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時(shí)間：2023-03-02 14:56:14
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)教育；教學(xué)方法
一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識
激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識是一個(gè)急需解決并十分重要的問題。目前的絕大多數(shù)的學(xué)生都缺少這種意識。主要表現(xiàn)在書本上的東西無法運(yùn)動到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)就是教材，只是一門學(xué)科，對生活沒有上面幫助，無法感受到生活中數(shù)學(xué)的無處不在。如何改變學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)？那么作為老師，我們應(yīng)該從以下四點(diǎn)著手：1.注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識和基本技能的學(xué)習(xí)。2.注重把數(shù)學(xué)知識教學(xué)和實(shí)際問題聯(lián)系起來。3.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識在分析，解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。4.在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)模型。
二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
都說興趣是最好的老師。通過學(xué)習(xí)和掌握書本上的知識，來使學(xué)生明確到學(xué)習(xí)的有用性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的需要性，有了需要就會有學(xué)習(xí)的興趣。而教學(xué)的成功與否，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有最直接的關(guān)系。因而，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把社會和學(xué)校提出的客觀要求與期望變?yōu)閷W(xué)生自己內(nèi)在學(xué)習(xí)的需要，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，改變被迫學(xué)習(xí)，變成自己主動學(xué)習(xí)。那么我們則可以從以下幾個(gè)方面去努力：1.巧設(shè)導(dǎo)語，引發(fā)興趣。2.動手操作，提高興趣。3.精選練習(xí)，發(fā)展興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生的注意力
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本任務(wù)不是說一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這當(dāng)中同時(shí)還包括了其他的一些，比如說比較能力、抽象能力、分析能力、綜合能力、概括能力以及初步的判斷和推理能力。學(xué)會有條理有根據(jù)地思考問題；所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質(zhì)密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。學(xué)生獲取知識的思維過程一般要經(jīng)過感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個(gè)階段。
四、提高學(xué)生的動手操作能力
數(shù)學(xué)就小學(xué)生而言，它的一些教材上的概念和介紹都很抽象，給小學(xué)生的理解和接受有一定困難。那么，老師可以通過讓他們動手操作一下可能效果就大不一樣。比如三角形可以用紙折出來，然后動手裁下來，只有做到手腦并用，可以獲得直接感性知識，并建立起清晰鮮明的知識表象，為學(xué)生理解和掌握知識創(chuàng)造條件。因此，在教學(xué)中要非常重視通過學(xué)生的動手操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。故動手操作只有與思維緊密練習(xí)起來，才能促進(jìn)感知轉(zhuǎn)化內(nèi)部智力，深刻地理解知識的本領(lǐng)意義，也有效地鍛煉了學(xué)生之創(chuàng)新能力。
五、授課內(nèi)容要推陳出新
目前教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。在充分了解學(xué)生的需要后再備課，不已完成教學(xué)任務(wù)為目的，應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的想象力，思維能力和學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點(diǎn)。老師務(wù)必要做到這幾點(diǎn)：1.方法的創(chuàng)新?？梢圆捎迷O(shè)問法、聯(lián)想法、動手法等等。2.目的的創(chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。3.過程的創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)要堅(jiān)持全面性
素質(zhì)教育應(yīng)該是面向全校全體學(xué)生，不僅要求學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要求整體發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到自由、全面充分的發(fā)展。因此，老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生全面的素質(zhì)教育。比如對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對差一點(diǎn)的學(xué)生，老師應(yīng)該多些耐心，多些關(guān)照，課上多調(diào)動他們的積極性，多給予他們上臺發(fā)言的機(jī)會。個(gè)別的可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們熟悉教材，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。而對于各方面表現(xiàn)都很好的優(yōu)等生，老師要盡力創(chuàng)造機(jī)會和條件，給他們充分發(fā)揮自己想象力和智慧的舞臺。
七、建立民主、平等、親密的師生關(guān)系
平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時(shí)。由于受幾千年師道尊嚴(yán)封建思想的影響，我們國家自古以來基本上是把教師放在一個(gè)極高的位置。教師與學(xué)生之間的地位是絕對不平等的，教師在教學(xué)過程中成了絕對的權(quán)威。因此，要想建立平等的師生關(guān)系不是一件很容易的事情。教師不是凌駕于學(xué)生之上的，而是與學(xué)生平等的人。要構(gòu)建師生平等、民主、親密的關(guān)系，在日常生活、學(xué)習(xí)中，教師必須首先愛其生，在與學(xué)生的談話中，不管是問問題還是與學(xué)生交流或是評價(jià)學(xué)生都應(yīng)是以平等的口吻，不能夠區(qū)別取代，要讓學(xué)生感覺你既是老師有可以是朋友。
八、結(jié)語
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要的一門學(xué)科，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好老師、朋友的角色，不僅在學(xué)習(xí)方法上教會學(xué)生運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行解題學(xué)習(xí)，并通過朋友的身份來及時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理和成長心態(tài)。與學(xué)生關(guān)系融洽，融入到學(xué)生群體中去，真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。只有這樣，才能讓學(xué)生帶著積極、向上、樂觀、創(chuàng)新的態(tài)度去融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，同時(shí)提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和技術(shù)含量，有效的開展好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
新課改已經(jīng)實(shí)施了很長一段時(shí)間，在新課改下，農(nóng)村的教育教學(xué)明顯的得到了提高，學(xué)生知識面廣了，課堂氛圍活躍了，課堂教學(xué)模式得到了有效突破，教師也努力的把新課改的知識、理念、方法滲透到了日常的教學(xué)中，雖然教學(xué)得到了很好的改善，但與此同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不少教學(xué)中的很多問題。
