序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇贊美老師的一段話范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

例1（2005年重慶卷第4題）根據(jù)要求，分別寫(xiě)一段話，每段話都要包括下面三個(gè)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)順序可以不分先后，且字?jǐn)?shù)在20到30字之間。思想健康，語(yǔ)意連貫。

想像 霧 傾聽(tīng)

（1）表現(xiàn)“歡快”：______________________________________________________________________

（2）表現(xiàn)“憂愁”：________________________________________________________________________________

解析 題中提供了兩種情景，擴(kuò)展時(shí)要根據(jù)規(guī)定情景展開(kāi)合理聯(lián)想和想像，使這些情景變得生動(dòng)形象，豐富飽滿；只要與這兩種情景相一致，且分別融進(jìn)提供的三個(gè)詞即可。比如用三個(gè)詞表達(dá)歡快情緒，可設(shè)想一個(gè)自然環(huán)境，在白霧繚繞的林間，傾聽(tīng)大自然聲響，體現(xiàn)心情的愉悅；表現(xiàn)憂愁可運(yùn)用比喻，寫(xiě)一個(gè)人心頭的迷霧，表達(dá)心情的沉重。

示例 （1）我們的想像也隨著林中的霧氣彌漫開(kāi)來(lái)，雖然到處朦朧，我們依然能遙看瀑布，傾聽(tīng)泉聲，品嗅百草……

（2）傾聽(tīng)著泉水幽幽的哀鳴，蒙著愁緒不解的霧氣，你說(shuō)，我們憂郁的心中怎能容下想像的翅膀的翻騰。

2:添枝加葉式擴(kuò)展：指提供一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，要求考生為它增加修飾、限制或補(bǔ)充說(shuō)明成分，使它變得生動(dòng)具體，血肉豐滿。

例2 由于原句很簡(jiǎn)單，有些語(yǔ)意表達(dá)得不太清楚，請(qǐng)依據(jù)某一道理，把原句擴(kuò)展成一句具體豐滿的話。

原句：飛蛾（或蝴蝶）值得贊美。

解析 給定語(yǔ)句是一個(gè)簡(jiǎn)單判斷句,“飛蛾（或蝴蝶）”為什么值得贊美呢？平時(shí)我們對(duì)“飛蛾”撲火有著肯定（追求光明）或否定（自取滅亡）的認(rèn)識(shí)，此處卻已明確指向肯定的一面。因此考生在擴(kuò)展時(shí)要注意立意，即從積極的人生意義方面去擴(kuò)展。

示例 為著追求光和熱，將自己的身子撲向燈火，終于死在燈下或浸在油中的飛蛾，的確是永遠(yuǎn)值得我們這些有著高貴生命的人贊美的。

3:中心闡發(fā)式擴(kuò)展：指提供一句話或一句詩(shī)作為擴(kuò)展的中心內(nèi)容，要求考生圍繞這一中心內(nèi)容進(jìn)行闡釋、發(fā)揮，使之明確、豐滿，形成一個(gè)完整的語(yǔ)句或語(yǔ)段。古詩(shī)文佳句擴(kuò)展，提供的大多是寫(xiě)景的句子，要善于依據(jù)意境，發(fā)揮聯(lián)想和想像，用散文化語(yǔ)言展開(kāi)，使之更具體、動(dòng)人。

例3 將“感動(dòng)是一種養(yǎng)分”擴(kuò)展為中心明確、語(yǔ)意連貫的一段話。

解析 生活中有太多的東西讓我們“感動(dòng)”，不管是令人歡快的還是使人傷感的，只要我們“感動(dòng)”了，都會(huì)成為我們生命中的“養(yǎng)分”。

示例 每一次小小的感動(dòng)都會(huì)洗凈我靈魂中某個(gè)小小的斑點(diǎn)和污漬，每一次深深的感動(dòng)都有可能斬?cái)辔倚郧橹心骋欢紊钌畹牧痈?。日?fù)一日，年復(fù)一年，感動(dòng)使我的內(nèi)心變得清潔、明亮、豐富而又寬敞，使我面對(duì)每一輪新的日出都能贏得一個(gè)全新的自我。

例4 將“枯藤老樹(shù)昏鴉”“小橋流水人家”“古道西風(fēng)瘦馬”三句中的一句擴(kuò)展成一段話，表現(xiàn)孤獨(dú)寂寞的心境。

解析 此題涉及九種景物，只要求擴(kuò)寫(xiě)任意一句中的三種景物，而且所寫(xiě)景物必須著上“孤獨(dú)寂寞”的情感色彩，做到景中含情，情景交融。比如以“枯藤老樹(shù)昏鴉”為例，答案可擬為：一路征程，不覺(jué)已是黃昏時(shí)分。抬眼所見(jiàn)，是一棵綴著稀疏黃葉的千年古樹(shù)，樹(shù)身纏繞著幾根枯黑的牽牛藤蔓，樹(shù)頂?shù)臑貘f“哇哇”叫個(gè)不停。不知這種漂泊異鄉(xiāng)的日子，何時(shí)是一個(gè)盡頭。

4:續(xù)寫(xiě)（或補(bǔ)寫(xiě)）式擴(kuò)展：指提供一句話或一段話，要求能根據(jù)所提供的具體語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)一段話或一句話。補(bǔ)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)的句子必須做到與原文中心一致，文意相通，語(yǔ)境和諧，句式相似，語(yǔ)言風(fēng)格和修辭手法一致。

例5 （2005年北京卷第24題）在下面一段話后續(xù)寫(xiě)。要求：①先用一句話擬寫(xiě)出一種你自己不認(rèn)同的看法；②然后寫(xiě)出自己的看法和充分的理由；③不超過(guò)100字。

據(jù)報(bào)道，某位以獨(dú)特的“搞笑”風(fēng)格塑造了眾多小人物的著名笑星，被某大學(xué)聘為教授。對(duì)于他能否勝任，人們有著不同的看法。

______________________________ __________________________________________________

________________________________________ __________________________________________________

解析 此題近乎要求寫(xiě)一則簡(jiǎn)短的論文，且逼近生活實(shí)際，非常新穎靈活。擴(kuò)寫(xiě)時(shí)要先擺出靶的，然后加以評(píng)價(jià)。同學(xué)們可從以下示例中體會(huì)答題要素的組織方法。

示例 有人說(shuō)，當(dāng)好影星得了，何必去搶戴“教授”帽？有人說(shuō)，他既然能“以獨(dú)特的‘搞笑’風(fēng)格塑造眾多的小人物”，那他就是一位喜劇大師，做藝術(shù)系教授絕對(duì)夠格！有人說(shuō)，學(xué)校當(dāng)自強(qiáng)，別老想靠明星擴(kuò)大影響。有人說(shuō)，藝術(shù)也要結(jié)合實(shí)踐，這位著名影星就是實(shí)踐專(zhuān)家。有人說(shuō)，亂送“教授”帽子，反而顯得太廉價(jià)。有人說(shuō)，球隊(duì)要有單項(xiàng)教練，大學(xué)也不妨請(qǐng)“明星老師”。有人說(shuō)，這是學(xué)風(fēng)的墮落，以后可能會(huì)自取其辱。

