序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教學(xué)媒體論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）目標(biāo)性原則

教學(xué)媒體選用時(shí)，首先，要從教學(xué)的總目標(biāo)出發(fā)，保證實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)；其次，要考慮到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)，使用不同的媒體來實(shí)現(xiàn)教學(xué)傳遞，保證各個(gè)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）有效性原則

教學(xué)媒體要能有效體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)媒體選擇的依據(jù)，因此，選擇教學(xué)媒體也因?qū)W科的性質(zhì)不同而有所區(qū)別。即使是同一學(xué)科不同章節(jié)由于內(nèi)容不一樣，對(duì)教學(xué)媒體的選擇也不同。例如，語文鑒賞課程，較為注重感性，則可以采用展現(xiàn)力強(qiáng)的媒體形式，例如，聲音、視頻等；而像數(shù)學(xué)這類學(xué)科注重邏輯和空間思維，則可以采用多媒體軟件制作相應(yīng)的課件有利于學(xué)生建立思維聯(lián)系。由上述可知，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)媒體。

（三）適用性原則

就是要應(yīng)用不同的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是逐步形成的，與學(xué)生年齡直接相關(guān)。不同年齡段的學(xué)生接受事物的能力不同，低年級(jí)學(xué)生以激發(fā)感性認(rèn)知為主，可以采用活潑生動(dòng)、形象直觀的媒體形式；中高年級(jí)學(xué)生，需要培養(yǎng)理性、邏輯性思維能力，教學(xué)中可以借助各種不同性質(zhì)的媒體進(jìn)行多角度、多維度的呈現(xiàn)。同一年齡段的學(xué)生，接受能力也不相同，所以要重視學(xué)生群體的平均水平和接收能力，使教學(xué)媒體適用于更多的學(xué)生。

（四）經(jīng)濟(jì)性原則

教學(xué)媒體的選用要考慮教學(xué)媒體的投資與預(yù)期效益，盡量花最少的錢得到最大的收益。由于各地經(jīng)濟(jì)條件、資源狀況、教書水平等不盡相同，在選擇教學(xué)媒體時(shí)要充分考慮這些因素。

（五）最優(yōu)化原則

教學(xué)媒體的選擇是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，教學(xué)媒體要與教學(xué)的其他方面相互協(xié)調(diào)，使教學(xué)的各個(gè)方面達(dá)到最優(yōu)效果。

二、媒體變化與教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容制作教學(xué)媒體與學(xué)生進(jìn)行信息交流，用學(xué)生的考試成績(jī)來考核教師的教學(xué)水平。在這種絕對(duì)教與學(xué)的師生關(guān)系下，教學(xué)就變成了灌輸和命令。長(zhǎng)期的這種使學(xué)生被迫接受、服從的方式導(dǎo)致了反抗與叛逆，使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。這種模式經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，其弊端已經(jīng)暴露無遺。多媒體信息技術(shù)下的課堂教學(xué)完全扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的這種師生關(guān)系。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況來選擇適宜的媒體課件，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而評(píng)價(jià)教師水平的依據(jù)不再是學(xué)生的成績(jī)，而是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度?，F(xiàn)代教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的能力，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革，教學(xué)的質(zhì)量和效率有了明顯提高，這關(guān)鍵是因?yàn)槎嗝襟w信息極大地促進(jìn)了教育。傳統(tǒng)模式下知識(shí)信息的傳授，基本都采用語言描述的形式，這就對(duì)教師和學(xué)生提出很高的要求，教師要具備豐富的表達(dá)能力，學(xué)生更需要通過單一的語言信息去想象。這一過程相當(dāng)困難。但是引入多媒體技術(shù)以后，教學(xué)知識(shí)可以通過多種形式表現(xiàn)出來。促進(jìn)學(xué)生及師生之間的自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

篇（2）

2采用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)為主的協(xié)作教學(xué)策略

改變中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的現(xiàn)狀，讓學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)習(xí)是當(dāng)前此專業(yè)課程的迫切需要解決的問題。互聯(lián)網(wǎng)為教師與學(xué)生搭建了一個(gè)信息交流的良好平臺(tái)，一方面可以為教師與學(xué)生實(shí)時(shí)地、在線地提供信息交流空間與平臺(tái)，另一方面可以為他們提供非實(shí)時(shí)地的信息交流。比如，教師可以建立Moodle教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)專業(yè)課程的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行在線學(xué)習(xí)與討論，甚至可以實(shí)施作業(yè)提交與合作交流學(xué)習(xí)等。是采用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)為主的協(xié)作教學(xué)策略的流程圖。從這個(gè)流程圖來看，教師、專家與技術(shù)人員等可以在教育機(jī)構(gòu)以及軟件企業(yè)的支持與指導(dǎo)相互合作打造網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。教師與學(xué)生均可以在這個(gè)平臺(tái)中展開教與學(xué)的活動(dòng)。首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上安排教學(xué)問題、教學(xué)案例、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，向?qū)W生導(dǎo)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)主題以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)等，并向?qū)W生提供豐富的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，巧設(shè)各種學(xué)習(xí)疑問。其次，教師和學(xué)生可以采用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流與探究，學(xué)生可以在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，親手自己與專業(yè)課程相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行自主探究。第三，教師可以組織協(xié)調(diào)將班上的學(xué)生分成若干不同的合作小組，引導(dǎo)每一組的小組成員實(shí)施交流與討論。第四，針對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)交流成果，教師可以給予科學(xué)評(píng)價(jià)，并給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，深入探究。第五，教師可以全面歸納總結(jié)一下學(xué)生所取得的各種學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸。

