序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大專藥學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

畢業(yè)論文所用字體要求為宋體。

3、畢業(yè)論文的字號(hào)

第一層次題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字;第二層次題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字;第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同;正文用小四號(hào)宋體。

4、畢業(yè)論文的頁(yè)眉及頁(yè)碼

畢業(yè)論文各頁(yè)均加頁(yè)眉，采用宋體五號(hào)宋體居中，打印“河北大學(xué)xxxx屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”。頁(yè)碼從正文開始在頁(yè)腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號(hào))連續(xù)編排，居中書寫。

5、畢業(yè)論文的摘要及關(guān)鍵詞

中文摘要及關(guān)鍵詞：“摘要”二字采用三號(hào)字黑體、居中書寫，“摘”與“要”之間空兩格，內(nèi)容采用小四號(hào)宋體?！瓣P(guān)鍵詞”三字采用小四號(hào)字黑體，頂格書寫，一般為3—5個(gè)。

英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，字體為小四號(hào)times new roman。

6、畢業(yè)論文的目錄

“目錄”二字采用三號(hào)字黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空兩格，第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字，其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。

7、畢業(yè)論文的正文

正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級(jí)為“一”、“二”、“三”、等，第二級(jí)為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級(jí)為“1.1.1”、“1.1.2”等，具體格式要求詳見(jiàn)模板(模板從河北大學(xué)教務(wù)處主頁(yè)下載專區(qū)下載)。

8、畢業(yè)論文的 參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)要另起一頁(yè)，一律放在正文后，在文中要有引用標(biāo)注，如××× [1]，具體格式要求詳見(jiàn)模板

9、畢業(yè)論文的外文資料及譯文

外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號(hào)times new roman字體，譯文采用小四號(hào)宋體打印，格式參照畢業(yè)論文文本格式要求。

10、畢業(yè)論文的圖、表、公式

圖：a. 要精選、簡(jiǎn)明，切忌與表及文字表述重復(fù)。

b.圖中術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、單位等應(yīng)同文字表述一致。

c. 圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號(hào)字宋體。

表：a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號(hào)。

b.表序及表名置于表的上方。

c. 表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容采用五號(hào)宋體字。

公式：a.編號(hào)用括號(hào)括起寫在右邊行末，其間不加虛線。

b.公式中的英文字母和數(shù)字可以采用默認(rèn)的字體和字號(hào)。

篇（2）

目前國(guó)內(nèi)外發(fā)表于各類不同期刊的藏、漢、英文藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)期刊有26種，論文約有32000篇。由于大多均為紙質(zhì)版，存在語(yǔ)言障礙、出版周期長(zhǎng)、讀者面狹窄、傳播途徑窄、信息傳遞速度慢、論文資源散亂等問(wèn)題，無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)研究與交流需求。

藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)的繼承、創(chuàng)新，始終是藏醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的核心任務(wù)，是藏醫(yī)繼承工作最重要的組成部分。繼承是為了更好地創(chuàng)新，繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文是藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值的重要憑借，是藏醫(yī)藥工作者在藏醫(yī)藥基礎(chǔ)理論或原理應(yīng)用實(shí)際上取得新的研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解的科學(xué)總結(jié)。也是真實(shí)、全面、系統(tǒng)反映最新研究成果和傳播學(xué)術(shù)信息的主要載體。代表著藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)和臨床發(fā)展的最高水平。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)在世界的普及，電子期刊越來(lái)越受到讀者的歡迎。電子期刊具有體積小，存貯密度高，信息量大，傳播范圍廣泛，利用率高，檢索方便快捷等特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)信息資源共享的有效途徑。國(guó)內(nèi)已建立的大型期刊數(shù)據(jù)庫(kù)有維普、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等，由國(guó)家統(tǒng)籌建設(shè)的大型綜合性中醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫(kù)有《中醫(yī)藥期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中藥數(shù)據(jù)庫(kù)》等，在滿足中醫(yī)藥信息需求方面起著主導(dǎo)作用。藏醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)相對(duì)滯后，為適應(yīng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)活躍的藏醫(yī)藥研究在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的需求，我們擬借鑒成熟的學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與應(yīng)用技術(shù)，引進(jìn)先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，結(jié)合藏醫(yī)藥的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，自主開發(fā)基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，藏漢英互相兼容的藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，深度整合國(guó)內(nèi)外藏、漢、英文相關(guān)藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文資源，對(duì)藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行數(shù)字化研究，建立方便、快捷、準(zhǔn)確和具有檢索功能的藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，形成面向國(guó)內(nèi)外藏醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、科研院所、大專院校、生產(chǎn)和銷售企業(yè)及國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)界、文化界、學(xué)術(shù)界和廣大患者的信息共享平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文資源的廣泛覆蓋與快捷檢索，為藏醫(yī)藥的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與重點(diǎn)突破提供強(qiáng)有力的科技支撐，有效滿足國(guó)內(nèi)外對(duì)藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文信息資源的迫切需求。

改革開放以來(lái)，特別是隨著我國(guó)西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，藏醫(yī)藥事業(yè)取得快速發(fā)展。目前，我國(guó)現(xiàn)有藏醫(yī)藥醫(yī)療機(jī)構(gòu)近4000家、科研院所120多家、大專院校50余家、藏藥生產(chǎn)和銷售企業(yè)80余家，藏醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為、青海、甘肅、四川、云南等藏區(qū)特色支柱或優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，為促進(jìn)藏區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、保障人民群眾身心健康發(fā)揮著不可替代的重要作用。同時(shí)，隨著國(guó)際上綠色化學(xué)、環(huán)保產(chǎn)品、回歸自然與可持續(xù)發(fā)展的提倡，國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)界、文化界、學(xué)術(shù)界和廣大患者對(duì)藏醫(yī)藥深入了解和研究需求日益迫切，項(xiàng)目實(shí)施具有廣闊的應(yīng)用前景。青海省藏醫(yī)藥研究院主辦的《中國(guó)藏醫(yī)藥》雜志是2007年通過(guò)青海省藏醫(yī)藥研究院的不懈努力，在全國(guó)期刊審批基本凍結(jié)的情況下，經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)的我國(guó)首部面向國(guó)內(nèi)外藏醫(yī)醫(yī)療、藏醫(yī)藥科研、藏醫(yī)學(xué)院校、藏藥企業(yè)廣大藏醫(yī)藥工作者公開發(fā)行的藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)專業(yè)期刊，由青海金訶藏醫(yī)藥集團(tuán)主管，青海省藏醫(yī)藥研究院、青海省藏醫(yī)院、青海大學(xué)藏醫(yī)學(xué)院主辦，青海、甘肅、四川、云南、北京等省市19家藏醫(yī)藥骨干單位協(xié)辦，面向國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行。截止2016年，累計(jì)出版發(fā)行雜志40期，收稿1355篇，596篇，總發(fā)行量達(dá)46000冊(cè)，辦刊質(zhì)量和水平逐步提高，在國(guó)內(nèi)外的影響力不斷提升，已經(jīng)成為展示和傳播藏醫(yī)藥最新研究成果，代表國(guó)內(nèi)外一流藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)水平、有豐富文化內(nèi)涵、珍貴史料價(jià)值和鮮明使用價(jià)值的藏醫(yī)藥學(xué)重要學(xué)術(shù)期刊，為傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀藏醫(yī)藥文化，促進(jìn)藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)繁榮與進(jìn)步，推進(jìn)國(guó)內(nèi)外藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)交流與合作發(fā)揮著積極作用。數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與應(yīng)用技術(shù)日趨成熟，在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)社會(huì)得到廣泛應(yīng)用。藏醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與應(yīng)用起步較晚，至今國(guó)內(nèi)外尚無(wú)藏醫(yī)藥專業(yè)學(xué)術(shù)電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)。項(xiàng)目擬借鑒成熟的學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與應(yīng)用技術(shù)，深度整合國(guó)內(nèi)外藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文資源，結(jié)合藏醫(yī)藥自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，自主開發(fā)中國(guó)藏醫(yī)藥電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為用戶提供藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文資源的廣泛覆蓋與快捷檢索，實(shí)現(xiàn)藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)資源的有效整合與高度共享。

以《中國(guó)藏醫(yī)藥》雜志已發(fā)表的論文為基礎(chǔ)，搜集整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)的藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文，深度整合藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文資源，對(duì)藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文進(jìn)行原文掃描、內(nèi)容分類，組織形成具有一定格式的期刊電子文檔?！吨袊?guó)藏醫(yī)藥》電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)體系:為進(jìn)一步完善期刊數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)與數(shù)字化規(guī)范，在電子論文整理的基礎(chǔ)上，解析完善藏醫(yī)藥電子期刊的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，建立制定論文篩選、論文分類、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)模型等內(nèi)容的《中國(guó)藏醫(yī)藥》電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)?；诓蒯t(yī)藥電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，對(duì)藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文按照篇名、作者(第一作者)、關(guān)鍵詞、機(jī)構(gòu)、摘要、全文、刊名、刊期、分類號(hào)、年代、主題詞等進(jìn)行元數(shù)據(jù)的深度加工，經(jīng)專家審核校驗(yàn)后入庫(kù)?！吨袊?guó)藏醫(yī)藥》電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù):根據(jù)《中國(guó)藏醫(yī)藥》電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)資源的結(jié)構(gòu)，采用目前最先進(jìn)成熟的數(shù)據(jù)庫(kù)MicrosoftSQLSERVER2008數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，建立藏漢英多語(yǔ)言互相兼容的藏醫(yī)藥電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)。電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用:采用服務(wù)器/瀏覽器(B/S)開發(fā)模式和國(guó)際Unicode編碼，建立藏漢雙語(yǔ)的《中國(guó)藏醫(yī)藥》電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)共享平臺(tái)，通過(guò)Internet實(shí)現(xiàn)藏醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文資源的檢索服務(wù)功能。