教師整體素質(zhì)偏低，直接影響教學(xué)質(zhì)量、效率。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村很多教師年齡偏高，40歲以上的教師占據(jù)了一大部門，30歲以下的教師非常少，教師隊(duì)伍“老齡化”，缺少活力。這個(gè)年齡的教師教學(xué)理念都比較傳統(tǒng)，雖然在新課改下已經(jīng)改變了很多，但是仍然沒辦法跟上新一代的教學(xué)步伐558100，在一定程度上阻礙教育教學(xué)的發(fā)展。
教師工作生活壓力大，自我要求不嚴(yán)格。農(nóng)村小學(xué)教師工資低，工作量大，課程排布的非常緊密，批改作業(yè)都要在家晚上加班，待遇低，致使很多教師沒有工作的積極性。因此部分教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方向，不愿意主動的了解學(xué)生需求，并且仔細(xì)認(rèn)真的制定教學(xué)方案，得過且過。很多教師忙于日常教學(xué)生活中，不注重自身文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)提高，對于一些培訓(xùn)不認(rèn)真對待，日常生活中又太過于應(yīng)付，沒有把學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行有益的結(jié)合。教師自身素質(zhì)不佳，精力不夠，就會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校設(shè)備不完善，使用率低，阻礙教學(xué)前進(jìn)發(fā)展。盡管現(xiàn)在國家級實(shí)施義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)改革，不僅減免了學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)用，辦公費(fèi)用也由國家級財(cái)政撥付，但是很多農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施十分的不完善，根本沒有達(dá)到最基本的要求，跟城市小學(xué)差距很大。雖然國家近年也在設(shè)施方面進(jìn)行了不小的投資，但是很多農(nóng)村的設(shè)施并未真正的使用起來，只是為了應(yīng)付檢查的“擺設(shè)”，并未用于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。甚至部分教師對于一些高科技設(shè)備不會使用，這些情況使農(nóng)村的教學(xué)沒辦法推進(jìn)，嚴(yán)重影響了教育的發(fā)展。
二、改變教學(xué)理念和方法，促進(jìn)教育教學(xué)
課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)整合性，建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀；完善評價(jià)機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價(jià)機(jī)制。
引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位。從根本上改變單純的教師傳授知識的落后教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，深層挖掘，動腦思考問題并解決問題，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”一章節(jié)時(shí)，上課先給學(xué)生講解概念，要學(xué)生明白什么叫做“角”，要學(xué)生知道角的各部分名稱，會初步的觀察比較角的大小，學(xué)會用尺子畫角。然后要學(xué)生打開想象，找找現(xiàn)實(shí)生活中還有哪里有“角”，通過觀察，學(xué)生紛紛回答問題：桌子、書本、椅子、瓷磚、熒幕、紙張等都有角……然后啟發(fā)學(xué)生用紙張進(jìn)行折角，然后進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生理解折角的含義。學(xué)生經(jīng)過討論折角，然后自己動手折角，拿出自己的作品，說出折角的過程和角的位置，然后帶領(lǐng)全班一起學(xué)習(xí)、比較。讓學(xué)生用自己所折的“角”扎手心，要學(xué)生感知到角的頂點(diǎn)是尖尖的，莫角兩邊的線條，感知到角的兩邊的線是直的，。從而向?qū)W生揭示出“角”的屬性，建立概念。通過要學(xué)生觀察、比較、分析、操作，發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。
聯(lián)系生活實(shí)際，開放教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是單純的解題訓(xùn)練，是將數(shù)學(xué)活動與課程的有機(jī)結(jié)合。開放性教學(xué)，要抓住學(xué)生的心理活動趨勢，以學(xué)生感興趣的題材作為引導(dǎo)教學(xué)，難度適宜的放寬，要學(xué)生通過已學(xué)的知識自主的思考并解決問題。數(shù)學(xué)知識是源于生活的，生活事件，實(shí)踐活動等都可以作為學(xué)習(xí)探討材料，都可加以適當(dāng)?shù)囊谩?/p>
在學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，是要學(xué)生正確的理解“平均分”的含義，但是很多學(xué)生對于“平均分”的概念還會存在一些誤區(qū)，這就需要教師通過實(shí)例來正確的引導(dǎo)。在舉例子的時(shí)候，有的學(xué)生說：爸爸買來10個(gè)蘋果，平均分成了2份，每份5個(gè)。我家的兔子生下了4個(gè)兔寶寶，媽媽平局分給了張大爺和王奶奶家，每家兩只。這兩個(gè)例子其實(shí)是不符合平均分的概念的，蘋果有大有小，剛生下來的兔寶寶也大小不一。這就需要教師予以疏導(dǎo)，要學(xué)生建立清晰的數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找符合要求的例子。對的加以肯定，錯(cuò)的一定要及時(shí)的糾正。
建立小組，促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要互動才能有效的提高的，教師要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行小組的劃分，4個(gè)為一組，這一個(gè)小組中有學(xué)習(xí)成績好的和學(xué)習(xí)成績差的，要學(xué)習(xí)好的帶動、幫助學(xué)習(xí)差的，并定期的要學(xué)生自主評選小組中的優(yōu)秀小組長，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。小組之間互相的學(xué)習(xí)和比拼，班級之間定期的舉行活動，評選出優(yōu)秀的小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生都是有“虛榮心”的，都想自己的小組可以出類拔萃，這就在無形中活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以更好的促進(jìn)教育教學(xué)。
現(xiàn)今農(nóng)村的小學(xué)教育正在一步步的提高中，但是這是一個(gè)艱苦且漫長的過程，需要廣大教育者長期不懈的堅(jiān)持。需要教師在不斷的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也不斷提高自身的文化水平，更好的帶領(lǐng)學(xué)生。因地制宜，制定出屬于自己的教學(xué)方案。樂于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生樂于學(xué)。從而有效的提高農(nóng)村的教育教學(xué)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)
(一)課程內(nèi)容的特點(diǎn)
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，在學(xué)習(xí)時(shí)要具有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，要循序漸進(jìn)，以學(xué)生能夠接受為教學(xué)目的，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且這種方式還可以做到使知識提前滲透，并伴隨著數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)是生活化的數(shù)學(xué)
對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是教室中的學(xué)習(xí)，而是一種社會性學(xué)習(xí)。學(xué)生的生活環(huán)境都可以作為一個(gè)課堂。如買東西用到的元角分，房屋的大小需要涉及到面積的大小及測量，這些都含有豐富的數(shù)學(xué)知識和問題。而且這些內(nèi)容是生活化的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。而且對于小學(xué)生這樣的方法是有利的。同時(shí)，每個(gè)人都會構(gòu)造不同的屬于自己的數(shù)學(xué)世界。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)
