序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇藥學(xué)實驗教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，實踐性和應(yīng)用性是本課程的重要特點(diǎn)，因此，生藥學(xué)實驗教學(xué)具有重要作用。它不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解生藥學(xué)的基本理論知識，還能增強(qiáng)學(xué)生實驗操作的動手能力，對激發(fā)學(xué)生生藥學(xué)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維發(fā)揮著非常重要的作用［1］。筆者分析了目前生藥學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，在實驗教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)形式創(chuàng)新、實驗教學(xué)考核與評價模式完善等方面進(jìn)行了有益的改革嘗試，現(xiàn)介紹如下。

一、生藥學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，手段落后

目前，生藥學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容大多為驗證性實驗，且多以傳統(tǒng)顯微鑒定為主［2］。除少數(shù)比例的理化鑒定內(nèi)容外，現(xiàn)代生藥學(xué)鑒定中運(yùn)用的新技術(shù)和方法都沒有很好地應(yīng)用于生藥學(xué)實驗教學(xué)，無法滿足學(xué)科發(fā)展要求。

（二）教學(xué)方法單一

目前，實驗課程仍多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師課堂講授實驗?zāi)康?、原理、?nèi)容和方法，強(qiáng)調(diào)注意事項，學(xué)生按設(shè)定好的實驗操作步驟完成經(jīng)典理論驗證性實驗，并提交實驗報告。這種教學(xué)方式過于呆板，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺少對學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計及實驗綜合分析能力的訓(xùn)練，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［3］。

（三）考核機(jī)制不科學(xué)

當(dāng)下，大多數(shù)院校該課程的實驗考核體系由平時成績、實驗報告、實驗考試三部分組成，以平時成績?yōu)檩o，實驗報告和實驗考試為主［4］。實驗報告內(nèi)容差別不大，以顯微特征圖為主，無法避免學(xué)生的抄襲行為，不能真正衡量學(xué)生掌握知識技能的程度；實驗考試分未知生藥性狀鑒別和未知生藥粉末顯微鑒別兩部分。這種實驗考核方法基本可以保證實驗成績評定的準(zhǔn)確性，但通過長期觀察發(fā)現(xiàn)這種考核方式存在一定的弊端，如在生藥的識別考試中，受限于生藥品種及師資和場地，需對學(xué)生進(jìn)行分組考試，這就使后面參加考試的學(xué)生會了解和掌握一些考試信息，從而影響考試的公平、公正性。綜上所述，現(xiàn)有生藥學(xué)實驗考核內(nèi)容、考核方法、考核評價是傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”和“驗證式實驗課”的產(chǎn)物，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生分析、解決問題的能力非常不利。

二、改革方法

（一）在實驗教學(xué)中融入現(xiàn)代新技術(shù)和方法

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在生藥學(xué)鑒定中的普及和應(yīng)用，藥材鑒定方法日新月異。為讓學(xué)生跟上時展步伐，應(yīng)在實驗課教學(xué)中分配一定學(xué)時，為學(xué)生提供利用和操作現(xiàn)代儀器設(shè)備的機(jī)會，例如，在生藥學(xué)實驗教學(xué)中引入高效液相色譜法、氣相色譜法、毛細(xì)管電泳法、紫外-可見分光光度法等，讓學(xué)生見識并操作相關(guān)實驗儀器，從而提高學(xué)生操作現(xiàn)代分析儀器的能力，使學(xué)生了解并掌握藥材鑒定中最新技術(shù)和方法。

（二）重視設(shè)計，將傳統(tǒng)實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性實驗

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，筆者認(rèn)為可根據(jù)本門課程教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計性實驗，并將傳統(tǒng)驗證性實驗優(yōu)化為綜合性實驗。設(shè)計性實驗包含分組與布置實驗任務(wù)、查閱和整理資料、實驗設(shè)計與實施、分析和解決問題、完成實驗報告等若干個步驟。學(xué)生根據(jù)所選藥材的特征先設(shè)計出實驗方案，經(jīng)教師審核修改后再按其步驟進(jìn)行實驗。綜合性實驗是基于傳統(tǒng)的驗證性實驗，實驗關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)涉及多門課程。就生藥學(xué)實驗而言，可以綜合考慮藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)等相關(guān)實驗課程，建立一體化、多層次的實驗教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)生可先通過對生藥進(jìn)行基源、性狀鑒定，再進(jìn)一步對其進(jìn)行顯微鑒定、有效成分的定性鑒定，最后對生藥進(jìn)行有效成分提取、分離、含量測定。這種模式既保留了傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?，又鍛煉了學(xué)生的綜合能力。綜合性實驗和設(shè)計性實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生提供最大的自由空間，學(xué)生不但能較好地掌握專業(yè)技能，還有助于激勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去分析和解決實際問題。通過制定與實施實驗方案，讓學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)的理論知識，系統(tǒng)地掌握生藥質(zhì)量評價常用方法；通過梳理整個實驗過程，撰寫實驗報告，讓學(xué)生進(jìn)一步提高實驗總結(jié)能力，鞏固所學(xué)理論知識。這種教法變被動為主動，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識與實踐相結(jié)合并融會貫通，既提高了自身實際動手能力，也更好地掌握了生藥學(xué)鑒定的現(xiàn)代新技術(shù)和新方法。

（三）適量增加虛擬實驗教學(xué)

虛擬實驗教學(xué)是利用計算機(jī)及仿真軟件模擬實驗環(huán)境和實驗過程的一種教學(xué)方式，它可以為學(xué)生呈現(xiàn)逼真的實驗環(huán)境，對開展高危、高成本的實驗及提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力具有重大意義［5］。例如，在生藥學(xué)實驗中可利用觀察藥材圖片、藥材切片，以及虛擬的粉末裝片和鏡檢實驗，解決生藥學(xué)標(biāo)本缺失的問題；還可以利用虛擬實驗系統(tǒng)向?qū)W生展示分子標(biāo)記技術(shù)鑒定生藥的基本原理，讓學(xué)生掌握新技術(shù)在生藥鑒定中的應(yīng)用方法，解決實驗教學(xué)耗時長、開銷大的問題。生藥學(xué)實驗中適量增加虛擬實驗不但可以有效解決實驗場地設(shè)備不足的問題，還可以擴(kuò)充實驗內(nèi)容，開展學(xué)科前沿高新技術(shù)實驗，大幅度提高實驗學(xué)時的利用率，讓實驗變得生動、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對實驗教學(xué)內(nèi)容的掌握程度［6］。但虛擬實驗的過程、實驗現(xiàn)象都是軟件設(shè)計者事先設(shè)定好的，只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓儀器運(yùn)轉(zhuǎn)、添加藥品，就可以得到預(yù)期實驗效果，這樣會弱化學(xué)生的實際操作能力，且如果實驗條件稍有變化，實驗結(jié)果就可能會存在顯著差異，因此，虛擬實驗不能完全替代傳統(tǒng)的實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)中應(yīng)以實際操作為主，適量增加虛擬實驗，將學(xué)科前沿的實驗方法有效傳授給學(xué)生，實現(xiàn)培養(yǎng)新型藥學(xué)人才的目標(biāo)。

（四）開放天然藥物標(biāo)本室，豐富第二課堂，提高教學(xué)效果

生藥的性狀鑒別是生藥學(xué)的一大特點(diǎn)，而傳統(tǒng)實驗教學(xué)對這方面的內(nèi)容涉及較少。為提高學(xué)生辨別藥材的能力，學(xué)校標(biāo)本館的教學(xué)資源應(yīng)在工作日內(nèi)向師生全天開放，學(xué)生可自主前去觀察，更加直接地了解生藥的原植物（動物）、中藥材及飲片的外觀，并做出鑒別，以提高生藥鑒別能力，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容。

（五）完善實驗考核體系

為更加科學(xué)地評估學(xué)生的生藥鑒別能力，筆者認(rèn)為要完善和優(yōu)化考核體系。實驗考核內(nèi)容：針對未來專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，在實驗考核體系中納入綜合實驗方案設(shè)計考核，加入實驗操作能力、綜合分析解決問題能力考核，將實驗報告、研討等學(xué)習(xí)訓(xùn)練都列入考核范圍，并將學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識和技能分析與解決實際問題的能力作為考核重點(diǎn)。實驗考核方法：改變傳統(tǒng)的以試卷為主的考核方法，增加性狀鑒別、顯微鑒別和理化鑒別的實驗操作考核比重，將傳統(tǒng)的試卷考核與實驗操作考核有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在生藥鑒定中熟練運(yùn)用現(xiàn)代分析儀器，以達(dá)到充分掌握生藥鑒定基本技能的目的。實驗考核評價：包括基礎(chǔ)理論知識水平的考核評價，實驗操作能力考核的評價和綜合分析、解決問題能力的評價。注重培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力和綜合分析、解決問題的能力，使之成為考核和評價學(xué)生能力的有效方法。

三、結(jié)語

實驗課是生藥學(xué)教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的生藥學(xué)實驗教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)今社會對高素質(zhì)藥學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)要求，其教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及學(xué)科間的交叉滲透，為構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生基本技能、創(chuàng)新能力和綜合能力為主的實驗教學(xué)模式，我們通過豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代新的生藥鑒定技術(shù)和方法融入實驗教學(xué)中，增加了綜合性和設(shè)計性實驗的比重，有利于學(xué)生融會貫通所學(xué)知識，提高實際動手能力和分析解決問題的能力；通過優(yōu)化考評辦法，不斷提高生藥學(xué)實驗課教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出理論知識扎實，動手和創(chuàng)新能力強(qiáng)的實用型藥學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］劉惠娟，畢志明，李會軍，等.生藥學(xué)實驗教學(xué)新體系的探索與建立［J］.藥學(xué)教育，2009，（1）：50-52.

［2］戴軼群，李紅梅，劉浩，等.提高生藥學(xué)實驗課教學(xué)質(zhì)量的方法初探［J］.科教文匯，2016，（29）：86-87.

［3］秦汝蘭，關(guān)穎麗.基于“實踐性應(yīng)用型人才”培養(yǎng)模式的中藥鑒定學(xué)教學(xué)研究［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)，2016，（5）：91-93.

［4］董巍，郭麗娜，王曉麗，等.基于四大基本鑒定方法的生藥學(xué)實驗考核機(jī)制改革［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，（17）：41-42.

