序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇貨幣金融學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.1教學(xué)模式改革與課件設(shè)計(jì)主導(dǎo)理念的創(chuàng)新

教學(xué)模式作為溝通教學(xué)理論、教育心理學(xué)與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，決定著課件設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。理論界提出了兩種具有代表性的教學(xué)模式，分別反映著不同的教育哲學(xué)觀：一是以“教”為中心的教學(xué)模式。作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其基本思想是研究教師如何教學(xué)，較少考慮學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”的問題。這一模式注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，嚴(yán)格按教學(xué)目標(biāo)的要求組織教學(xué)，但相對(duì)忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，教師單純地充當(dāng)具體知識(shí)的傳授者、灌輸者。二是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式。這是基于建構(gòu)主義的新一代教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終目的是使學(xué)生自覺地對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義進(jìn)行有效的“建構(gòu)”和領(lǐng)悟。在教學(xué)實(shí)踐中，基于中國(guó)實(shí)際教育環(huán)境，以及作為課程學(xué)習(xí)者的低年級(jí)本科生的普遍特征，貨幣金融學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該是吸取上述兩種模式之長(zhǎng)，既發(fā)揮教師指導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的“雙主模式”，教與學(xué)兼顧，并以“學(xué)”為重。教師在教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)確立自身在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的角色定位——作為組織者和指導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地探尋新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)、建構(gòu)知識(shí)體系的能力，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的貨幣金融現(xiàn)象的性質(zhì)、運(yùn)行規(guī)律以及金融體系各子系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系形成較為深刻的理解。課件設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神，在此前提下，教師對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)作重點(diǎn)講解，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和方法中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行修正。

1.2現(xiàn)代教學(xué)策略在課件設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

教學(xué)模式的確立為多媒體課件設(shè)計(jì)提供了主導(dǎo)思路，在教學(xué)實(shí)踐中，還需要通過各種教學(xué)策略的組合運(yùn)用加以實(shí)現(xiàn)。

1.2.1基于“教師中心”的教學(xué)策略

從“教師中心”的角度看，教育學(xué)家瑞奇魯斯(Reigeluth)認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)中有四種關(guān)鍵的教學(xué)策略：教學(xué)組織策略、教學(xué)傳遞策略、教學(xué)管理策略和激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)策略。這里重點(diǎn)討論課件設(shè)計(jì)中的教學(xué)組織策略。（1）教學(xué)組織的“宏策略”與課件的框架設(shè)計(jì)。教學(xué)組織的“宏策略”的主旨是揭示學(xué)科知識(shí)中的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，是教師對(duì)課件的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其代表理論是細(xì)化理論(ElaborationTheory)，即對(duì)知識(shí)按層次結(jié)構(gòu)加以組織，抽象度較高的知識(shí)處于較高層次，隨著抽象程度降低，其所處層次也逐步降低。在這一原則指導(dǎo)下，教師應(yīng)該從全局考慮，合理安排貨幣金融學(xué)課件的總體結(jié)構(gòu)。首先，教師應(yīng)從課程內(nèi)容中選出最基礎(chǔ)和最有代表性的學(xué)習(xí)任務(wù)，作為課件開篇的“教學(xué)概要”。在首次授課時(shí)，不宜直接切入具體知識(shí)的講解，而是借助多媒體課件，用結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示現(xiàn)代貨幣金融學(xué)的基本理論框架，說(shuō)明微觀金融學(xué)和宏觀金融學(xué)的關(guān)系，及各自在金融學(xué)理論體系中的角色，然后，向?qū)W生進(jìn)一步展示現(xiàn)實(shí)中貨幣金融體系的組成和運(yùn)行機(jī)制。從簡(jiǎn)化的結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生建立對(duì)學(xué)科體系全局性的認(rèn)識(shí)，了解其內(nèi)在邏輯。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化的過程中，教師要逐級(jí)區(qū)分不同層次的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生明確各級(jí)知識(shí)點(diǎn)在本課程學(xué)習(xí)重要性中的差異，突出重點(diǎn)，避免平均地投入教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，顧此失彼。比如，“金融市場(chǎng)”部分包含大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教師可將“貨幣市場(chǎng)”、“資本市場(chǎng)”、“金融衍生市場(chǎng)”作為1級(jí)概念，子市場(chǎng)作為2級(jí)概念，各層級(jí)概念用不同字號(hào)和色彩標(biāo)明，一目了然。教師不僅需要在課件中向?qū)W生展示本課程的新知識(shí)，同時(shí)也要建立當(dāng)前所學(xué)知識(shí)與先導(dǎo)課程之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性理解。（2）教學(xué)組織的“微策略”與課件的局部主題設(shè)計(jì)。“微策略”研究如何對(duì)某個(gè)教學(xué)主題設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法。根據(jù)成分顯示理論(ComponentDisplayTheory)，教師可以將《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容歸為概念性、過程性和原理性和事實(shí)性四種類型，它們對(duì)學(xué)習(xí)要求（記憶、運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)）的側(cè)重點(diǎn)各不相同。教師據(jù)此確定教學(xué)主題，并選擇適合的多媒體信息傳遞方式：對(duì)于原理性知識(shí)，比如利率理論，可以用公式和曲線圖描述理論模型；對(duì)于過程性知識(shí)，如股票發(fā)行與交易過程，可用流程圖輔之以動(dòng)畫演示展示其全過程；對(duì)于事實(shí)性知識(shí)，如道•瓊斯股價(jià)平均數(shù)等代表性股價(jià)指數(shù)，可用股市成交量?jī)r(jià)走勢(shì)圖加以演示。

1.2.2基于“學(xué)生中心”的教學(xué)策略

從“學(xué)生中心”的角度看，建構(gòu)主義十分重視利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，并向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)所需的信息資源，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。（1）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的課件設(shè)計(jì)。教師可運(yùn)用多媒體豐富的表現(xiàn)手法，為學(xué)生構(gòu)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。比如，介紹“凱恩斯的貨幣理論”時(shí)，可在課件中插入美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條的歷史照片等資料，重現(xiàn)當(dāng)年的嚴(yán)峻形勢(shì)，自然地引出凱恩斯對(duì)這一現(xiàn)象的研究；接著通過“提問”和“求解”營(yíng)造理論研討的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情；進(jìn)而用結(jié)構(gòu)層次圖解析貨幣理論在凱恩斯理論邏輯和政策主張中的重要地位。（2）協(xié)作學(xué)習(xí)的課件設(shè)計(jì)。對(duì)存在爭(zhēng)議的理論問題和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，例如“網(wǎng)絡(luò)虛擬貨幣的本質(zhì)”或“當(dāng)前央行貨幣政策的有效性”等，教師可圍繞主題組織學(xué)生分組討論。首先，教師提前公布討論主題；提出正反兩方的觀點(diǎn)立場(chǎng)，讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行選擇，并要求每組制作論證自己觀點(diǎn)的幻燈片；各組在討論課之前向老師提交幻燈片，教師對(duì)各方的論證過程進(jìn)行分析，并制作相應(yīng)的幻燈片；在討論課上，首先由各組代表上臺(tái)演示自己的幻燈片，并闡述觀點(diǎn)，最后，由教師配合預(yù)制的幻燈片進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

2貨幣金融學(xué)多媒體課件的制作技巧

2.1課件的腳本設(shè)計(jì)

教師通過腳本設(shè)計(jì)，對(duì)將要向?qū)W生展示的教學(xué)內(nèi)容、演示順序及各步驟間的關(guān)系進(jìn)行規(guī)劃。首先應(yīng)構(gòu)建《貨幣金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)流程，并將知識(shí)內(nèi)容按其屬性以及邏輯關(guān)系劃分為各個(gè)知識(shí)單元，并對(duì)知識(shí)單元進(jìn)行解析。教師應(yīng)編制課件的文字腳本，確定各知識(shí)點(diǎn)占用的屏數(shù)以及展示次序，并對(duì)每幅幻燈片進(jìn)行屏幕設(shè)計(jì)，包括版式、配色與字體、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等，并描述課件結(jié)構(gòu)中內(nèi)含的鏈接關(guān)系。

2.2多媒體素材的采集與制備

教師可在課件中穿插各種表現(xiàn)手段，如圖表、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音、音樂等，使課件富有表現(xiàn)力。教師可通過各種渠道采集素材并進(jìn)行加工。對(duì)于銀行同業(yè)拆借簡(jiǎn)況、債券和股票成交量?jī)r(jià)走勢(shì)圖、各類債券發(fā)行量、全球商業(yè)銀行與投資銀行年度排名等資料，可在專業(yè)網(wǎng)站采集。對(duì)于交易合同、票據(jù)單證等，可掃描或拍攝實(shí)物。教師還可收集有教學(xué)價(jià)值的視頻素材，如新聞媒體對(duì)金融機(jī)構(gòu)、監(jiān)管部門的訪談。教師也可親自制作素材，比如用PageMaker和Photoshop繪制矢量圖和位圖，用Visio繪制流程圖，或是用Flash軟件制作動(dòng)畫，并為課件錄制解說(shuō)詞。教師可建立課程素材庫(kù)，將各種素材分類存貯，按需選用。

2.3課件的程序框架設(shè)計(jì)

多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，可以通過交互性、非線性的方式將信息生動(dòng)形象地傳遞給學(xué)生。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，將課件框架設(shè)計(jì)為順序結(jié)構(gòu)或是交互式結(jié)構(gòu)。前者順次安排教學(xué)模塊，適用于講授層次遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。交互式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是在各教學(xué)模塊之間相互跳轉(zhuǎn)。比如，教師可在每一章的幻燈片首頁(yè)上設(shè)置導(dǎo)航系統(tǒng)或內(nèi)容選擇菜單，根據(jù)教學(xué)安排在各部分間自如地切換。

3課件的藝術(shù)處理與教學(xué)效果優(yōu)化

多媒體課件并非教學(xué)內(nèi)容的堆砌，而是融合美學(xué)、心理學(xué)的一門藝術(shù)。通過將圖形、文字、動(dòng)畫、色彩及各種特技的有機(jī)結(jié)合，教師可結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與目的，對(duì)課件主題設(shè)計(jì)不同風(fēng)格，或莊嚴(yán)深沉，或委婉清新，或幽默詼諧，或生動(dòng)活潑，強(qiáng)化課件對(duì)情境營(yíng)造的感染力、沖擊力，并令觀者產(chǎn)生愉悅的美感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中伴隨愉快的情緒體驗(yàn)，創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)心理?xiàng)l件。

3.1色彩運(yùn)用

色彩在學(xué)生的視覺感受中占據(jù)重要地位。不少教師在制作課件時(shí)容易走入兩個(gè)極端，要么色彩單調(diào)，寡淡無(wú)味，要么雜色鋪陳，令人眼花繚亂。在貨幣金融學(xué)課件設(shè)計(jì)中，教師可根據(jù)基本配色原則，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容具體特征，對(duì)色彩合理搭配。首先，幻燈片背景色與前景色應(yīng)形成較強(qiáng)烈的明暗對(duì)比，使教學(xué)內(nèi)容醒目突出，減少學(xué)生視覺負(fù)擔(dān)。其次，同一知識(shí)單元的背景色應(yīng)保持一致，單幅幻燈片中出現(xiàn)的色彩不宜過多，色彩變化節(jié)奏簡(jiǎn)潔明快，總體風(fēng)格整齊統(tǒng)一。在圖表制作中，對(duì)核心要素或重點(diǎn)環(huán)節(jié)可使用高純度的色彩加以突出。色彩運(yùn)用還可和文字內(nèi)容相呼應(yīng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理暗示。

篇（2）

一、引言

課程國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的重要組成部分，是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌、培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。國(guó)際化課程建設(shè)，需要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生思考、表達(dá)為目標(biāo)。推動(dòng)課程的國(guó)際化建設(shè)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練。

二、“金融學(xué)”課程體系國(guó)際化的內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，世界愈來(lái)愈需要具有國(guó)際化視野、熟悉國(guó)際化規(guī)則、掌握國(guó)際前沿知識(shí)的各類專業(yè)人才。課程是高等教育發(fā)展、教育國(guó)際化的基本載體。課程國(guó)際化是指課程建設(shè)在國(guó)際觀念的指導(dǎo)下，把國(guó)際的、跨文化的知識(shí)和觀念融合到課程中來(lái)，使課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教材建設(shè)、外語(yǔ)教學(xué)等形式，有利于培養(yǎng)具有跨文化溝通能力的國(guó)際性人才的課程建設(shè)過程。[1]目前，我國(guó)高校金融學(xué)課程體系不斷優(yōu)化，可分為核心主干課程和各類選修課程兩大類。核心主干課程包括貨幣金融學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、商業(yè)銀行管理學(xué)、證券投資學(xué)、公司金融等，基本涵蓋了金融學(xué)的主要領(lǐng)域；各類選修課程是各高校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和模式設(shè)置的，比如國(guó)際貿(mào)易、投資銀行學(xué)、金融會(huì)計(jì)、國(guó)際投資等選修課程。在高等教育國(guó)際化浪潮下，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)的國(guó)際化金融人才，需要以國(guó)際化的金融學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。金融學(xué)課程體系的國(guó)際化至少應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：[2]第一，在現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)中增加國(guó)際課程，如世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際法律、全球意識(shí)、國(guó)際關(guān)系等課程。第二，將國(guó)際化內(nèi)容融入課程，使課程內(nèi)容具有國(guó)際導(dǎo)向，以此發(fā)展學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化和多元化的社會(huì)工作環(huán)境下生存的能力。第三，課程實(shí)施的國(guó)際化，即教學(xué)方法與手段、學(xué)生、授課時(shí)間和地點(diǎn)等的國(guó)際化。

