序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中藥制藥專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、設(shè)置課程論文及答辯的重要性

通過調(diào)查，選擇生物工程基礎(chǔ)課程的學(xué)生來自各個專業(yè)，知識面背景不同，有不少學(xué)生從未接觸過相關(guān)領(lǐng)域的課程，許多是懷著好奇心理來上這門課的，還有的學(xué)生只是單純地來混混學(xué)分，被動來聽課的。在這種情況下，教師必須要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，否則課堂氣氛不好，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不理想，會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，必需摒棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的缺乏互動的教學(xué)模式，因為這種模式無助于學(xué)生獨立思考和動手的素質(zhì)及其能力的形成。

設(shè)置課程論文及答辯進(jìn)行教學(xué)或者考核，能夠成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考判斷能力跨出的第一步，也是重要的一步。重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷的能力，所以考核學(xué)生的成績主要看學(xué)生是否能獨立查閱文獻(xiàn)、認(rèn)真思考，并且言之成理地寫出來，結(jié)論即使稍有偏頗也是允許的。同時，學(xué)生只有具備獨立的思考判斷能力和獲取知識的能力，才能在終身教育過程中面對日新月異的世界，不斷實現(xiàn)知識的更新，實現(xiàn)從學(xué)會知識到學(xué)會學(xué)習(xí)的飛躍。

二、課程論文及答辯的實施方式

(一)課程論文選題

選題是開展研究的第一步，直接決定著課程論文的質(zhì)量和結(jié)果。因此，我們在教學(xué)過程中，注意理論聯(lián)系實際，有意識地介紹本課程相關(guān)研究領(lǐng)域的熱點問題和前沿研究動態(tài)，啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己的思考和興趣，將自己的選題范圍報上來，經(jīng)過篩選和課堂討論，確定最終的課程論文選題和目標(biāo)。通過這種方式，學(xué)生會感到自己受到了重視，并且會將課堂所學(xué)理論知識和自己的生活實踐與思考心得結(jié)合起來，滿懷信心和熱情地投入到選題后的研究中去。

(二)查閱文獻(xiàn)

教師要讓學(xué)生明白“不查文獻(xiàn)不做學(xué)問”的重要性，要求學(xué)生廣泛地閱讀相關(guān)書目查找各種資料，并進(jìn)行仔細(xì)地分析、辨別，使知識和能力趨向統(tǒng)一。要把某個問題講清楚，學(xué)生必須綜合運用該課程或其他課程所學(xué)過的基本理論和基礎(chǔ)知識。學(xué)生須熟練掌握利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源查閱國內(nèi)外某個研究問題的過去、現(xiàn)在和將來的本領(lǐng)，貼”。只有充分地了解了前人的工作，才能胸有成竹地撰寫自己的課程論文。

(三)課程論文撰寫

因為許多大學(xué)生沒有撰寫課程論文的經(jīng)驗。我們在教學(xué)過程中會拿出幾篇撰寫規(guī)范的論文給學(xué)生講評，告之如何將所見所想用科技論文語言來表述，如何安排符合邏輯思維的論文結(jié)構(gòu)和層次，甚至逐詞逐句地幫學(xué)生確定題目、摘要、關(guān)鍵詞、段落層次和結(jié)論的書寫，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯勘磉_(dá)思維，鍛煉初步的論文撰寫能力。另外，教師也會將那些不規(guī)范的論文展示給學(xué)生看，結(jié)合歷史上因為論文不規(guī)范而科研失敗的實例，讓學(xué)生懂得細(xì)節(jié)的重要性，寫出比較規(guī)范的課程論文來。

(四）論文評價和交流

學(xué)生要想寫好自己的論文，必須經(jīng)過課堂的討論和交流，對比差距，查找缺漏，更好地完善自己的課程論文。任課教師一定要注意導(dǎo)向，這對保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和端正態(tài)度很重要，因此就不應(yīng)該輕易地否定某一個同學(xué)的研究工作。如果他確有缺點和不足，教師要提出改進(jìn)的措施和方式，讓學(xué)生意識到錯誤的所在，對進(jìn)一步的修改進(jìn)有清晰的認(rèn)識。同時，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自己評自己，通過傳閱其他同學(xué)的論文，客觀評價自己，交流心得，做到知己知彼，不斷提高自己。

(五)課程論文答辯

論文答辯是課程論文的重要一環(huán)。良好的語言表達(dá)能力和溝通能力會讓學(xué)生將自己的課程論文成績展現(xiàn)給大家看。這要求學(xué)生精心準(zhǔn)備材料、課件和圖片，努力在限定時間內(nèi)將自己復(fù)雜枯燥的研究用簡單熱情的語言表達(dá)出來，富有感染力地激發(fā)聽眾興趣。答辯過程中，更考查學(xué)生對知識的掌握能力和認(rèn)知深度，鼓勵其他學(xué)生都來當(dāng)答辯委員會成員，只要與課程論文有關(guān)的問題都可以提出來，以此活躍課堂氣氛，深化理論學(xué)習(xí)。教師的點評很重要，應(yīng)從論文的選題質(zhì)量、論文的理論性與科學(xué)性、論文的寫作水平、論文答辯表現(xiàn)4個方面進(jìn)行評價，做到公正和公平，又不失趣味性。

三、設(shè)置課程論文及答辯的教學(xué)效果

(一)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

這一點最值得一提。學(xué)生充分發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)熱情后，在選題過程中，許多學(xué)生就會將目光投向當(dāng)前研究比較熱點的胚胎干細(xì)胞、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)、發(fā)酵產(chǎn)業(yè)等。特別是2007年11月最新的諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎揭曉后，學(xué)生對獲獎領(lǐng)域的“胚胎干細(xì)胞和哺乳動物DNA重組”內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，我們在教學(xué)過程中，抓住這一點，對細(xì)胞工程和胚胎干細(xì)胞工程理論進(jìn)行了詳細(xì)地講述，引導(dǎo)學(xué)生主動查閱和搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解這一生物工程的前沿進(jìn)展。在確定選題時，就有學(xué)生將重點放在了胚胎干細(xì)胞的倫理道德方面，建議開發(fā)其他組織代替胚胎開展干細(xì)胞研究。而在2007年11月20日日本和美國有兩個研究小組成功地將人皮膚誘導(dǎo)為類干細(xì)胞后，有學(xué)生喜出望外地打電話告訴我，仿佛這一研究成果是他做出來一樣，由此可見學(xué)生的積極性有多高。

(二）啟發(fā)了學(xué)生和教師今后的研究

教學(xué)相長，這一點在通過課程論文及答辯的教學(xué)嘗試中得到了體現(xiàn)。很多時候，任課教師由于長年的教學(xué)或科研，思路比較受局限。在做課程論文及答辯的進(jìn)程中，教師因和學(xué)生一起探索了某個科研進(jìn)展，從而激發(fā)了許多新的研究思路，為課程教學(xué)注入了新鮮的活力。比如，從細(xì)胞融合技術(shù)上，有學(xué)生結(jié)合自己玩網(wǎng)絡(luò)游戲的經(jīng)歷，提出了“人獸雜交”的選題，并通過深入調(diào)研，總結(jié)了人獸雜交的歷史背景、研究意義和進(jìn)展，既很吸引眼球，也對這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和監(jiān)管方面提出了許多獨到的見解，值得教師和其他學(xué)生深入思考和研究。

(三)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

篇（2）

一、多樣化、等級化畢業(yè)考核模式假設(shè)的提出

針對目前高職院校畢業(yè)考核存在的問題和不足，我們提出探索建立多樣化、等級化的畢業(yè)考核模式，著重于學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)考核過程中，學(xué)生畢業(yè)綜合實踐技能考核達(dá)標(biāo)后，再以職業(yè)技能證書，應(yīng)用型論文（設(shè)計），省市級以上競賽獎、產(chǎn)品、發(fā)明等為發(fā)展通路，給予等級化畢業(yè)成績。

根據(jù)畢業(yè)考核模式要求，所有學(xué)生在畢業(yè)綜合實踐技能考核達(dá)標(biāo)后要考取一項職業(yè)技能證書，考核成績?yōu)锳，就達(dá)到了畢業(yè)要求。引導(dǎo)有能力的學(xué)生自愿完成等級化的上層評價要求，并由學(xué)校在畢業(yè)證

各層考核內(nèi)容的說明：

Ⅰ畢業(yè)綜合實踐技能考核：將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)中，以職業(yè)技能鑒定為參照，設(shè)計畢業(yè)綜合實踐技能考核的內(nèi)容及評價方式，使畢業(yè)考核內(nèi)容與企業(yè)崗位能力要求緊密結(jié)合，體現(xiàn)實用性、實踐性、職業(yè)性。

Ⅱ職業(yè)技能證：本專業(yè)領(lǐng)域國家認(rèn)可的職業(yè)資格證。

Ⅲ應(yīng)用型論文（設(shè)計）：應(yīng)用型論文不能是綜述，是本專業(yè)實際工作會遇到的問題，為了解決問題，所想的思路及涉及的理論知識，要求學(xué)生用論文的形式表達(dá)出，最后通過答辯的方式進(jìn)行考評;應(yīng)用型設(shè)計是通過所學(xué)專業(yè)知識設(shè)計或制作出具體的實物作品以及小改造、小發(fā)明，具有實用性。

Ⅳ省市級以上競賽獎：參加省市級以上專業(yè)技能比賽獲得的獎項。

Ⅴ產(chǎn)品、發(fā)明：產(chǎn)品是指學(xué)生通過所學(xué)專業(yè)知識設(shè)計或制作出的實物被企業(yè)應(yīng)用于生產(chǎn)實踐;發(fā)明是指外觀設(shè)計、實用新型、發(fā)明專利的申請。

二、多樣化、等級化畢業(yè)考核模式前期可行性研究

1.高職畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)查

參照羅永前等學(xué)生畢業(yè)論文情況調(diào)查指標(biāo)，對河北省高職制藥類專業(yè)2014級已完成畢業(yè)論文初稿的學(xué)生150人，進(jìn)行畢業(yè)論文質(zhì)量問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括寫作規(guī)范、論文類型、完成方式、完成所用時間，論文寫作的意義及意愿。

