序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇變壓器實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、實驗實訓(xùn)靈活

目前市場上各種型號的成套電工電子、電氣控制與電力拖動控制等實驗實訓(xùn)設(shè)備很多。雖然功能也很多，外觀也很好看，也很壯觀。也給實驗實訓(xùn)教學(xué)中帶來方便，更給一些想升級的院校創(chuàng)造了條件。但由于它昂貴，很多院校望而莫及。也有些院校由于種種原因把它當(dāng)成"擺設(shè)"，也有院校只作為實驗設(shè)備，而舍不得讓學(xué)生做實訓(xùn)，未能充分發(fā)揮其作用。而用散件組合經(jīng)濟(jì)，只是成套設(shè)備的1/5.它不僅經(jīng)濟(jì)，其最大特點是給實驗實訓(xùn)教學(xué)中帶來很大靈活；不僅可當(dāng)實驗用而且更適用于實訓(xùn)之用。當(dāng)用于實驗時，我們可以根據(jù)電路原理圖選擇不同原器件通過導(dǎo)線的連接組成一定功能來做實驗。通過實驗來驗證不同電路的原理。如電力拖動控制中的正反轉(zhuǎn)控制，只在單向控制基礎(chǔ)上增加一個接觸器。把單向控制按鈕更換成三聯(lián)控制按鈕。在做Y-Δ降壓控制實驗只在正反控制基礎(chǔ)上再增加一個接觸器，一個時間繼電器，按鈕可換可不換；作自動往返控制實驗時，也在正反轉(zhuǎn)控制基礎(chǔ)上增加四個限位開關(guān)（或行程開關(guān)）便可以了。它們靈活的共同特點是在控制板上（500X600mm木板）根據(jù)不同電路原理及要求增減不同功能的各種控制電器，然后通過導(dǎo)軌或螺絲固定在控制板上。用于技能比賽前或參加職業(yè)技能鑒定前的實訓(xùn)更適應(yīng)。因?qū)嵱?xùn)的特點是通過反復(fù)拆裝練習(xí)來不斷提高組裝（安裝），或排除故障（維修）的熟練程度（即速度）及質(zhì)量。在實訓(xùn)過程中各種原器件經(jīng)過反復(fù)拆裝容易損壞，這是成套設(shè)備和散件組合的共同點。但在更換損壞原器件時，成套設(shè)備往往由于不同型號、外型、尺寸、空間等原因，時常一時難于修復(fù)而影響它的實驗實訓(xùn)的開出率（利用率）。而散件組合卻不同，不受空間、尺寸的限制一般都可以替換修復(fù)。其次是原器件容易分類保管。

二、實驗實訓(xùn)效果好

實驗的目的是為驗證理論的真實性及變化規(guī)律。維修電工這門課程更不例外。它是一門專業(yè)課，牽涉的基礎(chǔ)理論很多，有強(qiáng)電、弱電、有電機(jī)、變壓器、還有電力拖動與控制等。在學(xué)習(xí)過程中有些理論性很強(qiáng)、很抽象、不直觀，因此實驗及實驗手段過程將直接影響著整個實驗效果。如做變壓器原理實驗，正常情況下都是用一個繞制好的變壓器，往高壓端輸入電源讓學(xué)生測量低壓端的電壓或者是往低壓端輸入電源讓學(xué)生測量高壓端的電壓。來讓學(xué)生明白變壓器的變壓（即可升壓又可降壓）原理及作用。這種做法讓相當(dāng)一部分學(xué)生做完實驗后只知道變壓器會"變"壓，而不知道怎么變壓，還有相當(dāng)多的學(xué)生不明白變壓器的兩個繞組相互不鏈接，為什么往一邊繞組通入電后，另一個繞組就有電？為了讓學(xué)生明白這個道理，我用一個舊的接觸器鐵心和線圈、一些變壓器散件供實驗專用。通過在原舊線圈外環(huán)繞上不同匝數(shù)的線圈來獲取不同電壓，讓學(xué)生明白通過改變線圈匝數(shù)可改變輸出電壓大小。在做完這個實驗后，把鐵心取出，用非導(dǎo)磁材料，最好用木頭做一個同鐵心一樣尺寸來替代原鐵心，重做上述實驗（由于沒有鐵心通電時間要短，否則線圈會燒壞），讓學(xué)生懂得沒有鐵心的變壓情況，以及鐵心的作用。通過這個實驗?zāi)茏寣W(xué)生真正明白二次繞組的電是通過"磁"來傳遞的（即電-磁-電）更能讓學(xué)生真正理解書上所講的電磁感 應(yīng)原理。這個實驗所用的鐵心如選用"口"字形，把兩線圈分別置放于鐵心兩邊效果更明顯。又如在做電力拖動控制實驗時，用散件不僅能體現(xiàn)其實驗的靈活性，它更能讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的積極性和能動性；在做實驗之前，一定要讓學(xué)生弄懂所要做的實驗項目電路原理（工作過程），以及電路中所用各原器件的作用，型號規(guī)格等技術(shù)參數(shù)。正確選擇電路中所用原器件，然后指導(dǎo)學(xué)生合理排板（實物位置圖），緊固（用導(dǎo)軌或 羅絲緊固）；連接導(dǎo)線，讓學(xué)生自檢，后經(jīng)教師檢查方可通電試（即不帶負(fù)荷），最后帶負(fù)荷通電試機(jī)運行。實驗后一定要讓每組學(xué)生（每小組最好2-3人）認(rèn)真寫出實驗報告。

