序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇信息技術(shù)課件范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在中、小學信息技術(shù)課教學中，教師的主要任務(wù)是"培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，了解和掌握信息技術(shù)基本知識、技能、發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響；培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。"

"多媒體CAI", 是教師在信息技術(shù)課教學中最為常用的輔教、導學工具之一。它符合最新的信息加工原理，具有信息量大、適應性廣，且能將文字、圖形、圖片、動畫、影片和聲音等媒體進行有機結(jié)合的功能。是以學生為主體, 并根據(jù)學生的認知規(guī)律，用CAI特有的智能結(jié)構(gòu)、新穎的形式、生動而有趣的情節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣, 讓學生在愉快、和諧的氣氛中，于動中學，玩中練，在其獲得深刻的感性認識后,上升為理性認識，使之學有所得，練有所成，知識得到鞏固和拓展。促進學生自主學習，主動發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

美國當代心理學家布魯納說過"最好的學習動因是學員對所學的材料有內(nèi)在的興趣。"興趣是力求認識某種事件或愛好某種活動的傾向，但這種傾向并不是天生就有的，而是與愉快的情感體驗相聯(lián)系的，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。學生興趣的產(chǎn)生，源于好奇心，是經(jīng)過有趣--樂趣--志趣逐級而發(fā)展的。教師在進行信息技術(shù)課堂教學時，應采用（設(shè)計）既新穎、趣味又直觀形象的多媒體CAI課件，渲染信息技術(shù)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，刺激學生的好奇心，集中、激發(fā)學生的注意力，引發(fā)學習興趣和強烈的求知欲望。

如在教學《熱區(qū)》一課時，教師在網(wǎng)上播出圖案準確優(yōu)美、色彩顯明而又具有"迷惑性"的多媒體CAI課件：

"小軍先從外面（延實線箭頭方向） ① 走一周（熱區(qū)①）回到原地，再從里面 ② （延虛線箭頭方向）走一周（熱區(qū)②）回到 原地（如右圖所示）。兩種走法的路程相等嗎？為什么？" 這生動有趣而又新穎奇特的內(nèi)容，色彩明快的圖案，有效地刺激了學生的好奇心，集中了學生的注意力、激發(fā)了學習興趣，喚起了學生探索問題的強烈欲望。課件一播出，立即引起了許多學生激烈的網(wǎng)上爭論：" （1）走里面路程少一些。因為外面要繞一個大圈；（2）走外面路程少一些。因為里面要下好幾個'臺階'；（3）路程一樣長。因為內(nèi)、外兩個圖形的周長同樣長。"三種結(jié)論出現(xiàn)后，這時學生的注意力高度集中，帶著濃厚的學習興趣和急于知道正確答案的心情，認真地觀察教師通過網(wǎng)絡(luò)演示的有關(guān)"熱區(qū)"與"非熱區(qū)"的概念及其區(qū)別，從而建立和形成正確的概念。接著教師又因勢利導，指導學生：① 在課件中尋找"熱區(qū)"，② 使用"熱區(qū)"進行答疑解難。(幫助學生理解課件中運用 "平移"推理的原理，從而得出了：由于內(nèi)、外兩個圖形的周長相等，所以第三種結(jié)論是正確的。)

這具有新穎性、趣味性和藝術(shù)性CAI課件的使用，渲染了課堂學習氣氛，創(chuàng)設(shè)了意境，刺激了學生的好奇心，集中、激發(fā)了學生的注意力，引發(fā)學習興趣和強烈的求知欲望。

二、示范演示 加強記憶

人類通過對自身的學習過程作了大量分析和研究得知，人類的學習是通過眼、耳、鼻、口等感官，將外界信息傳遞到大腦，再經(jīng)過分析、綜合而獲得知識的。即在學習的過程中，視聽并用能極大地提高學習效率和記憶效果。而多媒體CAI課件正是遵循和體現(xiàn)了這一規(guī)律，能充分利用文字、圖像、語音、音樂和音效及動態(tài)影像所匯集的大量信息，向?qū)W生展示教學情景，呈現(xiàn)思維過程，以視聽結(jié)合及交互的方式，刺激和幫助學生的自學。因而，在信息技術(shù)課的教學中，應充分利用這一優(yōu)勢，根據(jù)教學內(nèi)容，采用（設(shè)計出）相關(guān)的導學類、增長記憶類和教育游戲類等多媒體CAI課件，化抽象為直觀，向?qū)W生提供豐富的感性材料，通過各種感知器官，使所學的知識深深地記憶在腦海中。

如《走近計算機》是《福建省小學信息技術(shù)課》教材（第一冊）第二課的內(nèi)容。本課的教學任務(wù)是：讓學生認識計算機的各個部件，理解計算機硬件和軟件的概念。這部分內(nèi)容概念多、抽象、專業(yè)性強，枯燥無趣，不易理解和記憶。因此在教學中, 教師充分利用教材配套的CD-ROM中的多媒體CAI課件，示范演示，幫助學生進行學習：

啟動課件，進入《走近計算機》，引導學生與喜愛的卡通人物"小神游、點點和世紀博士"一起去：

①瞧瞧看看 …… 了解計算機的發(fā)展史， 認識計算機。  ②磕磕碰碰 …… 理解計算機硬件的概念，認識計算機的基本硬件。 ③點點滴滴 …… 理解計算機軟件的概念，認識計算機常用的軟件。 ④拼拼湊湊 …… 拼湊計算機游戲。

充分發(fā)揮和運用多媒體CAI課件所特有的優(yōu)勢，以視聽結(jié)合和交互的方式刺激學生，向?qū)W生展示教學情景，提供豐富的感性材料，化枯燥無味的說教式教學為生動有趣的探索式教學，使學生在這多彩多姿的動感世界中，通過各種感知器官，把所學的知識深深地烙在腦海中。

三、動靜結(jié)合 形成技能

信息技術(shù)技能的形成源于實踐，中小學生正處于知識、技能形成的初級階段,更需將所學的理論知識在實踐中進行磨練，并形成技能。利用相應的練習型多媒體CAI課件，讓學生于動中學，玩中練，動靜結(jié)合，學有所得，練有所成，形成技能。這部分深受師生喜愛的多媒體CAI課件有很多，常用的有：

1.鍵盤與指法練習類：

如《福建省小學信息技術(shù)課》教材（第一冊）中的"十鍵射門"、"數(shù)字碰碰車"和《金山打字通》中的"英文打字"、"打老鼠"、"警察抓小偷"、"青蛙過河"及《TT》等。

2.鼠標的操作練習類：

如《福建省小學信息技術(shù)課》教材（第一冊）中的"選得快"、"拼拼湊湊"、"奇妙的七巧板"和windows98中《紙牌》等。

3.漢字輸入法練習類：

如《金山打字通》中的"拼音打字"、"五筆打字"和《明倫五筆高手》等。

4.應用軟件類：

如《跟我學WPS200》、《無老師---WINDOWS98》、《無老師---WORD》、《無老師---WORD》、《無老師---EXCEL》、《無老師---POWERPOINT》、《FLASH"E"點通》和《PHOTOSHOP"E"點通》及《網(wǎng)上行"E"點通》等。

這些課件均集知識性、趣味性和技能的形成性于一體，充分發(fā)揮CAI所特有的智能結(jié)構(gòu)和交互式的輔教、導學功能，從視聽等方面多感官地對學生進行全方位刺激，將原來枯燥無趣的基本功練習，變?yōu)閷W生喜聞樂見的、生動有趣的游戲，使其在嬉戲中形成完美的技能。

