序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇專題語(yǔ)文講稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

進(jìn)入21世紀(jì)，世界各國(guó)都在努力探索將科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的有效發(fā)展途徑，從而提升自身科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)綜合國(guó)力與競(jìng)爭(zhēng)力的提升。美國(guó)的大學(xué)已經(jīng)成為新知識(shí)、新技術(shù)的“孵化器”，科研成果和科技發(fā)明能夠通過(guò)政府、高校與產(chǎn)業(yè)的有效合作迅速進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化，真正成為經(jīng)濟(jì)繁榮的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。在美國(guó)高校技術(shù)轉(zhuǎn)讓過(guò)程中，政府從宏觀上進(jìn)行控制，創(chuàng)造寬松的法規(guī)政策環(huán)境，高校則不斷調(diào)整自身，努力開拓與外界的聯(lián)系，共同推進(jìn)科研成果產(chǎn)業(yè)化的過(guò)程。我國(guó)擁有大批的高科技人才和大量的高水平科研成果，是國(guó)家知識(shí)與技術(shù)原始創(chuàng)新的主要基地，在科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程中起著重要作用。

1.江西省高校科研成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀

據(jù)教育廳最新數(shù)據(jù)顯示，截至2010年，江西省高校科技隊(duì)伍總?cè)藬?shù)達(dá)1.85萬(wàn)，各類科技平臺(tái)（包括國(guó)家、省部、省教育廳各級(jí)）達(dá)102個(gè)；設(shè)有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)18個(gè)、一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)174個(gè)：科技研究機(jī)構(gòu)79個(gè)，研究開發(fā)基地?cái)?shù)十個(gè)；形成國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科3個(gè)，省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科205個(gè)；建成國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園1個(gè)，儀器設(shè)備近5O億，實(shí)驗(yàn)室面積7O萬(wàn)平方米。同時(shí)，我省將啟動(dòng)“440工程”，用4年的時(shí)間建設(shè)40個(gè)“江西2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，即從2012年到2015年，每年遴選10個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心，對(duì)每個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心，省財(cái)政將安排一定的專項(xiàng)資金（初定2000萬(wàn)元），高校再按照不低于1∶1的比例自籌配套一部分資金，4年總投入為16億元。為更好地推進(jìn)人才強(qiáng)省建設(shè)，充分發(fā)揮海內(nèi)外高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在促進(jìn)江西科學(xué)發(fā)展、進(jìn)位趕超、綠色崛起中的作用，江西省委、省政府決定實(shí)施“贛鄱英才555工程”。目標(biāo)是從2010年開始，在10年之內(nèi)，重在前3～5年，面向海內(nèi)外引進(jìn)500名急需緊缺的高層次人才來(lái)贛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（簡(jiǎn)稱“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才引進(jìn)計(jì)劃”）；柔性引進(jìn)500名具有國(guó)際先進(jìn)水平、國(guó)內(nèi)頂尖水平的高端人才為贛發(fā)展服務(wù)（簡(jiǎn)稱“高端人才柔性特聘計(jì)劃”）；立足本省選拔500名高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)（簡(jiǎn)稱“領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃”）。總體而言，江西省高?？蒲谢A(chǔ)設(shè)施及科研實(shí)力從軟件到硬件方面都獲得了很大的提升，為高校進(jìn)行科學(xué)研究打下了良好的基礎(chǔ)。

1.1投入持續(xù)增長(zhǎng)，轉(zhuǎn)讓收入不高。

高校每年產(chǎn)出的科技成果從數(shù)量上而言很多，但高校普遍存在科技成果轉(zhuǎn)化率低的問(wèn)題，江西省作為中部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，問(wèn)題尤為突出。據(jù)教育廳近年來(lái)科技統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，高校科研項(xiàng)目投入的經(jīng)費(fèi)2005年為35068萬(wàn)元，到2010年增長(zhǎng)到82616.71萬(wàn)元，年增長(zhǎng)率達(dá)到18.7%。同期，江西省高校重大橫向合作及國(guó)際合作項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入總經(jīng)費(fèi)波動(dòng)不大，總數(shù)維持在億元左右規(guī)模，但重大橫向合作及國(guó)際合作項(xiàng)目轉(zhuǎn)讓收人，卻一直與其投入不符，僅相當(dāng)于投入的一半左右，投入產(chǎn)出不均衡，具體數(shù)據(jù)詳見表1。

1.2成果數(shù)量多，專利產(chǎn)出少。

反映投入產(chǎn)出的另一個(gè)指標(biāo)是獲得專利數(shù)據(jù)，專利反映了成果一定的創(chuàng)新和應(yīng)用價(jià)值。據(jù)江西省高校科研統(tǒng)計(jì)，從2005年至2010年五年間，江西省高?？蒲许?xiàng)目總數(shù)一直維持在3000～4000項(xiàng)之間，但同期申報(bào)專利成功的數(shù)量與科研項(xiàng)目總數(shù)比長(zhǎng)期維持在l%至2%之間，科研成果創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值凸顯不足，見表2。

2.制約科研成果轉(zhuǎn)化因素探討

通過(guò)文獻(xiàn)研究可知，制約我省高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的因素有很多，從行為主體的角度看，包括：政府、企業(yè)和高校，這是成功實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化所必不可少的三個(gè)主體；從轉(zhuǎn)化條件的角度可以分為自身要素和外部環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)科研成果的諸多轉(zhuǎn)化，需要三個(gè)行為主體缺一不可的支持，也需要考慮自身?xiàng)l件和外部環(huán)境的制約。

2.1制約科研成果自身因素。

2.1.1經(jīng)費(fèi)投入不足，資金籌集難。資金籌集難一是商業(yè)信貸是錦上添花不會(huì)雪中送炭，二是創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資缺乏退出渠道。

2.1.2高校人才的制約。長(zhǎng)期以來(lái)高校科研機(jī)構(gòu)的科研人員學(xué)術(shù)重于市場(chǎng)。

2.1.3企業(yè)與高校間信息不對(duì)稱。企業(yè)和高校之間沒(méi)有形成通暢的信息流通渠道，缺少快速、廣泛的交流、洽談、協(xié)商、合作的平臺(tái)和機(jī)遇，這是科技成果轉(zhuǎn)化率不高的原因之一。

2.2制約科技成果轉(zhuǎn)化環(huán)境因素。

2.2.1高校的科研體制影響了科技成果的轉(zhuǎn)化。目前我省高校的科研模式導(dǎo)致科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，形成的成果缺乏實(shí)用性，很難適應(yīng)市場(chǎng)的需要。其次，傳統(tǒng)的科研體制重視學(xué)術(shù)水平，不重視科技成果的二次開發(fā)和中試工作，而中試基地的缺乏和中試經(jīng)費(fèi)的短缺已成為目前制約高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的“瓶頸”。

2.2.2利益分配不合理阻礙高校科技成果的轉(zhuǎn)化。從高校與企業(yè)的角度來(lái)看，轉(zhuǎn)讓雙方往往都從對(duì)己利益最大化、風(fēng)險(xiǎn)最小化的角度對(duì)成果價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致轉(zhuǎn)讓無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2.2.3科技成果轉(zhuǎn)化的支撐體系和保障不健全、不完善。

2.3政府方面主要制約因素。地方政府政策對(duì)高?？蒲许?xiàng)目支持不足，相關(guān)的科研成果保護(hù)法律法規(guī)尚不健全，政府社會(huì)資源分配不合理，資金投入不足。

2.4社會(huì)和企業(yè)方面主要制約因素。

社會(huì)和企業(yè)是高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的實(shí)施者，因此他們的需求及與高?？蒲谐晒畔⒌钠ヅ涠葲Q定了科研成果在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可能遇到的具體問(wèn)題。社會(huì)對(duì)高校科研認(rèn)可度不高影響了科研成果轉(zhuǎn)化的積極性和信任，企業(yè)與高校間信息不對(duì)稱造成了科研成果轉(zhuǎn)化難的現(xiàn)狀。

2.5高校方面主要制約因素。

高校是高?？蒲谐晒陌l(fā)源地，也是能從根本上改善科研成果轉(zhuǎn)化難現(xiàn)狀的關(guān)鍵。高校科研資金不足，高校對(duì)本?？蒲谐晒膶?duì)外宣傳推廣力度不足，導(dǎo)致成果信息傳遞不出去，高校內(nèi)部轉(zhuǎn)化動(dòng)力不足，激勵(lì)機(jī)制不完善，未能充分帶動(dòng)科研人員科研激情和成果轉(zhuǎn)化動(dòng)力是高校隊(duì)科研成果轉(zhuǎn)化的主要因素。

3提高高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率的對(duì)策建議

3.1加強(qiáng)高校內(nèi)部建設(shè)。

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，建立高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化機(jī)制，鼓勵(lì)成果轉(zhuǎn)化。其次，設(shè)立專門的部門及人員進(jìn)行科研成果信息的共享開展科研成果論壇，加強(qiáng)科研成果對(duì)外宣傳。同時(shí)，定期舉行相關(guān)的科研成果論壇，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)來(lái)參與，加強(qiáng)互動(dòng)交流。另外，與企業(yè)社會(huì)聯(lián)系，建立風(fēng)險(xiǎn)投資基金制度。

3.2健全激勵(lì)機(jī)制，加快高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化。

首先，轉(zhuǎn)變觀念，把科研成果轉(zhuǎn)化融入教學(xué)科研與人才培養(yǎng)的全過(guò)程；其次，推行新型分配制度，有效激勵(lì)科研人員；最后，改革并不斷完善體制。

3.3加強(qiáng)與企業(yè)，科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作。

在科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中要強(qiáng)化科技成果交易中介組織的地位和功能。規(guī)范中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的行為，就是要建立一種風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享、以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式運(yùn)作的服務(wù)體系。

3.4加強(qiáng)大學(xué)工業(yè)技術(shù)園區(qū)的建設(shè)。

大學(xué)科技園是大學(xué)科研機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合的載體。大學(xué)科技園可以把高校的科研成果通過(guò)孵化或其他有效形式引進(jìn)企業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

根據(jù)省委組織部《關(guān)于認(rèn)真做好專題教育查找問(wèn)題工作通知》精神和按照院專題教育《方案》安排，我們離退中心落實(shí)如下：

一、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)落實(shí)“講政治、敢擔(dān)當(dāng)、正作風(fēng)”專題教育會(huì)議精神。動(dòng)員會(huì)上，聽取了司曉宏院長(zhǎng)動(dòng)員報(bào)告，按照院里的學(xué)習(xí)方案安排，進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。大家一致認(rèn)為：一定要牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，把“講政治、敢擔(dān)當(dāng)、改作風(fēng)”專題教育的成效體現(xiàn)到具體工作的各環(huán)節(jié)。

