序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇詩歌鑒賞表現(xiàn)手法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、動(dòng)與靜

動(dòng)靜結(jié)合是高考中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容。主要特征形式是以靜寫動(dòng)、以動(dòng)襯靜、動(dòng)靜結(jié)合，以達(dá)到更好地為主題服務(wù)的效果。

1. 實(shí)例解析。

以靜寫動(dòng)的情況相對少一些，如，謝的“余霞散成綺，澄江靜如練”，將流動(dòng)的江水比作靜止的白練。

李白的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，一個(gè)“掛”字將流動(dòng)變成靜止，寫出了廬山瀑布的整體感，給人回味和思考的空間。

更多的詩詞中用的是以動(dòng)襯靜的方式。

王維的“明月松間照，清泉石上流”，雖然清泉流于石上淙淙有聲，但在偌大的森林中只聽見這水聲，可見環(huán)境的清幽靜美；

“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴”等等都是以動(dòng)襯靜的典范。

2. 解題示范。

初見嵩山

張耒

年來鞍馬困塵埃，

賴有青山豁我懷。

日暮北風(fēng)吹雨去，

數(shù)峰清瘦出云來。

【注】張耒：北宋詩人，蘇門四學(xué)士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。

9.“數(shù)峰清瘦出云來”一句妙在何處？“清瘦”有何精神內(nèi)涵？（6分）

答：①高峻山峰在一片積云之中突現(xiàn)，基于這種觀感，作者運(yùn)用了擬人手法，以“清瘦”形容山峰，突出山峰的高峻挺拔，造語新奇；一個(gè)“出”字，作者運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的手法，賦予山峰動(dòng)感，使山峰與云層形成了尖聳與廣闊、躍動(dòng)與靜態(tài)相結(jié)合的畫面。②“清瘦”表現(xiàn)了作者清高獨(dú)立、人格堅(jiān)守的精神氣質(zhì)。

這首詩，“出”的主體是“山”，而它偏偏是個(gè)動(dòng)詞，自然是以“出”的動(dòng)來寫“山”的靜，使山的清瘦的形象更加突出，從而突出了作者人格清高獨(dú)立的形象。

3. 思路指津。

判斷以動(dòng)襯靜，自然要找到詩中比較特別的“動(dòng)”“靜”來，答題時(shí)也要抓住主題，注重“動(dòng)”的“靜”的關(guān)系，最后補(bǔ)充說明表達(dá)效果和作用。

另外，這種類型的詩詞一般是以寫“靜”為目的，讀過一首詩整體感知之后，如果感到這首詩在營造一種寧靜清幽高遠(yuǎn)的意境時(shí)，我們就必須考慮是否存在以動(dòng)襯靜的手法。而一般營造這種意境的詩詞表現(xiàn)的主題一般有兩種，一種是比較純粹的熱愛自然、醉心于田園生活，另一種一般是內(nèi)心孤寂境遇凄涼，也就是說，如果我們覺得有一首詩或詞有這樣的主題，我們要研究一下其描寫的景物是否有“靜”的特點(diǎn)，如果有，就要判斷一下是否存在動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

二、虛實(shí)結(jié)合

“有者為實(shí)，無者為虛；有據(jù)為實(shí)，假托為虛；客觀為實(shí)，主觀為虛；具體為實(shí)，隱者為虛；有行為實(shí)，徒言為虛；當(dāng)前為實(shí)，未來是虛；已知為實(shí)，未知為虛”，這是古人對虛實(shí)的概括。說白了，虛就是無、假，實(shí)就是有、真。具體到是詩歌中，實(shí)即是真實(shí)的敘述、描寫和實(shí)在的景物，虛一般是聯(lián)想和想象的場景、事物。

1. 實(shí)例解析。

如蘇軾的“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝”，借夢境來寫對亡妻的思念。

如杜甫的“今夜州月，閨中只獨(dú)看，遙憐小兒女，未解憶長安”，分明是自己想念家鄉(xiāng)的妻兒，卻偏偏寫妻子對自己的思念。

如柳永的“想佳人妝樓望，誤幾回天際識(shí)歸舟”，想象遠(yuǎn)方的佳人每天盼望自己回鄉(xiāng)的場景，表現(xiàn)了自己對她的思念。

2. 解題示范。

望江東

黃庭堅(jiān)

江水西頭隔煙樹。望不見、江東路。思量只有夢來去。更不怕、江闌①住。

燈前寫了書無數(shù)。算沒個(gè)、人傳與。直饒尋得雁分付②。又還是、秋將暮。

[注]①闌：阻隔 ；阻攔。②直饒：縱使。分付：交付。

（2）請從虛實(shí)關(guān)系的角度分析這首詞的上片或下片。（6分）

答案一：上片前兩句實(shí)寫遠(yuǎn)望不見江東路，引起后兩句夢中相見慰幾回的虛寫（想象）；想象中的相見反襯了現(xiàn)實(shí)中的孤獨(dú)。

答案二：下片前兩句實(shí)寫燈前寫信無人傳，引起后兩句尋得大雁傳信的虛寫（想象）；想象中的暮秋雁斷烘托了現(xiàn)實(shí)中的情感阻隔。

3. 思路指津。

判別是否使用了虛實(shí)結(jié)合的手法，一些特定詞語是我們的重要依據(jù)，比如上文中的“夢”、“想”“思量”等等。這些詞語點(diǎn)出了其統(tǒng)攝的詩句是夢境是想象，自然與前文或后文的實(shí)寫形成對照，凸顯主題。

無論從上文一些實(shí)例還是從人之常情推斷。我們都可以得出這樣一個(gè)規(guī)律，之所以要使用虛實(shí)結(jié)合的手法，或者說在“實(shí)”的基礎(chǔ)上寫出“虛”來，是因?yàn)樗鶎懼皩?shí)”不足以表達(dá)作者的情感。

從上文實(shí)例中可以看出，作者都是有著比較強(qiáng)烈的情感需要表達(dá)，如思鄉(xiāng)之懷人之情，當(dāng)這種情感十分強(qiáng)烈之時(shí)，自然就會(huì)產(chǎn)生幻想、夢境，想回家自然會(huì)想象或夢見回家，思念親人自然會(huì)想象或夢見相聚，與其說虛實(shí)結(jié)合是刻意而為之，還不如說是情感發(fā)展的一種自然狀態(tài)。所以，在遇到一些詩歌有較強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)懷人（當(dāng)然，也包括其它的各種比較急切的感情）情感時(shí)，我們要判別一下，是否有“虛實(shí)結(jié)合”手法的運(yùn)用。

三、細(xì)描白描

細(xì)描也稱“工筆細(xì)描”，從這個(gè)名稱我們可以知道，其主要特點(diǎn)是細(xì)致、豐富，鑒于高考詩歌鑒賞所選詩詞篇幅一不會(huì)過長，所以，像孔雀東南飛中的“雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月當(dāng)。指如削蔥根，口如含珠丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無雙”用較長篇幅細(xì)致描寫人物特征的細(xì)描很少出現(xiàn)。

我們重點(diǎn)說說“白描”，所謂白描主要用簡單樸素的文字來刻畫人物形象或描寫環(huán)境、事物，不修飾不渲染，重視原貌，只通過人物、景物、事物的本身的特征來表情達(dá)意。

1. 實(shí)例解析。

如我們熟悉的馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”。畫面感非常強(qiáng)烈，在這樣的畫面中，并無濃艷的色彩，也無繁復(fù)的修辭，只是詩人眼中畫面的真實(shí)再現(xiàn)，為詩人表達(dá)深刻的思鄉(xiāng)之情做了很好的鋪墊。

如白居易的“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，賣炭翁的形象只需寥寥數(shù)筆就躍然紙上，至于其賣炭的辛勞、生活的艱苦在“塵灰”“煙火色”“十指黑”等直觀的描寫中已經(jīng)被讀者用自己的聯(lián)想捕捉到了。

2. 解題示范。

商山早行

溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。

葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

[注]征鐸（duò）：裝在車馬上的鈴。（jiě），又讀（xiè），樹名。枳：樹名，又稱臭橘、枸橘，開白花。杜陵：古縣名，在今陜西省西安市東南?；靥粒夯丨h(huán)曲折的池塘。

