序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中美術(shù)教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

筆者就某一中學(xué)某一次美術(shù)課作為實(shí)例進(jìn)行研究，探討教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力提升的影響，將20名學(xué)生分成兩組進(jìn)行不同方式的美術(shù)教學(xué)，受到情感教化的學(xué)生對(duì)藝術(shù)畫(huà)作的分析和鑒賞更為深入；接受技能教學(xué)的另一組學(xué)生可熟悉地掌握繪畫(huà)技巧。然后給兩組學(xué)生布置獨(dú)立創(chuàng)作的作業(yè)時(shí)，接受感情教化的學(xué)生創(chuàng)作的作品的藝術(shù)價(jià)值與創(chuàng)新性遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于只接受技能培訓(xùn)的學(xué)生。

（二）中學(xué)美術(shù)情感教學(xué)模式受傳統(tǒng)觀念的制約

美術(shù)教學(xué)在初中教學(xué)中地位不高，美術(shù)師資力量薄弱，美術(shù)教師接受的講學(xué)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，教學(xué)觀念與教學(xué)方法陳舊，使得原本活躍靈動(dòng)的美術(shù)課堂變得枯燥乏味。部分教師對(duì)教授的美術(shù)畫(huà)作認(rèn)識(shí)不足，對(duì)畫(huà)作的藝術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確。對(duì)美術(shù)的價(jià)值沒(méi)有從“人的情感”中探求真知，被利益化的市場(chǎng)價(jià)值導(dǎo)向誤導(dǎo)。美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效渠道，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有不可替代的作用。傳統(tǒng)教學(xué)手段沒(méi)有真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，美術(shù)課堂中的藝術(shù)氛圍沒(méi)有真正營(yíng)造出來(lái)，更挫傷缺乏美術(shù)興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、解決初中美術(shù)教學(xué)情感教學(xué)問(wèn)題策略

隨著初中美術(shù)情感教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)其發(fā)展過(guò)程中已存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出以下改進(jìn)建議，為促進(jìn)初中美術(shù)情感教學(xué)提供發(fā)展策略。

（一）開(kāi)發(fā)多樣性美術(shù)課程資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)良之處，如對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)畫(huà)作的畫(huà)風(fēng)分析、虛實(shí)相生的傳統(tǒng)畫(huà)技的特點(diǎn)及山水人物特殊畫(huà)風(fēng)的傳承，在此基礎(chǔ)上注入對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的情感。對(duì)一幅巨大的山水畫(huà)作，作業(yè)時(shí)懷抱何種情懷進(jìn)行創(chuàng)作，分析畫(huà)中的人物表情、動(dòng)作和行為特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受畫(huà)作的偉大力量。同一幅畫(huà)作還可從不同鑒賞角度進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生思考畫(huà)作的不同特點(diǎn)，除作者的愛(ài)國(guó)情感之外，還要有對(duì)祖國(guó)美好河山的贊美之情，感嘆大自然的偉大奇妙。山河自然組合的意境、山環(huán)水繞的美妙都具有一種神奇力量，通過(guò)畫(huà)筆展現(xiàn)在眾人面前又是另一番滋味。教師可根據(jù)此類方法開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感世界，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心靈的美，升華學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生感性與理性思維綜合平穩(wěn)發(fā)展。

（二）發(fā)掘美術(shù)情感教育“人文性”

中學(xué)美術(shù)教學(xué)是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的啟蒙階段，中學(xué)生在身心成長(zhǎng)變化中情感提升到一個(gè)新的層次。中學(xué)美術(shù)教育注重培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生的審美情趣，而不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家極其高端的美術(shù)技能和技法。提高中學(xué)生的美術(shù)情操需從學(xué)生心理情感變化特點(diǎn)著手，在課堂上適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作精神、空間感知能力和思維靈動(dòng)能力。靈感來(lái)源于現(xiàn)實(shí)中的各類客觀事物，更高于現(xiàn)實(shí)，需要學(xué)生自主發(fā)動(dòng)思維，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考的過(guò)程中，需要對(duì)其情感認(rèn)知能力進(jìn)行升華。

篇（2）

課程資源的概念是新一輪課程改革推進(jìn)過(guò)程中經(jīng)常提及的內(nèi)容，傳統(tǒng)意義上的課程資源指的是單純的課堂資源，而新的課程資源概念，則拓展了課程資源的內(nèi)涵，把課程資源的概念拓展到與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的各種教學(xué)資源，初中美術(shù)教育的課程資源是指對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有幫助的所有學(xué)習(xí)資源，其中也包括一些對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有幫助的課外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)階段的美術(shù)教育中存在的一些突出的問(wèn)題，很大程度上就是因?yàn)槊佬g(shù)課堂教育資源的相對(duì)不足造成的，無(wú)論是課堂的美術(shù)教育課程資源還是課外的美術(shù)實(shí)踐資源，其資源量都顯得相對(duì)不足。

