序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、學(xué)科建設(shè)與本科人才培養(yǎng)疏離的原因分析

學(xué)科作為一種學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，其自身的發(fā)展需要科學(xué)研究作為支撐。但在具體的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)科建設(shè)往往過(guò)于關(guān)注科學(xué)研究或者與研究生培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)研究，而忽略了本科人才培養(yǎng)。究其原因，有以下幾點(diǎn)。一是政策導(dǎo)向上“重科研、輕教學(xué)”。在各級(jí)考核指標(biāo)體系中，科研是所有指標(biāo)中最硬的，科研項(xiàng)目、研究論文、科研到款等業(yè)績(jī)都可以通過(guò)實(shí)實(shí)在在的數(shù)字體現(xiàn)，并且無(wú)論是政府對(duì)高校的投入決策，學(xué)科評(píng)估，還是高校對(duì)教師考評(píng)的達(dá)標(biāo)、晉級(jí)等，都賦予了這些指標(biāo)較多的權(quán)重。而本科教學(xué)則是這個(gè)指標(biāo)體系中最軟的，本科教學(xué)效果大多難以直接用數(shù)字來(lái)衡量。對(duì)高校和教師而言，在本科人才培養(yǎng)過(guò)程中投入的大量時(shí)間、精力和資金，其產(chǎn)出難以與科學(xué)研究等硬指標(biāo)績(jī)效相提并論。二是教育模式上“重傳授，輕研究”。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的本科教育模式定位于知識(shí)傳授型，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳達(dá)的知識(shí)。人才培養(yǎng)過(guò)程與以科學(xué)研究為中心的學(xué)科建設(shè)基本上沒(méi)有聯(lián)系。教學(xué)與研究的相對(duì)分離不僅使得創(chuàng)新人才培養(yǎng)失去一條有效的途徑，同時(shí)也造成了教師和學(xué)生在課堂之外的相對(duì)分離。在這種背景下，就必須對(duì)傳統(tǒng)的本科教育模式進(jìn)行根本性的變革，打破本科教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的隔離狀態(tài)，真正把科學(xué)研究、研究性教學(xué)引入人才培養(yǎng)過(guò)程。三是行政管理上學(xué)科建設(shè)和本科教學(xué)分而治之。高校的現(xiàn)行管理體制中大多由學(xué)科建設(shè)辦公室主管學(xué)科建設(shè)，教務(wù)處主管本科教學(xué)事務(wù)及本科教學(xué)改革，由不同的副校長(zhǎng)分管，自上而下形成了不同的組織體系和管理網(wǎng)絡(luò)。管理上的藩籬導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)之間資源割據(jù)、信息互閉，并且實(shí)踐中學(xué)科建設(shè)不斷擠占本科教學(xué)資源，而學(xué)科建設(shè)的成果往往偏重于科學(xué)研究，難以直接轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)資源，形成學(xué)科建設(shè)轟轟烈烈，教學(xué)改革冷冷清清的鮮明對(duì)比。

三、以學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)提升本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑

從學(xué)科建設(shè)的理論角度來(lái)看，學(xué)科建設(shè)促進(jìn)本科人才培養(yǎng)的作用是不言而喻的。學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容是“凝練學(xué)科方向、匯聚創(chuàng)新隊(duì)伍、構(gòu)筑學(xué)科基地”。凝練的學(xué)科方向?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新研究提供了方向指引；優(yōu)秀的師資隊(duì)伍能夠及時(shí)將最前沿的科研信息帶進(jìn)課堂，把科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生視野；一流的學(xué)科基地為學(xué)生的研學(xué)提供了良好的硬件保障。由此可見(jiàn)，學(xué)科建設(shè)的結(jié)果就是為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。但從實(shí)踐意義上說(shuō)，學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)各成系統(tǒng)，各有側(cè)重，如何利用學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)提升本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵是要探尋二者的結(jié)合點(diǎn)。

1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合。

專(zhuān)業(yè)教育是本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，專(zhuān)業(yè)建設(shè)包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、制訂培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教材建設(shè)及教學(xué)改革等。這些內(nèi)容看似不屬于學(xué)科建設(shè)的范疇，但是充分利用學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與特色，拓寬口徑、促進(jìn)學(xué)科交叉融合可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Α＞C觀國(guó)內(nèi)大學(xué)的品牌特色專(zhuān)業(yè)，一般都有實(shí)力雄厚的學(xué)科資源作為支撐，學(xué)科建設(shè)的水平越高，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的后勁就越大。具體來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的結(jié)合可以表現(xiàn)在，一是依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)特色，對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整與改造。淡化本科專(zhuān)業(yè)，活化專(zhuān)業(yè)方向，改變狹隘的專(zhuān)業(yè)教育模式，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體綜合設(shè)計(jì)。使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論，了解學(xué)科發(fā)展，擴(kuò)大知識(shí)面。二是結(jié)合某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)的突出成果，如博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科等，在更高的起點(diǎn)上設(shè)置和改造本科專(zhuān)業(yè)，形成具有本?！皞€(gè)性”的特色專(zhuān)業(yè)。三是以學(xué)科建設(shè)成果促進(jìn)課程改革。將科學(xué)研究的新知識(shí)、新方法、新成果引入課程，充實(shí)豐富原有的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)交叉學(xué)科和新興學(xué)科開(kāi)設(shè)新課程，并編寫(xiě)成教材，優(yōu)化課程體系，提升課程教學(xué)的前沿性。

2.教學(xué)活動(dòng)與科研活動(dòng)相結(jié)合。

科學(xué)研究是社會(huì)創(chuàng)新的重要源泉，科研能力是社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才提出的迫切要求。為了培養(yǎng)鍛煉本科生的科研能力，必須將教學(xué)活動(dòng)與科研活動(dòng)有效結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是遴選一批代表學(xué)科最新發(fā)展和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)前沿的科研項(xiàng)目或科研成果轉(zhuǎn)化為本科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或畢業(yè)論文題目，通過(guò)科研實(shí)踐，本科生可以初步掌握科研方法，提升科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力。二是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研一體化的平臺(tái)，為高水平教學(xué)提供支撐。根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組建分層次、分模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)體系，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生課外創(chuàng)新基地和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等。有計(jì)劃地加強(qiáng)教學(xué)科研的資源共享，提升教學(xué)硬件和教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平。三是以“創(chuàng)新”大賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)鼓勵(lì)本科生參與教師的科研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)科研訓(xùn)練強(qiáng)化他們的科研能力，以課外訓(xùn)練強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四是邀請(qǐng)中外專(zhuān)家為本科生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，以科普性的語(yǔ)言傳遞學(xué)科前沿知識(shí)，讓大學(xué)生了解科技最新發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)科研興趣，啟迪科研思維。五是開(kāi)設(shè)與科研能力培養(yǎng)相關(guān)的課程，如文獻(xiàn)檢索、科研基本技能訓(xùn)練、數(shù)據(jù)歸納和處理及科技論文寫(xiě)作等，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的基本思路和過(guò)程有所理解，了解科研的目的和意義。

篇（2）

藝術(shù)創(chuàng)作需要在社會(huì)中敏銳地觀察和捕捉所需要的創(chuàng)作素材，并能對(duì)素材的主要特征運(yùn)用藝術(shù)手段予以強(qiáng)化，從而給人以深刻的感受和認(rèn)知。敏銳的觀察力恰恰體育教學(xué)的重點(diǎn)。觀察力是排球隊(duì)員在賽場(chǎng)上運(yùn)用基本技術(shù)，實(shí)施各種復(fù)雜戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ);籃球和足球比賽雙方的爭(zhēng)奪是在全場(chǎng)多個(gè)范圍內(nèi)展開(kāi)的，攻、防的機(jī)會(huì)和配合，都在場(chǎng)上若干個(gè)“點(diǎn)”同時(shí)出現(xiàn)。因此，籃球和足球運(yùn)動(dòng)員必須具備大視野的觀察能力、快速觀察能力、運(yùn)動(dòng)觀察能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察力的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的目光和獨(dú)到的感受力，以在體育運(yùn)動(dòng)中獲得新的感受和認(rèn)識(shí)。

(二)藝術(shù)有助于提升體育大學(xué)生創(chuàng)新情感力

在教育實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)情感的調(diào)動(dòng)、滲透以及催化，可以活躍學(xué)生的思維，引發(fā)其創(chuàng)新靈感和高度的創(chuàng)造熱情。體育院校的表演類(lèi)項(xiàng)目需不斷創(chuàng)新，以藝術(shù)美的形式得以呈現(xiàn)。諸多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目借助豐富的藝術(shù)形式和效果，經(jīng)過(guò)汲取、創(chuàng)編，呈現(xiàn)出的是創(chuàng)作者主觀情感的物化，引起欣賞者的強(qiáng)烈共鳴。

(三)藝術(shù)想象力有助于培育體育大學(xué)生創(chuàng)造力

通過(guò)藝術(shù)教育，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力，為他們的創(chuàng)新能力的提升積累更多的藝術(shù)素養(yǎng)，用藝術(shù)的思維和想象在體育領(lǐng)域進(jìn)行更多的創(chuàng)新實(shí)踐。諸多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及其內(nèi)容的產(chǎn)生和發(fā)展也都是在實(shí)踐中探索和想象的結(jié)晶。在競(jìng)技場(chǎng)上，尤其典型的是自由體操、跳馬、跳水等項(xiàng)目，其眾多的動(dòng)作組合創(chuàng)編，體現(xiàn)了競(jìng)技體育難、新、美的追求，其蘊(yùn)涵更多的是不斷超越和顛覆傳統(tǒng)的想象;在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，各種戰(zhàn)術(shù)策略的構(gòu)想，戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)的實(shí)施以及對(duì)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和臨場(chǎng)演繹，充分展現(xiàn)了想象的魅力。

二、體育院校體育與藝術(shù)深度融合的思路

(一)博采藝術(shù)之長(zhǎng)，彰顯體育特色

體育與藝術(shù)的交融，使得體育藝術(shù)成為一種新穎的表演藝術(shù)，發(fā)展為一個(gè)新興的體育文化領(lǐng)域，為體育院校增強(qiáng)辦學(xué)內(nèi)涵、豐富人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量增添了新的增長(zhǎng)點(diǎn)。體育院校享有體育和藝術(shù)人才培養(yǎng)資源的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，應(yīng)抓住機(jī)遇，深度融合體育學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科資源，緊密?chē)@“博采藝術(shù)之長(zhǎng)，彰顯體育特色”的辦學(xué)理念，積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向，堅(jiān)持以體為本，以不斷探索體育在藝術(shù)領(lǐng)域的審美形態(tài)、發(fā)展途徑為方向，合理整合現(xiàn)有體育表演、體育舞蹈、音樂(lè)教育等專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)資源，創(chuàng)新多元化的人才培養(yǎng)模式，形成鮮明的體育藝術(shù)教育特色。

