序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇怎樣寫匯報材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2.方法與過程：寫清楚學(xué)的具體過程，有恰當(dāng)描寫，表達(dá)真情實感?！惭灾星?言之真實〕

3.情感態(tài)度、價值觀：領(lǐng)會到幸福是在勞動中創(chuàng)造出來的，感受到本領(lǐng)能成就快樂和幸福人生，體會到學(xué)本領(lǐng)過程需要克服困難，勤于訓(xùn)練，心手相應(yīng)，心領(lǐng)神會。

二、教學(xué)重點

能敘述清楚學(xué)某一本領(lǐng)的過程。

三、教學(xué)難點

對學(xué)習(xí)過程寫得具體，表達(dá)真情實感。

四、教具、學(xué)具：紙、筆、墨、紅筆、學(xué)案、多媒體（幻燈片）。

五、教學(xué)時間：一課時

六、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

（1）音樂：齊唱《幸福在哪里》。（ppt1）

（2）導(dǎo)入語：大家已經(jīng)用歌聲唱出了幸福要靠勞動創(chuàng)造。

（3）在口語交際課上，我們已經(jīng)交流了自己最拿手的一項本領(lǐng)，其實學(xué)會這種本領(lǐng)的過程本身就是一種勞動 （ppt2）

在怎樣的心智狀態(tài)下更容易學(xué)會一項本領(lǐng)？齊背兒歌“人有兩件寶……”兒歌揭示出學(xué)本領(lǐng)過程，要心手相應(yīng)、手腦并用，從而達(dá)到心靈手巧，以此成就我們快樂和幸福人生。

2.選擇材料（2-3明確寫什么）。生活是多姿多彩的，我們學(xué)會的本領(lǐng)也是多種多樣的，小組交流匯報自己最喜歡的一項本領(lǐng)。（提示：突出是什么本領(lǐng)？為什么喜歡？） （ppt3）

每組讓一位匯報，師板書生匯報的本領(lǐng)。

3.習(xí)作重點。把學(xué)本領(lǐng)的過程寫具體。（提示：突出具體怎么學(xué)的？） （ppt4）

待學(xué)生沉思片刻，覺見其有困難而不具備寫具體的方法，隨機(jī)提出暫時放一下，待我們領(lǐng)會到寫具體的方法后，再返回繼續(xù)寫。師：即刻板書“知難”。

下面探求解難方法。

4.今天我們先從人人能參與、人人有體驗的情境中去體會寫作方法。（4-5懂得怎樣寫） （ppt5）

5.學(xué)寫法：體驗老師怎樣教同學(xué)們練書法，從而學(xué)會了書法用筆的一些技法。

（1）體驗學(xué)習(xí)（ppt6）。①情境創(chuàng)設(shè)：書法課老師，教學(xué)寫毛筆字過程，邊演示邊用語句描述出來。。②學(xué)生練習(xí)后，小組交流匯報練書法的過程？ （ppt7）。（提示：可按“首先……接著……后來……最后”的順序談。）。③三分鐘內(nèi)寫一寫練習(xí)過程。（ppt8）。自己用紅色圓點標(biāo)出形象性強的詞語（比如：表語言、動作、心理…..），紅色線段標(biāo)出寫得具體的語句。讓已寫好的同學(xué)自行上臺展示（展示臺），自行評定。展示三名后充分肯定他們的感受和描寫。。（2）范文片斷 （ppt9）。只見唐老師從桌盒里取出筆、墨、紙，把紙平鋪在黑板上，用“五指握筆法”握住筆桿，筆尖蘸上少許墨，把筆毫弄圓，神情專注，起筆時筆鋒落入紙面，逆鋒鈍筆，中鋒行筆，鈍筆，回鋒收筆。一個柔中帶剛、勁健渾厚的“志”字突現(xiàn)紙面。師生片段比較：展示片斷和范文片斷比較，肯定學(xué)生將來書法和寫作水平遠(yuǎn)超老師。實是求事評價誰描寫得更全面、更細(xì)致、更形象？待生回答出范文片段后，師追問為什么好些？自然轉(zhuǎn)入指導(dǎo)寫法。師即刻板書“悟法”。（3）指導(dǎo)寫法：學(xué)習(xí)過程是一個心手相應(yīng)，心領(lǐng)神會的過程。細(xì)心體會學(xué)習(xí)的過程，仔細(xì)思考是怎樣學(xué)會的，用形象形強的詞句描寫出人物語言、動作、神態(tài)、心理活動等。（ppt10）

齊讀領(lǐng)悟?qū)懛?，再問：我們把寫法領(lǐng)悟到了嗎？待學(xué)生回答領(lǐng)悟后，即刻把思維轉(zhuǎn)入前面環(huán)節(jié)3“覺見其有困難而不具備寫具體的方法，隨機(jī)提出暫時放一下，待我們領(lǐng)會到寫具體的方法后，再返回繼續(xù)寫”。

6.我的作品： （ppt11）

我學(xué)會了______________

①學(xué)會的具體過程用100字左右描述清楚。（8分鐘內(nèi)完成）

②自己用紅色圓點標(biāo)出形象性強的詞語（比如：表語言、動作、心理…..），紅色線段標(biāo)出寫得具體的語句.

③ 讓已寫好的同學(xué)分別自行上臺展示（展示臺），自行評定。

讓同學(xué)互評。師生共評。（由于受時間限制只展評二、三名。）

7.總結(jié)： （ppt12）

用一首寫作歌來總結(jié)今天的課

心領(lǐng)神會學(xué)本領(lǐng)，

細(xì)心體會學(xué)過程，

仔細(xì)思考怎樣學(xué)，

用詞描寫要具體。

8.尾聲： （同ppt1）

9.板書設(shè)計：

我學(xué)會了———

選一項喜歡的本領(lǐng)，把學(xué)會的過程寫具體。

悟 法

知 難 而進(jìn)

10.附學(xué)案：

一、習(xí)作片斷

①三分鐘內(nèi)寫一寫練習(xí)過程。②自己用紅色圓點標(biāo)出形象性強的詞語（比如：表語言、動作、心理…..），紅色線段標(biāo)出寫得具體的語句。③讓已寫好的同學(xué)自行上臺展示（展示臺），自行評定。

篇（2）

2.引導(dǎo)學(xué)生自主感悟課外寫人的文章，并學(xué)會將習(xí)得的閱讀方法作靈活運用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生每人準(zhǔn)備六年級上、下冊的語文教材各一套；

2.學(xué)生人手兩份課外閱讀短文材料；

3.教師制作多媒體課件。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文體會、歸納學(xué)習(xí)寫人類文章的基本方法以及技巧，并學(xué)會靈活地加以運用，將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。

