序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇體育教學(xué)實(shí)踐范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、小學(xué)體育實(shí)踐的有效探索

1.教材與實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生興趣。首先，若想使小學(xué)生參加體育課程的積極性得到提升，就要將教材與實(shí)踐內(nèi)容充分的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)課程的完善。由于小學(xué)生十分好動(dòng)，對(duì)一些集體游戲更感興趣。因此，教師可以通過(guò)小組分配的方式將“教”與“玩”結(jié)合起來(lái)。例如：可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為兩個(gè)小組，以男女搭配的形式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)比拼，開(kāi)展短跑競(jìng)猜。教師令學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，以列隊(duì)的方式將他們分成兩排。組內(nèi)成員可以根據(jù)他們的特征定好前后順序，將沖刺性較強(qiáng)的人員放在首位和末尾的位置。其次，教師發(fā)號(hào)示令，并為兩組學(xué)生分別計(jì)時(shí)，用時(shí)最短的一方為獲勝者。這樣能夠在緊張的氛圍中為學(xué)生營(yíng)造比賽的氣氛，使每個(gè)人都參與到其中，并感受到樂(lè)趣。同時(shí)，教師還可以布置“捕魚(yú)”游戲，令學(xué)生圍成一個(gè)圈，教師作為捕捉者開(kāi)展體能鍛煉活動(dòng)。每位學(xué)生都是一條小魚(yú)，牽手連成一張漁網(wǎng)。如果漁網(wǎng)被沖開(kāi)了，教師捉到了某位同學(xué)，這名學(xué)生就要為其他人表演一個(gè)節(jié)目，可以唱歌、跳舞，也可以進(jìn)行詩(shī)朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力，塑造舞臺(tái)效果。開(kāi)展游戲活動(dòng)的好處是使學(xué)生能夠在活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣，愿意主動(dòng)的參與到其中。同時(shí)，也使得教師與學(xué)生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高，達(dá)到鍛煉身體的目的。2.培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)體育。體育課也是特長(zhǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。首先，教師要學(xué)會(huì)因材施教，觀察每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，挖掘活動(dòng)能力，提升他們的整體參與性和融合性。例如：教師可以增加象棋活動(dòng)，看哪位學(xué)生的沉著性更強(qiáng)、穩(wěn)定性更加；可以組織足球運(yùn)動(dòng)，令跑步速度較快的學(xué)生充當(dāng)先鋒，集中力高、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)后衛(wèi)，使他們的長(zhǎng)處能夠得到擴(kuò)展。第二，教師也可以在每節(jié)課中組織不同的體育活動(dòng)或者游戲，使課程受到更多人的熱愛(ài)。例如：以場(chǎng)地轉(zhuǎn)換的形式增加學(xué)生對(duì)體育課的新鮮感，鍛煉他們的自主性和獨(dú)立性。教師可以組織一場(chǎng)“野外活動(dòng)”，帶領(lǐng)學(xué)生們登山、外部聚餐、搭建帳篷等等，并將每五個(gè)人分為一組，選出一名組長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)組織和任務(wù)安排，以此來(lái)使他們的動(dòng)手能力得到提高，也令其懂得生活之不易。另外，教師在每次活動(dòng)完成后都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從課堂的參與性、游戲組織能力、特征特長(zhǎng)等方面進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，并給予他們充分的肯定，使每個(gè)人都更愿意加入進(jìn)來(lái)。3.體育教學(xué)模式的設(shè)定和優(yōu)化。體育教學(xué)模式的設(shè)定以及優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師可以對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行規(guī)劃，將學(xué)生帶入到特有的意境當(dāng)中，給予他們不一樣的課程感受。例如：教師可以將音樂(lè)與隊(duì)形隊(duì)列結(jié)合在一起，使學(xué)生通過(guò)跳躍練習(xí)來(lái)使身心得到放松。具體措施如下：教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)并隊(duì)和列隊(duì)。教師將學(xué)生分為兩個(gè)小組，其中一組同學(xué)負(fù)責(zé)跟著音樂(lè)的節(jié)奏打節(jié)拍，每通過(guò)一個(gè)音符，一位同學(xué)就要找到自己的位置并站好。兩組以互換的方式進(jìn)行比拼。而教師可以在一旁計(jì)時(shí)，看哪一組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)排列出最整齊的隊(duì)伍，并給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生的奮進(jìn)心。第二，通過(guò)角色扮演的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。首先，以“蛙跳”為例，教師可以先為同學(xué)們準(zhǔn)備好青蛙的服裝和相關(guān)道具，給學(xué)生們一個(gè)驚喜。其次，規(guī)劃好起點(diǎn)和終點(diǎn)，以交接棒傳遞的形式來(lái)完成一段距離內(nèi)的比拼活動(dòng)。這樣不僅能夠體現(xiàn)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新，也使得學(xué)生的積極性增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

三、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐有的放矢的作用

1.使教學(xué)目的更加明確。通過(guò)體育實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化，教師的教學(xué)目的能夠以更加明確的形式呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它可以令自身能力得到提高，使得教學(xué)手段更加多樣化，模式更具有靈活性。對(duì)于學(xué)生而言，體育課程更加注重實(shí)踐性使得他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)完全消化，而不再是處于一知半解的狀態(tài)。同時(shí)，教師更加注重因材施教，從每位學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，使活動(dòng)方式更加完善，課程結(jié)構(gòu)更加緊密。2.有利于良好師生關(guān)系的建立。在活動(dòng)中，更加體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，教師作為輔助者進(jìn)行指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的交流也有了一定的增加，而不是傳統(tǒng)的“指令發(fā)揮、學(xué)生執(zhí)行”的方法。同時(shí)，游戲的增添也使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處接受教師，將其當(dāng)做是自己的朋友。這樣更加有利于教師活動(dòng)的開(kāi)展，體現(xiàn)課程的完善化與多樣化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從三方面入手，主要分析了小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式。從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學(xué)校應(yīng)該增添體育課程中的器材，為學(xué)生提供一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境。教師則要改進(jìn)教學(xué)方式，將實(shí)踐與理論融合在一起，令學(xué)生的積極性得到提升，使興趣更加多樣化。

作者:秦海燕 單位:四川省涼山州美姑縣依果覺(jué)鄉(xiāng)小學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]秦雷寶.上海小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué),2012.

[2]褚敏明.上海郊區(qū)小學(xué)體育教師職后培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué),2012.