(二)以藝術(shù)浸潤(rùn)技術(shù)，技能與素質(zhì)并重，深化教學(xué)改革

體育院校強(qiáng)化以音樂(lè)、舞蹈、表演、播音等藝術(shù)學(xué)科平臺(tái)與體育學(xué)科融合為依托，遵循藝術(shù)學(xué)和體育學(xué)的自身規(guī)律，從體育與藝術(shù)融合點(diǎn)入手，通過(guò)構(gòu)建“體藝融合”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，更新課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)新多種體育和藝術(shù)結(jié)合形式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的體育和藝術(shù)教育資源。尤其是要重視學(xué)習(xí)方法和技能方面的鍛煉，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從藝術(shù)的發(fā)散、逆向等多種角度分析理解體育運(yùn)動(dòng)中的問(wèn)題，并嘗試用多種辦法解決問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮和表現(xiàn)提供各種機(jī)會(huì)和條件。

(三)科學(xué)設(shè)置課程，專(zhuān)業(yè)性與普及性兼顧

在教育實(shí)踐中，藝術(shù)的想象是一種在建構(gòu)學(xué)校教育的邏輯結(jié)構(gòu)和實(shí)踐體系中不可缺少的方法和原則。美國(guó)學(xué)者艾斯納將課程價(jià)值推向了藝術(shù)的高度，認(rèn)為藝術(shù)想象才是最重要的課程要素。課程設(shè)置要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)與普及緊密結(jié)合，體育課程與多種藝術(shù)形態(tài)有機(jī)融合的原則。在體育與藝術(shù)聯(lián)系緊密的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)和訓(xùn)練，增加藝術(shù)欣賞和鑒賞的比重;積極探索，創(chuàng)新教材，增設(shè)一批內(nèi)容和比例適當(dāng)?shù)捏w育藝術(shù)交叉特色課程、欣賞課程和體驗(yàn)課程。

(四)優(yōu)化師資隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

體育活動(dòng)中創(chuàng)造的主體是學(xué)生，而教師是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)并協(xié)助他們發(fā)揮創(chuàng)造力的引路人。目前，體育院校藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)較為滯后。需要盡快通過(guò)師資轉(zhuǎn)型、加快引進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和培訓(xùn)等方法來(lái)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和層次。一是強(qiáng)化從事體育藝術(shù)教學(xué)的體育類(lèi)教師藝術(shù)功底的進(jìn)修和培訓(xùn)，使之成為雙師型教師;二是在專(zhuān)業(yè)藝術(shù)師資上，要加快引進(jìn)，尤其是重點(diǎn)引進(jìn)具有豐富教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷、高職稱(chēng)人才;三是提高教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力重要性的認(rèn)識(shí)，探索有效結(jié)合的途徑和方法。通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和對(duì)外交流，促進(jìn)其不斷更新教育理念和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，以適應(yīng)藝術(shù)和體育融合發(fā)展的改革要求。

(五)營(yíng)造濃郁的體育文化氛圍，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，良好的體育藝術(shù)生態(tài)環(huán)境不僅必須，而且至關(guān)重要。要以素質(zhì)教育為主線(xiàn)，牢牢依靠以專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院系為牽引的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)平臺(tái)、以教學(xué)管理部門(mén)為牽引的藝術(shù)普及平臺(tái)、以校園文化建設(shè)部門(mén)為牽引的藝術(shù)熏陶平臺(tái)，三大平臺(tái)協(xié)同運(yùn)行，形成校園文化氛圍上的創(chuàng)造效應(yīng)。在第一課堂和第二課堂體育藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)汲取、整合、引進(jìn)、外聯(lián)、開(kāi)發(fā)多種藝術(shù)資源，創(chuàng)新體育藝術(shù)活動(dòng)形式與內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的不斷提升奠定基礎(chǔ)。

篇（3）

學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室包括力學(xué)、機(jī)械原理、金相熱處理、模型、CAD、液壓、數(shù)控加工中心、機(jī)電創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)室等30多個(gè)，常規(guī)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目200多項(xiàng)，在設(shè)備數(shù)量有限的情況下，多分組，盡量增加實(shí)驗(yàn)循環(huán)次數(shù)，確保學(xué)生人人動(dòng)手操作，有力的促進(jìn)了學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1．2增設(shè)設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)，搭建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

“高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立、統(tǒng)一的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不應(yīng)該只是課堂教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，而且要培養(yǎng)嚴(yán)密的科學(xué)方法和作為一個(gè)科技人員所必須的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力”。面對(duì)社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)人才的需求發(fā)生的變化,學(xué)院近年在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中增設(shè)設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,例如在《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》課中增加“碳鋼的熱處理”綜合性實(shí)驗(yàn)，了解碳鋼熱處理方法的原理和對(duì)碳鋼性能的影響；在《材料力學(xué)》課中增加“彎扭組合變形實(shí)驗(yàn)”，來(lái)測(cè)定薄壁圓筒在彎扭組合變形作用下的彎矩和扭矩，學(xué)習(xí)各種組橋方式測(cè)量?jī)?nèi)力的方法，進(jìn)一步熟悉電測(cè)法的基本原理和操作方法；在《電子技術(shù)》課中增加“電子秒表設(shè)計(jì)”，學(xué)習(xí)RS觸發(fā)器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、時(shí)鐘發(fā)生器及計(jì)數(shù)、譯碼顯示等單元電路的綜合運(yùn)用等。學(xué)院還開(kāi)發(fā)出了“傳感器設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”和“機(jī)器人組合開(kāi)發(fā)平臺(tái)”等，為學(xué)生充分開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了條件，也培養(yǎng)了一批具有較強(qiáng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的人才。

1．3積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)及考證工作

學(xué)院依托CAD實(shí)驗(yàn)室，率先成為“全國(guó)CAD應(yīng)用培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)南京中心江蘇師范大學(xué)網(wǎng)點(diǎn)”，通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生可以獲得CAD工程師認(rèn)證證書(shū)、全國(guó)CAD高級(jí)證書(shū)、AutoDesk公司認(rèn)證證書(shū)等。依托“數(shù)控加工中心”與徐州勞動(dòng)局聯(lián)辦，舉行數(shù)控中高級(jí)銑床與磨床等工種的培訓(xùn)與考證工作，通過(guò)編程與操作相結(jié)合，實(shí)用性與先進(jìn)性相結(jié)合，既增加了學(xué)生的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為工科類(lèi)的支柱學(xué)科，機(jī)電專(zhuān)業(yè)每年向江蘇以及全國(guó)其它省市輸送近200人的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，學(xué)院以“培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”為特色，近年來(lái)堅(jiān)持狠抓教學(xué)質(zhì)量，尤其基于素質(zhì)和能力導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)，開(kāi)展創(chuàng)新性研究，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

1．4引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生科研創(chuàng)新

學(xué)院充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，申報(bào)國(guó)家專(zhuān)利和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。截止目前為止，學(xué)院組織學(xué)生參加了機(jī)械電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)控機(jī)床操作技能大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽以及三維數(shù)字建模大賽UGSSolidEdge杯技能類(lèi)比賽，均取得了較好的成績(jī)。

2影響實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮作用的綜合因素分析及解決的途徑

2．1實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)一直是學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，也是在很多高校都存在的一個(gè)普遍問(wèn)題。以學(xué)院為例，30多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，每年承擔(dān)1000余人的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，6位實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，每人管理6所實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，比較困難。就職稱(chēng)而言，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1人，實(shí)驗(yàn)師3人，助理實(shí)驗(yàn)師1人，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員1人，與課堂理論教學(xué)的師資比較存在嚴(yán)重的不足。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很少有高職稱(chēng)教師參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一線(xiàn)，甚至是中青年教師也不愿自己動(dòng)手做一下實(shí)驗(yàn)，更不要說(shuō)設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況比較嚴(yán)重。眾所周知，高校實(shí)驗(yàn)室主要是進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)研究、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及動(dòng)手能力的場(chǎng)所，因此實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的水平如何，將直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，乃至院系與學(xué)校的生存與發(fā)展。而實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支結(jié)構(gòu)合理、思想穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。所以，高校應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，吸引高水平教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，重點(diǎn)培養(yǎng)和選拔實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室真正成為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要基地。

2．2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平與規(guī)模

以我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展為例，截止2014年為止，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資已達(dá)2000多萬(wàn)元，機(jī)械基礎(chǔ)省級(jí)示范中心繼續(xù)建設(shè)，同時(shí)數(shù)控加工技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心獲得中央與地方共建資助，對(duì)學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)將帶來(lái)大力的推動(dòng)與提高。作為一所師范大學(xué)中的工科專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)模與學(xué)校資金的投入息息相關(guān)，學(xué)院一臺(tái)數(shù)控加工中心需要的資金和一個(gè)甚至幾個(gè)文科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的全部資金相當(dāng)，雖然學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的總資產(chǎn)比較大，但還不能真正滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，這就需要學(xué)校拋開(kāi)環(huán)境對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響，走出校門(mén)，加大橫向比較，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大對(duì)工科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與資金投入，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平與規(guī)模不斷擴(kuò)大，不斷滿(mǎn)足學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．3設(shè)備維修與實(shí)驗(yàn)耗材的日常投入

機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室有著自身的特色，大型設(shè)備需要定期檢修，才能保證機(jī)器運(yùn)行。在設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)以及常規(guī)實(shí)驗(yàn)中都需要消耗大量的耗材，需要不斷購(gòu)買(mǎi)，否則開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)與學(xué)術(shù)研究就相當(dāng)困難。學(xué)院實(shí)驗(yàn)耗材的購(gòu)買(mǎi)實(shí)行實(shí)驗(yàn)員申報(bào)與主管領(lǐng)導(dǎo)審批制度，然后由設(shè)備管理人員安排購(gòu)買(mǎi)。一般由于經(jīng)費(fèi)不足等原因，只能滿(mǎn)足一般常規(guī)的實(shí)驗(yàn)耗材購(gòu)買(mǎi)與設(shè)備維修，如果遇到大型的學(xué)科學(xué)生競(jìng)賽，需要購(gòu)置器件，比如機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽時(shí)，資金則難以保障，阻礙了學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力的提高。這就需要學(xué)院充分利用自身?xiàng)l件，挖掘籌集資金，加大實(shí)驗(yàn)耗材購(gòu)置資金的投入，確保學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2．4實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)