二、應(yīng)試對(duì)策

1:看清要求，抓住重點(diǎn)

例6 根據(jù)下列兩種情景，以“歌聲”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話，每段不少于30個(gè)字。

情景一：畢業(yè)典禮上__________同學(xué)們__________歌聲

情景二：考試前夕__________我__________歌聲

解析 所謂看清要求，首先指情景不同，一為“畢業(yè)典禮上”，一為“考試前夕”；其次指對(duì)象不同，一為集體――同學(xué)們，一為個(gè)體――我。所謂抓住重點(diǎn)，即都要以“歌聲”為表達(dá)的中心，而且“歌聲”是響亮的抑或低徊的，是溫馨的抑或感傷的，要合乎規(guī)定情景。

示例 ①畢業(yè)典禮上，同學(xué)們真摯優(yōu)美的歌聲仿佛在講述三年的學(xué)習(xí)歷程，將我們帶入了對(duì)往昔歲月的美好回憶之中。

②考試前夕，我聽(tīng)著那時(shí)而如溪，時(shí)而若泉，時(shí)而似海的優(yōu)美歌聲，逐漸消除了心中的緊張。

2:修飾限制，添加成分，

例7 擴(kuò)展下面語(yǔ)句，要求突出梅花不畏嚴(yán)寒的品格。

梅花開(kāi)放了。

解析 擴(kuò)展這個(gè)短句就要通過(guò)添加修飾限制成分使語(yǔ)句豐富生動(dòng)起來(lái)。比如我們可以說(shuō)成“（什么樣的）梅花［怎么樣地］開(kāi)放了”。為了突出梅花的不畏嚴(yán)寒，還可以再加一些狀語(yǔ)進(jìn)行限制。這樣答案可擬為：當(dāng)積雪壓斷枝頭的時(shí)候，當(dāng)冰凌高掛懸崖的時(shí)候，當(dāng)百花紛謝凋零的時(shí)候，梅花迎著風(fēng)雪帶著微笑悄悄地開(kāi)放了。

3:合理聯(lián)想，描寫(xiě)渲染

例8 擴(kuò)展下面語(yǔ)句，使其生動(dòng)、具體，字?jǐn)?shù)在70字左右。

琴聲吸引了許多路人駐足傾聽(tīng)。

解析 要使此句生動(dòng)、具體，就要展開(kāi)聯(lián)想和想像，對(duì)琴聲如何吸引人進(jìn)行一番描寫(xiě)和渲染。比如可這樣擴(kuò)展：優(yōu)美的《梁山伯與祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小白樓的窗戶，穿過(guò)蒙蒙細(xì)雨，灑落在林間的小路上。許多行人情不自禁地停下了腳步，聽(tīng)得如癡如醉。

4:前瞻后顧，緊密照應(yīng)

例9 仿照畫(huà)橫線的句式擴(kuò)展語(yǔ)句，要求語(yǔ)意連貫，并加一句抒情議論性的話作結(jié)尾。

童年的一切都是那么美好，在童真的愛(ài)的目光下，一只蝴蝶就是一只鳳凰，________________________________________ 解析 做此題需要從前后語(yǔ)句中找出對(duì)形式和內(nèi)容方面作約束的隱含信息，并根據(jù)這些隱含信息來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展，填補(bǔ)空白，形成文意上的緊密照應(yīng)。我們不難找出其隱含信息為：結(jié)構(gòu)上必須構(gòu)成排比句，內(nèi)容上要表現(xiàn)“在孩子眼里，所有的東西都是美好的、新奇的”。據(jù)此答案可擬為：一朵輕云就是一條飛毯，一棵老樹(shù)就是一個(gè)會(huì)講故事的老人，一灣小河就是一片無(wú)比歡樂(lè)的海洋。啊，多么令人難忘的童年！

5:多用手法，增強(qiáng)意蘊(yùn)

例10 根據(jù)下面的思路，合理展開(kāi)敘述，組成80字左右的語(yǔ)段。

夏天和冬天，各有各的情趣。

解析 語(yǔ)言運(yùn)用題對(duì)文采都有潛在的要求，比喻、排比、對(duì)偶和擬人等的綜合運(yùn)用是增加文采意蘊(yùn)的法寶。因此擴(kuò)展時(shí)要善于借助修辭手法，對(duì)夏天和冬天分別發(fā)揮想像，合理創(chuàng)造，寫(xiě)出各自的情趣來(lái)。答案可擬為：夏有夏的草綠花紅，冬有冬的瓊枝玉葉。夏天百川入海，漫天碧透，雨后泛舟，總能讓人心曠神怡，流連忘返；冬天千里冰封，萬(wàn)里雪飄，湖面溜冰，一樣使人逸興神飛，意趣盎然。

三、常見(jiàn)錯(cuò)誤

1:另起爐灶：指擴(kuò)展中改變?cè)涞谋疽猓踔羴G開(kāi)原句，另寫(xiě)一通。

2:不合情境：指擴(kuò)展后的語(yǔ)句和規(guī)定的語(yǔ)境不相符。

3:偏離話題：指擴(kuò)展沒(méi)有把握住重點(diǎn)，偏離了話題。

4:缺乏意蘊(yùn)：指擴(kuò)展后形式和內(nèi)容上都符合要求，但擴(kuò)展缺乏內(nèi)涵。

【牛刀小試】

1:照應(yīng)給出文句的意思，續(xù)寫(xiě)一段話。（2004年北京卷第25題）

聽(tīng)高雅的音樂(lè)，可以陶冶人的性情，可以激勵(lì)人的斗志，可以撫慰受傷的心靈。你看，________________________________________

__________________________________________________。

2:將“掛絕壁松枯倒倚，落殘霞孤鶩齊飛”（盧摯《秋景》）擴(kuò)展成一段借景抒情的文字。

3:按要求擴(kuò)展下面的句子

長(zhǎng)城應(yīng)該是有機(jī)整體。

要求擴(kuò)展后的句子要合理地表述下列內(nèi)容：（1）長(zhǎng)城是由關(guān)隘、城堡、墻體、烽燧系統(tǒng)組成的；（2）這些系統(tǒng)是相互聯(lián)系的；（3）這些子系統(tǒng)按特定結(jié)構(gòu)方式組合在一起；（4）長(zhǎng)城具有防御功能。

答： ________________________________________

4:根據(jù)文意，在下面這段話的橫線上補(bǔ)入相應(yīng)的內(nèi)容。

天下只有兩種人，譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的去吃，另一種人把最好的留在最后吃。照例第一種人應(yīng)該（1）__________，因?yàn)樗鸰_________（2）____________________；第二種應(yīng)該__________（3）____________________……不過(guò)事實(shí)上卻__________（4）____________________，緣故是第二種人還有希望，第一種人只有回憶。

5:請(qǐng)將下面一句話擴(kuò)寫(xiě)成一段話。要求：①所給的句子不得在文中出現(xiàn)；②不少于35字。

書(shū)應(yīng)該成為奇妙的精神支柱，每讀完一本書(shū)，就應(yīng)該完成一次生命的感悟。

擴(kuò)展：________________________________________ ________________________________________

