序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇特殊教育學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、特殊教育學校音樂教學的對策

1.改進管理模式和教學理念

近些年來，我國特殊教育院校開展的音樂教學大多以娛樂為目的，雖然音樂教學可以給特殊教育學校的學生帶來快樂，但是這樣的音樂教學并不等于高質(zhì)量的音樂學習。所以，地方政府以及相關(guān)的管理部門都要對特殊教育中音樂教學的意義進行重新的認識，要重視音樂教育對于特殊教育學生心理康復(fù)以及生理恢復(fù)的作用。因此，要加大財力投入以及人力投入，改善特殊教育的音樂教學環(huán)境，鼓勵學校的音樂教師對課程所有內(nèi)容進行自覺學習，對自身的教學方法進行創(chuàng)新，把音樂教學與學生的生活緊密聯(lián)系起來，提升學生感受音樂的能力，對學生認知不足進行有效的彌補，提升特殊教育學校學生各方面的素質(zhì)，為特殊教育音樂教學的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.音樂課堂要走出教室

人們都對課外活動的意義了如指掌，在課外活動中，學生能夠展現(xiàn)出真實的自我，陶冶自身的情操，音樂教學同樣如此。在特殊教育學校的音樂教學中，教師可在環(huán)境優(yōu)美的公園里播放優(yōu)雅的音樂，讓學生感受大自然的魅力。這樣不僅能夠激發(fā)學生學習音樂的積極性，還可以讓教師在活動的過程中發(fā)掘?qū)W生的特長和優(yōu)點，方便教師以后具有針對性地開展教育教學活動。與此同時，課外活動是對校園文化生活的補充，因此要加強與其他學校的溝通、合作及交流，發(fā)現(xiàn)其他學校的長處，彌補自己的不足，從本質(zhì)上提升特殊教育學校學生的學習能力和教師的教學能力。

3.結(jié)合音樂治療開展教學

在特殊教育學校開展音樂治療仍然處于初級階段，不是每所特殊教育學校在音樂治療中都會取得顯著的效果。但是身為音樂教師，必須要對音樂治療理念進行學習和掌握，靈活運用音樂治療的方法，將音樂治療與音樂教學相結(jié)合。與此同時，教師還要結(jié)合實踐經(jīng)驗進行不斷的探索和反思，不斷改進和完善教學方案，及時掌握特殊教育學校學生的情緒變化，走進學生的心靈中去，將學生身體和心理特征作為出發(fā)點，滿足特殊教育學校學生的需求，從本質(zhì)上促進課堂教學水平的提升。

篇（2）

特殊教育教學是我國教學體系中的一部分，它保障了生理特殊學生的受教育權(quán)，目的是增強特殊學生對社會的適應(yīng)能力和競爭能力。

數(shù)學學科是特殊學校教育中難度較大的一門學科，數(shù)學學習要求學生有很強的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時空中分析問題。同時，要求學生具有想象力和發(fā)散性思維?；跀?shù)學的這些學科特點，特殊教育學校主要培養(yǎng)學生對基本數(shù)學概念的領(lǐng)悟能力，以此幫助學生建立初步的形象思維能力和時空概念。

一、當前特殊教育學校數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題

1.教學方法未貼合學生實際。當前我國許多特殊教育學校沿用的教學方法與普通學校完全一樣，這種無差異的教學方式將認知能力、思維模式和實踐能力都不同的兩類學生置于相同的教學背景下，很容易使特殊學校的學生產(chǎn)生壓力，從而產(chǎn)生消極心理暗示，削弱了其學習數(shù)學的積極性。

我國設(shè)立特殊教育學校的目的，是希望這類學生能夠接受符合自身實際的教育。特殊教育學校的教師應(yīng)該從學生實際出發(fā)，分析學生的接受能力，為其定制一套合理的教學方法。此教學方法學習強度不宜過大，課程進度應(yīng)適當放慢，同時給予每位學生參與和表現(xiàn)的機會。

2.學生未養(yǎng)成良好的學習習慣。由于特殊教育學校對于學生成績的要求較為寬松，課程壓力和作業(yè)相對較少，導致學生在學習中形成許多不良習慣。例如：有的學生在完成數(shù)學計算題時，對偶爾遺漏的小數(shù)點或者運算錯誤毫不在意;作業(yè)字跡潦草，書寫混亂;有的學生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學習習慣會導致學生的學習能力下降。

3.社會關(guān)注力度不足，專業(yè)人才缺乏。特殊教育學校學生同特殊人群一樣，是社會少數(shù)弱勢群體，它們?nèi)鄙僭捳Z權(quán)和執(zhí)行力，很容易被社會各界所忽視。想要使特殊教育學校優(yōu)質(zhì)地開展教學活動，離不開社會各界的幫助和政府的支持。同時，由于特殊教育學校有其獨特性，所以只有接受過專門培訓的專業(yè)教師才能參與特殊教育學校數(shù)學教學工作。然而，目前我國對這一類人才的培養(yǎng)重視不夠，導致市場供不應(yīng)求，阻礙了特殊教育學校教育事業(yè)的發(fā)展。

二、如何改變特殊教育數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.采用創(chuàng)新教學方法?；谔厥饨逃龑W校學生認知能力和實踐能力較弱的特點，可以采用以實踐為主，趣味性較強的教學方式：項目教學法。因為數(shù)學教學內(nèi)容較為抽象，領(lǐng)悟難度較大，教師可以將整體的教學任務(wù)分割成短時間可以完成的教學模塊，在每個模塊設(shè)立單獨的學習目標，以此循序漸進，幫助學生層層深入了解。

例如：在學習三角函數(shù)時，教師首先可以通過不同的三角函數(shù)石膏模型加深學生對不同三角形的概念理解，然后，教師可以反復(fù)要求學生辨認sin，cos，tan等角的計算過程，使學生在大量的實際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請學生自行出題，在同學間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學方式能夠防止學生在學習時由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現(xiàn)場教學法。

教師可以定期邀請知名特殊學校、兒童康復(fù)中心等地的專家進入課堂，在課堂中針對學生的不足設(shè)立相應(yīng)的學習環(huán)境，在學生習慣的環(huán)境中傳授知識。這種教學形式是在充分了解學生心理狀態(tài)的情況下實施的，能夠避免學生在課堂中感到不安，提高學習效率。

2.大力培養(yǎng)特殊教育數(shù)學教學專業(yè)人才。我國正大力倡導教育公平，這是一個良好的契機，能夠加快我國特殊教育學校的數(shù)學教學進程。

