序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇法制教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

   活動(dòng)目標(biāo)

   1、通過觀察比較了解男孩女孩的不同之處，知道要保護(hù)自己的身體。

   2、能根據(jù)老師的要求閱讀、操作幼兒用書，能從閱讀中獲得安全知識(shí)。

   活動(dòng)準(zhǔn)備

   1、水彩筆人手一盒。

   2、男女衛(wèi)生間的標(biāo)志。

   3、教學(xué)掛圖和幼兒用書。

   活動(dòng)過程

   1、游戲活動(dòng)，加深幼兒對(duì)自己性別的認(rèn)知。

   （1）教師：小朋友們，你知道自己是男孩還是女孩？我們來玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫"男孩女孩聽命令"，請(qǐng)小朋友聽清楚，按照"命令"完成動(dòng)作。

   （2）教師發(fā)出口令幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作。教師：男孩，男孩，站起來。女孩，女孩站起來。男孩，男孩，跳一跳。女孩，女孩，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

   2、比較男孩和女孩衣著特征。

   （1）觀察比較男孩和女孩發(fā)型特征。

   ①教師：小朋友們互相看一看，男孩和女孩的頭發(fā)長(zhǎng)短和發(fā)型樣式有什么不同？

   ②教師小結(jié)：男孩一般都是短頭發(fā)，沒有辮子；女孩有短發(fā)也有長(zhǎng)發(fā)，有的女孩扎一個(gè)辮子，有的女孩扎兩個(gè)辮子，女孩還會(huì)戴很多樣式的發(fā)夾，頭花等。

   （2）觀察比較男孩和女孩衣著特征。

   ①教師：男孩和女孩穿的衣服有什么不一樣？男孩和女孩衣服的顏色和款式上有什么不同？

   ②教師小結(jié)：很多女孩的衣服顏色比較鮮艷，女孩子可以穿裙子，也可以穿褲子；男孩子不穿裙子。

   ③教師：我們?yōu)槭裁匆┮路?？衣服幫助我們保暖身體，保護(hù)皮膚不受傷害等等。

   教師引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌：我愛我自己，時(shí)時(shí)多留意。衣服不掀起，保護(hù)好身體。

   （3）觀察分辨男女衛(wèi)生間的標(biāo)志。

   教師：

   ①小朋友看一看，這是什么？我們會(huì)在什么地方看見這個(gè)東西？

   ②這是衛(wèi)生間的標(biāo)志。你知道哪個(gè)是男衛(wèi)生間標(biāo)志，哪個(gè)是女衛(wèi)生間標(biāo)志？你從哪里看出來的？

   ③想一想，還有哪些地方會(huì)區(qū)分男女呢？

   （4）觀察分辨男女游泳衣。

   ①教師：這是什么衣服？什么時(shí)候穿的呀？這兩件游泳衣有什么不一樣？哪一件是男孩穿的？哪一件是女孩穿的？

   ②教師小結(jié)：男孩穿游泳短褲，女孩穿游泳衣。

   ③教師引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌：我愛我自己，時(shí)時(shí)多留意。外人不可以，隨便碰身體。

   3、幼兒觀察教學(xué)掛圖，操作幼兒用書。

   （1）引導(dǎo)幼兒閱讀教學(xué)掛圖。

   教師：

   ①請(qǐng)小朋友看看圖上哪一個(gè)是男孩，哪一個(gè)是女孩？你從哪里看出來的？

   ②圖上男孩和女孩身上穿著什么？游泳衣把自己身體最重要的部分都保護(hù)起來了，這些身體部位都是自己的小秘密，不能露出來，更不能讓其他人觸碰。

   （2）請(qǐng)幼兒在幼兒用書上為自己相同性別的娃娃做標(biāo)記，為男孩、女孩的衣服圖上自己喜歡的顏色。

   幼兒園法制教育主題班會(huì)教案2

   活動(dòng)目標(biāo)：

   1、讓幼兒了解一些基本的交通安全知識(shí)，知道紅燈停，綠燈行的道理。

   2、知道過馬路時(shí)要注意自己的安全，讓幼兒知道不走斑馬線的危險(xiǎn)性。

   3、讓幼兒學(xué)會(huì)念兒歌，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的幼兒的語言表達(dá)能力。

   活動(dòng)準(zhǔn)備：

   1、圖片紅綠燈、斑馬線

   2、兒歌《交通燈》

   活動(dòng)過程：

   1、手指游戲，穩(wěn)定幼兒情緒。

   “小朋友們伸出小手，跟叔叔一起玩?zhèn)€手指游戲好不好？”

   2、談話，引入主題。

   “小朋友們知道怎樣過馬路嗎？過馬路時(shí)應(yīng)該注意些什么？”（幼兒討論）

   3、出示圖片，提高幼兒興趣。

   “我們中三班小朋友太乖了，叔叔讓你們看以些圖片好不好？想不想看？小朋友們把小眼睛閉上，叔叔把小圖片請(qǐng)出來，3，2，1，好了，睜開小眼睛。”

   “這是什么呀？（紅綠燈）小朋友們見過嗎？小朋友們跟爸爸媽媽上街的時(shí)候有沒有見過？”（幼兒討論）

   4、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)紅綠燈

   “中三班小朋友真棒，叔叔來告訴小朋友，這個(gè)是紅綠燈，小朋友們跟爸爸媽媽上街時(shí)候可以看一看，馬路上的十字路口就有了。”

   5、引導(dǎo)幼兒討論

   “我們中三班小朋友那么聰明，那么，你們知道要怎樣看紅綠燈嗎？”（幼兒討論）

   6、講解怎樣安全過馬路

   “小朋友說街上車多不多？危不危險(xiǎn)？所以小朋友們一定要知道怎樣看紅綠燈是不是。那小朋友們要張開小嘴巴跟叔叔學(xué)了好不好。”

   “紅燈停（出示圖片紅燈），綠燈行（出示圖片綠燈）。”（反復(fù)教幼兒三遍）

   7、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)斑馬線

   “小朋友們看，這又是什么呀？你們有沒有見過”（同上，介紹紅綠燈時(shí)一樣）“小朋友們張開小嘴巴跟叔叔念，過馬路要走斑馬線”

   8、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌

   “今天中三班小朋友表現(xiàn)太棒了，叔叔來你們一首兒歌好不好？每個(gè)小朋友都要張開小嘴巴跟叔叔讀了，叔叔來一下，看哪個(gè)小朋友的聲音最好聽，等一下我們就送小星星給它。”

   9、帶幼兒讀兒歌（引導(dǎo)幼兒讀第一遍，鼓勵(lì)幼兒讀第二遍，表揚(yáng)幼兒讀得棒，提到幼兒興趣，讀第三遍。）

   10、延伸

   “小朋友跟爸爸媽媽上街時(shí)候還要注意些什么呀？”

   （做公車時(shí)先下后上，上街時(shí)要拉好爸爸媽媽的手，不能攀爬街上的護(hù)欄等等）

   11、請(qǐng)小朋友跟圖片紅綠燈說再見，活動(dòng)結(jié)束。

   幼兒園法制教育主題班會(huì)教案3

   活動(dòng)內(nèi)容：

   預(yù)防陌生人

   活動(dòng)目標(biāo)

   1、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

   2、教育幼兒不隨便接受陌生人的東西、不給陌生人開門、不跟陌生人走。

   活動(dòng)準(zhǔn)備

   1、圖片1幅

   2、課件活動(dòng)過程

   一、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并講述圖片內(nèi)容，

   （一）這是誰？你認(rèn)識(shí)他嗎？我們把自己不認(rèn)識(shí)、不熟悉的人稱為陌生人。

   （二）觀看課件，提問幼兒：一畫面中都有誰？他們?cè)诟墒裁?？小姐姐為什么擺手？

   （三）教師進(jìn)行小結(jié)：小姐姐不要陌生人的東西，她怕陌生人會(huì)傷害她。

   二、學(xué)習(xí)兒歌《陌生人》

   （四）告訴幼兒老師有一首關(guān)于《陌生人》的.兒歌，請(qǐng)大家一起欣賞。㈡教幼兒學(xué)習(xí)這首兒歌，鼓勵(lì)小朋友把這首兒歌說給小弟弟、小妹妹聽。

   三、引導(dǎo)幼兒討論：陌生人為什么會(huì)送禮物個(gè)小朋友？我們?yōu)槭裁床灰吧说臇|西？

篇（2）

【課程內(nèi)容】

人教版美術(shù)課本

【單元教學(xué)目標(biāo)】

在美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達(dá)自己的想法，嘗試使用各種材料進(jìn)行設(shè)計(jì)與表現(xiàn)，以游戲的方式觀察事物，進(jìn)行感官體驗(yàn)，通過看、想、做等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作的樂趣。

【課程計(jì)劃】

1、教學(xué)指導(dǎo)思想：以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，以第一學(xué)段中對(duì)“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)為要求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神、發(fā)展學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力為目的，使學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本美術(shù)素養(yǎng)。

