序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

電工電子實(shí)訓(xùn)課是中專電子類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，它是以傳授電工技術(shù)相關(guān)知識(shí)和電子工程相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為手段，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的、由教育部重點(diǎn)扶持的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究具有重要意義，下面本人結(jié)合電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是產(chǎn)生一切動(dòng)力的源泉，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課程中涉及到收音機(jī)的裝配這一內(nèi)容，教師可以在教學(xué)伊始展示上屆學(xué)生的作品與成果，將上一屆學(xué)生制作完成的收音機(jī)接上電源，打開(kāi)開(kāi)關(guān)播放一段音樂(lè)讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，感受一下上屆學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)采和學(xué)習(xí)成果。這些作品無(wú)疑在一定程度上激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們也躍躍欲試，希望通過(guò)自己的努力趕超上屆學(xué)生的作品和成果。同時(shí)教師還應(yīng)該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和組織者。因此在教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、增加電工電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

電工電子實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：有關(guān)電的基礎(chǔ)知識(shí)、正確認(rèn)識(shí)常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規(guī)儀器等。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以增強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，并通過(guò)自己的設(shè)計(jì)安裝和調(diào)試具有特定功能的產(chǎn)品，切身體會(huì)依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)隨著知識(shí)的更新而不斷深入和層層遞進(jìn)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性。例如在電工方面，可以在簡(jiǎn)單的低壓配電和電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的基礎(chǔ)上，增設(shè)綜合應(yīng)用控制比較復(fù)雜的三臺(tái)電動(dòng)機(jī)等內(nèi)容；在電子方面，立足于原有的焊接練習(xí)、萬(wàn)用表安裝調(diào)試、穩(wěn)壓電源制作等基礎(chǔ)課程，增設(shè)關(guān)于多諧振蕩器、數(shù)字搶答器、數(shù)字計(jì)數(shù)器、環(huán)型流水燈等制作內(nèi)容。而且，在增設(shè)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以進(jìn)行更多的優(yōu)化組合教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)來(lái)選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)，又能對(duì)于同樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生專業(yè)要求達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”中得到發(fā)展

在素質(zhì)教育的大背景下，中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主體的位置上，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的動(dòng)手和思考能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生了解電工電子的相關(guān)技術(shù)和操作流程，利用實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂實(shí)踐效率。讓學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，取得良好的實(shí)訓(xùn)成果。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以根據(jù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)內(nèi)容選擇所需要的儀器設(shè)備，并獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方案、方法以及步驟，然后由教師對(duì)于學(xué)生給出的方案進(jìn)行正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，保證其實(shí)施的可行性、安全性以及實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師從中做出正確指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來(lái)形成電路，然后對(duì)電路進(jìn)行檢查，檢查過(guò)程也應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等，并讓學(xué)生對(duì)這些元件進(jìn)行調(diào)試和測(cè)量，提升其成就感和興趣感。

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，比如現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)分析和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)和仿真技術(shù)等，這些高端信息技術(shù)本身所具有的形象性和直觀性，就能夠大大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生不畏錯(cuò)誤和失敗，大膽動(dòng)腦和動(dòng)手

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手進(jìn)行操作，比如在做日光燈管實(shí)驗(yàn)以及電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，甚至引起個(gè)別學(xué)生的恐慌，不敢打開(kāi)電源，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能繼續(xù)完成。針對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象，教師要在確保安全的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生大膽操作，不要害怕，盡量完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。面對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和失誤，只要不違反實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)章制度，我們都要給予允許，讓他們?cè)诓粩嗟氖『褪д`中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。當(dāng)然，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)和問(wèn)題式的啟發(fā)，拓展學(xué)生思維能力，讓他們通過(guò)自己的思考克服困難、解決問(wèn)題，只有這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總之，教師要提高對(duì)于中專電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，通過(guò)自身的深入研究總結(jié)出更好、更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及工程實(shí)踐能力，爭(zhēng)取做到在學(xué)生還沒(méi)有走出校門(mén)的時(shí)候，就讓他們擁有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)為國(guó)家需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)能夠順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.133

1 引言

隨著科學(xué)的進(jìn)步，人們要求各行各業(yè)的技術(shù)人員要盡多的掌握電工技能。而高校學(xué)生獲得電工技能知識(shí)主要是通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)完成的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候要求速成，那么通過(guò)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)就可以快速達(dá)到這種效果，所以電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在當(dāng)今教學(xué)體系中占據(jù)的位置是越來(lái)越重要了。學(xué)校開(kāi)設(shè)的電工實(shí)訓(xùn)，其主要作用是盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手的形式，將課本所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，從而提高他們的電工技能水平，培養(yǎng)他們堅(jiān)固的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，讓他們逐漸成為國(guó)家的棟梁之才。

2 電工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式比較單一。實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生按照教師的要求做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生收獲不多。學(xué)生的動(dòng)手能力、思路也沒(méi)有得到充分的展示，從而學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

指導(dǎo)學(xué)生排除電路故障的方法不合理。對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有些教師不是讓學(xué)生自己去分析，去解決，而是直接替他們解決，這樣就消減了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去分析問(wèn)題的積極性。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏吸引力有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)失去興趣。我們不但要保留經(jīng)典實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但也要及時(shí)增加能夠反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如果我們的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一成不變，那么學(xué)生了解和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的機(jī)會(huì)將會(huì)嚴(yán)重受到阻礙，從而，他們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣將會(huì)慢慢消失。因此，為了跟上社會(huì)進(jìn)步的步伐，電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革。

3 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容和方法

3.1 教學(xué)方法靈活多樣

在電工實(shí)訓(xùn)中，要把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這個(gè)觀念放在第一位置，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和手法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

3.1.1 因材施教

擯棄傳統(tǒng)的“一視同仁”教學(xué)模式，采取以專業(yè)性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)方式。例如對(duì)于電類(lèi)、機(jī)電類(lèi)、非電類(lèi)等專業(yè)，我們要依據(jù)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)適合相應(yīng)專業(yè)的一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照要求組織實(shí)訓(xùn)。根據(jù)每個(gè)班級(jí)多數(shù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況確定教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。再按照“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新”分層次實(shí)訓(xùn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入相應(yīng)的模塊，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

3.1.2 引導(dǎo)式教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師通過(guò)授課，提出問(wèn)題，知道學(xué)生利用已掌握的知識(shí)擴(kuò)展電路，找到解決實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的新思路、新方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在做電機(jī)自鎖運(yùn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生通過(guò)教師的講解，完成本項(xiàng)目后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在此項(xiàng)目基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)加一個(gè)指示燈，要求電機(jī)運(yùn)行時(shí)，指示燈亮，停止運(yùn)行時(shí)，指示燈滅，然后教師要讓學(xué)生自己在課堂上講解原理，這種雙向互動(dòng)的教學(xué)形式，既可以充分展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，又可以鼓舞他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而改變了過(guò)去照貓畫(huà)虎的老模式。

3.1.3 利用多媒體

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)手段中必不可少的重要手段。一些靜態(tài)的、抽象的和比較繁瑣的實(shí)訓(xùn)電路，我們可以通過(guò)借助多媒體來(lái)解決。例如電路通電后，電流的動(dòng)態(tài)走向在電路圖里是看不到的，如果我們把圖做成動(dòng)畫(huà)的形式，這樣電流的走向就一目了然了。再例如在回憶和鞏固原有的知識(shí)時(shí)我們可以通過(guò)多媒體課件把一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重現(xiàn)出來(lái)，每一次的重現(xiàn)，學(xué)生的領(lǐng)悟程度也會(huì)相應(yīng)的提高，所以，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓其為課堂服務(wù)。

3.2 組織形式豐富多彩

3.2.1 由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)

由于部分學(xué)生很容易有懶惰心理，所以我們可以在某一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一次實(shí)操競(jìng)賽，然后將前幾名同學(xué)的名單公布出來(lái)，讓他們接受現(xiàn)實(shí)，明白自己與別人的差距，這樣即可以激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

