唱歌實(shí)訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

時(shí)間：2023-03-02 14:58:36

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇唱歌實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

唱歌實(shí)訓(xùn)總結(jié)

篇（1）

文章編號(hào)：1003－4625（2009）01－0005－03 中圖分類號(hào)：F830.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract: Nowadays, the economic intercourse is deepening and international trade are developing increasingly, so finance has to be opened and Chinese economy has to receive existing international monetary system and financial order. Recent financial tsunami is directly caused by the bubbles of financial derivatives and the lack of financial supervision, and it’s a transmission process that a international reserve currency nation conducts its national economy unbalance to the rest of the world. It is possible that RMB will become one of the international reserve currencies, so we should make preparation in economic structure and financial system.

Key Words: Financial Market; Financial Safety; Financial Crisis; Foreign Currency Reserve

席卷全球的金融海嘯給我們的金融安全與發(fā)展提出了許多的問(wèn)題，怎樣面對(duì)這些問(wèn)題將會(huì)影響中國(guó)金融今后發(fā)展的方向。比如，怎樣看待中國(guó)金融業(yè)的對(duì)外開(kāi)放？有的人面對(duì)金融海嘯說(shuō)：“幸虧中國(guó)開(kāi)放得慢，開(kāi)放得少，要不然，對(duì)我們的影響就大了！”但是，我們不要忘記，中國(guó)的金融業(yè)能夠有今天，也得益于我們的金融開(kāi)放。是外資金融機(jī)構(gòu)的進(jìn)入，給我們帶來(lái)了嶄新的理念，促進(jìn)了中資銀行的競(jìng)爭(zhēng)。因此對(duì)于改革和開(kāi)放的關(guān)系，該怎樣處理，是值得我們深思的。又比如，怎樣保證巨額的外匯儲(chǔ)備的安全？有的人過(guò)去總認(rèn)為“不要嫌外匯少”，現(xiàn)在我們國(guó)家已經(jīng)積攢了1.9萬(wàn)億美元的外匯儲(chǔ)備，有些人又在指責(zé)中央銀行：“你們?cè)趺垂芾淼耐鈪R？持有那么多的美元資產(chǎn)，你們意識(shí)到這安全嗎?”那我們想一想，在美元是最主要的結(jié)算貨幣的當(dāng)今，央行的外匯儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)不以美元為主要基礎(chǔ)，以什么為基礎(chǔ)呢？拿著這么多的外匯儲(chǔ)備不去買以美元計(jì)價(jià)的金融產(chǎn)品，又買什么呢？大家看看，歐元、日元、其他的幣種，表現(xiàn)并不比美元好。有的人說(shuō)：“現(xiàn)在金融危機(jī)了，是我們抄底的好機(jī)會(huì)！我們的中司，我們的外匯儲(chǔ)備該出去抄底了！”但這能行嗎?以國(guó)家的名義出去收購(gòu)任何資產(chǎn)，不管是金融資產(chǎn)還是實(shí)業(yè)資產(chǎn)，都會(huì)遇到很多的障礙。人民銀行早就提出過(guò)要“藏匯于民”，我們應(yīng)該努力地發(fā)展中國(guó)的人民幣基金，讓民間的資本積聚起來(lái)，購(gòu)買外匯，出去尋找自己投資的機(jī)會(huì)。這需要我們進(jìn)一步地深化我們金融市場(chǎng)的改革。還比如，怎樣看待直接金融與間接金融的關(guān)系呢？過(guò)去，我們認(rèn)為我們的間接金融太多了，直接金融太少了。這一次看到美國(guó)的大投行出事情了，大投行都變成銀行控股公司了，于是有人說(shuō)：“獨(dú)立的投資銀行消失了，我們還是要主要發(fā)展銀行業(yè)！”我想，如果我們不把投資銀行“高杠桿率”經(jīng)營(yíng)的這種模式徹底地改革的話，把這個(gè)“毒瘤”拉進(jìn)了銀行體系，那么就會(huì)產(chǎn)生更大的危險(xiǎn)。因?yàn)椋皇钦f(shuō)獨(dú)立的“投行”可不可以存在，而是“高杠桿率”的經(jīng)營(yíng)方式可不可以持續(xù)。而作為商業(yè)銀行，它是能創(chuàng)造貨幣的金融機(jī)構(gòu)，所以它必須實(shí)行嚴(yán)格的監(jiān)管。我們對(duì)于貨幣和金融產(chǎn)品應(yīng)該有一個(gè)區(qū)分，而過(guò)去，我們的發(fā)展當(dāng)中，把貨幣和金融產(chǎn)品混同在一起，那么這樣的話就會(huì)帶來(lái)很多的混亂，這些都是需要我們?nèi)嫉摹Ｔ俦热?，我們?cè)鯓涌创謽I(yè)經(jīng)營(yíng)與綜合經(jīng)營(yíng)？莫頓先生說(shuō)過(guò)，“機(jī)構(gòu)是靈活的，而功能是永恒的”。因而，我們應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)金融的各項(xiàng)功能，研究對(duì)每種功能應(yīng)該怎樣來(lái)進(jìn)行監(jiān)管。我提倡按功能立法，按功能監(jiān)管。而根據(jù)每個(gè)國(guó)家不同的文化傳統(tǒng)、歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的情況，可以采取分業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，也可以采取綜合經(jīng)營(yíng)模式。綜合經(jīng)營(yíng)既可以是法人綜合，也可以是集團(tuán)綜合，這些都是可以探討的機(jī)構(gòu)存在的方式，但是機(jī)構(gòu)存在的方式絕不可以替代金融功能的劃分和對(duì)不同功能的監(jiān)管。我想，這些都值得我們進(jìn)一步地去研究。

30年的改革開(kāi)放讓中國(guó)享受了經(jīng)濟(jì)全球化的成果，帶動(dòng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但在世界經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩時(shí)，我們必然會(huì)受到影響。在經(jīng)濟(jì)交往日益加深、對(duì)外貿(mào)易不斷發(fā)展的今天，金融是不能不對(duì)外開(kāi)放的，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)不得不接受現(xiàn)有國(guó)際貨幣體系和金融秩序。當(dāng)前爆發(fā)的金融海嘯，從直接原因看，是金融衍生品的泡沫和金融監(jiān)管缺失造成的，但從深層次看，是一個(gè)國(guó)際儲(chǔ)備貨幣的國(guó)家經(jīng)濟(jì)失衡將其危機(jī)向全球傳導(dǎo)的過(guò)程。不改革這樣一個(gè)貨幣體系，其他國(guó)家只能被動(dòng)地承接這個(gè)過(guò)程。改革國(guó)際貨幣體系，當(dāng)前只能夠加強(qiáng)對(duì)儲(chǔ)備貨幣國(guó)的監(jiān)管和約束，從長(zhǎng)遠(yuǎn)講，應(yīng)該讓世界有更多的選擇。中國(guó)的人民幣有可能成為國(guó)際儲(chǔ)備貨幣之一，但是，要從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和金融體制上做好準(zhǔn)備。

首先，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上，要提高產(chǎn)品在產(chǎn)業(yè)鏈中的位勢(shì)，從加工鏈末端上升至互通有無(wú)的水平交換狀況。

其次，要順應(yīng)國(guó)際貿(mào)易的需求方便，用人民幣做國(guó)際貿(mào)易的結(jié)算貨幣。盡管現(xiàn)在由于缺少很多條件還不可能馬上實(shí)現(xiàn)人民幣的完全可兌換，但是我們與周邊國(guó)家很多雙邊貿(mào)易，有人民幣結(jié)算的需求，我們應(yīng)該順應(yīng)這樣的需求，令雙邊貿(mào)易自由選擇結(jié)算幣種。中國(guó)已經(jīng)跟十個(gè)國(guó)家簽訂了雙邊貨幣結(jié)算與合作協(xié)議，讓貿(mào)易雙方自主選擇結(jié)算貨幣。由于人民幣是堅(jiān)挺的，世界對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)是有信心的，很多人是愿意拿人民幣來(lái)結(jié)算的。但是這其中有一些技術(shù)問(wèn)題要探討，比如拿人民幣結(jié)算，怎樣來(lái)計(jì)算進(jìn)出口的量？怎樣來(lái)落實(shí)出口退稅的政策？怎樣進(jìn)行國(guó)際收支的申報(bào)？但這些都是技術(shù)問(wèn)題，我們的管理是應(yīng)該為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)服務(wù)的，只要經(jīng)濟(jì)有這樣的需求，我們的管理方式就應(yīng)該順應(yīng)這樣的需求，為企業(yè)提供方便。管理不是目的，管理只是為了更好地給企業(yè)提供一個(gè)穩(wěn)定的外在的環(huán)境，要樹(shù)立“服務(wù)第一”的意識(shí)，讓管理政策服務(wù)于企業(yè)的貿(mào)易需求是我們的責(zé)任所在。

再次，我們要擴(kuò)展人民幣金融市場(chǎng)的廣度和深度，加快人民幣可兌換的進(jìn)程，給人民幣持有者創(chuàng)造投資的渠道。有的人認(rèn)為“中國(guó)能夠躲過(guò)亞洲金融危機(jī)是因?yàn)槲覀冑Y本項(xiàng)下不可兌換”，“我們今天能夠在世界的金融海嘯當(dāng)中受到的沖擊比較少，也是因?yàn)槿嗣駧挪豢蓛稉Q，我們的開(kāi)放程度不高”。但是，因落后而避免了災(zāi)禍，這叫做“因禍得福”，并不是一件好事情。千萬(wàn)不要因?yàn)槲覀冮_(kāi)放度不高、損失少，就自滿起來(lái)，就把自己封閉起來(lái)。如果這樣的話，當(dāng)世界穩(wěn)定下來(lái)并再一次起飛的時(shí)候，中國(guó)肯定要吃大虧。有一個(gè)寓言，我覺(jué)得很有意思：中國(guó)坐了一個(gè)拖拉機(jī)在地上走，“咚咚咚，咚咚咚”挺穩(wěn)當(dāng)?shù)?，速度不快；人家坐著飛機(jī)在天上飛，飛得快，“啪”一聲掉下來(lái)了。中國(guó)一看，“哈哈”，你這個(gè)先進(jìn)的東西不如我!我想我們應(yīng)該深思這個(gè)寓言，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該做的事情。如果我們順應(yīng)了國(guó)際貿(mào)易的需求，順應(yīng)了周邊國(guó)家想拿人民幣當(dāng)儲(chǔ)備貨幣的需求，那么在這樣的一個(gè)國(guó)際形勢(shì)下，我們?cè)摻o這些愿意持有人民幣的人一個(gè)投資的渠道。人家總不能把所有的儲(chǔ)備貨幣，都儲(chǔ)備成人民幣現(xiàn)鈔吧？我們不能夠把所有的人民幣儲(chǔ)備貨幣都變成普通的定期存款吧？各國(guó)中央銀行不能到中國(guó)的中央銀行來(lái)辦存款吧？必須要給國(guó)外持有的人民幣一個(gè)回流的渠道，一個(gè)投資的渠道。因而我們就面臨著要發(fā)展人民幣的金融市場(chǎng)，發(fā)展它的廣度和深度。全世界為什么在美元“跌跌不休”的時(shí)候，還要持有美元？因?yàn)槊涝兴鼜V闊和深厚的金融市場(chǎng)。大家想持有歐元，歐元有那么廣闊和深厚的金融市場(chǎng)嗎？所以，如果要想中國(guó)不因?yàn)槌钟写罅康拿涝粍?dòng)地受到損失的話，就應(yīng)該做強(qiáng)做大我們的人民幣，就應(yīng)該做深做廣我們的人民幣金融市場(chǎng)。