（1）前人評論“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一聯(lián)為“意象具足，始為難得”。請結(jié)合全詩對此加以分析。

答：①這兩句詩用十個(gè)名詞構(gòu)成，用白描手法，每字一個(gè)物象，合起來有無窮意蘊(yùn)。②這十個(gè)名詞所表現(xiàn)的都是具有特征性景物，都表現(xiàn)出“早行”之“早”；寫早行的情景，繪聲繪色，如在目前。（“雞聲茅店月”，寫旅人在茅店中聞雞鳴而起身看天色，看見天上有月就收拾行裝出門趕路；“人跡板橋霜”，原以為自己“早行”，誰知板橋上所積之霜上已有人的足跡――更有早行人）

3. 思路指津。

判別是否用了白描的表現(xiàn)手法，關(guān)鍵要看形容詞和其他的修辭格。如果用了比較多的形容詞，或者已經(jīng)用了其他的修辭手法，這樣的描寫我們就不能稱之為白描了。相反，當(dāng)我們讀到一首詩歌，發(fā)現(xiàn)它非常質(zhì)樸，但這些質(zhì)樸的東西帶給我們的感受卻是十分深刻的，那么就要考慮是不是用了白描的手法，比如漢樂府《十五從軍征》中的“遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵”，只是客觀地描述了征夫歸家的見到的景象，卻寫出了家中的荒涼，從而深刻地揭示了戰(zhàn)爭和兵役對百姓的傷害。

運(yùn)用了白描手法的詩歌，通常是將能夠引起讀者想象和深思的客觀的事物直接呈現(xiàn)出來，以達(dá)到“不修飾而有真意”的目的。就如同畫法中的白描，畫家用簡單的線條勾勒畫出了一朵荷花，而荷花的顏色香氣精神都在欣賞者的腦海中形成了。遇到這種題目，應(yīng)結(jié)合全篇的背景，抓住白描所形成的客觀的人物、畫面對表現(xiàn)主題的作用進(jìn)行分析解答。

四、正側(cè)面描寫

“海客談瀛洲，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺(tái)四萬八千丈，對此欲倒東南傾。”李白這幾句詩是正側(cè)面描寫的典型。前四句用“?？汀焙汀霸饺恕钡难哉Z來寫天姥山的奇，“天姥連天向天橫”正面描寫天姥山的高大和氣勢，“勢拔五岳掩赤城”則通過與五岳、赤城山的比較側(cè)面寫出了天姥山的高峻無匹。

描寫按角度來分可以分為正面描寫和側(cè)面描寫，在詩歌鑒賞中多見的是側(cè)面描寫或者正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。因?yàn)橐话愕恼婷鑼懞苌倌軌蛞鹱⒁?，或者說高考詩歌鑒賞的考查點(diǎn)多數(shù)在側(cè)面描寫上，所以，我們的分析以側(cè)面描寫為主。

1. 實(shí)例解析。

李商隱有這樣一首詩：“龍檻沉沉水殿清，禁門深掩斷人聲。吳王宴罷滿宮醉，日暮水漂花出城?！贝嗽娨獙懙氖菂菍m生活的奢靡。但沒有一句正面直接的描寫，而是通過“日暮水漂花出城”這樣的側(cè)面描寫來表現(xiàn)：吳宮內(nèi)的生活不得而知，但通過日暮隨水流出的殘花，可以看出去宮內(nèi)的生活之奢靡。

再如李賀的《李憑箜篌引》中有“夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞”的句子，也是通過魚龍聽音樂的反應(yīng)側(cè)面來寫音樂的美妙。

2. 解題示范。

山行雜詩四首（其一）

【清】趙執(zhí)信

嶺路盤盤行欲迷，晚來霜霰忽凄凄。林間風(fēng)過猶兼葉，澗底寒輕已作泥。

馬足蹙時(shí)疑地盡，溪云多處絕天低。倦游莫訝驚心數(shù)，歲暮空山鳥亂啼。

（1）詩人是怎樣描寫旅途中的行路難的？請簡要概括。

答：①正面描寫：通過寫嶺路盤旋曲折，使人幾乎迷失方向表現(xiàn)行路之難；通過寫霜霰凄凄、風(fēng)卷林葉、道路泥濘來突出行路之難。②側(cè)面描寫：通過寫馬足怯步、空山悲鳥來從側(cè)面烘托、渲染行路之難。

3. 思路指津。

從對象上來說，描寫一般是人物、景物，只要出現(xiàn)了描寫的句子，我們一定要分析描寫的內(nèi)容是不是對象本身的性質(zhì)特征，如果是即為正面描寫，如果不是，而這些描寫又起到了讀描寫對象的襯托作用，那基本上可以斷定是側(cè)面描寫。答題時(shí)要注意，抓住側(cè)面“寫了什么”和“突出了描寫對象的什么特點(diǎn)”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

五、抑揚(yáng)法

抑揚(yáng)分欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)。多數(shù)的詩歌使用的是欲揚(yáng)先抑的手法。也有欲抑先揚(yáng)的例子，比如王昌齡的“閨中不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”，先寫意興盎然地畫好妝，登上翠樓看風(fēng)景，“忽見陌頭楊柳色”筆峰一轉(zhuǎn)，對當(dāng)初支持夫婿出征頓生悔意。這樣的手法我們稱作欲抑先揚(yáng)。但出現(xiàn)在古詩詞當(dāng)中更多的還是欲揚(yáng)先抑。

1. 實(shí)例解析。

“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住， 一枝紅杏出墻來。”詩人先寫游園不得，敲了很長時(shí)間門沒有人應(yīng)答，心情不佳，而下來終于有管不住的春色――一枝紅杏深處墻外，讓詩人得以釋懷。

2. 解題示范。

下面是韓愈的兩首詩，都寫到早春景色，構(gòu)思上有接近之處，但表現(xiàn)方法卻有不同，請你就表現(xiàn)方法不同之處作簡要分析。

早春呈水部張十八員外

韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

春雪

韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹做飛花。

答：前一首詩將遠(yuǎn)、近的草色作了對比，將草與柳作了對比，以表現(xiàn)早春景物的特征。后一首詩先用欲揚(yáng)先抑的筆法，寫得富有波瀾；后用擬人方法，一個(gè)“嫌”字，一個(gè)“穿”字，把春雪寫得有靈性有情趣，突出了早春特有的景象。

3. 思路指津。

判別此類手法的關(guān)鍵點(diǎn)是抑揚(yáng)之間一定會(huì)有鮮明的轉(zhuǎn)變。無論先抑后揚(yáng)還是先揚(yáng)后抑，前后的變化，無論是人物感情上還是景物描寫上的變化都會(huì)很大。所以大凡詩歌前后部分有強(qiáng)烈反差的就可以斷定其用了抑揚(yáng)的手法。答題時(shí)也主要是把兩部分內(nèi)容分別敘述，再強(qiáng)調(diào)其反差，最后寫出這樣寫的效果和作用。

篇（2）

古代詩歌的表達(dá)技巧主要指修辭方法、描法、抒情手法。修辭方法有比喻、擬人、夸張、借代、對偶、互文、雙關(guān)、對比、用典等。描法主要有動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、虛實(shí)相生、視角變化、感官結(jié)合、烘托（含正面襯托和反襯）等。抒情方法常用的是直抒胸臆和間接抒情，其中間接抒情又包括借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今等。

熟知以上的各種表現(xiàn)手法，就是大腦中有了“米”，這僅僅是做好這方面題的第一步。

二、考點(diǎn)源頭在課內(nèi)

語文考試的考點(diǎn)并不是隨意的、漫天的，像各個(gè)表現(xiàn)手法的考點(diǎn)其實(shí)在高中語文課本所選擇的詩歌中均可尋到依據(jù)。筆者就各個(gè)考點(diǎn)到課內(nèi)尋找源頭。