二、我們及時(shí)組織開展了談心和座談交流活動(dòng)。分別同部門工作人員進(jìn)行談心，聽取大家對(duì)本人和部門工作中存在的問(wèn)題和意見，每個(gè)人結(jié)合個(gè)人思想和工作實(shí)際深刻的進(jìn)行自我剖析，做到開誠(chéng)布公、坦誠(chéng)相見。查找出問(wèn)題和不足我們歸納如下：

1.對(duì)政治學(xué)習(xí)抓得還不夠緊。

2.支部黨小組在學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)中方式方法不夠靈活多樣。

3.對(duì)離退工作的有關(guān)規(guī)定制度法規(guī)等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不夠。

4.對(duì)離退工作規(guī)劃協(xié)調(diào)不夠；工作效率需進(jìn)一步提高。

5.對(duì)離退休人員服務(wù)工作不夠細(xì)致。

6.進(jìn)一步增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，勇于開拓創(chuàng)新。

三、針對(duì)存在的以上問(wèn)題，我們整改如下：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”， 要把講政治落到具體學(xué)習(xí)和工作中。積極參加院里安排組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)；在參加支部安排的活動(dòng)外，我們黨小組結(jié)合離退工作實(shí)際，同離退休人員支部共同開展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)；每季度特邀老專家為我們進(jìn)行一次黨性教育專題講座；對(duì)困難黨員進(jìn)行不定期的慰問(wèn)看望送溫暖活動(dòng)。

篇（3）

中圖分類號(hào): F250.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào):1009-8631(2010)04-0188-02

近年來(lái),隨著新疆經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,作為“第三利潤(rùn)源”的物流業(yè)發(fā)展越來(lái)越迅速,這也導(dǎo)致了物流專業(yè)人才需求量的激增。而與此并存的現(xiàn)狀是新疆物流企業(yè)員工中低學(xué)歷者多,專業(yè)技術(shù)人員較少,整體素質(zhì)偏低,專業(yè)物流人才缺乏,影響著物流企業(yè)對(duì)新思想、新技術(shù)的接受能力,最終會(huì)阻礙物流業(yè)的發(fā)展。作為為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的高職物流專業(yè),擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)專業(yè)人才的任務(wù)義不容辭。如何滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的特定要求,是當(dāng)前高職教育的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

一、新疆物流人才需求特點(diǎn)

1. 新疆是我國(guó)農(nóng)業(yè)、能源資源最豐富的地區(qū)之一,屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施和我國(guó)與中亞各國(guó)貿(mào)易往來(lái)的擴(kuò)大,區(qū)內(nèi)外逐漸產(chǎn)生了大量的物流服務(wù)需要新疆來(lái)承擔(dān)。為新疆物流發(fā)展提供了千載難逢的良好機(jī)遇,加快傳統(tǒng)物流企業(yè)向現(xiàn)代物流轉(zhuǎn)型是新疆現(xiàn)代物流發(fā)展的緊迫任務(wù)。因此,需要懂得將采購(gòu)、生產(chǎn)制造、商貿(mào)、金融、運(yùn)輸、系統(tǒng)工程、信息技術(shù)與手段等多種知識(shí)和技能于一體的綜合性管理人才,能夠?qū)ζ髽I(yè)內(nèi)外資源進(jìn)行整合、對(duì)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程進(jìn)行管理的應(yīng)用型、技能型人才。

2. 新疆的物流網(wǎng)絡(luò)還未形成,物流企業(yè)布局不夠合理,新疆物流企業(yè)大多是由傳統(tǒng)的運(yùn)輸公司或儲(chǔ)運(yùn)公司轉(zhuǎn)型而來(lái),規(guī)模小,物流服務(wù)專業(yè)化程度低?；A(chǔ)設(shè)施和裝備水平落后,協(xié)作能力差,信息化程度低,不能適用現(xiàn)代物流發(fā)展的需要,特別是服務(wù)功能強(qiáng)、質(zhì)量好,能夠跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的第三方物流企業(yè)較少,第三方物流占全區(qū)物流市場(chǎng)比重只有6%左右, 58.8%以上的制造企業(yè)和66%的商貿(mào)企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)配送主要以自營(yíng)為主,對(duì)物流業(yè)的認(rèn)識(shí)還僅僅局限在運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、搬運(yùn)等范疇。對(duì)于電子商務(wù)技術(shù)等高新物流技術(shù),只有極少數(shù)企業(yè)在使用。?因此企業(yè)不僅急需各種層次的物流人才給予他們?nèi)嬷笇?dǎo),還需要具有專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)際操作能力的物流人才充實(shí)他們的職工隊(duì)伍。這類人才的特點(diǎn)是,除具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)及較強(qiáng)的動(dòng)手能力外,還需要有更強(qiáng)的適應(yīng)能力及一定的市場(chǎng)營(yíng)銷,開拓創(chuàng)新能力。

3. 新疆位于歐亞大陸腹地,西出中亞、西亞各國(guó),交通區(qū)位優(yōu)勢(shì)非常明顯,具有國(guó)際物流業(yè)務(wù)背景的物流企業(yè)需要懂得國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際運(yùn)輸和國(guó)際采購(gòu)等國(guó)際物流領(lǐng)域的知識(shí),從事第三方物流的中高級(jí)管理人才和操作性的應(yīng)用人才。這類人才需具有較強(qiáng)的物流理論基礎(chǔ)及實(shí)際操作能力,對(duì)現(xiàn)代物流的運(yùn)作熟悉,計(jì)算機(jī)信息處理能力強(qiáng),有較強(qiáng)外語(yǔ)基礎(chǔ),熟悉國(guó)際貿(mào)易中物流業(yè)的業(yè)務(wù)處理。

二、新疆高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置不盡合理

高職物流管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)職業(yè)崗位應(yīng)具備的能力、素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,結(jié)合區(qū)域物流發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容。目前在高職院校的物流管理專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置具有同質(zhì)化的趨向。一些高職物流管理專業(yè)把物流系統(tǒng)分析、物流規(guī)劃、供應(yīng)鏈與物流管理等本科物流管理專業(yè)課程體系中的課程作為高職專業(yè)的基礎(chǔ)和核心課程,以致失去了高職物流管理專業(yè)的辦學(xué)特色,使高職物流管理專業(yè)成為本科物流管理專業(yè)的壓縮版,給學(xué)生造成迷惑和誤區(qū),分不清職業(yè)方向,不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

(二)教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件不足

物流是技能性、操作性很強(qiáng)的專業(yè),必須要通過(guò)大量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)才能達(dá)到目的,但有一些高職院校物流管理專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件不足,主要表現(xiàn)在:一是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足,許多學(xué)校熱衷于把大量的經(jīng)費(fèi)用于改善教學(xué)環(huán)境上,把實(shí)踐教學(xué)條件當(dāng)成一個(gè)軟指標(biāo),對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入的資金的很少。二是部分學(xué)校物流管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是由物流軟件來(lái)完成,由于硬件投入相對(duì)較少,真正擁有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件的學(xué)校非常少。三是校外實(shí)踐安排缺乏合理性,管理不到位,實(shí)踐活動(dòng)只是利用假期讓學(xué)生自我實(shí)踐,管理松散,即使組織學(xué)生到校外實(shí)踐,也主要是以見習(xí)觀摩為主,不能很好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

(三)物流管理專業(yè)師資力量較薄弱

由于新疆高職物流管理專業(yè)出現(xiàn)較晚,許多擁有物流管理專業(yè)的高職學(xué)校迫切需要得到專業(yè)的、高學(xué)歷的物流師資,但很難得到滿足,師資力量極為匱乏,教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少,而且從事物流教育的多是從管理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái),物流知識(shí)不系統(tǒng)、不全面、不扎實(shí),同時(shí)也缺乏物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。甚至是邊學(xué)邊教,邊教邊學(xué)。使得高職物流管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位,需要重新學(xué)習(xí)操作技能,不能體現(xiàn)高職專業(yè)的辦學(xué)特色。

(四)高職物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法和手段較落后

高職物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段較簡(jiǎn)單,缺乏研究性學(xué)習(xí),教師囿于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏注重理論知識(shí)的傳授,學(xué)生只掌握書本知識(shí),在實(shí)踐過(guò)程中缺少鉆研和創(chuàng)新。

三、新疆高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

(一)根據(jù)新疆物流人才需求結(jié)構(gòu)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置

根據(jù)新疆物流人才需求特點(diǎn)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。成立由生產(chǎn)企業(yè)、物流企業(yè)等單位的物流專業(yè)人員和大專院校的物流研究人員組成物流專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。由物流專業(yè)人員參與人才需求分析與預(yù)測(cè)、培養(yǎng)目標(biāo)與方案設(shè)計(jì)、課程體系建設(shè)與開發(fā)、職業(yè)能力培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等全過(guò)程。根據(jù)典型企業(yè)用人的需要和特點(diǎn),制訂及調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃,共同培養(yǎng)專業(yè)人才。建立工作過(guò)程導(dǎo)向的課程模式,以典型的職業(yè)活動(dòng)為核心,整合理論知識(shí)和實(shí)踐技能,按照學(xué)生職業(yè)能力的形成規(guī)律對(duì)典型的職業(yè)活動(dòng)序列化,形成工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系。

(二)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系和校外實(shí)踐教學(xué)體系

通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系和校外實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力,傳遞信息的能力和分析解決問(wèn)題的能力。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)踐和模擬實(shí)踐兩部分內(nèi)容。課程實(shí)踐可根據(jù)課程內(nèi)容開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,課程實(shí)踐的目的是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的消化、理解。模擬實(shí)踐是在全部課程學(xué)完后,在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室所進(jìn)行的綜合性、動(dòng)態(tài)性的模擬實(shí)踐,可以進(jìn)行仿真性模擬實(shí)訓(xùn),物流管理信息系統(tǒng)訓(xùn)練等,以此提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。物流實(shí)踐課程的一些技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)如物流設(shè)施設(shè)備操作,物流中心作業(yè)流程單獨(dú)在學(xué)校完成有較大難度。校外實(shí)踐教學(xué)可與運(yùn)輸,倉(cāng)儲(chǔ)配送,商貿(mào)流通和生產(chǎn)制造企業(yè)建立校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地,還可以與眾多物流企業(yè)進(jìn)行深度合作,實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)。

(三)教師隊(duì)伍向“雙師型”方向發(fā)展

物流行業(yè)發(fā)展日新月異,需要課程組教師及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此,建立一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的物流師資隊(duì)伍是開展物流教育、辦好物流專業(yè)的關(guān)鍵物流管理專業(yè)應(yīng)建立一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、具有“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍?？赏ㄟ^(guò)進(jìn)修培訓(xùn),使現(xiàn)有的非物流管理專業(yè)教師快速轉(zhuǎn)移到物流領(lǐng)域,提高物流管理專業(yè)教師的理論水平。也可適當(dāng)安排專任教師到物流管理第一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,不斷提高物流技能,使專任教師真正具有“雙師”素質(zhì)。同時(shí)可引進(jìn)具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又具有物流從業(yè)經(jīng)驗(yàn)人才,不斷充實(shí)師資隊(duì)伍。

(四)進(jìn)行多種教學(xué)方法的創(chuàng)新

由于高職院校學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理解能力和本科學(xué)生有一定的區(qū)別,在教學(xué)方法和教學(xué)手段上要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)。教師不僅是知識(shí)、技能的傳授者,而且是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者,學(xué)生不僅是知識(shí)技能接受者,而且是主動(dòng)探求者。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)講重點(diǎn)、講思路、講方法,要注重學(xué)生科學(xué)思維方式的培養(yǎng)。在教學(xué)中,可采取多種方法和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),盡可能運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段,如多媒體教學(xué)、各種視聽教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、演示教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。引導(dǎo)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)掌握物流管理知識(shí),不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn):

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:北京教育科學(xué)出版社,2007.

