序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)生的管理問題一直以來都是學(xué)校工作的重點(diǎn)。隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，原有的粗放式管理模式已經(jīng)無法滿足學(xué)校工作的需求，在學(xué)生教育管理工作中出現(xiàn)的問題需要一個(gè)新的管理模式來解決。高校引入企業(yè)管理中的精細(xì)化管理模式，表面上與學(xué)生教育管理工作沒有太大的關(guān)系，但實(shí)際上兩者的共同點(diǎn)很多。高校學(xué)生教育管理工作的精髓在于以人為本，讓學(xué)生成為教育管理工作中的主體；同時(shí)，高校學(xué)生教育管理工作大力提倡和追求管理中的細(xì)節(jié)，精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)層層分工，注意細(xì)節(jié)，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和規(guī)范高校教育工作都有促進(jìn)作用。

當(dāng)前社會(huì)，我國各大高校學(xué)生教育管理工作采用精細(xì)化理念還有很多不足之處，需要不斷的發(fā)展改進(jìn)。高校學(xué)生教育管理工作需要學(xué)校全體師生共同參與，老師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要主動(dòng)和高校其他部門交流合作，一同將教育管理工作做好。在現(xiàn)實(shí)中，教師往往只完成自己的教學(xué)工作，忽視應(yīng)全員參與教育管理工作，且管理人員沒有完善的管理制度，即使有制度，管理人員沒有按照其要求的執(zhí)行，制度也就成了一紙空文，無法達(dá)到管理的效果。因而，想要使高校學(xué)生教育管理工作精細(xì)化，必須依賴強(qiáng)有力的執(zhí)行力，增強(qiáng)全校師生參與的意識(shí)，不斷完善管理技術(shù)中存在的漏洞。

二、高校學(xué)生教育管理工作精細(xì)化的體現(xiàn)方面

高校學(xué)生教育管理工作是將教育、管理和服務(wù)集于一體的工作。教育上，成立不同科目教研室，讓老師共同探討學(xué)習(xí)，從不同的方面出發(fā)，高校其他部門積極配合，完成教育工作的精細(xì)化。管理上，高校利用校園網(wǎng)等現(xiàn)代化高科技手段和學(xué)生交流，充分了解學(xué)生的需求，加強(qiáng)師生直接的溝通，使老師更好的了解學(xué)生的心聲。同時(shí)高校建立了學(xué)生學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)，將學(xué)生的檔案整合歸納，并及時(shí)更改錯(cuò)誤信息。服務(wù)上，高校一直奉行以學(xué)生為主體的原則，深入學(xué)生的課堂，幫助學(xué)生解決在生活中遇到的困難，與學(xué)生分享生活中的趣事。

高校學(xué)生教育管理工作的精細(xì)化體現(xiàn)在管理工作的方方面面，通過管理制度和細(xì)化的分工有序開展，推行分工責(zé)任制，使管理工作層次清晰，增強(qiáng)管理工作者的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)管理工作者的積極性，從而更好的完成高校學(xué)生教育管理工作。

三、高校學(xué)生教育管理工作精細(xì)化的發(fā)展建議

高校學(xué)生教育管理工作的精細(xì)化仍在研究，仍然處于發(fā)展階段，如何使高校學(xué)生教育管理工作精細(xì)化更加完善成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，高校從科學(xué)的角度出發(fā)，探索這一發(fā)展趨勢(shì)，真正使高校學(xué)生教育管理工作落實(shí)到位。

（一）使教育管理工作者有精細(xì)化管理的意識(shí)

為更好的推行高校學(xué)生教育管理工作的精細(xì)化，首先要讓教育管理工作者樹立精細(xì)化管理理念，讓教育管理工作者認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，和各部門配合，創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的文化環(huán)境。精細(xì)化管理理念要求高校領(lǐng)導(dǎo)者充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)能力，將學(xué)生教育管理工作細(xì)化分工，讓全體教育工作者理解工作的目標(biāo)，并在工作中嚴(yán)格執(zhí)行。從了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)行以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。

（二）完善學(xué)生教育工作的管理制度及管理組織

管理制度的規(guī)范化是學(xué)生教育管理工作的重點(diǎn)之一。高校必須從多個(gè)方面出發(fā)，建立和完善各項(xiàng)制度。完善的管理制度是精細(xì)化管理的前提條件，依據(jù)制度開展教育管理工作使工作層次更清晰、工作目標(biāo)更明確。

擁有完善的管理制度不嚴(yán)格執(zhí)行，制度也將成為一紙空文，沒有實(shí)質(zhì)性的意義。高校必須嚴(yán)格要求教師和學(xué)生按照規(guī)章制度規(guī)范自身行為，通過制度使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，讓老師工作積極性提高，從而更好的開展學(xué)生教育管理工作。

（三）建立健全學(xué)生教育管理工作信息資源庫

篇（2）

一、教學(xué)管理者要學(xué)會(huì)劃分管理任務(wù)

幼兒園在每次寒暑假結(jié)束之前，幼兒園園長都會(huì)向教學(xué)管理者下達(dá)這個(gè)學(xué)期學(xué)校要達(dá)到的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)以及教學(xué)的具體內(nèi)容。教學(xué)管理者的工作內(nèi)容就是研究這些教學(xué)指標(biāo)，將這些指標(biāo)系統(tǒng)化地剖析成具體的教學(xué)任務(wù)。將這些任務(wù)區(qū)分類別，下達(dá)給相對(duì)應(yīng)的部門。教學(xué)主任在劃分任務(wù)時(shí)一定要注意，不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)，要始終向幼兒園教育者貫徹以學(xué)生為本、以教學(xué)質(zhì)量為輔的核心思想。當(dāng)然，任務(wù)的下達(dá)也不能用平攤、平分的管理模式。教學(xué)管理者要做到任務(wù)與教師相結(jié)合，充分考慮每個(gè)任務(wù)細(xì)節(jié)的不同，將任務(wù)分到適合教師，保證幼兒園內(nèi)的每個(gè)工作人員接到的任務(wù)都適合自己。

二、建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰制度，規(guī)范幼兒園管理工作

教學(xué)管理者把任務(wù)下達(dá)給教師后，要對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行定期檢測。檢查過程中，要對(duì)教師的備課程度、教學(xué)完成質(zhì)量、家長反饋意見等進(jìn)行嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)。將沒有達(dá)到教學(xué)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的教師排查出來，一一與其進(jìn)行談話，弄清沒有完成任務(wù)的原因。如果發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因是管理制度上的不完善，教學(xué)管理者要及時(shí)找到錯(cuò)誤，完善管理制度。如果教學(xué)任務(wù)不達(dá)標(biāo)，是因?yàn)榻處焸€(gè)人得過且過的教育思想造成，那么教學(xué)管理者就要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰。

教學(xué)管理者對(duì)教師的教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)不能脫離教學(xué)活動(dòng)，要走進(jìn)活動(dòng)，從孩子的反應(yīng)去衡量一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理者不能只顧審查一些硬性指標(biāo)而放棄走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的管理方法。教學(xué)管理者要跟隨孩子一起走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，檢查教師的具體教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，將孩子在活動(dòng)中的反應(yīng)全部記錄在案。每月按時(shí)召開教師工作例會(huì)，對(duì)擁有積極教學(xué)情緒、熱情工作的教師進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)那些得過且過，不把教育當(dāng)成頭等大事的教育者進(jìn)行批評(píng)教育，決不能姑息放任這種情況的滋生。

三、抓緊教學(xué)中的常規(guī)管理，將管理當(dāng)作日常任務(wù)來進(jìn)行

教學(xué)管理者不能把管理任務(wù)當(dāng)作一種周任務(wù)或者月任務(wù)，要采用對(duì)幼兒園進(jìn)行每日管理、每活動(dòng)管理的管理態(tài)度。不能將幼兒園的教學(xué)管理任務(wù)從主題中脫離，要將對(duì)教師的管理充分與主題結(jié)合。要從教師的常規(guī)教育工作中展開自己的管理工作。備課是每個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)的第一步，也是教學(xué)管理者要抓的日常管理。定期抽查教師的備課本，檢查教師的備課是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，有沒有注意到班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的不同性，對(duì)幼兒教育水平的認(rèn)知程度是否達(dá)到要求，教師有沒有在每次活動(dòng)前進(jìn)行針對(duì)性的備課。教師如果按照備課內(nèi)容進(jìn)行講解是否真的能夠?qū)⑹跇I(yè)解惑與傳道同時(shí)進(jìn)行。教學(xué)管理者一定要嚴(yán)格要求教師的備課，檢查教師的備課是否兼顧到課內(nèi)“三容”。教學(xué)管理者對(duì)教師備課的考查從以下三點(diǎn)入手：（1）教師的教學(xué)任務(wù)離不開主題，教師要想在活動(dòng)中完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)，就必須先把課本牢牢的吃透。有效地將活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成幼兒階段能夠明白和接受的內(nèi)容；（2）教師在備課過程中要將充分考慮幼兒的性格，將因材施教作為活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容，絕不能把班級(jí)當(dāng)作自己的知識(shí)的接收對(duì)象，要把班級(jí)內(nèi)的每個(gè)幼兒分開，單獨(dú)考慮；（3）教師在進(jìn)行備課的過程中，不能單單為了主題而上課，要注意每個(gè)活動(dòng)的教育方式。教師要根據(jù)每個(gè)主題內(nèi)容的不同，選擇不同的教育方法。如，在教學(xué)活動(dòng)中多增加一些小游戲幫助幼兒理解知識(shí)，或者借用一些與文字知識(shí)有關(guān)的圖畫進(jìn)行教學(xué)等，更重要的是與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。

