序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.樹葉貼畫造型教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生出門見山河，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學(xué)的好材料。樹葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經(jīng)濟(jì)實惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學(xué)生的動腦、動手能力都有很大的促進(jìn)作用。美術(shù)課前可引導(dǎo)學(xué)生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術(shù)課時先讓學(xué)生備好剪刀、膠水等，然后指導(dǎo)學(xué)生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。

2.麥稈造型教學(xué)。春天，金黃的小麥豐收了。農(nóng)村學(xué)生總喜歡玩，他們把麥稈當(dāng)吹管，吹出各種悠揚動聽的樂曲，模仿自然界各種動物的叫聲。其實，美術(shù)課還可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生這種興趣。教師可預(yù)先安排學(xué)生每人帶一小把麥稈。在美術(shù)課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導(dǎo)學(xué)生拼、擺、貼，連成各種圖案。

3.布貼造型教學(xué)。布貼畫是一種既古老又新穎的藝術(shù)，它源于歷史悠久、應(yīng)用極廣的民間刺繡的貼補(bǔ)工藝。而作為畫的一種獨立表現(xiàn)形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術(shù)造型教學(xué)，也是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的好方法?？衫貌煌伾?、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術(shù)課程資源，而且可以讓學(xué)生用布貼畫扮亮教室、居所。

4.刨花貼造型教學(xué)。農(nóng)村家庭制作家具后會有很多的刨花，我們可以收集起來貼成一幅幅精美的圖畫。先選長條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著色并壓平，接著構(gòu)圖（想好你要貼一幅什么圖畫），最后剪刨花并粘貼。若能用精美的畫框裝裱起來，效果更佳。

此外，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個有用的東西?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。”每一位美術(shù)教師都應(yīng)做個有心人，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，潛移默化地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課程資源在農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們師生攜起手來共同努力，就會發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡、用之不竭。

篇（2）

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教育；陶藝教學(xué)

隨著課程改革的不斷深入，美術(shù)課程越來越重視學(xué)習(xí)活動的綜合性，注重在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將陶藝教學(xué)列入了中小學(xué)美術(shù)教材。教師應(yīng)利用農(nóng)村獨特的自然條件，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢，積極探索陶藝教學(xué)的有效方法。

一、激發(fā)美術(shù)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

農(nóng)村小學(xué)多處偏遠(yuǎn)地區(qū)，其地理環(huán)境復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)條件十分有限。由于美術(shù)教具極度缺少，并且學(xué)生的繪畫工具匱乏，他們沒有條件接受比較系統(tǒng)、正規(guī)的美術(shù)教育，繪畫基礎(chǔ)薄弱。美術(shù)課中,教師僅通過說教很難引起學(xué)生的興趣。在農(nóng)村，泥土同孩子們有著不解之緣，玩泥是孩子們的天性，孩子們能夠在玩泥中得到快樂。泥土有很強(qiáng)的可塑性，能極大地引起學(xué)生的興趣和注意力。筆者在陶藝教學(xué)中，努力把“陶藝”拓展為“玩泥”，用泥作為材料，為學(xué)生的自由表現(xiàn)、自由創(chuàng)作提供了廣闊的空間。通過“玩泥”既激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)興趣，又提高了他們的創(chuàng)造能力。

二、挖掘生活素材，培養(yǎng)愛鄉(xiāng)情感

（一）賞家鄉(xiāng)美景，感受家鄉(xiāng)之美

藝術(shù)來源于生活。城市的游樂場、公園、少年宮、旅游景點等固然是美術(shù)中可借用的好素材，但是由田野溪流、村舍、樹木組成的美麗清新的農(nóng)村風(fēng)貌也不失為得之即來的素材。因此，對于生活在農(nóng)村的學(xué)生，教師要善于利用環(huán)境特色，引導(dǎo)學(xué)生在藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉、飛鳥游魚等環(huán)境中尋找素材，讓學(xué)生親身體驗感受大自然的美，并對其進(jìn)行加工整合，深入發(fā)掘其亮點。譬如，筆者在開展“我造的小房子”這一節(jié)教學(xué)活動時，首先，讓學(xué)生說說自己家房子的特點，找找鄰居的房子有何特色。每個學(xué)生都能把房子的特點說得很清楚。其次，通過圖片展示幾幅用陶泥做好的有特色的房子，每個學(xué)生看過后都想把他們心中的感受表現(xiàn)出來。再次，讓他們說出自己心中的想法。學(xué)生們的心情很激動，動手參與的欲望更強(qiáng)烈。最后，引導(dǎo)學(xué)生動手“造”房子。當(dāng)作品完成時，每個學(xué)生的作品都很有特色。只要教師稍加點撥，學(xué)生都能創(chuàng)作出非常好的作品。

（二）品家鄉(xiāng)美食，悟純樸鄉(xiāng)情

中華美食遍布各地，其飲食習(xí)俗也影響深遠(yuǎn)。各民族、各階層的飲食狀況和飲食習(xí)俗歷經(jīng)了時代變遷不斷發(fā)展，形成了非常豐富的飲食文化。其中，農(nóng)村的美食文化、農(nóng)家風(fēng)情獨具特色。如“家鄉(xiāng)的美食”一課中，筆者先展示了家鄉(xiāng)各種美食圖片，激起學(xué)生興趣，再請一位當(dāng)?shù)氐拇髲N展示各種美食的制作方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。最后讓學(xué)生動手實踐，把泥土變成一道道富有特色的家鄉(xiāng)美食，從而激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的美食熱愛之情。農(nóng)村的風(fēng)土人情獨具特色，是一個取之不盡的美術(shù)資源庫，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘這種資源，將其當(dāng)作美術(shù)素材，展現(xiàn)自己的作品。如此便能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)的活力與趣味，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛自己的家園。

三、利用獨特條件，感悟陶藝魅力

農(nóng)村的房前屋后、田邊地頭到處都是泥土。只需找到一些干凈、有粘性的泥土，對其加以利用，就可借此進(jìn)行陶藝教學(xué)。由于泥土具有很強(qiáng)的可塑性，學(xué)生可以通過揉、團(tuán)、搓、捏、接等方法捏出豐富多彩的世界。他們盡情地體會著創(chuàng)造的快樂，大大提高了課堂效率。在農(nóng)村的小河旁、小山上，石子、樹枝隨處可見。借此素材，教師可進(jìn)行造型教學(xué)。例如，在“多種形狀的臉”這一課的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，讓學(xué)生按“選”（選好的石子）、“看”（看石子適合制作何物）、“粘”（用泥土等粘貼）、“彩”（上顏色）這四個過程，形成一張張立體的臉。又如，筆者指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作生活場景：有的學(xué)生用泥土做成了一個花瓶，在花瓶上插上樹枝，樹枝用顏料點綴色彩；有的學(xué)生用泥土做一位放牛的老爺爺，讓老爺爺手上拿著樹枝，就像生活中老爺爺拿著鞭子在趕牛。陶泥通過各種材料的結(jié)合展示出學(xué)生精心的設(shè)計，提高了學(xué)生的動手操作能力及想象力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。因此，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)所處的環(huán)境特色，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)有素材。

