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時間：2023-03-01 16:20:08
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
3、我國外貿(mào)又好又快發(fā)展的對策研究
4、加速我國對外直接投資問題研究
5、我國出口加工企業(yè)應(yīng)對人民幣升值的對策研究
6、我國外貿(mào)持續(xù)順差的原因因及對策
7、新形勢下我國外貿(mào)環(huán)境的新變化
8、河南省外貿(mào)發(fā)展存在的問題及對策
9、qdii對我國資本市場的影響
10、中部崛起與對外貿(mào)易發(fā)展的相關(guān)性分析
11、河南省農(nóng)產(chǎn)品進出口貿(mào)易現(xiàn)狀和發(fā)展對策
12、我國國際貿(mào)易的環(huán)境效應(yīng)分析
13、我國加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級的若干問題思考
14、我國服務(wù)貿(mào)易的國際競爭力分析
15、新型貿(mào)易壁壘及我國的應(yīng)對措施分析
16、綠色貿(mào)易壁壘對我國出口貿(mào)易的影響
17、區(qū)域貿(mào)易安排對wto多邊貿(mào)易體制的貢獻與挑戰(zhàn)
18、人民幣匯率變動對我國外貿(mào)影響與對策
19、中國外商投資企業(yè)的貿(mào)易效應(yīng)分析
20、國際外包的發(fā)展現(xiàn)狀、模式及對策研究
21、當前區(qū)域經(jīng)濟合作的特點和趨勢
22、貿(mào)易順差：通貨膨脹的誘因分析
23、歐盟貿(mào)易摩擦預警機制與啟示
24、標準貿(mào)易理論的發(fā)展與影響
25、企業(yè)國際化經(jīng)營的風險分析
26、產(chǎn)業(yè)集聚與跨國公司fdi區(qū)位選擇
27、我國加工貿(mào)易發(fā)展的趨勢分析
28、美國電子商務(wù)發(fā)展策略研究
29、全球電子商務(wù)模式現(xiàn)狀、特征與發(fā)展趨勢分析
30、我國引進外商直接投資與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系研究
31、河南進出口商品結(jié)構(gòu)優(yōu)化對策分析
32、河南發(fā)展外向型經(jīng)濟優(yōu)勢與對策研究
33、河南農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易存在的問題與對策研究
34、河南利用外資存在的問題及對策探討
35、河南對外投資存在的問題及對策分析
36、河南進口貿(mào)易的發(fā)展前景分析
37、外商直接投資對河南經(jīng)濟增長貢獻的實證研究
38、我國國際服務(wù)貿(mào)易國際競爭力提升對策研究
39、試析我國引進外商直接投資中的技術(shù)外溢效應(yīng)
40、cepa對河南省外貿(mào)發(fā)展的影響
41、外商直接投資與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
42、中國出口貿(mào)易增長方式的轉(zhuǎn)變所面臨的機遇和困境
43、中國企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略對我國產(chǎn)業(yè)升級的作用分析
44、“10+3”框架下的中日韓經(jīng)濟合作問題研究
45、東亞區(qū)域經(jīng)濟一體化的現(xiàn)狀及前景
46、對外貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)集聚研究：來自中國的證據(jù)
47、對外貿(mào)易與中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡關(guān)系研究
48、基于比較優(yōu)勢理論的河南省旅游服務(wù)貿(mào)易研究
49、加工貿(mào)易對中國經(jīng)濟貢獻的實證研究
50、論fdi與中國區(qū)域經(jīng)濟的不平衡發(fā)展
51、民營企業(yè)對外貿(mào)易的發(fā)展和影響分析
52、試析對外貿(mào)易與中國產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)系
53、中小企業(yè)對外貿(mào)易方式探索
54、中印外貿(mào)發(fā)展戰(zhàn)略比較淺析
55、河南省跨國企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與問題分析
56、河南省出口農(nóng)產(chǎn)品(食品)綠色營銷問題分析
57、中部地區(qū)對外貿(mào)易現(xiàn)狀及問題分析
58、我國對外貿(mào)易摩擦問題研究
59、我國進口貿(mào)易依存度提升問題研究
60、我國對外貿(mào)易協(xié)調(diào)機制構(gòu)建問題研究
61、國際技術(shù)貿(mào)易壁壘的新特點及對我國的影響
62、西方對華出口貿(mào)易限制的新動向研究
63、我國通貨緊縮對出口貿(mào)易的影響
64、我國貿(mào)易救濟問題研究
65、涉外經(jīng)濟對新農(nóng)村建設(shè)的作用機制及路徑研究
66、我國企業(yè)跨國經(jīng)營出現(xiàn)的新問題及對策
67、中國農(nóng)產(chǎn)品出口支持政策研究
68、經(jīng)濟全球化條件下的新貿(mào)易保護主義研究
69、國際直接投資與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究
70、優(yōu)化我國出口商品結(jié)構(gòu)的途徑
71、勞工標準對國際貿(mào)易的影響
72、中小企業(yè)國際營銷策略分析
73、國際營銷發(fā)展的新趨勢研究
74、試析人民幣匯率變動與國際營銷定價關(guān)系
75、我國企業(yè)國際營銷存在問題及對策研究
76、淺析中美經(jīng)貿(mào)關(guān)系
77、當前我國對外貿(mào)易面臨的主要問題分析
78、提高我國利用外資的質(zhì)量、效益和水平
79、對外開放戰(zhàn)略與中部崛起
80、試論我國產(chǎn)品國際競爭力的提升
81、試論日本泡沫經(jīng)濟對我國的啟示
82、論最優(yōu)貨幣區(qū)理論的現(xiàn)實意義和約束條件
83、通貨膨脹的國際傳導機制及約束條件
84、我國資本外逃的經(jīng)濟影響及對策分析
85、國際貨幣體系的改革方向及其現(xiàn)實可行性
86、論當代國際金融一體化的發(fā)展趨勢和特點
87、論戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)保護理論的發(fā)展及其現(xiàn)實意義
88、經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢及其對我國的影響
89、論發(fā)展中國家區(qū)域經(jīng)濟一體化的約束條件
90、論國際區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢和特點
91、論中美貿(mào)易逆差的成因、影響及其對策
92、論中美貿(mào)易摩擦的表現(xiàn)、成因及其對策
93、論跨國公司轉(zhuǎn)移作價的方法及其防范措施
94、論跨國兼并與國際壟斷的理論和現(xiàn)實問題
95、論中國對外貿(mào)易發(fā)展模式的調(diào)整
96、我國出口商品市場結(jié)構(gòu)調(diào)整研究
97、論我國科技興貿(mào)戰(zhàn)略的實施
摘要：隨著全球氣候變暖以及溫室效應(yīng)問題的日益嚴峻，低碳理念在生產(chǎn)生活中成為了人類社會發(fā)展的新理念，所謂低碳理念就是在社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的過程中，減少含碳類溫室氣體的排放量。低碳經(jīng)濟的概念在低碳理念發(fā)展下應(yīng)運而生，本文以低碳經(jīng)濟為出發(fā)點，針對低碳經(jīng)濟對國際貿(mào)易帶來的影響進行分析，對低碳經(jīng)濟在國際貿(mào)易中的作用進行討論，為國家如何在低碳經(jīng)濟下開展對外貿(mào)易提供思考依據(jù)，旨在為國家經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。
關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟 國際貿(mào)易 機遇與挑戰(zhàn)
在社會全面進步的過程中，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，低碳經(jīng)濟以其獨有的優(yōu)勢進入人類視野。低碳經(jīng)濟為社會帶來的經(jīng)濟效益和社會效益有目共睹，但是人們對低碳經(jīng)濟的關(guān)注主要集中于低碳經(jīng)濟為國民經(jīng)濟增長和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的領(lǐng)域，忽略了低碳經(jīng)濟在國際貿(mào)易領(lǐng)域產(chǎn)生的重要功能。因此，對低碳經(jīng)濟為國際貿(mào)易發(fā)展帶來的影響這一課題的分析能夠為低碳理念引入國際貿(mào)易發(fā)展、實現(xiàn)國際貿(mào)易發(fā)展與低碳理念深度結(jié)合提供重要理論保證。筆者將針對低碳經(jīng)濟為國際貿(mào)易帶來的機遇與挑戰(zhàn)展開具體討論分析。
一、全面理解低碳經(jīng)濟
人類社會伴隨對生物能源，風力能源、水利能力、太陽能源、地下資源能源、核電能源等相關(guān)資源的開發(fā)和利用，逐步實現(xiàn)了由原始農(nóng)業(yè)社會形態(tài)向現(xiàn)代工業(yè)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，使人類文明由農(nóng)業(yè)文明逐步向工業(yè)文明邁進。然而在這一過程的實踐中，隨著對傳統(tǒng)資源開發(fā)利用，各類環(huán)境問題日益嚴峻，對環(huán)境的破壞程度日益加深。隨著人類社會的全面進步與發(fā)展，低碳經(jīng)濟以其對環(huán)境保護功能的獨有優(yōu)勢得到社會各領(lǐng)域的廣泛認可。
1.低碳經(jīng)濟概念分析。
低碳經(jīng)濟是在可持續(xù)發(fā)展理念不斷深入的前提下產(chǎn)生的一種全新經(jīng)濟發(fā)展模式。低碳經(jīng)濟將綠色、環(huán)保、可持續(xù)經(jīng)濟發(fā)展理念貫穿于經(jīng)濟發(fā)展的始終，以減少對傳統(tǒng)能源的開發(fā)與浪費、實現(xiàn)對新興能源資源的開發(fā)和利用作為行動指導，達到經(jīng)濟效益和生態(tài)效益共同發(fā)展的目的。低碳經(jīng)濟主要目標是實現(xiàn)經(jīng)濟增長由資源粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變，減少對溫室氣體的排放量，通過經(jīng)濟增長與高新技術(shù)手段的有機整合實現(xiàn)提高對化石能源的利用效率與效果的經(jīng)濟發(fā)展模式。低碳經(jīng)濟在將可持續(xù)發(fā)展觀貫穿經(jīng)濟增長始終的前提下，通過對技術(shù)手段的革新，管理制度的創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，能源開發(fā)手段的整改等措施，實現(xiàn)經(jīng)濟增長和社會效益有機結(jié)合，共同發(fā)展，實現(xiàn)生態(tài)效益和經(jīng)濟效益雙豐收。
2.低碳經(jīng)濟的發(fā)展歷程。