3.對此，國家教育部門應(yīng)該在師范專業(yè)培養(yǎng)計劃中增加對專業(yè)進行特殊教學的人才培養(yǎng)，使特殊教學教師培養(yǎng)走上軌道，形成完善的體系。

只有教師適應(yīng)了特殊教育學校數(shù)學教學的氛圍，憑借過硬的專業(yè)素養(yǎng)形成了專門的教學方法，學生才能夠真正感受到適合自身的學習方式，體會數(shù)學學習的快樂。

3.幫助學生樹立良好的學習習慣。學習的主體是學生，只有學生把握自己的學習心態(tài)，擺正學習態(tài)度、教學方法才能真正對學生產(chǎn)生效果。對此，特殊教育學校的數(shù)學教師可以積極鼓勵學生自學，盡可能打消學生的消極念頭，幫助他們樹立正確的學習心態(tài)和勇于競爭的自信。

教師還可以邀請一些在社會上獲得成功的特殊人士進入課堂，向?qū)W生傳授自己的經(jīng)歷和成功的方法，以此激勵學生積極向上，勇敢地面對學習上的困難。

篇（3）

本論文以大連市日新學校，大連市盲聾學校，大連市沙河口區(qū)啟智學校，大連市中山區(qū)培智學校，甘井子特殊教育中心5所特殊教育學校的體育教育現(xiàn)狀作為研究對象?？紤]到殘疾學生的特殊性，根據(jù)研究需要，抽樣調(diào)查學生均為具有一定思想和行為能力的殘疾學生，共計300人，其中男生162名，女生138名。教師18名。

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱有關(guān)特殊教育理論、殘疾人體育的論文、報刊、書籍，下載與學校體育有關(guān)的學術(shù)論文，以及與特殊教育體育有關(guān)的專著，收集國家有關(guān)殘疾人的法規(guī)、文件，并及時了解殘疾人體育教育的研究動態(tài)，為本研究的開展提供理論支撐。

2.問卷調(diào)查法

本論文以大連市內(nèi)5所特殊教育學校為研究對象提出相關(guān)的問題，發(fā)放問卷300份，回收問卷300份，回收率為100%。無效問卷15份，有效回收率為95%。教師問卷18份，回收問卷18份，回收率100%。通過調(diào)查得出大連市特殊教育學校體育開展現(xiàn)狀、以及影響開展因素的材料，為大連市進一步推廣特殊教育學校體育的開展提供可實施的方案依據(jù)。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

本論文運用數(shù)理統(tǒng)計的方法對所獲得的有效問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，對調(diào)查大連市特殊教育學校體育運動開展現(xiàn)狀、以及影響開展的因素等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出結(jié)論，并提出相應(yīng)的對策。

4.邏輯分析方法

以邏輯規(guī)律為指導，根據(jù)事實材料，下定義，形成概念，作出判斷,進行推理，構(gòu)成理論體系的方法體系。本論文主要采用比較法，對研究內(nèi)容進行鑒別和分析，對大連市特殊教育學校體育運動如何順利開展提供可施實性的方案對策。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）大連市特殊教育學校體育與健康課教學開展現(xiàn)狀

1.大連市特殊教育學校體育與健康課開課情況在新課標中明確規(guī)定體育與健康課的各年級學時數(shù)分別為：包括0.5學時健康理論課在內(nèi)，1～2年級相當于每周4學時，3～6年級和7～9年級相當于每周3學時，高中1～3年級相當于每周2學時。從表1中可以看出，大連市特殊教育學校中大部分的課時安排都是一個星期3個學時，還有兩所學校只開設(shè)了2個學時，3個學時以上的比例基本沒有。其中健康課為0.5個學時，在所調(diào)查的5所學校中，每個學校都可以很好地完成健康理論方面的教學。說明大連市特殊教育學校的課時數(shù)基本可以達到國家的標準，開課情況良好。但如果考慮到教學對象的特殊性，相應(yīng)的增加1-2課時的體育課對殘疾學生的身體恢復(fù)和生活能力的提高是有必要的。2.大連市特殊教育學校教材使用情況目前大連市特殊學校在教材體系建設(shè)方面還缺乏統(tǒng)一規(guī)范的執(zhí)行要求和實施標準，這直接影響到體育課的教學效果，達不到特殊體育教育的目的和要求，更是降低了特殊學校整體的教學質(zhì)量和辦學水平。3.大連市特殊教育學校體育教學內(nèi)容設(shè)置情況體育教學內(nèi)容是構(gòu)成教學活動的基本要素，是為了達到體育教學目標而選用的體育知識和技能的體系。大連市特殊教育學校的體育教學中主要內(nèi)容還是集中在籃球、田徑等競技性較強的運動項目上（見圖1）。教學內(nèi)容的選擇缺乏針對性，對提高殘疾學生的身體康復(fù)、增強適應(yīng)性用處不大。4.大連市特殊教育學校體育教學組織形式情況在對教師進行的體育課教學組織形式調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表2）：采用最多的是以班級為單位組織教學，占50%，這主要是也因為以教學班為單位組織教學是最簡單、方便、省事，容易實現(xiàn)的一種規(guī)模。采用以障礙類型分類教學的占28%，基本實現(xiàn)了以不同障礙類型來組織教學。其次是能力強弱分組組織教學占17%，采用最少的是以興趣分組組織教學，僅占5%。《特殊學校教育暫行規(guī)程》第十九條規(guī)定:應(yīng)根據(jù)學生的實際情況和特殊需要，采用不同的授課制和多種教學組織形式。[2]作為殘疾學生的體育教師，除了要完成正常的教學任務(wù)外，還需要注意學生的意向和興趣，以提高他們參與體育課和身體鍛煉的積極性，所以在教學組織上更要體現(xiàn)創(chuàng)新性，新穎性。5.大連市特殊教育學校體育教學方法運用情況體育教學方法是指在體育教學過程中，在一定的體育教學原則指導下，師生共同為實現(xiàn)教學目標，并合理組合和運用場地、器材、手段的活動方式。由于特教學校體育教學的特殊性，體育教師只能采用視覺手語式教法和聽覺觸摸式教法，特殊教育學校體育教師雖然認識到了殘疾學生的特殊性，但沒有深入研究針對不同殘疾類型的學生創(chuàng)造一些新的教學方法。