教師是教學(xué)管理者的管理目標(biāo)，也是教學(xué)工作的實(shí)施者，教學(xué)管理者要將教師的個(gè)體情況充分考慮進(jìn)管理工作中。人性化的管理不僅能提高幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量，還能起到提高整體員工的凝聚力。教學(xué)管理人員要充分認(rèn)識(shí)到，我們分析教學(xué)目標(biāo)、考查教師態(tài)度、檢查教師備課、懲處得過且過等都是為了提高教師的教學(xué)積極性。不能忘記懲罰只是手段而不是目的。幼兒園教學(xué)管理人員要認(rèn)清自己與其他階段教學(xué)管理人員的不同。從事幼兒園教育的工作者，多數(shù)都是剛從校門里走出來，還沒有完成一個(gè)學(xué)生向一個(gè)教師的轉(zhuǎn)變，幼兒園教學(xué)管理者面對(duì)這類因工作經(jīng)驗(yàn)不足而產(chǎn)生問題時(shí)，要與他們交流，不能用過于嚴(yán)厲的方法懲罰。要對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)，幫助他們彌補(bǔ)自身經(jīng)驗(yàn)的不足。日常生活中，教學(xué)管理者要注意給他們提供一些幫助。如，經(jīng)常與他們交流最近的工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮逃^程中的遺漏，幫助他們指出并改正。平時(shí)，讓一些老的、資歷深的教育者傳授一些教育方面的小技巧和一些教育過程中需要注意的問題以及如何與家長進(jìn)行溝通等。教學(xué)管理者是從教室中走出的管理者，我們不能因?yàn)樯矸莸霓D(zhuǎn)換就脫離活動(dòng)。教學(xué)管理者要做到從教學(xué)活動(dòng)中走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管知識(shí)，然后再走回教學(xué)活動(dòng)中，從教學(xué)活動(dòng)中完成自己的日常管理工作。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

二、身體力行，抓好小學(xué)部的教學(xué)管理工作

到學(xué)區(qū)工作以后，我負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)的六年級(jí)教學(xué)管理工作。由于工作環(huán)境的改變，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，我就努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，遇到問題就虛心向領(lǐng)導(dǎo)和他人請(qǐng)教學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷地探索、積累工作經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的工作水平。

在工作中我努力抓好教學(xué)常規(guī)管理，堅(jiān)持做老師們的表率。一是抓考勤。我總是第一個(gè)到校，最后一個(gè)離校，做到堅(jiān)守自己的工作崗位。二是抓教學(xué)，我先做好自己的教學(xué)工作，認(rèn)真完成備、講、批、復(fù)、考每一個(gè)環(huán)節(jié)，并經(jīng)常和老師們交流教學(xué)心得，了解老師們的心聲。為了激發(fā)老師們的工作熱情，組織老師們開展互聽互評(píng)活動(dòng)，并組織與其他學(xué)區(qū)進(jìn)行聯(lián)考，效果明顯。

三、配合學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)做好其他各項(xiàng)工作

在做好本職工作的同時(shí)，我積極配合學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)做好其他各項(xiàng)工作，真正做到一名合格的學(xué)區(qū)“校長助理“。在抓好小學(xué)部工作的同時(shí)，我還積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，配合學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)抓好小學(xué)的教學(xué)工作，并堅(jiān)持深入到課堂教學(xué)第一線；配合學(xué)區(qū)校長、業(yè)務(wù)校長、成教校長到各校進(jìn)行檢查指導(dǎo)，認(rèn)真做好安全排查工作；利用自己的電腦特長，配合學(xué)區(qū)高質(zhì)量、快速度地完成了今年1—4年級(jí)的學(xué)生電子建檔工作；配合學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)積極組織開展學(xué)區(qū)黨員教師參與第三批黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)。另外，我還充分利用自己所任課的特點(diǎn)，多次對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行法制思想教育和交通安全教育。在工作中我盡職盡責(zé)，努力使自己的工作讓師生認(rèn)可，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意。

篇（4）

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)階段課程是新課程改革先鋒，使國家、社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)逐漸重視小學(xué)教育事業(yè)的重要性，迫使小學(xué)校長開始重視學(xué)校的管理。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期下小學(xué)管理存在的問題進(jìn)行分析，并探討相關(guān)解決措施，旨在推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，總結(jié)如下。

一、小學(xué)校長在學(xué)校管理中存在的問題

（一）以分?jǐn)?shù)為重

受以往教學(xué)觀念的影響，部分小學(xué)校長教育管理觀念落后，不與時(shí)俱進(jìn)，仍以學(xué)生分?jǐn)?shù)為重，抹殺了學(xué)生其他方面的興趣愛好。而傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制遏制了新課程的實(shí)施，大大增加了小學(xué)校長教學(xué)管理工作的難度，導(dǎo)致學(xué)校管理工作畸形發(fā)展。

（二）觀念與實(shí)踐的矛盾

在新課程改革中，小學(xué)校長管理觀念未及時(shí)轉(zhuǎn)變，老師教學(xué)觀念未及時(shí)更新，導(dǎo)致校長理念及老師課堂實(shí)踐存在一定的矛盾；其次，盡管老師積極參加各種新課程培訓(xùn)，想運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，但受高分?jǐn)?shù)、升學(xué)率或經(jīng)費(fèi)等因素的影響，無法得到校長的允許，從而導(dǎo)致理念與實(shí)踐出現(xiàn)矛盾。

（三）精神和物質(zhì)文明建設(shè)失衡

隨著國家、社會(huì)對(duì)教育事業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)，在教育方面投入了大量的財(cái)力、物力，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了良好契機(jī)。但部分小學(xué)校長只重視校園物質(zhì)建設(shè)，忽視了精神文明建設(shè)，雖然能改善學(xué)校硬件條件，但學(xué)生行為舉止每況愈下，文化意識(shí)逐漸淡薄，不利于小學(xué)生健康成長。

（四）教學(xué)水平滯后

新課程改革要求老師具有創(chuàng)新精神，完善教學(xué)方式，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)。與新時(shí)期新標(biāo)準(zhǔn)比較，多數(shù)老師安于現(xiàn)狀，存在畏難情緒，同時(shí)認(rèn)為編制就是鐵飯碗，在各種培訓(xùn)中態(tài)度消極，教學(xué)中墨守成規(guī)。

二、解決措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念

為追趕時(shí)代的步伐，小學(xué)校長應(yīng)嚴(yán)格按照新課程改革要求，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，一切以學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展為落腳點(diǎn)；合理部署學(xué)校行政管理工作，建立規(guī)范的教學(xué)管理體系，促進(jìn)學(xué)校管理工作有序開展。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)組織校長交流、培訓(xùn)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變部分校長陳舊的管理思想；同時(shí)加強(qiáng)兄弟學(xué)校的交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方式，從整體上轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展潮流。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理內(nèi)容

打破傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)高分?jǐn)?shù)、高合格率、高升學(xué)率的管理弊端，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主。小W生年齡小，認(rèn)知能力不高，小學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容應(yīng)更多地關(guān)注小學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，注重激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)管理內(nèi)容方面，校長應(yīng)充分考慮教師的意見，公開電子郵箱、放置意見箱，與教師共同進(jìn)步，創(chuàng)新教學(xué)管理內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）營造和諧的校園文化

（1）環(huán)境建設(shè)。校園環(huán)境文化在學(xué)生身心健康發(fā)展中起到潛移默化的作用。校長應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在整體布局上創(chuàng)新，使師生感受文化藝術(shù)的氣息。（2）精神文化建設(shè)。以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)思想，旨在全面建設(shè)校園精神文化，發(fā)展師生創(chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

學(xué)校教學(xué)水平直接關(guān)系學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵還在于教師。人際關(guān)系就是生產(chǎn)力，校長千萬不能凌駕于教師之上，不能形成感情工作化、工作感情化，需要與多聽從教師的意見，共同為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。

在新時(shí)期下，小學(xué)校長管理重要性進(jìn)一步體現(xiàn)，校長管理理念、思想、模式，與學(xué)生未來、學(xué)校發(fā)展密切相關(guān)。因此小學(xué)校長應(yīng)意識(shí)到教學(xué)管理工作中存在的問題，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，制定出解決策略，創(chuàng)新教學(xué)管理理念和內(nèi)容，加強(qiáng)校園環(huán)境文化和精神文化精神，優(yōu)化師資隊(duì)伍，從而促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)健康、飛速發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 姜鋒. 新時(shí)期小學(xué)校長的管理模式研究[J]. 才智，2015（2）：216-216.