篇（2）

一、高中體育課程教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1.校方不夠重視

在民眾看來(lái)，高中階段對(duì)于學(xué)生而言最為重要的就是學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。因此像音樂(lè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及體育等課程就被列入了“副課”的行列，這種現(xiàn)象十分普遍，并且在某種程度上，校方還默認(rèn)了這一思想觀念。長(zhǎng)此以往，高中體育教師也逐漸被這種“大眾思想”同化，逐漸放棄了提高課堂效率的努力。

正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力大，體育課程的存在意義才更為凸顯，高中體育教師一定要秉承健康第一的教學(xué)指導(dǎo)思想，盡自己的努力促進(jìn)體育課程的全面提升，讓校方對(duì)此課程的開(kāi)展有所重視，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育普及的課改目標(biāo)。

2.教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

據(jù)筆者所知，現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)所采用的教學(xué)模式仍然十分傳統(tǒng)，訓(xùn)練內(nèi)容無(wú)外乎就是長(zhǎng)短跑、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球等幾種常見(jiàn)的鍛煉項(xiàng)目，不管是從課時(shí)安排還是從教學(xué)模式的選擇而言，這種體育課程太過(guò)于形式化，根本沒(méi)有達(dá)到強(qiáng)壯學(xué)生體魄、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志的訓(xùn)練目標(biāo)。而新課程課改中對(duì)此作出了明確規(guī)定，體育學(xué)科更是要發(fā)揮其課堂場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)型人才貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，全面提升教學(xué)效率

新時(shí)代的高中體育教師不能再抱著傳統(tǒng)教學(xué)思想來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，新課程課改中明確指出，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該全面推動(dòng)素質(zhì)教育的普及，而體育課程作為一種集體能和意識(shí)訓(xùn)練為一身，更有擔(dān)負(fù)素質(zhì)教育的責(zé)任和能力。雖然高中時(shí)期的軍訓(xùn)時(shí)間只有短短的幾天，但是在這幾天的時(shí)間里，學(xué)生的意志力和身體素質(zhì)都得到了極大的鍛煉。因此筆者認(rèn)為，高中體育課程也可以參考這一鍛煉模式，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和教學(xué)任務(wù)，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而體現(xiàn)出體育課程教學(xué)效率的提升。教學(xué)理念的改變是高中體育課程實(shí)現(xiàn)新課程課改目標(biāo)的基礎(chǔ)，逐步向教學(xué)策略的改變過(guò)渡，在拉近師生距離、提高學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到體育課程開(kāi)展的重要性，讓他們的體質(zhì)、意志和思想道德都得到一定的鍛煉，為其今后的終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、教學(xué)改革中多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此體育教師可以迎合其好奇心理來(lái)進(jìn)行課程改革，進(jìn)一步激發(fā)高中生的體育學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)讓其形成積極向上的鍛煉習(xí)慣。體育鍛煉項(xiàng)目可以讓學(xué)生自行選擇，這樣的教學(xué)方式更適合高中階段體育課程的安排。像一千米長(zhǎng)跑的鍛煉項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)就會(huì)直接布置訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在操場(chǎng)上直接展開(kāi)項(xiàng)目訓(xùn)練。雖然這一項(xiàng)目確實(shí)屬于高中體育課程的必修內(nèi)容，但是這樣生硬的訓(xùn)練任務(wù)指令讓學(xué)生難以接受，更嚴(yán)重的甚至?xí)屍涑霈F(xiàn)逆反心理，從此逃避體育課程的正常訓(xùn)練。正是出于這樣的教學(xué)考慮，筆者運(yùn)用了分段式的學(xué)習(xí)鍛煉法來(lái)完成這一鍛煉項(xiàng)目的教學(xué)。依據(jù)學(xué)生的體能素質(zhì)，將一千米的跑步任務(wù)分成幾段，規(guī)定每段任務(wù)訓(xùn)練期間，學(xué)生的速度和時(shí)間都能夠保持在一定的范圍內(nèi)，多種訓(xùn)練方式的選擇不僅使得學(xué)生感受到高中體育教學(xué)的人性化表現(xiàn)，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鍛煉了他們的個(gè)人體質(zhì)。

除了教學(xué)方法的多樣化以外，還應(yīng)該注重教育評(píng)價(jià)。或許在體育教師看來(lái)，體育課程相對(duì)于其他知識(shí)性學(xué)科而言，整個(gè)課堂的氛圍更為輕松，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)也會(huì)更加輕松自然，有利于教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，因此忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。然而正是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)要比對(duì)待知識(shí)性學(xué)科時(shí)更為輕松，所以他們才會(huì)全身心地投入到體育課程的鍛煉學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師的認(rèn)可和肯定一方面能夠使得學(xué)生有歸屬感；另一方面能夠增強(qiáng)他們的自信心，有利于后期教學(xué)訓(xùn)練的開(kāi)展。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)雖然是最為簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)形式，但是卻能夠起到極大的鼓舞作用，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)、個(gè)人成績(jī)被肯定，學(xué)生的鍛煉熱情一定會(huì)高漲起來(lái)，進(jìn)而使得高中體育課程的教學(xué)效率有所提高。

綜上所述，高中體育課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該與新課程課改中所提倡的素質(zhì)教育相結(jié)合，從教學(xué)觀念的改變開(kāi)始，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。筆者堅(jiān)信，通過(guò)我們的不懈努力，高中體育課程的未來(lái)一定會(huì)更加輝煌。

篇（3）

一、興趣激勵(lì)先行，運(yùn)動(dòng)練習(xí)跟進(jìn)，能有效提高體育教學(xué)質(zhì)量

由于農(nóng)村學(xué)生人際交往能力較弱，社會(huì)接觸面較窄，他們?cè)隗w育課中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)想做但又害羞、怕失敗等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的積極性不高。根據(jù)這一特點(diǎn)，上課時(shí)我不急著讓學(xué)生練習(xí)或完成本課教學(xué)任務(wù)，而是先講些有關(guān)體育方面的有趣知識(shí)、體育新聞或體育的重要性等，讓他們放松身心。例如：足球王“貝利”的故事，劉翔怎樣成為世界110米欄冠軍的，怎樣堅(jiān)持鍛煉才能有個(gè)健康的身體等。通過(guò)激趣，讓他們親近體育，熱愛(ài)體育。接著組織學(xué)生做相關(guān)游戲，教師主動(dòng)參與。這樣學(xué)生的興趣也會(huì)逐步提高，學(xué)生會(huì)全身心投入到活動(dòng)中去。然后教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師認(rèn)真講解動(dòng)作要領(lǐng)并進(jìn)行示范，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，切身體會(huì)體育活動(dòng)重在參與的精神。這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸消除怕羞和不敢練的心理，并且慢慢進(jìn)入躍躍欲試的練習(xí)狀態(tài)。

農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生相比有力量、耐力等方面的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中教師要有意識(shí)地讓農(nóng)村學(xué)生在自己的優(yōu)勢(shì)方面表現(xiàn)自己，使他們看到自己的長(zhǎng)處，相信自己的能力，引導(dǎo)和激發(fā)他們的情感和興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中掌握知識(shí)。當(dāng)他們感到自己獲得了知識(shí)，獲得了成功，學(xué)習(xí)的積極性和運(yùn)動(dòng)興趣就得以提高，就會(huì)主動(dòng)去練習(xí)，從而有效改善體育教學(xué)的課堂狀態(tài)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、依材施教，分層次教學(xué)，調(diào)動(dòng)潛能，有利于大面積提高教學(xué)效率