(一)課程內(nèi)容的特點(diǎn)
對于初中數(shù)學(xué)來講，簡約的內(nèi)容與豐富的數(shù)學(xué)思想交融是中學(xué)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。而數(shù)學(xué)思想是及其復(fù)雜的，代數(shù)思想、解析幾何思想、函數(shù)等都是一些中型的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。因此這就需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。如今的中學(xué)數(shù)學(xué)更加注重智育與德育相結(jié)合，更注重?cái)?shù)學(xué)生成的過程的思想探討，而不只是結(jié)果的應(yīng)用。
(二)教學(xué)方式的改變
在中學(xué)時(shí)，教師上課會更偏向于講課的學(xué)習(xí)思路。結(jié)合對具體實(shí)例的分析，讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)思想解決問題的過程。通過模仿、操作、探索來進(jìn)行對學(xué)生的進(jìn)一步加深。發(fā)展學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力，提高邏輯思維能力。這樣的方法不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，還可以讓學(xué)生在今后的社會中與人交流時(shí)語言表達(dá)更加清晰，講話更加縝密。除此之外，也需要學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，將各種知識點(diǎn)分類進(jìn)行整合。之后教師要將學(xué)生的觀點(diǎn)將以再次整合，再次為學(xué)生將思路變得清晰，知識就會得到再次的升華與提煉。
三、如何進(jìn)行教育教學(xué)
(一)把握學(xué)習(xí)的初始階段
“良好的開端是成功的一半”。在學(xué)生剛拿到數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。在這個(gè)時(shí)間，教師要深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段對這門學(xué)科留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在一開始教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該運(yùn)用生動的教學(xué)方法，運(yùn)用化難為易的教學(xué)方式。這樣會使學(xué)生對這堂課就會集中精力，認(rèn)真的過腦思考。所謂萬事開頭難，因此，這就要求教師一定要提前將內(nèi)容準(zhǔn)備充分，爛熟于心，做到在課堂上可以游刃有余。
(二)保持課堂的創(chuàng)新性
注重教學(xué)課堂的引入環(huán)節(jié)。教師要善于設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來。喚起學(xué)生的參與意識。在數(shù)學(xué)課堂中，不論是小學(xué)還是中學(xué)，活躍的課堂氛圍都是有利于教學(xué)的流暢進(jìn)行。在課堂上要進(jìn)行小組互相學(xué)習(xí)討論的環(huán)節(jié)，另外也要讓學(xué)生自己上臺展示自己不同于別人的方法，讓大家互相學(xué)習(xí)和借鑒這種數(shù)學(xué)思路。而在小學(xué)生與中學(xué)生講到關(guān)于圖形或幾何時(shí)，教師要讓小學(xué)生自己動手拼出一些優(yōu)美的圖案。通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營造了一個(gè)生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。而對于中學(xué)生，可以采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看動態(tài)圖和圖形的拆分組合，這樣也有利于鍛煉學(xué)生的空間思維。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會興趣盎然、積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。
(三)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要從“看一看、想一想、議一議、做一做”這四個(gè)方面來進(jìn)行。首先看一看，想一想是指善于引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，小學(xué)生可以考慮積木是幾面體，而中學(xué)生則可以考慮它的空間性。從而可以聯(lián)想到其他相似的事物。而對于議一議是指要培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作探討的精神，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。而有了以上這些以后，就要鍛煉學(xué)生的動手能力了。即為做一做，通過多做來達(dá)到一定的熟練度和理解力。
四、總結(jié)
中小學(xué)是打基礎(chǔ)的時(shí)候，所謂打基礎(chǔ)主要是打數(shù)學(xué)基本知識和技能的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生有較寬廣的數(shù)學(xué)視野，不應(yīng)該以在實(shí)際中是否直接有用作為標(biāo)準(zhǔn)來決定教學(xué)內(nèi)容的取舍。對于教師來說，教育教學(xué)方法更應(yīng)該不斷地探索，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法。不僅可以促進(jìn)學(xué)生的合作與良性競爭，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠十分活躍地參與其中，讓他們在課堂與教師互相影響、互相溝通、互相補(bǔ)充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，這已經(jīng)成為我國數(shù)學(xué)教育界的共識。
參考文獻(xiàn):
數(shù)學(xué)一直是許多學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，小學(xué)數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。如何使數(shù)學(xué)課堂變得生動，提高學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)也是它的一大難題，需要數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和手法上進(jìn)行創(chuàng)新，滿足新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)和期望。
一、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課改的要求，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。改變傳統(tǒng)的以傳授具體知識為目的的教學(xué)思路，注重加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
2.對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在傳授書本上基本知識的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)能力，引進(jìn)生活中與學(xué)生能力相適應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)定，除了要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求外，還要注意學(xué)生的需求，可以進(jìn)行“問課”，向?qū)W生尋求學(xué)習(xí)的意愿和要求，詢問其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充，保證課堂時(shí)間得到充分利用。
二、教學(xué)手法的創(chuàng)新
1.改革課堂模式，營造良好的課堂氛圍
保持課堂的活潑、生動，激發(fā)學(xué)生的熱烈討論、積極發(fā)言，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)已經(jīng)成功了一半。因此，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂進(jìn)行創(chuàng)新的目標(biāo)。