考慮到有些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，獨(dú)立完成復(fù)雜項(xiàng)目的難度較大，我們可以采用分組合作的教學(xué)方法，即學(xué)生通過(guò)自由組合或由教師指定的方式組成團(tuán)隊(duì)小組，共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)相互間的交流和談?wù)?，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明白了1+1絕對(duì)大于2的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.2.3 綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)

我們要學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中，擺脫“紙上談兵”的魔咒，真真正正的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，全方面檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)技能。例如用PLC程序通過(guò)變頻器實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)七步段速控制，這就要求學(xué)生尋找相關(guān)材料，選擇合理方案，設(shè)計(jì)、安裝并調(diào)試電路，填寫(xiě)報(bào)告等等，從而系統(tǒng)的進(jìn)行電氣工程綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

3.2.4 課堂總結(jié)與成績(jī)?cè)u(píng)定

課堂總結(jié)是電工實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。每次做完項(xiàng)目，教師應(yīng)準(zhǔn)確、概括地總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。總結(jié)時(shí)要抓住學(xué)生課堂表現(xiàn)中的亮點(diǎn)，還應(yīng)指出大家普遍存在的問(wèn)題，然后分析原因，提出修改問(wèn)題的辦法，這樣有助于增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生就可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，加深操作技能的印象。最后，教師應(yīng)制定公平合理的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，對(duì)每一次實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行考核，從上課聽(tīng)講到實(shí)際連線，從實(shí)訓(xùn)過(guò)程的規(guī)范熟練程度到填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的正確率等，都要進(jìn)行公平合理的評(píng)定，并表?yè)P(yáng)實(shí)訓(xùn)中成績(jī)突出的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)電工實(shí)訓(xùn)改革，我們發(fā)現(xiàn)，本實(shí)訓(xùn)課極大地帶動(dòng)了學(xué)生選修電工實(shí)訓(xùn)的積極性，同時(shí)對(duì)電工實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，拓寬了學(xué)生的眼見(jiàn)和思維，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)友愛(ài)精神，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

2改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過(guò)實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.2在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識(shí)。

2.3授課教師在課堂練習(xí)過(guò)程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4在本門(mén)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺(tái)、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識(shí)項(xiàng)目，因此，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對(duì)象，從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)+頂崗見(jiàn)習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來(lái)枯燥，只要在教學(xué)中，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識(shí)，老師畫(huà)出電路圖，通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測(cè)量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對(duì)比實(shí)際測(cè)量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5開(kāi)放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過(guò)程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競(jìng)賽做好了人才儲(chǔ)備，又能讓興趣小組的成員在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類(lèi)建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

3.7建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，在各類(lèi)電工電子項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來(lái)，有將近師生300人次參與到各類(lèi)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作

4.2成績(jī)?cè)u(píng)定說(shuō)明：①學(xué)生考試前撰寫(xiě)出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開(kāi)的形式對(duì)作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過(guò)答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場(chǎng)操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場(chǎng)操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場(chǎng)操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5通過(guò)課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過(guò)程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過(guò)程。建立一支技能過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，拓寬思路，開(kāi)闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識(shí)水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

篇（4）

自改革開(kāi)放以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的國(guó)民生活質(zhì)量日趨上升，人們?cè)诒Ｕ虾米约荷钯|(zhì)量的同時(shí)，對(duì)于一些技術(shù)類(lèi)的需求也越來(lái)越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要模塊，因此國(guó)家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會(huì)各階層也對(duì)于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來(lái)越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級(jí)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類(lèi)專業(yè)電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類(lèi)電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實(shí)訓(xùn)教學(xué)分級(jí)化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1非電類(lèi)電工電子技術(shù)

非電類(lèi)專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類(lèi)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機(jī)械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，這五個(gè)層面的技術(shù)都是非電類(lèi)專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與工作的需要，這五大層面在我國(guó)產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1.2分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在非電類(lèi)專業(yè)電工電子技術(shù)中有著三層遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)訓(xùn)分中職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地演習(xí)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)教學(xué)，三個(gè)重要模塊分別以層層遞進(jìn)的關(guān)系形成一個(gè)更好的循環(huán)，從而帶動(dòng)中職的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)，進(jìn)而形成一體化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2非電類(lèi)專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

2.1專業(yè)歸屬不同，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不佳

就目前來(lái)說(shuō)，非電類(lèi)專業(yè)與電類(lèi)專業(yè)區(qū)分較大，非電類(lèi)專業(yè)不可能和電類(lèi)專業(yè)一樣安排那么多的電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)。電工電子是工科專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課。然而非電類(lèi)的實(shí)訓(xùn)明顯是弱于電類(lèi)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的差異更是千差萬(wàn)別。對(duì)于這種現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)學(xué)者總結(jié)得出專業(yè)歸屬不同導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)效果不佳。

2.2無(wú)法學(xué)以致用，工作的應(yīng)用性不大

日趨更新的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生們無(wú)法學(xué)以致用，非電類(lèi)專業(yè)電工電子實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)比較先進(jìn)的教學(xué)模式，也會(huì)因?yàn)椴糠纸虒W(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題而面臨很多挫折，比如電工電子技術(shù)的理論支持和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)看，中職對(duì)于實(shí)訓(xùn)的最終效果并不是很重視，只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)心態(tài)。這種做法只會(huì)讓實(shí)訓(xùn)過(guò)程形成松懈心理，使得實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真，工作又失利。另外，在校園的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性并不是很強(qiáng)，校園實(shí)訓(xùn)內(nèi)容常常是長(zhǎng)年以往都是那幾個(gè)項(xiàng)目，這樣的教學(xué)模式就是缺乏更新，也就是說(shuō)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中掌握到的只是長(zhǎng)期以往的一種舊有學(xué)習(xí)模式，便是電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)。綜合以上原因，我國(guó)中職電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯存在不足，特別是在對(duì)于工作上所更新的技術(shù)實(shí)訓(xùn)里，校實(shí)訓(xùn)方?jīng)]有針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所需要的實(shí)訓(xùn)效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)后無(wú)法迅速進(jìn)入崗位，甚至脫離崗位。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一，靈活性不高

相較于專業(yè)性較強(qiáng)的電工電子專業(yè)，非電類(lèi)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式并非樣樣俱全。他們?cè)趯?shí)際電類(lèi)實(shí)訓(xùn)中涉及電子技術(shù)的東西不算多。另外，非電類(lèi)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實(shí)訓(xùn)效果不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，其能力也存在明顯差異。幾年來(lái)，工科中職一直圍繞著電類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)-應(yīng)用一體化的學(xué)習(xí)模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常支持的，只是中職機(jī)構(gòu)對(duì)于非電類(lèi)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)似乎關(guān)注度并不高，因此，這種單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒(méi)有被改進(jìn)。一方面這阻礙了電類(lèi)教學(xué)理念的更新以及教學(xué)目標(biāo)的失利。二方面實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展，實(shí)訓(xùn)方式單一，模塊簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不徹底，形式也單一，且團(tuán)隊(duì)合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類(lèi)電工電子技術(shù)單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在很大的障礙瓶頸。

2.4實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制落后

現(xiàn)如今，非電類(lèi)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，其評(píng)分機(jī)制是平時(shí)分加考試分，其中的平時(shí)分是可調(diào)控的，即依靠老師對(duì)學(xué)生認(rèn)可度。非電類(lèi)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式中存在很大的弊端，首先實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多導(dǎo)致老師顧及不到每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果；其次就是實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制，以最終結(jié)果來(lái)評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)，這使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實(shí)訓(xùn)目的顯得意義不大，比如學(xué)生中途叫人幫忙代實(shí)訓(xùn)，甚至連實(shí)訓(xùn)作業(yè)都代做了；最后，就是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的落后，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地里有些設(shè)施陳舊太久，這樣的設(shè)施使得學(xué)生有些優(yōu)先使用較好的設(shè)施，因而在評(píng)分成績(jī)階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢(shì)，這種評(píng)分其實(shí)是不公平的，特別對(duì)于非電類(lèi)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，他們本來(lái)就是專業(yè)的弱勢(shì)群體以及設(shè)施的不熟悉，這使得學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3促進(jìn)非電類(lèi)專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的具體對(duì)策