篇（3）

隨著高中畢業(yè)生的減少和本科院校的擴(kuò)招，使得大專院校的招生錄取線一降再降，如湖南高職高專錄取總分由2008年文史330分，理工270分，到2013年的文、理皆200分，只要是從事過(guò)高中教育或大學(xué)教育的人都知道，高考200分學(xué)生的基礎(chǔ)是怎樣的薄;加上大專院校招生的學(xué)生中，大多數(shù)來(lái)自文科畢業(yè)生，如我校藥學(xué)專業(yè)的文科生比例為69%，無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)可想而之。這一點(diǎn)，學(xué)生自己也有自知之明，52%認(rèn)為自己的化學(xué)非常差，根本沒(méi)入門。在2012年和2013年新生的入學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考查中也證實(shí)，有11%的學(xué)生不能完整地寫出原子序數(shù)1～20號(hào)的元素名稱、符號(hào)，約78%的學(xué)生不會(huì)計(jì)算常見(jiàn)化合物中元素的化合價(jià)，約43%的學(xué)生不能完整地寫出常見(jiàn)的物質(zhì)名稱或化學(xué)式。由于學(xué)生高中化學(xué)底子非常薄弱，30%的學(xué)生對(duì)學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)沒(méi)有信心，特別是部分來(lái)自文科畢業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為自己本來(lái)就因?yàn)榛瘜W(xué)不好才選擇讀了文科，加上高三沒(méi)有學(xué)化學(xué)，存在畏難的先入為主的心理;另有10%的學(xué)生有觀望的心理，沒(méi)有十足的信心學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)。

1.2沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

由于受傳統(tǒng)教育影響，多數(shù)教師及學(xué)生缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識(shí)，或者由于在中小學(xué)期間沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏意志力，在日常艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)缺乏信心，遇到難題容易退縮，對(duì)老師布置的任務(wù)存在敷衍應(yīng)付現(xiàn)象。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)上的事情習(xí)慣讓老師包辦，23%的學(xué)生上課依賴教師的講解，希望老師多講練習(xí)，課后被動(dòng)應(yīng)付老師布置的作業(yè)，在自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)、發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力、進(jìn)行科學(xué)研究等方面自主性差，意識(shí)淡?。?］。

1.3學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求

近幾年來(lái)為了適應(yīng)高等教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)方案中加大了實(shí)踐技能課程和課時(shí)的比重，相應(yīng)的理論課學(xué)時(shí)數(shù)有所減少。如何在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)將課程內(nèi)容完成，是理論課老師遇到的新問(wèn)題。然而在調(diào)查問(wèn)卷中顯示，大部分學(xué)生希望老師授課時(shí)以專業(yè)相關(guān)的知識(shí)為基礎(chǔ)，多理論聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)面，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)加深內(nèi)容的講解及課后習(xí)題的分析講解;學(xué)生也希望老師教學(xué)語(yǔ)言幽默、課堂氣氛帶有“娛樂(lè)性”。如果真按學(xué)生所要求的那樣授課，授課的課時(shí)數(shù)要增加很多，這樣與基礎(chǔ)課時(shí)減少存在矛盾，同時(shí)也要求授課老師本人的知識(shí)面更廣、授課技能的更高。

2、困境中看到的希望

挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、尋找成功的希望，是我們每一位從事教育的人必需思考的問(wèn)題。從調(diào)查問(wèn)卷得知，99%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)機(jī)化學(xué)對(duì)以后的專業(yè)課有幫助，也就說(shuō)明學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)這門課程的重要性。對(duì)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的自身的特點(diǎn)，采取一定的方式，有目的培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)能力，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新知識(shí)的掌握來(lái)提高完成任務(wù)的能力。通過(guò)高中三年的學(xué)習(xí)，大專學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及文字表達(dá)能力，并且96%的學(xué)生表示愿意利用課余時(shí)間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。大一新生都有一定化學(xué)基礎(chǔ)，如能夠辨認(rèn)一些最基本的化學(xué)符號(hào)及名稱，也了解部分化學(xué)概念及生活化學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠看懂化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的文字介紹。對(duì)于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)部分，學(xué)生可以單獨(dú)自學(xué)完成。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了拓展視野的平臺(tái)。在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為人們獲取知識(shí)、信息和培養(yǎng)能力的一個(gè)重要途徑。目前網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展，出現(xiàn)了大量的電子教材及各種形式的網(wǎng)校和許多專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)具有傳遞信息快、容量大的功能，可以給學(xué)生提供大量的感性材料。學(xué)生可以不再受到時(shí)間和空間的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，快速找到自己所需要的內(nèi)容或資料，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可為“終身學(xué)習(xí)”打好基礎(chǔ)［2］。

3、對(duì)策研究

隨著我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展，高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，大專新生素質(zhì)不斷下降已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，改變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展所需要的人才，既是社會(huì)快速發(fā)展的需要、學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求，也是每一位大專院校的教育工作者一直探尋的主題。

3.1建立課外學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短

擁有自學(xué)能力，不僅是學(xué)生在校順利完成學(xué)業(yè)的重要保證，而且更是學(xué)生將來(lái)入身社會(huì)的自立之本，他們能夠面對(duì)日趨復(fù)雜和競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)形勢(shì)，不斷汲取日益膨脹的科學(xué)文化知識(shí)，以適應(yīng)職業(yè)更高的要求和生存更好的需要。采取建立課外學(xué)習(xí)小組的形式，其具體組織形式如下:以課代表為中心，7～8人為一組，根據(jù)自愿原則，選一位工作熱心的、化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好的為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員平時(shí)作業(yè)的收發(fā)和批閱，將作業(yè)情況、存在的問(wèn)題及需要老師回答的問(wèn)題集中到課代表處，課代表在每次課上課前傳達(dá)給授課老師。對(duì)于典型及普遍存在的問(wèn)題，老師在上課時(shí)集中回答。對(duì)于個(gè)別的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，利用課余時(shí)間，以組為單位，組內(nèi)相互討論、相互學(xué)習(xí)、自行解決。如常見(jiàn)物質(zhì)的命名、化學(xué)式的書寫、化合價(jià)的標(biāo)定、溶解性、電離方程式的書寫等必需掌握的、最基本的、化學(xué)知識(shí)。建立課外學(xué)習(xí)小組，將相互學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式是大專學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、填補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)空缺的一種有效方式。這種方式可在一定程度上減少上課復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造了更多交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的感情和班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

3.2課外化學(xué)知識(shí)的查找，編寫化學(xué)小論文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣

課堂的時(shí)間是有限的，老師教給學(xué)生的知識(shí)也是有限。作為大學(xué)教育，除了專業(yè)知識(shí)的傳授以外，另外一個(gè)任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生利用現(xiàn)代科學(xué)手段，在海量的知識(shí)中收集所需要的知識(shí)，將知識(shí)消化后為己所用。這種有目的收集知識(shí)、整理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力需在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生在親身實(shí)踐中慢慢獲得。老師給定一定的范圍或方向，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索或查看相關(guān)書籍，然后將獲得的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，編寫化學(xué)小論文。化學(xué)小論文的題材有很多，如環(huán)保方向的“綠色食品”、“環(huán)保冰箱”、“綠色涂料”，“污水處理”、“潔凈煤技術(shù)”，能源方向的“太陽(yáng)能電池”、“風(fēng)力發(fā)電”、“鋰電池”，又如材料方面的“納米材料”、“防水材料”等。通過(guò)化學(xué)化學(xué)小論文的編寫，不僅提高了學(xué)生搜尋知識(shí)的能力、開闊了學(xué)生的視野、充實(shí)了學(xué)生的課余生活，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.3精心安排教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

從教學(xué)內(nèi)容上，教師本著提高學(xué)生興趣，提高教與學(xué)的效率的原則，采取基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)抽查、重點(diǎn)細(xì)講、難點(diǎn)精講、知識(shí)點(diǎn)歸納，簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)放到專題自學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)小論文的編寫中。比如氧化還原反應(yīng)與電極電勢(shì)一章中，課前給出自學(xué)提綱，學(xué)生通過(guò)自學(xué)后完成指定的練習(xí)，上課開始時(shí)通過(guò)隨機(jī)抽查的方式了解學(xué)生掌握情況，上課主要講授化學(xué)方程式的配平、電極電勢(shì)的計(jì)算及應(yīng)用。課后引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解生活中的氧化還原反應(yīng)的現(xiàn)象，如充電電池、鐵生銹、塑料老化等。從教學(xué)方法上，增加誘導(dǎo)式、探究式、問(wèn)題式、討論式、娛導(dǎo)式教學(xué)的比例，盡可能把教學(xué)內(nèi)容與生活相關(guān)知識(shí)貫穿在由問(wèn)題組成的、相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)框架中，師生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中回顧舊知識(shí)，接觸新知識(shí)，從而學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力得到提高［3］。如在講反應(yīng)熱時(shí)，可由生活中的“暖寶寶”引入，誘導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生熱的原因，然后引出反應(yīng)熱的相關(guān)概念、熱化學(xué)方程式的書寫及計(jì)算等。從教學(xué)手段上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將多媒體教學(xué)與適當(dāng)板書有效結(jié)合，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái);能節(jié)約板書時(shí)間，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率［4］。如雜化軌道的形成過(guò)程及空間形狀，堿金屬的焰色反應(yīng)等。遇到有關(guān)計(jì)算公式的推導(dǎo)和知識(shí)的歸納時(shí)，運(yùn)用邊講解邊板書更有利于學(xué)生的思維。如緩沖溶液pH值的計(jì)算公式的推導(dǎo)、電極電勢(shì)的計(jì)算等。