（二）大連市特殊教育學校體育師資隊伍基本現(xiàn)狀

1.大連市特殊教育學校體育教師專業(yè)、學歷、職稱比例情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表3），體育教育專業(yè)畢業(yè)的教師有6位，占33%；特殊教育專業(yè)畢業(yè)的教師有7位，占39%；所學專業(yè)即不是體育教育也不是特殊教育的有2位教師，占11%，這在一定程度上制約了特殊學校體育教師的專業(yè)化發(fā)展。學歷主要是以本科為主，但中專和大專學歷仍占一部分比例，本科以上學歷人數(shù)只有1人。從中可以看出，大連市特殊教育體育教師的整體學歷水平都略低于普通學校。另外，在對18位特殊教育學校體育教師的職稱情況調(diào)查結(jié)果顯示：初級職稱3人，中級職稱9人，高級職稱6人，可以看出大連市教師職稱結(jié)構(gòu)總體狀況良好。

2.大連市特殊教育學校體育教師性別、年齡比例情況

調(diào)查結(jié)果顯示，大連市特殊教育學校體育教師男女比例相差明顯，女教師比例只占全部體育教師人數(shù)的17%，還不到總數(shù)的三分之一，有的學校甚至都沒有配備女體育教師。分析其中緣由，可能是受特殊教育事業(yè)的特殊性以及受中國傳統(tǒng)觀念的影響。對特殊學校體育教師年齡構(gòu)成的調(diào)查結(jié)果顯示（見表4）：30歲以下的教師有7人，占39%；中年教師占61%。由此可以看出，大連市特殊學校體育教師隊伍是以中年教師為主體。從教師年齡和教齡來看，大連市特殊教育學校的教師年齡是合理的，因此具有很大的發(fā)展?jié)摿?，這為大連市特殊學校體育的良性發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.大連市特殊教育學校體育教師開展體育活動的影響因素

教師對學校體育工作開展的影響因素的認識直接影響特殊教育學校體育的開展。針對特殊教育學校體育工作的特點提出了以上幾條可能出現(xiàn)的影響因素(見表5)。社會對特殊體育教育的重視和關(guān)注程度不夠是特殊教育學校體育工作實施者認為的影響特殊體育教育的主要因素。教師對學校體育工作開展的影響因素的認識直接影響特殊教育學校體育的開展，對學生的體育意識的影響是至關(guān)重要的，如何消除所有不利因素，提高教師對體育活動的開展的積極性是開展特殊教育學校體育的一個重要條件。

（三）大連市特殊教育學校體育場地、器材與經(jīng)費基本現(xiàn)狀

體育教學設(shè)施是體育教學活動賴以進行的物質(zhì)基礎(chǔ)，它通過自身的完善程度制約和影響著教學活動的內(nèi)容和水平[3]。有健身房的學校占40%，有單雙杠的學校占60%，有乒乓球臺的學校占100%，大部分學校體育器材僅滿足于課堂教學的基本要求，品種單一數(shù)量偏少，特別是可供殘疾學生康復(fù)運動訓練的器材更少，有的體育活動根本無法開展。不能滿足所有需求。這對特殊教育學校體育的開展情況起著限制作用，所以場地器材仍然是一項急待解決的問題。通過調(diào)查得知5所學校中有2所學校體育經(jīng)費是基本滿足的，有2所學校體育經(jīng)費充足，只有一所學校的體育經(jīng)費稍有不足。可見近年來國家和社會對于特殊人群和體育事業(yè)的關(guān)注日益增加，大連市政府以及社會各團體對于特殊教育的關(guān)心和愛護是顯而易見的，但仍然需要國家及社會各界對特殊學校從經(jīng)費方面給予支持。

三、結(jié)論

（一）大連市5所特殊教育學校體育與健康課的運行狀況良好，基本可以達到國家要求的標準課時數(shù)。教學內(nèi)容主要集中在田徑、籃球等競技項目，但缺乏針對性和實效性。

（二）大連市特殊教育學校的體育教材使用上，沒有統(tǒng)一的執(zhí)行標準，過于老化，不能適應(yīng)時代的要求。

（三）大連市特殊教育學校的體育教學主要是以

班級為單位和以障礙類型為單位為組織形式。體育教學方法主要采用直觀教學法，教法過于單一，缺乏創(chuàng)新性。

（四）大連市特殊教育學校的體育師資隊伍結(jié)構(gòu)

不盡合理。男體育教師的數(shù)量遠遠多于女教師的數(shù)量，專業(yè)對口體育教師太少，學歷情況不均衡，教師積極性有待提高。但大連市特殊教育學校體育教師的年齡是較符合教學需要的。

（五）大連市特殊教育學校的體育經(jīng)費情況良好，但體育活動面積遠遠低于特殊學校建設(shè)標準要求，無法達到滿足教師體育教學和學生體育活動的要求，“一場多用”的現(xiàn)象十分普遍。

（六）大連市特殊教育學校應(yīng)該進一步進行課程改革，針對學生的特殊性，制定符合學生身心發(fā)展的教學方案；加強課外活動的組織；建立科學的體育師資隊伍；加大經(jīng)費投入建設(shè)能夠增強殘疾學生身體恢復(fù)的專門器材，在各個方面引導學生形成正確的體育意識。

四、建議

（一）深化課程改革，建立特殊教育學校體育課程新體系

首先要更新課程理念，打破以競技項目為中心、以傳授運動技術(shù)為主的傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，根據(jù)殘障學生身心特點確定體育項目；課程內(nèi)容的選擇要有針對性，要開發(fā)符合殘疾學生特點的課程資源盡快制定編寫一套具有中國特色的、符合不同殘疾類型學生身心特點的體育教學大綱以及體育教材，確保體育教師體育教學的科學性和規(guī)范性。

（二）建立科學的教師體系，加強師資隊伍建設(shè)

建立全省的特教師資培訓基地，由點及面在全省形成特教培訓的平臺和網(wǎng)絡(luò)，形成中等特殊教育師資培訓考級認證制度。另外，要樹立特教教師先進典型，弘揚先進教師敬業(yè)精神，提升特教教師的社會地位。宣傳特殊教育教師先進典型，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德和個性品質(zhì)，樹立堅定的為特殊教育事業(yè)無私奉獻的教師職業(yè)信念，吸引并穩(wěn)定一批有志青年教師扎根特殊體育教育工作。

（三）加大經(jīng)費投入，加強特殊學校體育場地、設(shè)施和器材建設(shè)

經(jīng)濟支持是特殊教育最根本的支持措施，特殊教育的發(fā)展一定程度上取決于其高額的教育投入。合理有效的利用政府撥款，根據(jù)國家的有關(guān)政策和特教學校的實際情況，爭取國家對特殊教育投資的增加。另外，還要廣開渠道籌集經(jīng)費，多元投入，吸引社會各界對體育事業(yè)的贊助。鼓勵社會力對特教學校體育場館、公益性體育機構(gòu)和公共體育設(shè)施建設(shè)的支持。學校要配置一定的必配類和選配類器材，還要根據(jù)殘疾學生的身心發(fā)展需要研制和開發(fā)殘疾人體育器材。