2003年，英國政府率先提出低碳經(jīng)濟的概念，作為工業(yè)革命的先驅(qū)者和資源匱乏的發(fā)達國家，英國率先對低碳經(jīng)濟做出闡述，向世界告知低碳經(jīng)濟將為社會發(fā)展帶來的經(jīng)濟效益與社會效益。隨著經(jīng)濟全球一體化不斷深入，低碳經(jīng)濟理念深入世界各國，在世界范圍被廣泛關(guān)注與認可。隨著低碳經(jīng)濟在世界范圍內(nèi)的推廣，低碳經(jīng)濟逐步向人類經(jīng)濟、政治、生活等各領(lǐng)域滲透，在人類文明發(fā)展中扮演著愈來愈重要的角色。低碳經(jīng)濟作為一種全新的經(jīng)濟發(fā)展模式與傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展模式相比具有極大的優(yōu)勢，對于世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟增長及人類文明的全面進步都將起到重要作用，因此，低碳經(jīng)濟不單是某一領(lǐng)域或某一地域的行動指導和任務(wù)，而是世界范圍內(nèi)各行各業(yè)應(yīng)共同遵循的行動原則，需要世界各國的共同努力，實現(xiàn)低碳經(jīng)濟的全面發(fā)展。2008年世界范圍經(jīng)濟危機爆發(fā)，人類在尋求更加高效合理的經(jīng)濟增長模式過程中對低碳經(jīng)濟的現(xiàn)實意義更加關(guān)注，在世界各國的共同探討與分析中得出低碳經(jīng)濟是促進人與自然和諧發(fā)展的動力，低碳經(jīng)濟應(yīng)在國際領(lǐng)域得到重視，是一項具有世界性的活動。因此，低碳經(jīng)濟應(yīng)廣泛應(yīng)用于國際貿(mào)易的發(fā)展中。
二、低碳經(jīng)濟在國際貿(mào)易發(fā)展中影響的分析
1.低碳經(jīng)濟為國際貿(mào)易發(fā)展帶來機遇。
低碳經(jīng)濟作為一種全新的經(jīng)濟發(fā)展模式，被世界各國廣泛認可，在經(jīng)濟發(fā)展各領(lǐng)域都將發(fā)揮積極作用，所以經(jīng)濟發(fā)展為國際貿(mào)易的發(fā)展帶來了新機遇。第一，低碳經(jīng)濟是一項具有全球性特征的新型經(jīng)濟發(fā)展模式，低碳經(jīng)濟在全球的快速發(fā)展，使各國對低碳技術(shù)的研究力度不斷增加，低碳產(chǎn)業(yè)以此為背景應(yīng)運而生，低碳產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展將極大程度的促進國際貿(mào)易機構(gòu)對先進低碳技術(shù)的引進和應(yīng)用，開發(fā)低碳能源，研發(fā)并使用低碳產(chǎn)品，因此低碳經(jīng)濟能夠促進低碳產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。第二，通過對我國經(jīng)濟發(fā)展實際情況得到分析，第二產(chǎn)業(yè)是促進我國經(jīng)濟增長的主導產(chǎn)業(yè)，因此在進行對外貿(mào)易的過程中，主要依賴于第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出的工業(yè)半成品，這種將精力集中在加工貿(mào)易方向的國際貿(mào)易發(fā)展模式造成對資源的利用不夠充分，甚至造成對資源的浪費，對人與自然的和諧發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以，低碳經(jīng)濟環(huán)境下的國際貿(mào)易發(fā)展，能夠逐步實現(xiàn)國際貿(mào)易由加工貿(mào)易向服務(wù)貿(mào)易的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)國際貿(mào)易模式的全面轉(zhuǎn)型與升級更新。第三，利用低碳經(jīng)濟發(fā)展模式可以使經(jīng)濟逐步走上綠色、可持續(xù)發(fā)展的道路，從而減少國際通行綠色貿(mào)易壁壘對國際貿(mào)易的消極影響。因此，低碳經(jīng)濟可以提升國際貿(mào)易的技術(shù)水平，從而提升我國在國際貿(mào)易中的國際地位。
2.低碳經(jīng)濟為國際貿(mào)易發(fā)展帶來挑戰(zhàn)。
根據(jù)辨證唯物主義理論和我國經(jīng)濟發(fā)展實際情況，低碳經(jīng)濟在為國際貿(mào)易發(fā)展帶來機遇的同時，必將使各國對外貿(mào)易面臨新一輪的挑戰(zhàn)。第一，我國處于世界發(fā)展中國家的行列，經(jīng)濟發(fā)展主要依賴于對煤炭、石油等非再生資源的開發(fā)與利用，而低碳經(jīng)濟要求經(jīng)濟增長實現(xiàn)由依賴于非再生資源向依賴于可再生資源的轉(zhuǎn)變，所以低碳經(jīng)濟在調(diào)整能源結(jié)構(gòu)的角度向我國乃至世界國際貿(mào)易的發(fā)展發(fā)起挑戰(zhàn)。第二，當今國際貿(mào)易的發(fā)展中，我國的主體優(yōu)勢主要體現(xiàn)在產(chǎn)品的價格優(yōu)勢上，但是針對低碳經(jīng)濟的要求，在對國際貿(mào)易關(guān)稅的調(diào)整上對低碳環(huán)保的考慮俞發(fā)增加，導致以工業(yè)產(chǎn)品為主導的國際貿(mào)易體系在外貿(mào)競爭力上出現(xiàn)極大問題。第三，根據(jù)低碳經(jīng)濟對生態(tài)效益與經(jīng)濟效益提出的要求，國際貿(mào)易中，綠色壁壘的影響范圍不斷擴大，因此，低碳經(jīng)濟下的國際貿(mào)易極大程度的削弱了我國以低成本為基礎(chǔ)的價格優(yōu)勢。
三、低碳經(jīng)濟下國際貿(mào)易發(fā)展的策略分析
隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，國際貿(mào)易在促進國民經(jīng)濟增長中發(fā)揮的重要作用日益凸顯。所以，在低碳經(jīng)濟發(fā)展模式下如何提高國際貿(mào)易的綜合競爭力對于國民經(jīng)濟增長起著至關(guān)重要的作用。第一，制定制度化的低碳標準?，F(xiàn)階段，雖然低碳經(jīng)濟理念已經(jīng)深入國民經(jīng)濟發(fā)展的各個領(lǐng)域，但是沒有強有力的制度性保障。因此，國家應(yīng)當針對經(jīng)濟發(fā)展實際情況，將低碳發(fā)展形成文件性管理制度，對各領(lǐng)域提出制度化的低碳經(jīng)濟發(fā)展標準。第二，大力推進低碳技術(shù)應(yīng)用機制。低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是低碳技術(shù)手段的應(yīng)用。所以，加速低碳技術(shù)的應(yīng)用進程對于推動低碳產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，順應(yīng)低碳經(jīng)濟增長模式起著至關(guān)重要的作用。第三，加強與周邊友好鄰國的合作力度。我國在國際地位中處于大國的位置，在國際貿(mào)易中同樣作為世界貿(mào)易大國存在，在應(yīng)對低碳經(jīng)濟對國際貿(mào)易的沖擊過程中，應(yīng)不斷加強與周邊友好鄰國的合作，確保國際貿(mào)易中的話語權(quán)，最大限度的避免低碳經(jīng)濟對于我國國際貿(mào)易的沖擊。
四、結(jié)語
新的經(jīng)濟發(fā)展時代帶來了新的時代特征，新的時代特征必將提出新的要求。低碳經(jīng)濟理念在世界范圍內(nèi)的全面滲透，低碳經(jīng)濟在全球范圍影響的擴大，促進低碳經(jīng)濟在各國家各行業(yè)的迅速發(fā)展，低碳經(jīng)濟對于國際貿(mào)易的影響越來越大，低碳經(jīng)濟在國際貿(mào)易發(fā)展領(lǐng)域無疑成為一把雙刃劍，既為國際貿(mào)易的全面發(fā)展帶來了機遇，又對國際貿(mào)易提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，在低碳經(jīng)濟環(huán)境下實現(xiàn)對國際貿(mào)易的發(fā)展，必須充分考慮低碳經(jīng)濟對經(jīng)濟增長與社會發(fā)展提出的雙向要求，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。
參考文獻：
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國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)論文范文二：電子商務(wù)下的國際貿(mào)易創(chuàng)新
[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，國際貿(mào)易也發(fā)生著變化，電子商務(wù)在國際貿(mào)易中所扮演的角色也變得越來越重要。文章簡要分析了電子商務(wù)給國際貿(mào)易帶來的影響，著重分析了當前形勢下國際貿(mào)易中存在的主要問題，并據(jù)此對電子商務(wù)環(huán)境下國際貿(mào)易的創(chuàng)新策略進行了探討。
[關(guān)鍵詞]電子商務(wù);國際貿(mào)易;宏觀管理創(chuàng)新
進入21世紀以來，我國的電子商務(wù)發(fā)展迅速，在這期間也產(chǎn)生了諸如阿里巴巴、京東等在國內(nèi)外具有較高知名度的電商平臺。電子商務(wù)作為一種新興的貿(mào)易模式，在國際貿(mào)易中發(fā)揮著巨大的作用，為國際貿(mào)易帶來了全新的管理理念和運作方式，并一直督促著國際貿(mào)易企業(yè)不斷地進行改革和創(chuàng)新，以使得其能更好地滿足實際的發(fā)展需求。雖然說電子商務(wù)的發(fā)展為國際貿(mào)易帶來了諸多便利，但是在當前的電子商務(wù)條件下，國際貿(mào)易中還存在著諸如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后等問題，只有盡快解決這些問題，不斷對國際貿(mào)易的策略進行創(chuàng)新，國際貿(mào)易才能在電子商務(wù)背景下實現(xiàn)更加快速的發(fā)展。
1電子商務(wù)對國際貿(mào)易的影響
1.1電子商務(wù)在國際貿(mào)易中的作用
電子商務(wù)在國際貿(mào)易中的作用主要體現(xiàn)在三個方面:①電子商務(wù)的發(fā)展為國際貿(mào)易企業(yè)創(chuàng)造了更加便利的條件，使得其擁有一個更好的貿(mào)易平臺，提高了信息流通的及時性。②電子商務(wù)線上交流溝通的方式，極大程度上避免了傳統(tǒng)貿(mào)易方式在時間和空間方面的限制，使得商務(wù)洽談變得更加便捷，為貿(mào)易雙方節(jié)省了大量的時間和精力。③電子商務(wù)通常都是采用線上支付的方式，例如網(wǎng)銀、支付寶等，其使得買賣雙方可以在互不見面的條件下完成相關(guān)的交易，并且還為交易雙方的資金安全提供了更有力的保障，極大程度地減少了交易環(huán)節(jié)，降低了交易風險。
1.2電子商務(wù)環(huán)境下國際貿(mào)易的特點
在我國當前的電子商務(wù)環(huán)境下，國際貿(mào)易主要具有幾個特點:①信息化程度高。電子商務(wù)環(huán)境下，國際貿(mào)易采用的是最先進的現(xiàn)代化技術(shù)、計算機技術(shù)和信息處理技術(shù)，使得貿(mào)易方式產(chǎn)生了較大的改變。②虛擬性強。與傳統(tǒng)國際貿(mào)易雙方會面交談的貿(mào)易形式不同，電子商務(wù)環(huán)境下的國際貿(mào)易更像是在一個虛擬的平臺上完成相關(guān)的交易談判工作，其主要采用的是數(shù)據(jù)交流的方式。③全球化特性。電子商務(wù)的發(fā)展，使得距離不再是困擾國際貿(mào)易的主要問題，國際貿(mào)易的全球化傾向變得更加明顯，國際貿(mào)易的市場正在不斷擴大，可以毫不夸張地說，當今世界所有的國家都或多或少地卷入到了經(jīng)濟全球化的浪潮當中，國際貿(mào)易將擁有更加廣闊的市場前景。
2電子商務(wù)下國際貿(mào)易中存在的主要問題
2.1網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待完善