2.教師的美術(shù)實(shí)踐能力有待提高

從目前來(lái)看，在相當(dāng)一些學(xué)校中，缺乏專業(yè)化的美術(shù)教學(xué)人才，即便是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師，其相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)也未必令人滿意，其主要原因是許多教師的年齡呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，一些教師剛剛走出校門不久，所掌握的美術(shù)知識(shí)僅僅停留在理論層面，缺乏相關(guān)的美術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，往往教學(xué)的效果也很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而在中學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師的數(shù)量是比較少的，彼此之間在美術(shù)方面的業(yè)務(wù)交流也相對(duì)較少，這給年輕教師的美術(shù)教學(xué)業(yè)務(wù)的提升帶來(lái)了客觀的困難，這種狀況的延續(xù)，也在一定的程度上影響了年輕教師的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力的提升，因此，促進(jìn)教師的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力的提高是急需解決的問(wèn)題。

二、初中美術(shù)教育發(fā)展策略分析

1.要培養(yǎng)學(xué)生正確的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到升學(xué)考試的影響，在初中教學(xué)中，往往要把美術(shù)學(xué)科視為學(xué)校教學(xué)的邊緣學(xué)科，因?yàn)槠洳皇巧龑W(xué)考試的必考科目，學(xué)校對(duì)于美術(shù)的教育也自然缺乏應(yīng)有的重視，受這樣觀念的影響，初中生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠端正，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的，在思想觀念上對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，這種學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了初中美術(shù)教育的開(kāi)展，因此，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是解決這一問(wèn)題的有效途徑。

2.要進(jìn)一步增加對(duì)初中美術(shù)教育的投入力度

由于一些學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育缺乏應(yīng)有的重視，其投入的資源也就相對(duì)的不足，這種狀況直接影響了初中美術(shù)教育的有效實(shí)施，因此，學(xué)校要進(jìn)一步增加對(duì)初中美術(shù)教育的投入力度，無(wú)論對(duì)教師相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)還是對(duì)基礎(chǔ)的設(shè)備、資源的投入，以確保初中美術(shù)教育的更好開(kāi)展，促進(jìn)初中學(xué)生美術(shù)素質(zhì)有效提升。

篇（3）

如教學(xué)《以刀》時(shí)，采取猜謎、作品欣賞、觀察比較、討論探究等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，誘導(dǎo)他們結(jié)合木刻版畫(huà)特征，設(shè)計(jì)與制作創(chuàng)意性的黑白木刻作品。比如猜謎引入:要求學(xué)生猜猜我國(guó)過(guò)新年的時(shí)候貼于門上的手持器物的人的名字。然后教師呈現(xiàn)木刻年畫(huà)“門神”圖片，提問(wèn)學(xué)生古代年畫(huà)是怎樣制作的?最后教師簡(jiǎn)單介紹傳統(tǒng)木刻版畫(huà)的樣式、形式和特點(diǎn)，讓學(xué)生感知版畫(huà)，提高學(xué)習(xí)興趣。又如欣賞《正面的自畫(huà)像》與“明暗素描頭像”時(shí)，可先比較刻刀的用法，再親自在小木板上用圓刀與三角刀進(jìn)行刻畫(huà)，感受兩者刻出的線條是否一樣，試著總結(jié)歸納。這樣，通過(guò)觀察對(duì)比，學(xué)生親手嘗試刻刀，增強(qiáng)體驗(yàn)，促使學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，便于交流與表達(dá)。比較“黑白稿”與“實(shí)景圖例”時(shí)要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)版畫(huà)底稿構(gòu)思時(shí)的注意事項(xiàng)，使其自主探究有關(guān)版畫(huà)底稿的構(gòu)思，分析黑白木刻版畫(huà)展現(xiàn)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。

二、尊重差異，實(shí)施分層教學(xué)

由教育心理學(xué)理論看，學(xué)生因受到社會(huì)環(huán)境、家庭因素、遺傳因素的不同影響，他們的發(fā)展有著一定的差異，也就是我們常說(shuō)的“個(gè)別差異”。在教學(xué)過(guò)程中，若要促使全體學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，教師需要分層教學(xué)，換而言之，就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象智力以及非智力因素發(fā)展中的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，發(fā)掘?qū)W生潛能，探尋教學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)。另外，由美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)看，美術(shù)教育絕非只針對(duì)少數(shù)學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，所以要堅(jiān)信每位同學(xué)均具有美術(shù)學(xué)習(xí)能力，盡量讓不同發(fā)展層次的學(xué)生得到不同程度的進(jìn)步與發(fā)展，讓他們充滿學(xué)習(xí)信心。