（四）正確引導殘疾學生養(yǎng)成并提高終身體育的意識

從終身體育的角度來看，特殊教育體育與健康課程的重要目標就是要樹立殘疾學生對體育與健康的正確認識，使殘疾學生形成正確積極的體育態(tài)度。所以我們對特殊教育學校體育教師提出以下要求：（1）正確引導殘疾學生從事體育鍛煉。（2）培養(yǎng)殘疾學生養(yǎng)成體育鍛煉的興趣能力。（3）提高參與體育的意識和對體育的認識。順應(yīng)時代要求，大眾性健身項目不斷涌入校園生活，在科學應(yīng)用的前提下，對健身、健美、健心等方面做工作，有利于殘疾學生終身體育意識的形成，以滿足殘疾學生的特殊需求。

篇（4）

二、構(gòu)建特殊教育專業(yè)標準體系

建立特殊教育教師專業(yè)標準是特殊教育教師專業(yè)發(fā)展、質(zhì)量提升的關(guān)鍵。目前，我國缺少國家層面的特殊教育教師專業(yè)標準，尚未建立特殊教育教師專業(yè)證書制度，這些直接影響了特教教師準入政策的完善，影響了特殊教育課程教學改革。《提升計劃》提出五項舉措：一是“制訂特殊教育學校教師專業(yè)標準”。二是“研究建立特殊教育教師專業(yè)證書制度，逐步實行特殊教育教師持證上崗”。三是“推動地方確定隨班就讀教師、送教上門指導教師和康復(fù)訓練人員等的崗位條件”。四是“將特殊教育相關(guān)內(nèi)容納入教師資格考試”。這些舉措將進一步規(guī)范、促進特教教師專業(yè)發(fā)展，提高特殊教育專業(yè)水平。

三、加強特教教師專業(yè)能力培養(yǎng)培訓

針對特教學校教師和普通學校隨班就讀教師專業(yè)能力總體水平偏低的問題，《提升計劃》在加強特教師范專業(yè)建設(shè)和強化職中、職后培訓方面作出了相關(guān)規(guī)定，提出“擇優(yōu)選擇師范類院校和其他高校增設(shè)特殊教育專業(yè)”，“鼓勵高校在師范類專業(yè)中開設(shè)特殊教育課程”，“加大國家級教師培訓計劃殊教育教師培訓的比重”，“采取集中培訓和遠程培訓相結(jié)合的方式，逐級開展特殊教育教師全員培訓和校長、骨干教師培訓”，“加強普通學校隨班就讀、資源指導、送教上門等特殊教育教師培訓”。這些要求將特教教師的職前專業(yè)培養(yǎng)、職中和職后專業(yè)培訓系統(tǒng)整合，逐步形成專業(yè)發(fā)展路徑，為特殊教育教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展進一步暢通了渠道。

篇（5）

二、完善的政策法規(guī)體系

早在1968年，美國就頒布了《援助障礙兒童早期教育法令》，針對學齡前特殊兒童特點，以法律的形式規(guī)定了早期教育的內(nèi)容、方法、形式、經(jīng)費等。而1975年11月頒布的《面向所有殘疾兒童教育法案》，更明確提出3～6歲的特殊幼兒均應(yīng)接受恰當?shù)?、免費的教育及有關(guān)的特殊服務(wù)，有條件的州可再提前到0～3歲開始實施特殊教育。到了1986年，美國通過了《全體殘疾兒童教育法修正案》，要求各州逐步建立全州范圍的、綜合的、多學科和多部門合作的早期干預(yù)計劃，即“殘疾嬰幼兒早期干預(yù)計劃”，以滿足3歲以下殘疾嬰幼兒及其家庭的特殊需要。即1986年以后，從法律上來說美國對特殊嬰幼兒的教育已經(jīng)覆蓋了整個早期發(fā)展階段。接下來的近20年間，美國多次對該法案進行了修訂，需要強調(diào)的是，所有修正案都保留了早期干預(yù)計劃的條款，而且越來越重視這一條款。

三、多元的經(jīng)費投入體系

美國學前特殊教育的經(jīng)費主要靠政府撥款。美國1975年頒布的《全體殘疾兒童教育法》中，提出了3～5歲殘疾幼兒“學前撥款計劃”，1986年頒布的《全體殘疾兒童教育法修正案》，又從根本上加強了“學前撥款計劃”。到1992年，美國所有的州都開始全面實施3～5歲殘疾幼兒的公費學前教育。美國學前特殊教育的經(jīng)費投入主要有三種方式:一是政府對學前教育機構(gòu)進行直接經(jīng)費投入;二是對大型學前教育項目進行直接經(jīng)費投入或是直接購買服務(wù);三是通過固定或特殊的項目直接補助學前特殊兒童的家庭。除了政府進行撥款之外，美國學前特殊教育的經(jīng)費還會來源于各種基金會的支持，民間團體的捐贈以及學校的各項經(jīng)營性收入等。這些靈活多元化的教育經(jīng)費投入方式保障了美國學前特殊教育的質(zhì)量，也擴大了美國學前特殊兒童的受益面。

四、嚴謹?shù)膬和u估體系

在美國，特殊兒童的評估，是制定個別化教育計劃、確定教育安置形式及相關(guān)服務(wù)的主要依據(jù)。美國法律規(guī)定，相關(guān)機構(gòu)在為特殊兒童提供教育與相關(guān)服務(wù)之前，必須對其進行完整、嚴謹?shù)膫€別化評估。評估可由學校相關(guān)專家提出，也可由兒童家長提出，但是評估一定要征得家長的同意。而且每三年要對兒童進行一次重新評估，重新評估的目的在于確定兒童是否仍存在障礙及其是否需要調(diào)整目前的教育。評估的人員由語言治療師、職能治療師、特殊教育教師等多學科專家以及特殊兒童的家長組成，他們通過合作共同為兒童實施評估。當家長對評估的結(jié)果存在異議時，還可以申請重新進行評估。這種嚴謹?shù)淖龇?，不僅保障了兒童受教育的科學性，而且使得家長能參與和監(jiān)督評估的進行，更有利于促進兒童干預(yù)的效果。