教學(xué)過程：

一、回顧課文，梳理寫人篇目

1.同學(xué)們，在小學(xué)階段，特別是進(jìn)入六年級以來，我們認(rèn)識了許多個性鮮明的人物，了解了他們許多不同尋常的事。他中有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，也有外國的；有平常的百姓，也有英雄偉人……請大家回顧一下，在我們六年級的課文中，都學(xué)過哪些寫人的文章，又有哪些人物在你的心目中留下了深刻的印象？

2.學(xué)生快速瀏覽手中的六年級上、下冊課本，歸納、匯報。

3.同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)了，部分寫人的文章和其他類型的文章相比有一個很明顯的標(biāo)志，那就是題目中往往含有人的名字。但也有不少題目是以事件來概括的，寫人離不開寫事，人物形象需要在具體的事例中加以體現(xiàn)。

二、重溫文本，感受人物特點

1.同學(xué)們稍加整理就找出了這么多寫人的課文，那么在這些不同的人物身上，有哪些東西深深地打動了我們，讓我們難以忘懷呢？讓我們一起來回顧一下，請用一句話或一兩個詞語概括以下人物給你留下的印象（投影出示）：

2.看來，這些人物都在同學(xué)們心目中留下了很深的印象。

三、明確目標(biāo)，歸納閱讀方法

1.我們學(xué)習(xí)了這么多寫人的文章，相信同學(xué)們已經(jīng)總結(jié)積累了不少經(jīng)驗了?，F(xiàn)在我們一起來歸納一下學(xué)習(xí)這類課文時應(yīng)該清楚哪些方面。

首先，我們從標(biāo)題上來看，“寫人”類文章圍繞著“人”字，我們應(yīng)該弄明白哪些情況呢？

（主人公是誰？文章寫了哪幾個人？他或她是怎樣的人？做了什么事？……）

師小結(jié)：我們可以簡單地歸納為一點，那就是寫什么的問題。

除了這些，我們還應(yīng)該弄明白哪些東西呢？

2.要求學(xué)生分小組討論交流。

同學(xué)們所關(guān)注的這些問題，就是我們學(xué)習(xí)所有寫人類文章應(yīng)該解決的問題。

3.根據(jù)學(xué)生的匯報，師生共同總結(jié)、補充，梳理出大致以下幾項（投影出示）：

（1）寫了什么

主要內(nèi)容；人物做了哪些事情；是怎樣的人

（2）為什么要寫

體會文章表達(dá)的思想感情

（3）是怎樣寫的

領(lǐng)悟文章表達(dá)方法

（4）積累語言材料

篇（3）

此次的習(xí)作是人教版第九冊第八單元的習(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生依照從《開國大典》中學(xué)到的寫場景的方法選取一個場景，按時間順序?qū)懴聛?，要把場景寫具體，寫清楚。活動場面，如果脫離了學(xué)生現(xiàn)實的生活，單憑空想，寫出的文章必將是無源之水、無本之木。因此，我以上學(xué)期學(xué)校舉行的秋季運動會為素材，因為這是學(xué)生親身經(jīng)歷的或看到的活動，他們有體驗，有感悟，樂于表達(dá)。

二、設(shè)計理念

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”在第三學(xué)段，我們要讓學(xué)生懂得“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”和“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”的理念。在本次習(xí)作教學(xué)中，我們要力求激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，使學(xué)生能準(zhǔn)確地捕捉場景的特點，具體生動、文從字順地表達(dá)自己的所見所聞、所思所想。

三、著眼于實效，優(yōu)化教學(xué)方法

1.教法。習(xí)作指導(dǎo)要以人為本，以生活為本，強化學(xué)生的體驗。學(xué)生的靈感往往是在豐富的體驗中產(chǎn)生的，有了體驗，學(xué)生就會情動而辭發(fā)，產(chǎn)生強烈的表達(dá)欲望。所以，我首先采用情境教學(xué)法，把學(xué)生帶入運動會的場景之中，引導(dǎo)他們自由傾吐，盡情表達(dá)。然后，我采用范例教學(xué)法，讓學(xué)生通過模仿和思考，明白該怎樣寫。此外，我還運用多媒體輔助教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂于表達(dá)，善于寫作。

2.學(xué)法。（1）預(yù)習(xí)消化法。課前一個星期，我讓學(xué)生收集描寫場景的精彩文章、片段，試寫自己經(jīng)歷過的一次活動。大部分學(xué)生對材料的積累已在課前完成。（2）欣賞佳作法。課前讓學(xué)生欣賞描寫場景的精彩文段，掌握一定的寫作技巧，掃除作文的心理障礙。（3）獨立思考與合作交流相結(jié)合的方法。學(xué)生在構(gòu)思、表達(dá)的基礎(chǔ)上，將自己的構(gòu)思和習(xí)作與小組同學(xué)進(jìn)行交流，互相補充，共同提高。

四、著眼于細(xì)節(jié)，注重教學(xué)程序的安排

為了讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，我設(shè)計了以下幾個板塊。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出課題。只有讓學(xué)生置身于特定的情境中，學(xué)生才有身臨其境之感，才能產(chǎn)生強烈的傾吐欲望。所以，在課始，我利用多媒體課件展示幾個精彩場面，通過營造場景氛圍，打開學(xué)生記憶的大門，喚起學(xué)生的生活體驗，讓萬般感慨涌上心頭。這不僅拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生作文的欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，有意識地積累素材的習(xí)慣，解決了學(xué)生無話可說，無內(nèi)容可寫的難題。

2.例文引路，感悟?qū)懛?。情境的?chuàng)設(shè)，喚起了學(xué)生表達(dá)的欲望，那么如何才能將自己看到的場面具體地表達(dá)出來呢？正當(dāng)學(xué)生困惑的時候，我順勢出示例文，讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分閱讀例文，欣賞例文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫場景的方法，突破難點。學(xué)生在例文的引導(dǎo)下，自己分析并領(lǐng)悟?qū)憟鼍暗姆椒?，給下一環(huán)節(jié)的對照修改作了鋪墊。

3.舉一反三，遷移運用。從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我以口頭作文的形式，幫助學(xué)生理清思路，用在例文中學(xué)到的場面描寫的方法和技巧，清楚明白地說出見聞，然后交流與匯報；在匯報的過程中，充分創(chuàng)設(shè)自己講、自己評的情境，讓活動中有對話，對話中有活動，打開學(xué)生思維的閘門，令作文評改充盈活力，進(jìn)入一個嶄新的世界。

4.自由寫作，各顯其能。教師的引導(dǎo)一旦觸及學(xué)生的實際生活世界，撥動學(xué)生生活的琴弦，引起學(xué)生已有的表象的再現(xiàn)，學(xué)生一定能表現(xiàn)出驚人的表現(xiàn)欲，這時作文就由“為作文而作文”變成了“為了自我表達(dá)和交流”的需要。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是給學(xué)生創(chuàng)造一個展示自我的機(jī)會，尊重他們的獨特體驗，讓他們盡情抒寫自己的所見所聞、所思所想。

