生

都說(shuō)初二學(xué)生難教，特別是班主任更難當(dāng)，初二學(xué)生正處青春發(fā)育期，思想波動(dòng)大，特別是對(duì)異性同學(xué)產(chǎn)生好感的壓抑所帶來(lái)的思想壓力，對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響很大。我班黎小翠同學(xué)在初一年級(jí)的大考中多次獲得全班第一的好成績(jī)。可在升入初二后，成績(jī)、情緒大不如以前，尤其在快臨近期中考試時(shí)，差不多每一個(gè)同學(xué)都在緊鑼密鼓地復(fù)習(xí)，只她一副心不在焉、心事重重的樣子，我十分擔(dān)心，幾次找她談心，她都說(shuō)沒(méi)什么，接著低著頭，紅著臉走開(kāi)了。我正捉摸著要不要與她父母聯(lián)系時(shí)，我班班長(zhǎng)把每周必寫的周記抱過(guò)來(lái)了。我當(dāng)即找到黎小翠同學(xué)的周記，看是否能從中找到答案，還好她把她的苦腦寫在周記上了。原來(lái)她暗戀我班一個(gè)男同學(xué)已很久了，又不敢告訴任何人，學(xué)習(xí)提不起興趣，經(jīng)常失眠，有一種犯罪感，自己陷入了一個(gè)難以自撥的泥潭……看完后，我深思良久，在周記上批了一段話，告訴她青春期對(duì)異性的好感是正常的，沒(méi)什么大不了，但現(xiàn)在不要談戀愛(ài)，還不是時(shí)候，等到長(zhǎng)大了再告訴她，你喜歡他。在以后的日子里，她像變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)又恢復(fù)了原樣，且更勤奮了。過(guò)后她還主動(dòng)告訴我：因?yàn)楫?dāng)時(shí)怕我批評(píng)，覺(jué)得不好意思，辜負(fù)了我對(duì)她的一片希望，看了我的批語(yǔ)后才放了心。經(jīng)過(guò)幾天的思想斗爭(zhēng)，她終于解脫出來(lái)了?，F(xiàn)在看見(jiàn)她和他在課間嘻嘻哈哈，相處得這么好，我感到由衷的欣慰！

二、真誠(chéng)信任學(xué)生

我們成人為人處事，要的是信任，有了信任的力量，我們?cè)谧鍪聲r(shí)，會(huì)倍感肩上的重任，力求做到最好！學(xué)生也是人，在家需要父母、親人的信任與真誠(chéng)，在校需要老師、同學(xué)的信任。真誠(chéng)是打動(dòng)人的有效手段，只有真誠(chéng)，才能達(dá)到心與心的交流，情與情的相融，才能達(dá)到師生之間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，打開(kāi)心扉，傾心而談，而使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，都能在某方面成才，信任能使學(xué)生產(chǎn)生自尊感，親密感，榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，讓他在公平的氛圍中競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。

記得我班謝家翔同學(xué)大概從初一下學(xué)期開(kāi)始，他都不大會(huì)交作業(yè)，會(huì)交也是馬馬虎虎、錯(cuò)誤多多，根本聽(tīng)不進(jìn)老師、同學(xué)對(duì)他的勸告，可最近他像變了一個(gè)人似的，原來(lái)在課上好像渾身爬滿了螞蟻，總要?jiǎng)觽€(gè)不停地他，現(xiàn)在居然也能坐得端端正正。出于好奇，我把他叫進(jìn)了辦公室。

“老師，你還記得上周五在路上，你把你家中的電話號(hào)碼給我的事嗎？”

哦，經(jīng)他提醒，我才想起來(lái)：上周五，在去教室的路上，我接到母親的電話，她說(shuō)胃痛得厲害，我不放心，急于想回家看看，但又怕班上有事，正在猶豫不決的時(shí)候，忽然看到我班謝家翔同學(xué)正在路上經(jīng)過(guò)，我就把他叫了過(guò)來(lái)，要他幫我看著班上的情況，如果有事就往我家打電話。其實(shí)我以前也經(jīng)常找他，不過(guò)都是為他違紀(jì)或成績(jī)差的事，對(duì)他的態(tài)度也好不到哪里去，所以我喊他的時(shí)候，他還吃了一驚，以為又要為拖拖拉拉的事批評(píng)他了，等知道是讓他辦這事時(shí)，他立即高興地答應(yīng)了。