電子商務(wù)作為典型的互聯(lián)網(wǎng)平臺，必然離不開網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的支持。雖然在21世紀，我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，但是隨著國際貿(mào)易企業(yè)的不斷增多，其對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的要求也在不斷提高?？傮w而言，當前國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施仍然處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，與歐美、日本等發(fā)達國家的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施相比還存在較大的差距。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的不完善使得電子商務(wù)時常不能滿足國際貿(mào)易進行的需求，難以為國際貿(mào)易創(chuàng)造一個更加安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這都在一定程度上制約了國際貿(mào)易的發(fā)展。
2.2物流體系還有待進一步完善
雖然在電子商務(wù)環(huán)境下國際貿(mào)易的相關(guān)環(huán)節(jié)得到了較大程度的削減，但是物流仍然是其中必不可少的一個環(huán)節(jié)，高效的物流體系能夠為國際貿(mào)易的發(fā)展提供更有力的保障。近年我國的電子商務(wù)發(fā)展迅速，物流體系存在的不足變得更加明顯，物流體系的不完善主要體現(xiàn)在幾個方面:①物流企業(yè)眾多，但是各個企業(yè)之間缺乏有效的合作與交流，特別是在國際性物流配送系統(tǒng)方面都還沒有形成具體的行業(yè)規(guī)范和準則。②運輸成本過大，基礎(chǔ)設(shè)施有待于完善。近年來電商企業(yè)和國際貿(mào)易企業(yè)都充分地認識到了物流的重要性，其在物流基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的投入也在不斷加大，但是由于缺乏系統(tǒng)的調(diào)度和管理，當前物流系統(tǒng)的服務(wù)水平和運行效率都處在一個較低的水平。
3電子商務(wù)下國際貿(mào)易的創(chuàng)新策略
電子商務(wù)下要想提高國際貿(mào)易的發(fā)展水平，對現(xiàn)有的貿(mào)易策略進行創(chuàng)新，就必須從以下幾個方面入手。
3.1貿(mào)易形式創(chuàng)新
在電子商務(wù)環(huán)境下，國際貿(mào)易企業(yè)必須要及時轉(zhuǎn)變思路，要大膽地對傳統(tǒng)的貿(mào)易方式進行創(chuàng)新，充分利用電子商務(wù)帶來的便利條件。具體而言，貿(mào)易形式創(chuàng)新要從兩個方面入手:①充分地利用電子商務(wù)的優(yōu)勢，對現(xiàn)有的貿(mào)易環(huán)節(jié)進行整合和改造，最大限度地減少不必要的貿(mào)易環(huán)節(jié)，提高國際貿(mào)易工作的效率;②提高電子商務(wù)在國際貿(mào)易中的使用程度，加強國際合作與交流，主動融入到經(jīng)濟全球化的發(fā)展浪潮當中去，在接觸交流的過程中尋求更多的發(fā)展機遇。
3.2宏觀管理創(chuàng)新
國際貿(mào)易由于會受到多個國家的經(jīng)濟政策和法律體系的影響，其對貿(mào)易管理者的水平提出了更高的要求。電子商務(wù)的不斷發(fā)展，給傳統(tǒng)的國際貿(mào)易宏觀管理方式形成了巨大的挑戰(zhàn)，宏觀管理創(chuàng)新勢在必行。宏觀管理創(chuàng)新主要是要做好兩個方面的工作:①充分地發(fā)揮電子商務(wù)在國際貿(mào)易管理中的優(yōu)勢，最大限度地提高管理信息的公開性和透明性，為國際貿(mào)易的發(fā)展創(chuàng)造一個更好的環(huán)境。②對招標工作進行改革創(chuàng)新，例如采用電子招標的形式等，學會在現(xiàn)有的國際貿(mào)易秩序下不斷提高配額使用率，盡可能地避免外交問題所帶來的不利影響。
3.3營銷方式創(chuàng)新
電子商務(wù)給國際貿(mào)易帶來的沖擊主要集中在市場營銷方面，這也是其與傳統(tǒng)貿(mào)易方式所存在的最大區(qū)別。電子商務(wù)下國際貿(mào)易營銷方式創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下方面:①營銷理念創(chuàng)新。在國際貿(mào)易營銷的過程中要積極運用整合營銷、定制營銷、線上線下互動營銷等先進的營銷理念，并將其貫徹到實際工作當中去。②營銷方式創(chuàng)新。在電子商務(wù)環(huán)境下，國際貿(mào)易營銷必須充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在營銷方面所具有的優(yōu)勢，要通過互聯(lián)網(wǎng)、自媒體平臺、手機等渠道對產(chǎn)品的相關(guān)信息進行宣傳和推廣。此外，還應(yīng)該在營銷的過程中加強與客戶甚至是競爭對手的互動，通過互動的方式來吸引更多人的參與。為客戶提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和更加完美的購物體驗是國際貿(mào)易營銷永恒不變的主題，只有如此，國際貿(mào)易營銷才能得到客戶的認可和支持。
3.4運輸方式創(chuàng)新
電子商務(wù)下的國際貿(mào)易對運輸方式有著更高的要求，以往的運輸方式已經(jīng)不能滿足國際貿(mào)易的發(fā)展需求。在今后的發(fā)展過程中只有對當前的運輸方式和物流體系不斷進行改革和創(chuàng)新，將倉儲、交通和物流等各個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)都密切地聯(lián)系在一起，才能使運輸方式更適合電子商務(wù)的發(fā)展要求。在當前的電子商務(wù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)一體化管理體系仍然是國際貿(mào)易運輸?shù)闹饕芾硇问剑摲N管理方式極大地提高了運輸工作的效率，降低了庫存成本。在后續(xù)的發(fā)展過程中，仍需對運輸方式不斷進行創(chuàng)新，具體而言，就是要不斷提高物流運輸?shù)乃俣群托?，保證產(chǎn)品能夠及時無損地運送到客戶手里。
4結(jié)論
電子商務(wù)對國際貿(mào)易所帶來的影響十分巨大，其為國際貿(mào)易的發(fā)展帶來了諸多機遇，也是國際貿(mào)易今后的一個主要發(fā)展趨勢。國際貿(mào)易企業(yè)只有充分地利用電子商務(wù)所帶來的便利，不斷對現(xiàn)有的管理理念、運行體制和營銷方式進行改革創(chuàng)新，把握好機遇，才能實現(xiàn)更加快速的發(fā)展。
畢業(yè)論文是高職院校人才培養(yǎng)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是對人才培 養(yǎng)質(zhì)量的一次全面、綜合性的檢驗，學生通過畢業(yè)論文的訓練，不僅 能夠培養(yǎng)對知識、技能的綜合運用能力，而且能使學生初步具備分析 問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過畢業(yè)論文寫作可以使學 生意識到企業(yè)需要什么樣的人才，了解企業(yè)的生產(chǎn)運營過程，從而使他 們把自己的畢業(yè)論文和以后的社會工作聯(lián)系起來，以便畢業(yè)后能更快 更好的適應(yīng)社會。
目前各高職院校都普遍加強了對畢業(yè)論文工作質(zhì)量重要性的認識， 逐步形成了較為全面的管理規(guī)章制度。畢業(yè)論文工作也取得了一些初 步成績，大多數(shù)同學對畢業(yè)論文重要性的認識比較到位，對畢業(yè)論文 的文本格式比較注重規(guī)范，也開始注重畢業(yè)論文的實用性，大部分指 導教師對指導工作認真負責。
但從總體看，由于各高職院校受自身發(fā)展歷史、學術(shù)風氣、擴大 招生、就業(yè)壓力、實習時間安排、高職教育發(fā)展不均衡等多方面因素 影響，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，在論文選題、論文寫作和論文答辯環(huán)節(jié)中 普遍存在著一些共性問題，本文以浙江育英職業(yè)技術(shù)學院國際貿(mào)易專 業(yè)為例，對學生的畢業(yè)論文情況進行匯總和分析。
一、浙江育英職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)論文情況分析
現(xiàn)將浙江育英職業(yè)技術(shù)學院國際貿(mào)易專業(yè)2010-2012級國際貿(mào)易專 業(yè)3個年級573名學生的論文進行統(tǒng)計分析。
(一) 基本情況統(tǒng)計
(詳見表1)
(二) 論文情況統(tǒng)計
(詳見表2)
(三) 分析
1.選題環(huán)節(jié)分析
通過追蹤三年學生的畢業(yè)論文選題，可以看出，論文標題從假大 空逐步過渡到有具體企業(yè)和具體實踐環(huán)節(jié)，但依然存在選題陳舊或多 人重復。如表2所示，在573人中有222人選題重復，題目為“XXX 公司出口現(xiàn)狀、存在問題及對策分析”只是公司名稱進行了替換，文 字內(nèi)容有相當高的相似度，段落設(shè)置完全相同。有些論文雖然有具體 公司名和實踐環(huán)節(jié)，但學生個人從未進入公司參與具體工作，假題假 做，內(nèi)容空洞，紙上談兵，無法將知識、技能很好地應(yīng)用于職業(yè)與崗 位工作，造成畢業(yè)論文題目缺乏創(chuàng)新性和實際意義。通過表2,也看到 “其它與國際貿(mào)易專業(yè)無關(guān)論文題目”雖然還占一定比例，但可以看出 有遞減的趨勢，這可能與學院論文指南和老師加強了指導有關(guān)。
通過對題目和具體內(nèi)容的分析，也發(fā)現(xiàn)一些積極的變化。通過表 2,可以觀察到學生選擇“電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷方面”的論文題目逐年 增多，由9人到13人到24人，很多中小企業(yè)電子商務(wù)意識也日漸成熟，在傳統(tǒng)營銷模式基礎(chǔ)上，企業(yè)紛紛采用營銷模式，說明學生的論 文題目也在與時俱進。
2. 寫作環(huán)節(jié)分析
論文寫作時間和畢業(yè)生實習時間重合，個別學生實習期間比較辛 苦，工作忙、壓力大，更有個別學生工作時間較長，經(jīng)常出差，下班 后己是疲憊不堪，不能夠保證有足夠的寫作時間和寫作環(huán)境。
其次，論文寫作過程中基本都是教師聯(lián)系學生，詢問寫作情況， 學生個人很少甚至從不主動聯(lián)系指導教師，對指導教師提出的修改意 見也是置若罔聞或不能正確理解，有時通過幾十個郵件僅僅是為了說 明一個問題。相當多的學生缺乏基本的論文寫作能力，在論文寫作時 對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰，缺乏基本的文 字功底，語言運用能力較差，只是將多處找來的一堆堆材料沒有邏輯 聯(lián)系地堆砌在一起，缺乏基本的思辨能力。文體雜亂，不符合論文寫 作基本格式，甚至將企業(yè)內(nèi)部新聞稿件、規(guī)章制度等直接拿來當作論 文內(nèi)容，不加任何整理。抄襲現(xiàn)象嚴重，從頭到尾大段抄襲原著;更 有甚者應(yīng)屆學生的畢業(yè)論文沿用往屆學生的畢業(yè)論文。
再者，在教師指導方面，由于指導教師個人還有繁重的教學、科 研等相關(guān)工作，在畢業(yè)論文指導中個別教師投入的時間和精力不夠， 沒能及時與學生聯(lián)系溝通，逐個甄別寫作內(nèi)容的真實性，對學生寫作 過程無法全程掌控，造成指導教師對畢業(yè)論文的指導和檢查力度不夠。