三、《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程建設(shè)的實(shí)踐

《貨幣金融學(xué)》是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)課程，早在1997就成為中國(guó)人民銀行普通高校行（部）級(jí)重點(diǎn)課程，2002年被評(píng)定為湖北省省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程，2005年為被評(píng)定為湖北省省級(jí)精品課程，2014年被評(píng)定為湖北省精品資源共享課程。作為我校首批立項(xiàng)建設(shè)的國(guó)際化課程，《貨幣金融學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重跟蹤、借鑒國(guó)外先進(jìn)的課程建設(shè)理念，不斷探索新的教學(xué)模式，努力尋求課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施的國(guó)際化，不斷提高國(guó)際化課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)目標(biāo)

國(guó)際化課程的教學(xué)目標(biāo)是通過向?qū)W生傳授國(guó)際化的教學(xué)內(nèi)容，使其具有國(guó)際化視野，理解國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，培養(yǎng)其未來(lái)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。因此，學(xué)生素質(zhì)與能力的國(guó)際化是國(guó)際化課程評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)。[3]在《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程建設(shè)的初期，我們選擇外語(yǔ)基礎(chǔ)較好的“金融拔尖創(chuàng)新班”和“國(guó)際金融試驗(yàn)班”作為授課對(duì)象，不斷摸索國(guó)際化課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。這些特色班級(jí)的設(shè)立，致力于培養(yǎng)“國(guó)際化、綜合化、工程化、個(gè)性化”的高水平創(chuàng)新型金融人才，是學(xué)校深入探索人才培養(yǎng)模式改革的一項(xiàng)重大舉措?！敦泿沤鹑趯W(xué)》國(guó)際化課程的教學(xué)目標(biāo)與國(guó)際化高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的：（1）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英文表達(dá)能力和寫作能力，提高學(xué)生的外文文獻(xiàn)閱讀水平；（2）培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金融學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；（3）幫助學(xué)生掌握“貨幣金融學(xué)”課程的主要框架和內(nèi)容，熟悉相關(guān)術(shù)語(yǔ)的外文表達(dá)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高水平國(guó)際化課程的建設(shè)，需要培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和國(guó)際化教學(xué)能力的教師。從事國(guó)際化課程教學(xué)的教師，不僅要具備較高的英語(yǔ)水平，廣博的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)科發(fā)展的前沿，還要具備較高的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，能充分運(yùn)用各種教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。我?！敦泿沤鹑趯W(xué)》國(guó)際化課程授課團(tuán)隊(duì)共有8名教師，具有良好的的專業(yè)知識(shí)背景和較高的英語(yǔ)水平。團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)期從事《貨幣金融學(xué)》課程的教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平較高，多次獲得學(xué)校年度優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)。授課團(tuán)隊(duì)高度重視教學(xué)研究，共主持湖北省省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目2項(xiàng)，湖北省教育規(guī)劃課題3項(xiàng)。從團(tuán)隊(duì)成員的科研實(shí)踐來(lái)看，共主持國(guó)家社科基金課題2項(xiàng)，教育部人文社科項(xiàng)目2項(xiàng)，科研實(shí)力較強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)成員中大多具有國(guó)外訪問、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，作為訪問學(xué)者參與了《貨幣金融學(xué)》相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐，就這門課程的英文教學(xué)與國(guó)外同行進(jìn)行過深入的交流，回國(guó)后與國(guó)外同行仍保持著密切的聯(lián)系，有利于了解該課程在國(guó)外的最近發(fā)展和實(shí)踐，學(xué)習(xí)國(guó)外同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）教材的選用

目前國(guó)際化課程教學(xué)，主要是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀原版教材。原版教材更新速度較快，學(xué)生可以接觸到世界最前沿的理論，了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，符合與國(guó)際接軌的要求。作為最暢銷的貨幣金融學(xué)教材，該書通過建立一個(gè)統(tǒng)一的分析框架，用基本經(jīng)濟(jì)學(xué)理論幫助學(xué)生理解金融市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、外匯市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)管理以及貨幣政策在經(jīng)濟(jì)中的作用等問題。該書是《貨幣金融學(xué)》領(lǐng)域的一本經(jīng)典著作，被國(guó)內(nèi)外很多高校作為本科生高年級(jí)和研究生教材。

（四）教學(xué)內(nèi)容的確定

《貨幣金融學(xué)》是金融專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課，學(xué)生充滿對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的期待。而使用外文原版教材，學(xué)生不僅面臨一定的語(yǔ)言障礙，缺乏相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且教材內(nèi)容多、信息量大，使得學(xué)生難免有一定的畏難情緒。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，如何處理好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)金融的興趣和自學(xué)能力，是推進(jìn)國(guó)際化課程建設(shè)過程中面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。在課程建設(shè)過程中，我們根據(jù)擬定的課程教學(xué)大綱，重點(diǎn)選取了利率、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、中央銀行、貨幣供求、貨幣政策等12章作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。通過這些章節(jié)的講授，幫助學(xué)生適應(yīng)國(guó)際化課程的教學(xué)，熟悉國(guó)際化課程的授課方式。這些授課內(nèi)容，與傳統(tǒng)的貨幣金融學(xué)授課框架基本一致，也有利于后續(xù)《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程在其他班級(jí)的推廣。同時(shí)，我們給學(xué)生提供原版教材所有章節(jié)的英文課件，對(duì)于受課時(shí)的限制未能講授的部分，便于學(xué)生后續(xù)的自學(xué)。原版教材提供了教學(xué)的主要框架，但是國(guó)際化課程的教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于一本教材。在使用英文原版教材的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步豐富授課內(nèi)容，更好地結(jié)合中國(guó)實(shí)際，我們?cè)谑谡n時(shí)也參考了國(guó)內(nèi)“金融英語(yǔ)證書考試”的指定教材。

（五）教學(xué)方法與手段

國(guó)際化課程并不等同于雙語(yǔ)課程。國(guó)際化課程，固然離不開用外語(yǔ)講授專業(yè)知識(shí)，但更強(qiáng)調(diào)國(guó)際化教學(xué)理念和方法在教學(xué)中的應(yīng)用，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)構(gòu)架的掌握為目的。鑒于《貨幣金融學(xué)》課程內(nèi)容比較抽象，理論性較強(qiáng)，學(xué)生又缺乏感性的認(rèn)識(shí)或直觀的體驗(yàn)。在授課的過程中，一方面，采取浸入式教學(xué)模式，使用全英文課件，但在講課的過程中，對(duì)一些關(guān)鍵性的概念用漢語(yǔ)做適當(dāng)?shù)慕忉?。在課堂上給學(xué)生提供更多的英文表達(dá)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的英文思維，鍛煉學(xué)生的英文表達(dá)能力；另一方面，我們強(qiáng)化啟發(fā)式、案例式、研討式等教學(xué)方法的使用，提高學(xué)生參與國(guó)際化課程建設(shè)的積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和跨文化交流能力。

（六）考核方式

《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程的考核，注重對(duì)學(xué)生參與教學(xué)過程的考核，相應(yīng)提高課堂提問、小組討論等平時(shí)成績(jī)的比例，降低期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比例，將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)英語(yǔ)能力的評(píng)估。學(xué)生的平時(shí)成績(jī)主要源于四個(gè)方面：作業(yè)練習(xí)、課堂提問、小組展示和課程論文。小組展示是將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組結(jié)合授課內(nèi)容，選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問題來(lái)進(jìn)行分析和探討，著眼于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。小組展示的過程中，要求同學(xué)們盡量用英語(yǔ)來(lái)闡述觀點(diǎn)，不僅可以鍛煉同學(xué)們的英語(yǔ)表達(dá)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。課程論文則著眼強(qiáng)化學(xué)生的科研意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，提升學(xué)生的科研能力。

四、推進(jìn)《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程建設(shè)的建議

開展國(guó)際化教學(xué)和創(chuàng)建國(guó)際化課程，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)于高校的國(guó)際化發(fā)展具有重要的意義。我?！敦泿沤鹑趯W(xué)》國(guó)際化課程授課團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐，取得了一些可喜的進(jìn)步，但也存在一些有待完善的方面。

（一）提升教師教學(xué)能力的國(guó)際化程度

教學(xué)能力的國(guó)際化程度是影響國(guó)際化課程建設(shè)質(zhì)量的重要因素。后續(xù)的建設(shè)過程中，要采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略。一方面，為教師創(chuàng)造更多出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供更多接觸國(guó)際化教學(xué)的途徑，不斷拓展教師的國(guó)際化視野，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化授課能力；另一方面，聘請(qǐng)一些外籍教師參與授課，增加學(xué)生與國(guó)外教師交流的機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)新國(guó)際化課程教學(xué)模式

國(guó)際化課程建設(shè)的過程是教學(xué)改革的過程。不僅要求教師了解、研究和借鑒國(guó)外的教學(xué)方法和方式，同時(shí)還要傳承國(guó)內(nèi)教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和方法，構(gòu)筑適合中國(guó)情的國(guó)際化人才培養(yǎng)的模式和國(guó)際化課程建設(shè)模式。[4]翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)講授式教學(xué)的一種補(bǔ)充和發(fā)展，凸顯了學(xué)生的主體地位，在提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)學(xué)生思維方面具有積極的作用。在后續(xù)的建設(shè)過程中，將進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的某些做法，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）注意不同課程之間的銜接和協(xié)調(diào)

國(guó)際化課程建設(shè)，需要處理好國(guó)際化課程與非國(guó)際化課程之間的關(guān)系。不僅要注意國(guó)際化課程與非國(guó)際化課程之間的銜接，也要注意不同國(guó)際化課程之間的協(xié)調(diào)。比如，“金融英語(yǔ)”和“貨幣金融學(xué)”課程之間的銜接。國(guó)際化課程的教學(xué)，需要學(xué)生具備一定的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握一些術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，這是提高國(guó)際化課程授課效果的重要基礎(chǔ)。因此，《金融英語(yǔ)》應(yīng)該開設(shè)在《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程之前。另外，還要注意不同國(guó)際化課程之間授課內(nèi)容的協(xié)調(diào)。比如，我校的《貨幣金融學(xué)》、《國(guó)際金融》、《證券投資學(xué)》都是立項(xiàng)建設(shè)的國(guó)際化課程，這些課程之間難免存在在內(nèi)容的交叉，要做好不同課程之間的銜接和協(xié)調(diào)。

（四）有效利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得國(guó)外高校的一些免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源。這些網(wǎng)絡(luò)開放課程，使學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸國(guó)外課堂，也是國(guó)際化教學(xué)的重要途徑之一。在《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程建設(shè)的過程中，要通過一定的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有效利用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，如要求學(xué)生課下觀看網(wǎng)絡(luò)公開課，比如耶魯大學(xué)的《金融理論》，耶魯大學(xué)的《金融市場(chǎng)》等全英文金融影像資料，并組織小組討論，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力，不斷開闊學(xué)生的國(guó)際視野。

（五）加強(qiáng)國(guó)際化課程教學(xué)資源建設(shè)

國(guó)際化課程教學(xué)資源建設(shè)，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好原版教材提供的各類教學(xué)資源；另一方面，要結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，補(bǔ)充完善課程教學(xué)大綱、課件、案例、授課視頻等教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。在國(guó)際化課程開課之前，為學(xué)生提供詳細(xì)完整的英文課程教學(xué)大綱。根據(jù)擬定的英文教學(xué)大綱，制作英文課件，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供框架。外文教材中的案例皆選自國(guó)外，在教學(xué)過程中，需要補(bǔ)充我國(guó)經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域的相關(guān)案例，這些發(fā)生在我們身邊的的案例，容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

作者:彭蕓 單位:湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳雪紅，徐文彬，王斌.基于國(guó)際化戰(zhàn)略的高校金融學(xué)課程體系建設(shè)[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2013，（2）：47-49.