6:請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上寫(xiě)上一段話，使其與前面的引文在內(nèi)容上融為一體。（不少于30字）

古人云：“無(wú)欲則剛?！盻_____________________________________________________________________

7:根據(jù)下列兩種情景，以“街道上”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)寫(xiě)成一段話，每段不少于30個(gè)字。

（1）情景一：沙塵暴__________我__________街道上

（2）情景二：大雪__________我__________街道上

擴(kuò)展：（1）______________________________________________________________________

（2）______________________________________________________________________

8:以“好文章”為主體，分別從來(lái)源和作用兩方面擴(kuò)展成一段話，每段不少于30個(gè)字。

來(lái)源：____________________ __________________________________________________

作用：______________________________ ________________________________________

【參考答案】

1.聽(tīng)《高山流水》，讓你心清氣朗；聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，讓你扼住命運(yùn)的咽喉；聽(tīng)《二泉映月》，讓你在深沉中沉醉。

2.我一路登上山腰，此時(shí)已是夕陽(yáng)西下。舉目遠(yuǎn)望，西邊那陡峭山崖上，懸掛著一棵蒼松，枝葉下垂，緊貼崖壁。遠(yuǎn)處，如血的殘霞映紅了半邊天空，一只野鴨飛翔著，漸漸消失在天際。

3.長(zhǎng)城應(yīng)該是由關(guān)隘、城堡、墻體、烽燧等相互聯(lián)系的子系統(tǒng)按特定結(jié)構(gòu)方式組合在一起的具有防御功能的有機(jī)整體。

4.（1）樂(lè)觀（喜悅、高興也可）（2）每吃一顆都是吃剩的葡萄里最好的（3）悲觀（悲傷、痛苦也可）（4）恰好相反

5.當(dāng)簡(jiǎn)•愛(ài)告訴我們，“我們是平等的，我們不是無(wú)感情的機(jī)器”，我們就應(yīng)該明白人格的尊嚴(yán)；當(dāng)裴多菲告訴我們，“若為自由故，二者皆可拋”，我們就應(yīng)該懂得自由的價(jià)值。

篇（2）

一

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也就接受了思想，接受了情感，接受了知識(shí)，接受了文化，也就訓(xùn)練了思維，陶冶了情操?？梢哉f(shuō)，抓住了語(yǔ)言，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言?？墒菣C(jī)械而枯燥的背誦會(huì)使學(xué)生感到厭煩，從而失去積累語(yǔ)言的興趣。

在學(xué)習(xí)《孔子游春》一課，筆者改變了教法，精心構(gòu)建語(yǔ)言實(shí)踐情境，收到了較好的效果。

二

蘇教版第十二冊(cè)23課《孔子游春》第二節(jié)連用四個(gè)暗喻，描繪了大自然的偉大奇妙，讀來(lái)朗朗上口，是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的范本。在教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓學(xué)生的語(yǔ)言在特定的情境中有感而發(fā)。

師：春天真美?。】鬃訋е茏觽儊?lái)到美麗的泗水河邊游玩，弟子們被美麗的大自然深深陶醉了。

師：（出示第二節(jié)文字）誰(shuí)能起來(lái)讀一讀這段話？

（學(xué)生課讀文。）

師：聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

生1：我仿佛看到了芳草如茵，桃紅柳綠的春天。

生2：我仿佛看到了從空中掠過(guò)的燕子，聽(tīng)到了燕子的呢喃，感受到了春風(fēng)拂面的溫暖。

師：春天真美呀！在孔子眼里，大自然多像一位偉大的母親，這是一位怎樣的母親？孔子為什么認(rèn)為大自然是一位偉大的母親呢？

（引讀“廣袤的大地”一段話。）

師：讀了這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)本段用了比喻的修辭手法，把大自然比作偉大的母親。

生2：還使用了排比的修辭手法，這段連用了四個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段文字，說(shuō)說(shuō)這段話的哪些地方讓我們體會(huì)到大自然像母親的？

（1.組織讀書(shū)、交流，著力引導(dǎo)賞析比喻句之間的相似點(diǎn)，如廣袤的大地——寬廣的胸懷，它們都是博大的，這是形似之處；它們都包容著一切，這是神似之處。

2.那為什么說(shuō)大自然是一位“偉大”的母親？她到底偉大在哪里？讓學(xué)生感受大自然的無(wú)私奉獻(xiàn)。）

師：除了“大地、森林、太陽(yáng)、輕風(fēng)”之外，大自然還有哪些美麗的景物？誰(shuí)能用同樣的句式繼續(xù)描寫(xiě)大自然這位偉大的母親的美？

生1：奔騰的河水是她涌動(dòng)的血液。

生2：盛開(kāi)的鮮花是她燦爛的笑容。

生3：朦朧的薄霧是她神秘的面紗。

……

師：同學(xué)們的想象真豐富！現(xiàn)在，老師把這段文字的排列方式改一改，再請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，覺(jué)得怎樣？

（出示豎排文字，學(xué)生讀，談感受。）

師：剛才同學(xué)們通過(guò)想象已經(jīng)又贊美了大自然中的某些景物?，F(xiàn)在老師把省略號(hào)刪去，改成句號(hào)，你能繼續(xù)用優(yōu)美的語(yǔ)言再為這首詩(shī)增加一節(jié)嗎？

（學(xué)生思維活躍，交流評(píng)價(jià)。）

三

反思以上的教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用課文的語(yǔ)言巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的一條捷徑。

1.搭建訓(xùn)練平臺(tái)，豐富學(xué)生語(yǔ)言。在充分地朗讀、想象和感悟句式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了“大地、森林、太陽(yáng)、輕風(fēng)”之外，大自然還有哪些美麗的景物。然后讓學(xué)生用同樣的句式繼續(xù)描寫(xiě)大自然這位偉大的母親的美。在說(shuō)好一句話的基礎(chǔ)上，改變文本排列形式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌片段創(chuàng)作。在這樣的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生從說(shuō)好一句話到寫(xiě)好一段話，語(yǔ)言得到了鍛煉與豐富，表達(dá)能力得到了提高。

2.點(diǎn)燃學(xué)生思維，豐富文本內(nèi)容。學(xué)生在模仿文本句子練習(xí)說(shuō)話時(shí)，思維活躍，把對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和贊美表達(dá)得淋漓盡致，極大地豐富了省略號(hào)的內(nèi)涵，充實(shí)了文本內(nèi)容，使大自然有了聲音，有了色彩，有了活力，使大自然更具體化。

3.啟動(dòng)學(xué)生想象，提升學(xué)生情感。“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。”學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是無(wú)窮的，關(guān)鍵是教師能否給學(xué)生一個(gè)足夠大的平臺(tái)。想象越豐富，體驗(yàn)也就越深刻。隨著說(shuō)與寫(xiě)的逐步遞進(jìn)，學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情也逐步加深。

總之，教師只要善于點(diǎn)燃學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言中體悟情感，在創(chuàng)造語(yǔ)言中啟動(dòng)想象，發(fā)展思維，就一定能挖掘?qū)W生的語(yǔ)言表達(dá)潛能，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輔湘.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J].小學(xué)教學(xué)研究，1981，（05）.

