序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇自考畢業(yè)個人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

經(jīng)過多年的努力終于畢業(yè)了?；仡檯⒓?a href="http://suchujt.cn/haowen/25059.html" target="_blank">自考這幾年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學里，我理解到了自學考試這四個字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學習的過程中確定自己學習方法的重要性。首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學習的專業(yè)；第二是培養(yǎng)自己的自學能力，并根據(jù)課程和時間適當?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導；第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固；第四是多做習題，以適應(yīng)考試的形式。另外，有明確的學習目的參加學習是為更多更好地掌握知識，在考試失敗時要增強自信心，永遠保持樂觀、向上的精神。自學考試磨練了我的意志，選擇自考我無怨無悔。

篇（2）

(一）自考教育側(cè)重專業(yè)技能教育，忽略對考生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

自學考試實行“寬進嚴出”?！皩挕敝溉雽W門檻低：凡中華人民共和國公民均可依國家規(guī)定參加自學考試，不受年齡、已受教育程度的限制，據(jù)不完全統(tǒng)計，至今己有累計5000余萬人參加了學習考試；“嚴”指取得畢業(yè)證、學位證的難度大：自學考試每年兩次在全國考委規(guī)定的同-時間進行考試。一般專升本須通過8門國家統(tǒng)考課程，高升本則須通過16門。全日制普通高等教育考試可以通過簽到、劃重點等方式來降低試題難度，且本校監(jiān)考不十分嚴格，普遍存在作弊現(xiàn)象。自考則不同，考前試題絕密，考場配備最先進的反作弊設(shè)備，監(jiān)考老師認真負責，近年來，幾乎杜絕了作弊抄襲。

由于考生能否取得相關(guān)證書完全由全國統(tǒng)一考試成績決定，因此考生將通過考試當成唯一目的，相關(guān)院校只注重對其考試能力的培養(yǎng)，而使其成為名符其實的應(yīng)試教育。自考幾乎無入學限制，考生入學前受教育程度普遍較低，只有加強德育、美育，才能造就德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

(二）自考教育缺乏有力推廣，權(quán)威性、知名度與社會認可度不夠。

全日制普通高等教育入學門檻較高，受教者皆文理兼善，而對于有特殊偏好的考生，高考的狹隘與不公則顯得尤其突出。自學教育既能滿足該部分考生的要求，又能使想要提高自己的人獲得學習深造的機會。雖然自考具備普通髙等教育所不具備的靈活性，但因社會對普通髙等教育的偏愛，使其并沒有獲得與其本身教育質(zhì)量相符的權(quán)威性、知名度與社會認可度，許多考生、輔導員甚至都不知道有自學考試，有些單位也不承認自考學歷。

(三）自考生與全日制學生E別對待，不利于自考生積極發(fā)展。

自考生的個人素質(zhì)參差不齊，又多是在職，不能經(jīng)常到校學習，故學校持有一種不聞不問的心態(tài)，不能將自考生與全日制學生一視同仁。

首先，在教學機構(gòu)設(shè)置上，自考生由學校自考中心管理，各專業(yè)皆隸屬于繼續(xù)教育學院，與普通教育完全脫離，這必然會影響學校在資源配置時的傾向。例如在教學配置方面，普通學生是由教授、講師授課，而自考生則多由碩士研宄生授課，以現(xiàn)在的研宄生水平，其教學質(zhì)量不言而喻。自考生本來基礎(chǔ)就不是很好，加之教師水平較低，其與本科生的差距只能越拉越大。在日常生活方面，普通學生可以享有學校所有教育資源，而自考生會受到部分限制。如住宿，分配給自考生的宿舍較少，出現(xiàn)多人一間，或無法入住的情況。再如校園卡，自考生的校園卡多為臨時卡，只能用于消費，而沒有借閱書籍的權(quán)限。其學生證背后甚至都無磁條，無法享有車票打折優(yōu)惠。

其次，無任何獎勵措施。自考生沒有任何助學金、獎學金等生活補助，也無法保送研究生或取得交換生資格，即無任何正面鼓勵，這對自考生的學習生活無法起到積極作用。

最后，自考生因?qū)W歷不高，加之學校的雙重標準，會產(chǎn)生自卑心理，這會給其學習生活帶來很大的負面因素，甚至有厭學、棄考、輟學現(xiàn)象發(fā)生。

二、對我國自考生教育可持續(xù)發(fā)展的建議

(一）在高等學校中宣傳推廣自考教育，擴大自考教育的知名度，為中途因各種原因而不能繼續(xù)參加更高水平教育的學生提供一個選擇。

(二）取消公務(wù)員考試中“全日制高等院校畢業(yè)生”限制，使自考生能與普通高校畢業(yè)生在同一平臺公平競爭。

(三）提升自考教育的考試難度，使其成為普通高等教育的補充，而非僅是獲得學歷的捷徑，從而進一步提髙自考教育的社會認可度。

(四）在常規(guī)的課程設(shè)置之外，加強美育、德育建設(shè)，開設(shè)文藝選修課，是否學習該課程可由學生自由選擇，且不計入全國統(tǒng)一考試。對于學習優(yōu)異者，可頒發(fā)獎勵證書，并體現(xiàn)在畢業(yè)評價中。

(五）學校組織學生參加集體活動、義務(wù)勞動及公益活動，增進學生之間的感情，提升個人素質(zhì)。

(六）為自考生配備與普通學生相同的師資力量，嚴禁不符合教學條件的個人執(zhí)教。

篇（3）

中圖分類號：13726.9　文獻標志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)06―091―04

在所有教育中，學生都是最核心的構(gòu)成要素，在高等教育自學考試中，考生作為受教育者和學習者，同樣也是其中最核心的要素。對自考生的各個方面進行研究，是以學生為本教育理念的具體體現(xiàn)，對提高自學考試的質(zhì)量有著重要的意義。三十年來，學術(shù)界對此進行了一些研究。在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中，在1978―2010年，以“自考生”或“自學考試考生”為題目的期刊論文有309篇，在中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫中，以“自考生”或“自學考試考生”為題目的論文有9篇。另外，在一些相關(guān)的學術(shù)著作和博士學位論文中也對這個問題進行了探討。這些研究對于自學考試的理論與實踐都有著重要的價值，但目前學術(shù)界還沒有對這些研究成果進行系統(tǒng)總結(jié)。因此，本文擬對三十年來自學考試考生的有關(guān)研究進行系統(tǒng)的梳理，并在此基礎(chǔ)上進行比較系統(tǒng)的總結(jié)與反思。

一、三十年來高等教育自學考試考生研究的綜述

(一)對高等教育自學考試考生一般情況的研究

1　人們對自考生的年齡、學歷、職業(yè)、就業(yè)等外在特點進行了研究。人們共同認可的觀點是考生的年齡低齡化、考前學歷提高以及接受系統(tǒng)助學者增加等，而對在職人員是否已成為自考生的主體，學術(shù)界的觀點并不完全統(tǒng)一。如有人認為自考生以在職人員為主，有人認為20世紀90年代之后，非在職應(yīng)考者的比例顯著增加。有人認為，自考生的構(gòu)成經(jīng)歷了在職成人、在職人員明顯減少、主體由高中和中專畢業(yè)生變?yōu)楦叩冉逃厴I(yè)生三個階段。還有學者認為自考生有以下特點：應(yīng)考對象幾乎涵蓋了社會各個階層、各種職業(yè)、各個年齡階段的人群；由于各種原因不能、不便或不需要進入普通高校的求學人員是應(yīng)考主體；高等教育供需矛盾越突出、越尖銳，越會出現(xiàn)相對集中的應(yīng)考群體；在高等教育有較充分發(fā)展的時候，弱勢人群在應(yīng)考對象中所占比例越突出。還有人認為，自考畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)單位狀況都比普通高校畢業(yè)生好；自考所學專業(yè)對個人的職務(wù)與職稱升遷的作用非常顯著；50％的自考畢業(yè)生表示將來還會選擇通過自考深造，50％的被調(diào)查者對自考畢業(yè)生的就業(yè)持樂觀態(tài)度。

2　學術(shù)界對自考生的一般內(nèi)在特點進行了研究，認為這些特點主要有：文化基礎(chǔ)參差不齊；學習目的不明確；自卑心理重；學習素質(zhì)相對偏下；缺乏良好的學習習慣；缺乏學習主動性；缺少堅韌不拔的毅力；自我約束能力較差；心理不夠成熟等特點。也有人提出了一些不同的觀點，認為自考生的個體特征主要有：學習目的明確，求知欲強；有頑強的毅力，科學的方法；專業(yè)對口、學以致用；原有文化基礎(chǔ)參差不齊，年齡大，記憶力減弱。之所以出現(xiàn)上述兩種不同的觀點，是對作為高考落榜生與在職人員兩種不同的自考生群體考察的結(jié)果。

(二)對高等教育自學考試考生學習的研究

1　對自考生學習動機的研究。部分學者認為，自考生的學習動機主要有：適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要；提高自己的理論和專業(yè)水平以適應(yīng)工作崗位的需要；出于個人的興趣愛好；取得文憑以改變個人的社會地位。有人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分自考生都將提高自身文化素質(zhì)放在前兩位。有人認為，文憑和水平是巨大驅(qū)動力。還有人對在校自考生與社會上自考生的學習動機作了比較，認為在前者對自考的理解還停留在取得文憑和有利于就業(yè)上，后者則出于終身學習需要的比例更大。