篇（4）

就業(yè)指導(dǎo)，也稱“職業(yè)指導(dǎo)”“職業(yè)咨詢”，是指給予學(xué)生和成人以升學(xué)或就業(yè)的指導(dǎo)和幫助[1]。職業(yè)指導(dǎo)是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和職業(yè)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的?！皩?duì)在校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，提供咨詢和服務(wù)?！笔窃瓌趧?dòng)部印發(fā)的《職業(yè)指導(dǎo)辦法》（勞部發(fā)【1994】434號(hào)）第6條規(guī)定的職業(yè)指導(dǎo)工作的第九條內(nèi)容。對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，就是幫助學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與當(dāng)前就業(yè)狀況，了解社會(huì)人才需求和有關(guān)人事與勞動(dòng)政策法規(guī)，運(yùn)用職業(yè)評(píng)價(jià)分析、調(diào)查訪談、心理測(cè)量方法和手段，根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要，針對(duì)畢業(yè)生的所學(xué)專業(yè)、求職意向、個(gè)人特點(diǎn)以及社會(huì)與家庭環(huán)境等條件，引導(dǎo)他們較為恰當(dāng)?shù)卮_定職業(yè)定向、選擇勞動(dòng)崗位或者職業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)活動(dòng)。為畢業(yè)生提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)人職合理匹配的過(guò)程[1]。

一、對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)的理解

1.對(duì)高等職業(yè)教育的理解。高等職業(yè)教育[2]是指在高等教育階段實(shí)施的職業(yè)教育，它既是職業(yè)教育的高級(jí)形式，又是高等教育的組成部分。高等職業(yè)教育是一種特殊類型的高等教育，兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。

2.高職院校的就業(yè)指導(dǎo)本質(zhì)也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)教育過(guò)程，屬于思想理念教育的范疇，是高職學(xué)生在校教育的重要組成成分。

3.對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)、結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)、家庭環(huán)境等學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)選擇，實(shí)現(xiàn)人職的科學(xué)匹配。

4.就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是給予學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)幫助畢業(yè)生了解職業(yè)信息，提供就業(yè)咨詢和服務(wù)。

二、高職院校藥學(xué)類畢業(yè)生的特點(diǎn)

1.高職院校藥學(xué)類學(xué)情分析

高職院校藥學(xué)類招生主要包括三種類型。統(tǒng)招理科生、統(tǒng)招文科生、單招生。統(tǒng)招理科生具有基本的中學(xué)化學(xué)、生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，具備學(xué)習(xí)藥學(xué)學(xué)科的基本條件。統(tǒng)招文科生中學(xué)化學(xué)、生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)藥學(xué)學(xué)科較為吃力。單招生雖然在中專階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)初級(jí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，但知識(shí)相對(duì)偏少，實(shí)踐技能有待提高?；趯W(xué)生情況的分析，我們?cè)谌甑母呗毥虒W(xué)中采用多元化的教學(xué)方法，確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行實(shí)施，已達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.高職院校藥學(xué)類畢業(yè)生能力分析

我國(guó)高職藥學(xué)院校教育學(xué)制為三年制，實(shí)行“1+1+1”的教學(xué)模式，即一年的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，一年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，一年的臨床實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)兩年的在校理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)，學(xué)生具備有基本的醫(yī)學(xué)理念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但由于招生的基礎(chǔ)較弱，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，再加上學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，相對(duì)于本科院校的五年制醫(yī)學(xué)本科來(lái)說(shuō)，短時(shí)間學(xué)到的知識(shí)容量少和技能操作具有有一定的局限性。

3.高職藥學(xué)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]

本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職藥學(xué)院校主要為基層醫(yī)療、衛(wèi)生事業(yè)單位培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門型人才。例如，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基本理論、知識(shí)和技能，具有較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)人才。主要為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事臨床工作的醫(yī)生。護(hù)理專業(yè)就是為培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，具有良好的思想品質(zhì)和健康的體魄，具有創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，具備人文社會(huì)科學(xué)、藥學(xué)、預(yù)防保健基本知識(shí)及專業(yè)能力，具備護(hù)理學(xué)基本理論知識(shí)和專業(yè)技能，能與患者良好溝通，滿足衛(wèi)生服務(wù)人才需求，能在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具備能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用等領(lǐng)域從事鑒定、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

4.高職藥學(xué)類畢業(yè)生的就業(yè)期望值分析

首先，隨著擴(kuò)招政策的發(fā)展，目前社會(huì)的人才學(xué)歷水平越來(lái)越高，本科及以上學(xué)歷的畢業(yè)生四處可見(jiàn)，畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)上高學(xué)歷人才就業(yè)難的問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)僅具有大專學(xué)歷，因此，這無(wú)疑加重了這批學(xué)生的就業(yè)壓力，而且部分學(xué)生由于眼高手低，難以認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，就業(yè)的期望值過(guò)高。其次，高職學(xué)生生源大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，受家庭環(huán)境的影響，學(xué)生想要脫離農(nóng)村，為家庭分擔(dān)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)就業(yè)地域、就業(yè)環(huán)境、工資待遇水平期望過(guò)高。再次，我們的調(diào)查結(jié)果顯示，受中國(guó)傳統(tǒng)思想觀念的影響，大多數(shù)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為進(jìn)入國(guó)企、事業(yè)單位等，所謂的“鐵飯碗”是擇業(yè)就業(yè)的最好歸屬?？傊?，對(duì)就業(yè)單位、就業(yè)環(huán)境、勞動(dòng)報(bào)酬的期望值偏高，是導(dǎo)致高職畢業(yè)生找工作難的主要原因之一。

三、高職藥學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的方法

通過(guò)對(duì)高職院校、藥學(xué)類畢業(yè)生的特點(diǎn)分析，我們可以從以下四個(gè)方面做針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，拓展畢業(yè)生的就業(yè)門路，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

1.針對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，確立適合的就業(yè)期望值

一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行專升本的升學(xué)指導(dǎo)。升學(xué)指導(dǎo)一般由學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的教師在學(xué)生臨近畢業(yè)前一段時(shí)間內(nèi)，結(jié)合學(xué)生的自身情況和升學(xué)條件，以及教育部門的相關(guān)政策，對(duì)學(xué)生的升學(xué)和專業(yè)選擇進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)專升本無(wú)疑是一個(gè)比較好的選擇，要想成為一名真正的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員，兩年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和一年的臨床實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須接受更高等的藥學(xué)教育和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，才能成為真正的高素質(zhì)高技能專門性藥學(xué)人才。另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)歷定位指導(dǎo)。高職高專的畢業(yè)生具有的就是大專層次學(xué)歷，所以學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我定位要準(zhǔn)確，過(guò)高的定位，會(huì)從很大程度上影響就業(yè)，而且期望值越高，在求職期間遭受的打擊就越大，失望就越多。因此，作為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該從這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教育。

2.針對(duì)畢業(yè)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，拓寬就業(yè)門路

藥學(xué)類畢業(yè)生，他們的專業(yè)主要包括臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)、口腔、檢驗(yàn)等，畢業(yè)生及家長(zhǎng)的就業(yè)定位主要就是醫(yī)院、衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)單位。但隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，許多本科畢業(yè)生進(jìn)縣及以上的醫(yī)院和衛(wèi)生事業(yè)單位都要經(jīng)過(guò)層層考核、選拔，隨著這些單位門檻的提高，?？飘厴I(yè)生在這些單位就業(yè)的機(jī)會(huì)甚微?；谶@方面的考慮，我們可以指導(dǎo)學(xué)生開拓思想，拓寬門路，在醫(yī)、護(hù)、藥的相關(guān)專業(yè)就業(yè)。例如，醫(yī)藥代表、學(xué)術(shù)推廣、學(xué)術(shù)專員等。隨著人們生活水平的提高，對(duì)健康的重視，藥品銷售行業(yè)成為現(xiàn)代社會(huì)的朝陽(yáng)行業(yè)，人才需求量直線上升；而這個(gè)行業(yè)就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷層次要求不是很高，具有大專以上水平完全可以勝任此項(xiàng)工作。因此，作為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教師就可以從專業(yè)導(dǎo)向向?qū)W(xué)生進(jìn)行拓展就業(yè)門路教育。

3.更新畢業(yè)生就業(yè)理念，進(jìn)行理念指導(dǎo)[4]

一方面使學(xué)生摒棄傳統(tǒng)理念，更新就業(yè)理念。高職藥學(xué)類畢業(yè)生大多來(lái)自農(nóng)村，受家庭及周圍傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)學(xué)生從一入校就期望進(jìn)入醫(yī)院、衛(wèi)生事業(yè)單位等，得到一份穩(wěn)定的工作，就算找到了一份好工作。隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，真正的“好工作”已不再這樣定義。高職院校的畢業(yè)生他們最大的優(yōu)勢(shì)就是擁有基本的職業(yè)技術(shù)。一些大的醫(yī)藥銷售企業(yè)、醫(yī)療器械企業(yè)、對(duì)人才的需求量十分大，工資薪酬也十分可觀。因此，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)性指導(dǎo)，使學(xué)生更新理念。另一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到基層從醫(yī)、從教等。根據(jù)陜?nèi)松绨l(fā)【2011】120號(hào)文件精神，政府實(shí)施了“大學(xué)生到基層從醫(yī)從教從事農(nóng)技服務(wù)助學(xué)金”政策，這可以極大的鼓舞學(xué)生下基層從事工作的信念，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難的優(yōu)秀學(xué)生，以此不僅可以得到一份合適的工作，而且可以獲得國(guó)家的資助，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，減輕家庭負(fù)擔(dān)。因此，我們應(yīng)更新學(xué)生一定要在城市工作的理念，鼓勵(lì)畢業(yè)生下基層。

4.為畢業(yè)生提供廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助就業(yè)