[2] 胡國(guó)良.高等職業(yè)院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)方式的探索與實(shí)踐[J].物流工程與管理,2010.32(3).

篇（4）

第一講

集合

2019年

1．（2019全國(guó)Ⅰ文2）已知集合，則

A．

B．

C．

D．

2.（2019全國(guó)Ⅱ文1）已知集合，，則A∩B=

A．(–1，+∞)

B．(–∞，2)

C．(–1，2)

D．

3.（2019全國(guó)Ⅲ文1）已知集合，則

A．

B．

C．

D．

4.（2019北京文1）已知集合A={x|–1

（A）（–1，1）

（B）（1，2）

（C）（–1，+∞）

（D）（1，+∞）

5.（2019天津文1）設(shè)集合，

，

，則

（A）{2}

（B）{2，3}

（C）{-1，2，3}

（D）{1，2，3，4}

6.（2019江蘇1）已知集合，，則

.

7.(2019浙江1)

已知全集，集合，，則=

A．

B．

C．

D．

2010-2018年

一、選擇題

1．(2018全國(guó)卷Ⅰ)已知集合，，則

A．

B．

C．

D．

2．(2018浙江)已知全集，，則

A．

B．{1，3}

C．{2，4，5}

D．{1，2，3，4，5}

3．(2018全國(guó)卷Ⅱ)已知集合，，則

A．

B．

C．

D．

4．(2018北京)已知集合，，則

A．{0，1}

B．{–1，0，1}

C．{–2，0，1，2}

D．{–1，0，1，2}

5．(2018全國(guó)卷Ⅲ)已知集合，，則

A．

B．

C．

D．

6．(2018天津)設(shè)集合，，，則

A．

B．

C．

D．

7．(2017新課標(biāo)Ⅰ)已知集合，，則

A．

B．

C．

D．

8．（2017新課標(biāo)Ⅱ）設(shè)集合，則=

A．

B．

C．

D．

9．（2017新課標(biāo)Ⅲ）已知集合，，則中元素的個(gè)數(shù)為

A．1

B．2

C．3

D．4

10．（2017天津）設(shè)集合，，，則

A．

B．

C．

D．

11．（2017山東）設(shè)集合則

A．

B．

C．

D．

12．（2017北京）已知，集合，則=

A．

B．

C．

D．

13．（2017浙江）已知集合，，那么=

A．

B．

C．

D．

14．（2016全國(guó)I卷）設(shè)集合，，則

A．{1,3}

B．{3,5}

C．{5,7}

D．{1,7}

15．（2016全國(guó)Ⅱ卷）已知集合，則

A．

B．

C．

D．

16．（2016全國(guó)Ⅲ）設(shè)集合，則=

A．

B．

C．

D．

17．（2015新課標(biāo)2）已知集合，，則=

A．

B．

C．

D．

18．（2015新課標(biāo)1）已知集合，則集合

中的元素個(gè)數(shù)為

A．5

B．4

C．3

D．2

19．（2015北京）若集合，，則=

A．

B．

C．

D．

20．（2015天津）已知全集，集合，集合，則集合

A．

B．

C．

D．

21．（2015陜西）設(shè)集合，，則=

A．[0，1]

B．(0，1]

C．[0，1)

D．(－∞，1]

22．（2015山東）已知集合，，則

A．

B．

C．

D．

23．（2015福建）若集合，，則等于

A．

B．

C．

D．

24．（2015廣東）若集合，，則

A．

B．

C．

D．

25．（2015湖北）已知集合，

，定義集合，則中元素的個(gè)數(shù)為

A．77

B．49

C．45

D．30

26．(2014新課標(biāo))已知集合A={|}，B={|－2≤＜2}，則=

A．[2,

1]

B．[1,1]

C．[1,2）

D．[1,2）

27．（2014新課標(biāo)）設(shè)集合=，=，則=

A．｛1｝

B．｛2｝

C．｛0，1｝

D．｛1，2｝

28．（2014新課標(biāo)）已知集合A={2，0，2}，B={|}，則

A．

B．

C．

D．

29．（2014山東）設(shè)集合則

A．

[0,2]

B．(1,3)

C．

[1,3)

D．

(1,4)

30．（2014山東）設(shè)集合，則

A．

B．

C．

D．

31．（2014廣東）已知集合，，則

A．

B．

C．

D．

32．（2014福建）若集合，，則等于

A．

B．

C．

D．

33．（2014浙江）設(shè)全集，集合，則=

A．

B．

C．

D．

34．（2014北京）已知集合，則

A．

B．

C．

D．

35．（2014湖南）已知集合，則

A．

B．

C．

D．

36．（2014陜西）已知集合，則

A．

B．

C．

D．

37．（2014江西）設(shè)全集為，集合，

則

A．

B．

C．

D．

38．(2014遼寧)已知全集，則集合

A．

B．

C．

D．

39．（2014四川）已知集合，集合為整數(shù)集，則

A．

B．

C．

D．

40．（2014湖北）已知全集，集合，則

A．

B．

C．

D．

41．（2014湖北）設(shè)為全集，是集合，則“存在集合使得，”是“”的

A．充分而不必要條件

B．必要而不充分條件

C．充要條件

D．既不充分也不必要條件

42．（2013新課標(biāo)1）已知集合A={x|x2－2x＞0}，B={x|－＜x＜}，則

A．A∩B=?

B．A∪B=R

C．B?A

D．A?B

43．（2013新課標(biāo)1）已知集合，,則

A．

B．

C．

D．

44．(2013新課標(biāo)2)已知集合，，

則=

A．

B．

C．

D．

45．(2013新課標(biāo)2)已知集合，，則

A．

B．

C．

D．

46．（2013山東）已知集合均為全集的子集，且,

,則

A．{3}

B．{4}

C．{3,4}

D．

47．(2013山東)已知集合A={0，1，2}，則集合B=中元素的個(gè)數(shù)是

A．1

B．3

C．5

D．9

48．（2013安徽）已知，則

A．

B．

C．

D．

49．（2013遼寧）已知集合

A．

B．

C．

D．

50．(2013北京)已知集合，，則

A．

B．

C．

D．

51．（2013廣東）設(shè)集合，，

則

A．

B．

C．

D．

52．(2013廣東)設(shè)整數(shù),集合，令集合，

且三條件恰有一個(gè)成立，若和都在中，則下列選項(xiàng)正確的是

A．,

B．,

C．,

D．,

53．（2013陜西）設(shè)全集為R,

函數(shù)的定義域?yàn)镸,

則為

A．

[－1,1]

B．

(－1,1)

C．

D．

54．（2013江西）若集合中只有一個(gè)元素，則=

A．4

B．2

C．0

D．0或4

55．（2013湖北）已知全集為，集合，，

則

A．

B．

C．

D．

56．(2012廣東)設(shè)集合；則

A．

B．

C．

D．

57．（2012浙江）設(shè)全集，設(shè)集合，，

則=

A．

B．

C．

D．

58．（2012福建）已知集合，，下列結(jié)論成立的是

A．

B．

C．

D．

59．（2012新課標(biāo)）已知集合，，則

A．

B．

C．

D．

60．（2012安徽）設(shè)集合A={}，集合B為函數(shù)的定義域，則AB=

A．（1，2）

B．[1，2]

C．[

1，2）

D．（1，2

]

61．（2012江西）若集合，，則集合中的元素的個(gè)數(shù)為

A．5

B．4

C．3

D．2

62．(2011浙江)若，則

A．

B．

C．

D．

63．（2011新課標(biāo)）已知集合M={0，1，2，3，4}，N={1，3，5}，，則的子集共有

A．2個(gè)

B．4個(gè)

C．6個(gè)

D．8個(gè)

64．（2011北京）已知集合=，．若，則的取值范圍是

A．(∞,

1]

B．[1,

+∞）

C．[1，1]

D．（∞，1][1，+∞）

65．（2011江西）若全集,則集合等于

A．

B．

C．

D．

66．（2011湖南）設(shè)全集，，則=

A．{1,2,3}

B．{1,3,5}

C．{1,4,5}

D．{2,3,4}

67．（2011廣東）已知集合A=為實(shí)數(shù)，且，B=為實(shí)數(shù)且，則AB的元素個(gè)數(shù)為

A．4

B．3

C．2

D．1

68．（2011福建）若集合=｛1，0，1｝，=｛0，1，2｝，則∩等于

A．｛0，1｝

B．｛1，0，1｝

C．｛0，1，2｝

D．｛1，0，1，2｝

69．（2011陜西）設(shè)集合，

，則為

A．（0,1）

B．（0,1]

C．[0,1）

D．[0,1]

70．（2011遼寧）已知M，N為集合I的非空真子集，且M，N不相等，若，則

A．M

B．N

C．I

D．

71．（2010湖南）已知集合，，則

A．

B．

C．

D．

72．（2010陜西）集合A=，B=，則=

A．

B．

C．

D．

73．（2010浙江）設(shè)P=｛x︱x

A．

B．

C．

D．

74．（2010安徽）若集合，則

A．

B．

C．

D．

75．（2010遼寧）已知均為集合={1,3,5,7,9}的子集，且，，則=

A．{1,3}

B．{3,7,9}

C．{3,5,9}

D．{3,9}

二、填空題

76．(2018江蘇)已知集合，，那么

．

77．（2017江蘇）已知集合，，若，則實(shí)數(shù)的

值為____．

78．(2015江蘇)已知集合,,則集合中元素的個(gè)數(shù)為

．

79．(2015湖南)已知集合=,=,=,則()=

．

80．（2014江蘇）已知集合A={}，，則

．

81．（2014重慶）設(shè)全集，，，

則=

．

82．（2014福建）若集合且下列四個(gè)關(guān)系：①；②；

③；④有且只有一個(gè)是正確的，則符合條件的有序數(shù)組的個(gè)數(shù)是_________．

83．(2013湖南)已知集合,則=

．

84．(2010湖南)若規(guī)定的子集為的第個(gè)子集，

其中=，則

（1）是的第____個(gè)子集；

（2）的第211個(gè)子集是_______．

85．(2010江蘇)設(shè)集合，，，則實(shí)數(shù)=__．

專題一

集合與常用邏輯用語(yǔ)

第一講

集合

答案部分

2019

1.解析

因?yàn)椋?/p>

所以，?則.