要培養(yǎng)具有應(yīng)用性的創(chuàng)新型人才，就需要學(xué)生充分利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)以及進(jìn)行科學(xué)研究。目前，大多高校院系在理論上研究的多，在實(shí)際運(yùn)行中操作的少，使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室做一些實(shí)驗(yàn)嘗試，實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有真正的實(shí)行開(kāi)放。要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，除了學(xué)院要研究一定的開(kāi)放制度與政策，為學(xué)生提供一種全開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)條件以及提供一個(gè)能夠充分施展才華的平臺(tái)，把他們的創(chuàng)造潛能最大限度地挖掘出來(lái)之外，還要求教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出具有高水平的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為那些有想法的同學(xué)在時(shí)間、空間、儀器、實(shí)驗(yàn)耗材等方面提供全開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)條件，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)較好的外部環(huán)境，使學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。“同時(shí)編寫(xiě)適應(yīng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，對(duì)不適應(yīng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容和形式進(jìn)行修改，使其更具有基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性和綜合性”。在學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的教學(xué)與管理中，由于學(xué)生都是有備而來(lái)，提出了各種各樣的問(wèn)題，作為指導(dǎo)教師，需要有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建立對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)人員業(yè)務(wù)水平的提高起了積極的作用。

篇（4）

 

面向21世紀(jì)的高等教育應(yīng)該是素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，作為學(xué)生接受知識(shí)的主渠道，第一課堂教育歷來(lái)備受重視，但隨著社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂對(duì)培育創(chuàng)造性思維、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、鍛煉創(chuàng)新能力的作用越來(lái)越突出，其第一課堂無(wú)法替代的價(jià)值正日益凸顯。然而，目前我國(guó)許多高校的第二課堂的教育、管理和功能發(fā)揮的情況不容樂(lè)觀，如何有效發(fā)揮第二課堂對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用成為新時(shí)期高校亟待解決的問(wèn)題。

一、第二課堂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開(kāi)展的一系列有益活動(dòng)的總稱(chēng)，是建立在有形教育與無(wú)形教育之間的、在時(shí)間與空間上更加開(kāi)闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和摘要的作用，是進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

1、第二課堂活動(dòng)具有良好的開(kāi)放性和豐富性

教育應(yīng)該是在學(xué)生的互動(dòng)參與中完成的，而不應(yīng)是單向的灌輸。在高校第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位教育管理論文，學(xué)生對(duì)于參與過(guò)程有充分的選擇權(quán)、自主權(quán)，因此第二課堂教育內(nèi)容與形式的豐富性和中和性可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的局限性和片面性。

2、第二課堂活動(dòng)具有充分的自主性、互動(dòng)性和靈活性

在傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)中，大都采用的是“一對(duì)多”的單向交流模式，師生之間的互動(dòng)性差，而第二課堂則多以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形態(tài)存在，較好地形成學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)之間的多重互動(dòng)，使不同的角色、不同的個(gè)性、不同需求的團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)知識(shí)的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進(jìn)。同時(shí)第二課堂活動(dòng)突出了受教育者的自我教育作用，學(xué)生自主性強(qiáng)，學(xué)生既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者也是活動(dòng)的參與者，因此大大地激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性

與第一課堂的理論教學(xué)相比，第二課堂的活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，讓學(xué)生在身親實(shí)踐過(guò)程中，鍛煉能力、體驗(yàn)生活與社會(huì)、領(lǐng)悟人生哲理。利用第二課堂這一陣地，學(xué)生可以廣泛地參與社會(huì)工作，在人際關(guān)系、工作環(huán)境、社會(huì)心理等方面得到訓(xùn)練。在獲得鍛煉和體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的形式和就業(yè)的需求，完成“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

4、有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神

第一課堂多數(shù)是在教師的引導(dǎo)下思考問(wèn)題，而第二課堂的問(wèn)題主要是學(xué)生自己在實(shí)踐中遇到的。通過(guò)參加第二課堂活動(dòng)，學(xué)生受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的良好訓(xùn)練，將第一課堂中學(xué)到的理論聯(lián)系實(shí)際，加深理解、開(kāi)闊視野，培養(yǎng)自學(xué)能力、組織能力和想象能力，發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神。

二、現(xiàn)階段第二課堂在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的不足

現(xiàn)階段，高校第二課堂育人體系尚不成熟，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)范運(yùn)行機(jī)制當(dāng)前教育管理論文，第二課堂教育活動(dòng)的開(kāi)展還存在諸多不足。

1、第二課堂活動(dòng)與教育發(fā)展趨勢(shì)的不適應(yīng)性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，改變了人類(lèi)生活、交往、學(xué)習(xí)、工作的方式，也正在深刻地改變教育思想與教育觀念。高等教育的辦學(xué)理念將更加突出“以人為本”，突出個(gè)性化教育，注重人的全面發(fā)展。然而，第二課堂活動(dòng)由于傳統(tǒng)觀念的束縛,不太注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，許多活動(dòng)的開(kāi)展是就活動(dòng)而搞活動(dòng),缺乏系統(tǒng)考慮與設(shè)計(jì),沒(méi)有將第二課堂與第一課堂作為統(tǒng)一的整體進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì),且許多活動(dòng)的內(nèi)容呆板、形式單一、層次不高,往往與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的步調(diào)不一致。

2、第二課堂活動(dòng)與學(xué)生成長(zhǎng)需要的不適應(yīng)性

教育要注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展,已成為人們的共識(shí)。大學(xué)生主動(dòng)參與高等教育,發(fā)揮主體作用的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。不僅在第一課堂上,學(xué)生的參與、師生的互動(dòng)作用越來(lái)越多,而且在第二課堂活動(dòng)上,大學(xué)生的要求也越來(lái)越高。但是,目前許多高校在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí),存在著許多與學(xué)生成長(zhǎng)需要不相適應(yīng)的弊病,也存在著滿(mǎn)足不了學(xué)生發(fā)展需要的問(wèn)題。如,缺乏活動(dòng)場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)短缺、活動(dòng)內(nèi)容不豐富、層次不高,活動(dòng)多而雜、系統(tǒng)性不強(qiáng)等現(xiàn)象。

3、第二課堂活動(dòng)與第一課堂活動(dòng)相結(jié)合的不適應(yīng)性

第二課堂活動(dòng)內(nèi)容十分豐富,包括學(xué)術(shù)科技、文化娛樂(lè)、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等社會(huì)適應(yīng)性活動(dòng),對(duì)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和各方面能力都具有重要作用。第二課堂活動(dòng)不同于第一課堂教學(xué)活動(dòng),它存在著盲目性、隨意性、主觀性強(qiáng)與計(jì)劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性差等缺點(diǎn),特別是由于一些高校沒(méi)能把第二課堂活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃,與其他教學(xué)工作系統(tǒng)考慮,使得第二課堂活動(dòng)往往與第一課堂教學(xué)發(fā)生時(shí)間上的沖突,導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生工作的矛盾,學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)與活動(dòng)的時(shí)間,第二課堂活動(dòng)受到影響與沖擊。

4、第二課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不適應(yīng)性

許多高校的第二課堂活動(dòng)目前還處于一種松散的運(yùn)行狀態(tài),對(duì)各種學(xué)生組織(含社團(tuán))的管理也是松散的。第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的自由度較大,缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制,目的性、科學(xué)性不強(qiáng),對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的效果沒(méi)有比較與評(píng)價(jià),什么樣的活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),什么樣的學(xué)生適合什么樣的活動(dòng),這些很少有人去思考,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有跟蹤、調(diào)查與反饋,即沒(méi)有建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、優(yōu)化高校第二課堂建設(shè)的措施

1、促進(jìn)學(xué)生不同群體之間的互動(dòng)，進(jìn)一步提高第二課堂的參與度

有關(guān)調(diào)查表明，第二課堂主要是部分學(xué)生骨干和積極分子組織的，雖然產(chǎn)生了較大的影響，但是仍然有相當(dāng)部分同學(xué)沒(méi)有參與第二課堂，參與度有待進(jìn)一步提高。因此，可以采取如學(xué)習(xí)互助小組、“一助一”結(jié)對(duì)幫扶等措施，促進(jìn)兩個(gè)群體之間的互動(dòng)交流，使更多同學(xué)參與第二課堂，切實(shí)擴(kuò)大第二課堂的影響力。

2、滿(mǎn)足學(xué)生的多元化思想需求，進(jìn)一步創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和形式

隨著改革開(kāi)放不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，大學(xué)生的思想需求已呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。在保證不偏離社會(huì)主義大學(xué)政治方向的前提下，滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)第二課堂的不同需求，已成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。因此，第二課堂必須緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。比如，可以挑選學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，緊緊抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，解決他們思想和精神上的困惑。

3、提供活動(dòng)開(kāi)展的資金保障，進(jìn)一步改善第二課堂的物質(zhì)條件

資金是第二課堂組織自身建設(shè)和活動(dòng)開(kāi)展的重要物質(zhì)保證。第二課堂組織的資金有多種來(lái)源渠道，其中主要途徑是學(xué)校院系撥款、企業(yè)贊助和參與學(xué)生自籌。要擺脫單一依賴(lài)撥款的被動(dòng)方式，積極主動(dòng)地通過(guò)外聯(lián)、自籌、節(jié)儉等方法自主解決問(wèn)題。同時(shí)教育管理論文，設(shè)立課外活動(dòng)創(chuàng)新基金，并科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范企業(yè)贊助，使第二課堂開(kāi)展逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、多元化的發(fā)展模式。

4、建立和完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂的制度保證

就評(píng)價(jià)體系而言，建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系有助于為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)構(gòu)造一個(gè)良好的環(huán)境。值得注意的是，對(duì)創(chuàng)新環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，要有方向性、可行性和先進(jìn)性，不僅要評(píng)學(xué)生，更要評(píng)教師，不僅要評(píng)結(jié)果，更要評(píng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中必須做到一視同仁，不能因?yàn)槟承W(xué)生第一課堂成績(jī)不好，就剝奪他們?cè)诘诙n堂展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。高校還應(yīng)更多地注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，如創(chuàng)新態(tài)度、表現(xiàn)和各種能力等，而且應(yīng)該把大學(xué)生是否有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放在首位，尤其要注重看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于結(jié)果的評(píng)價(jià)則應(yīng)該放在其次的位置考慮。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

