序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇皇帝的新裝教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[2] 王保兵.《智取生辰綱》教案.http：///news/57692.htm

[3] 周登文.《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計.http：///news/53866.htm

[4] 劉昌國.《智取生辰綱》教案.http：///news/53763.htm

[5] 施正同.《智取生辰綱》教案.http：///news/47637.htm

[6] 邱剛.從“智”切入――《智取生辰綱》的教學(xué)計.http：///news/41802.htm

[7] 張連生.《智取生辰綱》教案.http：///news/21225.htm

[8] 陳暾.《智取生辰綱》創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計.http：///news/16862.htm

[9] 黃先超.《智取生辰綱》教案.http：///news/13722.htm

[10] 唐莉.《智取生辰綱》教案.http：///news/7933.htm

[11] 沈衛(wèi)東.《智取生辰綱》教案.http：///news/7728.htm

[12] 王祥.“淺入深出”亦功夫――《智取生辰綱》教學(xué)案例及反思[J].文教資料，2012

[13] 劉宏業(yè).《智取生辰綱》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計[J].教研天地，2011

[14] 葛民越.《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計[J].語文教學(xué)通訊?高中刊，2003

篇（2）

“教后記”是教案中很不起眼的一小塊，我就在這快小天地里進(jìn)行了反思教學(xué)的實踐。近年的實踐告訴我：寫好教后記是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好新形式。更重要的是它還有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計更合理；有利于加強教學(xué)的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，漏補缺；有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。

“教后記”的內(nèi)容很多，我主要從以下幾方面入手：

1.記成功做法

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的，取得良好教學(xué)效果的做法，如形象貼切的比喻，巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生的思維的提問等。有時這可能僅僅是一句話，但它對今后的教學(xué)提供最直接的參考。如講《皇帝的新裝》時，在總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我是這樣說的：《皇帝的新裝》之所以能成為經(jīng)典，就在于兩百多年后，人們還能從中找到自己或社會的影子，經(jīng)典的價值就在于它能超越時空，就在于它揭示的不只是當(dāng)時的社會，而是對人性弱點的揭示。我想當(dāng)這些虛偽自私等人性的弱點在社會上繁衍之時，我們是多么渴望有更多的小男孩勇敢地站出來說真話，希望大家都做這類人。這樣的結(jié)尾適時地對學(xué)生進(jìn)行了情感的教育，收到了良好的效果。

2.記失敗之處

將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點，難點，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容記錄下來，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。如在講《濟南的冬天》這一課時，我認(rèn)為本課的詞語較簡單，沒讓學(xué)生在黑板上寫，也沒強調(diào)一下。課后，大家在評課時都指出了這一點。從這以后，我就吸取了這次的教訓(xùn)――詞語教學(xué)是不可丟的。

3.記學(xué)生問題

記教學(xué)過程中學(xué)生的迷惑點，作業(yè)中暴露的欠缺點及在考試中出現(xiàn)的失分點，并力爭在段時間內(nèi)有針對性的進(jìn)行補救。如“修辭手法”和“表達(dá)方式”，有點學(xué)生對此分不清，我就用具體的句子一遍遍地練習(xí)，平時學(xué)習(xí)課文時，也針對性地加以練習(xí)，時間長了，同學(xué)們就明白了“比喻、擬人、夸張、排比”等，這些是修辭手法，“記敘、說明、議論、描寫、抒情”這是表達(dá)方式。

4.記教案的修正

一節(jié)課下來，靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？教法上有哪些創(chuàng)新？知識點上有什么發(fā)現(xiàn)？組織教學(xué)方面有何新招？解題的諸多誤區(qū)有無突破？啟迪是否得當(dāng)？訓(xùn)練是否得當(dāng)?shù)鹊取＜皶r記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍。考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，若將其記錄下來，可以為今后的教學(xué)豐富材料養(yǎng)分。

篇（3）

隨著信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的各個方面，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的一個顯著特點，多媒體的運用突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的模式，為優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。

1.運用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象地展示時代背景，引起閱讀共鳴

初中語文教材，所選作品題材廣泛、內(nèi)容豐富，涉及內(nèi)容包羅萬象，寫作技法各具特色，要想準(zhǔn)確的把握文章的思想內(nèi)涵，必須弄清每篇文章的時代背景及寫作背景。如果能運用多媒體技術(shù)把當(dāng)時的時代背景重現(xiàn)出來，定能調(diào)動學(xué)生閱讀情感上的共鳴，達(dá)到認(rèn)知和情感上的高度統(tǒng)一。在教授《出師表》一文時，先用多媒體技術(shù)展示劉備死后，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，國力困乏。于是諸葛亮派人與吳國修好，又平定南蠻，穩(wěn)定了后方；然后趁曹丕身死、司馬懿被貶的機會，企圖復(fù)興漢室的電視視頻，通過視頻展示讓學(xué)生了解蜀漢北伐的有利形式，同時讓學(xué)生感受諸葛亮忠于劉備父子的赤膽忠心。再展示“三顧茅廬”的情景視頻，感受諸葛亮的雄才大略和劉備求賢若渴的迫切心情。之后通過范讀錄音讓學(xué)生體會字里行間流露的真摯感情。