首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)和用人單位之間的聯(lián)系，樹立長(zhǎng)效合作機(jī)制。例如校企合作、訂單培養(yǎng)，可使部分學(xué)生一入校就有了定向的就業(yè)單位，而且這部分學(xué)生在校期間還可以獲得訂單培養(yǎng)用人單位的相關(guān)資助，鼓勵(lì)學(xué)生努力，學(xué)習(xí)幫助家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。其次，學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘呐e行校園宣講會(huì)、校園招聘會(huì)、畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)等，使學(xué)生和用人單位進(jìn)行雙向選擇，為他們提供較多的就業(yè)崗位。再次，學(xué)校應(yīng)建立專職的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和師資隊(duì)伍[5]，對(duì)服務(wù)對(duì)象（畢業(yè)生）提供個(gè)人職業(yè)咨詢服務(wù)和團(tuán)體職業(yè)咨詢服務(wù)?？傊?，高職院校應(yīng)通過(guò)各種途徑為畢業(yè)生提供廣泛的就業(yè)渠道和就業(yè)機(jī)會(huì)。

高等職業(yè)教育是教育的一種特殊類型，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才[6]。高等職業(yè)教育既有高等教育的目標(biāo)，又有職業(yè)教育特性。高職藥學(xué)類專業(yè)，具有鮮明的專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)高職藥學(xué)類畢業(yè)生生源相對(duì)較弱、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱、基本素質(zhì)略低、就業(yè)期望值偏高等特點(diǎn)，本文提出了四點(diǎn)高職藥學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的具體方法，即針對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，確立適合的就業(yè)期望值；針對(duì)畢業(yè)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，拓寬就業(yè)門路；更新就業(yè)理念，進(jìn)行理念指導(dǎo)；為畢業(yè)生提供廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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[2]董濤.淺談對(duì)高等職業(yè)教育的理解和認(rèn)識(shí),《新校園》理論版,2010年第07期.

[3]魏小瑜.高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)探析,中國(guó)成人教育,2011年第06期.

篇（5）

一、在高職高專學(xué)校開展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的重心

從目前的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)和研究的兩大主流是一般用途英語(yǔ)(EGP，English for GeneralPurpose)和專門用途英語(yǔ)(ESP，English for SpecificPurpose)。一般用途英語(yǔ)(EGP)指在學(xué)校教授的基本英語(yǔ)知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解英語(yǔ)的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，包括詞匯和語(yǔ)法。在一般用途英語(yǔ)教學(xué)法的訓(xùn)練下，學(xué)生能夠欣賞文學(xué)作品，和應(yīng)付普通語(yǔ)言水平測(cè)試。專門用途英語(yǔ)（ESP）則要解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段沒(méi)有掌握或尚未完全掌握的專門語(yǔ)體內(nèi)英語(yǔ)知識(shí)和技能問(wèn)題，幫助學(xué)生逐步具備以英語(yǔ)為工具進(jìn)行某專業(yè)學(xué)科交流的能力，在職業(yè)范圍內(nèi)運(yùn)用這門語(yǔ)言的能力。高職高專教育定位于“培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的技術(shù)、管理、技藝型人才”，其教學(xué)核心是“能力本位”。對(duì)高職高專畢業(yè)生而言，英語(yǔ)不再僅僅是其素質(zhì)的表現(xiàn)，更是一種與其職業(yè)能力相伴的直接運(yùn)用能力。具備較強(qiáng)的專門英語(yǔ)能力無(wú)疑將起到提升其職業(yè)技術(shù)能力，增強(qiáng)高職畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的作用。從市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以ESP教學(xué)階段為重心，縮小學(xué)生水平和企業(yè)需要之間的差距，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

（二）掌握藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是藥學(xué)專業(yè)高職高專學(xué)生的必備技能

藥學(xué)英語(yǔ)是高職高專的藥學(xué)學(xué)生在完成一、二年級(jí)公共英語(yǔ)基礎(chǔ)上開設(shè)的專業(yè)英語(yǔ)課程。前期基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)主要是學(xué)生的語(yǔ)言詞匯量的擴(kuò)大、所掌握的語(yǔ)法規(guī)律的熟練應(yīng)用、應(yīng)用文體的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，為后來(lái)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用打基礎(chǔ)。后期藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則為應(yīng)用提高階段，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言與藥學(xué)專業(yè)的對(duì)接，是醫(yī)藥院校英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生完成從英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段過(guò)渡到英語(yǔ)應(yīng)用階段的有效途徑。藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有關(guān)英語(yǔ)專業(yè)材料的能力，掌握必要的詞匯，為本專業(yè)的語(yǔ)言交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)不僅是文化素質(zhì)的重要組成，而且在很大程度上也是外語(yǔ)能力的補(bǔ)充和延伸。對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的高職高專生來(lái)說(shuō)，掌握一定的藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)，才能了解國(guó)外的前沿技術(shù)，應(yīng)對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的變化。

二、高職高專學(xué)校藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)不重視

由于高職高專畢業(yè)生英語(yǔ)必須通過(guò)全國(guó)大專英語(yǔ)A級(jí)考試后才能去考取大學(xué)四、六級(jí)英語(yǔ)等級(jí)證書；加之社會(huì)追捧英語(yǔ)等級(jí)證書的“過(guò)熱”現(xiàn)狀，使得學(xué)校和學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)都比較重視。學(xué)生認(rèn)為一旦拿到英語(yǔ)等級(jí)證書，就業(yè)時(shí)就擁有了砝碼，爭(zhēng)取 “過(guò)級(jí)”幾乎成了高職高專生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)；招聘單位對(duì)專業(yè)英語(yǔ)能力的不關(guān)注，也導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)不學(xué)、學(xué)好學(xué)壞并不會(huì)影響自身的應(yīng)聘力的想法，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)校對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)的開設(shè)時(shí)間普遍少于基礎(chǔ)英語(yǔ)，通常是在第三學(xué)期開課，周學(xué)時(shí)2節(jié)，總學(xué)時(shí)在36節(jié)至40節(jié)之間，使學(xué)生從思想上把它視為選修課，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)是可有可無(wú)的，在工作中也不一定會(huì)用到。

（二）藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材的局限性

目前出版的藥學(xué)英語(yǔ)教材大多是2000年后出版的，但大多針對(duì)藥學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生編寫。這些教材在內(nèi)容上或?qū)I(yè)性很強(qiáng)或截取國(guó)外相關(guān)文著加以改編成課文，對(duì)主要面向藥廠、藥店等基層單位就業(yè)的高職高職高專學(xué)生而言，缺乏針對(duì)性、實(shí)用性；在單元結(jié)構(gòu)上或以傳統(tǒng)的課文、單詞、習(xí)題編排或以相關(guān)藥學(xué)知識(shí)（如：藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等等）逐一編排章節(jié)，具備知識(shí)的系統(tǒng)性但缺乏趣味性、實(shí)踐性。

（三）教師的施教水平不高

擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作需要教師即擁有專業(yè)知識(shí)又擁有較高的英語(yǔ)水平。但現(xiàn)有的高職學(xué)校都很缺乏這種雙面俱到的教師。目前的藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課或由藥學(xué)方面的專業(yè)老師授課但不懂英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，只是給學(xué)生灌輸大量的藥學(xué)英語(yǔ)的專業(yè)詞匯，翻譯一下課文含義而已；或由基礎(chǔ)英語(yǔ)教師擔(dān)任但又缺乏基本的藥學(xué)知識(shí)，常常不能給學(xué)生準(zhǔn)確的藥學(xué)信息，造成詞不達(dá)意。施教水平的參差不齊直接挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而影響了該課程的良性發(fā)展。

三、初探高職高專藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，制定藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)大綱

教學(xué)的指導(dǎo)思想對(duì)教學(xué)效果能產(chǎn)生巨大的影響，高職高專英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把英語(yǔ)教學(xué)從“學(xué)科型”或“知識(shí)型”中解放出來(lái)，放到整個(gè)高職高專教學(xué)體系中重新定位，樹立為服務(wù)于學(xué)生職業(yè)的理念，把有限的英語(yǔ)教學(xué)資源(時(shí)間、師資、設(shè)備)和學(xué)生的態(tài)度都集中于與其職業(yè)能力相匹配的英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)、形成上來(lái)。教學(xué)大綱是一門課程的生命和根本，教學(xué)管理部門應(yīng)積極組織藥學(xué)專業(yè)教師和英語(yǔ)教師共同編寫藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)大綱，科學(xué)的制定本門課程教學(xué)的目的任務(wù)和指導(dǎo)思想，提出教學(xué)內(nèi)容選編的原則和依據(jù)；根據(jù)高職高專學(xué)生現(xiàn)有水平制定該課程的知識(shí)、技能的范圍，深度與體系結(jié)構(gòu)；提出每個(gè)學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能要求。同時(shí)應(yīng)考慮基礎(chǔ)英語(yǔ)課程和專業(yè)英語(yǔ)課程在學(xué)時(shí)上的合理分配，適時(shí)增加該課程的授課學(xué)時(shí)，滿足藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。對(duì)學(xué)生要做針對(duì)性的思想教育，讓他們明白中國(guó)改革開放30年來(lái)，國(guó)內(nèi)與國(guó)外的交流只會(huì)愈加密切，不可輕視專業(yè)英語(yǔ)在其職業(yè)生涯中的作用。

（二）編寫校本教材

依據(jù)教學(xué)大綱要求，有目的、有針對(duì)性地選擇教材，是達(dá)到良好教學(xué)效果的前提，教材的合適與否直接影響教學(xué)質(zhì)量。搞好藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的前提是選擇實(shí)用的教材。針對(duì)目前已出版的藥學(xué)英語(yǔ)書籍不適用高職高專學(xué)生的英語(yǔ)水平的情況，學(xué)?？山M織教師根據(jù)所設(shè)專業(yè)特點(diǎn)、生源情況以及周課時(shí)數(shù)，自編或聯(lián)編校本教材。高職高專藥學(xué)英語(yǔ)課程要以基本涵蓋未來(lái)職業(yè)崗位所需的基本知識(shí)和技能為導(dǎo)向，即包含前沿知識(shí)，又有生產(chǎn)實(shí)踐中已應(yīng)用的知識(shí)，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生在工作崗位上會(huì)用、夠用。在選材內(nèi)容上不宜過(guò)專過(guò)深，注重其實(shí)用性及難易度，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)去向編排藥店英語(yǔ)、藥品使用說(shuō)明書、藥品管理法、OTC介紹、藥品安全性、國(guó)外藥典、中藥知識(shí)等章節(jié)；藥學(xué)知識(shí)的選材則應(yīng)從藥學(xué)基礎(chǔ)到藥學(xué)專業(yè)，將藥學(xué)知識(shí)逐步融入到藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去；文體的選材上從藥學(xué)論文、文獻(xiàn)、教科書到期刊、藥歷文檔等等；單元結(jié)構(gòu)上，可采取靈活多樣的形式，多創(chuàng)設(shè)情景內(nèi)容，多給學(xué)生創(chuàng)造和實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