隨著高校招生規(guī)模快速擴(kuò)大，已經(jīng)引發(fā)了師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、科研項(xiàng)目、R&D經(jīng)費(fèi)等教育資源的突發(fā)性短缺，在短期內(nèi)對(duì)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)力度提出了巨大挑戰(zhàn)。

一、通過(guò)強(qiáng)化有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，高校正在成為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和學(xué)科交叉與交融日趨明顯的情況下，高校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才應(yīng)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)全面，基本功扎實(shí)；能力結(jié)構(gòu)合理；獨(dú)立批判力；積極的人生態(tài)度等特點(diǎn)。下面以社會(huì)或相關(guān)政府、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)界定的杰出人才特指創(chuàng)新人才。

（一）高校正加快有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)并初見(jiàn)成效

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)快速發(fā)展。高校的創(chuàng)新活動(dòng)，大多數(shù)是在實(shí)驗(yàn)室里完成的，近年來(lái)我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已進(jìn)入快速發(fā)展階段。通過(guò)裝備先進(jìn)的儀器設(shè)備,吸引高水平的科技人才,各高校都在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室所具有的科學(xué)研究的綜合優(yōu)勢(shì)。在過(guò)去5年中，依托高校的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室一直占新建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室總數(shù)的65%左右，數(shù)量從2000年的87個(gè)增加到2006年的120個(gè)(資料來(lái)源：國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)：/labsite/Site/index.aspx)。截至2005年底，科技部共建設(shè)國(guó)家工程技術(shù)研究中心148個(gè)，其中分布在高校的有34個(gè)，占23.0%(資料來(lái)源：國(guó)家工程技術(shù)研究中心信息網(wǎng)：/bulletin_01.aspx)。據(jù)教育部最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，國(guó)家依托地方高校建設(shè)的教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室已達(dá)117個(gè)，占總數(shù)的33.2%，依托地方高校建立的教育部工程研究中心45個(gè)，占總數(shù)的26.3%(資料來(lái)源：/xin_wen_gong_gao_1114/20070328/t20070328_225246.shtml)。

通過(guò)承擔(dān)高水平基礎(chǔ)研究、競(jìng)爭(zhēng)性戰(zhàn)略高技術(shù)研究和公益性研究,實(shí)驗(yàn)室已成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要平臺(tái)。以國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為例，2005年共擁有中國(guó)科學(xué)院院士199人,中國(guó)工程院院士88人,分別占到中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)工程院院士總?cè)藬?shù)的28.1%和12.5%，國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者512人，占全國(guó)總數(shù)（1500人）的34.1%，中國(guó)科學(xué)院“百人計(jì)劃”入選者381人，占全國(guó)總數(shù)（1248人）的30.5%，教育部“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授197人，占全國(guó)總數(shù)（829人）的23.8%。2005年從國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室出站的博士后、畢業(yè)的博士和碩士人數(shù)分別是2002年的1.40倍、2.14倍和2.02倍(資料來(lái)源：/labsite/Site/index.aspx，國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2002、2005年度報(bào)告。)。

2.高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方興未艾。團(tuán)隊(duì)協(xié)作已成為科學(xué)研究獲得成功的關(guān)鍵條件，也是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)發(fā)展的重要途徑?？傮w看國(guó)內(nèi)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不容樂(lè)觀，具有國(guó)際影響力的科技團(tuán)隊(duì)并不多見(jiàn)。推進(jìn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是實(shí)施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的當(dāng)務(wù)之急。

隨著教育部“長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃”和國(guó)家自然科學(xué)基金委“創(chuàng)新研究群體基金”等政府創(chuàng)新支持項(xiàng)目的實(shí)施，近年來(lái)高校都在積極探索基于團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新模式及人才培養(yǎng)模式。2004-2007年，教育部“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃”共對(duì)94所高校的244個(gè)科技團(tuán)隊(duì)實(shí)施了為期2年的資助計(jì)劃。2000-2006年，國(guó)家自然基金委共對(duì)139個(gè)創(chuàng)新研究群體實(shí)施了資助計(jì)劃，其中分布于高校的有73個(gè)，占52.5%。以北京大學(xué)為例，至2005年北京大學(xué)有10個(gè)科技團(tuán)隊(duì)獲得國(guó)家自然科學(xué)基金委“創(chuàng)新研究群體基金”資助，至2007年有14個(gè)科技團(tuán)隊(duì)獲得教育部“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃”資助。

當(dāng)前高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目中的一個(gè)重要特點(diǎn)是加大了對(duì)中青年科技人員的資助力度。例如，2004-2007年進(jìn)入教育部“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃”的238名學(xué)術(shù)帶頭人中45歲以下的有117人，占49.2%，45-54歲的有112人，占47.1%；2000-2006年進(jìn)入國(guó)家自然基金委“創(chuàng)新研究群體”的138名學(xué)術(shù)帶頭人中，45歲以下的有72人，占52.2%，45-54歲的有54人，占39.1%(資料來(lái)源：根據(jù)2000-2006年國(guó)家自然基金委相關(guān)公示信息統(tǒng)計(jì)。)?？傮w看在高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，中青年科技人員已經(jīng)成為主導(dǎo)力量。

（二）高校正在成為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地

全國(guó)高校從事科技活動(dòng)的人員約30萬(wàn)人，占全國(guó)研發(fā)人數(shù)的1/3?！笆濉逼陂g高校作為第一單位并擔(dān)任首席科學(xué)家承擔(dān)“973”計(jì)劃項(xiàng)目89項(xiàng)，占立項(xiàng)總數(shù)的57.05%；承擔(dān)“863”各類(lèi)項(xiàng)目占總項(xiàng)目數(shù)近40%。以2002年為例，高校承擔(dān)各類(lèi)課題12.1萬(wàn)項(xiàng)，發(fā)表的論文約占全國(guó)論文總數(shù)的70%，承擔(dān)國(guó)家“863”計(jì)劃項(xiàng)目占1/3以上。在2006年度的國(guó)家三大技術(shù)獎(jiǎng)中，高校獲獎(jiǎng)比例均超過(guò)了50%。國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)授獎(jiǎng)項(xiàng)目29項(xiàng)中，高校獲獎(jiǎng)15項(xiàng)，占51.7%，其中一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)13項(xiàng)；國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)授獎(jiǎng)項(xiàng)目41項(xiàng)，高校獲獎(jiǎng)25項(xiàng)，占61%；國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)授獎(jiǎng)項(xiàng)目184項(xiàng)，高校獲獎(jiǎng)106項(xiàng)，占57.6%，其中一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，二等獎(jiǎng)101項(xiàng)（資料來(lái)源：根據(jù)《國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)公報(bào)2006》統(tǒng)計(jì)整理。）。

高校教師是頂尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。1952-2005年產(chǎn)生的“兩院院士”中，有1033名院士曾就讀于國(guó)內(nèi)113所高校（中國(guó)科學(xué)院院士497人，中國(guó)工程院院士536人）。其中26所高校為國(guó)家培育10名以上兩院院士，共計(jì)796人，占總數(shù)的77.1%。全國(guó)共有141所普通本科高校畢業(yè)生當(dāng)選長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人，總?cè)藬?shù)合計(jì)為872人。其中“985工程”高校有36所共646人，“211工程”高校有44所共142人，合計(jì)占總數(shù)的90.37%（資料來(lái)源：中國(guó)校友會(huì)·中國(guó)高校杰出人才培養(yǎng)狀況調(diào)查報(bào)告(2005/12)。）。2003年，1332位“兩院院士”中，在高校任教的共514人，約占院士總數(shù)的40%，其中有中國(guó)科學(xué)院院士280人（占總數(shù)712人的39.33%）；中國(guó)工程院院士234人（占總數(shù)620人的37.74%）。先后有2002位高校教師獲得教育部“優(yōu)秀青年教師資助計(jì)劃”的資助，有711位教師進(jìn)入教育部“跨世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃”，513位高校教師獲得“國(guó)家杰出青年科學(xué)基金”資助，占到總數(shù)855人的60%（資料來(lái)源：引自張亞群，“論大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑”，《現(xiàn)代高教信息》，2006年第9期。。由此可見(jiàn)，高校是我國(guó)基礎(chǔ)研究的主要承擔(dān)者，同時(shí)依托眾多科研項(xiàng)目成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地。二、資源性投入不合理及教育理念滯后制約高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才

（一）教育科研經(jīng)費(fèi)投入不合理

高校教育科研經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)幅度大致與招生人數(shù)的增長(zhǎng)幅度相當(dāng)（見(jiàn)圖1），但生均國(guó)家投入和社會(huì)投入已經(jīng)連續(xù)幾年悄然削減。此外，近年來(lái)大量的教育經(jīng)費(fèi)用于高?；A(chǔ)建設(shè)，實(shí)際用于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的投入比例不容樂(lè)觀。

科研經(jīng)費(fèi)的投入也相對(duì)薄弱。據(jù)科技部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2005年，全國(guó)R&D經(jīng)費(fèi)支出2450億元，其中高等學(xué)校支出242.3億元，僅占總量的9.89%；政府投入高校133.1億元，僅占政府科技總投入的20.65%，而投入科研機(jī)構(gòu)的比重則達(dá)65.91%。相比之下，2003年美國(guó)高校R&D支出占政府R&D總投入的16.8%，英國(guó)則達(dá)21.4%。如果考慮R&D經(jīng)費(fèi)總量，則這一差距更加明顯。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，2006年全國(guó)R&D經(jīng)費(fèi)總支出2943億元，占GDP的比重達(dá)1.41%。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有很大差距，2003年美國(guó)這一比例為2.6%，韓國(guó)為2.64%，日本則達(dá)到3.15%?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入的不足，在一定程度上制約著高校總體科技創(chuàng)新水平的提高，進(jìn)而會(huì)影響到高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。

（二）高校教師隊(duì)伍建設(shè)不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)