篇（4）

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望

學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心情。如果教師能夠在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適、愉悅、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)以一種十分歡快的、積極的心情投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中來(lái)。對(duì)知識(shí)的掌握和占有欲就會(huì)凸顯出來(lái)，由此表現(xiàn)出來(lái)的就是強(qiáng)烈的求知欲望。相反如果教學(xué)氛圍緊張、枯燥，學(xué)生自然也會(huì)產(chǎn)生消極的情緒與不安的心理，而無(wú)法全身心地投入到教學(xué)中來(lái)。這樣的教學(xué)即使教師付出再多，學(xué)生依舊是游離于教學(xué)之外，成為教學(xué)的附屬，教學(xué)效果自然事倍功半。因此，在教學(xué)中我們要著力為學(xué)生營(yíng)造愉悅而輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于積極、良好的教學(xué)氛圍之中，這樣會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的正面情感效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與強(qiáng)烈的求知欲，這樣的教學(xué)自然能取得事半功倍的效果。為此要改變以往教學(xué)中黑板加粉筆的單調(diào)式教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言、高超的教學(xué)技巧、先進(jìn)的教學(xué)工具來(lái)為學(xué)生營(yíng)造愉悅而寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生陶醉其中，身心放松。例如，《花鳥(niǎo)畫(huà)的欣賞》這堂課的教學(xué)，我在教學(xué)伊始就利用多媒體為學(xué)生播放大自然中花兒盛開(kāi)、鳥(niǎo)兒起飛的美麗畫(huà)面，讓學(xué)生拋棄單純學(xué)習(xí)的沉重心情，敞開(kāi)懷抱感受大自然的美麗風(fēng)光。此時(shí)在沒(méi)有我任何提示和引導(dǎo)的情況下，學(xué)生便自己欣賞起了教材中的花鳥(niǎo)圖畫(huà)，并且津津樂(lè)道地用自己的美術(shù)知識(shí)來(lái)描述和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣我就為學(xué)生營(yíng)造了一種和諧的、輕松的、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在這樣的情境中得到了有效的激發(fā)和提高，從而自主而積極地投入到了學(xué)習(xí)之中。因此，我們想要輕松而有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。教師用自己的知識(shí)和素養(yǎng)來(lái)精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

三、巧妙設(shè)計(jì)有探索性問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)

初中生有著強(qiáng)烈的好奇心，通過(guò)提出富有探索性的問(wèn)題，不僅可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，使得學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來(lái)，展開(kāi)積極的探究活動(dòng)，這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與。因此，在教學(xué)中我們要改變以往一味地說(shuō)教，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受與機(jī)械地記憶，使得學(xué)生失去了展現(xiàn)個(gè)性與展開(kāi)思考的權(quán)利。我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)富有探索性的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，將學(xué)生帶入求知的憤悱狀態(tài)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究。這樣可以為學(xué)生提供更多自主參與教學(xué)的空間，使得學(xué)生的個(gè)性得以展現(xiàn)、潛能得以挖掘，不僅可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人，而且可以激發(fā)學(xué)生的靈感，碰撞出創(chuàng)新的火花，更利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及與教學(xué)內(nèi)容的密切關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)問(wèn)題本身的針對(duì)性與目的性，集知識(shí)性與趣味性于一體，兼顧學(xué)生間的個(gè)體差異，才能實(shí)現(xiàn)問(wèn)題面向全體學(xué)生，激起全體學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、參與的動(dòng)力，使教學(xué)成為全體學(xué)生共同探究的平臺(tái)。

篇（5）

二、學(xué)生健康的心理對(duì)美術(shù)教學(xué)的意義

1.學(xué)生健康的心理能夠提高課堂參與度

美術(shù)是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。所以，在課堂上我會(huì)用寬松的氛圍讓學(xué)生自己挑選主題和素材，讓他們從自己喜歡和感興趣的東西入手，例如，他們喜歡的卡通漫畫(huà)、剪紙手工、身邊的各種花草等，通過(guò)變形、添加、組合等各種方式創(chuàng)作，尋找每幅作品的特色展示和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心和鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。實(shí)踐證明，積極的心理學(xué)習(xí)態(tài)度能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到美術(shù)課堂活動(dòng)之中去創(chuàng)作，去用作品展現(xiàn)自己的情感態(tài)度，這樣不僅能夠確保美術(shù)課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生的表達(dá)和表現(xiàn)能力的提高也起著非常重要的作用。