我根本沒(méi)把這件事放在心上，我以前也讓不少學(xué)生幫我辦過(guò)事，不過(guò)他們都是值得我信任的學(xué)生。

“老師，你知道嗎？當(dāng)我知道你叫我不是批評(píng)我，而是讓我?guī)湍憧窗鄷r(shí)，我心中有多么的激動(dòng)！我感到自己在老師的心里并不是一無(wú)是處，老師還是信任我的，你把這么重要的任務(wù)交給我，我能讓你失望嗎？我能辜負(fù)老師以前對(duì)我的苦口婆心的教育嗎？”

沒(méi)想到，我無(wú)意中做的這件事所起的作用居然超過(guò)了以前的那么多的訓(xùn)斥，這就是信任的力量。多可愛(ài)的學(xué)生啊！可我以前是怎么對(duì)他的呢？違紀(jì)了喊到辦公室就是一頓訓(xùn)斥，成績(jī)不達(dá)標(biāo)，又少不了一頓批評(píng)，搞得他看見(jiàn)我心里就緊張，在這種心理狀態(tài)下，成績(jī)能提高嗎？

是啊，這件事對(duì)我啟發(fā)太大了。信任學(xué)生，適時(shí)地對(duì)學(xué)生表達(dá)信任，應(yīng)該會(huì)產(chǎn)生很好的效果的！

三、把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生

全面愛(ài)學(xué)生，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。“天生我才必有用”。每個(gè)人都有其生存的價(jià)值。因此，我對(duì)我班學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)我們心目中的尖子生“響鼓也要重錘敲”，不能以偏概全，一俊遮百丑，采用多種形式進(jìn)行培養(yǎng)和磨煉，使他們有一個(gè)健康的心理，從而優(yōu)上加優(yōu)。對(duì)中等生，不因?yàn)樗麄冇绊懶《鴮?duì)其不愛(ài)也不恨，要充分發(fā)掘他們的潛能，使他們進(jìn)入先進(jìn)的行列。對(duì)后進(jìn)生真正愛(ài)得起來(lái)，要知道：淘氣的學(xué)生往往有頭腦，有膽量，能創(chuàng)新。所以，要讓每一個(gè)后進(jìn)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

篇（6）

著名教育家陶行知先生有這樣一句話：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！毕呢ぷ鹣壬舱f(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”熱愛(ài)學(xué)生是教育成功的先決條件。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是博愛(ài)，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不管他成績(jī)是高是低，不管他品質(zhì)是好是壞，因?yàn)榻逃哪康氖鞘箤W(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)到知識(shí)。怎么去愛(ài)呢？一個(gè)關(guān)切的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一張小小的紙條，都能將愛(ài)傳遞。有學(xué)生感冒了，我摸摸他的額頭；天氣變冷了，我提醒他們穿厚一點(diǎn)；勞動(dòng)口渴了，我給他們提來(lái)開(kāi)水；學(xué)生遇到困難、挫折了，我用紙條與他們交流。愛(ài)，就在這樣平平常常的小事中傳遞著。他們告訴我，他們的日記上沒(méi)有秘密，永遠(yuǎn)向我開(kāi)放，因?yàn)樗麄兿Ｍ吹礁喙膭?lì)的話語(yǔ)，更多平等的交流。這也是我多年的一個(gè)習(xí)慣，通過(guò)日記和他們進(jìn)行交流。

二、懷揣一顆寬容之心

剛剛踏上講臺(tái)的年輕人，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝、求功心切，對(duì)學(xué)生小小的過(guò)錯(cuò)暴跳如雷、橫加指責(zé)，曾經(jīng)的我也是這樣，后來(lái)看了一部影片《男人上路》，我深受啟發(fā)。故事中離異家庭的孩子沾染了很多惡習(xí)，父母、老師對(duì)其叛逆的行為不是正確引導(dǎo)，總是橫加指責(zé)。其父決定把他帶到身邊（新疆）教育，期間，一位同行尋找親人的小學(xué)老師說(shuō)了這么一句話：“處于青春期的孩子，就猶如一棵小樹(shù)，如果小樹(shù)歪了，需要你扶一下；如果小樹(shù)一直是向上長(zhǎng)的，你就大可不必苛求于他，把剩下的一切交給陽(yáng)光和雨露吧?！边@一段話值得我們思考的地方有很多。我們面對(duì)的高年級(jí)學(xué)生不正是青春期的孩子嗎？他們獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，逆反心理強(qiáng)烈，如果我們不注意正確的引導(dǎo)，什么都和學(xué)生斤斤計(jì)較，好心或許不會(huì)有好報(bào)。

一點(diǎn)點(diǎn)的小毛病是可以原諒的，甚至是可以不予理睬的，只要他們是向上長(zhǎng)的就把他們交給陽(yáng)光和雨露吧。所以，我們要學(xué)會(huì)容忍他們犯錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)心平氣和地對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是差生，畢竟教育不是萬(wàn)能的，它不像童話那樣想當(dāng)然，并不是每一個(gè)丑小鴨都能變成美麗的白天鵝。 三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，學(xué)做有愛(ài)心、有良心的人