2、設(shè)計(jì)思路：高中的學(xué)生處于轉(zhuǎn)折期，身心發(fā)展水平接近于成熟狀態(tài)，但是缺少科學(xué)的觀察方法與訓(xùn)練，因而易產(chǎn)生情緒；自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，知識(shí)和社會(huì)素養(yǎng)不斷提高，且具有較強(qiáng)的判斷、辨別、分析問題和獨(dú)立解決問題的能力，但是設(shè)計(jì)標(biāo)志是很難做到的。因此，放寬要求，降低難度，能使更多的學(xué)生掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單方法。本課以問題激趣，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探討過程中互助互學(xué)，提高審美能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、組織方法：在游戲時(shí)，采用小組的方式進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流和共同進(jìn)步。完成作業(yè)時(shí)，采用自由組合的方式進(jìn)行：能力高的學(xué)生可自己完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；能力低的學(xué)生可自由組合成學(xué)習(xí)小組，共同合作完成目標(biāo)。

【教學(xué)案例】

課題

標(biāo)志設(shè)計(jì)

課時(shí)

1課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域

設(shè)計(jì)?應(yīng)用 造型?表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識(shí)標(biāo)志的目的、意義與作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運(yùn)用彩筆、彩紙、毛線、羽毛各種材料，體驗(yàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)的美感，在設(shè)計(jì)與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性構(gòu)思。

3、通過討論交流、互評(píng)、互相啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

4、了解《中華人民共和國(guó)商標(biāo)法》、《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法實(shí)施條例》、《中華人民共和國(guó)刑法》相關(guān)法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，知道權(quán)利受到侵犯時(shí)如何尋求法律保護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)

標(biāo)志在現(xiàn)代生活中的作用和特點(diǎn)。

教法

問題激趣法、游戲促學(xué)法、觀察總結(jié)法、欣賞分析法

學(xué)法

游戲互動(dòng)法、交流互評(píng)法、討論提問法

教具準(zhǔn)備

幾種不同的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品（游戲用）、獎(jiǎng)勵(lì)用的標(biāo)志

學(xué)具準(zhǔn)備

（學(xué)生）標(biāo)志、設(shè)計(jì)的資料

（教師）多媒體課件、中外優(yōu)秀標(biāo)志設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

一、引導(dǎo)階段

1、師：五一長(zhǎng)假，我到貴陽后先去超市（多媒體出示超市標(biāo)志）買了點(diǎn)東西，接著又到了建行（多媒體出示建設(shè)銀行的標(biāo)志），然后又到這里（多媒體出示火車站標(biāo)志）接了個(gè)朋友，最后我們又到這兒（多媒體出標(biāo)肯德基標(biāo)志）吃了飯。你知道我去了哪些地方嗎？

學(xué)生思考并回答。

2、師：你是如何知道我去了這些地方的？

學(xué)生談自己的想法。

師：你們觀察得認(rèn)真仔細(xì)！這些圖形引起了大家的注意，它們就是標(biāo)志。

3、師：你覺得這些標(biāo)志有什么作用？

學(xué)生思考，回答。

師總結(jié)：標(biāo)志是一些公共場(chǎng)所、工廠、商品、交通的標(biāo)記，讓人一看就懂，便于我們識(shí)別和記憶，在生活中運(yùn)用十分廣泛。

師：你們看到過這樣的標(biāo)志嗎？

學(xué)生說說自己在生活中看到的標(biāo)志。

師：你們真是生活中的有心人！只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就能找到生活中有趣的事物。

我們今天就試著來設(shè)計(jì)自己喜歡的標(biāo)志。

4、出示課題，并板書。

[設(shè)計(jì)意圖]

激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們獲得親身體驗(yàn)，達(dá)到“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情感態(tài)度目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生思考標(biāo)志的含義和作用，讓他們認(rèn)識(shí)到標(biāo)志設(shè)計(jì)不僅是技能技巧，而且與文化生活息息相關(guān)。

二、發(fā)展階段

1、欣賞幾個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)的例子（多媒體出示），并介紹設(shè)計(jì)意圖。師總結(jié)：今天圖形標(biāo)志已深入到各個(gè)領(lǐng)域，從工廠、交通、衛(wèi)生、生活用品等方面都很容易見到。

2、分小組做游戲。師：每小組分發(fā)幾個(gè)不同的標(biāo)志，請(qǐng)你們根據(jù)各學(xué)科老師的特點(diǎn)，為他們找到合適的標(biāo)志。

3、學(xué)生合作進(jìn)行活動(dòng)，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。

4、師：請(qǐng)幾個(gè)組各選一位代表，說說自己組員研究的結(jié)果，并講解理由。

學(xué)生嘗試用語言表達(dá)自己的想法。

5、師總結(jié)：同學(xué)們做得好，你們都找到了各學(xué)科老師身上的特點(diǎn)，標(biāo)志就是根據(jù)實(shí)際生活中物體的這些特點(diǎn)，運(yùn)用圖形設(shè)計(jì)出來的。

6、多媒體分類出示各種標(biāo)志（文字類、圖像類、抽象類等），請(qǐng)學(xué)生欣賞。

師：標(biāo)志設(shè)計(jì)還應(yīng)發(fā)揮自己的想象力，要與眾不同，才能互相區(qū)分和辨別。如果是團(tuán)體，要體現(xiàn)出團(tuán)體的特點(diǎn)，如足球隊(duì)，繪畫興趣小組等。

[設(shè)計(jì)意圖]

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，互助互動(dòng)互學(xué)；開拓思路，了解設(shè)計(jì)途徑，運(yùn)用造型和設(shè)計(jì)的基本方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

三、作業(yè)要求

1、師：我們知道了怎樣設(shè)計(jì)，還欣賞了國(guó)際國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)作品，我想同學(xué)們一定很想設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己的標(biāo)志，請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的材料用剪、畫、貼等方法為自己、小組或班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志，要有特色，與眾不同?？蓡为?dú)制作，也可自由組成學(xué)習(xí)小組，找出共同點(diǎn)來設(shè)計(jì)標(biāo)志。

2、學(xué)生自由組合進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)作及材料運(yùn)用突出的學(xué)生。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過這種方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和合作交流能力。

四、展示與評(píng)價(jià)

1、請(qǐng)學(xué)生剪下自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志，貼上雙面膠，粘在自己胸前，互相欣賞。

2、師：現(xiàn)在我給每位同學(xué)評(píng)獎(jiǎng)，你認(rèn)為誰（個(gè)人或小組）的標(biāo)志設(shè)計(jì)得好，就把這標(biāo)志貼在他的胸前。

3、師：我們可以根據(jù)它們不同的功能進(jìn)行分類。標(biāo)志一般包括：商標(biāo)、標(biāo)徽和公共標(biāo)志。

學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

教師提出問題：侵犯注冊(cè)商標(biāo)會(huì)帶來什么后果？

（多媒體投影）商標(biāo)侵權(quán)典型案例：

侵權(quán)者：曾炳薪

被侵權(quán)商標(biāo)：美國(guó)惠普公司的商標(biāo)

2003年9月17日下午，深圳市工商局寶安分局現(xiàn)場(chǎng)查處位于寶安區(qū)沙井新二重明紙品印刷廠，現(xiàn)場(chǎng)查獲假冒美國(guó)惠普公司商標(biāo)標(biāo)識(shí)共計(jì)21件。重明印刷廠為來料加工合資企業(yè)，負(fù)責(zé)人曾炳薪，其中一方為深圳市寶安區(qū)沙井街新二經(jīng)濟(jì)發(fā)展公司，另一方為臺(tái)灣重明紙制品有限公司，該制假工廠印刷設(shè)備精良，生產(chǎn)規(guī)模大，生產(chǎn)的假冒包裝材料與真品極為近似，涉嫌長(zhǎng)期以來為周邊地區(qū)制假地下工廠提供大量假冒包裝材料。

學(xué)生討論。

教師因勢(shì)利導(dǎo)、展開法制教育，利用多媒體投影：根據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》第215條、《中華人民共和國(guó)商標(biāo)法》第五十二條、第五十三條，《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法實(shí)施條例》第二條、第三條、第二十條，非法制造、銷售非法制造的注冊(cè)商標(biāo)屬犯罪行為。偽造、擅自制造他人注冊(cè)商標(biāo)標(biāo)識(shí)或者銷售偽造、擅自制造的注冊(cè)商標(biāo)，情節(jié)嚴(yán)重，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金；情節(jié)特別嚴(yán)重的，處三年以上七年以下有期徒刑，并處罰金。

最高人民檢察院、公安部《關(guān)于經(jīng)濟(jì)犯罪案件追訴標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定》第63條規(guī)定，非法制造、銷售非法制造的注冊(cè)商標(biāo)案，應(yīng)予追訴。

至此，法律條文對(duì)學(xué)生來說不再是枯燥空洞的了。

4、師總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了標(biāo)志，還動(dòng)手制作了屬于自己的標(biāo)志，同學(xué)們下課后，可以給你的家庭設(shè)計(jì)一些標(biāo)志，這樣同學(xué)們到你家做客的時(shí)候，不用你介紹，就知道你的房間在哪兒、洗手間在哪兒了。是不是很方便呢？希望你們回家試一試。

[設(shè)計(jì)意圖]

篇（3）

建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體學(xué)法制度。每學(xué)期集體學(xué)法不得少于兩次，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)。干部學(xué)法用法納入干部及學(xué)校年度考核。