篇（3）

比如，教學(xué)“失誤與挫折”一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師讓學(xué)生自己看書，從書本中了解“、化運(yùn)動(dòng)、”中的相關(guān)信息，從中感悟如何正確面對(duì)失誤與挫折。教材上的資源是很有限的，為了豐富學(xué)生的知識(shí)視野，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，教師可在課前指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上查詢，了解我國(guó)當(dāng)時(shí)的歷史背景和社會(huì)復(fù)雜性，了解導(dǎo)致各種運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的原因和結(jié)果。教師可要求學(xué)生把查詢的結(jié)果記錄下來，整理到筆記本上，上課時(shí)進(jìn)行交流。通過學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的積極性很高，并且所列舉的實(shí)例很經(jīng)典，很具有說服力和感染力。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教材情境，渲染課堂氛圍，通過視覺刺激啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)歷史課程的感悟能力

初中歷史教學(xué)也承載這一種教學(xué)功能，那就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。初中生雖然具有一定的抽象思維能力，但對(duì)歷史的學(xué)習(xí)感覺力不從心，其主要原因是歷史教材時(shí)代性、專業(yè)性、理論性和邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來感覺很抽象。為使學(xué)生能夠直觀感受歷史知識(shí)，體驗(yàn)歷史教材的生活化、趣味化，教師可在歷史教學(xué)中從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)資源，或利用教材配套的數(shù)字資源包，選出適合本節(jié)課使用的視頻資源，利用多媒體進(jìn)行形象直觀、趣味生動(dòng)的展示，從而有效激活學(xué)生的思維，使學(xué)生深刻理解教材的內(nèi)涵，理解歷史教材的現(xiàn)實(shí)意義。這樣，學(xué)生就在不知不覺中掌握了新知，提高了對(duì)歷史課程的感悟能力，使學(xué)生牢固樹立了歷史責(zé)任感。

比如，在進(jìn)行“初中歷史大事年表”的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)改變以往的讀書教學(xué)法，在課前從網(wǎng)絡(luò)上查找大量的教學(xué)資源，主要是視頻資料和圖片信息。上課時(shí)，教師可出示相應(yīng)的資料，結(jié)合歷史事件和學(xué)生一起討論“如何承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”這一話題。教師除了對(duì)照教材上的歷史大事年表進(jìn)行承擔(dān)責(zé)任感的教育外，還可利用多媒體為學(xué)生展示生活中的歷史大事件，如展示2008年四川汶川地震、2010年玉樹大地震及震后救災(zāi)的視頻畫面，展示北京申辦2008年奧運(yùn)成功的視頻，展示馬航MH370客機(jī)失聯(lián)的視頻等。這樣，學(xué)生就能根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的歷史事件談自己的感悟。然后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在社會(huì)上要敢于承擔(dān)責(zé)任，使學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀。這樣通過視覺刺激啟迪學(xué)生思維，可以提高學(xué)生對(duì)歷史事件的感悟能力。

三、利用電腦軟件制作“思維導(dǎo)圖”，通過多媒體展示引領(lǐng)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力，突破教學(xué)難點(diǎn)

歷史課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較繁多，很多知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也不是很緊密，具有相對(duì)的獨(dú)立性，但這些知識(shí)點(diǎn)又具有對(duì)比性?；谶@些特點(diǎn)，教師可以采用“思維導(dǎo)圖”法進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，通過“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。上課時(shí)，教師可利用多媒體播放“思維導(dǎo)圖”，展示本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過對(duì)“思維導(dǎo)圖”的理解，理解了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；通過自主學(xué)習(xí)和分析，提高了總結(jié)歸納能力，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

比如，在進(jìn)行“”的復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體課件為學(xué)生展示了喪權(quán)辱國(guó)的“、、、、”等“思維導(dǎo)圖”，對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)解讀。待每個(gè)知識(shí)模塊學(xué)完后，教師再進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，可使學(xué)生準(zhǔn)確了解每個(gè)不平等條約簽訂的日期、原因、內(nèi)容等知識(shí)，感悟那段屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。通過這一教學(xué)方法，既使學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，又提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

篇（4）

比如，教學(xué)“失誤與挫折”一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師讓學(xué)生自己看書，從書本中了解“、化運(yùn)動(dòng)、”中的相關(guān)信息，從中感悟如何正確面對(duì)失誤與挫折。教材上的資源是很有限的，為了豐富學(xué)生的知識(shí)視野，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，教師可在課前指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上查詢，了解我國(guó)當(dāng)時(shí)的歷史背景和社會(huì)復(fù)雜性，了解導(dǎo)致各種運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的原因和結(jié)果。教師可要求學(xué)生把查詢的結(jié)果記錄下來，整理到筆記本上，上課時(shí)進(jìn)行交流。通過學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的積極性很高，并且所列舉的實(shí)例很經(jīng)典，很具有說服力和感染力。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教材情境，渲染課堂氛圍，通過視覺刺激啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)歷史課程的感悟能力