一流的師資是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。在師資總量方面，2000-2006年，我國(guó)高校師資隊(duì)伍從46.28萬(wàn)人增加到107.6萬(wàn)人，年均增長(zhǎng)率達(dá)到15.3%。其中絕大部分為中青年教師，2001年我國(guó)高校45歲以下中青年教師占78.89%，35歲以下青年教師比例達(dá)到46.44%，并逐年增加。按教育部公布的數(shù)據(jù)，2005年2月中國(guó)高等學(xué)校教師當(dāng)中有博士學(xué)位者，全國(guó)平均是7%，重點(diǎn)高校教師有博士學(xué)位者為20%左右。同一時(shí)期，美國(guó)本科以上大學(xué)教師擁有博士學(xué)位的比例為62%，英國(guó)大學(xué)為70%，德國(guó)接近100%。

現(xiàn)階段我國(guó)高校教師隊(duì)伍素質(zhì)在不斷增強(qiáng)，但高學(xué)歷者大多年輕缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，而教育經(jīng)驗(yàn)豐富者普遍未經(jīng)歷博士教育訓(xùn)練，二者對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的集成優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。乃至在一些研究型大學(xué)，具有高學(xué)歷、富有創(chuàng)新思維和能力的教授存在重科研、輕教學(xué)的傾向，反映出我國(guó)成熟的創(chuàng)新型教育文化尚未完全形成。

（三）高校教育理念滯后，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校教育的首要目標(biāo)是學(xué)習(xí)已有的工業(yè)文明成果，注重對(duì)知識(shí)的傳授，把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)的積累過(guò)程，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)立足于掌握知識(shí)的多少，而忽視了學(xué)生潛能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教育理念和教育方式亟待創(chuàng)新。如教學(xué)模式有待打破統(tǒng)一框架；教學(xué)方式有待改變灌輸模式；人才評(píng)價(jià)有待創(chuàng)新導(dǎo)向的引入。

三、有針對(duì)性調(diào)整并強(qiáng)化高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的策略

在教育體制改革不斷深入的時(shí)期，高校在教育理念和人才培養(yǎng)方面正經(jīng)歷前所未有的轉(zhuǎn)型，目前還存在諸如資源、機(jī)制和文化等因素制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，尚不能完全滿(mǎn)足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略需求。培養(yǎng)創(chuàng)新人才卻是潛移默化、一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)在創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新資源投入、創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)和教育理念創(chuàng)新等四方面推動(dòng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的進(jìn)程。

（一）應(yīng)確立創(chuàng)新教育思想。創(chuàng)新人才的基本特征是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果三方面的統(tǒng)一

培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅僅需要傳授前沿知識(shí)，更需要?jiǎng)?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)思想在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，無(wú)論在高等教育階段，還是在高中階段和義務(wù)教育階段，必須確立創(chuàng)新教育思想，大力推行素質(zhì)教育，尊重學(xué)生主體性和個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力放在突出的位置上，要把關(guān)注點(diǎn)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等各方面能力上來(lái)，并以此推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和管理體制的變革以適應(yīng)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新教學(xué)方式和課程設(shè)置，如高校需加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中的比重，增加學(xué)時(shí)數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)的方案。

（二）建設(shè)創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。擁有具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并熱心于獻(xiàn)身人才培養(yǎng)工作的教師隊(duì)伍是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵

創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)方式包括：（1）增加高校教師隊(duì)伍中具有海外研究經(jīng)歷人員的比例。“引進(jìn)來(lái)，派出去”，拓寬高校師資隊(duì)伍的國(guó)際化視野和經(jīng)驗(yàn)。（2）增加高校教師隊(duì)伍中具有企業(yè)或科研院所研究經(jīng)歷的比例。有計(jì)劃地引導(dǎo)高校教師深入到企業(yè)和科研院所進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)，支持其參與國(guó)家及各部委的基金科研項(xiàng)目，以培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力；或者鼓勵(lì)企業(yè)和科研院所中的有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的人員到高校從事教學(xué)活動(dòng)。（3）改進(jìn)高校教師評(píng)價(jià)體系。兼顧教學(xué)與科研兩個(gè)方面，對(duì)教學(xué)成果與科研成果給以同等待遇。對(duì)那些承擔(dān)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的教師要區(qū)別對(duì)待，適當(dāng)增加教學(xué)方面的考[JP+2]核比重，不刻意追求他們?cè)谡n題經(jīng)費(fèi)、科研項(xiàng)目和數(shù)量等方面與其他教師同等的標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)那些勇于開(kāi)拓創(chuàng)新并獲得一定成績(jī)的教師以更大的熱情和積極性繼續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

（三）加大對(duì)高校的基礎(chǔ)研究投入，完善科研管理

篇（6）

2“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施步驟

2．1成立動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，2009年成立由龍巖學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及下屬生命科學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)高校和企業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)共同組成的“動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。結(jié)合“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)，改革原有教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)壓縮理論課時(shí)，部分實(shí)踐教學(xué)在企業(yè)實(shí)習(xí)中完成，優(yōu)化主要課程的標(biāo)準(zhǔn)體系，根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)的需求和用人單位的建議，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行論證，并一致認(rèn)為“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式辦學(xué)特色突出，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2．2建立校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)注重校外平臺(tái)建設(shè)，充分利用校外資源的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與校外教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地合作，提升校外合作教育基地的層次和聯(lián)系緊密度。到目前為止，已有福建龍巖閩雄生物科技有限公司、廣東汕頭德興種養(yǎng)實(shí)業(yè)有限公司和深圳瑞鵬寵物醫(yī)療服務(wù)連鎖機(jī)構(gòu)等20多家企業(yè)成為穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。同時(shí)，還與廣東溫氏食品集團(tuán)有限公司、福建森寶食品集團(tuán)股份有限公司、福建圣農(nóng)發(fā)展股份有限公司等50多家省內(nèi)外知名企業(yè)建立了產(chǎn)、學(xué)、研合作關(guān)系。這些企業(yè)單位雄厚的實(shí)力為我院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生深入了解專(zhuān)業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練提供了有效的教學(xué)平臺(tái)，為“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的順利開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件和保障。

2．3增設(shè)龍巖學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所為校內(nèi)實(shí)踐基地考慮到部分學(xué)生要考研，為了更好復(fù)習(xí)功課，增設(shè)龍巖學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所為校內(nèi)實(shí)踐基地?？佳星八麄?cè)谛?nèi)實(shí)習(xí)，考研結(jié)束后再安排到校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所自2002年成立以來(lái)，掌握閩西、閩南及周邊省份的最新疫情動(dòng)態(tài)，每年有700多例次的病例，為學(xué)生提供了難得的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)校跟著老師學(xué)習(xí)和掌握最新的疫病診斷，從臨床癥狀、病理變化到實(shí)驗(yàn)室診斷的全過(guò)程，同時(shí)掌握最新疫病防治技術(shù)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供新鮮而又豐富的實(shí)驗(yàn)材料，這對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固和提高有著極大的幫助。

2．4對(duì)部分課程進(jìn)行優(yōu)化改革動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)行“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，由于學(xué)生在校時(shí)間的縮短，所以部分課程必須進(jìn)行改革。比如在家畜解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)中，突出豬和禽的解剖胚胎，省略大家畜的內(nèi)容，突出了地域性和特色。還有外科學(xué)和產(chǎn)科學(xué)，這兩門(mén)課程有一些內(nèi)容重疊，合并后，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以節(jié)省理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。獸醫(yī)傳染病學(xué)，改變?cè)鹊慕虒W(xué)模式，現(xiàn)以動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所為平臺(tái)，部分課程實(shí)行案例教學(xué)，在學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)理論課后，可以依附動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的典型案例討論。通過(guò)介紹案例的發(fā)生，以問(wèn)題的形式進(jìn)行討論分析，循序漸進(jìn)，從而提高了學(xué)生綜合分析和處理臨床病例的能力，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。另外，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，一些先進(jìn)的疾病診斷開(kāi)始應(yīng)用到動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床，課程設(shè)置中增加分子生物學(xué)、現(xiàn)代獸醫(yī)診斷技術(shù)和動(dòng)物行為學(xué)等新課程。為了充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，打通相近專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)了生命科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，達(dá)到了資源共享，創(chuàng)新性強(qiáng)。另外，為了更好把握動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，進(jìn)行“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革，2010年邀請(qǐng)福建農(nóng)林大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院專(zhuān)家和其它高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教授、專(zhuān)家作為評(píng)委，進(jìn)行“3＋1”教學(xué)計(jì)劃和課程體系改革的可行性論證。

2．5實(shí)習(xí)安排及制定實(shí)習(xí)內(nèi)容首先對(duì)學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)志愿由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行面試，擇優(yōu)錄取后安排實(shí)習(xí)單位。整個(gè)實(shí)習(xí)分兩個(gè)階段進(jìn)行。前半年以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為主，后半年以專(zhuān)業(yè)輪崗實(shí)習(xí)為主，輪崗的基本原則是：不同實(shí)習(xí)單位之間相互輪崗，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)將來(lái)就業(yè)意愿，回原第一階段實(shí)習(xí)單位進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容緊密?chē)@企業(yè)生產(chǎn)開(kāi)展，主要包括各種養(yǎng)殖場(chǎng)、飼料廠(chǎng)、獸醫(yī)院（寵物醫(yī)院）、獸醫(yī)站、動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所實(shí)習(xí)。根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，制定了實(shí)綱，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。如到豬場(chǎng)實(shí)習(xí)，要熟識(shí)養(yǎng)豬的全過(guò)程并掌握常見(jiàn)豬病的防治方法；到養(yǎng)禽場(chǎng)實(shí)習(xí)，要熟識(shí)養(yǎng)禽生產(chǎn)的全過(guò)程并掌握常見(jiàn)禽病的防治方法；到寵物醫(yī)院實(shí)習(xí)，要熟悉獸醫(yī)院日常工作的內(nèi)容及常用的臨床技術(shù)；到檢疫局（包括屠宰場(chǎng)）實(shí)習(xí)，了解肉品衛(wèi)生檢疫的工作流程及相關(guān)的方法；在動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所實(shí)習(xí)，熟練掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室常規(guī)技術(shù)并應(yīng)用臨床診斷工作?？茖W(xué)合理地安排好各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的在于促使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立工作的能力，提高他們的實(shí)際操作技能和對(duì)生產(chǎn)組織、生產(chǎn)管理的感知水平。