穩(wěn)步推進(jìn)人民幣金融市場(chǎng)發(fā)展既是促使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)型的需要，也是改變中國(guó)在國(guó)際金融體系中被動(dòng)局面的需要。

1.在經(jīng)濟(jì)困難的時(shí)期，更需要提出制度性改革的措施，來(lái)發(fā)展我們的股票市場(chǎng)和債券市場(chǎng)。近年來(lái)，中國(guó)證監(jiān)會(huì)一直在不斷地推出一個(gè)個(gè)制度性的改革措施，而且這些措施都是向市場(chǎng)化方向發(fā)展的。我認(rèn)為這是值得肯定的。我們對(duì)于資本市場(chǎng)的信心，應(yīng)該來(lái)自于制度的健全和中國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的前景，而不要老是寄托于出臺(tái)救市措施。我覺(jué)得復(fù)雜的金融問(wèn)題歸結(jié)到一個(gè)最簡(jiǎn)單的原理就是，我持有股票要得到不低于銀行存款利息的收入，即股票分紅不低于銀行存款利息，然后才考慮買賣股票的差價(jià)收入。如果所有人都把自己的股票的收入寄希望于買賣差價(jià)的話，這就是一個(gè)“博傻”的市場(chǎng)，而不是一個(gè)健康的資本市場(chǎng)，就失去了配置資源的功能。所以每一個(gè)股民都應(yīng)該看一看你手上的股票能不能給你帶來(lái)分紅，足不足以和銀行的存款利息相比較。如果不能的話，只說(shuō)明你買了一個(gè)不值得投資的股票；如果是高于銀行存款利息的話，那你就拿著它吧，盡管它現(xiàn)在的股價(jià)比較低，但是它起碼能獲得比銀行利息高的分紅，起碼它還有未來(lái)的成長(zhǎng)空間。

2.要正確地認(rèn)識(shí)金融衍生產(chǎn)品的作用，穩(wěn)步推進(jìn)衍生工具的發(fā)展，鎖定、分散市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。大家都認(rèn)為這一次金融風(fēng)暴是衍生產(chǎn)品泡沫導(dǎo)致的，有的人慶幸我們沒(méi)有搞衍生產(chǎn)品。這是不對(duì)的，我們不能因噎廢食，不能夠因?yàn)橐恍┩缎械拿半U(xiǎn)家們把泡沫做大了，造成了金融危機(jī)，所有的衍生產(chǎn)品就不再發(fā)展了。衍生產(chǎn)品從誕生到現(xiàn)在幾十年的過(guò)程中對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展起到了很好的正面推進(jìn)作用。它能夠鎖定風(fēng)險(xiǎn)、分散市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，但是，它絕對(duì)不可以消滅風(fēng)險(xiǎn)。大家一定要記住，任何一個(gè)金融產(chǎn)品都是有風(fēng)險(xiǎn)的，你可以鎖定風(fēng)險(xiǎn)、分散風(fēng)險(xiǎn)，但是消滅不了風(fēng)險(xiǎn)。那么在匯率和利率不確定的情況下，利用期權(quán)和期貨來(lái)鎖定風(fēng)險(xiǎn)、分散風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)該說(shuō)是必要的。中國(guó)現(xiàn)在利率逐漸市場(chǎng)化，匯率也在浮動(dòng)，在這種情況下，我們必須給企業(yè)提供風(fēng)險(xiǎn)管理的避險(xiǎn)工具，因而發(fā)展金融期貨和期權(quán)是必須的。也有人對(duì)是不是要搞“資產(chǎn)證券化”存有疑問(wèn)。我認(rèn)為資產(chǎn)證券化也還是要搞的。資產(chǎn)證券化分為實(shí)業(yè)的資產(chǎn)證券化和信貸的資產(chǎn)證券化，實(shí)業(yè)指收費(fèi)權(quán)等基礎(chǔ)上的資產(chǎn)證券化，要比信貸基礎(chǔ)上的資產(chǎn)證券化要更穩(wěn)當(dāng)一些。所有的金融衍生品關(guān)鍵是要控制杠桿率和建立科學(xué)的止損機(jī)制。大家分析一下，所有的出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的衍生產(chǎn)品交易，它必然要在兩件事情上犯錯(cuò)誤，要不就是過(guò)高的杠桿率，使金融產(chǎn)品帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)超出了其風(fēng)險(xiǎn)承受能力；要不就是沒(méi)有止損的機(jī)制，操作人在虧損后總想著下一次能扳回來(lái)。在風(fēng)險(xiǎn)管理的過(guò)程中一定要有及時(shí)止損機(jī)制，如果不止損，過(guò)度的僥幸會(huì)出更大的問(wèn)題。

篇（2）

本人主要承擔(dān)《幼兒故事教學(xué)實(shí)訓(xùn)》及《幼兒游戲指導(dǎo)》這兩門課程的教學(xué)工作，通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的探索與研究，基本能夠?qū)崿F(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)并取得良好的教學(xué)效果，為今后學(xué)前教育專業(yè)課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文著重從三十個(gè)幼兒故事及其教學(xué)實(shí)踐方面著手，探討其課程開(kāi)展的實(shí)踐意義、具體內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題與對(duì)策等。

為培養(yǎng)出符合社會(huì)所需的應(yīng)用型專業(yè)人才，我系在李鳳清主任的帶領(lǐng)下，由教研室潛心研究教學(xué)并借鑒區(qū)外先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)壓縮理論知識(shí)，大膽更新陳舊內(nèi)容，確立了八門專業(yè)課程作為學(xué)前教育專業(yè)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程，并將每門課程以三十個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為考核目標(biāo)，有針對(duì)性的加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)能力。在不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，自編《學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)教程》教材，本文試從《幼兒故事教學(xué)實(shí)訓(xùn)》這門課程的開(kāi)展展開(kāi)論述：

一、幼兒故事課程開(kāi)展的重要性

文學(xué)是幼兒最早接觸的藝術(shù)形式之一，它不僅可以幫助幼兒更好地進(jìn)行社會(huì)化，還可以增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，豐富幼兒的語(yǔ)言和情感，提高其思維和想象力以及審美等能力，培養(yǎng)其活潑開(kāi)朗的性格。因此，作為未來(lái)的幼兒教師，故事教學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要和必要的。

二、幼兒故事課程目標(biāo)定位及效果

(一)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)十個(gè)兒歌的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編。

通過(guò)寓言與生活故事的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的講述能力。

通過(guò)十個(gè)童話故事的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生表演能力。

初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)故事教學(xué)活動(dòng)。

(二)教學(xué)效果

通過(guò)強(qiáng)化幼兒故事的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，使同學(xué)達(dá)到能夠更深刻的理解作品，達(dá)到學(xué)以致用。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后順利開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，起到良好的鋪墊作用。

三、幼兒故事課程的具體內(nèi)容

本課程是在學(xué)前教育專業(yè)“兒童文學(xué)”課程的基礎(chǔ)上，再增加一學(xué)期(36學(xué)時(shí))“幼兒故事實(shí)訓(xùn)”課程。根據(jù)不同的體裁、特點(diǎn)，挑選經(jīng)典幼兒故事三十篇，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦、鑒賞、創(chuàng)編。其中：包括童話故事十個(gè)、歌謠十個(gè)、寓言與生活故事十個(gè)(三個(gè)寓言，七個(gè)生活故事)。

(一)歌謠(兒歌)

1.傳統(tǒng)兒歌2.數(shù)字歌3.游戲歌4.謎語(yǔ)歌5.連鎖調(diào)6.問(wèn)答歌7.繞口令8.顛倒歌9.字頭歌10.搖籃曲

(二)寓言與幼兒生活故事

寓言故事：

11.《狐貍和葡萄》12.《天鵝、梭子魚(yú)和蝦》13.《兔子和烏龜》

幼兒生活故事：

14.《小碗》 15.《誰(shuí)勇敢》 16.《藍(lán)色的樹(shù)葉》 17.《一亮一暗的燈》 18.《我是哥哥》 19.《圈兒圈兒圈兒》 20.《珍珍唱歌》

(三)童話故事

21.《稻草人》22.《圓圓和方方》23.《拔蘿卜》24.《神筆馬良》25.《木偶奇遇記》26.《丑小鴨》27.《賣火柴的小女孩》28.《皇帝的新裝》29.《小紅帽》30.《白雪公主》

四、實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教師

1.備課。從課程的目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)均由承擔(dān)課程的老師自己安排，基本上是在探索中完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，容易出現(xiàn)漏洞。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)?；旧习凑绽碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行授課，面向全體的效果不佳。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)。從整體上看，大多數(shù)學(xué)生在每一次展示中都能有較大的提高，當(dāng)然也有學(xué)生評(píng)價(jià)一般。

(二)學(xué)生

1.學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)、還得投入八門實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，其精力與學(xué)習(xí)興趣受到諸多限制。

2.自身特點(diǎn)不同。由于學(xué)生自身素質(zhì)與能力有所差距，導(dǎo)致這樣的技能強(qiáng)化授課法使部分學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)，一定程度上影響到教學(xué)效果。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)教學(xué)的影響。興趣高的同學(xué)能夠積極認(rèn)真地參與到每次實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)中;興趣一般的同學(xué)只為了完成量的要求，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。

(三)教學(xué)環(huán)境與資源

由于課時(shí)量與教學(xué)條件的限制，對(duì)于如何更好地提高和指導(dǎo)學(xué)生講述能力的時(shí)間明顯不足，只能進(jìn)行集體指導(dǎo)。這些反饋的問(wèn)題都應(yīng)該引起我們的重視。

五、針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策研究

(一)創(chuàng)新思維，努力提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)

1.保證教學(xué)的科學(xué)性。

2.重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料和錄像。

3.努力鉆研業(yè)務(wù)，進(jìn)行廣泛的討論交流。

(二)注重教學(xué)原則與方法的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量

(三)教學(xué)環(huán)境與教育資源的改善

1.多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作，充實(shí)教具的種類與數(shù)量。

3.建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供便利的實(shí)踐場(chǎng)所。

4.建立自我評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量。

篇（3）

關(guān)鍵詞實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；中職；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂(lè)課