表1 高職畢業(yè)論文初稿質(zhì)量調(diào)查表

[調(diào)查內(nèi)容＼&人數(shù)＼&占比＼&調(diào)查內(nèi)容＼&人數(shù)＼&占比＼&寫作規(guī)范＼&掌握＼&22＼&14.7%＼&論文類型＼&綜述型＼&119＼&79.3%＼&基本了解＼&81＼&54%＼&報告型＼&15＼&10%＼&知道一點＼&37＼&24.6%＼&應(yīng)用型＼&9＼&6%＼&不清楚＼&10＼&6.7%＼&其他＼&7＼&4.7%＼&獨立完成＼&24＼&16%＼&完成所用時間＼&1個月以內(nèi)＼&105＼&70%＼&抄襲往屆＼&10＼&6.7%＼&1個月以上＼&45＼&30%＼&完成方式＼&下載原文稍做修改＼&35＼&23.3%＼&是否愿意寫作論文＼&是＼&22＼&14.7%＼&網(wǎng)上東拼西湊＼&81＼&54%＼&否＼&128＼&85.3%＼&]

根據(jù)表1所反映的情況，大部分學(xué)生對論文寫作規(guī)范只是基本了解，畢業(yè)論文以綜述型為主，完成方式以網(wǎng)上東拼西湊為主，完成論文時間短，一蹴而就，并且不愿意寫論文，需要老師再三督促。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要是由于高職學(xué)生低分錄取，理論知識的局限性，決定了他們大多數(shù)很難完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

2.多樣化、等級化畢業(yè)考核模式的可行性調(diào)查

對河北省高職制藥類專業(yè)的270名師生進(jìn)行多樣化、等級化畢業(yè)考核模式的可行性調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括對現(xiàn)有畢業(yè)考核模式的滿意度，是否愿意嘗試新的畢業(yè)考核模式，等級化畢業(yè)考核模式設(shè)計是否合理，在等級化畢業(yè)考核模式中自認(rèn)為（或教師認(rèn)為）能拿到的成績。

根據(jù)表2所反映的情況，大部分師生對現(xiàn)在的畢業(yè)考核模式不滿意，希望嘗試新的畢業(yè)考核模式，認(rèn)為等級化畢業(yè)考核模式設(shè)計合理，但有需要改進(jìn)的地方。部分老師擔(dān)心學(xué)生不求上進(jìn)，全部只達(dá)到A級畢業(yè)，學(xué)生自己認(rèn)為能拿到的成績集中在AA級，并且其他級別分布理想，說明多樣化、等級化畢業(yè)考核模式的設(shè)計是可行的。

篇（3）

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；中藥專業(yè)；科研能力

Key words： undergraduate; Chinese medicinal materials major; research capacity

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0288-01

1面向社會需要，明確中藥專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)方向

中藥在我國幾千年防病治病過程中發(fā)揮了重要作用，承載著中華民族優(yōu)秀的文化，擁有自主的知識產(chǎn)權(quán)。在中藥面向國際的現(xiàn)代化實踐過程中，面臨著諸多挑戰(zhàn)和新的發(fā)展機(jī)遇。我國大多數(shù)醫(yī)藥企業(yè)及科研院所的科研集中在仿制藥或技術(shù)含量低的項目上，很大比重為低水平的重復(fù)，缺乏具有自主知識產(chǎn)權(quán)的真正意義上的新藥，科研實力和能力相對薄弱。雖然每年各大院校有不少藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，但是真正適合做科研的技術(shù)人才很少。國外制藥大企業(yè)跨入國門后，我國的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)陷入困境。因此，培養(yǎng)出優(yōu)秀的研發(fā)技術(shù)人才，增強(qiáng)產(chǎn)品的競爭力尤為重要[1]。中藥專業(yè)是一個社會實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但是在校大學(xué)生大多數(shù)不能充分利用現(xiàn)代信息手段主動尋求知識，學(xué)術(shù)論文閱讀量小，各學(xué)科的理論知識缺少連貫思維，綜合實驗?zāi)芰ο鄬Σ粡?qiáng)。大學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維方式，擺脫思維定式與框架的束縛，抓住機(jī)遇，積極的迎接挑戰(zhàn)，是高等教育培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。面向國家素質(zhì)教育的教育方針，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型思維和科研能力的德智體全面發(fā)展的中藥專業(yè)大學(xué)生是中醫(yī)藥院校的教育重點，對于中藥專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該注重理論知識的學(xué)習(xí)和實踐科研能力的同時培養(yǎng)，著眼于培養(yǎng)出懂中藥學(xué)基本理論，會在生產(chǎn)中實踐，有創(chuàng)新思維和科研能力的優(yōu)秀的中藥專業(yè)大學(xué)生。

2充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗室的功能，為大學(xué)生提供更多的科研機(jī)會

國家要實現(xiàn)對大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)，需要各大院校的積極配合，其中對于中藥專業(yè)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，要求學(xué)校給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目蒲袑嵺`平臺，充分認(rèn)識科研能力對于中藥專業(yè)大學(xué)生的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實驗室，充分利用實驗室資源。培養(yǎng)常用實驗儀器操作能力、常用實驗方法運用能力、捕捉專業(yè)信息能力、文獻(xiàn)檢索、分析、整理、歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、專業(yè)操作與團(tuán)隊協(xié)作能力[2]。使學(xué)生在實驗中理解性的學(xué)習(xí)理論知識，并通過實驗中的問題激發(fā)學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的熱情。

3正確引導(dǎo)學(xué)生的科研思想，完善科研的實驗設(shè)計

由于大學(xué)生綜合知識與經(jīng)驗的相對匱乏，教師在學(xué)生科研能力的培養(yǎng)中是不可或缺的。在校內(nèi)組成一個大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)教師隊伍，給予大學(xué)生科研理念和實踐指導(dǎo)，幫助大學(xué)生把握科研方向，引導(dǎo)大學(xué)生建立縝密的科研思維。經(jīng)常吸引本科生利用業(yè)余時間參加實驗室的課題研討組會，由學(xué)生獨立查閱文獻(xiàn)，總結(jié)內(nèi)容，獨立設(shè)計實驗的流程和內(nèi)容，教師完善學(xué)生的科研設(shè)計，以保證學(xué)生科學(xué)研究的先進(jìn)性和正確性。

4以實驗室在研科研課題為基礎(chǔ)，帶動大學(xué)生的科研實踐

大學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，自己獨立承擔(dān)實驗研究型課題的機(jī)會較少。在這種情況下，中藥專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該積極參與到學(xué)校有科研項目的課題組中。加入科研課題組中，參與教師的科研課題，既解決了科研方向、經(jīng)費等問題，又在實驗中培養(yǎng)了自己的科研能力。

5增強(qiáng)學(xué)生自身參與意識，提高科研興趣，并在科研中加強(qiáng)團(tuán)隊精神的培養(yǎng)

由于中藥類專業(yè)的社會實踐性和專業(yè)性強(qiáng)，作為科研能力培養(yǎng)的主體，中藥類專業(yè)大學(xué)生要加強(qiáng)自身對于知識的渴求，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識的同時，平時還要注意增加對自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展及現(xiàn)狀的了解、閱讀中藥類學(xué)術(shù)雜志、注重前沿知識的積累，在積累中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會利用文獻(xiàn)檢索來充實自己，正確看待理論與實踐的相輔相成的關(guān)系，并積極主動地投入的科研能力的培養(yǎng)中，完善設(shè)計實驗，親身參與實驗的過程，認(rèn)真地完成最后的結(jié)果分析，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，論文的撰寫等。在科學(xué)研究中，團(tuán)隊精神也是十分重要的，團(tuán)隊精神的有無在一定程度上決定著科研是否順利及成果的大小[3]。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該多與他人溝通和交流，共同協(xié)商問題，尊重科研課題組內(nèi)其他人的意見，接受別人對于自己錯誤的糾正，不封閉自己的思想，分享實驗設(shè)計、新發(fā)現(xiàn)，大家取長補(bǔ)短，聚集群體的智慧，在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)自己的科研能力，并能夠形成一定的組間競爭意識，增強(qiáng)科研能力、科研素質(zhì)、科研思想的培養(yǎng)。

6在科學(xué)研究中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)不僅表現(xiàn)在大學(xué)生對于科研課題的投入，主動思考問題和解決問題的能力的提高，也體現(xiàn)在大學(xué)生對于科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、對科研結(jié)果的實事求是工作作風(fēng)的培養(yǎng)。在科研過程中的嚴(yán)肅認(rèn)真和求真務(wù)實的態(tài)度是保證科研結(jié)果真實可靠的前提，建立追求真理的人生價值觀，是學(xué)生走向社會不可或缺的良好品德之一。身為中藥專業(yè)大學(xué)生，未來在工作崗位上從事著特殊商品的研發(fā)、生產(chǎn)、營銷等工作，肩上應(yīng)該始終擔(dān)著對社會、對人民的一份責(zé)任感、一份將中藥事業(yè)發(fā)展壯大的使命感。

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是高等學(xué)校肩負(fù)的歷史使命，是促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展的要求，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)的合格人才，是每一個教育工作者的責(zé)任和義務(wù)[4]。我們實驗室的老師認(rèn)真探討中藥專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)方式，并積極組織實踐，為中藥專業(yè)本科生科研能力提高探索培養(yǎng)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]章巍.藥學(xué)院校大學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)[J].藥學(xué)教育，2009，（6）.