2.運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂變枯燥無味為生動有趣

興趣是成功的先決條件。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本褪沁@個道理。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。我們教育的對象是初中生，初中的學(xué)生，抽象思維已有很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗作支持。只要我們在導(dǎo)入新課、課堂講授等教學(xué)環(huán)節(jié)上，設(shè)計一些形象的，更易于學(xué)生理解的圖片或動畫，播放一段適合教學(xué)需要的錄音或視頻，充分調(diào)動學(xué)生的感官，就一定能加深對課文內(nèi)容的理解。如教學(xué)《皇帝的新裝》時，不妨先制作成這樣一個動畫：一個頭戴皇冠的皇帝，他著身體，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。他的身后是手中托著空氣的內(nèi)臣和一群大臣，兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個小孩子天真的聲音――可是他什么也沒有穿呀！屏幕上顯示：為什么會這樣呢？請閱讀《皇帝的新裝》。這樣學(xué)生的閱讀興趣也許會大增，整個課堂氛圍可能生動起來。

3.運用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點和重點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學(xué)重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感，理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣?！钡鹊龋灰槐砹谐鰜?，逐一解決，則能更好的實現(xiàn)學(xué)生在重點難點上的突破。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好地突破重難點，從而提高教學(xué)效率。

篇（4）

一、精致巧妙的《藝術(shù)人生》

臺上十分鐘，臺下十年功。《藝術(shù)人生》每期節(jié)目前期的準(zhǔn)備必須非常充分，對每個嘉賓的材料進(jìn)行全方位的搜尋，精心設(shè)計一系列的問題，像寫散文一樣，銀線串珠，銜接自然。

語文課堂上教師也可以精心設(shè)計環(huán)節(jié)，巧妙組織問題，做一個像朱軍一樣循循善誘的主持人。

有一個老師在教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，設(shè)計讓學(xué)生通過誦讀、吟讀、說讀、品讀四種方法學(xué)習(xí)體會杜甫深沉的情感。事先準(zhǔn)備了三個錦囊，在誦讀后，讓學(xué)生在新奇和驚喜中，用錦囊中的妙計――另外三種讀書法完成了教學(xué)目標(biāo)。課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生的情緒完全調(diào)動起來，積極地融入課堂。

然而，過分精致卻不免失之于缺乏天然的美感。而且為了追求完美，很多老師盡力維護環(huán)節(jié)的完整，有時不免顯得有些呆板，留下不少遺憾。

例如，有一個老師在上《猜猜我有多愛你》時，投影了小兔子倒立的圖片，讓同學(xué)說說小兔子會說什么來表達(dá)對媽媽的愛。一學(xué)生答曰“我倒立的時間有多長，我就有多愛你?！备鶕?jù)課文內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計，老師希望學(xué)生回答“我的腳舉得有多高，我就有多愛你”等從長度的角度回答的答案，故未利用此契機引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，雖然最終勝利達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，卻不免在課堂的生成性上讓人扼腕嘆息。

所以說，當(dāng)我們追求課堂的精致巧妙時，我們應(yīng)該清晰地意識到，真正的精美不在于形式，而在于你有沒有打開學(xué)生的心扉。

二、敏銳機智的《面對面》

王志對訪談的對象足夠的重視，事前認(rèn)真研究被訪者，對不同的采訪對象采用不同的語言表達(dá)方式。他能敏銳地進(jìn)行觀察，對情景、場面、狀態(tài)有很敏銳的反應(yīng)能力，成功發(fā)現(xiàn)事情的核心在什么地方，所以他還能把嘉賓沒有想到的給問出來，他是在用腦子提問。

語文教師也應(yīng)用腦子提問、用腦子傾聽，并及時地從課堂去捕捉一些亮點。例如：有一位老師在上《皇帝的新裝》時，有個學(xué)生在朗讀皇帝大聲說“我十分滿意”時，故意讀成“我十二萬分的滿意”，老師敏銳地發(fā)現(xiàn)了這個契機，馬上請他談?wù)劄槭裁催@樣處理，從而很自然地加深了對皇帝虛偽的理解。