篇（4）

一、強化管理，抓好落實要保證活動課的質(zhì)量，就必須把活動課納入課表，強化管理，做到“五定”。

定課時。作文課時由過去的隔周2節(jié)改為每周2節(jié)（低年級每周一節(jié)）。單周上作文活動課，雙周上作文訓(xùn)練課。作文活動課列入課表，保證了課時，在時間上給學(xué)生創(chuàng)造了體驗“生活”的條件，避免了活動的隨意性。

定計劃。每學(xué)期初，要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)省編《小學(xué)作文教學(xué)綱要》，然后制訂相適應(yīng)的作文活動課教學(xué)計劃，并在教導(dǎo)處備案，以克服活動的盲目性。

定教師。作文活動課教師由語文課教師兼任，也可根據(jù)需要聘請輔導(dǎo)員。如請名人講“紅巖魂”，請專家介紹松花江大橋的構(gòu)造，請勞技教師指導(dǎo)小制作，請校長講校史等。

定課型。作文活動課分為集中型和分散型。集中型指以學(xué)年、班級為單位組織的參觀、競賽、勞動等活動；分散型指以小組或個人形式搞的采集、攝影、辦小報、做家務(wù)、自理勞動等。提倡活動的多樣性。定評價。為了從形式、內(nèi)容、效果上保證活動課質(zhì)量，教導(dǎo)處每月檢查班級作文活動課紀(jì)實，期中搞一次自能活動匯報，互相交流學(xué)習(xí)，不斷提高活動課質(zhì)量。

二、明確目標(biāo)，做到“四有”作文活動課是作文訓(xùn)練課的準(zhǔn)備課，它為每段每步的作文訓(xùn)練充實素材。

因此，作文活動課的內(nèi)容、活動過程、活動目標(biāo)要有益于作文訓(xùn)練，輔助于作文指導(dǎo)課過程，這樣才能收到實效。

1．有目的

教師根據(jù)每次作文訓(xùn)練的訓(xùn)練目標(biāo)確定活動的內(nèi)容，活動前提出要求，擬定觀察提綱，邊觀察邊指導(dǎo)，避免走馬觀花，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、體驗生活。例如：三年級作文要記一次活動。訓(xùn)練重點是：內(nèi)容具體，重點突出。教師在組織裝書包比賽活動之前，就向?qū)W生提出要求：這次比賽不光看比賽的勝負(fù)，更重要的是看比賽經(jīng)過分幾步，哪一步是重點。

所以活動中學(xué)生都能仔細(xì)觀察比賽經(jīng)過，注意同學(xué)把書、本、文具盒、十三音號、彩筆盒裝入書包時的動作及表情。

2．有指導(dǎo)

每次作文活動課之前教師都要按照訓(xùn)練要求做指導(dǎo)，活動中再指導(dǎo)。例如：四年級作文要寫一處景物。確定記文化公園的噴水池，教師指導(dǎo)學(xué)生按照從里到外的順序先觀察噴水池中間的大水柱，再看四周的八個喇叭花形的小水柱，最后觀察噴水池的池沿。學(xué)生按順序觀察，寫得很有條理。

3．有趣味

作文活動課要根據(jù)作文訓(xùn)練的題材，開展適合學(xué)生年齡特點、心理特點、知識特點的有趣的活動，讓學(xué)生樂于玩、樂于寫，突出活動的趣味性。例如：一年級老師組織學(xué)生做“丟手帕，說句話”的游戲，訓(xùn)練學(xué)生說寫一兩句話。學(xué)生邊游戲邊說，寫得很完整。

4．有意義

作文活動的設(shè)計既要考慮解決材料的問題，還要使學(xué)生在活動中提高認(rèn)識，提高辨別是非真?zhèn)蔚哪芰Γ瑢W(xué)習(xí)真善美。作文活動使學(xué)生開闊了視野，豐富了知識，把作文與育人統(tǒng)一在活動之中。

轉(zhuǎn)貼于 三、提高質(zhì)量，上好“三課”

1．觀察活動課

作文活動課的主要內(nèi)容之一是觀察活動。一方面，教師教給學(xué)生對周圍事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的方法；另一方面，教師根據(jù)各段每步的訓(xùn)練重點，設(shè)計活動內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識事物，搜集寫作材料。

一、二年級寫話訓(xùn)練是作文的起步階段，教師組織學(xué)生觀察圖畫、小動物、小游戲、小表演，使學(xué)生逐步地學(xué)習(xí)按照“誰在干什么，干得怎么樣；誰先干什么，后干什么”，“什么時間，誰在什么地方干什么，干得怎么樣”等句式寫出幾句話或一段話。

三年級是作文的過渡階段，進(jìn)行寫片斷作文訓(xùn)練。觀察活動大多是觀察一處景物，一個場面，人物的外貌等。為了增加學(xué)生的感受，教師設(shè)計了一些讓學(xué)生自己動腦動手的活動。如跳繩比賽、勞動、盼回歸、小制作活動等。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察自己的作品，說出形狀、顏色，再說出畫了什么，貼了什么，寫了什么，最后說說自己是怎么想的，這樣學(xué)生寫起來就容易多了。

四、五、六年級主要是訓(xùn)練學(xué)生寫成篇作文，觀察活動的范圍寬了，內(nèi)容也更豐富了。教師有目的地組織學(xué)生參觀、游覽、調(diào)查、訪問，幫助學(xué)生在生活中捕捉作文所需要的素材。我們要求三—六年級學(xué)生有觀察筆記，隨時把材料記載下來，儲存?zhèn)溆?。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽、看、想的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中觀察，在觀察中思維。學(xué)生積累了大量的感性知識和理性認(rèn)識，寫作時便易于“言之有物”了。

2．閱讀活動課

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。除了引導(dǎo)學(xué)生從觀察中積累，捕捉作文的素材，我們還著力組織學(xué)生從課外閱讀中吸取營養(yǎng)，積累語言和寫作的知識，提高運用語言的能力。教師一手抓好課內(nèi)閱讀課，另一手抓課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書。二—六年學(xué)生都有讀書筆記，將課外讀物中的優(yōu)美詞句、片斷、寫作知識等及時摘下來。低年級是教師邊指導(dǎo)讀書邊指導(dǎo)抄記，中高年級學(xué)生自讀自記，養(yǎng)成邊讀邊記的讀書習(xí)慣。閱讀活動課上還有聽錄音欣賞名篇佳作，介紹好書，朗讀習(xí)作，成語接龍等內(nèi)容，學(xué)生從中獲得了多方面的知識。通過演講、詩歌朗頌、辦小報、寫板報稿、征文等活動，學(xué)生的認(rèn)識能力和表達(dá)能力也隨之提高。