篇（3）

在教學(xué)實(shí)踐中，基于中國(guó)實(shí)際教育環(huán)境，以及作為課程學(xué)習(xí)者的低年級(jí)本科生的普遍特征，貨幣金融學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該是吸取上述兩種模式之長(zhǎng)，既發(fā)揮教師指導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的“雙主模式”，教與學(xué)兼顧，并以“學(xué)”為重。教師在教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)確立自身在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的角色定位——作為組織者和指導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地探尋新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)、建構(gòu)知識(shí)體系的能力，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的貨幣金融現(xiàn)象的性質(zhì)、運(yùn)行規(guī)律以及金融體系各子系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系形成較為深刻的理解。課件設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神，在此前提下，教師對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)作重點(diǎn)講解，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和方法中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行修正。

2現(xiàn)代教學(xué)策略在課件設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

教學(xué)模式的確立為多媒體課件設(shè)計(jì)提供了主導(dǎo)思路，在教學(xué)實(shí)踐中，還需要通過各種教學(xué)策略的組合運(yùn)用加以實(shí)現(xiàn)。

2.1基于“教師中心”的教學(xué)策略

從“教師中心”的角度看，教育學(xué)家瑞奇魯斯(Reigeluth)認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)中有四種關(guān)鍵的教學(xué)策略：教學(xué)組織策略、教學(xué)傳遞策略、教學(xué)管理策略和激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)策略。這里重點(diǎn)討論課件設(shè)計(jì)中的教學(xué)組織策略。

（1）教學(xué)組織的“宏策略”與課件的框架設(shè)計(jì)。教學(xué)組織的“宏策略”的主旨是揭示學(xué)科知識(shí)中的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，是教師對(duì)課件的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其代表理論是細(xì)化理論(ElaborationTheory)，即對(duì)知識(shí)按層次結(jié)構(gòu)加以組織，抽象度較高的知識(shí)處于較高層次，隨著抽象程度降低，其所處層次也逐步降低。在這一原則指導(dǎo)下，教師應(yīng)該從全局考慮，合理安排貨幣金融學(xué)課件的總體結(jié)構(gòu)。首先，教師應(yīng)從課程內(nèi)容中選出最基礎(chǔ)和最有代表性的學(xué)習(xí)任務(wù)，作為課件開篇的“教學(xué)概要”。在首次授課時(shí)，不宜直接切入具體知識(shí)的講解，而是借助多媒體課件，用結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示現(xiàn)代貨幣金融學(xué)的基本理論框架，說(shuō)明微觀金融學(xué)和宏觀金融學(xué)的關(guān)系，及各自在金融學(xué)理論體系中的角色，然后，向?qū)W生進(jìn)一步展示現(xiàn)實(shí)中貨幣金融體系的組成和運(yùn)行機(jī)制。從簡(jiǎn)化的結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生建立對(duì)學(xué)科體系全局性的認(rèn)識(shí)，了解其內(nèi)在邏輯。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化的過程中，教師要逐級(jí)區(qū)分不同層次的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生明確各級(jí)知識(shí)點(diǎn)在本課程學(xué)習(xí)重要性中的差異，突出重點(diǎn)，避免平均地投入教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，顧此失彼。比如，“金融市場(chǎng)”部分包含大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教師可將“貨幣市場(chǎng)”、“資本市場(chǎng)”、“金融衍生市場(chǎng)”作為1級(jí)概念，子市場(chǎng)作為2級(jí)概念，各層級(jí)概念用不同字號(hào)和色彩標(biāo)明，一目了然。教師不僅需要在課件中向?qū)W生展示本課程的新知識(shí)，同時(shí)也要建立當(dāng)前所學(xué)知識(shí)與先導(dǎo)課程之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性理解。

（2）教學(xué)組織的“微策略”與課件的局部主題設(shè)計(jì)。“微策略”研究如何對(duì)某個(gè)教學(xué)主題設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法。根據(jù)成分顯示理論(ComponentDisplayTheory)，教師可以將《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容歸為概念性、過程性和原理性和事實(shí)性四種類型，它們對(duì)學(xué)習(xí)要求（記憶、運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)）的側(cè)重點(diǎn)各不相同。教師據(jù)此確定教學(xué)主題，并選擇適合的多媒體信息傳遞方式：對(duì)于原理性知識(shí)，比如利率理論，可以用公式和曲線圖描述理論模型；對(duì)于過程性知識(shí)，如股票發(fā)行與交易過程，可用流程圖輔之以動(dòng)畫演示展示其全過程；對(duì)于事實(shí)性知識(shí)，如道•瓊斯股價(jià)平均數(shù)等代表性股價(jià)指數(shù)，可用股市成交量?jī)r(jià)走勢(shì)圖加以演示。

2.2基于“學(xué)生中心”的教學(xué)策略從“學(xué)生中心”的角度看，建構(gòu)主義十分重視利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，并向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)所需的信息資源，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的課件設(shè)計(jì)。教師可運(yùn)用多媒體豐富的表現(xiàn)手法，為學(xué)生構(gòu)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。比如，介紹“凱恩斯的貨幣理論”時(shí)，可在課件中插入美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條的歷史照片等資料，重現(xiàn)當(dāng)年的嚴(yán)峻形勢(shì)，自然地引出凱恩斯對(duì)這一現(xiàn)象的研究；接著通過“提問”和“求解”營(yíng)造理論研討的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情；進(jìn)而用結(jié)構(gòu)層次圖解析貨幣理論在凱恩斯理論邏輯和政策主張中的重要地位。

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)的課件設(shè)計(jì)。對(duì)存在爭(zhēng)議的理論問題和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，例如“網(wǎng)絡(luò)虛擬貨幣的本質(zhì)”或“當(dāng)前央行貨幣政策的有效性”等，教師可圍繞主題組織學(xué)生分組討論。首先，教師提前公布討論主題；提出正反兩方的觀點(diǎn)立場(chǎng)，讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行選擇，并要求每組制作論證自己觀點(diǎn)的幻燈片；各組在討論課之前向老師提交幻燈片，教師對(duì)各方的論證過程進(jìn)行分析，并制作相應(yīng)的幻燈片；在討論課上，首先由各組代表上臺(tái)演示自己的幻燈片，并闡述觀點(diǎn)，最后，由教師配合預(yù)制的幻燈片進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

3貨幣金融學(xué)多媒體課件的制作技巧

3.1課件的腳本設(shè)計(jì)

教師通過腳本設(shè)計(jì)，對(duì)將要向?qū)W生展示的教學(xué)內(nèi)容、演示順序及各步驟間的關(guān)系進(jìn)行規(guī)劃。首先應(yīng)構(gòu)建《貨幣金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)流程，并將知識(shí)內(nèi)容按其屬性以及邏輯關(guān)系劃分為各個(gè)知識(shí)單元，并對(duì)知識(shí)單元進(jìn)行解析。教師應(yīng)編制課件的文字腳本，確定各知識(shí)點(diǎn)占用的屏數(shù)以及展示次序，并對(duì)每幅幻燈片進(jìn)行屏幕設(shè)計(jì)，包括版式、配色與字體、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等，并描述課件結(jié)構(gòu)中內(nèi)含的鏈接關(guān)系。

3.2多媒體素材的采集與制備

教師可在課件中穿插各種表現(xiàn)手段，如圖表、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音、音樂等，使課件富有表現(xiàn)力。教師可通過各種渠道采集素材并進(jìn)行加工。對(duì)于銀行同業(yè)拆借簡(jiǎn)況、債券和股票成交量?jī)r(jià)走勢(shì)圖、各類債券發(fā)行量、全球商業(yè)銀行與投資銀行年度排名等資料，可在專業(yè)網(wǎng)站采集。對(duì)于交易合同、票據(jù)單證等，可掃描或拍攝實(shí)物。教師還可收集有教學(xué)價(jià)值的視頻素材，如新聞媒體對(duì)金融機(jī)構(gòu)、監(jiān)管部門的訪談。教師也可親自制作素材，比如用PageMaker和Photoshop繪制矢量圖和位圖，用Visio繪制流程圖，或是用Flash軟件制作動(dòng)畫，并為課件錄制解說(shuō)詞。教師可建立課程素材庫(kù)，將各種素材分類存貯，按需選用。

3.3課件的程序框架設(shè)計(jì)

多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，可以通過交互性、非線性的方式將信息生動(dòng)形象地傳遞給學(xué)生。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，將課件框架設(shè)計(jì)為順序結(jié)構(gòu)或是交互式結(jié)構(gòu)。前者順次安排教學(xué)模塊，適用于講授層次遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。交互式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是在各教學(xué)模塊之間相互跳轉(zhuǎn)。比如，教師可在每一章的幻燈片首頁(yè)上設(shè)置導(dǎo)航系統(tǒng)或內(nèi)容選擇菜單，根據(jù)教學(xué)安排在各部分間自如地切換。

4課件的藝術(shù)處理與教學(xué)效果優(yōu)化

多媒體課件并非教學(xué)內(nèi)容的堆砌，而是融合美學(xué)、心理學(xué)的一門藝術(shù)。通過將圖形、文字、動(dòng)畫、色彩及各種特技的有機(jī)結(jié)合，教師可結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與目的，對(duì)課件主題設(shè)計(jì)不同風(fēng)格，或莊嚴(yán)深沉，或委婉清新，或幽默詼諧，或生動(dòng)活潑，強(qiáng)化課件對(duì)情境營(yíng)造的感染力、沖擊力，并令觀者產(chǎn)生愉悅的美感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中伴隨愉快的情緒體驗(yàn)，創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)心理?xiàng)l件。

4.1色彩運(yùn)用

色彩在學(xué)生的視覺感受中占據(jù)重要地位。不少教師在制作課件時(shí)容易走入兩個(gè)極端，要么色彩單調(diào)，寡淡無(wú)味，要么雜色鋪陳，令人眼花繚亂。在貨幣金融學(xué)課件設(shè)計(jì)中，教師可根據(jù)基本配色原則，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容具體特征，對(duì)色彩合理搭配。首先，幻燈片背景色與前景色應(yīng)形成較強(qiáng)烈的明暗對(duì)比，使教學(xué)內(nèi)容醒目突出，減少學(xué)生視覺負(fù)擔(dān)。其次，同一知識(shí)單元的背景色應(yīng)保持一致，單幅幻燈片中出現(xiàn)的色彩不宜過多，色彩變化節(jié)奏簡(jiǎn)潔明快，總體風(fēng)格整齊統(tǒng)一。在圖表制作中，對(duì)核心要素或重點(diǎn)環(huán)節(jié)可使用高純度的色彩加以突出。色彩運(yùn)用還可和文字內(nèi)容相呼應(yīng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理暗示。

篇（4）

20世紀(jì)20年代，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫•熊彼特在其名著《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中認(rèn)為：[4,69-70]創(chuàng)新是新的生產(chǎn)函數(shù)的建立，包括新產(chǎn)品的開發(fā)、新生產(chǎn)方式或者技術(shù)的采用、新市場(chǎng)的開拓、新資源的開發(fā)和新的管理方法或者組織形式的推行。熊彼特創(chuàng)新理論研究的對(duì)象是廣義的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的創(chuàng)新。對(duì)于金融創(chuàng)新的定義，學(xué)界尚無(wú)統(tǒng)一的說(shuō)法。這既由于不同學(xué)者關(guān)注金融創(chuàng)新的側(cè)重點(diǎn)不同，又因?yàn)榻鹑趧?chuàng)新本身仍處于不斷演化之中，必須動(dòng)態(tài)地對(duì)其進(jìn)行跟進(jìn)研究。綜合已有文獻(xiàn)的觀點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)代金融創(chuàng)新的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)，本文將金融創(chuàng)新界定為：在特定的經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境和技術(shù)條件下，金融管理當(dāng)局或金融機(jī)構(gòu)基于利益最大化的需要，對(duì)其機(jī)構(gòu)設(shè)置、業(yè)務(wù)品種、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)及制度安排等方面進(jìn)行的持續(xù)創(chuàng)造性變革和研發(fā)活動(dòng)。金融創(chuàng)新主要體現(xiàn)為：金融工具創(chuàng)新、金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新和金融制度創(chuàng)新。

因此，我認(rèn)為金融制度創(chuàng)新可被定義為：引入新的金融制度因素或?qū)υ鹑谥贫冗M(jìn)行重構(gòu)。這包括：(1)金融組織變革或引進(jìn)；(2)新金融商品被引入；(3)拓展新市場(chǎng)或增加原金融商品的銷量或市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的變化；(4)金融管理的組織形式創(chuàng)新；(5)金融文化領(lǐng)域的創(chuàng)新。

(二)貨幣政策概述

貨幣政策是指政府或中央銀行為影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所采取的措施，尤指控制貨幣供給以及調(diào)控利率的各項(xiàng)措施。用以達(dá)到特定或維持政策目標(biāo)--比如，抑制通脹、實(shí)現(xiàn)完全就業(yè)或經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。直接地或間接地通過公開市場(chǎng)操作和設(shè)置銀行最低準(zhǔn)備金（最低儲(chǔ)備金）。

二、我國(guó)貨幣政策的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)的金融創(chuàng)新經(jīng)過了20年的發(fā)展，取得了巨大的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[5,125-138]：

(一)組織制度上的創(chuàng)新

建立了統(tǒng)一的中央銀行體制，形成了四大國(guó)有商業(yè)銀行和十多家股份制銀行為主體的存款貨幣銀行體系，城市信用社也改成了城市商業(yè)銀行。建立了多家非銀行金融機(jī)構(gòu)和保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，放寬了外資銀行分支機(jī)構(gòu)和保險(xiǎn)業(yè)市場(chǎng)進(jìn)入的條件，初步建立了外匯市場(chǎng)，加快了開放的步伐。

(二)管理制度上的創(chuàng)新

中央銀行從純粹的計(jì)劃金融管理制度轉(zhuǎn)變?yōu)榻鹑诤暧^調(diào)控，調(diào)控方式由計(jì)劃性、行政性手段為主的宏觀調(diào)控向經(jīng)濟(jì)和法律手段轉(zhuǎn)變，調(diào)控手段上逐步啟用存款準(zhǔn)備金、公開市場(chǎng)業(yè)務(wù)等貨幣政策工具，對(duì)金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)管制有所放松，各專業(yè)銀行可以開辦城鄉(xiāng)人民幣、外匯等多種業(yè)務(wù)，公平競(jìng)爭(zhēng)；企業(yè)和銀行可以雙向選擇。對(duì)信貸資金由原來(lái)的“統(tǒng)一計(jì)劃、分級(jí)管理、存貸掛鉤、差額控制”改為“總量控制、比例管理、分類指導(dǎo)、市場(chǎng)融通”。

(三)金融市場(chǎng)創(chuàng)新

建立了同業(yè)拆借、商業(yè)票據(jù)和短期政府債券為主的貨幣市場(chǎng)，建立了銀行與企業(yè)間外匯零售市場(chǎng)、銀行與銀行間外匯批發(fā)市場(chǎng)、中央銀行與外匯指定銀行間公開操作市場(chǎng)相結(jié)合的外匯統(tǒng)一市場(chǎng)。在資本市場(chǎng)方面，建立了以承銷商為主的一級(jí)市場(chǎng)，以深、滬市為核心、以城市證券交易中心為外圈、以各地券商營(yíng)業(yè)部為網(wǎng)絡(luò)的二級(jí)市場(chǎng)。