在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體狀況，教師可根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、體質(zhì)和體育基礎(chǔ)等的不同，將學(xué)生分成不同的組別和層次進(jìn)行分組教學(xué)。興趣是影響教學(xué)效果的重要因素，由于學(xué)生興趣不同，往往對(duì)同一教材、同一內(nèi)容產(chǎn)生不同興趣，其教學(xué)結(jié)果也截然不同。按學(xué)生興趣進(jìn)行分組教學(xué)，學(xué)生就會(huì)全力配合，易于完成教學(xué)任務(wù)，也能使學(xué)生在快樂(lè)中掌握知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，安排合理的內(nèi)容進(jìn)行分組練習(xí)，做到有的放矢，因材施教。

教學(xué)目標(biāo)的制定分總體目標(biāo)、階段目標(biāo)和課次目標(biāo)。要對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的確定要符合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)體育教材的特點(diǎn)，因人而異，采取定量和定性的指標(biāo)相結(jié)合，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）05-000-01

一、前言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，體育教學(xué)面臨著更多的機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在經(jīng)歷了新一輪規(guī)?？涨暗捏w育課程與教學(xué)改革之后，體育教學(xué)理念的更新、體育教學(xué)制度的完善，并確立了體育教學(xué)實(shí)踐是學(xué)校體育教學(xué)工作的核心。體育教學(xué)目的最終都要落實(shí)到體育教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，使體育教學(xué)取得較好的教學(xué)質(zhì)量和成效，真正為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、生命完善發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。本文欲主要從文化的視角來(lái)審視、反思當(dāng)前文化背景下中國(guó)體育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與困惑，并嘗試進(jìn)行理性的思考，尋求一種解決問(wèn)題的思路。

二、學(xué)校體育發(fā)展的困境

（一）學(xué)校體育理念的偏移

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)體育教學(xué)理念的演進(jìn)過(guò)程經(jīng)歷了政治目的論、體質(zhì)目的論、技術(shù)技能目的論、全面發(fā)展目的論、育人以及“健康第一”的現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程。由于傳統(tǒng)文化強(qiáng)大的影響力，再加上在實(shí)施過(guò)程中，缺乏人性化推廣理念，導(dǎo)致學(xué)校教育文化觀念的單一性，即學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展尤其是對(duì)人的能力、地位、物質(zhì)條件等的改變?nèi)笔Ю硇缘呐袛?。學(xué)校教育的實(shí)質(zhì)本為發(fā)展人，但是中國(guó)傳統(tǒng)文化以及建國(guó)后“工具主義”思想影響下的學(xué)校教育卻背離自身的實(shí)質(zhì)，“學(xué)校教育是以社會(huì)主流文化的‘代言人’身份出現(xiàn)的。因此實(shí)踐中出現(xiàn)各種難以解決的困難，比如學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性、合理性問(wèn)題，集體操的個(gè)性化需求問(wèn)題等。學(xué)校體育的理念處于偏離狀態(tài)，使學(xué)校體育教學(xué)改革付出太大的代價(jià)，給體育教師帶來(lái)太多的額外工作量，給學(xué)生帶來(lái)太多的精神壓力。

（二）學(xué)校體育地位的邊緣化

體育教學(xué)的邊緣化，其實(shí)質(zhì)是體育存在合理性的“危機(jī)”，即人們對(duì)體育在學(xué)校教育中的認(rèn)同危機(jī)。這主要是體育教學(xué)與時(shí)代和教育發(fā)展的緊張關(guān)系所致，即體育教學(xué)落后于時(shí)代的變化和教育發(fā)展造成的。隨著改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)的整個(gè)中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心帶來(lái)的務(wù)實(shí)和世俗化的傾向，客觀上則存在體育教學(xué)被邊緣化的危險(xiǎn)。人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)僅保留在國(guó)家?jiàn)W運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃所帶來(lái)的金牌政治效應(yīng)，體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)所帶來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。在學(xué)校教育領(lǐng)域，體育教學(xué)還保留在強(qiáng)調(diào)其為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的階段，雖然全面發(fā)展、但是在體育教學(xué)實(shí)踐中，家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有超出生理性價(jià)值的認(rèn)同階段，學(xué)校教育管理者對(duì)體育的管理理念更是處在“應(yīng)景”狀態(tài)，按照國(guó)家的要求保持體育教學(xué)的正常進(jìn)行，但是同美術(shù)、音樂(lè)一樣屬于說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。

（三）學(xué)校體育文化的缺失

在學(xué)校教育領(lǐng)域，科技文化對(duì)體育教學(xué)文化的擠壓，表現(xiàn)為建國(guó)后科學(xué)教育在學(xué)校教育中主導(dǎo)地位的確定：體育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的次要地位，使體育教學(xué)在學(xué)校教育中不被重視，地位衰微。體育教學(xué)在學(xué)校教育中有一普遍的現(xiàn)象：大中小學(xué)生對(duì)體育課普遍比較喜歡，但是大部分學(xué)生對(duì)體育課的滿意度較低。體育本質(zhì)上是人學(xué)，理應(yīng)關(guān)懷人、愛(ài)人、與人有親和力，關(guān)注人的生命發(fā)展。但是體育教學(xué)由于在實(shí)踐操作中缺乏文化內(nèi)涵，造成其思想僵化貧乏，功能單一，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，反而造成了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的逆反心理。雖然當(dāng)前體育教學(xué)有先進(jìn)的教學(xué)理念作指導(dǎo)，但是體質(zhì)教學(xué)論、技術(shù)和技能教學(xué)論在實(shí)踐中還是占有主導(dǎo)地位，教學(xué)評(píng)價(jià)以技術(shù)和素質(zhì)為評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，學(xué)生在上課期間也是以素質(zhì)和技術(shù)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生、家長(zhǎng)、教學(xué)管理者認(rèn)識(shí)不到體育教學(xué)的價(jià)值功能，培養(yǎng)不了體育的興趣和意識(shí)。

（四）學(xué)校體育價(jià)值的疏忽

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)體育教學(xué)改革是以促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平和提高國(guó)民體質(zhì)為目的的，注重的是體育的工具性價(jià)值，但是在實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有充分考慮體育的價(jià)值，體育自身教育力量的薄弱造成的社會(huì)或教育地位事實(shí)上的衰微。體育作為教育重要組成部分，其獨(dú)特功能對(duì)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)、健康水平提高有重要作用，但是如何在學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)不同的教學(xué)模式、方法等發(fā)揮它應(yīng)有的教育價(jià)值和功能是現(xiàn)實(shí)的難點(diǎn)。

三、小結(jié)