故選C．

2.解析

，，.故選C.

3.解析

因?yàn)椋?/p>

所以.故選A．

4.解析

由數(shù)軸可知，.故選C.

5.解析

設(shè)集合，，?則.

又，?所以.

故選D.

6.解析

因?yàn)椋?/p>

所以.

7.解析

，.故選A．

2010-2018

1．A【解析】由題意，故選A．

2．C【解析】因?yàn)?，，所以{2，4，5}．故選C．

3．C【解析】因?yàn)?，，所以，故選C．

4．A【解析】，，，故選A．

5．C【解析】由題意知，，則．故選C．

6．C【解析】由題意，，故選C．

7．A【解析】，，

選A．

8．A【解析】由并集的概念可知，，選A．

9．B【解析】由集合交集的定義，選B．

10．B【解析】，，選B．

11．C【解析】，所以，選C．

12．C【解析】，選C．

13．A【解析】由題意可知，選A．

14．B【解析】由題意得，，，則．選B．

15．D【解析】易知，又，所以故選D．

16．C【解析】由補(bǔ)集的概念，得，故選C．

17．A【解析】，，．

18．D【解析】集合，當(dāng)時(shí)，，當(dāng)時(shí)，

，當(dāng)時(shí)，，當(dāng)時(shí)，，當(dāng)時(shí)，

，，中元素的個(gè)數(shù)為2，選D．

19．A【解析】．

20．B【解析】，．

21．A【解析】，，=[0,1]．

22．C【解析】因?yàn)?，所以，故選C．

23．D【解析】．

24．B【解析】．

25．C【解析】由題意知，，

，所以由新定義集合可知，

或.當(dāng)時(shí)，，

，所以此時(shí)中元素的個(gè)數(shù)有：個(gè)；

當(dāng)時(shí)，，，

這種情形下和第一種情況下除的值取或外均相同，即此時(shí)有，

由分類計(jì)數(shù)原理知，中元素的個(gè)數(shù)為個(gè)，故應(yīng)選C．

26．A【解析】，故=[2,

1]．

27．D【解析】，=｛1，2｝．

28．B【解析】，．

29．C【解析】，，．．

30．C【解析】，，所以．

31．C【解析】，選C．

32．A【解析】=．

33．B【解析】由題意知，，

所以=，選B．

34．C【解析】．=．

35．C【解析】．

36．B【解析】，，，故選B．

37．C【解析】，，

．

38．D【解析】由已知得，或，故．

39．A【解析】，，故．

40．C【解析】．

41．C【解析】“存在集合使得”“”，選C．

42．B【解析】A=(,0)∪(2，+)，AB=R，故選B．

43．A【解析】，．

44．A【解析】，．

45．C【解析】因?yàn)椋?

所以，選C．

46．A【解析】由題意，且，所以中必有3，沒(méi)有4，

，故．

47．C【解析】；；

．中的元素為共5個(gè)．

48．A【解析】A：，，，所以答案選A

49．D【解析】由集合A，；所以．

50．B【解析】集合中含1，0，故．

51．A【解析】，，．

52．B【解析】特殊值法,不妨令,,則,

,故選B．

如果利用直接法：因?yàn)椋?，所以…①，…②，…③三個(gè)式子中恰有一個(gè)成立；…④，…⑤，

…⑥三個(gè)式子中恰有一個(gè)成立.配對(duì)后只有四種情況：第一種：①⑤成立，

此時(shí)，于是，；第二種：①⑥成立，

此時(shí)，于是，；第三種：②④成立，

此時(shí)，于是，；第四種：③④成立，

此時(shí)，于是，.

綜合上述四種情況，可得，.

53．D【解析】的定義域?yàn)镸=[1,1],故=,選D

54．A【解析】當(dāng)時(shí)，不合，當(dāng)時(shí)，，則．

55．C【解析】，，．

56．A【解析】=．

57．D【解析】，=，=．

58．D【解析】由M={1，2，3，4}，N={2，2}，可知2∈N，但是2M，則NM，故A錯(cuò)誤．MN={1，2，3，4，2}≠M(fèi)，故B錯(cuò)誤．M∩N={2}≠N，故C錯(cuò)誤，D正確．故選D．

59．B【解析】A=（1,2），故BA，故選B．

60．D【解析】，．

61．C【解析】根據(jù)題意容易看出只能取1,1,3等3個(gè)數(shù)值．故共有3個(gè)元素．

62．D【解析】

，又，

，故選D．

63．B【解析】，故的子集有4個(gè)．

64．C【解析】因?yàn)?，所以，即，得?/p>

解得，所以的取值范圍是．

65．D【解析】因?yàn)?，所?=．

66．B【解析】因?yàn)椋?/p>

==．

67．C

【解析】由消去，得，解得或，這時(shí)

或，即，有2個(gè)元素．

68．A【解析】集合．

69．C【解析】對(duì)于集合，函數(shù)，其值域?yàn)?，所以，根?jù)復(fù)數(shù)模的計(jì)算方法得不等式，即，所以，

則．

70．A【解析】根據(jù)題意可知，是的真子集，所以．

71．C【解析】故選C.

72．D【解析】

73．B【解析】，可知B正確，

74．A【解析】不等式，得，得，

所以=．

75．D【解析】因?yàn)?，所?∈，又因?yàn)?，所?∈A，所以選D．本題也可以用Venn圖的方法幫助理解．

76．{1，8}【解析】由集合的交運(yùn)算可得{1，8}．

77．1【解析】由題意，顯然，此時(shí)，滿足題意，故．

78．5【解析】，5個(gè)元素．

79．{1,2,3}【解析】，()=．

80．【解析】．

81．【解析】,,

．

82．6【解析】因?yàn)棰僬_，②也正確，所以只有①正確是不可能的；若只有②正確，①③④都不正確，則符合條件的有序數(shù)組為，；若只有③正確，①②④都不正確，則符合條件的有序數(shù)組為；若只有④正確，①②③都不正確，則符合條件的有序數(shù)組為，，．綜上符合條件的有序數(shù)組的個(gè)數(shù)是6．

83．【解析】=．

84．【解析】（1）5

根據(jù)的定義，可知；

篇（5）

國(guó)務(wù)院同意國(guó)家房產(chǎn)管理局《關(guān)于制止降低公有住宅租金標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的報(bào)告》，現(xiàn)在發(fā)給你們，請(qǐng)研究執(zhí)行。

「章名國(guó)家房產(chǎn)管理局關(guān)于制止降低公有住宅租金標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的報(bào)告

目前，大多數(shù)地方和機(jī)關(guān)、企、事業(yè)單位的公有住宅租金標(biāo)準(zhǔn)很低，也很不一致。每平方米使用面積月租金平均在一角左右，最低的只有幾分錢；職工的房租負(fù)擔(dān)，一般占家庭收入的百分之二、三，有些只占百分之一左右。租金低，不能解決維修房屋的最低需要，是房屋嚴(yán)重失修的一個(gè)重要原因。最近，根據(jù)各地房管部門反映，有幾個(gè)省和十多個(gè)市、縣以減輕職工的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)為理由，降低了租金標(biāo)準(zhǔn)。有的大城市機(jī)關(guān)公有住宅，從平均每平方米使用面積月租金一角三分五厘，降為四分九厘，降低了百分之六十三點(diǎn)七；有的城市的公有住宅，平均每平方米使用面積月租金，最好的一級(jí)住宅由一角五分降為九分，降低了百分之四十，較次的住宅只有三分六厘還降為二分，降低了百分之四十四。這些降租的地方房租收入大大減少，維修費(fèi)更加不足，房屋失修狀況將更加嚴(yán)重，國(guó)家財(cái)產(chǎn)將會(huì)遭到更大的損失。同時(shí)，由于房屋嚴(yán)重失修，也給住戶帶來(lái)很大的不便。有些地方甚至發(fā)生了租金低，沒(méi)錢修房，房屋嚴(yán)重失修后，住戶拒不繳房租的混亂局面。因此，我們認(rèn)為：公有住宅租金標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)按照中央第二次城市工作會(huì)議的規(guī)定，貫徹實(shí)行“以租養(yǎng)房”

的原則。現(xiàn)行的公有住宅租金標(biāo)準(zhǔn)，符合“以租養(yǎng)房”原則的，不能降低；不能做到“以租養(yǎng)房”的，更不能降低。

以上意見，如屬可行，請(qǐng)批轉(zhuǎn)各省、自治區(qū)、直轄市人民委員會(huì)和中央各部門遵照?qǐng)?zhí)行。

篇（6）

第九講

三角函數(shù)的概念、誘導(dǎo)公式與三角恒等變換

2019年

1.（2019北京文8）如圖，A，B是半徑為2的圓周上的定點(diǎn)，P為圓周上的動(dòng)點(diǎn)，

是銳角，大小為β.圖中陰影區(qū)域的面積的最大值為

（A）4β+4cosβ

（B）4β+4sinβ

（C）2β+2cosβ

（D）2β+2sinβ

2.（全國(guó)Ⅱ文11）已知a∈（0，），2sin2α=cos2α+1，則sinα=

A．

B．

C．

D．

3.（2019江蘇13）已知，則的值是

.

2010-2018年

一、選擇題

1．(2018全國(guó)卷Ⅰ)已知角的頂點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，始邊與軸的非負(fù)半軸重合，終邊上有兩點(diǎn)，，且，則

A．

B．

C．

D．

2．(2018全國(guó)卷Ⅲ)若，則

A．

B．

C．

D．

3．(2018北京)在平面坐標(biāo)系中，，，，是圓上的四段?。ㄈ鐖D），點(diǎn)在其中一段上，角以為始邊，為終邊，若，則所在的圓弧是

A．

B．

C．

D．

4．（2017新課標(biāo)Ⅲ）已知，則=

A．

B．

C．

D．

5．（2017山東）已知，則

A．

B．

C．

D．

6．（2016年全國(guó)III卷）若，則=

A．

B．

C．

D．

7．（2015重慶）若，，則

A．

B．

C．

D．

8．（2015福建）若，且為第四象限角，則的值等于

A．

B．

C．

D．

9．（2014新課標(biāo)1）若，則

A．

B．

C．

D．

10．（2014新課標(biāo)1）設(shè)，，且，則

A．

B．

C．

D．

11．（2014江西）在中，內(nèi)角A，B，C所對(duì)應(yīng)的邊分別為若，則的值為

A．

B．

C．

D．

12．(2013新課標(biāo)2)已知，則

A．

B．

C．

D．

13．（2013浙江）已知，則

A．

B．

C．

D．

14．（2012山東）若，，則

A．

B．

C．

D．

15．(2012江西)若，則tan2α=

A．?