由于現(xiàn)在的獨(dú)生子女較多，再加之我所在的小鎮(zhèn)商人較多，所以，自私、霸道的學(xué)生在我班還是比較多的，這種習(xí)氣又是我特別看不慣的。所以，我通過(guò)教材、生活中的瑣事、閱讀、班會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。5·12汶川特大地震發(fā)生之后，我們每位老師都特別關(guān)心，我覺(jué)得這是一次教育學(xué)生的好機(jī)會(huì)，于是，晚上不再布置家庭作業(yè)，而是讓他們看新聞、寫感受，并利用班會(huì)課共同交流。那天，他們講抗震救災(zāi)中感人的故事，大家都泣不成聲。8歲的周玉燁，9歲的林浩成了他們心目中的榜樣；偉大的母親，無(wú)私的老師喚起了他們的良知；抗震前線的消防官兵、武警戰(zhàn)士、、白衣天使成了他們心中最可愛(ài)的人。這是一次無(wú)聲的教育，我相信他們明白了什么是真愛(ài)。

四、塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴

一本書上說(shuō)過(guò)，人生應(yīng)該是立體的，班主任老師更應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)方體?！伴L(zhǎng)”指所教學(xué)科專業(yè)特長(zhǎng)，“寬”指相關(guān)知識(shí)面，“高”指現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng)高。而這個(gè)長(zhǎng)方體放置的平面應(yīng)該是高尚的師德。傳道之人，必先聞道在先；塑造他人靈魂的人，必須有高尚的靈魂。惟有如此，班主任才會(huì)具有一種神奇的魔力，深深地吸引并感染學(xué)生。并且班主任要有自己的思想、個(gè)性，經(jīng)常會(huì)在言談中冒出新字眼或體驗(yàn)感受，學(xué)生感覺(jué)班主任老師就是一部常讀常新的書，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生恒久的影響力，我們這個(gè)“孩子王”才不會(huì)失“王”者風(fēng)范。這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。

篇（7）

根據(jù)上學(xué)期的情況，明確分析本年級(jí)組的優(yōu)勢(shì)及不足之處。在上學(xué)期，中班年級(jí)組在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)評(píng)比及觀摩活動(dòng)中都取得了較好的成績(jī)：如環(huán)境評(píng)比，中一班成績(jī)有目共睹;觀摩活動(dòng)，三個(gè)班用不同的特色各領(lǐng);個(gè)人擋案、四個(gè)有序、主題探究活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)的組織開(kāi)展等各有千秋。但也存在不足：如有的班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較滯后、有的班的個(gè)人檔案不夠豐富與科學(xué)。在本學(xué)期，我們將繼續(xù)上學(xué)期各班之間互幫互助，交流互動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，將好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，將不足之處調(diào)整改進(jìn)。

二、突出重點(diǎn)

在本學(xué)期中，我們幼兒園將面臨爭(zhēng)取通過(guò)省一級(jí)幼兒園評(píng)估、建園十周年慶典系列展示活動(dòng)，這是我們本學(xué)期工作的重點(diǎn)，我們將圍繞著這一重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展工作。

1、加大環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自制玩教具自制材料的力度，體現(xiàn)出創(chuàng)意和藝術(shù)性并充分利用廢舊物。中班年級(jí)組有優(yōu)秀的美術(shù)人才，這是我們的優(yōu)勢(shì)，我們將互相學(xué)習(xí)，交流互助，使整個(gè)年級(jí)組的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技能都得到提高。

2、加強(qiáng)對(duì)園本課程的深化落實(shí)。

通過(guò)年級(jí)組內(nèi)的學(xué)習(xí)、內(nèi)化，系統(tǒng)地鞏固對(duì)園本課程的架構(gòu)、理念、理論基礎(chǔ)，使大家對(duì)已有的園本課程深化落實(shí)，并通過(guò)實(shí)踐不斷完善本園的園本課程。

3、精彩展示園慶活動(dòng)，編排好園慶節(jié)目。

本學(xué)期是我園遷離前的最后一個(gè)學(xué)期，也是白沙嶺幼兒園最后一個(gè)園慶，意義非常重大，是一個(gè)盛典。為此，我們中班年級(jí)組將全力以赴地做好這項(xiàng)工作，大家群策群力，力爭(zhēng)呈現(xiàn)一場(chǎng)精彩的演出。

