序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理電學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

例1：兩個燈泡L1和L2串聯(lián)，電流表測電流，電壓表測燈L1的電壓，當(dāng)開關(guān)S閉合后，若電壓表的示數(shù)為零，這可能是燈L1出現(xiàn)了，也可能是L2出現(xiàn)故障，若電流表沒有示數(shù)，而電壓表有較大的示數(shù)，其故障可能是。有此錯誤認(rèn)識的同學(xué)解答為：斷路；短路；L2短路。

例2：如右圖是李華連接的“電流跟電壓、電阻關(guān)系”實驗的電路圖，閉合開關(guān)S、電流表、電壓表可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是（）。

A電流表和電壓表讀數(shù)為零

B電流表和電壓表指針迅速發(fā)生最大偏轉(zhuǎn)，電表損壞

C電流表示數(shù)為零，電壓表示數(shù)為2.8V

D電流表示數(shù)為0.4A，電壓表示數(shù)為2.8V

多數(shù)學(xué)生錯誤地選擇了A。因此，我們要正確認(rèn)識到：一般情況下導(dǎo)線都是有電阻的，導(dǎo)線越長電阻就越大。

誤區(qū)二：斷章取義

在電學(xué)一章中，各種概念定律都是在大量的實驗基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出來的，有些同學(xué)往往在學(xué)習(xí)中對概念定律的認(rèn)識出現(xiàn)“斷章取義”的錯誤行為。

如：在學(xué)習(xí)焦耳定律的時候，先是通過電流的熱效應(yīng)實驗再進(jìn)行分析歸納推導(dǎo)。但是有的同學(xué)在實際應(yīng)用中只記住了實驗時“電流產(chǎn)生的熱量與電阻R成正比，電阻越大，產(chǎn)生的熱量就越多”，忽略了它的前提條件“在通電電流和時間相同的情況下，……”

又如：在學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路特點時，有串聯(lián)電路中電壓分配與電阻成正比（），到實際應(yīng)用時就變成了“電壓跟電阻成正比”的錯誤認(rèn)識。而對并聯(lián)電路中電流分配與電阻成反比（）的認(rèn)識到了實際應(yīng)用時卻變成了“電阻跟電流成反比”了。最后干脆就一起了歐姆定律，錯誤地認(rèn)為：“電阻跟電壓成正比，跟電流成反比?！边@是物理學(xué)發(fā)展史上多么悲慘的事呀！

因此，我們對電學(xué)中概念定律學(xué)習(xí)要實事求是不要斷章取義，同時還要學(xué)會對物理概念的反復(fù)分析、琢磨；學(xué)會對物理實驗的層層剖析；學(xué)會通過實踐加深對物理公式中各物理量含義的確切理解；學(xué)會對類似知識點的歸納、總結(jié)。

誤區(qū)三：死記公式

由于電學(xué)在初中物理中占的比例較大，知識面廣，公式比較多。學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)都以為只要記住了電學(xué)公式就行了，往往忽略對公式表術(shù)定律的理解和應(yīng)用。

例1：已知：電阻R1=10Ω,R2=20Ω，(1)先將兩電阻串聯(lián)，求串聯(lián)后電阻？(2)若將兩電阻并聯(lián)，并聯(lián)后的總電阻又為多少？

解錯過程：

已知R1=10Ω,R2=20Ω

(1)由，

R總==6.6Ω

(2)由R總=R1+R2

R總=10+20=30Ω

分析：本例題考查同學(xué)們對串并聯(lián)電路電阻特點的認(rèn)識和應(yīng)用，由于該生過分強調(diào)自己記住公式，但不理解公式所表述的內(nèi)容，最后造成亂用公式的錯誤現(xiàn)象。

例2：小寧在“測量小燈泡功率”的實驗中所用的電源電壓為6V，滑動變阻器標(biāo)有“20Ω2A”字樣，小燈光上面的字樣模糊，但已知其額定電壓是2.2V或3.8V。他按圖甲所示的電路進(jìn)行實驗。實驗時，他調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片P的位置，觀察小燈泡的發(fā)光情況。當(dāng)他認(rèn)為小燈泡接近正常發(fā)光時，再去觀察電壓表和電流表的示數(shù)，觀察到的現(xiàn)象如圖乙所示。小寧經(jīng)過思考、分析后，重新實驗，使小燈泡正常發(fā)光，此時，滑片P的位置恰好在中點（即滑動變阻器連入電路的電阻為10Ω）。求出小燈泡的額定功率。

分析：本例考查同學(xué)們對電功率推導(dǎo)公式的理解應(yīng)用能力，由于該生只記得電功率公式卻不理解公式的應(yīng)用要求：“同一時刻，同一段電路”，造致在使用數(shù)據(jù)時出現(xiàn)“張冠李帶”的錯誤現(xiàn)象。

由此可見，在學(xué)習(xí)物理的時候不但要熟記公式，還注意如下幾點：

(1)會表述：能熟記并正確地敘述概念、規(guī)律的內(nèi)容。

(2)會表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個符號的物理意義。

(3)會理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件。

(4)會變形：會對公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義。

(5)會應(yīng)用：會用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷、推理和計算。

篇（2）

2培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

初中物理的基礎(chǔ)知識或是從觀察實驗現(xiàn)象得到的，或是從實驗間接推出來的，或是利用前面學(xué)過的基礎(chǔ)知識進(jìn)行推理，并同時用實驗進(jìn)行講解的。例如，牛頓第一定律不能用實驗直接證明，而是通過實驗間接推出的結(jié)論。而推論這部分本身就具有一定的難度，所以借助于交互式電子白板可以把推論這部分轉(zhuǎn)化到交互式電子白板上去，從而降低教學(xué)難度，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分析課本中所舉的實例，這對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)抽象的能力具有潛移默化的作用。借助于該設(shè)備，可以更深刻地反映事物的客觀規(guī)律，最后回到現(xiàn)實生活中的實例，讓學(xué)生確信這一規(guī)律的正確性。

3凸顯物理演示實驗教學(xué)