篇（3）

最讓我感動(dòng)的一句話

一句鼓勵(lì)的話可以使人生改變方向，一句責(zé)備的話使人心覺(jué)哀傷；說(shuō)一句好話，如口出蓮花，讓人覺(jué)得舒服順暢；說(shuō)一句壞話，如口吐毒蛇，令人覺(jué)得心靈受傷。而說(shuō)一句發(fā)自?xún)?nèi)心感動(dòng)的話語(yǔ)，卻可以溫暖彼此……

比賽結(jié)束了，獲勝名單上顯然并沒(méi)有我，頓時(shí)所有的開(kāi)心與喜悅，都沉淀在自己的心坎里。“沒(méi)關(guān)系，盡力就好，下次再來(lái)過(guò)！”老師突然說(shuō)出這句話，須臾間；風(fēng)很暖，天空很藍(lán)，太陽(yáng)好大，彷彿從生命中峻險(xiǎn)的幽谷走出來(lái)……

每當(dāng)面臨失敗處境時(shí)，我想起這段話，就讓我有極大的心情轉(zhuǎn)變。沒(méi)想到文字也可以綺麗無(wú)比、打動(dòng)人心，讓我走出挫折的心情幽谷；在享受成功喜悅時(shí)，我回味這句話，知道令我成功的因故和由來(lái)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻的想起那句話，余“字”繞梁，三日不絕，這也成為我的生活座右銘，讓我的人生從此以后，有了向左轉(zhuǎn)和向右轉(zhuǎn)的`方向，不再只是盲目的前進(jìn)……

一句話，可以讓人增加自信與勇氣；一席話，可以改變一個(gè)人未來(lái)的努力方向；一段話，可以是深?yuàn)W無(wú)比，卻產(chǎn)生莫大的振奮力量。一句鼓勵(lì)的話、一席贊美的話、一段感謝的話，其實(shí)生活上處處都有感動(dòng)的話，只是我們?nèi)鄙僮屑?xì)觀察并且去發(fā)現(xiàn)。一句感動(dòng)的話，讓人如沐春風(fēng)，猶如洗滌心靈。對(duì)我來(lái)說(shuō)，生命之中最美的話，也就是“最讓我感動(dòng)的一句話！”

篇（4）

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）08―0041―01

如果班主任是園丁，班級(jí)就是他的花園，園里的每棵幼苗都值得精心呵護(hù)，班主任的每個(gè)舉動(dòng)都有可能影響他們的成長(zhǎng)。伴隨著每天的工作，我對(duì)這段話的感觸越來(lái)越深，也越來(lái)越感到肩上責(zé)任的重大。作為班主任，如何做到最好，如何讓這些幼苗得到最好的照料、最豐富的營(yíng)養(yǎng)、最充足的陽(yáng)光，讓他們長(zhǎng)得更茁壯，教育家蘇霍姆林斯基給我們指出的是“對(duì)待學(xué)生的心要像對(duì)待一朵花”。作為教育工作者，就應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音，傾注每一份愛(ài)呵護(hù)花朵的綻放。師愛(ài)是教育的橋梁，師愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感與責(zé)任感。

一、平等是愛(ài)

愛(ài)學(xué)生，首先要將自己放在與學(xué)生平等的地位。俗話說(shuō)：親其師，信其道。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)你，并且愛(ài)你所教的學(xué)科。孩子們是非常聰明的，他們善于觀察的眼睛和敏感的心能感受到老師的愛(ài)，自然就懂得愛(ài)老師，那么師生之間的互動(dòng)就是良好的，即使在你批評(píng)他們的時(shí)候，他們也能感受到這是源于愛(ài)。但是，如果你從心里討厭孩子，為了教學(xué)不得不夸獎(jiǎng)他們時(shí)，你和孩子們的心靈之間也是有距離的。為人師者，不能站在山腰，更不能站在山頂，而要和學(xué)生站在同一地平線上，把孩子們當(dāng)做小大人，答應(yīng)他們的事或做的任何決定，一定要言出必行。只有這樣才能平等，才能架起心靈的橋梁。如果真有什么不可抗拒的原因而沒(méi)有辦到，班主任一定要認(rèn)真地向?qū)W生解釋原因，不用擔(dān)心這樣做會(huì)降低自己的威信，反而會(huì)讓你贏得孩子們的理解和信任。

二、鼓勵(lì)是愛(ài)

愛(ài)學(xué)生，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一份鼓勵(lì)、贊揚(yáng)與熱情，這是班主任愛(ài)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)目光。班主任不要吝惜對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與贊美，其實(shí)它是促使學(xué)生進(jìn)步的助燃劑。我班有一個(gè)女生，性格內(nèi)向，平時(shí)學(xué)習(xí)努力，可成績(jī)總是不理想。我先是態(tài)度和藹地找她談話，幫她分析原因，可她始終一言不發(fā)。我終于忍耐不住，生氣了，便讓她回了教室?？墒堑诙?，她給我一張紙條，上面寫(xiě)著這樣一段話：“老師，昨天我讓您很生氣，我也很傷心，我恨我自己總是考不好。說(shuō)實(shí)話，我已經(jīng)很努力了，我不是不說(shuō)話，我是不知道怎樣和您說(shuō)。不過(guò)，請(qǐng)您相信，我一定會(huì)學(xué)好的，請(qǐng)一定相信我，好嗎？”看了這段話，我的心久久不能平靜，原來(lái)她昨天的沉默是因?yàn)樽载?zé)。于是，我給她回了一張小紙條，先為自己的態(tài)度向她道歉，并告訴她：“憑你的勤奮努力，老師相信你一定會(huì)成功，期待著你的好消息！”后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)更加努力了，不會(huì)的題也愿意問(wèn)老師和同學(xué)了。終于，功夫不負(fù)有心人，她的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大，由班級(jí)的中下等進(jìn)步到了班級(jí)的中等，而且我相信她還會(huì)取得更大的進(jìn)步。

所以，在學(xué)生遇到困難與挫折時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，在他們獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)給予由衷的贊美，會(huì)起到意想不到的激勵(lì)作用，就象丘吉爾所說(shuō)：“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要這樣去贊美他?！?/p>

三、注重細(xì)節(jié)是愛(ài)

我們了解與我們朝夕相處的學(xué)生嗎，他們最感興趣的事情是什么，他們今天做了什么事最開(kāi)心。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)，所以，注重細(xì)節(jié)也是對(duì)學(xué)生的一種愛(ài)。不注重細(xì)節(jié)，就沒(méi)有真正的教育管理；不注重細(xì)節(jié)，就不能掌握成功教育的管理方法。

由于學(xué)生的自我控制力不強(qiáng)，每過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)暴露出一些問(wèn)題或者思想上的小波動(dòng)，如自暴自棄，不求上進(jìn)；以自我為中心，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神；我行我素，不守紀(jì)律；不講衛(wèi)生，不愛(ài)勞動(dòng)；缺乏禮貌；是非混淆等。針對(duì)這些問(wèn)題，班主任首先要充分理解學(xué)生，然后充分了解學(xué)生的所思所想，從細(xì)節(jié)處出發(fā)，好好地研究學(xué)生，找到解決的辦法，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，更多的耐心，更多的寬容，更多的鼓勵(lì)，不歧視、不排斥、不挖苦，并用自己的行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生暫時(shí)失當(dāng)?shù)男袨?，切不可?jiǎn)單處理，讓學(xué)生寫(xiě)“檢查”了事。