篇（2）

一、藥學(xué)類實驗教學(xué)

1.藥學(xué)類實驗教學(xué)

藥學(xué)類實驗教學(xué)，就是在原有藥學(xué)類教學(xué)的基礎(chǔ)之上，增加了實驗教學(xué)部分，傳統(tǒng)的藥學(xué)類的教學(xué)是書本上的，無疑是紙上談兵，教學(xué)的效果十分一般。因此，在我國教育教學(xué)事業(yè)不斷完善的當(dāng)下，藥學(xué)類的教學(xué)也把實驗豐富到教學(xué)中來，不斷完善自身，尋求發(fā)展，走藥學(xué)類實驗教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展之路。

2.藥學(xué)類實驗教學(xué)的作用

藥學(xué)類實驗教學(xué)的進(jìn)行，是我國藥學(xué)類教學(xué)事業(yè)的歷史性的突破，改變了原有的傳統(tǒng)藥學(xué)類的教育教學(xué)模式，將實驗豐富到教育教學(xué)中去。藥學(xué)類實驗教學(xué)的不斷完善與發(fā)展，促進(jìn)了我國醫(yī)藥事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，有利于改善民生，提高社會的醫(yī)療水平，改善人們就醫(yī)環(huán)境，推動我國社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展。由此可見，藥學(xué)類實驗教學(xué)的作用可見一斑。

3.藥學(xué)類實驗教學(xué)的地位

藥學(xué)類實驗教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究，是實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的必不可少的環(huán)節(jié)。它對全面加強(qiáng)學(xué)生的知識技能，創(chuàng)新精神以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。由此可見，藥學(xué)類實驗教學(xué)在我國教育教學(xué)事業(yè)的地位十分突出。

近幾年來，隨著我國科技、經(jīng)濟(jì)、社會事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，為我國教育教學(xué)事業(yè)創(chuàng)造了一個有力的發(fā)展環(huán)境，因此，醫(yī)療產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到了有效的調(diào)整，藥學(xué)服務(wù)范圍不斷擴(kuò)大化，逐漸與國際市場接軌，為了不斷適應(yīng)世界的發(fā)展境況，面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)一批批有能力的綜合性的高素質(zhì)人才，不斷推動我國醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，是我國藥學(xué)類實驗教學(xué)不斷進(jìn)行發(fā)展的目標(biāo)。因此，近幾年來，隨著我國國內(nèi)和國際環(huán)境的不斷改善，藥學(xué)類實驗教學(xué)尋求了新的發(fā)展模式，不斷進(jìn)行改革與實踐，尋求新的突破。

二、藥類學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐的發(fā)展環(huán)境

1.藥類學(xué)實驗教學(xué)在世界范圍內(nèi)的改革與實踐的環(huán)境

現(xiàn)今，世界經(jīng)濟(jì)都在不斷地向前發(fā)展，人們的生活水平不斷地提高，對于醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展的重視程度不斷增強(qiáng)，因此醫(yī)療教學(xué)事業(yè)不斷得到發(fā)展。在這樣一個有利發(fā)展的環(huán)境中，藥類學(xué)實驗教學(xué)的改革與實踐得到了生存與發(fā)展的空間，為推動世界醫(yī)學(xué)進(jìn)步創(chuàng)造了契機(jī)。

2.藥類學(xué)在我國國內(nèi)的實驗改革環(huán)境

隨著我國改革開放事業(yè)的進(jìn)行和不斷深入發(fā)展，我國社會不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，人么生活水平不斷提高。人們對醫(yī)藥事業(yè)的重視程度不斷提高，我國逐漸與世界接軌，進(jìn)行藥學(xué)類實驗教學(xué)的改革與實踐，這有利于推動我國藥學(xué)類實驗教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，為我國醫(yī)藥領(lǐng)域培養(yǎng)一批批高素質(zhì)的綜合性的人才，提高我國醫(yī)療水平，改善民生，推動社會的全面進(jìn)步。

三、藥學(xué)類實驗教學(xué)的改革與實踐

1.藥學(xué)類實驗教學(xué)改革與實踐中遇到的問題

為推動我國藥學(xué)類實驗教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國開始與世界接軌，對藥學(xué)類實驗教學(xué)進(jìn)行改革與實踐，在我國藥學(xué)類實驗教學(xué)的改革與實踐中。并不是一番風(fēng)順，可謂困難重重。

在藥學(xué)類實驗教學(xué)中存在著學(xué)生對相關(guān)知識的不牢固，在實驗中無從下手的現(xiàn)象，無法做到學(xué)以致用。同時，還存在著藥學(xué)類教學(xué)儀器設(shè)備的不規(guī)范，從而影響了藥學(xué)類的實驗教學(xué)。除了這些問題，還存在著實驗儀器設(shè)備的缺少，教學(xué)模式的不合理，課時緊張等許多問題，因此現(xiàn)今我國藥學(xué)類實驗教學(xué)處在一個尷尬的環(huán)境中，無法有效地發(fā)展。由此可見，我國藥學(xué)類實驗改革實驗教學(xué)改革與實踐十分必要，刻不容緩。

2.藥學(xué)類實驗教學(xué)改革與實踐必要性

實驗教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究是實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，我國為了推動藥學(xué)類實驗教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合型人才，推動我國醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，所以對藥學(xué)累實驗教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革與實踐。

近幾年來，我國在藥學(xué)實驗教學(xué)領(lǐng)域不斷加大教學(xué)資源的投入，改善辦學(xué)的環(huán)境，并建立有效的教學(xué)和管理機(jī)制，為人才的培養(yǎng)提供了有力的支撐。

3.藥學(xué)類實驗教學(xué)改革與實踐

（1）學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)的主動性來自于學(xué)生自身，在藥學(xué)類實驗教學(xué)中也是如此，因此要提高和調(diào)動學(xué)生對藥類實驗學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不再堅持原有枯燥的教學(xué)模式活躍課堂的教學(xué)氣氛，這就需要學(xué)生在課堂上與老師進(jìn)行緊密的配合。因此，學(xué)生應(yīng)該事先在課下做好實驗預(yù)習(xí)工作。

（2）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容體系

壓縮驗證性試驗應(yīng)該普遍運(yùn)用到藥學(xué)類實驗教學(xué)中去。在現(xiàn)行的藥學(xué)類實驗教學(xué)中，大多數(shù)實驗都是驗證性實驗，無論是內(nèi)容還是設(shè)計都是老師進(jìn)行包辦，因此學(xué)生在實驗中，只是機(jī)械般的重復(fù)與操作著實驗的步驟，這些都嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生發(fā)展，無法使學(xué)生的能力得到提高。

加大綜合性實驗設(shè)計力度是在藥學(xué)類實驗教學(xué)改革與實踐中也要做到的。因為藥學(xué)類實驗教學(xué)課時存在緊張的狀態(tài)，因此，對其進(jìn)行綜合性的設(shè)計十分有必要。

（3）強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練

在實驗中要對學(xué)生進(jìn)行基本操作技能的加強(qiáng)與規(guī)范，基本操作技能的熟練程度直接影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此，強(qiáng)化學(xué)生基本技能的訓(xùn)練很重要。

（4）理論和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

理論是書本中我們必須要掌握的知識，也是進(jìn)行實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，即使是對藥學(xué)類實驗教學(xué)進(jìn)行改革與實踐，也要重視書本方面的知識，將理論與實踐相結(jié)合，更好地推動藥學(xué)類實驗教學(xué)改革與實踐的發(fā)展。

（5）以能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新實驗教學(xué)體系與內(nèi)容

在進(jìn)行藥學(xué)類實驗教學(xué)改革與實踐中，學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重要，是核心部分。因此應(yīng)該將其作為核心，創(chuàng)新實驗教學(xué)的體系與內(nèi)容，促進(jìn)其不斷完善和發(fā)展。

（6）改進(jìn)實驗教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)模式

在藥學(xué)類的實驗教學(xué)中，教學(xué)方法尤為關(guān)鍵，因此要促進(jìn)其模式的改變尋求進(jìn)步，就要改進(jìn)實驗教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)模式。

四、總結(jié)

隨著我國社會的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，藥學(xué)類實驗教學(xué)進(jìn)行改革與實踐，不斷完善自身尋求進(jìn)步，在我國有利的環(huán)境下，進(jìn)行改革與實踐，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)我國醫(yī)藥事業(yè)的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0237-02

一、前言

隨著各學(xué)科的發(fā)展，學(xué)科之間的滲透性也逐漸增強(qiáng)，各種不同課程的實驗或?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系也不斷加強(qiáng)。但實驗教學(xué)，通常是作為一門單一的課程開展的，教師傳授給學(xué)生的多為較為零散的、孤立的知識點(diǎn)以及相關(guān)的實驗技能，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生對知識和技能的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而成為實踐教學(xué)中的盲區(qū)。藥學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)模式也不例外，很多藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，對整個藥學(xué)專業(yè)缺乏宏觀性的認(rèn)識，是導(dǎo)致醫(yī)藥人才匱乏的重要原因。藥學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)行藥學(xué)實驗是探索藥學(xué)科學(xué)、進(jìn)行藥學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，可達(dá)到其他方式無法達(dá)到的教學(xué)效果。這對學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度有重要意義。當(dāng)前，我國需要的是有扎實的理論知識，又有較強(qiáng)動手能力的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。而有關(guān)學(xué)校的實踐教育與實際需求相脫節(jié)的情況較為嚴(yán)重，降低了學(xué)生對實驗課程的興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。為此，中職衛(wèi)校需對醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)中注入新鮮的血液，才能提高學(xué)生參與實驗學(xué)習(xí)的興趣，從而提升其綜合應(yīng)用的能力，讓其更好地適應(yīng)社會的需求。

二、加強(qiáng)教學(xué)隊伍建設(shè)

加強(qiáng)教學(xué)隊伍建設(shè)是更好地進(jìn)行醫(yī)學(xué)綜合性實驗教學(xué)的首要條件。醫(yī)學(xué)綜合性實驗課程要求理論課的教師兼任，以實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。這要求教師不但具備豐富的理論知識，還必須擁有較強(qiáng)的實踐能力、管理能力等。另外，實驗室需完善規(guī)章制度，實行專人負(fù)責(zé)制。這要求教師參與實驗儀器的調(diào)試工作，并能熟練使用相關(guān)的實驗儀器。學(xué)校還要組織教師參與各種科研活動，以提升其專業(yè)化程度。同時，學(xué)校要鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生全程參與相關(guān)課題的研究和討論，包括課題的立項、實驗研究、討論，直到課題的終結(jié)。課題研究的全程參與，一方面幫助學(xué)生對科研的過程有一個清晰的了解，一方面也有助于提高教師，尤其是青年教師的實踐能力。以上措施，有利于提高教學(xué)隊伍的質(zhì)量，為進(jìn)行實驗教學(xué)改革、全面提高實驗教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三、善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實驗

以往的實驗教學(xué)主要是先由教師示范或講解后，學(xué)生模仿進(jìn)行實驗，這在一定程度上不利于激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教師在實驗教學(xué)過程中扮演的應(yīng)該是引導(dǎo)者的角色，始終保持學(xué)生的主體地位角色，改變以往以教師為主導(dǎo)作用的教學(xué)模式。為此，教師可在布置綜合性實驗時，故意設(shè)置一些障礙，以激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步研究的欲望。在探索的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以幫助其解決相關(guān)的實驗問題。同時，師生之間可組建一個學(xué)術(shù)團(tuán)隊，形成以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主導(dǎo)地位的團(tuán)隊。教師負(fù)責(zé)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，以鍛煉學(xué)生自主動手的能力、分析能力等基本實驗素養(yǎng)。在學(xué)生遇到困難時，教師可引導(dǎo)其查閱相關(guān)的資料，以鍛煉其自主設(shè)計實驗的能力。設(shè)計性實驗更能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，然后擬定實驗方案，同時做好實驗準(zhǔn)備，在實驗過程中做好實驗記錄，并鼓勵學(xué)術(shù)團(tuán)隊成員進(jìn)行分析討論，然后一起完成實驗報告。設(shè)計性實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)不同層次學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新欲望。對于失敗了的實驗，教師則指導(dǎo)學(xué)生找出其中原因，并鼓勵其大膽去做，進(jìn)一步完善實驗，促使學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。以上的鍛煉，有助于學(xué)生成為全面型的應(yīng)用型人才。

四、加強(qiáng)考核

考核是檢驗學(xué)習(xí)成果的重要手段，即使在提倡素質(zhì)教育的今天，考試同樣重要。對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，考試的內(nèi)容主要包括實驗的設(shè)計、操作、分析、報告結(jié)論等，通過考核來查看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然，以往的醫(yī)藥綜合性實驗課程中也有相關(guān)的考核，但考核的難度比較小，大多只停留在平時做過的比較簡單的藥學(xué)實驗。同時，教師對實驗的報告考核缺乏足夠的重視。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)實驗考核的力度，除了考核學(xué)生的實驗設(shè)計能力、操作能力之外，還應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生的實驗報告。藥學(xué)的實驗報告與其他課程的實驗報告有所不同，其要求應(yīng)更為嚴(yán)謹(jǐn)。例如，教師可要求學(xué)生結(jié)合實驗設(shè)計、實驗結(jié)果書寫實驗報告，并以論文的形式撰寫。教師以該種方式引起學(xué)生對實驗課程的足夠重視，并讓學(xué)生學(xué)會搜索資料，提升其閱讀文獻(xiàn)資料、利用資料的能力以及邏輯思維能力等綜合能力。