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）19-0154-02

中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課是一門技能課，也是重要的必修課。中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)主要從事幼兒教育工作，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格的優(yōu)秀幼兒教育工作者。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要在不斷加強(qiáng)聲樂(lè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，更要注重實(shí)際應(yīng)用能力的提高和培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)前教育師資的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)該專業(yè)學(xué)生思想品質(zhì)、知識(shí)水平和教育教學(xué)能力的重要途徑。沈陽(yáng)市旅游學(xué)校高度重視學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，為了給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，在建校之初就創(chuàng)辦了兩所幼兒園，作為學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；同時(shí)在本市及外埠相應(yīng)開(kāi)辟多家幼兒園作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求。學(xué)校本著高度重視、充分準(zhǔn)備、強(qiáng)化管理、注重實(shí)效的原則，與各個(gè)實(shí)習(xí)單位密切配合，在學(xué)校教師和實(shí)習(xí)單位教師的共同幫助與指導(dǎo)下，努力提高教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的圓滿完成。

1 結(jié)合專業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)與聲樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)中有很大的不同，在教學(xué)中不僅要解決“怎么唱”的問(wèn)題，更主要的是要解決“怎么教唱”的問(wèn)題。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)幼兒教師的技能要求，必須充分重視學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，并且通過(guò)有效的課堂教學(xué)方法促進(jìn)其技能的提升。學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)的是幼兒教師，因此，不要把學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)成音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，只重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的聲樂(lè)演唱技巧，而忽略了學(xué)生就業(yè)所面向的群體需求。學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)該只能是很好地演唱藝術(shù)歌曲，還要會(huì)唱并且會(huì)彈唱幼兒歌曲。

目前，如果在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中完全摒棄傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)也是不正確的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)在學(xué)生的聲音訓(xùn)練上已形成一套體系，應(yīng)該繼續(xù)傳承，在此基礎(chǔ)上再融合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的聲樂(lè)教學(xué)方法。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)秀幼兒教育從業(yè)人才。

中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)以會(huì)彈唱幼兒歌曲為教學(xué)目標(biāo)。怎樣才能讓學(xué)生聲情并茂地演唱幼兒歌曲，并且正確處理和把握歌曲內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中一定要按照正確的聲樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，并且能正確運(yùn)用呼吸、共鳴、咬字等歌唱技巧，這些是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須要重視。另外，豐富的文化知識(shí)是學(xué)唱聲樂(lè)不可或缺的條件，歌唱的目的不僅僅是要唱出聲音，更重要的是表現(xiàn)出情感，學(xué)生對(duì)于作品的理解是否透徹、深刻，直接影響到歌唱的藝術(shù)性。具備較豐富的文化知識(shí)和音樂(lè)修養(yǎng)，才能正確表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)涵和風(fēng)格。所以，在教學(xué)中一定要注重聲樂(lè)演唱技巧的訓(xùn)練，同時(shí)要注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，二者相輔相成，缺一不可。

質(zhì)量是畢業(yè)生就業(yè)的生命線，著眼于全方位專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是適應(yīng)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的有效途徑。以能力為本位，學(xué)前教育就是在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，拓展他們的想象力和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)合格的學(xué)前教育工作者為基本出發(fā)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行查找并進(jìn)行視聽(tīng)，使學(xué)生在課前對(duì)聲樂(lè)作品有初步的認(rèn)知；組織各種聲樂(lè)比賽，鍛煉和提高她們的聲樂(lè)表演能力；利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行幼兒歌曲演唱觀摩活動(dòng)，培養(yǎng)她們聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際表現(xiàn)能力。通過(guò)以上各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)工作，為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

2 注重實(shí)際訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校彰顯辦學(xué)特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能專門人才的必備條件。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地主要承擔(dān)實(shí)體教學(xué)、模擬實(shí)踐、教育科研三項(xiàng)職能。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的主要功能是滿足專業(yè)教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)的需要。為了進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)的整體實(shí)力，培養(yǎng)具備滿足社會(huì)需求的基本技能及教學(xué)技能的優(yōu)秀幼兒教師，建設(shè)以先進(jìn)理念為指導(dǎo)、以學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向?yàn)榛c(diǎn)的具有示范價(jià)值的實(shí)訓(xùn)體系。

沈陽(yáng)市旅游學(xué)校以遼寧省示范校建設(shè)為契機(jī)，以“功能齊全、布局合理、設(shè)施先進(jìn)”為原則，2016年重新翻建學(xué)前專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。新的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地功能齊全，設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全，堪稱一流。其中全景幼兒園的建設(shè)可以說(shuō)獨(dú)具匠心，為學(xué)前專業(yè)更上一個(gè)臺(tái)階奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而大大滿足了學(xué)前專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的需要。

學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程，有教師的“教”，也有學(xué)生的“學(xué)”。這種教學(xué)過(guò)程多靠教師的指導(dǎo)，但是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力非常重要。只要依賴教師就可以使學(xué)習(xí)進(jìn)步得到保證，這是不切合實(shí)際的想法，因?yàn)槁晿?lè)教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教師不能代替學(xué)生歌唱，學(xué)唱進(jìn)步的關(guān)鍵在善思考、勤動(dòng)腦、多練習(xí)。在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合，聲樂(lè)教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)自我練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中多動(dòng)腦筋、善于總結(jié)，并且努力使自己成為一個(gè)會(huì)唱會(huì)教的幼兒教師。教師也要在學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練中不斷總結(jié)完善，使其更快地提高專業(yè)能力，為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。

3 配合實(shí)習(xí)進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)

教育以服務(wù)為宗旨，中職學(xué)前教育專業(yè)為幼兒園培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才，因此，實(shí)習(xí)成為檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是學(xué)生從“學(xué)者”到“教者”角色轉(zhuǎn)換的預(yù)演，實(shí)習(xí)前做好充分的心理準(zhǔn)備是完成實(shí)習(xí)工作的前提條件。為此，圍繞實(shí)習(xí)開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行學(xué)唱、分析、彈唱，對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)加工再創(chuàng)造等技能訓(xùn)練，使她們?cè)趯?shí)習(xí)中能獨(dú)立完成幼兒歌曲的教唱，成功駕馭課堂，勝任幼兒音樂(lè)活動(dòng)課程的教學(xué)工作。

在聲樂(lè)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生歌唱和表演能力外，還要培養(yǎng)她們的實(shí)際應(yīng)用能力，在為期一年的實(shí)習(xí)中讓她們真正體會(huì)到知識(shí)應(yīng)用的重要性。在實(shí)習(xí)工作中，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是幼兒教師技能展示的重要組成部分。學(xué)生在本校教師和實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，嘗試去完成音樂(lè)活動(dòng)示范教學(xué)觀摩課是非常必要的。課前準(zhǔn)確掌握歌曲的內(nèi)容，并能熟練彈唱，廣泛聽(tīng)取指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)教師的合理化建議，并進(jìn)行各項(xiàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)檢查，幫助學(xué)生完成備課準(zhǔn)備工作；課上通過(guò)給幼兒彈唱、表演及其他輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，吸引幼兒的注意力，讓他們喜歡并且和教師互動(dòng)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教育目的；課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)教師和指導(dǎo)教師針對(duì)上課出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生提高教育實(shí)習(xí)能力。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用于幼兒園教學(xué)實(shí)踐，技能得到鍛煉和提高，同時(shí)也檢驗(yàn)了課堂教學(xué)的成果。

以大班曲目《娃哈哈》為例，這首歌曲教學(xué)的主要特點(diǎn)是：新疆少數(shù)民族歌曲，情緒活潑、歡快、熱烈；讓幼兒掌握八分音符和后十六分音符的節(jié)奏特點(diǎn)；此歌曲適合載歌載舞的表演形式演唱。圍繞這三個(gè)基本特點(diǎn)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程，寫(xiě)出活動(dòng)教案。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，以新疆富饒美麗，盛產(chǎn)哈密瓜、葡萄，以及民族服裝的特點(diǎn)等入手，通過(guò)視頻、掛圖等手段，引導(dǎo)幼兒，使他們產(chǎn)生好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)歌曲產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)幼兒用歡快的情緒學(xué)唱歌曲，用鈴鼓、三角鐵敲打八分音符和后十六分音符節(jié)奏。在學(xué)唱后期，結(jié)合新疆舞蹈的基本元素“腳墊步”“轉(zhuǎn)手腕”等肢體動(dòng)作進(jìn)行表演，使幼兒在學(xué)中動(dòng)、教師在動(dòng)中教。最后達(dá)到既會(huì)唱又會(huì)跳，載歌載舞地表演歌曲《娃哈哈》，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)一定要從實(shí)際出發(fā)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。因此，在教學(xué)中一定要重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)歌唱技能，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)出更多更好的幼兒教育工作者，為學(xué)前教育服務(wù)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]徐錦.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].華人時(shí)刊，2014（11）.

篇（4）

高職高專院校人才培養(yǎng)工作計(jì)劃的重要文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出高職教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)建設(shè)與改革。對(duì)于高職高專院校的聲樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)目標(biāo)是讓大部分聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)獲得舞臺(tái)表演能力以及指導(dǎo)他人進(jìn)行舞臺(tái)表演的能力。高職高專院校音樂(lè)表演專業(yè)為此設(shè)置了以聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、演唱技巧訓(xùn)練、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐、聲樂(lè)組合排練、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)成果展示六模塊為訓(xùn)練點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)的教育教學(xué)工作，使學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)能力。

1 高職高專聲樂(lè)教學(xué)模式改革之啟發(fā)

作為培養(yǎng)音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的核心課程，要怎樣才能開(kāi)創(chuàng)具有高職高專院校特色的聲樂(lè)教學(xué)模式？怎樣才能突出“舞臺(tái)社會(huì)化、課堂舞臺(tái)化”的音樂(lè)表演專業(yè)課程精髓？怎樣在聲樂(lè)舞臺(tái)藝術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐能力？正是一系列的追問(wèn)推動(dòng)著高職高專院校聲樂(lè)教學(xué)模式的改革，在此過(guò)程中形成的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式和“聲樂(lè)集體課”教學(xué)模式是典型的高職高專院校聲樂(lè)教學(xué)模式，它們對(duì)聲樂(lè)教學(xué)具有獨(dú)特的意義和價(jià)值。

1.1 “四環(huán)導(dǎo)學(xué)”聲樂(lè)教學(xué)模式

我國(guó)的高職高專院校最常見(jiàn)的聲樂(lè)教學(xué)模式的原型是心理學(xué)提出的“感知——模仿——鞏固——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)順序，它的實(shí)質(zhì)是教師傳授繼而學(xué)生模仿，教學(xué)方式單一、教學(xué)過(guò)程枯燥、教學(xué)效率低下等問(wèn)題催生了“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，它主張?jiān)诮虒W(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)、探索聲樂(lè)技能技巧，其實(shí)質(zhì)是在聲樂(lè)教學(xué)中貫徹“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的新理念。“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本操作程序是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣—學(xué)生自主探究—師生共同討論，歸納總結(jié)——學(xué)生自主練習(xí)，鞏固提高”。它與傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式最顯著的區(qū)別是突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)照學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生自主選擇適合自身實(shí)際的聲樂(lè)訓(xùn)練方式提供了更大的空間。

