序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇政治科學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    就當代中國知識狀況而言,沒有一門學科像政治學那樣,在發(fā)展的途程中還要為自己的 科學存在進行辯護。由于政治學長時間被視為偽科學,只是到了20世紀最后20年,才得到恢 復和重建。學科的稚嫩與知識的薄弱,使不少人對其科學性產(chǎn)生了疑問。再加上人們將“政 治掛帥”、“階級斗爭為綱”時代痛苦的經(jīng)歷與政治學科荒唐地扭在一起,以至于時至今日,仍有不少人對政治學 還懷有偏見,認為它不可能成為科學。這種狀況不能不在一定程度上影響現(xiàn)代政治學的健康 發(fā)展。要建立有中國特色的政治科學,就必須對政治學的科學性進行論證。

    一、思維水準與學科差異

    種種關于政治學不是科學的論據(jù)中有一個共同的方面即都用物理學作為科學的典范來 衡量政治學。在自然科學乃至整個科學系統(tǒng)中,物理學的確發(fā)展得比較成熟,從其客觀性、 精確性、規(guī)范性來說,它完全有資格充當自然科學中具有代表性的學科。用自然科學中最具 代表性的學科來同政治學比較,并以此來衡量政治學的科學性,這應當說是允許的,也是正當?shù)?。問題是,怎樣進行 比較,從比較中應當?shù)贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論。

    比較是一種常用的邏輯方法。任何比較都是為了從異中求同或從同中求異。對于從同 中求異來說,其出發(fā)點應當是具有某種相同前提、同等程度或某些相似性的事物、現(xiàn)象、系 統(tǒng)。如果需要比較的兩個系統(tǒng)本身就具有客觀的差異性,那么在進行具體的比較時,如果不 去考慮這種差異性,只是簡單地類比,其結(jié)論就不可能是可靠的。

    這一原則也應當運用到物理學和政治學的比較上來。從科學發(fā)展的歷史來看,力學、物 理學是自然科學中比較早就創(chuàng)立起來的一個門類。以物理學為典型代表的自然科學同社會 科學中的各個門類之間在客觀上顯然有著巨大的差異性。對物理學來說,它所考察的、研究 的客體是無意識的。這種無意識性在所有的自然科學門類中都毫無例外地存在著。當然,也有人會舉出動物學的 例子來反駁。其實,動物,特別是高等動物,雖有感覺、知覺,但都是無意識的。因為,即使再 高等的動物也不可能有理性思維。

    正因為自然科學所面對的研究客體不存在自覺的意識,因此,自然科學在獲取經(jīng)驗材料 時可以進行客觀性觀察,一塊石頭、一條小溪、一顆流星,其運動的軌跡,其運行的速度,不 會因為有人在記錄、在測定而有意地發(fā)生變化。石頭的下落、溪水的奔流、流星的飛逝,都 是不以任何觀察者、研究者的意志為轉(zhuǎn)移的。從而自然科學,特別是物理學所得出的規(guī)律的客觀性也是不言而喻的 。

    物理學知識的科學性還同這一學科實驗的特點密切相關。在自然界存在的物理現(xiàn)象是 復雜的,比如氣體,除有體積、溫度、壓力的因素外,還有流動的速度、比重等其它方面的物 理屬性。但是,物理學家們卻在實驗室里利用各種裝置使氣體處于理想狀態(tài)下,并探求理想 氣體的溫度、體積與壓力之間的關系。再比如,物體的運動都會有摩擦力,但為了求得勻速直線運動中物體的速度 、時間、路程三者的函數(shù)關系,物理學家可以在實驗室中限制某些種因素,創(chuàng)造某些條件,從 而得出理想狀態(tài)下物體的運動規(guī)律。而且,無論是在物理學中還是在化學中,人們?yōu)榱双@得 某方面的知識,可以創(chuàng)造相同的條件,反復地做某個實驗。一種特定的實驗不僅可以在同一個地方做,還可以在世界 上的不同地方做。在科學上,只有經(jīng)得起人們依據(jù)規(guī)定的條件在同一地點或者在不同的地點 進行同一種實驗并且得出相同的結(jié)果,這樣獲得的規(guī)律或定律才能得到科學界的普遍承認。

篇（2）

 

一、試題情境的科學性缺失

 

情境是試題的基本要素之一，命題者在確定試題立意之后，大多要創(chuàng)設一定的情境。就政治試題來說，情境可分為三類：一是引用，主要是名家的言論、觀點，黨和政府的文件;二是改編，即根據(jù)相關材料進行加工改造;三是創(chuàng)造，即根據(jù)某一現(xiàn)象、事實創(chuàng)造出典型情境。無論是哪一種情境，從科學性角度看，第一，情境提供的信息必須真實，不可張冠李戴，更不應該在時間、地點、人物、引文等方面犯一些常識性的低級錯誤;第二，情境要合乎生活邏輯，尤其對于自己 “創(chuàng)造”的情境，不應該為了便于考核而主觀臆造，缺乏典型性。

 

【題例1】面對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，浙江省政府通過實施一系列產(chǎn)業(yè)供給政策，積極推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。針對高端產(chǎn)業(yè)“缺芯少魂”，給予產(chǎn)業(yè)政策支持，占領智能裝備、生物和信息產(chǎn)業(yè)領域的核心和高端;針對中端產(chǎn)業(yè)“缺鈣少品”，強化倒逼政策落實，建立全球性品牌，補技術(shù)、管理和環(huán)保的“鈣”;針對低端企業(yè)“缺義少仁”，用好淘汰政策，加強質(zhì)量監(jiān)管，杜絕低價無序競爭……這些政策的實施有效激發(fā)了供給主體的活力，提高了供給的質(zhì)量和效率。

 

這是浙江省內(nèi)某次聯(lián)考試卷的第40題的情境。閱讀該情境材料，我斷定命題者提供的信息是不真實的。首先，政府出臺的政策用詞是很規(guī)范的，材料中的用詞不符合政策用語;其次，材料中低端企業(yè)‘缺義少仁’的說法是錯誤的，產(chǎn)業(yè)有高端與低端，企業(yè)卻沒有高低端，而且‘缺義少仁’絕對化，違背事實。為了驗證我的判斷，我上網(wǎng)進行搜索，原來這段文字出自浙江省發(fā)展規(guī)劃研究院潘毅剛所寫的文章《加快發(fā)力供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革》。命題者把一位經(jīng)濟研究者的文章， “篡改”成了省政府出臺的政策，而且把原文中的“低端產(chǎn)業(yè)”改成“低端企業(yè)”，這一做法嚴重違背了科學性原則，需要引以為戒!