3．單項訓(xùn)練課

篇（5）

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。本課把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生養(yǎng)成思考、感悟、總結(jié)的習(xí)慣，在師生互動中受到啟迪，從而達(dá)到語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：通過習(xí)作，提升學(xué)生對大海的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用不同的習(xí)作形式表達(dá)自己熱愛大海的情感，培養(yǎng)清楚、具體、生動地表達(dá)真情實感的能力。

情感目標(biāo)：能用通順、流利的語句表達(dá)自己愛大海的情感。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：首先我們一起來欣賞一首張雨生的歌《大海》。這首歌好聽嗎？

生：好聽。

師：從歌聲中，我們可以感受到大海給人帶來無限暢想和心靈的震撼。這節(jié)課，我們就來通過自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心靈來看一看、說一說、贊一贊神奇美麗的大海。

二、閱讀文本，明確要求

師：在寫話前，我們先來明確本次寫話要求。（生讀）

三、回顧課文，積累素材

師：請同學(xué)們回顧這個單元學(xué)過的課文，說說你有什么收獲？

生：我從《我愛大?！愤@篇課文中學(xué)會了可以按“總――分――總”的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行謀篇布局，而且文章首尾呼應(yīng)，使中心更突出。

生：我學(xué)會了很多修辭方法，如比喻、擬人、聯(lián)想。

師：你真善于發(fā)現(xiàn)。誰還有學(xué)習(xí)收獲，可以是文章的一個段落，也可以是自己的感悟。

生：我喜歡《我愛大?！分性绯康暮?。

生：我喜歡這篇課文中上午的海。

生：我喜歡夜晚的海，因為這一段作者充分表現(xiàn)了大海的狂暴兇惡，但這時的大海才更能考驗人的意志，激勵我們不怕困難，就會成功。

師：說得真好，大海帶給我們的思考真是深刻！這一段作者使用了什么手法？

生：比喻。

師：作者運用生動形象比喻把大海的狂暴表達(dá)的淋漓盡致，給我們帶來了深刻的印象。

四、課外延伸，豐富情感

師：為了豐富同學(xué)們對大海的了解，課前老師讓大家搜集和整理有關(guān)大海的材料，誰愿意匯報你對大海的了解呢？

生：我沒見過真的大海，但是我通過童話故事，對大海有所了解。

師：說說哪些童話故事？

生：《漁夫和金魚》的故事，還有《海的女兒》、《魚童》等。

師：從這些故事中，大海給了你怎樣的印象？

生：大海是神秘莫測的，有時像一個溫柔慈祥的老人，有時像一個調(diào)皮可愛的孩子，有時像一個面目猙獰的怪獸，有時像一個魔力無邊的法師，大海帶給我太多的神秘，讓我迫不及待地要解開她神秘的面紗。

師：你說的真好，一連串的排比，為我們呈現(xiàn)了變化莫測的大海。誰還愿意說一說？

生：我看過真正的大海。

師：快來說一說，你見到的大海是什么樣的？

生：夏天，我和媽媽一起去了大連，看到大海一望無際，海水碧藍(lán)碧藍(lán)的。

師：你能用比喻的修辭手法形容此時你見到的大海嗎？

生：此時的大海真像一塊晶瑩剔透的藍(lán)水晶，讓人心中不由自主地產(chǎn)生喜愛之情。我走在金色的沙灘上，看到各式各樣的貝殼，真是讓我目不暇接。我撿了許多貝殼，收藏在家里，沒事的時候就會拿出來看一看，摸一摸，別提心里有多高興了。

師：謝謝你，為我們勾畫了這么美的大海美景。還有誰看到過大海？（生答）

師：真是太美了，連老師都忍不住要到海邊去看一看、聽一聽、聞一聞，感受大海帶給我們的獨特魅力。還有誰想說一說自己眼中的大海？

生：老師，我雖然沒有看到過真正的大海，但是我看到過生活在大海里的許多小動物。

師：太好了，你來給大家介紹一下吧！

生：我看到過善解人意的海豚，在水中表演各種高難的動作，真像一個舞蹈家；看到過機(jī)靈乖巧的海獅，能接住高空拋來的套圈，真像一個雜技演員；還看到過兇猛可怕的大鯊魚，齜著一顆顆尖牙，真像一個劊子手；還有許多我叫不上名字的魚，它們身穿華麗的外衣，像一個個仙子在水中穿梭，組成了一副美輪美奐的海景圖。

五、合作成功，暢談感悟

師：通過我們剛才的匯報、交流，你們喜歡大海嗎？

生：喜歡！

師：那讓我們用自己心里的話來贊美大海吧！

生：大海，我愛你，愛你的變化莫測，更愛你的浩瀚無際！

生：大海，您像媽媽，用你寬廣的胸懷擁抱著我，溫柔的海風(fēng)吹拂著我，潔白的浪花拍打著我。我會永遠(yuǎn)愛著您，大海媽媽！

生：大海，你真是太神奇了，長大我一定要揭開你的神秘面紗。

師：你能學(xué)以致用，值得我們大家向你學(xué)習(xí)。

師：誰還愿意說？

生：美麗的大海，我想大聲對你說：“我愛你！”

師：同學(xué)們，讓我們一起對大海說：“我愛你！”

六、動筆寫話，加深感悟

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己動筆，寫出心中對大海的向往和喜愛。這次習(xí)作的體裁不限，可以是記敘文、散文、說明文、詩歌，重點是要表達(dá)自己愛大海的真情實感，做到詳略得當(dāng)，中心突出。課前我們還進(jìn)行了關(guān)于大海好詞佳句的搜集，在稍后的寫作中，可以用上。

(生寫作)

師：請同學(xué)們坐好，有幾名同學(xué)已經(jīng)寫完了，讓我們來聽一聽他們是怎樣寫的。

（生匯報，師簡單點評）

師：剛才我們聽了這幾名同學(xué)的匯報，希望能借鑒他們寫作的優(yōu)點，寫出你心中美麗的大海。有信心嗎？

篇（6）

2.讀思結(jié)合。“你知道嗎”語言凝練，言簡意賅。對有些字詞、句子或者數(shù)學(xué)符號要細(xì)致分析和推敲，體會其用詞的準(zhǔn)確性、簡潔性和內(nèi)涵的豐富性。也可以多問幾個為什么或者對閱讀內(nèi)容進(jìn)行評價和注解。閱讀上面的“你知道嗎”時，學(xué)生就可以寫出自己的想法：“2000多年前”“1700年前”和“大約1500年前”說明了我國古代數(shù)學(xué)家研究圓周率比較“早”?！爸钡?200年后，西方人才找到了類似的方法”和“他求得密率的時間，至少要比國外數(shù)學(xué)家得出這樣精確的數(shù)值早1000年”進(jìn)一步說明了“非常先進(jìn)”。如果學(xué)生能有這樣的想法，甚至把它寫下來，教材的編排目的也就達(dá)到了。