B．

C．?

D．

16．（2011新課標(biāo)）已知角的頂點(diǎn)與原點(diǎn)重合，始邊與軸的正半軸重合，終邊在直線上，則=

A．

B．

C．

D．

17．（2011浙江）若，，，，則

A．

B．

C．

D．

18．（2010新課標(biāo)）若，是第三象限的角，則

A．

B．

C．2

D．2

二、填空題

19．（2017新課標(biāo)Ⅰ）已知，，則

=__________．

20．（2017北京）在平面直角坐標(biāo)系中，角與角均以O(shè)x為始邊，它們的終邊關(guān)于y軸對(duì)稱．若sin=，則sin=_________．

21．（2017江蘇）若，則=

．

22．（2016年全國(guó)Ⅰ卷）已知是第四象限角，且，則

.

23．（2015四川）已知，則的值是________．

24．（2015江蘇）已知，，則的值為_______．

25．（2014新課標(biāo)2）函數(shù)的最大值為_______．

26．（2013新課標(biāo)2）設(shè)為第二象限角，若

，則=_____.

27．（2013四川）設(shè)，，則的值是____________．

28．（2012江蘇）設(shè)為銳角，若，則的值為

．

三、解答題

29．（2018浙江）已知角的頂點(diǎn)與原點(diǎn)重合，始邊與軸的非負(fù)半軸重合，它的終邊過(guò)點(diǎn)．

(1)求的值；

(2)若角滿足，求的值．

30．（2018江蘇）已知為銳角，，．

(1)求的值；

(2)求的值．

31．（2015廣東）已知．

（Ⅰ）求的值；

（Ⅱ）求的值．

32．(2014江蘇)已知，．

(1)求的值；

(2)求的值．

33．（2014江西）已知函數(shù)為奇函數(shù)，且，其中．

（1）求的值；

（2）若，求的值．

34．（2013廣東）已知函數(shù)．

(1)

求的值；

(2)

若，求．

35．（2013北京）已知函數(shù)

（1）求的最小正周期及最大值．

（2）若，且，求的值．

36．（2012廣東）已知函數(shù)，（其中，）的最小正周期為10．

(1)求的值；

(2)設(shè)，，，求的值．

專題四

三角函數(shù)與解三角形

第九講

三角函數(shù)的概念、誘導(dǎo)公式與三角恒等變換

答案部分

2019年

1.解析

由題意和題圖可知，當(dāng)為優(yōu)弧的中點(diǎn)時(shí)，陰影部分的面積取最大值，如圖所示，設(shè)圓心為，，.

此時(shí)陰影部分面積.故選B.

2.解析

由，得.

因?yàn)?，所?

由，得.故選B.

3.解析

由，得，

所以，解得或．

當(dāng)時(shí)，，，

.

當(dāng)時(shí)，，，

所以.

綜上，的值是．

2010-2018年

1．B【解析】由題意知，因?yàn)椋裕?/p>

，得，由題意知，所以．故選B．

2．B【解析】．故選B．

3．C【解析】設(shè)點(diǎn)的坐標(biāo)為，利用三角函數(shù)可得，所以，．所以所在的圓弧是，故選C．

4．A【解析】由，兩邊平方得，所以，選A．

5．D【解析】由得，故選D．

6．D【解析】由，得，或，

，所以，故選D．

7．A【解析】．

8．D【解析】由，且為第四象限角，則，

則，故選D．

9．C【解析】知的終邊在第一象限或第三象限，此時(shí)與同號(hào)，

故，選C．

10．B【解析】由條件得，即，

得，又因?yàn)?，?/p>

所以，所以．

11．D【解析】=，，上式=．

12．A【解析】因?yàn)椋?/p>

所以，選A.

13．C【解析】由，可得，進(jìn)一步整理可得，解得或，

于是．

14．D【解析】由可得，

，，答案應(yīng)選D。

另解：由及可得

，

而當(dāng)時(shí)，結(jié)合選項(xiàng)即可得.答案應(yīng)選D．

15．B【解析】分子分母同除得：，

16．B【解析】由角的終邊在直線上可得，，

．

17．C【解析】

，而，，

因此，，

則．

18．A【解析】，且是第三象限，，

．

19．【解析】由得

又，所以

因?yàn)?，所?/p>

因?yàn)椋?/p>

20．【解析】與關(guān)于軸對(duì)稱，則

，

所以．

21．【解析】．

22．【解析】因?yàn)椋?/p>

，因?yàn)闉榈谒南笙藿?，所以?/p>

所以，

所以，

所以．

23．【解析】由已知可得，

＝．

24．3【解析】．

25．1【解析】

．，所以的最大值為1．

26．【解析】,可得，

，=．

27．【解析】，則，又，

則，．

28．【解析】因?yàn)闉殇J角，cos(=,sin(=，

sin2(

cos2(，所以sin(．

29．【解析】(1)由角的終邊過(guò)點(diǎn)得，

所以．

(2)由角的終邊過(guò)點(diǎn)得，

由得．

由得，

所以或．

30．【解析】(1)因?yàn)?，，所以?/p>

因?yàn)?，所以?/p>

因此，．

(2)因?yàn)闉殇J角，所以．

又因?yàn)?，所以?/p>

因此．

因?yàn)椋裕?/p>

因此，．

31．【解析】（Ⅰ）．

（Ⅱ）

．

32．【解析】（1），

；

（2）

．

33．【解析】（1）因?yàn)槭瞧婧瘮?shù)，而為偶函數(shù)，所以為奇函數(shù)，又得

所以，由，得，即

（2）由（1）得：因?yàn)?，得又，所以因?/p>

34．【解析】（1）

（2）

所以，

因此

35．【解析】：（1）

所以，最小正周期

當(dāng)（），即（）時(shí)，

（2）因?yàn)?，所?/p>

因?yàn)?，所?/p>

所以，即

36．【解析】（1）．

篇（7）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.034

不同于普通高中對(duì)語(yǔ)文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，中職語(yǔ)文教學(xué)往往偏重于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取信息的能力，聽說(shuō)讀寫的綜合能力，從而讓學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。其中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程及活動(dòng)的開展，既是對(duì)舊有中職語(yǔ)文教學(xué)的革新，又是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文理論知識(shí)與實(shí)踐能力的重要途徑。因此，中職語(yǔ)文教師需要在充分了解社會(huì)發(fā)展需求的條件下，遵循中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生們提供盡可能豐富多樣的綜合實(shí)踐課程及活動(dòng)，從而為他們語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的鍛煉和提升提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，考慮到中職語(yǔ)文學(xué)科綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，可以將實(shí)踐活動(dòng)分成演講比賽型、對(duì)話討論型、游戲表演型三種，鍛煉和激發(fā)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，或者是在實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)一步深化對(duì)理論知識(shí)的縱向橫向探究。

一、演講比賽型語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言傳播性特征使得演講比賽型實(shí)踐活動(dòng)成了眾多語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中范圍最廣、影響最大的活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)參加演講比賽，從準(zhǔn)備到演講的整個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷著對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的提煉、演講技巧的熟稔、臨場(chǎng)表達(dá)的掌控等過(guò)程的學(xué)習(xí)歷練，從中不斷增長(zhǎng)見識(shí)，從而提升個(gè)人的語(yǔ)文綜合實(shí)踐水平。

首先，中職學(xué)生們需要在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成演講稿的撰寫，為接下來(lái)的演講提供豐富充實(shí)的內(nèi)容。一般情況下，中職演講比賽的評(píng)選要求介于初高中和大學(xué)之間，學(xué)生在撰寫演講稿時(shí)既要考慮到中職語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的特殊性，又要同時(shí)兼顧到參賽者自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)或生活感悟。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們從熟悉的專業(yè)知識(shí)和生活體驗(yàn)中尋找相應(yīng)的演講比賽主題，在表現(xiàn)豐富內(nèi)容的同時(shí)，為聽者呈現(xiàn)足夠引人入勝的專業(yè)內(nèi)容和生活事跡，從而加深演講稿的感染力。語(yǔ)文教師在學(xué)生撰寫演講稿的過(guò)程中不能代替學(xué)生撰寫，只能起著啟發(fā)、指導(dǎo)和修改的作用，這樣才能真正鍛煉和提升學(xué)生的演講實(shí)踐能力。

其次，中職學(xué)生們?cè)谕瓿裳葜v稿創(chuàng)作之后，還需要在語(yǔ)文教師的教授下進(jìn)行演講練習(xí)，針對(duì)演講比賽中的各種注意事項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和調(diào)整，從而為聽眾帶來(lái)自然成熟的演講姿態(tài)。例如，語(yǔ)文教師需要向?qū)W生們講解在演講過(guò)程中語(yǔ)氣語(yǔ)句的變化、面容站姿的修正、時(shí)間和速度的臨場(chǎng)把握等技巧。學(xué)生們只有把握好上述演講的形式，才能進(jìn)一步為演講的內(nèi)容增色，提升演講比賽的整體水平，所以，針對(duì)中職生的語(yǔ)文演講比賽的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從某種程度上來(lái)說(shuō)既是個(gè)人能力的展現(xiàn)，也是綜合實(shí)力的交流與學(xué)習(xí)。

二、對(duì)話討論型語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)話討論型語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最為直接簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間互相交流討論，在調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，往往又能夠進(jìn)一步激發(fā)中職學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用興趣，從而為他們綜合實(shí)踐能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，中職學(xué)生們的對(duì)話討論活動(dòng)可以表現(xiàn)為學(xué)生小組之間的交流互動(dòng)。語(yǔ)文教師可以在課堂上指定一個(gè)相關(guān)的文學(xué)語(yǔ)言類專題要求學(xué)生們分組交流，根據(jù)每組不同的觀點(diǎn)開展相應(yīng)的辯論比賽。每個(gè)小組成員要各司其職，充分做好各方辯論論點(diǎn)的收集，最后在課堂上以小組的形式展開正反兩方的交流辯論。語(yǔ)文教師在整個(gè)辯論比賽過(guò)程中既充當(dāng)主持人的角色，也在一定程度上發(fā)揮著辯論點(diǎn)評(píng)的作用，從而使得課堂辯論比賽表現(xiàn)出時(shí)效性、專業(yè)性的特征。