語文教師不僅要用不同的邏輯與思維方式整合諧調(diào)，收放自如的找準(zhǔn)切入點，把難題拋給學(xué)生。更要能臨亂不驚，對答如流，從容不迫地接受學(xué)生的質(zhì)疑。例如，筆者在上《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，學(xué)生質(zhì)疑：杜甫時年四十九歲，為什么說“南村群童欺我老無力”?筆者當(dāng)時聯(lián)系歐陽修三十九歲自稱“醉翁”，使學(xué)生理解安史之亂后杜甫已心力憔悴。

所以教師要想收放自如地掌控課堂，必須要有豐富的語文素養(yǎng)、高超的課堂機智，這樣才能從容不迫、游刃有余地與學(xué)生“面對面”。

三、真誠互動的《實話實說》

真誠是交流順暢的秘訣。崔永元在現(xiàn)場采用平視的眼光，用真誠營造出平等民主的交流平臺，調(diào)動起場內(nèi)外的積極主動參與性，使交流從一個點擴散到一個面。嘉賓與觀眾在自然而亢奮的狀態(tài)下，流露出真實的情感。

語文教師在課堂上也應(yīng)真誠地平視學(xué)生，把自己視為課堂的參與者，而不是一個威嚴(yán)的考官，更不是一個冷漠的旁觀者。在課堂上要用自己的心情，人生經(jīng)驗，特有的感悟來營造真誠的氛圍。

篇（5）

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式在我校已經(jīng)推行將近一年時間，從2013年到寧海西店中學(xué)學(xué)習(xí)，到嘗試落實，進(jìn)而自覺深化，導(dǎo)學(xué)案的使用在“先學(xué)后教”教學(xué)模式中起到了關(guān)鍵作用。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)得怎樣，這兩個問題直接關(guān)系“先學(xué)后教”教學(xué)模式的教學(xué)效果。教師口頭布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容缺乏條理性，無疑會影響預(yù)習(xí)效果，同時教師不能檢查學(xué)習(xí)效果。所以，如何讓學(xué)生真正參與到“先學(xué)”中，學(xué)習(xí)任務(wù)的布置就起關(guān)鍵作用?，F(xiàn)我就在導(dǎo)學(xué)案制作過程中的一些做法和實際問題與各位教育同行商榷和交流，旨在拋磚引玉，共同探討制作高效的導(dǎo)學(xué)案。

一、導(dǎo)學(xué)案的制定：明確目標(biāo)，指明方向

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點，確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是制作導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，越切合自己的實際情況，其學(xué)習(xí)過程中的每一次努力越能夠獲得成功。這就要求教師既鉆深吃透教材，又根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)與教案目標(biāo)有很大的區(qū)別，導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)具體明確，讓學(xué)生有的放矢，收效頗大，從字到詞到句，以及欣賞、理解等都能達(dá)到目標(biāo)。

二、導(dǎo)學(xué)案的學(xué)前準(zhǔn)備：利用工具，掃清障礙

學(xué)前準(zhǔn)備的主要內(nèi)容是學(xué)生利用工具書掌握生字的讀音，文中重點詞語的含義，教師介紹關(guān)于作者、作品的文學(xué)常識及寫作這篇課文的背景資料。字詞的理解與掌握，既能讓學(xué)生積累詞匯，又能為學(xué)生順利閱讀課文掃清障礙。介紹文學(xué)常識及背景資料，有助于學(xué)生明確知識點，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

當(dāng)然，安排資料的形式可以有所不同。如《皇帝的新裝》，學(xué)生在小學(xué)就閱讀過安徒生的很多作品，可以填空的形式向?qū)W生介紹；如《郭沫若詩兩首》，學(xué)生對郭沫若比較陌生，在文學(xué)常識方面，教師可全面介紹查閱的工具，讓學(xué)生主動了解。

三、導(dǎo)學(xué)案的編排順序：先易后難，逐步推進(jìn)

明確學(xué)習(xí)過程，即告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)這篇課文。既要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

在課文理解難易程度的安排上要先易后難，對學(xué)生來說相對容易的題目放在前面，難點問題放在后面，這樣學(xué)生才不會一開始就失去信心，才能夠走一步再走一步地做學(xué)習(xí)單。如果一開始就遇到攔路虎，很多學(xué)生就沒自信再做下去了，導(dǎo)學(xué)案就失去了意義。