現(xiàn)代中國(guó)教育改革主張科技教育與人文教育并重，但是處在高速發(fā)展的中國(guó)現(xiàn)代性文化環(huán)境中，人們?cè)诔阶晕?，追求科學(xué)真理的同時(shí)，也在不斷追求人文環(huán)境的完善，現(xiàn)代高校越來(lái)越注重“通識(shí)教育”理念，在實(shí)踐中往往重視的是藝術(shù)、宗教、歷史等人文學(xué)科，但是，對(duì)體育在通識(shí)教育中的作用研究不夠，對(duì)于體育給予人們的身體教育、生命關(guān)懷、精神補(bǔ)缺與治療的價(jià)值還是缺乏基本的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

學(xué)生示范的運(yùn)用，一般有兩種形式，一種是教授新動(dòng)作時(shí)，由于教師自身?xiàng)l件所限，如年齡較大等，某些動(dòng)作示范有困難時(shí)，由學(xué)生代替教師示范。這種示范的運(yùn)用，教師應(yīng)于課前選好做示范的學(xué)生，經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備后方可實(shí)施。另一種則是教師在組織練習(xí)過(guò)程中，根據(jù)不同教學(xué)階段任務(wù)的需要，讓那些掌握動(dòng)作技術(shù)較好的學(xué)生給其他學(xué)生做示范。這種示范學(xué)生的選擇具有動(dòng)態(tài)與隨機(jī)的特征，就是說(shuō)示范者不是在練習(xí)前確定的，而是根據(jù)練習(xí)過(guò)程中，掌握動(dòng)作技術(shù)情況而定的。

練習(xí)是教師教授動(dòng)作、學(xué)生學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)的基本途徑與手段。實(shí)踐證明，只有通過(guò)練習(xí)才能掌握動(dòng)作，練習(xí)中恰當(dāng)而正確地運(yùn)用學(xué)生示范，是體育教學(xué)中的有效手段之一。

首先學(xué)生在初學(xué)新動(dòng)作時(shí)，由于精神緊張，練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)或多余動(dòng)作，這樣必然會(huì)影響動(dòng)作要領(lǐng)的掌握、同時(shí)，有些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒和恐懼心理，如學(xué)習(xí)單杠支撐后回環(huán)時(shí)，部分學(xué)生由于害怕，不能按照動(dòng)作要領(lǐng)做動(dòng)作，出現(xiàn)到上體慢、屈臂、掉臀等動(dòng)作，完不成回環(huán)動(dòng)作。在這種情況下，教師應(yīng)有目的、有組織地讓那些能按要領(lǐng)完成回環(huán)動(dòng)作的學(xué)生做示范，這不僅是對(duì)示范者的肯定與表?yè)P(yáng)，也是對(duì)有害怕心理的學(xué)生的一種激勵(lì)與鞭策，使他們學(xué)有榜樣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣與信心，特別是在身體素質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)基本相同的學(xué)生中，示范所產(chǎn)生的效應(yīng)會(huì)十分明顯。

其次經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)，多數(shù)學(xué)生基本掌握了動(dòng)作技術(shù)，此時(shí)，有些學(xué)生便產(chǎn)生只滿足于會(huì)做，不求進(jìn)取的松勁情緒，練習(xí)中表現(xiàn)出不認(rèn)真，如學(xué)習(xí)山羊分腿騰越，只滿足能跳過(guò)去，忽視基本姿態(tài)以及推手、制動(dòng)挺身、落地穩(wěn)定等技術(shù)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)即時(shí)向?qū)W生提出改進(jìn)與提高動(dòng)作要求，并讓完成質(zhì)量較好的學(xué)生做示范，激發(fā)學(xué)生的熱情，明確目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)改進(jìn)與提高動(dòng)作質(zhì)量的目的。

2、利用學(xué)生示范的積極效應(yīng)

在課堂練習(xí)中，正確運(yùn)用學(xué)生示范，可產(chǎn)生如下作用

2.1 能調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性

練習(xí)中學(xué)生示范能激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，由于示范者的選擇是依據(jù)掌握動(dòng)作是否正確決定的，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的表?yè)P(yáng)（示范就是一種表?yè)P(yáng)的形式），如能在同學(xué)面前做示范，成為學(xué)習(xí)的榜樣，定會(huì)感到十分榮幸，那種示范后的成功感、滿足感定會(huì)激勵(lì)和鼓舞在以后的練習(xí)中，更加認(rèn)真、刻苦。同時(shí)對(duì)于其他學(xué)生也是一種激勵(lì)，相信示范者能做到的，自己也能做到，會(huì)更加激勵(lì)練習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。

2.2 是強(qiáng)化動(dòng)作要領(lǐng)，糾正錯(cuò)誤的有效途徑。

運(yùn)用學(xué)生示范的一個(gè)重要目的，是糾正在練習(xí)中普遍存在的技術(shù)問(wèn)題，為了達(dá)到示范的良好效果，教師應(yīng)在示范前后，做出精煉的講解，并且對(duì)學(xué)生提出具體要求，把示范與講解緊密的結(jié)合，使學(xué)生知道示范動(dòng)作好在哪里，哪些技術(shù)環(huán)節(jié)正確，從此達(dá)到強(qiáng)化動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)、糾正錯(cuò)誤的目的。

篇（6）

體育教學(xué)的內(nèi)容和形式如同文化學(xué)科一樣，往往是一種統(tǒng)一，一種和諧。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容采用相宜的教學(xué)方式才會(huì)使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起一種“樂(lè)”的興趣，“愛(ài)”的感情，“拼”的意志和精神；才會(huì)使學(xué)生的體育技能得到有效增長(zhǎng)，教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。下面就自己的體育教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)：

一、通過(guò)示范活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的興致，讓學(xué)生在以學(xué)促練中培養(yǎng)體育技能

體育教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，而初中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。教師的動(dòng)作示范則是教學(xué)中最常見(jiàn)的一種形象且直觀的教學(xué)方法。體育教學(xué)中教師正確的動(dòng)作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，迅速提升掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，有利于學(xué)生形成正確的體育技能的效仿定型。

教師示范是要使學(xué)生通過(guò)對(duì)教師形體動(dòng)作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象并使之“內(nèi)化”，經(jīng)過(guò)思維的加工建立起正確的動(dòng)作概念和動(dòng)作行為。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問(wèn)題。譬如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)確定準(zhǔn)確教學(xué)步驟，示范過(guò)程以及學(xué)生可能接受的具體情況。通過(guò)示范讓學(xué)生在模仿、認(rèn)知、創(chuàng)新的過(guò)程中掌握技能。正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)中享受體育動(dòng)作的形體美、力度美、嫻熟美和健康美，獲得一種愉悅的心理感受，并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。如：在進(jìn)行健美操教學(xué)時(shí)，老師可以也必須先進(jìn)行一次完整的動(dòng)作示范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開(kāi)始就能受到教師的熏陶和能力的升華。但是，教師的示范技術(shù)一定要過(guò)硬，示范動(dòng)作一定要準(zhǔn)確，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。一般說(shuō)來(lái)，要力求做到準(zhǔn)確、熟練、優(yōu)美、大方，使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理態(tài)勢(shì)，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能和積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。