二、深入開展教職工學(xué)法用法教育，增強(qiáng)主動(dòng)性

繼續(xù)開展教職工普法教育，提高教職工的法律知識(shí)水平，重點(diǎn)學(xué)習(xí)義務(wù)教育、職業(yè)教育、教師管理、學(xué)生安全管理等法律制度，做到自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。將學(xué)法納入教師學(xué)習(xí)內(nèi)容中，建立和完善教師學(xué)法考核制度，不斷提高學(xué)法的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校法制教育課本培訓(xùn)工作。

三、著力開展學(xué)生法制教育，提高自覺性

發(fā)揮學(xué)校法制宣傳教育主陣地作用，做到計(jì)劃、教材、課時(shí)、師資“四落實(shí)”。組織開展“與法同行”主題教育活動(dòng)，繼續(xù)重點(diǎn)宣傳《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《交通安全法》等法律法規(guī)，強(qiáng)化未成年人自我保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)。開展“五個(gè)一”法制教育活動(dòng)，即組織一次法制教育的參觀或觀看一次VCD，舉辦一次法制知識(shí)演講會(huì)，上好一堂法制知識(shí)教育課，舉辦一次法制知識(shí)征文比賽，組織一次大型法制宣傳活動(dòng)。大力宣傳法律法規(guī)，辦好法制專題講座、法制宣傳櫥窗、專欄、板報(bào)、墻報(bào)、圖展，搞好法律進(jìn)學(xué)校的活動(dòng)，繼續(xù)組織好“12.4”全國(guó)法制宣傳日活動(dòng)。加強(qiáng)與綜治委的聯(lián)系，積極參與開展校園及周邊地區(qū)環(huán)境治理工作，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展法制教育。積極配合社區(qū)進(jìn)行課外法制教育，不斷完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的青少年法制教育機(jī)制。

四、落實(shí)法制教育宣傳組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)

篇（4）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)

1、知道問卷調(diào)查是研究性學(xué)習(xí)中常用的研究方法；

2、學(xué)會(huì)分析問卷結(jié)構(gòu)，初步掌握調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)方法，并試著小組集體設(shè)計(jì)一張問卷；

（二）能力

1、通過對(duì)試卷、問卷關(guān)系的探究，掌握調(diào)查問卷的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力，以及分析、總結(jié)問題的能力；

2、通過問卷問題類型的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生全面細(xì)致的考慮問題與動(dòng)手能力；

3、通過“中國(guó)式過馬路”的案例操作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力；

（三）德育

1、了解科學(xué)研究的精神，注重科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，樹立全面看待問題的觀點(diǎn)。

2、提高文明素質(zhì)，自覺自律，形成安全出行的意識(shí)。

（四）學(xué)科方法

1、體驗(yàn)用問卷調(diào)查法分析、解決問題的科學(xué)意義。

2、科學(xué)研究的全面性與科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性的思維方法。

3、理性思維感性思維理性思維的認(rèn)知方法論，合作、探究、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

重點(diǎn)：調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)與調(diào)查問卷的整體設(shè)計(jì)。難點(diǎn)：調(diào)查問卷的整體設(shè)計(jì)。解決方法：一是利用學(xué)習(xí)遷移能力掌握問卷結(jié)構(gòu)，即在幫助學(xué)生理解試卷與問卷關(guān)系的基礎(chǔ)上掌握試卷的結(jié)構(gòu)。二是通過案例練習(xí)，完成問卷的設(shè)計(jì)任務(wù)，在合作、探究的過程中提高學(xué)習(xí)效率。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)。

四、教學(xué)方法

教師指導(dǎo)，學(xué)生合作、探究、動(dòng)手、分析、歸納相結(jié)合。

五、教學(xué)過程

（一）引入新課

各位同學(xué)，大家上午好！非常高興能夠與在座的同學(xué)一起分享一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課。我叫楊梅，希望這節(jié)課能夠像我的名字一樣給大家?guī)頍o窮的回味！

我們的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展一直是圍繞著“問題”來展開的，我們從身邊找出一個(gè)你感興趣的問題，形成研究方案，探究問題是什么？為什么？怎么辦？今天我們要一起來學(xué)習(xí)一種常用的研究方法――問卷調(diào)查法，來幫助我們?cè)诮窈筮M(jìn)行更深層次的研究。

（二）探究新知

1. 問卷調(diào)查法的涵義

a.你給別人做過問卷調(diào)查嗎？b.請(qǐng)問同學(xué)們學(xué)習(xí)生活中什么詞跟問卷的意思最接近？

學(xué)生：（試卷）

教師：試卷跟問卷都有一個(gè)相同的字，是卷。中國(guó)漢字在造字和造詞上是非常神奇，當(dāng)兩個(gè)詞一旦有相同的字出現(xiàn)的時(shí)候，這兩者往往會(huì)有一些或多或少的聯(lián)系？我們同學(xué)從小學(xué)開始就已經(jīng)跟試卷打交道了，而且個(gè)個(gè)在做試卷方面都是高手，我們才有機(jī)會(huì)在銅中這樣好的學(xué)校學(xué)習(xí)。

a.試卷對(duì)你而言有什么作用？

b.試卷對(duì)老師而言有什么作用？

（即是檢測(cè)，也是一種調(diào)查）

問卷的表現(xiàn)形式跟試卷基本上是一致的，是運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問卷，向被選取的調(diào)查對(duì)象了解情況或征詢意的調(diào)查方法。

2. 探究活動(dòng)一：試卷和問卷是什么關(guān)系？

試卷和問卷的外在表現(xiàn)形式是一樣的，既然如此，那問卷和試卷是什么關(guān)系呢？問卷就是試卷，問卷不是試卷。今天我們就來一起來探究一下問卷和試卷是什么關(guān)系。

（1）研究對(duì)象比較：試卷的對(duì)象絕大多數(shù)情況下是學(xué)生。問卷的對(duì)象是根據(jù)課題的研究需要而定，可以是任何一種類型的人。

（2）試卷與問卷結(jié)構(gòu)比較：試卷的構(gòu)成部分由以下3個(gè)問題導(dǎo)出：試卷中最先出現(xiàn)的是？考試時(shí)你最先填寫的是？試卷中，占領(lǐng)的面積最大的是？

問卷的結(jié)構(gòu)成部分由一份完整的調(diào)查問卷樣本分析得出。結(jié)果如下：

表1

試卷的結(jié)構(gòu)1問卷的結(jié)構(gòu)標(biāo)題1標(biāo)題1指導(dǎo)語個(gè)人基本信息1個(gè)人基本信息問題及答案1問題及答案（指導(dǎo)語的差異，在于調(diào)查對(duì)象的熟悉程度不一致。設(shè)置一個(gè)人際交往安全距離的實(shí)驗(yàn)，證明指導(dǎo)語是與陌生人建立信任感，請(qǐng)求別人幫助你完成問卷的過程。編寫指導(dǎo)語的過程更像是第一次請(qǐng)求一位陌生人幫你完成一件事。打招呼――自我介紹――表明來意――請(qǐng)求幫助的具體內(nèi)容――致謝）

主要內(nèi)容：?jiǎn)栴}及答案，選擇題（單選、多選）、填空題、簡(jiǎn)答題、排序題、表格式；問題設(shè)計(jì)的原則，目的性原則 順序性原則 簡(jiǎn)明性原則 可接受性原則

（三）活動(dòng)拓展

剛才我們通過探究試卷與問卷的關(guān)系問題，得出結(jié)論試卷就是一種問卷，我們，我們只需要在回顧我們?cè)嚲順?gòu)成的基礎(chǔ)上加以拓展就能掌握了問卷的結(jié)構(gòu)了！今天，生活節(jié)奏開始加快，生活的方式開始多樣化，個(gè)性化的時(shí)候，我們的身邊有出現(xiàn)了什么新的問題呢？

1. 設(shè)置情景

出示中國(guó)人組團(tuán)集體闖紅燈的圖片，提問：你對(duì)這幾張圖片的情景熟悉嗎？它是不是經(jīng)常在你身邊發(fā)生？出示與《中國(guó)式過馬路》相關(guān)的圖片和視頻。

2. 探究活動(dòng)：中國(guó)式過馬路

討論：中國(guó)式過馬路是什么？為什么？怎么辦？

對(duì)于“中國(guó)式過馬路”，不能只是調(diào)侃調(diào)侃就一笑而過，覺得好笑，是因?yàn)檫@個(gè)詞說出了事實(shí)，會(huì)因?yàn)檫@個(gè)詞而會(huì)心一笑的人，在碰到其他社會(huì)不文明現(xiàn)象而抱怨時(shí)，是否也要反思自己是不是不文明行為中的一員呢？耐心等綠燈亮起、規(guī)規(guī)矩矩排隊(duì)、不亂扔垃圾、在公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，這些顯然都不是大事，然而“素質(zhì)”卻在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中顯現(xiàn)出來了。

3、小組合作

以“中國(guó)式過馬路為背景”，設(shè)計(jì)一份有關(guān)銅中學(xué)生交通安全意識(shí)調(diào)查問卷。全班分工合作；第一小組負(fù)責(zé)標(biāo)題，第二小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)語，第三小組負(fù)責(zé)個(gè)人基本信息，第三、四、五、六、七組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)問題與答案。