2.學(xué)生健康的心理能夠給作品賦予意義

繪畫(huà)作為一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生心理的平臺(tái)，不僅能夠展現(xiàn)學(xué)生的心情，表達(dá)學(xué)生的思想情感，還能傳遞親情。例如，一次以“星空”為主題的創(chuàng)作課上，一個(gè)平時(shí)比較內(nèi)向的女孩畫(huà)了滿滿的星星，下面是空空的草坪，然后在那里發(fā)呆。我就跟她聊天，她告訴我她喜歡星星，她說(shuō)看到星星就想媽媽，可是媽媽在好遠(yuǎn)的地方打工，好久不見(jiàn)媽媽，好像不太記得媽媽的樣子了。我問(wèn)她還記得媽媽的背影嗎，這么美好的夜晚，你和媽媽都坐在草坪看星星，和星星聊天好嗎？等暑假的時(shí)候給媽媽看，告訴她你跟星星說(shuō)了什么，問(wèn)媽媽想跟星星說(shuō)什么好嗎？她頓時(shí)眼睛放光，高興地說(shuō)老師我試試，后來(lái)她在畫(huà)面上畫(huà)出了一對(duì)相依的母女看星星的場(chǎng)景，感動(dòng)了整個(gè)班級(jí)。所以，學(xué)生的心理直接決定了作品中所要表達(dá)的內(nèi)容，所要傳遞的情感。如果作品中表達(dá)的是愛(ài)，那么，愛(ài)就會(huì)隨著作品的鑒賞而被傳遞下去。因此，學(xué)生的作品體現(xiàn)了學(xué)生的心理，同時(shí)，學(xué)生的心理給作品賦予了情感和意義，作為教師的我們就要走進(jìn)學(xué)生心理，幫助和引導(dǎo)學(xué)生用作品傳遞正能量，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0108-01

多媒體給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并主動(dòng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，勤于鉆研，勇于實(shí)踐，充分利用多媒體技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利發(fā)展，達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)水平，增強(qiáng)初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。

1 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生每天面對(duì)的都是靜態(tài)的板書(shū)與課本，自然會(huì)感覺(jué)乏味無(wú)趣。但如果在教學(xué)中利用多媒體把一些形象直觀的圖片、音像、視頻等資料展示給學(xué)生，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。以《觀潮》這篇課文為例，課文主要描寫的是海寧縣著名的“一線潮”奇觀。在文中，作者用“白線”、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”描述潮來(lái)時(shí)的情境。實(shí)際上，這只是錢塘江大潮中的一個(gè)微小部分，除此之外還有著名的回頭潮、交叉潮等。教師在備課時(shí)，要充分運(yùn)用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷搜集有用信息，擴(kuò)大課堂信息容量，使教學(xué)表現(xiàn)出鮮明的趣味性和知識(shí)性的特點(diǎn)，促進(jìn)師生間的相互交流。

2 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率

多媒體技術(shù)能夠模擬現(xiàn)實(shí)生活，將抽象的概念形象化，展示給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、形象、鮮活的教學(xué)情境，使學(xué)生感同身受，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更容易突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在教學(xué)課文《安塞腰鼓》一文時(shí)，先給學(xué)生播放一系列粗獷豪放的表演場(chǎng)景，讓學(xué)生如身臨其境，看到一群意氣風(fēng)發(fā)的后生，在高高的黃土高原上，發(fā)狠、忘情、沒(méi)命地吶喊、擂鼓、狂舞，感受活力四射、火爆熱烈的民族風(fēng)格，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)那驚天地、泣鬼神的擂鼓聲，放射著一種震撼人心的威力，課堂氣氛會(huì)迅速上升，學(xué)生變得激動(dòng)、興奮，這時(shí)再來(lái)學(xué)習(xí)課本，會(huì)收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。又如，在學(xué)習(xí)冰心文章《談生命》時(shí)，學(xué)生很難感受抽象的生命形象，我運(yùn)用多媒體播放了一段河水歷經(jīng)艱難融入大海和一顆種子成為參天大樹(shù)的視頻，并利用定格、慢放來(lái)增強(qiáng)效果。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命成長(zhǎng)的艱難，感受到生命的偉大力量和崇高價(jià)值。在直觀、形象的多媒體演示下，學(xué)生很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂效果良好。

3 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向社會(huì)，面向世界，面向未來(lái)?！币馑际牵赫Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)具有開(kāi)放性和活力性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文課堂往往死氣沉沉，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，長(zhǎng)期采用單一乏味的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而利用多媒體輔助教學(xué)，則可以充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使他們的視野延伸到社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)中，不再受制于時(shí)間與空間的束縛，真正體現(xiàn)“生活處處皆語(yǔ)文”的教學(xué)原則，真正實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》這一課之后，可以針對(duì)土地沙化這一危機(jī)，讓學(xué)生圍繞“防沙、治沙”進(jìn)行課題探究，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，從而收集大量的相關(guān)資料，并寫出自己的設(shè)想與報(bào)告，然后拿到課堂上進(jìn)行全班交流。這一過(guò)程，不但培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，而且提高了學(xué)生自主探究、合作交流的能力。