（三）構(gòu)建合作、開放的藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍和教學(xué)模式

1. 培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)的兩個(gè)主體之一，師資隊(duì)伍的培養(yǎng)可從校內(nèi)、校外兩個(gè)途徑著手。一方面從學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行培養(yǎng)，在不影響正常教學(xué)工作的情況下，安排藥學(xué)專業(yè)課教師和英語(yǔ)課教師互相聽課，引導(dǎo)教師相互學(xué)習(xí)對(duì)方的專業(yè)知識(shí)，以彌補(bǔ)各自知識(shí)方面的不足，雙方在教學(xué)過(guò)程中討論、研究、切磋，互幫互學(xué)，共同提高。同時(shí)，鼓勵(lì)藥學(xué)專業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)英語(yǔ)，充分挖掘自身潛力，依靠自身能力，盡快轉(zhuǎn)化為合格的專業(yè)英語(yǔ)教師；選派英語(yǔ)課教師到國(guó)內(nèi)外知名院校進(jìn)修相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，彌補(bǔ)藥學(xué)知識(shí)的不足。另一方面可從專業(yè)研究機(jī)構(gòu)、外資藥企聘請(qǐng)人才來(lái)為學(xué)生授課或進(jìn)行講座，作為在職教師的重要補(bǔ)充，兼職教師可以彌補(bǔ)在職教師與社會(huì)行業(yè)脫節(jié)的弱勢(shì)，他們熟悉行業(yè)現(xiàn)狀及工作中會(huì)遇到的問(wèn)題，他們的講授內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，更有針對(duì)性、實(shí)用性。從這兩方面著手逐步建立起一支藥學(xué)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)都過(guò)硬的相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建合作、開放的藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)比基礎(chǔ)英語(yǔ)顯得單調(diào)、枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言的交際性決定了英語(yǔ)課堂必然是參與型的課堂，學(xué)生只有在參與的過(guò)程中才有旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，并形成主動(dòng)進(jìn)行交流并積極自我評(píng)價(jià)的能力并發(fā)展其他相關(guān)素質(zhì)。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，教育與訓(xùn)練結(jié)合，教師在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的“書+錄音機(jī)+黑板=英語(yǔ)課堂”的授課模式，開展靈活多樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以讓學(xué)生自主組合學(xué)習(xí)小組，成員4-5人不等，小組成員分工完成每次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且每個(gè)成員都必須擔(dān)任一次隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理該次任務(wù)的順利完成。教師可根據(jù)每個(gè)章節(jié)的特點(diǎn)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：在學(xué)習(xí)藥店英語(yǔ)時(shí)，教師可以把教室設(shè)定成藥店場(chǎng)景，由學(xué)生分別扮演店員和顧客，模擬售藥情境；在學(xué)習(xí)藥品說(shuō)明書時(shí)，可以讓學(xué)生收集一些進(jìn)口藥品的說(shuō)明書，學(xué)生自己翻譯內(nèi)容，自己分析理解國(guó)外藥品說(shuō)明書的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)中藥英語(yǔ)時(shí)，安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊收集某種藥材的圖片或者到藥店買某種藥材實(shí)物，自己制作介紹該藥材的英語(yǔ)小卡片，課堂上請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)用英語(yǔ)說(shuō)明該藥材的藥理、藥性、藥效；在學(xué)習(xí)國(guó)外藥典時(shí)，教師放手讓學(xué)生通過(guò)工具書來(lái)理解文獻(xiàn)內(nèi)容，教師只做補(bǔ)充說(shuō)明。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后由教師和學(xué)習(xí)小組共同評(píng)價(jià)每組的表現(xiàn)，并評(píng)比最佳團(tuán)隊(duì)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自我價(jià)值得到肯定，擁有了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)是溫暖的、有安全感的學(xué)習(xí)。在這些實(shí)踐訓(xùn)練中，教師和學(xué)生是一個(gè)集體的成員，師生間平等對(duì)話，共同探討；小組間發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，互動(dòng)互助；生生合作、師生合作，創(chuàng)建起和諧的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建起開放、輕松、合作的課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終是要應(yīng)用于實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。高職高專學(xué)生通過(guò)藥學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，最終是要實(shí)現(xiàn)能夠借助工具書自行閱讀藥學(xué)文獻(xiàn)，吸收了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，并應(yīng)用于工作實(shí)踐中。筆者只對(duì)該門課程改革作了初步探討，教師還可以在考試形式上也可采取更科學(xué)更靈活的方式進(jìn)行，在課外通過(guò)E-MAIL、QQ、BLOG等網(wǎng)絡(luò)方式加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通，共同探討該門課程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李志丹.高職英語(yǔ)教學(xué)值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題 [J] 大眾科技,2006,(1)

篇（6）

    隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，中醫(yī)藥行業(yè)將逐步成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，充分利用我國(guó)中醫(yī)藥資源，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)中醫(yī)藥護(hù)各類專門人才的需求，是未來(lái)中醫(yī)藥高等職業(yè)教育的重要發(fā)展方向，下大力抓好中醫(yī)藥高等職業(yè)教育勢(shì)在必行。

    一、中醫(yī)藥高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

    到2002年底，全國(guó)有獨(dú)立設(shè)置的高等中醫(yī)藥院校23所、民族醫(yī)藥院校3所、中醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院(?？?3所、中等醫(yī)藥學(xué)校48所。呈現(xiàn)“二多一少”現(xiàn)象，即使本科院校多、中職學(xué)校多、高職院校少。隨著高校的擴(kuò)招，本科及本科以上的中醫(yī)理論研究、中醫(yī)醫(yī)療、中藥研究與開發(fā)以及中醫(yī)管理人才，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都得到了相應(yīng)的擴(kuò)充提高，但高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，如中醫(yī)護(hù)理、中藥制藥工藝、中藥種植栽培、康復(fù)保健等人才奇缺。因此，有必要加速高職教育發(fā)展，以滿足中醫(yī)藥事業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求。

    中醫(yī)藥高職教育要面向農(nóng)村基層及城鎮(zhèn)社區(qū)，面向中醫(yī)藥行業(yè)各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)技崗位和各級(jí)各類康復(fù)保健機(jī)構(gòu)，以職業(yè)技術(shù)和崗位培訓(xùn)為中心，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和勞動(dòng)服務(wù)型德、智、體、美全面發(fā)展的中醫(yī)藥護(hù)專門人才。

    二、對(duì)高素質(zhì)中醫(yī)藥應(yīng)用型人才的需求分析

    1.中藥產(chǎn)業(yè)雷要一大批高級(jí)技術(shù)型人才據(jù)全國(guó)中藥資源調(diào)查表明，我國(guó)現(xiàn)有中藥資源12 807種，是世界最大的藥材生產(chǎn)國(guó);中藥產(chǎn)業(yè)擁有資源、勞動(dòng)力、價(jià)格及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等優(yōu)勢(shì)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位;我國(guó)加入WTO后，國(guó)內(nèi)部分西藥企業(yè)轉(zhuǎn)產(chǎn)中成藥，中藥產(chǎn)業(yè)面臨整體力量加強(qiáng)的極好發(fā)展契機(jī)。我國(guó)現(xiàn)有1 059家中成藥制藥企業(yè)，31家領(lǐng)先中藥企業(yè)的產(chǎn)值就占行業(yè)產(chǎn)值的26%，中小企業(yè)有1 018家，占96%%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在這些企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員中，中專及中專以下學(xué)歷者高達(dá)75.8%。一方面缺乏高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，特別缺乏高級(jí)應(yīng)用型的技術(shù)人才和管理人才;另一方面，大量新增勞動(dòng)力還沒(méi)有經(jīng)過(guò)中高等專業(yè)教育或培養(yǎng)。可以預(yù)見(jiàn)，今后相當(dāng)一段時(shí)間，我國(guó)中藥行業(yè)對(duì)此類人才的需求量是很大的，如不采取有效的途徑加大人才培養(yǎng)力度，勢(shì)必制約整個(gè)中藥行業(yè)的健康發(fā)展;同時(shí)，現(xiàn)有在職人員也急需接受在職繼續(xù)教育，使他們更好地掌握實(shí)用技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。此外，為保證中藥材的質(zhì)量和規(guī)模經(jīng)營(yíng)的的需要，中藥的種植、養(yǎng)殖、加工生產(chǎn)，也需要專門技術(shù)人才;通過(guò)職業(yè)教育，為農(nóng)村培養(yǎng)這方面的高素質(zhì)技術(shù)人才，對(duì)于中藥材的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)和邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)民的脫貧致富，也是一項(xiàng)有效的措施