小組合作：展示一張完整的調(diào)查問卷，找出各小組設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)并提出建議。

板書

問卷調(diào)查法

問卷結(jié)構(gòu)

篇（5）

    (一)案例教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足

    當(dāng)前,《中國(guó)法制史》課程傳統(tǒng)教學(xué)仍采用教師講授為主的“粉筆+嘴巴+黑板”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式造成的一種現(xiàn)象就是自始至終只是教師一人在講臺(tái)上授課,學(xué)生總是處于被動(dòng)的狀態(tài)。臺(tái)上教師講得唇干舌燥,臺(tái)下學(xué)生埋頭苦記,教學(xué)效果不明顯。如果能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以案例教學(xué),學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),讓學(xué)生參與具體案例的討論和分析,以此提高學(xué)習(xí)效率,最重要的是提高學(xué)生的思考能力和分析問題的能力,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,為今后走上社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

    (二)案例教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)法制史的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

    如何使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣,是學(xué)好任何一門課的重要前提?！吨袊?guó)法制史》課程教學(xué)內(nèi)容起自夏朝,訖于當(dāng)今,時(shí)間跨度長(zhǎng),涵蓋內(nèi)容、專有名詞多,所涉及歷史典籍、數(shù)據(jù)浩繁久遠(yuǎn),加上與現(xiàn)實(shí)的距離感,很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生困惑。如果還采用傳統(tǒng)方式教學(xué),有些概念老師講得唇干舌燥,學(xué)生仍可能云里霧里,不得要領(lǐng),要不了多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生的興趣就會(huì)蕩然無存,從而影響其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而這時(shí)引入案例教學(xué)分析的方法并且經(jīng)常在課堂教學(xué)中使用,對(duì)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的立法背景,加深理解相關(guān)法律知識(shí)和切實(shí)掌握重點(diǎn)問題非常有幫助.尤其在網(wǎng)絡(luò)課程中,案例教學(xué)可以使用多種傳輸技術(shù),比如聲音、圖片、flash動(dòng)畫等,大大地激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們積極主動(dòng)地參與中國(guó)法制史學(xué)習(xí),提出富有啟發(fā)性的問題,以促進(jìn)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神,真正體會(huì)學(xué)習(xí)中國(guó)法制史的樂趣。[1]

    (三)案例教學(xué)法促使教師不斷充實(shí)自己,最終提高素質(zhì)

    我們的老師多數(shù)是從高校畢業(yè)又直接進(jìn)入高校教學(xué)的,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零,在教學(xué)過程中很難從法律職業(yè)化的角度組織教學(xué)活動(dòng),尤其在中國(guó)法制史教學(xué)中采用案例教學(xué)法更是難上加難。為了上好案例課,對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等等提出了比傳統(tǒng)教學(xué)方法更高的要求,既要求教師具有淵博的中國(guó)法制歷史的理論知識(shí),又要求教師具有較強(qiáng)的歷史案件的分析能力及課堂駕馭能力等。這就要求老師要不斷學(xué)習(xí)充電,擴(kuò)充知識(shí)面,課前認(rèn)真地選好備好案例教學(xué)內(nèi)容,通過一次次案例教學(xué)提高自己的教學(xué)水平,不斷提高教師素質(zhì)。

    (四)案例教學(xué)法增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系,最終使教學(xué)相長(zhǎng)

    傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)教師除了尊重外,還有幾分畏懼,教師與學(xué)生的互動(dòng)很少。案例教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是“師生互補(bǔ)、教學(xué)相輔”。這種教學(xué)法將使得學(xué)生積極參與,在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動(dòng)性。教師在案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”作用,既要選擇好的“劇本”,即符合教學(xué)需要的案例,又要在課堂討論中審時(shí)度勢(shì),因勢(shì)利導(dǎo),讓每一個(gè)學(xué)生充分地發(fā)揮,獲得最大的收效。案例教學(xué)加強(qiáng)了師生交流,活躍了課堂氣氛,老師的親和力、感召力激勵(lì)學(xué)生全力以赴,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,敢于發(fā)表與教師不同的觀點(diǎn),打破千百年來師生之間的“不平等”,使師生之間的關(guān)系更為融洽;而學(xué)生的創(chuàng)造性思維提示教師要不斷學(xué)習(xí),提高自己,為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。[2]

    (五)案例教學(xué)法可以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)法制史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解

    案例體現(xiàn)了法律規(guī)則在實(shí)踐中的應(yīng)用,對(duì)法律規(guī)則的內(nèi)容和法律精神做出了最好的實(shí)際闡釋與證明。恰當(dāng)?shù)匾氚咐龝?huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化抽象為具體,容易接受和理解。通過對(duì)古代具體案例的研究和分析,老師可以讓學(xué)生們明白從理論到實(shí)踐過程中法律規(guī)定和法律精神的變化;從文本到社會(huì)理解立法與司法二者間的差距,從而引發(fā)學(xué)生們深究導(dǎo)致二者差距的諸多社會(huì)歷史因素的興趣,也使學(xué)生們得以從中探尋到法律發(fā)展的一般規(guī)律,加深學(xué)生對(duì)中國(guó)法制史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,從而在理論層面為今天的法制建設(shè)的完善提供借鑒。

    (六)案例教學(xué)的使用促進(jìn)中國(guó)法制史教育改革

    以往的《中國(guó)法制史》課的教學(xué)與學(xué)生將要從事的司法實(shí)際工作基本脫節(jié)。而案例分析教學(xué)法可以非常好地實(shí)現(xiàn)中國(guó)法制史教學(xué)過程中的理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師通過對(duì)古代的案例分析,可以使學(xué)生與“古代的法制”這個(gè)“實(shí)際”、“實(shí)踐”有機(jī)地聯(lián)系起來,可以使學(xué)生明了歷史上辦案的方式、分析案件的思路與方法、適用法律的過程、支持判決的理由以及案例的意義等等,養(yǎng)成學(xué)生良好的法律思維方式和善于、勇于分析解決法律問題的思想。[3]為此,在課堂教學(xué)中采取案例分析教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的敏捷思維能力和流暢的語言表達(dá)能力,以培養(yǎng)學(xué)生具備從事法律工作的必備素質(zhì),培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方需要的應(yīng)用型人才。所以,采用案例教學(xué)法將更加有力地推動(dòng)教學(xué)模式的改革,從而推動(dòng)中國(guó)法制史教育改革。

    二、在《中國(guó)法制史》教學(xué)中使用案例教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

    (一)案例教學(xué)所選案例應(yīng)該具有典型性和系統(tǒng)性

    鑒于中國(guó)法制史紛繁眾多的過去,為了提高學(xué)習(xí)的有效性,我們精心選取具有代表性的典型案件,一類理論問題用一個(gè)或者若干個(gè)案件從不同角度、不同層面共同加以說明,力求達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。比如在講到春秋時(shí)期禮崩樂壞這個(gè)問題時(shí),無宇追逃案就是一個(gè)很具有代表性與典型性的案例。在收集這個(gè)案例時(shí),考慮到目前學(xué)生對(duì)于古漢語的掌握能力,在收錄原文的同時(shí),也要收錄對(duì)它們的白話文解釋。

    (二)案例教學(xué)所選案例應(yīng)當(dāng)有一定的疑難性

    案例太難或過易都不好。案件太難學(xué)生不知從何分析,從而喪失參與的興趣。相反,案件太易會(huì)使學(xué)生一猜便知,引不起學(xué)生的求知欲,達(dá)不到教學(xué)目的。所以,案例難易要適度。比如在講到魏晉時(shí)期法律的儒家化問題時(shí),有的老師就會(huì)講到費(fèi)羊皮賣女葬母案。其實(shí)這個(gè)案例不僅涉及儒家關(guān)于服制制度的態(tài)度,還涉及其“尊尊親親”思想。費(fèi)羊皮賣女確實(shí)罪不可恕,但賣女是為了盡孝,符合儒家思想,最后免除了刑事處罰。只要配之以白話文解釋,這就是一個(gè)成功的教學(xué)案例。

    (三)案例教學(xué)要調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性,使更多的學(xué)生得到鍛煉

    教師要盡可能多采用如小組發(fā)言、限時(shí)發(fā)言、扮演案例中角色等不同方式來授課。其中由學(xué)生扮演案例中角色就是一種很好的方式。這種方式需要很多學(xué)生參與。比如,為了使學(xué)生更好地理解明朝情理法司法審判精神,可以依據(jù)史料記載案例,由學(xué)生積極參與扮演,完整再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的審判場(chǎng)景。學(xué)生在模仿古人判案過程中,以古人的心態(tài)和思想支配自己的言行,故能深刻體會(huì)古代法官兼顧情理法的司法審判原則,感同身受中理解了相關(guān)法制史知識(shí)。