為改善非電類(lèi)專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們可遵循以下建議。一者，對(duì)于非電類(lèi)專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的眾多，專業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將電類(lèi)與非電類(lèi)課程分開(kāi)，將提高型與創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注入電類(lèi)實(shí)訓(xùn)的課程體系，并增加電類(lèi)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量。而對(duì)于非電類(lèi)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)型甚至科普型項(xiàng)目中，在保證基本實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的前提下，將實(shí)訓(xùn)時(shí)間控制在一周以內(nèi)。這樣既符合了兩類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又保證了大規(guī)模實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間。二者，為改善理論課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫節(jié)的問(wèn)題，非電類(lèi)專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)大膽引入虛擬平臺(tái)作為實(shí)訓(xùn)前期預(yù)習(xí)輔助。例如，實(shí)訓(xùn)室控制電路項(xiàng)目，很多班級(jí)在實(shí)訓(xùn)前沒(méi)有相關(guān)的理論鋪墊，長(zhǎng)時(shí)間的理論介紹很難讓學(xué)生完全理解其原理，直接導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中難度增加，檢查線路時(shí)大量燒壞保險(xiǎn)絲，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐挫折感。而在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行前，將仿真軟件以及建立虛擬實(shí)訓(xùn)室控制電路的教程拷貝給受訓(xùn)學(xué)生，通過(guò)前期仿真過(guò)程，學(xué)生更加理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理與注意事項(xiàng)，大大降低了實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的元件損耗，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)缺少差異化教育這一問(wèn)題，非電類(lèi)專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教改過(guò)程中將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)型、研究創(chuàng)新型與個(gè)性化實(shí)踐型三個(gè)層次，基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向大部分學(xué)生，完成即達(dá)標(biāo)。研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向水平較高的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實(shí)訓(xùn)過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng)，評(píng)分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制，我們可以讓實(shí)訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制變得更加嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生考勤以及平時(shí)分的記錄采取一對(duì)一的方式去評(píng)平時(shí)分。再者，根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家的觀點(diǎn)，引導(dǎo)持續(xù)性成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的刺激，從課程終結(jié)時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)變?yōu)槌掷m(xù)地展開(kāi)的評(píng)價(jià)成為今后教育評(píng)價(jià)變革的方向之一。實(shí)訓(xùn)過(guò)程的表現(xiàn)應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)成績(jī)中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評(píng)分機(jī)制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類(lèi)專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)的評(píng)分上加大過(guò)程性評(píng)定的權(quán)重，更注重對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關(guān)注，消除了部分學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)評(píng)分客觀性與公平性的質(zhì)疑。總之，以上三種對(duì)策是非電類(lèi)專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的集中解決對(duì)策，而面對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學(xué)模式所缺乏的分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)概念，即中職-實(shí)訓(xùn)基地-企業(yè)的三環(huán)實(shí)訓(xùn)模式。

4非電類(lèi)專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

對(duì)于非電類(lèi)專業(yè)電工電子技術(shù)的中職教學(xué)體系，中職應(yīng)該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是由電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)組成，這四個(gè)模塊分別是對(duì)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的穩(wěn)固與提升。因此，在設(shè)置非電類(lèi)專業(yè)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該需要有針對(duì)性。其中電路基礎(chǔ)是磁場(chǎng)及電磁感應(yīng)、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術(shù)是常用電器、普通車(chē)床控制電路、現(xiàn)代控制技術(shù)，模擬電子技術(shù)是常用半導(dǎo)體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運(yùn)算放大器，數(shù)字電子技術(shù)是組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要是對(duì)于理論知識(shí)的掌握與理解，所以教學(xué)上可靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是需要與應(yīng)用模塊相關(guān)。如：制作“電路圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)”，快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的快速識(shí)圖的能力。接著是對(duì)照任務(wù)上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進(jìn)行識(shí)圖和檢修訓(xùn)練。最后對(duì)基本環(huán)節(jié)電路進(jìn)行分類(lèi)歸納，對(duì)同類(lèi)電路進(jìn)行類(lèi)比，比較各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，并通過(guò)電路圖任務(wù)單”快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

4.2實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

針對(duì)于非電類(lèi)專業(yè)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主要可分為基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)?；炯寄軐?shí)訓(xùn)包括電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)包括嵌入式實(shí)訓(xùn)和單片機(jī)實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)包括電子綜合實(shí)訓(xùn)、綜合布線實(shí)訓(xùn)、智能交通綜合實(shí)訓(xùn)、船舶電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等。其中的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊可針對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生來(lái)選擇，但實(shí)訓(xùn)體系需遵循基本-專業(yè)-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。如：制作“工藝任務(wù)單”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務(wù)單”，在安裝電路時(shí)發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照任務(wù)上的工藝要求進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試。

4.3企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式是針對(duì)生產(chǎn)應(yīng)用而產(chǎn)生的，就如國(guó)內(nèi)南車(chē)一樣，他們是先做培訓(xùn)，再上崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。因此，對(duì)于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)形式，將技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)途徑；三是開(kāi)放性教學(xué)，理論實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，評(píng)分要跟進(jìn)，設(shè)施要更新。綜合以上的實(shí)訓(xùn)建議，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷循環(huán)學(xué)習(xí)下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤(rùn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)非電類(lèi)專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的目的。如：讓學(xué)生讀懂“企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容”，理解實(shí)訓(xùn)任務(wù)單上的要求，自覺(jué)地按任務(wù)單內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行單。項(xiàng)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有按要求操作或工藝達(dá)不到任務(wù)單上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達(dá)標(biāo)為止；學(xué)生掌握“實(shí)訓(xùn)任務(wù)單”上的單項(xiàng)技能后，再進(jìn)行單項(xiàng)技能的鏈接訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度；最后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

5結(jié)語(yǔ)

非電類(lèi)專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的提出，有利于中職、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。這種教學(xué)模式對(duì)于電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是有促進(jìn)作用的，學(xué)生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書(shū)目標(biāo)，而企業(yè)則能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來(lái)，這種分層教學(xué)模式也將被普及開(kāi)來(lái)，成為全國(guó)普遍存在的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷,張偉宏,賈旭,王帥.依托電工電子實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2014(05).

篇（5）

在中等職業(yè)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等同類(lèi)課程教學(xué)活動(dòng)中，理論與實(shí)際聯(lián)系要求緊密，專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)變化大，各校已基本對(duì)電工基礎(chǔ)理論與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行一體化整合，把原來(lái)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與《電工技能與實(shí)訓(xùn)》教材實(shí)行整合。一體化教學(xué)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備要求高，工位充足，學(xué)生就業(yè)上崗技能要求實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境接近，但目前學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)設(shè)計(jì)往往無(wú)法達(dá)不到這類(lèi)實(shí)訓(xùn)課的需要。因此，探索在現(xiàn)有的基礎(chǔ)環(huán)境上改善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使其適用面寬、仿真度高，功能靈活多變的電工基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)訓(xùn)室，對(duì)提高《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)質(zhì)量、提高電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平具有重要義。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的版本與實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀

目前《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》采用整合度比較高的教材主要分兩類(lèi)：高等教育出版社版與廣西教育出版社出版的兩個(gè)版本。其中高教版的是以傳統(tǒng)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教材加以改進(jìn)，主要在課題引入、實(shí)物舉例、后以任務(wù)實(shí)訓(xùn)加以驗(yàn)證，其版本有些類(lèi)似高中物理教學(xué)模式，它的優(yōu)點(diǎn)在于采用實(shí)物圖例連接舉例，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)有很重的高中物理實(shí)驗(yàn)室味道，目前基本配備主流是天煌教儀THETDG-1型電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置的配備。中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)對(duì)理論的理解發(fā)費(fèi)時(shí)間較多，而技能實(shí)訓(xùn)效果一般，許多中職學(xué)生不能在實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，更找不到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)理論的聯(lián)系，是一種比較適合教師教學(xué)而不太適合學(xué)生學(xué)的配備選擇。