[2] 吳立軍. 新時(shí)期小學(xué)校長的管理模式研究[J]. 神州（下旬刊），2016（1）：148.

[3] 張艷玲. 新課改下農(nóng)村小學(xué)校長談教學(xué)管理的困境和對(duì)策[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（21）：220.

[4] 張曉理. 對(duì)當(dāng)前小學(xué)校長教學(xué)管理的困境及對(duì)策探討[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（14）：32-32.

[5] 任良忠. 小學(xué)校長學(xué)校管理策略淺析[J]. 新課程?上旬，2015（6）：424.

篇（5）

教育教學(xué)管理是一項(xiàng)長期細(xì)致的教育工作，從事教育管理的工作人員在具體實(shí)施管理的過程中，要掌握有效的方式方法，與學(xué)生之間展開良性的溝通，總結(jié)與學(xué)生交流的經(jīng)驗(yàn)與技巧，在不斷自我反省的過程中實(shí)現(xiàn)管理水平的提升。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教育理念對(duì)學(xué)生的管理工作提出了新的要求，教育管理者在實(shí)施管理的過程中一定要以學(xué)生的綜合發(fā)展作為基本前提，學(xué)會(huì)運(yùn)用管理藝術(shù)，秉持著“為人師表”和“以人為本”的原則，為學(xué)生樹立良好的典范。但是現(xiàn)在很多中小學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教育管理模式，沒有時(shí)代意義的管理新理念，制約了教育管理水平的提高。所以需要及時(shí)的采取相關(guān)的措施創(chuàng)新中小學(xué)教育教學(xué)管理，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供保障。

1教育教學(xué)管理的意義

在新課程理念的影響下，我國中小學(xué)逐漸形成了一種新的教育環(huán)境，教育教學(xué)管理者要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是現(xiàn)階段大部分學(xué)生的特點(diǎn)是以自我為中心，不會(huì)積極主動(dòng)的配合學(xué)校教育管理工作，對(duì)學(xué)校的教育管理工作帶來了一定的難度。以班主任為例，班主任是學(xué)校班級(jí)管理的直接參與者，學(xué)生的成長和發(fā)展與班主任的管理工作的科學(xué)性和藝術(shù)性有著直接的關(guān)系，所以班主任要承擔(dān)起學(xué)生思想教育的工作?，F(xiàn)在我國中小學(xué)教育教學(xué)工作者不僅是學(xué)生的管理者，還擔(dān)任著課程的教學(xué)工作，所以雙重的教學(xué)管理任務(wù)使得教育教學(xué)管理工作辛苦且又復(fù)雜。并且教育教學(xué)管理工作沒有一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，沒有激勵(lì)教育教學(xué)管理者做好學(xué)生管理工作的機(jī)制，所以很大程度上對(duì)管理工作的積極性和主動(dòng)性造成了不利的影響，必須盡快建立教育管理工作激勵(lì)制度，保證其工作的主動(dòng)性和積極性。其次，在教育管理實(shí)踐中，學(xué)校的教師、學(xué)生等都能逐漸的學(xué)會(huì)履行義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任、尊重他人等思想理念。尤其教育管理者在管理實(shí)踐的過程中能夠得到自身價(jià)值的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)精神等深化，在校園中構(gòu)建一種具有人文關(guān)懷的氛圍，最大程度的促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，推動(dòng)教學(xué)職業(yè)的發(fā)展，以及學(xué)生健康的成長［1］。

2中小學(xué)教育管理工作中的現(xiàn)狀和存在的問題

2．1中小學(xué)教育管理工作中的現(xiàn)狀

我國中小學(xué)教育管理者多為校長和相關(guān)代課教師，所以就對(duì)校長的管理能力做出了很高的要求，校長不僅要在教育管理工作中發(fā)揮自身決策的作用，還要對(duì)教育管理的目標(biāo)進(jìn)行深入的研究。我國中小學(xué)教育管理的對(duì)象主要是廣大的學(xué)生，學(xué)生也是學(xué)校各校教育活動(dòng)的主體。但是目前我國教育管理者素質(zhì)水平還存在很大程度的欠缺，具體的教育管理實(shí)踐容易被簡單化和程序化，管理內(nèi)容也容易庸俗化。所以我國中小學(xué)教育管理需要基于社會(huì)環(huán)境分析中小學(xué)管理實(shí)際，采取科學(xué)有效的方法，提高教育管理的科學(xué)性和有效性。

2．2中小學(xué)教育管理工作中存在的問題

2．2．1教育教學(xué)管理模式的理念落后：現(xiàn)在我國很多中小學(xué)因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育教學(xué)方式根深蒂固的影響，很難在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下做出有效的教育改革。雖然已對(duì)學(xué)校硬性的進(jìn)行教育方式的改革，但是并不能有效的貫徹新課程改革的精髓，不能突出以人為本的教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高沒有起到切實(shí)的作用。很多教師依然只注重學(xué)生在考試中取得的成績，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。很多學(xué)校也經(jīng)常以學(xué)生的成績來作為評(píng)判教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，長期在這種教育教學(xué)的環(huán)境中，會(huì)使學(xué)校的教育教學(xué)管理工作與新的課程標(biāo)準(zhǔn)漸行漸遠(yuǎn)。

2．2．2管理師資力量和師資水平較低：新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)管理提出了新的要求，需要教學(xué)工作者結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的情況以及新課程的要求，進(jìn)行教育教學(xué)管理模式的調(diào)整和更新。但是現(xiàn)在的中小學(xué)教育教學(xué)管理者基本都是由任課教師兼職管理，任課教師并沒有專業(yè)的教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，所以造成教育教學(xué)管理工作改革和創(chuàng)新的難度加大。

2．2．3教育教學(xué)管理目標(biāo)不明確：雖然我國新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開始實(shí)施很長的時(shí)間了，但是大部分學(xué)校仍然處于新的教育教學(xué)管理模式的摸索階段，沒有明確的教學(xué)管理目標(biāo)，導(dǎo)致在具體實(shí)施教育教學(xué)管理工作的過程中工作效率低下，甚至有很多教育教學(xué)管理者盲目的進(jìn)行工作方式的改革，不但沒有創(chuàng)新管理工作的機(jī)制，反而引起了管理的反作用，對(duì)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)造成了不利的影響。

3新課程理念下教育管理的思考與實(shí)踐

3．1提高教育教學(xué)的責(zé)任心：學(xué)校管理工作的有效展開，以及各種活動(dòng)實(shí)施的有效性都與教育管理者對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理有著密不可分的關(guān)系。中小學(xué)學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立的個(gè)性特征和獨(dú)立思考的能力，所以管理者要針對(duì)個(gè)別性格問題突出的學(xué)生，利用特別的情境進(jìn)行熏陶。例如，有的學(xué)生比較好動(dòng)，行為舉止有時(shí)候過于偏激，如果教育教學(xué)管理者進(jìn)行說教或者批評(píng)，不見得會(huì)有很好的效果。其可以用隱射的方式，促使該類學(xué)生意識(shí)到自己的問題。通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)不同性格學(xué)生的教育和管理，也在一定程度上展示教育教學(xué)管理工作的科學(xué)性。其次，管理者要提高自己的責(zé)任心，關(guān)注學(xué)生的日常生活和日常動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極的引導(dǎo)學(xué)生的思想價(jià)值觀念，保證學(xué)生思想價(jià)值觀念與社會(huì)主流價(jià)值觀保持高度的一致性［2］。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我的管理?，F(xiàn)在很多管理者在實(shí)施管理的時(shí)候選擇懲罰式管理或者放任式管理都是錯(cuò)誤的管理方式，在實(shí)施管理的過程中一定要學(xué)會(huì)把握管理尺度，不能過度干涉學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，也不能對(duì)學(xué)生不聞不問。所以教育教學(xué)管理者要在日常教學(xué)管理中充分體現(xiàn)自己的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)性有效性的管理。

3．2堅(jiān)持“科研興?！睘橹黩?qū)動(dòng)：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，堅(jiān)持“科研興?！?，能夠發(fā)揮其在教育管理中的引領(lǐng)作用，構(gòu)建三位一體的學(xué)校教育管理共同體［3］。首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層、黨員等要起到帶頭師范的作用，站在教學(xué)管理者的角度審視各項(xiàng)教學(xué)工作，并進(jìn)行教學(xué)、管理等反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理制度、活動(dòng)等創(chuàng)新，積極促進(jìn)教師不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的教育教學(xué)技術(shù)技能。其次，學(xué)校要組織教師和各個(gè)參與教育管理的實(shí)踐者，共同協(xié)商制定教育的管理規(guī)劃，規(guī)劃的實(shí)施要始終與學(xué)生的發(fā)展保持高度的一致性，在學(xué)科落實(shí)和相關(guān)課題落實(shí)的過程中滲入具體化的教育管理實(shí)踐，構(gòu)建具有本校特色的教育管理體系。