 

【題例2】張某與趙某因夫妻矛盾發(fā)生口角，一氣之下，張某拿水果刀將妻子趙某刺成重傷。張某在法庭審理中的訴訟權(quán)利，下列選項正確的有

 

①有權(quán)委托訴訟人 ②有權(quán)委托辯護人

 

③有權(quán)提起上訴 ④有權(quán)檢舉申訴

 

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

 

生活情境必須符合生活邏輯，具有典型性。該題案例恰恰在于缺乏典型性。我們知道，夫妻之間發(fā)生口角是生活中比較常見的事情，但因口角而導致丈夫一氣之下就拿水果刀將妻子刺成重傷，肯定是非典型的小概率事件。小概率事件如果沒有交代清楚其特殊的原因，其典型性就大打折扣，而且該材料作為試題情境其價值導向也不值得提倡。

 

二、試題答案的科學性缺失

 

答案科學性缺失，對考生和學科造成的傷害可以說是“致命”的。政治考試的答案依據(jù)題型不同，包括判斷題的判斷、選擇題的應選項和綜合題的參考答案及評分標準。無論是哪種答案，科學的答案都應該是正確、明確、準確的。具體說，第一，答案要合乎設問要求、緊扣設問;第二，判斷題和選擇題答案應該具有唯一性，無歧義;第三，主觀題答案要全面、準確，既不能“丟三落四”，更不能“無中生有”。

 

【題例3】近年來，秋冬霧霾天氣不斷侵襲中國，對社會生產(chǎn)與人民生活造成了一系列的不利影響。對下列政府采取的措施理解正確的是

 

A.運用貨幣政策——對煤層氣發(fā)電等給予稅收優(yōu)惠政策支持

 

B.運用法律手段——各地依法嚴查大氣污染物排放超標行為

 

C.運用行政手段——繼續(xù)實施新能源汽車推廣應用補助政策

 

D.轉(zhuǎn)變消費觀念——堅持低碳生活方式，綠色消費，保護環(huán)境

 

該題考核對宏觀調(diào)控手段的理解，情境只是起到引入話題的作用，可有可無。命題者所給的答案是B。但是B選項其實是錯誤的。法律手段是一種間接調(diào)控，包括經(jīng)濟立法和經(jīng)濟司法。具體說就是國家通過經(jīng)濟立法，規(guī)范經(jīng)濟參與者的行為，調(diào)節(jié)社會經(jīng)濟關系;通過經(jīng)濟司法，保障各項經(jīng)濟政策的執(zhí)行，經(jīng)濟合同的履行，打擊各種經(jīng)濟違法犯罪行為。而該題的主體是政府，因此“各地依法嚴查大氣污染物排放超標行為”顯然是一種直接的行政執(zhí)法行為，屬于行政手段。之所以會出現(xiàn)這樣的錯誤，原因在于命題者對兩種手段的理解有偏差，把與“法”相關的都當成了法律手段。

 

【題例4】因外需不足、國內(nèi)消費結(jié)構(gòu)升級導致的結(jié)構(gòu)性需求不足等因素影響，2015年我國工業(yè)生產(chǎn)者出廠價格指數(shù)呈明顯下滑態(tài)勢。加之國內(nèi)勞動力價格上升等因素影響，一些企業(yè)的經(jīng)營出現(xiàn)困難，經(jīng)濟下行壓力增大。為此，我國政府一方面繼續(xù)加大國內(nèi)基礎設施建設的投入，另一方面在稅收負擔、社保繳費等方面給予更多的政策優(yōu)惠，促進我國經(jīng)濟發(fā)展。

 

(1)結(jié)合材料，運用“多變的價格”的知識，分析2015年我國工業(yè)生產(chǎn)者出廠價格指數(shù)下滑的原因及影響。(8分)

 

該題命題者提供的參考答案是：①供求影響價格。(1分)需求下降會引發(fā)價格下跌。因外需不足、國內(nèi)消費結(jié)構(gòu)升級導致的結(jié)構(gòu)性需求不足等因素影響，2015年我國工業(yè)生產(chǎn)者出廠價格指數(shù)下滑。(2分)②價格的變化會影響生產(chǎn)。(1分)工業(yè)生產(chǎn)者價格指數(shù)下滑，生產(chǎn)者獲利減少，會壓縮生產(chǎn)規(guī)模，減少產(chǎn)量。(2分)同時，勞動力要素價格的上漲，會迫使生產(chǎn)者通過經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，降低成本，提高經(jīng)濟效率。(2分)

 

對照設問，閱讀答案，不難發(fā)現(xiàn)該題答案是不恰當?shù)?，尤其是最后一個給分點，純屬“無中生有”。設問是“分析2015年我國工業(yè)生產(chǎn)者出廠價格指數(shù)下滑的原因及影響”，答案卻出現(xiàn)了勞動力價格上漲的影響，風馬牛不相及。命題者必須明確，學生是根據(jù)設問作答的，情境只是為回答問題提供條件，而不是問題本身，在回答問題時學生需要根據(jù)問題對情境中的信息進行取舍。

 

三、試題設問的科學性缺失

 

設問體現(xiàn)試題立意，指明答題的要求和方向，其重要性自不待言。科學的設問有三個要求：一是要體現(xiàn)立意，與情境有內(nèi)在的關聯(lián)性，直指情境的核心問題;二是要指向明確，不能模棱兩可;三是題干與題肢之間的“連接詞”運用要恰當。有些試題，在情境設計上頗是費了工夫，但在設問上卻失之疏忽，出現(xiàn)了科學性缺陷。

 

【題例5】2015年中國汽車消費趨勢調(diào)查結(jié)果顯示，受訪者對貸款購車消費方式的接受度較2014年有所提升。對貸款購車認識正確的是

 

①有償還能力的貸款購車符合適度消費原則

 

②貸款購車的行為屬于超前消費

 

③一定程度上有利于促進社會生產(chǎn)的發(fā)展

 

④人們的消費理念發(fā)生根本性變化

 

A.①③ B.①② C.②④ D.③④

 

該題的情境是消費者對貸款購車消費方式的接受度有所提升，因此，科學的設問應該圍繞“接受度有所提升”這一核心，讓學生探究產(chǎn)生這一經(jīng)濟現(xiàn)象的原因。但是，命題者卻偏離了這一方向，其設問變成了“對貸款購車認識”，使設問與情境失去了內(nèi)在關聯(lián)性，更談不上揭示情境的核心問題。結(jié)果是情境不僅失去了存在價值，而且干擾了學生答題的思路。

 

【題例6】近年來，某煤炭工業(yè)基地發(fā)生了多起采空區(qū)地面塌陷事故，使當?shù)厝罕姷纳a(chǎn)和生活受到嚴重的影響。這表明

 

A.聯(lián)系具有客觀性和普遍性

 

B.關鍵部分決定整體的性狀

 

C.質(zhì)變是量變的必然結(jié)果

 

D.發(fā)展的實質(zhì)是“新陳代謝”

 