二、通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)，鍛煉意志，讓學(xué)生在以累為榮中培養(yǎng)體育精神

體育教學(xué)固有的特點(diǎn)是要求學(xué)生必須具有勇敢、頑強(qiáng)、果斷等意志品質(zhì)，這就是所謂的體育精神或拼搏精神。因此，具備良好的意志品質(zhì)對(duì)于體育課，尤其是體育訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，是尤為重要的。我的中長(zhǎng)跑訓(xùn)練相對(duì)于同一地區(qū)其他學(xué)校存在著一定的差距。為了縮小差距，我不得不適當(dāng)?shù)卦黾恿岁?duì)員的訓(xùn)練強(qiáng)度。這對(duì)于每一名隊(duì)員來(lái)說(shuō)，無(wú)疑都是一種考驗(yàn)，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，“嬌”態(tài)嚴(yán)重，“驕”氣突出。訓(xùn)練中一些問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)，訓(xùn)練態(tài)度消極，有的甚至假裝身體不舒服而逃避訓(xùn)練。針對(duì)這些情況，我采用變換跑的方式，改變跑的環(huán)境的方法。如：重復(fù)跑、定時(shí)跑、定距跑、變速跑等；練習(xí)不一定都在田徑場(chǎng)地上進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生“新鮮”和“有趣”的感覺(jué)，但時(shí)間一久，學(xué)生又出現(xiàn)了厭煩情緒。我認(rèn)為這是他們意志品質(zhì)薄弱的表現(xiàn)，對(duì)此，我理解并引導(dǎo)他們。在訓(xùn)練中以熱情的態(tài)度關(guān)心幫助學(xué)生，增強(qiáng)他們克服困難的信心，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的意志品質(zhì)，讓他們認(rèn)識(shí)到只有充分發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)潛力，才能在將來(lái)的工作中取得好成績(jī)，體會(huì)“世上無(wú)難事，只怕有心人”的含義。實(shí)踐證明，良好的意志品質(zhì)不是一朝一夕就能夠具有的，是在平時(shí)的刻苦磨練逐步形成的。

三、通過(guò)游戲活動(dòng)，舒展疲憊，讓學(xué)生在以苦為樂(lè)中培養(yǎng)體育感情

我們知道，課堂教學(xué)中有壓力，在緊張的氣氛下容易使學(xué)生思考的靈活性、應(yīng)變的機(jī)動(dòng)性降低，容易產(chǎn)生厭煩心理和倦怠意識(shí)。解決這一問(wèn)題的最好方法就為學(xué)生營(yíng)造積極寬松的課堂氣氛，這就要求體育教師的教學(xué)手段要豐富、靈活，在不斷變化的方式方法中激揚(yáng)情緒，舒展疲憊，寓教于樂(lè)。要做到這一點(diǎn)，就要在教學(xué)中多采用“游戲教學(xué)法”，確立把獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和培養(yǎng)自我鍛煉能力作為目標(biāo)的教學(xué)思想，重視每一項(xiàng)不同運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的樂(lè)趣，并強(qiáng)調(diào)愉快地、自主地從事體育學(xué)習(xí)，真正為學(xué)生在學(xué)校階段認(rèn)識(shí)體育，獲得快樂(lè)體驗(yàn)，從而持之以恒，直到終身進(jìn)行體育鍛煉。游戲教學(xué)既要依據(jù)大綱、教材和教學(xué)的實(shí)際可能，又要考慮到學(xué)生的需要和時(shí)代特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容行動(dòng)活潑，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)。譬如：在訓(xùn)練開(kāi)始的準(zhǔn)備活動(dòng)中一般是慢跑，行進(jìn)操，反復(fù)使用這些形式會(huì)使學(xué)生感到枯燥、厭倦，課堂氣氛呆板、沉悶，可以采用一些游戲性的奔跑，如蛇形跑、“拉網(wǎng)捕魚(yú)”、螺旋跑或者“跳繩接力”“觸人”等方法，這樣，既能起到活動(dòng)肢體，提高興奮度，集中注意力的效果，又有利于教學(xué)內(nèi)容的到位和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

在體育技術(shù)技能教學(xué)中，正確運(yùn)用游戲法，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不斷變化的狀態(tài)中強(qiáng)化動(dòng)作技能，形成動(dòng)力定型。例如：在籃球教學(xué)中采取“一人運(yùn)二球”“活動(dòng)籃筐”等形式將籃球的基本技術(shù)游戲化，靈活了教學(xué)方法，增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入，這樣更利于掌握動(dòng)作技能。游戲法用于整理活動(dòng)，有助于消除疲勞，促進(jìn)身體機(jī)能盡快恢復(fù)，使人體盡快地由緊張狀態(tài)過(guò)渡到相對(duì)安靜狀態(tài)。一些小負(fù)荷的游戲活動(dòng)，在大腦所引起的興奮可以加深對(duì)運(yùn)動(dòng)中樞的抑制，促進(jìn)其恢復(fù)。整理活動(dòng)的游戲內(nèi)容和形式力求做到輕松、活潑、精彩、幽默，使機(jī)體的生理、心理上的壓力迅速得到釋放。

篇（7）

一、現(xiàn)階段高職院校拓展訓(xùn)練存在的問(wèn)題

1.硬件設(shè)施存在的問(wèn)題

從筆者收集的資料來(lái)看，經(jīng)典拓展訓(xùn)練項(xiàng)目包括了背摔、斷橋、天梯、攀巖、電網(wǎng)、求生、盲陣、結(jié)伴的模塊，都是對(duì)體育硬件基礎(chǔ)設(shè)施有著較高的要求，而且拓展訓(xùn)練大多集中于戶外進(jìn)行，還需要一定大的場(chǎng)館、場(chǎng)地，要吸引學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，積極參加體育鍛煉，但縱觀現(xiàn)有高職院校的體育教學(xué)實(shí)踐，不少學(xué)校還存在著硬件方面的問(wèn)題。雖然近些年教育部門有過(guò)下大力氣推進(jìn)高等學(xué)校學(xué)生體育教學(xué)，但不管是器材的短缺、設(shè)施的不配套、專用場(chǎng)地的不足，還是“毒跑道”、“倒下”的籃球架、砸人的爬梯等反映出的體育設(shè)施質(zhì)量問(wèn)題，都直指高等職業(yè)院校體育教學(xué)所面臨的基本問(wèn)題還沒(méi)有解決的現(xiàn)狀，從而也造成了拓展訓(xùn)練無(wú)法真正發(fā)揮應(yīng)有的功效。