3.讀練結(jié)合。有的閱讀內(nèi)容需要學(xué)生把閱讀與動手操作或練習(xí)相結(jié)合。蘇教版五年級下冊P30頁的“你知道嗎”先介紹了用“輾轉(zhuǎn)相除法”求兩個數(shù)的最大公因數(shù)，再介紹了用“短除法”求兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，最后介紹了用（　）表示最大公因數(shù)和用[　]表示最小公倍數(shù)的知識。其中用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法相對教材要求學(xué)生掌握的一一列舉的方法要簡便，尤其是求較大數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時更方便。學(xué)生可以邊閱讀邊嘗試練習(xí)。如果學(xué)生能自主掌握這種方法，就能實現(xiàn)求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)方法的多元化。如果暫時不能掌握，他們就少了一種選擇余地。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，讓數(shù)學(xué)閱讀走向自覺

1.營造教室氛圍。在教室的左墻壁、右墻壁上可以懸掛一些讀書方面的名言，在黑板上方貼上“今天，你閱讀了嗎？”在班級黑板報上可以設(shè)置“我閱讀我進(jìn)步”欄目：有時用學(xué)生的“SOS”，把學(xué)生閱讀過程中懸而未決的問題公布出來向其他同學(xué)請教……當(dāng)然，黑板報是經(jīng)常更換內(nèi)容的。這些無聲語言無時無刻不在提醒學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

2.激活課堂氛圍。我在講解某些數(shù)學(xué)知識時，往往有意識地應(yīng)用課本以外的一些數(shù)學(xué)故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，為了幫助學(xué)生理解單位的意義，我事先有意引導(dǎo)個別學(xué)生閱讀“池塘水可以裝幾桶”的故事，當(dāng)學(xué)生引經(jīng)據(jù)典講述精彩故事時，其他學(xué)生都很羨慕。當(dāng)學(xué)生通過閱讀在課堂發(fā)言閃爍著智慧光芒時……我在表揚學(xué)生的同時，都會讓學(xué)生說說獲得信息的途徑和方法，為其他學(xué)生樹立課外閱讀的榜樣。

3.創(chuàng)生課外氛圍。教材為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，常常要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如，教學(xué)“奇妙的圖形密鋪”后，學(xué)生通過觀察和操作發(fā)現(xiàn)正五邊形不能密鋪。正五邊形為什么不能密鋪呢？我布置學(xué)生帶著問題課后去查閱資料。這樣留白，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維深度，還為學(xué)生的寫作積累了素材。這樣，學(xué)生課外閱讀的興趣就會越來越濃，閱讀也就越來越成為學(xué)生的一種自覺行為。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)閱讀走向自然

1.組織閱讀交流。我每個月在班級舉行一次讀書交流會，讓學(xué)生交流自己課外閱讀的收獲和體會。有一次，我布置了一個閱讀專題――古詩文中的數(shù)學(xué)，學(xué)生通過廣泛閱讀和小組合作，從課本、從圖書室、從網(wǎng)絡(luò)……積累了很多資料，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，班級召開了閱讀匯報會，學(xué)生從“一字詩”“一到十的數(shù)字入詩”“古詩文中的計算”和“古詩文中的應(yīng)用題”四個專題進(jìn)行匯報和交流，非常精彩，令人回味無窮，久久難以忘懷。

2.鼓勵數(shù)學(xué)寫作。要求學(xué)生分析所閱讀報刊上的數(shù)學(xué)小論文或日記，分析他人的寫作素材取自哪里、是怎樣寫的？結(jié)合自己的經(jīng)驗、模仿或借鑒他人的作品，寫數(shù)學(xué)作文，做到學(xué)以致用。學(xué)生有的寫自己如何靈活運用課外閱讀獲得的方法解決問題，有的介紹自己的學(xué)習(xí)方法，有的介紹自己發(fā)現(xiàn)課外閱讀材料中的錯誤，有的介紹自己對問題的思考或?qū)α?xí)題的不同解法，有的介紹自己如何把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。

篇（7）

一、預(yù)測會議內(nèi)容

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。會前對參會人員和研究議題有一個大致的了解，對起草會議紀(jì)要有很大的幫助。

（一）根據(jù)參會人員預(yù)測會議內(nèi)容。會議記錄人應(yīng)在會前弄清楚會議研究的議題，再根據(jù)會議召集人、主要匯報人的職務(wù)、哪些部門負(fù)責(zé)人參加本議題的研究等情況，大致推測會議將做出什么樣的決策，這樣就對會議有了一個整體的把握，便于做好會議記錄。特別是對沒有書面匯報材料的會議，這種推測顯得尤為重要。

（二）根據(jù)會議材料預(yù)測討論焦點。如果記錄人有書面匯報材料，應(yīng)該在會前快速瀏覽材料內(nèi)容，弄清楚匯報單位提出的具體請求或建議。一般來說，匯報單位請求解決的具體困難和問題往往就是會議討論的重點，會議最后一般都會對這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，即最后“拍板”。會前對這些內(nèi)容有所了解，會中就可以有針對性地進(jìn)行重點記錄。

二、做好會議記錄

會議記錄是會議紀(jì)要的初稿，好的會議記錄稍做加工就可以作為會議紀(jì)要。因此，做好會議記錄對于寫好會議紀(jì)要十分重要。

（一）突出重點記錄。一般情況下，每個議題討論到最后，會議召集人都會做總結(jié)性發(fā)言。這個發(fā)言是在歸納會議討論情況，形成一致意見基礎(chǔ)上做出的會議結(jié)論，也是會議紀(jì)要的主要內(nèi)容，要盡可能一字不漏地記錄下來。同時，對于某項工作，分管副職的發(fā)言往往操作性很強，對于落實會議精神十分重要，也要重點記錄。

（二）有針對性記錄。無論什么工作，上會研究時都會有需要解決的具體問題。記錄時要注意記清楚每個人的發(fā)言中關(guān)于這些問題的具體表態(tài)。如：某項工作由誰牽頭，哪些單位配合；給哪個單位或部門多少錢，什么名目，怎么使用，等等。這些內(nèi)容往往是會議紀(jì)要的核心內(nèi)容，要嚴(yán)格按照主要負(fù)責(zé)人的原話記錄，做到一字不差。

（三）注重細(xì)節(jié)記錄。會議討論階段，大家就某個具體問題紛紛發(fā)表意見，會議召集人可能會對某位同志的某個觀點表示明確的贊成或反對。這些意見別是涉及到具體工作措施、人員分配、經(jīng)費安排等問題的，不管會議總結(jié)時是否再次提到，都應(yīng)該把這些細(xì)節(jié)問題記錄清楚，寫進(jìn)會議紀(jì)要。

三、會后擬稿

會議紀(jì)要有其規(guī)范的格式，在擬稿時，除了要抓住中心、突出重點、條理清晰、語言精煉以外，還要注意文體格式和語言規(guī)范。一般來說，會議紀(jì)要包括標(biāo)題和正文兩部分，每一部分都有相對固定的寫作格式。