篇（4）

    我國加人wto，對中醫(yī)藥發(fā)展是一個嚴(yán)重挑戰(zhàn)和一次前所未有的發(fā)展機(jī)遇。中醫(yī)藥如何適應(yīng)國際競爭的需要?中國傳統(tǒng)醫(yī)藥精華如何走向世界?走向現(xiàn)代化?大家都十分關(guān)注。我國的中藥事業(yè)發(fā)展緩慢，其原因固然是多方面的，但其中最根本的原因是中藥人才缺乏，中藥隊伍人員素質(zhì)低下。筆者認(rèn)為，要實現(xiàn)中藥現(xiàn)代化，要使我國傳統(tǒng)醫(yī)藥在國際競爭中站穩(wěn)腳跟，人才是關(guān)鍵，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的中藥隊伍是當(dāng)務(wù)之急。

1醫(yī)院中藥隊伍的現(xiàn)狀

    多年來，在我國醫(yī)療單位中存在著重醫(yī)輕藥、重西藥輕中藥的傾向，在中藥人才培養(yǎng)、中藥專業(yè)技術(shù)建設(shè)、中藥加工炮制、中藥質(zhì)量管理等方面一直未引起高度重視，特別是忽視了中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。在目前醫(yī)院的中藥隊伍中，從正規(guī)中藥大專院校畢業(yè)的是極少數(shù)，絕大多數(shù)是非中藥專業(yè)科班出身的人員在從事中藥工作，中藥人才的嚴(yán)重短缺和斷層現(xiàn)象、后繼乏人現(xiàn)象是嚴(yán)峻的。

2醫(yī)院中藥人才短缺的主要原因

2. 1各級部門缺乏對培養(yǎng)中藥人才的重視

    目前國家教育系統(tǒng)開辦的中藥大學(xué)很少，連專門的中藥學(xué)校也不多，中藥技術(shù)人才無源補(bǔ)充。從事中藥管理的各級機(jī)構(gòu)和組織存在重西藥輕中藥的傾向，沒有把中藥的技術(shù)建設(shè)放到應(yīng)有的位置。在中藥人才的使用上，也存在重使用輕培養(yǎng)的問題，只滿足于師傅帶徒弟的方式，很少舉辦學(xué)習(xí)班、函授班等形式來提高他們的理論水平，使中藥從業(yè)人員得不到正規(guī)的訓(xùn)練和教育，這與中藥現(xiàn)代化的要求和中藥的發(fā)展極不相適應(yīng)。

2. 2醫(yī)院中藥人員的地位和待遇得不到改善

    中藥和西藥的關(guān)系應(yīng)該是平等的，都是醫(yī)院工作不可缺少的重要組成部分。然而，衛(wèi)生部門的干部部門至今沒有出臺正常的中藥專業(yè)職稱晉升制度，致使從事中藥工作的技術(shù)人員得不到正常的職稱晉升，他們的工作環(huán)境得不到改善，他們的待遇得不到提高，中藥科技工作者的積極性和創(chuàng)造性沒有充分調(diào)動起來，甚至部分從事中藥的人不安心本職工作，改行、調(diào)離的現(xiàn)象較普遍，中藥隊伍無法保持穩(wěn)定。

3解決醫(yī)院中藥人才短缺的措施

3. 1國家應(yīng)進(jìn)一步完善中醫(yī)藥教育體系

篇（5）

中圖分類號：S-3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近幾年來，我國對生物醫(yī)藥的發(fā)展特別地重視，我國政府2010年的工作報告首次將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列入了國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。眾所周知，每個行業(yè)的快速發(fā)展都需要有人才的支撐，而不同的醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)所需要的人才又有各自的特點。因此，制藥企業(yè)必須與高等院校、社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)院校等進(jìn)行合作，構(gòu)建具有中國特色的醫(yī)藥人才職業(yè)教育鏈。高等教育應(yīng)該與醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行零對接，培養(yǎng)出符合實際生產(chǎn)需要的高質(zhì)量和高素質(zhì)的合格人才，即具有一定的專業(yè)理論知識、綜合素質(zhì)高和實踐能力強(qiáng)的“應(yīng)用型”創(chuàng)新人才，實現(xiàn)高等學(xué)校畢業(yè)生的充分就業(yè)，以達(dá)到學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”[1，2]。

1 生物制藥產(chǎn)業(yè)人才需求分析

全球生物制藥巨頭于2002年瞄準(zhǔn)了中國較低的人力成本，之后紛紛將其生物制藥和化學(xué)實驗研發(fā)基地設(shè)在了中國，國內(nèi)一些醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)也逐步從仿制藥走上了自主研發(fā)和創(chuàng)新的道路。生物制藥是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，社會對生物制藥專業(yè)人才的需求層次化明顯。目前，生物制藥行業(yè)人才重點應(yīng)培養(yǎng)以下人才：

1.1 知識產(chǎn)權(quán)人才

在生物醫(yī)藥行業(yè)，由于企業(yè)創(chuàng)新能力不夠，導(dǎo)致產(chǎn)品同質(zhì)化傾向日益嚴(yán)重，同時產(chǎn)品的競爭力也下降。應(yīng)聘者要有一定的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)背景和知識的積累，以及很強(qiáng)的理解、溝通和學(xué)習(xí)能力。因此，制藥行業(yè)急需有能突破思維定勢、有創(chuàng)新型的人才，這樣才能提升企業(yè)的市場競爭力。

1.2 高級研究員

隨著制藥行業(yè)的發(fā)展和研發(fā)隊伍的大力擴(kuò)張，既懂得藥理研究和具有醫(yī)院臨床試驗經(jīng)驗，又能在找準(zhǔn)市場需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行項目策劃、組織運作、落實研發(fā)和生產(chǎn)并擔(dān)當(dāng)管理職能的“復(fù)合型”人才極為緊缺。

1.3 質(zhì)檢人才

隨著國家對醫(yī)藥、化妝品和化工等產(chǎn)品相關(guān)法律法規(guī)的出臺和質(zhì)量監(jiān)察力度的加大，產(chǎn)品質(zhì)量在企業(yè)發(fā)展中的地位越來越重要。要適應(yīng)這一培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一套“院企聯(lián)合”與就業(yè)崗位“無縫對接”的“理實一體化”的模塊化、層次化和遞進(jìn)式的實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必備條件和關(guān)鍵[3，4]。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

學(xué)院利用山西省生物制藥企業(yè)資源，著眼于建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，充分發(fā)揮本院的辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢，把培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，掌握生物制藥的基本知識、基本理論和實驗技能，畢業(yè)后能從事生物制藥研制、開發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營以及醫(yī)學(xué)檢驗、衛(wèi)生防疫等工作的高素質(zhì)生物制藥專業(yè)多層次人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。創(chuàng)新構(gòu)建了“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)+跟班實習(xí)+頂崗實習(xí)”的3階段式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[5～7]。

3 人才培養(yǎng)要求

“院企聯(lián)合”的生物制藥本科人才培養(yǎng)要求：學(xué)生除具有本科生應(yīng)掌握的知識和達(dá)到的素質(zhì)能力外，特別強(qiáng)調(diào)掌握與崗位需求相關(guān)的職業(yè)資格知識及提升學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ闹R、生產(chǎn)一線操作所必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識、藥物的研究與生產(chǎn)、藥物分析檢驗和藥品營銷等崗位群要求的專業(yè)知識；具備相關(guān)企業(yè)的崗位生產(chǎn)能力、分析問題與解決問題能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和擇業(yè)就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識和廉潔自律的職業(yè)素質(zhì)。

4 人才培養(yǎng)措施

4.1 改革教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核內(nèi)容和考核手段

處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，在推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革中，使課程體系更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求?！霸浩蟆惫餐_發(fā)高質(zhì)量的專業(yè)特色課程，如“生物制藥學(xué)”、“生物制藥工藝學(xué)”、“免疫學(xué)”和“基因工程藥物”等，滿足社會對人才的需求?？己朔绞綉?yīng)當(dāng)靈活多樣，考核內(nèi)容注重創(chuàng)新精神和實踐能力。以注重實效的原則，改革考核辦法，加強(qiáng)實踐、實訓(xùn)學(xué)分考核，形成以“實踐動手”與“職業(yè)能力”考核為主的評價體系[1]。

4.2 建立教學(xué)質(zhì)量保障和評價體系

形成人才需求調(diào)研和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展反饋制度、“院企聯(lián)合”機(jī)制、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)制和專業(yè)教學(xué)委員會例會制度等，建立以教育行政部門為引導(dǎo)、社會廣泛參與、學(xué)院為主體的教學(xué)質(zhì)量保障和評價體系。

4.3 深化實踐教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的實踐能力

4.3.1 構(gòu)建模塊化、層次化、遞進(jìn)式的實踐教學(xué)體系

按照生物制藥人才培養(yǎng)規(guī)格要求，適應(yīng)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院“四段式”（基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、專業(yè)方向?qū)嵺`和綜合實踐）的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建一套與就業(yè)崗位“無縫對接”的“理實一體化”的模塊化、層次化、遞進(jìn)式的實踐教學(xué)體系。形成支持“基礎(chǔ)技能實訓(xùn)+專業(yè)技能專項實訓(xùn)+專業(yè)技能綜合實訓(xùn)+跟班實習(xí)和頂崗實習(xí)”4個層次、遞進(jìn)式的實踐教學(xué)體系改革方案。更新、充實、整合實踐教學(xué)內(nèi)容，改革與創(chuàng)新實踐教學(xué)方法。創(chuàng)新構(gòu)建了“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)+跟班實習(xí)+頂崗實習(xí)”的3階段式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。采取“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)、企業(yè)實習(xí)進(jìn)行教學(xué)并采用靈活適用的考核與評價方式。3階段模式實踐為學(xué)校教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與職業(yè)定位、企業(yè)對于員工等需求與要求在具體企業(yè)背景、企業(yè)環(huán)境與具體工作任務(wù)中找到有機(jī)結(jié)合點。

4.3.2 深化實驗教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力

以實驗項目為載體，從低到高、從接受知識到培養(yǎng)綜合能力的逐層提高的層次化實驗課程體系，開展實驗教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建“驗證型、綜合型、創(chuàng)新型”的3層次實驗項目。

4.3.3 “院企”共建校外實訓(xùn)基地

由學(xué)院選派具有豐富專業(yè)知識的教師和企業(yè)選配富有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員共同指導(dǎo)實習(xí)，采取科學(xué)有效的措施，認(rèn)真進(jìn)行實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，確保實踐教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。“院企”共同加強(qiáng)實驗室、實訓(xùn)基地的建設(shè)，有效整合實驗教學(xué)資源，積極探索有利于資源共享和高效運行的實驗室、實訓(xùn)基地開放管理新機(jī)制[8-10]。

4.3.4 加強(qiáng)畢業(yè)論文管理工作

學(xué)生在入學(xué)第6學(xué)期分配導(dǎo)師，導(dǎo)師把好選題的遴選關(guān)，增加綜合性實驗選題和調(diào)查報告選題的比例，學(xué)院加強(qiáng)對導(dǎo)師指導(dǎo)和畢業(yè)生論文進(jìn)度等環(huán)節(jié)的監(jiān)控，嚴(yán)格畢業(yè)論文初審、盲審、答辯和論文定稿等制度，不斷提高本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.3.5 注重加強(qiáng)“院企聯(lián)合”，打造“雙師型”師資隊伍

校內(nèi)教師要進(jìn)行崗位專業(yè)化的訓(xùn)練；制藥企業(yè)和營銷企業(yè)的一線技術(shù)人員也能夠完成校外崗位操作的現(xiàn)場指導(dǎo)工作，使學(xué)生真正在知識、能力和素質(zhì)方面得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4.4 加強(qiáng)專業(yè)能力培養(yǎng)