篇（2）

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0210-01

一、案例呈現(xiàn)

教材《PLC技術(shù)基礎(chǔ)》任務(wù)：電動機(jī)連續(xù)與點動單向運轉(zhuǎn)繼電器控制線路改造為PLC控制。

1.案例背景

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論和實踐訓(xùn)練并重。《PLC技術(shù)基礎(chǔ)》為任務(wù)驅(qū)動式理實一體化教材，該教材將PLC編程的指令運用、編程方法、編程思路與問題解決方法都融匯在每一個實訓(xùn)任務(wù)中，做到邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊提高。

學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)過《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》，掌握了電氣控制中的各元器件的工作原理、符號及在電路中的作用，對電氣控制的典型電路的工作原理也熟練掌握，并通過實訓(xùn)使學(xué)生具有一定的操作能力。

2.基于工作任務(wù)的PLC實訓(xùn)教學(xué)

以PLC課程中的一個實訓(xùn)任務(wù)為例，說明應(yīng)如何開展工作任務(wù)式的實訓(xùn)教學(xué)。

（1）改造要點：

1）明確控制元件（如按鈕、開關(guān)等）。

2）明確執(zhí)行元件（如線圈、指示燈、蜂鳴器等）及工作電壓。

3）通過對繼電器控制電路的工作原理圖進(jìn)行分析，明確設(shè)備的工作過程，列出控制要點，建立編程的思路。

（2）詳細(xì)分析控制電路的工作原理圖

（3）改造后與PLC I/O端相接的控制元件與執(zhí)行元件

1）接PLC輸入端的控制元件。

常閉按鈕SB1停止控制; 常開按鈕SB2連續(xù)運行啟動控制;

常開按鈕SB3點動運行控制。

2）接PLC輸出端的執(zhí)行元件。

交流接觸器線圈KM1電動機(jī)主電路運行觸點控制。線圈額定工作電壓：DC36V。

（4）控制要點

1）能實現(xiàn)連續(xù)和點動兩種運行方式。

2）連續(xù)運行用常開按鈕SB2控制，點動運行用常開按鈕SB3控制;停止用常閉按鈕SB1控制。

（5）電路安全要求

1）保證控制電路與主電路的電隔離。

2）電動機(jī)的過載保護(hù)。

（6）將電路改造為PLC控制的工作步驟

1）PLC的I/O分配與接線。

2）電路的安全設(shè)置

①PLC輸出負(fù)載電源由變壓器低壓端供電，變壓器一次側(cè)加裝斷路器，作電源控制與變壓器漏電、短路保護(hù);變壓器二次側(cè)裝熔斷器，作輸出負(fù)載短路保護(hù)。

②電動機(jī)過載保護(hù)的熱繼電器觸點FR，可以接到PLC輸入端，通過PLC程序來實現(xiàn)過載動作，一般稱為“軟保護(hù)”。也可以直接與線圈KM1串接，在發(fā)生過載時切斷線圈電源，一般稱為“硬保護(hù)”。

3）PLC程序的編寫與傳送

對繼電器電路進(jìn)行PLC改造時，不能簡單地將繼電器電路直接翻譯成PLC梯形圖。如果梯形圖程序，完全是由繼電器控制原理圖直接翻譯的，在程序執(zhí)行時不能實現(xiàn)點動控制。直接翻譯的梯形圖程序邏輯是正確的，問題出在PLC的工作方式上，所以還是需要根據(jù)控制要點建立編程思路。用輔助繼電器常開M和一個點動觸點X并聯(lián)來分別實現(xiàn)自鎖和點動功能，將兩個功能分開實現(xiàn)，且點動時不用停止控制，顯得更為合理。