四、結(jié)語

開展農(nóng)村小學(xué)陶藝課，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)注入生命活力，還都為教師的教學(xué)譜寫嶄新的篇章。在農(nóng)村小學(xué)陶藝教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘農(nóng)村獨有的環(huán)境優(yōu)勢和文化優(yōu)勢，將其作為教學(xué)素材，并靈活運用，以此來拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：鄒豪生 單位：福建省武平縣實驗小學(xué)

篇（3）

筆者長期在農(nóng)村小學(xué)任教，所以對于農(nóng)村中小學(xué)教育狀況非常了解，尤其是看到農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的嚴(yán)重狀況，更是深深地?fù)?dān)憂，因為農(nóng)村多數(shù)中小學(xué)其實根本就談不上美術(shù)教學(xué)，學(xué)生連最起碼的美術(shù)知識都不懂得，就更別提什么美術(shù)素質(zhì)了。

例如：教學(xué)學(xué)時嚴(yán)重不足。據(jù)筆者走訪許多農(nóng)村小學(xué)，親身經(jīng)歷、親眼所見，在課程表上美術(shù)課程是有所體現(xiàn)的，但是在教師實際教學(xué)過程中，根本就不上美術(shù)課程，從這個意義上說，美術(shù)課程其實就是一種“擺設(shè)”，是迎接上級檢查的“擋箭牌”。在個別學(xué)校，即使上美術(shù)課，也是在教學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程比較煩的時候，作為娛樂一下學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)劑，上一節(jié)形式簡單的所謂“美術(shù)課”，教師什么都不管，學(xué)生隨便畫。由此可見，在農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)課課時根本就得不到保障。

教學(xué)形式單一。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課教學(xué)形式比較簡單，很多教師上美術(shù)課時，就是在黑板上畫幾幅簡單的圖畫，然后讓學(xué)生自己照著畫，學(xué)生畫完后，拿給教師看，教師只是簡單地進(jìn)行評判好或不好。整個上課過程，極其簡單，沒有任何技術(shù)含量，甚至教師上課之前，根本就不備課，上課時，就是“信手拈來”。這種簡單的上課形式，距離新課標(biāo)美術(shù)課要求有很大差距，所以根本就起不到上美術(shù)課的作用。

教學(xué)沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新意識是新課程改革的一項重要培養(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)生將來步入社會所必須具備的基本能力，它是社會進(jìn)步的動力，是學(xué)生步入社會適應(yīng)社會生活的重要保障。但是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育無論是教育形式上，還是教學(xué)內(nèi)容上，都沒有任何創(chuàng)新，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新品質(zhì)。多數(shù)教師只是應(yīng)付式地進(jìn)行教學(xué)，多少年如一日，始終沒有任何變化，教師不繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不研究教學(xué)新動向，不學(xué)習(xí)新教學(xué)方法，不改變舊的教學(xué)思想，這嚴(yán)重阻礙了新課程改革的進(jìn)程。

教學(xué)重視程度不夠?？v觀農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的狀況，造成這種現(xiàn)象的原因，第一是教學(xué)成績考評制度的影響。小學(xué)階段，因為多數(shù)考評的結(jié)果基本都依據(jù)語文和數(shù)學(xué)兩科的成績，所以考試的指揮棒，決定了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的命運。而且多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也因此不再重視美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)課變得可有可無，不能不說是我們教育的錯誤。

教師師資力量嚴(yán)重短缺。農(nóng)村小學(xué)因為受許多條件的限制，美術(shù)教師嚴(yán)重不足，甚至在很多學(xué)校根本就沒有美術(shù)教師，也有一個教師身兼數(shù)職，既是語文教師，又是數(shù)學(xué)教師，還是美術(shù)和音樂教師的現(xiàn)象。專業(yè)教師的短缺，造成了農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的嚴(yán)重不足。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革

鑒于農(nóng)村美術(shù)教育的狀況，確實應(yīng)該引起廣大教育者的警惕和重視，農(nóng)村美術(shù)教育必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的時代，為我們偉大的社會主義建設(shè)工作，培養(yǎng)更多具有審美能力、正確審美觀的有用人才。

1.考評制度需要改革。要想從根本上解決學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視美術(shù)教育的狀況，筆者認(rèn)為首先要改變的是考評制度。因為考評制度就像是一個無形的指揮棒，在指揮著教師的教學(xué)側(cè)重方向，教師肯定會按照上級領(lǐng)導(dǎo)的考評，來確定自己教學(xué)的重點，究其原因就是一個教師教學(xué)效果的好壞，其衡量的尺度就是主要科目的考試成績，并且還會和工資獎金等掛鉤。從某種意義上說，這才是美術(shù)教育失寵的根本原因。美術(shù)課對于學(xué)生來說，是令人喜悅、有意義的課程，但是對于教師來說，卻是沒有什么實際價值的科目，只是偶爾用來放松一下緊張情緒的調(diào)節(jié)劑。因此，要想改變這種狀況，就必須從根本上改變教學(xué)成績考評的方法，教師教學(xué)效果要從多課程、多層次去考評，也不能僅根據(jù)學(xué)科考試成績來評定，還應(yīng)該有更多方面的評價。比如，學(xué)生和家長對教師的評價，以及學(xué)生各種能力的測試，教師專業(yè)知識和授課能力的測試，接受新教學(xué)知識，利用新教學(xué)方法的能力，都應(yīng)該加入教師考評的范疇，也才能從根本上使小學(xué)美術(shù)教育的重要性得到保證。

2.培育美術(shù)教學(xué)人才。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的嚴(yán)重缺失，和缺少專業(yè)的美術(shù)教師有直接的關(guān)系。因為在農(nóng)村許多學(xué)校都是一名教師教學(xué)一個班級，往往身兼數(shù)職，就像是一名“全能”的“超人”，同時還要承擔(dān)學(xué)校的很多事情，比如各種勞動和上級的檢查等。這種情況下，要想讓一名教師擔(dān)當(dāng)起所有課程的教學(xué)任務(wù)，而且還要教學(xué)成績得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的滿意，那簡直就是不可能完成的終極任務(wù)，更何況多數(shù)的教師根本就不具備美術(shù)教學(xué)的能力，因此教師也只能是把美術(shù)課“束之高閣”，而把教學(xué)重點放到語文和數(shù)學(xué)上，這也是沒有辦法的辦法。因此，要想改變農(nóng)村美術(shù)教育的狀況，就必須多培養(yǎng)一些美術(shù)教師，補(bǔ)充到農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中去，這樣農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育才不是“無米之炊”，才會得到有效的保障，徹底改變美術(shù)教學(xué)的尷尬境況。