（1）修辭手法。①比喻。在后主李煜的《虞美人》中，他說“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，詞人把自己的亡國之愁、故國之思比作一江春水般滔滔不絕、綿延萬里。賀鑄的《橫塘路》更是精彩，“若問閑情都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！痹~人連用三個(gè)比喻構(gòu)成博喻，寫盡心中的無限閑情。②擬人。在晏殊的《蝶戀花》中，有“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶”的佳句，月亮是那么的不解人意，惹得閨中人徹夜不眠，思念心上人。這句話和蘇軾的“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”有著異曲同工之妙。像杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”也是賦予花兒鳥兒以人的感觸，都是擬人的好例句。③夸張。在杜甫的《登高》中，千古名句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”竭盡夸張，寫盡秋天之景。王勃的《滕王閣詩》中“畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨”運(yùn)用夸張的手法，寫出滕王閣的高。④修辭中比較重要，近年來在試卷有所出現(xiàn)，容易為學(xué)生所忽視的修辭是借代。在柳永的《雨霖鈴》中，“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)”，其中“蘭舟”代指舟子，《滕王閣詩》中“佩玉鳴鸞罷歌舞”用“佩玉鳴鸞”代指，《琵琶行》中“門前冷落鞍馬稀”用“鞍馬”代指客人，“終歲不聞絲竹聲”用“絲竹”代指音樂。⑤對比。在高適的《燕歌行》中，“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，運(yùn)用對比的手法，寫出統(tǒng)治者的醉生夢死，對戰(zhàn)士的同情。⑥對偶。在詩歌中，更是比比皆是，不勝枚舉。

（2）描法。景物描寫中，“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”是動(dòng)靜結(jié)合的絕佳例句，教材中，王維的《山居秋暝》有“明月松間照，清泉石上流”前靜后動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。柳永的《雨霖鈴》中“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆边\(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，想象酒醒后的畫面，惹人悲傷。景物描寫中也有襯托和反襯的運(yùn)用，如晏幾道的《臨江仙》 “落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”，以成雙成對的“燕子”反襯出人的孤寂。而 “僧敲月下門”“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”等則是以聲襯靜，襯托出環(huán)境的清幽寂靜。

（3）抒情手法。直抒胸臆就是詩人直接說出心中情感，比較容易辨別。像李清照的《聲聲慢》詞尾“這次第，怎一個(gè)愁字了得”收束全詞，亮出詞眼，直點(diǎn)愁情。而間接抒情中，詞人主要借助景物來抒情。王國維說過“一切景語皆情語”，詞人寫景最終還是為了抒情。柳永的《雨霖鈴》篇首“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，運(yùn)用了寒蟬、長亭、驟雨幾個(gè)意象，開篇營造一種悲傷的離別氛圍，奠定全文的感情基調(diào)。借景抒情，在詞作中屢見不鮮。像陸游的《卜算子?詠梅》中通篇集中一個(gè)意象梅花，詞人借詠嘆梅花抒發(fā)個(gè)人的氣節(jié)，是為托物言志。于謙的《石灰吟》也屬于同類手法。蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》，詞人是借古抒懷和借古諷今，可以通過分析典故以及對詞人的知人論世來解讀詞作的深刻主題。

三、審清題意是關(guān)鍵

遇到詩歌的表現(xiàn)手法題，要審清出題人的隱含提示，不能答非所問。首先，出題人明確交代了要回答“哪種修辭手法”，那就指明兩個(gè)方向，一是修辭手法，二是只能回答一種修辭手法，因?yàn)椤澳姆N”明確為一種。一些學(xué)生的做法是寫出了自己頭腦中積累的所有修辭，世上沒有這么容易的事情，是甲就不是乙。其次，有些手法題，沒有明確答題方向，但問題的出現(xiàn)是跟在前一問或一個(gè)概括內(nèi)容的語句后面出現(xiàn)的，那么，手法題就是緊承第一問或內(nèi)容來的。假如前一問問得是抒發(fā)了什么情感，再問運(yùn)用了什么手法，該題一定是指明了抒情手法的方向。假如前一句問描寫了什么景物，那么一定是要求考生回答描寫的手法。

例如，閱讀下面這首詞，然后回答問題?！蹲砺淦?詠鷹》[清]陳維崧。寒山幾堵，風(fēng)低削碎中原路。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。這首詞的上片主要是用什么表現(xiàn)手法來寫鷹的？請作簡要分析。在這里，問怎樣“寫鷹”，答案應(yīng)為描法，“什么表現(xiàn)手法”，答案唯一。所以這題最終的參考答案是襯托或烘托，用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景，來襯托鷹的形象。

篇（3）

表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊的表現(xiàn)手法。它的含義非常廣泛，既可以包括各種修辭手法、表達(dá)方式的使用，也包括各類表現(xiàn)手法和藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙使用。對表達(dá)技巧的鑒賞，就是辨識(shí)詩歌中所使用的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思，分析其本身的藝術(shù)效果，評價(jià)其對表現(xiàn)詩人的思想感情所起到的作用。

二、表達(dá)技巧分類

藝術(shù)技巧的鑒賞一般包括三個(gè)方面：表達(dá)方式的評析、藝術(shù)手法的賞析、修辭手法的體味。

（一）表達(dá)方式的評析

表達(dá)方式包括記敘、描寫、抒情、議論四種。所謂表達(dá)方式的評析就是指能辨析詩歌中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式以及所起到的作用。

1.記敘。在作品中對人物、事件的交代和介紹。如“人隨沙路向江村，余亦乘舟歸鹿門?！保虾迫弧兑箽w鹿門歌》）

2.描寫。一般要注意詩人觀察描寫的角度（正面和側(cè)面、實(shí)寫和虛寫、動(dòng)景與靜景、遠(yuǎn)景與近景觀察角度的變化、形色聲味等）。

3.抒情。抒情方式有直抒胸意、借景抒情、托物言志等。

4.議論。在作品中直接闡述觀點(diǎn)、表明態(tài)度、點(diǎn)明主旨。如，“江東弟子多才俊，卷土重來未可知”（杜牧《題烏江亭》）。

這四種表達(dá)方式在具體運(yùn)用時(shí)并不是完全割裂的，而是經(jīng)常交融在一起，我們需要注意這一點(diǎn)，如“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”（杜甫《蜀相》）一句，融合了記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)方式。

（二）藝術(shù)手法的賞析

1.有關(guān)描寫的藝術(shù)手法：從描寫角度看，有正面描寫和側(cè)面描寫；從描寫用筆看，有工筆和白描；從描寫的內(nèi)容看，有景物描寫和人物描寫。

2.有關(guān)抒情的藝術(shù)手法：抒情的方式主要有直接抒情和間接抒情兩種。古詩詞大多借助景物來抒情，所謂“一切景語皆情語”，景與情的關(guān)系通常有四種：以樂景寫樂情；以哀景寫哀情；以樂景寫哀情；以哀景寫樂情。

（三）修辭手法的體味

古詩中常用的修辭手法有比喻、比擬、夸張、借代、對偶、設(shè)問、反問、雙關(guān)等。在鑒賞詩歌時(shí)，我們要能辨別這些修辭手法，并能分析他們的藝術(shù)效果。

三、常考題型

1.鑒賞修辭手法。指出某句詩詞運(yùn)用了何種修辭手法，并分析其藝術(shù)效果。

2.鑒賞表達(dá)方式。明確指出詩歌中主要哪種表達(dá)方式（敘述、描寫、議論、抒情），并分析其藝術(shù)效果，評價(jià)其對表現(xiàn)詩人的情感有何作用。

3.鑒賞表現(xiàn)手法。指出詩歌主要運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法（如襯托、對比、象征、比興、渲染和烘托等），并結(jié)合詩句分析其對表情達(dá)意上的作用和效果。

4.鑒賞結(jié)構(gòu)。指出詩歌在不同結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，分析其作用（如開門見山、前后照應(yīng)、卒章顯志、過渡等）

四、答題技巧

把握答題模式熟知答題步驟

提問方式：這首詩歌采用了何種表現(xiàn)手法？

篇（4）

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)02-0103-01

高考《考試說明》規(guī)定:鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧,主要考查學(xué)生對古代詩歌的鑒賞評價(jià)能力。我們在這里主要討論如何鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧,對于“表達(dá)技巧”的論述,在一些設(shè)題中也被稱為“表現(xiàn)手法”或“藝術(shù)手法”。關(guān)于表達(dá)技巧的鑒賞也是高考古詩鑒賞命題的重點(diǎn),命題形式上有單獨(dú)設(shè)題,也有結(jié)合形象、語言或思想內(nèi)容和作者的感情態(tài)度等內(nèi)容綜合設(shè)題。