該題命題者給出的正確選項是A，其命題意圖是明確的。但是，“表明”這一“連接詞”使用不妥。因為，情境所呈現(xiàn)的只是一個具體事實，而具體事實難以“表明”一般的道理。教師在命制選擇題時，要認真斟酌“連接詞”。常用的“連接詞”，如表明、體現(xiàn)、印證、證明、反映等等，其內(nèi)涵有別，一旦混同，則可能導致科學性錯誤。

 

【題例7】2015年9月，杭州余杭區(qū)良渚街道接連發(fā)生兩起務工人員聚集公路、堵塞交通追討欠薪案件，勞動者“維權(quán)”變“侵權(quán)”。在防范“維權(quán)”變“侵權(quán)”中，其中維護勞動者的合法權(quán)益的重要保證是

 

A.自覺履行勞動義務

 

B.依法行使勞動者權(quán)利

 

C.依法簽訂勞動合同

 

D.勞動者增強法律意識

 

根據(jù)命題者提供的答案C，我們知道該題是要考核教材“依法簽訂勞動合同是維護勞動者合法權(quán)益的重要保證”的。但是，該題的設問指向不明確，不清晰，使學生無法正確選擇?！捌渲小敝赶蚴裁纯芍^一頭霧水，若是指向“維權(quán)”變“侵權(quán)”，則不僅“其中”是多余的，而且答案B和D更合適;如不是指向“維權(quán)”變“侵權(quán)”，則設問與情境失去了關聯(lián)性。并且教材觀點只是強調(diào)了依法簽訂勞動合同的重要性，并不能排除“依法行使勞動者權(quán)利”和“勞動者增強法律意識”的重要性。因此，該題不僅指向不明，而且答案本身就存在歧義，這反映了命題者對上述教材觀點的解讀是機械的。

 

編制高質(zhì)量的政治試題，需要有扎實的專業(yè)知識，有敏銳的眼光，更需要懂得命題的基本遵循。其中，科學性無疑是最基本、最重要的。

篇（3）

二、開展科學自主教學的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)

1.《國家中長期教育發(fā)展綱要（2010-2020）》明確提出，推動普通高中多樣化發(fā)展；促進辦學體制多樣化，擴大優(yōu)質(zhì)資源；推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要；探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。單從高考的層面來說，“要重視對考生科學素養(yǎng)的考查”，這是考綱的“命題要求”之一。以政治高考能力要求為例，它主要考查學生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個方面的能力。

這些能力的考查均要求學生具有綜合思維、自主創(chuàng)新和科學解題等科學素養(yǎng)，因此，倘若我們一味用知識灌輸或題海戰(zhàn)術(shù)的方法來培養(yǎng)我們的學生，而不注重他們科學自主學習習慣的培養(yǎng)，那么在注重科學自主能力素養(yǎng)考查的考場上，沒有科學自主習慣的考生就會驚慌失措，無從下手，不戰(zhàn)自潰。

2.計算機技術(shù)的發(fā)展和信息網(wǎng)絡的建立，使人們的網(wǎng)絡生活呈現(xiàn)前所未有的絢麗多彩，然而，由于網(wǎng)絡市場的自發(fā)性和傳媒的商業(yè)性，也出現(xiàn)了許多令人憂慮的現(xiàn)象。如果學生不能把握正確的航向，是非觀念模糊，就會陷入落后文化和腐朽文化的泥沼而不能自拔，甚至造成無法挽回的惡果。這就要求我們在思想政治教育中必須注重培養(yǎng)學生在接受環(huán)境影響和思想信息方面的科學性和自主性，培養(yǎng)學生科學的分辨是非的能力、自主選擇的能力。

3.市場經(jīng)濟的自主性要求人們必須打破一切依附關系和依附觀念，增強自主意識和自主能力，能夠按照自己的意志和愿望自主地從事生產(chǎn)經(jīng)營和市場交換。通過持續(xù)不斷的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和服務創(chuàng)新，使企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。正因為如此，思想政治教育要為社會主義市場經(jīng)濟提供有效的服務和強有力的保證，就必須著力弘揚和培育人的自主性，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新能力，為他們提供科學自主的學習平臺。

4.法國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根?！彼枷胝谓逃墓δ芫驮谟谝龑W生認識自己作為物質(zhì)世界的改造者和社會歷史創(chuàng)造者的主體地位和主體價值，喚起學生的自主意識。這樣才能激發(fā)他們不斷增強和充分發(fā)揮自己的主動性、能動性和創(chuàng)造性。

三、科學自主教學理念的實施策略

1.心理學家布魯納也認為：“學習是一個主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是所學材料的興趣，既主要是來自學習活動本身的內(nèi)在動機，也是直接推動學生主動學習的心理動機?！币虼?，要貫徹科學自主教學模式，首要前提是培養(yǎng)學生對該學科的學習興趣。教師可以采用豐富多彩、形式多樣的教法手段，使學生產(chǎn)生渴望學習的愿望，形成學習的最佳心理狀態(tài)。同時，營造寬松的課堂氣氛，鼓勵學生積極參與，大膽嘗試各種表達交流。

篇（4）

一、終身學習――政治教師專業(yè)化發(fā)展的前提

1.終身學習，新是關鍵。

政治教師的學習首先要突出一個“新”字。政治學科是一門時代性很強的學科，特別是政治經(jīng)濟學、政治學常識、時事政治等都具有典型的時代感。因此，促進政治老師的專業(yè)化成長只有通過終身學習，才能在信息時代的今天隨時把握政治專業(yè)領域的新發(fā)展、新成果與新變化，彌補自身不足，真正成為學生“求知”的引路人。

2.終身學習，博是目標。

在信息時代的今天，新課改革是為了適應知識迅速發(fā)展的特點而提出的與以前教育方式不同的教育理念。政治學科涉及社會的各個方面，因此政治教師要適應新課改，就要在教育大變革時代提升自己的專業(yè)水平，樹立“博”的學習理念，瀏覽相關學科、相關專業(yè)的著作，去偽存真，選擇適應自身的教育信息，建構(gòu)多元化知識結(jié)構(gòu)。

二、觀摩學習、交流學習――政治教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

1.觀摩學習。

觀摩學習的理念最早出現(xiàn)于《學記》“相觀而善之謂摩”，它倡導的是一種互相學習交流，而各得助益思想。通過互聯(lián)網(wǎng)、微信、論壇等平臺觀摩具有豐富新課改經(jīng)驗教師的課堂實錄、微課，可以達到提升自己的專業(yè)水平、彌補自身不足的目的；而在學校，教師可以通過公開課、聽課的形式提升自己的專業(yè)水平。“他山之石，可以攻玉”，政治教師可以通過觀摩本校具有豐富經(jīng)驗教師的教學，快速將他人的知識結(jié)構(gòu)處理、掌控課堂方法、教學理念吸收，提高自身的教學素養(yǎng)。