其次，中職學(xué)生們的對(duì)話討論型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，還可以表現(xiàn)為教師與學(xué)生之間的交流討論。這種交流討論往往呈現(xiàn)為課堂和課下兩種形式，一方面課堂上語(yǔ)文教師向班上同學(xué)提出相關(guān)的語(yǔ)文問(wèn)題，即是師生的交流討論，學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)踐對(duì)課堂提問(wèn)做出獨(dú)立地回答或提出疑問(wèn)，教師針對(duì)學(xué)生的回答做出及時(shí)中肯的評(píng)論和解疑，從而在教學(xué)互動(dòng)中完成語(yǔ)文對(duì)話討論的實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，在課堂教學(xué)時(shí)間以外，語(yǔ)文教師可以通過(guò)與學(xué)生的談話交流進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這種情況下的師生互動(dòng)往往以學(xué)生向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的疑惑為主，教師根據(jù)與學(xué)生的深入談話與交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而在接下來(lái)的互動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生避免失誤，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)文實(shí)踐的學(xué)習(xí)效率。

三、游戲表演型語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

游戲表演類的語(yǔ)文實(shí)踐活郵淺浞值鞫學(xué)生參與熱情與積極性的實(shí)踐活動(dòng)，不同于理性學(xué)科的邏輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)除了上述演講比賽和對(duì)話討論型的實(shí)踐活動(dòng)以外，還可以以游戲表演的形式鍛煉和提升中職生的語(yǔ)文創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表演能力。語(yǔ)文教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們參與此類實(shí)踐活動(dòng)，既能夠豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，也能夠促使文學(xué)與藝術(shù)的直接融合。

篇（8）

一、問(wèn)題的提出

中職語(yǔ)文應(yīng)用能力是中職學(xué)生未來(lái)從事各項(xiàng)工作的基本技能，是求職者必備的基本能力之一，直接影響工作績(jī)效，重要性不言而喻。2009年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“中職語(yǔ)文教學(xué)要在強(qiáng)調(diào)工具性與人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生日常生活和職業(yè)崗位需要的語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，為綜合職業(yè)能力的形成奠定基礎(chǔ)。”現(xiàn)在，中職院校語(yǔ)文科目作為基礎(chǔ)性文化學(xué)科，其教學(xué)在很大程度上卻依然沿襲普通高中的教育模式，教學(xué)方式上重理論灌輸，輕實(shí)踐應(yīng)用， 語(yǔ)文教學(xué)與就業(yè)需求不對(duì)接的情況仍然比較突出。如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中深化和推進(jìn)應(yīng)用能力教學(xué)已成為當(dāng)務(wù)之急。

2010年1月10日，由廣東省職教學(xué)會(huì)語(yǔ)文與文秘專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織舉辦的首屆中職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力競(jìng)賽在廣東省旅游學(xué)校舉行，這次中職語(yǔ)文應(yīng)用能力競(jìng)賽是廣東省首屆，也是全國(guó)首次，全省共117所中職學(xué)校、309名學(xué)生參加了比賽。這次競(jìng)賽是廣東省中職語(yǔ)文界的一件盛事，對(duì)推動(dòng)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。大賽明確了語(yǔ)文應(yīng)用能力教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，明確了實(shí)踐能力本位的教學(xué)方向，提倡職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)需求掛鉤，為中職語(yǔ)文教學(xué)改革指明了方向。

二、首屆中職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力競(jìng)賽對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)向作用

1.明確以應(yīng)用能力為本位的教學(xué)方向

中職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力競(jìng)賽設(shè)置的四項(xiàng)考察項(xiàng)目是：①工具書及其他工具手段的應(yīng)用能力；②記錄、整理、書寫能力；③語(yǔ)文要點(diǎn)概括、信息篩選、歸納整理能力；④應(yīng)用寫作能力和常用寫作能力。從出題原則和出題形式來(lái)看，競(jìng)賽緊緊圍繞應(yīng)用性組織題目，明確以應(yīng)用能力為本位的教學(xué)方向，突出測(cè)量學(xué)生生活、工作中的語(yǔ)文應(yīng)用能力，對(duì)中職人才培養(yǎng)模式和語(yǔ)文教學(xué)理念提出了新的要求。有利于加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)，從而使中職語(yǔ)文教學(xué)區(qū)別于普通高中語(yǔ)文教學(xué)模式。

2.促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)實(shí)踐的對(duì)接

中職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力競(jìng)賽體現(xiàn)了當(dāng)前社會(huì)各行業(yè)對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的最新要求，重視理論知識(shí)和應(yīng)用能力的結(jié)合運(yùn)用。一方面教師能夠結(jié)合參賽要求和參賽經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)完善教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)行為和教學(xué)方法，制定出具有發(fā)展前瞻性的人才培養(yǎng)方案。另一方面，通過(guò)組織學(xué)生參賽，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)接近社會(huì)職業(yè)要求的環(huán)境里進(jìn)行技能的比拼，提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)技能要求的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間逐步形成一種技能操作上的職業(yè)規(guī)范，增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用效果。

3.促進(jìn)教師由單一的專業(yè)素質(zhì)向“一專多能”的綜合型素質(zhì)轉(zhuǎn)變

競(jìng)賽為廣大中職語(yǔ)文教師快速提高專業(yè)技能提供了平臺(tái)，讓一批擔(dān)任教練的專業(yè)教師的技能教學(xué)水平得到了鍛煉和提高，同時(shí)也對(duì)中職語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了更高要求。在競(jìng)賽的影響下，中職語(yǔ)文教師要適應(yīng)應(yīng)用能力教學(xué)的需要，必須樹立應(yīng)用能力教學(xué)觀念，努力塑造成 “雙師型”人才，參與企業(yè)專業(yè)基層鍛煉，實(shí)現(xiàn)向一專多能的綜合性教師角色的轉(zhuǎn)變。

三、優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)的策略

競(jìng)賽為中職語(yǔ)文教學(xué)搭建了一個(gè)自我測(cè)試、檢驗(yàn)的平臺(tái)，帶動(dòng)教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)，能更好地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)置，對(duì)接社會(huì)需求

高質(zhì)量的中職教學(xué)最重要的元素就是與就業(yè)需求的緊密聯(lián)系。根據(jù)應(yīng)用能力競(jìng)賽項(xiàng)目的考核要求、考核內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)化重構(gòu)中職語(yǔ)文教學(xué)課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容。

（1）在調(diào)整課程設(shè)置上，注重學(xué)科的交叉性應(yīng)用，加大與專業(yè)課程的融合

利用學(xué)校資源，將語(yǔ)文教學(xué)與演講與口才、文秘實(shí)務(wù)、文書檔案、公文寫作等相關(guān)的基礎(chǔ)課程互動(dòng)，如講授“演講稿”的寫作時(shí)，可以與公共關(guān)系老師合作，學(xué)生在公共關(guān)系課上學(xué)完演講的內(nèi)容和禮儀要求后，結(jié)合公共關(guān)系課的演講題目，趁熱打鐵，講授演講稿的寫作方法，這樣學(xué)生對(duì)演講就有了整體的認(rèn)識(shí)，演講稿的寫作就可以有的放矢。學(xué)生寫完演講稿后，與“公共關(guān)系”課的老師聯(lián)合組織一次小型學(xué)生演講比賽，由公共關(guān)系老師從形式上評(píng)判學(xué)生演講的水平，由應(yīng)用寫作老師評(píng)判學(xué)生的演講稿質(zhì)量，使學(xué)生在演講中既掌握了演講稿的寫作技能，又領(lǐng)悟了演講的技巧，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段和形式，加深學(xué)生理解度。

改進(jìn)教學(xué)方式，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，按照職業(yè)活動(dòng)的程序、內(nèi)容和規(guī)范實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都當(dāng)作崗位工作任務(wù)要求和訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)在訓(xùn)練中得到鞏固和升華，技能得到提高。大力推進(jìn)案例式教學(xué)，廣泛搜集語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐典型案例引入課堂教學(xué)，通過(guò)活生生的例子增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活、工作問(wèn)題的能力。此外，競(jìng)賽是以社會(huì)生活、工作中涉及語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)的，競(jìng)賽的題型覆蓋了幾乎所有語(yǔ)文運(yùn)用能力類型，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣作為出發(fā)點(diǎn)，教師授課時(shí)在深度和寬度要求上適當(dāng)補(bǔ)充部分實(shí)際生活內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力

在日常教學(xué)中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并有意識(shí)地把中職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力競(jìng)賽的考察項(xiàng)目訓(xùn)練與日常教學(xué)相融合，加強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用技能的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，促使學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。

（1）強(qiáng)化語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。競(jìng)賽要求實(shí)踐操作的項(xiàng)目，可采用分階段的方式組織強(qiáng)化訓(xùn)練。如在實(shí)訓(xùn)中重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“聽說(shuō)速記”、“語(yǔ)文工具運(yùn)用”、“信息資料整理、歸納”和“應(yīng)用文寫作”四個(gè)訓(xùn)練模塊。每個(gè)模塊又設(shè)計(jì)若干個(gè)階段訓(xùn)練子模塊，同時(shí)對(duì)學(xué)生明確提出四點(diǎn)應(yīng)用能力要求，即學(xué)生能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、查字典等工具檢索語(yǔ)文資料，具備一定的記錄、整理、書寫能力，概括能力、信息篩選、歸納整理能力和較強(qiáng)的書面表達(dá)能力。

（2）突出專業(yè)訓(xùn)練。衡量學(xué)生就業(yè)和發(fā)展水平，實(shí)用是重要標(biāo)桿。因此，教師在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)將的考察項(xiàng)目與學(xué)科專業(yè)相融合，側(cè)重不同專業(yè)的語(yǔ)文應(yīng)用能力訓(xùn)練。如將應(yīng)用文寫作模塊分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)寫與日常生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)密切相關(guān)的常用應(yīng)用文，如一般書信、啟事、求職信、計(jì)劃和總結(jié)等。在應(yīng)用寫作專業(yè)模塊中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如要求文秘專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會(huì)命令、決定、通知、通報(bào)、請(qǐng)示、函、會(huì)議紀(jì)要等十三種行政文書并掌握它們的格式、行文規(guī)則等要求；旅游專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)會(huì)寫解說(shuō)詞、導(dǎo)游詞等；要求電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品說(shuō)明書、產(chǎn)品廣告、購(gòu)銷合同等，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與專業(yè)相關(guān)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐性項(xiàng)目訓(xùn)練。要提高應(yīng)用能力教學(xué)的實(shí)效性，教師了解所教專業(yè)的實(shí)踐崗位群、具體工作場(chǎng)合以及職業(yè)環(huán)境等要件，并以此為向?qū)?，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，精心設(shè)計(jì)若干個(gè)語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，組織學(xué)生深入企業(yè)、深入社區(qū)，開展專題調(diào)研、模擬招聘、活動(dòng)策劃、營(yíng)銷設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生多方位地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。通過(guò)組織學(xué)生身臨其境地進(jìn)行項(xiàng)目化職業(yè)語(yǔ)文能力訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個(gè)“準(zhǔn)上崗”的實(shí)踐培訓(xùn)和就業(yè)前的綜合演練大舞臺(tái)，奠定堅(jiān)實(shí)的就業(yè)基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)應(yīng)用能力教學(xué)