3．3創(chuàng)新教育管理理念，實(shí)現(xiàn)教育管理科學(xué)化：在新課程理念下，創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)教育管理效能提升，優(yōu)化管理手段的重要指導(dǎo)。所以學(xué)校首先要樹立創(chuàng)新管理的思路，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的教育管理資源進(jìn)行有機(jī)的整合，發(fā)掘管理資源中的積極因素，展現(xiàn)自己教育管理的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校管理工作發(fā)展方向，以及社會(huì)整體發(fā)展的方向保持高度的一致性，開展具有獨(dú)特特色的教育管理。其次，要?jiǎng)?chuàng)新管理的方式，教育管理人員始終要在管理實(shí)踐的過程中體現(xiàn)人本主義的思想，對(duì)學(xué)生展開積極正面的思想灌輸，做好示范和引導(dǎo)，為學(xué)生提供多層面，多角度的服務(wù)。最后，就是要?jiǎng)?chuàng)新管理的方法和手段，利用現(xiàn)在的新媒體技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，積極轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)單一的書面和口頭的思想傳播，與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，例如，QQ群組、微信公眾平臺(tái)等，不僅可以節(jié)約教育管理的資源成本，還能提高學(xué)生參與教育管理實(shí)踐的積極性，最大程度的促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生之間的思想交流，提高學(xué)校教育管理的效率。

3．4尊重學(xué)生，培養(yǎng)榮譽(yù)感：教師是教育教學(xué)管理工作的重要參與者，所以在日常校園生活中，相互尊重是學(xué)生和教師之間進(jìn)行有效互動(dòng)和積極交往的基本條件，教師在日常管理、教學(xué)的過程中一定做到尊重學(xué)生，與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，從而得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重，保證學(xué)生能夠積極配合教師的教育管理工作。尊重學(xué)生具體表現(xiàn)在要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，理解學(xué)生的真實(shí)感受，能夠積極地應(yīng)對(duì)班級(jí)日常中的各種突發(fā)狀況。并且面對(duì)較大的管理問題時(shí)，教師應(yīng)該積極采納學(xué)生的建議，不能一意孤行，這樣才能保證積極促進(jìn)教育教學(xué)管理工作的有效性。其次，教師在教學(xué)管理的過程中要以集體榮譽(yù)感為重點(diǎn)，最大程度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐需求，激發(fā)學(xué)生的聰明才智。并且集體榮譽(yù)感是學(xué)生和教師之間建立溝通聯(lián)系的最有效的因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長和發(fā)展，同時(shí)，教育教學(xué)管理者的工作非常的復(fù)雜和辛苦，為了在一定程度上緩解其管理壓力，保證教學(xué)管理工作的有效性，應(yīng)該配合班級(jí)班主任積極地引導(dǎo)班干部參與班級(jí)的日常管理工作。班主任在引導(dǎo)班干部實(shí)施管理的過程中，要對(duì)班干部的工作進(jìn)行肯定，促使班干部更加積極地參與班級(jí)管理工作。班主任也可以通過班干部及時(shí)的對(duì)班級(jí)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，針對(duì)班級(jí)中存在的問題通過班會(huì)進(jìn)行解決，充分展示班主任管理工作的民主性［4］。最后，班主任要對(duì)班干部的管理工作做出客觀的評(píng)價(jià)，但是在評(píng)價(jià)的過程中一定要把握語言組織，不能過度褒獎(jiǎng)，讓其他學(xué)生對(duì)班干部產(chǎn)生抵觸的心理，同時(shí)也不能否認(rèn)班干部在班級(jí)管理中的作用，打擊班干部的管理積極性。要保證做到評(píng)價(jià)的恰到好處，促使整個(gè)班級(jí)能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終對(duì)整個(gè)教育教學(xué)管理工作發(fā)揮積極的作用。

3．5加強(qiáng)“家、校、生”三方面的溝通：中小學(xué)教育教學(xué)管理工作不能夠僅僅局限在學(xué)校日常管理，學(xué)校應(yīng)該將教育管理的視野延伸大到學(xué)生的校外生活。積極的與學(xué)生的家長展開溝通，積極爭取家長的配合，與家長共同研究學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的問題。體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位教育管理，將正確的價(jià)值觀和思想滲透到學(xué)生成長和發(fā)展的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)，形成學(xué)校、班級(jí)、家長團(tuán)結(jié)合作，多位一體的目標(biāo)管理，實(shí)現(xiàn)管理效能的深化。例如，班級(jí)開展家長會(huì)促進(jìn)教學(xué)管理者與家長積極展開溝通和交流。；也可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題進(jìn)行家訪，與學(xué)生家長進(jìn)行交流，讓家長認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。減少教育的盲目性，最大程度的提高教育效果，明確教學(xué)的目標(biāo)。

3．6建立完善的考核體系：傳統(tǒng)的教育管理多以學(xué)生的成績，來作為評(píng)價(jià)教育管理水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。造成很多教育管理者，尤其是班主任單一注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在新的課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校應(yīng)該制定一套符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)考核評(píng)測體系，教育管理者也要在考核機(jī)制的約束下，不斷提升自己的管理水平。同時(shí)教育管理者要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的宣傳與推廣，讓師生明確新課程改革的綜合理念，促使學(xué)校轉(zhuǎn)變教師執(zhí)教能力評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)?？梢宰尳逃芾碚吆蛯W(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)工作共同進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，促使任課教師及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)過程中存在的問題，并及時(shí)的進(jìn)行解決。最后，要對(duì)學(xué)校教育機(jī)制中與新課程標(biāo)準(zhǔn)存在沖突的地方進(jìn)行修改，為學(xué)校的教育管理工作樹立明確的目標(biāo)，保證中小學(xué)教育管理工作的有效進(jìn)行。

4結(jié)語

綜上所述，教育教學(xué)管理是一項(xiàng)長期細(xì)致的教育工作，教育管理者在實(shí)施管理的過程中一定要以學(xué)生的綜合發(fā)展作為基本前提，提高教育教學(xué)的責(zé)任心，堅(jiān)持“科研興校”為主，創(chuàng)新教育管理理念，實(shí)現(xiàn)教育管理科學(xué)化，加強(qiáng)“家、校、生”三方面的溝通，建立完善的考核體系，秉持著“為人師表”和“以人為本”的原則，為學(xué)生樹立良好的典范。有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:李臻臻 單位:廣西民族大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］孫玉麗．理解和詮釋教育管理審美價(jià)值的理論基礎(chǔ)———馬克思實(shí)踐詮釋學(xué)美學(xué)思想和格式塔心理學(xué)美學(xué)同構(gòu)理論［J］．黑龍江高教研究，2014，（2）．

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G47　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0185-01

現(xiàn)代文明的發(fā)展有三大頂梁之柱：科學(xué)、技術(shù)、管理三個(gè)方面組合而成。記得有位名人說過：能讓科學(xué)發(fā)揮出驚人威力的只有科學(xué)的組織管理體系。這句話無論從哪個(gè)方面理解我們都足以看出科學(xué)的管理體系在各個(gè)領(lǐng)域都占據(jù)舉足輕重的地位。近些年來，各個(gè)地區(qū)的小學(xué)辦學(xué)規(guī)模都在不斷的擴(kuò)張，而新建學(xué)校相繼產(chǎn)出的教學(xué)成果讓其逐漸與社會(huì)并軌，但是小學(xué)內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻日益變得錯(cuò)綜復(fù)雜，管理的難度也相繼變大。教學(xué)管理不僅僅是一般的行政管理，它是將學(xué)術(shù)管理和行政管理齊頭并進(jìn)的科學(xué)，需要管理者長期學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能掌握的一門高深學(xué)問。在多次全國性的教育總結(jié)會(huì)上這樣的話題一直被會(huì)上提及，由此可見，對(duì)小學(xué)校的科學(xué)決策領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)的教務(wù)管理機(jī)制的完善方面日益重要。本文，筆者基于自身日常工作經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)如何完善小學(xué)的教務(wù)管理機(jī)制做了簡單的介紹。

1　制定并優(yōu)化科學(xué)的教務(wù)常規(guī)管理機(jī)制

小學(xué)教務(wù)常規(guī)管理機(jī)制不同于一般的管理機(jī)制，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的多層次、多序列的多變過程。教務(wù)常規(guī)管理雖然其歷史年代比較久遠(yuǎn)，但是小學(xué)學(xué)分制的實(shí)施也在一定程度上制約著它的發(fā)展，讓其管理工作變得十分的復(fù)雜。因此，要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)教務(wù)常規(guī)管理機(jī)制的科學(xué)性，就必須要將科學(xué)的指導(dǎo)思想和充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，建立和諧、完善的管理機(jī)制，努力優(yōu)化小學(xué)常規(guī)教務(wù)管理模式。

（1）強(qiáng)化以人為本的管理職能、確立以人為本的管理思想

在小學(xué)校園內(nèi)設(shè)立教務(wù)辦公室或者教務(wù)活動(dòng)室，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校積極性。在能足夠保證學(xué)校宏觀管理方面沒有漏洞的前提下適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行放權(quán)，并適時(shí)的進(jìn)行分權(quán)，充分發(fā)揮小學(xué)教務(wù)常規(guī)管理體系的靈活性和應(yīng)變性，并將教務(wù)常規(guī)管理機(jī)制的協(xié)調(diào)性融入其中，漸變形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和分散管理的監(jiān)控管理體系。在具體工作中能很好的處理宏觀管理和微觀管理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓小學(xué)整體教務(wù)管理機(jī)制可以更具現(xiàn)代化和高效化。始終將以人為本的思想貫徹其中。