3. 答辯環(huán)節(jié)分析
畢業(yè)論文最后環(huán)節(jié)就是論文答辯，這一環(huán)節(jié)是檢查學生畢業(yè)論文 的完成質(zhì)量，考察學生知識與能力以及論文真實性，提升學生認知水 平的最后環(huán)節(jié)。許多學生認為答辯就是走過場，認為反正學校最終是 要讓他們畢業(yè)的。因此答辯之前對答辯事宜準備不充分，對自己的論 文不熟悉，尤其個別學生寫作環(huán)節(jié)就有問題，比如，有些學生拷貝抄 襲別人的論文，對論文結(jié)構(gòu)完全不清楚，甚至還有買來的論文等，在 答辯現(xiàn)場論文陳述不清楚，對核心觀點、關(guān)鍵詞不清楚、不了解，在 回答問題時要么回答不出，要么答非所問。
三、改革理念及舉措
高職高專教育的培養(yǎng)目標決定了在其教學過程中，各個環(huán)節(jié)必須 具備鮮明的特色。教育部《關(guān)于加強普通高等學校工作的通知》進一 步明確了畢業(yè)論文的重要性，尤其針對高職畢業(yè)論文教育，教育部辦 公廳提出了明確的指導方針：高職高專學生的畢業(yè)論文要與所學專業(yè) 及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練等形式，由 學校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際情況 選題，確定訓練內(nèi)容和任務(wù)要求，時間應(yīng)不少于半年。在此方針的指 導下，高職院校應(yīng)做到：
(一)畢業(yè)論文管理的改革
加強畢業(yè)論文管理包含兩層涵義，一是規(guī)范，二是務(wù)實。
規(guī)范管理根據(jù)本校學生實際情況制定論文寫作管理規(guī)范制度，從 下達任務(wù)書、開題報告、教師指導、中期檢查、評閱、答辯等各個環(huán) 節(jié)上制訂出明確的規(guī)范和標準，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，在論文的寫 作各環(huán)節(jié)，利用QQ、微信、微博等現(xiàn)代化通訊手段，切實加強在線 的實時指導，改變過去那種“管理隨意、質(zhì)量隨便”的情況。對論文 寫作的要求、意義、規(guī)范、時間、質(zhì)量、獎懲等各環(huán)節(jié)，對學院、系、 教師、學生都提出明確可操作的具體要求。
務(wù)實管理根據(jù)高職高專學生自身特點，制定切實可行的畢業(yè)論文 寫作要求和指導手冊，給予學生切實的幫助。
(二) 選題方面的改革
要切實圍繞實際工作進行選題，選題提倡“小”、“新”、“真”、 “實”，一切從高職高專學生的實際出發(fā)，鼓勵問題與未來工作實際相 結(jié)合。改變過去那種“圍繞文獻資料團團轉(zhuǎn)，畢業(yè)論文紙上談兵，假 題假做、內(nèi)容空洞”的現(xiàn)象，使畢業(yè)綜合實踐的任務(wù)緊扣畢業(yè)生的職 業(yè)崗位和所學專業(yè)，使畢業(yè)生有真實的課題可做、有真實的內(nèi)容可寫。 學生可以把企業(yè)的技術(shù)改造、設(shè)計創(chuàng)新、正在做的實訓項目、工作過 程中遇到的問題、發(fā)現(xiàn)的技能技巧、工作中的經(jīng)驗體會等作為畢業(yè)論 文的課題。
(三) 成果形式的改革
要努力實現(xiàn)高職畢業(yè)論文這一最重要教學環(huán)節(jié)的真正意義，不僅 要注重畢業(yè)論文的書面成果，而且更要注重畢業(yè)論文的實物成果，以 真正完成畢業(yè)論文。鼓勵創(chuàng)新，對于市場調(diào)查報告、創(chuàng)意設(shè)計書、創(chuàng) 業(yè)設(shè)計書、企業(yè)生產(chǎn)(管理)改革計劃書、職業(yè)規(guī)劃方案等多種靈活 的畢業(yè)論文形式應(yīng)予以支持和鼓勵。
(四) 答辯模式的改革
由指導教師、企業(yè)專家、行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導和企業(yè)事單位行家共同組成答辯委員會，針對學生的書面成果和實物成果，實施以就業(yè)為導向 的“畢業(yè)答辯一成果展示一就業(yè)招聘”三位一體的畢業(yè)答辯新模式， 從而徹底改變過去那種“審問式答辯，對學生就業(yè)毫無益處”的做法。
四、結(jié)語
高職教育具有學歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生對整個大學階段學習的回顧與總結(jié)，是學生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點要求高職高專學生的畢業(yè)設(shè)計與所學專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學院理工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)取代原來的畢業(yè)論文成為學生畢業(yè)的重要指標，但是商務(wù)英語、文秘、電子商務(wù)等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的諸多問題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢在必行。
傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端
對高職英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明，傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實現(xiàn)提高學生實踐能力、動手能力及社交能力等預期效果。
首先，學生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實習的學期，大多數(shù)學生認為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時候，一些學生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。
其次，學生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導過程中，教師也容易引導學生依照教師個人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置、教學內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒能與實踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。
再次，由于大多數(shù)學生對科研論文撰寫知識了解甚少，同時自身的語言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導教師帶來了很大的工作量，英語論文的寫作指導花費了教師大量的精力。
鑒于以上諸多問題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學生的綜合實踐能力并且能緊密結(jié)合市場的需求,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗以及相關(guān)的實踐和理論研究，對筆者所在學院的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文教學指導進行了多元模式的創(chuàng)新與實踐。
多元化的畢業(yè)寫作和設(shè)計模式創(chuàng)新
學生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認為論文寫作僅僅是學校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫作與學生的專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實踐的“瓶頸”。經(jīng)過研究和討論，從2010屆開始，我院將過去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報告、市場調(diào)查報告、商務(wù)項目設(shè)計和商務(wù)翻譯及評述多種形式，以滿足學生多方面的需求。
總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場調(diào)查報告和商務(wù)項目設(shè)計的學生較少，主要是因為在校期間對這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓練。特別是商務(wù)項目設(shè)計，雖然與工作實踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強，難度大，不是特別適合高職高專學生。而專業(yè)或職業(yè)研究報告和商務(wù)翻譯及評述的寫作則達到了預期的效果。
（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報告
要求學生結(jié)合個人的實習經(jīng)歷和工作經(jīng)驗廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實際意義的研究主題展開設(shè)計寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實習的學生可以就秘書的特點、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識或技能等方面撰寫個人論文。再如，從事國際貿(mào)易進出口業(yè)務(wù)的學生可以就校內(nèi)所學與崗位實際需求的知識和能力方面的差距撰寫個人的理解和看法。為了防止學生將研究報告寫成工作總結(jié)，我們要求學生在初稿前提交一個寫作實施方案（表格形式），要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題（著重于某一個方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實施方案可以幫助學生理清研究思路，按步驟完成寫作任務(wù)。同時在指導過程中，指導教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學生了解和熟悉該項寫作的目的、形式、特點及要求。
學生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗，通過對相關(guān)要點的擴展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報告。由于研究內(nèi)容是針對自己的實習崗位，不會空洞和脫離實際。另外，學生還可以通過相關(guān)的實踐，找到自己原先方案的不足之處，進行修改，完善研究報告，繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強的實踐指導意義。
本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長沙市商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶進行有效溝通和處理投訴》、《國際商務(wù)談判中英語語言的運用》等與自身實習工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文，雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴謹性等方面有不足，但我們認為，這些選題和寫作真正達到了預期的目的。
（二）商務(wù)資料翻譯及方法評述
商務(wù)翻譯是商務(wù)英語專業(yè)學生的關(guān)鍵職業(yè)能力之一。商務(wù)資料翻譯及方法評述應(yīng)該屬于一種崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練，而這種畢業(yè)設(shè)計完全符合教育部對高職高專學生的要求。具體做法是：指導教師將8000單詞左右的商務(wù)英語資料在學生離校實習前發(fā)給學生，學生在規(guī)定的時間內(nèi)翻譯完畢，翻譯之后還需將翻譯過程中遇到的典型困難和解決方法進行分析和總結(jié)，完成1000字以上的方法評述。