(四)金融業(yè)務(wù)與工具的創(chuàng)新

從負(fù)債業(yè)務(wù)上，出現(xiàn)了三、六、九個(gè)月的定期存款、住房?jī)?chǔ)蓄存款、委托存款、信托存款等新品種；從資產(chǎn)業(yè)務(wù)上，出現(xiàn)了抵押貸款、質(zhì)押貸款、按揭貸款等品種；在中間業(yè)務(wù)上出現(xiàn)了多功能的信用卡。從金融工具上看，主要有國(guó)庫(kù)券、商業(yè)票據(jù)、短期融資債券、回購(gòu)協(xié)議、大額可轉(zhuǎn)讓存單等資本工具和長(zhǎng)期政府債券、企業(yè)債券、金融債券、股票、期貨、受益?zhèn)?、股?quán)證、基金證券等。

三、中西方金融創(chuàng)新對(duì)我國(guó)貨幣政策的影響

(一)金融創(chuàng)新對(duì)貨幣需求的影響

1.貨幣需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，交易規(guī)模的擴(kuò)大和在通貨膨脹下物價(jià)水平的上升，都會(huì)導(dǎo)致貨幣需求絕對(duì)數(shù)量的增加，金融創(chuàng)新卻降低了對(duì)貨幣的需求并使貨幣需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。金融創(chuàng)新涌現(xiàn)出大量貨幣性極強(qiáng)的新型信用丁具和存款種類、兼具流動(dòng)性與收益性的證券，這些新型金融工具模糊了各層次的貨幣供給量之間、貨幣與收益性資產(chǎn)之間的界限，在金融電子及支付清算系統(tǒng)的推動(dòng)下降低了收益性資產(chǎn)變現(xiàn)為貨幣、廣義貨幣變現(xiàn)為狹義貨幣的成本，給投資者帶來(lái)較高收益的同時(shí)，又確保一定的流動(dòng)性，促使公眾在資產(chǎn)組合中降低了通貨M1、M1占M2、M2占收益性資產(chǎn)的比率。

2.貨幣需求函數(shù)的穩(wěn)定性降低

根據(jù)凱恩斯的貨幣需求理論，人們持有貨幣有三種動(dòng)機(jī)[6,216]：交易動(dòng)機(jī)、預(yù)防動(dòng)機(jī)和投機(jī)動(dòng)機(jī)。交易動(dòng)機(jī)和預(yù)防動(dòng)機(jī)是實(shí)際收人的函數(shù)，投機(jī)動(dòng)機(jī)是利率的函數(shù)。金融創(chuàng)新創(chuàng)造了許多流動(dòng)性很強(qiáng)的金融工具，可以在很大程度上滿足人們的流動(dòng)性偏好，從而改變了人們持有貨幣的動(dòng)機(jī)，對(duì)交易性及預(yù)防性貨幣需求下降投機(jī)性貨幣需求上升。一般的理論認(rèn)為，實(shí)際收人在短期內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，因此以實(shí)際收人為白變量的交易和預(yù)防性貨幣具有可以預(yù)測(cè)和相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)；投機(jī)性貨幣需求受市場(chǎng)利率、個(gè)人預(yù)期等因素影響，具有易變且難以預(yù)測(cè)的特點(diǎn)。金融創(chuàng)新使前兩種貨幣需求的比重下降、投機(jī)性貨幣需求比重上升，因此動(dòng)搖了貨幣需求的穩(wěn)定性。

3.貨幣流通速度不穩(wěn)定

貨幣供給量最終是以流量的形式作用于總需求。貨幣流通速度直接影響到以貨幣供給量作為中介目標(biāo)的貨幣政策實(shí)施效果。[7,236-237]1994年以來(lái)貨幣流通速度呈現(xiàn)不規(guī)則減緩的趨勢(shì)。1996--1998年M1的流通速度為2.71、2.40、2.29，M2的流通速度為1.0l0.91、0.83，波動(dòng)很大，導(dǎo)致貨幣供給量很不穩(wěn)定，難以達(dá)到中央銀行的調(diào)控目標(biāo)。1996--1998年M1年增長(zhǎng)率分別為18.87％、16.54％、11.85％，M2的年增長(zhǎng)率分別為25.17％、17.32％、15.34％。從1994年到2000年7年間，M1實(shí)際值與目標(biāo)值相差不到一個(gè)百分點(diǎn)的僅有1996年。

由于金融市場(chǎng)上的投機(jī)、套期保值、套利等金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)的出現(xiàn)，金融市場(chǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，金融市場(chǎng)交易量增加。使金融交易比商品和勞務(wù)交易具有更高的收益。其結(jié)果就是金融市場(chǎng)的交易能夠有效的從GDP市場(chǎng)吸收貨幣，使貨幣收人流通速度持續(xù)上升并顯示出不規(guī)則性。

(二)金融創(chuàng)新對(duì)貨幣政策工具的影響

1.金融創(chuàng)新限制了存款準(zhǔn)備金機(jī)制的作用

①金融創(chuàng)新縮小了存款準(zhǔn)備金制度的作用范圍

例如，中央銀行可以通過對(duì)創(chuàng)新工具的使用，如回購(gòu)協(xié)議、貨幣市場(chǎng)互助基金等不受存款準(zhǔn)備金制約的非存款工具，更充分地利用貨幣市場(chǎng)。這樣做既能確保其負(fù)債規(guī)模，又能規(guī)避存款準(zhǔn)備金對(duì)其的約束。中央銀行也可以通過負(fù)債管理的創(chuàng)新，調(diào)整其負(fù)債結(jié)構(gòu)，降低寸款比例，增加其他資金來(lái)源，減少應(yīng)交準(zhǔn)備金。中央銀行還可以通過創(chuàng)設(shè)不受存款準(zhǔn)備金管制的新機(jī)構(gòu)(如設(shè)立子公司或附屬機(jī)構(gòu))，使存款準(zhǔn)備金對(duì)其鞭長(zhǎng)莫及。

②金融創(chuàng)新增大了商業(yè)銀行超額準(zhǔn)備金的彈性

存款準(zhǔn)備金制度發(fā)揮作用的基本前提是中央銀行的超額準(zhǔn)備相對(duì)固定。這樣，才能對(duì)中央銀行存款準(zhǔn)備金率的調(diào)整作出反應(yīng)，法定準(zhǔn)備金率的變動(dòng)才能起到收縮信用或擴(kuò)張貨幣和信用的作用。金融創(chuàng)新卻破壞了這一基本前提。由于金融市場(chǎng)和金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新，中央銀行可以通過創(chuàng)新業(yè)務(wù)和創(chuàng)新工具，輕而易舉地通過貨幣市場(chǎng)，調(diào)整其超額準(zhǔn)備，從而使超額準(zhǔn)備的彈性增大[8,50-53]。當(dāng)中央銀行提高存款準(zhǔn)備金率，而在收縮信貸時(shí)，中央銀行可以減少超額準(zhǔn)備，以維持其貸款規(guī)模至于貨幣的流動(dòng)性不足，也可以通過金融創(chuàng)新來(lái)解決。其結(jié)果是中央銀行難以達(dá)到緊縮信用的目的?？梢?，超額準(zhǔn)備金的增強(qiáng)，削弱了存款準(zhǔn)備金制度的作用力。

2.金融創(chuàng)新弱化了再貼現(xiàn)政策的效用

①金融創(chuàng)新使中央銀行實(shí)施再貼現(xiàn)政策時(shí)的被動(dòng)性進(jìn)一步加大。再貼現(xiàn)政策因受到一些諸如商業(yè)銀行不愿向中央銀行申請(qǐng)?jiān)儋N現(xiàn)以及貼現(xiàn)窗口管理過嚴(yán)、貸款期限過短等非市場(chǎng)或非價(jià)格因素的影響而具有被動(dòng)性，金融創(chuàng)新則使這種被動(dòng)性進(jìn)一步加大[9,26]。金融市場(chǎng)上興起的貸款證券化、融資證券化、發(fā)行短期存單、從國(guó)際金融市場(chǎng)上借款等籌資渠道的創(chuàng)新，為商業(yè)銀行提供了避開貼現(xiàn)窗口，獲得資金融通的機(jī)會(huì)。商業(yè)銀行能通過金融市場(chǎng)，以較低的成本籌集到所需的資金，或以較優(yōu)惠的條件將剩余資金貸出去，以保持資產(chǎn)的良好流動(dòng)性。隨著愈來(lái)愈多的市場(chǎng)籌資方式的創(chuàng)新，能一次解決所有需求的金融超級(jí)市場(chǎng)得以產(chǎn)生。這使得商業(yè)銀行對(duì)再貼現(xiàn)窗口的依賴性越來(lái)越小，中央銀行運(yùn)用貼現(xiàn)率政策，調(diào)控經(jīng)濟(jì)的做法漸漸失去了意義。

②金融創(chuàng)新使合格票據(jù)貼現(xiàn)的規(guī)定逐漸喪失。金融創(chuàng)新使再貼現(xiàn)的有關(guān)規(guī)定向自由化方向發(fā)展[10,94]。目前，大多數(shù)中央銀行不再對(duì)再貼現(xiàn)作出嚴(yán)格的規(guī)定，其原因有二：(1)金融創(chuàng)新使“真實(shí)票據(jù)說(shuō)”的理論影響逐漸消失，活躍的金融工具創(chuàng)新使新型票據(jù)都能符合中央銀行的有關(guān)規(guī)定。(2)金融機(jī)構(gòu)可以以政府債券為抵押，從中央銀行借人準(zhǔn)備金。這種方式在再貼現(xiàn)業(yè)務(wù)中所占的比重越來(lái)越大，而它并不受再貼現(xiàn)條件的約束。由此可見，創(chuàng)新使合格票據(jù)規(guī)定的作用逐漸喪失，導(dǎo)致再貼現(xiàn)政策的效用不斷下降。

3.金融創(chuàng)新加強(qiáng)了公開市場(chǎng)業(yè)務(wù)的作用

①金融創(chuàng)新為公開市場(chǎng)業(yè)務(wù)提供了靈活、有效的手段和場(chǎng)所。

金融創(chuàng)新導(dǎo)致的資產(chǎn)證券化趨勢(shì)為政府融資的證券化鋪平了道路，它不僅滿足了政府融資的需要，而且為公開市場(chǎng)業(yè)務(wù)的操作提供了多樣化的買賣工具；同時(shí)，它還創(chuàng)造了回購(gòu)協(xié)議等靈活有效的買賣方式，使中央銀行能更加主動(dòng)地按既定的時(shí)間和數(shù)量注入或減少基礎(chǔ)貨幣[11,223]。

②金融創(chuàng)新使公開市場(chǎng)業(yè)務(wù)能夠更直接地影響金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)作。

在金融創(chuàng)新的證券化趨勢(shì)中，金融機(jī)構(gòu)調(diào)整了其資產(chǎn)負(fù)債結(jié)構(gòu)，增加了有價(jià)證券在其總資產(chǎn)中的比重，特別是政府債券已成為金融機(jī)構(gòu)舉足輕重的二級(jí)準(zhǔn)備。這使得金融機(jī)構(gòu)在補(bǔ)充流動(dòng)性資產(chǎn)或資產(chǎn)的重新組合中，對(duì)公開市場(chǎng)的依賴性增大，而這有利于中央銀行加強(qiáng)其公開市場(chǎng)業(yè)務(wù)的操作效果。

(三)金融創(chuàng)新對(duì)貨幣政策中介目標(biāo)的影響

1.金融創(chuàng)新使貨幣需求的利率彈性不斷下降

①金融創(chuàng)新使銀行間資產(chǎn)的替代彈性大大提高。

例如，當(dāng)中央銀行想通過各種政策手段減少準(zhǔn)備金供給以壓縮貨幣供應(yīng)量時(shí)，銀行可以通過負(fù)債在公開市場(chǎng)上購(gòu)買資金，而不是像過去那樣通過減少貸款滿足存款準(zhǔn)備金的要求。所以，要達(dá)到增減某一貨幣量的目的，必須使利率經(jīng)常波動(dòng)，利率調(diào)控對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)變量的作用相對(duì)縮??；

②銀行把資金轉(zhuǎn)向純粹信用中介以外的用途。

金融創(chuàng)新以后，銀行越來(lái)越多地把資金轉(zhuǎn)向純粹信用中介以外的用途，非利息收入不斷增加，利潤(rùn)總額對(duì)利差的變化反映靈敏度降低[12,158]；另外，金融創(chuàng)新與金融國(guó)際化互為因果，跨國(guó)銀行國(guó)外利潤(rùn)的比重不斷上升，它對(duì)國(guó)內(nèi)利率的變化反映越來(lái)越遲鈍。

2.貨幣供應(yīng)量與國(guó)民經(jīng)濟(jì)相關(guān)性減弱

在貨幣政策的中介目標(biāo)上，我們過去一直強(qiáng)調(diào)，為控制通貨膨脹壓力，M1增長(zhǎng)率與GDP增長(zhǎng)率加物價(jià)上漲率之差一般應(yīng)控制在4％的水平。而從1995年第1季度到1999年第2季度，這一差額呈快速上升趨勢(shì)。從1995年第1季度到1996年第4季度，這一差額從-2％上升到4.6％，物價(jià)上漲率從18.7％下降到4.7％；從1997年第1季度到1999年第2季度，該差額從5.1％上升到10.7％，物價(jià)上漲率從4.4％降到-3.4％。另外我國(guó)一方面M2／GDP比率自1998年到2000年直線上升，三年分別為1.31、1.46和1.52，在全球?yàn)樽罡撸涣硪环矫?，盡管近幾年貨幣供應(yīng)速度不減，尤其是M1增速更快，但經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度卻趨于平穩(wěn)稍降，物價(jià)甚至出現(xiàn)了下跌勢(shì)頭。尤其是從1998年起，M1與物價(jià)出現(xiàn)了明顯背離，物價(jià)在M1快速增長(zhǎng)的情況下持續(xù)下跌，就業(yè)壓力也不斷增大，甚至出現(xiàn)了城鎮(zhèn)就業(yè)人口絕對(duì)下降的趨勢(shì)。由此可見，我國(guó)現(xiàn)行貨幣供應(yīng)量指標(biāo)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的相關(guān)性已出現(xiàn)了明顯問題。