另一類(lèi)是以廣西教育出版社出版的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》為代表，它是一本的在完成工作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和工作過(guò)程的一體化教材，突出“做中學(xué)”的核心特點(diǎn)，它是按照實(shí)際操作的工作步驟、安全和技術(shù)要求，引導(dǎo)學(xué)生在做的過(guò)程中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生專業(yè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，繼而指引學(xué)生明確要求、學(xué)習(xí)工作任務(wù)，實(shí)施任務(wù)計(jì)劃，檢查“工程”進(jìn)度與“安裝工程”質(zhì)量與修改任務(wù)方案、總結(jié)與評(píng)價(jià)的任務(wù)完成情況等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的效果實(shí)踐當(dāng)中較為理想，實(shí)訓(xùn)室配備一般是采用通用型電工電子實(shí)驗(yàn)裝置即可。采用這個(gè)版本教材與實(shí)訓(xùn)配備，比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)，但對(duì)教師的要求非常高，教師必須有很強(qiáng)的實(shí)操能力與指導(dǎo)能力，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程逐漸把相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把操作與理論系統(tǒng)整合。當(dāng)前，大多數(shù)職校都在探索這種模式，并且在技能競(jìng)賽中獲得比較好的成績(jī)。

這兩種比較有代表性的模式都存在著以下共同的問(wèn)題：

（1）各校電工類(lèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)大都只根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)需要，以成套實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝備實(shí)訓(xùn)室，比較有代表行的型號(hào)有DGX-1型 電工技術(shù)試驗(yàn)裝置 、TH-DD電工電子實(shí)驗(yàn)裝置等。這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，主要還是進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)，沒(méi)有能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)際安裝場(chǎng)景的有機(jī)結(jié)合，特別是在電工基礎(chǔ)的基本電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)理解欠缺，而在主要電氣安裝部分如：日關(guān)燈的安裝、單戶住宅的用電系統(tǒng)的布線、三相配電線路以及電力拖動(dòng)部分，沒(méi)有能強(qiáng)化學(xué)生作為電工職業(yè)的必要技能標(biāo)準(zhǔn)，從而缺乏電氣安裝工程實(shí)際操作技能。

（2）在電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，缺乏電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模型，沒(méi)有配套的可供拆裝電動(dòng)機(jī)及相應(yīng)工具，而在實(shí)踐當(dāng)中，電動(dòng)機(jī)的拆裝很有市場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)室在方面缺乏配備無(wú)疑是我們忽視了市場(chǎng)的需求。

（3）在基本的電工布線配套設(shè)備方面，成套設(shè)備一般都沒(méi)有配備沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，使得學(xué)生的基本技能僅僅停留在實(shí)訓(xùn)室的操作臺(tái)上。

二、通用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改善思考

實(shí)訓(xùn)的目的一般有兩個(gè)：一是通過(guò)實(shí)訓(xùn)，掌握電工技能鑒定所需的技能，獲得從業(yè)資格證。二是學(xué)會(huì)本行業(yè)中的基本技能，使學(xué)生能獨(dú)立完成相關(guān)工作。如果從學(xué)生學(xué)習(xí)技能應(yīng)與實(shí)際工作技能接軌的角度思考的話，實(shí)訓(xùn)室配套設(shè)備的改革與實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的改善可以采取以下思路：

1.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室分解為以下幾個(gè)功能室

基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室、布線實(shí)訓(xùn)室、電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室。

各功能室功能簡(jiǎn)介：

基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：主要是驗(yàn)證電工基礎(chǔ)中基本電路有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，主要包括基本元件（電阻、電容、電感等）、基本電路（歐姆定律、串并聯(lián)、節(jié)點(diǎn)、基爾霍夫定律等）、基本儀表（電壓表、電流表、萬(wàn)用表、鉗表、示波器、兆歐表等），本實(shí)訓(xùn)室可以與通用型的電子電工實(shí)訓(xùn)室通用。

布線實(shí)訓(xùn)室：以空的房間為主，將一整間大的實(shí)訓(xùn)室分割為四至六間小隔間，如同小浴室、廚房，主要功能是讓學(xué)生能在真實(shí)的墻上實(shí)訓(xùn)布線，裝排插、燈的開(kāi)關(guān)，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)使用沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，的提高學(xué)生實(shí)用電工技能。

電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：主要以電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的拆裝、變壓器的拆裝訓(xùn)練為主，掌握完整的拆裝工藝。

電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以電力拖動(dòng)為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，掌握電動(dòng)機(jī)基本的正反轉(zhuǎn)控制、時(shí)間繼電器控制Y-降壓起動(dòng)控制、掌握交流接觸器等控制器件的連接方法，以及常見(jiàn)開(kāi)關(guān)類(lèi)器件的拆裝，學(xué)習(xí)配電箱安裝等。

2.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配套的元器件應(yīng)作以下調(diào)整

（1）基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：增加實(shí)物電源如電池盒、蓄電池；增加普通物理實(shí)驗(yàn)用的開(kāi)關(guān)、燈珠等電路配件，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)入門(mén)電路的直觀認(rèn)知程度，提高對(duì)歐姆定律的理解，以及常規(guī)電流、電壓的測(cè)量的掌握都起到很好的效果。

（2）布線實(shí)訓(xùn)室：以實(shí)際室內(nèi)裝修用的線材、開(kāi)關(guān)、漏電保護(hù)器、插座、管線以及相關(guān)安裝用到的配套工具作為配套器材。

（3）電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：以實(shí)際的一般三相電動(dòng)機(jī)維修、變壓器維修工作需要配備全套器材。

（4）電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以目前的基本通用配置增加配電箱的實(shí)際安裝，并要求接電驗(yàn)證。

（5）建議在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配備多媒體設(shè)備，在每一實(shí)訓(xùn)臺(tái)配備電腦，裝備[虛擬電子實(shí)驗(yàn)室].NI.Multisim.漢化版，讓學(xué)生可以模擬與實(shí)操結(jié)合，這樣能更好的讓學(xué)生理解原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)。

電工基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用中我們體會(huì)到，只有讓學(xué)生能充分接觸實(shí)物實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，才能達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生理解電工理論知識(shí)，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)操的成功體驗(yàn)過(guò)程中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到一體化教學(xué)的目的；部分實(shí)訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對(duì)學(xué)生開(kāi)放的課余管理結(jié)合，使學(xué)生能在其感興趣的時(shí)候及時(shí)動(dòng)手體驗(yàn)。電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實(shí)訓(xùn)室就能滿足所有技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考，達(dá)到充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求為目的，當(dāng)然要結(jié)合各校的實(shí)際，做出最為實(shí)用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過(guò)一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳潮.高職電工類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探索

篇（6）

作者簡(jiǎn)介：劉麗萍（1979-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（吉林 長(zhǎng)春 130033）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0145-02

隨著國(guó)家高等職業(yè)院校教學(xué)改革大幕的拉開(kāi)，教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)詞出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)教學(xué)系統(tǒng)解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設(shè)計(jì)。它采用系統(tǒng)的方法，將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的原理變換成對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)出有效的教與學(xué)的“過(guò)程”或“步驟”，它的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

一門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接受教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量?jī)?yōu)良的影響。為此，在授課之前課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行科學(xué)、客觀、詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者從事“維修電工實(shí)訓(xùn)”教學(xué)多年，并指導(dǎo)中級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)，多次進(jìn)行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓(xùn)。本文根據(jù)筆者所在學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，從課程定位、課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評(píng)價(jià)幾方面闡述“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中從事電氣自動(dòng)化設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)改造，從事供配電設(shè)備管理、維修及機(jī)電產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)工作，具有良好的職業(yè)道德意識(shí)、精湛的專業(yè)技能、較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設(shè)備及機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)、維修等企業(yè)，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設(shè)備操作員、電氣技術(shù)員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級(jí)維修電工資格證，而“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程正是針對(duì)這些崗位的維修電工資格證書(shū)而開(kāi)設(shè)的。該課程實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，為學(xué)生考取維修電工中、高級(jí)資格證書(shū)及畢業(yè)就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、明確課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的詳盡分析，歸納總結(jié)出本課程的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護(hù)的基本知識(shí)和操作規(guī)程；熟悉照明配線、動(dòng)力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》中、高級(jí)所規(guī)定的車(chē)床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測(cè)技術(shù)以及PIC、變頻器技術(shù)。

