時間：2022-11-14 06:56:31
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇六步教學(xué)法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1.自學(xué)的成效是實(shí)施“六步教學(xué)法”的基礎(chǔ)
自學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的自學(xué)或合作。自學(xué)的問題可由教師設(shè)計(jì)，也可以由學(xué)生提出。 自學(xué)的成效直接關(guān)系著后續(xù)環(huán)節(jié)是否能夠順利開展。
例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時，教師先給學(xué)生留出自學(xué)的空間，讓學(xué)生思考：既然寫“父親的背影”，為什么文章開頭要略寫“祖母去世”和“父親差事交卸”兩件事？學(xué)生在充分思考之后，有了自己的看法并在后面的展示環(huán)節(jié)提出：“如果只記敘父親為‘我’買橘子一件事，材料簡單而俗套，毫無新意，不具備感人至深的魅力。然而，當(dāng)這件事發(fā)生在‘祖母去世’‘父親差事交卸’這樣雙重打擊的背景下，父親還執(zhí)意要送‘我’到車站并為‘我’買橘子。我們似乎一下子就明白了父親的偉大之處，理解了文章感人至深的原因，也明白了作者這樣處理的原因――有利于突出文章的中心，凸顯父愛的深沉、偉大。”
學(xué)生通過自學(xué)，解決了前端學(xué)習(xí)中隱藏的問題，找到了問題的答案，為之后展示評價、總結(jié)歸納的順利進(jìn)行做了很好的鋪墊。
2.學(xué)習(xí)小組建設(shè)是實(shí)施“六步教學(xué)法”的保障
科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的保障。學(xué)習(xí)小組的組建需要教師全面考慮，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次、男女生比例、性格差異等合理分組。師友組要同桌，前后兩個師友組組成一個探究組。探究組組內(nèi)成員要有明確的分工，小組角色應(yīng)定期互換，加強(qiáng)生生互動。如何選擇組長很重要，教師要綜合考慮組織能力、責(zé)任心和威信等因素，選出的組長要能帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在和諧互助的小組中，學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，互動交流得以順利開展。
3.學(xué)習(xí)評價是“六步教學(xué)法”實(shí)施的不竭動力
小組評價在整個小組建設(shè)中占有非常重要的作用，通過評價，可以激發(fā)學(xué)生的競爭和合作意識；通過評價，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；通過評價，可以讓優(yōu)秀生更優(yōu)，讓學(xué)困生不斷進(jìn)步。因此，任課教師的課堂評價至關(guān)重要。教師可以通過評價鼓勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效增添不竭的動力。
4.教師的主導(dǎo)作用是實(shí)施“六步教學(xué)法”的關(guān)鍵
幾經(jīng)思考后，我覺得思路清晰了許多，便在班級里驗(yàn)證它的實(shí)效性，掀開它美麗的面紗。然而，連續(xù)的幾堂課告訴我：有限的時間無法完成流程，尚幼的學(xué)生無法全面解讀教材！為什么美麗中總是帶有一絲缺陷？為什么追求中總附有一些艱難？是哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，還是自身能力水平不足？在連續(xù)的幾天，我坐在辦公室里，心難以寧靜，墻壁潔白，亮得出奇；室門殷紅，艷得耀眼，同學(xué)們瑯瑯的讀書聲穿過門縫傳進(jìn)耳朵里，校園里獨(dú)特的喧鬧讓我再一次想起我的理想。我不甘心，怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂？我想。什么是高效課堂？六步教學(xué)法中哪些環(huán)節(jié)不屬于我的教學(xué)風(fēng)格？我進(jìn)一步去想。再次細(xì)讀資料后，只覺得高效課堂使學(xué)生思維積極，忙碌地運(yùn)輸知識，使學(xué)生思維碰撞，細(xì)致地分割、組裝、合成知識。它是快速的、深刻的。而自主高效六步教學(xué)法就蘊(yùn)含了自主學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)教他人的高效理念，承載了嚴(yán)謹(jǐn)縝密、系統(tǒng)完整的高效流程，它摒棄先教后學(xué)，宣揚(yáng)先學(xué)——后教——再學(xué)，鼓勵學(xué)中發(fā)現(xiàn)疑難，然后聽取講解，最后歸入頭腦中。模式?jīng)]有錯，也許是與我的教學(xué)習(xí)慣相頂撞。當(dāng)我這樣一步步思考這種教學(xué)方法時，我的心靈又萌生出一種渴求。
從那以后，我便時時思考它，或在課堂上，或在下課之時，讓我一次次在課堂實(shí)踐后反思，在反思總結(jié)后印證課堂，漸漸地，我走進(jìn)難以忘記的初衷。
二、自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。
六、日結(jié)。下課前，每個學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時的反饋。
六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
知，就是使學(xué)生認(rèn)識求知的重要，喚起求知的欲望。
情，就是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識的歡樂和幸福。
行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點(diǎn)。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細(xì)讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點(diǎn)摘要，歸納中心這樣三步任務(wù)。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點(diǎn)的任務(wù)，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀和思維能力。
恒，就是在學(xué)習(xí)中要有恒心，堅(jiān)持到底，不半途而廢。
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情景教學(xué)法
“情景教學(xué)法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動。因此，“情景教學(xué)”對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法所不能起到的作用。
采用“情境教學(xué)”，一般說來，可以通過“感知——理解——深化”三個教學(xué)階段來進(jìn)行。