導(dǎo)學(xué)案的難度梯度要針對學(xué)生的不同層次制定，吃好帶頭的，吃飽后來的，留足找不到吃的。

四、導(dǎo)學(xué)案外疑問區(qū)域：生生合作，師生共研

學(xué)生在閱讀課文時，會有一些見解和看法，或自己不能解決的問題，而老師又不能幫助解答，所以在導(dǎo)學(xué)案上要留下學(xué)習(xí)疑問區(qū)讓老師了解學(xué)生現(xiàn)存的問題，以解答或借鑒。

生生合作是新課改中的重要環(huán)節(jié)，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。

對于導(dǎo)學(xué)案外的問題，老師可以啟發(fā)學(xué)習(xí)方法或提供相關(guān)知識。如《金色花》學(xué)習(xí)單的制作中，我把“作者為什么把孩子想象成一朵金色花”作為最后一個問題，在問題后面，我附上結(jié)合課文對金色花的注釋，供同學(xué)間討論完成。如在制作郭沫若的《天上的街市》的學(xué)習(xí)單中，在問到“街燈”與“明星”的共同特點是什么后，我附上想象和聯(lián)想的定義，使學(xué)生更深刻地理解想象和聯(lián)想，并能運用，為后面的練習(xí)做鋪墊。

五、導(dǎo)學(xué)案中的資料拓展：立足課本，放眼社會

學(xué)習(xí)拓展資料是學(xué)生學(xué)了課文以后，運用所學(xué)知識進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。資料應(yīng)根據(jù)課文主題、作者、文體等相關(guān)內(nèi)容或知識點來選。既能豐富學(xué)生的閱讀，又能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。如《金色花》一文的學(xué)習(xí)單中，根據(jù)課文歌頌?zāi)笎鄣闹黝}，我選了《母愛是綠色的》這篇語段閱讀，讓學(xué)生從不同角度感受母愛。

對于文言文、詩歌、優(yōu)美的散文，除了導(dǎo)學(xué)案上注明學(xué)生至少讀幾遍，語文教學(xué)要注重對課文的朗讀外，尤其對課外文言文與詩歌的閱讀欣賞更要提出目標(biāo)。七年級學(xué)生很少接觸過文言文，剛開始學(xué)的幾篇文言文可以在導(dǎo)學(xué)案上劃好朗讀節(jié)奏符號，培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，幫助其利用注解等工具書自學(xué)。當(dāng)然，教師還要針對不同課型設(shè)計不同的學(xué)習(xí)單。

以上是我在導(dǎo)學(xué)案制作過程中的思考，要想讓導(dǎo)學(xué)案在“先學(xué)后教”教學(xué)模式中發(fā)揮更大的作用，還要不斷地思考和完善。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金淵.教育通論.

篇（6）

閱讀教學(xué)對話過程中，教師必須深入教材，變“教教材”為“用教材教”。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己分析、感悟，這樣，既讓學(xué)生感到“身份”的合理性，又體現(xiàn)了新課程“在問題情境中實施教學(xué)”的要求。同時，教師在“用教材教”的過程中自身也得到了發(fā)展。

案例：有一位教師執(zhí)教《我的母親》教學(xué)片段。

思考問題1：母親是如何對待大哥這個敗家子的？

學(xué)生明確1：“她臉上從不露出一點怒色?！北憩F(xiàn)了母親寬容的度量和善良的品性。

思考問題2：母親如何與我的大嫂、二嫂相處？如何對待她們妯娌之間的矛盾？

學(xué)生明確2：“事事留心，事事格外容忍?！薄爸豢匏恼煞颍匏约嚎嗝?，留不住她丈夫來照管她。”

思考問題3：面對五叔的侮辱，母親是怎樣做的？

學(xué)生明確3：“請了幾位本家來……直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯賠罪，她才罷休?！北憩F(xiàn)了母親的“剛氣”，說明母親的性格中有“柔中帶剛”的一面。

思考問題4：作者為什么這樣寫母親？

學(xué)生明確4：由母親的身份決定的。母親的身世——我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母，這是中國封建社會特有的文化。

教學(xué)這篇文章，教師一般從“恩師、慈母、嚴(yán)父、嚴(yán)師”這些品質(zhì)去解讀，事實上，作者是把母親擺到中國封建禮教背景下去寫的。案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住了母親“身份”這一特點，用文體特征的“刀”去解讀了文章所寫的不一樣的母親。

二.從“執(zhí)行教案”走向“動態(tài)生成”，構(gòu)建人文課堂

新課改下，課堂教學(xué)是一個師生知識共享、情感交流、心靈溝通的過程，是一個豐富多彩的和諧的教育過程。而和諧的課堂，就要教師能夠敏捷地捕捉學(xué)生在課堂上稍縱即逝的變化，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那兒得來的各種信息，適時調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，做有效的生成催發(fā)者，做生成信息裁剪者，使學(xué)生思緒飛揚，使課堂和諧非凡，使我們的教育精彩無限，成為新課程理念下的一道亮麗的景觀。

