序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇跨越百年的美麗教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

五年前，張文質(zhì)老師在我校進行的一場質(zhì)樸而生動的演講，拉開了學(xué)校生命化教育的序幕。五年的時間我們對“生命化教育”從陌生到熟悉，從探索到構(gòu)筑起“生命化高效課堂”，作為一名普通的一線老師，一名“生命化高效課堂”的探索者、實踐者，我想從課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)――備課，來談?wù)勎覍Α吧咝дn堂”的一點看法。

我們都知道，備課是教學(xué)的重要行為之一，備好課是上好課的前提與關(guān)鍵。竇桂梅老師曾說過――“精彩的課堂設(shè)計，就是精彩的人生設(shè)計；課堂設(shè)計得精彩，就是人生設(shè)計得精彩?！卑呀逃?dāng)成自己的生命，從生命的高度來對待教學(xué)、對待課堂，這正是生命化課堂對教師的要求。

在“生命化高效課堂”的探索過程中，我從自己或同事的很多課例中總結(jié)發(fā)現(xiàn)：只有在備課的過程中貫徹生命化教育的理念，并用心地、認真地備課，課堂的實施才可能是高效的，才可能是充滿生命的、靈動的。反之，很多課堂上的無效或低效其實是源于備課的無效。要真正實現(xiàn)生命化高效課堂，要課上得精彩，必須課前刻苦。

一、因材施教――備學(xué)生

特級教師鄧彤說：“教學(xué)設(shè)計之前必須充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面；而最合理的教學(xué)設(shè)計就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、尊重學(xué)生的個性差異并根據(jù)其特點確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案：此之謂現(xiàn)代心理學(xué)背景下的‘因材施教’?！彼终f：“理想的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)狀為起點，同時又以學(xué)生的發(fā)展為終點。為學(xué)生量身定制的教學(xué)方案將是最有價值最為科學(xué)的方案。”簡而言之，備課不能是自己想當(dāng)然，必須充分了解學(xué)生的知識特點、接受能力。例如，在備《北京的春節(jié)》這一課時，我考慮到我班上的學(xué)生大多遠離家鄉(xiāng)，跟隨父母來到城市，對傳統(tǒng)節(jié)日的了解很少，我這樣設(shè)計自己的教學(xué)：讓孩子先跟自己的父母或祖輩了解自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗，并收集家鄉(xiāng)春節(jié)時特色的食品帶到學(xué)校來，和同學(xué)分享，并介紹相關(guān)習(xí)俗。在備《跨越百年的美麗》一課時，考慮到學(xué)生對居理夫人的了解較少，為了豐富居里夫人在學(xué)生心目中的象，更好地理解居里夫人“跨越百年的美麗”，我在設(shè)計教學(xué)中想到要提前一周布置學(xué)生收集、閱讀居里夫人的小故事，居里夫人的名言。事實證明，這樣的備課讓學(xué)生學(xué)得充實、輕松，讓課堂更加高效。

二、有的放矢――備目標

一節(jié)課教學(xué)目標的確立，體現(xiàn)了教師對教材的理解和對自己教學(xué)行為的選擇，可以說，教師的一切活動都是圍繞教學(xué)目標進行的。而現(xiàn)實中，很多時候老師只是把教參上的教學(xué)目標抄在教案上，并沒有認真解讀、推敲。我認為，在設(shè)置教學(xué)目標方面，主要應(yīng)該思考兩個問題：（1）針對每節(jié)課的內(nèi)容來備教學(xué)目標。每節(jié)課都不是孤立的，必須從整個學(xué)科知識體系的高度來理解每節(jié)課，思考：本單元在教材體系中處于什么地位，有什么作用；這部分內(nèi)容與前后的知識體系有怎樣的聯(lián)系；學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎樣，會存在哪些難點。（2）必須從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)來確定教學(xué)目標。在這節(jié)課中希望學(xué)生能學(xué)到什么，這節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生今后的生活及人生會產(chǎn)生怎樣的影響等。

三、智者問得巧――備課堂提問

著名教育家陶行知說過：發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！爸钦邌柕们伞闭c出了課堂提問的要點?？v觀現(xiàn)在的課堂，問聲一片，但課堂提問的隨意性更為普遍。有一節(jié)課提幾十個問題的“滿堂問”，有一口氣提五六個問題的“轟炸式”提問，有一個接一個地讓學(xué)生站著坐不下的“苦苦追問”，有學(xué)生只需回答“是不是”“對不對”的“口頭禪式”提問，這樣的提問均導(dǎo)致了課堂效率的低下。備課時我們應(yīng)當(dāng)認真思考：這堂課要設(shè)計哪幾個問題來貫穿這節(jié)課的教學(xué)，如何提問最巧妙。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要讓學(xué)生“跳一跳能把果子摘下來”。如果問題太簡單，不能引起學(xué)生思考，課堂則看似熱鬧，實則無效或低效。

四、分層設(shè)計――備作業(yè)

篇（2）

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）02-043

課程標準指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。”課程標準呼喚充滿生命活力的課堂，只有這樣的課堂，師生才是全身心投入的。這樣的課堂不僅是教與學(xué)的過程，還是師生生命涌動和成長的過程。那么，如何使課堂煥發(fā)生命的活力？

一、抓住“意外”的問題，引出生成

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是執(zhí)行教案的過程，教師期望學(xué)生按教案的預(yù)設(shè)做出回答，一旦節(jié)外生枝，教師的任務(wù)就是努力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)設(shè)的答案。在這樣的課堂上，學(xué)生只是“演員、觀眾或聽眾”，課堂教學(xué)變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣。新理念下的課堂，應(yīng)該提倡生成、期待生成，新時期的教師，更要關(guān)注生成、駕馭生成，并尋找適當(dāng)?shù)牟呗?，讓每一次課堂教學(xué)都無比精彩。

例如，在教學(xué)“年、月、日”中有關(guān)平年、閏年的基本知識時，通過觀察、討論和交流后，學(xué)生突然出現(xiàn)了一連串的“為什么”。

生1：為什么閏年的天數(shù)比平年的天數(shù)多一天？

生2：通常四年一閏，為什么年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年？

……

雖然這些問題和本課時的教學(xué)目標關(guān)系不大，但教師不能因為這不是本學(xué)科的知識而置之不理，隨便找個理由搪塞過去。課程標準告訴我們，在課堂教學(xué)中，教師不僅要重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也要重視數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透。教師如果在課前能預(yù)想到各種問題出現(xiàn)的可能性，及時建立教學(xué)資源的多元連接，形成豐富的資源庫，課堂上再借助“突發(fā)”的生成順勢引導(dǎo)，則可以跨越科目的藩籬，將學(xué)生的問題變成提高課堂效率的橋梁。針對學(xué)生的問題，教師可以這樣處理：首先，教師根據(jù)事先收集的知識告訴學(xué)生，地球繞太陽旋轉(zhuǎn)一周是一年，精確測定約為365天5小時48分46秒；然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生按一年365天（平年）計算，得到累積4年大約少算一天，再把這一天加在2月里，這一年就是366天（閏年），但這樣一來，每4年又多算了約45分鐘，每400年就多算了約3天2小時，因此規(guī)定整百年份是400的倍數(shù)才是閏年；最后，教師結(jié)合資料讓學(xué)生了解為何有“四年一閏，百年不閏，四百年又閏。”這些較深奧的知識。這樣一來，不僅有利于學(xué)生從學(xué)科聯(lián)系中廣泛吸取豐富的營養(yǎng)，把握數(shù)學(xué)的精髓和群，還有利于學(xué)生真切地感受學(xué)科文化的魅力。面對課堂上的隨機事件，只要教師準備充分，從學(xué)生的“問題”拓展開去，原本是影響課堂教學(xué)順利開展的“意外堵塞”，便可以成為激發(fā)學(xué)生活力的“天賜良機”。

二、創(chuàng)設(shè)別致的情境，誘發(fā)生成

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)是生動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣?！币还?jié)課首先要從導(dǎo)入開始，精彩的課堂導(dǎo)入像磁石，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，而別致的教學(xué)的情境，能迅速將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，點燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生以積極的態(tài)度和滿腔的熱情投入學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)“年、月、日”一課時，教師首先提出問題：“小明過了12個生日，而小明的爸爸才過了9個生日，你知道這是為什么嗎？”面對這樣的問題情境，學(xué)生大惑不解，但在好奇心的驅(qū)使下，都躍躍欲試，迫切想知道解決這個問題的途徑和方法。這時教師板書課題“年、月、日”，并告訴學(xué)生，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，就會知道其中的道理。