四、自主學習 培養(yǎng)獨立

擺脫依賴心理，建立獨立的人格意識，培養(yǎng)自主學習和自學能力，是進行現(xiàn)代信息技術(shù)教育的重要組成部分之一。多媒體CAI課件以其靈活的、交互性的自主學習，一改傳統(tǒng)的單向灌輸，使學生從"強迫學習向我要學習"進行轉(zhuǎn)化，擺脫被動學習的局面，把學習當作一件快樂的事情。這不僅能培養(yǎng)學生根據(jù)自身發(fā)展的需要主動搜尋學習，自主控制學習時間和進度，自行查看專家系統(tǒng)進行答疑解難等的基本自學能力，更重要的是在這種學習方式下，自我內(nèi)心的動力代替了外界的壓力，促使學生主動進行學習，以幫助學生建立獨立的人格意識。

例如：在《福建省小學信息技術(shù)課》教材（第一冊）第十三、十四課《走進多媒體》的教學時，可利用配套的CD-ROM中的CAI課件，指導學生進行自主學習。

啟動CAI： ① 學習有關(guān)多媒體的理論知識： l進入課件《走進多媒體（一）》---學生自主探索學習。 這時學生借助CAI課件中的卡通人物"小神游、點點和世紀博士"指導，進行自主學習，認識和了解"多媒體"與"多媒體電腦"的有關(guān)知識，并自己解釋了平日里產(chǎn)生的"為什么有的電腦能播出'聲、像'而有的則不能？"等疑問。擺脫了傳統(tǒng)的、依賴性的單向注入式教學，克服了依賴心理的產(chǎn)生，又能根據(jù)自己的知識水平，自主控制學習時間和進度。培養(yǎng)學生通過自主學習，搜索和查找資料，進行答疑解難的基本能力。

②認識各種媒體播放器，嘗試操作方法：

l.進入《走進多媒體（二）》---學生自主嘗試操作。

學生主動的利用CAI課件，認識各種媒體播放器，嘗試其播放的操作方法，感受 "多媒體之境"的樂趣，為今后實現(xiàn)自主發(fā)展打下基礎(chǔ)，建立了獨立的人格意識。

五、開闊視野 提高能力

培養(yǎng)和發(fā)展學生運用信息技術(shù)對其他課程進行學習和拓展性探討能力，并使之作為支持終身學習和合作學習的手段，是信息技術(shù)課的宗旨之一。教師必須根據(jù)學科的內(nèi)容及學生的實際情況，制作出相應的CAI課件。引導學生運用所學信息技術(shù)知識及其技能，對其他課程進行幫學習和拓展性探討，并鼓勵學生在思考問題的同時，能不拘常規(guī)的向不同方向、多角度地做出各種推測、想象和試探，激勵學生勇于創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)利用信息技術(shù)進行自主學習的意識和思維的靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性，讓學生自主實現(xiàn)知識深度和廣度的拓展，開闊視野，提高能力。

例如："求一個底面直徑是10CM，高是15CM的圓柱體的表面積。"此類題目，學生一上手，往往循規(guī)蹈矩地列出：

的一般解法。教師根據(jù)"圓柱體表面積的意義和特征"，設(shè)計出能啟迪學生創(chuàng)新意識和思維的多媒體CAI課件。在信息技術(shù)課堂教學中的恰當時機，于網(wǎng)絡(luò)上播放該課件，誘發(fā)學生進行思考,利用已有的信息技術(shù)技能，進行自主學習，得出具有獨創(chuàng)性的、非同一般的新穎解法：

①將圓柱體的側(cè)面展開成一個長方形。 ②把兩個底圓分別平分成8個相等的扇形，并利用"圓轉(zhuǎn)方"的方法拼成一個等積的近似的長方形。 ③將這個近似的長方形與側(cè)面展開的長方形相接。如下圖所示：

篇（2）

引言

一、課件制作的主要誤區(qū)

誤區(qū)一：課件制作知識貧乏、制作水平低

目前，我市多數(shù)學校的教師對課件制作的知識了解太少，課件很少能夠自己制作。多媒體課件的使用效率較低。筆者在對我市不同學校教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有不到14%的教師能夠自己制作課件。多媒體課件在教學中使用率低的原因分析：（一）硬件條件和管理水平制約了多媒體教學的發(fā)展。有些學校雖有計算機輔助教學所需的教學設(shè)備和設(shè)施，但是由于認識不足，學校對計算機輔助教學的領(lǐng)導和管理不善，教師因為要花較多的時間和精力來進行多媒體輔助教學，學校卻沒有相應的鼓勵措施，從而影響了教師使用多媒體教學技術(shù)的積極性。（二）多媒體教學課件的缺乏。一些學校的計算機或電教教師的基本素質(zhì)不過硬，制作的課件水平低，質(zhì)量差。其次是多數(shù)教師對多媒體課件的制作知識貧乏。（三）現(xiàn)有的課件不能滿足教師的教學需求。因為課件具有特定性，別人的課件是基于特定的時間、特定的執(zhí)教者和特定的受教者等特定因素的產(chǎn)物，具有執(zhí)教者特定的思想、意圖和思路，借鑒可以，但完全“照搬”就不太適合。（四）教師對多媒體教學的重視不夠。教師對傳統(tǒng)的教學方法和手段使用起來已經(jīng)得心應手，使用計算機輔助教學則需要重新學習，客觀上使一部分老教師不愿意使用這種新的教學技術(shù)。

誤區(qū)二：重“技術(shù)”輕“藝術(shù)”

部分學科教師自行設(shè)計的課件主要注重應用，對藝術(shù)性的問題考慮較少，課件的藝術(shù)性不高。只是滿足于做出來，在背景、布局、媒體配合方面不協(xié)調(diào)。

誤區(qū)三：信息超載，輕設(shè)計

（一）信息超載。信息量大是多媒體教學的優(yōu)勢。計算機輔助教學不僅僅是用計算機來展示教學內(nèi)容，而是要在教學理論的指導下經(jīng)過充分的教學設(shè)計，以使計算機輔助教學符合教學的規(guī)律和要求。但現(xiàn)有的大多課件只是教學內(nèi)容的翻版和各種多媒體素材的堆砌，雖有華麗的外表，但不能真正解決教學的實際問題。課件中信息量過大也是影響多媒體教學效果的因素，五彩繽紛的多媒體信息包圍學生, 令人頭昏目眩。實踐證明，學生連續(xù)注視電腦屏幕20分鐘后，思維活動受到抑制，理解與接受能力顯著降低。加之教師在不停地變換課件的內(nèi)容，學生的思維受到嚴重的制約。更談不上創(chuàng)造性學習和有效學習。

（二）輕設(shè)計。主要表現(xiàn)在:1.課件不能反映教學內(nèi)容、教學過程、教學對象的不同要求。在課件制作的過程中，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，一會兒是別開生面的彩色圖畫、一會兒是動聽的優(yōu)美音樂、一會兒是動感十足的FLASH動畫。分散了學生的注意力。課堂教學變成了“魔幻”天地。2.課件缺少交互性。交互性是多媒體技術(shù)獨一無二的最具特色的根本特征。真正意義上的多媒體課件取決于它是否具有較強的交互。然而，目前相當比例的多媒體課件對此開發(fā)利用不夠，或者說它是寬泛意義和簡單意義上的交互性。我們必須跳出固定的套路，設(shè)計出開放型的課件，能互相交流，能根據(jù)學生的反饋信息做出不同的反應，這樣的課件才能為學生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。