（1）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”之學(xué)生自主探究階段。聲樂(lè)教學(xué)中的學(xué)生自主探究分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在課前進(jìn)行本堂課的作品預(yù)習(xí)，熟悉歌曲的節(jié)奏、歌詞、歌曲創(chuàng)作背景、曲風(fēng)等內(nèi)容，第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在課堂中鞏固預(yù)習(xí)的成果，為下一步的練習(xí)和深入做準(zhǔn)備。學(xué)生在第二個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)成果作深度處理，諸如分析伴奏織體、感知歌曲情感。雖然自主探究的主體是學(xué)生，但教師在這個(gè)階段要向?qū)W生呈現(xiàn)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和練習(xí)技巧，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握并運(yùn)用聲樂(lè)知識(shí)。

（2）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”之學(xué)生合作交流階段。合作交流階段是學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間發(fā)生思想和情緒的碰撞、在音樂(lè)世界中產(chǎn)生共鳴的機(jī)會(huì)，一是教師與學(xué)生的合作交流，教師引導(dǎo)學(xué)生煥發(fā)相應(yīng)的思維和情感，在音樂(lè)實(shí)踐中踐行聲樂(lè)知識(shí)，學(xué)生與教師交流聲樂(lè)表演過(guò)程中的感受，提出自身的疑惑和存在的問(wèn)題。二是學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，不僅體現(xiàn)在演唱時(shí)的配合，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上的溝通，通常以小組合作的形式完成，教師在此過(guò)程中扮演巡查的角色，觀測(cè)學(xué)生合作交流知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的效果，適時(shí)答疑解惑或做出示范。

（3）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”之歸納總結(jié)階段。學(xué)生在歸納總結(jié)階段進(jìn)行藝術(shù)展示，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生之間、生生之間的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中展示自己對(duì)聲樂(lè)的掌握程度和練習(xí)成果，聆聽(tīng)教師與同學(xué)提出的建議，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。與此同時(shí)教師要給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，在提出問(wèn)題的同時(shí)也指出解決問(wèn)題的對(duì)策。

“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生在聲樂(lè)訓(xùn)練中的主體地位。由于聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)極具個(gè)性化的過(guò)程，不同的學(xué)生往往有不同的風(fēng)格和領(lǐng)悟，具備自我探索能力顯得尤為重要，“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有助于引導(dǎo)學(xué)生自我探索，獲得舞臺(tái)表演的實(shí)踐能力及指導(dǎo)他人進(jìn)行舞臺(tái)表演的教育能力，值得在高職高專聲樂(lè)教學(xué)中推崇。

1.2 “聲樂(lè)集體課”聲樂(lè)教學(xué)模式

“聲樂(lè)集體課”模式與傳統(tǒng)聲樂(lè)“一對(duì)一”教學(xué)模式相對(duì)立，它誕生于高校擴(kuò)招的背景之下，受制于短缺的聲樂(lè)師資以及降低教學(xué)成本的外在壓力，為了最大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，向?qū)W生群體進(jìn)行集體授課。隨著高職高專院校音樂(lè)教育改革的縱深推進(jìn)，“聲樂(lè)集體課”教學(xué)模式逐漸成為主流。

（1）開(kāi)展系統(tǒng)的聲樂(lè)理論知識(shí)?！奥晿?lè)集體課”教學(xué)模式并不適用于所有階段的學(xué)生，卻對(duì)初學(xué)聲樂(lè)，對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)了解甚少的學(xué)生格外適合。教師通過(guò)聲樂(lè)集體教學(xué)的方式可以向?qū)W生系統(tǒng)地講解聲樂(lè)理論知識(shí)，即進(jìn)行針對(duì)性的聲樂(lè)理論訓(xùn)練，比如發(fā)聲器官的生理構(gòu)造、發(fā)聲時(shí)的機(jī)能狀態(tài)、歌唱時(shí)的呼吸、吐字能內(nèi)容。對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解人體的發(fā)聲原理，掌握歌唱要領(lǐng)等唱歌的重要機(jī)能的原理。聲樂(lè)集體課很好地彌補(bǔ)了“一對(duì)一”的個(gè)別課不適合傳授聲樂(lè)知識(shí)的弊端，是高職高專院校聲樂(lè)教學(xué)初期最適用的教學(xué)模式。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演綜合能力。音樂(lè)表演綜合能力主要指“唱、聽(tīng)、講、教、演”，唱，即發(fā)聲技巧及演唱能力；聽(tīng)、講、教，即聲樂(lè)教學(xué)技能；演，即對(duì)歌曲的個(gè)性化處理、動(dòng)作設(shè)計(jì)等舞臺(tái)表演能力。聲樂(lè)集體課教學(xué)模式有利于教師通過(guò)學(xué)生的整體表現(xiàn)觀測(cè)學(xué)生的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，并且學(xué)生在聲樂(lè)集體課中能夠通過(guò)其他同學(xué)的表現(xiàn)間接地把握自己的狀態(tài)，評(píng)價(jià)自己的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，提高鑒聽(tīng)能力和其他演唱技能。

2 對(duì)高職高專聲樂(lè)教學(xué)模式改革的建議

2.1 調(diào)節(jié)聲樂(lè)教學(xué)各部分內(nèi)容的比重

以往的聲樂(lè)教學(xué)主要是教授聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、獨(dú)唱聲樂(lè)作品，鍛煉聲樂(lè)技能訓(xùn)練、舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練等內(nèi)容，然而要使學(xué)生具備較高的聲樂(lè)職業(yè)技能，這些教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。針對(duì)高職高專院校中具備獨(dú)唱能力的學(xué)生較少的問(wèn)題，可以改變以獨(dú)唱曲目為主的教學(xué)現(xiàn)狀，增加重唱、小組唱、少兒聲樂(lè)曲目訓(xùn)練等內(nèi)容，以聲樂(lè)組合排列的形式進(jìn)行小組唱排練、重唱排練，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。針對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表演能力不高的問(wèn)題，可以適當(dāng)降低鍛煉學(xué)生聲音技巧的訓(xùn)練，增加適合舞臺(tái)表演的曲目訓(xùn)練，教師在選曲上要注意結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)。另外，在平時(shí)的教學(xué)中增加錄音實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練中提高學(xué)生的職業(yè)能力，編寫(xiě)聲樂(lè)視唱輔助教材供學(xué)生練唱時(shí)使用，提高學(xué)生的樂(lè)感和音準(zhǔn)。

2.2 結(jié)合社會(huì)需求，以項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)

高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)推送具有實(shí)踐能力的人才，因此在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合社會(huì)需求，根據(jù)面向社會(huì)的音樂(lè)表演專業(yè)崗位調(diào)查制定校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)生能力和項(xiàng)目需要設(shè)置“歌舞班”、“組合班”等，學(xué)生對(duì)號(hào)入座進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。高職高專院校聲樂(lè)教學(xué)的目的是為實(shí)踐而服務(wù)，而當(dāng)前最大的問(wèn)題是聲樂(lè)課程設(shè)置基本是單一的聲樂(lè)技能課，這約束了學(xué)生的表達(dá)能力和藝術(shù)靈感。只有開(kāi)設(shè)豐富的音樂(lè)實(shí)踐課才能提高學(xué)生的聲樂(lè)綜合能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的聲樂(lè)專業(yè)人才，

2.3 采用多種教學(xué)方法，突出聲樂(lè)教學(xué)靈活性

首先，教學(xué)方法的選擇要遵循“因材施教”的原則，因材施教是古已有之的教育教學(xué)原則，在聲樂(lè)教學(xué)中同樣適用，在今天的教學(xué)中，最常見(jiàn)的因材施教的手段是分層教學(xué)，包括“分層同步”和“分層異步”，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，即按照學(xué)生能力、基礎(chǔ)的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，同一層次的學(xué)生接受特定的教學(xué)指導(dǎo)，教師為此要選擇針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生的收貨達(dá)到自己能力之內(nèi)的最大值。

其次，在加強(qiáng)高職高專院校實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)舞臺(tái)實(shí)踐能力的提高訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對(duì)學(xué)生給予心理疏導(dǎo)和鼓舞，幫助他們克服在公眾面前進(jìn)行聲樂(lè)表演的膽怯心理，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)力和職業(yè)能力。

再次，加強(qiáng)檢測(cè)，及時(shí)反饋。聲樂(lè)教學(xué)的檢測(cè)不能像其他學(xué)科一樣通過(guò)書(shū)面考試進(jìn)行，尤其是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的高職高專院校，除了要有專門考察學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)水平的書(shū)面測(cè)試，還要加大聲樂(lè)實(shí)際表演測(cè)試的比重，畢竟一個(gè)優(yōu)秀的聲樂(lè)表演藝術(shù)家呈現(xiàn)在眾人面前的不是知識(shí)儲(chǔ)備，而是表現(xiàn)能力。

2.4 豐富考核方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生能力

考核向來(lái)是教育教學(xué)的重要一環(huán)，聲樂(lè)專業(yè)課程的特點(diǎn)之一是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，因此對(duì)該專業(yè)的考核也應(yīng)當(dāng)將聲樂(lè)技能和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合。評(píng)價(jià)主體要包括專業(yè)教師評(píng)價(jià)、同組同學(xué)互評(píng)、兼職教師評(píng)價(jià)。除此之外，將聲樂(lè)與表演綜合訓(xùn)練課程同時(shí)考核，考察學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)的技巧和舞臺(tái)表現(xiàn)力，按照各自的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)表演必須是將演唱、舞臺(tái)形體、藝術(shù)修養(yǎng)等因素有機(jī)整合在一起的。

總之，高職高專院校聲樂(lè)教學(xué)模式的選擇和未來(lái)的發(fā)展并沒(méi)有固定模式或規(guī)律可循，它是靈活的，變通的，且取決于諸多因素，我們對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式的思考是對(duì)當(dāng)下教學(xué)的反思，以及對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的梳理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾美英.高職高專聲樂(lè)課程內(nèi)容及教學(xué)模式改革初探[J].大眾文藝，2007（11）.