江蘇省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心辦公室王林教研員在《江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報告》中指出：“小學(xué)生正處于形象思維為主的階段，我們要堅持根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考?！币虼?，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷感受、理解、表達和應(yīng)用的過程。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境時，要貼近本課時的教學(xué)內(nèi)容，要有新意，要能抓住學(xué)生的興趣點，難度要適中，要富有啟發(fā)性，把問題作為“引子”，使學(xué)生心理上產(chǎn)生一種急于想知道答案的期待感，只有這樣，學(xué)生才能變被動接受為主動探索。

三、借用思維的碰撞，點擊生成

課堂上有很多無法預(yù)料的精彩，面對學(xué)生的精彩回答，教師不能只停留在賞識層面，而要把這種“精彩”看作是一種新的教學(xué)資源，通過即時評價、因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進更精彩、更寬闊的知識世界，從而拓展知識的外延，營造課堂的亮點。

例如，在教學(xué)“連續(xù)退位減法”時，教師出示題目：100-57。當(dāng)大部分學(xué)生已經(jīng)歸納出退位減法的計算方法后，一位學(xué)生展示了不同的算法：100-57=（97+3）-57=97-57+3=40+3=43。這種把退位減法轉(zhuǎn)換成不退位減法的獨創(chuàng)算法，得到了全班學(xué)生的一致認可，同時又激發(fā)了其他學(xué)生進一步的思考，于是，有學(xué)生提出了新的算法：100-57=（99+1）-57=99-57+1=42+1=43；100-57=（99+1）-57=99-（57-1）=99-56=43。在這樣的互動中，學(xué)生的思維火花在碰撞中閃光，學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神和發(fā)散思維在意外的生成中得到了培養(yǎng)。

其實，學(xué)生的一些奇思妙想往往體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新意識，教師必須及時地抓“彩”，根據(jù)學(xué)生思維動態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程來開發(fā)學(xué)生的潛能，使突發(fā)生成的“星星之火”燃起學(xué)生創(chuàng)新的激情。葉瀾教授說：“教育應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！痹谌粘＝虒W(xué)中，只要教師細心留意，這樣的“精彩”就會時常發(fā)生，教師應(yīng)抓住這一契機，以賞識的態(tài)度，順應(yīng)學(xué)生的需要，合理利用生成，讓課堂教學(xué)充滿動態(tài)生成的美。

四、精心設(shè)計備課，預(yù)設(shè)生成

沒有生成的課堂，一切按部就班，顯得死氣沉沉；沒有預(yù)設(shè)的課堂，漫無目標，像航船在大海中沒有燈塔。因此，關(guān)注動態(tài)生成的課堂，并非要舍棄預(yù)設(shè)，并非要教師放棄備課，盲目、被動地開展教學(xué)。恰好相反，精彩的生成基于有目的的預(yù)設(shè)。教師只有在備課時認真解讀課程標準，深入鉆研教材，全面研究學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教案，精心預(yù)設(shè)課堂點，才能保證課堂上的生成合情、合理。雖然教師無法完全預(yù)見課堂上的一切動態(tài)生成，但是生成的觸點是學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的投射，只要教師在備課時充分考慮學(xué)生的個體差異和真實學(xué)習(xí)水平，預(yù)想學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的可能性，進行有的放矢的預(yù)設(shè)，就能衍生出有效的生成點。

例如，教學(xué)“三位數(shù)退位減”時，學(xué)生完成習(xí)題“1000-537”后，教師添加了“學(xué)生自己編一道一千減三位數(shù)的題目”的環(huán)節(jié)。學(xué)生寫出“1000-377=623”后，教師提問：“為什么個位、十位上都是用0減7，而結(jié)果個位得3，十位得2呢？”以此加深學(xué)生對退位減方法的理解。還有學(xué)生寫出“1000-921=79”，這時，教師就可以和學(xué)生討論：“這道題和前一道題的結(jié)果有什么不同？為什么結(jié)果會是兩位數(shù)？”

篇（3）

這樣大型的活動，每年在春暖花開的陽春三月都要面向全縣乃至兄弟市縣如期開放。于是，這些來自不同學(xué)校的校長及青年骨干教師都會聚集到這里，觀摩學(xué)習(xí)，借鑒模仿。

折得東風(fēng)第一枝

走進余江一小，厚重的文化底蘊和強烈的現(xiàn)代氣息迎面撲來。校園，楊柳依依，書香飄飄；教室，設(shè)施一流，熠熠生輝；教師，醉心課改，寧靜致遠；學(xué)生，天真活潑，朝氣蓬勃。素有“教研示范學(xué)?！睒s譽的余江一小發(fā)揮著領(lǐng)頭雁的作用，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，與時俱進，不斷地開拓新的教研領(lǐng)域。

五年前的3月24日，這天成了余江一小教育史上值得濃墨重彩記載的日子。余江縣各所小學(xué)的校長都到齊了，學(xué)校管理業(yè)務(wù)的副校長來了，青年教師來了，甚至外縣兄弟學(xué)校的校長們也領(lǐng)著教師來了，縣教體局的領(lǐng)導(dǎo)也來了。

這天上午，一小先以一以貫之的示范課及課例評析，向與會教師呈獻，用直觀鮮活的形式詮釋著余江一小人如何實踐新理念，走進新課堂。下午，劉更生校長在多媒體報告廳深入淺出、理論聯(lián)系實際地做了長達一個半小時的報告。在《立足校本教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長》的主題報告中，劉校長生動地詮釋了“什么是校本教研”，應(yīng)如何去打造一支理念前衛(wèi)、熱心教研、行動高效的教師隊伍。

“‘學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是教研員’的理念已深入人心。我們以各中心組、備課組為單位開展教研活動；以課例研究為載體，構(gòu)建‘上課、說課、評課’的教研模式；以行動推進，強化校本教研管理；以同伴互助，促進全員參與；以專業(yè)引領(lǐng)，加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)；以信息支撐，拓展教研空間；以課題帶動，促教研與科研有機結(jié)合。我校通過校本教研，探索出‘研訓(xùn)一體化’的教研機制，引領(lǐng)教師實現(xiàn)了專業(yè)成長，提升了辦學(xué)品位。”劉校長在會上如是說。

余江縣教育局局長于貴福在教研現(xiàn)場會上這樣夸贊一?。骸皩W(xué)校的發(fā)展，在教師；教師的發(fā)展，在機制。由于建立了一個有利于教師成長、發(fā)展的機制，一小獲得了持繼發(fā)展的不竭動力，一小的優(yōu)秀教師層出不窮，到一小跟班學(xué)習(xí)的教師也學(xué)有所成?！?/p>

這是一次傳經(jīng)送寶的經(jīng)驗介紹會，這更是一次出征前的誓師會。

于是，全縣各小學(xué)立即行動起來，“興師動眾”向余江一小學(xué)習(xí)，在借鑒余江一小這種校本教研模式的基礎(chǔ)上，各校根據(jù)自己的規(guī)模及人力、物力條件，繼承發(fā)揚，改革創(chuàng)新。一時間，具有“一小特色”的草根化校本教研，在余江大地如雨后春筍般涌現(xiàn)。東風(fēng)夜放花千樹，余江縣各小學(xué)的校本教研以余江一小這“東風(fēng)第一枝”為典范，綻放出了滿園春色。

從此，3月24日這一天，成了余江縣的師生們共同期待的一天。

根深葉茂花更紅

余江一小教學(xué)樓上鑲嵌著的“以人為本，全面育人，弘揚個性，和諧發(fā)展”十六個金色大字格外引人注目，彰顯著余江一小的辦學(xué)理念。對此，劉更生校長有著自己的理解：“學(xué)校以教師的發(fā)展為著力點，在建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源，打造優(yōu)質(zhì)的教師資源基礎(chǔ)上，達到以學(xué)生發(fā)展為本，實施優(yōu)質(zhì)教育為目的?！痹谛ｉL室，當(dāng)記者翻開《校本教研內(nèi)部管理制度匯編》時，赫然映入眼簾的是《校本培訓(xùn)制度》《評選優(yōu)秀備課組、教研組實施細則》《星級教師考核認定實施細則》《學(xué)術(shù)委員會成員隨堂聽課制度》等等，這些制度不僅規(guī)范了校本教研的各項管理工作，更為每個教師的專業(yè)發(fā)展注入了生機和活力。

當(dāng)然，制度容易制訂，但制度執(zhí)行力則取決于決策者的整體素質(zhì)，包括思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。顯然，余江一小擁有這樣的一支決策隊伍――學(xué)校的行政班子成員均是從教師隊伍中脫穎而出的市級優(yōu)秀授課教師，其中5人為市級學(xué)科帶頭人，12人是省級以上課題研究成員。所有校級領(lǐng)導(dǎo)都兼任一門學(xué)科教學(xué)，每周不少于4個課時的教學(xué)工作量；中層干部都擔(dān)任了一門主課。