翻譯的英文資料要具有時效性和應(yīng)用性，主要選自商務(wù)英語雜志和國際商務(wù)網(wǎng)站。為了保證每位學生所翻譯的資料不會雷同，同時，保證學生的翻譯有一定的質(zhì)量，我們原則上要求選擇該畢業(yè)設(shè)計的學生要達到大學英語6級水平，又特別安排兩名具有翻譯資格證的教師專門負責其資料的選用和翻譯指導。112名畢業(yè)生中有近30名選擇了該形式的畢業(yè)設(shè)計。絕大多數(shù)學生能按要求認真閱讀、理解原文，做到了翻譯文本基本忠實于原文的意義，同時中文表達通順、達意。在學生的評述中，也能就常見的翻譯問題和技巧做分析和總結(jié)。通過答辯，還了解到學生為了完成設(shè)計任務(wù)，采取了各種切實有效的方法，他們對商務(wù)翻譯過程的艱辛以及成功帶來的快樂都有了親身體驗，達到了提高學生翻譯實踐能力的目的。
多元化的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計形式促進了學生將相關(guān)專業(yè)知識有效地轉(zhuǎn)化為綜合實踐技能，促使學生在真正踏入社會前認真完成了在校期間的最后一次能力實訓。我們就此進行的創(chuàng)新研究和實踐，已經(jīng)顯示了其可行性和有效性。但多元化的畢業(yè)設(shè)計形式對指導教師提出了很大的挑戰(zhàn)，也對畢業(yè)論文指導的組織和管理特別是評價體系提出了新的要求，因此，在師資隊伍建設(shè)和論文質(zhì)量控制和管理方面還需相應(yīng)地加大力度。
我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，進一步研究和探索，力爭構(gòu)建一個適合高職院校語言教育類及商科類專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的最佳模式，使得畢業(yè)論文寫作真正成為教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)以及培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。
參考文獻：
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根據(jù)江西省教育考試院《關(guān)于做好2017年全省高等教育自學考試考務(wù)管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號)文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性(實習)環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名、指導及答辯工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、報名時間
報名時間：2019年12月16日至20日。
二、報名地點
江西財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院辦公樓三樓學歷部311、313室(南昌市青山南路596號，乘8路、BRT 2路、108路、126路、237路、35路、820路長班公交到長巷村站下車即到)。
三、報考條件
1.實踐技能考核課程：該課程理論考試成績合格方可報考實踐技能考核。首次報考理論課程的新生不得同時報考該專業(yè)的實踐課程。
2.本科、專科畢業(yè)論文(設(shè)計)：修完本專業(yè)計劃所有課程且成績合格方可報考本科、?？飘厴I(yè)論文(設(shè)計)撰寫與答辯。
四、報考流程
第一步：資格審查
一、考生須提供材料：1.報考實踐環(huán)節(jié)考核的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件;2.報考本科畢業(yè)論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業(yè)證原件及復印件、準考證、在江西省教育考試院網(wǎng)站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報名登記表張貼);3.報考?？飘厴I(yè)設(shè)計的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件，在江西省教育考試院網(wǎng)站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)。
二、審核身份證、大專畢業(yè)證原件，提交身份證、大專畢業(yè)證復印件、學歷證書電子注冊備案表(學信網(wǎng)chsi.com.cn/ 上打印)、(帶√×)成績總表(沒有大專畢業(yè)證書的在讀專科學生由學校出具學籍證明或?qū)W籍電子注冊備案表)，提供本人常用緊急聯(lián)系的手機號碼。
三、報名編號，發(fā)放《論文報名登記表》。
第二步：繳費
實踐環(huán)節(jié)考核費用包括報名費、考核費等。本科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人400元;?？飘厴I(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人200元;畢業(yè)實習報告每人50元;實踐環(huán)節(jié)考核根據(jù)專業(yè)不同收費標準不同(1.工科類專業(yè)每科150元;2.醫(yī)學類專業(yè)每科80元;3.農(nóng)學、藝術(shù)、體育類專業(yè)每科60元;4.綜合類專業(yè)每科50元)。(收費依據(jù)：《關(guān)于調(diào)整我省自學考試有關(guān)收費項目及標準的復函》贛計收費字[2003]574號)
第三步：考生選擇論文指導老師及論文選題。收取《論文報名登記表》，發(fā)放《論文撰寫須知和答辯須知》。
第四步：論文撰寫及答辯
考生根據(jù)《江西財經(jīng)大學關(guān)于自學考試本科專業(yè)畢業(yè)論文管理工作規(guī)定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。
五、報考要求
報考我校高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性(實習)環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名及答辯的考生須本人到江西財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院報名與繳費，任何人和任何機構(gòu)組織不得代辦。實踐性(實習)環(huán)節(jié)考核、本科論文指導及答辯均由我校繼續(xù)教育學院統(tǒng)一安排，考生應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成論文定稿、送稿、答辯報名、論文答辯等工作。
六、報考專業(yè)
本科：會計、金融、法律、英語、工商企業(yè)管理、計算機及應(yīng)用、計算機信息管理、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、物流管理、國際貿(mào)易、市場營銷、新聞學、藝術(shù)設(shè)計(環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價管理。
?？疲簳?、計算機及應(yīng)用、市場營銷、工商企業(yè)管理、國際貿(mào)易、物流管理、工程造價管理。
七、考核成績評定與查詢
1、成績評定
實踐考核成績采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格?？己顺煽儾缓细裾卟挥柩a考，但可以參加下次的考核。
2、成績查詢
自學考試實踐環(huán)節(jié)考核成績統(tǒng)一由 “江西省自學考試數(shù)字化管理平臺(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學校于5月15-25登錄平臺校驗、上傳成績，江西省考試院公布成績后方可查詢。
八、具體考核安排見附表
附表1：《江西財經(jīng)大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性(實驗)環(huán)節(jié)考核安排表》
附表2：《江西財經(jīng)大學2020年上半年高等教育自學考試本科專業(yè)論文撰寫與答辯及?？茖I(yè)畢業(yè)設(shè)計(實習)考核環(huán)節(jié)安排表》
江西財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院
2019年11月30日
附表1：江西財經(jīng)大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性（實驗）環(huán)節(jié)考核安排表
專業(yè) 考核課程 報考時間 考核時間 計算機及 應(yīng)用
（本科）
畢業(yè)論文是本科生大學期間最重要的實踐活動，是培養(yǎng)科研和實際工作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對大學生就業(yè)有一定影響已成共識。但畢業(yè)論文對就業(yè)的具體影響因子及其影響程度等，缺乏相關(guān)統(tǒng)計分析。
本文首先分析用人單位的能力要求，然后分析高校畢業(yè)論文的評分標準，在此基礎(chǔ)上，采用關(guān)聯(lián)度分析法，建立了畢業(yè)論文與就業(yè)的關(guān)聯(lián)度方程；然后逐條比較高校畢業(yè)論文評分標準與用人單位的要求以發(fā)現(xiàn)二者之間的偏差，以此為據(jù)，尋求畢業(yè)論文指導中可增加的質(zhì)量評分指標或能力培養(yǎng)目標，為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)增強大學生就業(yè)能力、更科學地指導和管理畢業(yè)論文提供依據(jù)，以真正實現(xiàn)畢業(yè)論文的初衷。
一、用人單位的能力要求分析
文獻4統(tǒng)計了具有較高知名度、就業(yè)熱門的30家企業(yè)對大學生素質(zhì)的要求，涉及22個能力及特征指標的普遍程度，其普遍程度=（看重該項能力的企業(yè)數(shù)/30）x100%，其研究結(jié)果如表1中的第1列-3列。原表中諸如年齡、性別、宗教及政治信仰等與畢業(yè)論文關(guān)系不密切的特征在本文中沒列入表中。對照參考文獻5、6，用人單位看重的大學生素質(zhì)及其排序列在表1的第4列-5列。
文獻7對120家用人單位進行實地調(diào)查和深度訪談，發(fā)現(xiàn)用人單位對大學畢業(yè)生的實際動手能力、再學習能力、社交能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力提出了很高要求，更看重大學畢業(yè)生良好的個人品質(zhì)，能力與素質(zhì)相比退居到次要位置，其中對個人品質(zhì)的要求包括：誠信、吃苦耐勞、工作責任心、團隊精神、忠誠度、謙虛等。浙江統(tǒng)計局2009年6月組織面向用人單位的問卷調(diào)查，在杭州、寧波兩地隨機抽取的5939家樣本，發(fā)現(xiàn)用人單位在招收大學生時，居前3位的需求分別為能吃苦耐勞、實踐能力強和專業(yè)對口。
綜合以上研究，用人單位對大學生的要求基本集中在知識、素質(zhì)、能力3個方面（見表2）。
對表2中的B1-B9指標進行兩兩比較，具體地：設(shè)n個具體影響指標B1，B2，…Bn，其分值為qij。當Bi比Bj重要時，qij=1；當Bi與Bj同等重要時，qij=0.5；當Bi沒有Bj重要時，qij=0。分值構(gòu)成矩陣Q=(qij)lnxn，該矩陣單元間存在如下關(guān)系：qii=0.5；qij+qii=1。計算出各項指標的權(quán)重關(guān)系（見表3），進而得出用人單位對大學生的各項要求的重要性排序。