2．6召開(kāi)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐基地與學(xué)院的聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)方案的落實(shí)，增加校外實(shí)踐基地對(duì)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的認(rèn)同，討論和解決實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，完善“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，在實(shí)習(xí)第一階段結(jié)束后，我們都要邀請(qǐng)各實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人和學(xué)生代表召開(kāi)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。各實(shí)習(xí)基地的代表就基地建設(shè)與學(xué)生實(shí)習(xí)開(kāi)展的情況進(jìn)行了匯報(bào)交流，對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享，同時(shí)也對(duì)基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行了剖析。實(shí)習(xí)基地代表一致認(rèn)為，建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地接納學(xué)生實(shí)習(xí)意義重大，是互利雙贏的，它既是企業(yè)人才戰(zhàn)略的迫切需要，也是企業(yè)與學(xué)校一道在共同為社會(huì)培養(yǎng)人才。

3“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施成效

3．1鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能在“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)從改革前的一個(gè)學(xué)期增加到兩個(gè)學(xué)期。以2013級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案為例，理論課時(shí)達(dá)1827學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)達(dá)1391學(xué)時(shí)，其中，在企業(yè)完成的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課時(shí)為720學(xué)時(shí)（為期1年，以30周計(jì)），占總實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)的51．8％。由于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和積極性，建立了牢固的專(zhuān)業(yè)思想，形成了濃厚的專(zhuān)業(yè)興趣，極大提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，熟練掌握多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，為今后走向社會(huì)或繼續(xù)深造都奠定了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

3．2提高教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)“雙師型”教師在推行新的“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式后，教師必須親自帶隊(duì)到生產(chǎn)實(shí)踐一線(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，這就使中青年教師有了接觸動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床的機(jī)會(huì)，極大豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)“雙師型”教師，（既有從事教育工作理論水平能力，又有技師或工程師的實(shí)踐技能）提供了良好的環(huán)境。同時(shí)，在生產(chǎn)實(shí)踐中幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)科研靈感的過(guò)程，增強(qiáng)了中青年教師的科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。另外，將收集的大量豐富的養(yǎng)殖場(chǎng)病例用于教學(xué)，豐富了教學(xué)素材，更形象更生動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3．3大大提高就業(yè)率，增強(qiáng)了社會(huì)的影響力實(shí)施“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式后，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及解決問(wèn)題能力的提高，大大增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)能力。3年來(lái)共培養(yǎng)了198名畢業(yè)生，首次就業(yè)率保持在94％以上，用人單位反映，我們培養(yǎng)的學(xué)生具有五個(gè)方面的特色，一是安心基層、腳踏實(shí)地；二是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)；三是創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)；四是適應(yīng)能力強(qiáng)；五是綜合素質(zhì)高。動(dòng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)考取研究生20人，考研率達(dá)10．1％，錄取的院校有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、華南師范大學(xué)等，反映了畢業(yè)生適應(yīng)面廣、綜合素質(zhì)好、能力強(qiáng)。一些學(xué)生在企業(yè)發(fā)展迅速，有的僅一年多時(shí)間，就成為企業(yè)中層管理人才，得到就業(yè)單位的認(rèn)可，為學(xué)校創(chuàng)造了良好的口碑，增強(qiáng)了學(xué)校在社會(huì)的影響力。

篇（7）

該院注重機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)與大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽融合；機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)與大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新競(jìng)賽融合。工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽是提升大學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的一項(xiàng)公益性科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)中利用機(jī)械原理課程學(xué)到的理論知識(shí)構(gòu)思合理的機(jī)械傳動(dòng)方案，合理選用連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、輪系、間歇機(jī)構(gòu)等，并進(jìn)行傳動(dòng)參數(shù)的計(jì)算確定；同時(shí)利用三維軟件設(shè)計(jì)及仿真，3D打印加工等。充分促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力的培養(yǎng)、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生自擬創(chuàng)新設(shè)計(jì)題目，避免了多人一題、多年一題的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，真題真做，并將課程設(shè)計(jì)延續(xù)至課外科技活動(dòng)，這樣避免了人才培養(yǎng)方案對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間限制，也使學(xué)生得到從設(shè)計(jì)、采購(gòu)、制作到調(diào)試的完整鍛煉，全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能，提高了學(xué)生針對(duì)實(shí)際需求進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、制作的實(shí)踐工作能力。學(xué)生研制的《彎扭組合試驗(yàn)機(jī)》在全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得了二等獎(jiǎng)；《健身按摩椅》、《節(jié)能剪草機(jī)》等多項(xiàng)設(shè)計(jì)榮獲省一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)；《鋼絲矯直機(jī)》已經(jīng)形成產(chǎn)品投入生產(chǎn)；《手動(dòng)壓塞機(jī)機(jī)頭組合體》等多項(xiàng)設(shè)計(jì)取得了國(guó)家專(zhuān)利。這些優(yōu)異的成績(jī)更吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。有效地形成了“1+2+3”的實(shí)踐教學(xué)體系。

篇（8）

（一）創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是相對(duì)于常規(guī)思維而言的一種思維方式。實(shí)際上，人們很難把思維活動(dòng)分門(mén)別類(lèi)，因?yàn)楦鞣N思維活動(dòng)的形式常常是十分復(fù)雜地交織在一起的。在探討創(chuàng)新思維時(shí)，為了目標(biāo)的集中與簡(jiǎn)化，人們往往把創(chuàng)新時(shí)的思維方式稱(chēng)為創(chuàng)新思維，它是多種思維類(lèi)型在活動(dòng)過(guò)程中的一種有機(jī)結(jié)合③。總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維是一種獨(dú)特的思維活動(dòng)，它是創(chuàng)新型人才在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)的靈感來(lái)源，它具有新穎性、發(fā)散性、靈活性、非邏輯性等特征。通常，創(chuàng)新型人才的思維活動(dòng)有異于常人，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，他們往往能夠另辟蹊徑。

（二）創(chuàng)新膽量

創(chuàng)新是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程，它需要在一定程度上突破傳統(tǒng)，擺脫思想束縛，尋求新路徑。在這個(gè)尋求的過(guò)程中，我們需要一定的膽量和勇氣，當(dāng)然，這種創(chuàng)新膽量并不等于蠻干，它是在尊重科學(xué)的前提下，在運(yùn)籌帷幄的基礎(chǔ)上大膽干。創(chuàng)新膽量是創(chuàng)新型人才進(jìn)行創(chuàng)新的力量保證，只有擁有創(chuàng)新膽量的人才能夠創(chuàng)新。倘若沒(méi)有力量作支撐，再聰明的人也只能墨守成規(guī)，走別人走過(guò)的路。

（三）創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意味著開(kāi)辟新路徑，在這一過(guò)程中，難免會(huì)遭受挫折與失敗。在挫折與失敗面前，創(chuàng)新成功與否關(guān)鍵在于創(chuàng)新意志。有時(shí)成功與否，往往在一念之間，堅(jiān)持則意味著成功，放棄則意味著失敗。歷史上，很多發(fā)明創(chuàng)造往往就在于創(chuàng)造者的創(chuàng)新意志。人們常說(shuō)，失敗乃成功之母。對(duì)創(chuàng)新型人才來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意志是失敗后繼續(xù)奮斗的動(dòng)力源泉。任何一項(xiàng)創(chuàng)新之舉，都是經(jīng)過(guò)千錘百煉才出成果的，在這個(gè)極度痛苦的過(guò)程中，創(chuàng)新意志扮演了舉足輕重的角色。

（四）創(chuàng)新激情

創(chuàng)新激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)，在激情的支配下，往往能夠調(diào)動(dòng)人身心的巨大潛力。一個(gè)擁有創(chuàng)新激情的人，敢于爭(zhēng)先，敢于探索，敢于奮起，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新激情使創(chuàng)新型人才有想創(chuàng)新的沖動(dòng)，只有獲得了這種創(chuàng)新沖動(dòng)，后續(xù)的創(chuàng)新工作才能繼續(xù)下去，因此，我們認(rèn)為創(chuàng)新激情是創(chuàng)新型人才進(jìn)行創(chuàng)新的持久動(dòng)力。這里的創(chuàng)新激情并不是一個(gè)稍縱即逝的狀態(tài)，而是一種恒久的文化積淀的結(jié)果，更恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)是一種對(duì)創(chuàng)新的鐘愛(ài)之情。只有酷愛(ài)創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才，才能將創(chuàng)新之路一直走下去。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)弊端

創(chuàng)新型人才的人格培養(yǎng)亦即創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新個(gè)性。對(duì)創(chuàng)新型人才創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)起決定作用的是教育。創(chuàng)新思維、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新意志、創(chuàng)新激情基本上都是通過(guò)學(xué)校教育培養(yǎng)出來(lái)的?，F(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，若想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝，靠的是創(chuàng)新型人才的培育。就當(dāng)前我國(guó)的情況而言，創(chuàng)新型人才仍然是非常缺乏的。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育目標(biāo)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)一直深受傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體系的影響，雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)教育改革，盡管教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式有所進(jìn)步，但在實(shí)踐中對(duì)教育的評(píng)價(jià)基本上還停留在傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)層面上。筆者將在下文對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)弊端作簡(jiǎn)要的剖析。

（一）重共性，輕個(gè)性

當(dāng)前我國(guó)的教育評(píng)價(jià)基本上屬于共性化評(píng)價(jià)，主要針對(duì)的是某一教育群體或其中的個(gè)人或個(gè)體，實(shí)現(xiàn)或達(dá)到統(tǒng)一的共同的教育目標(biāo)、教育教學(xué)水平、人才規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)等要求的狀況、程度、結(jié)果等的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者一般是根據(jù)共同的教育方針、教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格，采用一套共同的普遍適用的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。學(xué)習(xí)者為了在學(xué)校中獲得較高的評(píng)價(jià)，通常會(huì)迎合學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)，也就是說(shuō)，學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)怎么設(shè)計(jì)，學(xué)生就努力讓自己符合評(píng)價(jià)指標(biāo)的要求，甚至還會(huì)弄虛作假。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才，基本上沒(méi)有太大的差異，學(xué)校就像一個(gè)大工廠(chǎng)，不斷地進(jìn)行著批量生產(chǎn)。沒(méi)有個(gè)性的共性使得教育系統(tǒng)如同一潭死水，毫無(wú)生機(jī)。雖然說(shuō)進(jìn)行共性的量化評(píng)價(jià)易于操作，更有利于教育公平，但是這樣的公平只會(huì)阻礙教育的發(fā)展。況且，把個(gè)性化評(píng)價(jià)納入教育評(píng)價(jià)體系中，并不一定就會(huì)使得教育缺失公正。在現(xiàn)實(shí)教育中，由于個(gè)性化評(píng)價(jià)的缺失，學(xué)校很難把學(xué)生培育成創(chuàng)新型人才，我們知道創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)展。創(chuàng)新個(gè)性使得整個(gè)人充滿(mǎn)生機(jī)與活力，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，能夠更有效地提升個(gè)體的主體意識(shí)，而這一點(diǎn)恰好是造就創(chuàng)新型人才必不可少的。只有具有創(chuàng)新個(gè)性的人，其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新激情才能得到更好的釋放，才能更好地進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）重結(jié)果，輕過(guò)程