案例：有位教師執(zhí)教《桃花源記》，教師按照預(yù)設(shè)講解到第四自然段時，學(xué)生忽然站起來提問：“老師，漁人真不講信用，桃花源中的人好酒好菜招待他，并再三叮囑‘不足為外人道也’，他為什么還要向外人說呢？”

教師順勢引導(dǎo)大家思考這個問題。某位同學(xué)的回答“因為桃花源實在是一個理想的好地方，他是忍不住告訴了外人”得到了大家的肯定。不料，又有學(xué)生提出“漁人既然抑制不住好奇心，那他為什么不告訴‘邑人’，讓大家有福共享，而要告訴太守呢？”這一正擊中要害的問題。該教師當(dāng)機立斷讓同學(xué)們以小組為單位自己討論解決這個問題。疑問的解決融入了同學(xué)們對文本的進(jìn)一步認(rèn)識，學(xué)生也獲得了情感、態(tài)度和價值觀的提升。只有充分尊重學(xué)生，從學(xué)生的需要出發(fā)，滿足學(xué)生眼中的渴望，課堂才會閃耀創(chuàng)造的光輝，涌動生命的活力。

三.變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”，增強人文體驗

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。

篇（7）

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。初中中學(xué)語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個教學(xué)活動中，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就會提高。

一、提高自身的素養(yǎng)

學(xué)生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學(xué)生不喜歡這個老師，就不可能將這門課程學(xué)好，作為老師，從接手學(xué)生的第一天起，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你。作為一名初中中學(xué)語文老師，一手好字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時的示范與展示，學(xué)生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產(chǎn)生興趣。同時老師也應(yīng)該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應(yīng)該有一個大體的了解。你展示給學(xué)生的舞臺越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間也會更廣。學(xué)習(xí)中學(xué)語文的興趣自然就會產(chǎn)生。

二、營造良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，老師要尊重學(xué)生的人格，平等教學(xué)，用心幫助學(xué)生、愛護學(xué)生，用實際行動感化學(xué)生，絕不能因為學(xué)習(xí)成績的好壞而歧視學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，堅持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動，充分發(fā)表自己的意見，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談，了解他們的學(xué)習(xí)需要、生活問題等，指導(dǎo)他們總結(jié)知識、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感在教育過程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，老師對學(xué)生的信任，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng)，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心，這種情感還會激起學(xué)生對老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學(xué)生接受。另外要讓學(xué)生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導(dǎo)、感化學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師。中學(xué)語文課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

三、組織活動

在中學(xué)語文的課堂教學(xué)中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，更加積極主動的學(xué)習(xí)。常用的形式有：

1.表演，學(xué)生有強烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，由學(xué)生來分角色表演，不僅能靈活運用所學(xué)的語言文字，而且鞏固了課文內(nèi)容，加強了對文章主題的理解?？梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態(tài)動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對這一人物的認(rèn)識。

2.辯論，學(xué)生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力、思維能力、反應(yīng)能力、邏輯能力，還加深對課文的理解，可以讓學(xué)生們在辯論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的才華，同時還可能讓老師發(fā)現(xiàn)一些新的答案，新的理解。如學(xué)習(xí)《楊修之死》一文時，可組織一場辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。

3.角色換位，有時候可以讓學(xué)生當(dāng)一回老師。比如對于課文中生字的正音，可以讓學(xué)生到講臺前來完成。有些自讀課也可以讓學(xué)生試講，不過應(yīng)選擇一些行文淺顯，結(jié)構(gòu)清晰的自讀課文。試講前，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供必要的資料，學(xué)生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫出詳細(xì)的教案，老師再檢查，指導(dǎo)修正不足之處，然后由學(xué)生進(jìn)行講課。講完后，組織全班學(xué)生互動，從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進(jìn)行做出評價。經(jīng)過“備課—講課—評議”的過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，獲得了成功的喜悅感。

四、運用多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段打破了時空的界限，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學(xué)習(xí)興趣。如在講授安徒生的《皇帝的新裝》時，可以制作展現(xiàn)皇帝愛穿新衣的“癖好”，騙子的陰謀詭計，他們吹噓自己所織出的衣料的“特性”，他們在織布機上的“空忙”情景，大臣、官員和皇帝察看織布情況時的心理動態(tài)，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓識破的過程等通過視頻動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的嘴臉形象地刻畫出來，使學(xué)生加深了對課文主題的認(rèn)識和理解。