初中歷史教學(xué)也承載這一種教學(xué)功能，那就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。初中生雖然具有一定的抽象思維能力，但對(duì)歷史的學(xué)習(xí)感覺力不從心，其主要原因是歷史教材時(shí)代性、專業(yè)性、理論性和邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來感覺很抽象。為使學(xué)生能夠直觀感受歷史知識(shí)，體驗(yàn)歷史教材的生活化、趣味化，教師可在歷史教學(xué)中從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)資源，或利用教材配套的數(shù)字資源包，選出適合本節(jié)課使用的視頻資源，利用多媒體進(jìn)行形象直觀、趣味生動(dòng)的展示，從而有效激活學(xué)生的思維，使學(xué)生深刻理解教材的內(nèi)涵，理解歷史教材的現(xiàn)實(shí)意義。這樣，學(xué)生就在不知不覺中掌握了新知，提高了對(duì)歷史課程的感悟能力，使學(xué)生牢固樹立了歷史責(zé)任感。

比如，在進(jìn)行“初中歷史大事年表”的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)改變以往的讀書教學(xué)法，在課前從網(wǎng)絡(luò)上查找大量的教學(xué)資源，主要是視頻資料和圖片信息。上課時(shí)，教師可出示相應(yīng)的資料，結(jié)合歷史事件和學(xué)生一起討論“如何承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”這一話題。教師除了對(duì)照教材上的歷史大事年表進(jìn)行承擔(dān)責(zé)任感的教育外，還可利用多媒體為學(xué)生展示生活中的歷史大事件，如展示2008年四川汶川地震、2010年玉樹大地震及震后救災(zāi)的視頻畫面，展示北京申辦2008年奧運(yùn)成功的視頻，展示馬航MH370客機(jī)失聯(lián)的視頻等。這樣，學(xué)生就能根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的歷史事件談自己的感悟。然后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在社會(huì)上要敢于承擔(dān)責(zé)任，使學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀。這樣通過視覺刺激啟迪學(xué)生思維，可以提高學(xué)生對(duì)歷史事件的感悟能力。

三、利用電腦軟件制作“思維導(dǎo)圖”，通過多媒體展示引領(lǐng)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力，突破教學(xué)難點(diǎn)

歷史課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較繁多，很多知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也不是很緊密，具有相對(duì)的獨(dú)立性，但這些知識(shí)點(diǎn)又具有對(duì)比性?；谶@些特點(diǎn)，教師可以采用“思維導(dǎo)圖”法進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，通過“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。上課時(shí)，教師可利用多媒體播放“思維導(dǎo)圖”，展示本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過對(duì)“思維導(dǎo)圖”的理解，理解了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；通過自主學(xué)習(xí)和分析，提高了總結(jié)歸納能力，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

比如，在進(jìn)行“”的復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體課件為學(xué)生展示了喪權(quán)辱國(guó)的“、、、、”等“思維導(dǎo)圖”，對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)解讀。待每個(gè)知識(shí)模塊學(xué)完后，教師再進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，可使學(xué)生準(zhǔn)確了解每個(gè)不平等條約簽訂的日期、原因、內(nèi)容等知識(shí)，感悟那段屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。通過這一教學(xué)方法，既使學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，又提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

篇（5）

學(xué)習(xí)理論家認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是在一個(gè)設(shè)計(jì)好的、以教師為中心的環(huán)境里獲取信息的過程，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，切實(shí)參與了各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有很大提高。為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率與成果的目的，我們可以運(yùn)用多種教學(xué)方式提高教學(xué)成果。那么，如何運(yùn)用多媒體教學(xué)方式達(dá)到良好的預(yù)期教學(xué)效果呢?

一、多媒體教學(xué)的概念與討論

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟和發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已開始進(jìn)入多媒體發(fā)展階段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普遍使用將帶來教育、教學(xué)方式的重大改革。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使之可以逐步表示圖象、動(dòng)畫、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，可以出現(xiàn)虛擬的世界，幾乎所有具體學(xué)科的研究對(duì)象都可以實(shí)際表示，因此多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是教育技術(shù)在知識(shí)展示方面的重大突破。

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，現(xiàn)在被高頻率提到的一個(gè)詞便是“多媒體教學(xué)”，多媒體教學(xué)是我們所運(yùn)用的多種教學(xué)方式中現(xiàn)在得到廣泛應(yīng)用的一種。那么究竟什么是多媒體教學(xué)呢?“多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。”

從多媒體教學(xué)的概念不難看出，多媒體教學(xué)是結(jié)合多種教學(xué)技術(shù)，同時(shí)以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)手段和方法。實(shí)際上，多媒體教學(xué)在上世紀(jì)八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computerassistedinstruction，即CAI)。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、潛能和弊端

與以往任何一種先進(jìn)媒體的應(yīng)用相比，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的變革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，其中最關(guān)鍵的因素是多媒體信息對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和其他多種教學(xué)形式效果都有著巨大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，基本都是用語言描述的，學(xué)生接受起來比較抽象，運(yùn)用了多媒體技術(shù)，就可以把相關(guān)內(nèi)容直觀形象、完整地表現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠采取主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也使教學(xué)信息雙向化溝通更容易得到實(shí)現(xiàn)，便于取得更好的學(xué)習(xí)效果。

1、直觀的影像、圖像和文字資料有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化媒體介人課堂教學(xué)。在教學(xué)中，如果能充分合理利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，把教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)圖像、文字用計(jì)算機(jī)技術(shù)生動(dòng)、形象地體現(xiàn)出來，就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知興趣，生動(dòng)活潑地組織教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

2、由于利用了計(jì)算機(jī)技術(shù)，多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來講，大大節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，也使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可以獲取更多的信息，充分傳達(dá)教師的教學(xué)意圖。3、多媒體教學(xué)過程中使用計(jì)算機(jī)手段，因此便于隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新以及在教學(xué)中增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容。