2　對自考生學習方式與方法的研究。有學者指出，自考生的學習方式主要有個人自學或組織學習小組、在自學的基礎(chǔ)上有選擇地聽一些輔導課、在民辦高校或補習學校學習。有人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)的自考生未接受輔導；排在前三位的輔導材料是模擬練習題、學習方法指導材料、曾經(jīng)使用過的試題。還有人認為，不論是在校生還是社會考生對自學考試的助學要求都是比較強烈的。有學者總結(jié)了自考生的學習方法：認真閱讀考試大綱和教材，邊理解邊記憶地把握課程內(nèi)容；知識學體分理解、保持和運用三個步驟；技能隨著自學專業(yè)課程而逐步提高。另外，妥善處理工學矛盾。

3　對影響自考生學業(yè)因素的研究。有人通過大量的問卷調(diào)查，得出如下結(jié)論：自考學員共有七個因素對學習成敗有較大影響，其中年齡、原有教育程度、居住地區(qū)、學習方法、學業(yè)自我效能對學業(yè)成就有直接的影響；低年齡段和高學歷層次的學員較能順利完成學業(yè)；自考學員實現(xiàn)學業(yè)成就的比例總體上存在下降的趨勢。人們認為，影響自考生學業(yè)成功的積極因素有：學習積極主動；有效的學習方法；學習輔導；毅力和積極的心理因素；正確的治學方法和良好的意志品質(zhì)。認為影響自考生學業(yè)不良的因素主要有：對自學考試的基本常識和規(guī)律缺乏了解；學習動機不明確；平時學得不扎實；僥幸心理；在時間、精力和環(huán)境方面缺乏良好的學習條件；知識結(jié)構(gòu)單一；不能得到教師的系統(tǒng)指導和同學間的相互幫助。還有人提出，影響考生學習適應(yīng)的不良因素有基礎(chǔ)不扎實、個性心理脆弱、學業(yè)的壓力、教育環(huán)境的變遷、教學方法的改變、教師教學方面存在問題等。

4　提高自考生學習效果的研究。從教育者方面看，人們認為，應(yīng)加強自考生學習適應(yīng)的教育對策：深化自考生的學習動機；開展學習心理輔導；幫助自考生確定明確的學習目標；規(guī)范教學管理；加強教師隊伍建設(shè)；增強自考生獲取知識的能力；注重培養(yǎng)考生的創(chuàng)新能力；改革教學方法；充分發(fā)揮學生的主體作用；幫助學生選擇有效的自學方法。從考生方面看，有人提出了自學考試中要堅持自我強化與社會需求相統(tǒng)一、循序漸進與不斷飛躍相結(jié)合、知識鞏固與能力發(fā)展相聯(lián)系的個人自學原則。有人認為，考生應(yīng)端正自考動機、制訂自學計劃、注重學習方法、合理安排自學時間、及時復(fù)習、自覺自學、相互切磋。有人強調(diào)考生必須要做到有抱負、廣涉獵、勤思考、重視提高自學能力等方面。還有一些人則更具體地闡述了自考生的學習步驟：了解專業(yè)考試計劃、領(lǐng)會課程自學考試大綱、理解自學考試教材。還有人提出了“合作學習”的模式，即考生為共同的學習目標，組成小組和團隊而開展學習活動。

(三)對高等教育自學考試中考生心理的研究

1　對自考生心理的一般研究。這些研究大致有以下四個方面：(1)認為自考生與統(tǒng)招大學生的思想狀況相比，具有自信心不足、心理素質(zhì)較好、就業(yè)思

想負擔相對較輕、社會化程度相對較高、道德評價能力較低等特點。(2)認為自考畢業(yè)生擇業(yè)的良性心理有“就業(yè)優(yōu)先”、“公平競爭”、自主創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)學習。不良心理有焦慮、自卑、自負、安逸、求高、依賴、從眾。(3)對自考生的家庭環(huán)境、自我接納與領(lǐng)悟社會支持的關(guān)系的研究，認為自考生家庭氛圍不太和諧；自我接納狀況處于中等水平；領(lǐng)悟社會支持狀況處于中等偏下水平；家庭環(huán)境、自我接納與領(lǐng)悟社會支持相關(guān)極其顯著；自我接納是家庭環(huán)境和領(lǐng)悟社會支持的中介變量；家庭環(huán)境和自我接納共同影響領(lǐng)悟社會支持。(4)對自考生的一般自我效能感、學業(yè)求助與學業(yè)成績關(guān)系的研究：自考生一般自我效能感平均數(shù)總體上低于全國常模；學業(yè)求助存在性別差異和年級差異；一般自我效能感與學業(yè)求助、學業(yè)成績間存在顯著性相關(guān)。

2　對自考生心理健康的研究。有人把自考生、技校生、高考生三種生源測驗結(jié)果比較，發(fā)現(xiàn)自考生心理健康水平最低。具體的研究內(nèi)容主要有以下兩個方面：(1)對自考生自卑心理的研究。有人認為，自考生自卑心理表現(xiàn)為自暴自棄、自我封閉與逃避、盲目自傲、敏感和掩飾等方面。有人認為自考生自卑心理的成因有：成才欲望和社會認同感強，但自我調(diào)控能力較弱；主辦單位在自考助學過程中的工作缺陷；勞動力市場的影響。作者還提出了通過市場機制和規(guī)模效益調(diào)節(jié)供需矛盾，以改變自考生自卑心理的對策。(2)對自考生焦慮、抑郁的研究。有人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：自考生焦慮和抑郁癥狀的檢出率均高于文獻；女生在焦慮和抑郁得分中高于男生；農(nóng)村學生抑郁狀況平均得分高于城市學生平均得分；家庭經(jīng)濟狀況不好的學生心理健康水平偏低；自考生獲得的社會支持及對支持利用度越少，其抑郁狀況程度越重；青少年的負性事件與自考生的焦慮和抑郁存在廣泛的正相關(guān)。并對上述自考生焦慮、抑郁心理產(chǎn)生的原因作了分析。

3　對自考生能力的研究。(1)對自考生創(chuàng)新能力的研究。有人把自考生的創(chuàng)新界定為四個層次：引用新的或引進新的知識、將已有的知識按邏輯關(guān)系進行重組加工或綜合建構(gòu)從而產(chǎn)生新事物、重新發(fā)現(xiàn)或再次發(fā)現(xiàn)、發(fā)明創(chuàng)造與首次發(fā)現(xiàn)。有人認為，制約自學考試考生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素有命題、學歷文憑主義和急功近利的助學輔導等方面。(2)對自考生綜合能力的研究。有人強調(diào)了自考生的以下幾種能力：理解記憶和有計劃地學習、良好的心理品質(zhì)和扎實的專業(yè)技能、合理的自我評價和恰當?shù)哪繕恕⑸鐣顒幽芰蜕鐣P(guān)系處理能力、適者生存、特長與愛好等。認為大部分自考生沒有嚴格的學習計劃和考試計劃，缺乏對教材的理解記憶；大部分自考生在就業(yè)選擇上存在較大的誤區(qū)；掌握外語情況較為理想，但是具有其他特長的學生比例較低；在創(chuàng)業(yè)能力、社會活動能力和社會適應(yīng)能力方面較強。

二、對高等教育自學考試考生研究的反思

(一)對高等教育自學考試考生的研究取得了一些成績

1　對自考生的研究越來越得到學術(shù)界的關(guān)注，在自學考試制度建立后的十來年問，對自考生的研究非常少，其后。相關(guān)研究逐漸增多，而主要的研究成果集中在最近幾年。這就說明對白考生的研究正越來越得到學術(shù)界的關(guān)注，人們正把研究的目光從長期以來對自學考試外在制度層面的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)在的考生的關(guān)注。這一轉(zhuǎn)變，既是以學生為本理念在自學考試研究領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，又為對自考生進行比較深入的研究打下了基礎(chǔ)。

2　對自考生的不少方面進行了有益的研究，提出了一些有價值的觀點。(1)對自考生的一般外在和內(nèi)在特點進行了研究，有利于人們對自考生的情況有大致的、總體的了解。對自考生與普通大學生思想狀況的比較研究，有益于對自考生進行有針對性的教育。(2)對自考生的學習動機、學習方式方法、影響自考生學業(yè)的因素、如何提高自考生學習效果等方面進行了研究，總結(jié)了一些有益的經(jīng)驗，對考生的學習具有現(xiàn)實指導意義。高等教育自學考試一直存在著通過率低的問題，弄清影響自考生學業(yè)成敗的因素，提出有針對性的措施，有利于讓考生端正學習動機、選擇合適的學習方式、掌握科學有效的學習方法，從而提高高等教育自學考試的質(zhì)量和通過率，(3)對自學考試考生的心理狀況進行了一些比較專業(yè)化的研究，取得了較大的成績。如對自考生的家庭環(huán)境、自我接納與領(lǐng)悟社會支持的關(guān)系，自考生的一般自我效能感、學業(yè)求助與學業(yè)成績的關(guān)系等問題進行研究，有利于人們比較深入地認識自考生本身心理與其外部環(huán)境及其學業(yè)成績之間的關(guān)系，有助于幫助人們開闊視野，比較全面而深入地研究自考生的學業(yè)及發(fā)展問題，豐富和充實了對自學考試考生的理論研究，有一定的學術(shù)價值；同時，又有助于指導自學考試考生的實際，具有一定的實踐意義。再如，學術(shù)界著重對自考生的焦慮、抑郁、自卑等方面進行了研究，而這些方面確實是自考生存在的主要心理健康問題，這些研究有助于人們了解自考生的不良心理及影響因素，有針對性地對自考生進行心理健康教育和選擇正確的心理疏導方式。