2.訓(xùn)練設(shè)置存在的問(wèn)題

素|拓展訓(xùn)練在設(shè)置上存在諸多問(wèn)題根源在于很多高等職業(yè)院校沒(méi)有在態(tài)度上引起重視，想當(dāng)然地認(rèn)為此類訓(xùn)練可有可無(wú)，沒(méi)有太多必要，從而在體育課程體系中設(shè)置的量不夠，這導(dǎo)致了本來(lái)就不受重視的體育課程還要進(jìn)一步壓縮其中的素質(zhì)拓展，其可供發(fā)貨的空間變得越來(lái)越窄。

而從拓展訓(xùn)練的排課來(lái)看，高等職業(yè)院校容易忽視學(xué)生們的生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，沒(méi)有考慮不同年齡結(jié)構(gòu)和年齡層次的學(xué)生接受度、理解度和適應(yīng)度的差異性情況，在性別教學(xué)上也不完善，女教師的配比嚴(yán)重失調(diào)，這導(dǎo)致了女學(xué)生在訓(xùn)練中遇到疑惑及困難不能及時(shí)得到排解，這些都是必須正視的問(wèn)題。

二、針對(duì)問(wèn)題的應(yīng)用改進(jìn)和探討

1.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系

高等職業(yè)院校和教師們要有效結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r，以當(dāng)前的體育教學(xué)目標(biāo)為立足點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平以及教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而進(jìn)一步構(gòu)建起拓展訓(xùn)練的評(píng)價(jià)體系，讓拓展訓(xùn)練真正落到實(shí)處，真正惠及體育課上的每一個(gè)學(xué)生。

拓展訓(xùn)練可以有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)中隱藏的機(jī)能障礙，這些機(jī)能隱患存在，可以納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中對(duì)于點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地抓問(wèn)題，消滅隱患，切實(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作很有好處?？己说膬?nèi)容也應(yīng)當(dāng)納入學(xué)生的參與程度即主動(dòng)性，不斷豐富教學(xué)措施，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

構(gòu)建拓展訓(xùn)練科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，還必須注重教師。對(duì)體育教師的教學(xué)素質(zhì)、拓展效果和思想品行等多方面進(jìn)行連續(xù)的跟蹤，獎(jiǎng)懲分明，也將進(jìn)一步堅(jiān)定體育教師的從業(yè)決心和信心，讓他們充分意識(shí)到卓有成效的教學(xué)，組織拓展所取得的獲得感和認(rèn)同感逐漸增強(qiáng)，又進(jìn)一步帶動(dòng)課堂的效率和效果不斷提高，建立起持久的良性循環(huán)。

2.不同組合的豐富應(yīng)用

在高等職業(yè)院校的體育教學(xué)當(dāng)中，啟用大班制的的教學(xué)形式，可以將一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)專業(yè)的學(xué)生分成小組，并且將小組從此相對(duì)固定下來(lái)，當(dāng)每次上體育課前都進(jìn)行相關(guān)的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)聯(lián)系將會(huì)更加緊密，也更容易建立起拓展訓(xùn)練中必不可少的信任和友誼。

班級(jí)間的不同組合也能增強(qiáng)集體精神和集體凝聚力，不同群體間的良性競(jìng)爭(zhēng)如搶答、角力、比賽、對(duì)抗等活動(dòng)可以讓學(xué)生們獲得良好的集體榮譽(yù)感。體育教學(xué)還可以以模塊化的形式出現(xiàn)并與相關(guān)公司、企業(yè)或者機(jī)關(guān)的人員培訓(xùn)當(dāng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了“校企聯(lián)合”、“學(xué)校-機(jī)關(guān)協(xié)同”的培訓(xùn)、培養(yǎng)思路，也為拓展訓(xùn)練外的學(xué)生實(shí)踐、學(xué)生實(shí)習(xí)設(shè)置了必要的模擬情景，進(jìn)入情景導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練方式的多樣化，更為學(xué)生們未來(lái)的就業(yè)搭建了一定的平臺(tái)和條件。

3.融入意志訓(xùn)練的應(yīng)用

拓展訓(xùn)練不應(yīng)僅僅是身體和生理層面的，更是要在精神層面塑造人，發(fā)揮特有的人文培養(yǎng)情懷。人文素質(zhì)教育是塑造一個(gè)人的靈魂，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。所以相關(guān)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練在三個(gè)層面達(dá)到這一目的，第一是在認(rèn)知的層面，讓學(xué)生形成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確理解和科學(xué)認(rèn)識(shí)；第二是在情感的層面，通過(guò)世界觀、人生觀和價(jià)值觀評(píng)價(jià)形成對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的肯定或否定的情感；第三是在實(shí)踐的層面，實(shí)踐檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的反復(fù)循環(huán)，達(dá)到學(xué)生思想境界的新高度。

結(jié)束語(yǔ)

明確新時(shí)期素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義，從而更好改進(jìn)傳統(tǒng)高等職業(yè)院校體育教學(xué)中的一些問(wèn)題，更好發(fā)揮出拓展訓(xùn)練的成效，讓學(xué)生享受戶外活動(dòng)、享受團(tuán)隊(duì)協(xié)作、享受健康人生，也正如所號(hào)召的，全民參與體育運(yùn)動(dòng)，為體育強(qiáng)國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”積蓄起蓬勃的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]拓展訓(xùn)練在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀，2015（01）.

[2]以積極人格為價(jià)值取向的高職拓展訓(xùn)練課程開(kāi)發(fā)[J].黑龍江高教研究，2012（02）.

[3]溫杰，張鶴.淺談拓展訓(xùn)練與我國(guó)拓展行業(yè)的現(xiàn)狀研究[J].山西體育科技.2009（04）.

[4]江明.淺析高校拓展訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題[J].內(nèi)江科技.2016（11）.

篇（8）

關(guān)鍵詞 石河子大學(xué) 體育教育 教學(xué)實(shí)踐能力

隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的越來(lái)越重視，高等院校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力也越來(lái)越重視。而體育教育作為素質(zhì)教育一項(xiàng)不可或缺的因素，對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本文通過(guò)對(duì)石河子大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生為期兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)情況的調(diào)查，初步了解石河子大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀。通過(guò)本次調(diào)查研究，為我校體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)，為我校相關(guān)部門進(jìn)一步加強(qiáng)體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

石河子大學(xué)體育教育專業(yè)2008級(jí)全體學(xué)生。

（一）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)體育教學(xué)實(shí)踐能力方面相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)站及學(xué)術(shù)期刊資料，為課題研究提供了豐富而詳實(shí)的理論依據(jù)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

采用《石河子大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)實(shí)踐能力現(xiàn)狀與分析調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)80名中小學(xué)體育教師，側(cè)面進(jìn)行體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查。發(fā)放教師調(diào)查問(wèn)卷80份，回收問(wèn)卷78份，有效問(wèn)卷72份，問(wèn)卷回收率為97.5，有效率為92.3。