（2）建立規(guī)范有序的常規(guī)教務(wù)管理工作流程

為了能夠在工作中確保常規(guī)教務(wù)管理的模式規(guī)范有序，在工作者就必須充分發(fā)揮教務(wù)管理程序中的控制力度，建立規(guī)范化的操作流程、秩序化的運(yùn)作機(jī)制。所謂規(guī)范有序的常規(guī)教務(wù)管理工作流程就是指圍繞教務(wù)管理具體的工作指標(biāo)為中心，健全在實(shí)施過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，并對(duì)其中有些實(shí)施過程進(jìn)行合理的分解，力求將小學(xué)中的每項(xiàng)教務(wù)工作都做到章法有序，即：既能清晰的劃分出教務(wù)管理機(jī)制中各個(gè)崗位上人員的工作范圍和職責(zé)，又能將教務(wù)管理工作做的更為的透明化和公開化，不僅能讓在校師生對(duì)校園教務(wù)管理機(jī)制進(jìn)行共同的監(jiān)督管理，還能使得教務(wù)管理工作更加的有序，從而更好的提升小學(xué)教務(wù)管理水平，提高學(xué)校知名度。

2　加強(qiáng)法制教育，優(yōu)化教務(wù)常規(guī)管理機(jī)制

無論是小學(xué)教育還是大學(xué)教育，學(xué)生是學(xué)校的教育主體這一大方向是無法改變的，因此，做好學(xué)生的思想?yún)R報(bào)工作，加強(qiáng)學(xué)生法制教育培養(yǎng)學(xué)生守法習(xí)慣是學(xué)校工作開展的重要組成部分之一。所以，我們應(yīng)該認(rèn)真貫徹國家的教育方針，將法制教育作為教務(wù)管理機(jī)制中最重要的教育內(nèi)容，堅(jiān)持將法制教育和課堂文化、校園文化相結(jié)合：

（1）法制教育融入課堂文化教育。在日常工作中將法律知識(shí)列在學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃中，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)黨的必修內(nèi)容，堅(jiān)持讓學(xué)生做到每周都有法制課，努力讓小學(xué)生法制教育工作更加的規(guī)范化、系統(tǒng)化和具體化。

（2）法制教育融入校園文化教育。小學(xué)生的本性是愛玩，開展豐富多彩的校園課外文化活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一方面，在日常工作中充分運(yùn)用學(xué)校的宣傳欄和墻紙、墻報(bào)等宣傳地進(jìn)行宣傳，將法制知識(shí)列在各項(xiàng)地點(diǎn)的主要欄目之內(nèi)。另一方面，組織學(xué)生舉辦課外活動(dòng)，開展多方面的與法律相關(guān)的活動(dòng)，將法律知識(shí)充分貫徹到小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中。

3　完善校園網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的常規(guī)教務(wù)管理手段

（1）將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)教務(wù)系統(tǒng)中，逐步完善校園網(wǎng)絡(luò)文化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很大的信息容納量，其資源包也非常的全面，且信息傳播的速度也非常的快。很多學(xué)校都建立了自身的校園網(wǎng)絡(luò)文化，但是很多學(xué)校并沒有充分發(fā)揮其真正的作用，僅僅將其作為討論問題和查閱資料的教學(xué)工具等。通過完善校園網(wǎng)絡(luò)文化，學(xué)?？梢蚤_設(shè)更多方面的學(xué)術(shù)工作、活動(dòng)，建立海外圖書館，學(xué)校也可以將學(xué)校相關(guān)制度公布在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)校的信息可以與社會(huì)充分的銜接在一起，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)化的教務(wù)管理服務(wù)機(jī)制，全面的服務(wù)于學(xué)生。

篇（7）

中圖分類號(hào)： G428 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2010）08-0081-02

一、加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，努力提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

（一）加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高全體教研人員的政治思想素質(zhì)。為了進(jìn)一步提高教研室領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教研人員的思想覺悟和政治理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)執(zhí)行黨的路線、方針、政策的自覺性，我們始終堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)制度，組織全體教研人員認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”及“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想，學(xué)習(xí)教育方面的法律、法規(guī)，學(xué)習(xí)收看報(bào)刊、媒體有關(guān)對(duì)教育工作的報(bào)道，在重視學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高立黨為公，執(zhí)政為民的服務(wù)意識(shí)，不斷提高其自身修養(yǎng)和工作能力，做到開拓進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)全室同志一起努力工作。始終堅(jiān)持每周星期一的政治理論學(xué)習(xí)制度，在集中學(xué)習(xí)的同時(shí)，要求個(gè)人自學(xué)，做到每人每年度不少于兩萬字的讀書筆記及學(xué)習(xí)心得體會(huì)，通過理論聯(lián)系實(shí)際，開展批評(píng)與自我批評(píng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了全體人員的工作責(zé)任感及事業(yè)心，進(jìn)一步增強(qiáng)了愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的主人翁意識(shí)。

（二）加強(qiáng)行業(yè)作風(fēng)建設(shè)，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求和教育的發(fā)展，教研室認(rèn)真開展“三講教育”、“黨員先進(jìn)性教育”、“師德師風(fēng)教育”等活動(dòng)，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)照檢查、查找問題，使領(lǐng)導(dǎo)班子及全體人員受到深刻的教育，從思想深處認(rèn)識(shí)到當(dāng)前新形勢(shì)對(duì)我們的新要求，找準(zhǔn)了各自存在的問題及工作上的差距，經(jīng)過認(rèn)真討論，制定了十個(gè)方面的教研工作整改措施，確立了單位教育科研“五個(gè)一”工程，針對(duì)我室工作的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)提高的基礎(chǔ)上建立健全了三項(xiàng)管理?xiàng)l例、七個(gè)工作職責(zé)、八種管理制度，使每個(gè)崗位人員明確了各自工作職責(zé)，加強(qiáng)了目標(biāo)量化考核，落實(shí)了績效工資發(fā)放辦法，從而使各項(xiàng)工作走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化管理的軌道。

（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高教研人員的業(yè)務(wù)能力。教研室是我縣教育教學(xué)工作的先頭兵及主力軍，我們的教育思想、教育理念及業(yè)務(wù)素質(zhì)直接關(guān)系著全縣教育改革，關(guān)系著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系著人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)的繁榮，為了進(jìn)一步提高全體教研人員的自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力，我們堅(jiān)持組織全體教研人員認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)及教育理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科教學(xué)大綱及外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，每年征訂報(bào)刊雜志近四十余種，按要求選派教研員到外地進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教研員配備了計(jì)算機(jī)，基本保證了各科教研員教研工作的需要，同時(shí)還積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教研人員在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，充實(shí)和提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和工作能力，通過各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使全體人員解放了思想，更新了觀念，為全面實(shí)施新課程，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。

二、加強(qiáng)教研教改工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高

（一）加大教研工作力度，推動(dòng)教研教改工作順利開展。為了進(jìn)一步加快我縣新課改工作進(jìn)程，推動(dòng)全縣中小學(xué)教師課堂教學(xué)方法的更新，以適應(yīng)新教材、新課標(biāo)的要求，根據(jù)中央國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，我室制定下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新課改教學(xué)研究和教學(xué)指導(dǎo)工作實(shí)施方案》，成立了新課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了十所重點(diǎn)課改示范校，制定了領(lǐng)導(dǎo)及教研員聯(lián)鄉(xiāng)包校工作職責(zé)，要求教研員根據(jù)各科教學(xué)實(shí)際，確立教改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)專題，采取定片、定校、定班、定課題、定目標(biāo)的做法，各鄉(xiāng)、校都上報(bào)了教改實(shí)驗(yàn)方案，簽訂了教改工作目標(biāo)責(zé)任書，定期召開全縣中小學(xué)觀摩研討會(huì)，通過觀摩研討活動(dòng)，使擔(dān)任新課改任務(wù)的教師更新了教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，保證新課改工作順利進(jìn)行，對(duì)于全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極作用。多年來，我們共培養(yǎng)國家級(jí)教學(xué)能手1人，省級(jí)教學(xué)能手3人，市級(jí)教學(xué)能手57人，縣級(jí)教學(xué)能手185人，從而使全縣教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了普遍提高。