3　廣泛地運用了調(diào)查研究的方法。研究者們比較多地運用量表或自編問卷進行了一些調(diào)查研究，獲取了比較多的第一手資料。長期以來，學術(shù)界對自學考試的研究主要采用的是思辨的方式，而只有深入到自學考試考生中去了解他們的基本情況，才能真正了解他們的需要，發(fā)現(xiàn)存在的問題，也才能真正對促進自考生的教育和服務(wù)工作、促進自考生提高學業(yè)成績和全面發(fā)展起到重要的基礎(chǔ)和指導作用。在研究過程中，一些人還從心理學的角度，用心理學的方法進行了一些研究，使這部分研究更具學術(shù)性和科學性。

(二)對高等教育自學考試考生研究中存在著比較嚴重的問題

1　在研究中沒有真正樹立以考生為本的教育理念，對白考生的研究重視不夠。主要表現(xiàn)為兩個方面：(1)研究的成果不夠多，許多研究領(lǐng)域都只有一兩篇論文，只提出了基本的觀點，沒有人去進行更加深入和系統(tǒng)的研究，還有一些研究領(lǐng)域幾乎處于空白狀態(tài)。對自考生研究的重視程度不夠，反映了人們的教育價值取向存在著比較嚴重的社會本位論或者說是工具性的傾向，即人們對自學考試制度本身研究較多，對于自考生這一核心要素研究較少。事實上，自學考試和其他教育一樣，都要以學生為本，都要從學生的實際出發(fā)，以學生的發(fā)展為教育的終極目標，而且自學考試制度的特點決定了學生的自主學習占有特別重要的地位。我們只有對這些考生進行比較全面的研究，才能更加深入地了解他們，才能把我們的教育和服務(wù)工作做得更好。因此，自學考試考生應(yīng)該成為自學考試研究的中心問題。(2)大多數(shù)研究都只是就事論事，沒有站到以考生為本、促進考生全面發(fā)展、提高考生生命質(zhì)量的高度來進行研究。

2　研究的內(nèi)容不全面、不深入。(1)學術(shù)界把研究的重點放在學歷教育部分的自考生上，對非學歷教育部分的自考生則關(guān)注較少，而后者正越來越成為白考生的主體。(2)人們對自考生的一般情況及

學習、心理情況進行了研究，但對考生的其他方面，如思想道德、可持續(xù)發(fā)展等研究極少，特別是沒有把培養(yǎng)自考生的終身學習意識和學習能力聯(lián)系起來進行研究。(3)個人自學是自學考試制度中的關(guān)鍵，社會助學只是外因，必須通過考生的自主學習才能把社會提供的助學落到實處，國家考試也只是檢驗的手段，歸根結(jié)底還是為考生的學習服務(wù)的。因此，對白考生自主學習的研究就特別重要，對其中的一些關(guān)鍵問題，如考生是如何進行自學的，其自主學習的機制如何，自主學習中的智力因素和非智力因素關(guān)系怎樣，有些什么樣的自主學習策略等，對這些問題進行深入探討是非常有必要的。但現(xiàn)有研究大多只是停留在經(jīng)驗總結(jié)的層面，缺乏學術(shù)深度和學術(shù)高度。(4)對考生心理研究范圍比較狹窄。除了目前學術(shù)界已有的研究，我們還應(yīng)對自考生的情緒情感、意志、自我意識、需要、興趣、理想、信念等方面進行研究。此外，應(yīng)深入研究自考生與普通高校全日制大學生、高等職業(yè)學院學生、其他高等成人教育學生心理的異同，以進一步探討高自考學生心理的特殊性。但目前這方面的研究極少。(5)只對自考生的自卑、焦慮、抑郁等心理健康問題進行了研究，而對自考生的其他心理健康方面問題沒有進行研究。同時，也沒有對如何更好地維護白考生的心理健康作比較深入的研究。(6)對于自考生的學習能力(包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等)、自我認識和評價的能力、處理人際關(guān)系的能力、適應(yīng)社會的能力、就業(yè)的能力等方面都沒有進行深入的研究，甚至幾乎沒有研究。

綜上所述，我們必須把對自考生的研究放到一-個應(yīng)有的重要地位。在研究中，不但要研究自學考試中的學歷教育部分考生，而且還要研究自學考試中的非學歷教育考生；不但要研究自考生的學習、心理等方面的問題。而且還要研究自考生的思想品德、終身學習意識和能力等各個方面的問題；不但要研究如何促進自考生當前適應(yīng)性發(fā)展的問題，而且還應(yīng)更注重研究促進自考生可持續(xù)發(fā)展的問題；不但要對自考生的實際情況進行調(diào)查和總結(jié)，還要從教育學、心理學、學習學、社會學等方面的相關(guān)理；-2出發(fā)，對自考生的各個方面進行比較深入的探討。上述種種，都應(yīng)是今后我們對高等教育自學考試考生研究的內(nèi)容和方向。

參考文獻：

[1]康乃美，自學考試制度研究[D]，廈門：廈門大學博士學位論文，2004：130，

[2]全國高等教育自學考試指導委員會課題組，高等教育自學考試在高等教育宏觀結(jié)構(gòu)中的地位與作用[M]。北京：高等教育出版杜，2001：53，

[3]于信鳳，馬 強，自學考試發(fā)展的三個階段：應(yīng)考對象和職能的變化[J]，中國考試，2006，(8)：23―25，

[4]李榮希。于信鳳，自學考試一一中國高等教育制度的創(chuàng)新[M]，沈陽：遼寧人民出版杜，2009：83―84，

[5]陳明慶，福建省自學考試畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查與分析[J]，教育與考試，2007，(2)：]6―17。

[6]蘆慶梅，劉 紅，羅遂洪，全日制自考學生的基本特征及管理思路[J]，中國成人教育，2002，(8)：29，

：

[7][26]呂淑珍，從自學考試學生群體特點看教學方法的改革[J]，中國成人教育，2004，(10)：56-57，57，

[8][9][16][19]中國成人教育理論專著編纂委員會，中國自學考試[M]。北京：教育科學出版社，1994：67―68，5，76―80，80―85，

[10][14][18]李全柱，怎樣才能獲得自學考試的成功一一“自學成功之路”調(diào)查問卷總報告[j]，河北自學考試，1997(10)：26，26-27，27-28，

[¨]王新民，馬 強，劉 鑄，于信鳳，自學考試制度的改革與完善研究[M]，沈陽：遼寧師范大學出版社，2003：114，

[12][15]陳 慧，張煥鎮(zhèn)，終身學習時代高教自學考試改革的探討[J]。教育與職業(yè)，2006，(6下)：59。

[13][29]關(guān)世雄，高等教育自學考試淺論[M]，北京：高等教育出版杜，]989：55。57-61，

[1’]李金波，自學考試學員學業(yè)成就的因素分析[J]，開放教育研究，2003，(3)：54，

[2。]陳 斌，于信鳳，任福昌。自學考試管理研究[M]，武漢：武漢大學出版杜，1994：272，

[21]薄士華，鄧 誠。成人自考學生的素質(zhì)教育與管理[j]，重慶大學學報：杜科版，2001，(2)：127―128。

[2，]金一鳴，關(guān)于自學考試中考生的自學問題[C]／／全國高等教育自學考試指導委員會辦公室，高等教育自學考試教育規(guī)律研究，杭州：浙江大學出版社，]996：223

[23][24]韋耀陽，楊應(yīng)華，朱曉平。影響自考助學學生學習適應(yīng)的因素及其對策[門，繼續(xù)教育研究，2008，(]2)：121―122，122―123，

[25]張英敏，知識經(jīng)濟下自學考試的學習方法[J]，中國考試，2004，(11上)：36，

[27]黃惠智，李金柱，雍成漢，試論自學考試制度中的個人自學原則[C]／／全國高等教育自學考試指導委員會辦公室，高等教育自學考試教育規(guī)律研究杭州：浙江大學出版杜，Ⅱ996：216-221，

[28]邵愛杰，石新龍，芻議提高自學考試合格率[j]，職教論壇，2005，(6)：26，

[30]任福昌。高等教育自學考試十午[M]北京：經(jīng)濟科學出版杜，1990：201-203，

[31]陳會芳，自學考試中“合作學習”的模式及意義[J]，河北自學考試，2004，(9)：34，

[32]冀伯祥，萬朝暉，自考大學生與統(tǒng)招大學生思想狀況比較初探[C，中國成人教育，2007，(5)：72，

[33]來慧艷，自考畢業(yè)生擇業(yè)心理分析[j]，河北自學考試，2007，(5)：4-5，-

[34]劉婷婷，自考生家庭環(huán)境、自我接納與領(lǐng)悟社會支持的關(guān)系研究[D]，曲阜：曲阜師范大學碩士學位論文，2009：32 33，