要改革數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，改變僵化的教學(xué)模式。在課堂上，教師要將學(xué)生擺在首要位置，為學(xué)生的學(xué)習(xí)利益考慮，給予學(xué)生充分的民主和自由。教師在講完相關(guān)的知識后，將準(zhǔn)備好的與課內(nèi)知識有關(guān)的課外或生活中的問題提出來，由學(xué)生進(jìn)行合作討論。討論的組合可以是學(xué)生就近自由組合，也可以由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組。在討論期間，允許不同組的學(xué)生自由走動，交換觀點(diǎn)，而不必強(qiáng)求紀(jì)律，束縛了學(xué)生之間的交流。
此外，在問題的設(shè)置上，教師要多設(shè)計(jì)新鮮的、有趣的問題，引起小學(xué)生的興趣和討論熱情。防止問題過于抽象或理論化，使學(xué)生疲于理解，無法展開討論。
因此，無論是學(xué)習(xí)氛圍的營造、課堂紀(jì)律的放寬還是問題的設(shè)計(jì)，教師都要以學(xué)生為主體，這是改革課堂模式的前提。
2.改變教師角色，形成和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是課堂上的主要關(guān)系，學(xué)生在自己喜歡的教師的課堂上，在歡快輕松的氛圍下，學(xué)習(xí)的主動性和積極性往往更強(qiáng)。尤其對于小學(xué)生而言，師生關(guān)系的和諧與否，對他們的學(xué)習(xí)心態(tài)影響極大。因此，教師要注重改善與學(xué)生之間的關(guān)系，防止學(xué)生因害怕數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)而害怕數(shù)學(xué)課，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)。
在課堂上，教師要注意轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者，鼓勵(lì)學(xué)生對不明白的問題進(jìn)行提問，在學(xué)生集體討論的基礎(chǔ)上，給出耐心的解答，保證學(xué)生真正理解所學(xué)的知識。同時(shí)，教師的講解使學(xué)生覺得自己得到重視，從而更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此外，學(xué)生在無法回答教師的提問，或回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也要避免一味地懲罰，而是要對學(xué)生細(xì)心引導(dǎo)，使他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，這樣會使學(xué)生對錯(cuò)誤理解更加深刻，避免再犯。
而課下，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生將教師當(dāng)作朋友，有利于拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使學(xué)生對教師的喜歡轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課上，積極配合教師的教學(xué)活動，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
3.組織多種教學(xué)活動，豐富教學(xué)手段
小學(xué)生的個(gè)性，使得純理論式的數(shù)學(xué)教學(xué)很難取得令人滿意的成績，需要更多直觀的、易于理解的教學(xué)活動的支持。
教師可以組織學(xué)生將自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)難題提出來，并與大家分享自己的解決方法，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，尋找更為合適的答案。這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的意識。
此外，教師還可以通過設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)難題，利用多媒體將抽象的幾何知識直觀展示，以增強(qiáng)學(xué)生對幾何結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用。這些都有利于創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富教學(xué)手段。
保持課堂的活潑、生動，激發(fā)學(xué)生的熱烈討論、積極發(fā)言，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)已經(jīng)成功了一半。因此，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂進(jìn)行創(chuàng)新的目標(biāo)。要改革數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，改變僵化的教學(xué)模式。在課堂上，教師要將學(xué)生擺在首要位置，為學(xué)生的學(xué)習(xí)利益考慮，給予學(xué)生充分的民主和自由。教師在講完相關(guān)的知識后，將準(zhǔn)備好的與課內(nèi)知識有關(guān)的課外或生活中的問題提出來，由學(xué)生進(jìn)行合作討論。討論的組合可以是學(xué)生就近自由組合，也可以由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組。在討論期間，允許不同組的學(xué)生自由走動，交換觀點(diǎn)，而不必強(qiáng)求紀(jì)律，束縛了學(xué)生之間的交流。此外，在問題的設(shè)置上，教師要多設(shè)計(jì)新鮮的、有趣的問題，引起小學(xué)生的興趣和討論熱情。防止問題過于抽象或理論化，使學(xué)生疲于理解，無法展開討論。因此，無論是學(xué)習(xí)氛圍的營造、課堂紀(jì)律的放寬還是問題的設(shè)計(jì)，教師都要以學(xué)生為主體，這是改革課堂模式的前提。
2.改變教師角色，形成和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是課堂上的主要關(guān)系，學(xué)生在自己喜歡的教師的課堂上，在歡快輕松的氛圍下，學(xué)習(xí)的主動性和積極性往往更強(qiáng)。尤其對于小學(xué)生而言，師生關(guān)系的和諧與否，對他們的學(xué)習(xí)心態(tài)影響極大。因此，教師要注重改善與學(xué)生之間的關(guān)系，防止學(xué)生因害怕數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)而害怕數(shù)學(xué)課，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)。在課堂上，教師要注意轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者，鼓勵(lì)學(xué)生對不明白的問題進(jìn)行提問，在學(xué)生集體討論的基礎(chǔ)上，給出耐心的解答，保證學(xué)生真正理解所學(xué)的知識。同時(shí)，教師的講解使學(xué)生覺得自己得到重視，從而更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此外，學(xué)生在無法回答教師的提問，或回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也要避免一味地懲罰，而是要對學(xué)生細(xì)心引導(dǎo)，使他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，這樣會使學(xué)生對錯(cuò)誤理解更加深刻，避免再犯。而課下，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生將教師當(dāng)作朋友，有利于拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使學(xué)生對教師的喜歡轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課上，積極配合教師的教學(xué)活動，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
3.組織多種教學(xué)活動，豐富教學(xué)手段
小學(xué)生的個(gè)性，使得純理論式的數(shù)學(xué)教學(xué)很難取得令人滿意的成績，需要更多直觀的、易于理解的教學(xué)活動的支持。教師可以組織學(xué)生將自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)難題提出來，并與大家分享自己的解決方法，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，尋找更為合適的答案。這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的意識。此外，教師還可以通過設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)難題，利用多媒體將抽象的幾何知識直觀展示，以增強(qiáng)學(xué)生對幾何結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用。這些都有利于創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富教學(xué)手段。