鑒賞詩歌的表達(dá)技巧主要從修辭手法、抒情方式、寫作技巧和結(jié)構(gòu)技巧等幾個(gè)角度入手來分析。那么,要準(zhǔn)確解答此類題目。

首先,必須熟悉這幾個(gè)方面各自所包含的內(nèi)容。1、在古代詩中經(jīng)常出現(xiàn)的修辭有比喻、擬人(這兩個(gè)為熱點(diǎn))、夸張、對偶、借代、雙關(guān)、互文、反問、鋪陳和反復(fù)等。2、抒情方式有:直抒胸臆、借景抒情(寓情于景、托物言志、借物抒情)、托物寓理(哲理詩)、用典抒情和敘事抒情等。3、寫作技巧有:欲揚(yáng)先抑、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、襯托、對比、渲染、象征等。4、結(jié)構(gòu)藝術(shù)手法有:鋪墊、伏筆、過渡、照應(yīng)、開門見山、層層深入、先景后情和起承轉(zhuǎn)合等。當(dāng)然以上分類有的有交叉現(xiàn)象,我們在這里這樣歸類只是形式上分成幾類,便于鑒賞古代詩歌,并非是武斷地將以上模糊的藝術(shù)手法分開。

其次,要看清題目要求。古詩鑒賞表達(dá)技巧類的設(shè)題要求大致有兩種況:一種是從“小處”設(shè)題。這樣,考查的針對性強(qiáng),即題干上明確規(guī)定了從表達(dá)技巧中的某一個(gè)具體方面鑒賞。如:(2008年高考遼寧卷)閱讀下面這首元散曲,然后回答問題?！舱龑m〕《塞鴻秋?潯陽即景》(周德清)“長江萬里白如練,淮山數(shù)點(diǎn)青如淀。江帆幾片疾如箭,山泉千尺飛如電。晚云都變露,新月初學(xué)扇,塞鴻一字來如線?！?1)請各舉一例說明這首散曲運(yùn)用的三種修辭方法。(2)這首散曲一句一景,合起來又構(gòu)成了一幅色彩絢麗的潯陽山水圖。請分別從寫景的順序和動(dòng)靜的角度對這首散曲作簡要賞析。這里的兩道題都是從“小處”設(shè)題,即指明的從表達(dá)技巧的哪個(gè)方面來作答。【解析】(1)判斷修辭方法時(shí)有的需要找標(biāo)志,如比喻的標(biāo)志,像曲詞中反復(fù)出現(xiàn)的“如”字;有的需要看外部特征,職對偶,講求詞性相對;有的需要了解其特點(diǎn),如元散曲中說“學(xué)扇”,這本來是人的動(dòng)作,在這里卻說是“新月”“學(xué)扇”,比擬的修辭方法便可判斷。(2)解答這個(gè)題目時(shí)要注意詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析。按照常規(guī),寫景的順序無非是自上而下,由遠(yuǎn)及近等,這個(gè)問題可以聯(lián)系《沁園春?長沙》中的寫景順序來理解。至于動(dòng)靜結(jié)合的問題,只要分析出散曲中哪是靜景,哪是動(dòng)靜便可。

又如:①2008年四川卷:這首元散曲主要運(yùn)用了哪些修辭方法?試作賞析。②2008年江西卷:請從“虛實(shí)”關(guān)系的角度賞析這首詩。③2007年全國卷Ⅰ:請從“景”和“情”的角度對這首詞作一賞析。④2006年湖北卷:《暮春水送別》是怎樣融情于景的?請作簡要賞析。

一種是從“寬處”設(shè)題。此類設(shè)題往往比較寬泛,沒有明確的要求,比如“這首詩運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法?”或“這首詩運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法?” 這類提問,著重考查的是詩歌整體的藝術(shù)表現(xiàn)特色。如:(2007年高考湖北卷)閱讀下面兩首唐詩,然后回答問題。(1)《華清宮》(吳融)“四郊飛雪暗云端,惟此宮中落便干。綠樹碧檐相掩映,無人知道外邊寒?！?2)《過華清宮》(李約)“君王游樂萬機(jī)輕,一曲霓裳四海兵。玉輦升天人已盡,故宮惟有樹長生?！眴枴皟墒自娒鑼懥瞬煌瑫r(shí)期的華清宮,請指出二者主要運(yùn)用了哪種相同的表現(xiàn)手法,并作簡要說明?！薄窘馕觥吭擃}是一道比較鑒賞題,沒有明確提出具體的鑒賞角度,應(yīng)仔細(xì)揣摩詩歌內(nèi)容,從中找出最為鮮明突出的表達(dá)技巧類型。兩首詩前后兩句所描寫的內(nèi)容反差都很大,很明顯均是采用了對比手法。古詩中的對比是指把兩種對立的事物(或同一事物的兩個(gè)不同方面)放在一起相互比較,使對立事物的矛盾鮮明突出,或讓對立事物的兩個(gè)方面互相映襯,以此來揭示主題,增加詩歌表現(xiàn)力和感染力的一種表現(xiàn)手法。

又如:①2007年浙江卷:請簡要賞析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語言特色。②2006年江西卷:詩人采用什么手法表達(dá)作品主旨?試結(jié)合全詩作簡要分析。③2006年福建卷:這首詩三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點(diǎn)?請作簡要分析。

此類題目較之上一類鑒賞難度要大,因未規(guī)定表達(dá)技巧的具體類型,所以答案的不確定性因素很大。在做這類題時(shí)要做到“抓住一點(diǎn),不及其余”,即不要面面俱全地去回答。由自己定一個(gè)角度去作答,便有了更大的答題空間,也會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

篇（5）

【原題回放】

（2011年高考語文新課標(biāo)卷）閱讀下面這首唐詩，回答問題。

春日秦國懷古

周　樸①

荒郊一望欲消魂②，

涇水縈紆③傍遠(yuǎn)村。

牛馬放多春草盡，

原田耕破古碑存。

云和積雪蒼山晚，

煙伴殘陽綠樹昏。

數(shù)里黃沙行客路，

不堪回首思秦原。

［注］①周樸（？～878）：字太樸，吳興(今屬浙江)人。②消魂：這里形容極其哀愁。③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國?？M紆：旋繞曲折。

這首詩表現(xiàn)了作者什么樣的感情？請簡要分析。

解析：該題考查的是思想感情。這是一首典型的詠史懷古詩，或借古諷今，或吊古傷今，表達(dá)昔盛今衰之情。由注釋可知，作者周樸身處唐末，唐王朝已岌岌可危。作者遙看秦川大地，回想昔日秦國之強(qiáng)盛，不禁悲從中來，吊古傷今，感嘆昔盛今衰之情。

參考答案：表現(xiàn)了懷古傷今之情。作者于春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙。想當(dāng)年秦國何等強(qiáng)盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。

【解題技巧】

一、送別詩

內(nèi)容：送別詩一般通過描寫景物，表達(dá)離愁別緒，或直接抒寫離情別緒，或借以一吐胸中積憤、表明心志，或重在寫離愁別恨，或重在勸勉、鼓勵(lì)、安慰，或以上幾個(gè)方面兼而有之。送別詩大多寫得情真意切，感人肺腑。

常見的意象：長亭、短亭、勞勞亭、謝亭、灞陵、南浦、楊柳、夕陽、日暮、酒、秋等。

常用表現(xiàn)手法：大多采用借景抒情，寓情于景、情景交融的抒情方式，也借助想象聯(lián)想，或通過場景、景物、神態(tài)、動(dòng)作等的描寫來傳達(dá)離情別意，具體的如襯托、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、直抒胸臆、比喻、雙關(guān)、用典等。

鑒賞方法：抓景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、意象、化用的典故，品味語言特色。

二、山水田園詩

內(nèi)容：1.表達(dá)對寧靜、平和、歸隱生活的向往，抒發(fā)閑適自得的心情。2.描寫農(nóng)村勤勞、淳樸、安樂的生活情景，表現(xiàn)作者輕松愉快的心情以及在勞動(dòng)中與農(nóng)民的深情厚誼。3.表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的不滿、懷才不遇的苦悶。4.反映農(nóng)村凋零殘破的情景及人民貧困的生活。5.表現(xiàn)自己遺世獨(dú)立、甘于淡泊、守拙歸真、遠(yuǎn)離塵囂，不與世俗同流合污、不媚俗，不改變志向的高尚情懷，追求平和悠閑的心境與沖淡樸素的物境相融合的幽寂高雅。