盡管新課程改革中不斷地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生使用發(fā)展性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，使用形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者能夠更全面地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，不僅如此，在使用形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)者就會(huì)不自覺(jué)地將注意力放在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程上，而不只是關(guān)注結(jié)果。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這種形成性評(píng)價(jià)只是徒有虛名，有多少評(píng)價(jià)者真的能夠在教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)呢？他們更多的只是在期末進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)罷了，評(píng)價(jià)學(xué)生的好與壞、優(yōu)與劣完全根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。這也是為什么優(yōu)秀學(xué)生步入社會(huì)以后，在社會(huì)上發(fā)展得平平淡淡，而那些學(xué)習(xí)中等具有個(gè)性的學(xué)生反而能夠在社會(huì)上如魚(yú)得水。筆者認(rèn)為這種社會(huì)現(xiàn)象并不是偶然的，它與教育中的評(píng)價(jià)息息相關(guān)。教育過(guò)于看重終結(jié)性評(píng)價(jià)，使得學(xué)生過(guò)于在意學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程。筆者認(rèn)為僅一兩次終結(jié)性測(cè)評(píng)，很難評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。而且很多時(shí)候，學(xué)習(xí)者往往在考試前的最后幾天臨陣磨槍?zhuān)烙浻脖常瑯涌梢垣@得高分。由于評(píng)價(jià)者沒(méi)有真正對(duì)學(xué)生實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，所以，學(xué)習(xí)者根本不在乎平時(shí)的課堂表現(xiàn)，他們很多時(shí)候在課堂中或者是保持沉默，不愿動(dòng)腦筋思考，或是思想開(kāi)小差，整個(gè)課堂死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)與活力，只有教師一人在講臺(tái)上唱著獨(dú)角戲，這樣的課堂是無(wú)效的，這樣的教育評(píng)價(jià)又怎能培育創(chuàng)新型人才呢？他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新意志、創(chuàng)新激情又于何處得以培養(yǎng)呢？

（三）重學(xué)業(yè)，輕實(shí)踐

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！毙抡n程改革注重學(xué)生的全面發(fā)展。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教育評(píng)價(jià)還是過(guò)于注重教學(xué)。盡管近年來(lái)各高校的教育評(píng)價(jià)已經(jīng)有所改進(jìn)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅僅局限于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)成績(jī)，已經(jīng)把在學(xué)校中擔(dān)任學(xué)生職務(wù)納入到對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中，這應(yīng)該說(shuō)是高校在教育評(píng)價(jià)改革方面取得的進(jìn)步。然而，在中小學(xué)，這種現(xiàn)象仍然比較普遍，評(píng)價(jià)者過(guò)于關(guān)對(duì)注學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)成績(jī)，而輕視了學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)。中小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵期，盡管在大學(xué)，我們有意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，卻發(fā)現(xiàn)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力很難，筆者認(rèn)為用布迪厄的慣習(xí)來(lái)解釋是最恰當(dāng)不過(guò)了。因此，我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。美國(guó)的中小學(xué)更傾向于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，知識(shí)教育反而要求不那么高，然而創(chuàng)新型人才卻是人才輩出。這是因?yàn)閯?chuàng)新個(gè)性需要從小養(yǎng)成，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生動(dòng)腦思考，使他們能夠想方設(shè)法將已學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，同時(shí)有利于培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)并促使他們絞盡腦汁解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中，不僅鍛煉了實(shí)踐能力，也鍛煉了思維能力，培養(yǎng)了其解決問(wèn)題的激情，同時(shí)還能鍛煉他們的膽量與毅力，這對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是更有利嗎？

三、教育評(píng)價(jià)改革策略

針對(duì)以上創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)弊端，筆者提出了一些改進(jìn)策略：

（一）共性化評(píng)價(jià)與個(gè)性化評(píng)價(jià)整合

共性化的教育評(píng)價(jià)無(wú)論是內(nèi)容、方法還是標(biāo)準(zhǔn)都具有統(tǒng)一性，在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，簡(jiǎn)單易行，但不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以，我們應(yīng)該將個(gè)性化評(píng)價(jià)引用到教育評(píng)價(jià)之中，并將兩者進(jìn)行整合。個(gè)性化的教育評(píng)價(jià)主要針對(duì)的是具體的個(gè)人，它能夠?qū)W(xué)習(xí)者的個(gè)性化特征進(jìn)行價(jià)值判斷。盡管個(gè)性化教育評(píng)價(jià)可能會(huì)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中操作起來(lái)比較復(fù)雜，但它能夠使評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)性得到充分而自由的發(fā)展。因此，我們?cè)诮逃u(píng)價(jià)中應(yīng)該建立個(gè)性化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)一些所謂的“偏才”“怪才”進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。個(gè)性化評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立，有利于因材施教，同時(shí)也有利于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這樣他們就可以不再拘泥于共性，能夠根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好尋求自己的個(gè)性發(fā)展，無(wú)疑有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。當(dāng)前，我們無(wú)法否認(rèn)共性化評(píng)價(jià)在教育評(píng)價(jià)中的作用，通過(guò)共性化評(píng)價(jià)，我們能夠判定學(xué)習(xí)者完成共同目標(biāo)的程度，所以說(shuō)，只有將兩者整合才能使教育評(píng)價(jià)日趨完善。

（二）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)雙管齊下

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們首先應(yīng)該培訓(xùn)評(píng)價(jià)者，使其具有形成性評(píng)價(jià)的意識(shí)并能夠在教學(xué)中真正地實(shí)施形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要，它使評(píng)價(jià)者能夠更加主動(dòng)地關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展。評(píng)價(jià)者對(duì)過(guò)程的關(guān)注，自然會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，而不僅僅只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，使其更加注重平日里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。一旦對(duì)平日里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)在意，他們自然而然就會(huì)改善在課堂中的表現(xiàn)，會(huì)盡可能地讓自己參與到課堂之中，那么，課堂中的學(xué)習(xí)氣氛自然會(huì)活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維自然會(huì)得到發(fā)展，不僅如此，他們的表達(dá)能力、回答問(wèn)題的膽量與勇氣以及他們參與課堂的激情等各方面都會(huì)得到提升，這樣更有利于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新激情的培養(yǎng)，從而有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。當(dāng)然，我們不能只重過(guò)程，不重結(jié)果，結(jié)果對(duì)我們來(lái)說(shuō)也很重要，所以說(shuō)我們不能否認(rèn)終結(jié)性評(píng)價(jià)在教育評(píng)價(jià)中的作用，因?yàn)樗谝欢ǔ潭壬线€是能夠檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的。要想更好地、更合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)必須雙管齊下，各自發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。

篇（9）

Try to talk about the place emphasis on finance and economics innovation personnel training problems thinking

TongYuLing zhejiang institute of finance and economics finance and public school of management in hangzhou， zhejiang province， 310018

Abstract： the innovative talents training is all the historical mission of universities， but also promote the university students' development objective need. The cultivation of innovation talents both has universality， and are of different levels and particularity. Different types of colleges and universities in the cultivation of creative personnel shall find different levels and types of positioning， go with the characteristics of school innovation personnel training road. Place emphasis on finance and economics， should with practical innovation personnel training as the main goal， from a innovative personality， innovative ability promotion and top-notch innovative personnel training on the three levels of actively promote， and at the same time shall actively create conditions， explore the best research innovation talents cultivation path.

The paper keywords： emphasis on finance and economics； Innovative talents； training

同志曾指出，“世界范圍的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)”。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的的關(guān)鍵。這一論斷已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)。但是，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不單屬于尖端大學(xué)，作為相對(duì)弱勢(shì)的地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍然大有作為。

一、“創(chuàng)新”是否應(yīng)當(dāng)成為地方財(cái)經(jīng)類(lèi)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一

創(chuàng)新是一個(gè)涵蓋了自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文藝術(shù)、哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活等方方面面的集合，創(chuàng)新有著不同的層次和方式，無(wú)論從事任何工作，只要能創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，都是創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是包括地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校在內(nèi)的所有高校共同的使命。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校的使命和應(yīng)盡的義務(wù)

《高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！痹凇秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出，“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才”。毫無(wú)疑問(wèn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)包括拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是所有類(lèi)型高校的共同使命，創(chuàng)新更是大學(xué)精神的靈魂所在，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、變革，無(wú)論是科學(xué)研究、人才培養(yǎng)還是社會(huì)服務(wù)無(wú)不滲透著創(chuàng)新的元素。大學(xué)正是通過(guò)持續(xù)的創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)造、傳播和推動(dòng)社會(huì)文明的不斷前進(jìn)。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校發(fā)展不可或缺的任務(wù)

我們不否認(rèn)技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造發(fā)明是創(chuàng)新的主要形式，但我們更應(yīng)該看到，人文社科領(lǐng)域的創(chuàng)新在更高的層次上推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。最先將創(chuàng)新作為一種理論應(yīng)用的恰恰是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈佛大學(xué)教授熊彼特，他在1912年，第一次提出了產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、市場(chǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新、要素創(chuàng)新、制度和管理體制創(chuàng)新。未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展最依賴(lài)的是兩個(gè)方面，一個(gè)是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，另一個(gè)便是經(jīng)濟(jì)管理體制的創(chuàng)新，從這個(gè)意義上說(shuō)，“創(chuàng)新”應(yīng)當(dāng)成為財(cái)經(jīng)類(lèi)高校未來(lái)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。作為地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，更應(yīng)該順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過(guò)提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的人力資本主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)是大學(xué)生發(fā)展的客觀需要

創(chuàng)新并不是少數(shù)人的專(zhuān)利，它在本質(zhì)上是一種求異思維。心理學(xué)研究表明，每一個(gè)人都有創(chuàng)新的潛意識(shí)，比如好奇心、興趣、直覺(jué)、想象力等。在青年期20歲到25歲這個(gè)階段，個(gè)體的智力發(fā)展達(dá)到頂峰，其思維能力尤其是辯證思維能力發(fā)展迅速，是開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性思維最關(guān)鍵的時(shí)期。因此，大學(xué)尤其是本科時(shí)期是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳的生理和心理時(shí)期。事實(shí)上，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校尤其重視本科生階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，視之為創(chuàng)新型國(guó)家的“源動(dòng)力”。