三、合理選取教學(xué)內(nèi)容

本課程以《維修電工》國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識(shí)為主線，以操作規(guī)程、施工工藝、驗(yàn)收規(guī)范為依據(jù)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為本位，以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過(guò)企業(yè)專家論證會(huì)，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測(cè)量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動(dòng)機(jī)拆裝與檢修、三相異步電動(dòng)機(jī)典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級(jí)考核裝置應(yīng)用、典型機(jī)床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應(yīng)用等典型項(xiàng)目作為本課程教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。

在教學(xué)內(nèi)容編排上實(shí)現(xiàn)“學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、國(guó)家考級(jí)”的三統(tǒng)一，確保教師教得好、學(xué)生學(xué)得快、考得過(guò)、用得上。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排如表1所示。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

通過(guò)分析學(xué)生的生源情況、知識(shí)技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度情感價(jià)值觀，基于工作過(guò)程六步驟進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

資訊階段：教師布置任務(wù)，教師介紹相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生查找相關(guān)資料。

計(jì)劃、決策階段：學(xué)生分組討論并制定工作計(jì)劃，學(xué)生與教師交流工作計(jì)劃。

實(shí)施階段：學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成任務(wù)。

檢查、評(píng)價(jià)階段：檢查結(jié)果（自檢、互檢），學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)、總結(jié)，在此階段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查遺補(bǔ)漏。

五、恰當(dāng)選用教學(xué)方法與手段

根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用操作演示法、案例分析法、實(shí)踐法、巡回指導(dǎo)法等方法，同時(shí)輔助使用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、開(kāi)拓精神的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

六、開(kāi)放式設(shè)置考核方式

以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為考核單元，注重對(duì)學(xué)生完整工作過(guò)程的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生完成工作過(guò)程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范、相關(guān)測(cè)試（口試）等內(nèi)容綜合評(píng)定，采取學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行評(píng)定?？己说闹攸c(diǎn)在于評(píng)測(cè)學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動(dòng)、熱情等良好的職業(yè)素質(zhì)。

每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定明細(xì)如表2所示。

表2 每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 小組互評(píng) 學(xué)生自評(píng) 教師評(píng)價(jià)

比例（%） 5 5 90

根據(jù)課程總學(xué)時(shí)及每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)，確定每一個(gè)項(xiàng)目成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中所占的比例，詳細(xì)如表3所示。

表3 課程總成績(jī)

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 項(xiàng)目一 項(xiàng)目二 項(xiàng)目三 項(xiàng)目四 項(xiàng)目五 項(xiàng)目六 項(xiàng)目七 項(xiàng)目八

比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15

七、總結(jié)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識(shí)，最大幅度地提高學(xué)生實(shí)踐能力，更多層面鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，從而為學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)以遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計(jì)劃性與靈活性、具體性，遵循教學(xué)基本規(guī)律為前提進(jìn)行。

教學(xué)設(shè)計(jì)要按照“為什么學(xué)”、學(xué)什么”以及“如何學(xué)”的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)?！盀槭裁磳W(xué)”是指要確定教學(xué)的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；“學(xué)什么”則是指根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定課程教學(xué)內(nèi)容；“如何學(xué)”是要明確授課過(guò)程中采取什么策略來(lái)實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)還要評(píng)價(jià)方法，即對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確而又全面的評(píng)價(jià)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上教學(xué)環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行修改完善，以確保今后教學(xué)時(shí)能夠更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗萍.《電工技能實(shí)訓(xùn)》說(shuō)課競(jìng)賽的思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，

篇（7）

為切實(shí)推進(jìn)國(guó)家示范校建設(shè)教學(xué)模式改革，提高電子專業(yè)教師整體教學(xué)水平，使電子專業(yè)的教學(xué)更切合中職學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，興趣濃厚，對(duì)理論學(xué)習(xí)感到比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大的實(shí)際，改善目前學(xué)生流失率高的現(xiàn)狀，專業(yè)部經(jīng)過(guò)全體老師的研討，決定對(duì)電子專業(yè)一年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式作一定的改革。

一、教學(xué)模式改革針對(duì)的課程

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)知識(shí)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應(yīng)用技能 ，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N由集成電路或（和）分立元件構(gòu)成的基本電路單元進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，并能夠根據(jù)實(shí)際要求應(yīng)用這些單元電路構(gòu)成模擬電子系統(tǒng)的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《電子實(shí)訓(xùn)》是電子專業(yè)的一門(mén)專業(yè)技能訓(xùn)練課。其目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握電子專業(yè)必需的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本放大電路、集成運(yùn)算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試測(cè)試方法，具備各單元電路操作技能。

二、教學(xué)模式改革的具體內(nèi)容及采取革的主要方式

1.教材改革

為使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密銜接，讓理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并解決重復(fù)教學(xué)的問(wèn)題，針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況與就業(yè)所需專業(yè)知識(shí)要求，現(xiàn)將《電工基礎(chǔ)》和電工技能訓(xùn)練》；《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子實(shí)訓(xùn)》兩門(mén)課程內(nèi)容分別進(jìn)行整合，形成項(xiàng)目式教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。現(xiàn)在市面上有關(guān)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的所謂的項(xiàng)目教材有很多，但大多數(shù)都只是簡(jiǎn)單將電工的基礎(chǔ)理論和電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合在一起，在內(nèi)容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業(yè)學(xué)生實(shí)際，為此專業(yè)部組織本專業(yè)上電工和電子實(shí)訓(xùn)及理論課的老師根據(jù)上課的實(shí)際需要，刪除部分比較困難，實(shí)際應(yīng)用較少的電路理論，增加涵蓋相關(guān)基本理論知識(shí)的比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實(shí)訓(xùn)操作的項(xiàng)目，編寫(xiě)出本校的校本將以《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》。實(shí)施課程改革后就就采用專業(yè)部自編的校本講義，一個(gè)課程由一個(gè)教師分項(xiàng)目采取理實(shí)一體的的形式完成教學(xué)。

2.上課形式與教學(xué)方法改革

為了充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的教育教學(xué)思想，切實(shí)實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，將《電工基礎(chǔ)與技能》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的全部教學(xué)都放在實(shí)訓(xùn)室上，把整書(shū)內(nèi)容分為多個(gè)操作項(xiàng)目，分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目所包含的基礎(chǔ)課程中的一個(gè)或多個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際操作再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。用這種方式既解決了《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐的問(wèn)題，也推動(dòng)了理論學(xué)習(xí)，從實(shí)踐到理論，又由理論到實(shí)踐，這必定能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實(shí)訓(xùn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的積極性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手操作能力和深入探究的能力。

3.教師綜合教學(xué)技能的培養(yǎng)

現(xiàn)在電子專業(yè)教師，有些常年只上基礎(chǔ)課程，很少實(shí)訓(xùn)，為能勝任課程調(diào)整后的教學(xué)任務(wù)，需要對(duì)上基礎(chǔ)理論課的專業(yè)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。但是目前電子專業(yè)在職教師15人，要擔(dān)任一、二年級(jí)共17個(gè)班的教學(xué)工作，平均每人每周22節(jié)課，大部分還要擔(dān)任班主任工作，很難派出更多的人出來(lái)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。

三、教學(xué)模式改革的實(shí)施步驟

由于此次教學(xué)模式改革，牽涉多門(mén)課程和多位任課教師，具體的實(shí)施過(guò)程分四步走：

第一步，教材編寫(xiě)。2011年7月，國(guó)家示范校建設(shè)開(kāi)始后，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核通過(guò)，專業(yè)部就已經(jīng)組織相關(guān)教師將這幾門(mén)教材進(jìn)行整合，按照學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，編排一些簡(jiǎn)單且適用的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，目前這項(xiàng)工作已經(jīng)完成，正聯(lián)系出版社準(zhǔn)備出版中。