為使制度一以貫之地執(zhí)行下去，學(xué)校行政人員以身作則，率先垂范。如單周的教研組活動、雙周的中心組活動，校長親自參與，所有蹲點行政人員均全員參與；再比如，每周的聽課制度，學(xué)校中層以上干部必須每周聽三節(jié)以上的推門課，便于加強課堂動態(tài)監(jiān)控管理。

在余江一小的教室里，記者看到這樣一幕情景：一位校行政干部帶領(lǐng)著幾位骨干教師，坐在教室里靜靜地聽課，這既不是公開課，也不是研究課，而是一堂再普通不過的家常課。課間十分鐘，聽課者和執(zhí)教者就在教室門口的走廊，無拘無束地交流起來。這是余江一小學(xué)術(shù)委員會在抓常規(guī)管理中再平凡不過的一個鏡頭。這樣的鏡頭在教學(xué)樓的每個方位你都能采擷到，因為《余江一小學(xué)術(shù)委員會成員隨堂聽課制度》明確規(guī)定，每周一至周五分語文、數(shù)學(xué)、體藝綜合三條線，每天都要有學(xué)術(shù)委員會成員聽課，因而這樣的隨堂聽課，便成了學(xué)校行政動態(tài)監(jiān)管課堂的重要方式，更成為學(xué)校管理層與教師增進思想交流、促進共同進步的一種有效方式。

“根深葉茂花滿枝。”作為一名余江一小的教師，是忙碌的、辛勞的，但更是充實的、幸福的。

在教師辦公室里，記者看到同事之間有的在饒有興趣地聊著上堂課的成功，有的在一起構(gòu)想著下節(jié)課的設(shè)想，有的正“唇槍舌劍”地爭論著教學(xué)中的某一焦點問題……在這里，教師的辦公室也儼然成為了教研室，人人都是教研員，他們用自己的行為詮釋著“團結(jié)務(wù)實，創(chuàng)新奉獻”的一小精神。

是?。　靶菨h燦爛，若出其里”。余江一小那濃濃的教研氛圍怎能不煉出一代代教學(xué)骨干？曾獲全省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎的青年教師危群不無感慨地說：“我自從2003年由楊溪村小公開選調(diào)進余江一小，有幸在這個大煉爐中得以錘煉，如今成長為一名市優(yōu)秀授課教師，這一路走來，是余江一小的校本教研滋潤了我，余江一小是我成長的搖籃?！?/p>

余江一小在發(fā)揚傳統(tǒng)，抓好教研組、中心組常規(guī)教研的同時，還開展了豐富多彩的教師業(yè)務(wù)競賽活動。如教案設(shè)計比賽、評課比賽、說課競賽、優(yōu)質(zhì)課競賽、教師奧數(shù)競賽、教師下水文競賽等。一個又一個的平臺，培養(yǎng)了教師的成功意識，激發(fā)了教師的內(nèi)在潛能，提升了教師的整體素質(zhì)。

為了了解與把握課改前沿的最新動態(tài)，學(xué)校堅持派教師到上海、杭州、南昌等課改前沿區(qū)域聽課學(xué)習(xí)，借“他山之石”攻“一小教研之玉”。比如，張紅萍老師參加“西湖之春”閱讀教學(xué)觀摩活動歸來，按照學(xué)校規(guī)定，外派學(xué)習(xí)的教師回校后務(wù)必完成“三個一”：即做一次學(xué)術(shù)專題講座，上一堂匯報課，整理一份經(jīng)典性課堂教學(xué)實錄（教案）。她借鑒竇桂梅教學(xué)設(shè)計，上了一堂閱讀課《秋天的懷念》，張老師引領(lǐng)學(xué)生深情地細讀文本，在細節(jié)中感受母愛的偉大，讓所有的聽課教師為之動容。在接下來的語文中心組教研活動中，她用心地解讀著竇桂梅老師的“主題教學(xué)”的精髓，再次讓聽講座的老師感受到語文教學(xué)的獨特魅力。“一人引領(lǐng)，共同成長?！边@已經(jīng)成為余江一小校本教研中一道亮麗的風(fēng)景線。

“梅花香自苦寒來?！苯鼛啄陙?，余江一小先后成功申報并立項六個國家級課題，并已成功完成三項國家級課題的結(jié)題任務(wù)和多項省、市級課題研究，教師和獲獎?wù)撐臄?shù)逐年遞增，教學(xué)研究、教改研究之風(fēng)充盈著整個校園。

萬紫千紅滿園春

春天，正是百花爭艷，孕育希望的時節(jié)。每年的三月，余江一小的校級教研活動都會對外開放。細心的人們發(fā)現(xiàn)：每次校級教研活動，都有一個新主題、新亮點，都有一批教學(xué)新秀在這個舞臺上脫穎而出，走向成熟。一節(jié)節(jié)精彩紛呈的示范課，一個個盡顯風(fēng)采的教學(xué)能手，一幕幕師生互動的課堂情景，讓人們清清楚楚地看到了與校本教研同發(fā)展、共成長的余江一小和教師所發(fā)生的變化。

2008年3月24日，余江一小三個多媒體教室里，座無虛席。這天，學(xué)校的校級教研活動以精品課例為載體，通過上課、說課、評課的方式向全市同仁“全程開放，真實展示”。在三個多媒體教室里，語文、數(shù)學(xué)、體藝綜合三條線的教研課同步進行，情趣融融、師生互動的課堂風(fēng)景線異彩紛呈。

二年級的語文課《北京亮起來了》，孩子們在奧運福娃的導(dǎo)游下，臉上洋溢著燦爛的笑容。時而興致勃勃地識字讀文，順利通過乘務(wù)員妮妮的檢票登上“飛機”，時而乘上寫有生字的“旅游車”來到長安街轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，流光溢彩的多媒體課件，讓一個個“小游客們”充分感受長安街的華燈高照，天安門的金碧輝煌。孩子們興致勃勃、意猶未盡，儼然忘卻了這兒還有聽課的教師，整堂課都沉浸在夜游北京的美妙意境中，以至于離開長安街時的那份不舍與童真迸發(fā)得那樣精彩。

陳芳老師執(zhí)教的語文課《跨越百年的美麗》呈現(xiàn)的是一種“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的簡約教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生在咬文嚼字中解讀居里夫人人格的美麗；走進危群老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課“表面積的變化”課堂，你會看到孩子們正興趣盎然地擺正方體、拼長方體，在游戲般的實踐操作中，探究表面積的變化規(guī)律，積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。再看體藝綜合線李全民老師的體育課“迎面接力”，教師巧妙地將課堂創(chuàng)設(shè)成賽場，學(xué)生則宛如那一個個快樂的兔寶寶，在“申奧成功選拔奧運火炬接力手奧運賽場奧運拓展九州同慶”的游戲情境中，學(xué)會傳接棒，享受體育的快樂。

每個教室后面座無虛席，就連教室門口、走廊上都擠著飛筆記錄的聽課教師，他們隨著課堂探幽覽勝，擊節(jié)鼓掌，點頭贊嘆。這生動的一幕幕景象，再清晰不過地告訴我們：我們觸摸到的是一節(jié)節(jié)靈動詩意般的課堂，感受到的是師生共同成長的快樂。

“教不研則淺，研不教則枯”。為使教研活動的優(yōu)質(zhì)課引領(lǐng)常態(tài)課的教學(xué)，讓每個教師走近優(yōu)質(zhì)，對照優(yōu)質(zhì)，做到優(yōu)質(zhì)。余江一小制定了《教師聽課評課制度》，并下發(fā)了《教師聽課有感評比通知》，將把這次活動中獲獎的評課材料編印成余江一小《教改園地》，促使每個教師在這次教研活動中專心聽、用心想、認真記、積極評、大膽問。這天下午，評課也分三條線同步進行，先是執(zhí)教者就教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標、教學(xué)過程及教后得失反思進行說課，緊接著是互動對話式的評課。

“俗話說：涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦。我想我們的評課也同此理，不管你水涉得深還是淺，只要勇于下水就一定能有收獲。下面就請老師們積極地參與評課，無私地將自己的收獲與大家共享吧！”語文中心組組長張紅萍的一席話拉開了這天下午評課的序幕。

語文組組長鄭玲芬搶先發(fā)言：“艾芳菲老師在《北京亮起來了》這堂課中，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，注重一個‘趣’字；在理解文中的重點詞句時，凸現(xiàn)一個‘實’字；在拓展學(xué)生語言訓(xùn)練的空間時，講究一個‘新’字。但教師在課堂上還需要多關(guān)注學(xué)生，抓住稍縱即逝的課堂生成資料，以使課堂上精彩生成的東西更多?！?/p>

這番點評一分為二，肯定中指出了不足，質(zhì)樸中包含著期待，讓執(zhí)教教師艾芳菲心悅誠服。

這熱烈的場面，這融洽的氛圍，這互動的辯論，只是余江一小校級教研活動所回放的精彩一幕。

一花獨秀不是春，百花齊放春滿園。這樣的教研會相繼在余江縣的其他學(xué)校舉辦。

3月25日，縣城的韜奮小學(xué)也舉辦了類似一小的校級教研會。

3月26日，一小校級教研會的模式再次在錦江小學(xué)呈現(xiàn)。

3月27日，中童中心小學(xué)的校級教研會正如火如荼進行。

篇（4）

初中春季開學(xué)典禮致辭范文1親愛的老師們、同學(xué)們：

大家好!新的學(xué)期已經(jīng)到來，我們又將投入到快樂而又充實的校園生活中。新學(xué)期，同學(xué)們定會有新的希望和對明天的憧憬，那么把今天當(dāng)作一個起點吧!

新學(xué)期，讓我們志存高遠。也許你以前不是很出色，沒關(guān)系，從現(xiàn)在開始，發(fā)奮努力，迎頭趕上;也許，你以前是一個有些頑皮，讓老師頭疼，讓家長傷心的同學(xué)，沒關(guān)系，在新學(xué)期規(guī)范自己的言行，使自己成為一個受老師欣賞、受同學(xué)夸贊、讓家長寬心的人;也許你在學(xué)習(xí)方面有困難，沒關(guān)系，在其他方面獲得進步，在一些活動中，展示自己的特長，從而促進學(xué)習(xí)的進步;親愛的同學(xué)們，知識無窮盡，我們志當(dāng)存高遠。

新學(xué)期，讓我們學(xué)會感恩。當(dāng)我們坐在明亮的教室里，手捧嶄新的課本，聽著老師的教誨，同學(xué)們，我們是否想到了我們的老師、父母以及許多與我們素不相識的人都默默地關(guān)注著我們?是啊，父母養(yǎng)育了我們，我們應(yīng)該感謝父母;老師給予了我們知識，提高了我們的能力，我們應(yīng)該感謝老師;他人關(guān)心幫助了我們，我們應(yīng)該感謝他們。學(xué)會感恩、知恩圖報是我們應(yīng)該養(yǎng)成的優(yōu)秀品質(zhì)。

親愛的同學(xué)們：少壯不努力，老大徒傷悲。欲窮千里目，更上一層樓。

相信在新的學(xué)期里，這兩句詩會伴隨我們?nèi)〉酶蟮倪M步。讓我們牢記：只有抓住今天，才能鞏固昨天，收獲明天!讓我們在學(xué)習(xí)的樂園里暢游，在揚名的校園里不斷地收獲!開學(xué)后的滋味

謝謝大家!

初中春季開學(xué)典禮致辭范文2尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，敬愛的老師，親愛的同學(xué)：

大家早上好!“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，在這五谷溢金，七色溢彩的豐收季節(jié)里，新學(xué)年的鐘聲已經(jīng)敲響，我們又踏上了求學(xué)的征途。在教師節(jié)即將來臨的日子里，請允許我代表全體同學(xué)，向老師們道一聲：“老師，您辛苦了!謝謝您!”

初一的新同學(xué)，你們象我們當(dāng)初一樣，懷著夢想，帶著期盼，擁著激情，躊躇滿志的跨入了~~一中，披荊斬棘走在求學(xué)路上，不顧風(fēng)吹雨打，踏遍萬水千山，一路飛揚。高一的同學(xué)們，祝愿你們用成功和輝煌，感動所有關(guān)心自己的人!我們期盼你們成功!

初二的同學(xué)們，你們已走過一年的風(fēng)風(fēng)雨雨，相信你們的心已倍加堅強。高二如同百米賽跑的中途跑，是養(yǎng)精蓄銳厚積勃發(fā)的時刻。俗話說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！睂W(xué)習(xí)是沒有捷徑可走的。因此，應(yīng)對高中的轉(zhuǎn)折點你們必須要夯實基礎(chǔ)、提高潛力，精益求精，使成績更上一層樓。

踏進初三門口的我們，更是感慨萬千，豪情萬丈。我們清楚的意識到，這是一個挑戰(zhàn)的時刻，也是一個奮斗的時刻。我們挑戰(zhàn)的不僅僅是我們的同齡人，我們的同學(xué)，更是我們自己?！澳袃毫⒅境鲟l(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還”。試問人生能有幾回搏?選取了讀書，選取了中考，我們就選取了拼搏。看吧，“攀登路”上，一個個矯健的身影，健步如飛;教室里，一張張青春飛揚的臉上，自信滿滿......那是跨進高三的我們。

因為我們那顆執(zhí)著于理想的心，使我們勇往直前。記得汪國真先生說過：“既然選取了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程?！蔽覀兠靼?，天道酬勤;我們明白，把別人喝咖啡的時間都用于工作而造就了魯迅的天才;我們明白，是99%的汗水加1%的靈感等于成功;我們明白，勤奮、拼搏，是通向成功的橋梁!或許前面是重重疊疊的書山，但我們必須能跨越書山;或許前面是浩翰洶涌的題海，但我們必須能征服題海。路漫漫其修遠兮，我們必將上下而求索，百折不回，永不言棄。我們肩負著長輩的`期望，我們更滿載著自己的宏偉理想?！皶?dāng)擊水三千里，人生笑傲二百年?！蔽覀兿嘈牛褐灰行判模袥Q心，有恒心，就沒有跨但是的山，就沒有趟但是的河。

邁向了初三，在九個多月的日子里，我們將和敬愛的老師朝夕相處，并肩戰(zhàn)斗，尤其是有老師為我們導(dǎo)航，有老師做我們的堅強后盾，我們不在迷茫，不在彷徨，我們將挺起胸膛，邁出鏗鏘的步伐，信心百倍的去迎接六月的輝煌。為了我們的理想，“衣帶漸寬終不悔”。我們永遠記住，這天我們以~~中學(xué)為光榮，明天~~中學(xué)以我們?yōu)轵湴?

謝謝大家!

初中春季開學(xué)典禮致辭范文3尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：

上午好!度過了平安、愉快的假期，我們帶著對未來的希望與憧憬，懷著激動和興奮的心情，迎來了生機勃勃的馬年的春天。今天，這個特殊時刻，我能站在這里，跟老師、同學(xué)們一道，舉行20~~年春季學(xué)期的開學(xué)典禮，我倍感榮幸。

首先，我為我們實驗中學(xué)在20~~年所取得的突出成績感到驕傲。實驗中學(xué)在20~~年涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，德育之星等等。所以實驗中學(xué)的20~~年是成功的一年。實驗中學(xué)的發(fā)展，勢頭強勁，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理有方、全體教師辛勤勞動、全體同學(xué)勤奮努力的共同結(jié)晶。

新的學(xué)期，意味著新的憧憬、新的征程。在此，我代表全體教師向同學(xué)們承諾，在新學(xué)期，我們會一如既往，對同學(xué)們盡職，對家長負責(zé)，保持敬業(yè)務(wù)實的工作態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)，開拓進取，兢兢業(yè)業(yè)，踏實工作。努力改變教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在此，我感慨萬千，難言肺腑。僅數(shù)句讒言，以表真情：九年級的同學(xué)們，20~~年是你們的人生驛站。

學(xué)校、社會、家長對你們寄以厚望，希望你們堅持不懈，努力拼搏，在20~~年的中考中，取得優(yōu)異的成績，回報父母，回報社會。為實驗中學(xué)爭光添彩!八年級的同學(xué)們，你們肩負重任，希望你們再接再厲，沿著實驗中學(xué)的發(fā)展道路，再創(chuàng)佳績!七年級同學(xué)們，愿你們更自信、自強，新的起點有新的收獲!只有你們進步了，我們才快樂;只有你們幸福了，我們才幸福;只有你們是成功的，我們才是優(yōu)秀的。同學(xué)們：我借此機會送各位三句話：

第一、要有理想和目標。

就像一棵樹，正是有了對陽光的渴望，它才可能直插云霄;就像一只鷹，正是有了對藍天的向往，它才可能遨游天際。因為，只有有理想的人才能飛得更高，看得更遠。

第二、要自信和堅強。

我們的學(xué)習(xí)生活中免不了會有風(fēng)沙泥潭，暴風(fēng)驟雨，但有了自信和堅強，跌倒了，我們會爬起來;失敗了，我們會重新再來。拿出“天生我材必有用”的信心，拿出“吹盡黃沙始見金”的毅力，拿出“直掛云帆濟滄?！钡挠職?，去迎接人生風(fēng)雨的洗禮。大浪淘沙，方顯英雄本色;暴雨沖過，更見青松巍峨!

第三、要勤奮和努力。

不要學(xué)“呼嚕?！彼笥X的懶惰的兔子。古人說得好，“只要功夫深，鐵杵磨成針”、“少壯不努力，老大徒傷悲”，這些耳熟能詳?shù)脑捳Z，無時無刻不在警醒我們：勤奮和努力才是通向成功的途徑!

作為實驗中學(xué)的老師，我們深感責(zé)任之重大，我們知道每位同學(xué)的夢想，父母的厚望，而這些都激勵著我們把工作做得更精、更細、更好。我們會始終堅守著自己的課堂，專心寫好每一個教案，細心上好每一節(jié)課，耐心輔導(dǎo)每一個學(xué)生。我們將與日月同行，與知識相伴，把熱情與夢想奉獻給實驗中學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)們健康、快樂、自信地生活。同學(xué)們，讓我們用勤奮和汗水，用智慧和熱情，抓住寶貴的今天，我們團結(jié)一心，鼓足勇氣，把握航向，揚起風(fēng)帆，放飛希望，為創(chuàng)造實驗中學(xué)更輝煌的明天，努力奮斗吧!

最后，祝實驗中學(xué)的老師們在新的一年里身體健康、工作愉快、合家幸福!祝全體同學(xué)在新的一年里快樂成長，學(xué)習(xí)進步!祝我們實驗中學(xué)馬年吉祥，蒸蒸日上!

謝謝大家!

初中春季開學(xué)典禮致辭范文4尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們：

下午好!跨過了嚴寒的冬天，度過了愉快的寒假，沐浴著和煦的春風(fēng)，我們迎來了新的學(xué)期。在此我代表全體同學(xué)向辛勤耕耘，諄諄教導(dǎo)我們的老師致以新年的問候：老師您辛苦了!謝謝您!

喜歡好友常說的一句話：“我們都是只有一只翅膀的天使，只有互相擁抱才能飛翔?！彼哪甑耐坝颜x，讓我們學(xué)會了彼此相信并依賴。四年的生活，我們都有過低谷，但我們相互扶持、鼓勵，朋友溫馨的笑容、班級溫暖的氣氛，讓我們都走了過來，讓我們學(xué)會去愛、去堅持、去相信“陽光總在風(fēng)雨后”。

輕風(fēng)鎖不住流云，流云帶走了歲月。轉(zhuǎn)眼間，精彩的20~~年已經(jīng)過去，迎接我們的是又一個充滿挑戰(zhàn)、充滿希望的新學(xué)期。

今天發(fā)言，我想對全校各年級的同學(xué)們送去良好的祝愿和建議。

七年級的同學(xué)們，也許，昨天你還是一個稚嫩的小學(xué)生，可是，今天你已步入中學(xué)的大門一學(xué)期了，我相信，在未來兩年多的日子里，你們在四中揮灑的時光，一定會成為你人生中濃墨重彩的一筆。應(yīng)該說，你們是四中最為新鮮的血液。但是，能否讓四中因你們而澎湃，因你們而沸騰，因你們而更加蓬勃向上，全在于每天、每月、每年的一步、一步……我想只有走好每一步，才更有信心和能力去邁出下一步。

畢業(yè)是一首久唱不衰的老歌，是散場之后的余音繞耳，畢業(yè)是各奔東西甚至天各一方的分別，畢業(yè)是執(zhí)手相握心心相印的經(jīng)典時刻。

八年級的同學(xué)們，你們已跨進了八年級的大門。有人說，八年級是容易使人沉淪的一年，是免疫能力最容易衰退的一年，是中考前命運不定數(shù)最大的一年，同學(xué)們，你面臨這個學(xué)年，將何去何從?我認為首先要戰(zhàn)勝自己，把握好自己的人生航向，全力以赴、爭分奪秒，投身于學(xué)習(xí)之中，搶抓這個可以逆轉(zhuǎn)人生厄運，走向輝煌的最佳時機，下定決心利用這個黃金時期努力實現(xiàn)自我的超越，機不可失，時不再來，人生這樣的機會或許只有一次，相信吧，拼搏能改變命運，奮斗可以拯救未來!

時間過橋，橋下流走的是歲月，橋上撈起的是學(xué)識。九年級的同學(xué)們，還記得兩年前，你們還是學(xué)校里最天真的小弟弟、小妹妹，現(xiàn)在你們已經(jīng)成為四中最穩(wěn)重的大哥哥、大姐姐了。是啊!你們九年級了。

作為九年級的同學(xué)，初中旅途你們已走過了六分之五?；厥鬃哌^的那些日子，不得不感嘆歲月如梭，在四中的點點滴滴，也許都將會成為你們記憶中難以抹滅的感動。九年級，既意味著初中學(xué)習(xí)的終點，又代表了初中最后一搏的起點。一屆屆九年級的學(xué)長為我們四中書寫了輝煌，奮斗的火炬早已交接在你們手上，來吧，牢牢的握緊它，高高的舉起它，用燃燒的激情去點燃它。衷心祝愿所有九年級的同學(xué)最后一學(xué)期中，共同奮斗，一起拼搏，最后得到一個令自己滿意的成績，能自豪地為自己豎起大拇指!更對得起含莘茹苦的父母。

同學(xué)們，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。讓我們用自己的實際行動去爭做高素質(zhì)的四中人;用我們的雙手，去開創(chuàng)屬于我們的美好明天吧!

我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家。

初中春季開學(xué)典禮致辭范文5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，親愛的同學(xué)們：

大家好!度過了平安、愉快的假期，我們滿懷希望迎來了生機勃勃的牛年的春天。在今天這個特殊時刻，能站在這里，和老師、同學(xué)們真誠交流，我倍感榮幸。在這萬物復(fù)蘇、播種希望的季節(jié)里，我們又歡聚在美麗的校園共同憧憬新學(xué)期美好的生活。在此，我謹代表學(xué)校全體教職員工向同學(xué)們致以新春的問候與祝福。

在新學(xué)期開學(xué)之際，我有許多感想。首先我為我們學(xué)校及全體師生在去年取得的輝煌成績感到驕傲。教學(xué)成績再上臺階，各項活動有聲有色，學(xué)校實力越來越強!我們的成績有目共睹，我們的發(fā)展勢頭強勁，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理有方、全體教師勤奮努力、廣大學(xué)生積極向上的共同結(jié)晶。輝煌成績屬于過去，給我們以信心;美好未來就在眼前，需要我們努力開創(chuàng)!

新學(xué)期的開始，意味著新的希望、新的憧憬和新的征程。我想代表全體老師向同學(xué)們承諾，在新學(xué)期，我們會一如既往，對你們盡職，對家長盡責(zé)，保持敬業(yè)務(wù)實的工作態(tài)度，開拓進取，踏實工作。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

同時，也對同學(xué)們提幾點希望：九年級的同學(xué)們，你們在人生的關(guān)鍵路口，社會、學(xué)校、家長對你們寄以厚望，希望你們不懈努力，為自己開創(chuàng)美好未來，為母校爭光添彩!八年級的同學(xué)們，你們肩負著承上啟下的重任，希望你們再接再厲，努力拼搏，再創(chuàng)佳績!七年級的同學(xué)們，你們是我們學(xué)校的新鮮血液，愿你們更快適應(yīng)新環(huán)境，自信、自勵、自強，新的起點有新的收獲!

篇（5）

讓孩子心靈散發(fā)翰墨的馨香

古城里，藍天下，幾株古樹的掩映中，一個三面包圍，南面敞開的古色古香的院子出現(xiàn)在記者面前――這便是有著130余年歷史的墨池小學(xué)。

樓不高，只有三層。風(fēng)格也很簡樸，磚的青灰構(gòu)成了學(xué)校的主色調(diào)，一樓教室圓形拱門和屋頂瓦的紅色，讓古樸的校園平添了幾分生動。

“無心非，名為錯；有心非，名為惡。過能改，歸于無；倘掩飾，增一辜?！痹鹤游鬟叺囊粋€大廳里，一群盛裝的孩子正在誦讀《弟子規(guī)》。聲音稚嫩、清脆，韻味十足，讓記者情不自禁地跟著念起來。

“這是學(xué)校正在開展的《弟子規(guī)》誦讀展示活動?！蓖械年惤k校長見狀，忙向記者介紹。

“那么，學(xué)校為什么要選擇《弟子規(guī)》作為校本課程呢？”面對記者的疑問，陳校長并沒有直接回答，而是說起了學(xué)校的歷史：

墨池小學(xué)是溫州歷史最為悠久的一所學(xué)校，可追溯到清光緒四年（公元1878年）由英國傳教士在康樂坊設(shè)立的藝文學(xué)塾。1903年10月20日，在藝文學(xué)堂新校園落成后舉行的開學(xué)典禮上，創(chuàng)辦人蘇慧廉如是說：‘這所學(xué)堂的成立是本著三個可見的目標：啟迪智慧、強健體魄和磨礪道德……道德品質(zhì)是智慧和真理的根本，甚至比智力培養(yǎng)和體格鍛煉更為重要，而這正是本校的主要目標。

“我們在梳理學(xué)校辦學(xué)歷史，明晰學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)，立足學(xué)校區(qū)域文化的前提下，提出了明確的培養(yǎng)目標――‘做有民族根基的世界公民’。為此，我們通過構(gòu)建國學(xué)啟蒙教育課程體系來踐行‘臨池博學(xué)，見賢思齊’的校訓(xùn)?！?/p>

為了讓身處現(xiàn)代社會的兒童認同古老的《弟子規(guī)》，學(xué)校進行了艱苦、耐心而富有成效的努力。

首先，是讓孩子能誦讀。一年級新生一入校，就收到了禮物――《弟子規(guī)》教材；每周一晨會，大隊部會選取其中一段布置周行為規(guī)范達標重點，開展“我讀弟子規(guī)”活動；每周二午間，廣播室播放錄音，全校師生聽讀《弟子規(guī)》；編創(chuàng)《弟子規(guī)》韻律操，利用大課間時間邊誦讀邊做操，幫助孩子將《弟子規(guī)》內(nèi)容熟記在心。

之后，是將《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)與各學(xué)科課程有機整合。值得一提的是，學(xué)校引導(dǎo)老師以德育微課程為載體，設(shè)計以學(xué)生生活為核心的班本課程，以兒童的方式探究世界，關(guān)注每一個學(xué)生的生命體驗。如“中華禮儀最靠譜”“生日送詩”“論語故事館”等班本課程，內(nèi)容貼近兒童生活，通過心靈的觸動改變行為，實現(xiàn)了德育的無痕開展。

童蒙養(yǎng)正，如果只停留在誦讀和課堂，是難以進入孩子的心靈世界的。只有打動了孩子，教育才能抵達他們的心靈世界。而活動是每個孩子都喜歡的，為此，學(xué)校每學(xué)期都會設(shè)計貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的“讀經(jīng)典《弟子規(guī)》，做現(xiàn)代文明人”系列活動，讓“童蒙養(yǎng)正，磨礪道德”的教育如充滿童趣的花朵，吸引著孩子，感染著孩子：

“火眼金睛找陋習(xí)”比賽――發(fā)放競賽單，找出不良習(xí)慣，對照《弟子規(guī)》，寫出相關(guān)文明禮儀語句。

“踐行《弟子規(guī)》情景劇”展示――以年級為單位，組成偵察隊，尋找身邊的陋習(xí)，根據(jù)《弟子規(guī)》的相關(guān)要求，自編自演情景劇。聽者有則改之，無則加勉。

好習(xí)慣壁畫展――師生及家長共同完成踐行《弟子規(guī)》壁畫，既美化了環(huán)境又深化了教育。

寒暑假社會實踐活動――大隊部在寒暑假向全體學(xué)生發(fā)出倡議，發(fā)動學(xué)生設(shè)計、記錄《低碳生活實踐表》，征集、評選“低碳生活”標語，通過活動，表達自己的觀點和看法，提出意見和建議。這不僅是一種學(xué)習(xí)領(lǐng)域的擴展，更是一種社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

學(xué)?！八囄墓?jié)”――以“小眼睛大搜索”為主題開展攝影比賽，拍攝春游活動中的好行為、好習(xí)慣、好人好事等。

……

學(xué)校堅持“長跑式”循環(huán)往復(fù)的教育，允許孩子犯錯誤，抓小事，養(yǎng)“大德”。從衣食住行這些身邊的小事開始，循循善誘，因勢利導(dǎo)，變急功近利的“有為”學(xué)習(xí)為看似“無為”的習(xí)慣養(yǎng)成。在這樣的德育理念下，許多讓人感動的德育故事發(fā)生了：

寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱，緩揭簾，勿有聲

孩子活潑好動，他們最喜歡的一項活動就是“瞎跑”，尤其是喜歡在教室和過道之間來回亂跑，教室的門總是被重重地關(guān)上之后，便迎來一陣急促的撞門聲。我于是做了兩張卡片，一張上寫著“緩揭簾，勿有聲”，貼在教室的門上；另一張上寫著“寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱”，貼在教室的拐角處。然后，我?guī)е⒆觽?，走到貼著“緩揭簾，勿有聲”卡片的門前，讓孩子大聲地讀，并記在心里，“孩子們，記住了嗎？”“記住了！”孩子們大聲地回答我?！斑@句話也是我們在《弟子規(guī)》里讀到過的，它告訴我們開門、關(guān)門的時候都要輕輕的，記住了嗎？”“記住了！”這次他們喊得更響了。接著我又帶著他們走到貼著“寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱”卡片的拐角處，用同樣的方法讓孩子們記住這句話，并向孩子們演示了怎樣走路轉(zhuǎn)彎才是安全的。那一天，我發(fā)現(xiàn)孩子們個個都瞪著眼睛認真地聽著，記著，學(xué)著。

這樣的故事還有很多。

在充滿童真、童趣的故事中生活、生長，是多么暢快的一件事啊！

中華民族有著悠久的文化傳統(tǒng)，如何在現(xiàn)代社會中有效地傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，一直是廣大德育工作者孜孜求解的難題。用喜聞樂見的故事、豐富多彩的活動來引導(dǎo)孩子，無疑是一條有效的路徑。在中華文“墨”的浸潤下，墨池小學(xué)孩子身上散發(fā)出文化的馨香，讓人久久回味。

新時代的“三味”鄉(xiāng)土德育

雙嶼小學(xué)位于古城溫州西郊，校園面積不算大，樓層不高，房舍也不鮮艷。步入校園，腳下是寫著溫州俚語的小徑，一側(cè)的墻上是溫州傳統(tǒng)兒童戲的線條畫，眼前的一切讓人頓生親切感。

對于為什么要選擇鄉(xiāng)土文化作為學(xué)校德育特色，徐立臻校長的話語有些沉重：

“溫州鄉(xiāng)土文化源遠流長，底蘊深厚，其中屬于孩子的風(fēng)土人情更是多姿多彩、獨具特色。但隨著溫州社會的不斷發(fā)展，許多原本存在于生活中的鄉(xiāng)土樂趣被封存于博物館，化為了鄉(xiāng)愁。我們的孩子不會講溫州方言，不知童戲為何物，了解的只是一些甌越文化碎片，溫州鄉(xiāng)土文化的代際傳承已經(jīng)斷裂。因此，讓孩子從小接受鄉(xiāng)土文化的熏陶，培養(yǎng)對鄉(xiāng)土文化的認同與情感，成為富有文化自尊和民族自信的人，已經(jīng)成為學(xué)校德育迫在眉睫的一件大事?！?/p>

雙嶼地處鹿城區(qū)城郊結(jié)合部，經(jīng)濟發(fā)達，外來人口眾多，既是溫州城市文化與農(nóng)村文化的銜接地，也是本土文化與異域文化的交匯地。在學(xué)校920名學(xué)生中，本地生占45%，外地生占55%。學(xué)校在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，溫州本地的孩子希望傳承父輩的文化傳統(tǒng)，而新溫州居民更希望子女享受到一樣的本土文化教育，以便于自己的第二代能更好地融入當(dāng)?shù)刂髁魃鐣小?/p>

基于歷史的使命與現(xiàn)實的考量，實施鄉(xiāng)土文化校本德育便成為雙嶼小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

但是，不管是外來孩子還是本土孩子，曾經(jīng)的鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)韻、鄉(xiāng)情離他們都已經(jīng)很遠很遠了。如何讓今天的孩子認識、認同并愛上傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化呢？雙嶼實驗小學(xué)開出了“三味”藥方：童味、土味、情味。

所謂“童味”，是指課程的學(xué)習(xí)方式、評價方式與組織形式富有童趣，是兒童樂于參與的。為此，他們篩選與孩子最接近的鄉(xiāng)土文化，挖掘其中蘊含的童趣元素，回歸童年的本真，力圖讓每一個兒童的生命都得到關(guān)注，讓每一個兒童的天性都得到尊重。

所謂“土味”，是指課程的內(nèi)容源于鄉(xiāng)土，突出質(zhì)樸。學(xué)校地處城郊結(jié)合部，擁有豐富的鄉(xiāng)土文化資源。引入身邊帶有泥土氣息的人、事、物，充分挖掘其中的教育價值，讓鄉(xiāng)土文化“原汁原味”地呈現(xiàn)在課程之中。

所謂“情味”，是指課程價值與目標是為了“人”的發(fā)展，突出學(xué)習(xí)共同體的情感色彩。針對學(xué)校外來孩子占多數(shù)的學(xué)情，學(xué)校致力于傳承鄉(xiāng)土文化、傳遞人文情懷，消除因地域差異、生活經(jīng)歷及家庭背景的不同而產(chǎn)生的隔閡，最終實現(xiàn)各類學(xué)生的融合和健康成長。

“鄉(xiāng)土德育‘三味’，是我們對課程目標、教育使命和核心價值進行的深入考量?！毙煨ｉL用一句話作了總結(jié)。

為了有效實施“三味”鄉(xiāng)土德育，學(xué)校開發(fā)了三類課程：

專題式課程：按照童趣、恒久、實用的原則，構(gòu)建了方言序列、民俗序列、童戲序列的序列式課程，分別安排在三、四、五年級實施。其中，《學(xué)講溫州話》編排了12個專題，《溫州童戲》編排了19種童戲活動，《溫州民俗節(jié)慶》編排了6個節(jié)慶專題。

大單元式課程：設(shè)計了整個大單元的教學(xué)形式，將“三味”鄉(xiāng)土校本課程融入國家課程。即：將一個鄉(xiāng)土專題的內(nèi)容，滲透、延展、補充進語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝體等國家基礎(chǔ)課程中，以突破三級課程的鴻溝，跨越學(xué)科界限，構(gòu)建出相對穩(wěn)定、綜合的課程體系。

探究式課程：借助“三味”鄉(xiāng)土課程與地方課程、德育課程、社團課程的整合研究，開展鄉(xiāng)土文化節(jié)、七彩大舞臺、童戲大賽等一系列開放式大型鄉(xiāng)土活動，成立嶼露文學(xué)社等12個鄉(xiāng)土文化社團，創(chuàng)設(shè)東甌王廟等12個鄉(xiāng)土實踐基地，助推學(xué)生走向社會大課堂，獲得更大的發(fā)展。

在課程實施上，學(xué)校設(shè)計了生動活潑且富有創(chuàng)意的形式與載體：

口袋書：創(chuàng)編三本原創(chuàng)教材――“口袋書”，其尺寸僅為10cm×15cm，精致小巧、富有童味，可以隨身攜帶，使用方便靈活，讓課程順理成章地延伸到學(xué)生的生活中。

課程實踐包：創(chuàng)編與原創(chuàng)教材配套的《校本課程實踐包》，其中《溫州話》側(cè)重于語言表達、交流互動的活動設(shè)計，《溫州童戲》側(cè)重于玩樂體驗、協(xié)作互助的活動設(shè)計，《溫州民俗節(jié)慶》則側(cè)重于采風(fēng)考察、探究實踐的活動設(shè)計。

七彩月系列活動：給予每一個節(jié)慶不同的色彩和定義，讓節(jié)日既富有童趣，又彰顯特色。

三課聯(lián)排：將校本課程、地方課程、綜合實踐活動安排在一個半天的連續(xù)三節(jié)課中進行，突出活動課程的連續(xù)性、交叉性和整合性。

鄉(xiāng)土空間“活化”： 以師生共同設(shè)計、學(xué)生自己創(chuàng)造等方式，共建有活力、可活動、能活用的“活化”空間，包括：鄉(xiāng)土教學(xué)空間――俚語小徑、童戲墻繪；生活文化空間――民俗文化墻、鄉(xiāng)音角；課外活動空間――童趣林、鄉(xiāng)土美術(shù)坊。

如此富有特色的鄉(xiāng)土德育實踐創(chuàng)新，讓記者深為嘆服。

鄉(xiāng)土是一條紐帶，連接了教室中的你和我，連接了過去的精彩和今天的鮮活。雙嶼小學(xué)的孩子在精心設(shè)計的鄉(xiāng)土課程文化中認識自我，快樂發(fā)展，逐漸成長為真正的溫州人。

歷史如一條長河，流淌的是千百年來民族的文化記憶。只有經(jīng)過文化的浸潤，個體的人才會變得豐盈、強健，才能真正成為一個“社會人”。但是，這種浸潤，必須是基于孩子，為了孩子的，是在潤物細無聲中發(fā)生的。墨池小學(xué)實施的“童蒙養(yǎng)正”系列活動，講述的感人德育故事，讓孩子的道德根基在中華傳統(tǒng)文化的潤澤下，更加強??；雙嶼小學(xué)的“三味”校本鄉(xiāng)土德育，讓孩子在參與中感動、感悟，自覺地吮吸溫州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，不斷茁壯成長。兩所學(xué)校的探索，讓中華傳統(tǒng)文化與溫州地域文化的花朵在鹿城這片神奇的土地上相互輝映，爭奇斗艷。

超越人：促生命走向自覺自由

超越是人的根本特性。在不斷地追逐理想，化理想為現(xiàn)實，然后在新的現(xiàn)實基礎(chǔ)上追逐更高的理想的過程中，人不斷地超越著自己。教育工作者的責(zé)任，就在于喚醒、激勵和引導(dǎo)學(xué)生，不斷超越生物的自我與俗常的自我，走向生命的自覺自由。

以價值建構(gòu)成就自覺生命

“有利于學(xué)生的成功與發(fā)展”是溫州市十七中德育人的孜孜追求。在楊成風(fēng)校長看來，“學(xué)生的成功與發(fā)展，是我們辦學(xué)的出發(fā)點與歸宿，是學(xué)校教育的本質(zhì)屬性所決定的，只有學(xué)生的成功與發(fā)展，我們的素質(zhì)教育、我們的社會價值取向才能有機地整合統(tǒng)一”。

如何讓孩子取得成功與發(fā)展，不斷超越自己？十七中的德育工作者認為，價值建構(gòu)是關(guān)鍵。陪同記者采訪的劉燕副校長深有感觸地說：“人是主體性的存在。而人的主體性、主動性、創(chuàng)造性得以生動展現(xiàn)，既需要責(zé)任內(nèi)驅(qū)、規(guī)則約束，也需要愛心行動?！?/p>

溫州市十七中把責(zé)任教育、規(guī)則教育和愛心教育作為學(xué)校價值觀教育的核心內(nèi)容。

他們借助責(zé)任培養(yǎng)，養(yǎng)育“內(nèi)驅(qū)力”。學(xué)校要求學(xué)生對生命負責(zé)：安全第一，身心健康，有正確的人生觀和價值觀，學(xué)有所成；對家人負責(zé)：成熟穩(wěn)重，能夠擔(dān)當(dāng)家庭的責(zé)任，贍養(yǎng)父母；對社會負責(zé)：不危害社會，做一個對社會有用的人。

他們借助規(guī)則教育，培育“約束力”。規(guī)則教育的內(nèi)容包括：交通規(guī)則、生命安全；班規(guī)、校規(guī)；家規(guī)家訓(xùn)；社會公約、制度、法律等。

他們以愛心教育，培育“行動力”?！皼]有愛，也就沒有真理”。這里的愛，內(nèi)容從自我到社會、自然，具體為：關(guān)愛小自己：生命安全，身心健康，學(xué)業(yè)有成，品行端正；關(guān)愛小社會：孝敬父母，團結(jié)同學(xué)，熱愛班級，維護學(xué)校榮譽；關(guān)心大社會：關(guān)心社區(qū)，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國；愛護大自然：珍惜資源，保護環(huán)境，探索地球和宇宙奧妙。

價值觀教育不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的“認知、行動、再認知、再行動”的不斷反復(fù)、螺旋式上升的過程。對此，十七中的德育工作者有著清醒的認識。實踐中，他們把七年級作為規(guī)則教育的主要時間段，適當(dāng)延伸至八、九年級，通過課堂學(xué)習(xí)、主題晨會、主題班會、家長學(xué)校、宣傳櫥窗、電子屏，開展初中三年“安全、行規(guī)、禮儀、學(xué)習(xí)、活動”等五大規(guī)則序列的認知教育，養(yǎng)育學(xué)生尊重規(guī)則、富有責(zé)任的意識。在校園“四節(jié)”、運動會、春游、勞技考試、消防安全演習(xí)、心育活動、志愿者公益活動、寒暑假社區(qū)實踐等活動中，培養(yǎng)學(xué)生富有責(zé)任與愛心的品質(zhì)志向。借助現(xiàn)代化技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)化的《校園快訊》、學(xué)生成長電子檔案袋等平臺，開展學(xué)生行為的實時評價，將學(xué)校的責(zé)任、規(guī)則和愛心教育落到實處。

2013年12月18日下午3點15分，心理健康月系列活動之“心連心 夢促夢”貿(mào)易活動準時開始。

只見寬敞的活動大廳里人潮涌動，人聲鼎沸。有賣家熱情的叫賣聲，有買家略顯青澀的砍價聲，有好奇心驅(qū)使的詢問聲，有分享購買經(jīng)驗的討論聲。走近一看，才發(fā)現(xiàn)各個攤位正猶如選美的美女在爭奇斗艷。各班的同學(xué)都把自己班的攤位打扮得異常引人注目，有走婉約路線的，有走豪放路線的，有走卡通路線的，可謂美不勝收。再看攤位上的商品，用琳瑯滿目來形容一點也不為過：有二手的閑置物品，有手工制作的食品、掛件，還有藝術(shù)作品等。這些商品在主人精心的擺放下、在賣家用力的推銷下、在涌動人潮的映襯下，顯得特別吸引人。在兩節(jié)課的時間里，這些東西幾乎被購買殆盡。

下午5點多，天差不多黑下來了，心理輔導(dǎo)站負責(zé)人不得不宣布活動結(jié)束。最后，每個攤位將自己辛苦賺到的錢（所賣東西總額的30%）上交心理輔導(dǎo)站，作為“心靈善款”。加上心靈捕手社團的愛心攤位所得，本次的“心靈善款”共計2543.5元，這些“心靈善款”將全部用于幫助那些有夢的人去實現(xiàn)夢想。

富有創(chuàng)意的愛心活動溫暖了尋夢者，也讓圓夢人體驗到了助人的快樂。

在溫州市第十七中，記者還聽到了一件新鮮事。每年6月的7、8、9日，校園里都會擠滿了學(xué)生。那些比教室里孩子大一點的哥哥姐姐，會鉆進教室，聽原來的老師上課；會在校園里走一走，看一看；會坐在大樹下，和學(xué)弟學(xué)妹們聊聊天……

這些人不是別人，全是近兩年來從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生。他們趁高三的同學(xué)高考的三天時間，回到原來就讀的初中，重溫美好時光。

好的教育，不是讓學(xué)生的頭腦中留下多少知識，而是所有的知識都去除后，剩下的東西。十七中的畢業(yè)生用自己的行動，證明了學(xué)校開展價值教育所取得的巨大成效。不管是已經(jīng)畢業(yè)的校友，還是在校的學(xué)生，只要有了價值的根基，對成功和發(fā)展的追求就會成為一種行動自覺。價值觀教育，讓十七中的孩子完成了人生的一大超越。

超高人氣的兒童哲學(xué)課

說起“哲學(xué)”二字，大家往往會將其與神秘、高深、晦澀等詞語聯(lián)系到一起，認為是專家教授才能做的事。但在溫州市瓦市小學(xué)，哲學(xué)卻來到了小學(xué)生的課堂，而且這一來就沒有再離開，迄今已是15年。今天，瓦市小學(xué)的兒童哲學(xué)課，孩子們喜歡，專家們贊嘆。“孩子們在提問、思考、討論、辯論中，口頭表達與思辨能力不斷提高，心靈在探索問題、解決問題的過程中受到啟迪、得到熏陶，思想與精神更加豐富。”說起兒童哲學(xué)課的實施效果，楊素琴校長脫口而出。

瓦市小學(xué)的兒童哲學(xué)課走到今天，經(jīng)歷了一個艱苦的探索過程。

2000年9月，學(xué)校仿照昆明市鐵路南站小學(xué)編寫的《中國兒童哲學(xué)》，在幾個實驗班中嘗試開展教學(xué)。他們在課堂教學(xué)中，通過朗讀課文、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出問題、辯論討論，在師生、生生對話中初步得出問題解決的方式和步驟，讓兒童在自由的思想碰撞中受到哲學(xué)的啟蒙。

2003年，鹿城區(qū)全面進入新課改，學(xué)校擁有了從未有過的課程開發(fā)權(quán)――可以堂而皇之地開發(fā)校本課程了。經(jīng)過認真討論，大家一致認為“兒童哲學(xué)”是最佳選擇。于是，學(xué)校決定在高年級開設(shè)兒童哲學(xué)課程。但是，任教老師覺得這套教材沒有明確的課程目標，編寫零亂，入編故事哲學(xué)味不濃。于是，學(xué)校決定開發(fā)適合自己的兒童哲學(xué)校本課程。經(jīng)過幾年的探索與實踐，在累積大量案例的基礎(chǔ)上，編寫出校本化的《兒童哲學(xué)》教材（上下兩冊）。

2005年暑假開始，學(xué)校對《兒童哲學(xué)》校本教材進行了修正，通過有關(guān)專家審核正式定稿，并于2007年由光明日報出版社出版發(fā)行。同時，在有關(guān)專家的指導(dǎo)下，不斷規(guī)范和完善兒童哲學(xué)的評價體系。學(xué)校還組織廣大教師撰寫教案，編寫教案集，以便資源共享。這一時期，積極探究兒童哲學(xué)的教師隊伍不斷擴大，對教學(xué)內(nèi)容的探索也逐漸深入，許多老師不再依賴學(xué)校提供的教材，而是發(fā)動學(xué)生共同尋找更為貼近學(xué)生生活、更富時代意義的典型事件或故事開展學(xué)習(xí)活動。

兒童哲學(xué)成了瓦市小學(xué)孩子最喜歡的一門課。

“我感覺越來越聰明了?！?/p>

“我覺得自己越來越能說會道了?！?/p>

“我覺得哲學(xué)課是一門很好的課程。它給了我們很大的發(fā)言權(quán)，讓我們有了一個自由的空間，還能讓同學(xué)們展開想象，斗一斗智力?！?/p>

“我覺得兒童哲學(xué)課豐富了我們的知識，提高了我們分辨好與壞，真與假，善與惡等能力，使我們能更好地認識周圍的事物。”

“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很喜歡兒童哲學(xué)，每次上課前遇見老師，我們都會說，快點，老師，我們等不及了！”

……

調(diào)查顯示，97%的學(xué)生表示非常喜歡上兒童哲學(xué)課。這足以說明了兒童哲學(xué)課的超高人氣，那么，數(shù)字背后的理由是什么呢？

“兒童哲學(xué)課不是競賽性的，排他性的，它在啟示孩子獨立思考的同時，還追求一種民主的氛圍，孩子學(xué)會了獨立思考，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了互相尊重。同時，由于我們經(jīng)常設(shè)計一些有關(guān)社會問題的探討內(nèi)容，讓學(xué)生展開討論。這樣，既促進了孩子們社會化進程，也讓學(xué)生來關(guān)注時事，增長見識，開闊視野，更有利于形成正確的人生觀、價值觀?！睏钚ｉL道出了問題的答案。

2013年，浙江省教科院副院長王健敏博士觀摩了學(xué)?！耙粓銮蛸悺眱和軐W(xué)課后，動情地說：“瓦市小學(xué)兒童哲學(xué)課的探索與實踐堅持了15年，實屬不易。人的品德不是灌輸出來的，如果靠講，是感動不了人，感染不了人的。兒童哲學(xué)課讓孩子在辯論中構(gòu)建現(xiàn)代觀念。當(dāng)今社會，很具挑戰(zhàn)性，許多現(xiàn)象需要思辨，需要觀點交鋒，需要心靈對話。德育在細微處，在于點滴積累。感動一次容易，但只有讓孩子感動百次甚至更多次，才能變成善良的人。兒童哲學(xué)課是本真課堂，它讓百年老校充滿生機活力。真正的教育不應(yīng)是只讓孩子接受知識，而應(yīng)是啟迪思維，潤澤心靈的教育。真正的辦學(xué)特色在課程，希望兒童哲學(xué)課作為瓦小的辦學(xué)特色能堅持下去！”

校長的感悟、孩子的心聲、專家的感言，道出了兒童哲學(xué)獨有的魅力。

課程有魅力，是因為孩子喜歡。孩子喜歡，那一定是因為他們很快樂。他們?yōu)槭裁丛谡n程開設(shè)長達15年的時間里都這么快樂？我想那一定是因為他們很自由。在民主的氛圍中，經(jīng)自主思考、自主探究、自我反思而獲得的道德觀念，他們當(dāng)然會樂于接受并付諸實踐。如此，紀律、規(guī)范、道德要求，對孩子來說，就不再是外在的約束，而是發(fā)自內(nèi)心的需要。在此過程中，孩子完成了自我的超越，品嘗到了“隨心所欲而不逾矩”的心靈自由的快樂。

超越，是學(xué)校德育永恒的使命。也只有超越，人才能向自由王國靠近。溫州十七中通過核心價值觀的構(gòu)建，助推孩子自覺發(fā)展；瓦市小學(xué)通過兒童哲學(xué)課程，讓孩子品嘗心靈自由的快樂。他們的探索給人的啟示是深遠的。