二、地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新人才

不同高校因其專(zhuān)業(yè)、定位、生源等的不同而各具特點(diǎn)。這種差異性體現(xiàn)在創(chuàng)新上就是創(chuàng)新深度的不同、創(chuàng)新領(lǐng)域的不同、創(chuàng)新社會(huì)價(jià)值不一。作為地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面必須找準(zhǔn)自己的定位，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，培育自己的特色。

（一）創(chuàng)新人才的層次定位

創(chuàng)新根據(jù)層次不同可以分為新生事物的創(chuàng)造發(fā)明、局部或衍生的改良和改善、學(xué)習(xí)性創(chuàng)新。學(xué)習(xí)性創(chuàng)新雖然是最低層次的創(chuàng)新，但它對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著重要的基礎(chǔ)作用。因?yàn)槿魏蝿?chuàng)新活動(dòng)，都有一個(gè)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，高層次的創(chuàng)新能力，必須基于較低層次的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。對(duì)于地方財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的大多數(shù)本科學(xué)生而言，仍處在學(xué)習(xí)性創(chuàng)新的階段。學(xué)校要發(fā)揮的作用，就是要不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與這種學(xué)習(xí)性創(chuàng)新活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新的方法，為其今后更高層次的創(chuàng)新活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新人才的類(lèi)型定位

根據(jù)所擅長(zhǎng)領(lǐng)域的不同，創(chuàng)新人才可分為理論型創(chuàng)新人才、應(yīng)用型創(chuàng)新人才和技藝型創(chuàng)新人才。不同的創(chuàng)新人才，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有所不同，發(fā)揮的作用不同，彼此不可替代，都是國(guó)家建設(shè)的重要?jiǎng)?chuàng)新資源。對(duì)于教育而言，培養(yǎng)什么類(lèi)型的創(chuàng)新人才是與學(xué)校的定位密切相關(guān)的。一般來(lái)說(shuō)，綜合性重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)該以研究型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為主，地方性或?qū)？菩员究圃盒?yīng)該以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主，而技藝型創(chuàng)新人才則是職業(yè)院校的主要職責(zé)，同時(shí)應(yīng)兼顧其他類(lèi)，滿(mǎn)足高校創(chuàng)新培養(yǎng)向兩端延伸的現(xiàn)實(shí)和需要。地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，從其當(dāng)前主要為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的定位出發(fā)，應(yīng)該以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主。但學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件培育一些研究型高端人才的苗子，并且這個(gè)比例應(yīng)隨著學(xué)校實(shí)力的增強(qiáng)而逐步增大。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑

1.創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。創(chuàng)新人格的養(yǎng)成是創(chuàng)新人才培養(yǎng)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新人格是認(rèn)知、情感和意志的統(tǒng)一，是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。因此，創(chuàng)新人格的養(yǎng)成就是要培養(yǎng)勤奮、堅(jiān)韌不拔、不怕失敗的創(chuàng)新精神；培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、探究問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)發(fā)散的、聯(lián)想的、反向的創(chuàng)新思維。這一層次的教育滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教材的選用上，要特別注意內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性和實(shí)踐性。在考試環(huán)節(jié)，不應(yīng)完全依賴(lài)于客觀題型，要設(shè)置一些開(kāi)放式的題目，答案并非是唯一的。在學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，要有多樣性，降低卷面考試成績(jī)的比重，設(shè)置實(shí)踐性環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)等。

2.創(chuàng)新能力的提升。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人格的外在顯現(xiàn)狀態(tài)，是個(gè)體在創(chuàng)造活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的、發(fā)展起來(lái)的各種能力的總和。它的結(jié)構(gòu)中包括創(chuàng)造力、觀察能力、想象能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力和合作能力等。創(chuàng)新能力的提升是需要通過(guò)一系列有針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在高校中，可以通過(guò)素質(zhì)拓展活動(dòng)、學(xué)術(shù)性社團(tuán)、學(xué)術(shù)性活動(dòng)等，大力營(yíng)造校園創(chuàng)新文化；通過(guò)鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與各種學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生科研課題等途徑讓學(xué)生有更多參與創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)；在培養(yǎng)方案中增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程和課時(shí)，設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，使學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)這些能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生在實(shí)踐中摸索創(chuàng)新的方法和規(guī)律，鍛煉和提升提出問(wèn)題、設(shè)置假設(shè)、收集資料、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的基本創(chuàng)新能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。最佳的人才群體結(jié)構(gòu)是形態(tài)勻稱(chēng)的金字塔型，而目前中國(guó)的人才結(jié)構(gòu)中最大的缺陷是“塔尖”人物。著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”說(shuō)的就是這個(gè)現(xiàn)狀。對(duì)于地方財(cái)經(jīng)類(lèi)高校而言，是否要投入精力開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才培育，仍有一些爭(zhēng)議和質(zhì)疑。筆者認(rèn)為雖然我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了高等教育大眾化階段，但大眾化并不意味著大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的趨同化和低水平，拔尖創(chuàng)新人才培育是因材施教、分層教育理念的體現(xiàn)，也是高校人才質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)。雖然地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校培養(yǎng)的大部分是本科生，但是本科階段的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在整個(gè)人才培養(yǎng)周期中有著非常明顯的基礎(chǔ)作用。所以地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校應(yīng)做好拔尖創(chuàng)新人才苗子的“培育”工作，為拔尖創(chuàng)新人才的脫穎而出奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)周期很長(zhǎng)，需要良好的創(chuàng)新教育氛圍和特殊的培養(yǎng)機(jī)制，不同類(lèi)型的高校在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面可以采取不同的方式。綜觀國(guó)內(nèi)的各個(gè)高校，本科階段拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)大概有三種模式：

第一種是兩段式。此種模式以浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院為代表，以成立榮譽(yù)學(xué)院的方式，以“通識(shí)教育+專(zhuān)業(yè)教育”為基本形式，在大一新生中選拔優(yōu)秀苗子，先在文、理、工三大類(lèi)平臺(tái)上進(jìn)行通識(shí)課程和基礎(chǔ)課程的前期培養(yǎng)。后兩年根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)確認(rèn)主修專(zhuān)業(yè)，并進(jìn)入后期培養(yǎng)。這種模式的特點(diǎn)是要求學(xué)校的學(xué)科門(mén)類(lèi)要廣，師資力量雄厚，能為學(xué)生提供多學(xué)科交融的培養(yǎng)和多樣化的選擇。在教學(xué)和培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生選擇與個(gè)性興趣的契合性等。這種模式在綜合性大學(xué)中應(yīng)用較多，成效也比較明顯。

篇（10）

二、網(wǎng)絡(luò)文化是一種利于發(fā)展和創(chuàng)新的文化

1．網(wǎng)絡(luò)文化代表了新時(shí)期文化的發(fā)展趨勢(shì)

伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)文化。網(wǎng)絡(luò)文化是指各類(lèi)主體以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作以創(chuàng)造出網(wǎng)絡(luò)精神產(chǎn)品的一種新型的文化模式，包括網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)視頻等文化形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)文化是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映和折射，不但內(nèi)容豐富，而且形式多樣；網(wǎng)絡(luò)文化以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體，各類(lèi)主體通過(guò)一系列操作活動(dòng)創(chuàng)造產(chǎn)品的過(guò)程；網(wǎng)絡(luò)文化通過(guò)網(wǎng)絡(luò)人們可以學(xué)習(xí)文化、交流思想、傳遞信息、抒感。因此，網(wǎng)絡(luò)文化這種新型的文化模式，豐富了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，擴(kuò)充了以往文化的外延，代表了新時(shí)期文化的發(fā)展趨勢(shì)。

2．網(wǎng)絡(luò)文化是一種先進(jìn)的教育載體

目前高等教育的現(xiàn)實(shí)是無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)大學(xué)生的個(gè)性教育與創(chuàng)新教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的教育則能在一定程度上改善這種困境。網(wǎng)絡(luò)文化的信息量是巨大的，它不僅能夠滿(mǎn)足人們的視聽(tīng)需要，還能使學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況通過(guò)多種途徑進(jìn)行交流互動(dòng)學(xué)習(xí)，以增加信息的獲取量。如國(guó)內(nèi)外各大名校、名師的精品課程、視頻講座、公開(kāi)課程隨處可見(jiàn)且易下載，為高校學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。再加上網(wǎng)絡(luò)文化信息更新速度極快，網(wǎng)絡(luò)文化為我們建立終身學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了理想的教育載體。

3．網(wǎng)絡(luò)文化是一種更適合人發(fā)展的文化

網(wǎng)絡(luò)文化之所以能在短短幾十年時(shí)間內(nèi)得以迅猛發(fā)展，是因?yàn)樗且环N開(kāi)放的資源，在網(wǎng)絡(luò)中融匯了古今中外各種文化資源，打破了傳統(tǒng)文化傳播的時(shí)空限制，真正實(shí)現(xiàn)了無(wú)障礙傳播。任何人不分國(guó)家、民族、種族、身份地位，都能以平等的身份快速、有效地獲取網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)、借鑒網(wǎng)絡(luò)文化。網(wǎng)絡(luò)文化具有多樣性、平等性、自由性、兼容性、共享性等特質(zhì)，它創(chuàng)造新的文化世界必將帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與變革。

三、網(wǎng)絡(luò)文化與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)有機(jī)契合

新時(shí)期高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)文化為平臺(tái)進(jìn)行高校人才培養(yǎng)的改革，以提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造創(chuàng)新人才的164培養(yǎng)環(huán)境，為大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。因此，研究網(wǎng)絡(luò)文化背景下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和途徑，對(duì)探索高校教育教學(xué)的改革，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

l．構(gòu)建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)文化，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育相關(guān)方面的知識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)得到相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣提供創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)內(nèi)容與理論知識(shí)，采取個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和師生團(tuán)體學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性、多樣性和趣味性。

2．提供必要的網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)

學(xué)校應(yīng)提供校園網(wǎng)、衛(wèi)星電視網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)工具，為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育的開(kāi)發(fā)與改進(jìn)提供技術(shù)支撐，為本校制作創(chuàng)新教育資料提供最新素材與軟件工具，讓外界“新鮮血液”源源不斷流入信息渠道，從而使得網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育平臺(tái)成為豐富、完善的創(chuàng)新教育資源庫(kù)。