4 多媒體技術(shù)應(yīng)用的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

任何一件新興事物的出現(xiàn)都有其兩面性，很多教師使用多媒體還存在著一些錯(cuò)誤觀念。

4.1 忌趕時(shí)髦

有些教師只要上公開(kāi)課，就首先選擇多媒體教學(xué)，甚至有的教師開(kāi)始“鄙視”傳統(tǒng)媒體，完全拋棄傳統(tǒng)媒體，認(rèn)為已“過(guò)時(shí)”，不再趕潮流。具體在教學(xué)中，上課不再使用黑板和粉筆，刻意追求形式的新奇，課件花哨，令人眼花繚亂。比如，在黑板上能很快寫出來(lái)的內(nèi)容，卻非要用鼠標(biāo)“畫(huà)”半天。俗語(yǔ)說(shuō)“過(guò)猶不及”，過(guò)分追求課件的華麗，反而會(huì)削弱學(xué)生對(duì)文本的重視程度，結(jié)果完不成教學(xué)目的，到最后成了“費(fèi)力不討好”。作為教師，要首先明確所有的教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，其最終目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、掌握正確的學(xué)習(xí)方法。課件設(shè)計(jì)得再完美，也應(yīng)付不了課堂上出現(xiàn)的突況。

4.2 忌格式化

在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，只給學(xué)生呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的幾幅圖，使學(xué)生的思維受到一定的局限，主動(dòng)性得不到發(fā)揮。具體在教學(xué)中的表現(xiàn)是，不能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行深入體驗(yàn)，不能開(kāi)拓學(xué)生的思維，不能激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想。可想而知，用一些生硬的圖解文字把寓意深刻的文章內(nèi)容定格于一兩幅圖像中，會(huì)使原本魅力無(wú)窮的文學(xué)語(yǔ)言立刻萎縮。不僅剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利，還局限了學(xué)生發(fā)散思維的拓展，更不用說(shuō)學(xué)生的再創(chuàng)造。語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力及鑒賞文學(xué)作品的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，通過(guò)閱讀欣賞美的事物，感受美的情感，品味美的語(yǔ)言，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，在高尚情操與趣味的熏陶下，發(fā)展個(gè)性，不斷豐富自己的內(nèi)心世界。所以，對(duì)于多媒體教學(xué)手段的使用，要把握好一定的度，能用則用，不適用則堅(jiān)決不用。

總之，我們語(yǔ)文教師要在今后的教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮該輔助手段的優(yōu)勢(shì)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

篇（7）

1.認(rèn)識(shí)不足

因我國(guó)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生智育和美育的比例嚴(yán)重失衡，據(jù)調(diào)查所知，很多學(xué)生眼中主、副科的分別極為明顯，最關(guān)鍵的問(wèn)題便是，我國(guó)升學(xué)考試沒(méi)有美術(shù)的考核，所以，重視美術(shù)成績(jī)的學(xué)生很少，學(xué)生也很難高度重視美術(shù)課，促使美術(shù)變成可有可無(wú)的課程。因此，在農(nóng)村學(xué)校中美術(shù)的系統(tǒng)教學(xué)無(wú)法得以正常開(kāi)展，更激發(fā)不了學(xué)生的審美情感，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。

2.家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育漠不關(guān)心

農(nóng)村地區(qū)由于人們文化水平普遍不高，對(duì)美術(shù)教育未能有所深刻的認(rèn)識(shí)，并非所有人都具備美術(shù)教育理念。很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)都處于漠不關(guān)心的狀態(tài)，在家長(zhǎng)眼中，美術(shù)屬于“不務(wù)正業(yè)”，就是學(xué)生感興趣，但家長(zhǎng)也難以理解并支持，所以，當(dāng)學(xué)習(xí)輕視美術(shù)教育時(shí)家長(zhǎng)都選擇默許。農(nóng)村的家長(zhǎng)在對(duì)待教育方面，認(rèn)為只有文化課學(xué)得夠好，學(xué)生才能一躍成為人上人，而畫(huà)畫(huà)不可能讓學(xué)生改變自己的命運(yùn)，因此，在這種實(shí)用功利性極強(qiáng)的情況下，農(nóng)村家長(zhǎng)多是不關(guān)心美術(shù)教育。

3.教學(xué)方法落后

當(dāng)前，農(nóng)村美術(shù)教師多為大中專美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，在他們走進(jìn)美術(shù)課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的美術(shù)技能、技巧很難適應(yīng)當(dāng)前的中小學(xué)生，便常以主觀意識(shí)要求學(xué)生，無(wú)法系統(tǒng)深刻地認(rèn)知新教材，訓(xùn)練學(xué)生也常以專業(yè)人員訓(xùn)練模式，結(jié)果造成美術(shù)教育的成效不佳。此外，在布置美術(shù)作業(yè)方面也是毫無(wú)新意可講，也無(wú)展示的機(jī)會(huì)和地方，因此刺激不了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。加上在考核美術(shù)教學(xué)時(shí)，多以美術(shù)專業(yè)院校招考形式，而忽視了美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)性較強(qiáng)及學(xué)生個(gè)體差異性的事實(shí)，造成師生過(guò)度重視專業(yè)技能訓(xùn)練，無(wú)心進(jìn)行鑒賞、手工等教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、農(nóng)村初中美術(shù)教育改進(jìn)對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想觀念