開設(shè)職業(yè)角色體驗、職業(yè)指導(dǎo)、潛能開發(fā)和人際溝通等課程，通過課程選修、講座、討論和企業(yè)訪談等方式培養(yǎng)職業(yè)能力。

5 保障措施

在實訓(xùn)基地建設(shè)上，腳步已邁。學(xué)院現(xiàn)有15個實驗室共1300m2，有價值700余萬元的儀器設(shè)備，有12個校外實習(xí)基地，在“院企聯(lián)合”共建實訓(xùn)基地方面積累了一定的經(jīng)驗。

在“院企聯(lián)合”共建實訓(xùn)基地方面積累了一定的經(jīng)驗，并取得了一定的成果。學(xué)院與山西隆克爾生物制藥有限公司、山西省源淵藥業(yè)有限公司等建立了實訓(xùn)基地。山西隆克爾生物制藥有限公司為省級國有企業(yè)，固定資產(chǎn)7000余萬元，主要從事研究、生產(chǎn)生物藥品尤其是凍干苗、油乳劑苗，部分畢業(yè)班級學(xué)生先后進(jìn)廠參加實習(xí)并就業(yè)。山西省源淵藥業(yè)有限公司是山西省龍頭企業(yè)，固定資產(chǎn)9000余萬元，為種、養(yǎng)、加、制綜合企業(yè)，目前，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院部分學(xué)生已進(jìn)行實習(xí)并就業(yè)。

生物制藥專業(yè)已逐步開展課程體系和實踐教學(xué)改革，部分課程開始實施“項目驅(qū)動、案例教學(xué)”和“理實一體化”教學(xué)，采取新的重視過程考核和學(xué)生能力考核的新型評價方式，并取得一定成效。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)改革尤其是實訓(xùn)基地建設(shè)和實踐教學(xué)體系的改革高度重視，鼓勵教師從事教學(xué)改革，為教學(xué)改革項目的順利進(jìn)行提供制度保障。生物制藥專業(yè)是學(xué)院重點建設(shè)和改革專業(yè)，學(xué)院在制度、資金和人員等方面都給予了大力的支持。

學(xué)院教師，都具有中級以上職稱（碩士研究生以上學(xué)歷），均是教學(xué)和教學(xué)管理第一線人員，都直接參與了實訓(xùn)基地建設(shè)與管理，以及教學(xué)改革工作，具有豐富的實踐經(jīng)驗和較高理論研究水平，具有較強(qiáng)組織與協(xié)調(diào)能力。特別是學(xué)院院長王金勝教授，長期從事教學(xué)改革研究和教學(xué)活動。

6 展望

改革研究成果在學(xué)院生物制藥專業(yè)內(nèi)實施，將極大推動生物制藥專業(yè)建設(shè)，目前山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物制藥專業(yè)在校學(xué)生145人，將直接受益。

改革研究成果可應(yīng)用于制藥專業(yè)其他院教學(xué)，帶動學(xué)校制藥專業(yè)教學(xué)改革。目前制藥專業(yè)在校學(xué)生共有300余人，將從中受益。

改革研究成果可向?qū)W院其他專業(yè)推廣，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和實踐教學(xué)體系建設(shè)模式和成功經(jīng)驗可應(yīng)用于其他生物科學(xué)、中藥資源與開發(fā)等專業(yè)，會使整個學(xué)院師生受益。

所以，高等教育應(yīng)與當(dāng)今社會發(fā)展緊密結(jié)合，高等學(xué)校應(yīng)在主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的基礎(chǔ)上，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和資源配置，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)的專門人才。學(xué)院將對生物制藥專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等作進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，繼續(xù)加強(qiáng)“院企聯(lián)合”的辦學(xué)模式，針對企業(yè)的實際情況，在培養(yǎng)生物制藥企業(yè)真正需要的高素質(zhì)專業(yè)人才方面探索更多、更好的辦學(xué)經(jīng)驗。

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篇（6）

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0214-02

在探討我國制藥工程專業(yè)本科教育之前，先回顧國內(nèi)外藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）的發(fā)展和制藥工程專業(yè)的發(fā)展歷史。

一、國內(nèi)外GMP簡介

制藥工業(yè)起源于18世紀(jì)末，隨著化學(xué)合成藥和抗生素的出現(xiàn)和廣泛使用，制藥工業(yè)發(fā)展迅速，同時藥品安全問題也隨之增多。1935年發(fā)現(xiàn)磺胺類藥物后，一家公司將二甘醇用于口服的磺胺醑劑中，導(dǎo)致107人死亡，其中多數(shù)為兒童。上個世紀(jì)五六十年代的沙利度胺事件引起全世界對用藥安全的高度關(guān)注。此后有關(guān)藥品安全問題的事件仍大量出現(xiàn)。正是基于保護(hù)消費者，嚴(yán)格控制藥品生產(chǎn)過程，保證藥品質(zhì)量，美國坦普爾大學(xué)6名教授編寫制訂GMP，并于1963年由美國國會第一次頒布實施。1977年第28屆世界衛(wèi)生大會，WHO向其成員國推薦GMP，并確定其為WHO的法規(guī)之一。此后世界各國陸續(xù)出臺GMP，一些國家也制定了獸藥的GMP規(guī)范。

我國在1982年由中國醫(yī)藥工業(yè)公司制定《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（試行稿）》，1985年編寫《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范實施指南》，1992年衛(wèi)生部頒布《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》。1998年國家藥品監(jiān)督管理局對《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》進(jìn)行修訂，并以法令形式頒布實施，要求國內(nèi)企業(yè)必須遵守。2001年出版《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范實施指南》，2011年3月1日，經(jīng)過大幅修訂的新版GMP頒布實施。

二、早期國內(nèi)外制藥工程專業(yè)的設(shè)立

按照GMP規(guī)范設(shè)計并建造制藥車間、廠房，是件非常復(fù)雜的事情，對于工程設(shè)計人員要求非常高。原有的化工設(shè)計者由于缺乏藥品生產(chǎn)的專業(yè)知識，如潔凈車間的設(shè)計，藥品生產(chǎn)過程中的無菌控制等，而難以勝任。[1]因此，1995年在新澤西州立大學(xué)Rutgers分?；瘜W(xué)與生物化學(xué)工程學(xué)院設(shè)立第一個制藥工程專業(yè)，為研究生教育。此后美國、英國等其他大學(xué)也相繼設(shè)立制藥工程專業(yè)。早期的制藥工程以研究生教育為主。1998年，加州大學(xué)Fullerton分校工程與計算機(jī)學(xué)院設(shè)立第一個本科制藥工程專業(yè)。[2]

改革開放后我國制藥工業(yè)快速發(fā)展，但行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，產(chǎn)品質(zhì)量良莠不一，為配合我國制藥工業(yè)的調(diào)整，適應(yīng)制藥行業(yè)在GMP下的人才需求，教育部在1998年全國高等學(xué)校本科招生目錄中增設(shè)制藥工程專業(yè)，同時取消了一批與制藥相關(guān)的專業(yè)名稱，包括生物制藥、中藥制藥、微生物制藥等。

三、制藥工程專業(yè)本科教育目前存在的一些問題

制藥工程專業(yè)設(shè)立到現(xiàn)在已經(jīng)過了14個年頭，各學(xué)校在本科生培養(yǎng)過程中遇到許多問題，其中具有普遍意義的有以下四個方面：

（一）課程改革（包括理論課和實驗課）

制藥工業(yè)發(fā)展日新月異，許多課程授課內(nèi)容需要跟上時代步伐，近年來圍繞 《藥物化學(xué)》《藥物分析》《生物化學(xué)》《微生物學(xué)》《工程制圖》《專業(yè)英語》等十多門課程的理論和實驗教學(xué)方面的課程改革發(fā)表了大量文章。除了授課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化之外，也有對一些課程進(jìn)行優(yōu)化和組合，比如有些學(xué)校開設(shè)《微生物與發(fā)酵》《生藥學(xué)與天然藥物化學(xué)》《中藥制劑與分析》等。此外也有一些新課出現(xiàn)，如《制藥工程導(dǎo)論》《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程》等。課程改革主要目的是為了滿足社會需求和本科生培養(yǎng)的要求。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)困難比較大

隨著GMP的實施，尤其是GMP（2010版）近乎于苛刻的要求，以往制藥及相關(guān)企業(yè)為制藥工程等專業(yè)本科生提供各種參觀和實習(xí)的機(jī)會，現(xiàn)在逐漸成為一種奢求。許多有能力有條件的學(xué)校都大力建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地，有些院校按照GMP要求建造中試車間，甚至是生產(chǎn)車間。

（三）課程體系構(gòu)建上問題多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大

制藥工程是一個綜合性很強(qiáng)、涉及面很廣的學(xué)科，既涉及化工與制藥的工程設(shè)計、制藥過程中的工程技術(shù)，也包含藥品生產(chǎn)過程中的各個環(huán)節(jié)，如分離、工藝、制劑、設(shè)備、分析、質(zhì)檢等，按照我國藥品分類，又包括生物制品、化學(xué)藥和中藥。除專業(yè)課程外，公共課程的門數(shù)和深度要求也很高，如數(shù)學(xué)、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)、CAD輔助設(shè)計等，學(xué)分普遍達(dá)到80分以上。所以，縱觀全國各制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，本科生畢業(yè)所需最低學(xué)分一般在190分以上，學(xué)生畢業(yè)實際所修學(xué)分普遍在200學(xué)分左右，低于180學(xué)分的寥寥無幾。早年這個問題更為突出，除了一些老牌學(xué)校在制藥工程專業(yè)下只設(shè)置一個方向，近年來許多學(xué)校在制藥工程專業(yè)下設(shè)置2～3方向，如生物制藥、化學(xué)制藥、中藥制藥等，通過分流緩解課程設(shè)置難、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的問題。[3-5]