（一）標(biāo)題的寫法

會議紀(jì)要的標(biāo)題有“單標(biāo)題”和“雙標(biāo)題”兩種，以“單標(biāo)題”居多。

1.單標(biāo)題的寫法。最常用的標(biāo)題寫法是由“單位+會議名稱+文種類別（紀(jì)要）”組成。如“XX市人民政府關(guān)于提高城鄉(xiāng)居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)的會議紀(jì)要”；有的會議也可用會議地點作標(biāo)題，如“兩型社會建設(shè)長沙會議紀(jì)要”；有時也可把會議的主要內(nèi)容在標(biāo)題里揭示出來，類似文件標(biāo)題，如“關(guān)于長、株、潭三市統(tǒng)一電話區(qū)號的會議紀(jì)要”、“關(guān)于落實省委領(lǐng)導(dǎo)同志批示做好XX文物保護(hù)工作的會議紀(jì)要”。

2.雙標(biāo)題的寫法。這種紀(jì)要一般有正副兩個標(biāo)題，正標(biāo)題概括會議主題，副標(biāo)題與單標(biāo)題的寫法相同，由“會議名稱＋文種”組成。如：“在比較中找差距——XX現(xiàn)場會議紀(jì)要”。

（二）正文的寫法

會議紀(jì)要正文一般分為導(dǎo)言和主體兩個部分。導(dǎo)言部分概述會議基本情況，主體部分記述會議內(nèi)容。

1.導(dǎo)言部分的寫法。導(dǎo)言概述會議基本情況，包括會議時間、會期、會址、主持人、出席人、列席人等。

具體寫法常見的有兩種：一是平列式。將會議的時間、地點、主持人、出席人、列席人、記錄人等基本情況采用分條列出的寫法，每項內(nèi)容作一個自然段列出。有時“主持人”可以不列，“出席人”中的第一個人即為主持人；“列席人”也根據(jù)會議具體情況，有的會議沒有列席人。二是魚貫式。將會議的基本情況作為一個自然段，簡要描述一些會議背景及會議的基本情況，描述的內(nèi)容與前一種寫法相同，使人看后能對會議有整體的了解。這種寫法一般將出席會議單位寫在導(dǎo)言部分，具體與會人員的姓名寫在正文之后。

2.主體部分的寫法。這部分主要是寫會議精神和議定事項，是紀(jì)要的主要部分，常見的寫法有三種：一是條文式寫法。以會議召集人的總結(jié)發(fā)言為基礎(chǔ)，將會議議定事項分成幾條具體意見寫出來。如：同意開展什么工作，給多少資金，由哪個部門負(fù)責(zé)（有時還需要點名由誰牽頭），工作中要注意哪幾個問題，等等。辦公會議紀(jì)要、工作會議紀(jì)要多用這種寫法。二是綜述式寫法。即把會議的主要內(nèi)容分成幾個部分，分別加上標(biāo)號或小標(biāo)題，分項來寫。這種寫法側(cè)重于橫向分析闡述，常常包括對目的、意義、現(xiàn)狀的分析，以及目標(biāo)、任務(wù)、政策措施等的闡述，對問題的分析比較全面、透徹，有一定的理論指導(dǎo)意義。這種紀(jì)要一般用于需要基層全面領(lǐng)會、深入貫徹落實的重大會議。三是摘記式寫法。這種寫法是把會議中具有典型性、代表性的發(fā)言加以整理，提煉出內(nèi)容要點和精神實質(zhì)，然后按照發(fā)言順序或邏輯順序分別闡述。這種寫法能夠如實反映與會人員的意見。一般來說，重要的座談會或需要了解與會人員不同意見的會議紀(jì)要，可采用這種寫法。

（三）其他注意事項

篇（8）

1．通過活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言文字進(jìn)行聽說讀寫實踐能力；

2．通過活動，提高學(xué)生觀察、表達(dá)、社會交往、搜集信息、處理信息的能力；

3．通過活動，增強學(xué)生的時間意識，養(yǎng)成珍惜時間，時時早，事事早的習(xí)慣。

【活動準(zhǔn)備】

1．根據(jù)個人興趣特長，自主成立“采蜜”、采訪、調(diào)查、辯論四個合作學(xué)習(xí)小組，并明確分工。

“采蜜”組同學(xué)負(fù)責(zé)搜集魯迅業(yè)績及珍惜時間，有所作為的名人名言、成長故事。

采訪組同學(xué)負(fù)責(zé)采訪身邊的企業(yè)家、勞模、先進(jìn)老師、優(yōu)秀同學(xué)等，了解他們是怎樣看待時間的？時間和他們的成功有什么聯(lián)系？并預(yù)約部分人員為現(xiàn)場嘉賓。

調(diào)查組同學(xué)負(fù)責(zé)一是調(diào)查了解身邊有哪些楷模，為采訪組提供線索；二是實地觀察一周師生到校情況，特別留意先進(jìn)教師和優(yōu)秀學(xué)生的到校時間。

辯論組同學(xué)圍繞“時間的公平性”話題分正反兩方搜集佐證材料，準(zhǔn)備參加辯論賽。

2．制作多媒體課件。

【活動過程】

一、憶“早”

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，當(dāng)我們學(xué)完《早》這篇課文后，一個什么字在我們頭腦中的印象最深？（早）

是啊，這個小小的“早”字猶如含苞欲放的花骨朵，不僅刻在魯迅先生的課桌上，更深深地刻在魯迅先生的心坎上。那么課文是怎樣寫這個“早”的呢？現(xiàn)在讓我們再一次跟隨作者，回到魯迅先生小時候的三味書屋，去重溫那個影響了他一生的“早”字。

2.啟動多媒體課件《早》。

3.看到這個小小的“早”字，我們會想些什么呢？

(1)這個小小的“早”字和魯迅取得的巨大成就之間有什么關(guān)系？

(2)成功人士是如何珍惜時間的？

(3)我們該如何對待時間？

……

二、說“早”

1.說魯迅。

這個小小的“早”字和魯迅取得的巨大成就之間有什么關(guān)系呢？課前采蜜組的同學(xué)搜集了資料，現(xiàn)在請他們把成果與我們分享。

采蜜組代表匯報魯迅取得的巨大成就，其他同學(xué)可以補充。

過渡：當(dāng)有人問中國巨人，世界偉人魯迅先生為什么能取得如此巨大的成就時，魯迅先生說：我是把別人喝咖啡的時間都用在了學(xué)習(xí)上。其實，像魯迅先生這樣的人還有很多。誰來說說？

2.說“名人”