上述提到農(nóng)村初中美術(shù)教育開(kāi)展難的因素之一即家長(zhǎng)思想觀念問(wèn)題，所以美術(shù)教學(xué)質(zhì)量要有效提高，需從家長(zhǎng)方面著手，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或其他相關(guān)形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行美育的宣傳，讓家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到美育的重要性，明白在素質(zhì)教育中美育所占的比例，并讓他們了解到在基礎(chǔ)教育中美術(shù)是不能缺少的重要學(xué)科之一。借由多方面的宣傳教育，促進(jìn)家長(zhǎng)思想觀念的改變，進(jìn)而加大支持美術(shù)教育的力度，為學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)充足的學(xué)具，確保農(nóng)村美術(shù)教育的順利開(kāi)展，從而提升美術(shù)教育的質(zhì)量和效率。

篇（8）

二、多媒體課件的制作要遵循的原則

1.目標(biāo)突出原則

英語(yǔ)課件是為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因此，在制作課件時(shí)，首先要做到目標(biāo)突出，所選用的資料必須是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的比例一定要恰當(dāng)準(zhǔn)確，時(shí)間分配一定要合理，做到目標(biāo)清晰，中心突出。

2.生動(dòng)有趣的原則

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就在于圖、文、聲并茂，這也是與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別，因此，課件的制作必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生所熟悉或?qū)W生感興趣的材料，注重寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，提高課件的趣味性，使學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。但那些與課文學(xué)習(xí)關(guān)系不大的背景、畫(huà)面等，不能因追求形式的熱鬧而硬性附加上，以免干擾學(xué)生的注意力。

三、利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要注重互動(dòng)教學(xué)的原則

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)的重要性，要求打破傳統(tǒng)的以教師生硬灌輸書(shū)本知識(shí)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)建立民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，在互動(dòng)中理解知識(shí)，提高能力。例如，在通過(guò)多媒體教學(xué)后，進(jìn)行一些師生問(wèn)答、小組交流、課本劇表演等。

2.要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)性，要求教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能把多媒體當(dāng)成主要手段，把以前的“人灌”變成“機(jī)灌”。正確、合理的做法應(yīng)該是，在教師的指導(dǎo)下恰當(dāng)?shù)厥褂?。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。不操作機(jī)器時(shí)，要走到學(xué)生中間，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，和學(xué)生交流、探討，了解和掌握課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)癥下藥。

3.要注重保證學(xué)生的身體健康

利用多媒體教學(xué)時(shí)，必須在光線比較暗的條件下進(jìn)行，這樣，學(xué)生才可以很清楚地看清屏幕上的內(nèi)容。而在利用多媒體學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生還需要做筆記或者看課本，而在光線比較昏暗的環(huán)境中看書(shū)或?qū)懽郑瑢?duì)學(xué)生的視力有負(fù)面影響，因此，教師要注重調(diào)節(jié)好室內(nèi)的光線，適時(shí)地改變教室環(huán)境，不要讓學(xué)生一直處在光線暗淡的教室環(huán)境中，以保證學(xué)生的身體健康不受影響。例如，把講解和練習(xí)的時(shí)間合理間隔，或在需要學(xué)生看書(shū)或者討論問(wèn)題的間隙，拉開(kāi)窗簾透透氣，透透光。

4.課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)是一門工具，和其它語(yǔ)言一樣，其主要作用在于交際，而多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，因此，要注重課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提高，而不要一味地依賴多媒體教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鍛煉膽量，用英語(yǔ)大膽地說(shuō)，大膽地講。例如，組建英語(yǔ)興趣小組，開(kāi)展英語(yǔ)游戲、演唱會(huì)、朗誦會(huì)、講演比賽、聽(tīng)力比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高實(shí)踐與合作學(xué)習(xí)的能力。

篇（9）

語(yǔ)文教學(xué)是邏輯思維和形象思維的結(jié)合，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體所具有的形、聲、色、情、知、意融為一體的特點(diǎn)，能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，取得滿意的教學(xué)效果。它能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

一、為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是開(kāi)啟智慧大門的鑰匙，它對(duì)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力起著推動(dòng)性作用。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、靈活運(yùn)用幻燈片，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體

在小學(xué)階段學(xué)生抽象思維正開(kāi)始發(fā)展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語(yǔ)言文字提供的形象思維，無(wú)疑會(huì)受到知識(shí)、閱歷、經(jīng)歷的限制，借助幻燈片，便能化靜為動(dòng)。如《詹天佑》一課，有關(guān)工程學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)“人”字形線路，由于學(xué)生沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)課文中文字?jǐn)⑹隼斫獠粔蛏羁?，通過(guò)利用移動(dòng)幻燈片演示，使學(xué)生對(duì)“人”字形線路有了具體的形象，同時(shí)通過(guò)演示，使學(xué)生了解了火車行使的原理，從而也進(jìn)一步體會(huì)到詹天佑的確不簡(jiǎn)單，確實(shí)是了不起的工程家。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進(jìn)對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點(diǎn)，特別是借花生說(shuō)道理是難點(diǎn)，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來(lái)幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。