雖然在教學(xué)中引用多媒體技術(shù)，能夠有利于將課堂教學(xué)引入全新的境界，有眾多的優(yōu)點(diǎn)和先進(jìn)性，但是在教學(xué)實(shí)踐中也存在一些問題，比如：

l、在應(yīng)用多媒體過程中，如果信息量過大，教學(xué)進(jìn)程太快，學(xué)生將難以消化理解和接受。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，很容易忽視板書的作用，而作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的板書仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。運(yùn)用計(jì)算機(jī)雖然也可以看作是板書的另一種形式，但是由于屏幕的限制，使本來可以比較完整的板書，被分割為各個(gè)部分，影響了板書的整體性，也就影響了學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)。同時(shí)由于課件的畫面經(jīng)常變動(dòng)，用課件呈現(xiàn)的內(nèi)容展示時(shí)間太短，具有不穩(wěn)定性，無法達(dá)到使學(xué)生加深印象的目的。

三、改進(jìn)多媒體教學(xué)的主要思路

多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，也是課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。針對(duì)多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，要探索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，在強(qiáng)化多媒體意識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與良好效果的同步發(fā)展。為了達(dá)到既使用先進(jìn)的教學(xué)方式，又要達(dá)到最好教學(xué)效果的目的，可以嘗試采取以下幾種解決方法：

1、制作適合教學(xué)且便于學(xué)生理解的課件。要達(dá)到良好的課堂效果，使用多媒體教學(xué)方式，在制作課件時(shí)就應(yīng)當(dāng)注意避免多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)，盡量使課件既簡(jiǎn)單明了又能夠充分說明要講授的問題。

首先，文字表述要重點(diǎn)突出，重點(diǎn)、難點(diǎn)可以使用多種方法特別標(biāo)識(shí)。這是課件制作過程中最為重要和基本的一點(diǎn)。對(duì)于課程要介紹的各章節(jié)內(nèi)容及具體問題和概念等都可以在課件中做出明確、有條理的文字說明，使學(xué)生對(duì)于教師要教授和講解的內(nèi)容一目了然，非常明確。

其次，圖形、色彩使用恰當(dāng)。切忌文字和版式以及動(dòng)畫等的配合花哨不實(shí)用，這樣才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，避免學(xué)生把上課的注意力都集中到有趣的計(jì)算機(jī)技術(shù)上來。

2、準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度。在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重把握講課的節(jié)奏和時(shí)間以及播放多媒體課件的速度。如果速度過快，那么學(xué)生跟不上教師講課的速度，將可能使本來有趣的教學(xué)過程又會(huì)變?yōu)樘铠喪降慕虒W(xué)過程，也與改良教學(xué)效果的初衷相違背。如果速度過慢，又會(huì)使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生懈怠情緒，也不利于教學(xué)進(jìn)程的要求。應(yīng)當(dāng)采取適中的授課進(jìn)度和速度，有張有弛，才能把握課堂氣氛和教學(xué)效果。

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1．2建構(gòu)主義為指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師業(yè)務(wù)能力結(jié)構(gòu)，用最優(yōu)化組合方法，把學(xué)科的基本原理、概念以及它們之間內(nèi)在的關(guān)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)性傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性。該理論體現(xiàn)了真正的教學(xué)應(yīng)有的特點(diǎn)：高水平的思維、知識(shí)的深度、與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、大量的交流以及為學(xué)生的進(jìn)步提供社會(huì)支持。

1．3探究性學(xué)習(xí)。是“研究最有效、最主動(dòng)、最能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)”。立足于對(duì)人的潛能的開發(fā)，立足于對(duì)學(xué)生興趣的強(qiáng)化，是解決當(dāng)前“應(yīng)試教育”系列問題的一個(gè)重要而有效的舉措。

1．4開放性模式。課程的開放性，教師應(yīng)不拘一格，從單調(diào)的課堂里走出來，通過媒體看外面的世界；通過開放的教育資源環(huán)境建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)和情感。

1．5創(chuàng)造性課程。在課標(biāo)的準(zhǔn)則下，課程是由師生這兩個(gè)主體共同創(chuàng)造和建構(gòu)的。教育必須超越課本，在這方面廣義化媒體教學(xué)資源環(huán)境擔(dān)負(fù)著不可替代的地位。教師不能成為教本的奴隸，而是課程的開發(fā)者和研究者。

2．新課改下的教學(xué)媒體資源。

2．1原有的媒體教學(xué)思想誤區(qū)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，執(zhí)教者把目光轉(zhuǎn)向單一的高新技術(shù)產(chǎn)物——電教媒體，認(rèn)為：越是高級(jí)的、檔次高的、價(jià)格昂貴的媒體越好，如CIA教學(xué)媒體等。因此在農(nóng)村學(xué)校，許多教師總是借“落后條件”來推諉媒體教學(xué)資源研究的責(zé)任；而條件較好的學(xué)校，僅重視公開課和示范課的表演，而真正的推廣普及運(yùn)用比例還較少。這也即當(dāng)前媒體教學(xué)上存在的兩個(gè)極端。許多教育工作者對(duì)媒體資源存在著單一化和片面化的看法。