2.交流學習。

交流學習在政治教師的專業(yè)成長中具有重要作用。在學校的交流學習中，可以通過師徒結(jié)對的模式進行深入交流。在這種模式中，一般要求由一個教學經(jīng)驗豐富、教學業(yè)績突出的成熟教師作為新教師的師傅，在日常教學活動中，師傅對新教師的口耳相傳是政治新教師實現(xiàn)專業(yè)化的重要手段。

三、實踐學習――政治教師專業(yè)化發(fā)展的手段

實踐是反思和研究的基礎，在課堂教學過程中，教育研究和教學反思都是圍繞教學實踐活動而展開的，因此實踐學習有助于提升教師反思和研究的專業(yè)技能。政治教師的教學實踐以課堂教學為主，分為教研課與示范課。

教研課分為教研會和教研課，教師可以在教研會上發(fā)表對本堂教學內(nèi)容的設計，知識點的處理方式等；在教研課上，新教師可以實踐在教研會上提出的教學設計和知識處理的方式，這樣可以將理論實踐到自身的教學過程中。教研會+教研課的模式有助于新教師將教學理論與構(gòu)思付諸實踐，形成自己的教學風格，從而提升自己的教學基本功。

示范課可以分為政治教師內(nèi)部研討性的公開課和競賽型示范課。本文認為，中學政治教師在自身職業(yè)成長的關鍵期（新參加工作或新課程改革背景下3-4年）執(zhí)教公開課的頻率與層次往往決定了教師專業(yè)發(fā)展的水平。

四、反思學習――政治教師專業(yè)化發(fā)展的關鍵

反思是教師在教學實踐中，善于課后在學生之間詢問情況，批判地考察自我行為及行為的依據(jù)，通過回顧最初教學設計與課堂實際中的差異、論斷學生知識掌握情況、自我監(jiān)控課堂的得失等方式，或自我給予肯定、支持與強化，或自我給予否定、思索與修正，進而不斷提高教學效能的過程。

1.關注學生課后練習反思。

教學課堂是教師專業(yè)成長的主陣地，但是學生課后對知識的反饋則是檢測課堂教學成果的重要手段。課后練習是學生學習的主要環(huán)節(jié)之一，也是師生之間進行信息交流的重要渠道，更是反映課堂教學的重要指標。學生作業(yè)和練習是對知識點的掌握，對其反思，不僅有利于教師對課堂知識與技能目標達成度做出判斷，而且有利于教師對教學目標中過程與方法達成度的準確定位，以便及時調(diào)整教學策略，促進教學質(zhì)量的提高。對學生課后練習的反思，政治教師必須傾注熱情和關切，這是反思的基點。

2.重視教師課堂教學反思。

政治教師上完一節(jié)政治課后，必須仔細回顧本節(jié)課教學過程，重點反思以下幾個方面：（1）教學目標是否符合政治新課程標準要求和學生實際，是否全面、明確具體、具有可操作性；（2）教學內(nèi)容中的重點、難點是否突破，教學內(nèi)是否正確；（3）教學手段是否新穎、密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際；（4）教學方法選擇是否具有科學性與啟發(fā)性，教學媒體選用是否具有必要性、實用性和科學性，政治教師課堂教學的反思，有利于教學設計不斷完善，教學效能不斷提升。課堂教學是教學實踐的主陣地，是教師反思的重點。

五、研究學習――政治教師專業(yè)化發(fā)展的保障

篇（5）

在平時的教學中，當我們幾個政治教師談到學生在政治學科中存在的主要問題時，幾乎所有的政治教師都會提到這么幾個問題：“他們寫作業(yè)時，甚至連題目都看不懂！”“我看不懂他們的答案，不知道他們在講什么？”“他們寫了一大堆，但沒有中心詞”“他們了解材料要表達的涵義，但卻不能找到合適的詞句將之表達出來！”……盡管每個具體的答案可能都不近相同，但幾乎所有的答案最終都會歸于一個問題即――學生的政治學術(shù)語言表達能力太差。

二、分析原因

第一、政治學科的性質(zhì)和農(nóng)村中學的現(xiàn)實條件影響。政治課是一門既具有邏輯性又具有語言要求的課，它要求學生在政治課學習中，具有全面的素質(zhì)。對政治課來說，要培養(yǎng)學生思維的邏輯性，就必須注意對學術(shù)語言能力的培養(yǎng)。學生的學術(shù)語言表達水平越高，其思維的邏輯性就越強。因此，平時要求學生注意語言的準確性和科學性，語言表達要清楚、流利、嚴謹，政治術(shù)語要準確。而政治學科強理論性、強抽象性的特點，使很多學生望文生疑，難理解，失信心，也就不會主動去學習政治術(shù)語。

第二、政治學科學術(shù)語言所用的專業(yè)術(shù)語與日常生活語言或先入為主的其他學科語言有很大的區(qū)別。如果缺少廣泛而真實豐富的語言體驗的話，大多數(shù)學生都會在理解這些專業(yè)術(shù)語所包含的意義時面臨困難。學生容易處理不當，使概念產(chǎn)生歧義，以至學生在實際答題中隱患無窮。

第三、農(nóng)村學生相對較差的基礎使教師降低了原有的要求。一般來說，留在農(nóng)村中學的學生尤其是初中學生，基礎較差，為了能讓學生更好地理解概念和原理，農(nóng)村教師在課堂上可能更多地會使用一些生活化的通俗語言，關心的是學生是否能懂而忽略了政治學術(shù)語言的運用。

三、解決方案

第一，做好示范，教師自己首先要努力實現(xiàn)課堂語言專業(yè)化。政治教師在政治術(shù)語上首先要做好示范作用。政治課理論性強，也比較抽象，尤其是一些哲學用語，學生往往很難理解，由此失去學習這門學科的興趣。因此，為了把課講“活”，提高學生的積極性，政治老師們常常借助大量的笑話、故事、比喻、歌曲、影象資料等手段來激活課堂，這確實收到了一定的效果，也是人們所稱頌的。但教師一定要牢牢抓住自己的學科學術(shù)語言，要講求課堂語言藝術(shù)，做到“言傳身教”，切忌顧此失彼，活了形象，失了本質(zhì)。政治課學術(shù)語言的積累首先應該從課堂入手。

第二，激發(fā)興趣，鼓勵學生積極參與。興趣是最好的老師。濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學生去積極思考、觀察和研究。學生興趣的提高，就能導致其積極參與到教學中去，學術(shù)語言表達能力就不斷得到鍛煉、完善。教師對學生的講議給予真誠的肯定，熱情的鼓勵，給他們成功的體驗，讓他們在教師真誠熱情的評價中取得成功的喜悅，受到自尊的滋養(yǎng)，提高講話的信心和勇氣。這樣才能活躍課堂氣氛，活躍思維，激發(fā)學生的興趣和表現(xiàn)自己的強烈欲望，從而培養(yǎng)學生的學術(shù)語言能力。