第二步，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的完善。為滿足上課的需要，學(xué)校增設(shè)了三個(gè)電工實(shí)訓(xùn)室（勵(lì)志樓502、505、407）和兩個(gè)電工電子綜合實(shí)訓(xùn)室（勵(lì)志樓401、402），為這次教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。但在基礎(chǔ)課實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，多媒體動(dòng)畫(huà)、投影示范與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合的方法，可以更好的提高教學(xué)效果和實(shí)訓(xùn)效率，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很好的輔助手段。在學(xué)校的大力支持下，也為這幾個(gè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配備了投影設(shè)備及教師示范工作臺(tái)。

第三步，教師培訓(xùn)?；A(chǔ)課老師要能勝任理實(shí)一體的教學(xué)任務(wù)，肯定需要大量的培訓(xùn)和長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。但是面對(duì)課時(shí)量重、專業(yè)課教師嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)狀，專業(yè)部組織上基礎(chǔ)課的老師在這個(gè)寒假期間（2012年1月——2月），對(duì)下學(xué)期教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐一練習(xí)，通過(guò)親自實(shí)踐練習(xí)、熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，總結(jié)實(shí)訓(xùn)中需要注意的環(huán)節(jié)和問(wèn)題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個(gè)長(zhǎng)期上實(shí)訓(xùn)的老教師帶一個(gè)上理論課的新老師，開(kāi)學(xué)后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實(shí)訓(xùn)課，再來(lái)給學(xué)生上課。通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)、觀摩實(shí)訓(xùn)的方式，讓理論課教師盡快勝任理實(shí)一體的教學(xué)方式。

第四步，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目材料的準(zhǔn)備。在寒假期間，專業(yè)部負(fù)責(zé)人要把下學(xué)期，需要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的所有器材、耗材準(zhǔn)備齊全，然后每一個(gè)項(xiàng)目相應(yīng)的元件、材料配齊裝袋，教師上課時(shí)只需按人數(shù)領(lǐng)袋數(shù)就行，避免理論課教師對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不熟悉，元件裝配不奇的現(xiàn)象。

四、實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)課程的考試安排

這兩門(mén)課程考試按照項(xiàng)目采用實(shí)訓(xùn)考核與理論考核相結(jié)合的方法，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，共要求完成五個(gè)項(xiàng)目的電路安裝，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》全部共需完成五個(gè)項(xiàng)目的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試。每進(jìn)行完一個(gè)項(xiàng)目，就按照KOMET測(cè)評(píng)能力級(jí)別和指標(biāo)測(cè)評(píng)一次；并將每次的考核成績(jī)納入總評(píng)分?jǐn)?shù)，期末進(jìn)行總評(píng)。每個(gè)項(xiàng)目考核中實(shí)訓(xùn)考核80%，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)分的20%（其中出勤占5%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告占5%，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律占10%）。

篇（8）

高職維修電工實(shí)訓(xùn)課程不僅理論性強(qiáng)，而且實(shí)踐性也非常強(qiáng)，尤其是電工技術(shù)的不斷發(fā)展與更新，對(duì)學(xué)習(xí)的要求較高。要學(xué)習(xí)好這一課程，一定要有相當(dāng)好的專業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓高職生的實(shí)際操作能力得到提高。筆者所教的維修電工實(shí)訓(xùn)課程適用于機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、電子信息技術(shù)、數(shù)控維修等專業(yè)。各電氣相關(guān)專業(yè)在進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)以前，專業(yè)基礎(chǔ)課以純理論的形式開(kāi)展教學(xué)，因?yàn)檫@一課程的實(shí)訓(xùn)具有特殊性，所以實(shí)施一體化教學(xué)也就具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)。下面，筆者就就如何在這一課程中實(shí)施一體化教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、高職維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提高了維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效

在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中可依據(jù)實(shí)訓(xùn)之所需，更為靈活地設(shè)置專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，讓理論教學(xué)能夠更加緊密地圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)而實(shí)施，并且全力發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐之功能，從而提升教學(xué)成效。在非一體化教學(xué)的過(guò)程中，專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)在進(jìn)度上的不協(xié)調(diào)導(dǎo)致理論與實(shí)訓(xùn)在課程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜，比如，生產(chǎn)需要和技能的形成往往需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，課程的時(shí)間安排，課程之間的銜接，理論教師與實(shí)訓(xùn)教師的相互聯(lián)系不夠密切等。因?yàn)槔碚撆c實(shí)訓(xùn)無(wú)法很好地結(jié)合，所以學(xué)生無(wú)法較好地理解與掌握所學(xué)到的知識(shí)，另外，相關(guān)課程的內(nèi)容重復(fù)較多，其學(xué)習(xí)時(shí)間難以得到較好的利用，從而影響到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而影響到了教學(xué)的質(zhì)量。

在實(shí)施一體化教學(xué)之后，教師完全可以依據(jù)具體情況靈活機(jī)動(dòng)地安排所講授內(nèi)容的順序，實(shí)施理論和實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)。在講完理論知識(shí)之后，立即開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，從而讓學(xué)生們能夠在同一時(shí)間里充分利用實(shí)踐，結(jié)合課堂中所學(xué)到的理論，一邊學(xué)理論，一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，從而有助于加深理解其對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的理解。也就是要用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，再用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，做到相互促進(jìn)。在實(shí)施了一體化教學(xué)之后，維修電工專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)得到了進(jìn)一步的融合，從而提高了教學(xué)成效。

（二）實(shí)現(xiàn)了維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化管理

在實(shí)施維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)之后，在理論課堂、實(shí)訓(xùn)課堂、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所均實(shí)現(xiàn)了一體化管理，大部分高職生的學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中于這些課堂當(dāng)中。在一些教學(xué)時(shí)間里，可以對(duì)電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)施開(kāi)放式管理，從而讓更多的學(xué)生能夠在業(yè)余時(shí)間可以充分利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在開(kāi)展了維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)之后，我們可以更加充分地運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)手段，激發(fā)出高職生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的成績(jī)，讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間與心思用于學(xué)習(xí)技術(shù)和實(shí)踐技能訓(xùn)練之中，從而改變當(dāng)前忽視實(shí)訓(xùn)的狀態(tài)。在開(kāi)展一體化教學(xué)的過(guò)程中，專業(yè)理論課可以在以上場(chǎng)所中的任意一處開(kāi)展，教師完應(yīng)當(dāng)更多地運(yùn)用先進(jìn)的、更加接近實(shí)際的教學(xué)方式，充分地使用專業(yè)教室，做到多種教學(xué)措施并用，各類(lèi)教學(xué)方式相互結(jié)合。在專業(yè)教室之中，可以開(kāi)展本課程的動(dòng)態(tài)性模擬演示，可以直接地觀察實(shí)物的模型，可以在現(xiàn)場(chǎng)模擬各項(xiàng)維修電工實(shí)訓(xùn)工程的施工與運(yùn)行，可以通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集與儲(chǔ)存各類(lèi)專業(yè)資料，可以借助于各類(lèi)軟件實(shí)施計(jì)算機(jī)輔教學(xué)等。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加富有興趣，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，高職生更多地進(jìn)行互相交流，不僅提高了他們的理論成績(jī)，而且提高了學(xué)生們的技能水平，還能開(kāi)拓其視野，從而為成績(jī)較差的學(xué)生提供了勤以補(bǔ)拙之良機(jī)，讓全體學(xué)生的實(shí)踐技能均能得到提升。

（三）增強(qiáng)了維修電工實(shí)訓(xùn)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

通過(guò)開(kāi)展維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，在無(wú)形中建立起了一種激勵(lì)機(jī)制。開(kāi)展一體化教學(xué)，必須要建立起一支具有較高水平與素質(zhì)的一體化專業(yè)教師隊(duì)伍，否則，提升教學(xué)質(zhì)量就只能是一句空話。例如，電工電子專業(yè)中的維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)更為需要兼通專業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)訓(xùn)操作的一體化教師。由于維修電工實(shí)訓(xùn)課程的理論知識(shí)面廣且較為復(fù)雜與艱深，如果缺乏足夠扎實(shí)的理論知識(shí)，肯定是難以教好維修電工實(shí)訓(xùn)課的。這就要求維修電工實(shí)訓(xùn)課程的教師們能夠不斷地進(jìn)修深造，不斷更新、拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提升其專業(yè)技能水平，具備更為全面的教育教學(xué)能力，同時(shí)，教師的工作量以及工作壓力也會(huì)相應(yīng)地增加。在此基礎(chǔ)上，維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)還需實(shí)施一體化教學(xué)管理，從而解決高職院校中各部門(mén)工作不相協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，以避免影響到維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的成效。