在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的提升、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有非常重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要，這不僅可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與思維能力，還符合了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為日后的教育奠定基礎(chǔ)。
1 教學(xué)內(nèi)容的更新
1.1教學(xué)目標(biāo)的布置
就拿小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，需要按照我國新課改的要求把教學(xué)目標(biāo)重新進(jìn)行定位，要把以前以教授詳細(xì)知識為目的的老傳統(tǒng)教學(xué)思路轉(zhuǎn)變過來，加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣及學(xué)習(xí)的主動性。
1.2 對教學(xué)內(nèi)容的安排
教師要在教學(xué)目標(biāo)的指示下，把具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，在傳授學(xué)生書本上理論知識的時(shí)候，也可以結(jié)合學(xué)生自身的環(huán)境及學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)中跟學(xué)生能力比較符合的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取和設(shè)定的時(shí)候，除了要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定外，還要注重學(xué)生的需要，在課堂上詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和要求，私下可以跟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，把要教學(xué)的內(nèi)容合理地進(jìn)行完善及補(bǔ)充，確保課堂上能夠得到有效的利用。
2 教學(xué)方法的改進(jìn)
2.1轉(zhuǎn)變課堂模式，創(chuàng)造良好的課堂氛圍
如果課堂上學(xué)生積極發(fā)言、活潑、討論激烈，說明小學(xué)數(shù)學(xué)課上的教學(xué)已經(jīng)快成功了。所以說創(chuàng)造良好的課堂氛圍，鼓舞學(xué)生積極發(fā)言，參與討論，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵，同樣的也指明了老師們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)新的方向。要想創(chuàng)造良好的課堂氛圍，教師們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂模式，老師們要將學(xué)生放在第一位，賦予學(xué)生應(yīng)得的權(quán)利和自由，全心全意為學(xué)生學(xué)習(xí)利益思慮。另外，老師們在設(shè)置的問題上，要多安排點(diǎn)讓學(xué)生們感興趣，比較鮮明的問題，既能引起學(xué)生的興趣也能激起學(xué)生探討的激情，絕不能安排一些獨(dú)特的問題，讓學(xué)生難以理解，沒辦法探討，覺得無趣。不管是創(chuàng)造良好的課堂氛圍、還是問題的安排上，老師們都要以學(xué)生為首要，尊重學(xué)生，這也是轉(zhuǎn)變課堂模式的第一步。
2.2轉(zhuǎn)換教師角色，變成友好的師生關(guān)系
往往學(xué)生在自己喜愛的老師的課堂上，表現(xiàn)的格外的異常，課堂氛圍輕松歡快，學(xué)習(xí)的主動性和積極性比平時(shí)強(qiáng)很多，特別是對于小學(xué)生而言，師生關(guān)系是否友好，對于他們學(xué)習(xí)的積極性及心態(tài)有很大的影響。所以，老師要重視與學(xué)生之間的關(guān)系，避免學(xué)生害怕數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)而對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生膽怯心理，妨礙小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。在平時(shí)的課堂中，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為參與者，跟學(xué)生們互動起來，激勵(lì)學(xué)生對不懂沒聽明白的問題積極的提出來，老師們也不能嫌麻煩，要給學(xué)生進(jìn)行耐心的解答，確保學(xué)生能夠真正的學(xué)會所學(xué)的知識。不管是課上還是課下，教師們都應(yīng)該增強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，把學(xué)生當(dāng)成自己孩子一樣去呵護(hù)，去幫助學(xué)生解決問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以讓學(xué)生把教師當(dāng)成朋友或者親人，這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生和教師之間的友好關(guān)系，也可以讓學(xué)生從對教師的喜歡轉(zhuǎn)移到對數(shù)學(xué)課的喜歡，同時(shí)學(xué)生也會輔佐教師的活動，積極配合，進(jìn)而可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.3增加教學(xué)活動與完善措施
對于小學(xué)生而言，因?yàn)槠鋫€(gè)性的存在使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很難取得較好的教學(xué)效果，所以在教學(xué)的過程中，需要采用便于理解、直觀的教學(xué)活動。在教學(xué)活動的開展中，讓學(xué)生能夠在活動中，提出所遇到的數(shù)學(xué)問題，然后與大家分享自己解決數(shù)學(xué)問題的辦法，然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與討論，讓學(xué)生獲得更好的解決辦法。這樣不僅可以很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，還能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識來解決日常生活中所遇到問題的意識。除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師合理的設(shè)置一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，然后通過數(shù)學(xué)知識來解決問題。而且老師要善于使用多媒體，通過多媒體將數(shù)學(xué)知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解以及運(yùn)用。這不僅豐富了教學(xué)方法、營造良好教學(xué)環(huán)境，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3結(jié)語
在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)的教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是老師授課的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法、內(nèi)容的創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)措施的重要手段，這對數(shù)學(xué)的教學(xué)有著非常重要的理論意義與實(shí)際意義。因此，數(shù)學(xué)老師在日常授課的過程中，需要結(jié)合學(xué)校自身情況，不斷創(chuàng)新，這樣才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[D]. 東北師范大學(xué) 2012
[2] 路海東.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的認(rèn)知與元認(rèn)知策略及其訓(xùn)練研究[D]. 東北師范大學(xué) 2004