第三，創(chuàng)設環(huán)境，引導學生學習政治學術(shù)語言。偉大的教育學家陶行知先生曾說過：“生活即教育”。政治課新教材時代感強，貼近生活，比如廣告語言、宣傳語言、新聞語言等，蘊含著思想政治教育內(nèi)容，或不少語言本身就是政治術(shù)語。它們既形象直觀，也利于學生掌握。教師應該創(chuàng)造環(huán)境或鼓勵學生多接觸社會生活，積極引導學生去學習這些新鮮活潑的語言。

第四，加強訓練，熟練掌握，增強學生的自信心。俗話說：“熟能生巧”。要把政治專業(yè)術(shù)語變?yōu)閷W習的工具，變?yōu)殪`活的答題語言，平時要求學生對語言進行反復練習是必要的。例如，可以通過提問、辯論和討論、講演、競賽、寫小論文等形式逐步培養(yǎng)鍛煉學生的政治術(shù)語表達能力。這種訓練，內(nèi)容多樣，形式不拘一格，只要教師有意識地加強訓練，相信經(jīng)過一段時間以后，學生對政治學術(shù)語言的運用自然熟能生巧，答題的信心自然也會增強。

總之，作為一名農(nóng)村高中政治教師，在平時的課堂教學中一定要注意培養(yǎng)學生學術(shù)語言的表達能力，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求和課堂效率的提高。盡自己最大的能力幫助學生掌握和熟練使用政治學術(shù)語言以及學術(shù)語言的運用能力，是每個政治教師應該做到的也能夠做到的。

【參考文獻】

[1]國家教委 《高中政治新課程標準》 2005年9月

篇（6）

近幾年，課改理念深入教學領域，迎來了新一輪教育教學改革。同時國家提出了以提高國民素質(zhì)為宗旨、以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為重點的教育要求。這將以前過于注重知識傳授和學科體系的教學觀轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生能力、價值觀、情感與態(tài)度的發(fā)展，要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，由教學轉(zhuǎn)向?qū)W，指導學生改進學習方法，從而更有效地進行學習。而學案教學就是其中的一項重要改革。我校緊跟課改的步伐，在學案教學方面進行了嘗試。我作為政治學科的備課組長，研究了各學校的優(yōu)秀成果并結(jié)合我校學生的具體實際，進行了學案的編寫。借此與各位同仁切磋，以便更好地推進教育教學改革。

一、政治學科學案設計要求

共分為9個方面，具體如下：

1.學習目標

學習目標是根據(jù)《普通高中政治課程標準》，結(jié)合政治學科的內(nèi)容與特點，深入挖掘課本中的知識點、能力訓練點與情感態(tài)度、價值觀等方面的重要內(nèi)容來設計的。學習目標必須準確符合大綱和考綱的要求；必須保證能當堂完成，一般以2～3個目標為宜；必須有層次，體現(xiàn)知識、能力與情感形成立體感。應充分估計不同層次的目標所占用的課堂時間。一般來說知識識記目標不超過10分鐘，能力與方法目標不少于25分鐘，情感、態(tài)度與價值觀目標不單獨進行，應貫穿于其中。做到理論與實踐的有機統(tǒng)一。

2.學習重點

要具體、明確、針對性強。符合學生的認知水平和兩綱的要求。

3.學法點撥

針對不同的課型和課程內(nèi)容，給學生一定方法引導和思維啟示，做到具體問題具體分析，靈活把握。

4.課時安排

要科學合理、主次分明，高考熱點要多傾斜。

5.自主學習

（1）具體的知識點問題化：把教材中的基礎知識以問題的形式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學生學習的自主性和積極性。

（2）問題化的形式要多樣化：提出的問題應與高考、實際生活、熱點時政相掛鉤，讓學生有章可循、有“法”可依，題型多樣化、靈活化。

（3）問題的提出層次化：根據(jù)不同學生的學情特點設計的問題，也應帶有層次性。由低到高，由簡單到復雜，使其各盡其才、各有所得，從而整體推進教學。

6.質(zhì)疑空間

我的疑問：課前提前下發(fā)學案，留出足夠的時間讓學生自主閱讀教材，獨立學習提出問題。在此基礎上教師收回學案進行批閱。個別問題單獨解決，發(fā)現(xiàn)共性問題放到課堂上，由同學分組合作探究進行解決。若還不能完全解決，教師要給予適當啟發(fā)、點撥、循循善誘，共同進行解決。把自主學習與合作探究相結(jié)合，做到教學相長。

教師的疑問：教師在充分備課的基礎之上，針對學生在學習中存在的問題，對學生自主學習中沒有上升到一定高度的重點、難點、易錯點進行知識上的拓展延伸。

（1）形式：形式可以多樣化：如選擇、判斷、聯(lián)系熱點的選擇題或主觀題等。

（2）方式：在課前同“我的疑問”一并下發(fā)給學生，也可在課上根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容進行靈活處理。

7.練習檢測

（1）每個知識點學完后，要配以適當?shù)念}進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。

（2）課堂教學的達標檢測和反饋題目不能太多，一般以3～5個為宜，即可以選擇題為主要形式，也可配以主觀題。

8.總結(jié)反思

（1）當堂形成知識網(wǎng)絡，及時復習，力避遺忘。最好學生自我總結(jié)，時間不可太長，3～4分鐘即可。

（2）學生對本節(jié)課的主要知識、方法、技巧、規(guī)律和獲得的感悟進行回顧，并作筆記整理。

9.課后作業(yè)

要針對性強、有層次、有高度。最好能與相關的高考題掛鉤。檢查批改要及時到位。

二、在學案設計時需要注意的問題

1.把握整體，融會貫通，巧選方法

教師在備課時就要把握整體、通觀全局。對于教材，教師要做到：

（1）要通讀整本教材，了解它的整體結(jié)構(gòu)，把握全書思路。

（2）把握全書的理論觀點。

（3）把握理論聯(lián)系實際的要求，做到融會貫通。

在教學方法和教學模式的選擇上，要做到形式為內(nèi)容服務，堅持綜合性、開放性的原則。當課型不同時，教學方法和教學模式也要隨之而改變，可以互相滲透、相互包含，從而實現(xiàn)靈活運用。上課時要注重知識點的講解，從事例到理論，從個別到一般，從具體到抽象，偏重歸納思維的培養(yǎng)。復習課時注重演繹思維的培養(yǎng)，要注重使知識從點到線、從線到面地貫穿、整理、比較和綜合。