利用活動(dòng)燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長(zhǎng)在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖出來(lái)才知道的特點(diǎn)；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動(dòng)文字片。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽(tīng)錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫(huà)并舉，學(xué)生通過(guò)觀察比較，從圖畫(huà)形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語(yǔ)言文字中品味出作者抓住事物的特點(diǎn)對(duì)比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽(tīng)創(chuàng)設(shè)的感知中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點(diǎn)，從而反映花生“謙遜樸實(shí)，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。

四、多媒體教學(xué)讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

多媒體將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)的再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官刺激，從而使學(xué)生興趣盎然的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓語(yǔ)文課堂真真正正的“活”起來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)牟シ排錁?lè)朗讀錄音，通過(guò)一定的節(jié)奏、旋律，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉醉在美好的意境之中，情感處天最佳狀態(tài)。再通過(guò)老師充滿感情的語(yǔ)言的啟迪導(dǎo)引，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，在腦海中再現(xiàn)自然和生活的美景。比如在教學(xué)《春》時(shí)，我讓學(xué)生一邊聽(tīng)多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫(huà)面，效果比單純聽(tīng)老師范讀好得多。

在教學(xué)《北京喜獲2008奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》一文時(shí)，我重映了2001年7月13日莫斯科，國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇宣布北京成為2008年奧運(yùn)會(huì)主辦城市的視頻，以及申奧投票和舉國(guó)歡慶的圖片，在同學(xué)的在驚呼聲中，我在屏幕上打出了課題：《北京喜獲2008奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》。又因?yàn)檫@是一則消息，學(xué)生初次接觸，我利用大屏幕對(duì)消息的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)系統(tǒng)的講解，加大了課堂的容量。在練一練環(huán)節(jié)，還將我是一名小記者，學(xué)生們針對(duì)學(xué)校開(kāi)展的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)所寫的消息通過(guò)投影儀展示在屏幕上，與大家一起分享，共同進(jìn)步。在這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生們更大的參與，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)更活躍了。

篇（10）

一、明確的教學(xué)目標(biāo)是教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的指南

江蘇省教科院楊九俊副院長(zhǎng)，把課堂教學(xué)比作登山。他說(shuō)，登山者的登山目的是不盡相同的。有人視登山為一種休閑、旅游方式，也有人則看成為一種鍛煉。因而，不同目的的人會(huì)選擇不同的路徑和方法實(shí)現(xiàn)自己的登山目的。有人獨(dú)辟蹊徑領(lǐng)略獨(dú)特的風(fēng)光，有人跟著多數(shù)人走較為平順的水泥石板路，還有人選擇乘坐纜車穿山越谷。他們都達(dá)到了自己的目的，局外人是不能輕易評(píng)判孰是孰非的。楊院長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)的恰如其分的比喻值得我們深思：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)美術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)化過(guò)程，它最能凸現(xiàn)教育者的智慧和創(chuàng)造性，教學(xué)目的細(xì)化下的教學(xué)目標(biāo)和登山者的登山意圖頗為相似，如何最優(yōu)化，省時(shí)省力的帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)是每一個(gè)教師必須且經(jīng)常思考的問(wèn)題。就美術(shù)教學(xué)而言，有其獨(dú)特的學(xué)科性，教學(xué)的過(guò)程也就顯得十分重要。在新課程改革的過(guò)程中，廣大美術(shù)教師正嘗試著從美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知、技能、情感等各方面“獨(dú)辟路徑”，以教學(xué)活動(dòng)的組織者的身份在課堂中發(fā)揮作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，充分自由的向著美術(shù)教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。

然而，在實(shí)踐探索新課改教學(xué)模式方法的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些偏頗現(xiàn)象：過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主性”學(xué)習(xí)，該強(qiáng)調(diào)的美術(shù)學(xué)科知識(shí)不講，對(duì)學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤不予指正，課堂流程自由散漫，“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，教師缺乏對(duì)其過(guò)程進(jìn)行調(diào)控和必要的學(xué)法點(diǎn)撥，孩子沒(méi)有得到有效的幫助和指導(dǎo)，多花費(fèi)了“探究”的時(shí)間和精力，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果，最終自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)即定的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性決定了美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律和原則，決定了教學(xué)的模式和基本方法，課堂教學(xué)中組織的各種美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的了解。只有這樣，美術(shù)活動(dòng)才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的有機(jī)組成部分，才能真正的為學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)服務(wù)，成為美術(shù)“新課改”過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)的主旋律。