篇（5）

    前幾天去一所復(fù)讀機(jī)構(gòu)采訪,校長(zhǎng)的一段話讓我深有感觸。她說(shuō):“其實(shí)很多孩子并不是不聰明,也不是學(xué)不好,只是在學(xué)校得到的重視太少。對(duì)他們來(lái)說(shuō),需要的只是一點(diǎn)兒鼓勵(lì)?！倍@點(diǎn)兒鼓勵(lì)無(wú)論來(lái)自父母或來(lái)自老師,哪怕只是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng),一個(gè)關(guān)切的眼神,也會(huì)給孩子帶來(lái)莫大的鼓舞,起到意想不到的作用。

    現(xiàn)在有些父母總是習(xí)慣地認(rèn)為:優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了,缺點(diǎn)不說(shuō)不得了。殊不知,在他們不斷地嘮叨和抱怨中,孩子的信心和對(duì)父母的信任在一點(diǎn)點(diǎn)流失。在批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子,無(wú)論成績(jī)?nèi)绾?都很難學(xué)會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)別人。對(duì)孩子而言,父母欣賞的目光、贊賞的話語(yǔ)、滿意的點(diǎn)頭、會(huì)意的微笑,都會(huì)帶來(lái)極大快樂(lè)、巨大信心,讓他們更有勇氣去投入學(xué)習(xí)。

    一位班主任給筆者講過(guò)這樣一個(gè)故事:一個(gè)孩子數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)只考了79分,他偷偷地改為99分。他的父母知道后不但沒(méi)有批評(píng)他,反而覺(jué)得透過(guò)這件事發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點(diǎn):希望上進(jìn),不甘落后。父母鼓勵(lì)了孩子而不是譴責(zé),最終孩子的成績(jī)一躍進(jìn)入班級(jí)前列。是什么創(chuàng)造了奇跡?僅僅是幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)嗎?事實(shí)上,在鼓勵(lì)的背后,是父母對(duì)孩子的信任。

    除了父母的鼓勵(lì),老師的肯定也同樣重要。有的老師仍舊做不到一視同仁。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好、聽(tīng)話的孩子,他們投入了更多的關(guān)心,而對(duì)有些不起眼甚至頑劣的孩子,他們選擇了漠視。這是對(duì)孩子一種無(wú)形的傷害。好孩子是夸出來(lái)的。班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情,都對(duì)學(xué)生有著特殊的意義。所以,作為一名合格的教育工作者,要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的自信,讓他們堅(jiān)定地走好每一步,這才算盡到了為人師的責(zé)任。

    鼓勵(lì),說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)也不難。因此,父母和老師不要吝惜自己的肯定和贊美,給孩子幾句表?yè)P(yáng),相信他們就能還給你一個(gè)奇跡。

篇（6）

2、理解課文內(nèi)容。通過(guò)抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨特有的美景，以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化，體會(huì)作者對(duì)小鎮(zhèn)的早晨的贊美之情。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句理解自然段的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出文中生動(dòng)優(yōu)美的句子。細(xì)細(xì)品讀并練習(xí)把句子寫(xiě)具體。

4、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：

1、讀通，并有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。通過(guò)抓住文中重點(diǎn)詞句了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨特有的美景，以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句來(lái)理解自然段的主要內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把句子寫(xiě)具體的。

情感目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)作思想，體會(huì)作者的贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

2、抓住重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想像，朗讀體會(huì)文章所表達(dá)的感情。

置難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)抓住文中重點(diǎn)詞句及有感情地朗讀來(lái)體會(huì)小鎮(zhèn)早晨的美。

2、學(xué)會(huì)如何圍繞一個(gè)特點(diǎn)把一段話寫(xiě)具體。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、多媒體激趣導(dǎo)入新課。

1、課件出示有名詩(shī)篇：《江南好》。

2、師問(wèn)：有誰(shuí)知道這首詩(shī)是描寫(xiě)哪個(gè)地方的景色的?(生我知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是江南的景色。)江南美嗎?(江南美!)

3、師：你們說(shuō)得很對(duì)，江南的確很美，那么江南小鎮(zhèn)的早晨又是怎樣的呢?今天，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略江南小鎮(zhèn)的早晨的美。

4、板書(shū)課題：小鎮(zhèn)的早晨。

5、指導(dǎo)讀課題：師問(wèn)：小鎮(zhèn)的早晨在你的想像中是怎樣的呢?請(qǐng)帶著你想像中的小鎮(zhèn)的早晨讀一讀課題(可以輕聲地讀、大聲地讀)。

6、師：真好。下面請(qǐng)打開(kāi)課本p34面。我們一塊兒來(lái)看看課文里是怎樣介紹小鎮(zhèn)的早晨的?

二、整體感知課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們借助課后生字字音自由地讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，并且給不認(rèn)識(shí)的生字做好記號(hào)，待會(huì)兒同桌小聲交流解決。

2、檢查生字讀音：課件出示：(huang)喚醒、(dang yang)蕩漾、歡鬧、(chun)淳樸、介紹(shao)、忙碌(lu)、(zhao)招呼、(sao)繅絲產(chǎn)、(sheng)盛產(chǎn)。(點(diǎn)學(xué)生讀，師生正音，再開(kāi)火車(chē)讀，最后全班讀。)

3、聽(tīng)?zhēng)熞贿叿蹲x課文，一邊思考：課文主要寫(xiě)出了小鎮(zhèn)的早晨的哪幾個(gè)特點(diǎn)?

4、學(xué)生反饋。教師根據(jù)學(xué)生的反饋隨機(jī)板書(shū)；安靜熱鬧忙碌。

三、分析課文：精當(dāng)課件輔助，突破重難點(diǎn)。

(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一自然段：

過(guò)渡：看見(jiàn)同學(xué)們出色的表現(xiàn)，老師非常高興，現(xiàn)在老師要送給同學(xué)們一個(gè)驚喜，先閉上眼睛哦。

(1)師：聽(tīng)，這是什么聲音?(學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng))老師播放帶有木船的櫓聲的錄音課件。

(2)學(xué)生睜開(kāi)眼睛，看課件感知。我們城市的早晨是被什么聲音驚醒的?緊接著師引讀課文第一自然段：當(dāng)東方剛剛露出魚(yú)肚白時(shí)，小鎮(zhèn)的早晨卻是被什么聲音喚醒的?(小鎮(zhèn)的早晨被木船悠閑的魯聲喚醒。)

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段(適時(shí)穿插課件文段及圖片)。

(1)生自由讀。要求思考：剛剛被術(shù)船的魯聲喚醒的小鎮(zhèn)的早晨是怎樣的安靜呢?

(2)默讀，師：請(qǐng)你當(dāng)攝相員，為“劇本”拍攝合適的場(chǎng)景。請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞自由讀課文，你認(rèn)為哪些詞需要強(qiáng)調(diào)，才能使聽(tīng)的人腦海中浮現(xiàn)出第二幅畫(huà)面呢?