2.把握重點，建立系統(tǒng)，形成知識網(wǎng)絡

政治課內(nèi)容繁多，知識點也比較多，要使學生全面、系統(tǒng)地掌握它，是十分困難的。因此，教師必須深入研究教材，在此基礎上對基礎知識，難點、重點進行全面、詳細的排查、梳理，盡可能地找準難點和重點。同時，還要根據(jù)教學大綱的要求，對教材各章節(jié)的內(nèi)容進行全面而又具體的分析，從而列出各章節(jié)的導學提綱，編繪出知識結(jié)構(gòu)體系的思維導圖，這樣就可以把零碎的知識點聯(lián)系在一起，形成一個知識網(wǎng)絡。

3.把握現(xiàn)實，緊扣考綱，充實資料

篇（7）

所謂的思想政治教育科學化其主要是我國在科學理論的指導下開展具有科學理論、方法、原則的思想政治教育工作，為實現(xiàn)思想政治教育事業(yè)長遠發(fā)展提供保障。思想政治教育要遵循一定的理論，同時也要結(jié)合一定的思想政治教育實踐全面促進以人文本和諧社會構(gòu)建，進而實現(xiàn)思想政治工作的目的性和規(guī)律性相統(tǒng)一[1]。無論是學校思想政治教育還是社會思想政治教育，其目的都是提升人們的思想覺悟，因為人行為支配永遠離不開人們的思想，只有思想覺悟提高才能夠?qū)崿F(xiàn)行為提升。

一、學術(shù)界思想政治教育研究科學化

思想政治教育工作的主題始終是思想教育，當然其在教育過程中必須要按照相應規(guī)范進行，不能夠僅僅是零星業(yè)余研究。學校開展思想政治教育研究時離不開對事物的探索和研究，因為在進行思想政治教育工作中需要不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，同時還要從經(jīng)驗中提取一定的道理為工作實踐提供指導[2]。學校開展思想政治教育學術(shù)研究時，需要立足于社會發(fā)展和學?，F(xiàn)狀，一切都要從實際出發(fā)進行研究，若在開展學術(shù)研究過程中僅僅是套用傳統(tǒng)的經(jīng)驗將無法獲得思想政治教育學術(shù)更大提升。新時期學校開展思想政治教育工作時應從實踐過程中證實理論，在不斷探究理論的同時積極總結(jié)實踐經(jīng)驗，為后續(xù)工作提供基礎支撐。

二、思想政治教育人才培養(yǎng)科學化

思想政治教育的科學化規(guī)律被揭示出來之后，這些規(guī)律不能夠自發(fā)成為思想政治教育工作者中的教育依據(jù)。思想政治教育科學化研究源自于思想政治教育實際研究，思想政治教育被研究學者們給專門化，因此研究學者不再一定是工作者，二者之間出現(xiàn)了差異。掌握思想政治科學化教育的重要規(guī)律，可以有效促進教育人才培養(yǎng)，同時還有利于思想政治教育工作的培訓。高校思想政治教育屬于一門相對獨立的專業(yè)學科，思想政治教育人才培養(yǎng)時也具備了雙重身份，一方面思想政治教育屬于國民教育一部分，另一方面思想政治教育也屬于黨思想建設的一部分[3]。以往很長一段時間內(nèi)，思想政治教育工作者均未經(jīng)過專門的訓練，而僅僅依靠自己的摸索已經(jīng)不能夠滿足要求。隨著思想政治教育事業(yè)飛速發(fā)展，要求學生們的素質(zhì)和教育工作者的素質(zhì)更高，教育和受教育者的素質(zhì)高低決定了思想政治教育事業(yè)的發(fā)展水平。思想政治教育工作已經(jīng)積累了非常豐富的經(jīng)驗，并且為思想政治教育提供了相應經(jīng)驗材料。通過思想政治教育不斷實踐，社會各個階層之間都在積極開展思想政治宣傳和教育工作，并且在不同的歷史條件之下都有一定的成功思想教育活動。

三、思想政治教育科學化策略

關于思想政治教育科學化的定義和概念非常多，不同人對于思想政治教育有著不同的見解。盡管思想政治教育科學化的內(nèi)涵和看法眾多，但是在總體上的表達內(nèi)容其實是一致的。隨著社會的進步，歷史的變遷思想政治教育科學化策略應從下面幾點做起：

(一)科學內(nèi)涵既唯物又辯證

所謂的科學化即指唯物和辨證之間直接統(tǒng)一，那么思想政治教育科學化就應做到現(xiàn)實中對待事物應客觀認知，不應受到人的主觀意識控制，應獨立于主觀思想之外。另外還應堅持將事物一分為二看待，不可拘泥于某種固定的構(gòu)架模式，也不應采取絕對或者肯定的態(tài)度加以否認。

(二)科學化隨著時間推移不斷發(fā)展

思想政治教育科學化屬于一種動態(tài)過程，其隨著時間、地點以及條件等影響，但是事物在發(fā)展的過程中又是客觀統(tǒng)一的。思想政治教育科學化的過程是利用科學的思維，沿著科學的規(guī)劃和發(fā)展路徑持續(xù)發(fā)展，在發(fā)展的過程中不斷催生新事物，并最終將新事物實現(xiàn)科學組合。

四、結(jié)束語

思想政治教育作為人們思想提升的重要手段，尤其是學校開展思想政治教育更有利于學生們的思想認識提升。針對思想政治教育科學化的研究對于學生們建立正確的價值觀和人生觀具有非常重要的作用，因此學校教育過程中離不開教師對學生開展思想政治教育引導。本文通過思想政治教育科學化相關問題進行研究，提出了一些學校教育過程中思想政治教育科學化一些建議，為幫助學校開展思想政治教育具有積極推動作用。

參考文獻：

[1]劉宏達.試析思想政治教育視野下的大學生申訴制度[J].學校黨建與思想教育,2006,01:52-53.

篇（8）

二、我國思想政治教育中存在的問題

（一）教育信息存在著明顯的不對稱性。在傳統(tǒng)的媒體時代，由于信息傳播方式的單一性，使得思想政治教育工作具有一定的主觀性。然而，隨著時代的進步與科技的發(fā)展，信息技術(shù)的產(chǎn)生與應用加快了信息的傳播速度，特別是網(wǎng)絡技術(shù)的進一步應用，使得學生獲取信息的渠道更加廣泛，人們普遍依賴于新媒體的信息傳播來進行有效的信息獲取，這就對傳統(tǒng)的思想政治教育工作造成很大程度上的沖擊作用。然而新媒體的信息傳播量大與傳播速度快等特點，在一定程度上影響了信息本身的真實性與可靠性，造成教育信息的不對稱性現(xiàn)象，信息內(nèi)容的復雜性在滿足學生信息獲取需求的同時，其中的不良信息也會對學生的思想教育造成一定的負面影響。