篇（5）

二、中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位需求分析

1．學(xué)前教育專業(yè)人才需求分析。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，到2020年，學(xué)前一年毛入學(xué)率達(dá)到95%，學(xué)前兩年毛入學(xué)率達(dá)到80%，學(xué)前三年毛入學(xué)率達(dá)到70%。國(guó)家還制定了學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立了幼兒園準(zhǔn)入制度，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助，并對(duì)0至3歲嬰幼兒教育給予高度關(guān)注。各地通過(guò)學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，改建了一大批農(nóng)村薄弱幼兒園，新建了一批示范性幼兒園，支持了一批民辦幼兒園。但從目前情況來(lái)看，制約幼兒園發(fā)展的瓶頸仍然是師資短缺和質(zhì)量不高的問(wèn)題。這也從另一個(gè)方面反映出，未來(lái)一段時(shí)期對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才將會(huì)有非常旺盛的需求。2．學(xué)前教育崗位能力分析。學(xué)前教育職業(yè)崗位群除要求學(xué)生要熱愛(ài)幼兒、具備良好的師德、敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的責(zé)任心外，還有很多能力的要求。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是認(rèn)知能力，主要包括觀察能力、思維能力、溝通能力;二是組織能力，主要包括生活指導(dǎo)能力、理解和把握幼兒心理的能力、幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、教育教學(xué)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新與合作能力;三是職業(yè)技能，主要包括彈奏樂(lè)器、唱歌、跳舞、繪畫(huà)等方面的操作能力;四是學(xué)結(jié)能力，包括獨(dú)立學(xué)習(xí)，自我反思，明確問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。3．幼教機(jī)構(gòu)的人才實(shí)踐需求。調(diào)查表明，幼教機(jī)構(gòu)對(duì)人才需求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是具有較高的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能;二是具有較強(qiáng)的溝通和交流能力;三是具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;四是要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)、吃苦耐勞精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力;五是要掌握一門特長(zhǎng)。

篇（6）

我國(guó)的高職高專院校最常見(jiàn)的聲樂(lè)教學(xué)模式的原型是心理學(xué)提出的“感知———模仿———鞏固———應(yīng)用”的學(xué)習(xí)順序，它的實(shí)質(zhì)是教師傳授繼而學(xué)生模仿，教學(xué)方式單一、教學(xué)過(guò)程枯燥、教學(xué)效率低下等問(wèn)題催生了“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，它主張?jiān)诮虒W(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)、探索聲樂(lè)技能技巧，其實(shí)質(zhì)是在聲樂(lè)教學(xué)中貫徹“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的新理念。“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本操作程序是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣—學(xué)生自主探究—師生共同討論，歸納總結(jié)———學(xué)生自主練習(xí)，鞏固提高”。它與傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式最顯著的區(qū)別是突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)照學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生自主選擇適合自身實(shí)際的聲樂(lè)訓(xùn)練方式提供了更大的空間。

（4）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”之鞏固提高階段。經(jīng)歷了前面三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本完成了既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但要做到扎實(shí)深刻，還需要有一個(gè)鞏固提高的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。發(fā)聲訓(xùn)練就是很好的鞏固提高手段，演唱者對(duì)氣息、共鳴、喉嚨等不斷進(jìn)行調(diào)試，尋找情感表達(dá)的方式，獲得自己獨(dú)有的聲樂(lè)技能。在此過(guò)程中，教師一方面要結(jié)合前三個(gè)階段的實(shí)際和問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)歸納，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練?！八沫h(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生在聲樂(lè)訓(xùn)練中的主體地位。由于聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)極具個(gè)性化的過(guò)程，不同的學(xué)生往往有不同的風(fēng)格和領(lǐng)悟，具備自我探索能力顯得尤為重要，“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有助于引導(dǎo)學(xué)生自我探索，獲得舞臺(tái)表演的實(shí)踐能力及指導(dǎo)他人進(jìn)行舞臺(tái)表演的教育能力，值得在高職高專聲樂(lè)教學(xué)中推崇。

1．2“聲樂(lè)集體課”聲樂(lè)教學(xué)模式

2對(duì)高職高專聲樂(lè)教學(xué)模式改革的建議

2．1調(diào)節(jié)聲樂(lè)教學(xué)各部分內(nèi)容的比重

2．2結(jié)合社會(huì)需求，以項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)

2．3采用多種教學(xué)方法，突出聲樂(lè)教學(xué)靈活性

教學(xué)方法的選擇要基于學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，一直以來(lái)，高職高專院校的聲樂(lè)教學(xué)方法和目標(biāo)都承受著爭(zhēng)議，但事實(shí)上，任何教學(xué)都沒(méi)有既定的教學(xué)模式，只要符合學(xué)生的實(shí)際情況，總體上順應(yīng)聲樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足了這些條件后的教學(xué)方法可以是靈活變通的。首先，教學(xué)方法的選擇要遵循“因材施教”的原則，因材施教是古已有之的教育教學(xué)原則，在聲樂(lè)教學(xué)中同樣適用，在今天的教學(xué)中，最常見(jiàn)的因材施教的手段是分層教學(xué)，包括“分層同步”和“分層異步”，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，即按照學(xué)生能力、基礎(chǔ)的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，同一層次的學(xué)生接受特定的教學(xué)指導(dǎo)，教師為此要選擇針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生的收貨達(dá)到自己能力之內(nèi)的最大值。其次，在加強(qiáng)高職高專院校實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)舞臺(tái)實(shí)踐能力的提高訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對(duì)學(xué)生給予心理疏導(dǎo)和鼓舞，幫助他們克服在公眾面前進(jìn)行聲樂(lè)表演的膽怯心理，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)力和職業(yè)能力。再次，加強(qiáng)檢測(cè)，及時(shí)反饋。聲樂(lè)教學(xué)的檢測(cè)不能像其他學(xué)科一樣通過(guò)書(shū)面考試進(jìn)行，尤其是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的高職高專院校，除了要有專門考察學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)水平的書(shū)面測(cè)試，還要加大聲樂(lè)實(shí)際表演測(cè)試的比重，畢竟一個(gè)優(yōu)秀的聲樂(lè)表演藝術(shù)家呈現(xiàn)在眾人面前的不是知識(shí)儲(chǔ)備，而是表現(xiàn)能力。

篇（7）

范文二：我不斷地完善自己，提高自身素質(zhì)。我在學(xué)好專業(yè)課與公共課的基礎(chǔ)上，還閱讀了大量的課外書(shū)籍，不斷地增加新知識(shí)，陶冶情操、開(kāi)拓視野。不僅如此，我還積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，和各種文體活動(dòng)，培養(yǎng)了我一定的組織與社交能力。本人熱愛(ài)籃球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌。

范文三：我是一個(gè)認(rèn)真工作，認(rèn)真鉆研，勇于創(chuàng)新的人。能熟練運(yùn)用電腦，掌握一定的office辦公軟件，與老師與同學(xué)保持著緊密的關(guān)系，樂(lè)于幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)與生活上的麻煩，善于總結(jié)歸納，善于溝通，有良好的敬業(yè)作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

范文四：對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強(qiáng)的組織能力與團(tuán)隊(duì)精神;活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀上進(jìn)、有愛(ài)心并善于施教并行;上進(jìn)心強(qiáng)、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的能力與綜合素質(zhì)。在未來(lái)的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來(lái)努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力，與公司同步發(fā)展。

范文五：積極主動(dòng)、獨(dú)立性強(qiáng)、具有高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，待人真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)，能夠吃苦耐勞，勇于挑戰(zhàn)新事物，具有一定的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，踏實(shí)做事，誠(chéng)實(shí)做人是我為人處世的原則。

范文六：本人綜合素質(zhì)佳，能夠吃苦耐勞，忠誠(chéng)穩(wěn)重堅(jiān)守誠(chéng)信正直原則，勇于挑戰(zhàn)自我開(kāi)發(fā)自身潛力;做一個(gè)主動(dòng)的人，工作積極熱情，為了自己的目標(biāo)為了完成自己想要的事情拼命投入力量，具備良好的人品，樂(lè)于與人溝通，生活在群體之中，能夠與人進(jìn)行客觀直接的溝通，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)管理能力和與人合作的精神，能夠積極互動(dòng)努力達(dá)成團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，善于學(xué)習(xí)，勤奮務(wù)實(shí)，刻苦鉆研，具備廣泛的興趣和很豐富的只是，適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠在很短時(shí)間內(nèi)融入一個(gè)新的領(lǐng)域，適應(yīng)他并且把他做好。

范文七：本人喜歡唱歌，性格熱情開(kāi)朗，待人友好，為人誠(chéng)實(shí)謙虛。工作勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，能吃苦耐勞，盡職盡責(zé)，有耐心，善于與人溝通，有一定的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識(shí)，是個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)呐?。熟悉office辦公軟件，學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)類相關(guān)知識(shí)，學(xué)過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作。精通財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，做賬算賬。

范文八：三年的大學(xué)教育使本人具有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)方面的理論知識(shí)，半年的專業(yè)實(shí)訓(xùn)讓本人掌握外貿(mào)單證的操作流程知識(shí)，也增強(qiáng)了自己適應(yīng)環(huán)境的能力。在校期間本人嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感;學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績(jī)優(yōu)良，曾獲得院獎(jiǎng)學(xué)金;重視理論聯(lián)系實(shí)際，積極參加各項(xiàng)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)。本人出身于農(nóng)村家庭，從小就培養(yǎng)了吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的精神。

范文九：當(dāng)今人才多層次的需要，促使本人不斷更新、加強(qiáng)自我：在校期間順利取得了國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員以及國(guó)際貿(mào)易單證員兩項(xiàng)技能證書(shū)，并且擁有國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)優(yōu)秀證書(shū)，能夠熟練運(yùn)用Office2003(Microsoft word、Excel、PowerPoint)等;有著扎實(shí)的文字撰寫(xiě)能力和寫(xiě)作基礎(chǔ)。此外還從事過(guò)促銷，服務(wù)員等的校外兼職，充分鍛煉了自己的溝通交際能力、細(xì)致靈活的處事方式以及膽識(shí)。

范文十：三年的校園生活，使我自身的綜合素質(zhì)、修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍;讓我懂得了除學(xué)習(xí)以外的個(gè)人處事能力的重要性和交際能力的必要性。

學(xué)習(xí)中，我嚴(yán)格要求自己，虛心向老師、同學(xué)請(qǐng)教;努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，除了專業(yè)知識(shí)外，還注重各方面知識(shí)的擴(kuò)展，豐富自己的知識(shí)空間。

篇（8）

數(shù)字化技術(shù)介入聲樂(lè)首先解決了聲樂(lè)教學(xué)中主觀聽(tīng)覺(jué)和客觀聽(tīng)覺(jué)不一致的情況。人們感知自身聲音大體分為3個(gè)類型：外傳導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)，內(nèi)傳導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)，內(nèi)、外傳導(dǎo)復(fù)合聽(tīng)覺(jué)［1］。歌唱者聽(tīng)到的自己演唱的聲音和老師聽(tīng)到的聲音是不同的，這很容易造成學(xué)生對(duì)老師提出的要求感到不理解甚至疑惑。在普通教學(xué)中，通常往往有這樣的情況，對(duì)老師指出學(xué)生的問(wèn)題，但學(xué)生一臉茫然，并未意識(shí)到問(wèn)題的存在。并不是老師指出的不對(duì)，而是學(xué)生由于自己聽(tīng)覺(jué)的偏差導(dǎo)致沒(méi)有領(lǐng)悟老師所說(shuō)的問(wèn)題，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不好、效率不高等現(xiàn)象。