（二）充分發(fā)揮各科教學(xué)研究會(huì)的作用，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)指導(dǎo)工作。為了把教研工作落到實(shí)處，我們?cè)诮y(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮各科教學(xué)研究會(huì)的作用，努力抓好各科教學(xué)的研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)工作。做到及時(shí)準(zhǔn)確傳達(dá)各科教學(xué)的新信息、新要求，及時(shí)全面反饋教學(xué)一線的新情況、新問題，及時(shí)組織和開展各科教學(xué)的觀摩課和研討活動(dòng)，及時(shí)組織召開中小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)會(huì)，研究畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考工作，積極組織教師撰寫教育教學(xué)論文，總結(jié)推廣教學(xué)成果，有目的、有針對(duì)性地深入學(xué)校聽課、評(píng)課、指導(dǎo)教學(xué)工作。每年度我們都要認(rèn)真籌備召開中小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考會(huì)議，通過集思廣益，互相交流，進(jìn)一步明確各年級(jí)復(fù)習(xí)備考工作的思路及目標(biāo)任務(wù)，為每年的小學(xué)畢業(yè)班及中、高考質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。多年來各科教學(xué)研究會(huì)通過觀摩示范課、業(yè)務(wù)講座等教學(xué)研究活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)提高工作，有12位教研員的25篇教研論文分別在全國及省級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)，為指導(dǎo)教學(xué)工作起到了積極作用，通過各科教學(xué)研究會(huì)的努力工作，為我縣教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，教學(xué)理念的更新及課堂教學(xué)方法的改進(jìn)打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）加大了對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)控力度，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。為了加大對(duì)全縣教學(xué)管理的監(jiān)控力度，提高我縣教學(xué)的整體水平，教研室通過認(rèn)真分析研究，起草制定了《略陽縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理辦法》，重新修訂了《略陽縣中小學(xué)校本教研工作職責(zé)》，制定了《略陽縣新課改工作評(píng)價(jià)體系》，這些文件的出臺(tái)，對(duì)于規(guī)范我縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的管理起到了積極作用。為了打好中、高考質(zhì)量翻身仗，近年來，分別對(duì)小學(xué)及初高中畢業(yè)班進(jìn)行了全縣統(tǒng)一檢測考試及質(zhì)量分析，加大了對(duì)考試工作的全程監(jiān)控，每次考試結(jié)束，分別召開全縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的分析與評(píng)比，提出改進(jìn)措施。通過狠抓了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，小學(xué)畢業(yè)考試及格率2005年達(dá)到86.6%，2006年80.4%,2007年80.5%，2008年88.5%；中考及格率2005年34.8％，2006年65.7%,2007年68%，2008年72%，500分以上人數(shù)2005年80人,2006年109人，2007年145人，2008年152人；高考上線率2005年20.1%，2006年14.5%，2007年19.6%，2008年22.5%，本科上線人數(shù)首次突破百人大關(guān)，由于加大對(duì)全縣教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度，使我縣小學(xué)及初中教學(xué)質(zhì)量有了較大提高，高中教學(xué)質(zhì)量取得了穩(wěn)中有升的可喜成績。

（四）認(rèn)真組織中小學(xué)生各科知識(shí)競賽活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力。大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是新世紀(jì)教育教學(xué)工作面臨的重大課題，為了推進(jìn)新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力，多年來我們根據(jù)上級(jí)部門的要求和安排，認(rèn)真組織了初、高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識(shí)競賽活動(dòng)，在此項(xiàng)工作中我們一是廣泛宣傳、積極動(dòng)員；二是領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)真組織；三是確定專人負(fù)責(zé)，保證活動(dòng)的順利開展。在各科知識(shí)競賽活動(dòng)中，有836名學(xué)生獲得市級(jí)獎(jiǎng)，178名學(xué)生獲得省級(jí)及國家級(jí)獎(jiǎng)，有42名教師獲指導(dǎo)獎(jiǎng)，在二00九年參加的漢中市第二屆物理實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新大賽中，縣教研室獲漢中市第二屆中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。通過各類知識(shí)競賽活動(dòng)的開展，開闊了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們分析問題和解決問題的能力。

三、堅(jiān)持教學(xué)檢查評(píng)估制度，狠抓學(xué)?！半p常規(guī)”工作的落實(shí)

（一）狠抓學(xué)?！半p常規(guī)”工作的貫徹落實(shí)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理。陜西省制定的《學(xué)?！半p常規(guī)”管理工作基本要求》，為學(xué)校教育教學(xué)管理工作走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道奠定了良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供了可靠保障，針對(duì)我縣中小學(xué)“雙常規(guī)”管理工作薄弱現(xiàn)狀，多年來，我們組織人員分別對(duì)全縣中小學(xué)校進(jìn)行了“雙常規(guī)”工作檢查評(píng)估，在檢查評(píng)估中通過聽課，評(píng)課，檢查教案，檢查作業(yè)，檢查學(xué)校各種管理制度及檔案資料，檢查校長及教師聽課記錄及政治學(xué)習(xí)筆記，召開教師、學(xué)生及家長座談會(huì)，征求教師、學(xué)生及家長對(duì)學(xué)校管理工作的意見和建議，我們對(duì)照“雙常規(guī)”管理工作指標(biāo)體系，認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)量化打分，針對(duì)學(xué)?！半p常規(guī)”管理工作方面存在的問題，及時(shí)召開反饋會(huì)，與學(xué)校共同研究制訂整改措施，限期學(xué)校進(jìn)行整改。通過對(duì)學(xué)?！半p常規(guī)”管理工作的檢查評(píng)估，使我們及時(shí)了解我縣中小學(xué)教育教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀，及時(shí)掌握學(xué)校在“雙常規(guī)”管理工作方面的典型經(jīng)驗(yàn)和做法，從而為進(jìn)一步加強(qiáng)和提高全縣中小學(xué)“雙常規(guī)”管理工作奠定了基礎(chǔ)。

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G625.1

實(shí)施新一輪課改以來，很多學(xué)校都開展了新課程理念下的校本培訓(xùn)，但是，學(xué)校的教學(xué)管理仍然沒有跳出“老套式”，很多的學(xué)校無法無視存在的問題，不按照國家相關(guān)規(guī)定制度來開展工作，不夠關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生的發(fā)展，不利于人才的培養(yǎng)，筆者總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)教學(xué)管理存在的問題，并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

（二）教學(xué)管理者思想落后

小學(xué)的教學(xué)管理工作能不能取得進(jìn)展和突破與教學(xué)管理者的思想有著直接的關(guān)系，“思想決定行動(dòng)”、“思想是行為的先導(dǎo)”，很多教學(xué)管理人員對(duì)管理的概念認(rèn)識(shí)不足，只是沿襲過去的舊模式，采用舊的管理手段，無法使應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理理念。比照認(rèn)為：管理必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展[1]。教學(xué)管理更應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的、教師的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)管理人員必須樹立動(dòng)態(tài)的發(fā)展的思想，在教學(xué)管理的工作道路上不斷探索與創(chuàng)新。

（二）教學(xué)管理內(nèi)容存在的問題

部分學(xué)校沒有落實(shí)國家規(guī)定的課程計(jì)劃。不按照國家規(guī)定的課程方案開足課時(shí)，如音樂課、體育課，國家規(guī)定的課程方案中小學(xué)為每周有三課時(shí)，但是大多數(shù)學(xué)校都只開設(shè)兩課時(shí)，有些還只開了一課時(shí)，至于國家倡導(dǎo)的小學(xué)陽光一小時(shí)體育活動(dòng)更是落實(shí)不夠，要么以學(xué)生太多、場地有限為借口；要么只是應(yīng)付檢查，功利化，堅(jiān)持不下來。像科學(xué)、社會(huì)、品德等科目課時(shí)縮水的現(xiàn)象也普遍存在。

至于在國家課程方案中提倡的為適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)及社會(huì)的發(fā)展所開發(fā)的地方課程及校本課程更是進(jìn)展緩慢，即使有的學(xué)校為應(yīng)付檢查開發(fā)了自己的校本教材，也并沒有真正開設(shè)和使用，校本課程形同虛設(shè)。

其實(shí)，課程計(jì)劃落實(shí)大打折扣成為小學(xué)教學(xué)管理中存在的突出問題，究其原因無非是作為教學(xué)管理者的價(jià)值取向問題。學(xué)校的發(fā)展終極目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，學(xué)校的本質(zhì)就在于促進(jìn)人的發(fā)展，偏離這一價(jià)值取向，教學(xué)管理必然出問題。

（三）教學(xué)管理存在形式主義

溫總理曾對(duì)廣大的教育工作者提出“靜下心來讀書，潛下心來育人”?？墒牵嬲o下心來研究教學(xué)管理的人少之又少，很多學(xué)校的教學(xué)管理都是在做表面文章，存在嚴(yán)重的形式主義[2]。對(duì)外是“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育”，實(shí)際卻是“勤勤懇懇搞應(yīng)試教育。”為了展現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果，組織展示大量的“示范課”、“觀摩課”，而實(shí)際上卻是真真正正的“表演課”，課上，老師與學(xué)生配合的天衣無縫，令人驚嘆，，但細(xì)細(xì)一想，這些課的表演色彩太濃，“完美”得失去了真實(shí)。作為教學(xué)管理者應(yīng)該反思：學(xué)校教學(xué)需要的是什么？是真實(shí)，教學(xué)管理是不能玩花拳繡腿的。