二、對策與建議

（一）加強系統(tǒng)的培訓和學習，提高課件制作的技術(shù)水平

雖然，許多學校對教師進行了計算機培訓，但都是以普及為目的，大部分教師甚至連最基本的電腦操作還沒有真正掌握，更談不上開發(fā)、制作課件。加強對教師課件制作的培訓，尤其要加強計算機操作技能、課件制作、遠程教育資源運用等方面的培訓，充分利用現(xiàn)有設(shè)備及現(xiàn)代化手段，讓每位教師都充分參與課件制作，并制作出有效課件，開展交流活動，要加強教師課件制作培訓，挖掘廣大教師的潛力，培養(yǎng)他們獨立制作的能力。并積極開展課件制作評比活動，逐步提高教師的參與熱情。

（二）加強藝術(shù)修養(yǎng)，提高課件的藝術(shù)性

一個優(yōu)秀課件的展示不但能取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，能激發(fā)學生的興趣。優(yōu)質(zhì)的課件應是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，注重屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字型、位置，色彩、圖像、動畫和錄像的藝術(shù)質(zhì)量和制作質(zhì)量。一個成功的多媒體教學課件，應具有豐富的表現(xiàn)力，強烈的感染力，這樣才能使學生在學習知識的同時，受到美的熏陶，情感的陶冶。

（三）重視課件制作的教學設(shè)計

多媒體教學并未取得人們預想的效果，其主要原因不在于技術(shù)，而在于如何設(shè)計和合理使用課件。多媒體課件的實用性、藝術(shù)性、適應性、交互性成為設(shè)計中應注意的首要問題。1.實用性原則。實用性需要教師具備使用制作課件所必備的工具軟件能力，正確選擇軟件類型，保證課件在調(diào)試和運行過程中不出現(xiàn)故障，操作簡便、快捷。利于交流等。2.適應性原則。課件的設(shè)計要符合學生認知規(guī)律。要注意分析學習者的特征、教學目標和教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，設(shè)計符合學生認知心理的知識表現(xiàn)形式，將教學理論、學習原理、學科教學方法應用于課件的設(shè)計與制作之中，設(shè)計能夠有力地促進主動建構(gòu)知識意義的學習策略。3.藝術(shù)性原則。美的形式能激發(fā)學生的興趣,優(yōu)質(zhì)的課件應是精彩內(nèi)容與美好形式的統(tǒng)一。4.交互性原則。在課件設(shè)計過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生身體語言反饋的信息插入相關(guān)的話題或提出問題，盡可能地集中學生的注意力和活躍課堂，提高授課效果。它可以提供圖文并茂的、豐富多彩的交互方式，而且可以立即反饋，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。應該從課件設(shè)計一開始即進行總體設(shè)計時就要高度重視交互設(shè)計，并加強測試和評價。

結(jié)束語

目前，多媒體教學還處于摸索和發(fā)展階段，挑戰(zhàn)與機遇并存。教師應多鉆研多媒體課件在課堂教學中的有效策略，走出多媒體課件制作的誤區(qū)。恰當制作多媒體課件，結(jié)合傳統(tǒng)教學實現(xiàn)兩者優(yōu)勢整合，多媒體課件就會給我們的課堂教學帶來更多的精彩和意想不到的收獲。

篇（3）

目前MCAI課件的應用打破了傳統(tǒng)的教學模式，其特點是在教學上通過采用更為靈活、更易接受的方式來調(diào)動教和學的積極性，在不加重教師和學生負擔下，高質(zhì)量完成教學工作；使每個學生都可以實現(xiàn)個性化的發(fā)展，充分調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，充分展示了它在課堂教學中嶄新的前景。

一、MCAI多媒體教學課件的功能

1．靈活多樣的演示功能

應用MCAI課件所進行的教學與傳統(tǒng)教學相比具有很多優(yōu)勢：可以更加有效地運用計算機的文字存儲和圖形處理、復制、縮放、剪貼等功能，將教學的有關(guān)內(nèi)容表現(xiàn)為多種多樣的形式，進行靈活多樣的演示。

2．設(shè)計生動情境的功能

情境會激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)學習的動機，產(chǎn)生強烈的求知欲望。運用MCAI課件進行教學，在課堂教學中可以融視、聽、說于一體，把聲、形、光、色、情等安排在不同界面上并進行組合流通。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以形式多樣化的信息吸引學生注意，激發(fā)其濃厚的學習興趣和強烈的學習動機。

3．較強的交互功能

傳統(tǒng)的教學技術(shù)手段，都是單項傳播信息，學生被動接受，很難發(fā)揮學生的主動性，而MCAI課件以超文本結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了靈活的“人機對話”，學生可以在不同場地、不同時間，可以根據(jù)自己的情況，自由選擇學習內(nèi)容，自行控制學習節(jié)奏，發(fā)揮學生學習的主動性，加快了學習節(jié)奏，進而增強了學習的自信心。

4．及時的反饋功能

MCAI課件能根據(jù)學生的學習情況，提供準確及時的反饋信息，這樣可以使教師相應調(diào)整教學內(nèi)容的深度與廣度，確保學習過程的完整性，創(chuàng)造了個性發(fā)展和因材施教的教學環(huán)境，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，在愉悅的環(huán)境中學習。

二、MCAI教學課件的分類

在各類MCAI課件的設(shè)計和實現(xiàn)中結(jié)合運用了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，再根據(jù)課程內(nèi)容和教師的教學經(jīng)驗、教學資源設(shè)計成獨具特色且適合不同師生需求的教學平臺。

1．教學型MCAI課件

此類課件主要根據(jù)教師的課堂教學以及教學規(guī)律，教師對教學內(nèi)容和教學策略在實施教學中由教師自己掌控，從而獲得很好的教學效果。

2．學習型MCAI課件

此類課件主要用于學生的自主學習和探究學習，由學生掌握學習的主動權(quán)，根據(jù)學習的需求和進度，對重點、難點的內(nèi)容進行重復回放，對教學內(nèi)容進行演示。這樣可以增強學生創(chuàng)新思維能力，大大提高學習效率，從而獲得更好的學習效果。

3．綜合型MCAI課件

此類課件具有教學和學習兩種功能，方便教師把自己的教學經(jīng)驗和教學資源變成有形的教學模式和無形的學習模式，其共享的教學平臺極大的方便教師和學生的各項需求，這類課件往往很受師生的喜愛。

4．模擬實驗型

這種類型的多媒體教學軟件借助計算機模仿技術(shù)，提供各項參數(shù)的指標，當學習者輸入不同的參數(shù)時，能隨時真實模擬對象的狀態(tài)和特征，供學習者進行模擬實驗或探究發(fā)現(xiàn)學習使用。

三、MCAI多媒體教學課件中典型兩類課件的體現(xiàn)

如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)了個別化教學向遠程化教學的轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)了教學信息的開放性，使學生和教師不僅在課堂，還可以在網(wǎng)上進行教學和交流，直接進入到教學區(qū)、網(wǎng)絡(luò)答疑室、留言板、作業(yè)區(qū)、在線測試等，從而提高學生的積極性，獲得更好的學習效果。在教學中，如何利用4類課件的基本特性以設(shè)計出適合教學規(guī)律的MCAI課件，將有形的教學資源怎樣運用到課堂，在此以信息技術(shù)必修課程中的《3.2信息的編程加工》、《5.2.3視頻、動畫信息的簡單加工》以及選修課程《VB》為例進行課件設(shè)計。