常見意象：山水、草木、花鳥、蟲魚、林木、莊稼、家禽、家畜等。

常用表現(xiàn)手法：融情于景、比喻、擬人、夸張、白描、渲染、烘托、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、視聽結(jié)合等。

鑒賞方法：1.抓意象，把握形象的特征和寓意。2.繪圖畫，品味詩歌情景交融的意境。3.析情感，領(lǐng)會(huì)景物傳達(dá)的作者情感。4.找特色，分析詩歌語言表現(xiàn)技巧。

三、邊塞詩

內(nèi)容：1.描摹邊塞奇麗壯闊的風(fēng)光，歌頌祖國大好河山。2.抒發(fā)報(bào)效祖國、建功立業(yè)的豪情。3.贊頌邊疆戰(zhàn)士不畏艱苦、保衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)斗奉獻(xiàn)精神。4.描寫將士的思鄉(xiāng)念親之情，家中親人（妻子）的離恨。5.控訴戰(zhàn)爭的殘酷，統(tǒng)治者的窮兵黷武。

常見意象：烽火、狼煙、鼓角、征馬、孤城、羌笛、雁、鷹、大漠、冰川、雪山等。

常用表現(xiàn)手法：渲染烘托、正側(cè)描寫、虛實(shí)描寫、動(dòng)靜結(jié)合、情景相生、直抒胸臆、用典比興、對比襯托、樂景哀情等。

鑒賞方法：1.知人論世，把握詩歌創(chuàng)作背景。2.分析詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格，豪放曠達(dá)、雄壯悲慨、委婉清麗，把握作者情感。3.抓住邊塞詩特有的意象和思想感情。

四、羈旅詩

內(nèi)容：這類詩，或描述個(gè)人游歷見聞感受，或表達(dá)思親懷鄉(xiāng)之情或抒發(fā)郁郁不得志的苦悶，或表現(xiàn)人生感嘆、漂泊愁苦。簡言之就是：文人失意，漂泊哀傷，思念親人，生活潦倒，互勉互慰，孤傲不群，珍愛友誼。

常見意象：月亮、孤雁、寒蟬、猿猴、落花、沙鷗、黃葉。

常用表現(xiàn)手法：渲染烘托、寓情于景、直抒胸臆、比擬鋪墊、虛實(shí)相生、對比抑揚(yáng)等。

鑒賞方法：1.鑒賞時(shí)要明確作者在什么情況下寫了哪些“眼中景”？借此抒發(fā)怎樣的“心中情”？2.鑒賞時(shí)要抓住意象，構(gòu)建圖景，展開想象和聯(lián)想，在腦海中勾勒詩歌意境。3.掌握詩歌使用的表現(xiàn)手法。

五、詠史懷古詩

內(nèi)容：此類詩作者往往以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。

常見意象：歷史人物、歷史事件、歷史名城、歷史遺跡等。

常用表現(xiàn)手法：運(yùn)用典故（正用和反用、明用和暗用）、今昔對比、借古諷今、用典、襯托（正襯、反襯）、寓情于景、欲揚(yáng)先抑等。

鑒賞方法：1.弄清觸感的媒體，包括古跡、典故、歷史人物等。2.弄清史實(shí)，對作品涉及的史實(shí)和人物一定要有所了解。3.體會(huì)寫作意圖，所寫古跡或人物的遭遇與作者的經(jīng)歷有哪些相似或相關(guān)之處。4.體會(huì)感情，作者想借助這些史實(shí)或人物表達(dá)怎樣的感情。

六、詠物詩

內(nèi)容：作者借自然界中的萬物寄托自己的情感。在作者筆下，花鳥草蟲皆有品，一草一木皆關(guān)情。

篇（6）

2012江蘇省《考試說明》對詩詞鑒賞做了如下要求和說明：“考查材料以唐詩宋詞為主，也可選擇其他時(shí)代、其他體裁的作品。鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為E級(jí)?！蓖ㄟ^對《考試說明》的解讀和近年高考詩詞命題的分析，我們發(fā)現(xiàn)雖然對考查詩詞的年代作了明確規(guī)定，作者也是知名度高的詩人，但由于詩詞體裁風(fēng)格多樣，考查得很精細(xì)，仍然很難得高分。那么如何巧妙鑒賞詩歌，提高得分呢？我認(rèn)為詩詞鑒賞的解題可以分三步走，即整體感知、品讀揣摩和規(guī)范作答。

一、整體感知

整體感知的目的在于宏觀把握。做法是：通讀全詩，讀出相關(guān)信息，為答題做準(zhǔn)備。需要注意的是：不僅要把原詩仔細(xì)逐句解讀，了解大意，而且要關(guān)注題目、作者、注釋。

題目是詩歌的重要組成部分，通過對題目的分析，我們可以得知很多信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、詩人的心情、詩歌的意境及詩歌的風(fēng)格類型等，可以幫助我們解讀詩歌。如2011年的江蘇高考卷的詩詞鑒賞題，杜甫的《春日憶李白》，題目中的“春日”二字就明示了寫作時(shí)間是春天，由“憶李白”可以看出這首詩主要表達(dá)了杜甫對李白的思念傾慕。又如2010年的江蘇高考卷的詩詞鑒賞題，王昌齡的《送魏二》，通過“送”我們可以知道這是一首送別詩，這首詩主要表達(dá)朋友間的惜別之情。

鑒賞詩詞最好要“知人論詩”，要關(guān)注作者。通過對作者生平、思想、風(fēng)格、時(shí)代、人生經(jīng)歷的了解，對詩詞進(jìn)行全面正確的把握。如李白的《上三峽》和《早發(fā)白帝城》雖然都是在寫三峽，但《上三峽》寫的是行船的艱難、時(shí)光的難度和內(nèi)心的悲愁憤懣，也無心顧及三峽的美景，所以：“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲?！薄对绨l(fā)白帝城》不但寫出了三峽景色的壯麗多姿，而且寫出了李白輕松喜悅的心情，所以是“輕舟已過萬重山”。從李白的生平我們知道，一個(gè)寫于流放的途中，一個(gè)寫于流放途中遇赦書。以此可見作者的生平、思想、風(fēng)格、時(shí)代、人生經(jīng)歷都會(huì)影響詩歌的創(chuàng)作，應(yīng)結(jié)合作者的信息幫助解讀詩詞，從而更全面、更正確。

注釋是命題人經(jīng)過反復(fù)思考，對詩中難理解的地方加進(jìn)行的解釋。注解一定負(fù)荷必要的信息，很可能是解題的切入點(diǎn)，如，有些注釋是介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容，有些注釋是介紹作者的，那可能是在暗示你本詩的寫作風(fēng)格，所以一定要關(guān)注。

二、品讀揣摩賞析

整體感知只是為詩歌做準(zhǔn)備工作，要準(zhǔn)確把握詩詞的精髓，必須品讀意象，揣摩關(guān)鍵詞，賞析表現(xiàn)手法。

意象是客觀事物經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象，往往是作者審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體，只有仔細(xì)品讀詩詞中那些或明顯或隱諱地表達(dá)作者情感志向的意象，才能準(zhǔn)確把握詩詞的內(nèi)容主旨。另外，意象的寓意大部分是固定的，應(yīng)掌握一些常見的意象的寓意作為答題的知識(shí)儲(chǔ)備。如芭蕉在古典詩詞中是凄涼、孤獨(dú)憂愁和離情別緒的象征。無論是的“何處合成愁？離人心上秋?？v芭蕉，不雨也颼颼”中的“芭蕉”還是葛勝仲的“閑愁幾許，夢逐芭蕉雨”中的“芭蕉”，都讓人覺得凄惻。