二、學(xué)科雙基知識(shí)不容忽視

美術(shù)作為一門獨(dú)特的視覺(jué)藝術(shù)，有其自身的認(rèn)識(shí)規(guī)律，因此美術(shù)學(xué)科就有其自身獨(dú)特的學(xué)科知識(shí)體系。美術(shù)教育就擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授學(xué)科雙基知識(shí)的使命。

“新課標(biāo)”改變了原來(lái)強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能、技巧訓(xùn)練為主的雙基要求，把對(duì)美術(shù)學(xué)科雙基知識(shí)的傳授提升到新的層面，把提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的了解、認(rèn)識(shí)作為新的學(xué)科雙基內(nèi)容。然而在“新課改”實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了很多只注重創(chuàng)新課堂形式，而忽視了學(xué)科雙基知識(shí)傳授的課例，如：將一堂臉譜制作課演繹為一場(chǎng)假面舞會(huì)活動(dòng)；把一堂“燈具制作”課衍化為燈的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等，這類課的課堂氣氛十分不錯(cuò)，我們也能看出執(zhí)教者在改進(jìn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，著實(shí)下了一翻工夫。筆者也多次被這類課堂中學(xué)生的積極參與的熱情所打動(dòng)，但是，當(dāng)我們?cè)诜此歼@類課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)它們失去了學(xué)科特色，學(xué)生在課堂中吸收的美術(shù)知識(shí)甚少，假面舞會(huì)的樂(lè)趣畢竟不能代替臉譜制作課的學(xué)科價(jià)值，至于燈的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)與“燈具制作”的教學(xué)目標(biāo)也相距甚遠(yuǎn)。沒(méi)有課堂上所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)技能的支撐，學(xué)生所謂的自由作業(yè)也只能是留于表面的一種“無(wú)意識(shí)”的活動(dòng)。筆者認(rèn)為只有在掌握一定美術(shù)學(xué)科知識(shí)后進(jìn)行的自由作業(yè)才更具創(chuàng)造力、生命力，更符合教育的基本規(guī)律，符合“新課改”的基本理念。

轉(zhuǎn)貼于 “新課改”過(guò)程中的忽略“新課標(biāo)”要求的雙基內(nèi)容的美術(shù)教學(xué)，實(shí)質(zhì)就削弱了美術(shù)教學(xué)在全面發(fā)展的素質(zhì)教育中的地位。因此“新課改”過(guò)程中教學(xué)形式的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)等，最終都應(yīng)體現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)教育的價(jià)值，落實(shí)在美術(shù)雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上。

三、正確運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

新形勢(shì)下的教師在研究全新的教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，正在不斷學(xué)習(xí)探索，嘗試新的教學(xué)手段，其中最讓人矚目的就是多媒體的運(yùn)用?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，運(yùn)用多媒體教學(xué)大大豐富了美術(shù)課堂教學(xué)，提高了美術(shù)課堂教學(xué)的效率，給基礎(chǔ)美術(shù)教育注入了新的生機(jī)，是實(shí)現(xiàn)“新課改”的重要手段。巧妙的運(yùn)用“多媒體”使課堂教學(xué)容量增大，為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供了新的保障。

然而，有些教師在嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

問(wèn)題一：運(yùn)用“多媒體”教學(xué)似乎成為部分美術(shù)教師實(shí)施“新課改”的唯一手段。

教師一味地在教學(xué)手段上標(biāo)新立異，沒(méi)有深思多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮了什么樣的作用，是否促進(jìn)了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有些教師展示新課改理念的公開(kāi)課時(shí)，似乎離開(kāi)了現(xiàn)代化的教學(xué)工具就不能上課。課堂教學(xué)中濫用多媒體，課堂上充斥著各種影視動(dòng)畫(huà)文件，教師幾乎沒(méi)有講解沒(méi)有指導(dǎo)，學(xué)生的課堂作業(yè)也沒(méi)有了時(shí)間的保證。這些都說(shuō)明教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)觀念上沒(méi)有創(chuàng)新，僅僅注意到教學(xué)手段上的現(xiàn)代化。教育的現(xiàn)代化不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)手段上，更主要的體現(xiàn)在教育理念上。沒(méi)有先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)何談教育的現(xiàn)代化？

問(wèn)題二：“多媒體”帶來(lái)的大量的知識(shí)信息量，沖淡和淹沒(méi)了課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

美術(shù)教學(xué)同樣應(yīng)該有建立在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，多媒體的運(yùn)用使大量的學(xué)科知識(shí)更易展示，是實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的一種保障。然而多媒體的運(yùn)用也是一柄雙刃劍。如果媒體帶來(lái)的太大知識(shí)量或教師對(duì)大量的知識(shí)信息不加歸納、篩選、整理直接拋給學(xué)生，學(xué)生對(duì)信息的接收和處理就會(huì)有問(wèn)題，出現(xiàn)信息采納的偏移，最終使課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)被忽略。