(四)金融創(chuàng)新對(duì)貨幣政策傳導(dǎo)過程的影響

1.金融市場(chǎng)的創(chuàng)新削弱了各國(guó)中央銀行對(duì)國(guó)內(nèi)貨幣的控制能力

以歐洲貨幣市場(chǎng)為例，它的出現(xiàn)使各國(guó)中央銀行調(diào)控貨幣政策的難度加大。例如，[13,71-72]當(dāng)一國(guó)實(shí)行寬松的貨幣政策，降低利率或減少準(zhǔn)備金時(shí)，另一方面，在中央銀行提高利率時(shí)，國(guó)內(nèi)銀行可以通過歐洲貨幣市場(chǎng)取得資金而維持其信用規(guī)模，使中央銀行貨幣政策傳導(dǎo)過程受阻，緊縮效應(yīng)難以達(dá)到。

2.金融機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新削弱了中央銀行貨幣政策控制的基礎(chǔ)

隨著金融機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新，出現(xiàn)了大理的非銀行金融機(jī)構(gòu)，它是銀行強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，分流了銀行的存款來(lái)源，使銀行的存款更多地流向證券投資，使傳統(tǒng)的貨傳導(dǎo)的主要載體一商業(yè)銀行的作用減弱，中央銀行存款準(zhǔn)備金機(jī)制的作用范圍縮小，中央銀行貨幣控制的基礎(chǔ)被削弱。

3.金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新削弱了中央銀行的貨幣控制能力

金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新導(dǎo)致金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)的多元化及金融機(jī)構(gòu)本身的同制化，使經(jīng)營(yíng)活期存款的金融機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，它們都具有貨幣派生的作用[14,109]。這樣，貨幣創(chuàng)造的主體不再限于中央銀行和商業(yè)銀行而趨于多元化，傳統(tǒng)的以控制商業(yè)銀行派生乘數(shù)為中心設(shè)計(jì)的傾向控制方法難以奏效。此外，隨著金融同質(zhì)化的發(fā)展，屬于貨幣政策控制范圍以外的業(yè)務(wù)和機(jī)構(gòu)增加，傳統(tǒng)的貨幣政策傳導(dǎo)過程中出現(xiàn)了真空，這就降低了中央銀行控制貨幣的能力。

四、貨幣政策面對(duì)金融創(chuàng)新的改革建議

(一)建立貨幣政策體系自身創(chuàng)新機(jī)制和動(dòng)態(tài)自我調(diào)整機(jī)制

金融創(chuàng)新對(duì)貨幣供求機(jī)制與傳統(tǒng)貨幣政策的影響，只是意味著傳統(tǒng)貨幣政策操作體系的失效，并不意味著貨幣政策本身功能的消失。如果說(shuō)金融創(chuàng)新是市場(chǎng)本身發(fā)展力量的自發(fā)顯示，而貨幣政策則是政府運(yùn)用貨幣手段對(duì)市場(chǎng)發(fā)展中表現(xiàn)出的某些方面的失靈和缺陷進(jìn)行的人為調(diào)整和補(bǔ)救。只要這方面的市場(chǎng)缺陷存在，貨幣政策便有存在的必要，兩者的這種沖擊與調(diào)整的對(duì)比較量便會(huì)持續(xù)下去。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需要看。必須在明確目標(biāo)的條件下，在政策目標(biāo)保持不變的前提下，實(shí)現(xiàn)貨幣政策操作體系本身與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)化調(diào)整。必須建立貨幣政策體系自身的創(chuàng)新機(jī)制。

(二)進(jìn)一步提升中央銀行地位，確保貨幣政策的獨(dú)立性

金融創(chuàng)新破壞了傳統(tǒng)的貨幣供求機(jī)制，不管是貨幣需求還是供給都因此由確定變得不確定，貨幣政策的可控性大大降低，提高了貨幣政策的操作難度[15,68]，同時(shí)，也加大了政策的操作風(fēng)險(xiǎn)，稍微的政策偏差可能將誘發(fā)嚴(yán)重的宏觀經(jīng)濟(jì)震蕩。因此，必須切實(shí)保證貨幣政策制定者性，以保證其對(duì)其它各類參與貨幣創(chuàng)造過程的經(jīng)濟(jì)主體的影響力。

(三)鎖定單一的最終目標(biāo)，靈活調(diào)整中問目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化程度的提高，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)內(nèi)生性的加強(qiáng)，貨幣政策多重目標(biāo)間的矛盾必將變得相當(dāng)突出。[16,73-76]作為貨幣政策，首要而根本的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是保持幣值的穩(wěn)定，為切實(shí)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，防止其他目標(biāo)的干擾和沖擊，必須實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的單一化。在鎖定這一根本目標(biāo)的前提下，可根據(jù)具體的經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境，根據(jù)“可測(cè)性、可控性、相關(guān)性”等要求靈活選擇中間目標(biāo)。在傳統(tǒng)既有的條件下，我們主要以貨幣供應(yīng)量作為我國(guó)貨幣政策操作的中介目標(biāo)。然而從現(xiàn)在的情況看，由于貨幣供求機(jī)制的變化，貨幣供應(yīng)量作為貨幣政策中介目標(biāo)的有效性正在逐漸減弱。為保證貨幣政策的實(shí)施效果，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整，適當(dāng)考慮選擇利率、匯率、通貨膨脹率等作為我國(guó)貨幣政策操作的中介目標(biāo)。

(四)調(diào)整貨幣政策工具的選擇，提高政策操作市場(chǎng)化程度

適應(yīng)金融創(chuàng)新對(duì)貨幣政策工具和貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制的影響，貨幣政策的操作必須突破傳統(tǒng)模式，充分重視對(duì)社會(huì)公眾市場(chǎng)反應(yīng)的重視，充分利用市場(chǎng)機(jī)制，增加貨幣政策操作的市場(chǎng)化色彩。例如，面對(duì)存款準(zhǔn)備金率和利率工具效力的減弱，提高公開市場(chǎng)操作這一政策工具的地位，規(guī)范政策操作，提高決策的透明性，更多重視貨幣政策操作對(duì)社會(huì)公眾的導(dǎo)向性影響，通過調(diào)整社會(huì)公眾的預(yù)期，在盡可能取得社會(huì)公眾行為配合的情況下，實(shí)現(xiàn)貨幣政策操作目標(biāo)。

(五)循序漸進(jìn)，有步驟有重點(diǎn)地全面推進(jìn)

篇（5）

一、金融學(xué)的研究領(lǐng)域

20世紀(jì)30年代以來(lái)，金融學(xué)在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都取得了重大進(jìn)展。一般來(lái)說(shuō)，金融學(xué)的研究領(lǐng)域大致有兩個(gè)方向：宏觀的金融市場(chǎng)理論和微觀的價(jià)值分析理論。

在研究金融市場(chǎng)的宏觀領(lǐng)域，早期的學(xué)者們主要從中央銀行的利率政策和貨幣政策入手，分析各種金融機(jī)構(gòu)在金融市場(chǎng)中的地位和作用。如果追溯其根源的話，必須了解凱恩斯的有關(guān)利率理論的開創(chuàng)性工作、弗里德曼的貨幣主義學(xué)說(shuō)、米勒和莫迪里亞尼的有效金融市場(chǎng)理論。所有這些理論都是描述金融市場(chǎng)的宏觀運(yùn)行機(jī)制問題。這些理論也涵蓋了金融市場(chǎng)如何對(duì)交易中的資產(chǎn)進(jìn)行定價(jià)的問題。

宏觀金融和微觀金融都研究了金融市場(chǎng)中金融工具或金融項(xiàng)目的定價(jià)問題，宏觀金融相信市場(chǎng)能夠很好地對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行定價(jià)，微觀金融并不相信市場(chǎng)能夠?qū)Y產(chǎn)進(jìn)行精確的定價(jià)，認(rèn)為市場(chǎng)只是對(duì)資產(chǎn)做了很好的參考定價(jià)，可以通過自己的能力或者信息優(yōu)勢(shì)在市場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)投資價(jià)值。必須指出的是宏觀金融和微觀金融關(guān)于定價(jià)的理解并不沖突，是一個(gè)有機(jī)的整體，兩者只是適用范圍的

差異。

二、宏觀金融學(xué)與微觀金融學(xué)教材的設(shè)置

從上述分析我們可以發(fā)現(xiàn)，金融學(xué)的研究領(lǐng)域主要分為微觀金融和宏觀金融，微觀金融主要研究微觀經(jīng)濟(jì)主體的金融活動(dòng)，宏觀金融是對(duì)宏觀金融現(xiàn)象的分析。宏觀金融的主要內(nèi)容包括：貨幣理論（貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)）、貨幣政策（中央銀行學(xué)）和國(guó)際金融（國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)），其基礎(chǔ)是貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)。通過宏觀金融的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的金融思維，使學(xué)生建立一個(gè)金融體系，讓學(xué)生走入金融的學(xué)習(xí)殿堂。因此對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的本科生而言，在大一大二階段除了學(xué)習(xí)相應(yīng)的公共必修課（政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)）外，還應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、中央銀行學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)。

當(dāng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)完宏觀金融的相關(guān)課程后，在大三大四階段就應(yīng)當(dāng)進(jìn)入微觀金融的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程，微觀金融作為研究經(jīng)濟(jì)主體金融活動(dòng)的學(xué)科，通過微觀金融的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生具體分析家庭或公司兩類微觀主體的金融活動(dòng)，做到理論結(jié)合實(shí)際，并為走進(jìn)工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、宏觀金融的核心課程――貨幣銀行學(xué)

通過上述分析我們發(fā)現(xiàn)宏觀金融是對(duì)宏觀金融現(xiàn)象的分析，通過宏觀金融的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的金融思維，使學(xué)生建立一個(gè)金融體系，讓學(xué)生走入金融的美好殿堂，其基礎(chǔ)是貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)。大多數(shù)高校都是用貨幣銀行學(xué)（或叫貨幣金融學(xué)）來(lái)完成學(xué)生宏觀金融的初級(jí)教學(xué)，這主要是在金融專業(yè)的大二第二學(xué)期或非金融經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的大三第一學(xué)期。貨幣銀行學(xué)課程已成為宏觀金融的核心課程，通過貨幣銀行學(xué)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)金融系統(tǒng)中金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)、金融工具和金融監(jiān)管四個(gè)大類形成初步的認(rèn)識(shí)。

四、貨幣銀行學(xué)的基本框架

由于知識(shí)點(diǎn)邏輯的限制，很多教科書都是通過知識(shí)點(diǎn)的遞進(jìn)關(guān)系來(lái)闡述貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容，通常通過信用、貨幣、金融定義，再?gòu)睦?、金融市?chǎng)、金融工具、貨幣政策、財(cái)政政策和外匯入手來(lái)編寫貨幣銀行學(xué)教科書的章節(jié)，這樣做可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候做到知識(shí)的前后連貫。但是筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)到最后期末或者課程學(xué)習(xí)完畢后很多學(xué)生都反映貨幣銀行學(xué)的學(xué)習(xí)太散，不容易

集中，內(nèi)容太多。這就需要給該學(xué)科搭建一個(gè)包含貨幣銀行學(xué)核心重要知識(shí)點(diǎn)基本的框架，這個(gè)框架是基于它在整個(gè)學(xué)科體系中的作用來(lái)完成的，筆者通過多次的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了貨幣銀行學(xué)科的基本框架如下：

三根支柱：貨幣、信用和銀行。通過這三根支柱，學(xué)生可以了解信用、貨幣、金融、銀行和利率在貨幣銀行學(xué)中的重要性。

一個(gè)空間一個(gè)載體：金融市場(chǎng)和金融工具。通過不同標(biāo)準(zhǔn)金融市場(chǎng)的劃分，學(xué)生可以了解不同的金融工具差異和特征。

上有調(diào)控：中央銀行的貨幣政策和財(cái)政部的財(cái)政政策作為金融總量與均衡調(diào)控的主要手段，同時(shí)各金融監(jiān)管部門和行業(yè)協(xié)會(huì)作為金融監(jiān)管和自律的主要機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著金融監(jiān)管和金融可持續(xù)發(fā)展的職責(zé)。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）23021501

《貨幣銀行學(xué)》這門課程在中國(guó)高校的教育發(fā)展史上已有六七十年的歷史，伴隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上也在不斷發(fā)展和完善。作為管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心課程，它對(duì)該學(xué)科建設(shè)及發(fā)展起著重要的作用。尤其改革開放之后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，使人們意識(shí)到經(jīng)濟(jì)的重要性。各大院校也相繼對(duì)其它非經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)開設(shè)《貨幣銀行學(xué)》這門課程，為學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展做好鋪墊。下面將主要針對(duì)金融教學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行討論。

1 關(guān)于金融數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)《貨幣銀行學(xué)》課程的必要性

從培養(yǎng)目標(biāo)去看，對(duì)于高等院校的金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，他們未來(lái)之后將在金融、保險(xiǎn)、投資、金融證券等部門從事經(jīng)濟(jì)建模、經(jīng)濟(jì)方面的分析及金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等相關(guān)的工作，這些工作大部分都與金融相關(guān)。因此，為了培養(yǎng)該方面的專業(yè)人才，各大高?；径荚谠搶I(yè)課程的基礎(chǔ)之上開設(shè)了《貨幣銀行學(xué)》這門課程，幫助學(xué)生理解并掌握金融方面的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)他們今后的職業(yè)發(fā)展及繼續(xù)深造打下了良好的基礎(chǔ)。