2，農(nóng)村及城鎮(zhèn)社區(qū)對(duì)應(yīng)用型中醫(yī)藥人才蓄求旺盛長(zhǎng)期以來(lái)，中醫(yī)藥以其療效肯定、費(fèi)用低廉、毒副作用小深受廣大患者歡迎。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)粗具規(guī)模，但仍不能滿足農(nóng)村日益增長(zhǎng)的醫(yī)療保健需要。在全國(guó)80多萬(wàn)個(gè)行政村中，約10%的村無(wú)醫(yī)療點(diǎn);全國(guó)農(nóng)村醫(yī)生和衛(wèi)生員100萬(wàn)人，每千人擁有醫(yī)衛(wèi)人員1.15人。據(jù)全國(guó)30個(gè)貧困縣的調(diào)查，92%的患者在村醫(yī)療點(diǎn)和鄉(xiāng)醫(yī)療點(diǎn)就診，農(nóng)村缺醫(yī)少藥的問(wèn)題普遍存在。然而農(nóng)村中醫(yī)藥人員現(xiàn)狀更令人擔(dān)優(yōu)，數(shù)量偏少、學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)偏低，大專以上學(xué)歷、中高等職稱分別只占15%左右。因此，培養(yǎng)一大批適應(yīng)農(nóng)村醫(yī)療實(shí)際的應(yīng)用性中醫(yī)藥人才，顯的十分緊迫。隨著城市醫(yī)療體制的改革，社區(qū)醫(yī)療作為城市醫(yī)療體系的基礎(chǔ)，有著廣闊的發(fā)展前景，統(tǒng)計(jì)顯示，城鎮(zhèn)居民的醫(yī)療保健支出呈逐年上升的趨勢(shì)。社區(qū)醫(yī)療同樣需要中西醫(yī)并重，而且需要的是與綜合醫(yī)院專科醫(yī)生有別的全科醫(yī)生，這些醫(yī)務(wù)人員必須能中能西、懂醫(yī)懂藥、能醫(yī)能護(hù)、能防能治，有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，能深人居民家庭提供醫(yī)療預(yù)防保健服務(wù)。培養(yǎng)這種技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高、理論知識(shí)適度的具有高等技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)的中醫(yī)復(fù)合型人才，正是中醫(yī)藥高等職業(yè)教育的任務(wù)。

    3.中醫(yī)藥康復(fù)保健事業(yè)的發(fā)展也雷要大批應(yīng)用型人才21世紀(jì)，我國(guó)將全面進(jìn)人小康社會(huì)，生活水平的不斷提高、富裕時(shí)間的相對(duì)增加、老齡化社會(huì)的到來(lái)，使人們對(duì)生活質(zhì)量的提高給予了更多的關(guān)注，休閑將成為一種時(shí)尚，養(yǎng)生保健方面的需求將快速增長(zhǎng)，康復(fù)保健醫(yī)療作為預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合體，其市場(chǎng)將迅速擴(kuò)大。近10年來(lái)，我國(guó)康復(fù)保健機(jī)構(gòu)每年以20%左右的速度增長(zhǎng)，但其從業(yè)人員的80%沒(méi)有接受過(guò)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，對(duì)具有較高文化層次的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型中醫(yī)藥康復(fù)保健人才的需求量將迅速增大。

    三、積極發(fā)展中醫(yī)藥高等職業(yè)教育發(fā)表

    國(guó)家中醫(yī)藥管理局提出:中醫(yī)藥教育在層次上要加強(qiáng)面向農(nóng)村和基層的中醫(yī)藥人才的培養(yǎng);在類型結(jié)構(gòu)上，逐步實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥高等教育、職業(yè)教育、成人教育協(xié)調(diào)發(fā)展。2002年底我國(guó)高等中醫(yī)藥院校在校生41 336人，其中高職高專9 464人占23%;中專學(xué)校在校生51 260人。從目前社會(huì)需求看，在農(nóng)村迫切需要大專學(xué)歷以上醫(yī)護(hù)人才。因此發(fā)展能醫(yī)能藥、能防能護(hù)、下得去、留的住、用得上的高層次實(shí)用人才勢(shì)在必行。從中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀出發(fā)，筆者認(rèn)為，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的中等醫(yī)藥教育資源，發(fā)展中醫(yī)藥高職教育，多種途徑培養(yǎng)中醫(yī)藥高職人才。

篇（7）

自任職以來(lái)，始終堅(jiān)持工作質(zhì)量第一，服務(wù)質(zhì)量第一。工作中，嚴(yán)格按照《藥品管理法》的規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)藥品質(zhì)量的控制把關(guān)，嚴(yán)防假、冒、偽、劣藥品進(jìn)入臨床。同時(shí)，做好毒、麻、劇等特殊藥品的管理，確保臨床用藥安全有效，防止舞避現(xiàn)象的發(fā)生；積極協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)指定和完善單位藥品管理制度、先后指定了《藥品質(zhì)量管理制度》、《藥品保管制度》、《藥品發(fā)放工作制度》等管理制度，使單位的藥品管理趨于制度化、規(guī)范化，避免了違規(guī)操作和差錯(cuò)事故的發(fā)生；工作學(xué)術(shù)方面有了很大的進(jìn)展，積累了較多的工作經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的業(yè)務(wù)技能，較好地完成了本職工作。以醫(yī)藥法規(guī)為準(zhǔn)則，時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，堅(jiān)決糾正和杜絕醫(yī)藥行業(yè)中的不正之風(fēng)，使本人的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)到了主管藥師的水平。工作中，明確自己的職責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，較好地完成了各項(xiàng)工作與任務(wù)指標(biāo)，認(rèn)真做好缺藥登記、效期登記，認(rèn)真對(duì)待處方的審核、化價(jià)、調(diào)配、發(fā)放工作，嚴(yán)格遵守處方調(diào)配制度，認(rèn)真按照“三查七對(duì)”處方審查制度，嚴(yán)格操作，發(fā)現(xiàn)處方中存在的配伍禁忌、劑量、規(guī)格等方面的差錯(cuò)，能及時(shí)與醫(yī)生聯(lián)系，準(zhǔn)確調(diào)配，認(rèn)真復(fù)核，近五年來(lái)，發(fā)放藥品32300張?zhí)幏?，未出現(xiàn)任何差錯(cuò)事故，為群眾提供了快捷、準(zhǔn)確、優(yōu)良的藥學(xué)服務(wù)。同時(shí)，積極主動(dòng)地向服務(wù)對(duì)象宣傳計(jì)劃生育、避孕節(jié)育和生殖保鍵知識(shí)，協(xié)助醫(yī)生做好計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)、咨詢以及有關(guān)的臨床醫(yī)療服務(wù)，工作中，嚴(yán)格執(zhí)行“品”、“醫(yī)療毒性藥品”、“放射性藥品”、“”管理辦法以及特殊管理的有關(guān)發(fā)規(guī)。熟練掌握藥品的微機(jī)化管理技術(shù)，在一定程度上保證了藥品的財(cái)務(wù)管理的準(zhǔn)確性，做到微機(jī)化價(jià)，操作熟練、迅速，盡可能減少病人化價(jià)等候時(shí)間，對(duì)發(fā)放到病人手中的藥品，能主動(dòng)向病人講解有關(guān)用藥的常識(shí)與注意事項(xiàng)，尤其對(duì)孕產(chǎn)婦用藥注意事項(xiàng)作耐心解答，使病人在服藥時(shí)良好地遵守醫(yī)囑。積極參加本專業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)，了解和掌握藥學(xué)界的學(xué)術(shù)新動(dòng)向，熟練掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本操作技能，利用藥學(xué)專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)臨床合理用藥。

隨著醫(yī)藥改革的不斷深入，藥學(xué)事業(yè)的迅速發(fā)展，藥師職能的轉(zhuǎn)變，積極參加臨床藥學(xué)藥物咨詢和新制劑、新劑型的研究工作，不斷吸收應(yīng)用國(guó)內(nèi)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，了解和掌握藥品的新動(dòng)向，及時(shí)向臨床提供有價(jià)值的藥物信息資料，并與有關(guān)臨床醫(yī)護(hù)人員共同探討最佳治療方案，促進(jìn)合理用藥，同時(shí)開展新藥咨詢和藥物監(jiān)測(cè)工作，建立不論不良反應(yīng)報(bào)告制度，使臨床用藥更科學(xué)、更合理，以適應(yīng)計(jì)劃生育工作的需要；在學(xué)術(shù)方面，能夠虛心向老同志請(qǐng)教，吸取他人之長(zhǎng)。豐富個(gè)人知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，先后自學(xué)了《藥學(xué)》、《藥理學(xué)》、《中藥學(xué)》等醫(yī)學(xué)專著及文獻(xiàn)，做讀書筆記近30萬(wàn)字。每年還訂閱一定數(shù)量的醫(yī)學(xué)刊物如《中國(guó)藥學(xué)雜志》、《中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志》、《中國(guó)藥房》等，及時(shí)了解和掌握藥學(xué)新進(jìn)展、新動(dòng)向，積極探索新理論，研究新方法。近幾年來(lái)，利用中醫(yī)藥理論，采用中西醫(yī)結(jié)合的方法，治療先兆流產(chǎn)65例，取得了滿意醫(yī)療效果。能力鉆研、刻苦學(xué)習(xí)不斷提高藥品新知識(shí)水平，注意加強(qiáng)醫(yī)藥信息溝通。任職以來(lái)，先后有近十篇論文在省、市學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀交流，其中3篇分別在《中華新醫(yī)學(xué)》、《學(xué)院學(xué)報(bào)》、《中華臨床新醫(yī)學(xué)》上發(fā)表；199年9月參加了省中醫(yī)學(xué)院藥劑專業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)一年半的刻苦學(xué)習(xí)，取得了大專專業(yè)證書，從而使工作和理論有了系統(tǒng)性的提高。

任職以來(lái)，積極培養(yǎng)指導(dǎo)下級(jí)人員開展專業(yè)技術(shù)工作，自1996年以來(lái)，長(zhǎng)期擔(dān)任大、中專實(shí)習(xí)生進(jìn)修生及鄉(xiāng)鎮(zhèn)計(jì)生服務(wù)站人員的臨床實(shí)習(xí)帶教工作，先后在縣鄉(xiāng)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)班上擔(dān)負(fù)《藥學(xué)》、《藥理學(xué)》授課任務(wù)，為全縣計(jì)生系統(tǒng)培養(yǎng)了近百名合格的業(yè)務(wù)技術(shù)人員，他們都在各自的工作崗位上發(fā)揮著骨干作用。