教師在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。教師首先應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生起到榜樣作用。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重加強(qiáng)訓(xùn)練，要求學(xué)生從當(dāng)前做起，從點(diǎn)滴做起，從學(xué)習(xí)當(dāng)中的小知識點(diǎn)開始做起，堅(jiān)持不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在此環(huán)節(jié)中，注重抓住契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如，小學(xué)生有著較強(qiáng)的好勝心理，教師可以抓住這一特點(diǎn)，比較學(xué)生當(dāng)中，誰的作業(yè)寫的認(rèn)真，誰的筆算速度快，誰的口算較為準(zhǔn)確，通過在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、引導(dǎo)學(xué)生手、口、腦并用
小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成積極動腦、勤于動手、靈活表達(dá)的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。動腦，主要是讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在獲得一些感性材料的基礎(chǔ)上，通過比較、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學(xué)生的思維能力。動手，就是讓學(xué)生去做，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)、解題等手段，掌握知識、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。動口，主要是讓學(xué)生去說，讓學(xué)生圍繞著某一命題或者某一數(shù)學(xué)問題，發(fā)表自己的見解，通過這類探討性的思維活動，來拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的重要手段。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、愉悅的課堂環(huán)境。學(xué)生不再是“知識的容器”，而是一個(gè)充滿情感、有理想的生命個(gè)體。教師也不再是傳授知識的人物，而只是作為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在講解《圓的周長計(jì)算》時(shí)，筆者首先讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，測量出大圓、中圓、小圓的周長。在學(xué)生采取“滾動”的方式進(jìn)行圓周長的測量時(shí)，筆者問道“，圓形的游泳池可以滾動起來嗎？”于是學(xué)生經(jīng)過思考，想出了利用“繩測”的方法來測量圓的周長。于是筆者又進(jìn)一步問學(xué)生：“倘若將白色小球系在繩子的一端，然后將小球放置空中旋轉(zhuǎn)，那么繩測的方法還管用嗎？”經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以上運(yùn)用的“滾動”和“繩測”方法，都有著局限性。因而筆者又追問，“那么能不能探尋出圓周長的運(yùn)算法則呢？”學(xué)生們又開始努力思考，然而發(fā)現(xiàn)了“圓周長=3倍直徑”的規(guī)律。通過這樣的層層設(shè)問，激發(fā)了學(xué)生主動探索新知的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。
四、以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在新課改背景下，教師要注重以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度去思考教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)的主人，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在一個(gè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍中，掌握知識。
（一）尊重學(xué)生，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須尊重、熱愛、信任學(xué)生，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重利用和善的微笑、熱烈的贊美，建立和學(xué)生之間的親密關(guān)系，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中掌握知識。對于一些成績差的學(xué)生，教師要尤其減少對他們的批評，要注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升整體教學(xué)質(zhì)量。
（二）讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動
在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)多種平臺，讓學(xué)生能夠有充分展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，努力學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的各種問題，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要通過直觀教學(xué)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。同時(shí)也是為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)工作中開展由學(xué)生親自運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際的操作，這樣一方面發(fā)展了學(xué)生的動手操作能力，另一方面對于鍛煉學(xué)生的思維和司考方式也是大有裨益的。比如在對方向這一章節(jié)的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過擺棋的方式將對方向的認(rèn)識具體化，更加直觀。
讓學(xué)生親自動手操作的過程，對于這個(gè)年齡段的小孩來說無疑充分調(diào)動了他們的積極性，或許開始是本著熱鬧的心態(tài)，但只要肯學(xué)，隨著知識一點(diǎn)點(diǎn)的灌輸，慢慢的培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。同時(shí)學(xué)生的動手能力也得到了很大的發(fā)展。讓學(xué)生親身經(jīng)歷，用心感悟，我認(rèn)為這不僅是出于學(xué)習(xí)知識的要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，教學(xué)教學(xué)最佳效果的需要。
前面講的是如何讓學(xué)生喜歡上我的數(shù)學(xué)課，我自身對于數(shù)學(xué)教學(xué)即老師的角色和心態(tài)也是非常重要的，教師如果能夠做到寓教于樂，真正把教學(xué)當(dāng)成自身的一種快樂，這對于優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的形成和學(xué)生吸收知識的加強(qiáng)也會起到事半功倍的效果。
以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，老師的奉獻(xiàn)精神以及老師的快樂和滿足會傳遞給課堂的每一名學(xué)生，老師在教學(xué)過程中要傾注愛心，做到有教無類但同時(shí)又因材施教，在課上反應(yīng)與課外作業(yè)完成以及平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃觀點(diǎn)以及每個(gè)學(xué)生可能存在的問題，爭取讓教學(xué)氛圍傳遞到每一個(gè)學(xué)生那里。我從來不會對學(xué)生板著一張臉，對待學(xué)生我總是笑意盈盈，這樣就避免學(xué)生有的問題因?yàn)槲窇侄桓覇栁?，使?shù)學(xué)課的課堂不再是難熬的課堂是我內(nèi)心追求的目標(biāo)，老師教學(xué)愉快，學(xué)生學(xué)得也快樂，這樣的情境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績想不好都難。另外就是學(xué)生普遍頭疼的家庭作業(yè)的布置方面，我采取的是一種和學(xué)生商量的方式，以及綜合學(xué)生其他科作業(yè)的情況，適當(dāng)?shù)牧粜┳饔茫康木褪庆柟坍?dāng)天或者本周的學(xué)習(xí)成果，老師體諒學(xué)生，學(xué)生也會理解老師的苦心，因此我的作業(yè)學(xué)生完成的一般都比較好。
其次，將數(shù)學(xué)教學(xué)越來越多的與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。