（二）思想政治教育工作不重視。為了更好的實現(xiàn)思想政治教育工作的科學化，就必須對教育群體的思維動態(tài)進行時刻關注，學生思維動態(tài)的轉(zhuǎn)變，將會對我國的思想政治教育工作產(chǎn)生重要的影響作用。同時，社會經(jīng)濟的發(fā)展造成了許多新事物與新思維的產(chǎn)生，人們通常更多的基于高學歷與高待遇的預期，將教育當成一種利益投資活動，忽略了教育本身所具有的現(xiàn)實意義，造成學生思想教育的缺失，學校片面追求學生專業(yè)素質(zhì)的提高，對學生的思想政治教育工作不重視，使學生不能的真正的實現(xiàn)全面發(fā)展，進一步影響到學生的綜合素質(zhì)水平。

三、提高思想政治教育的科學化策略

（一）提高思想政治教育的科學化。實現(xiàn)思想政治教育的科學化是提高思想政治教育實效性的重要保障。為了更好的實現(xiàn)思想政治的科學化，就必須堅持馬克思列寧主義，以辯證唯物論為重要基礎，廣泛吸收其它科學的研究成果，將內(nèi)容復雜的思想政治教育進行有效的整體性研究，對學生品德的形成規(guī)律進行進一步的探討分析，強化對新時期思想政治教育工作的規(guī)律與特點的有效分析，使其能夠做到在特定的時間范圍內(nèi)，最大限度的實現(xiàn)思想政治工作的優(yōu)化程度，來進一步提高思想政治教育的科學化。

（二）重視思想政治教育的個性化。隨著信息化進程的進一步加劇，為了使學生能夠更好的為社會主義建設而服務，就要求其必須具備健全的人格。這就要求信息要尊重學生的個性和身心發(fā)展規(guī)律，使其自身的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。在統(tǒng)一要求的基礎上，做到尊重每一位學生的個人價值，使其能夠充分發(fā)揮潛能，并幫助其形成正確的價值觀與世界觀，做到因材施教，根據(jù)每一個學生不同的思想情況，來開展有針對性的思想政治教育工作。

（三）提高人性化的思想政治教育。在進行實際的思想政治教育工作時，必須做到以人為本，使學生能夠充分的發(fā)揮其主觀能動性，不斷實現(xiàn)自我價值的創(chuàng)造與發(fā)展提升，重視學生的個性化發(fā)展，使其能夠充分了解自身的心理訴求。有效的開展人性化的思想政治教育，不僅能夠促進大學生自身的發(fā)展，同時也能有效的彌補當前思想政治教育工作中的人性化缺失，使教育工作能夠更加貼近生活與學生，遵循學生自身發(fā)展的客觀規(guī)律，使思想政治教育工作與大學生的全面發(fā)展能夠得到有效的結(jié)合，在促進大學生品德發(fā)展的同時，也能對我國現(xiàn)代思想政治教育工作的發(fā)展提到一定的推進作用。

篇（9）

中圖分類號:D296.1文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2010)017(C)-0040-01

思想政治工作是我們黨的傳家寶,是我們黨區(qū)別于其他政黨的一個重要特點。黨的發(fā)展實踐證明,思想政治工作在黨的事業(yè)中居于及其重要的地位,發(fā)揮著巨大的作用,是黨的工作的一條重要戰(zhàn)線。

如何使思想政治工作適應新情況,實現(xiàn)思想政治工作的科學化呢?首先要從分析影響職工思想因素入手,這是提高思想政治工作的科學性的基礎。這些影響因素,從內(nèi)容上來看,有政治方面的、社會方面的,也有工作方面的和生活方面的。其次,要分析職工思想變化的規(guī)律性,分析影響職工思想變化的各種因素,而其作用大小是不等的。有的是主導性因素,有的是經(jīng)常性因素,還有的是偶然誡因素。三種因素交織在一起,相互作用,對人的思想變化產(chǎn)生著一定的影響,但其中起決定性作用的是主導性因素。主導性因素指的是人生的理想、信仰和道德觀念。這種因素決定著人的本質(zhì),長期穩(wěn)定地對人的行為,起著支配的作用。經(jīng)常性因素,主要是指對人的行為經(jīng)常起激勵作用的具體因素。偶然性因素,是指日常生活和工作中突然發(fā)生,引起人的煩惱或不幸的事件。思想政治工作的科學方法是指符合人的思想和行為規(guī)律的方法,是黨的工作方法的一個重要組成部分。思想政治工作的方法很多,我們經(jīng)常用到以下幾種方法:

1、說服教育法。解決思想問題,只能采用民主的方法,討論的方法,說服教育的方法,擺事實,講道理,以理服人。這種方法,要求有很強的針對性,就是要針對具體人的具體思想,用事實和道理說服人,教育人,才能收到思想政治工作的應有效果。2、真情感化法。關懷、體貼、尊重、信任群眾,與廣大群眾建立感情,以情感人,是我們思想政治教育的感情基礎。要使思想政治工作取得良好效果,必須做到情真理切,情理結(jié)合。如果理和情不結(jié)合,即使道理講的再對,也不能打動人。3、典型示范法。榜樣的力量是巨大的。思想政治工作的一個重要方法,就是要運用先進典型的模范事跡來宣傳、組織群眾,學習先進典型,以實際行動向先進典型看齊。4、揚長避短法。每一個人都有他自身的長處,也就是他自身的積極因素。這種積極因素是他前進的動力,被人們形象地叫作“自身的能源”。每一個人也有他的短處,也就是他身上的消極因素,人們身上這兩種因素不斷地斗爭著。思想政治工作的重要責任,就是要善于挖掘人們身上的“能源”,調(diào)動人們的積極因素,使人們的內(nèi)在優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。同時也要善于運用人們自身的積極因素,抑制和克服消極因素。我們把這種調(diào)動積極因素,克服消極因素的工作方法叫作“揚長避短”。5、觀察預防法。通過觀察人們表情和行為的各種變化,了解人們心理活動,掌握心理活動規(guī)律,及時抓住思想和行為的苗頭,使各種不正確的思想念頭消滅在萌芽狀態(tài)中。防止各種不良行為的發(fā)生,把工作做在前頭。6、矛盾轉(zhuǎn)化法。思想政治工作,從一定意義上講,就是做矛盾的轉(zhuǎn)化工作,做人的思想轉(zhuǎn)化工作。即促使個人和集體中存在的各種矛盾,各種問題,向著正確的、積極的方向轉(zhuǎn)化。7、對癥下藥法。就是針對不同人的不同問題和不同特點,針對不同時期,不同單位出現(xiàn)的不同情況,采取不同的方法加以解決。也就是有的放矢,一把鑰匙開一把鎖。思想教育大量而經(jīng)常的是做一人一事的各別工作,這是做好思想政治工作的基本功。