五、開放大型的實驗室

為使學(xué)生能夠熟練掌握實驗的技術(shù)技巧，有條件的學(xué)?？砷_放大型的實驗室，為進(jìn)行醫(yī)學(xué)綜合性實驗教學(xué)提供良好的實驗場所。處于一個良好的環(huán)境中，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新能力、綜合實踐能力都是十分有益的。大型的實驗室通常配有專業(yè)的實驗器材或儀器，也配有專門的實驗管理人員進(jìn)行管理，可對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的管理和指導(dǎo)。學(xué)生親自動手實驗的機(jī)會增多了，其實驗技能也自然會有很大提升。

六、改編教材和改革課程設(shè)置

實驗教學(xué)質(zhì)量的好壞也受教材質(zhì)量的影響。為更符合實際需要，教師可對教材進(jìn)行適當(dāng)改編。如學(xué)?？山M織有經(jīng)驗的教師對教材進(jìn)行收集、整理、篩選等工作，將當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題，或研究的主要方向以及具有較強(qiáng)應(yīng)用型的實驗資料納入學(xué)習(xí)的教材中。同時，學(xué)校可以改革課程設(shè)置，對實驗教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻?，如調(diào)整實驗的項目、性質(zhì)、任務(wù)、目的等內(nèi)容。例如，學(xué)?？梢栽黾訉嶒炇野踩R的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生懂得如何安全使用實驗儀器設(shè)備，包括使用高效液相色譜儀、電子天平、氣相色譜儀、紫外可見分光光度計等儀器設(shè)備。另外，教師在實驗課程中，可適當(dāng)做一些設(shè)計性實驗、綜合性實驗等有代表性的應(yīng)用實驗，使學(xué)生的實驗操作技能得到進(jìn)一步訓(xùn)練。

七、醫(yī)學(xué)綜合性實驗教學(xué)的其他要求

當(dāng)前，依然有很多學(xué)校在醫(yī)學(xué)綜合性實驗教學(xué)方面缺乏正確的認(rèn)識。醫(yī)學(xué)綜合性實驗教學(xué)并沒有引起這些學(xué)校足夠的重視，表現(xiàn)為開課的時間比較晚、科室比較少，有些還存在專業(yè)知識鏈接斷開的現(xiàn)象等，這些都不利于學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)梳理。以上的具體措施，有利于提高醫(yī)學(xué)綜合性實驗教學(xué)的效果，但仍有一系列問題需要解決。作為一門綜合性的實驗，醫(yī)學(xué)綜合實驗對學(xué)生、教師的要求均非常高，并需要師生共同努力才能真正達(dá)到預(yù)期的效果。教師方面，他們應(yīng)有較強(qiáng)的觀察敏銳度，時刻關(guān)注當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究的難點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。同時，教師應(yīng)增大知識的跨度，在組織實驗教學(xué)時，能夠結(jié)合各門專業(yè)課的知識點(diǎn)。另外，教師必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感以及甘愿奉獻(xiàn)的思想覺悟，通過自身的行動感染學(xué)生，給予其啟發(fā)和支持。學(xué)生方面，他們則需要努力學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識，并積極參與醫(yī)學(xué)實驗，在實驗過程中遇到的問題，應(yīng)及時向教師反應(yīng)和溝通，并積極配合教師的實驗教學(xué)安排等相關(guān)事宜。唯有學(xué)生和教師共同合作，才能真正提高教學(xué)效果。

八、小結(jié)

篇（4）

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0238-02

1 引言

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校教育應(yīng)與市場需求緊密結(jié)合，否則，我們不僅浪費(fèi)大量的資源，而且還阻礙社會進(jìn)步。在醫(yī)療體制改革的新形勢下，藥學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展的好壞，直接影響到廣大人民群眾的身體健康，關(guān)系到人民群眾的切身利益。當(dāng)前，藥學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展中存在的問題已成為藥學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)，本文重點(diǎn)探討一下藥學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展的規(guī)劃與具體思路。旨在為藥學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展提供一定的參考。

2 藥學(xué)實驗教學(xué)規(guī)劃與發(fā)展思路

2.1 藥學(xué)實驗教學(xué)的規(guī)劃

在藥學(xué)實驗教學(xué)規(guī)劃中，我們要將醫(yī)德建設(shè)放在藥學(xué)實驗教學(xué)的首要地位。藥學(xué)人員的職業(yè)道德直接關(guān)系到病人用藥安全和生命安危，關(guān)系到現(xiàn)代藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展和整體醫(yī)療質(zhì)量的提高。古人云“無德不成醫(yī)”，傳統(tǒng)醫(yī)德逾越千年發(fā)展到今天的現(xiàn)代醫(yī)德，其“救死扶傷，服務(wù)于民”的宗旨并未改變。作為醫(yī)藥工作者，一旦喪失了倫理道德，其后果是十分可怕的。所以能否把所學(xué)到的知識用到實際中，切身為病人著想，能否做一名醫(yī)德高尚的醫(yī)務(wù)人員，能否把醫(yī)德建設(shè)作為首要工作，是關(guān)系到藥學(xué)能否健康發(fā)展的首要問題。藥學(xué)人員樹立良好的醫(yī)德就會感到自己所從事的職業(yè)是光榮的、重要的，自己在工作中的一舉一動，一言一行，都和病人的安危和健康有關(guān)，對病人承擔(dān)著道德上的責(zé)任和義務(wù)。完善藥劑科的各項規(guī)章制度是藥劑科進(jìn)行管理的重要手段，而規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行也是靠良好的醫(yī)德來保證。良好的醫(yī)藥道德是藥學(xué)人員抵制不正之風(fēng)的強(qiáng)大精神力量，是抵制金錢腐蝕，防止商品交易侵入到醫(yī)院藥學(xué)人員精神生活中的有力武器。在此基礎(chǔ)上，我們要加強(qiáng)臨床藥學(xué)服務(wù)中職業(yè)風(fēng)險的控制。在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：每一個藥師都不愿意面對的事情是被糾纏在藥患糾紛中。因此，及時、有效地避免矛盾、解決糾紛，對臨床藥師順利開展工作至關(guān)重要。藥師要注意臨床服務(wù)中的言行，在對病人進(jìn)行囑托、提供保健知識教育、接受病人咨詢時態(tài)度一定要誠懇、真摯，在未準(zhǔn)確分析各種情況前不過早下結(jié)論。藥師要合理安排隨訪時間，有效追蹤病人治療后的狀況，及時獲取病人反饋的信息。

2.2 藥學(xué)實驗教學(xué)的具體方法

藥學(xué)實驗教學(xué)有其自身的發(fā)展規(guī)律，因此，在教學(xué)方法上也要根據(jù)其自身特點(diǎn)進(jìn)行。在具體的實施過程中，可以從以下幾個方面進(jìn)行提高。第一，采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生動腦做實驗，基礎(chǔ)性實驗仍然采用傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式。綜合性實驗由教師講授實驗原理、計算方法，然后提出問題，促使學(xué)生主動去查閱和分析資料，完成實驗。設(shè)計性、研究性采用 “學(xué)生自主實驗為主，教師點(diǎn)撥為輔” 的教學(xué)模式，由教師提出實驗?zāi)康幕蛴蓪W(xué)生自選題目，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)生在自己設(shè)計、自己準(zhǔn)備、自己完成實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。第二，制定實驗教學(xué)目標(biāo)化管理體系，做到“教有目標(biāo)，管有標(biāo)準(zhǔn) ” 在每一個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅明確教師的職責(zé)和所要承擔(dān)的任務(wù)，而且明確學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)。既有共性的目標(biāo)化管理，又有個性化的教學(xué)目的，師生緊緊圍繞教學(xué)大綱向著確定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動，切實地提高實驗教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，實驗教師重點(diǎn)講思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；學(xué)生在查閱文獻(xiàn)、充分預(yù)習(xí)和小組討論的基礎(chǔ)上，制定合理可行的實驗方案，自主開展實驗。第三，實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從了解實驗背景、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識開始，自行完成查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實驗方案、組裝和調(diào)試儀器、測量和分析數(shù)據(jù)等過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、辨析能力和探索求知精神，發(fā)展學(xué)生的個性和潛質(zhì)，達(dá)到提高學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的目的。在實驗教學(xué)安排上，所有實驗課程單獨(dú)開設(shè)，堅持大部分實驗課程一人一組，部分專業(yè)實驗課程二人一組，使用大型儀器的實驗課程多人一組。通過以上措施保證實驗教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。第四，建立藥學(xué)實驗教學(xué)中心網(wǎng)頁，建立數(shù)字化藥學(xué)視景仿真教學(xué)平臺 建立實驗中心網(wǎng)頁，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)實驗操作要點(diǎn)及規(guī)范性操作，方便老師和學(xué)生間實驗課外的溝通與交流。仿真教學(xué)軟件中提供教學(xué)實驗儀器示意圖，人機(jī)對話后可以給出儀器組成部件名稱，儀器操作方法，給出實驗結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行分析。學(xué)生可以根據(jù)自己不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的互動式運(yùn)行，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。將實驗課的教學(xué)形式提升到學(xué)生個性化、自主化的學(xué)習(xí)層面。第五，嚴(yán)格執(zhí)行實驗指導(dǎo)老師進(jìn)行集體備課和年輕教師試講制度 多年來的實驗教學(xué)實踐經(jīng)驗證明，集體備課和年輕教師試講制度，有利于實驗指導(dǎo)教師對實驗的難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握，有利于青年教師的成長，有利于規(guī)范化的實驗教學(xué)。以上藥學(xué)實驗教學(xué)方法在具體實施中應(yīng)根據(jù)學(xué)校的硬件條件和教師學(xué)生的具體實際進(jìn)行。

2.3 藥學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展與改革思路

在醫(yī)療體制改革的新形勢下，藥學(xué)實驗教學(xué)改革必將成為藥學(xué)教育改革領(lǐng)域中重要的課題。藥學(xué)發(fā)展的好壞，直接影響到廣大人民群眾的身體健康，關(guān)系到人民群眾的切身利益。藥學(xué)發(fā)展中存在的問題已成為社會的熱點(diǎn)。在以實驗教學(xué)改革帶動教學(xué)發(fā)展的過程中，把實驗教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的位置，堅持以學(xué)生為本，圍繞藥物研究、開發(fā)和應(yīng)用的實踐過程，注重實驗知識的傳授和實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)以發(fā)展創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在實驗教學(xué)中，加強(qiáng)實驗基本技能的培養(yǎng)，使實驗基本技能訓(xùn)練系統(tǒng)化，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的實驗基本操作，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，顯著提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。實驗考核分為實驗理論、實驗操作考核。為正確評價學(xué)生經(jīng)過實驗教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教育目標(biāo)分類理論，建立和完善實驗考核體系，在將實驗考核成績分成平時成績、實驗理論考核、實驗操作考核成績?nèi)齻€組成部分的基礎(chǔ)上，適當(dāng)考察實驗設(shè)計及設(shè)計運(yùn)行過程中的合理性和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師從文獻(xiàn)查閱，資料總結(jié)、方案設(shè)計、實際操作、實驗記錄、實驗報告和討論等方面對學(xué)生開放型課題研究和實習(xí)進(jìn)行綜合考核和成績評定。

從整體效益和效率的角度來說，藥學(xué)實驗教學(xué)的開展應(yīng)該緊密結(jié)合醫(yī)院藥學(xué)的發(fā)展需要。應(yīng)該以教學(xué)研究帶動教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的實驗、實踐教學(xué)體系。以學(xué)生為本，改革實驗教學(xué)方法，建立開放性實驗教學(xué)實驗中心。以教師為主導(dǎo)，開展實驗教學(xué)內(nèi)容改革，加強(qiáng)實驗教材建設(shè)。以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立新的實驗教學(xué)考核體系。