（四）各學(xué)校在制藥工程專業(yè)本科培養(yǎng)的目標(biāo)定位上各有側(cè)重

改革開放以來，我國高等學(xué)校本科教育到底應(yīng)當(dāng)怎么做一直是一個熱點問題，從能力教育到素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，從專才教育到通才教育，從專業(yè)教育到通識教育，口號一個比一個響，但結(jié)果卻不盡如人意。比如公共課方面，哲學(xué)、心理學(xué)等課程早已成為美國大學(xué)本科教育的基本課程，是國內(nèi)許多專業(yè)的素質(zhì)拓展課；我校許多一線教師反映應(yīng)當(dāng)在大學(xué)一二年級開設(shè)大學(xué)語文課，相對的，像英語、政治等一些課程的學(xué)時應(yīng)當(dāng)相對調(diào)整。近日走訪了修正集團(tuán)通化產(chǎn)業(yè)基地和東寶藥業(yè)，反饋出來的信息是，企業(yè)招聘時需要學(xué)生在某一方面突出，然后選擇性地針對一些員工進(jìn)行培養(yǎng)。換句話說，畢業(yè)生到企業(yè)要經(jīng)過一個從專才到通才的過程。在這個過程中大多數(shù)本科生接受的通識教育要達(dá)到的效果并沒有展現(xiàn)出來。

制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課也是界定不明，作為工科專業(yè)，它的專業(yè)基礎(chǔ)課程到底是工程課程，還是藥學(xué)課程？如果是藥學(xué)課程，那與藥學(xué)專業(yè)有何區(qū)別？進(jìn)一步，是化學(xué)藥、中藥，還是生物藥？當(dāng)下確實是到了創(chuàng)新教育時期，理應(yīng)深思如何平衡通識教育與專業(yè)教育，如何體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的目標(biāo)。

1998年教育部一刀切，取消十多個老專業(yè)名稱，統(tǒng)一名稱改為制藥工程，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了制藥行業(yè)的每一個角落，從研發(fā)到工程設(shè)計，到生產(chǎn)，到管理，到銷售，面面俱到，這讓許多學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時無所適從。既不能違背國家大的方針政策，又要滿足制藥行業(yè)對本科生的要求，矛盾重重。

近年來許多學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時不再一味追求高大全，結(jié)合自身特點，從不同層面確立自己制藥工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、淺析制藥工程及相關(guān)專業(yè)的設(shè)置

經(jīng)過十多年的發(fā)展，當(dāng)初制藥相關(guān)專業(yè)調(diào)整時遺留下來的一些問題日益展現(xiàn)出來。隨著GMP（2010版）的頒布實施，和2015年12月31日全部制藥企業(yè)均需通過新版GMP認(rèn)證這一大限的臨近，制藥行業(yè)對人才的需求與高校對制藥工程人才培養(yǎng)的實際情況的矛盾越來越明顯。

2008年全國制藥工程教育委員會對制藥工程專業(yè)本科生培養(yǎng)的目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求分別為，培養(yǎng)目標(biāo)：具備制藥工程方面的知識，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細(xì)化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營管理等方面的高級工程技術(shù)人才。從培養(yǎng)目標(biāo)看，無論是生產(chǎn)、研發(fā)、還是管理，這都需經(jīng)四年制本科才能達(dá)到一定水平的，讓制藥工程專業(yè)本科生在四年時間里達(dá)到上述要求，對于大多數(shù)學(xué)生來說是不可能的。業(yè)務(wù)要求：主要學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、藥物化學(xué)、生物化學(xué)、毒理學(xué)、藥理學(xué)、制藥工藝學(xué)和制藥專業(yè)設(shè)備等方面的基本理論和基本知識，受到化學(xué)與化工實驗技能、工程實踐、計算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計方法的基本訓(xùn)練，具有對醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、工程設(shè)計、新藥的研制與開發(fā)的基本能力。面面俱到的培養(yǎng)模式，能否讓本科生具備這些基本能力實在是值得商榷。

目前全國近兩百所高校設(shè)有制藥工程本科專業(yè)，各有側(cè)重。在1998年專業(yè)調(diào)整，以及此后大批高校設(shè)置制藥工程本科專業(yè)時，多數(shù)學(xué)校對制藥工程專業(yè)本科生畢業(yè)后應(yīng)該去做什么，沒有達(dá)成一個明確的共識。許多制藥工程專業(yè)在設(shè)置之初，就是換個名。一些制藥工程專業(yè)是仿照其他兄弟院校的情況，進(jìn)行培養(yǎng)方案制訂。從1998年到2012年，在中國知網(wǎng)上以“制藥工程”為關(guān)鍵詞，在篇名檢索中，檢索到與制藥工程相關(guān)的論文，30%與人才培養(yǎng)方案的制訂與修改有關(guān)。除了少數(shù)學(xué)校確立明確的目標(biāo)外，多數(shù)情況還是中藥、化藥、生物藥大雜燴，工程設(shè)計與工程技術(shù)，以及研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢等一鍋端。正是這些少數(shù)明確其本科生培養(yǎng)方向，放棄高大全培養(yǎng)模式的學(xué)校，在眾多高校制藥工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中突出了自己的特色，得到了社會的認(rèn)可。如天津大學(xué)化工學(xué)院制藥工程專業(yè)，在其學(xué)校網(wǎng)站上介紹：全國第一，其特點就是培養(yǎng)方案圍繞制藥工程設(shè)計和制藥工程中關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行設(shè)定。再如中國藥科大學(xué)近年特別設(shè)置生物制藥專業(yè)，圍繞生物藥的研發(fā)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)開展課程，凸顯其生物制藥的特點。還有江南大學(xué)制藥工程專業(yè)，其核心是圍繞發(fā)酵工程在制藥行業(yè)中的應(yīng)用制訂培養(yǎng)方案，突出學(xué)校老牌專業(yè)的特色。上述三個專業(yè)均入選教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃（教高廳函（2011）40號，（2012）7號）。此外還有天津中醫(yī)藥大學(xué)特別設(shè)置的中藥制藥專業(yè)，結(jié)合自身中醫(yī)院校的特點，突出中藥制藥環(huán)節(jié)。再如西北農(nóng)林科技大學(xué)，其制藥工程專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃就是圍繞農(nóng)藥展開。2012年4月，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)召開制藥工程專業(yè)培養(yǎng)研討會，確立其生物制藥方向。此外，許多地方院校采用訂單式培養(yǎng)。這些兄弟院校的舉措正是對這十多年來制藥工程專業(yè)到底應(yīng)當(dāng)怎么做的一個深度反思。

綜上，制藥工程應(yīng)當(dāng)是與一些相關(guān)專業(yè)互補(bǔ)的，而不是籠統(tǒng)放在一起。制藥工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)相互配合，各有特點，并且特色突出。有選擇性地適當(dāng)恢復(fù)幾個專業(yè)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)在比較合適的做法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙光榮，元英進(jìn)，蔣建蘭，李霞.美國制藥工程教育一瞥[J].藥學(xué)教育，2005，21（1）：56-58.

篇（7）

楊金生委員說,我國的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)多停留在普法宣傳階段,科技界、企業(yè)界對實施知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的巨大價值和潛在效益認(rèn)識不足,還不能做到從維護(hù)國家發(fā)展主動權(quán)和市場競爭主導(dǎo)權(quán)的高度來認(rèn)識知識產(chǎn)權(quán)的戰(zhàn)略意義。國家沒有從資金上支持和政策上引導(dǎo),存在現(xiàn)行中藥品種保護(hù)代替專利保護(hù)、商標(biāo)保護(hù)和技術(shù)秘密保護(hù)的現(xiàn)象,致使中藥產(chǎn)品申請專利難以獲得有效的保護(hù),重論文、輕專利的管理體制和一些制度也不利于對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù),知識產(chǎn)權(quán)的流失比較嚴(yán)重,創(chuàng)新性的專利還不夠多,專業(yè)人才匱乏,以文科知識結(jié)構(gòu)為主體的知識產(chǎn)權(quán)律師隊伍難以勝任高技術(shù)產(chǎn)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)戰(zhàn)略。

外國注冊知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)威脅國家利益

楊金生委員介紹說,據(jù)最新統(tǒng)計,國外公司為了搶灘中國天然藥物市場,在中國搶先申請的中草藥專利已經(jīng)有1 000多件。中國相關(guān)部門如果不積極應(yīng)對,盡快采取有效的保護(hù)措施,“土中藥”則很難抵御“洋中藥”的沖擊,中國在中藥市場上的損失將是難以估量的。如:牛黃清心丸是我國傳統(tǒng)的中成藥,然而據(jù)報道,該產(chǎn)品的口服液和微膠囊的改進(jìn)劑型產(chǎn)品,已由韓國向中國專利局申請,致使我國不能自主生產(chǎn);江蘇地道的中藥材――薄荷,目前已有8項專利由美國搶先申請,主要用于口香糖等高利潤市場,而我國申請的專利市場空間極為有限;在關(guān)于銀杏的專利中,外國人申請的雖然只有4件,卻幾乎涵蓋了銀杏的全部提取工藝流程;吉林生產(chǎn)的“人參蜂王漿”在美國也被搶先申請了專利,導(dǎo)致中國的人參蜂王漿在美國市場上的銷售變成了侵犯他人專利權(quán)的行為。

楊金生委員說,國際上一些制藥公司一方面利用合作、收購、兼并來獲得中國的中藥知識產(chǎn)權(quán);另一方面則搶先在中國申請專利,禁止中國企業(yè)生產(chǎn)和銷售,然后再通過侵權(quán)賠償來打垮中國企業(yè),加強(qiáng)對中藥知識產(chǎn)權(quán)的占有,強(qiáng)占國內(nèi)的中藥市場份額,這對我國中藥產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展帶來了很大的影響。

我國要全面制定中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略

楊金生委員說,中醫(yī)藥是我國優(yōu)秀的文化資源,重要的衛(wèi)生資源,優(yōu)勢的科技資源,特色的農(nóng)業(yè)資源,也是有潛力的經(jīng)濟(jì)資源。保護(hù)我國的中藥知識產(chǎn)權(quán),不僅僅關(guān)系國內(nèi)中藥企業(yè)的利益,更是關(guān)乎整個中華民族寶貴歷史文化遺產(chǎn)繼承與發(fā)揚(yáng)的大事。開展中藥知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)戰(zhàn)略,是發(fā)揮我國傳統(tǒng)中藥產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和提高中醫(yī)藥國際競爭力的重要保障。開展中藥知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)戰(zhàn)略研究,有利于保護(hù)中藥進(jìn)入國際市場利益,有利于中藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,符合國家的根本利益和戰(zhàn)略目標(biāo),是歷史賦予我們的責(zé)任。鑒于國內(nèi)現(xiàn)狀和國際趨勢,楊金生委員認(rèn)為,建立以創(chuàng)新、保護(hù)、應(yīng)用和人才為主體的國家中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略已迫在眉睫。