1．教學型MCAI課件的設(shè)計

由于教學型MCAI課件一定要針對課程教學內(nèi)容進行針對性設(shè)計，在此筆者以高中信息技術(shù)必修第三章內(nèi)容《3.2信息的編程加工》和第五章中《5.2.3視頻、動畫信息的簡單加工》為例進行課件的設(shè)計。針對《3.2信息的編程加工》中算法的概念，重點是教學生理解算法，簡單的看懂代碼，其相關(guān)知識為分析問題、設(shè)計算法、編寫代碼、調(diào)試運行等。在課件設(shè)計中，可以用文字描述相關(guān)知識，重點是教學生對程序代碼有個初識，初步了解程序執(zhí)行的主要過程，去感受利用計算機程序解決問題的獨特魅力。所以應采用集成開發(fā)環(huán)境的方式，以老師制作好的動畫技術(shù)為主，設(shè)計一個可現(xiàn)場調(diào)試和運行的示例程序，并采用交互技術(shù)設(shè)計出學生可以交互參與的思考題，采用游戲設(shè)計提高學生的興趣，還可以用文字或者表格的方式描述作業(yè)和上機內(nèi)容等。針對《5.2.3視頻、動畫信息的簡單加工》中FLASH動畫制作的內(nèi)容，重點是教學生理解FLASH動畫的概念，其相關(guān)知識為幀、時間軸、圖層的概念，以及用FLASH制作形狀補間動畫和動作補間動畫。在設(shè)計中重點是教學生掌握其基本操作方法，利用好教學型課件，會使學生學的輕松，將難題簡易化，課堂效益得到了最大化。

篇（4）

通過開設(shè)這門課，可以提高人們的信息素養(yǎng)和高層次地提高生活質(zhì)量。由于信息技術(shù)課是以計算機為輔助學習工具的，而計算機又是當今社會生活中必不可少的一種工具，它能給人們提供無時間、無空間、無國界、無歧視、無種族區(qū)別的資源共享，是高速、準確的一種計算工具，還能給人們提高學習興趣、更加形象地創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，激發(fā)學習情操創(chuàng)造一定的份圍，為此，開設(shè)這門課已經(jīng)是人們生活所需，社會所求的，從而使我們認識到這門課開設(shè)的意義是多么廣泛、多么深遠。

1．在教學中信息技術(shù)可以引領(lǐng)其他學科

通過該課的學習，可以利用所學的軟件，進行網(wǎng)頁的編織、網(wǎng)站的建設(shè)、課件的展示、函數(shù)圖形的分析和計算，將無形無聲的死的、抽象的東西變成活的、易記的、形象生動的東西，這就是它在各學科中的作用。

2．對學生自身的作用

通過信息技術(shù)課的教學，學生能從中感覺到現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展。能夠激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣，進一步增強創(chuàng)新意識，產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而達到自主學習、自主創(chuàng)新、自主完善的發(fā)展趨勢，跟上時代的步伐，融入科技社會，為我們明天的發(fā)展而努力奮斗。

3．對社會的影響

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機在生活中的應用也越來越普遍，而且是人們生活中不可缺少的工具。例如：高科技的運算、設(shè)計、統(tǒng)計、資源的獲取、無國籍間的交流等，我們的遠程網(wǎng)絡(luò)教育正處在飛速發(fā)展階段，為了能盡快地適應社會發(fā)展的需要，我們首先要提高學生的信息素養(yǎng)，提高學生自身的信息技術(shù)水平與操作技能。

二、信息技術(shù)課的特點

信息技術(shù)課具有開放性、活動性、倫理道德教育、課程內(nèi)容的非線性、工具性和應用性、內(nèi)容的不確定性等特點，為此信息技術(shù)課不只是一門獨立的教學課程，它不僅對自身有一定的要求，還對其他學科有一定的影響，所以就信息技術(shù)課的開設(shè)進行以下思考。

1．根據(jù)學校學生的特點，安排教學內(nèi)容

教學內(nèi)容要根據(jù)學科的特點、教學的需要、學生的實際等各個方面去考慮教學內(nèi)容的詳略側(cè)重，不能一概擴展內(nèi)容，更不宜把教學內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容，而是要適當?shù)卦O(shè)置教學情境與教學環(huán)節(jié)，布置相應的教學任務(wù)，讓學生帶著目標去學習知識，在解決問題的過程中學習新知，加強各方面能力的訓練，提高解決問題的能力。

高中的學生是通過小學、初中這樣一個完整的教學體系過渡而來的，再加上每個同學來自不同的家庭、不同的學校，所接觸到的信息技術(shù)教育及計算機的掌握程度也各不一樣，所以他們每個同學的基礎(chǔ)也就有一定的差異，所以在教學中我首先采取分層次教學的方式，讓課堂上的每一分鐘都發(fā)揮成效。

2．根據(jù)教學內(nèi)容，確定教學目標

信息技術(shù)這門學科，由于它具有一定的特點，它可以與其他學科整合是當前教學中的一個亮點，教學目標的確立是整個教學環(huán)節(jié)的核心，在新課改的形勢下，認真吃透教學大綱，吃透教材，確定可實現(xiàn)的三維教學目標，從目前的三案六環(huán)節(jié)中不同程度地體現(xiàn)不同層次的目標，在學案中可以讓學生充分拓展知識體系，讓學生有一個思維空間，讓學生去積極思考、努力創(chuàng)新。在整個教學中讓學生從各個方面提高信息素養(yǎng)，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生主動學習、樂于學習的精神得到體現(xiàn)。例如：在網(wǎng)站制作中，從表面上看較簡單，但可以從網(wǎng)站的開發(fā)、網(wǎng)站的設(shè)計、網(wǎng)頁的編織、網(wǎng)頁的等多方面進行練習。在網(wǎng)頁設(shè)計中可以利用學生自己感興趣的內(nèi)容為主題，如關(guān)于“世博會”的相關(guān)內(nèi)容有圖片、文字、數(shù)據(jù)等，讓學生可以對各個國家的國旗、科技、會館、資料等進行觀賞，可以通過一個表格中的各元素建立超鏈接，可以對相應信息進行添加、刪除等修改做一個有特色的網(wǎng)頁。也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行相應材料的下載，這樣即體現(xiàn)了學生的信息水平，也增加了學生對社會的關(guān)注，了解網(wǎng)絡(luò)資源的豐富內(nèi)涵，從而達到一個理想的教學目標。同時，對培養(yǎng)學生情感也有一定的鋪墊。

3．在確立目標的前提下，用任務(wù)驅(qū)動的教學模式

在當今應試教育的教學形勢下，高中的信息技術(shù)課目前正接受一種考驗。目前，我們大多數(shù)的教學方式是規(guī)范辦學，學生的學習時間和空間更加充足，充分利用好在校外的時間進一步全面提高學生的信息素養(yǎng)。

在教學過程中，通常以“任務(wù)驅(qū)動”作為教學的主線，通過任務(wù)的布置、參與、分組協(xié)作、完成任務(wù)、小組互評、全體評價等形式來完成教學任務(wù)，達到提高學生知識技能、操作技能的目的。它是一種建立在教學理論基礎(chǔ)上的教學方法，適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立的分析問題、協(xié)作學習、解決實際問題的能力，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和充分發(fā)揮學生的想象力。