2．2新的多媒體教學(xué)含義。根據(jù)新課改和建構(gòu)主義理論，學(xué)生通過主動(dòng)探究來建構(gòu)自己的知識(shí)體系和基本素養(yǎng)。而這一建構(gòu)過程，需要大量的多樣化的媒體資源來支持。這樣教學(xué)媒體的廣泛性也就應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)媒體隨著時(shí)代改革也不斷在發(fā)展變遷。從遠(yuǎn)古的肢體語言到口頭說教，從古往的文字書本到現(xiàn)在的課堂粉筆加黑板，而電化教學(xué)媒體的產(chǎn)生使教育發(fā)生了革命性的變化?！靶畔⒒逃钡恼Q生，多媒化整合，已成為現(xiàn)代教育手段的主流。因?yàn)閷W(xué)校發(fā)展層次的不同，現(xiàn)在是多種媒體并存的時(shí)代?！皼]有最好的媒體，只有最適用的媒體”。不同的媒體有自己的優(yōu)勢(shì)，也存在一定的不足。所以筆者認(rèn)為：教學(xué)中凡能建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)和能力的資源都應(yīng)歸納到媒體的范籌。這就包括了語言、書本文字、圖片、幻燈、投影、錄音、錄像、電影和電子計(jì)算機(jī)媒體資源等；也包含了實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)性素材；同時(shí)前人的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷都應(yīng)屬于教學(xué)媒體的內(nèi)容。這也即廣義化的多媒體教學(xué)資源概念。

3．媒體資源教學(xué)模式探究。

3．1課本教材、課外讀物等文本素材。這是傳統(tǒng)的、最常用的主體教學(xué)媒介?，F(xiàn)在乃至今后都不可能被取締。

3．2幻燈、投影圖像和影視素材。形象而生動(dòng)的畫面，使知識(shí)體系簡(jiǎn)易化和直觀化。電化教學(xué)初始化的產(chǎn)物，一般為單媒體運(yùn)用。因各媒體的特點(diǎn)不同，其功能不一，選擇運(yùn)用時(shí)應(yīng)有針對(duì)性，不可濫用和亂用。

3．3CAI教學(xué)模式。多種媒體整合，“形聲并茂”、“人機(jī)交互”的特點(diǎn)，表現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的最高先進(jìn)手段，教學(xué)時(shí)常制成課件。但因設(shè)備昂貴、技術(shù)性要求高，這一模式的推廣發(fā)展受到一定阻礙。目前僅在經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)地區(qū)普及。

3．4生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷等經(jīng)驗(yàn)性教材。前人的科學(xué)積累我們不可能有足夠的精力和條件全部去再現(xiàn)。有許多的先人成果需要?dú)v史的繼承。這也是教學(xué)生活中不可缺少的媒體素材。

3．5多媒體VCD教學(xué)。在CAI教學(xué)的普及性受到滯礙時(shí)，這種方便而靈活的教學(xué)模式幾乎可以替代CAI教學(xué)。該模式的最大優(yōu)點(diǎn)是：物美價(jià)廉。性能可以與CAI教學(xué)設(shè)備媲美，有多媒化、交互性、資源性和普及性的特點(diǎn)。在農(nóng)村學(xué)校其發(fā)展的前景非常可觀。

3．6實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)性素材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析判斷力和設(shè)計(jì)能力。其作用是電化教學(xué)替代不了的。所以在教學(xué)中，這種體驗(yàn)性媒體資源不能輕易被其它模式取代。新課程改革的一個(gè)重大變革就是把研究性學(xué)習(xí)納入了正常教學(xué)的范圍，同時(shí)特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。

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葉圣陶先生說：“只要?jiǎng)邮秩ゲ桑S時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！贝笞匀浑m有取之不盡、用之不竭的美的源泉，但有些卻在千萬里之外，學(xué)生不可能隨時(shí)身臨其境，親睹之景，這時(shí)多媒體可以助一臂之力。

（1）用多媒體演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，直觀形象，可重復(fù)再現(xiàn)，大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)。如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長(zhǎng)的時(shí)間，若采用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，加快擴(kuò)散的過程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然；又如在分析電路電流時(shí)學(xué)生不明白電流怎么流動(dòng)，如果做成動(dòng)畫學(xué)生一看就很明白；再如在做動(dòng)能大小的影響因素實(shí)驗(yàn)時(shí)，用多媒體演示代替教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更容易觀察現(xiàn)象，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能節(jié)省課堂時(shí)間，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

（2）將概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)畫面激發(fā)興趣。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面，降低物理知識(shí)的認(rèn)知難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谖锢碚n教學(xué)中，教師要適當(dāng)運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。

3.運(yùn)用多媒體可以進(jìn)行情感教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教材共同作用的一種認(rèn)識(shí)過程，而情感過程和認(rèn)識(shí)過程是密切聯(lián)系的。認(rèn)識(shí)過程的發(fā)生必然伴隨著情感過程的產(chǎn)生，情感過程的升華必然伴隨著認(rèn)識(shí)過程的完成。教師能用自己的興趣、愛好和理解引起學(xué)生的興趣、愛好和理解，這就是師生情感上的“共振”，發(fā)生了師生情感的轉(zhuǎn)移，這就是一種成功的教學(xué)。物理概念、原理，若單靠教師一人在臺(tái)上講解，教師盡管使盡混身解數(shù)，由于受客觀條件限制，也難以完全將情感表達(dá)出來，學(xué)生就會(huì)覺得內(nèi)容干巴，提不起精神。但教師如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。多媒體具有直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。特別是一些容易重復(fù)的內(nèi)容，教師通過多媒體，對(duì)舊知識(shí)增添新內(nèi)容，學(xué)生會(huì)不斷地有一種新鮮感和空間接近感，從而很好地避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的局限性