篇（6）

著名的職業(yè)教育家石偉平先生指出，“職業(yè)教育不同于以掌握符號(hào)知識(shí)為目標(biāo)的普通教育，它是一種定向明確的從業(yè)準(zhǔn)備教育，其所培養(yǎng)的學(xué)生必須能夠有效地完成工作任務(wù)。”《經(jīng)濟(jì)法》作為高職高專院校中經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)類的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門實(shí)用性很強(qiáng)，涉及領(lǐng)域非常廣泛且影響面較大的課程之一。為把經(jīng)濟(jì)法知識(shí)有效地融入學(xué)生未來工作實(shí)踐中，現(xiàn)結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，就《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對(duì)課程的案例教學(xué)改革提出一些粗淺的看法，與各位同仁交流探討。

一、《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)特點(diǎn)

1.內(nèi)容多，課時(shí)少?！督?jīng)濟(jì)法》作為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)行“依法治國(guó)”的一項(xiàng)重要法律，它涉及的法律制度很多。從市場(chǎng)主體法、市場(chǎng)規(guī)范法、市場(chǎng)運(yùn)行法到宏觀調(diào)控法等，單就單行法就有二十個(gè)左右。

2.知識(shí)點(diǎn)雷同多，專業(yè)特征和重點(diǎn)內(nèi)容不夠充分。作為教師都知道這一點(diǎn)，即使我們使用的是同樣的教材。教師也應(yīng)把握各自不同的側(cè)重點(diǎn)。而在具體的教學(xué)實(shí)際中，好些教師往往忽視這一點(diǎn)，不知是出于什么原因，教師將同一份教案應(yīng)用于所有專業(yè)的每一個(gè)學(xué)生。這很顯然是違背了不同專業(yè)存在不同培養(yǎng)目標(biāo)的事實(shí)，忽視了不同專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異性。

3.教材質(zhì)量參差不齊，良莠混雜。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)之托，教師施教之據(jù)，它在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有非常重要的地位?？茖W(xué)合理的教材有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，教材的設(shè)置質(zhì)量直接影響著我們教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、案例教學(xué)法概念

案例教學(xué)法是通過對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。該教學(xué)方法最初由西方法學(xué)界、醫(yī)學(xué)界運(yùn)用，逐步轉(zhuǎn)向管理學(xué)界、教育學(xué)界。1910年，科普蘭（Copeland D.）博士在哈佛工商學(xué)院最先使用討論法進(jìn)行工商管理教學(xué)。1921年，科普蘭在律師出身、受過正規(guī)案例方法訓(xùn)練的校長(zhǎng)多漢姆的建議與鼓勵(lì)下，出版了一本案例集。

案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中可謂最得天獨(dú)厚。因?yàn)樵谖覀兊纳钪?，有太多鮮活的案件可以作為案例素材，各種各樣的案件為進(jìn)行案例教學(xué)提供了基礎(chǔ)。在這樣一個(gè)良好的基礎(chǔ)之上，如果能夠按照案例教學(xué)法的要求去思考、準(zhǔn)備、操作，按照“案例——理論——案例的教學(xué)模式，讓學(xué)生從案例教學(xué)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后又利用學(xué)會(huì)的理論知識(shí)來分析案例，以案例為媒介進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提高教育教學(xué)效果是大有益處的。

三、《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中如何運(yùn)用案例教學(xué)法

1.案例選擇要與教學(xué)內(nèi)容相一致。案例教學(xué)法要取得良好的效果，案例選擇至關(guān)重要。教師必須吃透教材，了解實(shí)際，了解學(xué)生，依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)選擇恰當(dāng)、典型的案例，讓學(xué)生在對(duì)案例的分析討論過程中獲得相關(guān)知識(shí)、提高專業(yè)能力。案例內(nèi)容要體現(xiàn)一定的專業(yè)知識(shí)性，不局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還可以適當(dāng)涉及專業(yè)以外的更多領(lǐng)域。案例還要具有啟發(fā)性。案例既要有實(shí)際情況的描述，含有不同分析角度和側(cè)面，又要包含一定的問題，特別是存在爭(zhēng)議性的問題，從而能夠引發(fā)不同的觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生通過這些問題的判斷、推理、論證，尋求問題的答案，鍛煉和提升學(xué)生的思考角度和深度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

2.根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)，及時(shí)更新案例，提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的實(shí)效性。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一就是將理論和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。而現(xiàn)實(shí)總是在變化的。時(shí)代在變化，知識(shí)也在更新，法律在修改。豐富的現(xiàn)實(shí)情況和相對(duì)固定的法律條文之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

3.就是案例教學(xué)方法要得當(dāng)。案例教學(xué)方法的選擇一定要符合教學(xué)實(shí)際。教學(xué)實(shí)踐中，有關(guān)案例的教學(xué)方法有多種，如教師直接講解、教師啟發(fā)式講解、學(xué)生先討論教師再歸納點(diǎn)評(píng)、學(xué)生分組研討等。還可以借助多媒體的教學(xué)手段，一來教師不用再在黑板上辛苦地板書，因?yàn)檫x取的一些課外的案例篇幅實(shí)在比較長(zhǎng)，用多媒體來上課的話可以節(jié)省不少時(shí)間，二來多媒體教學(xué)有聲有色，能吸引學(xué)生注意力。值得注意的是，學(xué)生在討論過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)積極因素，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；引導(dǎo)學(xué)生分析和質(zhì)疑，并鼓勵(lì)發(fā)表不同的意見，讓學(xué)生成為真正的教學(xué)主體。有些教材在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面做得比較好，由課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課后練習(xí)兩部分組成，這樣的話課內(nèi)實(shí)訓(xùn)以教師直接講解或教師啟發(fā)式講解為主，課后練習(xí)則可以由學(xué)生先討論，教師再歸納點(diǎn)評(píng)；對(duì)于一些比較復(fù)雜的案情，就可以采用分組研討、課堂上辯論的教學(xué)方式，讓學(xué)生從各自的角度剖析案例，闡述自己的觀點(diǎn)、見解，討論結(jié)束后教師應(yīng)當(dāng)指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識(shí)，分析學(xué)生的討論思路是否正確，分析解決問題的途徑、手段是否得當(dāng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。

在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程中，運(yùn)用案例教學(xué)法，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力。因此，教師應(yīng)高度重視案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的地位和作用，使案例教學(xué)成為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的主要方式，并通過多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，提高經(jīng)濟(jì)法課的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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［作者簡(jiǎn)介］吳瓊?cè)A（1972-），女，重慶人，陜西省行政學(xué)院公共管理系講師，碩士，研究方向?yàn)榉山逃＃兾魑靼?10068）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）23-0134-02

法學(xué)教育歷來重視案例教學(xué)，法律高職教育作為一種以職業(yè)教育為特色的新興法律教育，更應(yīng)重視案例教學(xué)法的運(yùn)用。問題的關(guān)鍵在于如何根據(jù)高職教育的特點(diǎn)加強(qiáng)針對(duì)性和創(chuàng)新性，以實(shí)現(xiàn)法學(xué)案例教學(xué)法與法律高職教育的有效結(jié)合。

一、充分認(rèn)識(shí)法學(xué)案例教學(xué)法的本質(zhì)和形式

法學(xué)案例教學(xué)法是指運(yùn)用精心選擇的案例，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解相關(guān)法學(xué)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握法律技能、領(lǐng)會(huì)法律精神、形成法律思維的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法在本質(zhì)上不同于傳統(tǒng)法學(xué)教育中的例證教學(xué)，它更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主導(dǎo)性，以及相關(guān)思維與技能的培養(yǎng)。

隨著法學(xué)案例教學(xué)法的不斷發(fā)展，法學(xué)案例教學(xué)的形式也越來越多，總體看來主要包括以下幾種：

1.課堂討論分析式。即在教室集中分析案例，以學(xué)生為主體，使其充分發(fā)言，教師僅做引導(dǎo)性講解或歸納總結(jié)。這是實(shí)踐中使用最多也較易采用的一種形式。

2.模擬法庭分析式。即在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演案件當(dāng)事人、其他訴訟參與人、法官、檢察官及律師等角色，以司法實(shí)踐中的法庭審判為原型，模擬審判某一案件，結(jié)束時(shí)教師給予點(diǎn)評(píng)與講解。這種形式籌備耗時(shí)較長(zhǎng)，需多方人員配合以及各種教學(xué)資源輔助。這是學(xué)生自主參與度較高的一種形式。

3.真實(shí)審判觀摩分析式。即組織學(xué)生到法院旁聽或觀看審判錄像，觀察真實(shí)案件的審判過程，審判結(jié)束后組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論。這是對(duì)交通保障或多媒體教學(xué)資源有特殊需求的一種形式。

4.典型案例專題辯論會(huì)分析式。即采選熱點(diǎn)案例，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)典型問題展開專題辯論，最后由教師作針對(duì)性點(diǎn)評(píng)與講解。這也是籌備耗時(shí)較長(zhǎng)的一種形式。

5.診所式法律教育分析式。即在教師指導(dǎo)下，通過讓學(xué)生參與真實(shí)案件的辦理，讓其逐步熟悉法律實(shí)務(wù)程序，掌握法律技能，并樹立職業(yè)責(zé)任意識(shí)。這一形式要求校方開辦類似法律診所的產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)，通過面向社會(huì)提供法律咨詢并承接案件來實(shí)施。這是教學(xué)周期較長(zhǎng)，對(duì)教師的實(shí)務(wù)能力要求很高的一種形式。