二、針對(duì)小學(xué)教學(xué)管理中的問題提出的對(duì)策

（一）教學(xué)管理的有效性與規(guī)范辦學(xué)之間的關(guān)系

更多的人認(rèn)為提升教學(xué)管理的有效性就是狠抓教學(xué)質(zhì)量，于是教師就采用一切非常規(guī)的手段，私定復(fù)習(xí)資料、多留家庭作業(yè)等違規(guī)行為隨之而來。其實(shí)這是一種有失偏頗的認(rèn)識(shí)，教學(xué)管理的不規(guī)范必然帶來教學(xué)行為的不規(guī)范，這對(duì)教師的個(gè)人形象及學(xué)校聲譽(yù)都會(huì)帶來負(fù)面的影響。

因此，，狠抓教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量，，規(guī)范辦學(xué)是前提，遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵守教育法規(guī)，遵守各級(jí)主管部門的規(guī)范和要求，在規(guī)范辦學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教學(xué)管理的精細(xì)化！科學(xué)化，，進(jìn)而提升管理的有效性，不斷提升管理的質(zhì)量[3]。

（二）建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制

在堅(jiān)持原教學(xué)常規(guī)檢查基礎(chǔ)上，改變現(xiàn)行的教學(xué)管理模式和方法，將教師被動(dòng)接受檢查改為主動(dòng)參與，變領(lǐng)導(dǎo)只作檢查為帶頭參與。

（三）改革和建立校本教學(xué)研究制度

首先，優(yōu)化集體備課和教研活動(dòng)的方式方法。每個(gè)教研組對(duì)集體備課和教研活動(dòng)除按常規(guī)要求進(jìn)行正?；顒?dòng)外，還要有問題意識(shí)，即要有專題，每個(gè)學(xué)期要有針對(duì)性的解決一至二個(gè)問題。對(duì)集體備課和教研活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，每次活動(dòng)時(shí)，每位教師都要提出意見、建議、觀點(diǎn)等。其次，創(chuàng)新校本培訓(xùn)方法。每學(xué)期初要擬定本期校本培訓(xùn)計(jì)劃，在培訓(xùn)時(shí)能者為師，相互學(xué)習(xí)，共同提高[4]。同時(shí)要學(xué)用結(jié)合，整合理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，做到有學(xué)習(xí)、有討論、有研究、有教學(xué)實(shí)踐，真正促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。

（四）建立不斷提高管理人員水平的操作體系

建立一支素質(zhì)棒、效率高的管理者隊(duì)伍，是成為學(xué)校管理的一項(xiàng)重要工作。首先，上級(jí)教研部門要制定一套可操作性強(qiáng)的培訓(xùn)方式和激勵(lì)機(jī)制，每期末進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)情況及時(shí)反饋，同時(shí)存入個(gè)人檔案。其次，學(xué)校要規(guī)定業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任，除了完成好本職工作外，每月應(yīng)對(duì)所分工負(fù)責(zé)的對(duì)象談一次話，聽取教師的意見。再次，校長、副校長、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任、教研組長，每學(xué)期（或?qū)W年）應(yīng)至少面向全體教職工作一兩次學(xué)術(shù)報(bào)告，內(nèi)容可以是工作中遇到的問題的思考，也可以是對(duì)理論學(xué)習(xí)中遇到的一些好觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)的介紹[5]。

（五）改革業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（或校本培訓(xùn)）組織形式

改革業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)可以以下三個(gè)板塊入手：首先提升修養(yǎng)板塊。內(nèi)容可以是師德學(xué)習(xí)，每次由一位骨干教師主講，也可以是藝術(shù)鑒賞，如聽名曲，賞名畫，析名著等。其次是教育論壇板塊，通過探討教育實(shí)踐中難點(diǎn)熱點(diǎn)問題，交流思想，展示自我，促進(jìn)提高，每次安排1-2位教師書面發(fā)言，其他教師可以自由提問或發(fā)表看法。最后是校務(wù)工作板塊?？偨Y(jié)、安排有話則長，無話則短。

三、結(jié)語

小學(xué)教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成部分之一，我國對(duì)這方面的研究還很不足，不夠系統(tǒng)和深入，筆者對(duì)小學(xué)教學(xué)管理存在的問題分析中還不夠全面，還存在一些問題筆者并沒有介紹到，如管理制度滯后的問題，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重的問題等等。在分析解決小學(xué)教學(xué)管理存在的問題的對(duì)策時(shí)也不夠全面，只是針對(duì)存在的問題做出一些針對(duì)性的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)

[1]安源紅.新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)2011

[2]丁雪琴.以人為本的中小學(xué)教學(xué)管理模式的探索[D].山東師范大學(xué)2006

篇（9）

隨著教育改革的深入，我們國家的中小學(xué)教育管理模式有了極大的改變，在其逐步完善此項(xiàng)工作過程中，樹立以人為本的創(chuàng)新教育理念，一切圍繞人，關(guān)心人，尊重人，理解人，也就是說在基礎(chǔ)教育管理中實(shí)行人化管理，更能夠充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到促進(jìn)師生的共同發(fā)展的目的。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)教育作為教育事業(yè)發(fā)展中的核心基礎(chǔ)、重點(diǎn)組成部分，小學(xué)教育管理工作顯得極為重要。作為一名小學(xué)教育管理者，我深深的知道此項(xiàng)工作的目的就是：充分調(diào)動(dòng)全體師生的積極性和創(chuàng)造性，以達(dá)到促進(jìn)師生的共同發(fā)展為教育管理的目的。那么，怎樣才能做好這項(xiàng)工作呢？因此，文章提出了小學(xué)教育管理中實(shí)行人性化管理，通過自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，做了以下幾點(diǎn)論述：

一、在小學(xué)教學(xué)管理中實(shí)行人性化管理，首先就要尊重、理解和信任每一位教師，這也是做好教育管理工作并實(shí)行人性化創(chuàng)新教育管理觀念的一個(gè)關(guān)鍵

1、對(duì)每一位教師都要做到尊重每個(gè)人都有自己的自尊心，在小學(xué)教育管理中，對(duì)于每一位教師來說，也不例外。作為教育管理者，要高度的重視并尊重每一位教師的自尊心，在日常的工作部署安排中，教育管理者要對(duì)教師講明此項(xiàng)工作的重要性，通過講述之后，教師會(huì)更加了解并認(rèn)同。在對(duì)教師講述的過程中，不要采用生硬的口吻，甚至更不要拿領(lǐng)導(dǎo)的架勢(shì)去命令教師，用柔和的語氣并帶有信任的目光與教師講述，這樣教師會(huì)有一種親切感，更愿意主動(dòng)的完成。反之，采用的語氣很生硬、命令的口吻，教師會(huì)有一種抵觸情緒，心里會(huì)感到很壓抑。只有尊重教師，才會(huì)拉近與教師之間的距離。

2、對(duì)每一位教師都要一視同仁工作中，對(duì)每一位教師的評(píng)價(jià)，都要以公平合理的方式來進(jìn)行對(duì)其評(píng)價(jià)，千萬不要采取極端的方式要么肯定評(píng)價(jià)要么否定評(píng)價(jià)，更不能犧牲別人的積極性來換取另一部分人的積極性。這樣對(duì)每一位教師來說才公平、公等。在教學(xué)管理工作中，有的教師為了得到領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，思想上會(huì)有一些歪曲想法，要采取合理、完善的方式轉(zhuǎn)變它的思想。讓他逐漸的知道，只有積極向上的思想和創(chuàng)新的工作意識(shí)，腳踏實(shí)地的工作才會(huì)真正的成為學(xué)校的骨干力量。

3、情感交流，給教師心理一抹舒適感。管理者要善于與教師進(jìn)行情感交流，讓教師知道管理層想做什么，做了什么。例如：有時(shí)管理層為群眾做了許多事情，像改善工作條件、增加生活福利等。但依然有人不滿，視領(lǐng)導(dǎo)的一切工作努力為理所當(dāng)然，只見不足，不見成績，很大程度上在于缺乏情感的交流。所以，管理者要努力營造一個(gè)學(xué)校關(guān)心教師，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，教師支持領(lǐng)導(dǎo)的融洽環(huán)境。

二、構(gòu)建柔性的評(píng)價(jià)機(jī)制

盡管當(dāng)前對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系存在這樣那樣的問題，但有些學(xué)校卻毫不遲疑地將評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師教學(xué)檔案，與教師的實(shí)際利益掛鉤。這樣不但損害了評(píng)價(jià)的公正原則，也嚴(yán)重挫傷了教師認(rèn)真教學(xué)的積極性。要使教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)公正，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。第一，在教師的績效評(píng)價(jià)上，既要聽取學(xué)生的反饋意見，但又不能僅僅以此作為教師教學(xué)質(zhì)量的唯一評(píng)判依據(jù)，還應(yīng)聽取教師的自我評(píng)價(jià)和其他教師的意見，將幾個(gè)方面的意見結(jié)合起來考慮。第二，在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，不能僅僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式是否具有多樣化的手段，還應(yīng)考慮教師教學(xué)是否具有前瞻意識(shí)，是否將課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，考慮教師的教學(xué)是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與發(fā)散性思維，是否尊重并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。第三，評(píng)價(jià)體系應(yīng)避免主觀因素的誤導(dǎo)。不要出現(xiàn)是否平易近人、是否關(guān)心學(xué)生之類的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，盡可能使評(píng)價(jià)體系客觀公正。第四，要將柔性管理與剛性管理相結(jié)合，客觀全面地體現(xiàn)教師的水平，確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性。