[35]楊 逵，湖南省自考生一般自我效能感、學業(yè)求助與學業(yè)成績的關(guān)系研究[D]，長沙：湖南師范大學碩士學位論文，2009：35。

[36]趙 欣，彭 友。高自考學生心理健康狀態(tài)的調(diào)查研究[J]?，F(xiàn)代技能開發(fā)，2000，(11)：8， -

[37]搡光亮，盧安寧，自考全日制助學班學生自卑心理淺析[j]，湖北招生考試，2003，(4下)：38 40，

[38]施章清，張安娜，普通高校自考助學學生自卑心理研究[J]，心理科學，2007，(3)：636-639，

[39]魯 勁，申南大學全日制自考生焦慮、抑郁情緒及其影響因素研究[D]，長沙：中南大學碩士學位論文，2009：23―27，

[40]黃光揚，王小懷，高等教育自學考試突出考查創(chuàng)新能力的研究[J]，福建師范大學學報：哲杜版，2005，(])：133―134，

篇（4）

1.1 考生選題困難，撰寫的護理綜述類文章多，內(nèi)容缺乏新穎性

護理論文可以反映護理學科的發(fā)展趨勢，應(yīng)具有科學性、實用性、創(chuàng)新性和新穎性。大部分考生感覺選題困難，不知從何處下手，選不好論文題目。評閱分析所見護理綜述論文32篇占總課題的64%，僅有3人撰寫護理科研論文。護理文獻綜述是護理論文中的一種特殊文體，作者通過閱讀大量文獻后，將有關(guān)資料進行分門別類，歸納整理而寫成的文章。大多數(shù)考生選題不新穎，僅把一些國內(nèi)醫(yī)院早已開展的護理技術(shù)或已經(jīng)形成常規(guī)的項目進行總結(jié)，不了解護理專業(yè)發(fā)展動態(tài)，不能把握護理學科發(fā)展的前沿方向，如論文“老年病人的心理護理“、“術(shù)后病人疼痛的護理”、“靜脈輸液的護理方法與技巧”等，嚴格地講，綜述不應(yīng)屬于畢業(yè)論文的范疇。

1.2 考生畢業(yè)論文撰寫的基本格式不規(guī)范，論文質(zhì)量有待提高

部分考生論文存在題文不符、摘要概念不清，討論重復(fù)前言、結(jié)果的內(nèi)容，與結(jié)果分離，不了解量表、問卷的使用原則及信、效度檢測的方法等，且參考文獻著錄意識淡薄，論文中引文量不大，平均3條/篇，論文中引用了他人的重要觀點、數(shù)據(jù)、方法、判斷標準而文后未標出其參考文獻，或參考文獻書寫欠規(guī)范。有的考生將個案報道、護理經(jīng)驗總結(jié)寫成科研論文，個案護理未交待清楚特殊護理的操作內(nèi)容，護理經(jīng)驗只抄寫教科書上常規(guī)護理內(nèi)容。如論文“上消化出血的護理”，書本常規(guī)內(nèi)容多，而對獲得的經(jīng)驗和體會的具體做法介紹甚少，護理效果也未加以報告，也未總結(jié)出新認識和新觀點。

1.3 考生中畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，缺乏嚴肅性

嚴肅性是撰寫論文必須遵守的基本要求，實事求是是寫作的基本道德。大部分考生時間投入較少，在論文寫作上表現(xiàn)出嚴重的任務(wù)觀念，提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍，勉強成文。評閱分析所見，有些論文資料有抄襲現(xiàn)象，有的在設(shè)計實驗時不設(shè)對照組，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系不清楚，統(tǒng)計分析時多數(shù)使用算術(shù)平均數(shù)或百分率。有的考生利用現(xiàn)代信息手段，對網(wǎng)絡(luò)論文進行復(fù)制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。抄襲是科學研宄的大忌，既不能鍛煉能力，還違背科學道德。論文的科學性表現(xiàn)在實驗設(shè)計必須科學、合理；數(shù)據(jù)要準確并經(jīng)過統(tǒng)計處理；統(tǒng)計圖表要簡單、恰當。如“術(shù)后病人的疼痛護理”有2篇在內(nèi)容上大段雷同，視為抄襲或剽竊。

2.對策

2.1 優(yōu)化自考護理本科教育課程設(shè)置，開設(shè)論文寫作必修課和學術(shù)論文專題講座

我國護理科研起步較晚，護理人員科研理論和能力的不足已成為阻礙護理科研發(fā)展的主要障礙。高等護理自學考試培養(yǎng)目標就是使學生具備一定護理研宄、管理等能力，雖然目前的課程設(shè)置中已開設(shè)護理研宄、統(tǒng)計學等課程，但從幾年的“護理研宄”教學經(jīng)驗和相關(guān)調(diào)查的結(jié)果得知：護理專業(yè)學生整體信息素質(zhì)偏低，獲取信息能力較差，撰寫畢業(yè)論文選題困難。因此，應(yīng)對護理研宄課程進行改革，圍繞護理研宄與論文寫作的主題設(shè)計綜合課程框架，擬定實用性強的內(nèi)容，增加文獻檢索實習課，選擇科研經(jīng)驗豐富及文獻檢索知識扎實的教師任教，提高自考本科生文獻檢索能力和信息運用能力。畢業(yè)論文考核前舉辦護理最新研宄進展和發(fā)展方向及論文撰寫講座，幫助考生明確論文撰寫的基本格式，科學地進行科研設(shè)計和規(guī)范地書寫畢業(yè)論文。

2.2 建立畢業(yè)論文考核前撰寫開題報告制度，提高考生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量

開題報告對學生的科研知識掌握和科研思路的明確能起到較好的作用效果。開題報告質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到畢業(yè)論文的寫作與質(zhì)量。撰寫開題報告前，應(yīng)講清開題報告的模式，請指導教師及專家?guī)椭忌袛嗨绣车倪x題有無價值，研宄方法是否得當，論證邏輯有無缺陷。開題報告的基本內(nèi)容主要包括：選題的意義；研宄的主要內(nèi)容；擬解決的主要問題（闡述的主要觀點）；研宄（工作）步驟、方法及措施；畢業(yè)論文（設(shè)計）提綱；主要參考文獻。在畢業(yè)論文的教學時間安排上要作出相應(yīng)調(diào)整，提早布置開題報告和畢業(yè)論文寫作任務(wù)，學生可在臨床實習的過程中，關(guān)注自己感興趣的問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時間進行科研設(shè)計、實驗研宄及對所得資料進行統(tǒng)計分析，書寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

2.3 靈活選聘導師，建立導師工作監(jiān)督機制，加強考生畢業(yè)論文的全程管理

我國護理本科自考生的論文多在完成后，交于主考院校，主考院校按照論題方向?qū)⒄撐姆纸M，分配給相關(guān)評審教師評價考核。大部分考生由于任務(wù)重，答辯時間緊迫，評閱教師給予的指導不能及時糾正，仍然按照錯誤的或有缺陷的設(shè)計開展研宄或?qū)懽?，嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，在導師的聘用上，可以聘請青年教師和優(yōu)秀碩士、博士擔當護理自考生導師，或是在院校之間相互聘用導師。建立導師工作監(jiān)督機制，學院可定期檢查導師的工作情況，同時制定學生權(quán)益保障機制，學生在面對導師很少指導或沒有指導的情況時，可以向?qū)W校主管部門提出。通過建立“導師制”，可對考生畢業(yè)論文進行全程管理，包括開題報告、調(diào)查研宄、文獻查閱、論文撰寫、答辯等各項工作，這樣才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，同時也可促進省內(nèi)地區(qū)院校間協(xié)作，還可以彌補目前我國護理科研協(xié)作性不夠的現(xiàn)狀，為進一步的護理科研協(xié)作提供可能。

篇（5）

但是，由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時訓練，往往對畢業(yè)論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數(shù)，難以下筆。因此，對本科專業(yè)自考生這一特定群體，就畢業(yè)論文的撰寫進行必要指導，具有重要的意義。

畢業(yè)論文是高等教育自學考試本科專業(yè)應(yīng)考者完成本科階段學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨立作業(yè)，目的在于總結(jié)學習專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

從文體而言，它也是對某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因為，選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實際上就是確定"寫什么"的問題，亦即確定科學研究的方向。如?quot;寫什么"不明確，"怎么寫"就無從談起。

教育部自學考試辦公室有關(guān)對畢業(yè)論文選題的途徑和要求是"為鼓勵理論與工作實踐結(jié)合，應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報主考學校審查同意后確立。

也可由主考學校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)論文的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學校相一致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗應(yīng)考者綜合運用專業(yè)知識的能力"。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅持選擇有科學價值和現(xiàn)實意義的、切實可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。

第一、要堅持選擇有科學價值和現(xiàn)實意義的課題?？茖W研究的目的是為了更好地認識世界、改造世界，以推動社會的不斷進步和發(fā)展。

因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進科學事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實存在問題作為出發(fā)點和落腳點。選題要符合科學研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價值和現(xiàn)實的指導意義或推動作用，一項毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達再完善，也將沒有絲毫價值。

具體地說，考生可從以下三個方面來選題。首先，要從現(xiàn)實的弊端中選題，學習了專業(yè)知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實際，用已掌握的專業(yè)知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學研究

還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。應(yīng)考者應(yīng)有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學價值和現(xiàn)實指導意義的。

第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動，不但要有考生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。

篇（6）

在二年的工作實踐中,感覺到自己有許多的不足之處,所以我又返回到學校,選擇了自己喜歡的機電專業(yè).如此一來,我就成了公司里的兼職技術(shù)人員.

在學習方面,我覺得學生的首要任務(wù)還是學好文化知識,所以在學習上我踏踏實實,一點也不放松.我認為好的學習方法對學好知識很有幫助,所以在每次的課堂上,我認真的聽講,不懂就問,針對作業(yè)我認真對待,一絲不茍,不明之處主動找專業(yè)老師;每次考試后,我會總結(jié)一下學習的經(jīng)驗.一份耕耘,一份收獲,每每看到自己可喜的成績,我就會感嘆只要你有決心,沒有什么是不可能的.