第一,建立中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新戰(zhàn)略。國家應(yīng)充分利用知識產(chǎn)權(quán)制度鼓勵創(chuàng)新,維護(hù)競爭優(yōu)勢。國家科技部應(yīng)著重制定有助于中醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新的政策和資金支持,引導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新,高等院校和企業(yè)制定具體激勵政策、措施,激發(fā)中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造能力,國家中醫(yī)藥管理局組織實施,逐步理順機(jī)制,注意避免和創(chuàng)新相矛盾,避免妨礙競爭,提供培養(yǎng)中醫(yī)藥創(chuàng)造力教育和研究工作的人力資源。

篇（8）

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證;制藥工程;實踐教學(xué)

 

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和工業(yè)國際化的趨勢，為提高高等學(xué)校工程教育質(zhì)量，過去的十年里，工程教育專業(yè)認(rèn)證在我國已經(jīng)引起了各高校的廣泛重視。我國工程教育專業(yè)認(rèn)證始于1992年，開始進(jìn)行建筑學(xué)、土木工程等6個工科專業(yè)評估，同時探索工程教育專業(yè)認(rèn)證工作［1，2］。2006年我國成為“華盛頓協(xié)議”簽約國，正式開始工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，2016年的國際工程聯(lián)盟大會上，我國成為《華盛頓協(xié)議》正式會員，工程教育認(rèn)證同時在我國全面開展［3］。全國高校制藥工程專業(yè)的工程教育認(rèn)證開始于2012年，華東理工大學(xué)和合肥工業(yè)大學(xué)的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心內(nèi)涵就是建構(gòu)“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，并突出過程的持續(xù)改進(jìn)。

 

制藥工程專業(yè)是一門涉及藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科，涵蓋了中藥制藥、化學(xué)制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、營銷、維護(hù)和工程項目施工、管理、運行和服務(wù)等工作的高級應(yīng)用型專門人才［4］。制藥工程的專業(yè)特點是實踐性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，其中實踐教學(xué)是制藥工程專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復(fù)雜工程問題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結(jié)合傳統(tǒng)實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的要求，探討制藥工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

 

一、改革實驗課程體系，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新思維

 

制藥工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實驗、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)等。專業(yè)實驗的課程設(shè)置中，內(nèi)容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學(xué)、制藥設(shè)備、化學(xué)與儀器或設(shè)備的分析以及工程基礎(chǔ)實驗等。首先，實驗內(nèi)容均為認(rèn)知性和驗證性實驗，大部分實驗都是按照實驗教材進(jìn)行重復(fù)性實驗，并且由教師逐個步驟進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果基本相同，出現(xiàn)的問題也大同小異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。其次，課程內(nèi)容相對獨立，每門課程根據(jù)課程情況設(shè)置實驗內(nèi)容，各學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性小，不利于學(xué)生系統(tǒng)知識的培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生充分認(rèn)識制藥過程的復(fù)雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實驗教學(xué)過程中，對工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求中設(shè)計、開發(fā)解決方案的安全和環(huán)境因素未列入教學(xué)內(nèi)容中。基于以上問題，實驗教學(xué)改革中應(yīng)設(shè)計藥學(xué)綜合性實驗，內(nèi)容涉及化學(xué)藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設(shè)計、質(zhì)量控制、藥理學(xué)實驗、藥物制劑及制藥設(shè)備或儀器實驗，使學(xué)生鞏固藥學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性和知識結(jié)構(gòu)體系的完整性。設(shè)計創(chuàng)新性實驗，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行題目的自選或根據(jù)教師成熟的科研結(jié)果，從查閱文獻(xiàn)、實驗方案的設(shè)計、操作實驗、分析結(jié)果和結(jié)論、提出問題并加以討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新思維，符合工程教育專業(yè)認(rèn)證中分析和解決復(fù)雜工程問題的培養(yǎng)目標(biāo)。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實驗課程教師要在課程的教學(xué)設(shè)計中加入實驗安全教育和三廢處理方法等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中的安全和環(huán)保意識，同時也符合畢業(yè)要求中具有良好的環(huán)境保護(hù)和職業(yè)安全意識。

 

二、建立完善穩(wěn)定的生產(chǎn)實習(xí)基地，提升學(xué)生的實踐能力

 

在制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，生產(chǎn)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要部分，能夠加強(qiáng)學(xué)生獨立工作能力［9］。生產(chǎn)實習(xí)主要以參觀、認(rèn)識和參與生產(chǎn)的形式為主，由于學(xué)生人數(shù)多、生產(chǎn)周期、工廠檢修和安全衛(wèi)生等問題，存在實習(xí)單位落實難、學(xué)生動手機(jī)會少、參觀走馬觀花及學(xué)生理論知識不扎實等現(xiàn)象，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)期間對所學(xué)知識的實際應(yīng)用和對制藥過程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極建設(shè)完整穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，同時隨著計算機(jī)在藥物領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，建設(shè)校內(nèi)仿真實習(xí)基地對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也具有非常重要的作用，通過仿真操作使學(xué)生對制藥過程的生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝、操作規(guī)程以及安全和環(huán)保問題有充分的認(rèn)識和理解。在生產(chǎn)實習(xí)之前，由指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員對制藥過程中的生產(chǎn)工藝流程、工程學(xué)基礎(chǔ)知識、設(shè)備原理及結(jié)構(gòu)、主要工藝參數(shù)、企業(yè)概況、產(chǎn)品工藝規(guī)程及安全環(huán)保問題進(jìn)行講解，并提出一些問題。做好學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)前的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在實習(xí)過程中有條理有目的的學(xué)習(xí)。

 

三、改革教學(xué)模式，深化課程設(shè)計教學(xué)改革

 

制藥工程專業(yè)課程設(shè)計是本專業(yè)綜合性和實踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運用綜合理論知識分析和解決實際工程問題能力的一次全面考核。通過課程設(shè)計，使學(xué)生掌握工程設(shè)計的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術(shù)資料、國家技術(shù)規(guī)范、正確運用公式和數(shù)據(jù)，并運用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表達(dá)設(shè)計思想和結(jié)果。同時也是為畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。以往的教學(xué)存在以下一些缺點:(1)題目設(shè)定上不能發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業(yè)設(shè)計或今后的工作關(guān)系不大，同組學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容基本相同。(2)課程設(shè)計過程中學(xué)生理論知識的正確運用不能得到保證，設(shè)計過程中存在一些共性問題也不善于與指導(dǎo)教師溝通。設(shè)計過程中，還有部分理論課程沒有進(jìn)行，學(xué)生對這部分知識還不能夠完全掌握和正確運用，也是導(dǎo)致一些設(shè)計不合理的根本原因。(3)教學(xué)時間不利于保證學(xué)生課程設(shè)計的全覆蓋，課程設(shè)計的時間固定為2周，且大部分與考研時間沖突，因此，導(dǎo)致考研的同學(xué)基本上不參與，同組同學(xué)做了大部分工作。鑒于以上存在的問題，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要探索課程設(shè)計教學(xué)模式的改革。首先，運用導(dǎo)入式或啟發(fā)式教學(xué)，在課程設(shè)計開始前，由相關(guān)專業(yè)的理論課教師對課程設(shè)計中涉及的工藝流程、工藝計算、設(shè)備或儀器以及制藥環(huán)境保護(hù)和安全等問題進(jìn)行重點講解，使學(xué)生充分理解設(shè)計過程中所涉及的工程學(xué)問題。其次，在每學(xué)期開學(xué)提前進(jìn)行課程設(shè)計分組，在理論教學(xué)進(jìn)行過程中，教師和學(xué)生可以共同討論設(shè)計題目的選擇，學(xué)生可以盡早查閱文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)，開始進(jìn)行設(shè)計的準(zhǔn)備工作，同時，在設(shè)計過程中，每周固定設(shè)置討論教學(xué)環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生各組間的討論組成，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，對考研學(xué)生，可以進(jìn)行開放性課程設(shè)計模式，利用考研完成后進(jìn)行課程設(shè)計，提高這部分學(xué)生的課程設(shè)計質(zhì)量。

 

四、提升教師工程實踐能力，保證畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量

 

制藥工程學(xué)作為一門多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，制藥工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力、工程實踐能力和創(chuàng)新思維最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)［11，12］。目前，由于教師的科研評價體系和師資結(jié)構(gòu)等問題，大部分教師的畢業(yè)環(huán)節(jié)選題以科研項目為主，具有工程實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師數(shù)量較少，導(dǎo)致制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工程設(shè)計的比例較低，質(zhì)量也不高。因此，要加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，對師資隊伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并且在現(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以加大對教師工程學(xué)理論知識的培訓(xùn)，同時聘請企業(yè)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師組成畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“雙導(dǎo)師”，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，保證畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，建議各指導(dǎo)教師進(jìn)行導(dǎo)向性畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題。對于一些具有考研意向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以選擇以科研項目為主的畢業(yè)論文或設(shè)計，盡早進(jìn)入實驗室進(jìn)行系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)，從文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)總結(jié)和實驗方案的設(shè)計、實施、總結(jié)以及論文的撰寫進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。對于準(zhǔn)備進(jìn)入生產(chǎn)崗位的學(xué)生，可以選擇和工廠相關(guān)的品種進(jìn)行畢業(yè)論文或設(shè)計，使學(xué)生更好的了解自己的崗位特點，工廠的工藝流程和操作規(guī)程等內(nèi)容。以上畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向的核心理念。

 

五、結(jié)語

 

工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，高等學(xué)校工程教育需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，堅持以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的核心理念為指導(dǎo)，切實提升工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復(fù)雜工程問題的能力具有非常重要的作用。結(jié)合社會及用人單位的人才培養(yǎng)需求，制藥工程專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)深化對實踐教學(xué)課程體系的改革，建立完善實踐教學(xué)平臺，優(yōu)化實踐教學(xué)資源和師資隊伍。從而使實踐教學(xué)符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，同時也有利于培養(yǎng)符合社會需求的制藥工程人才。

 

參考文獻(xiàn):

 