數(shù)學(xué)是與我們的日常生活息息相關(guān)的，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得變得有意義的方式之一就是將數(shù)學(xué)從生活中發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也將數(shù)學(xué)還原回生活，經(jīng)過這樣一個(gè)過程讓學(xué)生有基本的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的能力，讓學(xué)生有一種學(xué)得的成就感，從而以更加濃厚的興趣投入到數(shù)學(xué)中來。數(shù)學(xué)是對生活中的數(shù)量關(guān)系以及空間的抽象總結(jié)反映，但數(shù)學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生也是來源于現(xiàn)實(shí)生活的需求，生活孕育出數(shù)學(xué)。但是教材只是把現(xiàn)實(shí)生活作為一個(gè)縮影濃縮成一本薄薄的冊子，與學(xué)生的生活背景是有一定的脫節(jié)的，對學(xué)生而言，他們在生活中感受到的“數(shù)學(xué)對于生活的意義”是不明確的，這個(gè)時(shí)候就需要老師的指引來完成這一過程的轉(zhuǎn)化。
所以，教師的主要任務(wù)就是要努力把數(shù)學(xué)知識生活化，但這并不是一件容易的事。從學(xué)生的日常生活尋找教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動，盡可能貼近生活的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去分析生活中出現(xiàn)的問題，同時(shí)善于幫助學(xué)生解決其在生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識方面的問題。還需要注意的一點(diǎn)是，我們可以使教學(xué)情境盡可能的貼近生活，但生活是動態(tài)的，而我們的教學(xué)過程則相對來講是靜態(tài)的，學(xué)生一定程度上是不會有身臨其境的感覺的，這個(gè)時(shí)候，多媒體教學(xué)的輔助的重要性就凸顯出來了，不僅可以將學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂上，同時(shí)這也是讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)的一種十分重要的方式和途徑。
新時(shí)代的老師要熟練掌握計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)工具，運(yùn)用更加直觀的方法讓學(xué)生真真切切的體會到數(shù)學(xué)與他們生活的息息相關(guān)，讓他們在具體的情景之下解決生活中出現(xiàn)的問題，讓他們體會到數(shù)學(xué)的又用性，考慮到他們的心里，能用自己所學(xué)去解決問題，對于他們而言是一種十分值得驕傲的事情，也會更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我會創(chuàng)設(shè)一些情境來豐富我的教學(xué)過程。同時(shí)把提問的問題生活化，就是把問題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，一種放松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境換來的肯定是學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)是動態(tài)的不斷變化的的過程，同時(shí)小學(xué)生又好奇、好動、好問，將這兩者巧妙的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，用來激起學(xué)生心理上的疑問，這樣不用你去提問，學(xué)生自己就會主動去探求結(jié)果，促使學(xué)生的認(rèn)知情感向積極求知的方向轉(zhuǎn)化，將他們好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，這是一種很成功的理想化的教學(xué)效果，學(xué)生躍躍欲試，老師加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生的同步發(fā)展。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，我也會適時(shí)的對情境加以調(diào)整。
教學(xué)情境的設(shè)置不應(yīng)當(dāng)，應(yīng)當(dāng)以更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，采用多種方式運(yùn)用于教學(xué)環(huán)境之中，比如可以采取積極提問、多媒體、情景再現(xiàn)以及通過游戲的方式，或者運(yùn)用一種，或者幾種兼而有之，隨著學(xué)習(xí)過程的漸進(jìn)，采取更合適的教學(xué)方式。像多媒體等將一些生動、直觀的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有時(shí)會幫助學(xué)生回憶起記憶中已經(jīng)掌握的知識，從而使舊知識得以鞏固，新知識得以有效吸收。當(dāng)然，這不是完美的，在以后的教學(xué)過程中我還會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的方式持續(xù)創(chuàng)新，積極響應(yīng)新課改的要求全面提升教學(xué)質(zhì)量和水平。
再次、改變單一的評價(jià)機(jī)制，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。
我不再簡單以成績作為評價(jià)衡量學(xué)生的唯一評價(jià)方式，我努力嘗試建立一種開放的全面的評價(jià)體系。我在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，也讓同學(xué)、家長積極參與其中，這樣家長更能全面了解自己孩子的發(fā)展情況，同時(shí)學(xué)生的自我評價(jià)意識也會上升，在學(xué)習(xí)中體會到自身的轉(zhuǎn)變，積極追求成功與進(jìn)步，樹立自信心。
伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已成為社會成員必須具備的技術(shù)之一。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，互聯(lián)網(wǎng)+模式已勢在必行，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化地球、數(shù)字化城市、數(shù)字化校園的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中小學(xué)的必修課之一。我就自己從事信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行的一些嘗試，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用了以下的幾種教學(xué)模式，并取得可觀效果。
1.發(fā)揮媒體優(yōu)勢，使教學(xué)過程形象、生動
多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。
2.演示教學(xué)過程、讓學(xué)生易于理解
充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個(gè)過程中，學(xué)生能充分認(rèn)識、了解課本中的理論知識是如何與實(shí)踐相結(jié)合的，事實(shí)證明，以這種方式進(jìn)行知識的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。
3.講練結(jié)合，注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)
我認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中教師只是講授理論知識，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證，很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對一無所知的新興知識茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15～20分鐘進(jìn)行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問題就讓學(xué)生實(shí)踐一下，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識點(diǎn)。這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并能在具體操作中強(qiáng)化訓(xùn)練，最后達(dá)到熟練掌握。
4.精講多練，提高課堂的效率
講課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平做出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來講，把時(shí)間最大限度的放給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)，實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動的思考。
5.合作交流，共同提升
師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問題可以得到及時(shí)解決，而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，效果不錯(cuò)。