(3)學(xué)生反饋。師在課件文字段落中標(biāo)出著重符號(hào)，并適時(shí)播放體現(xiàn)小鎮(zhèn)的早晨的“安靜”的圖片加深理解感悟小鎮(zhèn)的早晨的特點(diǎn)。教師可隨之解說(shuō)難并積累詞匯，如：“遙遙相對(duì)”可換詞：“遙相對(duì)至”來(lái)理解等等。(隨機(jī)板書(shū)：小河、橋、小船。)

(4)適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀句段。學(xué)生個(gè)別讀，分男女賽讀或小組賽讀等，并說(shuō)說(shuō)出自己的體會(huì)。

(5)師：是的，作者從小河、橋、小船這幾個(gè)方面寫(xiě)出了小鎮(zhèn)的安靜之美。

(6)教給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)起句與分述句之間的關(guān)系與作用。師：總起句也即是中心句，中心句的意義及其在段落巾的作用，還有中心句在全文中的作用……。課件演示教師畫(huà)出這一自然段的中心句。教師課件演示畫(huà)出該段的中心句。指導(dǎo)學(xué)生在課文中找出這段話的中心句，畫(huà)上“――”，并且寫(xiě)上“總起句”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)分述句并在句子前面寫(xiě)上“分述句”。(板書(shū)：總起分述)

(7)師：自由讀，想一想我們?cè)摻o這個(gè)小節(jié)配上什么樂(lè)曲來(lái)朗讀呢?(輕柔的樂(lè)曲)

(8)音樂(lè)伴奏讀，老師讀總起句。學(xué)生讀分述句。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、體會(huì)。

過(guò)渡：想一想，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第二自然段的?(學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法。)快速瀏覽課文，找一找看：哪些段落和第二自然段結(jié)構(gòu)相同?(生：第3、4自然段)

(圖、文、聲并茂的經(jīng)典課件與多種形式的朗讀相結(jié)合，使課堂教學(xué)富于美感，教學(xué)有聲有色，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。)

(三)指導(dǎo)運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法，從第3、4自然段自選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、課件出示學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

我能做到：

(1)有感情地朗讀。

(2)找出中心句。畫(huà)上“――”。

(3)找出體現(xiàn)中心句的特點(diǎn)的詞句圈一圈，并思考從哪些方面寫(xiě)出了小鎮(zhèn)的這個(gè)特點(diǎn)?

(4)讀句子說(shuō)體會(huì)。

(5)提出不懂的問(wèn)題。

(6)我會(huì)積累好詞好句。

(為學(xué)生制定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂自主學(xué)習(xí)有了明確的指導(dǎo)方向。)

2、學(xué)生選段自由學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：(師巡視指導(dǎo))

(2)師組織學(xué)習(xí)第3自然段的同學(xué)站一邊，學(xué)習(xí)第4自然段的同學(xué)站另一邊。學(xué)生自由找到學(xué)習(xí)同一段落的伙伴，進(jìn)行小組合作交流。

A、指導(dǎo)反饋第3自然段。

依據(jù)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)出示課件：這段話的中心句是( )，說(shuō)說(shuō)看( )、一(有哪些詞句)體現(xiàn)了小鎮(zhèn)的熱鬧?(比如：歡鬧的海洋人群等詞語(yǔ)。)師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“目不暇接”等詞語(yǔ)，并隨機(jī)出示課件展示小鎮(zhèn)的熱鬧景象，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)。

(2)這段話主要寫(xiě)了哪些景物?(教師根據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)板書(shū)：人多物多聲音多)

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀這段話，可分組讀，分男女讀，或師生比賽讀，并要求讀出小鎮(zhèn)的熱鬧、富有。

(4)拓展：想像一下，除了書(shū)上介紹的。小鎮(zhèn)還會(huì)有哪些沒(méi)有介紹到的景物或是產(chǎn)品呢?(課件展示幫助學(xué)生擴(kuò)展延伸，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言。)

B、指導(dǎo)反饋第4自然段。

(1)課件出示思考題：這個(gè)自然段的中心句是( )，作者從( )方面寫(xiě)出了小鎮(zhèn)的特點(diǎn)。

(2)你積累的好詞好句是( )。

(3)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，交流解決。生：農(nóng)家姑娘去干什么?(是為了創(chuàng)造美好的新生活)為什么說(shuō)小鎮(zhèn)的早晨在變化，在前進(jìn)?(因?yàn)樯鐣?huì)在發(fā)展)……

(4)課件件出示小鎮(zhèn)的早晨忙碌的相關(guān)圖片，學(xué)生感受小鎮(zhèn)的早晨充滿幸福、快樂(lè)而又緊張的場(chǎng)面。

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。(要求讀出：充滿幸福、快樂(lè)而又緊張的語(yǔ)氣。)

(由于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，加上課件本身的種種優(yōu)勢(shì)作用，及師學(xué)的默契配合。因而學(xué)生受益面廣。)

四、借助課件，總結(jié)升華。

1、猜猜作者的心思，作者為什么要寫(xiě)小鎮(zhèn)的早晨?

2、小結(jié)：感受了這安靜、熱鬧、而義忙碌的小鎮(zhèn)，你最想對(duì)小鎮(zhèn)說(shuō)些什么?

3、再出示課件圖片引發(fā)學(xué)生有感情地齊讀課文最后一自然鼠啊，多美的小鎮(zhèn)的早晨啊!師：這就是全文的什么句?(生中心句)

4、師：真棒，你們的朗讀是對(duì)小鎮(zhèn)的早晨最真切的贊美!讓我們?cè)僮x一遍這句，棒極了!(運(yùn)用課件刺激感官再現(xiàn)小鎮(zhèn)的早晨之美，促使學(xué)生發(fā)出由衷的贊美。使教學(xué)得到升華，并達(dá)到文章“如出我口，如出我手”的境界。)

五、利用資源。拓展延伸：

篇（7）

根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，怎樣培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣呢？

一、由淺入深，由易到難

低年級(jí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)孩子從掌握一個(gè)詞語(yǔ)到用詞造句，再到說(shuō)、寫(xiě)句子，然后把句子按照一定的邏輯順序組成一段話。

比如看圖寫(xiě)話，可以先讓孩子認(rèn)真觀察圖畫(huà)上有什么，然后能把這些東西聯(lián)系在一起，進(jìn)行說(shuō)。最后把大家說(shuō)的進(jìn)行篩選，引導(dǎo)學(xué)生串成一段通順的話。在說(shuō)的時(shí)候一定要給學(xué)生語(yǔ)言上的自由，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，可以從說(shuō)一個(gè)詞，到一句話，然后到一段話。這樣便會(huì)有許多孩子爭(zhēng)著說(shuō)自己所觀察到的內(nèi)容，提高了孩子們參與的積極性。如此由淺入深，由易到難，使孩子們一步步扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，在不知不覺(jué)中掌握了寫(xiě)作的基本思路，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