由表3可見，用人單位對應(yīng)聘者的能力要求分別是專業(yè)知識與技藝（權(quán)重0.21）、敬業(yè)精神（權(quán)重0.18）、創(chuàng)新能力（權(quán)重0.16）、實踐能力（權(quán)重0.14）、學習意愿（權(quán)重0.11）、溝通協(xié)調(diào)能力（權(quán)重0.08）、解決問題能力（權(quán)重0.04）、團隊精神（權(quán)重0.04）和吃苦耐勞（權(quán)重0.02）。
二、高校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對學生的培養(yǎng)目標及論文質(zhì)量評分標準分析
不同專業(yè)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對學生知識、素質(zhì)、技能等方面的培養(yǎng)目標不同。本文僅就國際貿(mào)易專業(yè)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標進行分析，選擇了中山大學、華南理工大學、廣東工業(yè)大學、集美大學、廣東培正學院、廣東白云學院等高校國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量評分標準，涵蓋的國貿(mào)專業(yè)背景包括理工科、文科以及民辦學校。將這些高校國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)論文評價指標體系轉(zhuǎn)化為評分表（表4的1列-3列）。
總分設(shè)定為100，根據(jù)指標內(nèi)容的特點將指標劃分若干等級，對每個等級予以質(zhì)和量的規(guī)定并相應(yīng)評分。如“數(shù)據(jù)處理能力”中“數(shù)據(jù)收集準確可靠”，若數(shù)據(jù)準確可靠4分、較準確3分、基本準確2分、尚可靠1分、不可靠0分，其他數(shù)據(jù)的等級劃分與評分也大致如此。
三、用人單位要求與畢業(yè)論文質(zhì)量評分體系的關(guān)聯(lián)性研究
（一）指標的規(guī)范化處理
灰色關(guān)聯(lián)度是一種因素比較分析方法，通過對灰色系統(tǒng)有限數(shù)據(jù)序列的分析，確定參考數(shù)列和若干比較數(shù)列幾何形狀的相似程度，判斷灰色過程發(fā)展態(tài)勢的關(guān)聯(lián)程度，尋求系統(tǒng)諸因素間的關(guān)系，找出影響目標值的主要因素，進而分析各因素間的關(guān)聯(lián)程度。為了比較用人單位對大學生的要求與畢業(yè)論文質(zhì)量評分體系，本文借鑒灰色關(guān)聯(lián)度分析思想，先對表3和表4進行指標規(guī)范化處理，即無量綱處理。具體地，先將指標權(quán)重或分值標準化成介于0-1之間的數(shù)據(jù)。由表2和表3可見，用人單位對大學生的要求按照知識、素質(zhì)和能力一級評價要素的分值分別是0.21、0.35和0.46。將這組數(shù)據(jù)設(shè)為X0。
將表4中2列-3列中的二級評價要素全部統(tǒng)一改換為如表4中的第4列-5列所示的3個評價因子。以X0為基準，對表4第5列數(shù)據(jù)進行無量綱化處理得到表5。
（二）對應(yīng)差數(shù)列的生成
求出各比較數(shù)列與參考數(shù)列的對應(yīng)差數(shù)列（見表6）。表6中：
a=X0(k)-X1(K)；b=X0(k)-X2(K)；
c=X0(k)-X3(K)；d=X0(k)-X4(K)；
e=X0(k)-X5(K)；f= X0(k)-X6(K) 。
（三）關(guān)聯(lián)系數(shù)的計算
設(shè)分辨系數(shù)ζ=0.5（ζ的取值原則是務(wù)必使關(guān)聯(lián)系數(shù)ξi（k）小于1）。計算比較數(shù)列Xi上各點k與參考數(shù)列X0參考點的關(guān)聯(lián)系數(shù)，最終求系數(shù)的平均值即Xi與X0的關(guān)聯(lián)度ri。關(guān)聯(lián)系數(shù)ξi（k）的計算公式如下：
（四）關(guān)聯(lián)度大小的比較
ri值愈大，關(guān)聯(lián)度越高。由表7可見，畢業(yè)論文所考察的科研能力、創(chuàng)新能力、分析解決能力、寫作表達能力、數(shù)據(jù)處理能力、應(yīng)用文獻資料的能力與用人單位對大學生要求的關(guān)聯(lián)度都很高，分別是：0.9、0.92、0.91、0.88、0.95、0.92?？梢姡鞲咝５漠厴I(yè)論文質(zhì)量評價體系的設(shè)計與用人單位對大學生的要求一致性很高。
四、畢業(yè)論文培養(yǎng)的能力目標與用人單位要求之間的偏差分析
將畢業(yè)論文質(zhì)量評分體系所考察的高校培養(yǎng)能力目標與用人單位的要求逐項比較（見表8，表中小數(shù)為權(quán)重）?？梢?，畢業(yè)論文質(zhì)量評分體系不能完全涵蓋用人單位所有的能力要求。用人單位對敬業(yè)精神、團隊精神和吃苦耐勞精神比較看重，但高校畢業(yè)論文質(zhì)量評分體系沒有很好地反映這些能力培養(yǎng)目標。
五、建議
從上述分析來看，創(chuàng)新能力、團隊精神、溝通表達能力及學習能力是用人單位最為看重的4種能力和素質(zhì)，其中創(chuàng)新能力和學習能力屬于智力型素質(zhì)，團隊精神和溝通表達能力屬于情感型素質(zhì)，“既要高智商，更要高情商”是用人單位選才用人標準。為了使高校畢業(yè)論文在學生的能力素質(zhì)培養(yǎng)方面更好地適應(yīng)用人單位的要求，應(yīng)注意畢業(yè)論文指導上要關(guān)注學生智力型素質(zhì)和情感型素質(zhì)的培養(yǎng)。
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一、引言
英語專業(yè)的寫作課有兩種情況，要不采用以教師為中心，以講解知識要點，感受語言之美為重點的方法來展開，然后再進行寫作實踐；要不就是采用寫長法來進行教學，鼓勵學生能寫多少是多少。這兩種方法固然有其優(yōu)點，前者能較為系統(tǒng)的教授學生的寫作知識概念技巧，而后者則更易激發(fā)其寫作興趣。然而，這兩種方法也有其缺點，前者容易使課堂氣氛沉悶呆板，而后者則容易使學生脫離寫作訓練之重點，天馬行空。為了找到一種更為合適的教學方法，筆者進行了不少實驗，發(fā)現(xiàn)采用支架式教學是個不錯的方法。
二、支架式教學及理論基礎(chǔ)
支架式教學是建構(gòu)主義理論支持下的教學方法之一。根據(jù)歐共體“遠距離教育與訓練項目”的有關(guān)文件，支架式教學被定義為：“支架式教學應(yīng)當為學習者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務(wù)加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。”從概念中我們可以看出英語專業(yè)畢業(yè)論文，支架式教學可以簡單理解成，給學習者提供其進一步學習的概念支架的教學方法。通過分析概念我們可以發(fā)現(xiàn)支架式教學教學的理論基礎(chǔ)有以下三方面：
1. 最近發(fā)展區(qū)理論
蘇聯(lián)著名心理學家維果斯基的提出了“最近發(fā)展區(qū)理論”，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到其要經(jīng)過困難才發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。該理論要求教師分辨學生現(xiàn)有的水平和其可能發(fā)展的水平，而且教師要幫助學生跨越最近發(fā)展區(qū)。但是如何幫助呢？顯然是要靠指引，而且任何學科作為知識體系和能力系統(tǒng)的結(jié)合，必然要靠系統(tǒng)的指引，也就是要提供概念支架，運用支架式教學。
2. 交際教學理論
該理論認為學習外語包含兩方面：掌握結(jié)構(gòu)形式，培養(yǎng)能力。海姆斯具體闡述了這個觀點。海姆斯在1971年發(fā)表的《論交際能力》認為交際能力包括四個社會文化因素：1、語法的正確性。2、語言的可行性，指有些話語語法雖然正確，但人們卻不那說。3、語言的得體性，這是指語言應(yīng)適合于對話雙方的社會地位、身份、性別、心理等因素。4、語言的可接受性，指語言適合于環(huán)境。海姆斯的觀點讓我們意識到任何語言教學都要集中在兩方面:語法形式和語言的社會功用。語法形式的正確性在語言寫作課中主要是指學生能用地道的語言來正確的組織語句進行寫作。這要求教師對寫作中涉及的字詞句等層面的知識概念進行系統(tǒng)地指引，也就是要提供知識的支架。而語言的社會功用指的是學生對語言的應(yīng)用，能在特點的社會環(huán)境下進行得體的語言寫作。而這要求教師在教學時提供恰當?shù)奶摂M社會背景，創(chuàng)造必要的寫作動機，也就是教師要架構(gòu)虛擬社會背景，提供背景支架。
3.建構(gòu)主義理論
該理論最早由皮亞杰提出。此觀點的基本內(nèi)涵有三方面：
學習在本質(zhì)上是學習者主動建構(gòu)心理表征的過程，這種心理表征既包括結(jié)構(gòu)性的知識，也包括非結(jié)構(gòu)性的知識或經(jīng)驗。
教師和學生分別以自己的方式建構(gòu)對世界（人，社會，自然，文化）的理解，其對世界的理解因而是多元的，教學過程就是教師和學生對世界的意義進行合作性建構(gòu)的過程。
建構(gòu)主義學習環(huán)境由情境，協(xié)作，會話和意義建構(gòu)四個要素構(gòu)成，建構(gòu)主義的教學策略是以學習者為中心的。
從中可以看出，學習過程其實就是建構(gòu)過程，但這個過程學生不能自己單獨完成英語專業(yè)畢業(yè)論文，要依靠別人，主要是教師提供幫助，而教師的幫助就像個學生提供建筑知識大廈時要用到的腳手架，是必須的，但不是主要的，在大廈完工時就可以撤掉，且不留痕跡。
三、拋錨式教學的步驟原則及實施課例
支架式教學由以下幾個環(huán)節(jié)組成：
1.搭腳手架——圍繞當前學習主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架中國學術(shù)期刊網(wǎng)。
2.進入情境——將學生引入一定的問題情境(概念框架中的某個節(jié)點)。
3.獨立探索——讓學生獨立探索。探索摘要爭取做到無需教師引導，學生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升。
4.協(xié)作學習——進行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來確定的、與當前所學概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來多種意見相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學知識的意義建構(gòu)。
5.效果評價——對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價，評價內(nèi)容包括：①自主學習能力；②對小組協(xié)作學習所作出的貢獻；③是否完成對所學知識的意義建構(gòu)。
在運用此教學法的過程中要遵循以下三個原則：
1.準確定位最近發(fā)展區(qū)
支架式教學的目的是幫助學生順利度過最近發(fā)展區(qū)，自然教師要先對學生的最近發(fā)展區(qū)進行準確定位。具體來說可以用以下三種方式來幫助定位：一是教師的課堂觀察，在教學過程中，仔細觀察學生的情緒等的變化來斷定教學內(nèi)容是否適中。二是進行測試，主要是卷面測試，通過可以量化的試卷成績等來斷定某個班的學習程度。這可以避免前面觀察法產(chǎn)生的主觀性和偏差。三是學生反饋，主要是通過給學生問卷調(diào)查來實現(xiàn)，卷中要包含對現(xiàn)學材料的難易判定，自己的學習情況的判定，以及對未來材料難易度的期待。