6.及時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)輔導(dǎo)
隨著社會的發(fā)展，人們對于教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，教育的模式也已經(jīng)從應(yīng)試教育升級為素質(zhì)教育，教師的工作不再是只為學(xué)生傳授知識，更應(yīng)該注意的是對學(xué)生綜合素質(zhì)和更方面能力的培養(yǎng)與提高。分層異步教學(xué)法，能夠有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和差異做到因材施教，讓學(xué)生的短板得到強(qiáng)化和補(bǔ)足，使學(xué)生能夠更加全面、具體的發(fā)展。并且，分層異步教學(xué)法還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行完善的設(shè)計(jì)和分析，這樣才能保證這種教學(xué)方法的應(yīng)用給教學(xué)帶來更好的效果。
一、分層異步教學(xué)法的內(nèi)涵分析
分層異步教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行不同群組的劃分，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對性地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容以及評價(jià)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施，從而起到因材施教效果的一種教學(xué)模式。[1]分層異步教學(xué)法擁有自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，首先是分層性，能夠根據(jù)實(shí)際的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不同小組的劃分；其次是針對性，能夠依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容去制定符合特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式；最后是人性化，這種教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度去考慮問題。
不論何種教學(xué)方式的應(yīng)用，其教學(xué)理念都應(yīng)該保證以人為本，充分尊重學(xué)生的想法、滿足學(xué)生的需求、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以這些為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，是分層異步教學(xué)法實(shí)踐的重點(diǎn)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施分層異步教學(xué)法的意義分析
將分層異步教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主體意識，讓他們明確自身才是課堂教學(xué)的中心，擁有正確的學(xué)習(xí)觀念，并給予學(xué)生更多的自主權(quán)利，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的狀況，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用自己獨(dú)特的方式來理解和消化，并通過教師的引導(dǎo)和小組同學(xué)的啟發(fā)來不斷提高自身的邏輯思維，從而鍛煉自身的知識應(yīng)用能力；另外還能夠讓教學(xué)更加有針對性，根據(jù)學(xué)生的具體能力差異、基礎(chǔ)性差異和需求差異，教師布置不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并讓每個(gè)小組的學(xué)生共同研究、討論，一起進(jìn)步，從而提高學(xué)習(xí)效率，也鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量獲得提升[2]。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層異步教學(xué)法的具體實(shí)踐探討
1.根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際建立清晰的教學(xué)目標(biāo)
隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力等，而想要達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，需要教師不斷挖掘和創(chuàng)新各種教學(xué)模式，來更有效地提升學(xué)生的積極性和探究欲望，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。因此，教師在使用分層異步教學(xué)法時(shí)，一方面需要深入研究分層異步教學(xué)法的內(nèi)涵以及相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，把握基本的應(yīng)用原則；另一方面要經(jīng)常性地歸納和總結(jié)，將教學(xué)方法實(shí)行過程中的困難和問題進(jìn)行分析和探討，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的完善和改變，確保教學(xué)方法的正確性和科學(xué)性，以提高分層異步教學(xué)法的教學(xué)效果。
2.注重各層次的有效劃分和整體銜接
分層異步教學(xué)法中最重要的一個(gè)步驟就是分層，這需要以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，學(xué)生層次的劃分，這個(gè)環(huán)節(jié)需要教師詳細(xì)掌握學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等基礎(chǔ)因素，并將提升學(xué)生綜合能力作為目標(biāo)，在教學(xué)中去完善學(xué)生的薄弱部分，這樣能夠給分層異步教學(xué)法建立一個(gè)良好的互動機(jī)制，學(xué)生可以按照自身情況選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，使小組的氛圍與自身更加匹配，并且，在選擇的過程中，教師要給予正確的建議和引導(dǎo)，來幫助學(xué)生進(jìn)行選擇；第二，要做好分層目標(biāo)的設(shè)定，小組劃分好了之后需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)活動的開展提供指導(dǎo)。第三，要設(shè)計(jì)好分層的問題，在小組劃分后，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為每個(gè)小組設(shè)定不同的教學(xué)問題，根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)定符合學(xué)生各項(xiàng)能力的內(nèi)容，問題的難度不要過高也不要過低，要使學(xué)生在得到鍛煉的基礎(chǔ)上也能夠產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，以免難度過大無法完成而打消學(xué)生的積極性。第四，要做好分層評價(jià)的工作，在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)習(xí)成效動態(tài)進(jìn)行分層異步教學(xué)模式的動態(tài)調(diào)整和小組的動態(tài)劃分，這能夠讓學(xué)生和教師之間有更加充分地互動，從而一起為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升而共同努力，在潛移默化中來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高各項(xiàng)能力，更快地達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)[4]。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層異步教學(xué)法需要結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)教學(xué)模式和教學(xué)過程的深入研究、科學(xué)設(shè)計(jì)和動態(tài)調(diào)整，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)師生互動，這樣才能確保該方法的有序?qū)嵤┖涂茖W(xué)應(yīng)用，有效發(fā)揮其應(yīng)有的功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提高。
參考文獻(xiàn)
[1]劉西慶.分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].中華少年，2017，(10).