篇（7）

收稿日期：2007―04―12

作者簡介：許珍（1971―），女，福建福州人，福建師范大學公共管理學院辦公室主任，助理研究員。研究方向：高等教育管理、成人教育、行政管理。

一、普通高校各院系辦好高教自考助學的現(xiàn)狀

1.高等學校具有人才、知識和技術(shù)密集的特點；具有多學科設(shè)置，教學設(shè)施齊全和信息接收快捷的優(yōu)勢；具有深厚文化底蘊和濃郁的學習氛圍，對學生成長起著潛移默化的作用。因此，高校參與自學考試助學工作，對提升自學考試的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。高校多年來在自學考試助學工作中形成了一套制度并積累了比較豐富的經(jīng)驗，加之幾十年沉淀的學院知名度，在舉辦高教自考助學方面具有無可比擬的學科優(yōu)勢。以師大為例，高教自考依托福建師大雄厚的教育資源，在10多年的助學歷程中，嚴格管理，保證質(zhì)量，為我省培養(yǎng)了數(shù)千名的本專科的合格人才，贏得了良好的社會信譽。各院系在長期的辦學實踐中也總結(jié)了一套符合自考生成長的管理方法，畢業(yè)生良好的素質(zhì)受到了社會以及用人單位的普遍歡迎。

2.普通高校各院系舉辦高教自考助學與其他助學單位相比，普通高校各院系的助學工作又有極其特殊性。其主要表現(xiàn)在：各院系的人才培養(yǎng)的重心是普通高校的本科生和研究生，同時還肩負著學科建設(shè)、科學研究等重要任務(wù)。因此，院系中繁重的教學科研處于最主要的核心地位，經(jīng)常擠占著最優(yōu)質(zhì)的教學資源。自考助學班的教學得不到院系領(lǐng)導的直接“關(guān)懷”。當自考助學班學生擠占了本科生或研究生教育資源時，院系助學單位就會出現(xiàn)“兩難境地”。一方面是自考助學班學生干擾院系的本科生或研究生教育，另一方面也為了自考助學班豐厚的經(jīng)濟效益，真是難以取舍！如果不給自考助學班良好的師資力量和教學實驗機會，那么高教自考助學班就失去它存在的理由和優(yōu)勢。因此，根據(jù)院系的實際情況，統(tǒng)籌安排，把自考助學班放入應(yīng)有的位置。

3.院系在發(fā)展規(guī)劃中都把高教自考助學發(fā)展作創(chuàng)收的主渠道，沒有把其納入院系正常的教學工作。這是在理解上的偏差。社會助學，在高校各院系的直接參與下，其出發(fā)點是為了改變高教自考師資缺乏，師資質(zhì)量不高等問題，以提高學生的成才率。但是在現(xiàn)實中，各院系的助考工作經(jīng)常成為學校乃至學院的經(jīng)濟增長點。因此端正各院系的辦學思路，在確保院系的本科和研究生教育的前提下，確定高教自考助學班的辦學規(guī)模，把高教自考助學納入院系的發(fā)展規(guī)劃之中。

4.高教自考輔導班的學生沒有納入院系正常的學生管理工作之中。

（1）自學考試是讓想學習的人們按照自己的意愿主動地學習，社會對其努力的學習成果進行評價，并發(fā)給社會承認的合格證書和畢業(yè)證書。學生參與學習的主動力是源于內(nèi)心的，是自主的。廣大考生通過自學考試的過程鍛煉著堅強的思想意志和孜孜不倦的求學作風。他們一科科地艱難地在考試中向社會和自己證明自己在某一方面的能力。但是自考助學班的學生在濃厚的大學校園文化氛圍中，經(jīng)常感到與正式脫產(chǎn)的在校大學生格格不入，自卑心理較強。雖然自考助學班的學生和院系的本科生一樣接受著課堂知識，接受著大學校園文化的熏陶，但是其綜合素質(zhì)諸如思想道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)以及科學素質(zhì)的培養(yǎng)在自考生的助學活動中是得不到體現(xiàn)。院系自考助學活動課堂講授的大多是“應(yīng)試”的內(nèi)容和“應(yīng)試”的技巧，如何通過考試，提高過關(guān)率成為師生共同關(guān)心的焦點問題。加之多無配備專職的思政輔導員，自考生的思想波動、心理狀態(tài)都不能及時調(diào)整。因此自考助學班的學生在學習理念上創(chuàng)新以及在思想素質(zhì)上的提高與在校本科生是不能相比較的。

（2）高教自考助學工作的開展吸引著無數(shù)有志青年投入到高校的學習生活中來，他們在各院系中是接受著院系分黨委或黨總支的思想領(lǐng)導，由于自考助學班的學生是計劃外招生，他們享受不到具體意義上的黨團關(guān)懷，自考學生加入黨團組織難以解決。自考貧困生難以得到救濟，自考?？飘厴I(yè)生升本科難與全日制本科接軌等。這些問題的解決與否，影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，制約著自學考試教育的健康發(fā)展。

（3）在轟轟烈烈的校園文化建設(shè)中自考助學班學生地位也是尷尬的。校園文化是從屬于社會文化的“亞文化”。自中央提出建設(shè)和諧社會決策以后，和諧的校園文化命題也相應(yīng)產(chǎn)生?；诟咝５奶厥獾匚?，更基于游離于高校中的數(shù)千名的自考助學班的學生，這一特殊群體，在構(gòu)建高校和諧的校園文化過程中，有必要將這一群體納入其中。一方面自考生具有得天獨厚的先天優(yōu)勢，繼承了在多年的教育實踐中積淀、凝聚而成的文化，其核心內(nèi)容是倡導自學成才精神；另一方面，自考生在與院系本科生、研究生與他們學的是相同專業(yè)，他們朝夕相處，在情感碰撞中，更能有效地激發(fā)了自考生學習的主動性和積極性。大學作為校園文化的載體，生活在這里的每個人，都是創(chuàng)造和諧文化的一分子?？墒?，在現(xiàn)實中，自考生往往比在校生更加的“世俗化”和“封閉性”，他們固守著自學考試大綱，心里裝的都是如何更輕松地通過考試，他們失去創(chuàng)造表現(xiàn)他們豐富的文化內(nèi)涵的機會和時間。但絕對不能因他們不占學?！熬幹啤倍皰仐墶彼麄儭?/p>

二、新時勢下高校院系高教自考助學的對策

1.統(tǒng)一歸口管理，規(guī)范辦學。高校院系的高教自考助學源于上個世紀90年代初，本世紀初達到高峰時期。隨著普通高校的擴招，自考助學的招生規(guī)模略有回降，這期間，經(jīng)歷了學校無專門的組織領(lǐng)導與管理機構(gòu)，各辦學單位各自為政。出現(xiàn)了各院系辦學單位，為爭生源在校門口擺攤設(shè)點，甚至擺到校門口的公交車站，嚴重影響了學校的整體形象；缺乏對各院系高教自考教學和財務(wù)等方面的管理，院系自考助學輔導班管理變成某些人的以“承包”的方式來管理，嚴重影響了校園正常教學秩序，負面新聞時常被媒體所曝光等等。在自考助學的艱難起步階段，各高校及時出臺了《歸口管理暫行規(guī)定》，穩(wěn)定了各學校院系高教自考助學的“躁動”，保護了院系助學的積極性，更為其院系助學單位明確職責，統(tǒng)一思想。院系高教自考助學班作為助學實體，把院系助學單位納入學院的發(fā)展規(guī)劃之中，依據(jù)省考辦的意見，建立健全相應(yīng)的管理機構(gòu)和規(guī)章制度，成立院系級的繼續(xù)教育中心，并根據(jù)辦學規(guī)模，配備適當數(shù)量的專兼職教學管理人員和專職財務(wù)人員，嚴格執(zhí)行政府物價部門和學校確定的收費標準。

2.根本改變考生對自學考試的觀念。黨的十六大提出了“構(gòu)建繼續(xù)教育，終身教育體系，形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”。自學考試要在其中積極發(fā)揮作用，把高校院系的助學活動納入學校發(fā)展的正業(yè)之一，為自學考試者提供了終身學習的空間，為其考生提供可以選擇學習課程和進入高等教育整個系統(tǒng)的機會，這對考生的發(fā)展，成為和諧社會的合格公民作用將不可替代。雖然個人自學是考生為主體，但是自學考試部門應(yīng)對其進行必要的引導和控制。面對著一門專業(yè)學問,一般人絕對不會一看就會,無師自通,加之這幾年國家為保證自學考試質(zhì)量,在命題上，覆蓋面廣、題量大，客觀性試題如選擇題、簡答題、填空題一般都占試卷50%以上，試題要求考生掌握基本理論知識之外，還重在測試他們對學科知識的靈活運用。因此考生在這種形勢下，一定要變重考試結(jié)果，轉(zhuǎn)為注重自學的過程。