課堂演示實驗是在特定條件下，有目的進(jìn)行的，使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，便于啟發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)全班學(xué)生集中注意力有目的地觀察，直觀性強，使學(xué)生對物理現(xiàn)象和過程有清晰和深刻的了解。例如，大氣壓強對初中學(xué)生來講，本身就抽象難理解，通過馬德堡半球演示實驗，使學(xué)生切實感覺到了大氣壓的存在，但是座位靠后的學(xué)生就看不清楚了。利用交互式電子白板的實物投影以及動畫模擬，不僅能夠使演示實驗更加的直觀清晰，而且可以借助于交互式電子白板在觀察的基礎(chǔ)上做思維的加工，使學(xué)生形成正確的概念或找出它的規(guī)律。當(dāng)然，在利用交互式電子白板深化和凸顯課堂演示實驗的同時，必須要目的明確，措施得法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，提出問題來激發(fā)學(xué)生的積極性。

4利用電子白板的交互性促成師生課堂互動性和生成性

從物理概念的形成發(fā)展來看，物理學(xué)家在形成新概念時，會和真實的經(jīng)驗情境（如家庭、社會、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等）、個人認(rèn)知水平和固有觀念或信念等方面聯(lián)系起來。在這些因素的共同作用下，他們對同一問題或領(lǐng)域進(jìn)行研究時就會形成不盡相同的理解，創(chuàng)造出的概念所反映的側(cè)重點也有所不同，甚至可能是互相矛盾的。所以，教師在備課時，一切以多媒體為中心，忽視學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用和課堂的生成性，是有違學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生獲得比較完整的概念是一個發(fā)展的過程。啟發(fā)學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性階段，必須結(jié)合學(xué)生上課的實際，根據(jù)學(xué)生互動情況和隨機生成的知識逐步深化。也就是說，學(xué)生獲得概念的過程是由淺入深的，不能一次求成，各個概念又是互相聯(lián)系，互為因果關(guān)系的。交互式電子白板在處理師生課堂互動性和生成性上有天然的優(yōu)勢。例如，北師大版教材的第十一章《簡單電路》第7節(jié)《探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素》中的“決定電阻大小的因素”教學(xué)用書中，建議學(xué)校根據(jù)自身條件安排實驗來探究電阻大小的決定因素，但是初中學(xué)生可能會把決定導(dǎo)體電阻大小的因素中的導(dǎo)體的橫截面積理解成“導(dǎo)體的橫截面積越大的電阻也越大”。筆者借助于實驗給學(xué)生講解，然后讓學(xué)生討論：電阻可以“類比”成什么來理解？其中一個學(xué)生提出可把導(dǎo)線比做道路，電流通過導(dǎo)線就好比人沿著道路行走。道路長短寬窄一樣而路面狀況不同時，人在泥濘的路面上難走些，在砂石的路面上好走些，在水泥路面上更好走些。這好比“長度、橫截面積相同，不同材料的導(dǎo)體電阻不同”。其他條件相同，道路越寬行人越容易通過。好比“材料、長度相同時，導(dǎo)體橫截面積越大，電阻越小”。對于這個類比，實際上比較貼合教學(xué)的實際，如果用常規(guī)多媒體教學(xué)可能就有點手足無措了，但是借助于交互式電子白板可以把動態(tài)生成的實例加到剛才的課堂教學(xué)中去，使教學(xué)過程更加完美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生之間的感情，教師可以及時地針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)行教學(xué)反饋和總結(jié)，增強學(xué)生的主體地位。

5挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系做好歸類練習(xí)

在學(xué)生練習(xí)題方面要有計劃地把解題原理、解題方法相同或相似的問題通過交互式電子白板組織起來，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的東西。在做法上，一般是精選一道典型的范例或練習(xí)題，通過分析、討論或課堂練習(xí)，得出結(jié)論，再通過交互式電子白板把同類型的問題通過電子白板呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生思考和討論，最后得出答案，教師根據(jù)做題的情況利用電子白板做必要的啟發(fā)、引導(dǎo)、補充和總結(jié)。這樣學(xué)生做完一道題后，通過解題后的思考和聯(lián)想，解決了相關(guān)聯(lián)的許多問題，收到“練一題通一片”的效果。下面舉出這一類型的一組題目作為例子。

（1）講解題目如果由兩個動滑輪和若干定滑輪組成滑輪組，有幾種聯(lián)結(jié)方式？該怎樣裝配？并分別畫出示意圖。如果動滑輪的重量以及各種摩擦忽略不計，試分別說明各種情況的省力情況。比較幾種聯(lián)結(jié)方式的省力情況。

（2）擴(kuò)展一用1個動滑輪把70kg的重物提高0.5m，作用在滑輪組的動力把繩子向上拉動2.5m。問：①需要多少牛頓的動力（不考慮動滑輪的重力和摩擦）；②請你設(shè)計出滑輪組，應(yīng)該如何裝配。

（3）擴(kuò)展二某人所發(fā)揮的最大動力為42on，現(xiàn)在只有兩個動滑輪和若干定滑輪，假設(shè)動滑輪的重量以及滑輪的摩擦忽略不計。問：①假設(shè)4種不同的連接方式，要提起200kg的重物，應(yīng)該怎樣裝配；②分別討論利用你設(shè)計的滑輪組最多能提起多重的物體，為什么？通過交互式電子白板，做好練習(xí)的歸類，可以輕松調(diào)用前面例題和講解的內(nèi)容，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，還可以提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

篇（3）

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教育教學(xué)論文淺析初中物理教學(xué)的幾點體會

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篇（4）

 

“全國第四次教育工作會議” 和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》都明確提出：要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。初中物理課標(biāo)明確指出，初中物理教學(xué)不僅僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的。物理實驗生動、鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力。帶著好奇心觀察實驗，這是大部分學(xué)生的心理，怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來，這是值得研究的。在物理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，充分發(fā)揮物理實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

1 注重物理演示實驗的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

例如，在探究《水的沸騰》實驗時，我是這樣創(chuàng)新設(shè)計的：

在課本演示實驗裝置上，我加裝了一根裝有醫(yī)用酒精的密封口的試管。上課時，有同學(xué)就驚奇的喊：怎么和書上的不同啊？我便賣關(guān)子道：這就是老師的發(fā)明創(chuàng)造了初中物理論文初中物理論文，這樣會讓這個實驗更精彩，更挑戰(zhàn)大家的智慧。果然，在整堂課的實驗過程中，大家都沒有漫不經(jīng)心，都是積極的動眼動腦動口。不僅很順利的完成了《課標(biāo)》要求的六個問題，還探究完成了如下問題：①燒杯中的液體沒有沸騰，而試管中的沸騰了，為什么？此時，這兩種液體中的溫度相同嗎？它們還會升高嗎？②試管中的液體少了很多，怎么解釋？若把試管取出放入冷水中，會有什么現(xiàn)象？說明什么？③水沸騰的溫度是100℃嗎？為什么？如移去酒精燈，讓水沸騰，有什么方法？