寫(xiě)作文最大的困難就是“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)材料可寫(xiě)”，因此創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感到有說(shuō)不完的話、寫(xiě)不完的材料是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效方法。作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造和設(shè)置一種與教學(xué)內(nèi)容吻合、以美為突破口，以情為聯(lián)系點(diǎn)的典型場(chǎng)景，使學(xué)生在情真意切的情境中喚發(fā)激情，從而興致勃勃地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)的作文時(shí)，我是這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境的：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡玩什么活動(dòng)，再說(shuō)一說(shuō)這項(xiàng)活動(dòng)怎么玩，最后把喜歡玩同一活動(dòng)的學(xué)生分成一組到操場(chǎng)上玩，玩完后回到教室告訴我你們是怎樣玩這個(gè)游戲的，玩的時(shí)候心情是怎樣的。這時(shí)老師抓住時(shí)機(jī)總結(jié)：作文就是用我“手”寫(xiě)我“口”。怎么做，怎么說(shuō)，就怎么寫(xiě)，一點(diǎn)都不難。這樣先說(shuō)后寫(xiě)言之有物，學(xué)生很順利的完成了習(xí)作，并逐漸對(duì)作文產(chǎn)生了興趣。

三、留心生活，保持興趣

生活是寫(xiě)作的源泉。生活是寫(xiě)作材料的寶庫(kù)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣的的源泉。

對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作文，如果離開(kāi)了生活，坐在教室或家里冥思苦想，會(huì)使學(xué)生感到作文枯燥無(wú)味，即使寫(xiě)出文章也會(huì)內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。要克服這種現(xiàn)象，老師就要在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)從內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察并學(xué)會(huì)分析周?chē)氖挛铮B(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。

因此，平時(shí)我要求學(xué)生寫(xiě)生活日記，長(zhǎng)短技巧不做過(guò)高要求。只要寫(xiě)了生活中的所見(jiàn)、所聞和所想所感即可。批閱這些日記，不做技巧批改，只注意日記是否真實(shí)而有新意。

四、充分賞識(shí)，延續(xù)興趣

篇（8）

在寫(xiě)蜜蜂采蜜時(shí)的辛苦時(shí)，文章有這樣一段話：“一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜，必須在100萬(wàn)朵花上采集原料。假如花叢到蜂房之間的平均距離是1.5公里，蜜蜂差不多要繞地球赤道飛行11圈”。

讀著這段文字，我為蜜蜂采蜜時(shí)的辛苦深深地感動(dòng)了。??！蜜蜂真是太偉大了，太辛苦了！為了采蜜，它不怕苦，不怕累，千里迢迢的把蜜采來(lái)，又要自己進(jìn)行釀造。它采來(lái)的是百花之中的精華，為人類(lèi)奉獻(xiàn)的是濃郁香甜的蜜漿。當(dāng)我們品嘗著那味美香甜的蜂蜜時(shí)，怎能不對(duì)這世界上既普通又神奇的小昆蟲(chóng)，產(chǎn)生由衷地贊美呢！

由此，我想到了那小小的“春蠶”。它吃的是桑葉，吐出來(lái)的是絲線。它不分晝夜的吐絲做繭，為人們奉獻(xiàn)的是五彩繽紛的綾羅綢緞。當(dāng)它吐盡口中的最后一節(jié)絲時(shí)，自己卻變成了又短又小、“”的“裸蛹”。然后，它又變成“蠶蛾”，去孕育新的生命。

我又想到了我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)。他20多年如一日，潛心研究“1+2”的科學(xué)難題。他不分晝夜，廢寢忘食，經(jīng)常通宵達(dá)旦的在圖書(shū)館里查資料、搞驗(yàn)算。他驗(yàn)算過(guò)的草紙，堆滿了好幾間房子，足足有一人多高，簡(jiǎn)直就跟個(gè)“小山”一樣。他經(jīng)常由于精力過(guò)于集中而忘記了吃飯，得了很?chē)?yán)重的胃?。凰?jīng)常走路時(shí)還在思考問(wèn)題，腦袋碰在大樹(shù)上，還要說(shuō)聲“對(duì)不起！”由于他的勤奮和努力，終于發(fā)明了著名的“歌德巴赫猜想”，攻克了這個(gè)“1+2”的世界科學(xué)難題。

篇（9）

1.下面詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。

A.紫藤 婉轉(zhuǎn) 操煉 忠誠(chéng) 責(zé)備

B.禮服 縐邊 領(lǐng)結(jié) 磨損 口齒

C.搖晃 督學(xué) 視查 穿戴 釣魚(yú)

D.晴朗 謙錢(qián) 寧可 縱身 戒尺

2.下面每個(gè)詞中均有一個(gè)字的注音有錯(cuò)誤，將錯(cuò)的改在括號(hào)里。

①郝叟（hè sǒu）（）

②膝頭（qī tóu）（）

③懊悔（ào hǔi）（）

④鑰匙（yào sì）（）

⑤字帖（zì tiē）（）

⑥懲罰（chěng fá）（）

⑦強(qiáng)迫（qiáng bò）（）

⑧踱步（dù bù）（）

3.下列句子中沒(méi)有使用修辭手法的一項(xiàng)是（ ）。

A.畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。

B.亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。

C.可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。

D.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。

4.當(dāng)韓麥爾先生宣布“今天是最后一堂法語(yǔ)課”時(shí)，小弗朗士感情發(fā)生了急劇變化，對(duì)其原因表達(dá)不正確的一項(xiàng)是（）。

A.對(duì)老師不能再教法語(yǔ)課的遺憾

B.對(duì)普魯士侵略者的憤恨

C.對(duì)不能再學(xué)法語(yǔ)的痛苦和過(guò)去逃學(xué)的懊悔

D.對(duì)老師和課本的依戀

5.選出對(duì)下面語(yǔ)句的正確分析。

我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”（）

A.這是語(yǔ)言描寫(xiě)，表達(dá)了“我”對(duì)敵人的奉勸：鴿子是不可能用德國(guó)話唱歌的。

B.這是心理描寫(xiě)，表達(dá)了“我”對(duì)敵人的嘲笑：他們強(qiáng)迫鴿子用德國(guó)話唱歌是辦不到的。

C.這是語(yǔ)言描寫(xiě)，表達(dá)了“我”對(duì)敵人的反抗：堅(jiān)決反對(duì)他們強(qiáng)迫鴿子用德國(guó)話唱歌。

D.這是心理描寫(xiě)，表達(dá)了“我”對(duì)敵人的憎恨：他們強(qiáng)迫我們學(xué)德國(guó)話是辦不到的。

6.讀下面一段話，按要求答題。

在中央電視臺(tái)慰問(wèn)消防官兵的《同一首歌》節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，主持人動(dòng)情地說(shuō)：“面對(duì)大火，人，本能地往外逃出火海，因?yàn)槿说纳赜谝磺?；而我們的消防官兵，則本職地往里沖進(jìn)火海，因?yàn)槿嗣竦纳哂谝磺小！?/p>

（1）主持人的話運(yùn)用了對(duì)比的修辭方法，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)動(dòng)性鯓拥谋磉_(dá)效果。