3.確定正確的高教自考助學質(zhì)量觀。

（1）中國高等教育經(jīng)歷了“跨越式”的發(fā)展后，2002年總理在年初的《政府工作報告》中向中國高教界發(fā)出“著力提高高等教育質(zhì)量”。目前，中國的高等教育的總體規(guī)模已居世界第一，高等教育的毛入學率為21%，這21%的毛入學率包含著自學考試培養(yǎng)的學生。這意味著高等教育的大變化過程中，自學考試的成績功不可沒。中國高等教育體系分成全日制教育和繼續(xù)教育兩個系列，自學考試作為繼續(xù)教育的一種類型，是支撐此體系的一個重要元素。當前全國啟動了“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”，高教自考助學班培養(yǎng)的考生質(zhì)量也推上了“風尖浪口”。質(zhì)量是大學的生命，這也是自考助學班發(fā)展的必然追求。那么什么是質(zhì)量呢？自考助學班教育的質(zhì)量應(yīng)是什么樣呢？筆者認為一是不能用本科生、研究生的精英教育的精英尺度去衡量自考助學班教育的質(zhì)量；二是自考畢業(yè)生滿足了社會某一方面的需求，也達到了教育質(zhì)量。高等院系自考助學班在樹立培養(yǎng)學生質(zhì)量觀的同時，首先應(yīng)處理好助學和助考的關(guān)系，自學考試的助學和助考是緊密結(jié)合在一起的。一定意義上講，助學效果最終體現(xiàn)在考生考試結(jié)果上，所以適當幫助考生分析題目必要的，但是助學不能把過多的力氣放在幫助學生猜題、押題、解題上，而應(yīng)放在指導考生已經(jīng)掌握學科理論和專業(yè)知識上。一個人是否成才，關(guān)鍵在于是否能運用所學知識去解決問題的能力，是自考助學獲得成功的先決條件，這才是正確的成才質(zhì)量觀。

各個院系的學科基礎(chǔ)、學科背景和學科優(yōu)勢各不相同，在檢驗自考助學班的質(zhì)量時，要把考生的特色也作為一個標準進行考核。讓每一個自考畢業(yè)生也成為質(zhì)量多樣化的產(chǎn)物。

（2）重視現(xiàn)代化的教學設(shè)施的運用，以提高教育助學質(zhì)量。電教媒體所發(fā)揮出來的巨大作用，逐漸被世人所接受。各院系在開展助學輔導時要依托院系強大的網(wǎng)絡(luò)媒體和現(xiàn)有的課件資源。對自學考試人多，層次多、分散廣的特點，分門別類地組織考生觀看輔導片，同時輔導教師在組織學生觀看的同時，對學生提出重點、難點，尤其是普遍性的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道給學生釋疑解疑，這是自考助學在教學手段的突破。

（3）重視和加強實踐教學。實踐教學是培養(yǎng)專門人才的必要環(huán)節(jié)和重要手段，對理工農(nóng)學類科的考生尤為重要。自學考試的助學活動更離不開實踐教學。由于學校對助學班學生的實驗資金投入不足，大多基礎(chǔ)實驗室本來就步履艱難，新的實驗無法開設(shè)，本來的常規(guī)實驗也減了又減，自考助學班的考生如何提高動手能力，這對各院系助學班的實踐教學得出嚴峻挑戰(zhàn)。筆者認為實踐教學分為實驗和畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導兩部分。實驗教學上要給自考助學班學生同樣的待遇。實驗室緊張的情況下，對自考學生實行自由選擇，臨時配對，以小組為單位，隨機動態(tài)教學方式，除了規(guī)定的基本實驗外，在課余時間還可為學生增設(shè)一些實驗，以提高學生動手能力和創(chuàng)新意識。對自考本科畢業(yè)的實驗環(huán)節(jié)（論文、設(shè)計），從報名條件、課題的選定，以及學生開題報告、導師論文（設(shè)計）的輔導、到最后的答辯全過程都實行嚴格的管理責任制度，嚴把畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量關(guān)。

（4）主考院系的命題工作應(yīng)深入研究。命題工作是主考單位各院系助學活動的重要工作。必須按照自學考試管理機構(gòu)的規(guī)定認真規(guī)范進行。在命題的主導思想上要把自學考試放在高等教育大眾化的大背景下，對考試內(nèi)容和方式進行合理的布局，以確定考試的難易程度，要規(guī)范，但不是最難的，要以適度的原則去指導主考專業(yè)的命題工作，讓我們期待更加標準、科學、合理的命題。這對每個自考生而言更是公平的機會，不可把考卷的標準把握過高或過低，這更是體現(xiàn)自考助學班質(zhì)量的杠桿。

4.著手開展自考助學班的黨建工作，以促進和諧校園建設(shè)。處于邊緣地帶的自考助學班的學生，學生良莠不一，思想不統(tǒng)一。一方面源于學生的來源層次的復(fù)雜性，另一方面源于學校對思想政治組織保障沒有到位。筆者認為應(yīng)在各院系的助學班學生中開展黨建工作，也如正式脫產(chǎn)本科生一樣建立學生黨支部，統(tǒng)一接受院系黨委（或總支）的領(lǐng)導。不僅在自考學生中發(fā)展學生黨員，還應(yīng)發(fā)揮學生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。高校的和諧離不開自考助學班學生的和諧，和諧是處理矛盾的一種思路，多方為考生服務(wù)更是和諧社會理念的體現(xiàn)。和諧更是一種理想、一種社會狀態(tài)，在建設(shè)和諧校園的大框架下給予自考助學班的學生更多的發(fā)展機會，而這也是和諧校園的內(nèi)在要求。

三、院系自考助學班對構(gòu)建和諧社會的作用

1.全國考委五屆二次會議中提到“允許高等學校參與助學”，幾年來實踐表明其作用是巨大的，表現(xiàn)在：（1）對普通高校，尤其是各院系而言，切實改變了教育觀念和革新了教育思想；（2）成為普通高校，尤其是各院系深挖資源，強化了自身建設(shè)的有效途徑。通過多種形式的辦學，使教學模式、教學手段、教學管理經(jīng)驗都多樣化和豐富化了；（3）對普通高校，尤其是各院系而言，融資渠道多樣化了，增加了辦學收入，豐富了各院系辦學的市場化和產(chǎn)業(yè)化。

2.院系自考助學班對構(gòu)建和諧社會的積極作用。構(gòu)建和諧社會，從理論上講，和諧社會就是全體人民各盡所能，各得其所而又和諧相處的社會。至少包括以下方面：（1）和諧社會是社會資源兼容共生的社會；（2）和諧社會是社會結(jié)構(gòu)合理的社會；（3）和諧社會是行為規(guī)范的社會；（4）和諧社會是社會運籌得當?shù)纳鐣?/p>

3.各院系所創(chuàng)辦的助學班在構(gòu)建和諧社會中扮演了重要角色。（1）和諧社會主體的培養(yǎng)決定了一切社會機制是否協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵所在。院系自考助學班的助學對象包羅萬象，層次多、種類全，為本無望上學的學生提供了接受高等教育的機會，滿足了他們完成學業(yè)的渴望，更主要的是使他們的思維方式和知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，優(yōu)化了社會結(jié)構(gòu)的資源配置，體現(xiàn)了和諧社會的內(nèi)涵；（2）改變了弱勢群體的處境。幫助弱勢群體實現(xiàn)其生存與發(fā)展的合理愿望，只有通過教育才能實現(xiàn)。教育從來都是認為改變各種不公平現(xiàn)象的基本途徑。自學考試制度以其特殊的教育對象而有別于其他類高等教育制度。其靈活性、多樣性、開放性、豐富性的特點為院系自考助學班開展助學活動提供了廣泛的思路。而助學更是滿足所有渴望學習求學者愿望。如：對下崗職工的再就業(yè)培訓、農(nóng)民工的培訓，高校依然敞開大門，都是有效支持和關(guān)注著下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工的生存狀況，從而為和諧社會結(jié)構(gòu)的合理，創(chuàng)造了機會。

參考文獻：

〔1〕唐景莉.提高質(zhì)量：教育發(fā)展的必然追求〔N〕.北京：中國教育報,2007.1.4.

篇（8）

【中圖分類號】G726.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0234-02

自考沒有考前學歷的要求，是寬進嚴出，以自學為主，參加國家安排的統(tǒng)一考試，獲得?？票究茖W歷，自考學歷國家承認，全國通用，許多的歐美國家也承認中國的自考學歷。大部分考生是邊上班邊學習，學習時間不單純，因此，要順利通過自考就要做好心理準備，并采用一些有效的學習方法。

首先有自己的目標。

學習的目標就如同人生的理想一樣重要。它為自己的學習指明方向，只要知道自己要什么，才能知道要怎么去做。比如我學習是為了將來自己能拿到一紙文憑，畢業(yè)證就是我學習的目標。那為了畢業(yè)證那我就要通過每門的課程。換而言知，如果我來學習不知道自己要什么，那我就不知道自己要做什么。

所以學習要有自己的目標，不然就會成為無頭的蒼蠅，到處亂飛，漫無目的。

其次要有學習計劃。

在有了目標，我們還要擬好計劃。為什么有的人學習是事半功倍，有些人卻是事倍功半。這與一個人是否有一份合理的學習計劃有著密切的關(guān)系。

我要做到：1.確定這學習我們“我們將要考什么課程”，2.計劃“如何學習將要考課程”,3.“如何復(fù)習將要考課程”，4.“如何安排學習時間分配”。

所以計劃是學習中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。如果把目標比作一樣車，那么計劃就是它的四個輪子。沒有輪子的車就失去了車原有的功能，車就稱不上是一臺車。

第三有恒心。

其實成功很簡單，就是努力加恒心。

很久以前我聽過這么一個笑話：有兩個人要挖井喝水，他們各自挖井。當他們分別挖了五米時，其中一個問另一個“你累嗎”？另一個回答“不累”。于是他們又接著挖，當他們都挖了十米時，那人又問“累了嗎”另一個回答“累了，我們繼續(xù)吧”。當他們挖到十四米時，都已經(jīng)筋疲力盡了，那個人絕望的說：“我就是渴死也不能這樣累死，我不挖了?！庇谑撬Ｏ铝?，最后渴死了。而另外一人又堅持挖了一米，喝到了水，所以存活了下來。