3 結(jié)語

學(xué)校藥學(xué)實驗教學(xué)要堅持以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為根本，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以創(chuàng)新藥物研制和藥學(xué)基礎(chǔ)研究為重點(diǎn)，以人才隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以實驗教學(xué)改革帶動實驗室建設(shè)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)和造就德、智、體、美全面發(fā)展的各類藥學(xué)人才，全方位為國家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0020-02

在高等教育整個教學(xué)進(jìn)程中，實驗教學(xué)是一個重要的組成部分，相對于理論教學(xué)，實驗教學(xué)更具有直觀性、啟發(fā)性和綜合性。藥學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，藥學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)具有知識、能力、技能等綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才方面起著非常重要的作用。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院自2009年對藥學(xué)本科實驗教學(xué)體系進(jìn)行了探索性改革，現(xiàn)將改革的內(nèi)容歸納如下。

1 原來藥學(xué)本科實驗教學(xué)體系存在的問題

（1）實驗課附屬于理論課的管理體制導(dǎo)致了重理論輕實驗，重專業(yè)輕能力的現(xiàn)象形成，使實驗教學(xué)的目標(biāo)不是以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，極大制約了實驗教學(xué)的發(fā)展，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)。（2）由于實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)管理體制的存在，其教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是為理論課程服務(wù)，實驗教學(xué)課程體系缺乏系統(tǒng)性、連貫性，缺乏對學(xué)生進(jìn)行實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等綜合素質(zhì)教育的全面規(guī)劃。學(xué)生整個實驗過程中僅需被動參與，而不是主動思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。（3）由于實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，對學(xué)生的實驗考核主要以每次實驗報告為基礎(chǔ)給出實驗成績，沒有涉及實驗操作規(guī)范性，實驗設(shè)計綜合性等方面的系統(tǒng)、科學(xué)的考核辦法。缺乏對實驗考核體系的評價系統(tǒng)，不能利用完善科學(xué)的實驗考核系統(tǒng)衡量實驗效果。這也是造成學(xué)生不重視實驗教學(xué)的主要原因之一。

針對藥學(xué)本科實驗教學(xué)體系存在的問題，我院主要從藥學(xué)本科實驗教學(xué)的管理體系、課程體系和考核體系三方面進(jìn)行了改革。

2 改革實驗教學(xué)管理體系，提升實驗教學(xué)中心的功能

為了充分發(fā)揮實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，適應(yīng)新型人才培養(yǎng)模式要求，實驗教學(xué)應(yīng)該打破教研室、專業(yè)的分割管理界限，破除陳舊落后的管理制度，構(gòu)建科學(xué)的，相對獨(dú)立的實驗教學(xué)管理體系，在這個體系中要充分體現(xiàn)教師是創(chuàng)新人才培養(yǎng)實施的主體。因此，根據(jù)藥學(xué)實驗教學(xué)課程多，學(xué)科多（13個學(xué)科）實際情況，相互之間各有專業(yè)特點(diǎn)，又相互交叉和聯(lián)系的特點(diǎn)，建議建立一個以高水平骨干教師為保障，課程負(fù)責(zé)人為龍頭，主講教師為主體的課程建設(shè)與實驗教學(xué)工作組委員會，促進(jìn)課程建設(shè)水平和實驗教學(xué)質(zhì)量不斷提高，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。實驗教學(xué)課程負(fù)責(zé)人聘請各教研室主管教學(xué)的主任或副主任擔(dān)任，主講教師聘請有豐富實驗教學(xué)經(jīng)驗的骨干青年教師擔(dān)任，與實驗中心主任組成實驗教學(xué)組織管理機(jī)構(gòu)，制定課程負(fù)責(zé)人、主講教師和實驗中心主任工作職責(zé)。

中心化建制能夠有效地推動實驗教學(xué)中心實現(xiàn)“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)了“四個強(qiáng)化”。一是強(qiáng)化了實驗教學(xué)在學(xué)院整體教學(xué)中這個薄弱環(huán)節(jié)，打破了教研室、專業(yè)的分割管理界限和實驗教學(xué)依附理論教學(xué)的格局，改變學(xué)院整體教學(xué)中重理論輕實驗、重專業(yè)輕能力的現(xiàn)象。解決了重復(fù)和脫節(jié)問題，形成了一個有機(jī)的、科學(xué)的、優(yōu)化的系統(tǒng)。二是強(qiáng)化了實驗教學(xué)中心的功能，中心統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)，整體設(shè)計資源配置，能有效的保證實驗教學(xué)中心功能的全面性和系統(tǒng)性。三是強(qiáng)化了實驗教學(xué)核心骨干隊伍建設(shè)，組成了一支（實驗中心主任、副主任、課程負(fù)責(zé)人、主講教師）精干、高效、穩(wěn)定的實驗教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，形成強(qiáng)大合力，為建立完善科學(xué)的實驗教學(xué)體系和實施系統(tǒng)化實驗教學(xué)提供條件保障。四是強(qiáng)化了實驗教學(xué)中心高效管理，有利于統(tǒng)籌調(diào)配實驗教學(xué)的人力、物力、財力資源，更好地推進(jìn)中心開放和資源高效利用。

3 以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨(dú)立的多模塊、多層次實驗教學(xué)課程體系

新的實驗教學(xué)課程體系的宗旨是：“夯實基礎(chǔ)、加強(qiáng)綜合、引導(dǎo)創(chuàng)新、自我發(fā)展”。

按照我校藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和總體要求，將實驗教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計，獨(dú)立設(shè)課。以大學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性和交叉性分類整合為三門單獨(dú)實驗課程，即將分析化學(xué)、無機(jī)化學(xué)和藥物分析實驗整合為藥物分析測試實驗技術(shù)課程；將有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)和天然藥物化學(xué)實驗整合為化學(xué)制藥實驗技術(shù)課程；將物理化學(xué)、藥劑學(xué)實驗整合為藥物制劑實驗技術(shù)課程。物理學(xué)、電子學(xué)實驗教學(xué)和生藥實驗教學(xué)暫不單獨(dú)設(shè)課程，還是和理論課學(xué)，實驗中心負(fù)責(zé)實驗教學(xué)的計劃、準(zhǔn)備。

每門實驗課程按照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力發(fā)展順序和創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了層次化教學(xué)，貫通式培養(yǎng)的實驗教學(xué)模式，即：“三層次、三貫通”。

第一層次，為規(guī)范訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生基本技能為主的基礎(chǔ)性實驗。強(qiáng)調(diào)“夯實基礎(chǔ)”，而且要下大力氣。做好四件事：第一在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺建立藥學(xué)實驗教學(xué)中心網(wǎng)頁，通過網(wǎng)上“預(yù)備和演示實驗”讓學(xué)生在課前就基本了解實驗的要點(diǎn)和過程，初步熟悉實驗儀器和器材的名稱和使用。第二加強(qiáng)實驗課中的巡視指導(dǎo)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的基本操作技能。第三安排階段性基本操作考試。第四開展學(xué)生技能競賽活動。第二層次，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力的綜合性實驗。強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)綜合”。以訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立操作和綜合運(yùn)用能力為主，減少驗證性、通識性實驗，增加綜合性實驗，要收集、篩選、開發(fā)、設(shè)計一批綜合性實驗項目。通過強(qiáng)調(diào)上課前預(yù)習(xí)，實驗結(jié)果和實驗報告來衡量衡量學(xué)生掌握實驗的程度，實驗操作的效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和歸納總結(jié)的能力。第三層次，為提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的設(shè)計性、創(chuàng)新性和研究性實驗。強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)創(chuàng)新”。第一次把創(chuàng)新教育模塊納入到體系中，改變以教師講授為主，學(xué)生單一接受知識的教學(xué)模式，變成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課題研究教學(xué)模式，讓學(xué)生在充分自主的探究性學(xué)習(xí)過程中獲得知識、技能，引導(dǎo)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

實現(xiàn)“三貫通”：時間貫通―實現(xiàn)實驗教學(xué)從大一到大四貫通；內(nèi)容貫通―從預(yù)備試驗、演示實驗、基礎(chǔ)型實驗、綜合型實驗到設(shè)計型、研究性、個性化實驗貫通；能力貫通―從基本能力、綜合能力到創(chuàng)新實踐能力貫通。建立由淺入深的、循序漸進(jìn)的、具有內(nèi)在聯(lián)系的實驗教學(xué)體系。

4 構(gòu)建層次化的藥學(xué)實驗考核體系

藥學(xué)實驗教學(xué)獨(dú)立設(shè)課，必須進(jìn)行單獨(dú)考核?？己说哪康牟粌H在于檢驗學(xué)生所學(xué)知識和技能的掌握程度，而更需要考學(xué)生所學(xué)知識的應(yīng)用能力，考查學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。實驗考核辦法是衡量實驗教學(xué)效果，保證實驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段。實驗考核方式一定要依據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度和能力形成階段靈活確定。積極開展考試改革是實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。因此，藥學(xué)院提出建立層次化的實驗教學(xué)考核體系，作為學(xué)生實驗動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的綜合考核方案。

（1）層次化形成式考核。

以能力培養(yǎng)為核心，多模塊、多層次實驗教學(xué)課程體系，有利于實驗教學(xué)的整體以學(xué)生的認(rèn)知水平、能力發(fā)展順序有步驟分階段形成。因此，實驗教學(xué)的考核既要階段形成，階段考核，而且按照階段性培養(yǎng)目標(biāo)，采取層次化考核方式，給與實驗過程性評價和反饋。

（2）基礎(chǔ)性實驗階段，筆試和操作考試相結(jié)合。

為強(qiáng)化學(xué)生的基本實驗技能訓(xùn)練，基礎(chǔ)性實驗結(jié)束，安排階段實驗考試。實驗考試分筆試和操作考試。筆試主要考核學(xué)生對基本實驗技能和基本實驗理論的掌握程度；操作考試是事先擬定多組小型實驗項目，學(xué)生抽簽后，進(jìn)行實驗。根據(jù)操作規(guī)范和實驗結(jié)果給出成績。

（3）綜合性實驗階段，平時實驗成績累加。

依據(jù)每門課程重點(diǎn)以學(xué)生課前預(yù)習(xí)、實驗結(jié)果和課后實驗報告完成情況作為依據(jù)，給出評分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)給出每一個實驗項目的成績。

（4）綜合設(shè)計性實驗階段，平時實驗成績和設(shè)計性實驗相結(jié)合。

每門課程最后階段都要開設(shè)一到兩個設(shè)計性實驗。讓學(xué)生根據(jù)實驗題目查閱文獻(xiàn)，寫出實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審閱修改后，學(xué)生獨(dú)立操作實驗后，以科研小論文的形式寫出實驗報告。依據(jù)實驗方案、實驗操作、實驗中解決問題的能力、實驗結(jié)果和科研小論文，給出綜合能力成績。

（5）創(chuàng)新性、研究性實驗加分并獎勵。

實驗中心每年準(zhǔn)備一定的研究性、創(chuàng)新性實驗項目，面對高年級學(xué)生開放，學(xué)生通過預(yù)約按照開放創(chuàng)新實驗要求審批后，完成實驗所有過程，根據(jù)結(jié)果，成績優(yōu)秀給予加分獎評。

以上為層次化實驗教學(xué)考核體系的考核辦法，形成了作為學(xué)生實驗動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的綜合考核系統(tǒng)。它能使學(xué)生明確努力方向，學(xué)生只有充分預(yù)習(xí)，認(rèn)真操作，獨(dú)立完成綜合性實驗，做好設(shè)計性實驗，不斷提高自己實驗技能，才能取得較好成績。

5 結(jié)語

經(jīng)過多年的實踐，藥學(xué)實驗教學(xué)體系的改革取得了明顯的成效，主要表現(xiàn)為形成了一支強(qiáng)有力的管理核心，使該改革辦法很好的得到了貫徹，并能對實驗教學(xué)的監(jiān)督起了重要作用。實驗教師們在這樣的教學(xué)中明確了自身的責(zé)任，不但教學(xué)水平和素質(zhì)得到了提高，團(tuán)隊合作意識明顯加強(qiáng)。重要的是，提高了學(xué)生對實驗的重視程度，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，操作水平，綜合能力和創(chuàng)新思維都得到了很好的培養(yǎng)，為今后的科學(xué)實踐和研究打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳安朝，譚桂山，李元建，等.改革專業(yè)課程實驗教學(xué)，探索藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].藥學(xué)實踐雜志，2006，24（2）：117-118.