一、數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的使用價(jià)值

數(shù)字化技術(shù)介入聲樂(lè)首先解決了聲樂(lè)教學(xué)中主觀聽(tīng)覺(jué)和客觀聽(tīng)覺(jué)不一致的情況。人們感知自身聲音的方式大體分為三個(gè)類型，外傳導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)傳導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)外傳導(dǎo)復(fù)合聽(tīng)覺(jué)。歌唱者聽(tīng)到的自己演唱的聲音和老師聽(tīng)到的聲音是不同的，這很容易造成學(xué)生對(duì)老師提出的要求感到不理解甚至疑惑。在普通的教學(xué)中通常有這樣的情況，老師指出學(xué)生的問(wèn)題，但學(xué)生一臉茫然，沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的存在。并不是老師指出的不對(duì)，而是學(xué)生由于聽(tīng)覺(jué)的問(wèn)題導(dǎo)致沒(méi)有領(lǐng)悟老師所說(shuō)的問(wèn)題，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不明顯，效率不高等現(xiàn)象。利用現(xiàn)代先進(jìn)的數(shù)字錄音技術(shù)和后期分析處理來(lái)記錄聲樂(lè)演唱，目的在于幫助聲樂(lè)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自己的演唱狀態(tài)，建立良好的發(fā)聲聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，了解自身聲音特點(diǎn)，對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感進(jìn)行客觀技術(shù)性分析和主觀判斷，從而有效提升聲樂(lè)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們做了大量實(shí)驗(yàn)比對(duì)。例如，在本課題研究的階段中，參加對(duì)比演唱學(xué)生錄音中，由于學(xué)生演唱能力的局限，歌唱的肌肉和氣息支撐比較弱，在歌曲演唱的錄制過(guò)程中出現(xiàn)了大量的音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的偏差。我們通過(guò)重復(fù)播放錄好的音頻片段，指出其中的音準(zhǔn)問(wèn)題以及分析其出現(xiàn)的原因，讓演員們清晰明確地看到了自己的問(wèn)題所在，以便在下一遍錄制中注意及時(shí)更正。在這次錄制中，我們邀約參與課題的徐老師的學(xué)生演唱音樂(lè)劇唱段《天邊外》進(jìn)行錄制，在錄制過(guò)程中，不斷通過(guò)錄音和對(duì)比聆聽(tīng)去調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，在狀態(tài)較好的時(shí)候開(kāi)始錄制。但在音準(zhǔn)方面還有諸多明顯偏低的狀況。這時(shí)候聆聽(tīng)錄制后的音頻，學(xué)生自己很快就聽(tīng)到了自己在聲樂(lè)技術(shù)、音準(zhǔn)、情感表達(dá)中的缺點(diǎn)。隨后，對(duì)該片段進(jìn)行音準(zhǔn)修正后，學(xué)生更加明白了正確音準(zhǔn)的聽(tīng)感，再次在聲樂(lè)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行聲樂(lè)技術(shù)的調(diào)整，二次錄制音準(zhǔn)明顯好了很多。在完成多次錄音后，通過(guò)老師對(duì)角色唱段的講解、通過(guò)對(duì)原唱音頻進(jìn)行對(duì)比聆聽(tīng)，以及軟件音準(zhǔn)數(shù)據(jù)比對(duì)，讓學(xué)生和聲樂(lè)教師一起總結(jié)學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題，定制計(jì)劃幫助學(xué)生在下一階段的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中需要做到什么樣的演唱狀態(tài)。對(duì)比大師的演唱，讓學(xué)生明確自己的不足在哪里以及課后練習(xí)要注意什么，讓學(xué)生清晰地了解下一個(gè)階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向。數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用在聲樂(lè)教學(xué)中極大改善了聲樂(lè)教學(xué)的教與學(xué)的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的進(jìn)步程度大幅度提高。通過(guò)實(shí)際教學(xué)錄制我們總結(jié)出，適當(dāng)?shù)南冗M(jìn)數(shù)字化技術(shù)的引用能解決傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中的不足，幫助老師針對(duì)性地解決學(xué)生的聲樂(lè)問(wèn)題。通過(guò)不斷實(shí)訓(xùn)，客觀的錄音數(shù)據(jù)分析能讓學(xué)生清楚感受到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一步一步扎實(shí)地提升自我技能。最后，通過(guò)一個(gè)完整聲樂(lè)作品的錄制，能客觀記錄這一項(xiàng)目研究過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的變化的軌跡，和第一次錄音的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)更能看出學(xué)生的提升幅度。該課題的思路并非顛覆現(xiàn)有的聲樂(lè)教學(xué)的方法，而是引入數(shù)字技術(shù)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的幫助作用，在學(xué)生演唱歌曲之前，教師通常都要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練，這是指導(dǎo)學(xué)生把握歌唱狀態(tài)的有效手段。此時(shí)，教師可以分別錄制學(xué)生在進(jìn)入狀態(tài)前后的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行波形對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生積極分析造成波形差異的根本原因，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果［2］。這就如同在醫(yī)療體系中，傳統(tǒng)的醫(yī)療手段對(duì)疾病也可以進(jìn)行診療。但是，引入先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備后，可以快速輔助醫(yī)生診斷疾病。數(shù)字化技術(shù)介入到聲樂(lè)教學(xué)中能幫助聲樂(lè)教學(xué)更有效率，更好地提升整體教學(xué)水平，使學(xué)生客觀聽(tīng)覺(jué)得到快速提高。

二、數(shù)字化技術(shù)在國(guó)外聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)狀

數(shù)字化音頻錄音技術(shù)的誕生和發(fā)展一直以來(lái)都是國(guó)外處于領(lǐng)先地位，并在聲樂(lè)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。為此，我專門咨詢了在多個(gè)國(guó)家留學(xué)的中國(guó)學(xué)生，了解了歐洲、美國(guó)和韓國(guó)的音樂(lè)院校的錄音技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的普及程度。在訪問(wèn)中了解到，近年來(lái)韓國(guó)的聲樂(lè)專業(yè)數(shù)字化錄音技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，包括傳統(tǒng)的美聲教學(xué)、音樂(lè)劇教學(xué)，特別是流行演唱。由于韓國(guó)錄音技術(shù)非常發(fā)達(dá)，在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)校錄音棚中會(huì)參與大量的錄音實(shí)踐，通過(guò)錄音后對(duì)學(xué)生演唱狀態(tài)的分析幫助學(xué)生客觀的對(duì)自己有一個(gè)認(rèn)知，同時(shí)也要求學(xué)生課下通過(guò)錄音的方式完成作業(yè)進(jìn)行提交。通過(guò)鄭玉蕭同學(xué)跟她留美的韓國(guó)的聲樂(lè)教師交談了解到，美國(guó)以伯克利音樂(lè)學(xué)院為代表的學(xué)校大量的采用數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，所以韓國(guó)的教師將這樣的教學(xué)習(xí)慣和風(fēng)格帶回了韓國(guó)普及和推廣，使得聲樂(lè)教學(xué)的效果大大提高。關(guān)于歐洲音樂(lè)學(xué)院我訪問(wèn)了在德國(guó)定居的中國(guó)音樂(lè)人梁金女士，她了解到在法國(guó)法蘭克福音樂(lè)學(xué)院的聲學(xué)系和德國(guó)漢堡音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)系中，錄音技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用并不是很多，雖然德國(guó)的錄音技術(shù)起步較早，但在藝術(shù)學(xué)院中，一直以獨(dú)立專業(yè)存在，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的融合教學(xué)與發(fā)展，她本人也和德國(guó)從事錄音的朋友聊了之后，都認(rèn)為很遺憾，在歐洲其實(shí)更應(yīng)該像美國(guó)和韓國(guó)那樣，應(yīng)該普及數(shù)字化音頻技術(shù)在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的使用。由于韓國(guó)的藝術(shù)院校對(duì)于數(shù)字化錄音技術(shù)介入聲樂(lè)的教學(xué)應(yīng)用相對(duì)較多，加上良好的硬件設(shè)施，在聲樂(lè)教學(xué)，特別是流行聲樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常使用錄音的手段，幫助學(xué)生認(rèn)知和提升聲樂(lè)演唱水平。所以韓國(guó)近年來(lái)的聲樂(lè)教學(xué)水平在亞洲異軍突起，美聲、音樂(lè)劇，尤其是流行演唱的水平日益提高。

三、數(shù)字化技術(shù)在國(guó)內(nèi)聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)以“數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用”為關(guān)鍵字在《中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)》中檢索到相關(guān)論文至少20余篇。大多數(shù)論文存在以下問(wèn)題：研究者通常是從事聲樂(lè)專業(yè)的教師，并未涉及數(shù)字化技術(shù)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)研究的核心和實(shí)質(zhì)。研究者不太了解數(shù)字化技術(shù)中的技術(shù)環(huán)節(jié)，用什么計(jì)算機(jī)、什么聲卡、什么話筒、什么話放，什么錄制軟件，什么軟件做音準(zhǔn)分析。文章中涉及技術(shù)環(huán)節(jié)的要么忽略掉，要么就是引用，也沒(méi)有查看技術(shù)描述的年代，以至于不少文章中錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)。有的2015年的研究居然還在使用1994年的計(jì)算機(jī)及軟件，甚至還有張冠李戴出現(xiàn)軟件名稱拼寫(xiě)錯(cuò)誤的情況。不少論文在談及數(shù)字技術(shù)的部分竟然出現(xiàn)不少論文內(nèi)容雷同的情況。

（一）傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中教師如何糾正音準(zhǔn)

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)教師的聲音審美、聲音科學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn)及原則、聽(tīng)力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體力、綜合能力等方面提出了更高的要求。因此，實(shí)際教學(xué)中因教師個(gè)體差異及心情、體能等方面的因素都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果并不完全盡如人意的實(shí)際情況。引入數(shù)字化聲樂(lè)教學(xué)手段就變得非常迫切和必要，在技術(shù)方面的幫助下，能夠在師生中依靠更加客觀的第三方記錄和回放聲音尤為重要。實(shí)際傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中很早就采用手機(jī)錄音或攝像的手段及方式進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)自己的辨識(shí)，發(fā)現(xiàn)其演唱的問(wèn)題。但是手機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備對(duì)于聲音錄制的品質(zhì)、后期的技術(shù)處理及分析完全無(wú)法與先進(jìn)的數(shù)字錄音設(shè)備相比。在傳統(tǒng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)方式比較單一和固定，一般以教師與學(xué)生面對(duì)面親身教授為主，輔助教學(xué)工具大都為鋼琴或音響，學(xué)生通過(guò)鋼琴音高的提示和教師的描述來(lái)尋找正確的發(fā)聲方法和音高位置，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)音高和音準(zhǔn)錯(cuò)誤時(shí)，由教師及時(shí)叫停，并進(jìn)行錯(cuò)誤回顧，此時(shí)學(xué)生可能已經(jīng)忘記剛才的音高位置了，一般教師會(huì)對(duì)剛才學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行模仿，并做出正確的示范，以此種方式試圖讓學(xué)生領(lǐng)悟，然后讓學(xué)生重新再唱一次甚至多次重復(fù)這一過(guò)程直到正確，在沒(méi)有現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)手段介入的情況下，一般需要通過(guò)教師的一些抽象講解來(lái)提示學(xué)生音高的位置、呼吸的調(diào)整、腔體的打開(kāi)等這幾個(gè)需要同時(shí)注意的方面。這種形式存在一定的主觀性和曲折性。有一些悟性高的學(xué)生領(lǐng)悟較快，能夠通過(guò)教師的示范感受到自身問(wèn)題所在以及立刻掌握如何調(diào)整呼吸狀態(tài)、肌肉運(yùn)用來(lái)及時(shí)地糾正自己的音準(zhǔn)，但仍有許多學(xué)生無(wú)法通過(guò)這種方式明確地感知自己的錯(cuò)誤或不能馬上改正。這樣一種單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常會(huì)出現(xiàn)教師講授吃力、學(xué)生吸收不好的情況，長(zhǎng)此以往，音準(zhǔn)糾正方面師生雙方都要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，而教學(xué)效果往往不甚理想。