三、反思提高

在本學(xué)期，我們中班每一位教師，都要努力提高教育實(shí)踐及理論學(xué)習(xí)的能力，爭(zhēng)取做一名反思型的教師。

1、提高閱讀能力

2、提高對(duì)幼兒的觀察評(píng)價(jià)能力

3、提高合作交流能力

4、提高反思能力

5、提高課題研究能力

途徑：

1、組織年級(jí)組成員的理論學(xué)習(xí)，在互動(dòng)式學(xué)習(xí)中得到提高。

2、加強(qiáng)教研活動(dòng)及日常教育教學(xué)的交流談?wù)?/p>

3、協(xié)調(diào)年級(jí)各班活動(dòng)，實(shí)行資源共享，加強(qiáng)年級(jí)凝聚力。

篇（8）

《綱要》指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！蔽覀?cè)谥邪嘤變赫Z(yǔ)言溝通中發(fā)現(xiàn)令人擔(dān)憂的問(wèn)題：理解概念性詞語(yǔ)不夠正確、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞較少、語(yǔ)言記憶及語(yǔ)言思維能力弱。這些方面都是中班幼兒急需發(fā)展的。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中該如何增強(qiáng)中班幼兒溝通能力呢？以下是我的探索和實(shí)踐。

一、創(chuàng)新方式、創(chuàng)造條件，全方位培養(yǎng)幼兒溝通能力

溝通能力其實(shí)就是語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表述能力、思維能力等的綜合體現(xiàn)，這些能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕，一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。因此我們?cè)谟變簣@內(nèi)要全方位培養(yǎng)中班幼兒的溝通能力：在形成溝通氛圍、擴(kuò)展溝通空間、拓寬溝通通渠上下功夫。

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，形成溝通氛圍

中班幼兒只有通過(guò)多看，多感受，才能獲得各種感官的刺激，激發(fā)思維活動(dòng)，獲得豐富的感性知識(shí)。這樣，說(shuō)話就有了具體的內(nèi)容。一旦有了表達(dá)內(nèi)容，就會(huì)產(chǎn)生用語(yǔ)言表達(dá)的愿望。如在每天晨間進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)中，教師精心準(zhǔn)備豐富的材料，讓中班幼兒自由選擇并開(kāi)展游戲。中班幼兒在游戲時(shí)互相幫助，輕聲討論。這樣的活動(dòng)不僅培養(yǎng)了中班幼兒的探索精神和解決問(wèn)題的能力，又讓他們學(xué)會(huì)了較完整的描述性語(yǔ)言。在教室中布置自然角，放上水果、干果，養(yǎng)些水生動(dòng)物，還可讓中班幼兒帶上一盆親手種的花草，觀察它的變化，并展開(kāi)討論，發(fā)表見(jiàn)解，豐富中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高表達(dá)能力。在美工活動(dòng)中，中班幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，完成一件作品，頭腦中會(huì)孕育各種各樣的故事情節(jié)，并且介紹給別人聽(tīng)。

2.感知生活，擴(kuò)展溝通空間

指導(dǎo)中班幼兒認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍的人、事、景、物，做生活的有心人。在每天的談話課上，教師可結(jié)合每天的生活，讓中班幼兒說(shuō)說(shuō)看到的或聽(tīng)到的新鮮事，或者有目的地提出一些讓中班幼兒感興趣的話題。如“你最喜歡家里的誰(shuí)？為什么？”“昨晚你看了什么電視？”等等。這些問(wèn)題促使中班幼兒留心日常生活，并進(jìn)行了用語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)。

每逢參觀，散步，教師就引導(dǎo)中班幼兒觀察，邊看邊說(shuō)。如秋天來(lái)臨時(shí)，讓農(nóng)村幼兒說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉像什么，飄到哪里去了，她會(huì)怎樣。冬天下雪時(shí)，說(shuō)說(shuō)雪花長(zhǎng)得怎么樣，像什么。久而久之，中班幼兒的觀察力、表達(dá)能力都得到了發(fā)展和提高。教師及時(shí)為中班幼兒引進(jìn)生活中的語(yǔ)言素材進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，努力為中班幼兒創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。如人們交談、乘車、旅游、看電視等都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。不斷變化的生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好課堂，接觸的各種各樣的人是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好老師。只要把幼兒的目光引向身邊的生活，引導(dǎo)他們留心身邊的人和事，話源就不會(huì)枯竭。