五、融合取向的復(fù)合型師資培訓體系

美國是融合教育思想的發(fā)源地之一，因此在對學前特殊教育的師資進行職前培訓時，許多高等院校將具有融合教育的能力列為一個重要師資培養(yǎng)目標，以滿足不同兒童的特殊教育需要。在培養(yǎng)方式上，采取多專業(yè)整合的雙證制。例如，普通教育專業(yè)的學生或者非特殊教育專業(yè)的學生可以選修特殊教育作為第二專業(yè)，畢業(yè)時授予“教師資格證+特殊教育教師資格證”兩種資格證書。在課程設(shè)置方面，普通教師教育專業(yè)里會開設(shè)特殊教育或融合教育相關(guān)課程，特殊教育專業(yè)課程也注重對融合環(huán)境殊兒童教育策略的培養(yǎng)。在師資的職后培養(yǎng)上，普通幼兒園或普通學校的普通教師在進行培訓時，都有專門的特殊教育的內(nèi)容，或是進行特殊教育的專項培訓。而且無論是職前還是職后培訓，都十分強調(diào)與他人合作共事能力的培養(yǎng)。

六、豐富的社會服務(wù)和支持體系

除了加強立法、不斷增加資金投入，美國非常鼓勵其他相關(guān)機構(gòu)、民間組織和大眾的共同參與，一起合作關(guān)心支持學前特殊教育的發(fā)展。由于其博愛、民主思想的盛行，美國大眾對特殊兒童大都持接納的態(tài)度，具有良好的支持特殊教育發(fā)展的社會環(huán)境。除此之外，信息服務(wù)機構(gòu)，為特殊兒童及家庭提供必要的信息咨詢;科研機構(gòu)為提高教育教學質(zhì)量提供科學證據(jù);志愿者服務(wù)機構(gòu)無償、靈活的為家長和兒童提供志愿服務(wù)，等等。正是有了這么多豐富的社會支持和服務(wù)體系，整個美國的學前特殊教育才得以正常、順利的運轉(zhuǎn)。

篇（6）

雖然有些特殊教育學校設(shè)置了很多的職業(yè)教育實踐場地和教室，還有很多科目的教學實踐實驗，但是近年來，特殊教育學校僅開設(shè)了面點課程以及烹飪課程，因為沒有聘請到合適的面點教師，面點課程一直處于停止開課狀態(tài)。在烹飪課程上，教師可以根據(jù)學生的實際情況，為學生設(shè)定不同的教育教學目標，這一做法是值得肯定的，雖然班級人員較多，但教學秩序和授課過程很好，說明該校的職業(yè)教育教師的素質(zhì)比較高，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容很好地完成。有些特殊教育學校在開設(shè)職業(yè)教育課程的時候，其形式和內(nèi)容都比較單一，沒有趣味性和豐富性。在對這些特殊教育學校的校長進行走訪的過程中，筆者了解到，很多學生在畢業(yè)走上工作崗位，在寢室或者單位等場所中，學生并不擅長與領(lǐng)導或者同事溝通，因此常常會產(chǎn)生矛盾，導致很多不必要的麻煩。出現(xiàn)這些問題，原因就在于特殊教育學校的職業(yè)教育課程內(nèi)容比較單一，對于特殊教育學校學生的思想道德、交往能力以及集體意識都沒有進行有效的培養(yǎng)。

2．與社會脫軌

在對一些特殊教育學校進行調(diào)查的過程中，筆者了解到，很多學校都沒有設(shè)置學生的社會實踐活動課程，職業(yè)教育一直都是以教師講授的形式開展，即便有些特殊教育學校開展了實踐活動，也僅僅是讓學生在學?；蛘呒彝ブ羞M行實踐。在學生學習課程中，學校并沒有安排學生到實習基地去實戰(zhàn)演習，職業(yè)教育的教師和學生都在學校和家庭的圈子中學習和生活，很少與外界發(fā)生聯(lián)系，這樣不僅不利于教師汲取先進的教學理念和知識，更不利于學生開闊眼界，不利于學生溝通能力的培養(yǎng)。

二、特殊教育學校開展職業(yè)教育的對策

1.特殊教育學校要注重職業(yè)教育課程的多層次和多元化

在特殊教育學校領(lǐng)導進行課程設(shè)置的時候，要綜合考慮學生的特點，將學生歸類，為不同的學生設(shè)置不同類型的職業(yè)教育課程，可以采用選修課程的形式來對每名學生的職業(yè)教育課程進行確定。與此同時，還要對學生開展調(diào)查，對特殊教育學校學生的興趣和愛好進行歸類，多為學生設(shè)置他們感興趣的課程，豐富課程的內(nèi)容和形式。使特殊教育學校的學生能夠同時學習兩個專業(yè)，這樣他們便可以掌握兩項技能。家長和教師還要及時溝通與合作，根據(jù)特殊教育學校學生的興趣和意愿，來選擇他們想要選修的課程和內(nèi)容。這樣不僅滿足了每一名學生的需求，避免學生興趣不同和能力不同給職業(yè)教育教師帶來的困難和壓力，同時還可以提升職業(yè)教育的效果。在這里需要注意的是，特殊教育學校不應(yīng)該將學生順利畢業(yè)作為根本目標，必須要將學生全面發(fā)展放在首位，在充分重視職業(yè)教育的基礎(chǔ)和前提之下，更加注重學生其他知識的學習及其他能力的培養(yǎng)。

篇（7）

（一）綜合性、橫向性

語文數(shù)學在人類學科之林中是兩門特殊的學科：語文數(shù)學都不是一門具體的學科，而是具有綜合性、橫斷性的學科。

事實上，語文是包括了語言學、文學乃至文化的人文社會科學的綜合性學科，以及各門學科都需要語言文字及其表述，所以語文也有橫斷性[1]。數(shù)學區(qū)別于物理學、化學、生物學等，數(shù)學不是一門自然科學，因為數(shù)學是研究客觀世界和邏輯可能的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系的科學[2]。

（二）文化性、全息性

再從語文數(shù)學學科內(nèi)涵屬性上看，語文數(shù)學不僅具有知識屬性、科學屬性，更具有文化屬性，即語文數(shù)學都是一種文化，并且語文代表著人文文化，數(shù)學代表著科學文化，以及這種代表具有相當?shù)娜⑿訹3]。

由于語文是對語言學、文學乃至文化等眾多人文學科的綜合，因而可以說語文代表著人文文化。

正如著名數(shù)學史家M.克萊因所說：數(shù)學一直是形成現(xiàn)代文化的主要力量，同時又是這種文化極其重要的因素[4]。數(shù)學文化代表科學文化。主要因為，首先，數(shù)學精神代表著科學精神，數(shù)學是一門特殊的科學，它的內(nèi)容特點及其發(fā)展特點充分顯示出了求實（邏輯性、理性）、求異、求新（懷疑、找問題、而不斷創(chuàng)新發(fā)展）的科學精神；其次，數(shù)學思維代表著科學思維，這就是程序化、邏輯性、嚴密性、創(chuàng)造性；再次，數(shù)學思想豐富發(fā)展著科學思想，甚至會引領(lǐng)科學思想革命[5]。