創(chuàng)新實驗教學(xué)，能引起學(xué)生更濃厚的認(rèn)知興趣和更強烈的求知欲。這不僅有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)靈感，使他們產(chǎn)生頓悟，而且，還可以使他們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

2 重視學(xué)生分組實驗的落實，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生分組實驗教學(xué)未得到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實驗教學(xué)現(xiàn)象十分普遍。有的教師感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的靈氣一屆不如一屆。實踐證明：那些長期堅持實驗教學(xué)，落實學(xué)生分組實驗的班級，能使學(xué)生在獲取物理知識、掌握物理規(guī)律的同時，潛移默化地形成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新能力。

物理分組實驗，是讓學(xué)生通過親自動手，體驗物理規(guī)律的形成過程，更好理解有關(guān)抽象的物理概念，并形成合作交流意識和科學(xué)探究的精神。在實驗時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全身心參入實驗，鼓勵學(xué)生積極動手動腦動口，讓實驗探究的七大環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生在實踐中的主體作用。特別是學(xué)生在實驗中碰到儀器裝配不上，數(shù)據(jù)測量不準(zhǔn)，現(xiàn)象與規(guī)律相悖、實驗出現(xiàn)故障等等問題時，教師切忌動手，包辦處理一切。這種包辦代替表面上看起來似乎使問題很快得到了解決，體現(xiàn)了老師的“高”水平，但卻大大扼殺了學(xué)生探索的勇氣和創(chuàng)新性思維，很不利于提高學(xué)生處理實際問題的能力核心期刊目錄雜志網(wǎng)。正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生按照實驗的規(guī)范程序要求，認(rèn)真分析故障出現(xiàn)的原因，提出解決問題的可行性辦法，由學(xué)生自己動手排除故障。我有一次上分組實驗課“探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律”初中物理論文初中物理論文，有幾組學(xué)生將線路連好后閉合開關(guān)時小燈泡不亮，電流表無示數(shù)，他們急得直叫喚。這時我沒有動手幫助學(xué)生，而是耐心地啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析小燈泡不亮的原因可能有哪些，然后要求學(xué)生冷靜思考，仔細(xì)檢查，排除故障。這幾組學(xué)生通過反復(fù)實踐，終于使小燈泡亮起來，完成了實驗。而且這幾組同學(xué)還創(chuàng)造性的掌握了用局部短路的方法排除電路故障（該知識點當(dāng)時還未學(xué)習(xí)），他們很有成就感和自豪感，更激發(fā)了他們對物理的興趣，提高了他們的動手能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

3 引導(dǎo)好課外實驗探究，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神

注重創(chuàng)新的教師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”的意識。如：用注射器來做驗證大氣壓存在的實驗；用橡皮筋來做振幅與響度或頻率與音調(diào)的探究；用裝滿水的礦泉水瓶來探究壓強與哪些因素有關(guān)的實驗；用空氣清新劑和激光筆來演示光的直線傳播等等。

為了拓展物理實驗創(chuàng)新途徑，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的課外探究活動。如：在學(xué)了聲學(xué)后，我鼓勵學(xué)生用錄音機錄下自己唱的歌曲，放給自己聽，來比較固體傳聲與空氣傳聲效果的不同；在學(xué)了光的折射后，我引導(dǎo)學(xué)生利用透明金魚缸裝上濃度上下不均的鹽水來再現(xiàn)海市蜃樓的奇觀；在學(xué)過電學(xué)后，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生利用身邊廢舊器材如音樂賀卡、錄音機等制作自己房間的門鈴、可調(diào)光臺燈等等。有些學(xué)生還會主動找我借一些物理實驗室的器材回家做實驗，這是我非常支持與鼓勵的。經(jīng)常讓學(xué)生用身邊的物品自己做實驗，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動他們實驗的積極性，提高他們的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新精神。

4 質(zhì)疑，用實驗來釋疑，讓創(chuàng)新能力得到升華

有時，學(xué)生使用的有些教輔資料上也有值得質(zhì)疑的地方，這更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行追求真理的科學(xué)探究和培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新能力。

例如用一套相同的玻璃杯，杯里盛上深淺不同的水，按水的多少順次排列，就可以用一只筷子敲出優(yōu)美的曲子來，你能說說其中的道理嗎?

某教育出版社《物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書對此問題的回答是：杯子發(fā)出聲音，主要是杯壁的振動，空杯時，整個杯都在振動，發(fā)出聲音較低．盛上水后，振動范圍主要是水面以上的杯壁，發(fā)出的音調(diào)較高．裝上不同量的水后初中物理論文初中物理論文，整套杯子發(fā)出的音調(diào)各不相同，就可以組成一件樂器了。

這一回答看似很有道理，但是，有的學(xué)生還是表示出了懷疑。于是，我建議學(xué)生回家親手做做實驗，看看是什么效果。實踐發(fā)現(xiàn)，客觀結(jié)果恰恰與上述結(jié)論相反：空杯音調(diào)高，而水裝得越多，音調(diào)越低。為什么呢?在于上述回答過程沒有抓住發(fā)聲體的振動部分而導(dǎo)致錯誤的結(jié)論。在此種情況下，杯子是作為一個整體發(fā)聲的，在有水時，相當(dāng)于整個杯子變厚，從而發(fā)出的聲音較低，就像人的聲帶一樣，男生聲帶比女生厚，從而說話聲顯得低沉―音調(diào)低的道理相同。

篇（5）

針對這一現(xiàn)象，學(xué)科組內(nèi)教師多次進(jìn)行討論、總結(jié)，歸納出了本論文分析方法。本方法實用性強，通俗易懂，容易掌握，在本年度的復(fù)習(xí)中，學(xué)生對電學(xué)的掌握明顯高于以往學(xué)生，電學(xué)題得分率較高。