二、實(shí)施高職維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的策略

（一）在維修電工實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上，將課堂教學(xué)內(nèi)容和生活事例加以結(jié)合

教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地運(yùn)用圖片、實(shí)物示教板或者多媒體等豐富多彩的形式，努力為高職生創(chuàng)造出更為直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)與維修電工實(shí)訓(xùn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出大量貼近于學(xué)生實(shí)際生活的互動(dòng)性訓(xùn)練等，強(qiáng)化高職生的學(xué)習(xí)興趣以及求知的欲望。教師可以恰如其分地將理論和實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，圍繞著維修電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)真組織各項(xiàng)教學(xué)。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，以高職生為主體，以教師為主導(dǎo)，全面利用好維修電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生們能夠盡量去接觸實(shí)踐動(dòng)手操作以及參與實(shí)踐演示，從而創(chuàng)造出更加強(qiáng)大的動(dòng)手能力與實(shí)踐操作技能氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣。

（二）實(shí)施一體化教學(xué)手段，擺正理論與實(shí)操之間的關(guān)系

在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)圍繞著技能訓(xùn)練實(shí)施教學(xué)，這不僅有利于讓教師更好地去教，而且又有利于讓學(xué)生更好地學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中積極地引導(dǎo)學(xué)生在最大的限度地積極參與，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)操作、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)表達(dá)。維修電工實(shí)訓(xùn)課程主要是通過(guò)舉證電類(lèi)中的各種自然現(xiàn)象與生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓他們能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出問(wèn)題與分析問(wèn)題。在一體化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好課題的設(shè)置、明確學(xué)習(xí)的方向、提出解決的主要思路、謀劃好訓(xùn)練的步驟等等。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)施精心設(shè)計(jì)，努力讓學(xué)生們的思維更加活躍，思路更為寬闊，從而充分地發(fā)揮出學(xué)生們所具有的聰明才智，讓高職生們能夠更加自覺(jué)而積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，教師一定要做到多元化地提高高職學(xué)生的參與意識(shí)，并且積極主動(dòng)地為學(xué)生參與課題的設(shè)計(jì)與教學(xué)改革等創(chuàng)造出有利的條件。比如，如何引出新課題與新知識(shí)，如何創(chuàng)造出思維能力，如何運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施等等，均應(yīng)聯(lián)系學(xué)生們的具體情況，這樣才能激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)示范，提高直觀性，讓學(xué)生們能夠運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐當(dāng)中消化相關(guān)理論，并且提高學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性。

（三）結(jié)合維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際，更多地開(kāi)展課題項(xiàng)目化教學(xué)

一體化教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)問(wèn)題的深度、廣度與難度等，合理地安排學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)學(xué)習(xí)與分組討論，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行實(shí)地觀摩與實(shí)踐操作，其目的就是要更好地發(fā)揮出學(xué)生們的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠張揚(yáng)自己的個(gè)性。教師在這一過(guò)程之中要發(fā)揮引導(dǎo)與調(diào)控等作用，確保課堂教學(xué)能夠順利實(shí)施。比如，在多股導(dǎo)線連接這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以采取分組教學(xué)方式，更加充分地運(yùn)用好實(shí)踐教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生分組之后，應(yīng)當(dāng)實(shí)施大循環(huán)操作，并和真實(shí)的實(shí)踐操作相互結(jié)合，隨后再要求其獨(dú)自地完成各自項(xiàng)目之學(xué)習(xí)，讓每一位高職生都能有更為充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，從而最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）高度重視實(shí)操教學(xué)，強(qiáng)調(diào)高職生在做中學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過(guò)教師的演示之后，再由學(xué)生們進(jìn)行分組練習(xí)，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行巡回指導(dǎo)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職學(xué)生的接受能力均比較強(qiáng)，但是，其中如果有一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)生的接受能力比較差，這就有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤做與不想學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)訓(xùn)課中，首先應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)個(gè)反應(yīng)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，讓其先學(xué)會(huì)這些實(shí)踐技能，隨后再讓他們當(dāng)“小先生”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，確保全體學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中均有教師跟蹤與指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠互學(xué)、互動(dòng)、互議，并且由教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，探討其中所存在的問(wèn)題，并且進(jìn)行及時(shí)更正與解釋，并且總結(jié)出教學(xué)的過(guò)程，讓教學(xué)的全過(guò)程從問(wèn)題提出為起始，以問(wèn)題的最終解決為結(jié)束。在這一階段，學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)與總結(jié)，對(duì)于問(wèn)題之解決已經(jīng)有了基本的答案。然而，因?yàn)閷W(xué)生的程度是參差不齊的，他們掌握知識(shí)的條理性不是完全一致的，因此，教師十分有必要對(duì)所存在的問(wèn)題加以總結(jié)，并且重點(diǎn)講授所教內(nèi)容的要點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性地加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生一定要掌握的問(wèn)題或者所提出的疑問(wèn)得到回答，并且?guī)椭湎到y(tǒng)地掌握相應(yīng)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通之教學(xué)目的。需要引起注意的是，教師應(yīng)當(dāng)正確地合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生們體會(huì)到教師所實(shí)施的評(píng)價(jià)完全是為了讓其更好地學(xué)到新知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)高漲，教學(xué)的效果自然會(huì)更好。

（五）立足于產(chǎn)教結(jié)合，不斷拓展學(xué)生的視野

高職院校應(yīng)當(dāng)積極廣泛地聯(lián)系各企業(yè)，通過(guò)承接少量易于操作，同時(shí)又有技術(shù)含量，對(duì)于學(xué)生提高技能水平具有積極促進(jìn)作用的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，從而解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中材料與場(chǎng)地不足等常見(jiàn)問(wèn)題。與此同時(shí)，產(chǎn)教結(jié)合還能讓學(xué)生們能夠有一定的收入，拓展其視野，更好地提高他們的技能水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的過(guò)程具有很強(qiáng)的生機(jī)與活力。高職生所得到的知識(shí)，并非是由教師進(jìn)行傳授或者是從書(shū)本當(dāng)中直接獲得的，而是通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作而獲得的。比如，在維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)中，通過(guò)安裝、調(diào)試、測(cè)量、檢查及排除故障等各個(gè)教學(xué)步驟以及高職生們的持續(xù)探索與思考，互相啟發(fā)與質(zhì)疑，就能讓那些不盡合理的觀點(diǎn)得到糾正，更好地提升高職維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯建勝. 維修電工實(shí)訓(xùn)專業(yè)一體化教學(xué)探析[J]. 河南農(nóng)業(yè)，2007（18）.

[2]陳育中. 高職維修電工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐探討[J]. 中國(guó)校外教育，2009（6）.

[3]茅小海. 以任務(wù)為引領(lǐng)的維修電工實(shí)訓(xùn)理實(shí)一體化教學(xué)[J]. 職業(yè)，2011（2）.