[2] 劉翠娟，慎愛民，楊治.實驗教學(xué)及考核模式的改革[J].藥學(xué)教育，2005，21（3）： 42-43.

篇（6）

藥學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實驗教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。藥學(xué)實驗教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力、運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力，而且對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的辯證唯物觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度及訓(xùn)練科學(xué)方法等方面也具有重要意義[1]。實驗教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要手段[2-4]?？梢哉f，實驗是藥學(xué)的靈魂與精髓所在是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型藥學(xué)人才的重要教學(xué)手段。因此，實驗教學(xué)在高等藥學(xué)教育中占據(jù)著戰(zhàn)略性的重要地位，實驗教學(xué)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)拔尖、創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，改革和構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)需求的實踐教學(xué)新模式，是我國高等藥學(xué)教育的重要使命。

近幾年來，我們充分利用實驗中心教學(xué)平臺，積極開展實驗教學(xué)改革，將藥學(xué)科學(xué)研究的思路引入本科實驗教學(xué)中，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)科間的交叉融合，開放創(chuàng)新的藥學(xué)實驗教學(xué)體系。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，設(shè)計藥學(xué)實驗內(nèi)容，改進(jìn)實驗教學(xué)方法，實驗教學(xué)改革主要有以下3個方面。

1 豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，實行分層次教學(xué)

根據(jù)循序漸進(jìn)原則的要求有人對實驗操作訓(xùn)練提出了“三階段”教學(xué)模式[5]。本實驗教學(xué)平臺按照知識積累的進(jìn)程分三個層次進(jìn)行，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面， 不斷提高學(xué)生各個階段的能力和水平。

1.1 基礎(chǔ)性實驗

針對一、二年級學(xué)生， 適當(dāng)安排驗證性實驗和演示性實驗，從簡單的經(jīng)典實驗開始，使學(xué)生掌握常用儀器設(shè)備的基本操作，熟悉基本實驗原理和方法， 能正確地記錄實驗結(jié)果及收集、整理實驗數(shù)據(jù)，達(dá)到啟迪思維、擴(kuò)展思維和應(yīng)用思維的培養(yǎng)。

1.2 設(shè)計性、綜合性實驗

針對三年級學(xué)生，著重于逆向思維、倒向思維和應(yīng)用能力、獨(dú)立思考和處理問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行較復(fù)雜的、融合多學(xué)科知識的實驗，使學(xué)生初步掌握如何設(shè)計實驗的路線、方法，從準(zhǔn)備實驗開始，實驗的整個過程學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生各種基本技能和各種專業(yè)技能由熟練到技巧，達(dá)到會想會說能干的目標(biāo)。

1.3 開放性實驗和科研、橫向課題

針對四年級學(xué)生，著重于創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，學(xué)生可自選題目，在教師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實驗方案、自行實驗，以論文形式寫出實驗報告。學(xué)生在設(shè)計實驗和參與科研課題的過程中，對所學(xué)知識進(jìn)行再認(rèn)識、再處理，使學(xué)生更接近社會。

2 優(yōu)化實驗內(nèi)容，選擇典型藥物設(shè)計綜合性實驗

實驗教學(xué)除了訓(xùn)練和鞏固學(xué)生所學(xué)的基本知識、基本方法和基本技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，徐州醫(yī)學(xué)院對原有的實驗內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和更新，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的實驗進(jìn)行綜合，相互關(guān)系密切的不同課程的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合并，即跨學(xué)科的綜合性實驗。如合成藥物的純度分析（藥物化學(xué)-藥物分析綜合）;中藥提取物的質(zhì)量評價（天然藥物化學(xué)-藥物分析綜合）;制劑制備與質(zhì)量分析（藥物制劑-藥物分析綜合）;中藥提取物的藥效試驗（天然藥物化學(xué)-藥理學(xué)綜合）等。從而使學(xué)生明確藥物的發(fā)現(xiàn)必須以藥理作用為先導(dǎo)，制劑處方的篩選、工藝評價、天然藥物中有效成分的提取和化學(xué)合成藥物的純度檢查等離不開藥物分析的“眼睛”。做到既有基本實驗訓(xùn)練，也有綜合性和設(shè)計性實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗素質(zhì)和實驗?zāi)芰Α?/p>

3 實驗考核制度的完善

實驗考核對于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力、分析和解決問題能力起著舉足輕重的作用。藥學(xué)實驗考核制度包括以下3點(diǎn)：

3.1 考核內(nèi)容全面化

比較有代表性的考核方式有“切割式”評分、分段考核、累計評分、綜合評分等。它們的共同特點(diǎn)是體現(xiàn)“重平時看發(fā)展”的原則，從平時考核、操作技能考試和實驗理論考試3個方面全面評定學(xué)生的實驗成績。其中，平時成績主要從預(yù)習(xí)報告、實驗操作、實驗結(jié)果、實驗報告、實驗紀(jì)律、桌面衛(wèi)生、出勤等方面進(jìn)行考核，占總成績的 40%-80%。

3.2 考核標(biāo)準(zhǔn)具體化

平時成績、操作技能考試和實驗理論考試都有各自衡量標(biāo)準(zhǔn)和分值。如預(yù)習(xí)報告的考核要求主要是：預(yù)習(xí)報告的書寫、實驗原理和實驗方法清楚;實驗操作的考核要求主要是：實驗完成情況、操作規(guī)范化程度、讀數(shù)準(zhǔn)確度和獨(dú)立思考能力;而實驗報告則從：實驗數(shù)據(jù)的可信性、現(xiàn)象分析、結(jié)論和思考題等幾方面考核。對操作技能考試和實驗理論考試也要定出具體的操作步驟和分值。

3.3 考核方法科學(xué)化

通過對實驗臺進(jìn)行編號， 建立學(xué)生實驗卡，通過填寫實驗記錄卡來檢查其實驗預(yù)習(xí)和基本操作情況，分階段安排單項操作技術(shù)、實驗綜合能力和理論基礎(chǔ)知識考試。在考卷方面做到有廣度、深度和科學(xué)評判尺度;考試內(nèi)容有筆試和操作設(shè)計;教學(xué)與命題人員分離嚴(yán)，嚴(yán)格評分，綜合分析學(xué)生成績，使成績評定合理化和公正化從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的措施。

4 實施成效

多年來藥學(xué)實驗教學(xué)的改革， 基本上改變了過去定性實驗“照方抓藥”，定量實驗重復(fù)“稱量-標(biāo)定-測定”操作的情況;克服了甚至不需做實驗就可以完成實驗報告 （照抄課本的現(xiàn)象結(jié)論或者通過化學(xué)計算），學(xué)生基本操作不規(guī)范，動手能力和分析解決實際問題能力差， 理論與實際脫節(jié)等一系列不足。

5 結(jié)語

隨著醫(yī)藥科學(xué)和制藥工業(yè)的迅猛發(fā)展，新時期國家醫(yī)藥制度改革的實施，對藥學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更新更高的要求。徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)實驗教學(xué)的改革雖已初見成效，但仍有許多需要我們繼續(xù)改進(jìn)的地方。為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，我們將投入更多的精力，加強(qiáng)實驗教學(xué)改革。進(jìn)一步與科學(xué)、生產(chǎn)和生活的實際需要相結(jié)合，培養(yǎng)既有扎實理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)動手能力的“應(yīng)用型”人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱卡林.綜合性大學(xué)高等藥學(xué)教育改革的探討與實踐[J].藥學(xué)教育，2004，20（4）：9-12.

[2]陳安朝，譚桂山，姚瑤，等.注重實踐教學(xué)培養(yǎng)藥學(xué)創(chuàng)新人才[J].藥學(xué)教育，2005，24（4）：38-40.（下轉(zhuǎn)第248頁）

篇（7）

1凝練了“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實踐創(chuàng)新”的實驗教學(xué)理念

中心在建設(shè)過程中，在“系統(tǒng)中藥”思想的指導(dǎo)下，通過更新實驗教學(xué)理念，形成了“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實踐創(chuàng)新”的中藥實驗教學(xué)理念。

1．1醫(yī)藥結(jié)合

中藥實驗教學(xué)以中藥藥性和效用為核心，以服務(wù)臨床為宗旨，在實驗項目、實驗內(nèi)容和實驗方法等方面始終堅持中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)，倡導(dǎo)中醫(yī)與中藥密不可分。根據(jù)該理念，創(chuàng)制了脾氣虛、肝氣郁結(jié)等中醫(yī)證候模型，開展了中醫(yī)方藥對中醫(yī)證候治療作用的實驗項目；結(jié)合我校的中藥不良反應(yīng)（ADR）監(jiān)測中心的條件，開展了中藥不良反應(yīng)報告的原則、流程、方式等實驗項目；借助我校國家中藥GCP中心的優(yōu)勢，開展了中藥臨床實驗設(shè)計的原則、方案等的培訓(xùn)；充分利用我校模擬醫(yī)院的條件，開展了臨床選方用藥的臨床模擬培訓(xùn)。此外又將教學(xué)研究成果及時地歸納總結(jié)，提供給臨床醫(yī)師用藥參考。

1．2系統(tǒng)中藥

依循著名中藥學(xué)家凌一揆教授“系統(tǒng)中藥”思想，認(rèn)為中藥學(xué)是祖國醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下研究中藥基本理論和中藥品種、產(chǎn)地、采集、泡制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識的一門綜合學(xué)科，其涵蓋了中藥基本理論及臨床應(yīng)用、中藥品種品質(zhì)與鑒定、中藥藥理毒理、中藥物質(zhì)基礎(chǔ)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、中藥泡制與制劑等內(nèi)容的系統(tǒng)知識。根據(jù)該理念，實驗項目的設(shè)置緊緊圍繞中藥鑒定、中藥泡制、中藥制劑、中藥藥理、中藥化學(xué)等方面展開，并注重各學(xué)科專業(yè)技能之間的交叉融合，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)的中藥知識。

1．3實踐創(chuàng)新

圍繞我校“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的中藥學(xué)創(chuàng)新人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)”的中藥人才培養(yǎng)的目標(biāo)，中心注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。根據(jù)該理念，采取開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗、實行導(dǎo)師制、推行畢業(yè)專題、設(shè)立本科學(xué)生科技基金等措施，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、專業(yè)技能、科技創(chuàng)新能力和科研思維等，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和科研動手能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實踐創(chuàng)新”的教育理念集中體現(xiàn)了中心對中藥本科教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識，適應(yīng)了新形勢對中藥人才培養(yǎng)的需要，是我校從事中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想和行動指南。

2構(gòu)建了“一中心兩階段三層次”的實驗教學(xué)模式

中心在建設(shè)過程中針對現(xiàn)階段中藥學(xué)術(shù)、學(xué)科、產(chǎn)業(yè)、事業(yè)等發(fā)展的需要，積極進(jìn)行了新形勢下中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索，構(gòu)建出能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量的“一中心兩階段三層次”實驗教學(xué)模式，如圖1所示。

2．1一中心

“一中心”是指從實質(zhì)上要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力為中心。通過逐漸壓縮驗證性、演示性的實驗內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，中心聯(lián)合了全國33家單位、121位專家共同編寫1套《國家級中藥學(xué)實驗教學(xué)示范中心?中藥學(xué)實踐教學(xué)創(chuàng)新系列教材》（共7本），構(gòu)筑了相對獨(dú)立和完整的中藥實踐教材新體系，在兄弟院校中起到了很好的示范效應(yīng)和應(yīng)用效果［10－11］。