以上的方法之間是相互聯(lián)系的。我們在做思想政治工作時,必須根據(jù)不同時期、不同階段的具體任務和具體情況,針對不同對象和問題采取不同的方法,以強有力的思想政治工作,統(tǒng)一思想,凝心聚力,推動企業(yè)科學發(fā)展和諧發(fā)展。

再次,為了使企業(yè)思想政治工作,進一步科學化,取得顯著的成效,還必須建立健全思想政治工作的保證體系:

篇（10）

一

“學困生”就是因身心的某些障礙，而未能充分發(fā)揮學習方面的潛能或是不適應常規(guī)學習，而導致學業(yè)的“暫時性”落伍從而學習困難的學生。如何做好學困生的思想轉(zhuǎn)化工作，提高教育合格率，是每一個教育工作者所面臨的重大課題。

轉(zhuǎn)化學困生是教師工作的一部分，轉(zhuǎn)化學困生是新課程的要求，也是素質(zhì)教育的要求。面對應試教育的副作用，我們必須施行新的課程改革，必須施行素質(zhì)教育，努力實現(xiàn)教學方式和學習方式的根本轉(zhuǎn)變。建立良好的師生關系，提高學生的成就動機和學習興趣，因材施教。積極培養(yǎng)學困生的學習興趣，提高他們自主學習的能力，讓他們學會學習。

高中生尤其是學困生普遍對政治課不感興趣。究其原因主要有二：一是對政治課存在偏見，認為政治課是空洞的理論說教，學了沒用;二是課堂教學方法單一，缺乏吸引力，造成學生有畏難情緒。

長期以來，國內(nèi)外教育工作者都在孜孜不倦地探索如何激發(fā)學生學習熱情，提高教學有效性的途徑和方法，但收效甚微。學生、教師的困惑依然存在。課堂仍然滯留于傳統(tǒng)教學方式的框架之內(nèi)，未能擺脫服務于高考的慣性思維。在目前的課堂教學中，存在許多令人擔憂的地方。學生學習目的不明確，課堂上教師、學生普遍缺乏情感、單調(diào)枯燥、單方灌輸學生最終獲得的知識具有很強的記憶性色彩，在多變的真實情境中，常常不能有效遷移、靈活應用。教師教得無味，學生學得無趣，教學效益低下，只能興“加時之風”，靠“補課之功”，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，行“死記之道”，教師教得辛苦，學生學得痛苦，這些嚴重制約了教育的發(fā)展和學生綜合素質(zhì)的提高。提高學困生政治學科學習興趣的研究勢在必行。

二

通過對“提高學困生政治學科學習興趣的研究”課題研究可以實現(xiàn)以下目標。

1.通過研究和實踐，可以提高學困生政治學科實用性認識;構(gòu)成課堂教學評價的創(chuàng)新模式，形成一套基于新課改條件下的課堂教學評價理論和方法，探索并總結(jié)如何改革傳統(tǒng)的課堂評價思想和模式，使學生學會自主學習、自我評價。開發(fā)出具有應用推廣價值的教學評價工具。有效激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的參與意識與問題意識，培養(yǎng)學生學習的自主精神，增強學生學習能力，最終達到讓學生積極自主學習的目的。

2.通過研究和實踐，進行教學案創(chuàng)新編制，形成能激發(fā)學困生學科興趣的一整套教學案。

3.通過研究和實踐，形成充滿特色的課堂教學風格，建立和諧的師生關系，提高教學效益。

4.通過研究和實踐，進一步增強教科研意識，進一步提高教科研能力。

三

在實際教學中要想提高學困生學習興趣，我們通常采取以下研究方法。

1.教師必須通過“導論課”或“引言”讓學困生理解學習某一課題的目標，并力求尋找具有獨特表現(xiàn)力的方式激發(fā)學生的認識需要，將教學活動的目標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的內(nèi)部動機。

2.教師必須對教學內(nèi)容深感興趣，并采用各種方式豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生認識興趣。例如給人留下深刻印象的事實，成功的實驗，顯示內(nèi)容的科學價值與實用價值，增強內(nèi)容的直觀性、邏輯性、系統(tǒng)性與問題性，采用現(xiàn)代化的教學技術(shù)手段，等等。

3.教師必須讓學困生對學習活動的基本方式和程序進行足夠的操練和加工，并將它們遷移至各種不同的情景，以增強活動方式和程序在應用中的靈活性，使學生從活動中獲得滿足，提高認識興趣。

4.教師應吸引學困生對參加學習活動的進行結(jié)果認真分析，提高評價與自我評價的準確性，使學困生形成對認識、對知識的價值定向，發(fā)展認識興趣。

四

具體做法如下：

1.消除學困生的疑懼心理。有過錯的學生由于擔心受到或曾經(jīng)受到人們的嚴厲指責與嘲笑，往往比較“心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有敵意”。他們常常主觀地認為老師也會輕視自己，厭棄自己，甚至會“迫害”自己。為了消除上述心理障礙，教師應當懷著深厚的感情主動親近他們，多方面關心他們，使他們在生活實踐中親身體會到老師的真心善意，從而把老師當做他們的知心人，這樣就可能消除學生疑慮，引起態(tài)度轉(zhuǎn)變。

2.愛護學困生的自尊心。學生的自尊心是一種個人要求受到社會、集體和別人尊重的情感。它是使學生珍視自己在集體中的合理地位，保持自己在集體中的聲譽、積極向上、努力克服缺點的內(nèi)部動力之一。因此，教師在施教過程中一定要注重愛護學困生的自尊心。當學生做了錯事時，教師不能求全責備，更不要大聲訓斥，應該耐心細致地開導他們。這樣便有可能培養(yǎng)學生辨別是非的能力，出現(xiàn)改過自新的可喜局面。

3.尋找學困生的“閃光點”。對待學困生，最可怕的是“把人看扁”，即常說的“一好應百好，一錯應百錯”。教師應從學困生的一些極端的表現(xiàn)中看到學困生期待的信任和尊重、期待的關懷和溫暖。不要戴著有色眼鏡尋找他們身上的缺點，而要戴放大鏡尋找他們身上的“閃光點”。對他們的優(yōu)點和長處要倍加珍惜。只有這樣，我們才能博得學生的信任，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

4.培養(yǎng)學困生的學習興趣。做學困生的轉(zhuǎn)化工作，一定要幫助他們提高學習興趣。一旦他們對學習產(chǎn)生了興趣，把精力集中到學習上，就不會想入非非。而且隨著知識的增長，學生分辨是非的能力就會增強，有利于他們的道德面貌和精神世界發(fā)生好的變化。具體如下：

（1）巧設導語，激發(fā)學困生的學習興趣。

（2）從學困生的實際出發(fā)，創(chuàng)設興趣性問題情境。

（3）選用奇聞逸事，激發(fā)學困生的學習興趣。

（4）營造氛圍，讓學困生主動參與探究。