2.以學生為中心。學習過程中應(yīng)當把學生當成知識和能力大廈的建設(shè)者，教師只是腳手架的提供者，而且教師只在學生需要幫助的時候?qū)ζ溥M行幫助。學生可以通過和學習伙伴的互動來加速其建造進度，也可以通過伙伴的評價來對建造的不足進行修正，教師要給學生個人和學習小組留下足夠的空間。
3.支架要合理 教師提供的支架要科學，只在必要時給學生提供支架。支架可以包含背景支架，也可以包含問題支架，概念支架等。支架要從易到難，并且要注意學生的反饋，提供簡潔易懂的用語來搭建支架。支架在學生自我學習和小組學習時要撤除，給學生以充分的學習時間。
為了研究支架式教學法的有效性，筆者選取了由丁往道編寫的外語教學與研究出版社的《英語寫作手冊》的第二部分的修辭手法-oxymoron(矛盾修辭法)來進行實證研究。本次學習的主要是目的是了解矛盾修辭法的概念，其能創(chuàng)造的效果，以及如何應(yīng)用矛盾修辭法。通過實踐證明，支架式式教學法能非常有效地提高學生興趣和學生的使用語言進行交際的能力。具體來說分了以下5個步驟來展開教學：
1.搭腳手架——教師先讓一學生上臺來給他看兩個詞，smile和 tear英語專業(yè)畢業(yè)論文，然后讓他分別向大家表現(xiàn)出來，讓大家猜是什么詞，表現(xiàn)出了什么心情或感情。
2.進入情境——然后再讓他看tearful smile這個詞組，表演含著淚水的笑然后教師問大家，“他在干什么呢？他的表情表現(xiàn)出了什么感情和心情呢？”
3.獨立探索——讓學生獨立探索。給學生提供支架對表達出的心情進行猜測。
4.協(xié)作學習——進行小組協(xié)商、討論。學生把自己的猜測和別人的進行比對，并設(shè)想他做出此表情的情景，最終歸納概括出，tearful smile，表達出的意思已經(jīng)超過了兩個單獨表情的疊加，它可以表示出激動，強顏歡笑等意思。最終概括出矛盾修辭法的表現(xiàn)手法主要是通過兩個本身矛盾、相反、相對的詞的連用，來創(chuàng)造出一種復雜的效果，其搭配可以是形容詞加名詞，也可以是副詞加動詞等。
5.效果評價——學生對自己的學習和小組學習進行評價，并對矛盾修辭法進行進一步的應(yīng)用，舉更多的例子。
四、結(jié)語
支架式教學作為一種較科學的教學方法，在理工科等系統(tǒng)性較強的學科中已得到了普遍應(yīng)用。本研究對則其在較不宜推廣的語言類的英語寫作課中的運用進行了實證研究，證明其能充分提高學生的學習興趣，有助于通過教師指引和同伴互動來提高學習效率，尤其是其強調(diào)以學生為中心，重視學生自己以及學習小組的主動探索的特點使其更易提高教學氣氛，幫助學生取得更大的進步。
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[中圖分類號]G642 [ 文獻標識碼]A
隨著我國物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，迄今全國400多所高校紛紛開設(shè)了物流本科專業(yè)培養(yǎng)行業(yè)所需中高端人才。由于我國物流教育起步較晚，物流人才的培養(yǎng)尚處于摸索階段，物流人才知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)與迅猛發(fā)展的物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求仍存在著“貨不對板”的錯位現(xiàn)象。為適應(yīng)物流實踐和物流產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量，近年來五邑大學基于知識、能力、素質(zhì)三位一體的KAQ人才培養(yǎng)目標，積極嘗試CDIO教學模式，初步形成了KAQ-CDIO物流人才培養(yǎng)模式，本文就物流管理本科專業(yè)構(gòu)建KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式談?wù)勔恍┑木唧w做法與思路。
1 KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式概要與內(nèi)涵
KAQ是最初由浙江大學的潘云鶴校長提出的融知識（ Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality） 三位于一體全面人才培養(yǎng)模式。其含義是：在創(chuàng)新思維與素質(zhì)教育理念指導下，高校通過構(gòu)建符合社會市場需求和學生個性發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)體系和能力素質(zhì)培養(yǎng)體系，開展有計劃的教育教學方案和活動，使學生具備寬口徑的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上，通過知識和能力的升華，內(nèi)化為自身素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[1]。CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate）四個英文單詞的縮寫，是美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學經(jīng)過四年的探索研究所創(chuàng)立的“做中學”（Learning by doing）和“基于項目設(shè)計與實踐” （ Project based education and learning）的高等工程教育模式。CDIO 指出，學生的應(yīng)用能力不僅包含個人的學術(shù)知識，還包含學生的終生學習能力、團隊交流能力和大系統(tǒng)掌控能力[2]。CDIO 高等工程教育模式與KAQ人才培養(yǎng)模式有著一致的理念與目標。如果將KAQ視為人才培養(yǎng)的基本目標， CDIO可以作為人才培養(yǎng)的手段。也就是說，基于知識（ Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality）一體化培養(yǎng)目標，“做中學”（Learning by doing）和“基于項目設(shè)計與實踐” （ Project based education and learning）是實現(xiàn)上述目標的有效路徑與載體。我們將兩種教育理念與模式融合，稱之為KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式。KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式的基本思想與運行方式如圖1 所示：
在 KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式中， 知識、能力、素質(zhì)三方面不是彼此獨立的[3]， 而是通過相互之間的緊密聯(lián)系構(gòu)成人的全面發(fā)展的整體[4]。具體地講， 知識是基礎(chǔ)，是能力和素質(zhì)的載體；能力是在掌握了一定知識的基礎(chǔ)上， 經(jīng)過培養(yǎng)訓練和時間鍛煉而形成的；素質(zhì)則是在環(huán)境教育的影響下，通過所獲得的知識進行有效的個體社會實踐所形成的品質(zhì)和素養(yǎng)，并可使知識和能力更有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。就其核心和真諦來說， KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式就是要求高等教育培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識博、能力強、素質(zhì)高、口徑寬、適應(yīng)性好、有專長的通用型、創(chuàng)造型人才[5]。物流學科是一門應(yīng)用性、交叉性新興學科，物流行業(yè)是一個復合型新興產(chǎn)業(yè)，更多的是需要應(yīng)用型、實操型、復合型、創(chuàng)新性人才，因此，在物流本科人才培養(yǎng)過程中，以KAQ-CDIO教育模式作為一種指導物流本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的教育觀念和人才培養(yǎng)方案設(shè)計的指南，符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的一般規(guī)律和現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)對物流人才知識素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)要求。
2 KAQ-CDIO 人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
KAQ-CDIO 的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一項復雜的系統(tǒng)工程，它涉及到物流本科專業(yè)教學的各個方面、各個要素和各個環(huán)節(jié)。因此，KAQ-CDIO 的人才培養(yǎng)模式的改革必須對人才培養(yǎng)體系進行系統(tǒng)思考和整體設(shè)計，方能確保KAQ-CDIO 人才培養(yǎng)模式的落到實處。
2.1 物流本科人才培養(yǎng)方案KAQ -CDIO化制定
基于KAQ 目標與CDIO教育理念，對于物流本科人才培養(yǎng)方案的制定，我們主要體現(xiàn)以下三大原則與思想：
2.1.1 根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)與社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢設(shè)定人才培養(yǎng)目標與定位
本專業(yè)的培養(yǎng)目標定位如下：適應(yīng)地方物流產(chǎn)業(yè)及企業(yè)物流事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新品質(zhì)和發(fā)展能力，掌握供應(yīng)鏈、現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識、崗位操作技能和物流實用技術(shù)，能夠在物流企業(yè)、制造企業(yè)與商貿(mào)流通企業(yè)物流部門從事物資采購供應(yīng)、生產(chǎn)物料控制、運輸組織與調(diào)度、倉儲配送管理、物資信息采集與處理、國際貨代與報關(guān)及物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計等業(yè)務(wù)工作的應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型專門人才。培養(yǎng)目標體現(xiàn)與科技進步和社會發(fā)展相應(yīng)的能力素質(zhì)要求；人才特征強調(diào)經(jīng)管結(jié)合和實操應(yīng)用；服務(wù)方面突出物流作業(yè)管理第一線；業(yè)務(wù)范圍涉及供應(yīng)鏈流程各物流階段和環(huán)節(jié)。
2.1.2根據(jù)行業(yè)特點明確人才培養(yǎng)的專業(yè)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求
專業(yè)能力是高校人才培養(yǎng)目標中的核心和重點。物流專業(yè)能力我們確定了綜合分析、自主學習、語言文字表達、人際溝通及團隊協(xié)作、國際交流與合作、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、組織領(lǐng)導、適應(yīng)與應(yīng)變、商務(wù)談判、數(shù)據(jù)處理與量化分析等十大基本能力培養(yǎng)要求，專業(yè)能力根據(jù)物流行業(yè)對物流人才的要求設(shè)計了業(yè)務(wù)操作、運作管理、作業(yè)現(xiàn)場處置、系統(tǒng)分析診斷、計劃與決策、規(guī)劃設(shè)計、專業(yè)軟件應(yīng)用、學科研究等能力目標。其中重點又是物流操作執(zhí)行、運作管理能力和規(guī)劃設(shè)計能力，操作執(zhí)行能力可以說是專業(yè)的職業(yè)技能，能夠在專業(yè)崗位上獨立工作或獨立執(zhí)行業(yè)務(wù)流程中的部分任務(wù)；運作管理與規(guī)劃設(shè)計能力是一種體現(xiàn)在專業(yè)上的更高的能力，它不僅能對業(yè)務(wù)進行有效的計劃、組織、協(xié)調(diào)與控制，還要能夠針對不同的物流項目進行整體設(shè)計或優(yōu)化，能夠提供優(yōu)秀的物流綜合解決方案，能夠為客戶提供更好的物流服務(wù)；