（二）數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)音準(zhǔn)控制的作用

聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式具有時(shí)代性，多元化的聲樂(lè)教學(xué)形式可以更好更快地滿足當(dāng)下人才培養(yǎng)需求，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)及深造奠定更好的基礎(chǔ)。在拓展聲樂(lè)教學(xué)方式的前提下，可利用數(shù)字化技術(shù)作為載體實(shí)現(xiàn)全方位多視角的聲樂(lè)教學(xué)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生舞臺(tái)表演與演唱的技術(shù)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與聲樂(lè)教學(xué)的融合發(fā)展。近幾年來(lái)，由于線下教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行，一種新的聲樂(lè)教學(xué)形式——線上聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。師生借助當(dāng)下先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程上課，有通過(guò)直播手段上課的、有通過(guò)發(fā)送錄制音頻視頻來(lái)上課的、也有利用各個(gè)視頻軟件上課的，新型授課形式大大突破了之前的單一模式，豐富了聲樂(lè)教學(xué)形式的多樣性。同時(shí)面對(duì)當(dāng)前社會(huì)的強(qiáng)烈需求，也鼓勵(lì)和支持更多的有志之士共同研發(fā)提升數(shù)字化技術(shù)與聲樂(lè)教學(xué)融合的網(wǎng)上課程，使學(xué)生即便身在異地也能接受老師的親身教學(xué)。在此次課題研究過(guò)程中，本人通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，對(duì)聲樂(lè)學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行跟蹤錄制，總結(jié)每個(gè)學(xué)生的錄音文件對(duì)比分析其音色、演唱特點(diǎn)、音準(zhǔn)偏差，通過(guò)技術(shù)分析，讓學(xué)生明確知道自己演唱的問(wèn)題和不足。在研究過(guò)程中師生共同確定參與錄音的選曲，根據(jù)每學(xué)期的課程內(nèi)容，制定階段性的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)曲目中音準(zhǔn)的控制能力?？偨Y(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用、不足之處進(jìn)行改進(jìn)，探索高職聲樂(lè)課程的教學(xué)規(guī)律。通過(guò)該項(xiàng)目的研究，既增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的科研能力又增強(qiáng)教師及學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)新的教學(xué)模式和課程的結(jié)合既提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力又對(duì)學(xué)生今后從事社會(huì)音樂(lè)教育和音樂(lè)推廣工作奠定了基礎(chǔ)。在藝術(shù)高職聲樂(lè)課程設(shè)置增加錄音棚實(shí)訓(xùn)課，選擇教學(xué)曲目中代表性的聲樂(lè)作品進(jìn)行錄音實(shí)訓(xùn)。根據(jù)藝術(shù)高職教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，確定錄音實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)間安排，考慮到現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，合理加入新的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)所用到的軟件硬件設(shè)備：錄音場(chǎng)所是在本學(xué)院用于教學(xué)實(shí)習(xí)的專用錄音棚，裝修具有良好的建筑聲學(xué)特性。聲卡采用德國(guó)RMEfirefaceUFX，話筒放大器是AMSNEVE103，話筒采用的德國(guó)NeumannU87。課題錄音用到的軟件是美國(guó)AVID公司的Protools2021。該軟件是最早在計(jì)算機(jī)中開(kāi)發(fā)的數(shù)字錄音軟件，迄今為止已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。音準(zhǔn)分析軟件是Celemony公司的MelodyneStudio，這個(gè)音準(zhǔn)修正軟件也是業(yè)內(nèi)最為出色的軟件。該課題分為三個(gè)階段，第一階段確定參與項(xiàng)目的學(xué)生及收集數(shù)據(jù)，通過(guò)多名學(xué)生的錄音數(shù)據(jù)收集，錄制數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解現(xiàn)階段自己的聲樂(lè)演唱的狀況；第二階段做比對(duì)分析，研究過(guò)程中，已經(jīng)完成多次錄音后，通過(guò)講解，對(duì)比聆聽(tīng)，及軟件音準(zhǔn)數(shù)據(jù)比對(duì)，和聲樂(lè)教師一起總結(jié)學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題，定制計(jì)劃幫助學(xué)生在下一階段的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中需要做到什么樣的演唱狀態(tài)；第三階段通過(guò)兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，能解決在傳統(tǒng)聲學(xué)教學(xué)中的不足，幫助老師針對(duì)性地解決學(xué)生的聲樂(lè)問(wèn)題。通過(guò)不斷實(shí)訓(xùn)，客觀的錄音數(shù)據(jù)分析能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)一步一步提升。最后，通過(guò)不斷校準(zhǔn)音準(zhǔn)后，完成一個(gè)高水準(zhǔn)聲樂(lè)作品的錄制。總之，該課題的研究及應(yīng)用使聲樂(lè)教學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合得更為緊密，有效增強(qiáng)學(xué)生（特別是流行演唱方向）的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保證了課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和教學(xué)的客觀性，探索了如何在高職院校培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多種舞臺(tái)演唱的教學(xué)規(guī)律，確定了學(xué)生畢業(yè)可達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生上崗就業(yè)提供“無(wú)縫對(duì)接”。通過(guò)這次教學(xué)研究，也可以提升學(xué)院聲樂(lè)教師教學(xué)的整體水平和教學(xué)要求。同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)聲樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)置具有推動(dòng)及優(yōu)化作用，可大大促進(jìn)聲樂(lè)課程的教學(xué)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

大學(xué)生2021個(gè)人實(shí)習(xí)的總結(jié)

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間來(lái)幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)四個(gè)月了，四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活除了工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上的豐碩外，的收獲莫過(guò)于“轉(zhuǎn)變”二字，幼兒園的實(shí)習(xí)讓我在快樂(lè)中獲取很多知識(shí)，學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、工作方面

這幾個(gè)月來(lái)，我辛苦地訓(xùn)練他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時(shí)該說(shuō)對(duì)不起、何時(shí)該說(shuō)謝謝、何時(shí)要問(wèn)好，從不要求他們唱歌要把調(diào)音唱準(zhǔn)，我只要他們盡興地唱歌，快樂(lè)地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時(shí)候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂(lè)。

跟他們相處這些日子來(lái)，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽(tīng)話，不必打罵他們，只要抱著他們說(shuō)說(shuō)話，一次、兩次他們就不再犯錯(cuò)。一天有三之一的時(shí)間，他們都在我身邊。每個(gè)孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時(shí)應(yīng)在父母身邊，享受著呵護(hù)的，卻因?yàn)楦改傅墓ぷ鳠o(wú)暇照顧，所以把他們放到這里。

實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書(shū)本上完全不一樣的知識(shí)面。古人常說(shuō)：聽(tīng)不如看，看不如做。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大，當(dāng)然不是由想象而來(lái)，沒(méi)有一步步的做，又何來(lái)一步步的發(fā)展。在本次長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我從各方面了解了自己將來(lái)的工作性質(zhì)、義務(wù)與責(zé)任。

二、學(xué)習(xí)方面

我通過(guò)聽(tīng)課初步了解教師們的教學(xué)方式，大致掌握年齡階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。教師們介紹說(shuō)幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。其中我覺(jué)得較有特色較為精彩的是他們?cè)谏险n前的聊天時(shí)間，也就是培養(yǎng)語(yǔ)言方面。

語(yǔ)言能力的發(fā)展是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、感說(shuō)、喜歡說(shuō)并有機(jī)會(huì)說(shuō)并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出一個(gè)小朋友感興趣的一個(gè)話題，然后由小朋友紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話題說(shuō)說(shuō)他們的看法。

這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異?；钴S，在大家都發(fā)表完自己的意見(jiàn)后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語(yǔ)言能力也不知不覺(jué)中提高了不少，可謂一舉多得。

三、心得體會(huì)

以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這一次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問(wèn)。還有就是在組織幼兒活動(dòng)時(shí)我看到了自己的不足，如對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。說(shuō)出了自己的不足，我也向老師請(qǐng)教過(guò)，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲沂切率掷蠋熢斐傻?，慢慢的磨練?huì)讓我這些不足得到改進(jìn)。

通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財(cái)富。實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學(xué)高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這四個(gè)月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做得更好。

大學(xué)生2021個(gè)人實(shí)習(xí)的總結(jié)

20xx年4月18日至20xx年5月5日，我在湘潭市一中進(jìn)行了為期半個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，我能嚴(yán)格遵岢學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)作息，不遲到，不早退，不無(wú)故缺席。作為實(shí)，我在實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)老師之間建立起了不可或缺的橋梁作用。每當(dāng)有同學(xué)有重要事情需要請(qǐng)假時(shí)，都由我親自匯請(qǐng)假情況給指導(dǎo)老師。向當(dāng)指導(dǎo)老師有事情通知我們時(shí)，就讓我負(fù)責(zé)通知各位實(shí)習(xí)生。

在指導(dǎo)老師劉老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我總共聽(tīng)了4節(jié)課，備了2個(gè)教案，說(shuō)了一次課，較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。在聽(tīng)課之前，我仔絀鉆研教材，認(rèn)真寫(xiě)教案。在聽(tīng)課期間，我仔絀做聽(tīng)課筆記，學(xué)習(xí)老師的授課方式和講課技巧。我在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)的高二年級(jí)的兩個(gè)班上各聽(tīng)了一堂課，聽(tīng)課內(nèi)容為人教版高中化學(xué)必修5中的第二章第三節(jié)鹵代烴，共2節(jié)課。從中我學(xué)到了很多教學(xué)方法和教學(xué)技巧，使我受益匪淺。我發(fā)現(xiàn)劉老師講課的內(nèi)容安排井井有條，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，很好地運(yùn)用了講練法和多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)學(xué)生積極思考化學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)問(wèn)題。

劉老師邊講課，我邊記聽(tīng)課筆記，由十沒(méi)有接受專門的培訓(xùn)，我的聽(tīng)課筆記可能記得不太規(guī)范合理，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。在聽(tīng)課之前，我寫(xiě)了鹵代烴這一節(jié)的教案。但是聽(tīng)完老師的課以后，我感覺(jué)自己寫(xiě)的教案存在很多問(wèn)題和需要修改的地方，于是我把自己寫(xiě)的教案和老師上課的內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，整合成了一份新的教案。我們聽(tīng)的另外兩堂課分別是高一和高三年級(jí)。雖然老師不樣，講課方式也有所差別，但是讓學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)是每一位老師的首要任務(wù)。這時(shí)我才深刻地意識(shí)到，要當(dāng)好一位老師是多么不容易啊!