一、感知——創(chuàng)設(shè)畫面，引入情境，形成表象。
小學(xué)語文第五冊27課《古詩二首》的“絕句”描寫了詩人杜甫的住處——成都外浣花溪草堂的明媚秀麗景色。教學(xué)時，根據(jù)這首詩的每一行寫一個景色的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明，色彩鮮艷，富于美感的投影片。這幅圖的景象是：兩個黃鶴在翠綠的柳林枝頭上鳴叫；一行白鷺正在蔚藍(lán)的天空中飛翔；依窗可以看見西嶺常年不化的積雪；門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。隨著畫面的出示，教師作啟迪性的發(fā)問：作者以住處為中心，寫他屋子周圍的景色，大家仔細(xì)看看寫了哪些景色？讓學(xué)生觀察，思考。為了渲染氣氛，激感，借助音樂的藝術(shù)功能，同時播放“絕句”的配樂詩朗誦錄音。隨著悠揚(yáng)的樂曲聲，又操作黃鶴在柳林枝頭歡歌跳躍和一行自駕飛上藍(lán)天的復(fù)合片。這樣化靜為動，化虛為實(shí)，學(xué)生仿佛置身于美麗的草堂，感受到課文所描寫的情景。
二、理解——深入情景，理解課文，領(lǐng)會感情
講讀時，抓住圖文相通之處，從圖導(dǎo)文，把課文與圖意融為一體，加深對草堂四周景色的印象。讓學(xué)生產(chǎn)生真情實(shí)感。講演“兩個黃鸝鳴翠柳”時，教師一邊借助生動的文學(xué)語言描述：兩只羽毛鮮艷，小巧玲瓏的黃鸝，它們在柳樹枝頭，時而輕快地跳躍，像在歡樂舞蹈，逗人有趣；時而縱情地歌唱，以彈琴奏樂，悅耳動聽。這時間學(xué)生：“詩中哪一行描寫了這種情景呢？”對話音剛落，學(xué)生齊聲回答：“兩個黃鸝鳴翠柳。”為了加深對詩句的領(lǐng)會，教師向?qū)W生提出要求：誰能用一句話把這一行意思講出來，要說得清清楚楚。一個學(xué)生說：“兩個黃鸝在柳林上唱歌?！苯處熆隙ㄟ@位學(xué)生說得好，接著教師又提出：“誰能說得再好一點(diǎn)呢？另一個學(xué)生馬上說道：“兩個黃鸝在翠綠的柳枝上，唱著悅耳、動聽的歌?！苯處熂右员頁P(yáng)：“說得真好！這個景色實(shí)在太美了。好，把這很美的景色讀出來”。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩。這樣，從圖導(dǎo)文，啟發(fā)學(xué)生想象，逐步加深了對詩句的領(lǐng)會、理解。轉(zhuǎn)貼于
三、深化——再現(xiàn)情境，豐富想象，深化感情
《古詩二首》的“早發(fā)白帝城”這首詩把壯麗的長江三峽，雄偉的氣勢用28個字寫出來了。教完講文后，教師安排了兩項(xiàng)練習(xí)，一是讀，二是說。教師要求學(xué)生一邊看幻燈片，一邊把它讀出來；這時，教師操作舟行三峽的投影連續(xù)片，學(xué)生邊看、邊讀，隨著投影片的遷移學(xué)生讀道：朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還……。
之后，要求學(xué)生一邊看幻燈，一邊把它描述出來。一個學(xué)生隨投影片的移動，對不同的場景用自己的話描述出來：
早晨，離開了仿佛在云彩中的的白帝城；
千里之外的江陵一天就可以回來，
聽到兩岸不停啼叫的猿聲，
輕快的小舟已經(jīng)過了很多很多座山了。
采用情景教學(xué)是否會削弱“雙基”教學(xué)呢？體會是：運(yùn)用的得當(dāng)，更有利于進(jìn)行字、行、句、篇的教學(xué)和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是在古典文學(xué)作品的教學(xué)中收效尤甚，關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計(jì)畫面，備好情景教學(xué)課，切忌粗制濫用，或畫蛇添足。
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“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法
下面我們來介紹一下“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)如下：
1.學(xué)生略讀課文、講義，嘗試練習(xí)，初步體驗(yàn)一下所要求的操作，發(fā)現(xiàn)新知識和疑難之處，反映給教師（這一步可以在上課之前的課前預(yù)習(xí)階段完成。如果每節(jié)課以45分鐘計(jì)算，也可以在這一堂課的、頭3～5分鐘進(jìn)行；或者在前一次課的后面3～5分鐘進(jìn)行這一步）。教師在收集了學(xué)生的疑難問題，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況、初步操練的體驗(yàn)之后，再有針對性地向?qū)W生提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問題或作出示范操作，供學(xué)生模仿。同時，可向?qū)W生提出簡明扼要的有關(guān)這一學(xué)習(xí)單元或這一堂課的基本要求（教師的這些工作內(nèi)容，可用3～5分鐘進(jìn)行，也可以在前一次課上利用下課之前的部分時間完成），要求學(xué)生獨(dú)立去獲取答案。
2.學(xué)生明確了這一堂課的學(xué)習(xí)目的與要求各自帶著思考題去深入自學(xué)或操練，第二次提出自己經(jīng)過一定思考仍然不得要領(lǐng)的問題或疑難之處（這些也可以在課前預(yù)習(xí)時進(jìn)行），向同學(xué)請教或反映給教師（一般可用3～5分鐘時間）。
3.學(xué)生在教師的組織下，按前后坐位或4～6人一個小組。互相討論研究，交流心得體會，教師巡視并聽取學(xué)生遇到的疑難問題，注意學(xué)生的思路（一般可用3～5分鐘時間）。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時個別輔導(dǎo)答疑。這時的疑難問題已為數(shù)甚少，確實(shí)是學(xué)生經(jīng)過了一定努力仍然難以獨(dú)立解決的重大難題或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0174-01
2011版《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)方法選擇上，建議教師“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和教師的自身特點(diǎn)，在相應(yīng)的教學(xué)條件下，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段”。針對一些歷史課堂只追求花架子、不考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的錯誤做法仍然流行，筆者認(rèn)為對歷史教學(xué)法的改革、探索就迫在眉睫了。
前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)方法的問題上，他認(rèn)為要考慮多方面的因素，包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長短處、教師本人的特點(diǎn)和能力等，這些都需要進(jìn)行認(rèn)真的思考和計(jì)劃。在初中歷史課堂上如何貫徹新課標(biāo)，是我們歷史教學(xué)中的一個新課題。筆者經(jīng)過幾年的歷史教學(xué)，嘗試采用了“六步教學(xué)法”，收效甚豐。下面，筆者就本教學(xué)法談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，以此拋磚引玉。