3.示范激勵(lì)，拓寬溝通渠道

中班幼兒學(xué)語(yǔ)言是從模仿開(kāi)始的，周圍所具有的語(yǔ)言修養(yǎng)，語(yǔ)言風(fēng)格等構(gòu)成了一定的語(yǔ)言環(huán)境，影響著中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。教師必須努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要做到言談文明，言詞達(dá)意，條理清楚，邏輯性強(qiáng)，富有啟發(fā)性和感染力；語(yǔ)言豐富，力求兒童化，形象化；普通話標(biāo)準(zhǔn)，用詞準(zhǔn)確。如在每天課余時(shí)間，請(qǐng)個(gè)別中班幼兒表演故事，并對(duì)其表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，用這種榜樣作用帶動(dòng)其他中班幼兒。這種形式給中班幼兒提供了進(jìn)行語(yǔ)言交流的好機(jī)會(huì)，使每個(gè)中班幼兒都存有一份成功感，中班幼兒表達(dá)起來(lái)也會(huì)更有主動(dòng)性，創(chuàng)造性。

二、延伸溝通方式，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)

從幼兒園到家庭，延伸幼兒溝通能力培養(yǎng)。如果父母普通話不是很好，可以請(qǐng)自己孩子的姐姐哥哥用普通話給孩子繪聲繪色地講故事。講故事時(shí)，語(yǔ)法力求正確，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練、句子力求完整；父母要有意識(shí)地尋找孩子善于表達(dá)的話題，和孩子交談。如父母可將中班的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)用紙條記錄帶回家，交互著實(shí)現(xiàn)對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。

1.在生活中體驗(yàn)“不同溝通方式”所產(chǎn)生的不同結(jié)果。

當(dāng)孩子想要?jiǎng)e人的玩具時(shí)，即如何分享他人物品時(shí)該如何表達(dá)？體驗(yàn)不同口語(yǔ)表達(dá)方式的不同結(jié)果：方法一，“ххх，我要玩你的玩具?！狈椒ǘ?，“ххх，你的玩具能給我玩一下嗎？我也有好玩的玩具，下次帶來(lái)給你一起玩，好嗎？”

2.實(shí)行“新聞播報(bào)站”養(yǎng)成面向同伴能大方有條理地?cái)⑹隆?/p>

在晨間談話時(shí)間，在“新聞播報(bào)站”前自己從電視、家人等處獲得的信息、新聞，逐步養(yǎng)成在面向同伴時(shí)能大方有條理地?cái)⑹隆?/p>

3.午睡前五分鐘故事講述比賽。

午睡前五分鐘剛好中班幼兒處在安靜與吵鬧之間，睡前故事講述按學(xué)號(hào)輪流講述一周前準(zhǔn)備的故事，既提高口語(yǔ)表達(dá)能力，積累溝通的詞匯量，又注意培養(yǎng)了講述時(shí)的姿態(tài)表情和聲音的輕重緩急，同時(shí)養(yǎng)成入睡前安靜的習(xí)慣。

三、通過(guò)實(shí)踐，中班幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)

1.樂(lè)于表達(dá)，勤于交流

幼兒不再只是跟著老師的想法和做法去講述、表達(dá)，他們能自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極去觀察了解，討論、交流、解決問(wèn)題。幼兒在遇到新的人際交往問(wèn)題時(shí)，更樂(lè)意以自己的方式來(lái)解決和處理人際交往的新問(wèn)題；再由于詞匯量的增加，幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中，積極地講述和講述的邏輯性明顯提高了。一些較內(nèi)向、不敢在集體面前表現(xiàn)的幼兒也能饒有興趣的參與，在主題教學(xué)、游戲、體驗(yàn)活動(dòng)等形式中讓孩子練習(xí)和習(xí)得溝通的技巧，幼兒在溝通中較以前更富邏輯性，觀察能力也得到了提高，還富有了創(chuàng)造性！

2.擅用禮貌用語(yǔ)，善于解決矛盾

在集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，明顯發(fā)現(xiàn)幼兒使用禮貌用語(yǔ)的能力，解決矛盾和問(wèn)題的能力，在溝通能力的帶動(dòng)下循序漸進(jìn)地提高了。

3.增進(jìn)親子間感情

“孩子比以前禮貌了。”這是好多家長(zhǎng)的真心話。在我們開(kāi)展這一系列活動(dòng)后，孩子們?cè)诩依锏耐改负烷L(zhǎng)輩溝通、交流時(shí)學(xué)會(huì)使用更多的禮貌用語(yǔ)，如：“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“不用謝”、“可不可以”“好嗎”。用家長(zhǎng)的話就是“孩子比以前有禮貌了”。

提高中班幼兒溝通能力的培養(yǎng)途徑、方法還有很多。在今后的工作中，如果我們能根據(jù)中班幼兒的心理特點(diǎn)和行為方式加以循循善誘，可以大大提高中班幼兒的溝通能力。