篇（5）

1.小學信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性的特點

現(xiàn)代社會中小到買衣服大到買房子這些都需要上網(wǎng)搜查資料，所以現(xiàn)在會使用計算機已經(jīng)成了最基本的技能，在學習上，現(xiàn)在小學生更應該具備能夠上手操作計算機，查閱學習使用的資料等能力，就現(xiàn)在信息技術(shù)課程發(fā)展的程度而言，其他任何的科目都不能與其相比，信息技術(shù)將會成為未來社會掌握知識的主導，所以小學信息技術(shù)課程具備基礎(chǔ)性的特點。

2.小學信息技術(shù)課程具有趣味性的特點

小學信息技術(shù)課程就等于計算機課程，它由原本其他科目的教室講課，變?yōu)槎嗝襟w計算機講課，占有絕對的優(yōu)勢，把原來單一的方式以多種有趣的方式呈現(xiàn)出來。比如，在學習“拼音”時傳統(tǒng)的方式老師是進行理論和口訣的講解，要求學生死記硬背的方式記憶下來，那么用信息技術(shù)課就可以用“金山打拼音”這樣有趣的游戲來掌握住拼音，通過這種有趣的游戲不僅活躍了信息課的教學氛圍，更讓學生真正學到了知識。

3.小學信息技術(shù)課程具有多樣性

小學信息技術(shù)課程不同于其他科目，是小學科目中唯一一個具有網(wǎng)絡(luò)搜素功能的科目，對于信息技術(shù)課程使搜集資料不再單一而是具有多樣性，比如，再搜一個課件時，老師可以引導學生用詞語和圖片等形式搜素網(wǎng)站去查詢，只要把關(guān)鍵詞語和圖片放到搜索的框里面，用鼠標點擊右邊的搜索即可。這樣不僅凸顯了信息課的多樣性，也讓學生能夠很靈活地去學習小學信息技術(shù)課。

二、對小學信息技術(shù)課程的教學建議

1.運用基礎(chǔ)性特點，培養(yǎng)基礎(chǔ)技能

基礎(chǔ)性就是老師教學必須重視小學信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性教育，通過多種方法去培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)技能，比如，在學習《認識計算機》這一課時，基礎(chǔ)知識是要對計算機有初步的認識，像按照計算機的處理能力分類，可以分為超級、大型、小型和微型計算機幾類；常見的計算機又分為臺式、筆記本和掌上計算機；計算機的系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成；外觀組成由顯示屏、鍵盤、鼠標、音響和主機組成；還有其他的cpu和顯卡和內(nèi)存條等這些基本的技能小學生掌握后，才能在原來的基礎(chǔ)上靈活運用，這對信息技術(shù)課程有一定的推動作用。也能夠有足夠的思維去創(chuàng)新，所以培養(yǎng)基礎(chǔ)性能便是為以后學習高科技技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

2.運用趣味性特點培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)課的興趣

小學生無論學習哪個科目都必須有趣，小學信息技術(shù)課程也不例外，所以老師要根據(jù)小學生的生理和心理特征，制訂屬于這個階段小學生學習的方式。比如，在學習《認識鍵盤》一課時，你用文縐縐的詞語給學生講小學生是聽不進去的，必須要結(jié)合有趣的游戲，才能培養(yǎng)小學生的學習興趣。老師可以利用多媒體大屏幕來教小學生認識鍵盤，老師在大屏幕中調(diào)到金山打字母的游戲中，讓學生在計算機鍵盤上和大屏幕上掉落下來的英文字母保持一致，這樣練習下來，小學生不僅在游戲中獲得了快樂，更掌握了鍵盤上每個字母的位置，達到運用信息技術(shù)的趣味性和培養(yǎng)小學生學習興趣的目的。

3.圍繞信息技術(shù)課程的核心，凸顯重點

篇（6）

中學信息技術(shù)教育是一項基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學科教育。然而，縱觀我國中學信息技術(shù)教育，由于這樣那樣的原因，中學信息技術(shù)課堂教學效率低下，或者學生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學校信息技術(shù)課時安排不可能太多的情況下，教師為完成教學任務(wù)而趕出來的結(jié)果。筆者在教學過程中，對如何提高課堂效率，切實培養(yǎng)學生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中，利用計算機優(yōu)勢，進行實踐教學，對提高中學信息技術(shù)課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能是行之有效的。

二、實踐教學效益的探索

（一）可以揭去學習計算機的神秘面紗

計算機是一門新興學科，屬于尖端技術(shù)，電腦設(shè)備相對較昂貴，大多中學生（來自農(nóng)村）對于計算機的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學對電腦產(chǎn)生了一種神秘感覺。采用實踐教學法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機器而已，電腦的操作也是非常簡單，一般地操作鍵盤或鼠標即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了學習計算機的恐懼心理。

（二）使教學過程具體化、直觀化

教學過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。自然科學的教學非常重視實驗教學，就是這么個道理。你說氫氣能燃燒，學生可以接受，但并不一定認同，除非你給他看一下實驗的結(jié)果；你介紹電腦的各種種功能時，他會覺得你可能在吹牛，演示一下，耳聽為虛，眼見為實，他們不得不相信。在計算機系統(tǒng)組成中，讓學生面對計算機，解剖整臺計算機也會非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在程序設(shè)計教學中，語句寫得對不對，程序能否實現(xiàn)所要求的功能，在機器上運行一下，馬上就能知道。實踐教學可以讓學生在學習過程中，就能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學生的錯誤、疑點當堂就已經(jīng)解決，也不會留到課后，或者是下一次課。

（三）結(jié)合多媒體課件，使教學過程形象、生動

隨著多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計算機的多媒體技術(shù)已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體電子教室進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率。

三、實踐教學模式的嘗試與實驗

（一）邊講邊練

這種模式就是整個教學過程在機房進行，教師可以隨時讓學生練習。具體做法就是教師上課前要認真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學課件，適時控制進行上課或上機；教師講課時能統(tǒng)一控制學生用機，學生練習時能開放學生用機。這種模式具有實效性，學生可以及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教學過程是雙向的。但是這種模式機房一般地需要配置多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室，需要配專門的軟件，如騰圖等軟件，可用于控制臺（教師機）控制工作站的使用情況，統(tǒng)一鎖住或開放工作站；而且機器的放置也以按照教室里課桌的位置橫放為佳，學生既面對"黑板"，又面對機器，便于聽課又便于操作。對教師的要求也是不低的，教師應該自制多媒體教學課件，否則，就不能真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教室的作用。

篇（7）

新課程的實施，使得教學由傳統(tǒng)的重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，課堂教學的有效性成為新課改關(guān)注核心。新課改要求課堂教學中由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的學習方式，實現(xiàn)應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教學的教學方式。在這一理念的指引下，教學變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，教學不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)新與開發(fā)，教學的過程變成了師生交往、積極互動共同發(fā)展的探究過程。

    一、把握好新課程理念，明確教學目標，努力提升學生的信息素養(yǎng)。

    新課標明確指出：在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。在教學的過程中，應適當選取與信息技術(shù)應用相關(guān)而又貼近學生學習生活的例子，激發(fā)學生對信息技術(shù)的求知欲，形成積極學習和使用信息技術(shù)的態(tài)度。不僅讓學生掌握獲取信息的方法與技巧，而且能夠根據(jù)問題確定信息的需求與來源，并選擇適當?shù)姆椒ǐ@取信息，同時培養(yǎng)學生合理利用信息的意識。