素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。道德素質(zhì)要求學生能樹立正確的世界觀和價值觀，能夠自覺遵守社會的道德規(guī)范；專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)人謀職就業(yè)的立身之本，是指能夠?qū)I(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，繼而提升為專業(yè)上的思維和行為模式，實現(xiàn)在職業(yè)上的擴展；創(chuàng)新素質(zhì)是發(fā)展知識經(jīng)濟的本質(zhì)，是希望學生在專業(yè)上到達最高境界后具有的一種渾然天成的天賦，是指能夠在職業(yè)領(lǐng)域里主動打破固有成規(guī)，用創(chuàng)新的知識智力和技術(shù)實現(xiàn)發(fā)明或完成改革。
2.1.3根據(jù)人才培養(yǎng)目標與定位建立體化知識結(jié)構(gòu)與課程體系
為落實人才培養(yǎng)目標、實現(xiàn)專業(yè)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)目標要求，構(gòu)建物流本科專業(yè)合理的知識結(jié)構(gòu)體系十分重要，為此，我們按照點、線、面的分解歸類，根據(jù)人才培養(yǎng)目標與定位以及企業(yè)對人才知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，構(gòu)建了物流專業(yè)立體型知識結(jié)構(gòu)體系：
（1）點：物流管理技術(shù)。也可以說是專業(yè)知識，是學生必須掌握的物流行業(yè)的常規(guī)技術(shù)和不同崗位的職業(yè)本領(lǐng)，主要通過如采購與供應(yīng)管理、倉儲管理、運輸組織與管理、配送管理、物流管理信息系統(tǒng)等課程來體現(xiàn)。這些知識點能滿足物流行業(yè)各個崗位工作的需要；
（2）線： 專業(yè)所需的經(jīng)濟管理基礎(chǔ)知識。是學生從事物流管理工作所需要必需掌握的經(jīng)濟管理相關(guān)知識，它是學生以后業(yè)務(wù)創(chuàng)新以及將不同的物流經(jīng)濟、管理、技術(shù)問題系統(tǒng)思考的力量源泉與智力保障，主要通過如經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學、運籌學、國際貿(mào)易、市場營銷等專業(yè)基礎(chǔ)課來實現(xiàn)；
（3）面：即通識基礎(chǔ)性知識，是學生走向物流職業(yè)崗位所必需掌握的語文、數(shù)學、英語、計算機、人文、科技等知識，是學生具備良好素質(zhì)與潛能的基礎(chǔ)平臺，能適合以后學生事業(yè)多元化發(fā)展的需要。主要通過大學英語、高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、運籌學、計算機文化基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫語言及應(yīng)用、工程制圖、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、工程材料等課程來構(gòu)筑。
2.2 構(gòu)建“三段式”螺旋遞進的實踐能力培養(yǎng)體系
本科物流人才的培養(yǎng)主要面向企業(yè)物流應(yīng)用領(lǐng)域，在加強物流理論教學的同時，必須突出實踐性教學環(huán)節(jié)，并使之在教學全過程中得到切實保證和加強，強調(diào)實踐教學的系統(tǒng)性、適應(yīng)性、先進性。為此，我們構(gòu)建了“三段式”螺旋遞進的實踐能力培養(yǎng)教學體系。具體內(nèi)容如下圖2所示：
2.2.1 基本概念與業(yè)務(wù)認識感知訓練
新生入?！蠖蠈W期期間。該階段物流專業(yè)課程較少，主要是通識基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課教學，學生對物流的概念及專業(yè)的理解相當模糊，對以后的職業(yè)去向和專業(yè)的發(fā)展前景也不清楚，主要以專業(yè)教育、專業(yè)認識實習和課余調(diào)查為主強化學生對專業(yè)、職業(yè)的認識，同時充分利用珠三角物流企業(yè)眾多的良好資源優(yōu)勢，安排二個假期為“工作體驗月”，到物流企業(yè)短期頂崗實習，通過對物流現(xiàn)場實操體驗強化學生對專業(yè)的認識。同時要求學生積極參與專業(yè)必須的基本技能訓練，如計算機操作與工具軟件使用等，旨在培養(yǎng)學生具備從事專業(yè)技術(shù)工作的基本技能與素養(yǎng)。
2.2.2專業(yè)知識與業(yè)務(wù)操作技能訓練
大二下學期——大三期間。該階段為實踐能力培養(yǎng)的重點階段，此階段專業(yè)課程學習開始進入，學生的實踐能力主要以課程教學CDIO訓練、校內(nèi)專業(yè)實訓與校外生產(chǎn)實習為主，假期企業(yè)短期頂崗實習、專項調(diào)查為輔。對于物流業(yè)務(wù)類核心專業(yè)課程，每門課程均建立了一套相應(yīng)的CDIO課程設(shè)計實踐教學體系。即：課前（認識實習+現(xiàn)場視頻錄像）——課中（實驗+課堂小型項目方案設(shè)計）——課后（完成綜合項目設(shè)計大型作業(yè)為課程考核形式）。它們相互銜接，循序漸進，實現(xiàn)相應(yīng)模塊理論知識“教”與“學”有機結(jié)合，并輔以相應(yīng)課程實踐能力的培養(yǎng)。為強化學生專業(yè)實操技能，運用所學專業(yè)知識解決實際業(yè)務(wù)處理問題，我們在四年教學計劃中安排了5周時間進行專業(yè)實訓，以“作業(yè)演示”+“運作模擬”+“系統(tǒng)仿真”的形式，模擬企業(yè)實際真實演示與虛擬管理環(huán)境，真實反映企業(yè)物流運作管理與規(guī)劃過程，使學生學習之后學以致用，為學生就業(yè)立即上崗操作奠定扎實的實踐基礎(chǔ)。為檢驗理論與實踐教學效果，大三期間，鼓勵學生積極參加國家物流師職業(yè)資格認證考試，獲得物流師證書者給予2個學分的獎勵。
2.2.3畢業(yè)實習與設(shè)計綜合訓練
畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文）為專業(yè)綜合能力訓練階段，我們主要采用“學、做、用交替”的教學方式，將學生校外頂崗實習、工作就業(yè)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來。該階段學生可以選擇結(jié)合所實習（工作）的企業(yè)做物流管理與技術(shù)專項（或綜合）項目方案設(shè)計，也可以選擇圍繞實習（工作）企業(yè)的實際物流管理與技術(shù)問題寫專業(yè)畢業(yè)論文，但要求畢業(yè)設(shè)計（論文）選題必須圍繞所從事物流業(yè)務(wù)工作單位的問題解決方案和項目方案展開，有企業(yè)實際的數(shù)據(jù)資料，強調(diào)量化方法與物流原理的應(yīng)用。通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計達到綜合能力訓練目標。
3 KAQ-CDIO 人才培養(yǎng)模式實施應(yīng)注意的問題
3.1建立層次化校內(nèi)實踐教學平臺
為增強學生對所學知識的理解和運用，切實提高學生物流業(yè)務(wù)實操能力與物流項目規(guī)劃設(shè)計能力，我們建立了基礎(chǔ)實驗、專項業(yè)務(wù)流程模擬實訓、系統(tǒng)仿真實驗三個層次學科實踐教學平臺?；A(chǔ)實驗層：涵蓋以基礎(chǔ)技術(shù)訓練為主的若干實驗室，主要是針對公共與專業(yè)基礎(chǔ)類課程開設(shè)的實驗，如計算機基礎(chǔ)、程序語言、統(tǒng)計學、運籌學等課程；專項業(yè)務(wù)模擬實訓層：以增強學生物流業(yè)務(wù)運作能力和物流管理意識為目標所建立的物流業(yè)務(wù)流程模擬實訓室；系統(tǒng)仿真實驗層：即建立物流仿真實驗室。主要以物流作業(yè)演示與物流項目方案設(shè)計驗證為內(nèi)容，通過作業(yè)流程與設(shè)備現(xiàn)場操作演示以及物流仿真軟件應(yīng)用，提高學生分析、診斷、綜合運用和規(guī)劃設(shè)計能力。
3.2提高教師CDIO工程實踐能力
CDIO工程教育理念引入物流教育領(lǐng)域，實質(zhì)就是在物流課程體系中實施“做中學”和“基于項目設(shè)計與實踐”的教學模式改革，因此，必須強化師資隊伍CDIO工程實踐能力訓練才能保證KAQ -CDIO人才培養(yǎng)模式的實施。而目前在物流專業(yè)教師中大多具有高學歷、高級職稱，但工程背景知識薄弱，缺乏工程素養(yǎng)和實踐動手能力，并與企業(yè)實踐相脫節(jié)，注重學科知識的研究與運用，缺乏與企業(yè)和社會的溝通與交流，致使所培養(yǎng)的人才也存在實踐經(jīng)驗欠缺，動手能力差的缺點。因此，我們通過“走出去，引進來”的方式改變師資隊伍結(jié)構(gòu)，著重培養(yǎng)既具有教師素質(zhì)又具有工程師（物流師）資格的雙師型教師隊伍。
3.3建立產(chǎn)學合作與校外實習基地
產(chǎn)學結(jié)合是一個教學相長的過程，不僅學生可以通過企業(yè)的實際崗位工作得到相應(yīng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時教師可以通過現(xiàn)場指導和與企業(yè)科研合作中提升自身的實踐教學能力。為配合KAQ -CDIO人才培養(yǎng)模式的實施，我們根據(jù)企業(yè)規(guī)模大小，采用校、院、系三級產(chǎn)學合作與實訓基地建設(shè)模式，通過地方物流行業(yè)協(xié)會平臺，分別與多家物流園區(qū)、物流企業(yè)建立產(chǎn)學合作關(guān)系，通過校內(nèi)教學、科研與企業(yè)實踐緊密結(jié)合，充分發(fā)揮學校、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會需要的物流人才。
3.4重視課外科技創(chuàng)新活動的作用
課外科技學術(shù)創(chuàng)新與社會實踐活動是提升學生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。為此，我們積極組織學生參與國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、大學生課外科技作品大賽、社會調(diào)查等活動，并選派骨干專業(yè)教師與聘請企業(yè)導師對口指導，切實提升學生的項目實踐能力。為提高學生的積極性，我們還制定了學分獎勵等激勵政策。
4 結(jié)束語
目前，KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式還是處于初步的設(shè)想與部分嘗試階段，由于涉及到教師、學生、教學內(nèi)容、教學設(shè)施條件、專業(yè)課程體系、教學計劃、課程改革、教學內(nèi)容、教材選擇、教學方法手段、考試方式、生產(chǎn)實踐、教學管理等方方面面，KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式有著非常廣闊的探索領(lǐng)域。我們相信只要不斷實踐，逐步完善， 一定能把知識、能力和素質(zhì)更高的物流專業(yè)畢業(yè)生輸送給社會。
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