1.課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。課件“統(tǒng)治”課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，會(huì)嚴(yán)重妨礙師生課堂情感的互動(dòng)。因此，在運(yùn)用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導(dǎo)者地位，不能以“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式和時(shí)機(jī)上，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。

2.喧賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學(xué)生視聽，分散學(xué)生注意力。

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學(xué)生好新鮮的口味，將插圖弄得過分夸張、變形，在不該插圖的地方插了圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，純粹只是為了點(diǎn)綴畫面，求得所謂的美化效果，或在課堂上播的音樂不經(jīng)過嚴(yán)格的挑選，與教學(xué)內(nèi)容不融洽和諧，這樣就勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。

3.本末倒置，過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏。

物理多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，這為提高物理教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件，但物理多媒體課件中圖片、音樂素材“多”和“濫”容易使學(xué)生忽視了物理固有的學(xué)科特點(diǎn)。因此課件制作要講究“度”：適“度”才有可能收到預(yù)期的效果；過“度”則會(huì)事與愿違，適得其反。因此，在物理多媒體課堂教學(xué)中教師要恰當(dāng)控制教學(xué)容量、密度與節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，矛盾相長(zhǎng)

在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以人為本。

教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，始終要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和“以人為本”的教學(xué)思想，研究課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，教師應(yīng)該著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

2.課件的使用應(yīng)是必要的、靈活的、易用的。

教師在制作課件前，首先要考慮的是課件的教學(xué)價(jià)值，即這堂課是否有使用課件的必要。其次在素材的組織上應(yīng)是靈活的，準(zhǔn)備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來。課件操作應(yīng)簡(jiǎn)捷方便，這樣可以讓教師在上課時(shí)把注意力集中在組織教學(xué)上。

3.課件應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

歸根到底，制作課件的目的是采用多媒體手段和方法，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)的效率。因此，教師在制作課件時(shí)必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析，從教材中捕捉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)出發(fā)制作課件。

4.運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相配合。

在物理常規(guī)教學(xué)中，教師能用三言兩語把某個(gè)復(fù)雜的問題講得清楚透徹，并帶有強(qiáng)烈的感彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代技術(shù)不能代替的，其簡(jiǎn)便易行又是多媒體很難企及的。

總之，飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，利用計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)，它已經(jīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段。

論文關(guān)鍵詞：多媒體物理教學(xué)作用

論文摘要：教師在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，增加課堂容量，滿足學(xué)生不同的需求，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)也存在一些問題。本文對(duì)此進(jìn)行了分析，并提出了應(yīng)對(duì)措施。

目前，中學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵是在教學(xué)過程中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，使他們由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)。多媒體教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件（課件）開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

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［2］董慎行.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì).

篇（8）

高爾基說：“人的知識(shí)愈廣，人的本身也愈臻完善?！泵佬g(shù)鑒賞對(duì)于開闊人的視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的作用，主要體現(xiàn)在通過對(duì)古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞，使人們形象地接觸到個(gè)人生活經(jīng)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的廣闊領(lǐng)域和生動(dòng)豐富的知識(shí)，而運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以達(dá)到這種效果。綜合課堂實(shí)例，利用多媒體教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

一、引情激趣，營(yíng)造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教。根據(jù)中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營(yíng)造良好氛圍，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像、音樂等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在美術(shù)課堂上的審美體驗(yàn)推向。美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式是“以教師為中心”的“教師教，學(xué)生學(xué)”，并以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為主。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)雖已注重動(dòng)手操作和欣賞評(píng)論，但美術(shù)課的教學(xué)方式幾乎沒有大的改觀。藝術(shù)教育必須堅(jiān)持培養(yǎng)審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的導(dǎo)向，把多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)潛在的學(xué)習(xí)思維能力，提高課堂教學(xué)的效率。比如欣賞古今中外的優(yōu)秀作品，傳統(tǒng)的教法是以教師按照教材上很有限的作品講解、照本宣科的方式來完成教學(xué)任務(wù)。而多媒體則可以把大量的作品圖片、文字、音樂和視頻結(jié)合起來讓學(xué)生直觀感受和欣賞，這樣的教學(xué)方式方法既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以直觀完美地完成欣賞課的教學(xué)任務(wù)。美術(shù)教材中有詩(shī)情畫意的中國(guó)畫，也有浪漫古典的西洋畫；有獨(dú)具特色的中外建筑，也有令人感嘆的中外雕塑。美術(shù)情感所表現(xiàn)的多姿態(tài)的美，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用，教學(xué)時(shí)充分利用多媒體教學(xué)手段挖掘教材的內(nèi)在美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受和理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞美術(shù)的積極性，而且能以趣激思提高教學(xué)效果。

由此可見：學(xué)生在美術(shù)中感受美的個(gè)性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，美術(shù)教學(xué)中必須營(yíng)造一種學(xué)生易于接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對(duì)美的感受是由美的聲音和美的作品對(duì)大腦的直接印象所造成的。所以，圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，同時(shí)也很大程度的提高了教學(xué)效果。