笑話很有趣，但是后面的寓意卻很深長。有時成功就離自己一步之遠，就在于自己是否可以堅持跨出那一步時。學習就是你不停的學習，不停的復(fù)習 ，直至完全的牢記。要有恒心。大多數(shù)的人覺得和無聊。導致兩天打魚三天曬網(wǎng)，最后連魚也不打。懶惰是萬物的惡源。老人常說“笨鳥先飛”因為笨鳥知道自己笨所以在別的鳥沒有學習時，自己在努力的學習，從不放棄，因為它知道在秋天來臨之時自己還未學會飛就回不到南方，會凍死。而我常常自稱為笨鳥。我的腦不是很聰明，如果我不努力一定考不過。

專業(yè)課輕松復(fù)習記憶法。

每一個同學都會有自己的一套學習方法，好的方法無疑能事半功倍，節(jié)約很多時間?？忌鎸Υ罅康膶I(yè)知識點，理解基礎(chǔ)上的記憶是非常重要的，多年的工作經(jīng)驗，使我掌握了一些有效的自考方法，也總結(jié)了一些考生復(fù)習記憶的方法，現(xiàn)提出自考專業(yè)課輕松復(fù)習記憶法，以供大家參考運用。

1 圖形法

在復(fù)習時，考生可以在每門考試科目眾多的參考書中選出一本較有代表性的教材，通讀全書后，理出該領(lǐng)域研究的主要線索。如：該學科領(lǐng)域研究涉及到哪幾大方面的問題？每一個大問題下又涉及到哪些主要內(nèi)容？每一個內(nèi)容中關(guān)鍵的知識點是什么？等等。依據(jù)這些問題，可以畫一個樹型圖，幫助你理解“樹干”與“樹枝”、“枝葉”等的內(nèi)在關(guān)系。這樣，通過這一“制圖”過程，就會使你自己對于這一學科研究的整體情況有一個較為全面的了解。而且，這一圖式對最后“沖刺階段”的復(fù)習也能夠起到幫助你理清脈絡(luò)、迅速回憶起細節(jié)的作用。

2 “記憶網(wǎng)”法

復(fù)習沖刺的時間往往較短，有的科目考試還比較細碎、全面，可謂時間緊任務(wù)重。面對這種情況，建議考生可以采取“網(wǎng)絡(luò)式”復(fù)習法，即采用編、章、節(jié)標題、要點五個層次對教材進行梳理和編織記憶網(wǎng)絡(luò)。最后做到脫離課本時只看大的編，以編想章，以章想節(jié)，以節(jié)想標題，以標題想要點。這樣做，不僅記得仔細，對跨章節(jié)組織論述題的回答也十分有利。

3 自測記憶法

就是通過自己測驗自己來增強記憶的方法。

首先，它可以幫助我們確切了解自己的“底數(shù)”。通過經(jīng)常性的自測，我們就能知道還有哪些知識沒有學好，沒記住，哪些地方易混淆，有誤差，也就能馬上核實校正，避免一誤再誤。 其次，它可以培養(yǎng)我們隨機應(yīng)變的能力。在考試中，考題往往變換了角度，與原來學習時大不一樣；在工作中，也常常會碰到這樣或那樣棘手的問題。如果經(jīng)常運用自測記憶法，對所學知識從多方面理解消化，那就能做到胸有成竹，臨陣不慌，即使遇到出乎意料的問題，由于平時訓練有素，也會得到很好的處理。

具體來說，自測記憶方法如下兩種：

（1）定期測驗。從時間上可分為當日測、周日測兩種。①當日測：晚上睡覺前，應(yīng)該將當天所學的知識擇其要點復(fù)述一下或默想一遍。②周日測：星期天休息，可將一周來所學課程的內(nèi)容變換角度提出問題，寫在一張紙上測驗自己，發(fā)現(xiàn)存在疑難或模糊之處，馬上解決，決不拖欠。

（2）默寫自測。默寫出文字符號比只看不寫的記憶效果顯著。這是因為默寫時注意力高度集中，大腦思維積極活躍，必然使記憶的知識得到很好的鞏固。

考試技巧

統(tǒng)考即將來臨，對于曾經(jīng)參加過自考的學生來說，運用考試技巧通過考試的看法是眾多自考生所認同的。不同考生運用的方式方法也不盡相同。但有幾點，是所有考生在考場上都要遵循的。

以文科為例，自考生在考試過程中，要注意以下幾點：

(1)檢查試卷。拿到試卷后，不要急于答題，要先看一下試卷是否齊全，總頁數(shù)夠不夠，有沒有缺頁，卷面印刷是否清楚。如果發(fā)現(xiàn)問題，要早點提出。千萬別等答了一半后才發(fā)現(xiàn)試卷缺頁。

(2)瀏覽試卷。要把試題瀏覽一遍，大致了解一下難易，確定答題分配時間。第一次看題時，時間充裕，心情還不急躁，要把一些需要特別注意的地方看清，尤其是指定答題位置等方面。

(3)要看清題目。是指要看清題里含著的意思。摸清出題老師的思路，看他是想考哪個知識點。特別是那些曾經(jīng)做過的題目，要特別注意，看有沒有新的要求，文不對題，成績將會大打折扣。

篇（9）

關(guān)鍵詞: 自學考試;計算機基礎(chǔ);教學;現(xiàn)狀;對策

Key words: self-study examination;fundamental knowledge of the computer;teaching;status;measures

中圖分類號:G797文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)08-0208-02

0引言

自學考試?？茖哟蔚目荚囉媱澙镉嬎銠C基礎(chǔ)是作為一門重要的公共課來開設(shè)的。原因有二:其一是計算機應(yīng)用已深入到經(jīng)濟、文化和社會的各個領(lǐng)域,并在各個領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。其二是計算機基礎(chǔ)知識已成為現(xiàn)代大學生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分,計算機操作和應(yīng)用能力更是當代大學生必須熟練掌握的基本技能之一。對于參加自學考試?？茖哟蔚膶W生的計算機能力的衡量,各專業(yè)要求有所不同,各有側(cè)重。綜合起來它至少應(yīng)包含以下二個方面:一是應(yīng)試能力,即通過課程的學習能順利通過考試;二是計算機的使用能力,即利用計算機處理日常事物的能力,還包括利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行信息查詢和實現(xiàn)網(wǎng)上通訊的能力。

1計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

作者在專科院校擔任自學考試學生《計算機基礎(chǔ)》教學多年發(fā)現(xiàn),《計算機基礎(chǔ)》成了學生過關(guān)率最低的幾門功課之一,也成為了影響學生拿到自考畢業(yè)證書的最難的幾門功課。學生聞計算機色變,教師聽計算機哎嘆?！队嬎銠C》難學難過的信息一屆一屆的學生傳下去,學生越傳越怕,越怕就越不學,形成一個惡性循環(huán)。

2計算機通過率不高的原因

2.1 應(yīng)試教育不徹底自學考試是以通過所有考試科目,最后取得社會承認的畢業(yè)證書為目的的一種高等教育形式。學生參加自學考試首要的目標就是通過考試,拿到畢業(yè)證書。因此,《計算機基礎(chǔ)》首先是一門自考的考試科目,其次才是一門理論和實踐并重的課程。學生首先是要通過考試,其次才是計算機能力的培養(yǎng)。而在目前的教學過程中,教師們不愿將計算機課程與應(yīng)試聯(lián)系起來,忽略了自學考試的特殊性。教學中脫離考試的標準和要求,一味強調(diào)素質(zhì)和能力,學生學習過程中找不到方向,最后的結(jié)果是事倍功半,考試結(jié)果不盡如人意。所以,教師在教授這門課程時一定要以考試為第一目標,結(jié)合歷屆的考題,找出教材的重、難點,讓學生可以有的放矢。

2.2 學生學習能力有限目前,參加自考的同學一般有幾種來源,第一種是高考落榜生,也是最主要的自考生源。這種生源的特點是學習自覺性差,學習習慣不好,甚至根本不愿意學習。第二種是曾經(jīng)由于各種原因沒有接受大學教育,現(xiàn)在時間和經(jīng)濟允許了,再回到大學校園來充實和提高的社會人員。這種生源的特點是本身愿意學習,但由于離開學校太久,基礎(chǔ)較差,學習能力也比較差。最后一種是學學歷的高校在校生或畢業(yè)生。這種學生的學習能力和學習習慣都非常好。

鑒于自考生的主要來源,大多數(shù)自考學生的學習能力都比較差,接受能力也不能和普通高校的在校學生相提并論。因此,教師在授課的時候要注意這個特點,要把自考同學和普通高校在校學生區(qū)別對待,講課的方式也要不同。要把教材內(nèi)容講透,講明,需要記憶的就給學生反復(fù)練習,達到強化記憶的目的。只有這樣才能保證學生順利通過考試。

2.3 能力教育不落實很多學生都有這樣一種情況:上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂,看老師操作也覺得很簡單,但當自己坐在電腦前,需要動手操作時就無所適從,不知道如何下手,即課堂理解和自己真正動手實踐不能統(tǒng)一,或者以完成老師布置的作業(yè)作為唯一的上機實踐任務(wù),這樣,一旦變換一下題目就不會做,欠缺舉一反三的能力。教師應(yīng)該明白《計算機基礎(chǔ)》這門課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,理論與實踐相輔相承,理論是基礎(chǔ),實踐是手段,應(yīng)用是目的。尤其是對于自考學生,任何一個操作,就要手把手的教會他們,保證任何一個簡單的操作都要自己做一遍,只有通過自己去做,才能真正掌握這些操作,掌握計算機的使用。