中職語(yǔ)文的評(píng)價(jià)體系決定著教學(xué)方向。應(yīng)構(gòu)建以應(yīng)用能力考核為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)應(yīng)用能力教學(xué) 。

（1）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，加大語(yǔ)文應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)比重。首先，教師要把考核目標(biāo)細(xì)分，除考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)外，還綜合考察學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫方面的應(yīng)用能力。比如，在寫作能力方面，可以通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)寫作來(lái)考察學(xué)生的綜合寫作能力。其次，考核內(nèi)容不僅局限于期末考試，應(yīng)使單一的筆試變?yōu)榫C合性評(píng)價(jià)?？梢园颜Z(yǔ)文課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，從而考察學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。比如，根據(jù)具體的實(shí)際情況，安排學(xué)生編寫墻報(bào)，參加演講比賽等活動(dòng)，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又使其鍛煉綜合能力。

（2）引入運(yùn)用能力競(jìng)賽在日常教學(xué)評(píng)價(jià)中，建立長(zhǎng)效的模擬競(jìng)賽模式。根據(jù)中職語(yǔ)文應(yīng)用能力競(jìng)賽要求，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，建立長(zhǎng)效的模擬競(jìng)賽模式。通過(guò)定期組織仿真度高的專項(xiàng)性“模擬應(yīng)用能力競(jìng)賽”，使之常態(tài)化，給學(xué)生提供一個(gè)模擬的職場(chǎng)氣氛，既能很好地提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用技能，又能幫助學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)應(yīng)用能力教學(xué)起到一個(gè)很好的推動(dòng)作用。

（3）建立學(xué)生應(yīng)用能力競(jìng)賽測(cè)試檔案，對(duì)學(xué)生測(cè)試情況進(jìn)行跟蹤。建立覆蓋每一位學(xué)生的競(jìng)賽測(cè)試檔案，收集學(xué)生每次測(cè)試情況，掌握學(xué)生專業(yè)技能水平。一方面學(xué)生可通過(guò)對(duì)照了解自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。另一方面教師能根據(jù)測(cè)試情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、分層次的專業(yè)技能輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的不斷提高。

中職院校語(yǔ)文教學(xué)必須立足人才培養(yǎng)的市場(chǎng)需求，堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向”，以應(yīng)用能力教學(xué)為“綱”，為專業(yè)建設(shè)與學(xué)生發(fā)展服務(wù)，從而充分體現(xiàn)中職院校的教學(xué)特色，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)從業(yè)者提出的新要求。

篇（9）

教師節(jié)2021專題演講稿1尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好!

九月的天空飄溢著金秋收獲的氣息。教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來(lái)。對(duì)我們每一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)。從頑皮孩童到青澀少年的生命歷程中。老師——您永遠(yuǎn)都是最值得我們尊重和感恩的人。在第__個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，我代表我們?nèi)w同學(xué)向辛勤工作的老師們致以衷心的感謝和誠(chéng)摯的祝賀。

老師，您是最值得我們尊重和感恩的人。您像是一支蠟燭，雖然微弱，但有一份光熱，發(fā)出一份亮。您耗盡了自己，照亮了別人。這無(wú)私和奉獻(xiàn)，讓我們永志不忘。您的生活雖然清苦，卻情系祖國(guó)的未來(lái)。您雖只是一尾紅燭，卻心聯(lián)學(xué)子之心。您不計(jì)較個(gè)人得失，這毫無(wú)保留的嘔心瀝血，讓我們銘心刻骨!

人說(shuō)春蠶到死絲方盡，您——偉大的老師，您的愛(ài)，如陽(yáng)光一般溫暖，如春風(fēng)一般和煦，如清泉一般甘甜。您的愛(ài)，細(xì)致而溫暖，您的愛(ài)，高潔而偉大!在慶祝教師節(jié)__周年的日子里，我們心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法深深表達(dá)我們的感激，萬(wàn)語(yǔ)千言訴說(shuō)不盡我們心中對(duì)您的愛(ài)!

愿我們學(xué)生一聲親切的問(wèn)候，一封表露自己感激之情的親筆信，一個(gè)賀卡，黑板上一句祝福的話，講臺(tái)上一支鮮花或一杯茶，一封慶祝教師節(jié)的電子郵件——帶給您節(jié)日的快樂(lè)和欣慰的感受。

古人云：“一日為師，終身為父?！敝荡说赺個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，我在這個(gè)特殊的日子里，向我們尊敬的老師深深的鞠上一躬。衷心地對(duì)我們的老師說(shuō)一聲：“老師，您辛苦了!”

讓我們弘揚(yáng)尊師重教，感念師恩的美德。在全班，乃至全校范圍內(nèi)營(yíng)造人人尊師重教的良好氛圍。我向您保證從身邊小事做起，認(rèn)真聽好每位老師的每一堂課，完成好每位老師布置的每一項(xiàng)作業(yè)，真正從一點(diǎn)一滴做起。做到熱愛(ài)老師，關(guān)心老師，尊重老師。影響身邊的親人朋友，為創(chuàng)造一個(gè)全社會(huì)尊師重教的氛圍作出自己的貢獻(xiàn)!

祝愿全天下所有教師身體健康。青春永駐!

謝謝大家!

教師節(jié)2021專題演講稿2各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好!

非常榮幸由我為大家做今天升國(guó)旗儀式上的演講明天就是我們一年一度的教師節(jié)，在此，我謹(jǐn)代表全校同學(xué)向所有孜孜不倦耕耘在教育土地上的老師道一聲：老師，祝您節(jié)日快樂(lè)!

老師，您的無(wú)私奉獻(xiàn)我們看在眼里，您的不求回報(bào)我們記在心里，您用畢生的青春和熱血為我們筑起了一道信念的長(zhǎng)城!

您甘于當(dāng)人梯，用微笑著的堅(jiān)韌，讓學(xué)生踩著您的肩膀奔向新的征程;您樂(lè)于當(dāng)園丁，用執(zhí)著的勤懇，讓科學(xué)的百花園永遠(yuǎn)五彩繽紛，您勤于當(dāng)春蠶，用非凡的才能，讓知識(shí)的綢緞從我們身上延伸;您就像一只只蠟燭，用的忠誠(chéng)，燃燒自己給人間帶來(lái)光明!

老師，您常常為我們的調(diào)皮而煩惱，認(rèn)為我們還小，不懂得你們的苦心，其實(shí)，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了我們，懂您我們的成績(jī)中凝結(jié)著您的辛勤汗水，在成長(zhǎng)的過(guò)程中也是您在為我們導(dǎo)航，嚴(yán)厲的責(zé)備是“恨鐵不成鋼”的關(guān)切，誨誨教導(dǎo)又是“望生成龍”的心愿，我們?cè)跄懿欢?

可能由于我們的青春沖動(dòng)總犯一些這樣或那樣的錯(cuò)誤，現(xiàn)在請(qǐng)您原諒課堂上開小差的我們，操場(chǎng)上亂跑亂撞的我們，有些壞毛病的我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，我們不再只會(huì)保證，而是要用行動(dòng)證明自己將是您的好學(xué)生!

敬愛(ài)的老師，您在我們心中是永遠(yuǎn)燃不盡的蠟光擔(dān)負(fù)神圣職責(zé)的您在我們心中有著舉足重輕的地位，我們感激您!在這個(gè)美好的節(jié)日里，祝您身體健康，事業(yè)有成，萬(wàn)事如意，心想事成!

教師節(jié)2021專題演講稿3各位老師、各位同學(xué)：

大家早上好!

春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。一代代人都以自己不同的語(yǔ)言，訴說(shuō)著一個(gè)相同的話題：偉大的人民教師?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”，這是陶先生對(duì)教師的形象概括。

千百年前有人歌頌教師，千百年后還是會(huì)有人歌頌教師。教師是一個(gè)永久的話題，是一個(gè)不變的故事。我要歌頌教師，讓我的贊美見于人世。

教師，您是湖面帶頭的白天鵝，引領(lǐng)著我們一步步地走向美麗的人生。風(fēng)雨來(lái)時(shí)，您寬大的臂膀是我們溫暖的港灣，讓我們躲過(guò)一次次的災(zāi)難;機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)，您美麗的聲音是我們前進(jìn)的號(hào)角，使我們抓住一個(gè)個(gè)機(jī)遇;遠(yuǎn)行的時(shí)候，您諄諄的教導(dǎo)是我們行動(dòng)的指南，讓我們?cè)谌松暮Ｑ笾斜M情的暢泳。教師啊，您就是我們的航向!

教師，您是春天的雨露，夏天的涼風(fēng)，秋天的甘霖，冬天的陽(yáng)光。雨露拂醒我們年輕的心靈，涼風(fēng)吹綠我們莘莘的生命，甘霖滋潤(rùn)我們渴求的心田，陽(yáng)光溫暖我們離家的心。當(dāng)我們還很小的時(shí)候不知道什么叫_心，是您告訴了我們，做人要把愛(ài)放在第一位，頑皮的童心第一次知道了什么叫_，是您行動(dòng)的力量告訴了我們世界的一切;花開一時(shí)，人做一世。人生的綠葉在您的呵護(hù)下一片片長(zhǎng)出，越長(zhǎng)越大，越長(zhǎng)越茂盛，做人的道理在您的聲聲教育中深入我的心靈;人是越來(lái)越大了，人生的圈也是越畫越大，這時(shí)我們懂的多了，可不懂的也多了，生命，在不知不覺(jué)中要求的東西更多了，生命好象嚴(yán)重缺水的土地，處處冒出渴求的干唇，是您，象雨露一般，在我們最需要幫助的時(shí)候，付出日夜的操勞，讓我們度過(guò)了次次的難題，是您用您的生命之水澆灌著我們，讓我們順利地成長(zhǎng)!來(lái)到大學(xué)，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，年輕的心好象失去了支撐的梁。風(fēng)雨來(lái)時(shí)，習(xí)慣了您的遮擋;不順心時(shí)，習(xí)慣了您的呵護(hù);寒風(fēng)中，安于您的庇護(hù)。這就是您，我的老師——無(wú)論春秋，都給我溫暖的老師呵!

三尺講臺(tái)，樹起了您高高的形象;兩尺教鞭，揮灑著您美麗的人生;一生的信念，訴說(shuō)著您奉獻(xiàn)的故事。

教師啊，您為人民的事業(yè)嘔心瀝血;教師啊，您為自己的選擇無(wú)悔人生!您用您的生命譜寫一個(gè)個(gè)光輝的故事，您用您的熱血揮灑一段段美麗篇章，您用您的熱情造就一座座豐碑!年輕人是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái);而人民教師，您是祖國(guó)的園丁，您是祖國(guó)的現(xiàn)在，您是祖國(guó)的一切!