二、準(zhǔn)確把握法律高職教育的特殊性

法學(xué)案例教學(xué)法給法學(xué)教育帶來一場(chǎng)教育理念的革新。它不再始終以教師為教學(xué)主導(dǎo)，不再單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，而是以學(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)自主參與式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維方式和技能方法，這也是對(duì)古人“授人以魚，不如授人以漁”理念的傳承。法律高職教育特別突出職業(yè)能力培養(yǎng)，特別重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理應(yīng)加強(qiáng)法學(xué)案例教學(xué)法的應(yīng)用，但因其內(nèi)在特殊性，實(shí)施中必須充分考慮以下兩方面問題：

1.法律高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有特殊性。法律高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是以法院和檢察院書記員、律師助理、社會(huì)法律工作者及中小企業(yè)法律顧問等為職業(yè)定向的、基礎(chǔ)性與應(yīng)用性并重的復(fù)合型法律人才。前述基層法律職業(yè)更強(qiáng)調(diào)文書寫作和溝通協(xié)調(diào)服務(wù)等能力，對(duì)邏輯思辨、綜合分析和法律原則把握等能力的要求則明顯低于法官等高層法律職業(yè)。法學(xué)案例很早就被運(yùn)用于法學(xué)本科教育，強(qiáng)調(diào)通過案例教學(xué)法使學(xué)生像“法官、檢察官、律師那樣思考”。然而，這一理念不能照搬到法律高職教育中。以模擬法庭這一形式為例，法學(xué)本科教育最常采用，實(shí)施別注重對(duì)法官、檢察官和律師角色的訓(xùn)練，對(duì)于法庭書記員角色，則不是特別重視。多數(shù)情況是書記員只進(jìn)行開庭前的法庭紀(jì)律宣讀，庭審中的記錄則象征性進(jìn)行。這一情況在法律高職教育的模擬法庭教學(xué)中應(yīng)盡力避免。

2.法律高職教育的學(xué)生素質(zhì)具有特殊性?？陀^地講，法律高職學(xué)生在整體素質(zhì)特別是專業(yè)素質(zhì)上要低于法律本科生。法學(xué)案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與并突出學(xué)生主導(dǎo)，為保證教學(xué)活動(dòng)順利開展，教師要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，尤其是學(xué)生能有效配合。這種配合的有效性不能單憑參與的熱情，更要憑借參與的能力來實(shí)現(xiàn)。仍以模擬法庭教學(xué)實(shí)施為例，法官作為整個(gè)法庭的指揮者，只有具備較高法律素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)庭審過程的有效掌控。在這一點(diǎn)上，以筆者多年法律高職教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，大多數(shù)法律高職學(xué)生很難達(dá)到要求。因此，如果在法律高職教育中運(yùn)用模擬法庭這一教學(xué)形式，就有必要由相關(guān)教師扮演法官、檢察官角色甚至律師角色，由學(xué)生扮演書記員、律師、一般公民人及律師助理等角色，這樣，既能保證整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行，又能準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)角色塑造。

三、努力探尋法學(xué)案例教學(xué)法與法律高職教育有效結(jié)合的對(duì)策

在充分認(rèn)識(shí)了法學(xué)案例教學(xué)法的本質(zhì)和形式以及法律高職教育的內(nèi)在特殊性后，可知既要在法律高職教育中實(shí)施推廣法學(xué)案例教學(xué)法，又不能完全照搬其在法學(xué)本科教育中的具體模式。筆者結(jié)合在法律高職教育中的案例教學(xué)探索實(shí)踐，指出將法學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)用于法律高職教育應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.針對(duì)法律高職教育培養(yǎng)目標(biāo)明確教學(xué)目的。開展一堂有效的法學(xué)案例教學(xué)，明確教學(xué)目的是前提，即準(zhǔn)備結(jié)合哪些知識(shí)點(diǎn)來啟發(fā)學(xué)生思考，準(zhǔn)備在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的哪些職業(yè)能力。對(duì)此，教師必須依據(jù)法律高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)來確定具體的教學(xué)目的。筆者在《合同法》的案例教學(xué)實(shí)踐中，往往選擇有益于培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)安排案例教學(xué)，如合同的訂立程序、合同的效力判定及合同的保全制度等。同時(shí)，在每一堂案例教學(xué)中都明確要培養(yǎng)的具體職業(yè)能力，如邏輯思辨能力、辯論能力或文書寫作能力（合同起草）等。實(shí)踐證明，只有在清晰的教學(xué)目的的指引下，師生才能把握好教學(xué)活動(dòng)的方向。

2.針對(duì)具體的教學(xué)目的選定法學(xué)案例教學(xué)的形式。案例教學(xué)形式的選取要做到務(wù)實(shí)，切忌只圖花哨，關(guān)鍵是要與教學(xué)目的相一致。例如，課堂討論是最易開展的案例教學(xué)形式，它既適用于實(shí)體法課程，也適用于程序法課程，一般只要教師精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，就能達(dá)到特定教學(xué)目的。鑒于法律高職教育學(xué)時(shí)的局限性，只要課堂討論能完成的教學(xué)任務(wù)，就不宜采用其他雖有較大“熱效應(yīng)”卻占時(shí)較長(zhǎng)的案例教學(xué)形式。只有需要訓(xùn)練學(xué)生多方面綜合能力時(shí)，才考慮采用其他更為復(fù)雜的案例教學(xué)形式。在具體操作中，可采取“經(jīng)濟(jì)”做法，如可以通過一堂案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多門課程的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)各任課教師之間的指導(dǎo)合作，多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，最大效用地運(yùn)用一種案例教學(xué)形式。運(yùn)用真實(shí)模擬審判觀摩開展案例教學(xué)時(shí)，就可以由相關(guān)實(shí)體法課程教師和程序法課程教師共同參與指導(dǎo)；運(yùn)用模擬法庭分析式時(shí)，就應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)更多課程的結(jié)合，如相關(guān)實(shí)體法課程、程序法課程、文書寫作課程、速錄課程、職業(yè)禮儀課程和職業(yè)態(tài)度精神課程等。這樣一堂綜合案例教學(xué)，不同課程的任課教師可以組成點(diǎn)評(píng)團(tuán)，從不同角度對(duì)相關(guān)問題和學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)啟發(fā)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.針對(duì)具體的法學(xué)案例教學(xué)形式選編案例。確定利用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)后，選編與特定目的和形式相對(duì)應(yīng)的案例是重中之重。所有活動(dòng)都要圍繞案例展開，案例在內(nèi)容上是否具有典型性，以及能否引起學(xué)生參與興趣，就成為案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。案例一般可取自典型司法判例或社會(huì)熱點(diǎn)法律事件，教師最好能建立案例庫以方便選擇。有觀點(diǎn)認(rèn)為，法學(xué)案例教學(xué)的案例應(yīng)力求真實(shí)，最好不要人為改動(dòng)，盡量還原真實(shí)生活情景。筆者認(rèn)為，在法律高職教育中，受培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)的限制，一些特別復(fù)雜的判例和特別深刻的社會(huì)法律事件，不一定適合以真實(shí)還原的方式直接運(yùn)用到法律高職教育的案例教學(xué)中。教師必須針對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)選編案例，適當(dāng)刪減，做到難易適當(dāng)、有的放矢。必要時(shí)，教師可策劃一些易于操作的設(shè)計(jì)型案例。筆者在《合同法》的案例教學(xué)實(shí)施中，在運(yùn)用課堂討論的案例教學(xué)形式時(shí)，就通過學(xué)生模擬生活情景開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先建議學(xué)生根據(jù)情景起草合同，再引導(dǎo)學(xué)生彼此審查合同，最后組織大家展開對(duì)合同起草行為和審查行為的討論分析。這就是一種設(shè)計(jì)型案例，在實(shí)施中也取得了良好效果。

4.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)搞好教學(xué)活動(dòng)組織。教學(xué)活動(dòng)組織在法學(xué)案例教學(xué)實(shí)施中具有舉足輕重的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，如適當(dāng)?shù)募?lì)手段、必要的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則等。總體看來，教師在組織案例教學(xué)中要特別注意下列問題：學(xué)生是否成為討論主體；是否大多數(shù)學(xué)生都能積極參與；學(xué)生是否能提出許多補(bǔ)充性或挑戰(zhàn)性問題；討論過程是否活潑；討論是否存在一個(gè)高水平的活躍期；討論問題是否具有連貫性及討論是否在學(xué)生意猶未盡時(shí)結(jié)束等?？傊?，教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)組織一定要體現(xiàn)出活潑有序的特點(diǎn)。

5.針對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)情況做好關(guān)鍵性教學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師在案例教學(xué)活動(dòng)中的主要作用，不僅體現(xiàn)在案例選編和現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)上，還體現(xiàn)在教學(xué)點(diǎn)評(píng)上。教師最后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，應(yīng)是整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)力求做到精練、準(zhǔn)確、到位，最好能達(dá)到開啟學(xué)生更大思維空間的效果。同時(shí)，還應(yīng)特別指出培養(yǎng)的是學(xué)生哪方面的職業(yè)技能，以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

篇（8）

    本案件的爭(zhēng)議在于，根據(jù)《道路交通事故受傷人員傷殘?jiān)u定》的規(guī)定，瑋瑋因交通事故已構(gòu)成了七、九、十級(jí)傷殘。可瑋瑋的傷殘程度卻“超出”保險(xiǎn)合同的約定。保險(xiǎn)公司是否可以免除支付傷殘保險(xiǎn)金的責(zé)任呢？

    法院認(rèn)為，保險(xiǎn)公司將意外殘疾限定在所制訂的范圍之內(nèi)，但是無論是保險(xiǎn)公司、投保人、被保險(xiǎn)人，均無法排除意外傷害危險(xiǎn)的發(fā)生，或者預(yù)知會(huì)發(fā)生何種意外傷害后果。若一旦發(fā)生約定范圍之外的傷殘，必然會(huì)引起保險(xiǎn)公司與被保險(xiǎn)人的爭(zhēng)議。

篇（9）

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)，課堂上僅限于理論知識(shí)的講授，課后通過與之相關(guān)的練習(xí)起到復(fù)習(xí)鞏固作用，學(xué)生常常是通過死記硬背，記住了一些基本的概念、原則和計(jì)算方法，但客觀現(xiàn)實(shí)的多樣性決定了書本上無法找到完全一樣的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生一接觸實(shí)際就會(huì)感覺束手無策，不知所措，而案例教學(xué)法將書本理論知識(shí)以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境，通過實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力，做到不僅知其然，更知其所以然，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，在討論中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)并加以彌補(bǔ)，以提高學(xué)習(xí)的效果。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重理論知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、完整性，以課堂、教師、書本為中心，學(xué)生主動(dòng)參與較少。這種“填鴨式”的教學(xué)，知識(shí)單向流動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。案例教學(xué)法則不然，強(qiáng)調(diào)教師融入到學(xué)生群體中去，注重師生之間、生生之間在討論對(duì)話中的平等交流與彼此的尊重、信任，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我探索，珍視學(xué)生個(gè)人的思想和意見，讓學(xué)生以“當(dāng)事人”、“參與者”的身份身臨其境地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、案例教學(xué)法的一般程序

從教學(xué)實(shí)踐的一般規(guī)律來分析，案例教學(xué)法大致可以分為以下幾個(gè)步驟：基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解———選擇布置案例、提出要求———學(xué)生閱讀、分析案例———小組或課堂討論、辯論———學(xué)生發(fā)言———教師講解、總結(jié)等幾個(gè)步驟。案例教學(xué)的成敗與案例選擇與準(zhǔn)備是否充分密切相關(guān)，因此選取的案例要真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維潛能。學(xué)生閱讀、分析案例是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，沒有這一環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)流于形式，通過閱讀分析，應(yīng)形成一個(gè)簡(jiǎn)要的發(fā)言提綱，以備小組討論和課堂討論時(shí)使用。小組或課堂討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵和中心環(huán)節(jié)，師生都要高度重視，任課教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既要發(fā)揮引導(dǎo)作用，不能過多干預(yù)，又不能撒手不管，放任自流。教師講解和總結(jié)是案例教學(xué)法的完善，既包括討論情況的總結(jié)，也包括案例本身的總結(jié)。在總結(jié)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的勞動(dòng)和創(chuàng)見，如有不足之處應(yīng)指明并加以補(bǔ)充糾正。案例教學(xué)是教學(xué)雙方所做努力的集中體現(xiàn)，是一種交互式的探索過程，對(duì)教師和學(xué)生的要求均很高，學(xué)生的素質(zhì)、狀態(tài)、個(gè)性、環(huán)境，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、表達(dá)能力、引導(dǎo)方法等均會(huì)影響教學(xué)效果，且在實(shí)施過程中也存在許多問題。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)運(yùn)用案例教學(xué)法存在的困難

1.典型案例的選擇與形成費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。案例教學(xué)法中所用的案例應(yīng)具有典型性和針對(duì)性，會(huì)計(jì)理論源自于實(shí)務(wù)，教材本身也附有大量的例題與練習(xí)，容易讓人產(chǎn)生“課本所舉之例源于實(shí)務(wù)，就是案例”的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，課本中的例題均是針對(duì)課本想說明或闡述的基本概念、基本理論、基本業(yè)務(wù)進(jìn)行的有針對(duì)性的舉例，僅對(duì)某一問題而提出，刪除了許多復(fù)雜關(guān)系，學(xué)生很容易在書中找到答案。典型案例不容易找到現(xiàn)成的，需要教師長(zhǎng)期總結(jié)積累，而受各種因素的影響，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教師往往又都是從校門到校門的應(yīng)屆畢業(yè)生，自身也缺乏會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷，要想收集和積累大量的、恰當(dāng)?shù)陌咐?，其?shí)也不是十分容易的事。

2.教學(xué)規(guī)模過大，不利于組織案例討論。受各種因素的影響，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，班級(jí)規(guī)模過大，教師在有限的時(shí)間內(nèi)根本無法與學(xué)生充分討論，更無法全面聽取學(xué)生的意見，當(dāng)然也就談不上引導(dǎo)學(xué)生充分思考、分析。建立在學(xué)生充分討論、師生、生生互動(dòng)基礎(chǔ)之上的案例教學(xué)法在使用過程中往往受到較大的限制。

3.學(xué)生的參與意識(shí)不夠，參與度低。受注入式教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，習(xí)慣于接受教師意見或課本中的意見，甚至存在著結(jié)論唯一的思維定勢(shì)，本來應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與教師的互動(dòng)分析、討論、甚至是辯論的案例教學(xué)在許多時(shí)候也只是虛有其表，演變成了仍然是教師主講，大大降低了案例教學(xué)法的效果。

4.對(duì)教師素質(zhì)的要求大大提高。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，案例教學(xué)效果的好壞與教師的能力有著十分重要的關(guān)系，教師既不能在提供案例后就撒手不管，也不能從頭到尾發(fā)表自己的見解，或是對(duì)學(xué)生之間不同意見的爭(zhēng)論給予過多的是非判斷，更不能只注重對(duì)案例結(jié)果的正確答案的得出而忽視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)與鍛煉。在案例教學(xué)中，教師更應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行案例的討論，這一方面要求教師要有深厚的理論功底和嫻熟的教學(xué)技能，更要有綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段、靈活組織教學(xué)的能力，對(duì)教師提出了更高的要求。

四、提高案例教學(xué)效果的途徑

1.更新觀念，努力提高教師的教學(xué)水平、實(shí)踐能力和科研水平。要從根本上解決會(huì)計(jì)案例教學(xué)中存在的問題，不斷提高教學(xué)效果，首先要在各級(jí)教育者的教育觀念中形成“案例教學(xué)之于會(huì)計(jì)教學(xué)是十分重要的”的觀念，鼓勵(lì)教師采用案例教學(xué)法。同時(shí)，高水平的師資隊(duì)伍是會(huì)計(jì)教學(xué)效果的保障，因?yàn)榻虒W(xué)過程最終還是由教師來設(shè)計(jì)的、組織的，要提高教學(xué)效果，必須提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要鼓勵(lì)教師在學(xué)習(xí)和掌握更為廣博的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)常深入實(shí)際，積極參與會(huì)計(jì)實(shí)踐，收集和占有大量的第一手資料，為案例的歸納和整理做好積極的準(zhǔn)備。

2.廣泛收集整理、科學(xué)設(shè)計(jì)和選擇高質(zhì)量的會(huì)計(jì)案例并匯編成冊(cè)。案例教學(xué)中所需的案例需要教師在日常工作、實(shí)踐中積極收集和整理，而案例質(zhì)量的高低直接決定著案例教學(xué)效果的好壞，高質(zhì)量的案例必須具備以下特點(diǎn)：目的性，即要能使學(xué)生鞏固并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決案例中所涉及的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)踐性，即案例是在實(shí)際調(diào)查基礎(chǔ)上編寫出來的，有客觀依據(jù)的。靈活性，即案例的形式、內(nèi)容、解答要求、方法和答案應(yīng)有一定的靈活性，以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和處理問題的能力。生動(dòng)性，即案例必須生動(dòng)，引人入勝，能激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。教師應(yīng)有目的地收集和整理案例，建立案例庫。案例的取得途徑可以是多樣的，如參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從企業(yè)獲得，參考有關(guān)資料收集，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作自行設(shè)計(jì)，或是由會(huì)計(jì)事務(wù)所提供等等。

3.精心準(zhǔn)備，周密組織，全過程地運(yùn)用案例教學(xué)法。會(huì)計(jì)案例教學(xué)效果是由周密的組織來實(shí)現(xiàn)的，沒有統(tǒng)一的模式，但不可隨心所欲，要有章可循、有法可做。教師必須精心準(zhǔn)備，在整個(gè)教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)引用案例，如：會(huì)計(jì)的法規(guī)、條例和原則的條文很多，理論性強(qiáng)，與學(xué)生和實(shí)際生活存在一定的距離，學(xué)生普遍認(rèn)為其抽象、難懂。教師在教學(xué)過程中若只以宣讀、解釋為主，學(xué)生難于理解、課堂氣氛沉悶不說，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在講解過程中輔以生活中大量存在的鮮活案例，用案例來進(jìn)行分析說明，以提高學(xué)生的理解、接受的程度。在學(xué)生基本了解了相關(guān)知識(shí)后，再組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，可以促使學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。此外，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃中一般均應(yīng)安排模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登賬到編制報(bào)表，依次獨(dú)立地完成整個(gè)會(huì)計(jì)核算程序，學(xué)生在這一過程中，會(huì)出許多問題，若有針對(duì)性地選擇其中的突出個(gè)案展示出來，讓學(xué)生自己對(duì)自己的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，更有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

4.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，它是文字、聲音、圖像的結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，大大提高學(xué)生的感知能力，更好地發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)造性，增加課堂知識(shí)的輸出量，同時(shí)可以降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，收到事半功倍的效果，在案例教學(xué)中教師更應(yīng)積極采用。

5.改革傳統(tǒng)的考核方法，建立有效的考評(píng)、激勵(lì)機(jī)制。會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為基點(diǎn)。因此，應(yīng)改革以往一錘定音的傳統(tǒng)考核方法，采用形成性考核和期末考核、理論考核和應(yīng)用考核、筆試和口試、開卷與閉卷相結(jié)合的綜合考評(píng)方式，可以根據(jù)學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)情況給出形成性成績(jī)并增加其在總分中的比重，客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合水平。

五、使用案例教學(xué)法應(yīng)避免的幾個(gè)問題

案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面有著其他教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著案例于楣白琳：案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用教學(xué)法就是教學(xué)中的萬能法寶，可以適用于所有學(xué)科、所有知識(shí)點(diǎn)，它也只是眾多教學(xué)方法中的一種，有其優(yōu)點(diǎn)，同樣也存在著不足，在應(yīng)用過程中應(yīng)該客觀地認(rèn)識(shí)之，避免出現(xiàn)以下兩種誤識(shí)：

1.將案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)立起來，排斥傳統(tǒng)的講授法

傳統(tǒng)的講授法有其局限性，但在傳授基本概念、基本理論特別是會(huì)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有著不可替代的作用，只有使用講授法才能使知識(shí)具有系統(tǒng)性、完整性，脫離了基礎(chǔ)理論的鋪墊，單純運(yùn)用案例來組織教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備和理論深度而陷于就事論事，以現(xiàn)象解釋來代替原理、規(guī)律的探索。只有將各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來應(yīng)用，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

篇（10）

一、加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督，不斷規(guī)范行政執(zhí)法工作

（一）做好行政處罰權(quán)規(guī)范透明運(yùn)行工作。按照區(qū)聯(lián)席辦統(tǒng)一部署，所有行政處罰實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上運(yùn)行，要嚴(yán)格執(zhí)行行政處罰網(wǎng)上辦理流程和行政處罰權(quán)裁量標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)根據(jù)法律法規(guī)變化，及時(shí)修改處罰職權(quán)

目錄和裁量標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格執(zhí)行《市網(wǎng)上行政處罰及執(zhí)法監(jiān)督管理辦法》，法制、監(jiān)察和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上行政處罰工作全程監(jiān)督，今年市、區(qū)將該項(xiàng)工作納入了目標(biāo)績(jī)效考核和行政執(zhí)法評(píng)議考核重點(diǎn)

內(nèi)容，我局也將該項(xiàng)工作納入季度和年終重點(diǎn)考核內(nèi)容，對(duì)發(fā)現(xiàn)不執(zhí)行裁量標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)外處罰的單位，實(shí)行一票否決，取消其評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。

（二）繼續(xù)開展行政執(zhí)法評(píng)議考核工作。堅(jiān)持每季度、半年、年終對(duì)執(zhí)法單位執(zhí)法活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督檢查。繼續(xù)探索新的更有效的行政執(zhí)法考核方式，強(qiáng)化對(duì)日常工作和重點(diǎn)目標(biāo)完成情況的跟蹤落實(shí)考核，

進(jìn)一步改進(jìn)執(zhí)法評(píng)議考核方式，將執(zhí)法人員法律知識(shí)測(cè)試、管理相對(duì)人問卷、執(zhí)法窗口現(xiàn)場(chǎng)檢查等方式相結(jié)合，充分發(fā)揮交通執(zhí)法義務(wù)監(jiān)督員的作用，不斷改進(jìn)執(zhí)法工作。

（三）認(rèn)真做好行政審批監(jiān)督協(xié)調(diào)工作。加強(qiáng)行政審批事項(xiàng)動(dòng)態(tài)監(jiān)管，落實(shí)行政審批備案制度，建立審批年報(bào)和統(tǒng)計(jì)分析制度，主動(dòng)做好行政審批事項(xiàng)清理、備案等。

（四）不斷規(guī)范執(zhí)法文書。每季度對(duì)全局執(zhí)法文書組織一次集中檢查，年內(nèi)在全局開展一次行政執(zhí)法案卷評(píng)查活動(dòng)，各執(zhí)法單位要根據(jù)市行政處罰和行政許可案卷評(píng)查標(biāo)準(zhǔn)，不斷規(guī)范執(zhí)法文書，提高執(zhí)

法文書制作質(zhì)量。

（五）健全執(zhí)法監(jiān)督各項(xiàng)制度。建立健全執(zhí)法責(zé)任制，完善行政執(zhí)法情況統(tǒng)計(jì)報(bào)告制度，每個(gè)季度按時(shí)上報(bào)執(zhí)法統(tǒng)計(jì)報(bào)表，半年、年終組織一次執(zhí)法檢查和總結(jié)；做好重大行政處罰聽證、重大行政處罰

備案和重大行政處罰集體研究審簽等工作，不斷規(guī)范行政執(zhí)法行為。

二、深入開展法制培訓(xùn)，不斷提高執(zhí)法隊(duì)伍素質(zhì)

（一）加強(qiáng)執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)，建立法制教育長(zhǎng)效機(jī)制。有針對(duì)性的舉辦執(zhí)法人員培訓(xùn)班，通過開展法律業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)班、專題講座、案例研討、法律知識(shí)競(jìng)賽等，全面提升執(zhí)法人員的法律素質(zhì)。年內(nèi)舉行

兩次全局性的行政執(zhí)法培訓(xùn)班，邀請(qǐng)有關(guān)專家就新形勢(shì)下交通行政執(zhí)法中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，更新行政執(zhí)法人員觀念。做好執(zhí)法證換證、審驗(yàn)、新增執(zhí)法人員的崗前培訓(xùn)、考試發(fā)證等工作。各

單位要從提高執(zhí)法水平出發(fā)，定期組織法律知識(shí)學(xué)習(xí)，開展不同形式的以案說法活動(dòng)，總結(jié)行政執(zhí)法辦案經(jīng)驗(yàn)，不斷提高依法行政水平。

（二）做好執(zhí)法服裝換發(fā)等“四統(tǒng)一”工作。力爭(zhēng)用三年時(shí)間實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸執(zhí)法形象的“四個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一執(zhí)法標(biāo)志標(biāo)識(shí)、統(tǒng)一執(zhí)法證件、統(tǒng)一工作服裝、統(tǒng)一基層執(zhí)法場(chǎng)所外觀。其中統(tǒng)一執(zhí)法證件

工作已于去年完成，今年將根據(jù)市交通運(yùn)輸委統(tǒng)一部署，做好服裝和標(biāo)識(shí)標(biāo)志的換發(fā)。

三、堅(jiān)持依法行政，大力開展交通執(zhí)法活動(dòng)

依據(jù)交通運(yùn)輸法律法規(guī)，切實(shí)履行行業(yè)監(jiān)管責(zé)任。認(rèn)真貫徹落實(shí)《省治理超限和超載運(yùn)輸辦法》，堅(jiān)持源頭治理和路面稽查相結(jié)合，不間斷查處貨運(yùn)車輛超限，落實(shí)信息抄告和追蹤處理機(jī)制，嚴(yán)格治超

目標(biāo)責(zé)任考核，超限超載率控制在4%以下。加大對(duì)出租車、線路班車、駕培等道路運(yùn)輸行業(yè)監(jiān)管，嚴(yán)厲打擊“黑車”等違法經(jīng)營(yíng)行為，加強(qiáng)對(duì)客運(yùn)車輛超員和不按規(guī)定站點(diǎn)停靠等違法行為的長(zhǎng)效治理，

切實(shí)做好春運(yùn)、黃金周和重大節(jié)慶活動(dòng)的交通運(yùn)輸保障工作。公路等部門要加強(qiáng)公路執(zhí)法，保障路橋完好、安全、暢通，同時(shí)按照“迎辦世園盛會(huì)、建設(shè)宜居、大干三百天”市容環(huán)境十大整治行動(dòng)，認(rèn)

真做好“視覺污染”和綠化綜合整治等工作。

四、做好普法依法治理工作

做好新的普法規(guī)劃和2012年普法計(jì)劃制定，突出《市機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)條例》新頒布交通運(yùn)輸法律及與日常工作相關(guān)的法律宣傳，以12.4法制宣傳日為契機(jī)，開展交通法律法規(guī)宣傳活動(dòng)，營(yíng)造依法行政

的良好氛圍。積極開展法制宣傳和理論研究。