2 分析金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》課程的利弊

從金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置方面可以看出，該專業(yè)的大部分課程都是數(shù)學(xué)類的基礎(chǔ)課程。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)類、管理類的專業(yè)而言，該專業(yè)的學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)功底，邏輯思維能力較強(qiáng)，這使得他們?cè)谶\(yùn)用數(shù)學(xué)工具去分析和處理一些經(jīng)濟(jì)類的相關(guān)模型及數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。然而，局限性體現(xiàn)在他們對(duì)經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)知識(shí)方面的掌握相對(duì)薄弱。因此，在學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》這門課程時(shí)，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)不能全面并深刻的理解。這就不僅要求學(xué)生課后利用業(yè)余時(shí)間多專研該方面的知識(shí)，并要求教師在講課的時(shí)候就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面要有所改革與創(chuàng)新。

3 對(duì)金融數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)研討

由于金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》課程具有自身的優(yōu)勢(shì)又具有一定的局限性，因此，在教師教學(xué)的時(shí)候應(yīng)做到因材施教、有的放矢。

首先，就《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容而言，由于金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中數(shù)學(xué)專業(yè)類課程較多，而經(jīng)濟(jì)類的課程相對(duì)較少。因此，學(xué)生學(xué)到的經(jīng)濟(jì)類的知識(shí)相比經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生就顯得少了許多，無(wú)論就學(xué)科知識(shí)的深度或廣度而言都是薄弱的，而《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。因此，結(jié)合金融數(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在內(nèi)容上，應(yīng)將該課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步拓寬，不重要的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行刪減，比如在介紹信用的產(chǎn)生和發(fā)展這部分內(nèi)容，就可以簡(jiǎn)明扼要地講述其主要內(nèi)容，不重要的部分就可以不講。而與《貨幣銀行學(xué)》課程聯(lián)系比較緊密的相關(guān)經(jīng)濟(jì)類的基礎(chǔ)知識(shí)就可以增加進(jìn)來(lái)。這樣能更好地幫助學(xué)生了解更多的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生今后從事相關(guān)方面的工作奠定基礎(chǔ)。

其次，就教學(xué)方法而言，各大院校所開設(shè)的《貨幣銀行學(xué)》課程大多采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)類的還是非經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)，顯然這種教育方法具有自身的局限性，尤其對(duì)于非經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生，他們本身所掌握的經(jīng)濟(jì)類的基礎(chǔ)知識(shí)就相對(duì)薄弱，知識(shí)面較窄，因此這種教學(xué)方法較難適應(yīng)這類學(xué)生。對(duì)于金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，這種教學(xué)方法也不是很適應(yīng)他們。因?yàn)榫驮搶I(yè)的特點(diǎn)而言，其學(xué)生的數(shù)學(xué)功底較好，而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，制定教學(xué)方案。其一，可采用多媒體教學(xué)，這樣可以形象、生動(dòng)的將知識(shí)講授給學(xué)生，他們也較容易接受。其二，在課堂中多增加案例，尤其與現(xiàn)代生活、經(jīng)濟(jì)相關(guān)的。這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到該課程的知識(shí)與日常生活息息相關(guān)以及該課程的重要性。同時(shí)，幫助學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，鍛煉他們應(yīng)用知識(shí)的能力。其三，可適當(dāng)帶學(xué)生去參觀一些公司、金融企業(yè)，了解這些企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀況，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)際當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)步解決問題。其四，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在講到某些抽象的邏輯性較強(qiáng)的理論時(shí)，應(yīng)在這里幫助學(xué)生去深挖這部分知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯思維去理解掌握該內(nèi)容，甚至運(yùn)用數(shù)學(xué)的工具看能否有所創(chuàng)新。

最后，貨幣銀行學(xué)這門學(xué)科雖然經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展歷史，體系已經(jīng)相對(duì)成熟，但到目前為止，依然還存在一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家仍未解決的問題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷改革與發(fā)展，相信在將來(lái)還會(huì)有更多的金融類的問題有待解決。因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是有必要的。鑒于此，在教學(xué)過程中，可以結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)提出幾點(diǎn)目前經(jīng)濟(jì)學(xué)家還沒有解決的熱點(diǎn)問題，引領(lǐng)學(xué)生去思考、討論。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新能力。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，作為教師也應(yīng)該不斷的總結(jié)和反思自己的教學(xué)，在教學(xué)方法和教學(xué)技能上不斷提高與創(chuàng)新。同時(shí)，應(yīng)多了解該學(xué)科的發(fā)展情況，多與同行及知名的學(xué)者進(jìn)行溝通、探討。

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篇（7）

在新古典金融學(xué)的視野中，由于忽略交易成本，因此金融交易由誰(shuí)（銀行體系或者金融市場(chǎng)）來(lái)完成并不重要?；诳扑苟ɡ?，若不存在交易成本，則不同金融制度和組織結(jié)構(gòu)會(huì)得到相同的最優(yōu)金融資源配置結(jié)果。制度金融學(xué)可以幫助我們甄別不同金融制度環(huán)境的特征，并確定在某些特定的經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展背景下，什么樣的金融制度結(jié)構(gòu)是最具優(yōu)勢(shì)的。

基于這種新的理論視角，在新古典金融學(xué)那里被“外生”處理的金融體系內(nèi)部的特殊制度結(jié)構(gòu)和組織形式已然轉(zhuǎn)變成為“內(nèi)生”的結(jié)果。重要的是，金融技術(shù)進(jìn)步可以有效增進(jìn)這些特定金融制度結(jié)構(gòu)的效率，從而把金融交易成本以及相應(yīng)的金融行為扭曲的成本最小化。因此，默頓和博迪新命題的核心思想是，在一個(gè)得到良好發(fā)展的金融體系中，基于金融制度結(jié)構(gòu)的一系列內(nèi)生變化，新古典金融學(xué)關(guān)于資產(chǎn)價(jià)格和資源配置的結(jié)論是大體正確的。

默頓和博迪試圖通過彌合兩種金融學(xué)的裂痕完成金融學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的一次“新古典綜合”。與經(jīng)濟(jì)學(xué)曾經(jīng)的“新古典綜合”相類似，他們傾向于將制度金融學(xué)視為新古典金融學(xué)在考慮交易成本情形下的一種特例。不管金融交易過程在制度金融學(xué)那里的表現(xiàn)多么變化多端，最終都要?dú)w結(jié)到新古典金融學(xué)的均衡解中來(lái)。

“斯蒂格利茨和格林沃爾德”新范式

默頓和博迪對(duì)于制度金融理論發(fā)展的建樹與其所擁有的“冠名權(quán)”并不相稱。相比之下，重建金融分析制度范式更為實(shí)質(zhì)性的努力早在20世紀(jì)初期已在貨幣理論層面展開。傳統(tǒng)的貨幣理論一貫忽視信息成本、風(fēng)險(xiǎn)以及激勵(lì)等制度因素，這種忽視使得貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)的宏觀框架長(zhǎng)期缺乏微觀經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。2002年，斯蒂格利茨和格林沃爾德（Stiglitz & Greenwald）提出貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)的“新范式”，通過把一些關(guān)鍵性的制度因素“內(nèi)生化”于既有的分析框架，嘗試性地將傳統(tǒng)的貨幣理論建立在銀行行為理論的基礎(chǔ)之上，從而在理論上扭轉(zhuǎn)了微觀信貸市場(chǎng)和宏觀貨幣運(yùn)行長(zhǎng)期相互隔離的局面。

“新范式”的構(gòu)建也是從挑戰(zhàn)所謂“古典二分法”的基本理念入手的。由于將一些被長(zhǎng)期擱置的因素引入貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架，因此信貸和銀行因素從一開始就占據(jù)了該理論框架的核心位置。在“新范式”中，銀行因素是如此重要，它不僅為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供和記錄信用依據(jù)、判斷當(dāng)事人的還款承諾以及確保所貸資金的合理使用，而且還是一國(guó)貨幣政策制定和操作的基本環(huán)節(jié)。更為重要的是，這種“新范式”還進(jìn)一步注意到了銀行制度結(jié)構(gòu)的變遷及其影響，這就意味著該理論已經(jīng)觸碰到了制度金融學(xué)的要害部位。

如果考慮到金融制度結(jié)構(gòu)的國(guó)別差異以及其他制度性因素，“金融競(jìng)爭(zhēng)可以單調(diào)增進(jìn)金融資源配置效率”這一新古典金融學(xué)核心命題的普適性就會(huì)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。這是貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)“新范式”的一個(gè)重要理論發(fā)現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，金融體系的市場(chǎng)化和自由化曾經(jīng)成為席卷全球的潮流，成熟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家借此極力“推銷”和“輸出”所謂的市場(chǎng)化金融體系，其核心理念就是“競(jìng)爭(zhēng)越充分則經(jīng)濟(jì)效率越高”?；谶@一理念，一些國(guó)家的金融體系之所以低效率，就是因?yàn)樵谀抢锲毡榇嬖谥c新古典要求相左的各種各樣的特殊制度因素，由此形成的制度障礙影響了金融競(jìng)爭(zhēng)的充分性。因此，合乎邏輯的政策選擇就是盡快拆除這些制度障礙，重新打造競(jìng)爭(zhēng)性的金融體系。由于這些國(guó)家隨后被認(rèn)為是原本就缺乏競(jìng)爭(zhēng)性金融體系的基本要素，因此，從成熟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家整體“引進(jìn)”或者“移植”這種金融體系就成為雖然迫不得已但總歸是正確的政策選擇。

以默頓為代表的金融學(xué)的“新古典綜合”和以斯蒂格利茨為代表的貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)“新范式”都試圖通過強(qiáng)調(diào)“制度”因素來(lái)修補(bǔ)和拓展新古典金融學(xué)或者傳統(tǒng)貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)的既有框架，這種努力有意無(wú)意間為制度金融學(xué)的肇建開辟了新的道路。相比之下，斯蒂格利茨等的努力重新開啟了觀察貨幣金融運(yùn)行的微觀視角，而從某種意義上講，制度金融學(xué)就是包含“微觀金融基礎(chǔ)”的貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)或者新古典金融學(xué)。

“分工均衡”貨幣分析框架

及其制度涵義

20世紀(jì)90年代以來(lái)，在一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家的不懈努力之下，借助制度經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué)迅速發(fā)展的勢(shì)頭，分工問題開始重返經(jīng)濟(jì)學(xué)以及金融學(xué)的核心位置。人們對(duì)分工演進(jìn)與貨幣金融關(guān)系問題的重新關(guān)注和討論實(shí)際上預(yù)示著，現(xiàn)有主流經(jīng)濟(jì)學(xué)框架將面臨一次前所未有的重大轉(zhuǎn)型。總體看來(lái)，此次轉(zhuǎn)型將使經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析視角回歸古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)命題，而制度金融學(xué)將無(wú)疑成為此次經(jīng)濟(jì)學(xué)轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要結(jié)晶。

在理論史上，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)貨幣與分工的關(guān)系早已有所察覺。直到20世紀(jì)80年代末期，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)分工與貨幣金融制度關(guān)系的討論長(zhǎng)期停留于簡(jiǎn)單描述的層面，相比之下，有關(guān)分工與貨幣信貸制度更為系統(tǒng)深入的研究是由楊小凱（Borland & Yang）做出的。由于此研究是楊小凱重建經(jīng)濟(jì)學(xué)“古典傳統(tǒng)”長(zhǎng)期努力的有機(jī)組成部分，而這種努力的核心之一就是為現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)框架找回制度、經(jīng)濟(jì)組織等關(guān)鍵要素并形成一個(gè)全新的體系，從而重塑經(jīng)濟(jì)學(xué)質(zhì)樸務(wù)實(shí)的氣質(zhì)。因此，楊小凱有關(guān)討論對(duì)于構(gòu)建制度金融學(xué)的基礎(chǔ)框架具有不可替代的作用。

楊小凱的真正理論貢獻(xiàn)是將分工、貨幣與信貸以及法律、政府等多種因素引入一個(gè)嚴(yán)密的一般均衡模型之中，并在它們之間建立了可信的邏輯聯(lián)系，據(jù)此揭示了貨幣的性質(zhì)以及貨幣制度演進(jìn)的深層涵義。商品貨幣是一種過渡性貨幣安排，它的基本特征是“信用含量”較低。或者說(shuō)，由于它自身具有價(jià)值且“眼見為實(shí)”，經(jīng)濟(jì)交易雙方對(duì)持有這種貨幣具有較低的信用需求。特別是，隨著分工水平的增進(jìn)和經(jīng)濟(jì)交易頻率的提高，人們覺得，繼續(xù)使用這種貨幣的交易成本會(huì)越來(lái)越高。就這樣，商品貨幣觸碰到自身無(wú)法跨越的交易效率邊界，貨幣制度也走到了一個(gè)新的起點(diǎn)之上。在此刻，信貸體系的重要性開始浮現(xiàn)，高信用含量的貨幣注定成為分工經(jīng)濟(jì)的“新寵”。

篇（8）

中圖分類號(hào)　F830　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A　文章編號(hào)　1005―9646(2009)01―0028―02

金融學(xué)是以融通貨幣和貨幣資金的活動(dòng)為研究對(duì)象的學(xué)科。金融是貨幣流通和信用活動(dòng)以及與之相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總稱，廣義的金融泛指一切與信用貨幣的發(fā)行、保管、兌換、結(jié)算，融通有關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，甚至包括金銀的買賣。狹義的金融專指信用貨幣的融通。