總之，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語文的興趣，是初中中學(xué)語文教師在教學(xué)活動中值得大力探討和研究的。興趣教學(xué)的具體方法有很多，就看我們?nèi)绾稳I造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高課題的效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。興趣是最好的老師。要讓學(xué)生對中學(xué)語文產(chǎn)生興趣，首先要老師熱愛中學(xué)語文，要通過自己的理解把中學(xué)語文的魅力展示給學(xué)生，讓學(xué)生覺得語文不僅實用，而且美麗。如果僅僅讓學(xué)生把中學(xué)語文當(dāng)成升學(xué)的必修課，為考試而學(xué)，勢必不會起到良好的效果。特別是要經(jīng)常給學(xué)生傳授些關(guān)于中學(xué)語言、文章強大功能的知識和典故，讓學(xué)生喜以語文為工具。這樣，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中，就會自然而然的運用和思考語言問題。比如，教學(xué)生在日?？谡Z中采用修辭手法，讓語言風(fēng)趣幽默，或者分析人們?nèi)粘Ｉ畛Ｓ玫囊恍┱Z言，這樣，自然就會激起學(xué)生對中學(xué)語文的熱情。

篇（8）

1.提高自身的素養(yǎng)

學(xué)生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學(xué)生不喜歡這個老師，就不可能將這門課程學(xué)好，作為老師，從接手學(xué)生的第一天起，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你。作為一名初中語文老師，一手好字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時的示范與展示，學(xué)生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產(chǎn)生興趣。同時老師也應(yīng)該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應(yīng)該有一個大體的了解。你展示給學(xué)生的舞臺越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間也會更廣。學(xué)習(xí)語文的興趣自然就會產(chǎn)生。

2.營造良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，老師要尊重學(xué)生的人格，平等教學(xué)，用心幫助學(xué)生、愛護學(xué)生，用實際行動感化學(xué)生，絕不能因為學(xué)習(xí)成績的好壞而歧視學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，堅持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動，充分發(fā)表自己的意見，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談，了解他們的學(xué)習(xí)需要、生活問題等，指導(dǎo)他們總結(jié)知識、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感在教育過程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，老師對學(xué)生的信任，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng)，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心，這種情感還會激起學(xué)生對老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學(xué)生接受。另外要讓學(xué)生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導(dǎo)、感化學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

二、組織活動

在語文的課堂教學(xué)中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，更加積極主動的學(xué)習(xí)。常用的形式有：

（1）表演，學(xué)生有強烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，由學(xué)生來分角色表演，不僅能靈活運用所學(xué)的語言文字，而且鞏固了課文內(nèi)容，加強了對文章主題的理解?？梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態(tài)動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對這一人物的認(rèn)識。

（2）辯論，學(xué)生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力、思維能力、反應(yīng)能力、邏輯能力，還加深對課文的理解，可以讓學(xué)生們在辯論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的才華，同時還可能讓老師發(fā)現(xiàn)一些新的答案，新的理解。如學(xué)習(xí)《楊修之死》一文時，可組織一場辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。

（3）角色換位，有時候可以讓學(xué)生當(dāng)一回老師。比如對于課文中生字的正音，可以讓學(xué)生到講臺前來完成。有些自讀課也可以讓學(xué)生試講，不過應(yīng)選擇一些行文淺顯，結(jié)構(gòu)清晰的自讀課文。試講前，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供必要的資料，學(xué)生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫出詳細(xì)的教案，老師再檢查，指導(dǎo)修正不足之處，然后由學(xué)生進(jìn)行講課。講完后，組織全班學(xué)生互動，從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進(jìn)行做出評價。經(jīng)過“備課—講課—評議”的過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，獲得了成功的喜悅感。

篇（9）

我們在課堂教學(xué)中不僅要傳授知識技能，還要充分展示自身的人格魅力。我們要不斷地自己完善的形象，同時要塑造出自己高尚的人格，使學(xué)生能夠親其師、信其道，從而使教學(xué)活動別開生面、生機盎然。老師的氣質(zhì)、形象和精神狀態(tài)會感染和影響教室里的每一位同學(xué)，因此老師的神態(tài)、言語、舉手投足都要有感染力和吸引力。我們要用滲透情感的語言和富有激情的動作，把學(xué)生帶到到預(yù)想的境界，從而達(dá)到教書育人的目的。這就要求我們走進(jìn)課堂之前要整理好自己的儀容，精神飽滿地走進(jìn)教室，這樣就能自然營造出一種良好的課堂氛圍，奠定這堂課成功的基礎(chǔ)。如我在上《皇帝的新裝》時，就有意識地?fù)Q了一套新的服裝，剛進(jìn)教室就吸引了學(xué)生的眼球，我就以“新裝”引入了新課。這樣每位學(xué)生都情緒激昂，課堂氣氛非常活躍。教師為人師表，就要做好表率作用，在課堂中精神飽滿，用我們自身的形象去感染學(xué)生，用激情去點燃學(xué)生的心靈。