3《計算機課程》教學的改進建議

3.1 教師應(yīng)該明確教學目標,合理組織教學內(nèi)容自考考試計劃里的《計算機基礎(chǔ)》課程的教學目標和要求必須結(jié)合自考學生本身的特點,計算機課程的特點,著力于計算機基本知識和基本能力的掌握,著力于自考學生“計算機意識”的培養(yǎng),除了要求學生通過考試以外,還要培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的能力。因此計算機基礎(chǔ)教學的目標應(yīng)當從過去的操作技能的培訓逐步過度到知識與能力的培養(yǎng)。讓學生了解計算機作為專業(yè)工具的重要作用,熟悉計算機解決專業(yè)問題的過程、方法以及掌握獲取專業(yè)知識的途徑。

對教師來說,教學內(nèi)容組織的好壞,對整個教學過程至關(guān)重要。因此教師應(yīng)熟悉教學內(nèi)容,明確各章的知識點,對知識點進行整體規(guī)劃,即對教材內(nèi)容做整體的分析與研究,這樣,就使得整個教學過程前后相連,首尾呼應(yīng),融會貫通,成為一體。同時還應(yīng)為教學過程準備大量的適合教學需要的、針對性強的教學素材,最后再挖掘各種教學內(nèi)容的前沿課題,為課程的發(fā)展做好準備。

另外,由于自考教考分離的特點,即教學和考試的組織實施是互相分離的,辦學不辦考,辦考不辦學。教師要想把握教材的重點難點還應(yīng)經(jīng)常留意歷屆的考試試題,對考試內(nèi)容、考試標準、考試要求做到心中有數(shù),并把這些標準和要求帶到日常教學當中,讓學生了解那些是考試內(nèi)容,并重點掌握。只有這樣,才能讓學生不懼怕考試。

學校還必須經(jīng)常組織教學研討活動,從事自考計算機基礎(chǔ)教學的教師提出各種寶貴的意見,大家一起討論,一起組織教學內(nèi)容,同時可以制作出適合教學的教學課件,編寫指導書、習題集,以便學生更好的掌握課程內(nèi)容。

3.2 引入新的教學方法和教學手段目前計算機課程一般采用多媒體教室授課。通過投影儀將教師操作過程及相關(guān)知識投射到大屏幕上,極大地豐富了課堂教學內(nèi)容,加大了信息的容量,使講解的內(nèi)容更加直觀形象,易于理解。但在授課過程中,教師將講授內(nèi)容做成電子教案和教學課件進行課堂演示,信息量大,速度太快,學生無法做到邊聽課邊做筆記,留給學生的印象較淺,容易遺忘。自考學生本身的學習自覺性和學習能力也比較差,學習過程仍然以聽為主,自主學習和相互學習的積極性就不能充分地調(diào)動起來。針對這種現(xiàn)象,教師首先應(yīng)該精心備課,組織好教學內(nèi)容。其次是強調(diào)學生的主體作用和主動精神,教學的每一個環(huán)節(jié)都要顧及學生的實際情況。因此在對自考學生進行教學的過程中可根據(jù)授課內(nèi)容應(yīng)用下面一些教學方法:①歸納總結(jié)。教師在講解知識的同時,注意經(jīng)?？偨Y(jié)所學知識,歸納出簡明扼要的知識點,以此來幫助學生理解和記憶。尤其是對自考學生,更是要明確那些是重點,需要記憶就一定要記憶,需要掌握就一定要掌握。②互動教學。在課堂中,穿插學生參與操作、一起討論、共同研究的形式,使學生由被動接受變成主動參與,這樣能調(diào)動自考學生的課堂積極性,③任務(wù)驅(qū)動。給學生布置具體的操作任務(wù),并且要求學生一定要完成操作任務(wù),教師也一定要檢查學生的操作情況。在學生試著完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。④計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學。網(wǎng)絡(luò)化教學可以整合各種資源,提供一個基于網(wǎng)絡(luò)資源的教師指導下的學生自主學習環(huán)境,學生可以通過QQ、E-mail、BBS等方式與教師和同學進行交流,這不僅有利于培養(yǎng)學生掌握信息化社會中的學習能力,而且也將教師從低層次的重復(fù)勞動中解放出來。⑤單元測驗和期末復(fù)習。對課程中基礎(chǔ)知識章節(jié)可以進行單元測驗的方式,以強化學生對知識的掌握。期末可以為學生印制紙制的復(fù)習資料,在考前反復(fù)練習,可以最大限度提高學生的考試過關(guān)率。

3.3 理論和實踐并重,強化學生的動手能力計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程,只靠聽課和看書是掌握不了的。要讓自考學生真正掌握,必須通過在計算機上動手實踐,才能真正理解、消化課堂上的教學內(nèi)容,真正掌握所學知識。上機操作實踐是形成和提高學生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)之一。為此,我們從以下幾個方面落實學生的實踐機會:①在教學安排上,減少講課時間,增加實踐課的比例,還可以要求學生自己根據(jù)需要再增加一些課外上機時間。②操作課采取小班輔導,確保每個機房(40~60學生)有一個指導教師,要輔導到位。還可采用同學間互相幫助的方式,確保達到基本的操作要求。③上機操作課內(nèi)容要明確具體,同時要有一定的靈活性?？梢越o學生布置一些與本專業(yè)課程相關(guān)的作業(yè),讓學生喜歡操作課,做到真正自己動手去完成操作任務(wù)。從作者多年的計算機基礎(chǔ)教學的經(jīng)歷來看,上機安排一定的任務(wù),能最大限度的鍛煉學生動手能力,讓學生真正掌握實際操作。④強調(diào)學生要通過多種途徑解決自己遇到的問題,通過上網(wǎng)查找問題的解決方案,這些措施有效地促進了學生上機實踐的積極性,提高了學生的操作水平和解決實際問題的能力。

篇（10）

    萬事開頭難。面對浩如煙海的材料如何搜集整理?新穎獨創(chuàng)的論點如何產(chǎn)生?從選題到成文整個過程怎樣展開?我知道,這些問題是我首先必須要弄清楚的,否則論文就很難通過答辯。

    寫論文首先要確定一個正確的選題方向。我采用的原則是,選擇的內(nèi)容應(yīng)當既能體現(xiàn)出本專業(yè)的特點,又符合自己的興趣愛好。因此我對所學的法律課程進行了篩選,決定將選題定在知識產(chǎn)權(quán)法這個范圍內(nèi),因為我經(jīng)常聽到或看到一些研制的成果被仿冒和侵權(quán)的事,聯(lián)想到社會上的“盜版”之風盛行,我就把論文的題目定為《盜版與法律保護》。同時我經(jīng)常給一些報刊撰寫稿件,有幾篇文章也曾被幾家大型叢書編輯收入,所以我相信這些實踐經(jīng)驗對寫好畢業(yè)論文是大有裨益的,因此,我對寫好論文充滿信心。

    從畢業(yè)論文內(nèi)容的總體要求看,主要是強調(diào)研究者運用充分詳實的材料,提出某專業(yè)領(lǐng)域中新穎獨到的學術(shù)見解,形式上也要求文章有論點、論據(jù)、論證三大因素。撰寫者主要是運用邏輯思維的方式,通過嚴謹?shù)耐评磉^程,得出令人信服的科學結(jié)論。

    我的選題方向雖已初步確定,但由于知識產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容很多,如果把有關(guān)問題全部概括起來,就足以寫出一部厚厚的專著,而畢業(yè)論文要求在字數(shù)6000字左右,篇幅有限,因此,我酌情確定自己的論題題目。另外,我認為最重要的是論述角度應(yīng)具有獨創(chuàng)性,這樣便于發(fā)揮自己的見解,寫出一定的新意,相信是取得好成績的關(guān)鍵。除此之外,還要廣泛閱讀有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的書刊資料,掌握別人已經(jīng)取得的研究成果,同時在自己獨立完成寫作的同時,虛心聽取指導老師的意見。在老師的耐心指導下,我很快根據(jù)所擬定的題目列了提綱,隨后便進入了具體的寫作階段。

    寫畢業(yè)論文絕不比準備一門課程的考試來得輕松。老師提醒我,論文力求觀點鮮明深刻,材料詳實可靠,結(jié)構(gòu)嚴謹周密,行文通暢飽滿。我深知,它既是對自己這些年所學知識的總結(jié),又是一個人綜合才智的發(fā)揮。專業(yè)知識、寫作技巧、理論修養(yǎng)、實踐經(jīng)驗都應(yīng)有所具備。

    為使論文達到一定的深度,在將近一個月的時間里,我專程去法律書籍專業(yè)書店,有選擇地購買了《世界各國版權(quán)概論》、《科技與經(jīng)濟法律新問題研究》等十余本專業(yè)書籍,并將訂閱的《光明日報》幾年來有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容、盜版內(nèi)容的報道全部進行了剪貼,用大量的時間進行認真閱讀,咀嚼消化這些內(nèi)容,在點滴的積累中,論文的框架輪廓已在我腦海里形成了。這些豐富材料的掌握,為我在參考

    別人觀點的基礎(chǔ)上形成自己的論點打下了堅實的基礎(chǔ),也使我基本了解了該領(lǐng)域的研究成果。遺憾的是,由于受客觀條件的限制,所收集的書刊資料也有限,不能全方位的掌握,而大學圖書館不向自學考生開放,只好托人在學院圖書館借閱,這一切確實是我寫作論文時的客觀障礙。但是我仍然克服了種種困難,盡最大的努力,在較短的時間內(nèi)完成了論文初稿。在詳細聽取了指導老師的意見后,我又反復(fù)修改補充。