2．2兩階段

“兩階段”是指從時間上將實踐教學(xué)分為基礎(chǔ)專業(yè)技能培訓(xùn)和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩個階段。一、二年級為第一階段，以系統(tǒng)中藥學(xué)為主線，以獨(dú)立開展實驗課的方式，將化學(xué)、藥理、藥植與鑒定、泡制與制劑等基礎(chǔ)和專業(yè)知識與技能融會貫通，使學(xué)生系統(tǒng)掌握中藥學(xué)基礎(chǔ)知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三、四年級為第二階段，引入導(dǎo)師制，以國家級重點(diǎn)學(xué)科中藥學(xué)為依托，以國家自然科學(xué)基金、“863”、“973”等縱向課題及校企合作項目等為支撐，進(jìn)行科研訓(xùn)練，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．3三層次

“三層次”是指從內(nèi)容上由課堂實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)和科研實踐3個層次構(gòu)成。課堂實驗教學(xué)由基礎(chǔ)性實驗、專業(yè)性實驗、綜合設(shè)計性實驗3部分組成。其中基礎(chǔ)性實驗含無機(jī)化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗等內(nèi)容［12］；專業(yè)性實驗包含中藥鑒定實驗、中藥泡制與制劑實驗、中藥藥理實驗、中藥化學(xué)實驗等內(nèi)容；綜合性設(shè)計性實驗為融中藥方藥分析、中藥品種品質(zhì)與鑒定、中藥化學(xué)成分提取分離與質(zhì)量評價、中藥泡制與制劑技術(shù)、中藥藥效與毒理等為一體的實驗。實習(xí)實訓(xùn)由野外實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、醫(yī)院實習(xí)3部分組成，目前共有實習(xí)基地29個。其中野外實習(xí)主要包括藥用植物高山實習(xí)、道地藥材產(chǎn)地實習(xí)、中藥鑒定標(biāo)本館實習(xí)等組成；生產(chǎn)實習(xí)包括中藥泡制、中藥制劑生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)等工廠實習(xí)；醫(yī)院實習(xí)包括醫(yī)院藥房實習(xí)、模擬醫(yī)院實習(xí)、ADR及GCP的參觀實習(xí)等。科研實踐由學(xué)生科技基金、參加教師科研、畢業(yè)專題實習(xí)三部分組成。學(xué)生科技基金由學(xué)生自主申請課題，撰寫開題報告，進(jìn)行實驗研究；教師科研項目實行導(dǎo)師制，鼓勵學(xué)生從大二、大三就參與教師科研課題的研究；畢業(yè)專題實習(xí)實行1人1題，導(dǎo)師全程指導(dǎo)，中心中期檢查，學(xué)生必須撰寫畢業(yè)論文并通過畢業(yè)答辯。以此培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力［13］。“一中心兩階段三層次”的實驗教學(xué)體系充分體現(xiàn)了實驗教學(xué)注重課內(nèi)與課外相結(jié)合、實驗教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合、多元化培養(yǎng)與個性化培養(yǎng)相結(jié)合，收到了良好的效果。#p#分頁標(biāo)題#e#

3搭建了“統(tǒng)一化、網(wǎng)絡(luò)式、綜合型”的實驗教學(xué)平臺

在目前實驗教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化組合，搭建統(tǒng)一化實驗平臺、網(wǎng)絡(luò)式信息平臺、綜合型技術(shù)平臺，滿足創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求［14］。

3．1統(tǒng)一化實驗平臺

通過整合人力資源、設(shè)備條件，加強(qiáng)了理論教學(xué)平臺與實驗教學(xué)平臺的互通，加強(qiáng)了實驗平臺、技術(shù)平臺、實習(xí)實訓(xùn)平臺的互補(bǔ)，加強(qiáng)了科研實驗室與教學(xué)實驗室的互融。

3．2網(wǎng)絡(luò)式信息平臺

利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，一方面不斷改進(jìn)網(wǎng)上選課系統(tǒng)，使學(xué)生真正做到網(wǎng)上預(yù)約實驗、網(wǎng)上模擬實驗、網(wǎng)上師生互動；另一方面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化管理平臺的建設(shè)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督、考核評估［15－16］。

3．3綜合型技術(shù)平臺

充分利用我校中藥學(xué)國家級重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)成果，發(fā)揮科研技術(shù)對實驗教學(xué)的促進(jìn)作用，加強(qiáng)各學(xué)科之間的交叉融合，注重理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)實驗與課外實踐相結(jié)合、多元化與個性化培養(yǎng)相結(jié)合、大眾化培養(yǎng)與精英教育相結(jié)合，打造以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、專業(yè)技能、科技創(chuàng)新能力和科研思維的綜合型技術(shù)平臺。

4積累了“理念優(yōu)先、捆綁集成、創(chuàng)新為重”的建設(shè)經(jīng)驗

4．1理念優(yōu)先

理念是先導(dǎo)，理念要與時俱進(jìn)。在中心的建設(shè)過程中，我校歷來重視對實驗教學(xué)理念的凝練，把實驗教學(xué)理念放在優(yōu)先的位置，以適應(yīng)不同時期社會和時代對人才培養(yǎng)的需要。從創(chuàng)辦之初的“早實踐、多實踐”到現(xiàn)在的“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實踐創(chuàng)新”的實驗教學(xué)理念無不都適應(yīng)了社會和時展的需要，為中藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)作出了重要貢獻(xiàn)。

4．2捆綁集成

中心在建設(shè)過程中采取捆綁集成的方式進(jìn)行建設(shè)，具體來講包括兩種形式，一是將教改項目研究與中心建設(shè)緊密結(jié)合，通過這樣的方式將中心建設(shè)過程中的思路理清；二是將學(xué)科建設(shè)與中心建設(shè)緊密結(jié)合，通過這樣的方式使經(jīng)費(fèi)能捆綁投入，綜合集成進(jìn)行建設(shè)，形成了高顯示度、規(guī)模效益明顯的教學(xué)實驗大平臺。

4．3創(chuàng)新為重

篇（8）

天然藥物實驗教學(xué)示范中心是中國藥科大學(xué)中藥學(xué)院天然藥物化學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥分析學(xué)、中藥炮制學(xué)本科學(xué)生實驗室，按照“資源整合、統(tǒng)籌管理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的原則合并成立的，系統(tǒng)進(jìn)行天然藥物的炮制、化學(xué)成分、質(zhì)量控制和制劑工藝等實驗的教學(xué)工作。在新的歷史時期，隨著我國建設(shè)創(chuàng)新型國家奮斗目標(biāo)的提出，對中藥學(xué)人才的培養(yǎng)有了更高的要求，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)特點(diǎn)和特色，本著“不唯藥，需圍藥，應(yīng)為藥”的教學(xué)方針，天然藥物實驗中心實驗教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，對實驗課程體系和實驗內(nèi)容進(jìn)行了改革、整合和優(yōu)化，建立了“驗證－綜合－設(shè)計―開放―創(chuàng)新”多層次、多模式的實踐教學(xué)體系。

實驗教學(xué)是藥學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題能力和提高學(xué)生創(chuàng)新水平的重要手段，開放實驗則是在本科生實驗教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ挠辛Ψ椒?。隨著高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，如何充分合理的準(zhǔn)備和安排開放實驗室，迫切地擺在實驗和教學(xué)相關(guān)工作者的面前。本文結(jié)合天然藥物實驗中心幾年來的實踐和總結(jié)，針對本科開放性實驗的時間安排，地點(diǎn)選擇和實驗內(nèi)容安設(shè)置所作的改革嘗試，從實驗室視角就這三個方面進(jìn)行歸納總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)以及與之相適應(yīng)的實驗室條件。

一、開放實驗時間安排方面的探討

近年來，隨著教育理念與教育格局的轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過渡，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為廣大教育工作者關(guān)注的一個重要問題，而在近年來的課程改革中，隨著減壓減負(fù)的社會輿論導(dǎo)向，學(xué)校的課程安排有逐漸減少的趨勢。據(jù)統(tǒng)計，理論課與實驗課大約保持在3∶2的比例，為了能夠更好地理論聯(lián)系實際，在實驗中驗證理論，增強(qiáng)學(xué)生對理論的直觀認(rèn)識，實驗中心認(rèn)為增加開放實驗及開放實驗開始時間的合理安排很重要。

目前，實驗中心在開放性實驗時間安排上，主要有2種方式：一種是課內(nèi)時間（選修），即教學(xué)大綱中的試驗安排。為了確定理論課與開放性實驗課開設(shè)的最佳時間銜接點(diǎn)，實驗中心進(jìn)行了差別式的實驗時間安排試驗：選取4個班級，每班30人，編為4組，實驗課開設(shè)時間點(diǎn)分別為：理論授課1周后，2周后，3周后，對照組（即不開設(shè)實驗課）。實驗結(jié)束1個月后進(jìn)行統(tǒng)一考試，計算合及格率和優(yōu)秀率，具體見表1。雖然該方法不具有統(tǒng)計學(xué)上的意義，但可以大致反應(yīng)出最佳銜接點(diǎn)為授課2周后，3周前。第二種是課外時間，包含授課間隙、周末時間及寒暑假時間。下面就這兩種授課時間的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡單論述。

選擇課內(nèi)時間優(yōu)點(diǎn)在于可以充分利用教輔及相關(guān)老師的時間，使得工作量更加飽滿，同時學(xué)生出勤率（實際參與人數(shù)和報名人數(shù)的比值）比較高，是較為理想的開放時間。其不足之處在于時間段較短且瑣碎，適合于基礎(chǔ)性實驗的開設(shè)，該實驗主要是培養(yǎng)鞏固學(xué)生的基本操作方法和技能，不適宜立項內(nèi)容較多且連貫性較強(qiáng)的綜合性實驗。

選擇課外時間優(yōu)點(diǎn)就是時間上較為充裕，尤其是利用寒暑假時間進(jìn)行實驗，可以做一些連貫性較強(qiáng)的綜合性實驗，可以涉及到多種操作方法和步驟，學(xué)生可以專心完成較大型開放實驗課題，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和對數(shù)據(jù)的處理能力，加深對試驗?zāi)康?、方法、結(jié)果、結(jié)論的認(rèn)識［1］。同樣，缺點(diǎn)也是存在的，即教輔人員和老師因工作量的增加而得不到充分的休息，同時，學(xué)生們參與的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于報名時的熱情，即實際參與人數(shù)與報名人數(shù)的差別較大。如果實驗周期較長，能從始至終參與完成實驗的學(xué)生鳳毛麟角，即從開始的興趣型轉(zhuǎn)為學(xué)分型，違背了開設(shè)課外實驗的目的和意義。

二、開放實驗地點(diǎn)選擇方面的探討

實驗中心在實驗室開放方面主要有兩種方式，一種是專管專用的實驗室，另一種是專管共用的實驗室。

專管專用的實驗室即中心為了配合理論課專門配備的實驗室，本中心包括天然藥物化學(xué)實驗室、中藥制劑學(xué)實驗室、中藥分析學(xué)實驗室、中藥炮制學(xué)實驗室。針對不同的課程特點(diǎn)，專屬性地配置了不同設(shè)備。如天然藥物化學(xué)實驗室的旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、薄層層析、柱層析、各類顯色劑、展開劑等；中藥分析學(xué)實驗室的HPLC、UV等。

專管專用的實驗室是目前廣大高校中的主流實驗室，承擔(dān)了大部分的實驗教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生基本實驗技能的提高、加深對理論授課內(nèi)容的理解起到了重大的作用，適用于基礎(chǔ)性的實驗教學(xué)，但是對于開放性實驗則具有它自身的局限性，即對于開放實驗內(nèi)容限制較多，開放內(nèi)容和操作應(yīng)與該理論課授課內(nèi)容和操作相近。開設(shè)內(nèi)容需考慮到儀器的配備，試劑的使用，實驗室安全等。當(dāng)然這個方案可以緩解實驗室較為緊張的辦學(xué)條件，也是對實驗室的一個充分利用。