篇（9）

美工區(qū)是以幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的美術(shù)活動(dòng)形式，既是幼兒的游戲，又是學(xué)習(xí)。它利用多種形式的材料、個(gè)性化地表現(xiàn)方式激發(fā)幼兒自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，表現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與情感。不僅讓幼兒獲得熟悉、運(yùn)用并創(chuàng)造性綜合使用美工材料的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂(lè)趣與成就感，同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能和自主創(chuàng)新能力。

中班幼兒正處于想象力最豐富的階段，隨著想象有意性水平的提高，他們需要表達(dá)與創(chuàng)作的空間也日益增大，因此我們認(rèn)為美工區(qū)自由的活動(dòng)方式，自主、個(gè)性化的表現(xiàn)形式，能充分滿足中班幼兒想象力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高，是符合中班幼兒興趣與能力發(fā)展的一種重要的活動(dòng)形式。

一、美工區(qū)創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

但是細(xì)看中班現(xiàn)有美工區(qū)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如我們預(yù)想的能讓幼兒得到更多個(gè)性化創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，卻陷入了一個(gè)自主少控制多、創(chuàng)造少模仿多的窘境，具體表現(xiàn)在：

1.情境創(chuàng)設(shè)不合理

美工區(qū)采用一人一盤、一個(gè)內(nèi)容一份材料的單選式材料提供方式，為幼兒預(yù)設(shè)了活動(dòng)的內(nèi)容和方向，使之沒(méi)有更多自主創(chuàng)作的空間；而美工區(qū)不同的活動(dòng)內(nèi)容混雜在同一空間，相互之間造成的干擾也影響了孩子自主、個(gè)性化的創(chuàng)作。

2.目標(biāo)設(shè)置孤立化

美工區(qū)的目標(biāo)來(lái)源于主題目標(biāo)，主要包括集體活動(dòng)的鞏固和個(gè)別內(nèi)容的下放，每一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都明確指向主題中某一具體的目標(biāo)，缺少對(duì)美工區(qū)本身區(qū)域系統(tǒng)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注。

3.活動(dòng)內(nèi)容統(tǒng)一化

為了完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，每一份材料都有一個(gè)情境明確著操作方法和要求。幼兒的任務(wù)是按圖示的要求完成所要求完成的內(nèi)容，缺乏自主創(chuàng)作的空間。

4.作品利用簡(jiǎn)單化

幼兒在美工區(qū)完成的作品，通常只在區(qū)域中陳列展示，幼兒對(duì)作品的持續(xù)興趣和再利用空間不大。

由此可見(jiàn)，美工區(qū)強(qiáng)化了集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充功能，弱化了其自主選擇、自主活動(dòng)、自主表達(dá)、自由創(chuàng)造、相互交流與持續(xù)探索等特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，一定程度上抑制了中班幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，也違背了綱要對(duì)幼兒藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)要求。

二、中班美工區(qū)創(chuàng)設(shè)的變革之道

對(duì)中班美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行變革，可以通過(guò)區(qū)域環(huán)境、目標(biāo)設(shè)置等的變革，支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，真正意義上促進(jìn)幼兒在美工區(qū)的活動(dòng)中得到個(gè)性化的發(fā)展。具體有如下措施：

1.情境新穎的區(qū)域設(shè)置，為幼兒自主創(chuàng)作提供條件

（1）便于取放的“材料超市”。材料是幼兒發(fā)揮創(chuàng)造想象的基石。為了激發(fā)孩子自主創(chuàng)造的積極性，我們把原先單選式的操作材料盤改為自主選擇式的“材料超市”，并區(qū)分為“主材料區(qū)”和“輔材料區(qū)”。

“主材料區(qū)”投放一些較大型的、易于造型、繪畫的主材料，如購(gòu)物袋、塑料瓶、紙盒、木塊等。

“輔材料區(qū)”包括裝飾材料（鈕扣、彩帶、吸管、電線等）和工具類材料（剪刀、膠水、雙面膠、選材籃等）。

幼兒可以像在超市里自由購(gòu)物一樣，提著籃子根據(jù)自己的創(chuàng)作需求先選擇好“主材料”，確定創(chuàng)作內(nèi)容，然后根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容選擇工具、裝飾材料等“輔材料”進(jìn)行自主創(chuàng)作。

豐富的材料，開(kāi)放式的“材料超市”激發(fā)著幼兒創(chuàng)作的靈感。他們?cè)谶x擇、擺弄材料的過(guò)程中，慢慢顯現(xiàn)了一些對(duì)自己身邊美的事物的理解和表現(xiàn)，豐富的想象力逐漸開(kāi)啟。