    二、精設(shè)計、勤備課、善反思，為課堂教學做好有力支撐。

    教師只有吃透教材，弄清楚教材的重點、難點，才能在課堂中根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，及時地調(diào)控，使課堂教學煥發(fā)主動、積極、探索的活力。精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容.教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教學的完整思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！边@誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。

教師理應是學生學習活動的參與者，在鼓勵學生自主、合作、探究的同時，應積極主動地參與到學生的學習活動中去，在教學活動和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系，而不能游離于學生思考和生生互動之外。同時教學實踐之后的反思已然成為課堂教學過程后教師不可忽視的一個環(huán)節(jié)。新課程特別強調(diào)反思，教學反思已被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師要做到將課堂中的感受、得失及時記錄下來，要對教學實踐有系統(tǒng)的反思，寫出教學感悟，促進個人專業(yè)成長。

    三、根據(jù)學生實踐需要，選擇適當?shù)慕虒W模式，激發(fā)學生興趣。

    （1.1）少講多練。信息技術(shù)課是一門集動手與動腦為一體的的課程。在教學中也發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作幾分鐘。在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內(nèi)容，然后新授學習內(nèi)容和方法，最后鞏固練習?？梢?5分鐘導入和新授內(nèi)容，20分鐘讓學生充分上機練習，最后10分鐘進行總結(jié)、評價，以達到熟練、提高、鞏固知識的目的。

    （1.2）運用多媒體課件，直觀易懂、鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內(nèi)容主要是一些微機的基礎(chǔ)理論知識，比如《因特網(wǎng)的應用與發(fā)展趨勢》、《計算機系統(tǒng)組成》等。理論性較強，這些課程學習，如果采取一般的方法，是單調(diào)的。但可以做成課件，如演示，隨堂測試、填空等形式，達到學習鞏固知識的目的。什么網(wǎng)絡(luò)硬件有什么用處，學生通過圖片、圖形感官認識，即學了知識，又培養(yǎng)了學習興趣。

    （2）．激發(fā)學生興趣，重視實踐操作。

教育理論家指出“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習”。發(fā)揮學生的主體作用是有效教學的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程本身是一門操作性很強的學科，在這一現(xiàn)代化的學科教學中，我們必須充分發(fā)揮學生的學習潛能，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度，掌握科學的方法和創(chuàng)造能力，在課堂教學中應讓學生多實踐，多操作。讓學生主動參與教學的每一個環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)“教為學服務(wù)”這一教學宗旨。實踐證明，這種教學方法對培養(yǎng)學生的學習興趣、挖掘?qū)W生的認知潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的。

四、倡導自主合作學習，培養(yǎng)和提升學生的實踐能力。

轉(zhuǎn)變學生學習方式，開展自主學習、探究學習、合作學習等多種形式的學習活動，是新課程所倡導的。這樣的學習方式可以讓學生從中體驗到研究的過程，學習探究的方法，培養(yǎng)學生自學的能力和與人合作的精神。在信息技術(shù)學科中，采用“自主合作學習”教學方式，充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自學合作，在探索中掌握知識，在操作中形成技能，能很好地培養(yǎng)學生的實踐能力。在實際教學中，“自主合作學習”教學方式能讓學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義；設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，能使學生達到更高的水平；聯(lián)系學生的生活實際和經(jīng)驗背景，能幫助學生更好地理解知識點；適時與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋，能夠使學生對每個學習主題都有一個整體的認識和技能的掌控，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，激發(fā)進一步探究的愿望，從而對知識的理解和操作技能的掌握更深入和熟練。

    綜上所述，信息技術(shù)課如何在新課改理念下實現(xiàn)新的教學理念的貫徹，并構(gòu)建高效課堂仍然需要一個過程。這就需要教師在教育觀念、傳統(tǒng)課程資源、教師教學方式、學生學習方式等諸多方面進行相應的變革。作為高中信息技術(shù)教師，應該認真學習新課改，領(lǐng)會新精神，積極探索高中信息技術(shù)課程改革的新途徑，為全面構(gòu)建學科的高效新課堂而不懈努力。

參考文獻：

[1]教科版.信息技術(shù)基礎(chǔ)教師教學用書.

篇（8）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-335-01

信息技術(shù)（Information Technology，簡稱IT）實際上就是能夠擴展人類信息器官的技術(shù)，也是人類處理信息的技術(shù)。

以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，推動了信息技術(shù)與課程教學改革的結(jié)合，促進了教學方式的變革。伴隨“校校通”工程的逐步實施，教育信息化工作的不斷深入，信息技術(shù)作為推動現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的主力軍，在教育改革和發(fā)展中的作用越來越重。面對知識經(jīng)濟的強大沖擊，掌握信息的獲取、傳遞、加工、存貯、再生和施用將成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標志。筆者在長期的信息技術(shù)教學中，就中學信息技術(shù)課程建設(shè)和開發(fā)進行了創(chuàng)新和探究。。

一、打破常規(guī)知識系統(tǒng)，六大模塊互相整合

信息技術(shù)課程本質(zhì)上應是一門工具性課程，不宜學科化太強，從某種角度講，它甚至也是一門培訓性課程。根據(jù)教育部2000年11月印發(fā)的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》

中將信息技術(shù)課程學科化了，使學生產(chǎn)生一種“爬臺階”式的感覺，增加了實際教學中的操作難度。新時代的學生認知規(guī)律有了很大的變化，學生獲取知識的主動性和廣泛性大大增強，感性認識依然在學生的第一認知中占有很重要的地位，而“感性——興趣——具體”的轉(zhuǎn)化過程逐漸加快。在信息技術(shù)教材中，應以《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》模塊為基礎(chǔ)，以學生認知規(guī)律為主線，在學生認知中已有所接觸了解的知識在教材中不必太重，同時提供教材中所需教學軟件及作品范例，增加信息技術(shù)教材的可行性。

二、實現(xiàn)教材多樣化，提倡電子教材、自編教材

由于信息技術(shù)發(fā)展太快，而各校的師資設(shè)備條件參差不齊，這樣，信息的更新速度、學校條件的差異等因素決定了各個學校的信息技術(shù)課程教學水平不可能站在同一起跑線上。同時，信息技術(shù)是一門新的課程，它的教學目的、教學內(nèi)容、教學模式、評價方式等課程建設(shè)均未定型，有待進一步探索。2000年11月，教育部在頒發(fā)的《關(guān)于中小學普及信息技術(shù)教育的通知》中明確指出“鼓勵信息技術(shù)課程教材多樣化”。

當前，“多樣化”的信息技術(shù)教材可分為以下幾類：

1、優(yōu)秀書面教材，現(xiàn)行的《信息技術(shù)》新教材就是一套優(yōu)秀的信息技術(shù)教材；

2、電子教材，如多媒體教學光盤、教學軟件等；

3、自編教材，包括自編（組合）教材和自制教學課件。

信息技術(shù)教師在教學中應根據(jù)本校實際，選擇優(yōu)秀書面教材與電子教材。同時筆者倡導：

1、在深入教學實踐的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有教材進行知識結(jié)構(gòu)的重組、增刪，以適應兒童的認識規(guī)律，同時添加最新的信息技術(shù)知識，提高知識的“刷新率”。