專管共用的實驗室優(yōu)點(diǎn)明顯，可以隨開放內(nèi)容的不同而任意安排，對于科研型開放課題有較好的幫助。與上一個方案相比，可以使課題選擇上不受實驗室原有教學(xué)內(nèi)容制約，使開放內(nèi)容更大地向?qū)W生的興趣型轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生的培養(yǎng)較為全面。不足在于增加了實驗室的工作安排，在現(xiàn)有學(xué)生不斷擴(kuò)招、而實驗室工作人員總數(shù)不變的情況下，專管共用的實驗室對于實驗室管理方面壓力很大。

三、開放實驗內(nèi)容設(shè)置方面的探討

在時間安排和地點(diǎn)選擇兩方面都協(xié)調(diào)好之后，選題立項是開放實驗的一個瓶頸，好的課題是開放實驗?zāi)茼樌M(jìn)行的有力保障。實驗中心開放實驗內(nèi)容主要有三個方面：科研課題的提煉、本科教學(xué)實驗的改良和延伸及純教學(xué)實驗的對外開放。

從科研課題中提煉開放性實驗，使開放實驗的內(nèi)容變得非常豐富，可以較大程度上滿足不同學(xué)生的不同興趣愛好，同時也可以使開放實驗的項目不斷的得到更新，并且節(jié)省了人力和物力；也可以為科研提供新的思路；同時也可以讓學(xué)生在開放實驗中直觀感受產(chǎn)學(xué)研之間的轉(zhuǎn)化和差異。其不足之處在于，對學(xué)生實驗技能要求較高，對于科研技術(shù)需要保密的項目不能很好的保護(hù)［2］，同時在不停地的輪換過程中，不同的學(xué)生做不同的實驗，教師很難形成系統(tǒng)的教學(xué)方式，不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗操作方面的不足，不能形成經(jīng)典實驗。

本科教學(xué)實驗改良和延伸即為開放性實驗的課題以本科生教學(xué)實驗為基礎(chǔ)，讓參與開放性實驗的學(xué)生在現(xiàn)有的實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛調(diào)研，提出可以改進(jìn)的方案，并由指導(dǎo)老師審閱并最終確定可行性方案。比如在槐花米中蘆丁的提取實驗［3］的改良過程中，學(xué)生們分別對實驗過程中提取劑的用量，提取溫度，標(biāo)定pH值時的溫度進(jìn)行了平行實驗，計算結(jié)果，并對得率做了比較，形成了較為完備的書面報告。學(xué)生們得到了鍛煉，任課教師也從中做一總結(jié)，使其在授課過程中，對于具體操作的講解更加具體、生動。再如防己中的生物堿提取實驗的延伸。探討了原實驗產(chǎn)物的利用和以其為基礎(chǔ)的新實驗的確立，中心對結(jié)果進(jìn)行了儲備并在新的教材改革時采用了其原理、操作及結(jié)論［3］。本立題內(nèi)容優(yōu)點(diǎn)是切入點(diǎn)相對容易，實驗限制相對較小，便于對學(xué)生引導(dǎo)，給學(xué)生很大的思考空間，并且對規(guī)范本科教學(xué)實驗操作有著重要的示范意義。另外對于實驗室的準(zhǔn)備方面優(yōu)勢明顯，可以在相對較小的投入條件下，便可以起到較好的教學(xué)效果。不足之處是學(xué)生容易受原有實驗數(shù)據(jù)和操作的影響，不能放開思路去做，往往會出現(xiàn)只是對實驗內(nèi)容簡單重復(fù)操作的情況。

純本科生實驗的開放即是對學(xué)生基本技能和基本操作能力的一個補(bǔ)充培養(yǎng)，而本科生實驗是經(jīng)過幾代人反反復(fù)復(fù)的實驗、探討并實踐出來的，適用于本科教學(xué)工作。將其開放以后，可以讓沒有選修該課程的學(xué)生來參與，使得開放實驗項目豐富，內(nèi)容扎實，可選擇性和可操作性強(qiáng)。聯(lián)合實驗中心所有課程共同將本科實驗項目開放，既達(dá)到了開放實驗的目的，又免于開放實驗的立項調(diào)研和實驗中心對于新開放實驗的實驗準(zhǔn)備，節(jié)省了教師和實驗中心準(zhǔn)備實驗的時間和精力。本實驗中心將柱層析的應(yīng)用和天然藥物預(yù)實驗對全校開放，學(xué)生踴躍選擇報名參加，反應(yīng)良好，對于沒有選修該課程學(xué)生的實驗技能的提高起到了很大的作用。另外其開放實驗的完成地點(diǎn)在專管專用的本科生實驗室，可操作性強(qiáng)，時間上利用較短的課外時間，即授課間隙，對于實驗準(zhǔn)備人員和立項教師沒有產(chǎn)生過多的工作量，是較為理想的開放實驗方式。其不足之處是如果同時選課的人數(shù)過多，針對性不強(qiáng)。

在現(xiàn)有擴(kuò)招形式下，充分合理的利用本科實驗教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)實驗室最大使用潛力是解決教學(xué)資源緊張的有力方法，亦是響應(yīng)國家建設(shè)節(jié)約型社會的政策，對于本科生教學(xué)具有重大意義。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 張?zhí)┧?邵偉,帥翔.暑期學(xué)校開放實驗的實踐與探索［J］.藥學(xué)教育,2010.26(4)59-61.

［2］ 張海波,管學(xué)茂,李繼功.從科研提煉開放實驗題目克服實驗室開放瓶頸［J］.實驗室科學(xué),2008.1.45.46.

［3］梁敬鈺.天然藥物化學(xué)實驗與指導(dǎo)［M］.北京:中國醫(yī)藥科技出版社,2003.

【作者簡介】

呂青林（1981-）男，黑龍江人，助理實驗師，從事天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)輔助工作.

馮 鋒，通訊作者，男，陜西人，中國藥科大學(xué)教務(wù)處副處長，教授，從事天然藥物化學(xué)教學(xué)和科研工作.

（上接第202頁）

【參考文獻(xiàn)】

［1］ WernerBlaser.CourtyardHouseinChinaTraditionandPresent［Z］.

［2］ 張桂敏.太極思維教與學(xué)［J］.臨沂師范學(xué)院學(xué)報，2008(1)130-133.

［3］ 杜曉紅,李強(qiáng).對《周易》與太極拳內(nèi)在聯(lián)系的探討［J］.體育與科學(xué)，2008.03.57-60.

［4］ 孫尊航.試論太極拳傳習(xí)中的辯證思維［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報，2008.05.

［5］ 孫軍紅.論儒家生態(tài)思維及其現(xiàn)代價值［J］.保定師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2007.01.

［6］ 黃堅.略論周易太極思維對藝術(shù)的影響［J］.泉州師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)）2004.03.

［7］ 周愛平.大學(xué)生和諧人格培養(yǎng)塑造探析［J］.思想教育研究，2009.07.

［8］ 吳點(diǎn)明.試論王符自然與人文和諧的思想［J］.自然辯證法通訊，2010.05.

［9］ 董翔,張素華.學(xué)校美育教育與和諧社會建設(shè)［J］.新視野，2010.10（下半月）.

【作者簡介】

劉 培（1987-）男，湖北人，西華師范大學(xué)體育學(xué)院碩士研究生，研究方向：武術(shù)理論與實踐.

苗晉慧（1987-）女，河南人，河南師范大學(xué)體育學(xué)院碩士研究生，研究方向：運(yùn)動訓(xùn)練.

（上接第203頁）

信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。

3、注重跨學(xué)科知識的引用，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化

跨學(xué)科知識引用教學(xué)方法是隨著當(dāng)前知識結(jié)構(gòu)綜合化日趨成為知識增長主流方式的背景下所衍生出來的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，其基本內(nèi)涵是倡導(dǎo)在講授某一門學(xué)科知識時，同時引用其它學(xué)科的一些原理、方法來闡釋或佐證本門學(xué)科的相關(guān)分析內(nèi)容，以達(dá)到深入淺出的教學(xué)效果［4］。對于發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)這種具有跨學(xué)科性、交叉性、廣泛性、邊緣性等特征的課程教學(xué)則尤為有效，例如在講授經(jīng)濟(jì)增長的模型時，需要引用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的相關(guān)知識；在講授自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系時，需要引用資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)中的相關(guān)知識等等，最終達(dá)到使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化的目的。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 田澤永.案例教學(xué)法在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報，2008.2.6-7.

［2］ 徐金海.發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.引進(jìn)與咨詢，2006.12.88-89.

［3］ 劉石成.發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式改革初探［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008.4.104-107.

［4］ 龍飛，王衛(wèi)平.跨學(xué)科知識引用在提高發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果中的作用［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報，2008.8.3-4.

（上接第204頁）

教學(xué)園地,2011.6.

［2］ 陳松.大學(xué).計算機(jī)基礎(chǔ).課程教學(xué)改革探討（A）.濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2009.5.

［3］ 李洪霞,于仁師.高等學(xué)校.計算機(jī)基礎(chǔ).課程改革的探索.科技信息,2010.27.

【作者簡介】

張阿維（1979-）女，陜西西安人，西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院，助教，學(xué)士，計算機(jī)教學(xué).

（上接第232頁）

這也是一條漫長的“求學(xué)”之路，我會不斷探索下去。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 趙化橋.感悟教學(xué)藝術(shù)──把課講活的探索與實踐［J］.中國大學(xué)教育,2003（1）.

篇（9）

目前，《臨床中藥學(xué)》實驗教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的需要，重理論、輕實驗的思想非常普遍，即使開展了少量實驗課，也往往是照搬照抄中藥藥理學(xué)的實驗方案和方法，缺乏中醫(yī)藥理論指導(dǎo)。因此，急需建立符合《臨床中藥學(xué)》自身學(xué)科和課程特點(diǎn)的實驗教學(xué)體系[2]。由于《臨床中藥學(xué)》的核心內(nèi)容是藥性和藥效[3]，因此，必須圍繞這兩個方面開展實驗教學(xué)。筆者認(rèn)為，可以從中藥自身即決定因素和中藥的炮制兩個方面，對中藥藥性和藥效進(jìn)行相關(guān)實驗研究。

1中藥藥性實驗教學(xué)

中藥藥性即中藥性能，是中醫(yī)藥理論對中藥作用（主要是功效）性質(zhì)和特征的高度概括，也是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下認(rèn)識和使用中藥，并用以闡明其藥效機(jī)理的理論依據(jù)，主要包括驗證性和影響因素的相關(guān)實驗。