（1）采蜜組代表把惜時的古今中外名人的成長故事與大家分享；（2）采訪組代表把采訪到的惜時的先進(jìn)事跡與大家分享。

3.說名言

過渡：大凡成功人士都很珍惜時間，這是為什么呢？現(xiàn)在我們來聆聽他們的聲音。

采蜜組交流搜集到的勤奮、惜時的名人名言。

如：

放棄時間的人，時間也放棄他?！勘葋?/p>

時間是世界上一切成就的土壤。時間給空想者痛苦，給創(chuàng)造者幸福。——麥金西

春光不自留，莫怪東風(fēng)惡。

……

三、訪“早”

過渡：在我們生活的周圍也有許多珍惜時間的楷模。今天，我們很榮幸地請來了幾位嘉賓，請他們來談一談時間和效率，時間和作為的關(guān)系，以及自己是如何珍惜時間趕“早”的。

1.邀請嘉賓就坐。

2.采訪組代表現(xiàn)場采訪校外趕“早”的優(yōu)秀職工，廠長，經(jīng)理，商人等嘉賓。

過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。正是這種對時間的珍惜與熱愛，才讓他們每天辛勤耕耘，早出晚歸而樂此不疲。其實，在我們校園內(nèi)，在我們師生中間，也有很多感動。上一周我們的調(diào)查小組進(jìn)行了一周的實地觀察，現(xiàn)在請他們把感動與我們分享。

3.調(diào)查組匯報實地觀察一周師生到校情況。

4.采訪組現(xiàn)場采訪校內(nèi)“早”到校的師生。請他們談?wù)劄槭裁础霸纭钡叫＃叫：蟾闪耸裁?？惜“早”、趕“早”對他們有什么影響？

四、論“早”

過渡：同學(xué)們，時間留給勤奮者的是串串果實，留給懶惰者的是一頭白發(fā)，空空兩手?？蓵r常聽到這樣的聲音：“有人有時間，有人沒時間！”這是怎么回事呢？我們會從同學(xué)們的辯論中得到一些啟示，現(xiàn)在，請辯論組的同學(xué)上場。

正方觀點：“時間是公平的！”

反方觀點:“時間不公平！”

唇槍舌劍，各抒己見。

小結(jié)過渡：同學(xué)們，時間是最公平合理的，它從不多給誰一分，也從不少給誰一秒。正如魯迅先生所說：時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。在未來的世界里，隨著“地球村”的形成，生活節(jié)奏會越來越快，我們該如何珍惜時間呢？

五、趕“早”

1.小組交流自己將如何趕“早”。

2.推選基礎(chǔ)不同的(好、中、差)代表上臺發(fā)言。

3.小結(jié)：

古人云：笨鳥先飛早入林。不錯，有些同學(xué)雖然聰明，但有寒號鳥的思想，做事等、拖、磨，結(jié)果聰明反被;有的同學(xué)雖然暫時成績不佳，但不自暴自棄、消磨時光，而是更加努力迎頭趕上，成績突飛猛進(jìn)，令人刮目相看。生活就是這樣：既需要“趕”也需要“早”，當(dāng)“趕”和“早”合成“趕早”時，就別有洞天了。臺灣作家林清玄說過：如果你常常和時間賽跑，你就會成就心中的夢想。親愛的同學(xué)們，時間多么美好，讓我們記住莫向光陰惰寸功的古訓(xùn)吧。珍惜時間，熱愛生命，時時“早”、事事“早”，做時間的主人！

六、寫“早”（任選一項）

1.寫座右銘。選擇一句珍惜時間的名言或自己的感受寫下來，作為自己的座右銘。

2.寫故事。把自己身邊珍惜時間的人的故事寫下來，交流賞讀。

3.“寫”小報。利用搜集到的資料，合作出一期關(guān)于惜時趕“早”的小報，在櫥窗里展出。

【活動反思】

篇（9）

素質(zhì)教育的實質(zhì)就是要使受教育者得到全面的發(fā)展，這種發(fā)展包括精神、道德、創(chuàng)造能力、興趣等諸多方面。據(jù)觀察，自尊心強的學(xué)生更有可能選擇困難的任務(wù)，作更大的努力。反之，自尊心被傷害的學(xué)生，往往采取拖延回避的方式處理困難的任務(wù)。

二、樹立學(xué)生的自信心，張揚個性

自信是學(xué)習(xí)的動力，給學(xué)生以自信，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)潛能，善于改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，堅信自己能學(xué)會。當(dāng)學(xué)生有點滴進(jìn)步，我總是表揚；當(dāng)學(xué)生遇到困難，我總是鼓勵。幫助他們樹立自信心，張揚個性，成為學(xué)習(xí)的主人。

寫作是學(xué)生的個性化行為。學(xué)生寫作的過程既是發(fā)展的過程，也是提高自己創(chuàng)新表達(dá)能力的過程。由于受應(yīng)試教育干擾，刻意追求立意標(biāo)準(zhǔn)、格式標(biāo)準(zhǔn)、寫法標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的思想、思維受到了嚴(yán)重的束縛，個性發(fā)展受到了壓抑，在教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)自己獨特的個性化體驗入手，張揚個性。豐富的寫作素材是學(xué)生進(jìn)行個性表達(dá)的基礎(chǔ)。我在引導(dǎo)學(xué)生獲取寫作素材時，堅持把定向觀察與隨即觀察有機(jī)結(jié)合起來廣泛收集生活素材。在此基礎(chǔ)上，注意定期組織學(xué)生開展素材匯報交流會，達(dá)到相互啟發(fā)、取長補短的目的。

要發(fā)展學(xué)生的個性，除了要有豐富的寫作素材以外，我還積極拓展學(xué)生自主寫作的空間。首先，在擬題上少寫命題作文，提倡自主命題，讓學(xué)生的作文命題具有個性色彩。即使命題作文，也要讓學(xué)生有自主選擇的空間，如果對教師的命題學(xué)生不感興趣，允許學(xué)生自選自己感興趣的材料，自己命題自己寫。在表達(dá)方式上鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，不拘形式，自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。只要是學(xué)生自己的話，哪怕是幼稚可笑的，我也積極給予鼓勵。這樣學(xué)生的自信心得以樹立，個性得到張揚。

三、鼓勵學(xué)生個性自由發(fā)展

在語文教學(xué)中，我特別強調(diào)學(xué)生個性差異的美學(xué)意義。每個學(xué)生由于家庭環(huán)境的不同、生活經(jīng)驗以及思想境界等方面的不同，形成了多姿多態(tài)的個性差異，這些差異就造成了每個學(xué)生對課文理解的差異。例如，在教學(xué)《頤和園》這篇課文中，講到園中十七孔橋上的獅子多，姿態(tài)不一樣時，我讓學(xué)生回想一下，課文《盧溝橋的獅子》中講到盧溝橋的特點，我讓學(xué)生自己去對比兩座橋，找異同點，不少學(xué)生能說出他們之間的異同點。我緊接著提出疑問：“同學(xué)們，你們見到的橋都是這樣的嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們討論激烈了、深入了。從古到今，從材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、國內(nèi)國外，從橋的功能、橋的美，學(xué)生各抒己見，態(tài)度積極，思維活躍，充分表達(dá)了自我。這時，一位同學(xué)提出問題：“我國古代名橋上是不是都有獅子？”我及時肯定這位同學(xué)能積極思考。但這一問題老師不解答，老師想讓你們自己解答。課下同學(xué)們通過各種方式查找資料，找出我國古代名橋，發(fā)現(xiàn)它們的特點。這樣一來，問題交給學(xué)生自己解決，學(xué)生有興趣探索知識，有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會。