三、關(guān)心教師，讓教師忠誠于教育事業(yè)

首先，學(xué)校應(yīng)該關(guān)心教師的健康狀況。由于教師從事的是腦力勞動(dòng)，缺乏應(yīng)有的鍛煉和娛樂，因此，長期下來健康狀況就會(huì)受到威脅。其次，學(xué)校應(yīng)關(guān)心教師的家庭生活狀況，要盡力幫助教師達(dá)到工作和家庭相互平衡。這樣，學(xué)校教師就可以在工作之前、當(dāng)中或者之后高效率地干完自己的“私事”，從而有更多的時(shí)間、更集中的精力從事工作。我們應(yīng)該從校本出發(fā)，開發(fā)好教師資源，真正做到對(duì)教師的人性化管理。結(jié)束語小學(xué)教育管理的目的就是充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)師生的發(fā)展。為了更好的有利于這項(xiàng)工作的順利開展，教育管理中樹立以人文本的管理觀念，一切圍繞人、尊重人和關(guān)心人等實(shí)行人性化管理。本文只是對(duì)小學(xué)教育管理的人性化管理策略做了幾點(diǎn)論述與分析，分別從第一，在小學(xué)教學(xué)管理中實(shí)行人性化管理，首先就要尊重、理解和信任每一位教師，這也是做好教育管理工作并實(shí)行人性化創(chuàng)新教育管理觀念的一個(gè)關(guān)鍵。第二，構(gòu)建柔性的評(píng)價(jià)機(jī)制。第三，關(guān)心教師，讓教師忠誠于教育事業(yè)。這幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。通過對(duì)這幾點(diǎn)的描述讓對(duì)人性化管理的意識(shí)認(rèn)識(shí)得更加深刻。只有尊重和理解、關(guān)心每一位教師，公平對(duì)待每一位教師才符合人性化的管理原則。

作者:董艷玲 單位:吉林省長春市二道區(qū)同興小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]辛卞.蘇維埃政府加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)與管理——《蘇區(qū)教育資料》學(xué)習(xí)札記[J].江西教育.1981年08期

[2]學(xué)校管理問題討論[J].寧夏教育.1981年03期

[3]熊弋.小學(xué)管理亟待加強(qiáng)[J].江西教育.1982年07期

[4]程金貴,杜來春.認(rèn)真抓好教育這個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)[J].安徽教育.1985年02期

篇（10）

2、實(shí)驗(yàn)人員不穩(wěn)定。有一部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)人員變動(dòng)頻繁，人數(shù)不足，隊(duì)伍不穩(wěn)，加之有的學(xué)校缺少專職的實(shí)驗(yàn)人員，多是任課教師兼管，不少教師的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、素質(zhì)、素養(yǎng)還有待提高。有些管理人員只能當(dāng)保管員，不能對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、保養(yǎng)、修理等日常工作。人員的變動(dòng)有時(shí)也導(dǎo)致儀器、設(shè)備的損失，這諸多問題增加了實(shí)驗(yàn)室管理的難度，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，實(shí)驗(yàn)室管理的緊迫性也就更加突出。

3、管理制度不規(guī)范。近幾年通過普及義務(wù)教育，儀器設(shè)備的配備速度大大加快，管理工作明顯跟不上配備速度。有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室工作也在做也很忙，但管理工作中出現(xiàn)的問題還是不少，這些問題往往是實(shí)驗(yàn)員管不了，學(xué)校又管不到，分工不清，職責(zé)不明確。如：有的教師嫌麻煩不愿做實(shí)驗(yàn)，有的教師做實(shí)驗(yàn)不寫通知單，實(shí)驗(yàn)室不及時(shí)做實(shí)驗(yàn)記錄，不及時(shí)對(duì)儀器進(jìn)行維修保養(yǎng)，借出儀器不登記等現(xiàn)象。究其原因是沒有建立健全一套行之有效的管理制度，未能形成制度管理。

4、部門配合不協(xié)調(diào)。某些學(xué)校存在著部門之間不夠協(xié)調(diào)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)與教學(xué)環(huán)節(jié)之間、實(shí)驗(yàn)人員與任課教師之間，甚至教導(dǎo)處，總務(wù)處、實(shí)驗(yàn)室各部門之間分家現(xiàn)象，造成實(shí)驗(yàn)室管理工作步調(diào)不一，矛盾突出，效率不高，未能發(fā)揮儀器設(shè)備應(yīng)有的教學(xué)效益和社會(huì)效益。

針對(duì)以上問題，筆者結(jié)合多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，提出如下的對(duì)策：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要站在推進(jìn)素質(zhì)教育的高度重視實(shí)驗(yàn)室工作，確立實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室工作科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)室工作也和學(xué)校教學(xué)工作一樣跟上時(shí)代步伐。

二、各級(jí)管理部門及其管理人員應(yīng)該樹立“兩個(gè)基本觀點(diǎn)”，并要抓實(shí)“六項(xiàng)管理”措施。

兩個(gè)基本觀點(diǎn)是：

1、服務(wù)觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室工作的指導(dǎo)思想是“服務(wù)”，為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)，離開了服務(wù)就失去了實(shí)驗(yàn)室工作的意義，有了服務(wù)思想，就能夠主動(dòng)做好工作。實(shí)驗(yàn)室管理不是一般的財(cái)產(chǎn)管理，它有財(cái)產(chǎn)保管，更有教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教育思想等教學(xué)管理，管理好儀器設(shè)備不是目的，管理的最終目的是為了用好，通過管理給師生提供良好的儀器裝備，隨時(shí)給師生的教學(xué)研究、教學(xué)活動(dòng)提供方便、支持、歡迎、鼓勵(lì)、提倡、幫助師生使用儀器設(shè)備，并要起到督促作用和保證作用?？傊龊梅?wù)，使實(shí)驗(yàn)室最大限度的發(fā)揮作用。

2、教育觀點(diǎn)。學(xué)校是教育人的場所，學(xué)校的教職工都是教育者，各個(gè)部門都有教育學(xué)生的任務(wù)，學(xué)校處處要體現(xiàn)出教育，這是學(xué)校教育的特點(diǎn)。教師和學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直接參與者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室管理要研究老師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還要研究人的行為，所以，實(shí)驗(yàn)室管理不能單靠管理人員，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都要參與，這也是現(xiàn)代化管理的一個(gè)重要特征。因此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外環(huán)境建設(shè)和各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)的教育作用，重視發(fā)揮它的教育職能，讓師生在做實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程都受到教育。

六項(xiàng)管理措施是：

1、建立健全規(guī)章制度，提高工作效率。一切工作的成敗都與管理有密切關(guān)系。要使管理工作制度化、規(guī)范化、有章可循，首先要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室管理的目標(biāo)、任務(wù)和要求，遵循教學(xué)規(guī)律、實(shí)驗(yàn)規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律和分工協(xié)作規(guī)律等客觀規(guī)律，建立健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，合理組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不能只憑經(jīng)驗(yàn)、憑記憶、憑感覺，要靠科學(xué)靠數(shù)據(jù)來管理。要結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際，制定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室管理制度和學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則，張貼在醒目的位置上，并要定期檢查執(zhí)行情況。

2、加強(qiáng)財(cái)產(chǎn)管理，提高辦學(xué)效益。實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)是學(xué)校財(cái)產(chǎn)的重要組成部分，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)條件，是實(shí)驗(yàn)室管理的重要基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。所謂“三分建設(shè)七分管理”，就說明了管理財(cái)產(chǎn)的重要性。財(cái)產(chǎn)管理不善，配備的越多，損失就越大。因此，管好、用好實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)，盡量避免損失和浪費(fèi)，是每個(gè)實(shí)驗(yàn)人員的首要職責(zé)，也是評(píng)估實(shí)驗(yàn)人員工作業(yè)績的基本要求，因此實(shí)驗(yàn)人員和管理人員應(yīng)當(dāng)高度重視和不斷探討這一重要崗位的職責(zé)和管理方法。

3、加強(qiáng)常規(guī)管理，提高管理水平。要根據(jù)教材和大綱的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃、配備標(biāo)準(zhǔn)和裝備要求，正確合理地選擇，采購、配備儀器設(shè)備，做好驗(yàn)收、登記、建賬、立卡等帳冊(cè)管理工作。儀器的陳列存放要做到科學(xué)、規(guī)范、安全合理、美觀、方便取用。要建立健全實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃總結(jié)、通知單、記錄等各種資料的檔案，強(qiáng)化管理措施，提高儀器設(shè)備的利用率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開出率。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，開展興趣小組和自制教具活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，激起學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)維護(hù)保養(yǎng)，提高設(shè)備利用率。維護(hù)保養(yǎng)是科學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)和手段。在這些具體工作中，需要做大量的細(xì)致的工作才行。要按照不同儀器的不同要求，堅(jiān)持不懈地做好日常維護(hù)保養(yǎng)，既可減輕儀器損耗的程度，延長儀器的使用壽命，同時(shí)也是提高儀器設(shè)備利用率的前提。