篇（10）

我國(guó)幾乎所有的獨(dú)立學(xué)院都開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)。但由于培養(yǎng)目標(biāo)不明確，與行業(yè)脫鉤，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生無(wú)法滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，導(dǎo)致就業(yè)率全面下滑，招生銳減，面臨著前所未有的危機(jī)。背靠行業(yè)，轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才是獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)未來(lái)發(fā)展的唯一出路。在新的人才培養(yǎng)方案修訂中，湖北商貿(mào)學(xué)院將普通本科教育與職業(yè)教育相銜接，針對(duì)湖北地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，增設(shè)兒童英語(yǔ)教育和涉外酒店專業(yè)，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，培養(yǎng)專業(yè)化更強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。兒童英語(yǔ)教育專業(yè)符合市場(chǎng)需求，招生形勢(shì)良好。現(xiàn)已經(jīng)招收了2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)三屆本科生，招生計(jì)劃一直在逐年增加。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和就業(yè)情況直接反映本專業(yè)的教學(xué)效果和辦學(xué)水平，而學(xué)生對(duì)所開(kāi)設(shè)課程的認(rèn)識(shí)和感受是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，課題組對(duì)2014級(jí)兒童英語(yǔ)教育專業(yè)27名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于課程設(shè)置的問(wèn)卷調(diào)查。

一、調(diào)查方式及內(nèi)容

此次調(diào)查的主要方式是網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)象為兒童英語(yǔ)教育專業(yè)2014級(jí)本科生，時(shí)間為2016年7月，網(wǎng)上提交問(wèn)卷29份。問(wèn)卷內(nèi)容包括三部分：一是對(duì)兒童英語(yǔ)教育專業(yè)和自身的定位和認(rèn)識(shí)；二是對(duì)兒童英語(yǔ)教育專業(yè)第一、二學(xué)年專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課的評(píng)價(jià)。14級(jí)兒童英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)該專業(yè)課程的整體情況已經(jīng)有了初步了解和體會(huì)，回過(guò)頭來(lái)對(duì)兩年的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)反思，得到的反饋對(duì)人才培養(yǎng)方案的修訂及專業(yè)建設(shè)具有重要參考價(jià)值。

二、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查的第一部分是學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的看法。十二個(gè)問(wèn)題中有四個(gè)問(wèn)題是多選題，其余都是單選題。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：在專業(yè)選擇及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，大部分學(xué)生（48.28%）出于對(duì)兒童英語(yǔ)教育事業(yè)的熱愛(ài)而選擇該專業(yè)；在特長(zhǎng)方面，排名前三位的分別是音樂(lè)（48.28%）、繪畫(huà)（37.93%）和手工制作（34.38%），但是依然有20.69%的學(xué)生沒(méi)有任何特長(zhǎng)；對(duì)兒童英語(yǔ)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)程度，全班有超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為這是理想職業(yè)或自從開(kāi)始本專業(yè)學(xué)習(xí)后逐漸熱愛(ài)，其他學(xué)生則對(duì)該職業(yè)不太喜歡或持無(wú)所謂的態(tài)度。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)75.86%的學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，更注重自我發(fā)展，其次分別是人際關(guān)系（44.83%）、物質(zhì)生活（41.38%）和社會(huì)地位（24.14%）。學(xué)生越來(lái)越注重把個(gè)人發(fā)展和職業(yè)興趣結(jié)合起來(lái)，專業(yè)的功利化選擇并不是主流。對(duì)專業(yè)課程的滿意度調(diào)查顯示，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置不滿意，但是非常滿意的比例只占17.24%，這說(shuō)明課程設(shè)置依然有調(diào)整和改進(jìn)的空間。至于不滿意課程設(shè)置的原因，27.59%的學(xué)生認(rèn)為理論課與實(shí)踐性課程比例不合理，24.14%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能課程技能性欠缺。通過(guò)兩年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生普遍反映在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、兒童教育相關(guān)知識(shí)，計(jì)算機(jī)方面的課件制作能力、教學(xué)實(shí)踐能力以及與兒童溝通的能力方面均有所欠缺，是今后需要努力和提高的方面。所有學(xué)生均完成了第三學(xué)期結(jié)束后的寒假社會(huì)實(shí)踐，79.31%的學(xué)生反映困擾他們的問(wèn)題是專業(yè)技能知識(shí)不夠用，其次分別是工作壓力大（48.28%）、薪水的高低問(wèn)題（34.48%）和復(fù)雜的人際關(guān)系（31.03%）。所有學(xué)生均意識(shí)到教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)對(duì)未來(lái)工作的重要性并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果持肯定態(tài)度。問(wèn)卷還調(diào)查了學(xué)生對(duì)兩年來(lái)所學(xué)各門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的評(píng)價(jià)。問(wèn)卷調(diào)查表中，我們讓學(xué)生從課程對(duì)兒童英語(yǔ)教育專業(yè)的重要性課時(shí)安排的妥當(dāng)性，課程內(nèi)容的難易程度和對(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)產(chǎn)生的影響各方面打分，采取5級(jí)分制。關(guān)于課程對(duì)兒童英語(yǔ)教育專業(yè)的重要性，排在前五位的依次是：英語(yǔ)語(yǔ)音、基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、兒童發(fā)展心理學(xué)、英語(yǔ)聽(tīng)力，所占的百分比依次是：79.31%，75.86%，75.86%，72.41%,68.97%。從這些數(shù)字我們可以清楚地了解到，語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力已經(jīng)得到了學(xué)生的充分重視。聽(tīng)說(shuō)能力也是語(yǔ)言教師技能的重要指標(biāo)之一，沒(méi)有好的發(fā)音和語(yǔ)言表達(dá)能力是無(wú)法勝任優(yōu)秀的兒童英語(yǔ)教師崗位的。但是，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力依然比較薄弱。由于緊張、基礎(chǔ)不牢或準(zhǔn)備不充分等原因在模擬教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤等語(yǔ)病現(xiàn)象。相應(yīng)，也正是通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生了解到：在兒童英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)能力非常重要，自己的聽(tīng)說(shuō)能力有待進(jìn)一步提高。因此，學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)課程的開(kāi)設(shè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。關(guān)于專業(yè)課程課時(shí)安排的妥當(dāng)性，有3.45%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力、TEM-4綜合練習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)的課時(shí)安排妥當(dāng)性非常差。這部分學(xué)生認(rèn)為相關(guān)課時(shí)嚴(yán)重不足，英語(yǔ)聽(tīng)力、TEM-4綜合練習(xí)課和英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的通過(guò)緊密相關(guān)。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)的課時(shí)安排滿意度是最高的，達(dá)到75.86%。基礎(chǔ)英語(yǔ)是基礎(chǔ)階段最重要的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，課程的特點(diǎn)是精講精練，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本語(yǔ)言技能的提高和運(yùn)用很大程度上依賴這門課程，因此該門課歷來(lái)受到學(xué)生和教師的重視。本調(diào)查結(jié)果也從側(cè)面反映出學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)依然薄弱，經(jīng)過(guò)兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)步不是非常顯著。對(duì)于英美概況和英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)等全英文授課的專業(yè)課程，學(xué)生普遍感覺(jué)難度較大。關(guān)于專業(yè)課程的難易程度，10.35%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課和6.9%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音課的難易程度評(píng)分較低。一方面學(xué)生意識(shí)到，英語(yǔ)口語(yǔ)溝通和交流十分重要，英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確也是必不可少；另一方面，我們搜集了學(xué)生對(duì)兒童英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)建設(shè)的意見(jiàn)，有學(xué)生明確指出，一些外教上口語(yǔ)和語(yǔ)音課學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)習(xí)效果也比較差。英語(yǔ)語(yǔ)音和口語(yǔ)課一般安排給外教上，因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念認(rèn)為，外教可以提供給學(xué)生最地道的語(yǔ)言和最逼真的英語(yǔ)交流環(huán)境，但是不排除有外教存在教學(xué)方式不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)資質(zhì)欠缺等問(wèn)題導(dǎo)致課堂效率低下的現(xiàn)象。這也提醒我們，口語(yǔ)和語(yǔ)音課不應(yīng)該盲目依賴外教，而應(yīng)該全盤(pán)考慮，合理安排教師資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的滿意度。除此之外，學(xué)生對(duì)兒童英語(yǔ)教育概論、兒童發(fā)展心理學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)三門專業(yè)核心課程在難易程度上，選擇5分（很難）的不到50%，選擇1分（容易）的占3.45%-6.9%。綜合學(xué)生意見(jiàn)分析，英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)是很重要的專業(yè)課程，介紹了國(guó)內(nèi)外主流的教學(xué)法，理論性較強(qiáng)，學(xué)生普遍認(rèn)為使用英文版教材和全英文授課難度較大，課堂內(nèi)容不太容易吸收理解和形成體系。兒童英語(yǔ)教育概論和兒童發(fā)展心理學(xué)這兩門課程除了理論性強(qiáng)之外，也和學(xué)生對(duì)兒童的感性認(rèn)識(shí)息息相關(guān)。這也提示我們，理論課程的學(xué)習(xí)不能單靠書(shū)本，還要多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，從實(shí)際中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在課程對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)產(chǎn)生的影響方面，學(xué)生零差評(píng)的課程有基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)語(yǔ)音、TEM-4綜合練習(xí)、兒童發(fā)展心理學(xué)和教師技能實(shí)訓(xùn)。為教師技能實(shí)訓(xùn)打5分的達(dá)到65.52%。在意見(jiàn)反饋中，學(xué)生也多次提到“多實(shí)踐”，“多設(shè)置一些實(shí)訓(xùn)課”，“實(shí)踐出真知”，“理論與實(shí)踐相結(jié)合”，“在實(shí)踐過(guò)程中感到有所不足”等看法。我們除了按照人才培養(yǎng)方案開(kāi)設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)外，也不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參加寒暑假社會(huì)實(shí)習(xí)，聯(lián)系用人單位為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的實(shí)習(xí)條件，安排指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，不斷探索新的實(shí)習(xí)模式，如“校內(nèi)雙元制”，已經(jīng)取得了很好的實(shí)踐效果。此外，學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查中提出希望能增加一些增強(qiáng)教學(xué)技能的輔助課程，比如繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、手工制作、游戲設(shè)計(jì)等。在問(wèn)卷調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)有20.69%的學(xué)生沒(méi)有任何興趣特長(zhǎng)。因此，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，我們既要考慮學(xué)生的實(shí)際需求和愿望，也要考慮學(xué)生的整體素質(zhì)形成的機(jī)制、階段和步驟，使學(xué)生在考慮了全面發(fā)展和社會(huì)需求等多種因素的教育框架的幫助下得到充分的發(fā)展。

三、結(jié)論

課程是專業(yè)建設(shè)的生命線，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查和訪談，我們了解了學(xué)生對(duì)兒童英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置的看法和態(tài)度。從教學(xué)改革發(fā)展的方向來(lái)看，考慮學(xué)生的需求和教學(xué)的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的教學(xué)，并適當(dāng)?shù)卦黾永碚撜n時(shí)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)。另外，學(xué)生比較重視英語(yǔ)教學(xué)法、兒童發(fā)展心理學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在完成理論課時(shí)的學(xué)習(xí)之外，學(xué)生非常渴望與實(shí)踐相結(jié)合。我們?cè)谔剿鳌靶?nèi)雙元制”實(shí)訓(xùn)模式的同時(shí)，可以考慮增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，使理論和實(shí)踐更好地結(jié)合。在設(shè)置課程的時(shí)候，既應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)狀和各類課程設(shè)置現(xiàn)狀入手，也應(yīng)該依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，考慮學(xué)生需求和愿望，使學(xué)生在社會(huì)需求的框架下得到全面充分的發(fā)展。