一、初中歷史“六步教學(xué)法”基本步驟
第一步：創(chuàng)設(shè)情境。新課程改革下的歷史教學(xué)就是探究性學(xué)習(xí)，它首先強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而影響學(xué)生情緒的一個重要因素是學(xué)習(xí)情境。例如，筆者在教授“俄國十月社會主義革命”一節(jié)時，上課伊始就播放從網(wǎng)絡(luò)下載的有關(guān)沙皇俄國和十月革命的一些視頻、音頻、圖片等資料片段，再現(xiàn)歷史畫卷，介紹沙皇俄國和十月革命。通過具體場景的感受縮小學(xué)生與歷史之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)的情境。
第二步：自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種狀態(tài)，學(xué)生或靜或動，或思或?qū)?，都是在?dú)立自主的研究文本，或根據(jù)教師提示利用已有資料進(jìn)行分析、討論，解決問題。教師只是引導(dǎo)者，可以向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。洋思中學(xué)提出的“先學(xué)后教”很有道理，所以首先要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生不會的問題教師再引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
第三步：合作探究。學(xué)生在自學(xué)中遇到問題怎么辦？這就要提倡“小組學(xué)習(xí)”的目的。在課堂教學(xué)中要掌握一個基本原則：只要學(xué)生能夠自學(xué)的先讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自己不能解決的問題通過小組相互幫助來解決，小組不能解決的通過全班討論來解決。在小組的劃分上要本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，方便小組之間的競爭、互助、檢查。有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)交互性的優(yōu)勢進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)與老師和全班同學(xué)交流；也可在課堂上采取一些激勵措施，如小組捆綁式評價。值得注意的是，小組互助要注重組織教學(xué)問題，“三分教學(xué)，七分管理”，什么先進(jìn)的教學(xué)方法也離不開管理的藝術(shù)。教師不要做旁觀者，也要到薄弱小組去，對學(xué)生遇到的困難給予協(xié)助解決。要發(fā)揮組長的作用，除組織學(xué)習(xí)外，還要對本組同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，形成結(jié)論。這一階段，要真正形成生生互動、師生互動的氛圍，從而體現(xiàn)師生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)過程。
第四步：交流釋疑。這一階段，主要是全班互相交流展示，共同進(jìn)行問題的探究。先由每組組長代表本組同學(xué)在全班展示本組同學(xué)的學(xué)習(xí)成果；然后，全班同學(xué)自由討論。這時，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生如何展示學(xué)習(xí)成果。最后，由老師總結(jié)、評價學(xué)生活動成果。教師可根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困難，進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、領(lǐng)會方法，提高思維、思路、表達(dá)。
第五步：檢測拓展。這一階段的學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對新學(xué)知識的遷移與應(yīng)用，檢驗(yàn)對知識、方法的掌握程度，要求當(dāng)堂訓(xùn)練，試題按能力層次編制，重主觀題，重書寫表達(dá)。筆者常采用多種訓(xùn)練方法交叉進(jìn)行，主要形式有：選擇、列舉、填圖、歷史人名猜謎、材料分析等。如果把習(xí)題拓展，制成檢測游戲軟件，邊玩邊練，就會寓教于樂，既輕松又快樂，既提高教學(xué)質(zhì)量又大大減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
第六步：總結(jié)提升。教師可以通過板書提綱來幫助學(xué)生建立本節(jié)課的知識體系；引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識聯(lián)系，概括、整合、拓展，體驗(yàn)收獲，反思提高；布置課后預(yù)習(xí)與作業(yè)任務(wù)布置（練案），延伸課堂。教師還可以布置學(xué)生繼續(xù)利用課外時間，通過校園網(wǎng)站的留言廳、電子郵件或手機(jī)短信等多種途徑進(jìn)行交流、互動；教師還可以引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在課后采取多種形式將自己的探究成果表現(xiàn)出來，如詩歌、散文、新聞報(bào)道、小論文、歷史小報(bào)或者電子作品；教師將其中的優(yōu)秀作品上傳到校園網(wǎng)上或互聯(lián)網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)與交流；或鼓勵并幫助學(xué)生將他們的優(yōu)秀作品整理成論文郵寄到報(bào)刊、雜志上發(fā)表（或者是通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到報(bào)刊、雜志的電子郵箱上發(fā)表）。這樣，不僅學(xué)生提升了能力，教師也可通過收集學(xué)生反饋的信息，檢查自己的教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)存在問題和改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。
二、初中歷史“六步教學(xué)法”應(yīng)注意的問題
（一）以教師引導(dǎo)為助動。教師要像導(dǎo)演一樣，要對教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時診斷教學(xué)，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。