篇（9）

實(shí)踐能力是電子電工專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的核心能力，為了滿足行業(yè)需求，提高中職生的競(jìng)爭(zhēng)力，教師必須根據(jù)相關(guān)企業(yè)要求，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生電子電工技術(shù)的培訓(xùn)，這也是電子電工教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能，有機(jī)地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，邁出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一步。下面，我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、存在問(wèn)題

在當(dāng)前的中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，首先表現(xiàn)在不合理的實(shí)驗(yàn)課程的安排上，存在理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)“脫節(jié)”的現(xiàn)象。一種情況是實(shí)驗(yàn)課安排“超前”于理論課，在學(xué)生還沒(méi)有充分理論基礎(chǔ)的情況下開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課，導(dǎo)致學(xué)生“一頭霧水”，缺乏相關(guān)理論知識(shí)的指導(dǎo)；另一種情況是實(shí)驗(yàn)課安排“滯后”于理論課，在這種情況下開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生操作水平的提升并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)意義?？梢哉f(shuō)，目前多數(shù)中職學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)仍不到位，實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排較少且很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)電子電工專業(yè)的重要性，嚴(yán)重降低了學(xué)生的動(dòng)手能力。其次是中職生理論基礎(chǔ)較差，實(shí)驗(yàn)過(guò)程受學(xué)生知識(shí)水平的制約難以開(kāi)展。教學(xué)設(shè)施的不完善也是降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的一大原因，設(shè)施的支撐是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)條件，沒(méi)有完善的設(shè)施就很難真正落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。此外，師資力量、教師職責(zé)的不合理分配等問(wèn)題也是困擾中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的重要因素。

二、教學(xué)策略

1.理實(shí)結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。對(duì)于中職電子電工專業(yè)而言，理論與實(shí)訓(xùn)是相輔相成、缺一不可的，理論是實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)是對(duì)理論的驗(yàn)證和鞏固。學(xué)校要立足于學(xué)生的實(shí)際水平和對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，合理地安排實(shí)訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中驗(yàn)證并鞏固所學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)親身操作解決學(xué)習(xí)中的困惑。實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置要根據(jù)不同年級(jí)靈活安排，針對(duì)學(xué)生不同的理論水平，科學(xué)合理地安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。此外，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要依靠教材，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生過(guò)度依賴教師的演示而缺少自己操作的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。對(duì)此，教師要在實(shí)訓(xùn)課中引進(jìn)新的內(nèi)容，減少對(duì)成品電路板的使用，將簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出一定的設(shè)計(jì)要求，給學(xué)生提供思考空間和操作機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生深化理解，提升操作技能。教師要營(yíng)造開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在操作中提升實(shí)踐能力，這也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的最終目的。2.增加項(xiàng)目，豐富內(nèi)容。中職電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)常用電子元器件、掌握電子工藝的基本常識(shí)、學(xué)會(huì)相關(guān)電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試和常用儀器的使用等方面。教師借助實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生在操作中驗(yàn)證并鞏固所學(xué)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)操作經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)或調(diào)試簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，不斷豐富實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受電子電工專業(yè)的魅力，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，獲得成功感。除此之外，教師在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中還要注意項(xiàng)目更新的問(wèn)題。隨著知識(shí)點(diǎn)的不斷推進(jìn)，教師要及時(shí)引進(jìn)新項(xiàng)目，為實(shí)訓(xùn)課注入新鮮元素，使實(shí)訓(xùn)課煥發(fā)生機(jī)，通過(guò)新項(xiàng)目的引進(jìn)不斷豐富實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中職電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變沉悶的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，著重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這也是電工電子專業(yè)核心的教學(xué)要求。3.完善評(píng)價(jià)，細(xì)化評(píng)定。很多教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)并不合理，而不完善的實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)體系在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“應(yīng)付”心理，埋沒(méi)了實(shí)訓(xùn)課的價(jià)值，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展停在表面，流于形式。為了避免學(xué)生的應(yīng)付現(xiàn)象，教師要改變以往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的單一評(píng)價(jià)方式，在注重學(xué)生技能水平的前提下，綜合評(píng)定成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，不斷完善評(píng)價(jià)體系，細(xì)化成績(jī)?cè)u(píng)定的準(zhǔn)則，合理“分解”實(shí)訓(xùn)課的考核內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、具體的操作表現(xiàn)和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況都納入考核體系，切實(shí)提高評(píng)價(jià)有效性。首先，學(xué)生的態(tài)度是考查學(xué)生德育情況的重要參照，在實(shí)訓(xùn)課開(kāi)展之前，教師可以先檢查學(xué)生的課堂筆記，并對(duì)學(xué)生的出勤率和課堂紀(jì)律做出評(píng)判，錄入考評(píng)體系。其次，實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)訓(xùn)課最重要的內(nèi)容，教師要考查學(xué)生的操作是否規(guī)范，結(jié)果是否準(zhǔn)確，建立一個(gè)完善的操作考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以反映學(xué)生的總結(jié)及分析能力，教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，賦予實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%~30%的比重，督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這幾個(gè)方面，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高自身操作技能。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為中職電子電工專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)該得到廣大教育者的重視，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生實(shí)踐能力。教師要在教學(xué)實(shí)踐中深入研究，總結(jié)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，突出中職教育的辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］金冬.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究［J］.考試周刊，2015（A5）.

［2］陳斌.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究［J］.河南科技，2014（6）.

篇（10）

1.1學(xué)生的基礎(chǔ)理論薄弱

整體來(lái)看，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更是缺乏興趣，很多基礎(chǔ)的知識(shí)和概念都沒(méi)有掌握，這樣自然也就不能應(yīng)用到實(shí)際中，影響了實(shí)踐訓(xùn)練的整體質(zhì)量，對(duì)技能的培養(yǎng)帶來(lái)了極大的阻礙。

1.2實(shí)驗(yàn)課程安排不合理

對(duì)于電子電工這門(mén)專業(yè)來(lái)講，理論同實(shí)訓(xùn)是兩個(gè)非常重要的組成部分，只有通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)鞏固所學(xué)到的理論知識(shí)，才能更好的提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。但是就目前看來(lái)，大部分的中職學(xué)校都過(guò)于重視基礎(chǔ)理論課，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的狀況。

1.3資金投入力度不夠

資金投入少是當(dāng)前阻礙實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的重要因素之一，沒(méi)有資金就不能擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地，也不能引入先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作不能順利的開(kāi)展，導(dǎo)致資源人均量大大降低，這對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。

1.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)不完善

對(duì)于理論基礎(chǔ)課來(lái)講，能夠通過(guò)考試的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，但是對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)講缺少教學(xué)評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有把實(shí)訓(xùn)工作重視起來(lái)，學(xué)生自然也會(huì)認(rèn)為只要答好基礎(chǔ)理論試卷即可，這對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響是非常大的。

2.中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效策略

2.1激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的積極性

在教學(xué)活動(dòng)中教師的作用在于引導(dǎo)，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，要想提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量必須要把學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性充分的激發(fā)出來(lái)，這是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。因此在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，例如讓學(xué)生幫忙拿實(shí)驗(yàn)器具，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工的好奇心，學(xué)生的積極性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，積極的投入到學(xué)習(xí)中，更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)，即便是在沒(méi)有教師監(jiān)督時(shí)也能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，只有這樣才能有效提高電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.2理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合

電子電工實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)是扎實(shí)的理論知識(shí)，尤其是有關(guān)電子電工的基礎(chǔ)概念、規(guī)律等，學(xué)生必須要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及安全操作規(guī)范的掌握，稍有疏忽就會(huì)造成嚴(yán)重的后果。例如學(xué)生在安裝電線的過(guò)程中，如果沒(méi)有嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)范進(jìn)行安裝則極容易發(fā)生火災(zāi)。因此學(xué)生必須要把理論知識(shí)同實(shí)訓(xùn)融合到一起，把掌握到的理論知識(shí)充分的體現(xiàn)到實(shí)訓(xùn)中，使二者相輔相成，更好的增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平。

2.3培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

電子電工實(shí)訓(xùn)中，有些操作是需要多個(gè)人共同完成的，需要人與人之間的合作，通過(guò)合作一方面能夠使同學(xué)之間的感情更加密切，另一方面還能通過(guò)相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)自己的研究解決問(wèn)題，提高對(duì)知識(shí)的掌握程度?？傊ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)不僅對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展起到極大的推動(dòng)性作用，另外對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展也起到不可替代的重要價(jià)值。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)要從以下三個(gè)方面著手：其一，以身作則。對(duì)于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能只是嘴上說(shuō)說(shuō)，而是要采取有效的措施進(jìn)行解決，教師要以身作則，從一言一行中做好表率作用；其二，師德為首。對(duì)于中職教師來(lái)講，一方面要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，另一方面還必須要具備良好的道德素質(zhì)，一名甘于奉獻(xiàn)的教師能夠極大激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量有著非常重要的意義和價(jià)值；其三，增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)技術(shù)和技能是一名教師必須要具備的能力，因此學(xué)校要提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷豐富教師的能力和經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.5采取分階段實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)策略