2、根據(jù)需要制作信息技術(shù)教學課件，充分利用信息技術(shù)資源，增強課堂的交互性與生動性。

三、“任務(wù)驅(qū)動”教學模式探究

“示范——模仿”式教學模式是當前主要的一種教學模式，在信息技術(shù)教學的初期，它確實起到了重要作用。但我們不能忽視它的弊端：

1、拘束了學生創(chuàng)新意識的發(fā)揮。

2、自主、合作、探究性學習能力不能得到培養(yǎng)。

“任務(wù)驅(qū)動”是近年興起的一種教學模式，以任務(wù)驅(qū)動，在完成任務(wù)的過程中，學會有目的地選擇和應用信息技術(shù)這一工具，進行各門學科的學習，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐操作能力。筆者在教學中，對“任務(wù)驅(qū)動”教學模式進行嘗試，總結(jié)出以下操作過程：

1、基礎(chǔ)知識學習階段：

A、簡單技能的學習：任務(wù)——嘗試——討論交流——啟發(fā)指導——新任務(wù)

B、復雜技能的學習：任務(wù)——啟發(fā)指導——嘗試——討論交流——新任務(wù)

其中的啟發(fā)指導過程可適當用技能掌握較好的學生來進行，教師加以點拔。復雜技能在關(guān)鍵、難點處要作較為詳盡的指導。

2、鞏固提高學習階段：

A、操作質(zhì)疑——分析解決——嘗試——新任務(wù)

其中的操作質(zhì)疑是由學生在演示者（教師或?qū)W生）的操作中發(fā)現(xiàn)問題，從而形成一個發(fā)現(xiàn)問題——分析解決問題——形成新知——知識遷移的過程。

B、小任務(wù)a——小任務(wù)b——小任務(wù)c——組合任務(wù)

這是由完成多個小任務(wù)向多元化、集成化任務(wù)的轉(zhuǎn)變。如在學生學會各種繪圖工具的使用及圖片的保存、復制、粘貼后，要求學生完成將幾個圖形繪制好，使用復制、粘貼將幾幅圖片組合成一幅圖片。

在這四個操作過程中都有一個從“嘗試”到“新任務(wù)”的遞增過程，新任務(wù)適當增加了難度，實現(xiàn)了知識的遷移和提高，同時有

C、主題——自主嘗試——討論交流——修改完成

篇（9）

2001年教育部提出用5～10年的時間在全國中小學基本普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動教育現(xiàn)代化發(fā)展,開設(shè)信息技術(shù)課程,是時代對基礎(chǔ)教育提出的要求。筆者根據(jù)這一新的要求,結(jié)合信息技術(shù)課的特點,對信息技術(shù)課堂教學方法,進行了一些探索。

1.“自學-引導-訓練”的課堂教學流程。

1.1 自學階段:教師在上課時應首先給學生提出一個合理的“任務(wù)”,把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)求知欲,去尋找“任務(wù)”的答案。當然,設(shè)置合理的“任務(wù)”是關(guān)鍵。

1.2 引導階段:這是由老師來組織的集中學習階段,老師以非常精煉的幾句話或通過課件廣播的形式來完成,重在點撥學生在自學階段還沒有發(fā)現(xiàn)的一些技巧,并很快讓同學們來實踐操作。如對藝術(shù)漢字的三維效果進行設(shè)置、藝術(shù)漢字的旋轉(zhuǎn)等。

1.3 訓練階段:“You do, you understand.”(做過的才能會),這是國際科學研究領(lǐng)域的一句名言。說明了實際操作的重要性。在以上兩步完成的前提下,剩余的全部時間交給學生。此時,教師提出一個綜合練習題,由學生自主完成,從中也培養(yǎng)了學生如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題方法的習慣。

2.巧妙的比喻加游戲式的作業(yè)。信息技術(shù)課程教學內(nèi)容有很多抽象難懂的知識與名詞,在教學的過程中,應將其化繁為簡,將深奧的理論講得通俗易懂,并適當運用一些比喻,讓學生容易接受。如講到桌面圖標時,將“網(wǎng)上鄰居”可以比作是“鄰居計算機大家園”,將“回收站”比作是“垃圾箱”等。通過這種方式,學生可以很快理解每個名詞的含義。

3.使信息技術(shù)課與其他學科融合,讓學生掌握用信息技術(shù)手段來為其他學科服務(wù)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享,網(wǎng)絡(luò)遠程課堂的出現(xiàn),為學生學習提供了非常便利的條件。因此,在教師講到網(wǎng)絡(luò)的應用時,應推薦讓學生自己去網(wǎng)上查找所需的語文、數(shù)學等學科教育資源,有條件可以注冊視聽網(wǎng)上同步課堂。長時間的網(wǎng)絡(luò)教育,不僅補充了信息技術(shù)課的一些新知識,也提高了學生學習其他課的熱情。

4.重視信息技術(shù)教育中的“安全、道德、法律”教育。在學校環(huán)境中,信息技術(shù)可以作為學習其他學科知識的工具,在社會環(huán)境中它也是現(xiàn)代生活的工具。因此,在學習的過程中應同時進行與信息技術(shù)相關(guān)的安全、道德、法律方面的教育。教師應當正確引導其學習的內(nèi)容與學習的思想。

5.靈活多樣的期終評價。信息技術(shù)教學評價是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié),評價的理念、方法、手段應與課堂教學目標相符。因此,信息技術(shù)課評價在本著對學生個性和創(chuàng)造性有利的前提下,可以采取融知識性、趣味性于一體的以下兩種方式:一是擬定靈活的題目,制作一幅作品;二是計算機抽題,進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機測試。

總之,在信息技術(shù)課堂教學的過程中,應避免傳統(tǒng)教學“滿堂灌”的方法,應讓學生感到它是一堂真正的活動課;課堂應充滿活力,使學生在快樂的環(huán)境中進行信息技術(shù)知識學習。同時,教師應積極探索,勇于創(chuàng)新,讓信息技術(shù)課堂開展的有聲有色。

篇（10）

[摘 要]：實施素質(zhì)教育關(guān)鍵要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，信息技術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的主渠道之一。信息技術(shù)課本身作為一門課程應結(jié)合學科的特點在充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，努力培養(yǎng)學生主動獲取信息、分析、處理信息的能力。同時信息技術(shù)教育也為培養(yǎng)學生良好的學習習慣及團隊協(xié)作精神提供廣闊的空間，本文就在信息技術(shù)課上如何更好培養(yǎng)學生上述能力從五方面與大家共同探討。

[關(guān)鍵詞]：教育、信息技術(shù)、創(chuàng)新精神、能力、培養(yǎng)

[正 文]：

當今社會以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響，它對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，提高師資隊伍的整體素質(zhì)，促進教學模式、內(nèi)容和方法的改革加速，教育手段和管理手段的現(xiàn)代化方面都具有重要意義。不論是獨立開設(shè)專門的信息技術(shù)課程方式，還是把信息技術(shù)與學科教學整合在一起，信息技術(shù)作為工具和手段都為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了廣闊的天地。本文與大家探討的是在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

教育部部長陳至立在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上強調(diào)：[1] "信息技術(shù)教育過程是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創(chuàng)造過程，在學生完成一件作品利用計算機進行學習的過程中，都需要開動腦筋大膽想象，自己動手。開展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好途徑，我們不能把信息技術(shù)教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神。"這句話使我想到我市實際：到2000年底，我市已有208所中學開設(shè)信息技術(shù)課，擁有計算機教師531人，其中計算機專業(yè)教師僅占10.2%，而非計算機專業(yè)教師往往很容易使用傳統(tǒng)的教學模式。據(jù)我所調(diào)研過的一些學校，信息技術(shù)課基本上還是穿新鞋走老路，而且較少進行教育教學方面的研究，有些課上得比其它學科還差，這不能不引起我們的共同關(guān)注。在此我僅對在信息技術(shù)課上存在的容易被人忽視的環(huán)節(jié)，提出個人的觀點與大家探討：