3.訪談法

隨機(jī)抽取10名08級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談，從訪談中了解他們對(duì)自身體育教學(xué)實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)，并與5名石河子市中小學(xué)體育教師交流，客觀真實(shí)的了解我校實(shí)習(xí)生上課情況的表現(xiàn)。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將所有獲得的信息和資料在PC機(jī)上建立數(shù)據(jù)庫(kù)，采用EXCEL數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）教師問(wèn)卷情況匯總

表1教師問(wèn)卷結(jié)果匯總表

優(yōu)秀 良好 中等 一般 差

制定教學(xué)文件的能力 7 58.3 29.2 5.5 0

分析教材能力 4.1 63.9 25 7 0

運(yùn)用教法能力 7 62.5 26.4 4.1 0

運(yùn)用口令能力 12.5 69.4 15.3 2.8 0

指揮隊(duì)列隊(duì)形能力 9.8 69.4 19.4 1.4 0

知識(shí)講授能力 9.8 61.1 20.8 8.3 0

動(dòng)作示范能力 12.5 76.4 11.1 0 0

教學(xué)組織觀察能力 11.1 55.5 30.6 2.8 0

觀察錯(cuò)誤動(dòng)作能力 6.9 62.5 22.2 8.4 0

糾正錯(cuò)誤動(dòng)作能力 9.8 61.1 20.8 8.3 0

處理偶發(fā)事件能力 4.2 25.0 58.3 12.5 0

結(jié)合環(huán)境運(yùn)用器材能力 6.9 20.8 59.8 12.5 0

考核評(píng)定能力 4.2 31.9 54.2 9.7 0

表1顯示，我校實(shí)習(xí)生制定教學(xué)文件能力、分析教材能力、運(yùn)用教法能力、運(yùn)用口令能力、指揮隊(duì)列隊(duì)形能力、知識(shí)講授能力、動(dòng)作示范能力、教學(xué)組織觀察能力、觀察和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作能力收到了石河子市各中學(xué)體育老師的認(rèn)可。良好和優(yōu)秀都在60以上。但是也不難看出我校實(shí)習(xí)生處理偶發(fā)事件能力、結(jié)合環(huán)境運(yùn)用器材能力和考核評(píng)定能力還不是很好，表1 顯示優(yōu)秀和良好不到40，大部分都集中在中等和一般。所以說(shuō)，我校實(shí)習(xí)生體育教學(xué)實(shí)踐能力中制定教學(xué)文件能力、分析教材能力、運(yùn)用教法能力、運(yùn)用口令能力、指揮隊(duì)列隊(duì)形能力、知識(shí)講授能力、動(dòng)作示范能力、教學(xué)組織觀察能力、觀察和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作能力要繼續(xù)保持，處理偶發(fā)事件能力、結(jié)合環(huán)境運(yùn)用器材能力和考核評(píng)定能力要重點(diǎn)加強(qiáng)。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.調(diào)查結(jié)果表明，石河子大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生制定教學(xué)文件能力、分析教材運(yùn)用教法能力、運(yùn)用口令和指揮隊(duì)列、隊(duì)形能力、知識(shí)講授能力、動(dòng)作示范能力、教學(xué)組織觀察能力、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作能力受到實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師和學(xué)生的認(rèn)可。

2.結(jié)果顯示，處理偶發(fā)事件能力、結(jié)合環(huán)境運(yùn)用場(chǎng)地器材能力、考核評(píng)定能力與其他能力相比還是有一定的差距，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。

（二）建議

1.了解本學(xué)科新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法、學(xué)生心理變化動(dòng)態(tài)和行為。學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)可能在課堂中出現(xiàn)何種隨機(jī)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何應(yīng)付及處理。注意這種隨機(jī)現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)措施的積累，逐漸增強(qiáng)體育教師應(yīng)變能力。

2.體育器材一般都具有多種功能，充分利用它的多功能性。在教學(xué)中只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開(kāi)發(fā)出常用器材的許多功能。例如：欄架可以用來(lái)跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。

3.要多觀察、多思考，結(jié)合上課內(nèi)容及所學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)充分發(fā)揮自己的想象力。制作簡(jiǎn)易器材、開(kāi)發(fā)和利用有限場(chǎng)地，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學(xué)生能進(jìn)行安全、合適的體育活動(dòng)。逐步提高結(jié)合環(huán)境運(yùn)用場(chǎng)地器材能力。

4.加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其重視心理學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。與此同時(shí)，提高自身對(duì)課堂的教訓(xùn)目標(biāo)、教學(xué)方法、組織方法等的駕馭能力。深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，注意區(qū)別對(duì)待。注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步提高自身的考核評(píng)定能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王穎.21世紀(jì)初學(xué)校體育教師教學(xué)能力探析[J].海南師范學(xué)院學(xué)報(bào).2002.

篇（9）

一、“融入比賽，游戲教學(xué)”在體育課堂中的具體表現(xiàn)

體育教學(xué)最大的目的是強(qiáng)身健體，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，在實(shí)踐過(guò)程中需要教師對(duì)其引起重視，結(jié)合日常體育活動(dòng)，將比賽和游戲教學(xué)的形式落實(shí)到實(shí)處，引起學(xué)生的注意力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。以下將對(duì)“融入比賽，游戲教學(xué)”在小學(xué)體育課堂中的具體表現(xiàn)進(jìn)行研究。

1. 合理選擇游戲

體育教學(xué)的內(nèi)容比較多，游戲類型也有很多，在實(shí)踐教學(xué)中，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要合理選擇游戲，對(duì)不同年齡段學(xué)生采用不同的游戲方式。年齡小的學(xué)生喜歡模仿，對(duì)各種新鮮的游戲充滿了興趣，在具體教學(xué)中，需要根據(jù)這一情況，考慮到肢體協(xié)調(diào)性和具體教學(xué)形式的要求，采取游戲教學(xué)的模式。例如，在“踏跳步擊掌 頭部運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，可以采用丟手帕的游戲形式。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，8個(gè)人一個(gè)小組，需要選出1個(gè)同學(xué)丟手帕，其余7個(gè)同學(xué)蹲在不同的位置上，教師喊開(kāi)始后，游戲開(kāi)始……丟手帕活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的跑步能力、頭部運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的敏捷性有極大的考驗(yàn)。年齡比較大的學(xué)生心智比較成熟，選擇的游戲教學(xué)形式必須具有針對(duì)性。在“彎道跑”教學(xué)中，要求左臂的擺動(dòng)幅度要增大，右臂的擺動(dòng)幅度要減小。教師可以適當(dāng)開(kāi)展游戲教學(xué)的形式，讓學(xué)生將報(bào)紙放在胸前跑，并使報(bào)紙?jiān)谂軇?dòng)中不掉落。此類游戲教學(xué)形式能讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，主動(dòng)投入到游戲?qū)W習(xí)中。在游戲教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的獨(dú)立性，結(jié)合實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式完成游戲任務(wù)。