（二）預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合。因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生是靈動的，有些問題是預(yù)先想不到的，所以把預(yù)設(shè)與課堂生成結(jié)合起來是科學(xué)而符合實(shí)際的。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。如，多設(shè)計(jì)一些開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力；教學(xué)生收集信息，培養(yǎng)學(xué)生去粗取精、去偽存真的處理信息的能力；保證每個學(xué)生的有效參與，培養(yǎng)學(xué)生互助合作能力等等。
（四）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，適時地運(yùn)用課件、幻燈、音響、投影儀等媒體，傳授歷史基本知識，讓學(xué)生在新情景中產(chǎn)生歷史審美的享受和獲取歷史知識，取得動靜相交、難易相替、把握節(jié)奏、鞏固知識的教學(xué)效果。
當(dāng)然，“創(chuàng)設(shè)情境——自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流釋疑——檢測拓展——將總結(jié)提升”“六步教學(xué)法”還有許多需要改進(jìn)的地方，筆者在教學(xué)中繼續(xù)研究和實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)提煉和升華，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，整合歷史教學(xué)資源，使其更科學(xué)、更簡潔，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的樂園。
參考文獻(xiàn)：
[1]2011版《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》
[2] 《提高課堂教學(xué)效率的五大方略》（王敏勤，《中國教師報(bào)》，2009年12月30日）
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，如何讓學(xué)生盡快掌握所學(xué)的職業(yè)技術(shù)知識并增強(qiáng)動手能力，我摸索出了一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，概括為：激發(fā)興趣—入門介紹—師生互動—分題實(shí)作—綜合訓(xùn)練—?dú)w納總結(jié)的六步教學(xué)法。
一、激發(fā)興趣
人的各種活動，都是由人的興趣和動機(jī)所引起，學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣，興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是與其對待學(xué)習(xí)的態(tài)度有著直接的聯(lián)系。因此要讓學(xué)生學(xué)好車工操作技能這門課程，首先是激發(fā)起他們對這門課程的興趣，從而保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。主要從以下兩方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
1.學(xué)習(xí)車削加工有沒有前途，這是學(xué)生和家長最關(guān)心的問題。在社會生活中，人要生存總離不開創(chuàng)造物質(zhì)和滿足人們生活的各種機(jī)器。然而，任何復(fù)雜的機(jī)器大都由各種軸類、盤類、套類、齒輪類等零件裝配而成，這些不同種類的零件又是由不同的工種加工出來的。我們所學(xué)的“車工”就是這些工種中的一類，所以，車削加工在機(jī)械制造業(yè)中運(yùn)用得非常普遍。據(jù)介紹，車削加工占金屬切削加工總量的60%—80%，車床占機(jī)床總數(shù)的30%—50%。因而它在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位是十分重要的。所以，學(xué)習(xí)車削加工，不僅有前途而且大有作為。
2.在市場經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)要求生存、圖發(fā)展，生產(chǎn)出的產(chǎn)品必須要具有競爭力。這個竟?fàn)幘褪钱a(chǎn)品質(zhì)量的竟?fàn)?，而產(chǎn)品質(zhì)量的竟?fàn)幵诤艽蟪潭壬鲜羌庸すに囁降木範(fàn)?，?shí)質(zhì)上就是人才的竟?fàn)?。如果自己沒有熟練掌握車削加工的應(yīng)知應(yīng)會的知識以及技能技巧，就不能適應(yīng)社會的需要，就不具備競爭力，就有被社會淘汰的可能。
我還向?qū)W生介紹:在世界經(jīng)濟(jì)論壇《全球競爭力報(bào)告2010—2011》的報(bào)告中瑞士蟬聯(lián)榜首。這個缺少耕地和自然資源的國家，靠什么做到人均國民生產(chǎn)總值世界第三？“靠人才”，瑞士人這樣驕傲的回答。在瑞士，職業(yè)教育不是“后進(jìn)生的歸宿”，而是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)鏈條上重要的一環(huán)。所以，經(jīng)濟(jì)騰飛最終需要一大批技術(shù)素質(zhì)極高的建設(shè)者。作為一名建設(shè)者，應(yīng)該知道歷史賦予的史命和重任，為了祖國的繁榮富強(qiáng)，也為了體現(xiàn)個人價值，就要刻苦學(xué)習(xí)，熱愛本職工作，倍加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光。經(jīng)過耐心的啟發(fā)、引導(dǎo)，同學(xué)們對自己所學(xué)的專業(yè)從內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、入門介紹
培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)車工的興趣，緊接著就是引導(dǎo)學(xué)生“入門”即在實(shí)訓(xùn)場地利用車床，采用直觀的教學(xué)方法讓學(xué)生從車床的外部結(jié)構(gòu)到車床的內(nèi)部傳動路線有一個比較直觀的認(rèn)識，了解車床的加工范圍及安全規(guī)程等。
1.向?qū)W生講解車床銘牌上各個字符的含義，讓學(xué)生通過銘牌了解該車床的主要技術(shù)參數(shù)、性能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從而讓學(xué)生明白：對車床銘牌的認(rèn)識，會給我們在車床的選用、使用、管理、裝配和維修工作上帶來很大便利。
2.向?qū)W生講解并演示車床的傳動路線：掛輪箱動力傳遞過程—主軸箱變速操縱機(jī)構(gòu)鏈條的調(diào)整—交換齒輪箱變速機(jī)構(gòu)和變向機(jī)構(gòu)—進(jìn)給箱離合器、縱向橫向機(jī)動進(jìn)給操縱機(jī)構(gòu)安全離合器、開合螺母機(jī)構(gòu)。
3.向?qū)W生講解車削的加工范圍：車端面、外圓、內(nèi)孔、錐度、溝槽、螺紋、特型面、繞彈簧。
4.向?qū)W生講解及演示在生產(chǎn)場地的安全規(guī)程，穿緊口工作服，禁止穿拖鞋，禁止穿背心，禁止打鬧。女生要戴安全帽。在操作機(jī)床的過程中禁止戴手套，操作中站立位置，站立姿式等。
三、師生互動
引導(dǎo)學(xué)生“入門”后，在接下來的教學(xué)中，我始終抓住了師生互動這個環(huán)節(jié)，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。在開始加工零件前，加工操作的步驟必須向?qū)W生示范及講解。(1)先識圖紙、看懂工藝；(2)根據(jù)工藝要求準(zhǔn)備刀具、量具、夾具；(3)刃磨車刀；(4)安裝車刀；(5)安裝工件；(6)選擇切削用量；(7)試切削；(8)加工零件；(9)零件檢驗(yàn)。學(xué)生按照我的示范和講解練習(xí)以后，對零件加工的程序有了系統(tǒng)的了解，對今后的學(xué)習(xí)更具有規(guī)律性。將理論知識與實(shí)際操作有機(jī)的結(jié)合起來。
在加工零件的過程中，一體化教學(xué)的原則貫穿始終，如：加工零件為粗加工工序或精加工工序時，理論結(jié)合實(shí)踐，運(yùn)用有關(guān)粗加工或精加工的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生加工零件；粗加工的目的是去除零件多余金屬，而精加工目的是提高工件表面質(zhì)量。要達(dá)到這一目的，就應(yīng)該知道切削用量的選取、刀具幾何參數(shù)的選取。我選取了不同切削用量、刀具不同幾何參數(shù)，進(jìn)行了分別示范教學(xué)，其加工零件的效果顯然不同。結(jié)合理論上的選擇原則，切削用量選擇順序?yàn)閍p-f-vc，(1)為了適應(yīng)粗加工特點(diǎn)，刀具應(yīng)有足夠的強(qiáng)度，應(yīng)考慮選較大的背吃刀量和進(jìn)給量及根據(jù)刀具材料合理選用切削速度。刀具應(yīng)刃磨出較小的前角、后角。(2)為了適應(yīng)精加工特點(diǎn)，提高工件表面質(zhì)量，刀具應(yīng)鋒利，應(yīng)考慮選小的背吃刀量和進(jìn)給量以及根據(jù)刀具材料合理選用切削速度。刀具應(yīng)刃磨出較大的前角、后角，運(yùn)用砂輪機(jī)給學(xué)生進(jìn)行刀具刃磨的示范講解教學(xué)，把抽象的理論知識通過演示轉(zhuǎn)變成了一種正確的操作技能讓學(xué)生掌握。在示范教學(xué)中，還應(yīng)特別注意對容易產(chǎn)生廢品的零件加工方法和關(guān)鍵技術(shù)的演示，讓學(xué)生在這些方面加深印象，避免今后發(fā)生過高的廢品率。
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，在全國大范圍的課改潮流下，我校的新課改也應(yīng)運(yùn)而生，有其自身的科學(xué)性和前瞻性。所謂問題導(dǎo)入就是教師在新授課之前營造氛圍;把本節(jié)課所要學(xué)的知識以問題的形式提出來，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，合作探究就是在課堂上，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)解決不了的問題，同學(xué)之間互相研究互相商量以自學(xué)的形式初步完成教學(xué)內(nèi)容;探究展示就是學(xué)生在小組內(nèi)或全班內(nèi)將所學(xué)知識進(jìn)行展示，突出特色，張揚(yáng)個性的過程;評價歸納就是讓學(xué)生對本節(jié)知識進(jìn)行歸納小結(jié);拓展引深就是教師或?qū)W生對難點(diǎn)或疑難進(jìn)行點(diǎn)撥，解答大家疑問過程。我將具體做法總結(jié)如下四點(diǎn)：
一、自主學(xué)習(xí)
自主探究，溫故知新，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力.愛因斯坦說過：“學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題越多，就說明他的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是高效課堂的路線圖，也是教師操作高效課堂的前提和先導(dǎo)，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。我們在課前指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自主探究中的問題預(yù)習(xí)課文，溫故而知新。使學(xué)生將所學(xué)知識設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)的藍(lán)本，依據(jù)知識的難易程度，由淺入深，循序漸進(jìn)，強(qiáng)化練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，將解決不了的問題帶進(jìn)課堂，現(xiàn)在小組內(nèi)解決，為合作探究奠定了基礎(chǔ)。
二、探究展示
科學(xué)分組，合作探究，大膽展示，彰顯個性，讓高效課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個性的精彩舞臺。課改呼喚充滿生命力和創(chuàng)造力的課堂，更加關(guān)注學(xué)生，在課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)等。心理學(xué)認(rèn)為：人只有在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中才能思路開闊、弘揚(yáng)個性。教師則應(yīng)打破自我權(quán)威的崇拜。讓學(xué)生明白老師也不是無所不知的，他們才敢于提出自己的見解、想法。
我認(rèn)為：“探究展示”這個環(huán)節(jié)要想做好，做為教師就必須首先關(guān)注一下幾個問題：一是教師的教學(xué)計(jì)劃的安排，要前后呼應(yīng)，建構(gòu)讓學(xué)生由舊的知識向新的知識過渡的橋梁。二是教師的教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際的教學(xué)吻合，也就是背學(xué)生的問題，讓學(xué)生看到問題后不會無從下手。三是教師設(shè)計(jì)的問題不能過于高深，要有過渡。四、是教師的位置要擺正，不能過于自我，這樣就不能引起學(xué)生的共鳴。這四個問題處理好了，學(xué)生的“合作探究”就會熱烈、開放、大膽、求新。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，在教學(xué)中，六人小組交流是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。另外小組交流時，教師要深入到各小組的交流中，及時了解學(xué)生的不同的解題思路、方法，教師要做好引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解
三、評價歸納
當(dāng)堂評價，及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題，盡快解決，讓科學(xué)評價成為高效課堂的助推器。重視激勵措施，調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取之心。小組集體性評價是目前實(shí)施高效課堂以來，最為常見的一種評價手段。由過去單一的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價方式，它滲透于不同的課型。如新授課、自主課、小結(jié)課等。目前，我校主要采取的評價手段是小組式評價。就新授課而言，學(xué)生在自主、合作、展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同課型的評價標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生生生互評，組與組互評。
教師要想出色的完成“評議”這個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為要努力做好一下幾點(diǎn)：
（1）我們的課文是文情并茂的，但囿于知識的廣度不夠、心智發(fā)展尚不成熟的學(xué)生往往不能一下子有所領(lǐng)悟。尤其是那些內(nèi)蘊(yùn)較深或因時代、環(huán)境的不同而易形成思想距離的課文，怎樣才能讓學(xué)生披文以人情、動情而入境呢？我認(rèn)為教師必須引領(lǐng)學(xué)生有強(qiáng)烈意愿進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)與賞析。
（2）巧提問、妙設(shè)疑。課堂提問設(shè)疑若做的巧妙、深入和精當(dāng)，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增添課堂情趣，而且能讓課堂進(jìn)入到較深的層面，從而引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較深入的研究和賞析。
（3）善于運(yùn)用流行元素。其實(shí)語文教學(xué)中的很多內(nèi)容本身是比較枯燥的，比如語法。學(xué)生既無興趣聽，也不易掌握。我們可以嘗試引入流行文化的元素，如運(yùn)用一些學(xué)生比較感興趣的、喜聞樂見的流行歌曲的歌名、歌詞或熱播影視的片名等作為實(shí)例規(guī)避教學(xué)內(nèi)容的枯燥性特征。
四、引深拓展
課堂練習(xí)是教師設(shè)計(jì)的以學(xué)生為訓(xùn)練主體的課堂作業(yè)。它不同于課后作業(yè)、家庭作業(yè)，具有激情、啟迪、發(fā)現(xiàn)、嘗試、鞏固、熟練……等多項(xiàng)功能，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。引導(dǎo)探究求深效。練習(xí)要啟迪學(xué)生探究，不滿足于學(xué)會，不斷地引向深入。延伸擴(kuò)展求廣效。練習(xí)不僅要精于縱向深入，還要善于橫向擴(kuò)展。打開思路，擴(kuò)大視野，取得真正的廣效。鼓勵創(chuàng)造求遠(yuǎn)效。設(shè)計(jì)練習(xí)也要有遠(yuǎn)見。這個遠(yuǎn)見就是要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。練習(xí)在依據(jù)教材傳知識、育能力的同時，還需激創(chuàng)造，善于抓住教材的創(chuàng)造因素，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的品質(zhì)，把新的“人才觀”融于課堂練習(xí)中。
改革的路從來都是需要不斷探索、勇于創(chuàng)新的，在課改中出現(xiàn)一些問題也是正常的。我們在課改中要繼承語文教育本質(zhì)的東西，堅(jiān)持創(chuàng)新精神，摒棄形式主義，探尋一條能讓語文課活起來的新路。
總之，“六步教學(xué)法”并非一成不變的模式，它在教學(xué)中具有很大的靈活性和可操作性。它在教學(xué)中的創(chuàng)造性運(yùn)用，有著無量的發(fā)展前途。我將乘著新一輪高效課堂構(gòu)建的這股春風(fēng)，一如既往，使得教學(xué)與教研比翼齊飛，教師與學(xué)生一起進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
一、抄讀
所謂“抄讀”就是先把教材上的文字按照一定格式轉(zhuǎn)抄到一個專用“文言文抄讀筆記本”上。 取一本比較厚的橫行抄寫本，先把文章的標(biāo)題和作者抄好，然后下面空行的第一行留空，待以后學(xué)習(xí)時補(bǔ)充注解用，接下來第二行就用來抄寫原文，注意要把課文下面的注解抄在相應(yīng)的字詞后面，并用括號括起來，第三行留著待以后寫譯文用……如此依次往下進(jìn)行。這樣所有的行就被分為若干個單元，每個單元三行。這里還要注意的是，抄寫原文最好用藍(lán)色筆，文下和后來補(bǔ)充的注解用紅色筆，譯文用黑色筆。這樣，抄寫的各部分色彩鮮明，易于識記。另外還要說明的是，最好在每頁的右邊留下一定的空白，用來寫學(xué)習(xí)心得和筆記。
二、研讀
這個環(huán)節(jié)初中階段應(yīng)該在課堂上進(jìn)行。在研讀的過程中，要求學(xué)生必須讀懂課文大意。具體的做法是讓學(xué)生邊看自己的抄讀筆記邊結(jié)合各種參考書、工具書在小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流，可以指定四位同學(xué)成立備課小組，在認(rèn)真預(yù)習(xí)、摘抄出疑難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過找資料，翻閱工具書、互相討論等形式充分交流。其他同學(xué)把預(yù)習(xí)中碰到的自己一時難以解決的疑難問題，按一定順序(如字詞、思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、寫作特色等)依次向備課小組提問、質(zhì)疑，由備課小組逐一回答。備課小組不能解答的問題，作好標(biāo)記以待下一步解決。
三、解讀
在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備后，由各備課小組派代表上講臺把自己小組的疑難問題讓課代表逐一在黑板上板書以進(jìn)行交流。在交流釋疑中教師要尊重學(xué)生的主體地位，不要把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，也要引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，敢于“懷疑一切”，發(fā)表不同意見。
四、譯讀
翻譯這一環(huán)節(jié)要由學(xué)生自己完成，不能由教師代替，要先給學(xué)生介紹“留、補(bǔ)、刪、調(diào)、換”的文言文翻譯方法和“猜譯”的方法。具體做法是選學(xué)生上講臺對課文逐句進(jìn)行直譯，老師和其他學(xué)生邊聽邊糾正，目的是檢測和反饋。教師在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)該改變觀念和思路，改變只重視傳授知識，不注重傳授學(xué)習(xí)方法的傾向，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識與技能的同時，能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并形成正確的價值觀和豐富的情感觀。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識時，能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)，突出那些終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、評讀
所謂評讀就是在領(lǐng)悟全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更深層次的理解和解讀，讀出神韻。方法上應(yīng)該靈活多樣，不宜死板，一成不變。主要有以下這幾種模式可以采用：1.“問題情境——建立模型——解釋運(yùn)用”的教學(xué)模式。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的情境，組織學(xué)生進(jìn)行討論、研究，通過操作實(shí)踐、模擬活動等形式，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受、去體會，獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)，自主地建構(gòu)知識，形成學(xué)科模型；2.討論式：出示討論題——定向?qū)W習(xí)教材——小組討論——全班交流 ；3.辯論式：學(xué)習(xí)新教材——出現(xiàn)辯論題(或找出學(xué)生間的不同想法)——分組準(zhǔn)備——兩組辯論——辯后小結(jié)。在這個環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)要求學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析文章的寫作方法、語言運(yùn)用技巧，在討論、交流中發(fā)表自己的看法，接受別人有益的觀點(diǎn)。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中摻入一個“悟”字，他們學(xué)到的東西才有可能變成他們自己的東西。
六、引讀
引讀就是把所學(xué)的知識向課外延伸，把學(xué)生引向更高的層次，達(dá)到學(xué)以致用。文言文教學(xué)中，應(yīng)有一個“讀懂——提升——拓展”的過程。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由粗知文章的內(nèi)容，到了解文章的結(jié)構(gòu)，到懂得語言運(yùn)用的技巧，再到能復(fù)述文章的大意，最終能夠感悟到作者透過作品中人物的“喜”“怒”“哀”“樂”，和所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而受到文章的情感熏陶和感染。隨后，說出自已的心得、看法或疑問，作出獨(dú)到的評價，提高欣賞品位和審美情趣，并借鑒古人的精美語言和構(gòu)思技巧，用以指導(dǎo)自已的寫作實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉圣陶.語文教育論集[M].教育科學(xué)出版社.1980.
在日常的教學(xué)過程中，本人通過不斷深入實(shí)踐和總結(jié)，整理出一套較為理想的英語教學(xué)方法，歸納為“六步教學(xué)法”，即介紹、練習(xí)、操作、活動、復(fù)習(xí)、鞏固六步教學(xué)法。核心思想是強(qiáng)調(diào)“知識和趣味的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合”。具體做法采用圖畫、教具等實(shí)物介紹，借助動作、猜迷等活動、口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過游戲、扮演教材不同角色等方式提高運(yùn)用語言能力；充分利用“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生的顧問，隨時提供協(xié)助，學(xué)生可用母語自由交談，教師提供翻譯上的協(xié)助，同時在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。達(dá)到既富教于樂，又能讓學(xué)生在輕松、歡快、活躍的氛圍中接受教學(xué)知識。
在“六步教學(xué)法”中，特別要注重教師在教學(xué)法中的作用，在實(shí)際運(yùn)作過程中，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按步就班，生搬硬套，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個教學(xué)步驟，這樣才能起到事半功倍的效果。同時在具體教學(xué)中要注重以下幾個原則：
一是趣味性與知識性相結(jié)合原則。英語教學(xué)是一門知識性、廣義性十分豐富的學(xué)科，教學(xué)中一定要注意趣味性與知識性的有機(jī)結(jié)合， 充分運(yùn)用趣味性、感受性較強(qiáng)的方法和實(shí)例來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閷?shí)際操練環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)起到推波助瀾的作用，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立自信心，主動求知的欲望。
二是實(shí)踐性與知識性相結(jié)合原則。教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識。通過完成具有實(shí)踐和挑戰(zhàn)的活動任務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)中，獨(dú)立思考，積極參與，提高解決實(shí)際問題和知識難題的能力。
三是開放性與知識性相結(jié)合原則。英語活動教學(xué)過程是一種開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境和氛圍的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)主動營造出一種民主的、為學(xué)生所接納的、富于創(chuàng)造性、活潑性的師生氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的求知心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科各種互動活動的積極性。起到事半功倍的良好效果。
一、定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。每節(jié)的重點(diǎn)即從本節(jié)的角度看，更重要的的是從單元，從整冊書，以致從學(xué)科總體目標(biāo)角度看，從期末復(fù)習(xí)的角度看。
二、自學(xué)。目標(biāo)明確，學(xué)生可以駕駛著自己思維的汽車向目標(biāo)行駛。
三、討論。經(jīng)過自學(xué)，大部分難點(diǎn)可以解決，不能解決的，前后左右每四人為一組，研究自學(xué)過程中遇到的問題，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答疑去解決。
四、答疑。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測。自我檢測，測驗(yàn)方式不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)自己出題，自己答自己的題，也可以請一名學(xué)生出題，大家答，也可以每組出一道題，其他組搶答，檢查學(xué)習(xí)效果。
六、自結(jié)。下課前，每個學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時的反饋。
簡言之，即：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。
一、問題的提出
在課堂教學(xué)改進(jìn)行動研究中，我認(rèn)識到，傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學(xué)不僅降低了學(xué)習(xí)效率，而且磨滅了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我本著“問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己尋求探索，技能由學(xué)生自己提高”的課堂教學(xué)理念，沿著“教師主動引領(lǐng)，學(xué)生自主探究，興趣自動培養(yǎng)，成效過程提高”的學(xué)習(xí)型課堂思路，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法進(jìn)行了改革創(chuàng)新，總結(jié)出了小學(xué)英語“自主快樂六步教學(xué)法”，其主要教學(xué)流程是“才藝展示――知識積累――口語訓(xùn)練――釋疑解惑――模仿演練――拓展應(yīng)用”六步。
二、解決策略
1.才藝展示。這是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。學(xué)生展示的內(nèi)容完全由自己確定，可以是故事，可以是演講，可以是當(dāng)天的新聞，還可以是歌曲。學(xué)生可以個人展示，也可以多人合作展示；展示過程中還可以用提問或肢體語言的方式號召其他同學(xué)參與互動。
2.知識積累。課堂上的知識積累主要指單詞、語法及句式等。為了培養(yǎng)學(xué)生會讀單詞和善于應(yīng)用話題句式的能力，課堂上我刻意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和積累有效的學(xué)習(xí)方法及英語知識，并應(yīng)用這些方法自主學(xué)習(xí)。
單詞學(xué)習(xí)：
（1）學(xué)生自學(xué)。教師對學(xué)生提出明確要求：哪個單詞會讀及自信讀正確的理由，哪個單詞不會讀及不會讀的障礙是什么，把它們記下來，然后在小組內(nèi)或班內(nèi)討論解決。（2）教師示范讀或放單詞錄音，讓學(xué)生與老師的讀音或錄音對比。要求：對比自己和老師或錄音的讀音，找出讀音上的差別。（3）學(xué)生提出讀音上的異議，在小組互助的基礎(chǔ)上老師重點(diǎn)教授疑難單詞。
語法學(xué)習(xí)：
這里的語法主要指英語句式。英語中的某一句式都有其相對固定的功能和表述意義，這也正是我們學(xué)習(xí)句型的意義所在。它也要求我們在教學(xué)句型時，必須讓學(xué)生確切地明白某一句式的功能并會應(yīng)用。教學(xué)語法時，我引導(dǎo)學(xué)生“三步走”：第一步，明確該句型的功能；第二步，示范應(yīng)用；第三步，為學(xué)生提供一些情境及相應(yīng)的單詞供學(xué)生進(jìn)行話題訓(xùn)練。
3.口語訓(xùn)練。一節(jié)新授課，對一定的重點(diǎn)句式進(jìn)行有針對性的口語訓(xùn)練是英語課堂教學(xué)的真問題，引導(dǎo)學(xué)生把這一句式說流利是學(xué)習(xí)英語最基本的要求。訓(xùn)練口語時，我引導(dǎo)學(xué)生對所訓(xùn)練的句子做到了以下六點(diǎn)：明確句子中每一個單詞的發(fā)音、意義、句子表達(dá)的意義、句子中單詞的重弱讀、句子的語音和語調(diào)；慢速讀句子，體會單詞間連讀和省略的必然性；張開嘴巴大聲讀，挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)信心；查查一口氣能說多少遍；把這個句子說得最漂亮；用這個句式說多個句子。現(xiàn)在，學(xué)生將這六點(diǎn)歸納為“口語訓(xùn)練六最法”?！翱谡Z訓(xùn)練六最法”重在強(qiáng)調(diào)知識的細(xì)化，它有效地培養(yǎng)了學(xué)生深度置疑的習(xí)慣和能力，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，因此也充分調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性。
4.釋疑解惑。重在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題。本環(huán)節(jié)共有兩個層次：一是學(xué)生自主釋疑解惑，包括學(xué)生個人探究、小組互助、班內(nèi)互助；二是教師講解。學(xué)生自主釋疑解惑重在讓學(xué)生擁有足夠的釋疑解惑的時間和空間。教師講解時要體現(xiàn)“三講三不講”的原則。“三講”即講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；“三不講”即學(xué)生會的不講、學(xué)生自己能學(xué)會的不講、老師講了學(xué)生也不會的不講。“三講”環(huán)節(jié)中要著重突出科學(xué)講解、有講必練、狠抓落實(shí)，要“講在當(dāng)講之處”。
5.模仿演練。一是利用兒童模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音或影像中人物的語音、語調(diào)及表達(dá)方式，訓(xùn)練學(xué)生說地道的英語；二是通過反復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)單詞和句式、回答課文中的問題等，模仿語言知識的使用規(guī)則；三是通過課文復(fù)述或分角色演練課本內(nèi)容模仿應(yīng)用語言，能夠?qū)⒄n本中人物的語言以及其他交流方式模仿得惟妙惟肖，學(xué)生們樂此不疲。
6.拓展應(yīng)用。“成功是成功之母”更被現(xiàn)代教育者所推崇。英語的語言特點(diǎn)決定了英語是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不僅僅是一門知識。只有將課本知識生活化、實(shí)踐化，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)任務(wù)化，“英雄”才能真正“有用武之地”。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)不同層次學(xué)生將一個階段的英語知識整合到一個或多個具體的活動任務(wù)中，模擬直觀性、趣味性的生活情境，讓每一個學(xué)生都能在體驗(yàn)成功的過程中增強(qiáng)信心，更積極主動地學(xué)習(xí)。