金融的內(nèi)容可概括為貨幣的發(fā)行與回籠，存款的吸收與付出，貸款的發(fā)放與回收，金銀外匯的買賣，有價(jià)證券的發(fā)行與轉(zhuǎn)讓、信托投資公司、證券公司，還有信用合作社、財(cái)務(wù)公司、投資信托公司、金融租賃公司以及證券、金銀、外匯交易所等。

1　貨幣的起源

根據(jù)歷史記載，最早出現(xiàn)的貨幣是實(shí)物貨幣，在古波斯、印度、意大利等地都有用牛、羊作為貨幣的記載。

關(guān)于貨幣起源有種種解說(shuō)：

1.1中國(guó)古代貨幣起源學(xué)說(shuō)。中國(guó)古代關(guān)于貨幣起源的學(xué)說(shuō)主要有兩種觀點(diǎn)：(1)先王制幣說(shuō)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為貨幣是圣王先賢為解決民間交換困難而創(chuàng)造出來(lái)的。(2)司馬遷認(rèn)為貨幣是用來(lái)溝通產(chǎn)品交換的手段，是為適應(yīng)商品交換的需要而自然產(chǎn)生的。

1.2西方經(jīng)濟(jì)論著中的貨幣起源學(xué)說(shuō)。在馬克思之前，西方關(guān)于貨幣起源的學(xué)說(shuō)有以下幾種：(1)創(chuàng)造發(fā)明說(shuō)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為貨幣是由國(guó)家或先哲創(chuàng)造出來(lái)的。(2)便于交換說(shuō)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為貨幣是為解決直接物物交換的困難而產(chǎn)生的。(3)保存財(cái)富說(shuō)。這種學(xué)說(shuō)從貨幣與財(cái)富的關(guān)系中說(shuō)明貨幣產(chǎn)生的必要性，認(rèn)為貨幣是為保存財(cái)富而產(chǎn)生的。

1.3馬克思的貨幣起源說(shuō)。馬克思在批判和繼承資產(chǎn)階級(jí)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)貨幣理論的基礎(chǔ)上。運(yùn)用歷史和邏輯的方法，以科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值理論闡明了貨幣產(chǎn)生的客觀必然性。

馬克思的分析首先從商品人手。馬克思認(rèn)為：在人類社會(huì)產(chǎn)生初期的原始社會(huì)中，人們結(jié)合為一個(gè)個(gè)的共同體，在共同體內(nèi)共同勞動(dòng)、共同消費(fèi)。當(dāng)時(shí)，既不存在商品，也不存在貨幣。后來(lái)隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了社會(huì)分工和私有制，勞動(dòng)產(chǎn)品也就轉(zhuǎn)化成了專門為交換而生產(chǎn)的商品。商品要進(jìn)行交換，就要有交換的比例，但交換比例怎么決定呢?能夠決定商品交換比例的只能是所有商品有具有的某種共性的東西，對(duì)商品來(lái)說(shuō)，這種共性的東西就是商品的價(jià)值一即凝結(jié)在商品中的一般人類勞動(dòng)：然而價(jià)值是看不見、摸不著的，商品的價(jià)值只能通過交換來(lái)表現(xiàn)。通過交換，看不見摸不著的價(jià)值獲得了實(shí)實(shí)在在的外在表現(xiàn)形式，這個(gè)形式就是商品的價(jià)值形式。

原始社會(huì)，生產(chǎn)力水平低下，用來(lái)交換的剩余產(chǎn)品不多，隨著一些偶然的交換行為的出現(xiàn)，價(jià)值也就偶然地表現(xiàn)出來(lái)，馬克思把這個(gè)階段稱為簡(jiǎn)單的或偶然的價(jià)值形式。隨著社會(huì)分工和私有制產(chǎn)生，用于交換的物品越來(lái)越多，一種物品不再偶然地同另一種物品相交換，而是經(jīng)常地同許多種物品相交換；這時(shí)，一種物品的價(jià)值就不再是偶然地被另一種物品物品表現(xiàn)出來(lái)，而是經(jīng)常地表現(xiàn)在許多與之相交換的物品上，有多少種物品與之相交換，就會(huì)相應(yīng)地有多少價(jià)值表現(xiàn)形式，馬克思稱之為擴(kuò)大的價(jià)值形式。

在眾多參與交換的物品中，人們逐漸發(fā)現(xiàn)有某種物品較多地參與交換。并且能夠?yàn)榇蠖鄶?shù)人所需要。于是人們就先把自己的物品換成這種物品，再把它換成自己想要的物品，從而這種物品也就成為交換的媒介。這樣，直接的物物交換就發(fā)展為由某種物品充當(dāng)媒介的間接交換了。與此相適應(yīng)，價(jià)值表現(xiàn)形式發(fā)生本質(zhì)的變化：不再是一種物品的價(jià)值經(jīng)常地表現(xiàn)在其他許多物品上，而是許多物品的價(jià)值經(jīng)常地由一種物品來(lái)表現(xiàn)，價(jià)值的同質(zhì)性通過一種物品更準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)表現(xiàn)所有物品價(jià)值的媒介就是一般等價(jià)物，這種價(jià)值形式被馬克思稱之為一般價(jià)值形式。

隨著商品交換的發(fā)展，在一般價(jià)值形式下，交替地起一般等價(jià)物作用的幾種商品中必然會(huì)分離出一種商品經(jīng)常地起一般等價(jià)物的作用。這種比較固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品就是貨幣。當(dāng)所有商品的價(jià)值都由貨幣表現(xiàn)時(shí)，這種價(jià)值形式就成為貨幣形式。貨幣產(chǎn)生以來(lái)某形式隨著商品交換和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷的變化和發(fā)展。首先是幣材，接著是實(shí)物貨幣、金屬貨幣、紙制貨幣、存款貨幣，最后是電子貨幣。

2　金融和信用

金融是信用貨幣出現(xiàn)以后形成的一個(gè)經(jīng)濟(jì)范疇，它和信用是兩個(gè)不同的概念：

2.1金融不包括實(shí)物借貸而專指貨幣資金的融通(狹義金融)，人們除了通過借貸貨幣融通資金以外，還以發(fā)行股票的方式來(lái)融通資金。信用是指一切貨幣的借貸。最能表明金融特征的是可以創(chuàng)造和消減貨幣的銀行信用，銀行信用被認(rèn)為是金融的核心。

2.2信用是指一種借貸行為，表示的是債權(quán)人(即貸者)和債務(wù)人(即借者)之間發(fā)生的債權(quán)債務(wù)關(guān)系。這種借貸行為是指以償還為條件的付出，償還性和支付利息是它的基本特征。

3　金融機(jī)構(gòu)的構(gòu)成體系及其功能

金融學(xué)中金融機(jī)構(gòu)的功能有提供支付結(jié)算服務(wù)、融通資金、降低交易成本并提供金融服務(wù)便利、改善信息不對(duì)稱、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移與管理。

3.1 國(guó)家金融機(jī)構(gòu)。國(guó)家金融機(jī)構(gòu)體系是指在一個(gè)國(guó)家里存在的各種金融機(jī)構(gòu)及其彼此間形成的關(guān)系。各國(guó)的金融機(jī)構(gòu)體系雖各有特點(diǎn)，但在種類和構(gòu)成上基本相同。國(guó)家金融機(jī)構(gòu)主要由管理性機(jī)構(gòu)、商業(yè)經(jīng)營(yíng)性金融機(jī)構(gòu)和政策性金融機(jī)構(gòu)三大類構(gòu)成。

3.1.1管理性金融機(jī)構(gòu)。管理性金融機(jī)構(gòu)是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)具有金融管理、監(jiān)督職能的機(jī)構(gòu)。目前各國(guó)的金融管理機(jī)構(gòu)主要有四類：一是負(fù)責(zé)制定和實(shí)施貨幣政策的中央銀行或金融管理局，二是按分業(yè)設(shè)立的監(jiān)管機(jī)構(gòu)如銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)、證券監(jiān)督管理委員會(huì)、保險(xiǎn)監(jiān)督委員會(huì)，三是金融同業(yè)自律組織如行業(yè)協(xié)會(huì)。四是社會(huì)性公律組織和會(huì)計(jì)師事務(wù)所、評(píng)估機(jī)構(gòu)等。其中，中央銀行或金融管理局通常在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的金融監(jiān)管組織機(jī)構(gòu)中居于核心位置。

3.1.2經(jīng)營(yíng)性金融機(jī)構(gòu)。商業(yè)經(jīng)營(yíng)性金融機(jī)構(gòu)是指以經(jīng)營(yíng)工商業(yè)存放款、證券交易與發(fā)行、資金管理等一種或多種業(yè)務(wù)，以利潤(rùn)為主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的金融企業(yè)，如各種商業(yè)銀行或存款機(jī)構(gòu)、商業(yè)性保險(xiǎn)公司、投資銀行、信托公司、投資基金、租賃公司等。

3.1.3政策性金融機(jī)構(gòu)。政策性金融機(jī)構(gòu)是指那些專門配合宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控，根據(jù)政策要求從事各種政策性金融活動(dòng)的金融機(jī)構(gòu)。這類金融機(jī)構(gòu)的建立旨在支持政府發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步。世界各國(guó)都根據(jù)各自發(fā)展需要建立r相關(guān)的政策性金融機(jī)構(gòu)，如一些國(guó)家為解決銀行不良資產(chǎn)而成立的金融資產(chǎn)管理公司。

3.2 國(guó)際金融機(jī)構(gòu)。國(guó)際金融機(jī)構(gòu)有廣義和狹義之分。廣義的國(guó)際金融機(jī)構(gòu)體系包括政府見國(guó)際金融機(jī)構(gòu)、跨國(guó)銀行、多國(guó)銀行集團(tuán)等。狹義的國(guó)際金融機(jī)構(gòu)體系主要指各國(guó)政府或聯(lián)合國(guó)建立的國(guó)際金融機(jī)構(gòu)組織，分為全球性和區(qū)域性國(guó)際金融機(jī)構(gòu)。

3.2.1　全球性金融機(jī)構(gòu)。目前，全球性金融機(jī)構(gòu)主要有國(guó)際貨幣基金組織、世界銀行、國(guó)際金融公司、國(guó)際開發(fā)協(xié)會(huì)、多邊投資擔(dān)保機(jī)構(gòu)、國(guó)際清算銀行等。

(1)國(guó)際貨幣基金組織是為協(xié)調(diào)國(guó)際間的貨幣政策和金融關(guān)系，加強(qiáng)貨幣合作而建立的國(guó)際性金融機(jī)構(gòu)，是聯(lián)合國(guó)的一個(gè)專門機(jī)構(gòu)，于1945年12月成立，總部設(shè)在華盛頓。在成立初期，只有39個(gè)成員國(guó)，到1992年底增至156個(gè)國(guó)家。

(2)世界銀行。世界銀行又稱國(guó)際復(fù)興銀行，是1945年與國(guó)際貨幣基金組織同時(shí)成立的聯(lián)合國(guó)專門金融機(jī)構(gòu)，于1946年6月正式營(yíng)業(yè)，總部設(shè)在華盛頓。它有三個(gè)附屬機(jī)構(gòu)：國(guó)際開發(fā)協(xié)會(huì)、國(guó)際金融公司和1988年成立的多邊投資擔(dān)保機(jī)構(gòu)，四個(gè)機(jī)構(gòu)合稱世界銀行集團(tuán)。

(3)國(guó)際金融公司。國(guó)際金融公司是專門向經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)會(huì)員國(guó)的私有企業(yè)提供貸款和投資的國(guó)際性金融組織，屬世界銀行集團(tuán)，總部設(shè)在華盛頓，1956年建立，它是世界上發(fā)展中國(guó)家提供貸款最多的多邊金融機(jī)構(gòu)。

(4)國(guó)際開發(fā)協(xié)會(huì)。國(guó)際開發(fā)協(xié)會(huì)是專門對(duì)較窮的發(fā)展中國(guó)家發(fā)放條件較寬的長(zhǎng)期貸款的國(guó)際金融機(jī)構(gòu)，屬世界銀行集團(tuán)，1960年建立。它是為了解決低收入國(guó)家貸款問題而成立的，其中工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家為第一組，亞、非拉發(fā)展中國(guó)家為第二組，總部設(shè)在華盛頓。

(5)多邊投資擔(dān)保機(jī)構(gòu)。多邊投資擔(dān)保機(jī)構(gòu)成立于1988年，其宗旨是通過向外國(guó)私人投資者提供包括征收風(fēng)險(xiǎn)、貨幣轉(zhuǎn)移限制、違躍、戰(zhàn)爭(zhēng)和內(nèi)亂風(fēng)險(xiǎn)在內(nèi)的政治風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)保，并通過向成員國(guó)政府提供投資促進(jìn)服務(wù)，加強(qiáng)其吸引外資的能力，從而促使外國(guó)直接投資流人發(fā)展中國(guó)家。

(6)國(guó)際清算銀行。國(guó)際清算銀行是西方主要國(guó)家中央銀行和若干大商業(yè)銀行合辦的國(guó)際金融機(jī)構(gòu)，成立于1930年5月，總部設(shè)在瑞士巴塞爾。初建的目的是為了處理第一次世界大戰(zhàn)后德國(guó)賠款的支付和解決協(xié)約國(guó)之間的債務(wù)清算問題。

3.2.1區(qū)域性金融機(jī)構(gòu)

(1)亞洲開發(fā)銀行。亞洲開發(fā)銀行是西方國(guó)家與亞洲太平洋地區(qū)發(fā)展中國(guó)家合辦的政府間的金融機(jī)構(gòu)。1966年在東京成立，行址在菲律賓的馬尼拉。其宗旨是通過發(fā)放貸款、進(jìn)行投資和提供技術(shù)援助；促使本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與合作。