（三）科學性、藝術(shù)性

從語文數(shù)學的學科科內(nèi)容特質(zhì)上看，語文數(shù)學都既是科學又是藝術(shù)，是科學性與藝術(shù)性的綜合。

不用贅言，語文的顯著特點是具有藝術(shù)性、是美，但語文也有科學性，也必須是真。因為文學、藝術(shù)等其創(chuàng)作、創(chuàng)造及其結(jié)果必須符合生活邏輯（生活實際）和科學邏輯（邏輯性）。所以說，文學創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)作要求作家必須要有生活和合基本邏輯。

同樣，數(shù)學的顯著特點是具有科學性、是真，但數(shù)學也有藝術(shù)性，也是美。因為數(shù)學研究區(qū)別于物理、化學等自然科學，其從現(xiàn)實可能到邏輯可能，邏輯可能就是無邊無際，即數(shù)學是思維的自由創(chuàng)造。用著名數(shù)學家康托的話說是數(shù)學的本質(zhì)在于思考的充分自由[6]，這種思維的自由創(chuàng)造就帶來可塑性和個體風格。具體到數(shù)學家的思維過程是包括直觀直覺、想象靈感和數(shù)學美的感受，其研究結(jié)果也有廣泛存在的數(shù)學美。

二、語文數(shù)學相同的教育特點及其價值

（一）語文數(shù)學課程的共同教育特點

語文和數(shù)學的文化性、素質(zhì)性具有共同教育特點。語文數(shù)學是兩門特殊的學科，也是兩門特殊的課程：語文數(shù)學不僅是知識性、工具性課程，而且主要是素質(zhì)教育課程。

語文數(shù)學課程都在傳授知識、培養(yǎng)能力和工具性教育，如應(yīng)用文寫作、數(shù)學應(yīng)用等，但語文數(shù)學教育的價值更在于對人的素質(zhì)培養(yǎng)教育。正如著名數(shù)學家李大潛所說：數(shù)學教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育[7]。這里有一個重要的理念是：語文數(shù)學的素質(zhì)教育不僅是語文學科、數(shù)學學科的素質(zhì)教育，更是人的全面素質(zhì)的教育。因為由前述語文數(shù)學的文化（甚至是大文化）特點，決定了語文數(shù)學素質(zhì)教育的基本內(nèi)容、性質(zhì)和作用特點：即由語文的人文文化屬性主要培養(yǎng)人的人文素質(zhì)，由數(shù)學的科學文化屬性主要培養(yǎng)人的科學素質(zhì)，以及由語文的科學性也能培養(yǎng)人的科學素質(zhì)，數(shù)學中的文化性，數(shù)學也能培養(yǎng)人的人文素質(zhì)，因而語文數(shù)學都能培養(yǎng)人的全面素質(zhì)。

（二）語文數(shù)學課程素質(zhì)教育的特殊價值

語文數(shù)學課程能有效地培養(yǎng)人的包括人文素質(zhì)和科學素質(zhì)的全面素質(zhì)，因而也說明了為什么我們每個人所受的教育中，從小學、中學到大學都有語文、數(shù)學兩門課程。具體來看，小學階段，語文數(shù)學教育還有對人腦的開發(fā)培養(yǎng)作用。科學揭示人腦左右半腦有不同的功能，左半球長于分析性和邏輯性，右半球長于綜合性和直觀性。它們正好對應(yīng)數(shù)學語文的學科特性，即數(shù)學教育中的數(shù)學符號、分析性、邏輯性等教育對應(yīng)激發(fā)、培養(yǎng)人的左腦；語文早期教育中的語言藝術(shù)、綜合性、形象性等教育對應(yīng)激發(fā)、培養(yǎng)人的右腦。

數(shù)學語文對人腦早期的激發(fā)培養(yǎng)，有類似于計算機安裝軟件被稱為頭腦編程[8]，這也說明早期教育重要性的原因。

在初中、高中階段的語文數(shù)學教育（素質(zhì)教育）有一個共同的使命（價值）：培養(yǎng)人的智慧。其中數(shù)學教育側(cè)重培養(yǎng)人的智，包括邏輯思維、抽象思維等思維能力，語文教育側(cè)重培養(yǎng)人的慧，這就是人的非智力因素。筆者認為慧豐心很多很多的心愛心、雄心、信心、誠心、孝心、耐心、細心。這里有一個重要理念是，知識就是力量，但現(xiàn)代社會智慧比知識更有力量[9]。

在大學階段的語文數(shù)學教育，其素質(zhì)教育就應(yīng)上升到重點是培養(yǎng)人的人文文化和科學文化的文化素質(zhì)、全面素質(zhì)。如前述大學語文應(yīng)該（和可以）提升人的人文素質(zhì)文化、大學數(shù)學應(yīng)該（和可以）提升人的科學素質(zhì)。由此也回答了，為什么現(xiàn)代大學教育無論什么專業(yè)，都要開設(shè)微積分等大學數(shù)學，如大學文科各專業(yè)為什么也要學習微積分？其重要的作用就是培養(yǎng)他們的科學素質(zhì)乃至人的全面素質(zhì)。

三、語文數(shù)學素質(zhì)教育的理念與模式

語文數(shù)學如何進行素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育包括理念、模式和案例開發(fā)：

1.理念：語文數(shù)學課程的素質(zhì)教育不僅是語文數(shù)學的學科素質(zhì)，更是包括人文素質(zhì)、科學素質(zhì)的全面素質(zhì)。例如，著眼于素質(zhì)教育對于人的發(fā)展，那么學習微積分的思想和微積分的文化比學習微積分的知識和方法更重要；解數(shù)學題和語文題的一般意義：解題就是解決問題，解法就是做事情、做工作的做法。

語文數(shù)學課程的素質(zhì)教育要從潛在到顯化、被動到主動、學科到全面、低效到高效，使教書育人、素質(zhì)教育進大綱、進教材、進課堂、進學生心中。

篇（8）

above,over,below,under,beneath,beyond,before,behind等可用來表達比較。在表達比較概念時，這些介詞的含義通常是其基本意義的引申，即表示"在等級、標準、地位、價值、品質(zhì)、能力等方面優(yōu)于（超過）…或落后于（低于）…"等。例如：

1.Welovetruthaboveeverythingelse.我們最愛真理。

2.Sheisratherbehindtherestofherclassinmaths.在數(shù)學方面，她比班上的其他同學差些。

3.ltsqualityisbeyondthatofothers.它的質(zhì)量比其他的質(zhì)量好。

4.Thismethodhasanadvantageoverthatone.這種方法比那種方法好。

5.Childrenundertwoyearsoldcannotbereceivedintothekindergarten.兩歲以下的兒童不準進幼兒園。

6.Heisbeneathmeineducation.他所受的教育不如我。

7.Workshouldcomebeforepleasure.工作應(yīng)比娛樂重要。

8.Heisnextinrankbelowthemayor.他的地位次于市長。

短語aheadof也可表示"優(yōu)于"、"勝過"。如：

9.HeisfaraheadofhisclassinEnglish.他的英語遠勝于班上的其他同學。

此外，介詞to和beside有時也表示比較：

10.Heisquitestrongtowhatheusedtobe.與過去的情況相比，他現(xiàn)在算很強壯了。

11.Hiscontributiontothesocialistconstructionislittletoyours.他對社會主義建設(shè)所作的貢獻與你的相比，就顯得微不足道了。

二、以－or結(jié)尾的拉丁語比較級

superior,inferior,senior,junior,prior,major,minor及形容詞preferable常與介詞to連用，表示比較。例如：

12.HefeltsuperiorinmathematicstoJohn.他覺得自己的數(shù)學比約翰強。

13.Thisisinferiortothatinquantity.論質(zhì)量這個比不上那個。

14.Heistenyearsseniortome.他比我年長十歲。

15.Adarksuitispreferabletoalightoneforeveningwear.晚上穿深色西裝比穿淺色西裝好。

短語prefer...to...有時也表示比較：

16.lpreferteatocoffee.(＝lliketeabetterthancoffee.)

三、一些表示程度高低的動詞，由于本身含有比較的成分，也可表示比較。

這些動詞包括：

1)由表示長短等的形容詞派生出的相應(yīng)動詞。如：

lengthen,shorten,enlarge,lessen,lower等。

2)表示強弱變化的動詞。如：exceed（超過），increase,reduce,decline（衰弱），diminish（減少），abridge（刪節(jié)），maximize（使…增加到最高限度），minimize（使…減小到最低限度)等。

3)表示程度相同的動詞equal。

17.Wearegoingtoenlargethegardentogrowmorevegetable.(＝...tomakethevegetablegardenlarger...)我們準備將園子擴大以便多種蔬菜。

18.Youcanminimizethedangersofdrivingbytakingcaretoobeyalltherulesoftheroad.(＝...lessenthedangerstothesmallestdegree...)小心遵守所有的道路規(guī)則就能把開車的危險減少到最低限度。

19.Demandexceedssupply.(＝Demandisgreaterthansupply.)供不應(yīng)求。

20.Thelengthofthisboatequalsthewidthofthatboat.(＝Thisboatisaslongasthatboatinwide.)這條船的長度等于那條船的寬度。

四、“形容詞（原級）＋for短語"表示比較：

21.Heistallforhisage.(＝Heistallerthannormal.)對他那樣的年紀來說，他是長得高的。

22.ltisrathercoldforApril.（就四月份而言，這天氣是冷了點。）五、"too＋形容詞／副詞（原級）"表示比較：

23.lt''''stoolong.(＝lt''''slongerthanitshouldbe.)太長了。

24.Hespeakstooquickly.(＝Hespeaksmorequicklythanheshould.)他說得太快了。

六、"數(shù)詞＋名詞＋形容詞（原級）"表示比較：

25.Youarefiveminuteslate.(late＝toolate)你晚了五分鐘。

26.Hiswatchistenminutesfast.他的表快了十分鐘。

七、副詞enough,sufficiently和形容詞same,equal(ly),equivalent等表示"as...as"如：

27.Heisstrongenoughforthejob.(＝Heisasstrongasisnecessaryforthejob.)他十分強壯、能干這項工作。

28.ltissufficientlyclear.(＝ltisasclearasisnecessary.)夠清晰的了。

29.TomandJackare(of)thesameage.(＝TomisasoldasJack.)湯姆和杰克同歲。

30.Theycanrunbothequallyfast.（相當于Onerunsasfastastheother.）他們倆跑得同樣快。

八、最高級除了用as...as結(jié)構(gòu)和比較級表達之外，下列結(jié)構(gòu)也可表示最高級概念：

1)...never＋so＋形容詞／副詞＋名詞such(a)＋形容詞＋名詞

31.lhaveneverseensuchalargeapplebehore.（相當于Thisisthelargestapplel''''veeverseen.）我從來沒見過這么大的蘋果。

2)否定詞＋like，like表示比較。意思是：沒有…能比得上…"，"…也不像…更能…"。

32.Thereisnothinglikeleatherforshoes.(＝Nothingissogoodasleatherforshoes.)沒有比皮革做鞋再好的了。

3)...thelast＋名詞＋不定式／定語從句。

33.That''''sthelastthinglshouldexpecthimtodo.(＝ltseemsmostimprobablethathewilldoit.)那是他最不可能做的事。

九、在科技英語中，常用下列手段來代替"as...as"或"比較級＋than"結(jié)構(gòu)：

34.Thegrainoutputoflastyearinourprovincewas20％overthatof1990.我們省去年的糧食產(chǎn)量比1990年增加20％。

35.Thenewmachinecanincrease3timesthepayloadasagainst1988.新機器的有效載荷比1988年增加了兩倍。

36.Theearthis49timesthesizeofthemoon.地球是月球大小的49倍。

篇（9）

隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，伴隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，現(xiàn)代教育技術(shù)已進入人類生活的各個方面，特別是在教育教學中的應(yīng)用，更加體現(xiàn)了教學手段的現(xiàn)代化，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，構(gòu)建起了新型教學模式，有利于提高教學質(zhì)量，特別是在體育教學中運用信息技術(shù)，能夠更好的開展學校體育教學內(nèi)容。信息技術(shù)的發(fā)展，也為體育教學中實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了有利條件。通過體育教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合應(yīng)用，既可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對具體動作的直觀認識，形成動作完整概念，又有效地培養(yǎng)了學生的學習自主性，充分發(fā)展了學生的能力，使學生在較短的時間內(nèi)掌握運動技術(shù)要領(lǐng)，接收更多有關(guān)的知識。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性有利于小學體育教學重、難點的突破

在以往的體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件可利用二維、三維等空間的設(shè)計，全方位地剖析難點，化難為易，使看不見，摸不著的生理現(xiàn)象變得生動形象，加快了學習速度，提高了學習的效率。因此借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學，它能有效的彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段充分顯示出來，調(diào)動小學生的直視功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的條件。例如:跳遠教學，過去我們采用“講解+示范”的形式講授，以講解為主、示范為輔。雖然講解能強調(diào)重點，但在示范時，由于示范動作瞬間完成，學生根本不能看清其過程。如果我們利用室內(nèi)課時間，將“助跑、起跳、騰空、落地”四個過程用電教媒體演示出來，就能化動為靜，化抽象為形象，增強小學生的感性認識。在演示之前，可讓小學生帶著問題去看。如跳遠有哪幾個部分組成、每個部分有哪些注意點等，請學生看完后回答。這樣既能抓住重點，又容易突破難點。這樣教學，既符合小學生的思維特點，又能幫助小學生建立起協(xié)調(diào)配合的概念。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學生的學習興趣

教育心理學研究表明，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質(zhì)上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發(fā)學生的學習興趣。例如:在教籃球基礎(chǔ)配合前，我先帶領(lǐng)學生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些優(yōu)秀的配合動作和步伐，這樣，同學們的興趣就一下被激發(fā)起來了。我們都知道小孩子的表現(xiàn)欲比較強，每個人都想把看到的動作模仿下來并表演給其他同學看。抓住學生的這一特點，筆者還設(shè)計了一個籃球基礎(chǔ)配合課件，利用聲音、圖像、動畫來表現(xiàn)籃球基礎(chǔ)配合的全過程，比較形象的展現(xiàn)了籃球基礎(chǔ)配合的動作要點、動作方法、移動路線等，幫助學生建立正確的動作概念，使學生快速的掌握此項技術(shù)。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)小學生學習熱情，調(diào)動小學生學習積極性

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學模式，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用既符合小學生的求知欲、求新的心理特點，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗，引起并保持小學生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)小學生學習的熱情，調(diào)動小學生學習的積極性。如:小學體育教材中跨越式跳高的教學中，怎樣才能吸引小學生?通過上網(wǎng)下載幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，用在導入課前先給學生放映展示，同學們看到優(yōu)美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒興奮，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導語配合，使學生產(chǎn)生好奇心，吸引小學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。因此，在體育課教學中，適時適度地運用多媒體，把涉及的重點內(nèi)容的有關(guān)課件展示出來，既能起到讓學生領(lǐng)會動作的作用，又能吸引小學生的注意力，從中激發(fā)小學生學習的熱情，使小學生積極投入體育課教學中。

篇（10）

 

3的倍數(shù)的特征迥然區(qū)別于2、5倍數(shù)的特征，即使同樣是運用不完全歸納的方法，3的倍數(shù)的特征的發(fā)現(xiàn)過程亦與2、5倍數(shù)的特征的發(fā)現(xiàn)過程有著顯著的差異。從某種意義上講，2、5倍數(shù)的特征的探索活動，對探索3的倍數(shù)的特征具有一種負遷移作用。那么，在學習 “3的倍數(shù)的特征”的過程中該如何處理好前面的學習經(jīng)驗與后繼學習的關(guān)系?如何結(jié)合學習的內(nèi)容，合理設(shè)計探究的臺階，使“3的倍數(shù)的特征”的發(fā)現(xiàn)過程成為一個學生在教師的有效指導與引領(lǐng)下，結(jié)合原有知識經(jīng)驗與方法策略有效探索、自主建構(gòu)知識的過程？這成了在教學設(shè)計中需要突破的一個難點。

在變易教學理論的指導下，我確定了“教師指導下的學生自主探索”的教學指導思想，為學生提供可操作探究的問題情境，引導學生結(jié)合原有的知識經(jīng)驗和方法策略在教師的指導和引領(lǐng)下展開探索，讓學生在3的倍數(shù)特征的本質(zhì)屬性的甄別發(fā)現(xiàn)中自主建構(gòu)知識的意義，并在經(jīng)歷更為有效的探究活動的過程中，積累寶貴的數(shù)學活動經(jīng)驗，得到探究數(shù)學問題有效思維方法的訓練，積淀基本的數(shù)學思想科技小論文，提升這一內(nèi)容的教學價值。

【教學片斷】

師：前面我們學過了2、5的倍數(shù)的特征。你能用3、5、6三個數(shù)字組成是2的倍數(shù)的三位數(shù)嗎？

生：356 536

師：要使寫成的數(shù)是2的倍數(shù)，要注意做到什么？

生：這個三位數(shù)的個位上只能是6，因為只有個位是偶數(shù)的數(shù)才是2的倍數(shù)。

師：再用這三個數(shù)字你能寫出幾個是5的倍數(shù)的三位數(shù)？

生：365 635

師：寫5的倍數(shù)又要注意什么？

生：個位上只能是0或5。

師：你還能用這三個數(shù)寫出是3的倍數(shù)的三位數(shù)嗎？

生1：（快速而興奮地回答）能。

師：你來說說看。

生1：653563 356 536

師：你能這么快就寫出了四個數(shù)，能跟大家說說你是怎么想的嗎？有什么樣的規(guī)律嗎？

生1：我是從前面寫2、5的倍數(shù)的方法得到啟發(fā)的。是2的倍數(shù)的數(shù)個位上都是2的倍數(shù)，是5的倍數(shù)的數(shù)個位也都是5的倍數(shù)，所以我覺得個位上是3的倍數(shù)的數(shù)就應(yīng)當是3的倍數(shù)。

師：你很善于思考，能從前面學過的方法去學習新的知識。這是一種以舊學新的方法。同學們，你們覺得他這種想法有道理嗎？

（有生在思考，有生開始動筆算）

生2：（稍有困惑）我覺得行。

生3：我剛算了一個，好像不行。653除以3不能得到一個整數(shù)的商，也就是說653不是3的倍數(shù)。

師：對，算一算，驗證一下，這是最有說服力的方法。我們一起來驗證一下？

（生紛紛動手計算驗證，發(fā)現(xiàn)生1寫出的4個數(shù)都不是3的倍數(shù)，每個數(shù)除以3都有余數(shù)2）

師：看來3的倍數(shù)不像2、5的倍數(shù)那樣容易判斷。那3的倍數(shù)又有什么新的特征呢？你們想不想知道？

生：想！

師：這節(jié)課我們就來研究3的倍數(shù)的特征。（揭示課題）

師：我們先來做一個游戲。任意用幾根小棒在數(shù)位表上擺出一個數(shù)，比如用8根小棒可以擺出26、53、125……，再算一算驗證一下擺出的數(shù)是不是3的倍數(shù)。多擺幾次，再把你的驗證結(jié)果和你的發(fā)現(xiàn)跟組內(nèi)的同學交流。

 

小棒根數(shù)

組成的數(shù)

是否是3的倍數(shù)