在領(lǐng)導(dǎo)和同志們的大力支持熱情關(guān)懷下，經(jīng)過(guò)個(gè)人的積極努力，先后于1997、2000、三次被縣評(píng)為先進(jìn)工作者。受計(jì)生局指派到鎮(zhèn)計(jì)劃生育服務(wù)站幫助指導(dǎo)工作，在六個(gè)月的時(shí)間里，先后對(duì)站內(nèi)業(yè)務(wù)人員進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步充實(shí)和完善了各項(xiàng)管理制度，使管理更加科學(xué)，各項(xiàng)工作上了新臺(tái)階，在～年度評(píng)比中名列前茅。本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)，放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘寫作網(wǎng)更多資料。

通過(guò)近幾年的刻苦努力，個(gè)人在專業(yè)技術(shù)等方面已具備副主任藥師資格，在今后的工作中，我將更加刻苦學(xué)習(xí)，創(chuàng)新開展工作，力爭(zhēng)把專業(yè)技術(shù)水平再提高，更好地為廣大人民群眾服務(wù)。

篇（8）

1雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合現(xiàn)狀

師生對(duì)雙創(chuàng)教育理念認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，雙創(chuàng)教育理論沒(méi)有納入人才培養(yǎng)體系中，只停留在創(chuàng)業(yè)操作和技能層面，雙創(chuàng)教育理論體系的構(gòu)建和研究相對(duì)滯后，在實(shí)際操作層面往往只是簡(jiǎn)單開設(shè)雙創(chuàng)教育選修課或是在就業(yè)指導(dǎo)課程中增加部分雙創(chuàng)教育內(nèi)容，系統(tǒng)的雙創(chuàng)教育課程體系沒(méi)有形成，更高層次的與藥學(xué)專業(yè)教育融合更是微乎其微，導(dǎo)致在藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的傳授中只是專業(yè)知識(shí)的枯燥輸入，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)培育；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)沒(méi)有緊跟社會(huì)的發(fā)展，無(wú)法滿足學(xué)生多元化的需求。在管理機(jī)制層面上，雙創(chuàng)教育主要依附在學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委等職能部門，沒(méi)有有效整合包括擁有豐富的專業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍的教學(xué)部門的資源，人財(cái)物資源未能有效利用，形成最大合力。在以往的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，其目標(biāo)定位中缺乏培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，教師還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂主要講授基礎(chǔ)性知識(shí)，沒(méi)有融入創(chuàng)新素養(yǎng)教育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新精神缺乏，有限的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也只局限于低層次的生存性創(chuàng)業(yè)。教師和學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)的認(rèn)識(shí)和理解總體上還是狹義的創(chuàng)業(yè)概念，對(duì)雙創(chuàng)實(shí)踐的必要性及其影響力并未深刻理解，而在藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的教育過(guò)程中由于教師本人缺乏創(chuàng)新意識(shí)的樹立和培養(yǎng)，雖然偶有創(chuàng)新點(diǎn)子，但受限于經(jīng)驗(yàn)不足和專業(yè)實(shí)踐水平不高等因素，且得不到團(tuán)隊(duì)的有效幫助和指導(dǎo)，最終使雙創(chuàng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)不太理想。學(xué)校雙創(chuàng)教育師資力量總體上是薄弱的。因此，基于以上這些問(wèn)題和制約因素的存在，必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下，整體優(yōu)化高職高專藥學(xué)人才培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新精神融入藥學(xué)專業(yè)教育的全過(guò)程中，對(duì)課程體系重新優(yōu)化建構(gòu)，在藥學(xué)專業(yè)課程中廣泛地種下“雙創(chuàng)種子”，更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2課程體系整體優(yōu)化

2．1優(yōu)化設(shè)計(jì)思路

秉承以人為本、主體建構(gòu)、整體育人、知行統(tǒng)一的教育理念，對(duì)藥學(xué)專業(yè)所涉醫(yī)藥行業(yè)核心崗位進(jìn)行調(diào)研，獲取核心崗位必需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，制定帶有創(chuàng)新素養(yǎng)特征的核心崗位標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)能力與知識(shí)轉(zhuǎn)化，修訂人才培養(yǎng)方案，將必需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)實(shí)踐形式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與藥學(xué)專業(yè)課程體系有機(jī)融合，制訂藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程覆蓋，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下高職高專藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研

運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式了解湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校大專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀［3］，從藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)影響因素、雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀以及如何推動(dòng)大學(xué)生雙創(chuàng)教育4個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)分析調(diào)查數(shù)據(jù)，提出構(gòu)建高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藥學(xué)專業(yè)教育體系有效融合，重視雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)及素質(zhì)提升，通過(guò)產(chǎn)教融合，校企雙方合作搭建雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)等培養(yǎng)策略，為學(xué)校政策制定提供參考依據(jù)。對(duì)醫(yī)藥企業(yè)用人單位的用人需求［4］，也進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容包括人才需求情況、人才開況、人才需求素質(zhì)、專業(yè)課程設(shè)置、醫(yī)藥公司的用人標(biāo)準(zhǔn)、員工的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力以及對(duì)湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)建議等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出建議方案，從而為藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化提供參考依據(jù)。

2．3課程體系整體優(yōu)化

依據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，系統(tǒng)修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，在專業(yè)課程體系中有效滲透科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、操作競(jìng)賽實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動(dòng)等元素，將雙創(chuàng)教育活動(dòng)和專業(yè)教學(xué)活動(dòng)、德育教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育覆蓋人才培養(yǎng)全過(guò)程，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職高專藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。（1）優(yōu)化課程設(shè)置，重構(gòu)課程體系。按照藥學(xué)相關(guān)崗位工作任務(wù)和國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的現(xiàn)行要求，對(duì)藥學(xué)職業(yè)相關(guān)崗位的知識(shí)技能要求和職業(yè)素質(zhì)（含雙創(chuàng)意識(shí)）要求進(jìn)行梳理，對(duì)課程進(jìn)行重組，設(shè)置公共文化基礎(chǔ)（通識(shí)）模塊、藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)模塊、藥學(xué)專業(yè)核心課程模塊、素質(zhì)拓展模塊（可持續(xù)發(fā)展模塊）、綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)5個(gè)模塊，每個(gè)模塊由若干課程組成，分別為后續(xù)的教學(xué)模塊服務(wù)。其中，公共文化基礎(chǔ)（通識(shí)）模塊增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，并優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程；素質(zhì)拓展模塊為職業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供必要的素質(zhì)保障，分為公共選修課，增加食品營(yíng)養(yǎng)與安全、職場(chǎng)人格分析、形象設(shè)計(jì)與管理、口才藝術(shù)與社交禮儀等課程；素質(zhì)教育課程，增加志愿服務(wù)（如加入記者團(tuán)、國(guó)旗隊(duì)、護(hù)衛(wèi)隊(duì)）、競(jìng)賽活動(dòng)、各種德育教育活動(dòng)和校園第二課堂活動(dòng)（如中醫(yī)藥文化節(jié)、技能活動(dòng)周、心理健康月、科研訓(xùn)練、）等實(shí)踐課程；專業(yè)選修課程，增加醫(yī)藥電子商務(wù)、中醫(yī)藥膳技術(shù)等課程。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入德育教育活動(dòng)、專業(yè)教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全過(guò)程覆蓋。（2）制訂核心課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)，以及“種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子”的需求、按照職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律科學(xué)制訂專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程目標(biāo)增加雙創(chuàng)意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在課程內(nèi)容（包含實(shí)踐項(xiàng)目）滲透融入科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、操作競(jìng)賽實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動(dòng)等元素，形成雙創(chuàng)理念導(dǎo)向下高職高專藥學(xué)專業(yè)核心課程實(shí)施方案，并依此制訂授課計(jì)劃和教案。（3）優(yōu)化課程內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)課程自身特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展，將科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、操作競(jìng)賽實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)課程核心內(nèi)容有機(jī)融合，強(qiáng)化相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，凸現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)教育過(guò)程的活躍和帶動(dòng)作用，有效地銜接藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐、科研活動(dòng)訓(xùn)練和社會(huì)服務(wù)等多項(xiàng)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。例如，在《藥學(xué)服務(wù)知識(shí)與技能》教學(xué)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)設(shè)計(jì)“模擬用藥實(shí)訓(xùn)”，在模擬藥房的工作情境中，學(xué)生分別扮演藥師角色和患者角色，通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)學(xué)生掌握了常見(jiàn)疾病辨證思維的方法，鍛煉了與病人溝通的技巧、增強(qiáng)了問(wèn)病鑒藥的技能，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透進(jìn)入本課程的教學(xué)中。又如在《藥物分析》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，預(yù)先將未學(xué)習(xí)的部分藥物檢驗(yàn)內(nèi)容分配到各小組，要求以團(tuán)隊(duì)形式設(shè)計(jì)藥物檢驗(yàn)方案并PPT匯報(bào)。在前期調(diào)研階段，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力，讓團(tuán)隊(duì)成員熟悉文獻(xiàn)查閱方法；在分組討論過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在課堂匯報(bào)時(shí)，學(xué)生普遍采用PPT進(jìn)行口述，增強(qiáng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力；再通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的藥物檢驗(yàn)動(dòng)手能力得到了提升。將課堂活動(dòng)與科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練融為一體，培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力，這些能力為學(xué)生后期就業(yè)、進(jìn)一步提升學(xué)歷打下基礎(chǔ)。（4）建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系［5］。教師主動(dòng)將創(chuàng)新思維融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣和成就感。如湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校教師運(yùn)用模擬法庭審案的形式開展《藥品管理法》的授課。課前，教師要求學(xué)生做相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，如自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)、推薦學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)（如SFDA網(wǎng)站）、電視等媒體查找資料，熟悉相關(guān)案例；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)法庭審案的工作情境將學(xué)生分成三組（法官組、原告組、被告組），鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的《藥品管理法》等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究案例的內(nèi)在聯(lián)系，在模擬法庭上學(xué)生之間通過(guò)角色扮演展開討論學(xué)習(xí)，教師隨時(shí)加以正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，我們開展了一系列的科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練，如藥學(xué)類學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫和答辯工作，體現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)，將創(chuàng)新思維融入專業(yè)教育活動(dòng)中。在素質(zhì)教育方面，學(xué)生借助各種社團(tuán)開展具有醫(yī)藥行業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)，如辨藥大賽、藥學(xué)服務(wù)技能大賽、中藥傳統(tǒng)技能大賽、中藥標(biāo)本制作大賽以及充滿濃郁中醫(yī)藥氣息的中醫(yī)藥文化藝術(shù)節(jié)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的素質(zhì)教育、德育教育等實(shí)踐活動(dòng)與藥學(xué)專業(yè)教育相互融合，深度滲透，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程的全覆蓋。