二、運(yùn)用電教媒體喚起學(xué)生的美感

學(xué)生的興趣集中并偏向于媒體音樂、文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、電影、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息。美術(shù)教育又是對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)、接納的過程。中學(xué)美術(shù)課中要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)接納藝術(shù)作品的載體，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造與美術(shù)主題相匹配的教學(xué)情境，有助于喚起學(xué)生的美感。如：我在講《中國(guó)古代山水畫》一課時(shí)，通過電教媒體播放古箏曲子《高山流水》，隨著優(yōu)美的音樂旋律，屏幕上出示了一幅幅如詩(shī)如畫的山水畫，學(xué)生被聲像為一體、圖文并茂、情景交融的中國(guó)畫陶醉著，感染著……有的學(xué)生閉著雙眼盡情的發(fā)揮想象，有的學(xué)生隨著樂曲哼唱，有的學(xué)生兩眼注視畫面，聚精會(huì)神的傾聽。在這里，音樂美加上畫面美展現(xiàn)了中國(guó)山水畫深邃的意境美，使美術(shù)如一股暖流緩緩流入學(xué)生們的心田，激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性、提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這樣不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)，又極大地提高了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)美的感受。同時(shí)也很大程度的提高了教學(xué)效果，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用電教媒體增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)

美術(shù)欣賞課是學(xué)生通過視覺來接受知識(shí)信息的。它強(qiáng)調(diào)以容納古今中外的繪畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)于一體，包含有豐富的美術(shù)知識(shí)，能有效地提高學(xué)生的審美素養(yǎng)以及美的感受力和理解力，但時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)造成視覺疲勞。所以在教學(xué)中，我充分利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，用更加豐富多彩的教學(xué)形式優(yōu)化了欣賞課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氣氛中，學(xué)會(huì)了更多的美術(shù)知識(shí)。當(dāng)欣賞一些作品時(shí)，學(xué)生對(duì)單一的聽老師講解感到枯燥、單調(diào)，使得學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿美感的媒體音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞美術(shù)作品的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受美術(shù)的藝術(shù)美和形式美，學(xué)生在欣賞優(yōu)秀作品和美妙音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)，不僅能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生的想象和思維空間。因此，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，我巧妙的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，取得許多意想不到的效果。特別是高中生，他們對(duì)知識(shí)的需求空間很大，媒體教學(xué)能充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中，創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。

篇（9）

1.利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。我們利用多媒體技術(shù)，從形式上，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索性，突出學(xué)習(xí)的趣味性，挖掘孩子學(xué)習(xí)的潛能，讓孩子在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，能夠具備主動(dòng)性、愉悅性、操作性。在小學(xué)語文教學(xué)中，遵循以讀感染、以讀代講、以讀會(huì)意、以讀認(rèn)知的原則，在聲、形、情、意中與作者共鳴。把課成動(dòng)畫，以聲、樂、畫的形式再現(xiàn)課文情境，專業(yè)的配音、精美的動(dòng)畫、優(yōu)美的音樂，將一行行靜止的文字變成了聲情并茂的音樂電視片，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的審美情趣和審美能力，增強(qiáng)孩子的感受能力，讓他們像欣賞動(dòng)畫片一樣欣賞文學(xué)作品，感悟文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。在小學(xué)英語教學(xué)中，可以設(shè)置“英語情境動(dòng)畫”導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在看動(dòng)畫時(shí)，不自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；還可將課文對(duì)話部分做成可進(jìn)行角色扮演的動(dòng)畫片，學(xué)生可以和動(dòng)畫片中的人物進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；還可將小學(xué)英語中的“英文歌曲”制作成旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快的歌曲，讓孩子在欣賞、學(xué)唱歌曲時(shí)學(xué)會(huì)英語，寓教于樂。

2.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造“具象思維教學(xué)法”，提高學(xué)生理解抽象概念的能力?！熬呦笏季S教學(xué)法”是指用右腦的形象思維展現(xiàn)并促進(jìn)左腦的邏輯思維，同時(shí)建立二者的平衡關(guān)系，使左右腦均衡發(fā)展。充分利用多媒體技術(shù)信息量大，知識(shí)面廣，畫面形象生動(dòng)，學(xué)生親自動(dòng)手操作的優(yōu)勢(shì)，與課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面提升學(xué)生對(duì)課程的理解，幫助教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)活動(dòng)。韓宏宇教授指出“學(xué)科思維訓(xùn)練的內(nèi)容是：思維器官、思維心理、思維形式、思維方法、思維品質(zhì)訓(xùn)練成為各個(gè)學(xué)科、各年級(jí)進(jìn)行學(xué)科思維訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)變量，即自變量”，將學(xué)科思維訓(xùn)練與學(xué)科教學(xué)統(tǒng)一起來，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。任何創(chuàng)新都是形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，始于靈感形象，成于抽象思維，綜合就是創(chuàng)新。利用多媒體技術(shù)，在抽象概念、公理定理與感性形象之間架起一座溝通的橋梁，便于學(xué)生理解、創(chuàng)新。例如，初中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力。如果僅僅依靠課本上的文字和圖形，以及老師在黑板上的畫圖講解，很難給剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生建立一種清晰的空間感覺，而Flash課件的優(yōu)勢(shì)恰恰在這里。采用色彩豐富的動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生順利理解空間幾何體被空間平面所截，形成截面的位置以及形狀，并且通過閃動(dòng)相應(yīng)的線條，讓學(xué)生清晰地看到截面的輪廓。這個(gè)課件，首先采用類比的方法，用日常生活中“刀切豆腐塊”的動(dòng)畫，很自然地引入了“空間平面截幾何體”的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到了化抽象為形象的目的，便于學(xué)生理解。在講初中物理“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一節(jié)時(shí)，通過常見的投影儀和放大鏡的工作場(chǎng)景引入有關(guān)凸透鏡知識(shí)，通過精確、清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)變幻的光學(xué)世界，通過光屏與蠟燭的不斷變換，逐步使學(xué)生明白凸透鏡成像的真正規(guī)律。為什么同樣一個(gè)凸透鏡，既可以使物體放大，也可以使物體變??？為什么有時(shí)候可以用光屏接收真實(shí)存在的實(shí)像，而某些時(shí)候又接收不到？通過使用多媒體課件，這些抽象的、難以理解的問題在輕松、愉悅的氣氛中可以迎刃而解。