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篇（9）

2001年石家莊市提出了建設(shè)“藥都”的目標(biāo)：計劃將本市建成國內(nèi)最大的抗生素、維生素生產(chǎn)基地以及國內(nèi)外具有一定優(yōu)勢的半合成抗生素、生物制藥基地與中藥現(xiàn)代化基地，形成在國內(nèi)有較高知名度的“藥都”。按照高等職業(yè)教育“能力本位觀”的要求，針對制藥行業(yè)一線職業(yè)崗位群對知識、能力、素質(zhì)的實際需求進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在大量需求化學(xué)制藥生產(chǎn)、運行、管理崗位的同時，圍繞制藥技術(shù)的設(shè)備維護(hù)崗位和藥品營銷崗位也成為制藥行業(yè)人才需求增長點?；谏鲜鍪袌稣{(diào)研結(jié)果，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過專家指導(dǎo)委員會論證，確定了以化學(xué)制藥技術(shù)為主體，制藥設(shè)備維護(hù)和醫(yī)藥營銷為兩翼的“一體兩翼”課程體系架構(gòu)，這種“一體兩翼”課程體系按類型由實踐和理論兩個教學(xué)部分組成。

1.實踐教學(xué)體系構(gòu)成

（1）基本技能模塊。具有良好文化修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)、紀(jì)律觀念、具有較強(qiáng)自學(xué)基礎(chǔ)和能力、科學(xué)鍛煉身體的基本技能：通過政治理論與道德修養(yǎng)、軍訓(xùn)、體育等實訓(xùn)課程來形成；計算機(jī)、英語應(yīng)用能力：通過英語課的聽說訓(xùn)練、上機(jī)實訓(xùn)來形成。（2）職業(yè)基本技能模塊。具有基礎(chǔ)化學(xué)實驗知識的學(xué)習(xí)、操作、分析、設(shè)計能力；化工生產(chǎn)設(shè)備認(rèn)知、操作、設(shè)計、維護(hù)等基本能力；化工生產(chǎn)系統(tǒng)基本參數(shù)測量及自動控制的基本能力；識、讀企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備圖和工藝流程圖的基本能力；化工生產(chǎn)過程中進(jìn)行零件加工、設(shè)備維修及檢修的基本能力；藥品生產(chǎn)過程關(guān)于原料、中間體、產(chǎn)品的分析檢測的基本能力；通過基礎(chǔ)化學(xué)實驗、化工機(jī)械實訓(xùn)、化工儀表及自動化實訓(xùn)、藥物合成實驗及藥品分析實驗來形成。（3）雙證書模塊。中級分析工證書：化學(xué)實驗的基本操作技能；實驗室常用設(shè)備的使用、保養(yǎng)；常用試劑的配制方法，實驗數(shù)據(jù)的處理能力；通過分析工培訓(xùn)來形成。（4）主體核心技能模塊。具有化學(xué)合成藥物生產(chǎn)的實用基本技能、工藝生產(chǎn)控制的基本能力、工業(yè)生產(chǎn)認(rèn)知基本能力。（5）設(shè)備維護(hù)方向技能。具備常見化工制藥機(jī)械的有關(guān)維護(hù)、維修、安全使用等基本能力。（6）醫(yī)藥營銷方向技能。具備各種醫(yī)藥產(chǎn)品的營銷策劃、推銷能力等。“一體兩翼”所需的能力通過專業(yè)技能測試、生產(chǎn)頂崗實習(xí)、工作實習(xí)等形成。

2.理論教學(xué)體系構(gòu)成。以職業(yè)崗位群需求為中心設(shè)置課程體系。一個“主體”：化學(xué)制藥技術(shù)工藝操作控制方面以有機(jī)化學(xué)、化工原理、藥物合成反應(yīng)、藥物分析與檢測技術(shù)、制藥工藝學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、制藥工程設(shè)備、藥事管理等課程為主?！皟梢怼保涸O(shè)備維護(hù)方面以化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工儀表及自動化、制藥機(jī)械和設(shè)備維護(hù)為主；藥品營銷方面以藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥品營銷學(xué)為主。這種課程體系的架構(gòu)增強(qiáng)了專業(yè)培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性，突出了人才培養(yǎng)的針對性和實用性，滿足了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。

二、“實境育人”教育教學(xué)方法

1.校內(nèi)“實境育人”環(huán)境。校內(nèi)實訓(xùn)基地不斷地改善實驗、實訓(xùn)條件。在原有化學(xué)基礎(chǔ)實驗室、化工原理實訓(xùn)室、有機(jī)合成實訓(xùn)室、分析測試實訓(xùn)室、純化水實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，又建成了制藥專業(yè)中試車間，改造了純化水實訓(xùn)室，又新上純水自動化灌裝線一套。

制藥專業(yè)中試車間，按照“教學(xué)、實用、安全、規(guī)范”四大原則進(jìn)行安裝設(shè)計，車間內(nèi)部分為動力區(qū)和生產(chǎn)區(qū)，公用工程齊全，蒸汽、冷凍鹽水、壓縮空氣、循環(huán)冷凍水等全部按照制藥廠實景要求安裝，是一個小型化的制藥車間，實現(xiàn)了院校與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生課程實習(xí)、頂崗實習(xí)提供了一個完整的校內(nèi)實境教學(xué)平臺。在車間內(nèi)不僅可以進(jìn)行加熱、制冷、高壓等反應(yīng)操作，還可以進(jìn)行固液分離、流體輸送、干燥、精餾等操作，并可以進(jìn)行化工原理、化工儀表及自動化、化工機(jī)械、化學(xué)反應(yīng)工程等多門課程的現(xiàn)場教學(xué)，是一個完整的實境教學(xué)基地。

為了使實驗、實訓(xùn)設(shè)備更加貼近教學(xué)，提高學(xué)生的綜合實力，學(xué)院又購置了14個單元的化工仿真車間，在此化工仿真車間學(xué)生可以模擬例如離心泵、換熱器、壓縮、吸收、精餾、間歇反應(yīng)、連續(xù)反應(yīng)、加熱爐、常減壓蒸餾等操作。仿真車間涉及的仿真軟件都具有真實的工業(yè)背景，工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和自控方案都來源于實際；精選的單元操作內(nèi)容都是制藥工業(yè)中最常見的；操作與控制界面先進(jìn)；突出操作實踐。仿真車間的建成和使用，在實境教學(xué)中也發(fā)揮了巨大的作用。

2.校外“實境育人”環(huán)境。加強(qiáng)校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)的同時，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會資源，依托行業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)。近幾年，化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)先后選擇了一批技術(shù)裝備先進(jìn)，管理科學(xué)規(guī)范，生產(chǎn)規(guī)模適度的生產(chǎn)企業(yè)，采用多種方式與之合作，共建校外實訓(xùn)基地。

采用走出去的方式與石家莊某制藥廠合作，共建藥物制劑實訓(xùn)基地。專業(yè)課的課程實驗、工程實驗、畢業(yè)設(shè)計均可在工廠由專業(yè)教師和工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)完成，學(xué)生以工人的身份在生產(chǎn)一線跟班勞動，在生產(chǎn)實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對藥品生產(chǎn)過程的工藝、設(shè)備、車間布置、勞動組織、產(chǎn)品物流、市場狀況、環(huán)保要求和新材料、新工藝研究開發(fā)等有全面的了解和認(rèn)識，為“零距離”就業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過與多家企業(yè)建立教學(xué)、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)的關(guān)系，使產(chǎn)學(xué)研合作模式初步形成，極大地促進(jìn)了化學(xué)制藥專業(yè)的發(fā)展，達(dá)到了校企合作，互惠雙贏的目的。

3.“實境育人”的實踐教學(xué)體系。強(qiáng)化實踐教學(xué)，使學(xué)生的大部分精力放在提高自身技術(shù)操作水平和技術(shù)改造水平，主動適應(yīng)社會的需要。把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個教學(xué)過程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，建立了相對獨立的六步走實踐教學(xué)體系：即進(jìn)行化學(xué)實驗的基本訓(xùn)練和對生產(chǎn)企業(yè)的體驗實習(xí)、進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課程的實訓(xùn)和雙證書培訓(xùn)、進(jìn)行職業(yè)技術(shù)課程的實訓(xùn)與實習(xí)、頂崗實習(xí)、進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練與測試、進(jìn)行工作實習(xí)或畢業(yè)設(shè)計。環(huán)節(jié)中滲透愛崗敬業(yè)、艱苦樸素、吃苦耐勞等人文素質(zhì)的教育。

三、“一體兩翼、實境育人”課程體系實施的保障機(jī)制

1.規(guī)章制度建立與執(zhí)行。學(xué)院積累多年教學(xué)管理經(jīng)驗并遵循教育規(guī)律，制定和形成了教學(xué)管理規(guī)范和教學(xué)管理制度，制定了教學(xué)管理文件匯編，使教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化。我系根據(jù)各專業(yè)特點，進(jìn)一步完善和健全系級教學(xué)管理制度，建立健全學(xué)生管理規(guī)章制度，并聘請了6位具有高級職稱、實踐經(jīng)驗豐富的知名專家成立了“專業(yè)指導(dǎo)委員會”。教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行各項教學(xué)管理制度，形成了一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.實力雄厚，愛崗敬業(yè)的教學(xué)師資隊伍?；瘜W(xué)制藥技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專任教師17人：其中教授2人，副高職5人；具有雙師素質(zhì)教師13人；碩士研究生8人；院級骨干教師8人。本專業(yè)教師在高職教育的改革中邊探索邊總結(jié)提高，取得了良好的教學(xué)成績。

3.教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)健全。制定《教學(xué)管理規(guī)范》，對課堂教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)等各教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了標(biāo)準(zhǔn)和要求。還根據(jù)學(xué)生提前就業(yè)所帶來的對教學(xué)過程的影響，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了“關(guān)于加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）工作的意見”、“提前就業(yè)學(xué)生教學(xué)要求”、“學(xué)生工作學(xué)期教學(xué)組織和管理辦法”等文件，及時解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，適應(yīng)新時期教學(xué)需要。

四、“一體兩翼、實境育人“課程體系的成效

1.實踐能力大幅度提高。課程體系能滿足培養(yǎng)目標(biāo)對職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，并能根據(jù)技術(shù)發(fā)展的實際予以更新。這套完整的課程體系從化學(xué)制藥專業(yè)2001級開始策劃建立并實施。幾屆學(xué)生下來，學(xué)生的實踐動手能力得到很大提高。

2.高就業(yè)率。幾年來，已經(jīng)有400多名學(xué)生在校內(nèi)外實訓(xùn)基地完成實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)，基本實現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，學(xué)生“零距離”上崗。一次就業(yè)率達(dá)95%以上。

3.實質(zhì)性辦學(xué)。有校內(nèi)的實訓(xùn)車間作基地，與多家企業(yè)實現(xiàn)資源共享、信息共享，建立了緊密的合作關(guān)系，并與幾家企業(yè)開展實質(zhì)性聯(lián)合辦學(xué)的探索實踐。