下面就談?wù)劤踔形锢黼妼W(xué)的解題思路及步驟，以備參考。電學(xué)類題目解題過程簡單分成三步：

第一步：判斷串、并聯(lián)，并注意是否有短路

判斷短路方法：（1）電源短路：電流是否會只經(jīng)過導(dǎo)線和開關(guān)不經(jīng)過用電器，從正極直接流向負(fù)極；（2）元件短路：看元件的兩端是否只有一導(dǎo)線相連，有的話電流只經(jīng)過導(dǎo)線不經(jīng)過用電器，該元件被短路，可去掉該元件。

判斷串、并聯(lián)方法：（1）把電流表看成導(dǎo)線去掉，將電壓表看成斷路去掉，去掉被短路的元件，只析用電器的連接方式。如只有一條電路路徑即為串聯(lián)，兩條或兩條以上為并聯(lián)。

第二步：判斷電表的作用

電流表作用的判斷方法：哪個用電器的電流經(jīng)過了哪個電流表，那么該電流表就有測量這個用電器的電流，作用如水表。

電壓表的作用判斷方法：在電流路徑上，沿著電流路徑的方向，找出電壓表的電流的進(jìn)端和出端（注意：一定要在電流路徑上找），這兩端之間的電壓即為電壓表所測量的電壓。

第三步：結(jié)合公式，找到所求量與已知量的關(guān)系，求出所求量

在前兩步的基礎(chǔ)上，再根據(jù)串、并聯(lián)電路中的電壓、電流、電阻及電功率公式及特點進(jìn)行計算。如下：

看清自己所要求的量，在圖中標(biāo)出已知的量，根據(jù)題目條件，分析已知條件，構(gòu)建已知和未知之間的關(guān)系，在P、U、I、R四個物理量中已知其中兩個可以求其他兩個物理量，運用適當(dāng)?shù)墓浇忸}。

在求解的過程中，用不著把每一個物理量都求出來，要根據(jù)所給的已知物理量找一種最簡單的解題方法。很明顯可以看出：練解答電學(xué)問題就必須熟練掌握相關(guān)的物理知識。

還需要說明的是，有些問題在每一種狀態(tài)下并不能直接求出計算結(jié)果，這時要把兩種或更多種狀態(tài)結(jié)合起來，找出各個關(guān)系圖中相等的物理量，列方程或列方程組去計算。以下結(jié)合例題來應(yīng)用一下這三個步驟。

例1.如圖1所示的電路，電源電壓保持不變，當(dāng)開關(guān)S閉合時，電流表的示數(shù)是0.5安。開關(guān)斷開后，電壓表的示數(shù)是4伏，電阻R2的功率是0.2瓦。則此時電流的示數(shù)是多少安？

解：當(dāng)開關(guān)S閉合時，R2被短路，R1直接接電源兩端，電路中的電流為0.5安。

當(dāng)開關(guān)S斷開后，R1和R2串聯(lián)，此時電壓表測得R1兩端電壓U1=4 V。電阻R2的功率P2為1.2 W。

例2.在如圖2所示電路中，電源電壓U=16伏，并保持不變。

（1）當(dāng)S1閉合，S2斷開，滑動變阻器的滑片P滑到b端時電壓表的示數(shù)為6伏，此時R1消耗的功率為3瓦，求滑動變阻器的最大阻值Rab。

（2）當(dāng)S1、S2都閉合，滑動孌阻器的滑片滑到a端時，電流表的示數(shù)為1.2伏，求電阻R2上消耗的電功率P2。

解：（1）當(dāng)S1閉合，S2斷開，滑動變阻器的滑片P滑到b端時，這時R2被短路，則R1和Rab串聯(lián)。

（2）當(dāng)S1、S2都閉合，滑動變阻器的滑片滑到a端時，R1短路，R2和Rab是并聯(lián)。

篇（6）

 

中考物理總復(fù)習(xí)是物理學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié),是學(xué)生對整個初中物理知識進(jìn)行系統(tǒng)全面認(rèn)識的過程.初中總復(fù)習(xí)內(nèi)容多,時間短,如何提高復(fù)習(xí)的效率,使學(xué)生在中考中發(fā)揮水平,取得滿意的成績,本人認(rèn)為以下妙計可以助你闖關(guān)成功。

一、利用課堂

課堂上的復(fù)習(xí)內(nèi)容是老師根據(jù)教學(xué)大綱和中考說明，并結(jié)合同學(xué)們的實際情況精心組織的，具有明確的針對性。課前應(yīng)以課本為主，認(rèn)真看一遍有關(guān)內(nèi)容回顧一下知識要點和解題要領(lǐng)，以及曾經(jīng)出現(xiàn)過或現(xiàn)仍存在疑點。上課時要注意理解老師是怎樣理清知識的條理、知識間的相互關(guān)系的；注意老師是怎樣處理綜合問題的。下課后還須多想，從自己易于理解的角度把知識梳理一下，從而將課堂上的東西變成自己的。

二、理解記憶

毫無疑問，復(fù)習(xí)重在理解知識，只有理解了的東西，才能較好地掌握它，運用它。否則一知半解，似懂非懂，學(xué)習(xí)效果就差。物理概念和規(guī)律是物理科學(xué)的精髓，一定要設(shè)法弄懂，并常常記憶。

有同學(xué)認(rèn)為，只有文科內(nèi)容需要記憶，理科只需理解就行了。其實物理學(xué)科除了理解外，適當(dāng)記憶是很必要的。如基本公式、單位及換算、基本常數(shù)、實驗?zāi)康暮驮淼?，這些內(nèi)容只有適當(dāng)?shù)挠洃洸拍茉谀X海中留下深刻印象。對理解相關(guān)知識、提高解題速度都有幫助。

三、加工整理

現(xiàn)行教材是按照“先現(xiàn)象后本質(zhì)”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”的結(jié)構(gòu)形式編烈軍屬的。到了總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該從知識的系統(tǒng)性方面去考慮，把各章節(jié)的知識重新歸納、整理，并形成知識網(wǎng)絡(luò)。一般按力、光、熱、電學(xué)等分類進(jìn)行，從而弄清知識的來龍去脈和知識間的相互聯(lián)系與區(qū)別，可收到事半功倍的效果。

篇（7）

 

物理是一門邏輯性非常強的學(xué)科，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，同時更要有較強的邏輯思維能力。物理固然有復(fù)雜性的一面，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門功課是完全可以學(xué)好的。在此，筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理。