1.1中藥藥性的驗證性實驗《內(nèi)經(jīng)》提出有關(guān)虛熱的病因為：“陽盛則熱，陰盛則寒，陰虛生熱……”。如果人為地使動物傷陰有可能導(dǎo)致虛熱，而造“虛熱”的動物模型。為了探討熱證的實質(zhì)，用附子、干姜、肉桂制作虛熱證大鼠模型。結(jié)果這種模型大鼠的心率略加快，尿內(nèi)兒茶酚胺、17-OHCS排出量增多，TSH含量增加，表明熱性藥使代謝增強(qiáng)，形成了熱證模型。寒證有實寒與虛寒之分，臨床以虛寒證為多見。根據(jù)中醫(yī)陰盛則寒，陽虛生寒的理論，選用苦寒藥，如知母、石膏（清肺胃之熱）、龍膽草（清肝膽熱）、黃柏（清下焦熱）復(fù)方長期喂大鼠，因苦寒藥久用傷陽，陽虛生寒，故可造成虛寒證模型。虛寒證患者常見癥狀為怕冷、四肢涼、脈沉遲、大便溏、尿清長等。造模結(jié)果可見，虛寒證大鼠心率下降，尿內(nèi)兒茶酚胺、17-OHCS排出量減少，此因交感神經(jīng)及垂體-腎上腺系統(tǒng)機(jī)能下降，TSH含量降低是影響代謝的重要原因，與“虛寒”證病人所觀察的結(jié)果基本一致，故可能為“虛寒”證動物模型。為了探討歸經(jīng)的實質(zhì)，我們選用氚標(biāo)記白首烏總苷為示蹤劑，經(jīng)尾靜脈注入小鼠體內(nèi)，不同時間取小鼠器官組織，定重后用化學(xué)試劑處理，在液體閃爍計數(shù)儀測定各器官組織的放射性強(qiáng)度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映白首烏總苷在體內(nèi)的定位分布及特點(diǎn)，間接提示其作用于機(jī)體內(nèi)敏感的靶器官，說明中藥活性成分體內(nèi)分布與歸經(jīng)的關(guān)系。實驗結(jié)果表明：3H-白首烏總苷在血液中停留時間較短（3min時達(dá)高峰4μg/g），隨機(jī)迅速進(jìn)入各靶器官，其中比較集中地聚集于肝、脾、肺、腎上腺，尤以肝臟為著，絕大部分迅速經(jīng)腎臟從尿液排出體外。該結(jié)果驗證了白首烏歸肝、腎經(jīng)的藥性歸經(jīng)理論。

1.2炮制對中藥藥性的影響相關(guān)實驗如生石膏煅至內(nèi)外全部呈粉白色時，取出攤涼，可減低其寒涼之性；萊菔子去掉雜質(zhì)，于鍋內(nèi)文火炒到鼓脹有香氣，本身性平，炒后性溫；柴胡醋制后獨(dú)入肝經(jīng)；補(bǔ)骨脂經(jīng)鹽制后藥性和緩，并引藥入腎；竹茹姜制后能緩和寒性；生地黃炮制成熟地黃則由寒性變?yōu)槲兀凰w法加工雄黃，因為As2O3溶于水，可降低毒性物質(zhì)的含量。

篇（10）

臨床藥理學(xué)是一門藥理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，研究藥物與人體間相互作用及其規(guī)律的新興學(xué)科。它以人為對象，以藥理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，并吸收利用其他鄰近學(xué)科的知識，內(nèi)容涉及臨床用藥實踐與研究的各個領(lǐng)域[1]，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生最重要的一門必修課。臨床藥理學(xué)發(fā)展歷史不長，其教學(xué)內(nèi)容和形式仍處于探索階段，特別是實驗課，目前沒有正式出版和統(tǒng)一的實驗教材，各個學(xué)校根據(jù)本校教學(xué)條件各自編寫教材，教學(xué)形式也基本是傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)。在傳統(tǒng)的教材、教師和課堂為中心的繼承性教學(xué)方法下，學(xué)生易產(chǎn)生畏難甚至厭學(xué)心理。如何開展臨床藥理學(xué)的實驗教學(xué)，注意理論與臨床用藥實踐的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使藥學(xué)專業(yè)學(xué)生成為合格的未來臨床藥師是現(xiàn)今臨床藥理學(xué)教育工作者面臨的重要問題。這幾年，我校藥理教研室根據(jù)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求和本學(xué)科的特點(diǎn)，在臨床藥理學(xué)實驗教學(xué)方面進(jìn)行了一些嘗試性改革，現(xiàn)介紹如下。

1根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精心編寫、修改實驗教學(xué)內(nèi)容鑒于目前沒有統(tǒng)一出版的臨床藥理學(xué)實驗教材，在我校藥理教研室以往開設(shè)的實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，參考了國內(nèi)兄弟院校開設(shè)的相關(guān)實驗內(nèi)容，自編了新的實驗教材。根據(jù)我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)———醫(yī)藥復(fù)合型人才及藥學(xué)專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)方向大都是做臨床藥師，要求他們必須熟悉藥物的臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)，能夠指導(dǎo)醫(yī)生、護(hù)士和患者的合理安全用藥，并能開展臨床藥物科研工作，為此我們精心挑選了臨床病例用藥討論、藥物不良反應(yīng)（ADR）相關(guān)知識討論、藥物人體生物利用度實驗、藥物臨床雙盲雙模擬實驗設(shè)計4個內(nèi)容，每個內(nèi)容6學(xué)時。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對臨床藥物合理、安全應(yīng)用的能力，提高其對藥物不良反應(yīng)的認(rèn)識與藥物臨床研究的能力。

我校以往的臨床藥理學(xué)課程開設(shè)的實驗內(nèi)容主要是臨床病例用藥討論。根據(jù)現(xiàn)在藥師的工作職責(zé)范圍，這些內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對未來藥師的培養(yǎng)。藥師的職責(zé)已由簡單的配方發(fā)藥擴(kuò)展到走向臨床，直接參與臨床用藥與科研。且理論課學(xué)時有限，主要是教師講授為主，涉及的知識面有限，同時學(xué)生的自主性發(fā)揮受到限制。如在學(xué)習(xí)新藥的臨床研究設(shè)計要求章節(jié)時，共4學(xué)時，學(xué)生對于一個完整的藥物臨床實驗方案的具體設(shè)計、注意事項、流程等認(rèn)識不足，有必要開設(shè)這方面的實驗來彌補(bǔ)。且我校的附屬醫(yī)院是新增的國家心血管藥物臨床研究基地，有開展實驗的很好條件，故我校藥理教研室開設(shè)了藥物人體生物利用度實驗、藥物臨床雙盲雙模擬實驗設(shè)計。ADR危害日益成為社會的焦點(diǎn)，提高對ADR的認(rèn)識也是我們醫(yī)藥工作者工作的重要部分。我們挑選了2個關(guān)于ADR的專題節(jié)目視頻錄像作為教學(xué)材料，引發(fā)學(xué)生的討論，進(jìn)一步提高學(xué)生對ADR的認(rèn)識和理解，我們到臨床上挑選一些與理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型病例作為臨床用藥分析討論的病例，讓學(xué)生根據(jù)醫(yī)生的診斷和治療計劃制訂藥物治療方案。這種病例既真實又具體，培養(yǎng)了學(xué)生對藥物合理、安全運(yùn)用的能力。通過問卷調(diào)查，學(xué)生對實驗內(nèi)容設(shè)置滿意度達(dá)到了100％。[論/文/網(wǎng)LunWenNet/Com]

2選擇適宜的開課時間，挑選合適的教學(xué)人員各院校藥學(xué)專業(yè)的臨床藥理學(xué)，一般都在大三下學(xué)期或大四開設(shè)。我校藥理教研室選擇在大四學(xué)生下臨床實習(xí)之前開設(shè)臨床藥理學(xué)。因為此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)藥理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)概論，具備了一定的藥物和臨床醫(yī)學(xué)知識，能夠把藥物知識與醫(yī)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合起來運(yùn)用，更好地學(xué)習(xí)、理解藥物在臨床的合理、安全使用，更重要的是對即將到來的實習(xí)起到一個很好的過渡作用。如通過對臨床病例用藥的討論，學(xué)生提前熟悉了醫(yī)囑的書寫和臨床上常用藥物的商品名，進(jìn)入臨床實習(xí)后能夠很快適應(yīng)實習(xí)工作。我校臨床藥理學(xué)共72學(xué)時，理論占42學(xué)時，實驗占30學(xué)時，實驗課的比重較大，這在很大程度上提高了學(xué)生對理論知識的運(yùn)用、掌握。學(xué)生對此表示很滿意。

臨床藥理學(xué)是一門邊緣應(yīng)用型學(xué)科，要求教師必須要有非常扎實的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)知識，還要熟悉臨床上使用的藥物。很多學(xué)校的臨床藥理學(xué)教師就是基礎(chǔ)藥理學(xué)教師，對臨床上使用的藥物不熟悉，存在著臨床與教相學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。鑒于這種情況，我校藥理教研室這幾年引進(jìn)了一些獲得藥理學(xué)碩士學(xué)位的臨床醫(yī)生組成臨床藥理學(xué)教學(xué)組，這些教師本科學(xué)的是臨床醫(yī)學(xué)，并從事過臨床醫(yī)療工作，有著扎實的臨床醫(yī)學(xué)知識和一定的臨床用藥經(jīng)驗；通過三年的藥理學(xué)碩士課程學(xué)習(xí)，其掌握了豐富的藥物知識，能夠很好地把醫(yī)學(xué)與藥物知識以及臨床用藥經(jīng)驗靈活地結(jié)合運(yùn)用，并在教學(xué)中充分地發(fā)揮此特長。

3以學(xué)生為主，開展研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力既往的臨床藥理學(xué)教學(xué)大體上是以教師為中心、以傳授知識為主，它以在“封閉式”的課堂教學(xué)中獲得間接經(jīng)驗為特點(diǎn)，課堂基本是教師的“一言堂”，學(xué)生處于消極接受的地位，對開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力重視不夠，不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，我們在實驗教學(xué)中積極推行研討式教學(xué)。研討式教學(xué)模式是在教師的具體指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高來獲取知識、強(qiáng)化能力與提高素質(zhì)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式打破了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，它通過教師指導(dǎo)選題、學(xué)生獨(dú)立探索、小組交流、班內(nèi)講評、總結(jié)提高5個環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同討論、各抒己見、互相激勵，從而加深了對所學(xué)知識的理解，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。這種教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，而教師的指導(dǎo)則表現(xiàn)為示范性講授，平時啟發(fā)思維、答疑解難等。這種教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、文字表述能力、研究與創(chuàng)新能力等[2]。下面以病例用藥討論為例，講述我們?nèi)绾卧谂R床藥理實驗教學(xué)中開展研討式教學(xué)。

我們把每個實驗分為兩次課，每次課3學(xué)時，學(xué)生6人一組。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)病例，根據(jù)病例中提供的診斷和治療計劃原則，每組學(xué)生通過查閱資料共同探討、制訂一套藥物治療方案。要求收集好治療方案中所用藥物的類別，藥理作用、臨床應(yīng)用、用藥注意事項等方面的資料。上第一次課時，每組派代表用多媒體課件的方式匯報本組的治療方案及用藥選擇依據(jù)，全班學(xué)生討論該組的用藥方案是否合理，應(yīng)如何改善該組治療方案，教師在其中起組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生通過藥物治療方案的制訂，加強(qiáng)了對理論課中所學(xué)藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用及藥物合用方面知識的理解、掌握，并大大開闊了視野，拓寬了知識面，短時間內(nèi)接受了較多的信息，了解了新藥的臨床應(yīng)用情況及同一種藥物的不同商品名，盡快適應(yīng)了當(dāng)前臨床用藥，跨越了教科書上所講述的藥物與臨床實際用藥間的“鴻溝”，提高了盡快適應(yīng)日新月異的臨床用藥變化的能力。治療方案討論后，教師再把臨床醫(yī)生的藥物治療方案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后查閱臨床醫(yī)生所用藥物的信息，評價臨床醫(yī)生的治療方案和用藥有無合理性。上第二次課時，同樣每組派代表發(fā)言，就臨床醫(yī)生的治療方案做出評價。通過對臨床醫(yī)生治療方案和醫(yī)囑的學(xué)習(xí)、評價，學(xué)生提前熟悉了醫(yī)囑的書寫，對以后作為臨床藥師參與臨床患者治療方案的制訂、指導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員及患者合理用藥是一個很好的訓(xùn)練，提高了學(xué)生分析和解決臨床用藥問題的能力。

研討式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生主動獲取知識能力、動手能力的培養(yǎng)；發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，活躍了課堂氣氛；密切了師生間、學(xué)生間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生人際交流和合作共事的能力；也突出了實用性很強(qiáng)臨床藥理學(xué)的特色。對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對本課程采用研討式教學(xué)的滿意度達(dá)到了100％。