4.高就業(yè)質(zhì)量。由于企業(yè)參與教學(xué)全過程，培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的用人要求，因此，畢業(yè)生更加適銷對路。并受到用人單位的一致好評。

篇（10）

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0044-02

生物制藥產(chǎn)業(yè)迅猛崛起，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化發(fā)展急需應(yīng)用型創(chuàng)新人才。我國目前的各類制藥企業(yè)大多數(shù)是混合制藥企業(yè)，既有生物制藥，又有中藥制藥，江蘇省制藥企業(yè)的情況也類似，因此生產(chǎn)本身要求技術(shù)人員應(yīng)該掌握生物制藥技術(shù)，還需在天然藥物制藥技術(shù)、生物化工技術(shù)、微生物及酶工程等方面具有很好的知識結(jié)構(gòu)，才能滿足中國特色的生物制藥產(chǎn)業(yè)對人才的需求。為此對本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生具備扎實的生物制藥和制藥工程專業(yè)理論知識和實踐技能，能在生物技術(shù)制藥、生物工程、化學(xué)制藥及天然藥物產(chǎn)品開發(fā)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝設(shè)計、產(chǎn)品質(zhì)量控制、經(jīng)營管理及藥物營銷等方面工作的應(yīng)用型高級專門人才。所以一個合格的本科畢業(yè)生不僅要掌握理論知識，而且更要掌握一定的操作和創(chuàng)新技能。

生物制藥實驗是我院面向生物制藥專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)實驗課。通過本門課程的教學(xué)，希望本專業(yè)的學(xué)生能了解掌握生物制藥和制藥工程相關(guān)的實踐技能，具備能夠利用現(xiàn)代生物技術(shù)從事藥物研究的能力，為將來開展生物技術(shù)制藥、化學(xué)制藥及天然藥物產(chǎn)品開發(fā)等領(lǐng)域方面的研究及工作打下良好的實驗基礎(chǔ)。同時基于南京林業(yè)大學(xué)的特點，本實驗課程的開展將重點關(guān)注林源藥物。為了實現(xiàn)這個目的，我們對該實驗課程的教學(xué)內(nèi)容、手段及方法進(jìn)行了一些改革嘗試。

一 根據(jù)實際選擇合適的實驗內(nèi)容

結(jié)合生物制藥專業(yè)的特點、本校的特色和實驗室的基本條件，在大三第二學(xué)期開展了生物制藥實驗，具體包括了藥用蛋白的重組表達(dá)、藥用蛋白的分離純化及檢測、重組溶菌酶的制備、細(xì)胞培養(yǎng)、天然產(chǎn)物體外活性檢測、真菌多糖的制備及鑒定、林源黃酮或揮發(fā)油的提取及測定等實驗，涵蓋了生物工程、藥學(xué)、生化和生物學(xué)等方面。整個實驗是按照教學(xué)計劃分為兩部分：第一部分為基礎(chǔ)實驗；第二部分為自主設(shè)計實驗。在實驗的第一階段主要是依據(jù)教學(xué)計劃開展基礎(chǔ)實驗，使學(xué)生獲得生物制藥的基本理論及基本實驗操作技能，也為第二部分設(shè)計實驗奠定技能操作基礎(chǔ)。例如通過藥用蛋白的重組表達(dá)，使學(xué)生們掌握基因表達(dá)所需要的元件、真核表達(dá)系統(tǒng)與原核表達(dá)系統(tǒng)的特點及區(qū)別、提高外源基因表達(dá)量的方法、包涵體復(fù)性的方法及重組菌發(fā)酵的要求等方面的內(nèi)容。再如，通過開展藥用蛋白的分離純化及檢測，使學(xué)生們掌握蛋白純化的方法及各種方法的優(yōu)缺點，藥用蛋白所需達(dá)到的純度及其檢測方法等?；A(chǔ)實驗的開展是基于傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，具有目的明確、容易上手等優(yōu)點，通過完成不同的實驗使學(xué)生獲得開展生物制藥實驗的基本原理和實驗技能，但也有其不足：（1）每次實驗的內(nèi)容和操作程序都是教師規(guī)定好的，學(xué)生按照規(guī)定的內(nèi)容和程序進(jìn)行實驗，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；（2）大部分實驗結(jié)果明確，學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力得不到充分發(fā)揮；（3）由于有些環(huán)節(jié)是教師準(zhǔn)備的，學(xué)生只是熟悉了部分關(guān)鍵環(huán)節(jié)，缺乏對整個實驗過程的全面了解。

針對開展基礎(chǔ)實驗的不足以及根據(jù)高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)的特色及實驗室條件，為調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力及獨立從事科研活動的能力，給學(xué)生一個充分展示能力的空間和舞臺，我們開設(shè)了一些自主設(shè)計的綜合性實驗。主要開設(shè)真菌多糖的制備及鑒定和林源黃酮及揮發(fā)油的提取及測定兩個自主設(shè)計實驗。例如林源黃酮或揮發(fā)油的提取及測定，學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣，從校園里選擇一種植物對其黃酮類物質(zhì)或揮發(fā)油展開研究。這就要求學(xué)生首先進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，其次根據(jù)文獻(xiàn)設(shè)計實驗方案，初步方案完成后，由指導(dǎo)老師根據(jù)實驗室條件及實驗方案的可行性提出修改意見，根據(jù)教師的修改意見，學(xué)生進(jìn)行修改并完成實驗方案。通過自主設(shè)計實驗的完成，使學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力得到展示，初步體會到什么是科學(xué)研究，為其今后從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

二 對學(xué)生的能力培養(yǎng)

1.生物制藥相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)和操作能力的訓(xùn)練

本科專業(yè)的學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，對生命科學(xué)的一些知識點有了初步的了解，但是對于具體是什么，卻沒有完整的認(rèn)識。例如，植物活性物質(zhì)的提取，在學(xué)生進(jìn)行實驗以前，都是課本上枯燥地介紹各種活性物質(zhì)的性能，提取方法及如何檢測，學(xué)生對其了解不深。但通過活性物質(zhì)的提取實驗，學(xué)生第一次看到自己提取的黃酮、生物堿等活性物質(zhì)，就會對這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有直觀的了解。總之，通過第一部分的實驗訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，同時通過基本的操作，也獲得了某方面的實驗技能。

2.智能的培養(yǎng)

智能是心理和操作、實踐與應(yīng)用、過程與方法的綜合體，實驗是手腦并用的實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、觀察能力的最有效途徑。生物制藥實驗課的第一次課就把實驗改革的總體思路告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確思想，做好準(zhǔn)備。但由于學(xué)生剛剛接觸制藥實驗，對生物制藥的理論及應(yīng)用還缺少認(rèn)識，因此第一階段部分主要是進(jìn)行規(guī)定實驗的內(nèi)容，并通過這一階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得生物制藥基本知識、基本理論及基本實驗操作技能。為設(shè)計實驗奠定理論基礎(chǔ)和技能操作基礎(chǔ)。通過第二部分設(shè)計實驗的完成，使學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力得到展示，初步體會到什么是科學(xué)研究，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到較快的提高。

3.人格的培養(yǎng)

通過實驗，學(xué)生能認(rèn)識到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和實事求是，在任何實驗中，只有遵循正確的實驗方法和步驟，才能達(dá)到既定的實驗?zāi)康?，任何僥幸心理都不會獲得很好的實驗結(jié)果。通過實驗，學(xué)生還能正確地面對失敗，科學(xué)研究不可能每次都成功，每次都能獲得很好的結(jié)果，經(jīng)常要面對失敗，這就能鍛煉學(xué)生不氣餒的性格。另外，實驗需要團(tuán)隊協(xié)作，所以需要學(xué)生有良好的團(tuán)隊意識。

三 改進(jìn)實驗教學(xué)中教師的角色

1.教師是實驗的指導(dǎo)者

在實驗教學(xué)前應(yīng)設(shè)計好學(xué)生實驗提綱，提供必要的實驗資料，在實驗教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)一種探索的情境，不斷提供信息、點撥方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難。對學(xué)生提出的問題，教師可不先解答，而是鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，并鼓勵學(xué)生相互討論有關(guān)實驗的問題，共同尋求解決方法。

2.教師是實驗的合作者

教師要把自己放在和同學(xué)同樣的心理與知識水平上，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，參與到學(xué)生實驗中，一起動手，一起討論。

3.教師是探究情境的創(chuàng)設(shè)者

為學(xué)生營造自由的學(xué)術(shù)氛圍，心理自由的氛圍，使學(xué)生能結(jié)合實驗進(jìn)行想象，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，所以教師要善于提問、質(zhì)疑，抓住學(xué)生所關(guān)心的實驗重點、難點和疑點。

4.教師是心理醫(yī)生

在探索學(xué)驗中，失敗是經(jīng)常的。要培養(yǎng)學(xué)生承受失敗的能力，要讓學(xué)生認(rèn)識到每個科學(xué)實驗都是經(jīng)過無數(shù)次失敗才成功的，培養(yǎng)學(xué)生正視失敗、克服困難的精神。當(dāng)學(xué)生實驗失敗時，要耐心地分析其失敗原因，并利用失敗對學(xué)生進(jìn)行心理方面的指導(dǎo)。

四 嚴(yán)格考核制度

考核是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，同時實驗課程成績的評定方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和認(rèn)真程度有一定的影響。要明確實驗教學(xué)目標(biāo)，建立明確的當(dāng)堂評價方案；重視課前檢查；加強(qiáng)對實驗過程的督導(dǎo)。主要考查學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和表達(dá)能力。課程的成績以學(xué)生基本技能掌握的熟練程度、分析問題和解決問題的能力以及實驗報告的質(zhì)量等為主，要結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、協(xié)作精神等進(jìn)行評價。在實驗全部結(jié)束時，將考核內(nèi)容如離心機(jī)的操作技術(shù)、植物提取設(shè)備的搭建、緩沖液的配置、蛋白濃度的測定、細(xì)胞的傳代、天平操作技術(shù)、消毒與滅菌技術(shù)等編號，讓學(xué)生抽簽進(jìn)行單人考核，并當(dāng)場寫出實驗報告。

通過以上改革，應(yīng)該能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性，使教學(xué)質(zhì)量有較大的提高，也為后期實驗課程的開展和將來畢業(yè)論文的順利完成提供了保障。