四、注重體驗，發(fā)展個性

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了發(fā)展健康個性的要求。提出要注意學(xué)生個體的差異，滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的要求，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。在閱讀教學(xué)中，我由原來重認(rèn)知理解、輕審美情感體驗，重共性統(tǒng)一、輕個性差異發(fā)展的觀念積極轉(zhuǎn)變。在閱讀教學(xué)中強化審美情感體驗，注重學(xué)生的個性發(fā)展。每個學(xué)生都是一個獨特的個體，在閱讀教學(xué)中我努力關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，強化學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

篇（10）

這個學(xué)期我選修了《現(xiàn)代應(yīng)用文書》這門課程，在沒有上這門課程時，我對應(yīng)用文是什么都不知道，只是覺得它是一門文學(xué)寫作方面的課程，經(jīng)過在劉老師的講課中，我才知道應(yīng)用文是寫一些行政文書、報告、請示、事務(wù)文書等，向國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體以及人民群眾辦理公私事務(wù)、傳播信息、表述意愿所使用的實用性文章，它非常的有實用性、簡明性、時效性、程序性，不像我們平常寫的作文，時間長，內(nèi)容的篇數(shù)長，內(nèi)容沒有按照一定的程序來寫，比較雜亂，讓人看著不是很一目了然。

現(xiàn)代應(yīng)用文書因為是學(xué)校開的公共選修課，上的時間比較短，都安排在星期三的晚上來學(xué)習(xí)，我是到后面才選上這門課的，前面的知識學(xué)的不是很精，雖然課程安排的時間很短，就幾個周的課，但在劉老師的講課中，我對現(xiàn)代應(yīng)用文有了更深一步的了解，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)應(yīng)用文？因為我們當(dāng)今社會發(fā)展的速度很快，各種信息量就很大，管理部門或單位為了提高處理日常業(yè)務(wù)工作的質(zhì)量和效率，就要提高和重視工作人員的應(yīng)用文撰寫能力，是否能心應(yīng)手地撰寫應(yīng)用文，就成為了衡量工作能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此我們要學(xué)會對應(yīng)用文的寫作。在學(xué)這門課程時，老師給我們講了它的應(yīng)用文書的含義和它的結(jié)構(gòu)，因為時間的緊迫，我們就學(xué)了行政公文和事務(wù)文書這兩個章節(jié)，在一二周的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了行政公文這個知識點，行政公文的種類有13種：命令、議案、決定、意見、公告、通知、通告、通報、報告、請示、批復(fù)、函、會議紀(jì)要。它的結(jié)構(gòu)老師也一一做了詳細(xì)的講解，如讓我們了解公文的格式結(jié)構(gòu)有眉首部分、主體部分、版記，像上行文和下行文的書寫格式，老師也細(xì)心的講授于我們，上行文是我們向一些上級的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)遞交報告、請示等，下行文是上級寫給下級的一些決定、批復(fù)、通知、命令等，因為要熟悉它要寫的公文格式，我們就必須要對它的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，只有了解它的結(jié)構(gòu)，后面的公文才更容易的學(xué)會，為此，老師給我們抄看了它的格式結(jié)構(gòu)。我們在學(xué)習(xí)的過程中知道了報告和請示的概念，它們分別是上行文和下行文，報告是匯報工作和反映情況，不要求批復(fù)，而請示是請求和指示，需要上級的批復(fù)。他們的主送機(jī)關(guān)都是一個，還有我們的通知，它是一種指揮性、知照的下行文，在結(jié)構(gòu)和寫法上與前面的請示和報告都不大一樣，要寫時要在前面加“發(fā)文機(jī)關(guān)+事由+文種”，它的主送機(jī)關(guān)一般都有多個.接連下來的幾周上的是事務(wù)文書，在事務(wù)文書中，我們學(xué)到了會議記錄和簡報，是我們在這一章學(xué)習(xí)的重點，先說會議記錄，它是我們在會議當(dāng)場記載反映會議的基本情況、會議報告、討論發(fā)言、會議決議等內(nèi)容的書面材料，要記錄會議的組織情況：會議的名稱、開會日期、開會地點、出席、列席、缺席人員等，還要記錄會議的內(nèi)容。簡報它是一種編發(fā)的放映情況、傳播信息、交流經(jīng)驗、指導(dǎo)工作的一種摘要性的事務(wù)文書，它的信息要新、真、快、簡，才能更好的讓人喜愛閱覽和進(jìn)行交流。在這些章節(jié)中的每一節(jié)學(xué)習(xí)過程中，老師都是以練習(xí)和課后作業(yè)的方式來讓我們更好的鞏固對這些方面知識點的了解，在前幾周的講課中，我們對上行文和下行文的基本結(jié)構(gòu)格式都了解了，對下面新學(xué)的報告、通知、請示、簡報、會議記錄，就比較容易得心應(yīng)手，不會處于艨艨朧朧的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中，我們就應(yīng)該要多做練習(xí)鞏固新知識，好對它進(jìn)行更深入的了解，在做練習(xí)的同時要注意看筆記本里的公文結(jié)構(gòu)格式，自己動手做練習(xí)后交給老師，老師在每節(jié)課的課前都會給我們講解作業(yè)和練習(xí)寫錯的地方。讓我們自己總結(jié)出自己寫的作業(yè)有哪些地方是錯的，及時的糾正錯誤，讓自己對這個知識點理解得更加深刻。

在這歡快的幾周學(xué)習(xí)中，我們現(xiàn)代應(yīng)用文書這門課程悄然的結(jié)束了，就在學(xué)習(xí)了各種文書寫作的學(xué)習(xí)過程中，我知道了現(xiàn)代應(yīng)用文書的作用，讓我收獲了劉老師傾情傳授的課程，讓應(yīng)用文寫作的這門課程把我?guī)нM(jìn)了真正的社會課堂，學(xué)了它讓我對以前的連什么是應(yīng)用文都不懂到現(xiàn)在的明白，讓我懂得了怎樣寫通知、報告、請示，讓我學(xué)到學(xué)以致用，通過實踐來提高自己，這門課程將成為我未來工作路途中的一把刀刃，帶著我披荊斬棘，為我日后的學(xué)習(xí)和工作鋪好新的道路步伐，向前邁進(jìn)，這將是我在2010學(xué)年中永難忘的學(xué)習(xí)生涯。