一、要善于觀察, 于觀察的過程中學(xué)習(xí)物理。

物理學(xué)是研究自然界中物理現(xiàn)象的科學(xué)。這些現(xiàn)象包括力現(xiàn)象，聲音現(xiàn)象，熱現(xiàn)象，電和磁現(xiàn)象，光現(xiàn)象，原子和原子核的運動變化等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)物理的主要任務(wù)就要研究這些現(xiàn)象，找出其中的規(guī)律,了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并使同學(xué)們知道和掌握，以更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)。我們知道，我們周圍的世界就是由物質(zhì)構(gòu)成的，許多生產(chǎn)和生活現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象，要學(xué)好物理，就要認(rèn)真觀察周圍存在的各種物理現(xiàn)象。

觀察首先要廣泛，全面。物理學(xué)得比較好的同學(xué)，大多是勤于觀察，善于觀察的。因而，這些同學(xué)往往興趣廣泛，求知欲強，眼界開闊，見多識廣，具有很強的好奇心。他們在學(xué)習(xí)物理時，往往實物感較強，思路較寬，比較容易掌握物理現(xiàn)象和物理過程，從而進(jìn)行正確的分析。例如，看到彩虹，不是單純地好奇于她五彩斑斕的色彩，而應(yīng)注意觀察里面有幾種顏色？為什么有這幾種顏色？這幾種顏色是如何排列的？為什么會是著這樣排列的；打開收音機，不應(yīng)只是單純地聽一聽美妙的音樂，而是看一看里面有哪些元件？這些元件是怎樣組和的？為什么通過這些元件可以聽到電臺廣播？電臺廣播是如何發(fā)送的。勤于觀察，善于提出問題必將使自己對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，推動自己去看書，去研究，去探索。這樣有的放矢，必將打消畏懼物理的心理，對物理真正產(chǎn)生興趣。

觀察要有針對性。同學(xué)們在廣泛觀察的基礎(chǔ)上，應(yīng)該重視觀察與已學(xué)的知識有關(guān)的物理現(xiàn)象。例如：初中學(xué)習(xí)了'壓強'這個物理概念，我們就要注意觀察物體間相互作用時產(chǎn)生的壓強與作用力和受力面積的關(guān)系。象載重拖拉機的履帶；載重汽車的后輪變成四個；刀磨快了才好切東西；以及釘圖釘、縫衣服、在沙地上行走等等。都應(yīng)該注意這些日?，F(xiàn)象，并能將這些現(xiàn)象與'壓強'這一概聯(lián)系起來。久而久之，腦中必然積蓄了大量的物理現(xiàn)象以及與之有關(guān)的物理知識。

觀察還必須目的明確。俗說'外行看熱鬧，內(nèi)行看門道'，對于看到的現(xiàn)象，不應(yīng)專注它的好看與新奇物理論文，而是應(yīng)當(dāng)找出這些現(xiàn)象后所隱藏的物理原因、物理規(guī)律。例如：紡錘型的圓錐滾輪沿V形軌道向上滾。

我們不應(yīng)被其表面現(xiàn)象所迷惑，滾輪放在斜軌下端是不會自動向上滾的。我們只要知道滾輪向上滾時，重心是不斷下降的，那么滾輪上坡的道理就會一下子明白了。另外，看到硬幣浮在水面上，應(yīng)該與液體的表面張力聯(lián)系起來；看到肥皂泡上五顏六色的花紋，應(yīng)該與廣的干涉聯(lián)系起來，只有這樣，我們觀察的目的才算達(dá)到了。

我們千萬要忌諱對周圍的一些現(xiàn)象漠不關(guān)心，不觀察，不思考，這對學(xué)習(xí)物理是不利的。其實，物理上許多定律的發(fā)現(xiàn)和重大的發(fā)明都是源于觀察的基礎(chǔ)上。大家都比較熟悉的，著名的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，就是建立在仔細(xì)觀察蘋果落地這一現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的。瓦特在燒開水時，觀察到水蒸氣產(chǎn)生的力量推開了壺蓋的基礎(chǔ)上，發(fā)明了蒸汽機等。過去一些同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后往往覺得物理越學(xué)越難，這和他們長期困于書本之中，不注意觀察周圍的生活和現(xiàn)象，對一切都漠不關(guān)心恐怕不無關(guān)系。

二、要重視實驗, 勤于實驗，在實驗的基礎(chǔ)上掌握物理規(guī)律。

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。許多物理規(guī)律都是從模擬自然現(xiàn)象的實驗中總結(jié)出來的。多做實驗可以幫助我們形成正確的概念，增強分析問題解決問題的能力，加深對物理規(guī)律的理解。宋代詩人陸游曾說：'紙上得來終覺淺覺，絕知此事要躬行。'他說，要獲得知識，僅靠書本上的知識不夠的，還必須我們親身實踐，把知與行、腦與手結(jié)合起來。

中學(xué)階段，學(xué)校十分注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因此，課堂上老師將演示很多的實驗，學(xué)生也將做許多分組實驗。對這些實驗，對這些實驗，同學(xué)們要認(rèn)真觀察和分析實驗現(xiàn)象，弄清每個實驗的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用，明確實驗的步驟。做實驗時，要遵守操作規(guī)程，依據(jù)步驟，認(rèn)真實驗，仔細(xì)紀(jì)錄，通過正確的處理和分析，從而得出正確的結(jié)論。

另外，同學(xué)們自己也應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，多做一些簡單的實驗。例如，學(xué)習(xí)了'重心'這課后，可用不規(guī)則的木板通過'懸掛法'找出其重心何在；學(xué)習(xí)了'摩擦力'這課后，可用向橡皮筋系在木塊上，通過改變放在木塊上物體的質(zhì)量，看出水平面上摩擦力與重力間的定性關(guān)系……，這些實驗對我們掌握物理規(guī)律是十分有益的cssci期刊目錄。作為一名教育工作者可能都發(fā)現(xiàn)這樣一個不爭的事實：近十幾年，我國中學(xué)生在國際上的一些著名的競賽上都取得了非常好的成績，但是一些重要的科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)卻與我們無緣。其中一個非常重要的原因就是：我們在教育教學(xué)的過程中，對實驗教學(xué)的重視力度還很不夠，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有充分挖掘?qū)W生的動手操作潛能。