關(guān)鍵詞是詩詞中一些高度凝聚作者情感或描述氛圍的詞，常常是解題的切入點(diǎn)。常見的關(guān)鍵詞有動(dòng)詞、形容詞、疊詞、擬聲詞、表示顏色的詞……如王昌齡的《同從弟南齋玩月憶山陰崔少府》“美人清江畔，是夜月吟苦”中的“苦”字，就是這首詩的關(guān)鍵詞。這首詩以描寫為主，能表達(dá)作者情感的詞，只有“苦”字，從全詩看，時(shí)光流逝，朝代更替，異地飄零，故鄉(xiāng)難回，友人命運(yùn)，都是圍繞“苦”寫的?！翱唷睂?shí)際上是全詩的點(diǎn)睛之筆，把握住它也就把握住了詩詞鑒賞的突破口。

詩詞是借助各種表現(xiàn)手法塑造形象抒感的。對表現(xiàn)手法的賞析，就是分析詩詞中所使用的修辭手法、表達(dá)方式、藝術(shù)構(gòu)思等，所以從表現(xiàn)手法入手，有時(shí)也能全面準(zhǔn)確地把握詩詞的內(nèi)容和思想。如2008年的江蘇高考題《登金陵鳳凰臺(tái)》中的一題“分析尾聯(lián)的修辭效果及表達(dá)的思想情感？”，不難看出這一聯(lián)主要運(yùn)用了比喻的修辭手法，“日”喻帝王，“浮云”喻小人。通過對表現(xiàn)手法比喻的分析，我們可以知道這首詩主要表達(dá)皇帝被奸邪蒙蔽而自己報(bào)國無門的傷痛，抒發(fā)了憂國憂民的情懷。需要特別提醒的是，一定要識(shí)記常見的表現(xiàn)手法，做到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

篇（7）

1 技巧的直接考查

這種題型相對比較傳統(tǒng)，學(xué)生也一目了然，設(shè)題方式一般為“請簡要分析×聯(lián)或整首詩的表現(xiàn)手法”或“使用哪些表現(xiàn)手法”。解答這類題目的一般步驟為：準(zhǔn)確地指出使用了何種技巧；結(jié)合詩句闡述如何使用了這種技巧，有何種表達(dá)效果。思考一般從表現(xiàn)手法和修辭的角度出發(fā)，然后進(jìn)行分析即可。

例如浙江卷第22題：

簡要分析這兩首詩的表現(xiàn)手法。

未展芭蕉

（唐）錢珝

冷燭無煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。

一緘書札藏何事，會(huì)被東風(fēng)暗拆看。

同兒輩賦未開海棠

（金）元好問

枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅。

愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風(fēng)。

考查整首詩的表現(xiàn)手法比考查一句或一聯(lián)要復(fù)雜得多，思考時(shí)不僅要著重每一聯(lián)、每一句，還要注意從整首詩的角度思考，抓大不放小，抓小不忘大。

參考答案：第一首第一聯(lián)巧妙使用比喻的手法，將未展的芭蕉比喻成未燃的蠟燭，未拆封的書札，又將它比擬成芳心未展的少女，用“東風(fēng)暗拆”想象成芭蕉終于展開，不僅傳神，而且傳達(dá)出美好情思；第二首使用襯托、比擬、對比等手法，不僅表現(xiàn)出海棠的天然之美，更賦予海棠一種沉穩(wěn)獨(dú)立，自立自愛的品格。

2 技巧的異同比較

這種比較鑒賞題型，信息容量大，考查角度靈活，近年來受命題者青睞。命題方式一般為兩首或兩首以上的詩歌進(jìn)行比較，或者是同一詩歌中同一描寫對象所使用不同手法的比較，或者是考卷上的詩詞與所學(xué)的課內(nèi)詩詞的比較，今年有兩家試題的考查方向聚焦在技巧的比較上。

例如江西卷第14題：

江城子

秦觀

西城楊柳弄春柔。動(dòng)離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見，水空流。韶華不為少年留。恨悠悠，幾時(shí)休。飛絮落花時(shí)候、一登樓，便作春江都是淚，流不盡，許多愁，

【注】①韶華：青春年華，又指美好的春光。②變做：縱使。

（2）詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”一句是從“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞關(guān)人》）化用而來，請比較兩者的異同。

這種題型一般為將考生曾經(jīng)學(xué)過的一句詩（多為名句）和試題中的某句進(jìn)行比較。解題思路：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，是李煜寫愁的千古名句，是運(yùn)用比喻、夸張手法化虛為實(shí)的典型例句。李煜此處的愁為家國滅亡之愁，是遠(yuǎn)離小我的大愁；而本詞中的“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”，也運(yùn)用了比喻、夸張手法，是暗喻，將愁比作流不盡的春江，同樣表現(xiàn)了愁緒之多，只是此處的愁為離別之愁。

參考答案：共同點(diǎn)：都運(yùn)用了比喻和夸張的手法，將滿腔愁緒比作湯湯江水，都抒發(fā)了愁緒之多，之盛，之綿延。不同點(diǎn)：李詞運(yùn)用明喻和擬人手法，秦詞運(yùn)用暗喻；李詞抒發(fā)的是亡國之痛，秦詞抒發(fā)的是離別之苦，可見手法和內(nèi)容不同。

此外，全國卷是這樣考查的，在同一詩歌中對同一描寫對象所使用不同手法的比較，第12題（1）“從寫落葉的角度看，第二聯(lián)與一、三兩聯(lián)的不同是如何體現(xiàn)出來的？這樣寫有什么作用？”當(dāng)然，這道問題語言上有些拗口，這樣問可能比較清晰，“從描寫落葉的角度來看，第二聯(lián)與一、三兩聯(lián)相比是如何體現(xiàn)出來的？這樣寫有什么作用？”

3 技巧的自主探究

隨著新課標(biāo)實(shí)施的深入，“探究能力”（能力層級(jí)為F級(jí)）也越來越受重視，不僅在文學(xué)類文本閱讀中多次出現(xiàn)，就連古典詩詞鑒賞中也留下了它的蹤跡。命題者會(huì)選取一些表現(xiàn)技巧多樣，情感豐富的一些詩詞來命題，做好此類題目，除了答好表達(dá)技巧的一般步驟外，還需要考生鑒賞詩歌時(shí)有較強(qiáng)的概括、分析、表達(dá)能力，方能準(zhǔn)確并體現(xiàn)出一定水準(zhǔn)。

例如天津卷第14題：

野菊

（宋）楊萬里

未與騷人當(dāng)糗糧，況隨流俗作重陽。

政緣在野有幽色，肯為無人減妙香。

已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。

花應(yīng)冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。

【注】①糗糧：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。

（2）請自選角度賞析頸聯(lián)。

解題思路：題目雖然未說從表現(xiàn)手法還是修辭或是情感等角度去賞析，但是表達(dá)技巧是一個(gè)考生在做題時(shí)必須思考的一個(gè)角度。仔細(xì)分析頸聯(lián)，如果從修辭的角度思考，本聯(lián)使用了對偶、借代的手法；從表現(xiàn)手法的角度思考，“碧”與“黃”相映襯，情感的更好抒發(fā)則是表達(dá)技巧的使用效果。

參考答案：從以下幾個(gè)角度切入均可，①修辭：對偶、借代；②表現(xiàn)手法：映襯；③煉字：“逢”“折”等；④情感：喜愛之情。

廣東卷第10題（1）詩的頷聯(lián)在寫景上用了多種表現(xiàn)手法，請指出其中一種并結(jié)合詩句簡要分析。題目中問到有多種表現(xiàn)手法，而考生只要就其中一種進(jìn)行自主探究分析即可。

4 技巧的間接考查

指不直接設(shè)題，而是通過鑒賞詩歌中某個(gè)有特色的字或句來考查表達(dá)技巧。設(shè)題的方式一般有：“請簡要賞析這首詞的×聯(lián)”或“請對某聯(lián)中的‘×’‘×’二字作簡要賞析”“請賞析某聯(lián)中‘×’‘×’二字的妙處”等等。命題者所選取的詩歌中的字或句，一般都運(yùn)用了某種表現(xiàn)技巧，值得考生去仔細(xì)咂摸玩味。解題思路為：仔細(xì)體味所選的字或句的妙處，點(diǎn)出所使用的表現(xiàn)技巧，再回原詩句看其如何使用，最后談其效果。