高歌贊揚(yáng)教師：有您，才有我;有您，才有輝煌的祖國(guó)!歌頌?zāi)?，祖?guó)的園丁!

教師節(jié)2021專題演講稿4大家好：

在我開始演講前，首先請(qǐng)?jiān)试S我先向在場(chǎng)的每一位老師致以我深深的敬意和濃濃的謝意，感謝您們春風(fēng)般的撫慰、春雨般的滋潤(rùn)、冬火般的溫暖，您們豈止是耐心的園丁，種花容易樹人難啊!您們豈止是蠟燭，您們?nèi)紵约赫樟恋氖侵赡鄣男撵`啊!

每當(dāng)我想起我的老師，和老師相處的記憶就像溫暖的河水一樣流瀉而來(lái)。有一次我在體育課上和老師發(fā)生了矛盾，韋老師把我?guī)У睫k公室，讓我坐在她對(duì)面，然后開始認(rèn)真傾聽我講述事情的經(jīng)過(guò)，看著她溫暖的笑容，我的心隨著講述慢慢平靜下來(lái)。然后她翻到語(yǔ)文書《晏子使楚》那一課，和我一起溫習(xí)晏子面對(duì)羞辱表現(xiàn)出的淡定、胸懷和機(jī)智，在我有所感悟之后，才最后根據(jù)我在這件事中的所作所為，對(duì)我進(jìn)行教育和開導(dǎo)。她告訴我：面對(duì)師長(zhǎng)和他人，態(tài)度非常重要，即便老師因?qū)W生多一時(shí)不查暫時(shí)冤枉了你，你依然應(yīng)該像晏子一樣對(duì)師長(zhǎng)態(tài)度尊敬，而不是和老師大吵大鬧，這才是你的風(fēng)度。這句話深深印在了我心里，告訴我在以后的人生路上如何待人接物，更重要的是在這件事中我感受到了老師的愛(ài)，韋老師本可以放任不管，但她出于對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)任和對(duì)老師這個(gè)職業(yè)炙熱的愛(ài)，有技巧、不辭辛苦的完美處理了這件事。

每一棵挺拔的小樹下都有您們流淌的汗水，每一朵怒放的鮮花上都凝聚著您們的心血，每一只振翅高飛的雄鷹身后都有您們祝福的目光。

我愛(ài)我的好老師們!

我永遠(yuǎn)感激我的好老師們!

謝謝大家，我的演講完畢。

教師節(jié)2021專題演講稿5大家好：

九月的艷陽(yáng)孕育了秋的收獲，九月的季節(jié)帶來(lái)了美的贊歌：教師，一個(gè)樸素而又華麗、平凡而又崇高、普通而又特殊的職業(yè)。播種希望，傳承文明，規(guī)劃未來(lái)，用自己默默無(wú)聞的生命譜寫著時(shí)代的華章。

教師，有人說(shuō)是人類靈魂的工程師，也有人說(shuō)，是蠟燭，是春蠶，奉獻(xiàn)了自己，成就了別人。我卻認(rèn)為，教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人：在人生的十字路口，教師給學(xué)生指明了前進(jìn)的道路;在可能走入岔道或歧途時(shí)，教師把他引回正道;在迷茫，在“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，教師撥云見日，指點(diǎn)迷津，讓他豁然開朗，“柳暗花明又一村”。

篇（10）

教學(xué)督導(dǎo)，簡(jiǎn)而言之，督導(dǎo)的督就是查看并提出問(wèn)題，導(dǎo)就是提出解決辦法，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估、研究、咨詢與指導(dǎo)。我校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)管理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果進(jìn)行督促、檢查和評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)管理更加規(guī)范，教學(xué)工作更有實(shí)效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力。

一、在參與學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)研究活動(dòng)中，堅(jiān)持激發(fā)、鼓勵(lì)和規(guī)范督導(dǎo)對(duì)象的教學(xué)動(dòng)機(jī)和行為

為學(xué)校的教學(xué)改革和重大決策提供咨詢建議；反饋教學(xué)基本信息和教學(xué)條件、教學(xué)保障的信息；督導(dǎo)、檢查語(yǔ)文課程是否按照我校教材管理有關(guān)規(guī)定，選擇適用教材；深入教學(xué)第一線進(jìn)行聽課、調(diào)研、督促、檢查工作開展情況，評(píng)價(jià)任課教師的理論和實(shí)踐教學(xué)工作水平；隨機(jī)抽走教案（公開稿）和學(xué)生作業(yè)、試卷，評(píng)價(jià)教師的敬業(yè)精神和教學(xué)態(tài)度以及知識(shí)更新情況。

1.加強(qiáng)對(duì)青年教師培養(yǎng)工作的指導(dǎo)和檢查，讓指導(dǎo)具有學(xué)術(shù)性、預(yù)見性和啟發(fā)性。全面了解青年教師在備課、授課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、指導(dǎo)實(shí)踐、組織考核等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況，指出整改建議和意見。

2.根據(jù)學(xué)校安排，加強(qiáng)對(duì)教研室教研活動(dòng)開展的指導(dǎo)和督查，不定期抽查開展的主題教研活動(dòng)，指導(dǎo)和督查教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容研討、教學(xué)方法研討和集體備課，共同探索教學(xué)內(nèi)容的更新機(jī)制和教學(xué)方法、手段的改革機(jī)制。

3.教學(xué)督導(dǎo)活躍在課堂和學(xué)生中間。根據(jù)學(xué)校安排，對(duì)日常教學(xué)秩序進(jìn)行督查，特別是對(duì)新學(xué)期開學(xué)第一周教學(xué)秩序的檢查和期末課程考試考風(fēng)、考紀(jì)的巡查等。

4.根據(jù)學(xué)校安排，定期召開語(yǔ)文教學(xué)督導(dǎo)工作會(huì)議，通報(bào)信息，提出規(guī)范教學(xué)秩序、深化教學(xué)改革、改進(jìn)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量等方面的建議。

5.組織有關(guān)改革方案的研討、論證等工作，參與學(xué)校語(yǔ)文人才培養(yǎng)方案的修訂，有計(jì)劃地開展專題調(diào)查研究。

6.對(duì)教師教研、教改項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，參與對(duì)教師教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)材料審查和推薦工作。

教學(xué)督導(dǎo)所進(jìn)行的工作，均做好工作記錄。建立教學(xué)督導(dǎo)工作檔案，并作為對(duì)教師教學(xué)工作考核的依據(jù)之一。

二、督導(dǎo)常規(guī)及特定檢查范圍及相關(guān)內(nèi)容

設(shè)立教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，其中包括：教師姓名、課程名稱、授課班級(jí)、評(píng)價(jià)內(nèi)涵、檔次及分?jǐn)?shù)段、得分，對(duì)教學(xué)態(tài)度（認(rèn)真?zhèn)湔n，有質(zhì)量較高的教案、講稿，講課認(rèn)真，虛心征求意見并積極改進(jìn)教學(xué)，熱心指導(dǎo)學(xué)生的課外實(shí)踐；主持或參加課程建設(shè)；重視教學(xué)研究，并發(fā)表教研論文；優(yōu)18～20分、良16～17分、中14～15分、差

合計(jì)得分；評(píng)價(jià)人、評(píng)價(jià)時(shí)間。

設(shè)立教學(xué)評(píng)價(jià)表，其中包括：任課教師、內(nèi)容、課次、年級(jí)、人數(shù)，指標(biāo)內(nèi)涵評(píng)價(jià)等級(jí)，分?jǐn)?shù)（滿分100）優(yōu)1.0分，良0.8分，中0.6分，及格0.5分，差0.3；設(shè)計(jì)內(nèi)容（符合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，內(nèi)容搭配合理，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)效性、健康性，有利于學(xué)生健康發(fā)展）5分，目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感等領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì)明確、具體，層次分明，表述恰當(dāng)，重、難點(diǎn)突出）5分，教案（結(jié)構(gòu)科學(xué)，新穎，有創(chuàng)意）8分，多媒體（運(yùn)用合理，有效利用資源）8分，教學(xué)過(guò)程5分，教法（給學(xué)生空間、時(shí)間，起到引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助的作用）22分，學(xué)生活動(dòng)22分，師生交流20分，評(píng)價(jià)（學(xué)生自我評(píng)價(jià)，正確對(duì)待他人進(jìn)步，教師善于引導(dǎo)激勵(lì)評(píng)價(jià)）10分；合計(jì)總分，評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)人，日期等；教學(xué)督導(dǎo)小結(jié)（月）：時(shí)間，意見與建議和學(xué)期總結(jié)。

學(xué)校要求督導(dǎo)工作全面、及時(shí)地反映學(xué)校教學(xué)和管理系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)的信息，為學(xué)校規(guī)劃、協(xié)調(diào)、控制教學(xué)和教學(xué)管理各方面的工作提供服務(wù)。

三、完善的工作

1.導(dǎo)

（1）講座：如何備課、如何講課、試卷分析；（2）聽課、說(shuō)課比賽；（3）優(yōu)秀講稿、教案展評(píng)；（4）青年教師教學(xué)大賽；（5）新聘教師聽課把關(guān)；評(píng)課；（6）精品課、示范專業(yè)的文件起草、評(píng)比；（7）教學(xué)名師、骨干教師的評(píng)審、推薦；（8）教師不同類型發(fā)言、比賽、講課指導(dǎo)；（9）推廣模式課，完善模式課的類型；（10）科研課題結(jié)題評(píng)審。

2.督

（1）隨機(jī)聽課；（2）教學(xué)質(zhì)量調(diào)查（交流座談會(huì)、實(shí)例問(wèn)卷）；（3）檢查試卷；（4）檢查教學(xué)日歷；（5）檢查教學(xué)大綱；（6）檢查教案講稿；（7）教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況檢查；（8）教學(xué)實(shí)踐檢查；（9）查課、巡考。

四、督導(dǎo)工作的重點(diǎn)

督導(dǎo)要引導(dǎo)他們走個(gè)性化發(fā)展之路，不強(qiáng)制被督導(dǎo)教師按照某種標(biāo)準(zhǔn)接受督導(dǎo)評(píng)價(jià)。只有這樣，才能真正體現(xiàn)出督導(dǎo)的“指導(dǎo)”功能，在教學(xué)管理中起到積極的作用。在督導(dǎo)的過(guò)程中我們強(qiáng)調(diào)突出發(fā)展性、引導(dǎo)性、主體性：強(qiáng)化對(duì)教師規(guī)范教學(xué)的引導(dǎo)和引領(lǐng)作用；肯定師生在教學(xué)過(guò)程中的主體性發(fā)展地位。在教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)中，督導(dǎo)過(guò)程積極反饋督導(dǎo)意見，與教師共同探討存在的薄弱環(huán)節(jié)，合理評(píng)價(jià)教師與學(xué)生積極參與、主動(dòng)配合的比例參數(shù)。