2. 適當(dāng)融入比賽

比賽教學(xué)形式能提升學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。比賽的設(shè)定對(duì)教學(xué)效果有一定的影響，活動(dòng)的設(shè)定需要秉承“友誼第一，比賽第二”的觀念，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，必須合理設(shè)定比賽格局。比賽方式主要分為個(gè)人賽和團(tuán)體賽，具體如下：

（1）個(gè)人賽。在“障礙跑”教學(xué)中，教師需要統(tǒng)一設(shè)定障礙，讓學(xué)生采用跨越式跑或者跳等形式越過(guò)障礙。學(xué)生是單一的個(gè)體，在比賽前，其要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動(dòng)，擴(kuò)大自身的跨越度，提升彈跳力。此外，要對(duì)每一道障礙有一定的了解，包括障礙的高度和寬度等，根據(jù)障礙的設(shè)定確定越過(guò)方式。2個(gè)人為一個(gè)隊(duì)伍，在起點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，發(fā)出命令后，一同出發(fā)。個(gè)人賽能讓學(xué)生對(duì)自己的身體素質(zhì)有一定的了解，并明確自己與其他同學(xué)之間的差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己。

（2）團(tuán)體賽。在教學(xué)過(guò)程中教師要將團(tuán)體比賽的形式落實(shí)到實(shí)處，及時(shí)對(duì)課題教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。在“接力跑”教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生4個(gè)人分為一個(gè)小組，小組成員的實(shí)力要均衡，避免出現(xiàn)實(shí)力懸殊的現(xiàn)象。在比賽過(guò)程中，學(xué)生要提前對(duì)出發(fā)順序進(jìn)行安排，結(jié)合團(tuán)隊(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。團(tuán)體比賽能讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中，同齡人之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)和交流，更能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。

二、“融入比賽，游戲教學(xué)”應(yīng)注意的問(wèn)題

針對(duì)比賽教學(xué)和游戲教學(xué)的特殊性，在實(shí)踐中需要對(duì)其引起重視，按照課堂具體實(shí)踐形式的要求，完善各項(xiàng)控制指標(biāo)。以下，將對(duì)具體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1. 建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，教師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的評(píng)估和分析，結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)和課堂實(shí)踐的要求，發(fā)揮評(píng)價(jià)系統(tǒng)的最大化作用。評(píng)價(jià)結(jié)束后，為學(xué)生制訂下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

2. 合理選擇教學(xué)方式

篇（10）

學(xué)習(xí)興趣是指對(duì)學(xué)生活動(dòng)所具有的愛(ài)好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感彩。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。如何使課堂教學(xué)興趣化呢？

1.1 導(dǎo)入課堂時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入，它好比一場(chǎng)戲劇的序幕，要一開(kāi)始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情。我在導(dǎo)入課堂時(shí)（課的開(kāi)始準(zhǔn)備部分），無(wú)論從場(chǎng)地的布置、學(xué)生活動(dòng)的隊(duì)形、活動(dòng)的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時(shí)內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。有時(shí)的場(chǎng)地采肜的是多方位、或半園形的、梯隊(duì)形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規(guī)的場(chǎng)境設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺(jué)。熱身活動(dòng)時(shí)，有時(shí)采取否定上位的自由運(yùn)動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，師生一起一會(huì)兒自由練習(xí)、一會(huì)兒小組結(jié)伴練習(xí)；有時(shí)安排在音樂(lè)的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動(dòng)跳躍的隨樂(lè)活動(dòng)和無(wú)拘無(wú)束的唱游等。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。

1.2 新授教學(xué)時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新授教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要過(guò)程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過(guò)程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識(shí)。在新課教學(xué)中，要改變班級(jí)只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級(jí)、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動(dòng)態(tài)的集體力量”。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不要急于講解新授知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過(guò)程中，自然的掌握了新授知識(shí)的內(nèi)容。如我在新授“前滾翻”內(nèi)容時(shí)，場(chǎng)地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上，在帶著學(xué)生來(lái)到布置好的場(chǎng)地前時(shí)，用直問(wèn)與曲問(wèn)相結(jié)合的方法，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色；問(wèn)題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這時(shí)學(xué)生便圍繞著教師的問(wèn)題提出了一連串的疑問(wèn)。教師則根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題再用重問(wèn)與輕問(wèn)相互交替的方法，來(lái)抓住重點(diǎn)、引出關(guān)鍵問(wèn)題，使學(xué)生能分清主次；最后教師再運(yùn)用近問(wèn)與遠(yuǎn)問(wèn)的相互配合，把知識(shí)和技能進(jìn)行縱向連貫。

1.3 安排練習(xí)時(shí)有趣

練習(xí)是學(xué)生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)。單一的練習(xí)乏味，使學(xué)生厭學(xué)，因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習(xí)時(shí)，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評(píng)的交替練等方法，其間教師則運(yùn)用精講示范、恰當(dāng)點(diǎn)拔、分層要求和整體提高等方法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的練習(xí)安排既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能快地獲取知識(shí)，更透徹地理解知識(shí)，從而可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心，要做到這一點(diǎn)就要求我們必須做好以下幾方面：

2.1 教給學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的方法

教育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)鍛煉的方法，只有這樣才能達(dá)到“教是為了不教”和“自練通行，自學(xué)得之”的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要因地制宣的組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案，文字表達(dá)方式能夠符合各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性，使學(xué)生通過(guò)自己的探索明確原理。掌握方法。如我在教學(xué)中很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課文的工作，根據(jù)不同的看做提出不同的要求：低段年級(jí)的學(xué)生應(yīng)從明意開(kāi)始，會(huì)用完整的話表達(dá)內(nèi)容的要求、簡(jiǎn)易的做法等。中段年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀圖明意，并能對(duì)文字部分做到讀中有思、思中有意；能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認(rèn)識(shí)結(jié)論。高段年級(jí)學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立思考，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能促使他們?cè)谡n前去主動(dòng)了解課文知識(shí)、思考課文內(nèi)容、探討知識(shí)疑點(diǎn)等，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能促使他們?cè)谡n前去主動(dòng)了解課文知識(shí)、思考課文內(nèi)容、探討知識(shí)疑點(diǎn)等。

2.2 學(xué)生練習(xí)的方法

體育教學(xué)間的知識(shí)結(jié)構(gòu)雖然相當(dāng)復(fù)雜，但知識(shí)間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習(xí)時(shí)既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識(shí)體系的差異性，同時(shí)又要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式，所以教師在教給學(xué)生的練習(xí)方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如引導(dǎo)學(xué)生嘗試自練；來(lái)體會(huì)動(dòng)作的難易點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自由組合的小組練；來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的組織表達(dá)能力，達(dá)到練習(xí)的效果。