二、精心設(shè)計引入語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有經(jīng)驗的老師往重新課的引入，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，因為興趣是最好的老師。課堂上精美的引入語就像一塊磁鐵牢牢地抓住學(xué)生的心，激起他們的求知欲，使每一個同學(xué)的思維都活躍起來，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中去。如我在上《在烈日和暴風(fēng)雨下》時，設(shè)計了這樣的引入語?！跋樽蛹壬涤直磕?！烈日不知躲、暴雨不知避，你們說老舍為什么要寫這么一個大傻瓜??？”學(xué)生聽到后大為震驚：“對呀！這是怎么回事??？”于是，同學(xué)們就嘰嘰喳喳地議論開了，他們的注意力就在不經(jīng)意間集中起來了。這樣一上來就抓住了學(xué)生的心，使教學(xué)進(jìn)行得非常順利。還有在上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，我首先利用多媒體播放《好漢歌》作為開始，學(xué)生被氣勢磅礴的歌聲和精彩的畫面吸引了，并受到感染，興味盎然。老師還要用深厚的專業(yè)知識水平來啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生充分信任老師。

三、組織巧妙的課堂教學(xué)調(diào)動學(xué)生的情緒

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生上課不注意聽講，反映了這些學(xué)生對課堂教學(xué)興趣不濃，不“好之”，怎“樂之”？語文課堂應(yīng)該是師生互動的場所，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，而老師的“一言堂”不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念。語文老師應(yīng)該利用一切可行的方法，讓學(xué)生全身心地投入語文的自主閱讀當(dāng)中，領(lǐng)略語文課文的有趣微妙之處，體會到與作者交流的樂趣，讓學(xué)生用心去欣賞和感受，他們自然能領(lǐng)會到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙境界。如我在講授《馬說》這篇課文時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，把自己扮成一個學(xué)究樣的長者，在課堂上的一舉一動都模仿老者的語言、神態(tài)和動作，這樣使課堂氣氛非?；钴S，課堂教學(xué)效果當(dāng)然不言而喻。當(dāng)然，我們在組織設(shè)計時，還要努力以民主的教學(xué)作風(fēng)來引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，探尋最佳的課堂組織方式，把所有學(xué)生都吸引到課堂教學(xué)活動中去，使課堂變得生機勃勃，吸引力倍增。

篇（10）

一、獨特化的教材處理

不少初中語文教師對教材的處理僅僅停留在單一模式上，也就是將教學(xué)參考資料的提示簡單地演變成自己的教案，因而根本無個性可言。其實，教材的處理應(yīng)在遵循課堂教學(xué)的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，發(fā)揮教師的獨創(chuàng)性，對教材進(jìn)行特殊性、藝術(shù)性、多樣性的分析、刪選。如，教學(xué)《皇帝的新裝》時，我利用童話故事性強、語言美的特點，指導(dǎo)學(xué)生分角色（皇帝、騙子、老大臣、年青官員、隨從、父親、小孩、群眾）朗讀，再以此為基礎(chǔ)，發(fā)動學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，并把它搬到學(xué)?！拔逅耐頃钡奈枧_上，使學(xué)生在輕松、熱烈、歡快的氣氛中感受到皇帝的愚蠢、大臣們的虛偽、騙子的狡猾、小孩的純真。當(dāng)時，學(xué)生參與之積極、興趣之濃厚、學(xué)習(xí)效果之良好，是任憑教師無盡的說教也難以企及的。實踐證明，對那些故事性強的課文，只要教師能根據(jù)學(xué)生的好動、模仿性強的特點，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，或表演、或朗讀、或辯論……是能收到事半功倍的效果的。

二、愉悅化的課堂氣氛

在教學(xué)中，信息的傳遞總是全方位的，師生之間、學(xué)生之間必須不斷地進(jìn)行多向交流。當(dāng)這種交流、傳遞形成良性循環(huán)時，學(xué)生的個性就能得以充分的展示，教學(xué)會也隨之產(chǎn)生良好的效果。在教學(xué)實踐中，我一直把學(xué)生當(dāng)知心朋友，努力營造愉悅的課堂氣氛。在課堂上，不管是師生之間輪換上臺講解、相互自由討論，還是針鋒相對地辯論，都是在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行的。即使學(xué)生的意見和觀點有很大的偏差，我也能用道理說服、耐心地誘導(dǎo)他們。這樣，師生之間關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧，教學(xué)效果良好。