3.利用多媒體技術(shù)，模擬物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)過程。①使實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確、更清晰。在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，有許多放出氣體、產(chǎn)生沉淀、發(fā)生變色現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，在課堂上做這些實(shí)驗(yàn)，總是有部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象看不清楚，而且有時(shí)候?qū)嶒?yàn)也不一定成功。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)清晰可見的實(shí)驗(yàn)效果，提高細(xì)微現(xiàn)象的可見度，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，印象深刻，經(jīng)久難忘，從而提高了學(xué)生的觀察能力。②模擬無法操作的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)。有些物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)，受到各方面條件的限制，按常規(guī)演示難以完成或?qū)崿F(xiàn)，但借助多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，就能取得良好的效果。例如：模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可以減少污染；如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學(xué)生感知的，這時(shí)可借助動(dòng)畫模擬小白鼠中毒死亡的過程。對(duì)一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸、合成氨工業(yè)等，大多數(shù)學(xué)生都未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)，而用多媒體技術(shù)可形象、逼真地再現(xiàn)每一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可以反復(fù)演示或局部放大。

篇（10）

“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。

如教學(xué)《鬧花燈》時(shí)，我首先展現(xiàn)元宵節(jié)花燈的熱鬧場(chǎng)景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風(fēng)展開，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚兒似水中游，人們觀燈賞燈笑逐顏開。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲歡笑聲及《正月里來鬧元宵》的音樂。富有動(dòng)感的畫面，逼真的聲響把學(xué)生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當(dāng)教師提問：“元宵夜的街頭怎樣”時(shí)，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地回答：“元宵夜的街頭真是熱鬧極了?！薄霸沟慕诸^是燈的海洋、人的海洋、歡樂的海洋……”聲畫并茂，視聽并舉的學(xué)習(xí)情境使整個(gè)課堂氣氛活躍起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、展示過程，活躍思維

語言文字訓(xùn)練的深層是思維訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中電教媒體的介入，跨越了時(shí)空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看剪輯的錄象——村莊下面的地道結(jié)構(gòu)（形象思維），直觀的空間形象為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，再對(duì)照課文，邊讀邊議，邊想邊畫（抽象思維—形象思維），爾后投影于屏幕上，學(xué)生判斷正誤，教師隨即點(diǎn)撥（形象思維—抽象思維），最后請(qǐng)學(xué)生指著屏幕說說冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會(huì)“勞動(dòng)人民的智慧是無窮無盡的”（形象思維—抽象思維）。可見，借助媒體展示教學(xué)過程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。

三、鋪路搭橋，突破難點(diǎn)

幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)的方法很多，我在實(shí)踐中體會(huì)到巧妙運(yùn)用電教媒體鋪路搭橋，減緩學(xué)生攀緣思維高峰的坡度，是理解教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的行之有效的方法。

如《月光曲》一課，讓學(xué)生理解貝多芬用樂曲表達(dá)他對(duì)窮苦人民的同情和熱愛是教學(xué)的重點(diǎn)。于是，在講課中播放了鋼琴曲《月光曲》片段，并配上多幅幻燈，顯現(xiàn)了課文描述的內(nèi)容。特別是講解窮兄妹聽《月光曲》一段時(shí)，利用聲畫同步刺激，直接作用于學(xué)生的視聽器官，使學(xué)生由對(duì)優(yōu)美樂曲的無意注意轉(zhuǎn)變到對(duì)畫面上盲姑娘陶醉在樂曲中忘我神情的有意注意上來。這樣營(yíng)造了《月光曲》的特定意境，為學(xué)生體驗(yàn)語言信息所表達(dá)的情感內(nèi)涵鋪平了道路，消除了“時(shí)空距離”。

再如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn)，我在對(duì)折光鏡稍作演示后，借助電腦展現(xiàn)陽光在池水中折射的動(dòng)畫（像中釋義：丘陵、險(xiǎn)峻、矗立、成簇），并配以悅耳動(dòng)聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結(jié)合，幫助學(xué)生在語言符號(hào)信息和圖象信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深?yuàn)W的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。

四、再現(xiàn)情境，培養(yǎng)語感

理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，巧用電教媒體再現(xiàn)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受力。

如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀看十里長(zhǎng)街送總理的實(shí)況錄象，感人悲壯的歷史場(chǎng)面，低沉、徐緩、真摯的配樂朗讀，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺、聽覺，總理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。此時(shí)學(xué)生的心態(tài)已進(jìn)入角色，進(jìn)入語言所描述的語言情感氛圍中。再運(yùn)用投影，將文中的關(guān)鍵詞、句、段顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀咀嚼，深入領(lǐng)會(huì)語言文字中所蘊(yùn)含的思想感情，此時(shí)學(xué)生入情入境，朗讀情真意切，令聽者動(dòng)容。