一、信息技術(shù)課應重視培養(yǎng)學生的使用計算機的良好習慣。因為計算機的每一條指令，只要一句出錯，就沒辦法正常執(zhí)行。所以沒有良好的使用習慣，很難在計算機上有更深的成就。下面是一些我們老師常見的毛病：文件名或變量名雖然合法但太隨意，比如常取aa.txt、11、abc之類的文件名或變量名；編程時沒有良好的編程風格以及單指使用鍵盤等等。這些看似不起眼的東西，但如果有編程經(jīng)驗的程序員都知道，養(yǎng)成這種壞習慣，對以后編寫程序特別是Windows環(huán)境下的編程將帶來很大麻煩。自已讀自己的程序都很難讀懂，更不用說跟別人交流。

二、信息技術(shù)課要培養(yǎng)學生動手能力及分析處理信息的能力。信息技術(shù)課關(guān)鍵就是要讓學生學會搜集信息，分析處理信息。那么怎樣在課堂中培養(yǎng)分析處理信息的能力呢，請看下面的例子：有的教師在上Pascal語言循環(huán)結(jié)構(gòu)講解時，他運用了很多典型的例子分析循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點，及每個例子下循環(huán)變量在執(zhí)行過程中的變化，最后做出總結(jié)得出循環(huán)結(jié)構(gòu)語句的特點。課分析得很透徹，學生也聽得明白，從傳統(tǒng)的角度來評價這節(jié)課是成功的。但從信息技術(shù)這門課的特點出發(fā)我覺得不應這樣上，理由至少有二個：首先計算機是一門實踐性強的學科，這節(jié)課學生動手機會少；其次更為不足的是：這種上課方式很容易引導學生認為只有老師講的就是真理，不會去提出問題。而講語法不像是數(shù)學課證明一個定理，你現(xiàn)在講的是Pascal語言的語法是這樣，而計算機的語言很多，像C語言或其它語言的語言語法可能就不是這樣，有時甚至相差很大，用這種方法分析一門語言的語法沒什么必要。那真的會像陳部長說的，會窒息孩子們的創(chuàng)新精神。我認為如果采取堂課上在Pascal集成編輯環(huán)境下，用watch窗口只對一循環(huán)體進行循環(huán)變量的單步跟蹤，并且邊跟蹤邊講解讓學生動態(tài)地感受數(shù)據(jù)的變化這樣方法會更好。最后只需布置相應的練習讓學生跟蹤調(diào)試，等學生做完練習，我想學生自己就會得出結(jié)論。這樣不僅讓學生從watch窗口直觀感覺到變量的變化，而且讓學生學會了如何進行跟蹤調(diào)試。使學生在動手能力加強的同時還更直觀、深入的了解原理，學會分析數(shù)據(jù)的流向。這樣即使以后學習其它語言，也不會被局限在只有教師教的才是真理的模式，而會主動去分析總結(jié)，使他明白他自己也可能創(chuàng)造出一種更好的計算機語言，這樣達到我們的教學效果。

三、信息技術(shù)課可以很好的培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。據(jù)某報報道，如果中國程序員跟印度程序員在同一家美國公司上班，美國人說中國人很難開發(fā)出大型的程序，中國程序員大部分都只能給印度程序員打工。認為根本原因是：在中國，老師布置的作業(yè)都是由大家都來完成同一道題。而在印度則不一樣，老師雖然也只布置一道題，但把這程序分成很多小模塊，分別由各個學生去完成。這樣中國學生一拿到題目就開始埋頭分析算法，最后編程實現(xiàn)。而印度學生在此之前還有一個不可忽視的環(huán)節(jié)，每個同學必須先坐下來一起商討程序的接口，確定出接口方案，最后才由各人具體去實現(xiàn)自己的模塊，不然各個模塊接口不一致，別人就無法使用你的模塊。這個觀點可能有點以偏概全，但或多或少反映出信息技術(shù)課培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神的重要性，特別是完成一些大型的程序，一個大的項目單靠個人的力量是永遠也無法完成的?，F(xiàn)在教育部推行的綜合實驗研究性課也正是為了培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，而在我們信息技術(shù)課上就可以很好的實現(xiàn)，所以值得大家探討。

四、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學要培養(yǎng)學生個性化學習空間及發(fā)揮學生的主體地位。目前不論是我們的信息技術(shù)學科還是其它學科，在利用多媒體課件時普遍存在：課件是板書的電子板，沒有充分發(fā)揮多媒體計算機的作用。心理學家赤瑞拉通過大量實驗證實：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩個加起來就有94%，其它味覺嗅覺等占6%。信息的獲取要多種媒體的刺激才能實現(xiàn)最長久的記憶，而多媒體計算機在這方面很容易做到。并且多媒體的交互性加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于激發(fā)學生的學習興趣、充分發(fā)揮學生的主體地位。因此在制作交互性的課件要防止新瓶裝老藥，避免陷入傳統(tǒng)教學過程中教學方法、內(nèi)容、步驟都是由教師事先安排好，學生被動參與的局面。要大膽創(chuàng)新，設(shè)計前花時間精心組織安排。比如課件可以做成讓學生自主選擇教學方法，以及設(shè)計好按難易度劃分的練習由學生自由選擇。其次要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課教學優(yōu)勢，進行個別輔導及學生內(nèi)部互助。實現(xiàn)因材施教，營造了個性化的學習空間。使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對學習充滿信心，充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造力。

五、信息技術(shù)課應重視培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力。獲取信息能力是更長遠的能力，受益終生。在"知識爆炸"的時代，沒有任何人能懂得所有知識并傳授給他人，很多知識都是靠自我獲取得來的，所以獲取信息的能力在信息社會尤為重要。而如今在計算機及網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的超文本格式正在對傳統(tǒng)文本的發(fā)展起了革命性的作用，使一本書無所謂第一頁與最后一頁，從哪看起都一樣。它應用在教學上它可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理，如果使用恰當能很好的培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力及營造個性化的學習空間。[2]認知心理學的研究表明，人類的思維具有聯(lián)想特征，人在閱讀或思考過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個相關(guān)概念或主題，這為我們用超文本的非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來組織課件提供了科學的依據(jù)。比如我們可以把容易的內(nèi)容直接顯示，而較難的內(nèi)容用超鏈接方式建立熱區(qū)由學生自主選擇，并在每個概念上也建立超鏈接，而且在鏈接點可以搜索到與之相關(guān)的所有主題內(nèi)容。這種看似簡單的方法，但可以滿足不同層次學生的求知欲，潛移默化地培養(yǎng)了他們獲取信息及搜索信息的能力。

由此可見，信息技術(shù)現(xiàn)在作為一門獨立的課程，這不僅僅只是在中小學開設(shè)一門計算機課，更為重要的是在教師教學生使用計算機過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生自主的學習意識和獲取、分析、處理信息的能力。信息技術(shù)教育的推進促進了學習方式與教學方式的變革，只要我們大膽創(chuàng)新，不斷挖掘，加之隨著信息技術(shù)與學科的整合，信息技術(shù)一定會在教育領(lǐng)域起著革命性的巨大推動作用。