（2）便于活動(dòng)的區(qū)域分割。美工區(qū)多樣的活動(dòng)形式和不同的活動(dòng)性質(zhì)給區(qū)域的分割提出了一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。如何使幼兒在美工區(qū)內(nèi)不同的創(chuàng)作活動(dòng)避免相互干擾，又有利于不同性質(zhì)活動(dòng)的開(kāi)展及教師的指導(dǎo)，我們把美工區(qū)進(jìn)行了分割：把需要較大獨(dú)立空間的畫架擺放在超市柜和墻面的中間，幼兒在那里畫水粉畫比較獨(dú)立，不受其他活動(dòng)的干擾，且有單獨(dú)通向衛(wèi)生間的通道，便于取水；把美工區(qū)與其他領(lǐng)域區(qū)域的連接部位設(shè)置為繪畫區(qū)，滿足彩筆畫、裝飾畫、剪撕貼等獨(dú)立操作活動(dòng)需要桌子的要求，同時(shí)減少與其他組活動(dòng)的相互干擾。創(chuàng)意造型區(qū)需要自由地挑選材料，并隨時(shí)補(bǔ)充，還離不了與同伴的合作交流，因此需要一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的空間。于是我們把這塊區(qū)域分散到“工作毯”上進(jìn)行。幼兒用“購(gòu)物籃”選擇了所需的材料后，取一塊“工作毯”到教室中間的大空間上進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，方便幼兒隨時(shí)增添材料，也方便創(chuàng)作過(guò)程中同伴間的合作交流和教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助。

2.雙線并進(jìn)的目標(biāo)設(shè)置，幫助幼兒獲得完整的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)

任何一個(gè)區(qū)域的設(shè)置，一方面有其內(nèi)在的較為系統(tǒng)漸進(jìn)式的主線，一方面又要與主題相結(jié)合。美工區(qū)也不例外。為此，在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，我們變以往的主題單向推進(jìn)為兩條線路齊驅(qū)并進(jìn)的方式：

篇（10）

一、問(wèn)題的提出

皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄的過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教育功能就是通過(guò)材料與幼兒的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和發(fā)展需要相適應(yīng)的材料，才能促進(jìn)幼兒主動(dòng)的發(fā)展。但在實(shí)踐中教師投放材料存在盲目性，缺乏靈活性等問(wèn)題。如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)投放區(qū)域材料、并適時(shí)適宜的調(diào)整材料，使區(qū)域材料發(fā)揮最大有效性是教師們要解決的一大課題。

二、提高材料投放有效性的策略

1.根據(jù)幼兒思維形象性的特點(diǎn)，投放形象、具體、易為幼兒理解的材料

中班幼兒是整個(gè)幼兒時(shí)期思維的形象性最為突出的時(shí)期。這一思維特點(diǎn)不僅表現(xiàn)在幼兒解決問(wèn)題、判斷事物時(shí)，而且表現(xiàn)在幼兒的各種活動(dòng)中。

因此，提供具體而豐富的思維活動(dòng)材料和活動(dòng)空間，可保證幼兒具體形象思維在具體的活動(dòng)情境中得到充分發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)。如為了養(yǎng)成幼兒不亂扔紙屑的良好衛(wèi)生習(xí)慣，教師在剪紙區(qū)創(chuàng)設(shè)了“給小熊吃薯?xiàng)l”的情景，在紙盒上貼張大嘴巴的小熊，讓幼兒把剪下的廢紙當(dāng)薯?xiàng)l送給小熊吃。又如為鞏固對(duì)10數(shù)量的理解，教師投放了形象生動(dòng)的實(shí)物與數(shù)量對(duì)應(yīng)的“小熊的魔法棒”材料，小熊身上的數(shù)字如果和魔法棒上星星的數(shù)量一樣多的就插在一起。再如“壘高”， 在孩子把蘊(yùn)含大小、顏色、高低、數(shù)概念等認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的竹筒壘高、排序、分類過(guò)程中，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)得以發(fā)展。

2.根據(jù)幼兒好運(yùn)用各種感官探索的特點(diǎn)，投放能調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與的材料

中班幼兒活潑好動(dòng)、好探索，新奇的東西總愛(ài)伸手去拿、去摸，還會(huì)放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽(tīng)聽(tīng)、湊到鼻子前聞聞，會(huì)積極地運(yùn)用感官去探索、了解新鮮事物。

教師應(yīng)投放能動(dòng)用幼兒各種感官的操作材料，如投放大小、種類不同的各種鎖和鑰匙讓幼兒在看看、摸摸、比比、開(kāi)開(kāi)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與成功的樂(lè)趣。又如皮筋琴、各種材質(zhì)的小風(fēng)鈴等，幼兒邊觀察邊用手撥、敲，邊聽(tīng)發(fā)出的不同聲音，滿足了幼兒喜歡用各種感官探索的欲望。還可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)幼兒觀察、思考，促進(jìn)幼兒的探索學(xué)習(xí)。如教師提供了各種不同材質(zhì)，形狀、大小的吹泡泡工具，先讓幼兒摸摸、看看、猜猜，各種材料吹出的泡泡形狀是否一樣，再讓幼兒在操作中去驗(yàn)證自己的猜想，發(fā)現(xiàn)泡泡的秘密。

3.根據(jù)幼兒具有初步合群感的特點(diǎn)，投放具有互動(dòng)性的材料并創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的環(huán)境

四五歲的幼兒初步了解了與人交往及合作的方式，具有了最初的合群感。會(huì)與同伴共同分享快樂(lè)，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。

我們應(yīng)在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)交流、互動(dòng)的環(huán)境支持幼兒探索學(xué)習(xí)。首先，是材料的互動(dòng)性。提供可讓幼兒更多交流、互動(dòng)的操作材料，如必須要兩人配合玩的烏龜爬行，前后拉兩根繩子太用力或不用力烏龜都不會(huì)動(dòng)。在語(yǔ)言區(qū)中投放比人數(shù)少的木偶，幼兒扮演角色就必須在材料不夠的情況下學(xué)會(huì)輪流游戲和等待。材料的互動(dòng)性，滿足了幼兒與同伴一起玩的愿望，培養(yǎng)了初步的交往規(guī)則和技能。

其次，是引導(dǎo)幼兒間的互動(dòng)。每個(gè)幼兒的經(jīng)驗(yàn)不同，因此他們的學(xué)習(xí)探索過(guò)程也不同，可引導(dǎo)幼兒在交流互動(dòng)中建構(gòu)自己新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在操作區(qū)中學(xué)習(xí)打結(jié)的技能做塑料袋裙，有些幼兒看著打結(jié)示意圖不斷地嘗試打結(jié)卻一直不能成功，有的已能熟練打結(jié)，老師可以引導(dǎo)會(huì)的幼兒講解操作方法，教會(huì)其他幼兒。

4.根據(jù)幼兒容易知難而退的特點(diǎn)，投放能支持、指導(dǎo)幼兒自我學(xué)習(xí)的材料

中班幼兒常會(huì)選擇一些難度小、易于操作、自己較熟悉的材料進(jìn)行操作。對(duì)一些具有一定挑戰(zhàn)性的新材料，常會(huì)知難而退。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)能時(shí)時(shí)指導(dǎo)幼兒操作的環(huán)境條件，支持幼兒探索學(xué)習(xí)，幫助他們克服困難。如科學(xué)區(qū)中旋轉(zhuǎn)水車的制作，幼兒常在制作方法、步驟上遇到困難，教師可將旋轉(zhuǎn)水車的制作方法和步驟拍成照片張貼在科學(xué)區(qū)內(nèi)，并提供相應(yīng)的材料，讓幼兒在圖示的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)制作，可提高幼兒自我學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。同樣的辦法還適用于美工區(qū)的折紙、剪紙，其它的小制作等，效果很好。

5.據(jù)幼兒理解能力逐漸增強(qiáng)的特點(diǎn)，投放蘊(yùn)含了初淺的數(shù)量、空間、事物關(guān)系的材料

中班幼兒能初步理解周圍世界中表面的、簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，但對(duì)理解較復(fù)雜的因果關(guān)系和事物的發(fā)展、演變過(guò)程有難度。

教師可提供相應(yīng)材料，將這些事物的關(guān)系融入到具體實(shí)物的觀察、操作中，便于幼兒更好的理解。如蝌蚪和蠶寶寶的生長(zhǎng)過(guò)程，可讓幼兒先飼養(yǎng)、觀察、記錄再通過(guò)排演變過(guò)程的圖片來(lái)讓幼兒掌握。又如為鞏固對(duì)粗細(xì)的認(rèn)識(shí)，讓幼兒找出與小圓洞相對(duì)應(yīng)粗細(xì)的積木插入排序，在不斷的看、摸和比較中，幼兒對(duì)粗細(xì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。再如中班孩子對(duì)相反意義的理解有一定的難度，教師就投放有相反實(shí)物圖案的拼圖，讓幼兒拼好圖后去觀察拼圖中相反的意義，能更容易掌握相反詞的含義。

總之，隨著教育改革的深入發(fā)展，“幼兒、教師和環(huán)境”已構(gòu)成了現(xiàn)代教育的三個(gè)基本要素，活動(dòng)材料對(duì)幼兒的影響越來(lái)越被人們重視。幼教工作者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展相融合、相適應(yīng)的環(huán)境。提供有效的材料，讓幼兒在自主、寬松、和諧的氛圍中主動(dòng)、自然地學(xué)習(xí)，得到全面而有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):