3結(jié)語(yǔ)

基于以人為本、主體建構(gòu)、整體育人、知行統(tǒng)一的教育理念，以高校人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整體育人的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)融為一體。這將有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新，有助于解決畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。同時(shí)，有利于教師將科研素養(yǎng)訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、競(jìng)賽實(shí)踐、職業(yè)創(chuàng)意活動(dòng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)教育中，提升專業(yè)實(shí)踐水平，構(gòu)建復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步助推人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

我國(guó)加人WTO，對(duì)中醫(yī)藥發(fā)展是一個(gè)嚴(yán)重挑戰(zhàn)和一次前所未有的發(fā)展機(jī)遇。中醫(yī)藥如何適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要?中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥精華如何走向世界?走向現(xiàn)代化?大家都十分關(guān)注。我國(guó)的中藥事業(yè)發(fā)展緩慢，其原因固然是多方面的，但其中最根本的原因是中藥人才缺乏，中藥隊(duì)伍人員素質(zhì)低下。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化，要使我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，人才是關(guān)鍵，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的中藥隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。

1醫(yī)院中藥隊(duì)伍的現(xiàn)狀

多年來(lái)，在我國(guó)醫(yī)療單位中存在著重醫(yī)輕藥、重西藥輕中藥的傾向，在中藥人才培養(yǎng)、中藥專業(yè)技術(shù)建設(shè)、中藥加工炮制、中藥質(zhì)量管理等方面一直未引起高度重視，特別是忽視了中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。在目前醫(yī)院的中藥隊(duì)伍中，從正規(guī)中藥大專院校畢業(yè)的是極少數(shù)，絕大多數(shù)是非中藥專業(yè)科班出身的人員在從事中藥工作，中藥人才的嚴(yán)重短缺和斷層現(xiàn)象、后繼乏人現(xiàn)象是嚴(yán)峻的。

2醫(yī)院中藥人才短缺的主要原因

2. 1各級(jí)部門缺乏對(duì)培養(yǎng)中藥人才的重視

目前國(guó)家教育系統(tǒng)開辦的中藥大學(xué)很少，連專門的中藥學(xué)校也不多，中藥技術(shù)人才無(wú)源補(bǔ)充。從事中藥管理的各級(jí)機(jī)構(gòu)和組織存在重西藥輕中藥的傾向，沒(méi)有把中藥的技術(shù)建設(shè)放到應(yīng)有的位置。在中藥人才的使用上，也存在重使用輕培養(yǎng)的問(wèn)題，只滿足于師傅帶徒弟的方式，很少舉辦學(xué)習(xí)班、函授班等形式來(lái)提高他們的理論水平，使中藥從業(yè)人員得不到正規(guī)的訓(xùn)練和教育，這與中藥現(xiàn)代化的要求和中藥的發(fā)展極不相適應(yīng)。

2. 2醫(yī)院中藥人員的地位和待遇得不到改善

中藥和西藥的關(guān)系應(yīng)該是平等的，都是醫(yī)院工作不可缺少的重要組成部分。然而，衛(wèi)生部門的干部部門至今沒(méi)有出臺(tái)正常的中藥專業(yè)職稱晉升制度，致使從事中藥工作的技術(shù)人員得不到正常的職稱晉升，他們的工作環(huán)境得不到改善，他們的待遇得不到提高，中藥科技工作者的積極性和創(chuàng)造性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，甚至部分從事中藥的人不安心本職工作，改行、調(diào)離的現(xiàn)象較普遍，中藥隊(duì)伍無(wú)法保持穩(wěn)定。

3解決醫(yī)院中藥人才短缺的措施

3. 1國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步完善中醫(yī)藥教育體系

篇（10）

績(jī)效掛鉤的原則。認(rèn)真貫徹各盡所能，按勞分配的原則，堅(jiān)決克服平均主義，按績(jī)效計(jì)獎(jiǎng)。

公平競(jìng)爭(zhēng)的原則?？萍既藛T不論職務(wù)高低，資歷深淺，在科研攻關(guān)、課題研究、新品開發(fā)、新技術(shù)新項(xiàng)目引進(jìn)等工作中，人人平等，允許自由組合，擇優(yōu)招標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)，以鼓勵(lì)我院優(yōu)秀中青年人才脫穎而出。

版權(quán)所有

二、獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目

科技進(jìn)步獎(jiǎng)：主要獎(jiǎng)勵(lì)在科研創(chuàng)新中成績(jī)顯著并獲各級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)。

①獲國(guó)家級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元；萬(wàn)

獲國(guó)家級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元；

獲國(guó)家級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元；

獲國(guó)家級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)四等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元；

②獲省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元；萬(wàn)

獲省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元；萬(wàn)

獲省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元；萬(wàn)

獲省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)四等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元；取消

③獲市級(jí)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元；萬(wàn)

獲市級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元；萬(wàn)

獲市級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元；萬(wàn)

獲市級(jí)科技進(jìn)步四等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元。萬(wàn)

獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目組主要成員獎(jiǎng)金額度不低于獎(jiǎng)金總的，項(xiàng)目第一責(zé)任人的額度不低于獎(jiǎng)金總額的。

新技術(shù)、新項(xiàng)目引進(jìn)獎(jiǎng)：是對(duì)積極引進(jìn)和消化吸收國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)，促進(jìn)醫(yī)院科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，具有創(chuàng)新性和實(shí)用性，且填補(bǔ)國(guó)家、省、市、院空白，取得較好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

①獲省衛(wèi)生廳新技術(shù)新項(xiàng)目引進(jìn)一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元；萬(wàn)

獲省衛(wèi)生廳新技術(shù)新項(xiàng)目引進(jìn)二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元；萬(wàn)

②獲市衛(wèi)生局新技術(shù)新項(xiàng)目引進(jìn)一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元；萬(wàn)

獲市衛(wèi)生局新技術(shù)新項(xiàng)目引進(jìn)二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元；萬(wàn)

③獲醫(yī)院新技術(shù)新項(xiàng)目一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元；

獲醫(yī)院新技術(shù)新項(xiàng)目二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元；

獲醫(yī)院新技術(shù)新項(xiàng)目三等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元。

創(chuàng)建重點(diǎn)科室獎(jiǎng)：創(chuàng)建活動(dòng)中成績(jī)顯著，通過(guò)各級(jí)重點(diǎn)?？乞?yàn)收。

市級(jí)：科室獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元（其中科主任不低于）；

省級(jí)：科室獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元（其中科主任不低于）；

國(guó)家級(jí)：科室獎(jiǎng)勵(lì)萬(wàn)元（其中科主任不低于）。

獎(jiǎng)：

（）報(bào)銷：

中華級(jí)系列和核心期刊：按實(shí)報(bào)銷

國(guó)家級(jí)：限額元

省級(jí)：限額元

市級(jí)：元

（）獎(jiǎng)勵(lì)：

收錄的期刊：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

中華醫(yī)學(xué)系列期刊（核心期刊）：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

中華醫(yī)學(xué)系列期刊：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

國(guó)家級(jí)（核心期刊）：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

國(guó)家級(jí)（中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊）：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

國(guó)家級(jí)：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

省級(jí)（核心期刊）：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

省級(jí)（中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊）：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

省級(jí)：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元。

港澳出版刊物不列入獎(jiǎng)勵(lì)范圍（以出版刊號(hào)為準(zhǔn)）

收錄的期刊：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

專著：每本元；

中華醫(yī)學(xué)系列期刊：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

國(guó)家級(jí)：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

省級(jí)：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；版權(quán)所有

核心期刊：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

統(tǒng)計(jì)源期刊：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

論著：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

獎(jiǎng)勵(lì)范圍僅限于正規(guī)出版刊物。

科技成果轉(zhuǎn)讓獎(jiǎng)勵(lì)：凡職務(wù)技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè)的，可從轉(zhuǎn)讓費(fèi)中獲得不低于的獎(jiǎng)勵(lì)。

．教育獎(jiǎng)勵(lì)：專業(yè)對(duì)口，在職讀書獲大專以上學(xué)歷的，一次性獎(jiǎng)勵(lì)元。

三、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

凡申報(bào)醫(yī)院科技獎(jiǎng)勵(lì)的，必須詳細(xì)填寫申請(qǐng)書并附詳細(xì)資料，每年年底評(píng)審一次，由醫(yī)院專家委員會(huì)評(píng)審后執(zhí)行，上述各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)均記入各有關(guān)人員的技術(shù)檔案。

四、獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)明：

獲得科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)、新技術(shù)新項(xiàng)目引進(jìn)獎(jiǎng)和科研成果獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金為整個(gè)課題組擁有，但課題組負(fù)責(zé)人所得獎(jiǎng)金不低于獎(jiǎng)金總額的。

獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金主要獎(jiǎng)給第一作者。