物理學(xué)習(xí)忌諱不重視實驗，甚至不做實驗，只憑主觀臆斷。這往往會'失之毫厘，謬以千里'。作為實驗性很強的科學(xué)，'大概'、'差不多'、'估計'等等這些詞是不應(yīng)出現(xiàn)在物理中的。自己親手所做的實驗往往印象是比較深的。通常人們往往認(rèn)為觸電是與電勢有關(guān)的。如果親自做過人體帶電的實驗，發(fā)現(xiàn)人體帶上幾十萬伏的電勢也不會觸電，從而知道觸電是由于有電流通過人體而發(fā)生的。

不依據(jù)實驗，只憑主觀臆斷去學(xué)物理知識，這些知識必然是'無源之水，無本之木'，同學(xué)們必然覺得這些物理概念與物理知識非?？斩磁c抽象，必然會覺得物理難學(xué)。

三、要勤于思考, 注意培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。

物理學(xué)是研究物質(zhì)運動的最基本、最普遍的規(guī)律，它的規(guī)律性很強，單靠死記硬背是學(xué)不好物理的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其規(guī)律。愛因斯坦曾說：'學(xué)習(xí)知識要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。'這句話正說明了思考的重要性。

勤于思考，首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具體的

實際中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。每學(xué)過一個概念，要力圖弄清：這個概念是怎么得來的？如何定義的？物理意義是什么？和其他物理量之間有什么關(guān)系？……每學(xué)過一個規(guī)律，要力圖搞清：這個規(guī)律是如何得來的？適用條件和范圍是什么？和其他規(guī)律之間有什么關(guān)系？……每做一道習(xí)題，要力圖搞清：這題描述的是什么物理現(xiàn)象？物理過程如何？該用哪個規(guī)律去解題？……只要同學(xué)們能夠改變'上課記筆記，復(fù)習(xí)背筆記，考試全忘記'的機械學(xué)習(xí)方法，擺脫'為交差而作業(yè)'的被動狀態(tài)，克服做作業(yè)'依葫蘆畫瓢'的做法，勤于思考，善于總結(jié)，就一定會由'勤思'而'善思'， 由'善思'而'善進(jìn)'，不斷提高我們分析、判斷、推理、歸納和想象的能力，從而更好地學(xué)習(xí)物理。

實際學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)解題時從容不迫，靈活自如，單刀直入，十分簡潔；有的同學(xué)則迷?；煦?，步履艱難，費了九牛二虎之力得出的答案卻往往繁雜冗長。剔除學(xué)生天資的因素，主要還是'思'與'不思'、'勤思'與'惰思'的原因。俗話說'刀子越磨越鋒利，腦子越用越靈活'。偉大的電學(xué)家福蘭克林也曾經(jīng)說：'用著的鑰匙永遠(yuǎn)光亮'，正是說明了思考的重要性。相信同學(xué)們只要堅持獨立思考，認(rèn)真理解，物理會越學(xué)越輕松。

物理學(xué)習(xí)切忌張冠李戴。不注意規(guī)律的應(yīng)用范圍和條件，拿起題目就去'套公式、套類型'、'依葫蘆畫瓢'，結(jié)果往往要出錯。做物理題目要想到它的物理過程，不能把物理題簡單當(dāng)作數(shù)學(xué)題去解。

四、要善于總結(jié), 把所學(xué)的物理知識、物理規(guī)律理解清楚，切忌一知半解物理論文，模糊不清

各種物理規(guī)律總是寓于力學(xué)、運動學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理等形形的物理現(xiàn)象之中，它們聯(lián)系密切又千變?nèi)f化。因此，學(xué)習(xí)物理除了要勤于思考、善于分析外，也要學(xué)會總結(jié)，提綱挈領(lǐng)，把'厚書'變'薄'，又要學(xué)會能舉一反三，聯(lián)系到與之相聯(lián)系的知識，會將'薄書'變'厚'。這樣，將知識系統(tǒng)化，綱領(lǐng)化，就如同魚網(wǎng)一樣，收的攏，撒得開，張網(wǎng)撒一片，收網(wǎng)幾條線。物理知識必然既然有序，條理分明。

對于每一章的復(fù)習(xí)，勤于總結(jié)，首先要學(xué)會寫一個'知識結(jié)構(gòu)小結(jié)'，可以包括：全章幾個部分？分別講了些什么？各部分之間的關(guān)系如何？哪些是重點？這章學(xué)了那些物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律、公式？這些規(guī)律是如何得來的？各概念的物理意義是什么？它們與規(guī)律之間有什么關(guān)系？……知識小結(jié)應(yīng)當(dāng)提綱挈領(lǐng)，層次分明，內(nèi)容準(zhǔn)確。小結(jié)的形式可以多樣化，文字型、方框圖、表格式、樹型結(jié)構(gòu)等等均是可以采用的。

其實，小結(jié)的過程，也是認(rèn)識再提高的過程。每次認(rèn)真做完一次知識小結(jié)，就如同登上了一個新的高峰，立足高處，俯攬全局，奇景異觀，盡收眼底。經(jīng)過總結(jié)的知識，既易融會貫通，又便于理解和記憶。

物理學(xué)習(xí)最忌諱的就是對所學(xué)的知識一切都模糊不清，各知識點混淆在一起，變成了一鍋粥糊。遇到題目，覺得是這個知識點的，又覺得是那個知識點的，分不清楚，左右為難?，F(xiàn)在有些同學(xué)覺得拿起題目無從下手，我想大概就在于不善小結(jié)，各知識點模糊不清的緣故吧。

五、將理論與實踐聯(lián)系起來，在實踐的基礎(chǔ)上學(xué)好物理。

很多物理知識都來于生產(chǎn)生活，反過來又指導(dǎo)我們改進(jìn)生產(chǎn)生活。因此，我們不應(yīng)把物理當(dāng)物理作為一門自然科學(xué)，其知識與實際生活有著非常密切的聯(lián)系。可以這么說：作一門純理論來學(xué)習(xí)與研究，那樣自然就會覺得枯燥無味。如能將理論知識與實踐活動相結(jié)合起來，更能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

篇（8）

二、高職學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的成因分析

導(dǎo)致高職學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的成因是多方面的，既有學(xué)生自身方面的原因，又有學(xué)校教學(xué)方面的原因，具體來說，包括以下幾個方面。