例如安徽卷第9題：

最愛東山晴后雪

[宋]楊萬里

只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間

只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山

[注]①本詩為《雪后晚晴，四山皆青，惟東山全白，賦（最愛東山晴后雪）二絕句》中的一首。

請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”二字的妙處

解題思路：“軟”是觸覺，“紅光”則是視覺所見，用“軟”來修飾“紅光”，指夕陽的霞光可感可觸，溫暖宜人。“涌銀山”實(shí)則為“銀山涌”，山如何“涌”，必用比擬手法，化靜為動(dòng)，景象更為壯麗。

參考答案：“軟”字以觸覺寫視覺，生動(dòng)地寫出了夕陽余暉可感可觸柔和溫暖的獨(dú)特美感；“涌”運(yùn)用比擬手法，形象地描繪出在夕陽紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。

此外，采用此考查方式的還有江蘇卷的第9題的（3）“請簡要賞析這首詞的結(jié)句”，通過對景作結(jié)句子的賞析來考查；湖北卷的第14題（2）“賈島注重用字推敲，請對第三聯(lián)中的‘藏’‘透’二字作簡要賞析”；重慶卷第12題（1）“曉云散去山腰瘦，宿雨來時(shí)水面肥”兩句寫出了山水的變化，請分析其巧妙之處；福建卷第6題（1）“箬笠但聞冰散響，蓑衣時(shí)振玉花空”，這兩句的描寫頗為精妙，請簡要賞析。

二、教學(xué)思考

1 注意詩歌鑒賞的平時(shí)滲透

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，詩歌鑒賞題目得分率低，并非是教的表達(dá)技巧、答題模式他們沒有掌握，而是由于面對詩歌他們有時(shí)因一詞、一句或一聯(lián)看不懂而錯(cuò)誤地理解詩意或無法準(zhǔn)確把握作者的情感。當(dāng)一首詩詞學(xué)生讀不懂時(shí)，答題時(shí)便會(huì)心生畏懼，事實(shí)證明此時(shí)一切答題模式與答題技巧的教學(xué)都是枉然。高三僅憑一兩周復(fù)習(xí)詩詞鑒賞，效果是微乎其微的，所以我們一定要重視詩歌鑒賞的平時(shí)滲透。每天利用課堂開始的五分鐘，由學(xué)生輪流推薦一首詩詞并帶著同學(xué)共同讀背鑒賞，教師作補(bǔ)充。這樣做的好處是：學(xué)生每天都接觸優(yōu)秀的詩詞，鑒賞領(lǐng)悟能力在不知不覺中提高，這種教學(xué)小技巧開始的越早越好，學(xué)生在掌握了幾百首詩詞后，沒有了陌生感，長期的熏陶讓他們答題游刃有余。要注意的是：①學(xué)生推薦的詩詞教師要把關(guān)，不可過于冷僻、過難、過長，以唐詩宋詞為主；②學(xué)生鑒賞時(shí)，要有意識(shí)地從寫作背景、思想內(nèi)容、表達(dá)技巧三方面人手，讓同學(xué)們明白作者寫了什么，怎么寫的，教師補(bǔ)充時(shí)要有考點(diǎn)意識(shí)，要不露痕跡；③要堅(jiān)持，不可半途而廢，要求課后將詩詞熟背。一段時(shí)間后，學(xué)生做題時(shí)就有了詩歌的感覺，在平時(shí)的作文中會(huì)自覺不自覺地引用到，一舉多得。

2 熟悉考綱，掌握詩歌常見的表達(dá)技巧、常見題型并熟知答題模式

在復(fù)習(xí)備考時(shí)，教師要借助試題，借助專項(xiàng)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生梳理、建構(gòu)起表達(dá)技巧鑒賞的知識(shí)系統(tǒng)，歸納好常見題型，并熟知答題模式。

（1）表達(dá)技巧鑒賞的知識(shí)系統(tǒng)

表達(dá)技巧是指詩歌作者在借助語言文字塑造形象、創(chuàng)設(shè)意境時(shí)，靈活運(yùn)用一般創(chuàng)作規(guī)則和方法所表現(xiàn)出來的具體而又特殊的藝術(shù)手段。它包括表現(xiàn)手法、表達(dá)方式和修辭手法等。

常見的表現(xiàn)手法有：烘托、渲染、鋪墊、照應(yīng)、托物言志、借景抒情、白描、象征、用典、聯(lián)想和想象等等。

常見的表達(dá)方式有：敘述、描寫、議論、抒情和說明。

修辭手法的種類很多。古典詩詞中常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、對比、對偶、反問、設(shè)問、反復(fù)、互文等。

（2）表達(dá)技巧考查的常見題型及答題模式

表達(dá)技巧考查的常見題型有：①這首詩采用了某種表達(dá)技巧或那些表達(dá)技巧？②比較這兩首詩或詞在表達(dá)技巧上的異同；③詩或詞的某一聯(lián)在寫景或抒情上用了多種表達(dá)技巧，請指出一種并結(jié)合詩句談?wù)劚磉_(dá)效果；④詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的？

篇（8）

解答詩歌鑒賞題要注意以下方法與技巧：

一、整體把握意境，正確理解形象和詩的含義。整體閱讀是鑒賞詩歌和其他文學(xué)作品最重要的方法和首要步驟，只有通過整體閱讀，把握大意，才能對一首詩歌的內(nèi)容、主旨、形象、意境等作出進(jìn)一步的準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)蔫b賞與評價(jià)。

二、注意聯(lián)系作者生平與作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。一位作家選擇什么樣的題材，表現(xiàn)什么思想，抒發(fā)什么感情，這一切皆由他的人生觀和生活經(jīng)歷所決定，又與他所處的時(shí)代密切相關(guān)。

三、仔細(xì)研讀詩歌，咀嚼鑒賞詩歌語言。詩歌的語言形象凝練，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。品味語言一是要品味詩人“煉字”的妙處，二是要品味重要語句的作用。因?yàn)殛P(guān)鍵字詞和重要語句就是詩歌的眼睛。

四、注意詩歌鑒賞的一般程式。近年高考一般選擇唐宋詩詞，且以抒情詩居多，就抒情詩來說，可分寫景抒情，借古感懷，托物言志。寫景抒情詩主要是要把握景與情的關(guān)系；借古感懷詩一般要把握古與今的關(guān)系，可以古喻今，也可以古諷今；托物言志詩主要領(lǐng)悟物和志的關(guān)系，借何物顯何志，這是第一步。第二步，到詩的后半部分去找詩的中心（作者要抒的情要表達(dá)的志）。第三步，看詩詞的前半部分，想一想寫了哪些意象，這些意象構(gòu)成什么畫面，這些畫面有什么特點(diǎn)，對詩歌的中心有什么作用（這實(shí)際上是景情相碰，也就是把握意境）。第四步，做到五必看：必看題目（題目常常是詩眼，或中心事件），必看作者（知作者風(fēng)格），必看注釋（難懂的知識(shí)典故，有時(shí)答案也在其中），必看名句（中心詩眼常常在此），必看題干（題干有很強(qiáng)的指向性，必須看清要求）。第五步，看看詩歌運(yùn)用了那些手法，這樣古詩鑒賞就不難解答了。

一般的寫法是：這首是采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

再就是平時(shí)注意強(qiáng)化表達(dá)的訓(xùn)練：

就閱卷而言，閱卷老師往往喜歡卷面清潔、表述嚴(yán)密、條理清晰、邏輯合理的答卷。

盡管鑒賞的文字不多，但做答時(shí)也一定要“意在筆先”，先構(gòu)思再落筆，避免涂抹。卷面清潔，閱卷老師自然心情愉快，也就在無形中得到了一個(gè)較好的印象分。

表述嚴(yán)密，指的是在行文中注意表述的嚴(yán)密性，無論是前后照應(yīng)，還是起、承、轉(zhuǎn)、合等環(huán)節(jié)都能有所注意，不能顧此失彼，更不能前后矛盾。

篇（9）

比較鑒賞古詩詞的命題角度，有如下幾種：

一、內(nèi)容、情感的比較

理解內(nèi)容，把握情感，前提是讀懂詩詞中的情感與主旨。這種比較涉及不同詩之間表達(dá)情感的比較、同一首詩不同時(shí)代的評論者對其表達(dá)情感理解的比較等。