教師營造課堂氣氛，可根據(jù)教材的不同而各具特點。如，教《敬畏生命》的莊重嚴(yán)肅，教《金黃的大斗笠》的童稚童趣，教《石壕吏》的沉郁頓挫等。學(xué)生在教師營造的獨特愉悅的氣氛中很快進(jìn)入情感體驗，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、最優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)最優(yōu)，是指正確處理課堂教學(xué)諸因素之間的關(guān)系、科學(xué)合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、重點突出、層次分明、時間分配得當(dāng)，使學(xué)生在輕松、愉悅、有趣中掌握知識、增強能力，從而取得最佳的教學(xué)效果。在初中語文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展和教材特點，我設(shè)計了“從問題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生興趣”“以辯論為重點，拓展學(xué)生思路”等教學(xué)結(jié)構(gòu)。如，教學(xué)《愚公移山》時，我設(shè)計了這樣的問題：“假如你是愚公，面對大山，你會怎么辦？為什么？”由于我采用了以上教學(xué)結(jié)構(gòu)，一節(jié)課下來，學(xué)生興趣濃厚，辯論激烈，通過動腦、動口、動手等，達(dá)到活躍思維、提高能力的目的。

四、藝術(shù)化的教學(xué)語言

語言是課堂教學(xué)的主要工具。在課堂教學(xué)中，要使氣氛活躍、師生配合默契、學(xué)生輕松舒暢、教學(xué)效果良好，教師的語言不僅要符合規(guī)范，還要講究藝術(shù)性。古羅馬演講大師西塞羅說：“掌握了語言藝術(shù)，也就掌握了人?！痹诮虒W(xué)中，我深知語言藝術(shù)是調(diào)節(jié)課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生塑造自己的劑，是提高教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，我努力追求語言的鮮明、生動、優(yōu)美，盡量使教學(xué)語言對教材具有較強的說服力、感染力。如，新課導(dǎo)入時，我以自然流暢、凝練生動、引人入勝的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在傳授學(xué)生做人的道理時，以科學(xué)準(zhǔn)確、言簡意賅的語言誘發(fā)學(xué)生的求知欲望；在舉例說明時，以通俗易懂、幽默詼諧的語言幫助學(xué)生明了事理；在引導(dǎo)實踐時，以簡單明了、富有啟發(fā)性和鼓勵性的語言誘導(dǎo)學(xué)生的言行。

五、精練化的板書設(shè)計

板書設(shè)計是教師的一種藝術(shù)創(chuàng)造，對于突出教學(xué)重點、理清教材脈絡(luò)、訓(xùn)練學(xué)生思維、強化形象直觀、加深記憶理解等都有重要作用。為此，在教學(xué)實踐中，我力求自己精心板書設(shè)計，內(nèi)容精選、脈絡(luò)清晰、文字精練，以提高教學(xué)效果。如，教《七根火柴》這篇課文時，我是這樣板書的：

六、生活化的作文教學(xué)

作文教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中存在著背離生活的嚴(yán)重誤區(qū)：要么游離于生活，使作文蒼白空洞；要么抽象了生活，使作文千人一面；要么偽化了生活，使作文趨向異化；要么拔高了生活，使作文艱澀難為。為此，我在教學(xué)實踐中，努力把握好兩個方面：一是寫作內(nèi)容生活化，二是作文過程生活化。其中，現(xiàn)場作文頗受學(xué)生歡迎，取得了可喜的教學(xué)效果。寫景，背上畫夾登山涉水，可以圖文并茂；寫人，走上街頭，不妨來個現(xiàn)場快照；寫讀后感，則到學(xué)校圖書館，靜穆的氛圍很快使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。此外，工廠、果園、工地、機關(guān)都是學(xué)生動手寫作的現(xiàn)場。

七、多樣化的教學(xué)方法

對未知事物的迷戀，是人類的天性。學(xué)生喜歡總能給他們帶來驚喜的教師。俗話說得好：“變化是生活的調(diào)味劑?！苯虒W(xué)中，我能充滿激情地依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，利用一切有利于教學(xué)的新方法（包括方式和手段）來吸引學(xué)生的注意力。或講授、或談話、或演示、或練習(xí)、或討論、或?qū)嶒?、或?qū)嵙?xí)，總之，力求每一堂課都別出心裁、獨樹一幟。而傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代教育手段的有機結(jié)合，既開闊了學(xué)生的視野、增加了課堂的容量，又給學(xué)生以全新的視聽感受，令人耳目一新、心領(lǐng)神會。