（一）學(xué)生自身方面的原因。學(xué)生方面的原因是導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)困難的主要因素，具體體現(xiàn)在以下三個方面。第一、學(xué)習(xí)興趣不足。高職學(xué)生是從初中直接升入高職的，他們原來的基礎(chǔ)就比較薄弱，在思想上缺乏準(zhǔn)備，一些人認(rèn)為物理學(xué)習(xí)沒有多大用處，只要學(xué)好專業(yè)課就夠了。再加上高職物理學(xué)習(xí)有一定的困難，很多的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，效果不明顯。第二、知識儲備不夠。進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生一般初中成績比較差，物理的基礎(chǔ)知識薄弱，很多的概念、公式、常識等都不明白，知識儲備薄弱，影響他們繼續(xù)學(xué)習(xí)物理知識。第三、思維方式?jīng)]有及時調(diào)整。初中物理知識比較簡單，學(xué)生以形象思維為主，抽象思維為輔。而高職物理與初中物理存在著很大的差異，抽象程度大大增加，要求學(xué)生運用抽象思維去理解，去分析。但很多學(xué)生對此沒有準(zhǔn)備，不適應(yīng)高職物理知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

（二）學(xué)校教學(xué)方面的原因。一些高職學(xué)校的物理老師師資不足，往往由其他學(xué)科的老師任課，在教學(xué)中存在著很大的盲目性和任意性，對高職物理教材缺乏深入的研究與分析，遇到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難不能及時解答，這也是導(dǎo)致高職學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的重要的原因之一。

三、高職學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的對策

為了應(yīng)對高職學(xué)生物理學(xué)習(xí)的困難，更好的掌握物理知識，提高學(xué)習(xí)效率，結(jié)合教學(xué)的實際工作，筆者認(rèn)為可以采取以下策略。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理運用教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該堅持滿足專業(yè)的需要為原則，對于理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該以夠用、必用為限度。例如，對于機電專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該將力學(xué)和電學(xué)作為教學(xué)重點內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)力矩、電勢、交流電、半導(dǎo)體的內(nèi)容，適當(dāng)提高對受力分析、電路分析、電路計算的要求，而對其它知識只做一般的講解。在對學(xué)生提出教學(xué)要求的時候，應(yīng)該根據(jù)水平層次不同的學(xué)生提出不同的要求，堅持因材施教。在采用教學(xué)方法的時候，要根據(jù)根據(jù)教學(xué)的實際需要，堅持形象生動為原則。

（二）采用相關(guān)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)物理學(xué)發(fā)展史的時候，要注意講解物理學(xué)名人的故事，講述他們不平凡的經(jīng)歷，使學(xué)生感悟到物理學(xué)中也有豐富的人文知識，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)具體的物理知識的時候，應(yīng)該注重理論與實踐相聯(lián)系，讓學(xué)生知道物理技術(shù)在生產(chǎn)生活實踐中的具體運用。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時，還要做好物理實驗的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力，著重加強探究性實驗的研究，提高學(xué)生的探究能力和分析問題，解決問題的能力。

（三）改革教學(xué)評價手段，重視考查綜合素質(zhì)。教學(xué)大綱明確指出，高職物理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識分析問題、解決問題等能力，并為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的考試方式和教學(xué)評價手段，革新考試內(nèi)容和考試方法，采用新的評價體系，在對學(xué)生考察的時候，堅持知識與能力相統(tǒng)一的原則，采用筆試、小論文、實驗、課外實踐活動等多種評價方式，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

篇（9）

一、教育思想的轉(zhuǎn)變

教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的干擾，致使有的教師“穿新鞋，走老路”?？梢姡D(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、育人思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的需要；注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，提倡多元化的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)科間的相互滲透。在教學(xué)過程中，本人始終凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是參與者和引導(dǎo)者的思想。關(guān)注每一個學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)活動過程，從而使學(xué)生自身的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流中提高。同時在教學(xué)中，細(xì)心挖掘教材中蘊藏著的適應(yīng)于學(xué)生心理輔導(dǎo)的素材，善加利用，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育；并且對學(xué)生的評價觀念也有所轉(zhuǎn)變。以過去的用學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，應(yīng)變?yōu)橐詫W(xué)生日常的行為習(xí)慣作為評價學(xué)生思想道德水平的主要依據(jù)，以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，不斷關(guān)注每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展變化，將評價和教育教學(xué)融合在一起，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只要我們在觀念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教材的使用必將既能減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)四化建設(shè)需要的各類高素質(zhì)人才。

二、新舊對比。在教學(xué)中，我將原教材與新教材逐章逐節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的對比。看編排體系做了哪些調(diào)整，內(nèi)容上做了哪些增刪，教學(xué)目標(biāo)有什么不同，對學(xué)生的要求有何變化等。倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，強調(diào)科學(xué)與實際、科學(xué)與社會的密切聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到物理世界是廣闊的、絢麗多彩的，學(xué)到科學(xué)知識，體驗、領(lǐng)悟科學(xué)的方法，逐步樹立科學(xué)的價值觀，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

三、掌握教學(xué)要求和教材特點

1．生動活潑，簡明輕快，圖文并茂?，F(xiàn)行教材用一些生動有趣的現(xiàn)象、故事、實驗引入課題說明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂。

2．教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理?，F(xiàn)行教材的編排是由常見的簡單易學(xué)的運動、聲、熱、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，然后學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的電學(xué)和能的基本知識，符合由淺入深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律。

3．體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。從“致同學(xué)們一引言”，到各章中的演示實驗、學(xué)生隨堂實驗、“想想憶憶”和“學(xué)到了什么“等內(nèi)容，教材總是企圖更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動腦。多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態(tài)。 4．教材難度明顯降低?，F(xiàn)行教材對有些知識的處理．只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；增加了聲現(xiàn)象和原子能知識，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，知識面卻有所拓寬。

5.加強了物理實驗的教學(xué)作用?，F(xiàn)行大綱要求。初中物理教學(xué)要以觀察、實驗為基礎(chǔ)。教材中的各類實驗和實驗性習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實、勤于動手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。