古詩最難把握的是詩中表達(dá)的情感，也就是詩歌的主旨。古典詩詞都是作者特定情感的產(chǎn)物，而作者的情感不可能憑空而發(fā)，總要借助一定的物象來傳達(dá)。賞析詩詞要善于從字里行間讀出作者特定的心境和情感。解答此類賞析題，要細(xì)心捕捉詩詞字里行間的情感信息，找出能傳達(dá)作者情感的物象加以揣摩，感受作者的情感基調(diào)，從而達(dá)到與作者的情感共振。具體的答題格式是“通過什么+抒發(fā)（寄寓）什么感情”。

情感類答案構(gòu)成：①描圖景；②點(diǎn)特點(diǎn)；③析感情。

二、意象、意境的比較

人物形象與意象的設(shè)題形式，表現(xiàn)為：判斷人物的言行、心情、品質(zhì)、追求，判斷人物身份，對塑造人物的方法技巧及詩詞的語言特點(diǎn)的分析，對人物形象的評析，對意象的特點(diǎn)的賞析，對意象蘊(yùn)含的品質(zhì)或寄托的思想感情的闡釋，對作者的評價(jià)等。

解答要領(lǐng)：1.在整體把握詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確找出運(yùn)用了表達(dá)技巧的詩句，指出運(yùn)用了什么表達(dá)技巧；2.結(jié)合詩句，分析這種手法所表現(xiàn)的內(nèi)容；3.分析這些手法的運(yùn)用，表達(dá)了什么思想感情。最后，緊扣題目要求，整理出簡練的答案。

意象類答案構(gòu)成：①找意象；②點(diǎn)特點(diǎn)；③析感情。

三、語言賞析的比較

古典詩詞講究遣詞煉句，甚至有人達(dá)到了“語不驚人死不休”的程度。遣詞煉句，其實(shí)就是作者力求選擇最能準(zhǔn)確傳達(dá)自己情感的詞句。賞析古典詩詞，離不開對遣詞煉句的揣摩，離不開對詩眼的分析。語言賞析比較，包括不同詩歌間的煉字比較、同一首詩歌不同版本不同字的比較、不同評論家對煉字的評判比較等。因?yàn)樵姼枋钦Z言的藝術(shù)，其形象性、凝練性要靠語言來達(dá)成，所以，品味詩人遣詞造句的妙處，就是煉字。

首先，要善于識(shí)別值得煉的詞語。其次，分門別類抓語言風(fēng)格。再次，要知道煉字的思維。最后，還要養(yǎng)成固定的答題習(xí)慣（模式）。所謂的比較，就是分別說出詩中各自詞語的妙處。先指出該煉的詞語，再解釋該詞語在詩中的含義，再指出該詞語有無活用、修辭等情況，再將該詞語放入句中翻譯該句，最后結(jié)合全詩的意境和情感來分析該詞語的表達(dá)效果。

四、手法、技巧的比較

所有的表達(dá)技巧都是為表情達(dá)意服務(wù)的，都是為了達(dá)成詩歌語言形象、凝練這一本質(zhì)的。所以鑒賞此類詩詞要做到：

1.熟知各種表達(dá)技巧的術(shù)語及內(nèi)涵。主要包括四個(gè)方面：表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法和篇章構(gòu)思（結(jié)構(gòu)）。

2.把握題干中要考查的表達(dá)技巧的角度。

篇（10）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀和鑒賞古典詩詞的能力，對培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美情趣，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，有著重大意義。

在生源素質(zhì)較差的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生沉溺于卡通、漫畫、武俠、言情等可以簡捷快速吸收的庸俗文化，閱讀空間變小，閱讀品位變低，對高雅的古典詩詞望而卻步。他們往往對詩詞中離散的形象內(nèi)容感到困惑，更不善于通過積極的想象發(fā)現(xiàn)作品中的弦外之音、韻外之致。因此積極探索具有實(shí)效性的古典詩詞教學(xué)方法顯得尤為重要，這是新時(shí)期對農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)能力的一個(gè)新挑戰(zhàn)。我立足新課標(biāo)教學(xué)理念，結(jié)合近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，提出一些關(guān)于古詩詞教學(xué)方法的見解：盡管詩歌教學(xué)應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生吟誦為主，但詩歌教學(xué)同樣離不開“講”。著名語文特級(jí)教師錢夢龍先生主張，不論是閱讀課還是誦讀課進(jìn)行一點(diǎn)畫龍點(diǎn)睛的講解是必要的。我認(rèn)為鑒賞詩歌的切入點(diǎn)可以從以下方面著手。

1.抓住詩眼

劉熙載在《藝概?詞曲概》中說：“眼乃神光所聚，”這表明“詩眼”是全詩神韻的集中表露。所謂“詩眼”，是一首詩或一句詩中最精彩、最關(guān)鍵的詞句，可以是體現(xiàn)全詩主旨的精彩語句。教師進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)尋找詩眼、抓住詩眼，由此切入有助于了解全詩立意。如杜甫《詠懷古跡》（其三）的詩眼是“怨恨”，抓住“怨恨”二字可以引導(dǎo)學(xué)生對“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂?！彼木溥M(jìn)行理解，這四句充分寫出了昭君的身世遭遇，漢元帝昏庸、不辨美丑、使她遠(yuǎn)嫁異鄉(xiāng)，流離而不得歸，身死大漠，豈能無恨？再由王昭君諷喻自己，作者的情感一目了然?？梢姡b賞詩歌時(shí)抓住詩眼確能收到事半功倍的效果，很好地認(rèn)識(shí)了詩眼，對全詩的了解就抓住了重點(diǎn)。

2.抓住意象，品悟意境

“意象”一詞是中國古代文論中的重要概念。古人以為意是內(nèi)在的、抽象的心意，象是外在的、具體的物象，意源于內(nèi)心并借助象表達(dá)，象其實(shí)是意的寄托物。而“意境”是詩人通過種意象的創(chuàng)造和連綴構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。意象是鑒賞古詩的重要切入點(diǎn)，我們要體會(huì)詩歌中的優(yōu)美意境，通過意象的分析進(jìn)入其中。如《登高》中詩人選取了“急風(fēng)、天、猿、渚、沙、飛鳥、落木、長江”八種意象，營造了蒼涼孤寂的氛圍，在這樣的氛圍中，附加以“常、多、獨(dú)、苦、恨、?！钡戎苯邮闱榈淖盅?，學(xué)生比較容易進(jìn)入情境，感受情感。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生從詩歌意象營造的總體氛圍中把握它要暗示或啟迪讀者的東西，通過意象理解意境，這個(gè)有一定難度的，教師要巧妙運(yùn)用各種方法完成，如借助聯(lián)想和想象，學(xué)生還要有常見意象內(nèi)涵的積累。

3.關(guān)注表現(xiàn)手法

先讓學(xué)生了解有關(guān)表現(xiàn)手法的術(shù)語，如抒情方法有直接抒情（直抒胸臆），間接抒情包括借景抒情、融情于景、托物言志、借古諷今、運(yùn)用典故。描寫方法有白描、渲染、對比、襯托、象征、想象、聯(lián)想、托物起興、虛實(shí)結(jié)合、側(cè)面描寫、正面描寫、欲揚(yáng)先抑等。常見修辭方法有：比喻、擬人、夸張、反問、對偶、借代。對于采用何種表現(xiàn)手法鑒賞詩歌時(shí)，不能一概而論，需“因詩而異”，根據(jù)各詩的不同特點(diǎn)，有的放矢地鑒賞。如《蜀道難》講夸張與想象，《秋興八首》講融情于景，《錦瑟》講運(yùn)用典故，《馬嵬》講對比，讓學(xué)生一課一得，吃透方法。

4.重視語言鑒賞

再好的詩歌內(nèi)容要借助語言表達(dá)，詩歌是語言的藝術(shù)，詩歌的魅力就是語言的魅力。古人講究煉字煉句，就是對詩歌語言進(jìn)行錘煉。因此，教師教詩時(shí)與其要求學(xué)生空洞地概括大意歸納主題，不如先問他們喜歡哪些句子、比喻和描寫，好的詩句必然會(huì)吸引或打動(dòng)學(xué)生。教詩要喚醒學(xué)生對語言的敏感，把他們的關(guān)注力集中到詩的語言本身。