(2)非洲開發(fā)銀行。非洲開發(fā)銀行是非洲國(guó)家政府合辦的互相性國(guó)際金融機(jī)構(gòu)，它成立于1963年9月，1966年7月正式開業(yè)，行址設(shè)在科特迪瓦首都阿比讓。它的主要任務(wù)是向成員國(guó)普通貸款和特別貸款。

(3)泛美開發(fā)銀行。泛美開發(fā)銀行是由美洲及美洲以外的國(guó)家聯(lián)合建立的向拉丁美洲國(guó)家提供貸款的金融機(jī)構(gòu)，成立于1959年，1960年10月正式營(yíng)業(yè)。行址設(shè)立華盛頓。其宗旨是集中美洲各國(guó)財(cái)力，對(duì)需要資金的國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供資金和技術(shù)援助，以發(fā)展成員國(guó)的經(jīng)濟(jì)。

(4)歐洲中央銀行。歐洲中央銀行于1998年7月1日正式成立，宗旨是維護(hù)貨幣的穩(wěn)定?？傂性O(shè)在德國(guó)的法蘭克福，其前身是設(shè)在法蘭克福的歐洲貨幣局。組建的歐洲中央銀行主要承擔(dān)組織和推動(dòng)歐洲統(tǒng)一貨幣――歐元在1999年1月1日的如期啟動(dòng)，負(fù)責(zé)有關(guān)歐元的發(fā)行及管理等事物。

4　金融學(xué)學(xué)科體系

金融學(xué)可分為三大學(xué)科體系：微觀金融學(xué)、宏觀金融學(xué)以及由金融與數(shù)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科互滲而形成的交叉學(xué)科。

4.1微觀金融學(xué)。它主要含公司金融、投資學(xué)和證券市場(chǎng)微觀結(jié)構(gòu)三個(gè)大的方面。微觀金融學(xué)科通常設(shè)在商學(xué)院的金融系內(nèi)，它是目前我國(guó)金融學(xué)界和國(guó)際學(xué)界差距最大的領(lǐng)域，急需改進(jìn)。

4.2宏觀金融學(xué)。宏觀金融學(xué)又可分為兩類：一是微觀金融學(xué)的自然延伸，包括以國(guó)際資產(chǎn)定價(jià)理論為基礎(chǔ)的國(guó)際證券投資和公司金融、金融市場(chǎng)和金融中介機(jī)構(gòu)等等。第二類是國(guó)內(nèi)學(xué)界以前理解的“金融學(xué)”，包括“貨幣銀行學(xué)”和“國(guó)際金融”等專業(yè)，涵養(yǎng)有關(guān)貨幣、銀行、國(guó)際收支、金融體系穩(wěn)定性、金融危機(jī)的研究。這類專業(yè)通常設(shè)在經(jīng)濟(jì)系內(nèi)。

篇（9）

現(xiàn)代金融學(xué)科理論探索之深、內(nèi)容更新之速、交叉邊緣學(xué)科發(fā)展之快是其他學(xué)科難以比擬的，深入研究和比較分析中外金融學(xué)科的內(nèi)涵及其走勢(shì)，加快我國(guó)金融學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

一、金融學(xué)科的發(fā)展演進(jìn)

1．西方金融學(xué)科的發(fā)展歷程

金融學(xué)科的演進(jìn)是金融業(yè)發(fā)展變化的產(chǎn)物。金融學(xué)科最初研究的重點(diǎn)是貨幣問題如早期的貨幣數(shù)量論，隨著銀行業(yè)的迅速發(fā)展，研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向信用和銀行。20世紀(jì)30年代凱恩斯的《就業(yè)利息與貨幣通論》問世，金融學(xué)科以此為基礎(chǔ)，建立起宏觀的貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。20世紀(jì)50年代以來(lái)，隨著直接融資和新的金融機(jī)構(gòu)迅猛發(fā)展，微觀金融理論開始出現(xiàn)，馬柯維茲、托賓等提出量化的資產(chǎn)選擇理論和模型即為發(fā)端。20世紀(jì)60、70年代，隨著國(guó)際金融市場(chǎng)的迅速發(fā)展和資本在國(guó)際間的流動(dòng)頻繁，浮動(dòng)匯率制的實(shí)行和發(fā)展中國(guó)家在貨幣金融領(lǐng)域地位的突顯，金融學(xué)科研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了資本市場(chǎng)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，同時(shí)開始關(guān)注發(fā)展中國(guó)家的金融發(fā)展問題。20世紀(jì)80年代以來(lái)，金融創(chuàng)新和表外業(yè)務(wù)迅速增長(zhǎng)，金融風(fēng)險(xiǎn)日益加劇，有關(guān)公司財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)、衍生金融商品定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)量度與預(yù)測(cè)、金融規(guī)避與監(jiān)管等問題成為研究的重點(diǎn)。當(dāng)今，隨著信息科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)金融等一系列新課題成為金融學(xué)科研究的重點(diǎn)。近年來(lái)，研究金融問題的蒙代爾、托賓、基德蘭德特等經(jīng)濟(jì)學(xué)家榮獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，說(shuō)明金融學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心，金融學(xué)科建設(shè)方興未艾。

2．我國(guó)金融學(xué)科的發(fā)展變化

改革開放以來(lái)，尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)取向確立后，金融業(yè)地位日益突出，金融學(xué)科的研究空前繁榮。其主要表現(xiàn)：一是金融學(xué)科建設(shè)的學(xué)會(huì)發(fā)展及其交流活動(dòng)頻繁；二是學(xué)科下各層次培養(yǎng)規(guī)格的教材、工具書和學(xué)科研究專著層出不窮；三是各大專院校紛紛設(shè)立金融專業(yè)或開設(shè)金融課目，金融人才供需兩旺。四是國(guó)外經(jīng)濟(jì)金融教材精選大量出版。

二、中外金融學(xué)研究領(lǐng)域的分野及其走向

1．中外金融學(xué)研究范疇的區(qū)別

國(guó)內(nèi)外對(duì)于金融的理解存在很大差別。國(guó)內(nèi)說(shuō)的金融，通常指的是貨幣銀行、國(guó)際金融等“宏觀金融”。這部分內(nèi)容在國(guó)外也有，但不叫finance，而是屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域，相關(guān)課程大多設(shè)在經(jīng)濟(jì)系。國(guó)外說(shuō)的finance，一般指的是公司金融、資產(chǎn)定價(jià)等“微觀金融”，相關(guān)課程通常設(shè)在管理(商)學(xué)院，而這部分內(nèi)容，國(guó)內(nèi)的金融專業(yè)涉及較少。

2．金融學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)

考察金融學(xué)的綜合內(nèi)涵，不難看出金融學(xué)發(fā)展演變的三大趨勢(shì)：微觀金融學(xué)、宏觀金融學(xué)以及由金融與其他學(xué)科相互滲透形成的交叉學(xué)科。微觀金融學(xué)主要包括公司金融、投資學(xué)以及證券市場(chǎng)微觀結(jié)構(gòu)三個(gè)子系統(tǒng)。宏觀金融則分為兩類：一是以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融學(xué)為主體的金融內(nèi)容；二是微觀金融學(xué)的自然延伸，如金融市場(chǎng)、金融中介和國(guó)際證券投資等。交叉學(xué)科主要包括金融和數(shù)學(xué)、工程學(xué)等交叉形成的金融工程學(xué)，金融和行為理論結(jié)合形成的行為金融學(xué)以及金融與法學(xué)交叉形成的法學(xué)和金融學(xué)等。

三、強(qiáng)化我國(guó)金融學(xué)科建設(shè)的對(duì)策與措施

第一，確立明確而可操作的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)和金融業(yè)的發(fā)展，需要的金融人才是多層次的、多角度和全方位的。既需要復(fù)合型的通才，又需要單一型的專才：不僅要有領(lǐng)導(dǎo)決策層和經(jīng)營(yíng)管理層人才，而且要有業(yè)務(wù)操作層的人才。人才服務(wù)的對(duì)象涵蓋于宏觀的政府金融、中觀的企業(yè)金融、微觀的家庭金融及其相互交織的社會(huì)金融經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域。金融學(xué)科建設(shè)要適應(yīng)這一多層次的“大金融”需求趨勢(shì)，確立并實(shí)施明確的、可操作的各層次金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，構(gòu)建優(yōu)化、創(chuàng)新的金融課程體系。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)金融人才的要求，要高度關(guān)注課程體系的優(yōu)化和創(chuàng)新。為此，金融課程體系的構(gòu)建，要以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等為金融學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀經(jīng)濟(jì)概念、思維和分析能力，為專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際金融、金融工程、公司金融、風(fēng)險(xiǎn)管理為金融學(xué)科專業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生成為從事權(quán)益讓渡、交易、轉(zhuǎn)換等服務(wù)工作的專門人才，使他們能夠在相關(guān)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、評(píng)估、運(yùn)作、管理、創(chuàng)新等方面發(fā)揮出專業(yè)水平。以經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作、軟件編程原理等為金融學(xué)科中的專業(yè)技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種現(xiàn)代工具(包括模型、分析方法、操作設(shè)備等)從事業(yè)務(wù)活動(dòng)和金融創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)金融信息化、全球化的需要。此外，從金融歷史、金融法規(guī)、電子商務(wù)、專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用寫作等角度設(shè)置“模塊型”的專業(yè)選修課，以拓展專業(yè)外延，深化專業(yè)內(nèi)涵，增加學(xué)科前瞻性，提高知識(shí)綜合化程度。

第三，強(qiáng)化本科教學(xué)的“寬口徑”。多數(shù)西方國(guó)家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，在教學(xué)計(jì)劃中非常重視通識(shí)教育，即培養(yǎng)具有廣泛文化意識(shí)的現(xiàn)代知識(shí)人。隨著我國(guó)高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。因此，在構(gòu)建大學(xué)金融本科教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，使學(xué)生通過本科階段的學(xué)習(xí)，建立起全面的金融知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，既有對(duì)宏觀金融的分析、判斷能力，又有從事微觀金融業(yè)務(wù)的能力，為未來(lái)發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（10）

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì),金融業(yè)已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面,逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的財(cái)富增加,社會(huì)對(duì)金融產(chǎn)品的需求越來(lái)越強(qiáng),金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會(huì)的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)所必須的。

目前我國(guó)很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè),如國(guó)際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實(shí)完善其專業(yè)課程。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對(duì)金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個(gè)教學(xué)課時(shí)中,教師不可能將全部?jī)?nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。

二、不同專業(yè)對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同

(一)金融學(xué)專業(yè)

對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開設(shè)。它在整個(gè)課程體系中的作用正如我國(guó)金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個(gè)方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn),必須對(duì)金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆]有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會(huì)難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對(duì)金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識(shí),宏觀金融與微觀金融,金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng),國(guó)內(nèi)金融與國(guó)際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系,有一個(gè)較為全面――哪怕是概略的――了解?！薄督鹑趯W(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對(duì)金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學(xué)》對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性。實(shí)踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國(guó)大教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對(duì)金融的興趣,這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

縱觀中外古今,實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開資本的運(yùn)作,而在當(dāng)今社會(huì),金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。

與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實(shí)際和融會(huì)貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能來(lái)進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。

三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個(gè)金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時(shí)里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的問題。一個(gè)可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?；窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實(shí)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場(chǎng)的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開設(shè)的,同時(shí)又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《國(guó)際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個(gè)方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對(duì)金融有個(gè)全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來(lái)說(shuō),對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個(gè):一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對(duì)他們來(lái)說(shuō),這些內(nèi)容不是簡(jiǎn)單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對(duì)金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對(duì)于具體的宏觀金融問題可以適當(dāng)簡(jiǎn)略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無(wú)需介紹過細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會(huì)有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的金融問題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對(duì)理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡(jiǎn)略地說(shuō)明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識(shí),如信用工具、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國(guó)際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動(dòng)緊密聯(lián)系金融知識(shí)的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場(chǎng),如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場(chǎng)等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)打交道時(shí)所需掌握的基本金融理論知識(shí),這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營(yíng)問題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國(guó)家宏觀政策對(duì)企業(yè)的影響,如貨幣政策對(duì)企業(yè)投融資的影響,匯率政策對(duì)企業(yè)的影響,等等。

(三)非財(cái)經(jīng)類專業(yè)

非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來(lái)選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對(duì)金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識(shí)是教學(xué)的目的。教師在講課的時(shí)候可以精簡(jiǎn)理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問題,如對(duì)此次由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹,可側(cè)重介紹危機(jī)對(duì)企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對(duì)于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡(jiǎn)略些。

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法

與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識(shí)點(diǎn)零散,找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強(qiáng),內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個(gè)重要問題。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對(duì)于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

我認(rèn)為一個(gè)較好的方法是在每次課開始時(shí)拿出5―10分鐘,對(duì)一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個(gè)作用:一是能讓學(xué)生了解中國(guó)和全球金融情況,理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣,這對(duì)《金融學(xué)》這類社會(huì)性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學(xué)生對(duì)金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達(dá)到以上兩個(gè)效果,教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時(shí)間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個(gè)視角,一種是選取影響重大的事件,如美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識(shí)選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)熱點(diǎn)問題,在介紹金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí),我看到一則題為“淡馬錫來(lái)到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場(chǎng)的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國(guó)中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時(shí)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。

如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問題進(jìn)行2―3次的討論,以教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招,師資相對(duì)不足,很多時(shí)候是大班教學(xué),組織討論的方法會(huì)由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問題撰寫小論文。對(duì)于初次寫論文的學(xué)生來(lái)說(shuō),論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時(shí)候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識(shí)點(diǎn)介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問題,突出金融知識(shí)的運(yùn)用性。此時(shí)對(duì)于金融熱點(diǎn)問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時(shí),教師可以結(jié)合我國(guó)近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制,以及對(duì)企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個(gè)問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn):