序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學補課現(xiàn)況范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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關鍵詞 新課改 農(nóng)村小學生 體質(zhì)改善 具體措施

在農(nóng)村，由于種種原因，小學生的體質(zhì)狀況不佳，引起了學生和家長的擔心。針對這一現(xiàn)象，國家提出了新課改的要求，通過具體的措施，改善學生的體質(zhì)狀況。本文將分析導致我國農(nóng)村小學生的體質(zhì)下滑的具體原因，然后提出新課改下，我們應該采取哪些措施，改善小學生的體質(zhì)狀況。

一、我國農(nóng)村小學生體質(zhì)下滑的具體原因

（一）學習壓力大，課業(yè)負擔重

不管是城市，還是農(nóng)村，家長對學生的期望都非常大，希望自己的孩子能夠有好的成績，能夠考上好的院校，將來找一份穩(wěn)定輕松的工作。因此，許多家長就從著自己的孩子，將大部分的時間讓孩子進行學習，有時還報各種各樣的輔導班，逼著孩子完成各種各樣的作業(yè)。學校老師也同樣如此，為了提高學校的升學率和提高自己的教學效率，許多老師給孩子布置很多作業(yè)，要求孩子在休息時間補課，這樣孩子在家長和老師的雙重逼迫下，沒有了自己可自由支配的時間，沒有時間去進行身體鍛煉，從而體質(zhì)下降。

（二）營養(yǎng)失衡

現(xiàn)在我國的農(nóng)村經(jīng)濟條件也有了很大的改善，在城市里買得到的許多食品，在農(nóng)村里也同樣賣得到，所以一些父母過于寵愛自己的孩子，給孩子常常買一些碳酸飲料、肯德基等等食品，長此以往，導致孩子營養(yǎng)過剩，體型發(fā)胖，很難減輕體重。還有一些學生從小挑食，父母沒有正確對待，只給孩子做喜歡吃的東西，導致孩子某一種營養(yǎng)缺失，不能健康地發(fā)育。所以，肥胖和營養(yǎng)不足成為了農(nóng)村小學生常見的兩種現(xiàn)象。

（三）學校體育課質(zhì)量差

在農(nóng)村，教學設備設施相比城市還很落后，體育老師的水平也有一定的差距。許多學校為了節(jié)約經(jīng)費，不給學生配備體育老師，或者由其他的任課老師來擔當體育老師，這些因素都導致體育課的質(zhì)量下降，學生得不到相應的鍛煉效果。還有一些學校，學生一上體育課，就是自由活動或者安排上自習，學生還是呆在教室不進行運動，所以，學生的體質(zhì)水平出現(xiàn)了整體下滑的情況。

二、新課改下改善農(nóng)村小學生體質(zhì)狀況的具體措施

（一）優(yōu)化體育課質(zhì)量，提高小學生鍛煉水平

提高農(nóng)村小學生體質(zhì)水平，最重要的是提高小學體育課的教學質(zhì)量。在新課改下，人們對農(nóng)村小學體育課提出了新的要求。學校要充分重視體育課在小學學習中的重要性，給學生們配備專業(yè)的體育老師，然后安排一定的體育課，讓學生有充分的鍛煉時間。

體育老師在提高小學生體質(zhì)中的作用非常大，首先，老師要進行多樣化的體育教學，激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣。老師可以讓小學生們多進行體育方面的思考，利用小學生聰明好問的一面，比如，體育老師在上課時，可以向?qū)W生提問，怎樣才能夠跳得更遠呢？怎樣才能跑得更快呢？怎樣才能跳得更高呢？讓小學生們先自己去體會，然后進行思考，提高小學生學習的主動性和對體育鍛煉的興趣。

體育老師還要利用多種教學方法，將體育的學習與游戲聯(lián)合起來，比如說讓小學生練習跑步時，不能讓小學生就圍著操場跑兩圈，而應該創(chuàng)造一個游戲中，讓小學生在游戲的時候，進行跑步，提高跑步的速度。比如，老師可以讓學生舉行“貼膏藥”的游戲，增加跑步的趣味性，又讓小學生真正地鍛煉到身體。

體育老師還可以在上課時為小學生提供多樣的鍛煉形式，讓小學生根據(jù)自己的特長和愛好進行自主地選擇。比如，在上體育課時，體育老師可以讓一些學生玩扔沙包的游戲，可以讓一部分學生玩老鷹抓小雞的游戲，還可以讓一部分學生打羽毛球或乒乓球等，這樣學生通過選擇自己喜歡的鍛煉形式，就會更加喜歡上體育運動，從而得到真正的鍛煉。

（二）減輕孩子課業(yè)負擔，重視孩子平常鍛煉

在新課改下，老師和家長都應該減輕孩子的課業(yè)負擔。在家里，家長應該根據(jù)孩子的實際情況給孩子布置作業(yè)，讓孩子留出一定的鍛煉時間，可以自己教或者陪著孩子進行適當?shù)劐憻?，減輕孩子學習的壓力，豐富孩子的業(yè)余生活。

（三）改善小學生營養(yǎng)狀況，進行合理的營養(yǎng)搭配

在家里和學校，家長和老師都要注意給孩子合理搭配營養(yǎng)，注意營養(yǎng)的均衡，使孩子的營養(yǎng)能夠跟上身體生長發(fā)育的需要。少給孩子買肯德基、碳酸飲料等食品，一發(fā)現(xiàn)孩子有厭食或偏食現(xiàn)象要及時采取措施，避免營養(yǎng)跟不上，耽誤孩子的成長。

三、總結(jié)

在農(nóng)村地區(qū)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)村居民生活水平的提高，人們對孩子的營養(yǎng)狀況也更加在意。然而，如今許多學校的小學生體質(zhì)狀況并不容樂觀。有些小學生因為學習壓力大、課業(yè)負擔重，學校不重視體育鍛煉，沒有進行鍛煉的時間，或者不知道如何鍛煉，從而體質(zhì)下降；有些學生由于偏食或暴食，而導致體質(zhì)狀況不佳。針對這些原因，在新課改下，學校要充分重視小學生的體育課，給學生安排專業(yè)的體育老師。體育老師則是提高學生體質(zhì)的關鍵，在教學中，體育老師需要進行靈活的體育教學，提高體育活動的選擇性，多向小學生提問，引發(fā)他們的思考，提高他們對體育鍛煉的興趣，才能讓他們進行適當?shù)腻憻?，改善身體體質(zhì)狀況。

參考文獻：

篇（2）

通過訪談、問卷調(diào)查、觀察以及數(shù)據(jù)分析，筆者發(fā)現(xiàn)導致學困生形成的原因不盡相同，形成原因較為復雜且多面化。下面從教育教學視角，擬分為內(nèi)部原因和外部原因?qū)W困生形成的原因進行分析。

（一）內(nèi)部原因。

1.缺乏自信心，自卑心理嚴重

調(diào)查表明，由于學習成績不理想且平時缺乏教師的關注與呵護，11%的學生長期處于班級的“底層”，即處于被遺忘，更有甚者，處于被摒棄的位置，這導致他們內(nèi)心深處缺乏自信心，而且具有十分嚴重的自卑心理，有時在行為上有些偏激。同時他們認為自己不行，不夠優(yōu)秀，對教師懷有敬而遠之的畏懼心理和缺乏對教師的信任。長此以往，他們不愿主動提問和回答問題，很少參與班級活動。久而久之，他們對學好數(shù)學缺乏足夠自信，導致數(shù)學成績越來越差。

2.缺乏上進心，學習目標不明確

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38%的學生由于缺乏上進心，學習目標不明確，認為學習是一種負擔，主要基于來自父母和教師的外界壓力和要求的因素，是“要我學”而非“我要學”。極個別家庭條件較好的學生，認為讀書無用，學好數(shù)學無用，故無心向?qū)W。因此，這些學習目標不明確且缺乏學習內(nèi)驅(qū)力的學生上課經(jīng)常不認真聽講，有時甚至違反課堂紀律，做一些與課堂無關的事。課后抄襲作業(yè)，應付了事。

3.缺乏獨立性，依賴心理明顯

調(diào)查結(jié)果表明，只有58.6%的學生能夠獨立完成作業(yè)。大多學困生把學好數(shù)學的希望寄托于他人，如在家依賴父母，在校依賴教師和同學，即上課依賴教師，作業(yè)依賴同學。這導致他們不愿獨立思考，對知識的理解不夠深刻，要么習慣于一步一步地模仿硬套，以程式化或模式化學習，要么索性依賴外界的力量。長此以往，他們?nèi)狈Κ毩⑿?、缺乏?chuàng)新以及變通能力，而且存在極強依賴性，就極大影響了學習的效果。

4.學習方法差、學習效率低

眾所周知，學習效果決定學習成績。調(diào)查表明，有25%的學生存在下面現(xiàn)象：課前沒有預習、課后沒有復習。他們只停留在“照單全收”的學習方法，缺乏有效的學習方法和知識遷移能力。通常他們只重視結(jié)果，不重視過程，沒能正確把握學習的重難點，只會生搬硬套，不能靈活運用所學知識，這樣的學習方法，導致學習效率低，最終影響學習成績。

（二）外部原因。

學困生形成的原因有教師和應試教育的因素。

1.教師因素

教師是科學知識的主要傳播者和學生邁向正確人生道路的引導者。他們的職業(yè)道德和業(yè)務素質(zhì)高低直接影響著小學生學習效果以及學生的成長成才。由于教師職業(yè)的清貧辛苦以及社會功利化思想或多或少對教師職業(yè)帶來一定的沖擊，結(jié)果使一些教師不熱愛本職工作，不安心現(xiàn)狀，缺乏主動性和積極性，沒有認真?zhèn)浣滩?、備學生、備教法，講課只是敷衍了事，教法乏味單調(diào)，授課內(nèi)容缺乏層次，更不用說因材施教而顧及學困生這一弱勢群體，并且沒能傾注更多的時間關注學困生，對他們的了解，滲透著個人的意識傾向，存在心理認識偏差，容易出現(xiàn)諷刺、冷漠、挖苦、體罰學生的現(xiàn)象，這樣，嚴重挫傷了學困生的自尊心、自信心以及學習積極性。

2.應試教育因素

在當前的教育背景下，雖然極力倡導素質(zhì)教育，但實際上應試教育仍然在唱“主角”。在這種激烈競爭的教育背景下，教師在授課的過程中往往忽視知識的消化和鞏固，一味趕進度，教學脫離學生實際。他們更重知識的傳授過程而非知識的接受過程，盲目地提高難度，大搞題海訓練，專注于提高優(yōu)等生的成績，注重班級成績的平均分、優(yōu)秀率等，從而加劇了學生的兩極分化現(xiàn)象。

二、學困生的轉(zhuǎn)化策略

針對當前小學數(shù)學學困生的現(xiàn)狀，一味地怨天尤人，強調(diào)客觀因素無濟于事。當然，要想在短時間內(nèi)消除這一現(xiàn)象也是不切實際的。為此，教師應根據(jù)學困生的形成原因，在平時教學過程中，采取以上轉(zhuǎn)代策略，最大限度地縮短差距，最終提升學習成績。

1.尊重學生人格，激發(fā)學習熱情

小學數(shù)學教師在教學中應尊重學生人格，激發(fā)學習熱情，這是學困生的轉(zhuǎn)化前提和保障。每個同學都有自尊心，尤其學困生的自尊心更是特別強。由于他們在成績上的差距，很難有機會體驗成功的喜悅，使得他們逐漸對自己失去信心。即使這樣，他們內(nèi)心深處極度渴望教師不諷刺，不歧視他們，傾注較多的關注。

因此教師只有對他們以誠相待，平等對待，傾注關愛，這樣才能建立良好和諧、融洽的師生關系，這也是轉(zhuǎn)化學困生的關鍵因素。有時教師一個親切肯定的目光、一句贊許的話語或一張和藹可親的笑臉，把愛學生的情感投射到他們心中，這些都能喚起他們對數(shù)學學習的興趣。此外，教師可在課后經(jīng)常與他們促膝談心，一旦發(fā)現(xiàn)他們具有畏懼心理，應及時溝通交流甚至利用平時休息時間為他們補課。

2.不斷改進教法，培養(yǎng)學習興趣

小學數(shù)學教師在教學中，應不斷改進教法，培養(yǎng)學生的學習興趣，這是學困生轉(zhuǎn)化的核心。教師要針對學困生缺乏自信、理解和接受能力較差這一現(xiàn)狀，認真?zhèn)湔n，仔細琢磨教材特征，不拘一格地運用靈活多樣的教學方式，而且授課時能由淺入深、由易到難，分散難點，及時給予學生模仿練習的機會。此外，教師的講課的語速要適中，講課話語盡量通俗易懂，聲情并茂?；跀?shù)學知識相對語文比較抽象，邏輯性極強。學困生大多思維簡單，缺乏從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點，因此，教師應借助肢體語言，形象生動地進行一些類似量一量、擺一擺、折一折、畫一畫等學生喜愛的活動，促使他們眼、口、耳、腦以及手共同參與，真正達到以手巧促心靈的目的。例如，“平行四邊形面積”這課在推導其計算公式時，可事先或課上叫學生親自動手剪一個平行四邊形，邊動手邊思考，積極探索其中奧秘，并通過剪、移、拼等方式發(fā)現(xiàn)其與長方形面積之間存在何種關聯(lián)性，最終推導出計算公式。這樣可極大培養(yǎng)學困生的學習興趣。

3.不斷創(chuàng)造成功條件，鼓勵學困生積極參與

小學數(shù)學教師在教學中應不斷創(chuàng)造成功條件，鼓勵學困生積極參與，這是學困生轉(zhuǎn)化的基礎。教師在實際課堂教學過程中，有意設計一些有梯度的問題，當涉及到簡單一些的題目，有意讓學困生回答，若回答正確應給予表揚鼓勵，答得不正確或不完整，可先讓他們坐下思考，靜聽其他同學回答，然后再補充。這樣讓他們有多次獲得成功的機會，可激發(fā)他們的求知欲。教師在備課時，可事先了解他們對舊知識的掌握情況，有些他們會做的題目，特意提供一些展示機會，鍛煉他們積極參與的膽量。這種作法不僅鞏固他們所學知識，而且又增強自信心且進一步強化他們的成功體驗。

篇（3）

一年之中，不定期的收入會有：教師節(jié)，春節(jié)，國慶節(jié)，中秋節(jié)，我的生日（工會發(fā)送生日禮物），學校的福利，我在校外兼課（兼職），外出講學的勞務費，以及發(fā)表作品的稿費等。

我感覺收入狀況還可以，屬于那種比上不足比下有余的。

我還要說的是，整體上老師的收入低，但是老師可以通過自己的努力增加收入。比如，提高自己的教學水平，用好自己的智慧來教學，收入會提高的。我本人就是通過自己的教育教學努力，從貧困地區(qū)走出來的。如果沒有十多年的教育研究，我也不會有今天的收入。

我希望自己的年收入能達到8萬元。

案例二

我是一名教師兼班主任。我們的學校是西部地區(qū)一個中等城市的普通中學,我在初中部。

我每個月的收入是600元左右,包括基本工資、班主任津貼和教齡。每個月滿足基本生活需要之后就沒有啥剩余了,得處處小心節(jié)約,偶爾會入不敷出。我希望的收入水平是每個月1500元。

至于年收入,按照你調(diào)查表的選項,我只能選“1萬元以下”這一檔。實際上,我的收入離1萬元還遠著呢。一年里,教師節(jié)、春節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié),學校多少都會發(fā)些錢。有時候還有些別的“福利”。

我們這里老師收入基本沒有差別,大家都是國家干部嘛。但是從我們省里來說,不同地方同樣崗位的老師收入差距還是很大,超過一倍以上了。

本來,作為一線的教師,我們的工資就算是很低了,每月600元左右。讓人氣憤的是,還要定期或是不定期的克扣,有時都不知道所扣的是什么名目。每年還有各種高額的培訓費用,讓人真的有點吃不消。

調(diào)查說明

教師薪資收入是人們關注的一個話題。按照一般的看法，教師屬于中高收入階層，好一些的學校還會有許多福利。那么，實際的情形如何呢？在教師們自己，他們對自己的收入是如何感受的呢？

本調(diào)查并不能得出關于教師薪資收入的定論，只是為關注此問題的人們提供一份研究的材料而已。

調(diào)查內(nèi)容

為了比較準確地說明教師薪資收入的實際狀況，記者設計了一個包含20個問題的調(diào)查問卷，從“個人任職情況”“月（年）收入”“不定期收入”“收入差距”等方面進行調(diào)查，并在卷末以兩道開放性的題目請教師們談談自己的愿景。

調(diào)查題目中，既有純粹客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，也有教師們的主觀感受。所以如此，是為比較直接、真切地傾聽教師們的聲音。

調(diào)查方式

本次調(diào)查，以電子郵件的方式，通過向老師們定向發(fā)送調(diào)查表格收集有關數(shù)據(jù)，目的是確保數(shù)據(jù)的準確和有效。

薪資現(xiàn)狀

問卷首先從“月收入”的角度，以800元、1200元、20__元、3000元為節(jié)點，分五檔對教師的收入現(xiàn)況作了調(diào)查。各檔的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

可以看出，教師收入狀況分布呈正紡錘形：800元—20__元之間占了調(diào)查對象的七成以上，月收入不足800元和超過3000元的總共不到兩成。

再從“去年一年收入”的角度作個考量。一般來說，月收入是年收入的基礎，但是考慮到一年之中還有一些不記入月工資的收入，故有此一項。五個檔次的分法和月收入分法稍有等差，統(tǒng)計如下表。見表（2）將本表和上表進行對比?？梢钥闯觯瑥恼w上，教師的收入狀況是整體“提高”的。換句話說，月收入并不能完全反映教師的收入狀況：有些收入是以年為單位來計算才能體現(xiàn)出來的。下面還有具體分析。

影響和決定教師月收入的因素有：職務、崗位、職稱和每月的各項考評成績（比如班級量化考評等），以及其他。在調(diào)查中，老師們的選項排列依次為：職稱（70人），崗位（54人），考評成績（38人），職務（34人），其他（18人）。

教師的每月收入構成，有以下部分（按照選項得數(shù)排列）：基本工資（80人）；教齡（66人）；誤餐費（33人）；班主任補貼（32人）；伙食補助（23人）；地區(qū)津貼如邊遠、高原等，（20人）；補課費，參加學校統(tǒng)一組織的補課，（18人）；洗理費和書報費兩項，分別是17人和16人。

教師們在每年里還會有些不定期的收入。按照入選得數(shù)排列，依次為：1.教師節(jié)（68人）；2.春節(jié)（58人）；3.發(fā)表作品的稿費（46人）；4.學校的“福利”（45人）；5.中秋節(jié)（38人）；6.國慶節(jié)（35人）；7.“五一”勞動節(jié)（32人）；8.校外兼課或兼職，以及其他勞務費收入（17人）；9.過生日的時候，工會派送禮物（10人）；10.其他收入。有一位姓丁的老師注明：我有金融投資行為，并經(jīng)常收益。云南某偏遠農(nóng)村小學的孫老師在這一項下寫的是三個字：不知道。

影響因素

個人因素

影響收入的個人因素可以從崗位 和職務兩個方面來看。

在學校中，一般有學生管理、校務管理、教學（教師崗位）、工人等崗位。不同的崗位，對學校的重要性是不同的，對工作人員的要求也是不同的。一般來說，學校在分配制度上向教學一線的教師傾斜：調(diào)查中，月入3000元以上的6位教師，無一例外都是在教學崗位上。

職務差別也是影響教師收入的重要因素。作為學校的法人代表（校長、院長、園長、中心主任，等）或者中層干部、普通教師、班主任（輔導員、系團干部），不同的職務也會有不同的津貼差別。“收入構成”中“班主任補貼”能夠說明這一點。（見上文）

非個人因素

還有些屬于客觀因素，在目前的情況下，還不是教師自身所能解決得了的。

比如，省部所屬、市縣所屬、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬和村辦學校，普通教育、職業(yè)教育、特殊教育、幼兒教育，教育機構的不同級別、類型，都是影響教師收入的客觀因素。一位署名“自己的眼”的老師說：“教師的報酬問題——普高教師的待遇遠遠高于職高教師?！?/p>

比如，東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)，省會城市、中小城市、農(nóng)村偏遠地區(qū)、山區(qū)，這些教育機構所在地域位置的差別，也決定了教師收入的差距。

Zzyymin老師留言說，經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)教師的工資拖欠問題長期存在。Weizhiyuan老師：地區(qū)差異較大，應該更關注西部鄉(xiāng)村教師的收入。

收入差距

收入差距是客觀存在的。調(diào)查中，老師們對有差距的收入能夠理解，有的認為這樣有助于調(diào)動教師工作積極性。

有一道問題是調(diào)查“您所在的教育機構內(nèi)部收入差距：1.特別大，相差很多；2.不是很大，但是能起到激勵作用；3.基本沒有差別，大家都是國家干部?！?/p>

收入差距還體現(xiàn)在地區(qū)差別上?！皳?jù)您所知，您所在的?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）內(nèi)各地同樣崗位的教師薪資差距：1.極大，相差可以達到數(shù)倍；2.相差很大，超過一倍以上；3.有差別，比較大，但是不超過一倍；4.有差別，但是不大，如果考慮生活消費、物價水平等差不多就抵消了收入的差距；5.差別很小，基本沒有差距?！?/p>

教師感受

對于收入，人們的感受是有很大差別的。

對于自己的收入，認為“在我的親友圈子中屬于高收入者”的有3人，占3.8；認為“還可以，比上不足比下有余”的44人，占55；認為“偏低，我覺得應該還要高些”的有29人，占36.3；選擇“低，溫飽水平吧”一項的3人，3.8；選擇“每個月滿足基本生活需要之后就沒有什么剩余了，處處小心節(jié)約，有時會發(fā)生赤字”的1人。

如果進行量化打分，按五等來表示，一等表示最滿意，五等表示最不滿意。

有趣的是，對于“您所期盼的薪金水平”，老師們填寫的數(shù)字相差數(shù)倍之多。從1500元/月、1800元/月、4500元/月到6萬元/年、8萬元/年，多少不等。有一位姓彭的老師寫道：“真正公務員水平”。

教師們的話

何志明:教師的待遇比公務員低很多,也沒有什么“灰色收入”。買不起想看的書,住院看病花費不少,對教師沒有什么優(yōu)惠的了,就連鍛煉身體的器材也買不起。

朱永平:雖然教師的收入似乎有《教師法》等各項法律法規(guī)的保障,但現(xiàn)實情況還是非常不令人樂觀。第一，體現(xiàn)在農(nóng)村教師與城市教師收入上巨大的落差,即使在同一個省區(qū)甚至同一個縣市,生在城市的先天優(yōu)越于生在農(nóng)村的,更不要>:請記住我站域名/

yqflf3598:沒有一個工作群體比教師辛苦,教師的付出和收入太不成正比了?！贿^我覺得現(xiàn)在的工資還是可以接受的。

Szajiao:全國各地差距較大,希望多關注小城鎮(zhèn)、貧困山區(qū)的教師收入。

沈紅:教師收入相對于其他企事業(yè)單位,還是比較低的,特別是班主任,基本上沒什么津貼,而付出的勞動卻是最多最累的,應該引起一些重視。

hb楊:調(diào)資不要空調(diào),應盡量縮小地區(qū)間差異。

王振剛:還應該提高教師收入待遇,使得教師能安心工作。