_______________________________

_______________________________

（2）從以下選項(xiàng)中任選一項(xiàng)，寫(xiě)一兩句贊美的話。要求使用一種修辭方法，如比喻、對(duì)比、對(duì)偶、排比等。

A.農(nóng)民 B.農(nóng)民工 C.工人 D. E.教師

選________

贊美的話_______________________________

______________________________________________________________

7.按要求修改下面的文段。

“五一”黃金周期間，“品味原汁原味的興國(guó)山歌，欣賞錄選奧運(yùn)場(chǎng)館的杜鵑花”成為人們游覽“將軍縣”的首選。據(jù)了解，興國(guó)縣種植的比利時(shí)杜鵑花被北京園林部門(mén)“相中”，已簽北京2008年奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館綠化訂單。界時(shí)，興國(guó)縣生產(chǎn)的200多萬(wàn)盆比利時(shí)杜鵑花將扮靚奧運(yùn)會(huì)有關(guān)場(chǎng)館。

（1）請(qǐng)?jiān)谏厦嫖亩沃姓页鰞蓚€(gè)錯(cuò)別字，并改正。

___________改為_(kāi)______ _______改為_(kāi)________

（2）文段中畫(huà)橫線的句子是病句，應(yīng)改為：___________

篇（10）

《楊氏之子》（人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)）主要寫(xiě)九歲的楊氏之子在用水果招待客人時(shí)，客人跟他開(kāi)了一個(gè)玩笑，他聽(tīng)出了客人的言外之意，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又巧妙地回應(yīng)了對(duì)方。一個(gè)“聰慧”的男孩形象躍然紙上。為引導(dǎo)學(xué)生感受楊氏之子的“聰慧”，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；這叫作以其人之道，還施其人之身。回答得真妙??！

出示：

孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較：如果將“未聞”二字去掉，直接回答“孔雀是夫子家禽”可否？讓學(xué)生讀一讀后進(jìn)行比較：這兩種表達(dá)有什么不一樣呢？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)拔：“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又巧妙地回應(yīng)了對(duì)方。這里的“甚聰惠”除了機(jī)智聰明、反應(yīng)迅速，還有“心存仁善”的意思。在古人看來(lái)，藝術(shù)的表達(dá)首先要心存仁善，尊敬別人；其次，要做到善聽(tīng)妙答。如果只知道逞口舌之利，就不是智慧，而是斗嘴了。）

接著，老師引導(dǎo)學(xué)生“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”：人常說(shuō)：自古英雄出少年。如果這些夫子來(lái)拜訪，假如你是楊氏之子，該怎么回答呢？

情景一：

毛夫子指以示兒曰：“此是君家果?！保钍现訒?huì)如何回答呢？）生1：未聞毛筆是夫子家筆。生2：未聞毛桃是夫子家果?！?/p>

情境二：

黃夫子指以示兒曰：“此是君家果?！保钍现訒?huì)如何回答呢？）生1：未聞黃瓜是夫子家菜。生2：未聞黃鱔是夫子家魚(yú)。生3：未聞黃連是夫子家藥。生4：未聞黃鶯是夫子家禽。生5：未聞黃山是夫子家山。

交流點(diǎn)評(píng)：你覺(jué)得哪種表達(dá)能o黃夫子帶來(lái)美好的感受??？為什么呢？（教師點(diǎn)撥：的確，美是絢爛多姿的。無(wú)論是黃河雄渾之壯美，黃山清奇之秀美，黃鸝鳴叫之優(yōu)美，都能給我們帶來(lái)心靈的愉悅。由此可見(jiàn)，真正的言語(yǔ)智慧要出于仁善之心，采取藝術(shù)的表達(dá)方式，盡量給人帶來(lái)美好的感受。）

二、真情語(yǔ)言打動(dòng)人

《鞋匠的兒子》（人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)）一文中，林肯面對(duì)議員們的嘲笑，沒(méi)有大動(dòng)干戈，而是以自己的睿智化干戈為玉帛，化嘲笑為贊嘆。感人心者莫先乎情，為了改變別人的偏見(jiàn)，林肯以真情感人，以寬容服人，以睿智取人，贏得了人們的敬重。如何讓學(xué)生從林肯身上學(xué)交往、學(xué)言說(shuō)，學(xué)品質(zhì)、學(xué)智慧呢？在閱讀教學(xué)中，筆者這樣引導(dǎo)：開(kāi)學(xué)初，我班隊(duì)干競(jìng)選中，王波同學(xué)想競(jìng)選文藝委員，李青則對(duì)他說(shuō)：“你成績(jī)并不優(yōu)秀，參加隊(duì)干競(jìng)選不太合適吧？”（筆者微笑著看著李青）雖然李青同學(xué)并無(wú)什么惡意（李青點(diǎn)了點(diǎn)頭），王波則難以接受，但一時(shí)又不知道說(shuō)什么好，你說(shuō)是不是？（詢(xún)問(wèn)王波，王波點(diǎn)頭）大家想一想：讀了《鞋匠的兒子》，你覺(jué)得王波要對(duì)李青說(shuō)些什么，才能收到好的效果？有的學(xué)生說(shuō)：要學(xué)習(xí)林肯的說(shuō)話藝術(shù)，不要發(fā)火，要心平氣和地說(shuō)理；有的學(xué)生說(shuō)：要先謝謝人家的好意，然后講自己怎么做，要說(shuō)讓他信服的話……在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生代表王波說(shuō)一段話。一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)：“李青同學(xué)，我非常感謝你的提醒。的確，我的成績(jī)不是很優(yōu)秀。不過(guò)，我會(huì)加倍努力，刻苦學(xué)習(xí)的。俗話說(shuō)：只要功夫深，鐵杵磨成針。相信我的付出會(huì)換來(lái)優(yōu)秀的成績(jī)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，我一定盡心盡力地做好文藝委員的工作。我會(huì)虛心征求你和大家的意見(jiàn)，積極開(kāi)展有意義的、大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的文娛活動(dòng)，并爭(zhēng)取搞得有聲有色。請(qǐng)你相信我，我不會(huì)讓大家失望的！我真誠(chéng)地希望你這個(gè)朋友能幫助我，支持我！”聽(tīng)了大家的話，王波激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝大家提醒！說(shuō)實(shí)話，我和李青是好朋友，他讓我不要參加競(jìng)選，并不是看不起我，但一聽(tīng)他的話我真的不開(kāi)心，但又不知怎樣應(yīng)對(duì)。今后遇到類(lèi)似的事情，我就會(huì)處理了?！倍钋嗤瑢W(xué)也真誠(chéng)地說(shuō)出了自己的想法，說(shuō)自己考慮不夠周到，沒(méi)有兼顧別人的感受，請(qǐng)王波給予原諒。

通過(guò)口語(yǔ)交際，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了特定情境下的交往方式和智慧，而且化解了同學(xué)之間的不快，增進(jìn)了他們之間的友誼。這樣的訓(xùn)練，絕非簡(jiǎn)單的言語(yǔ)實(shí)踐，而是用真情與人交往的現(xiàn)場(chǎng)練兵，是用智慧學(xué)會(huì)生存的綜合訓(xùn)練，是語(yǔ)文服務(wù)生活的具體指導(dǎo)，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文改變生活頗為有效。