3.從主管部門到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要引起重視。造成農(nóng)村美術(shù)教育落后的另一個原因，就是上級主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視。據(jù)筆者的調(diào)查，有很多校長本身就認(rèn)為只要把主要課程教好就可以了，何必費那么多的力氣搞美術(shù)教育呢？領(lǐng)導(dǎo)的不重視，就更加劇了教師對美術(shù)教學(xué)的輕視，教師干脆就不上美術(shù)課，這樣都省事、省力、省心。但是無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都忘了學(xué)生那渴望知識的心，更忘了作為教育者所承擔(dān)的學(xué)生素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。因此，要想農(nóng)村美術(shù)教育的狀況得到改變，就必須引起廣大教育領(lǐng)導(dǎo)者的重視，改變他們的錯誤思想意識，認(rèn)真貫徹關(guān)于素質(zhì)教育的新課程精神和要求，把素質(zhì)教育落到實處，而不是空喊口號。

篇（4）

教學(xué)沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新意識是新課程改革的一項重要培養(yǎng)目標(biāo),也是學(xué)生將來步入社會所必須具備的基本能力,它是社會進(jìn)步的動力,是學(xué)生步入社會適應(yīng)社會生活的重要保障。但是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育無論是教育形式上,還是教學(xué)內(nèi)容上,都沒有任何創(chuàng)新,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新品質(zhì)。多數(shù)教師只是應(yīng)付式地進(jìn)行教學(xué),多少年如一日,始終沒有任何變化,教師不繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識,不研究教學(xué)新動向,不學(xué)習(xí)新教學(xué)方法,不改變舊的教學(xué)思想,這嚴(yán)重阻礙了新課程改革的進(jìn)程。

教學(xué)重視程度不夠?？v觀農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的狀況,造成這種現(xiàn)象的原因,第一是教學(xué)成績考評制度的影響。小學(xué)階段,因為多數(shù)考評的結(jié)果基本都依據(jù)語文和數(shù)學(xué)兩科的成績,所以考試的指揮棒,決定了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的命運。而且多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也因此不再重視美術(shù)教學(xué),使美術(shù)課變得可有可無,不能不說是我們教育的錯誤。

教師師資力量嚴(yán)重短缺。農(nóng)村小學(xué)因為受許多條件的限制,美術(shù)教師嚴(yán)重不足,甚至在很多學(xué)校根本就沒有美術(shù)教師,也有一個教師身兼數(shù)職,既是語文教師,又是數(shù)學(xué)教師,還是美術(shù)和音樂教師的現(xiàn)象。專業(yè)教師的短缺,造成了農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的嚴(yán)重不足。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革

鑒于農(nóng)村美術(shù)教育的狀況,確實應(yīng)該引起廣大教育者的警惕和重視,農(nóng)村美術(shù)教育必須進(jìn)行改革,以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的時代,為我們偉大的社會主義建設(shè)工作,培養(yǎng)更多具有審美能力、正確審美觀的有用人才。

1.考評制度需要改革。要想從根本上解決學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視美術(shù)教育的狀況,筆者認(rèn)為首先要改變的是考評制度。因為考評制度就像是一個無形的指揮棒,在指揮著教師的教學(xué)側(cè)重方向,教師肯定會按照上級領(lǐng)導(dǎo)的考評,來確定自己教學(xué)的重點,究其原因就是一個教師教學(xué)效果的好壞,其衡量的尺度就是主要科目的考試成績,并且還會和工資獎金等掛鉤。從某種意義上說,這才是美術(shù)教育失寵的根本原因。美術(shù)課對于學(xué)生來說,是令人喜悅、有意義的課程,但是對于教師來說,卻是沒有什么實際價值的科目,只是偶爾用來放松一下緊張情緒的調(diào)節(jié)劑。因此,要想改變這種狀況,就必須從根本上改變教學(xué)成績考評的方法,教師教學(xué)效果要從多課程、多層次去考評,也不能僅根據(jù)學(xué)科考試成績來評定,還應(yīng)該有更多方面的評價。比如,學(xué)生和家長對教師的評價,以及學(xué)生各種能力的測試,教師專業(yè)知識和授課能力的測試,接受新教學(xué)知識,利用新教學(xué)方法的能力,都應(yīng)該加入教師考評的范疇,也才能從根本上使小學(xué)美術(shù)教育的重要性得到保證。

2.培育美術(shù)教學(xué)人才。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的嚴(yán)重缺失,和缺少專業(yè)的美術(shù)教師有直接的關(guān)系。因為在農(nóng)村許多學(xué)校都是一名教師教學(xué)一個班級,往往身兼數(shù)職,就像是一名“全能”的“超人”,同時還要承擔(dān)學(xué)校的很多事情,比如各種勞動和上級的檢查等。這種情況下,要想讓一名教師擔(dān)當(dāng)起所有課程的教學(xué)任務(wù),而且還要教學(xué)成績得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的滿意,那簡直就是不可能完成的終極任務(wù),更何況多數(shù)的教師根本就不具備美術(shù)教學(xué)的能力,因此教師也只能是把美術(shù)課“束之高閣”,而把教學(xué)重點放到語文和數(shù)學(xué)上,這也是沒有辦法的辦法。因此,要想改變農(nóng)村美術(shù)教育的狀況,就必須多培養(yǎng)一些美術(shù)教師,補(bǔ)充到農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中去,這樣農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育才不是“無米之炊”,才會得到有效的保障,徹底改變美術(shù)教學(xué)的尷尬境況。

篇（5）

一、農(nóng)村美術(shù)課教學(xué)要體現(xiàn)農(nóng)韻

什么是農(nóng)韻？那就是要有農(nóng)村特色，體現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)貌，具有清新、濃郁的“農(nóng)”味，也就是在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮農(nóng)村資源豐厚的教學(xué)優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村是個廣闊天地。藍(lán)天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹等五彩斑斕的大千世界為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。美術(shù)教師應(yīng)努力引導(dǎo)他們走向自然、融入社會，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。大自然賜予我們豐富的、獨特的自然材料，這是農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的資源優(yōu)勢，我們在教學(xué)中一定要會利用。因地制宜，開發(fā)利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源。

（1）可以搞拼貼畫教學(xué)。樹葉、豆粒、種子、蛋殼、碎布、麥稈等材料對農(nóng)村學(xué)生來說既經(jīng)濟(jì)又易取，如樹葉千姿百態(tài)，可利用它的自然形態(tài)拼貼成與其相似的各種形象。我們把這些農(nóng)家材料收集起來，讓它變成農(nóng)村美術(shù)課堂的素材；

（2）可以泥巴教學(xué)。弄一塊泥巴，做出喜歡的東西也是農(nóng)村孩子的手工課。比如：讓學(xué)生用泥巴捏成在村莊里處處可見的雞的形狀，用一片紅紙剪出雞冠貼在頭部，用豆子做雞的眼睛，再把幾根雞毛插在尾部，等干了之后還可以涂上顏色；

（3）可以搞線描寫生教學(xué)。在寫生素材的選擇上應(yīng)注重那些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，如帶領(lǐng)學(xué)生寫生他們的莊稼、村舍、農(nóng)具等。學(xué)生在這種源自情感的基礎(chǔ)上就會描繪出細(xì)膩的筆觸。

由此可見，要建構(gòu)有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)，就要充分利用我們身邊的自然資源。這樣能讓學(xué)生在所熟悉的田園風(fēng)光中尋找、欣賞、創(chuàng)造，這樣的教學(xué)不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然美景，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、農(nóng)村美術(shù)教學(xué)要鄉(xiāng)情之濃

鄉(xiāng)村之變，鄉(xiāng)情之濃，美從心生。改革開放以后，家鄉(xiāng)富了，農(nóng)民的生活水平提高了，儋州農(nóng)民的生活充滿了無限的生機(jī)。一幢幢小樓拔地而起；一條條寬闊的農(nóng)村道路四通八達(dá)；一個個養(yǎng)殖場，一片片蔬菜大棚……這些都是現(xiàn)代永儋州的風(fēng)景線。觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起孩子們濃濃的愛家鄉(xiāng)之情。通過觀察、了解家鄉(xiāng)的過去，感受到家鄉(xiāng)今天的飛速發(fā)展，再引導(dǎo)學(xué)生暢想未來，為家鄉(xiāng)設(shè)計宏偉藍(lán)圖。如：《家鄉(xiāng)美》、《未來的家園》等，

總之，廣闊的農(nóng)村是一個取之不盡的美術(shù)資源庫。我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗這片質(zhì)樸的、可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的社會生活。

三、農(nóng)村美術(shù)教學(xué)更要體現(xiàn)學(xué)生個性的發(fā)展

篇（6）

興趣只是人才的契機(jī)，想象力和創(chuàng)造性才是我們要培養(yǎng)的目標(biāo)。評選作品時，最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看作品是不是表現(xiàn)了不同年齡兒童的想象力和創(chuàng)造力，是否表現(xiàn)了他們自己起初的生活體驗，其次才是一定的繪畫技巧。有些孩子畫的中國畫儼然一股老畫家風(fēng)范，一般都是程式化的模仿之作，題材狹窄，缺乏想象力和創(chuàng)造性。他們畫其他題材既沒有能力，也缺乏自信。另一種畫，一眼就看出是臨摹的簡筆畫或簡筆畫的組合，同樣缺乏獨創(chuàng)性。這些作品一般很難入選。

我們推崇兒童通過自己的觀察、想象，大膽潑辣地表現(xiàn)出兒童自己真情實感的作品，幼兒的作品以天真幻想更具特色。天真，是兒童畫美的價值所在。它補(bǔ)充了書本的不足，擴(kuò)大了兒童的視野，豐富了兒童的文化生活，對開發(fā)兒童智力、陶冶兒童情操有特殊作用，對兒童全面發(fā)展有推動作用。在普及美術(shù)教育的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一些天才，會成為我國未來的美術(shù)家，但這只能是極少數(shù)。不過，在兒童時期受過一定的美術(shù)教育，對孩子未來的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)都會有良好的影響。有的家長把兒童美術(shù)教育看成早期的專業(yè)定向教育，急功近利，指導(dǎo)不當(dāng)，反而成為孩子學(xué)習(xí)的精神負(fù)擔(dān)，致使我們的小苗畸形成長，將來結(jié)不出果實，甚至倒伏，那就完全違背了兒童美術(shù)教育的宗旨了。

美術(shù)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育之一，除了教授本學(xué)科的學(xué)問、技能取提高審美能力外，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生進(jìn)修活力和提升情感最值得稱道。扎根于農(nóng)村那一廣茂天地的美術(shù)創(chuàng)作能激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)土人情美的敏感，以此發(fā)散思維活躍，想象力豐富，從而產(chǎn)生新的探索渠道，那也是人的聰慧、活力的充分體現(xiàn)。同時，也為農(nóng)村學(xué)生奠定了生存的基礎(chǔ)、做人的基礎(chǔ)、做事的基礎(chǔ)和末身進(jìn)修的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)生雖生在農(nóng)村，但現(xiàn)代的社會生活方式、新聞娛樂媒體的介入，使學(xué)生的眼界逐漸拓展，因此美術(shù)教育也要順應(yīng)教育改革大趨勢，順應(yīng)一流城郊型小學(xué)教育時代的要求，讓學(xué)生通過美術(shù)作品把他們的感受表現(xiàn)出來，從四周生活環(huán)境變化外感受美，進(jìn)而在做品外創(chuàng)作美，讓美跟上時代的節(jié)拍。

我們學(xué)校是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，與城里的學(xué)校相比，農(nóng)村小學(xué)正在上美術(shù)課時往往受條件限制，學(xué)生的學(xué)具材料很難齊全，常常令教師犯難。其實教師只需肯動腦筋，充分利用好身邊的環(huán)境資源和教學(xué)設(shè)備資源，就能夠指點和帶領(lǐng)學(xué)生利用電教設(shè)備，根據(jù)季節(jié)和地域特征，就地取材來拓寬美術(shù)課的課程資源，培養(yǎng)農(nóng)家孩子的審美認(rèn)識。

如何利用農(nóng)村現(xiàn)有條件去豐富農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，完成大綱要求的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗談幾點認(rèn)識；

1 利用電教設(shè)備讓課堂豐富多彩

如今的很多小學(xué)，投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等普通的電教器材均基本配齊。因此，我們能夠充分利用那些器材進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，把學(xué)生帶進(jìn)一個絢麗多姿的美術(shù)世界。

1.1 一堂美術(shù)課分總是有不少的繪型、構(gòu)圖，教師的黑板演示要花費不少的時間。同時有許多位置、色彩、明暗關(guān)系，因為太抽象等原因，小學(xué)生無法真正理解，那就會給實際教學(xué)帶來諸多麻煩。鑒于那樣的情況，在上課前，教師能夠根據(jù)課堂教學(xué)的需要，繪制一些投影片，上課時用投影儀展現(xiàn)出來。那樣不僅能夠刪大課堂容量，同時也無害于突破教學(xué)外的難點，變抽象為形象，讓學(xué)生更容難理解教師所授內(nèi)容。

如“家鄉(xiāng)的新建建”一課的教學(xué)難點，就是前后遮擋關(guān)系的處理，遮擋部分過小，不明顯；遮擋部分過大，看不到后面被遮擋的景物。我們能夠先設(shè)想生活外常見的現(xiàn)象：①教師坐正在講臺上，一個學(xué)生坐正在教師后面；②一位小朋友擋在老師前面，再用投影儀把那兩類現(xiàn)象的正誤構(gòu)圖全都展現(xiàn)出來，并取實物進(jìn)行對比。那樣就會使學(xué)生對遮擋關(guān)系一目了然，在繪畫過程中自覺進(jìn)行處理。

1.2 把音樂引入美術(shù)課堂。融美術(shù)學(xué)問于趣味性和情節(jié)性很強(qiáng)的故事外，制成錄音或幻燈片進(jìn)行教學(xué)，不只能激發(fā)學(xué)生進(jìn)修的興趣，更能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，從而提高教學(xué)效果。如小學(xué)美術(shù)“海底世界”一課要求學(xué)生通過幻想畫出美麗的海底景象，那樣籠統(tǒng)的思維創(chuàng)作幾乎讓學(xué)生無法下手。因此，在講解完冷暖色調(diào)之后，則能夠先播放一段“動物世界”里相關(guān)海底部分的配樂朗誦錄音。通過那些聲效，先將學(xué)生帶入海底夢幻般的世界里，再讓學(xué)生發(fā)揮本人的想象力去構(gòu)圖畫畫，則不乏為聰明之舉。

2 利用農(nóng)村獨特的天然條件上好工藝美術(shù)課

小學(xué)美術(shù)大綱規(guī)定工藝美術(shù)課占教學(xué)內(nèi)容的45%到50%，農(nóng)村有得天獨厚的天然風(fēng)光，那就給我們培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能，把學(xué)生引向工藝美術(shù)的殿堂提供了絕好的條件。

2.1 利用石頭、樹葉進(jìn)行貼畫制型藝術(shù)教學(xué)。在農(nóng)村的小河旁、小山上，石頭隨處可見，如“多類外形的臉”一課的教學(xué)，就能夠指點學(xué)生按教學(xué)要求選擇不同外形的石頭，設(shè)想加工成各類外形的臉。教學(xué)外我們經(jīng)常要求學(xué)生按“選”（選好的石頭）、“看”（看石頭適合制制何物）、“粘”（用布或紗等粘貼）、“彩”（上顏色）四個過程制成作品后放在窗臺邊或書桌上，在老師適時點撥的前提下，讓學(xué)生之間相互進(jìn)行評比。

樹葉貼畫也是小學(xué)美術(shù)課的內(nèi)容。教師課前可指點學(xué)生收集各類外形的樹葉，壓平、曬干備用。上課時按“想”（根據(jù)葉型來思考貼何類動物）、“擺”（按動物的特點擺葉子）、“貼”（把樹葉粘貼在紙上）的順序去完成。那些做法既生動了美術(shù)課堂，又培養(yǎng)了學(xué)生概括事物及分析處理材料的能力，有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺利用天然之美去創(chuàng)作生活美的思維方式。

2.2 利用秸桿、麥草桿、樹枝進(jìn)行制型教學(xué)。在農(nóng)村房前屋后、田邊地頭，麥草桿、秸桿、樹枝隨處可見。教師在上完“巧妙的穿編”一課之后，可讓學(xué)生收集一些秸桿、麥草桿、樹枝等拾掇干凈、修剪整齊，指點學(xué)生像課本中介紹的紙條穿編一樣進(jìn)行構(gòu)圖穿編，設(shè)計精美的圖案；也能夠像貼畫一樣進(jìn)行拼、擺、貼成各類圖案。那樣不只能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作想象能力，也使農(nóng)村美術(shù)課內(nèi)容得以充實和豐富。

篇（7）

近年來，國家對農(nóng)村美術(shù)教育給予高度重視，也取得了一些成效，但農(nóng)村美術(shù)教育仍然收效甚微。大部分農(nóng)村小學(xué)教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，他們?nèi)詫⒚佬g(shù)課視為副課，不予重視。嚴(yán)重的是使學(xué)生失去一個最重要的培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時機(jī)，許多人的藝術(shù)天賦都泯滅了，從而造成了終身遺憾。

我認(rèn)為，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)，存在以下問題：

（1）對美術(shù)教學(xué)重視不夠。在農(nóng)村，由于長期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，社會、家庭和學(xué)校等各領(lǐng)域?qū)W(xué)科重視程度不同，他們往往只重視語、數(shù)、外等所謂的主課，學(xué)校為了語、數(shù)、外在學(xué)區(qū)的排名，幾乎都是語、數(shù)、外教師包班上課。近年來，這種現(xiàn)象有所改變，但還是轉(zhuǎn)變不大。同時，一些家長認(rèn)為只有學(xué)好語、數(shù)、外，孩子才有出路，因此，他們對美術(shù)、音樂等課不予重視。一些美術(shù)教師在教學(xué)時，只為完成任務(wù)而上美術(shù)課。學(xué)生往往只通過一些簡單方式參加美術(shù)活動，美術(shù)課也是“依樣畫葫蘆”。

（2）美術(shù)師資力量薄弱。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)師資隊伍力量不足，美術(shù)專業(yè)教師很少，大部分美術(shù)課都由語、數(shù)、外教師兼任，他們?nèi)鄙龠@方面的能力，更沒有及時開展美術(shù)學(xué)科的教研探索。

（3）美術(shù)教學(xué)資源匱乏。近年來，時代快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育、信息化教育得到了很好的應(yīng)用，但在農(nóng)村小學(xué)，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施仍很欠缺，大多數(shù)學(xué)校并沒有現(xiàn)代化媒體手段，尤其是農(nóng)村小學(xué)，多媒體教學(xué)手段更缺乏。另外，農(nóng)村孩子的家庭大部分都經(jīng)濟(jì)困難，孩子們的美術(shù)用品很少，往往僅有幾元錢的一盒彩筆而已。

（4）美術(shù)教學(xué)方式落后單一。美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并努力使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而在農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教師只是依靠書本和粉筆來教學(xué)，美術(shù)課就是教師在黑板上畫，然后學(xué)生臨摹。這樣，就忽視了美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。

通過對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，如何更好地開展農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)工作，我認(rèn)為可從以下幾個方面入手：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，重視美術(shù)課程。要想提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率，首先要讓社會、學(xué)校、家長重視美術(shù)課，學(xué)校不再以語數(shù)外的成績作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而把各門課程都能同樣重視，不再偏科。家長也應(yīng)充分認(rèn)識到，考好語、數(shù)、外不是孩子的唯一出路，學(xué)好美術(shù)也會成才，從而重視美術(shù)課程。

（2）加強(qiáng)師資，提高美術(shù)教師的素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)師資力量相對薄弱，專業(yè)美術(shù)教師很少，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊伍建設(shè)，讓美術(shù)專業(yè)的教師專職帶美術(shù)，并設(shè)立美術(shù)興趣小組，創(chuàng)設(shè)學(xué)校美術(shù)文化氛圍。同時抓好教師的培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的帶動作用，從而提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。

（3）細(xì)心觀察，挖掘美術(shù)教學(xué)資源。要提高農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)效率，美術(shù)教師就應(yīng)該因地制宜，細(xì)心地去發(fā)掘農(nóng)村特有的資源美來開展美術(shù)教學(xué)。如樹葉、麥稈、黃豆、蔬果、糧食、石子、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或一個精美的藝術(shù)品。每一位農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師都應(yīng)處處留心，在日常生活中提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，提高美術(shù)教學(xué)的實效性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生參與美術(shù)實踐的能力，使他們獲得一定的美術(shù)素養(yǎng)。

在農(nóng)村，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品是不太可能的，但可以多做家長的思想工作，讓一部分條件較好的學(xué)生先買好一點的美術(shù)學(xué)習(xí)用品，以此來帶動班里其他同學(xué)的進(jìn)步。

（4）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。近年來，雖然新課改取得了一些成效，但在農(nóng)村，舊傳統(tǒng)教學(xué)模式依然與新課程下的教學(xué)模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的實施。美術(shù)教師應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，舍棄與新課改理念相違背的糟粕，改進(jìn)教學(xué)方法，開闊視野，讓小學(xué)生在開放的情境中去體驗美術(shù)的趣味。針對小學(xué)生的特點，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師要做到以下幾點：

第一，營造輕松的課堂氛圍。課堂作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要陣地，教師應(yīng)改變過去教師在黑板上畫、學(xué)生在下面臨摹的教學(xué)方式，樹立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，極大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二，鼓勵學(xué)生自己動手。根據(jù)小學(xué)生的年齡、性格特點，美術(shù)教師應(yīng)給學(xué)生更多自我發(fā)揮的時間與空間，給他們更多表現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多體驗，以此提高繪畫興趣。

第三，注重拓展思維訓(xùn)練。小學(xué)生作畫實際上都是憑借印象，或者干脆“依樣畫葫蘆”，缺乏自己的思維創(chuàng)造意識。因此，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要鼓勵學(xué)生多思考、多提問，多進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的美術(shù)興趣。

篇（8）

教師是課程的開發(fā)者、建構(gòu)者，應(yīng)具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程能力。

1.留心――自然景物入畫中唾手可得

農(nóng)村學(xué)校由于受條件限制，有時教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)得不到有力的貫徹實施。可是農(nóng)村卻有著豐富的自然資源。走出“教科書是唯一課程資源”的狹窄天地，努力引導(dǎo)學(xué)生走向自然、融入社會，開“源”建“庫”。

“大自然是最好的老師！”這是我布置在美術(shù)教室墻壁上的標(biāo)語。它提醒我從大自然中學(xué)習(xí)美術(shù)受益匪淺。廣闊的農(nóng)村是一個取之不盡的美術(shù)資源庫，我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、體驗這片土地，攝取身邊的畫面，讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的農(nóng)村生活?！懊利惖奶镆?、農(nóng)家小院、小橋流水、古樹磚瓦、野草花木、瓜果蔬菜、雞鴨牛羊都可以作為觀察和描繪的素材”。不要怕麻煩，告訴學(xué)生觀察和安全的方法，讓學(xué)生嗅出生活的“清新”，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創(chuàng)造生活。只要留心，教師或許還會發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造出許多意外的繪畫方法呢！

2.細(xì)心――鄉(xiāng)土文化進(jìn)課堂富有特色

細(xì)心就會發(fā)現(xiàn)有許多取之不盡、用之不竭的美術(shù)教學(xué)材料：“樹葉、鵝卵石、草編、小蝌蚪、蝗蟲、果籽、柚子皮、稻草……”有那么多的材料等著我們選用，足可以令城里的孩子們望“農(nóng)”興嘆。把這些就地取材的實用材料作為美術(shù)的教具和學(xué)具引進(jìn)課堂，定能引起學(xué)生的極大興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在體驗。有時我想，農(nóng)村的孩子比城市里的孩子幸運多了，他們的美術(shù)課準(zhǔn)備東西都要錢，而我們只要細(xì)心尋找，就地取材！

羅丹說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。把美麗的自然與最富有創(chuàng)造力的兒童美術(shù)教育融為一體，這既豐富了美術(shù)教育內(nèi)容，同時也促進(jìn)了農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展。實踐證明，留心加細(xì)心利用農(nóng)村人文、自然資源，開展富有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)活動，是符合農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的路子，不僅使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)充滿活力與生命力，還提高了孩子們欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

二、關(guān)心又耐心

新課程提倡要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師沒有教具，學(xué)生沒有學(xué)具，也沒有這方面的圖書資料，缺少學(xué)生練習(xí)技藝的場所，美術(shù)教育環(huán)境氛圍不濃，正常的教學(xué)活動較難開展。

1.關(guān)心――想方設(shè)法備齊常用美術(shù)工具

美術(shù)課不像其他文化課，只要書本、作業(yè)本就夠了，它需要的材料除了繪畫的，還有手工的，尤其是手工工具和材料，剪刀、膠水必不可少，其它則要平時搜集和準(zhǔn)備。要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品不太可能，解決學(xué)生的美術(shù)用具是農(nóng)村美術(shù)老師頭痛的事，也是教好每個學(xué)生、上好每一節(jié)美術(shù)課的前提條件。

2.耐心――管理好美術(shù)用品需節(jié)儉

“巧婦難為無米之炊”，考慮到條件差、沒有帶美術(shù)用品的學(xué)生還占相當(dāng)大比例，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量提供常用的美術(shù)學(xué)習(xí)用品。學(xué)校出錢準(zhǔn)備了顏料、剪刀、蠟筆、彩紙，解決了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和帶美術(shù)用品的麻煩，這樣才有愉快的心情去學(xué)習(xí)美術(shù)。學(xué)生有了美術(shù)學(xué)習(xí)用品，還要耐心地做好保管工作，沒有耐心管理，這些工具很快就會弄壞，造成浪費。

三、恒心與愛心

新課程提倡在教師之間、師生之間、生生之間開展美術(shù)協(xié)作教學(xué)。美術(shù)教學(xué)單憑美術(shù)老師個人能力是不能完成的，如果依靠全體師生共同協(xié)作，藝術(shù)節(jié)才能出好成果。

1.恒心――發(fā)揮師生特長協(xié)作開展美術(shù)活動

讓有美術(shù)特長的學(xué)科教師參與美術(shù)興趣小組，課外美術(shù)活動中勤指導(dǎo)，是很有效的方法。美術(shù)老師要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，既能與有特長的學(xué)科老師組合輔導(dǎo)，又能“拉攏”有興趣的老師共同指導(dǎo)，讓更多的老師參與美術(shù)學(xué)科。發(fā)揮他們的才能，開辟新的用武之地。他們促進(jìn)了學(xué)校美術(shù)文化發(fā)展，也得到了一定的榮譽(yù)。有的老師指導(dǎo)書法，有的老師指導(dǎo)篆刻……藝術(shù)節(jié)里就能得到好收獲。

定期舉辦大型美術(shù)節(jié)，讓多數(shù)學(xué)生和家長共同參與比賽創(chuàng)作，欣賞家長與孩子的美術(shù)作品。每個家長看到了孩子們的畫，即便不是他們孩子的，也會讓他們的內(nèi)心深處受到震動。家長的觀念就會轉(zhuǎn)變，他們不再認(rèn)為美術(shù)課沒有必要學(xué)，而要求學(xué)校多開展各種各樣的活動。再將學(xué)生的優(yōu)秀作品制成鏡框，在校園內(nèi)展示，使校園具有良好的美術(shù)文化氛圍。家長的認(rèn)識提高，孩子們的興趣就越來越濃，美術(shù)教學(xué)自然也好開展了，每年的縣“世紀(jì)之星”藝術(shù)比賽，我校都能取得好成績。

2.愛心――相信每個孩子都能學(xué)好美術(shù)

篇（9）

一、美術(shù)教育的重要性

德國著名教授卡爾.威特曾說“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度”。它強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，對于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。同時，美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生在實踐活動中的認(rèn)識、情感、思想得到升華，感受美術(shù)的魅力。因此必須高度重視發(fā)展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育，使農(nóng)村青少年得到全面健康成長。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新課改改變了原有的課程體系和課程觀念。拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。但目前很多農(nóng)村小學(xué)卻因種種原因，新課改的理念未能完全的滲透到具體教學(xué)中去，學(xué)校美術(shù)教育仍然是整個基礎(chǔ)教育中薄弱的環(huán)節(jié)，阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀做以下分析：

（1）農(nóng)村小學(xué)對美術(shù)教育的重視程度還不夠。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，相當(dāng)部分的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校美術(shù)教育的重要性認(rèn)識不足。實際工作中的美術(shù)課被隨意縮減，被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，成為了名副其實的“副”科。社會、家庭和學(xué)校等對美術(shù)學(xué)科的忽視。學(xué)生往往只能接觸到簡單方式的美術(shù)活動，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感及價值觀，極大地束縛音樂教育的良性發(fā)展。

（2）農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資力量薄弱。在農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教師嚴(yán)重匱乏。很多學(xué)校缺少專職的美術(shù)教師，而是讓其他學(xué)科的老師兼任，缺少美術(shù)方面的教學(xué)理念，使美術(shù)課流于形式。同時，現(xiàn)有不少優(yōu)秀的師資也在向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市學(xué)校流動。

美術(shù)教師的職業(yè)品質(zhì)與文化素養(yǎng)也待提高。在農(nóng)村，很多教師只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，輕視學(xué)生自主探索，用簡單的講解代替學(xué)生的感悟，自然也不可能取得較好的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)不能夠產(chǎn)生持久的興趣。

（3）美術(shù)教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏。在農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺，投入嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)施不夠完善，難以支撐美術(shù)常規(guī)教學(xué)。教室是唯一的教學(xué)場所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容，不能積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。

多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長因觀念或經(jīng)濟(jì)狀況限制，能夠為學(xué)生提供相關(guān)美術(shù)用具也有限。由于缺少必要的用具，學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)單調(diào)枯燥，無法產(chǎn)生濃厚興趣，都將嚴(yán)重影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（4）學(xué)校美術(shù)教育評價標(biāo)準(zhǔn)與模式過于陳舊。盲目效仿經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市美術(shù)教育模式，不能立足本地實際，教學(xué)方法方式不夠創(chuàng)新，未充分開掘本地的美術(shù)教育資源。多過度注重一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練，輕視了學(xué)生個性化與人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成，讓學(xué)生感到茫然失去興趣。評價方式是單一的。未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評價的全面性。

三、新課改以來，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的探索建議

為適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的需求，探索適合其學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的新途徑，根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和農(nóng)村學(xué)校的實際，對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的探索建議如下：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的教育理念。轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)教育管理者的教育理念，是推動農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。通過舉辦相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立科學(xué)的教育理念，消除應(yīng)試教育觀念的影響，使有關(guān)美術(shù)教育的決策、引導(dǎo)和評價更加科學(xué)合理化。

加強(qiáng)美術(shù)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育實施，是小學(xué)的最基礎(chǔ)教育。作為教育工作者必須清醒地認(rèn)識到，世界的競爭就是人才的競爭，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實意義，學(xué)校教育必須進(jìn)行積極探索，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（2）加大投入力度，因地制宜，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村教學(xué)設(shè)施薄弱，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對農(nóng)村小學(xué)教育的扶持力度，完善各項美術(shù)教學(xué)設(shè)施，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠跟城市的孩子一樣，通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽任何國家任何名畫，增廣見識，提高美術(shù)欣賞水平，激發(fā)學(xué)生的興趣。

因美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特點，現(xiàn)時條件下的農(nóng)村美術(shù)教育有著許多城市學(xué)校所沒有的天然資源。只要把這些資源引入美術(shù)教學(xué)中來，把學(xué)生從教室引向室外、從校園引向校外，這既是對課堂美術(shù)教學(xué)活動的補(bǔ)充，也是拓展學(xué)生眼界，體驗生活，獲得更多藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。

（3）加強(qiáng)建設(shè)教師隊伍，提高教學(xué)水平。解決好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師緊缺的問題。要根據(jù)實際情況，利用現(xiàn)有的資源加強(qiáng)對教師美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能方面的培訓(xùn)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，挖掘鄉(xiāng)土文化，自編鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。建立健全美術(shù)教師的激勵機(jī)制和鼓勵政策，提高教師的積極性。組織教師到美術(shù)教育發(fā)達(dá)的地區(qū)或?qū)W校進(jìn)行參觀交流學(xué)習(xí)。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方式，積極探索。群力決策，組織當(dāng)?shù)貙W(xué)校的師資力量來共同探索適合農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)的新途徑。由教育主管部門牽頭組織，把分散的資源力量形成合力，并把任務(wù)分散到各個學(xué)校進(jìn)行其試點研究，要充分發(fā)掘優(yōu)勢資源，走以研促學(xué)，以研促教之路進(jìn)行積極探索，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育質(zhì)量的提高。

在教學(xué)過程中，必須做到以人為本，強(qiáng)調(diào)既尊重學(xué)生對美術(shù)作品發(fā)表的個人意見，又鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立個性化的創(chuàng)作。建立平等、互動的師生關(guān)系，關(guān)注全體學(xué)生的個性發(fā)展，讓他們在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇（10）

中圖分類號：G633.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0249-01

美術(shù)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，上美術(shù)課是孩子們深感快樂的事。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了系列問題，結(jié)合教學(xué)實踐，本文詳細(xì)論述小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對策略，以便綜合提高美術(shù)教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1 目前全社會對美術(shù)教育的重視仍然不夠。首先是領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，中國的教育長期受應(yīng)試教育的影響，它像一棵盤根錯節(jié)的大樹，根深蒂固的統(tǒng)治者人們的整個思維，乃至于人們一邊轟轟烈烈的談素質(zhì)教育，另一邊卻踏踏實實地搞應(yīng)試教育。教育部1999年明確提出取消中小學(xué)生考試制度，但是上有政策，下有對策，下面仍然變著花樣，搞各種調(diào)研監(jiān)測，甚至于個別領(lǐng)導(dǎo)功利傾熏，想在調(diào)研監(jiān)測中出人頭地，于是不擇手段的給教師下達(dá)"硬性指標(biāo)"，教師不得已，又轉(zhuǎn)壓給學(xué)生，這樣勢必破壞了教育的均衡性發(fā)展。其次是家長重視不夠，人們衡量他們孩子學(xué)習(xí)的好壞，往往只是關(guān)心語文、數(shù)學(xué)考了多少分，從來不會問孩子音、體、美方面的發(fā)展情況。在人們的潛意識里，從來都是把音樂、美術(shù)、體育這些藝術(shù)教育范疇內(nèi)的教育和語文數(shù)學(xué)等學(xué)科的教育分離開來的，是豆芽科，是可有可無的、不重要的學(xué)科。要轉(zhuǎn)變這種觀念，必須從上到下，從社會到家庭，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都要進(jìn)行一次徹底的觀念大手術(shù)，徹底摒棄這種教育舊觀念，從而樹立"為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)"的教育新理念。

1.2 目前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)專業(yè)師資嚴(yán)重配備不足。在農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教師大部分都由語、數(shù)學(xué)科的教師兼任，或是由有這方面愛好的教師兼職，專職的美術(shù)教師嚴(yán)重缺失。這些藝術(shù)科目往往成了調(diào)節(jié)老師工作量的砝碼。老師在教學(xué)中有很大的隨意性，沒有系統(tǒng)性的教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感與審美的教育，從而影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這也難怪有些農(nóng)村學(xué)校根本不開美術(shù)課，或者課程表上雖然有，但上的卻是語、數(shù)科目，或者隨意擠占美術(shù)課。所有這些可以說是教育評價方式滯后的弊端性所導(dǎo)致。要解決這一問題，一是要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)培訓(xùn)；二是可以招聘一批具有較高專業(yè)水平的美術(shù)專業(yè)教師。

1.3 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺，投入嚴(yán)重不足。調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)器材難以支撐美術(shù)常規(guī)教學(xué)，幾乎所有的學(xué)校沒有專用的畫室，中心校有，那是為了應(yīng)付上面的檢查而臨時搭建的，許多課程因為沒有設(shè)施而無從開展。而現(xiàn)有的器材中的幾尊石膏像、幾塊畫板也多是因為"普九"信號而購置的，損毀、流失以后得不到補(bǔ)充?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校施行一費制以后，學(xué)校資金更加緊張，對美術(shù)原本就不多的投入，進(jìn)一步被削減。要解決這一問題，教育經(jīng)費的投入、教學(xué)設(shè)施的配備一定要落到實處。

2.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的對策研究

針對以上農(nóng)村小學(xué)在美術(shù)教育過程中存在的問題，筆者建議從以下方面著手改變農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀：

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，明確美術(shù)教育的重要性。美術(shù)教育在塑造健全人格，提高民族道德素質(zhì)方面是不可缺少的：另外，美術(shù)教育不光要完成大綱的任務(wù)，還要完成發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)藝術(shù)人才的任務(wù)。作為教育工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，世界的競爭就是人才的的競爭，素質(zhì)教育不僅有著現(xiàn)實意義，而且有著深遠(yuǎn)的歷史意義，學(xué)校教育必須在滿足社會各方面的需求的同時也要滿足人類個性均衡發(fā)展的需要。各級教育主管部門應(yīng)及時改變舊的教育評價體系，消除"主""副"科之分，并且和普通課程一樣不受到升學(xué)考試的壓制，把美育與智育放在同等重要的位置上來。

2.2 解決好中小學(xué)美術(shù)教師緊缺的問題。一方面，現(xiàn)有的美術(shù)教師應(yīng)該派遣他們到專業(yè)美術(shù)院校再度通過培訓(xùn)、進(jìn)修，提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面，采取有效措施，加大培養(yǎng)力度，建設(shè)一支農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師隊伍，以填補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的空白。

2.3 學(xué)校和家庭和社會都應(yīng)重視美術(shù)教育。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的美育教育起著十分重要的作用。家長應(yīng)重視學(xué)生的美術(shù)教育，從兒童基本的學(xué)具做起，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供良好的物質(zhì)條件，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的審美能力。另外還可以通過第二課堂DD書畫作品展等活動增加學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，有效提高農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的成效。

2.4 因地制宜，激發(fā)興趣。新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，作為美術(shù)教育者不再"教"教材，而是要"用"教材，在"用"教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，如山區(qū)學(xué)?？蛇M(jìn)行竹工、木工制作；湖灘地帶學(xué)?？捎昧鴹l、蘆柴、編管或制作草編小用具等，調(diào)動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)。為此，在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，如：多媒體的運用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對美術(shù)的興趣。

2.5 優(yōu)化作業(yè)，多元評價。評價活動是美術(shù)教學(xué)過程中一個重要組成部分。如何評價學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵的作用，直接關(guān)系到兒童對美術(shù)的興趣，關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價，只重結(jié)果不重過程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度。