教學(xué)方法脫離不開教育觀念和教學(xué)目的。素質(zhì)教育旨在“面向全體”和“全面發(fā)展”，課堂教學(xué)不僅要傳授物理知識．還要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?，F(xiàn)行教材雖然降低了難度，但對教師的教學(xué)水平卻有了更高的要求?，F(xiàn)行教材編者的用心良苦，突出了物理知識的趣味性，旨在創(chuàng)造意境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松愉快地自覺學(xué)習(xí)。教學(xué)方法應(yīng)該體現(xiàn)這個意圖；知識的傳授應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生動腦動手，通過想一想、做一做擴(kuò)大教學(xué)效果．而不能以偏。題怪題讓學(xué)生鉆“牛角尖”；漫畫或插圖內(nèi)涵豐富。相關(guān)的物理知、識盡在其中．含義，切不可走馬觀花，一晃而過；現(xiàn)行教材知識面廣，伸縮性大，目的是要面向全體，適應(yīng)不同程度的學(xué)生。教學(xué)中一定要對所有學(xué)生一視同仁。

貫徹新教材教與學(xué)的新課改的教學(xué)不是傳統(tǒng)教學(xué)的翻版，也不可能是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的全新套路，而是在遵循教育教學(xué)規(guī)律上的新舊教法的融合與提煉。新課程教學(xué)的改革，難的不在“知”，難的不在“說”，難的是在“做”，關(guān)鍵是在新課程改革執(zhí)行力上。課改沒有統(tǒng)一的、現(xiàn)成的答案可供參考，而是因人而異，別具一格的，“沒有最好的，只有最適合的模式”是當(dāng)前課改所面臨的最現(xiàn)實的問題。課改是動態(tài)發(fā)展的，它在不斷探索的流程中誕生，在不斷地矯正中充實，在任課教師的不斷地充實中發(fā)展，在教與學(xué)共同作用下，在廣大學(xué)生的共同參與下才能不斷得到完善，取得預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

1. 觀察是學(xué)習(xí)物理必備的素質(zhì)

首先應(yīng)該使學(xué)生知道，所謂觀察是指通過我們身體的感覺器官，或者間接借助于器材對物理現(xiàn)象的一種有目的、有計劃，并且持續(xù)、反復(fù)的知覺過程；就是要有目的辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。其次要使學(xué)生了解，觀察是要經(jīng)過一定努力，克服一定困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能形成對事物的正確認(rèn)識，才能得到正確的結(jié)論。

（1）在演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在新教材中安排了許多演示實驗，教學(xué)中學(xué)生對演示實驗很感興趣，如觀察停止沸騰的熱水中澆上冷水后又開始沸騰等，但學(xué)生觀察時抓不住關(guān)鍵，這就要求教師在教學(xué)中，對所做演示實驗的每一步都應(yīng)該對學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。

（2）在分組實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

新教材剛開始的幾個探究實驗，都是有意識的安排學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及動手能力，如探究平面鏡成像特點、凸透鏡成像特點、串并聯(lián)電路電流及電壓規(guī)律特點等。在這些分組實驗中，要求教師要對學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。

（3）開展課外活動，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

組織學(xué)生參觀、做課外小實驗等，如學(xué)習(xí)物態(tài)變化前，就布置學(xué)生寫小論文《水的循環(huán)過程》，使學(xué)生主動地去觀察了解自然界相關(guān)物理知識，能夠活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到培養(yǎng)觀察能力的目的，還能使學(xué)生體會到物理知識在生產(chǎn)實際中的廣泛應(yīng)用。

（4）利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和能力

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，它改變了以前呆板的教學(xué)方式，它以圖、文、聲、動畫、影像并茂，加強了表現(xiàn)效果，不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，還能通過各種手段使復(fù)雜問題簡單化，將漫長或瞬間的物理過程演變成為可控、有序的演化過程，可以使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。

2. 在實驗探究中“創(chuàng)新”學(xué)習(xí)

（1）通過探究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理實驗及其作用

例如，可以通過人造小彩虹，使學(xué)生知道什么是實驗探究。實驗探究就是在人工控制條件下，對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究的活動。通過實驗探究，能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體的認(rèn)識，有助于學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。

（2）認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生做好每個實驗探究

①引導(dǎo)學(xué)生做好新教材下的探究實驗

應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好教材中安排的探究實驗，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生正確使用教材的好習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的好品質(zhì)。實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)一些違反操作規(guī)范的操作，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題并及時指導(dǎo)，形成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

②創(chuàng)造機會多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習(xí)慣

在教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生參與，如在課堂演示實驗中，聲的產(chǎn)生中音叉實驗、摩擦起電實驗等；有條件就將一些演示實驗改成學(xué)生分組實驗，如決定導(dǎo)體電阻大小的因素實驗等，增加學(xué)生動手的機會，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手能力。

③在實驗中不斷為以后的教學(xué)做準(zhǔn)備

幾乎在每次實驗探究中都會遇到?jīng)]有學(xué)過的問題，在電學(xué)實驗探究中尤為突出，例如學(xué)生練習(xí)連接串并聯(lián)電路時，細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，規(guī)格相同的燈泡，當(dāng)把它們串聯(lián)或并聯(lián)時，亮度會不一樣，此時就可以根據(jù)教學(xué)的實情，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，為以后的教學(xué)做準(zhǔn)備。

二、讓學(xué)生在“問題”中成長

1. 讓學(xué)生明白“問題”的重要性

在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生回顧科學(xué)史上因善于發(fā)現(xiàn)問題而取得成就的例子，如1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克就是從約里奧·居里夫婦的論文中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而發(fā)現(xiàn)中子，教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，取得成就。使學(xué)生認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)問題也是學(xué)習(xí)，并且是深入的學(xué)習(xí)。

2. 在實驗中設(shè)計“問題”，并解決“問題”

在實驗探究教學(xué)中，教師要善于捕捉“問題”，如用伏安法測量小燈泡電阻和電功率時，遇到小燈泡不亮的情況比較普遍，此時可以找比較典型且具有代表性的小組提出若干“問題”，分析小燈泡不亮的可能原因，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法檢測問題所在。

三、實驗探究一切只為學(xué)生能力的提高

1. 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決問題的能力

在學(xué)生認(rèn)識物理實驗探究的重要性后，對學(xué)生實驗探究應(yīng)提出較高層次的要求，此時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做一些驗證性和設(shè)計性的實驗，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行小制作、小實驗、小發(fā)明，從而使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的一切目的只為實踐應(yīng)用。