4）程序的執(zhí)行與調(diào)試

請用實訓(xùn)裝置的指示燈HL1代替線圈KM1，接在PLC輸出端Y0上，并接上DC 36V電源，按編寫好的PLC梯形圖程序，傳送到PLC，并進(jìn)行調(diào)試。

（7）結(jié)果評價。任務(wù)完成后由學(xué)生自我評價，然后小組間互評，再由教師進(jìn)行綜合評價。

（8）總結(jié)交流。學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的各種問題或者狀況以及自己能力的表現(xiàn)發(fā)表心得，與其他同學(xué)進(jìn)行總結(jié)交流。

二、案例分析

1.本課注重如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來逐層推進(jìn)，自始至終，并未直接介紹PLC指令和梯形圖，而是把功夫放在繼電器符號與PLC梯形圖符號的對應(yīng)關(guān)系上，當(dāng)學(xué)生掌握繼電器控制電路所用到的元器件符號對應(yīng)PLC梯形圖符號時，并且理解了繼電器控制電路的工作原理，PLC梯形圖程序設(shè)計自然迎刃而解。

2.在教學(xué)中一直堅持學(xué)生能自己解決的，教師就不去干預(yù)。教師主要引導(dǎo)學(xué)生多動手，多遷移知識，為遷移而教。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自我管理能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作互助和交流能力。

三、案例反思

所謂的“授之以漁”，教師工作的重心從“教會知識”轉(zhuǎn)向了“教學(xué)生會學(xué)知識”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在開展工作任務(wù)式的實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。同時也讓學(xué)生明白了今后的職業(yè)特性和職業(yè)要求，更加熱愛自己的專業(yè)，對今后的就業(yè)充滿信心，為學(xué)生在今后激烈競爭的職業(yè)生涯中打下堅實的基礎(chǔ)。

篇（3）

中圖分類號：G712；TM711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）25-0200-04

0 引言

高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向之一是在企業(yè)從事供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行與維護(hù)工作，“供配電技術(shù)”課程旨在為這些職業(yè)活動提供所必需的基本技能和知識，是一門綜合性、實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)核心課程[1]。其中“電力系統(tǒng)中性點運行方式”這部分教學(xué)內(nèi)容是一個涉及面很廣的綜合性技術(shù)課題，涉及到供電可靠性、過電壓與絕緣配合、繼電保護(hù)、通信干擾、系統(tǒng)穩(wěn)定等方面[2]，對于電氣類專業(yè)學(xué)生來說是一個教學(xué)難點，教學(xué)要求以理解與掌握基本概念為主。為提高教學(xué)效果，筆者從中性點概念、運行方式分類、比較教學(xué)法、MATLAB仿真等四個方面進(jìn)行教學(xué)探索與實踐。

1 中性點概念的理解

GB/T2900.1-2008《電工術(shù)語 基本術(shù)語》中對“中性點（neutral point）”的定義是：多相系統(tǒng)星形聯(lián)結(jié)的公共點，或單相系統(tǒng)的接地中間點。GB/T2900.50-2008《電工術(shù)語 發(fā)電、輸電及配電 通用術(shù)語》中對“多相系統(tǒng)中性點（neutral point in a polyphase system）”的定義是：星形連接的設(shè)備中（例如電力變壓器或接地變壓器）的n繞組公共點。對于這兩個定義，學(xué)生并不難理解。對于星形聯(lián)結(jié)的各類電力設(shè)備，譬如發(fā)電機(jī)、變壓器、電動機(jī)、調(diào)相機(jī)、避雷器、電容器組、電抗器組、用電負(fù)載等等，“電力設(shè)備的中性點”是指“電力設(shè)備的星形聯(lián)結(jié)公共點”。

在以往教學(xué)中，一般都籠統(tǒng)認(rèn)為“電力系統(tǒng)中性點”就是星形聯(lián)結(jié)的發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點[3]。然而在工程和科研實踐中，筆者深刻感受到，將“發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點”與“電力系統(tǒng)中性點”區(qū)分開來，視為兩個概念是非常有必要的。在教學(xué)實踐中，筆者通過以下兩個實例來引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個基本概念。

實例1：圖1是某0.4kV電力系統(tǒng)簡圖[4]，該系統(tǒng)有兩臺變壓器。圖中A點是變壓器1的中性點，B點是變壓器2的中性點，那么系統(tǒng)中性點是哪一點呢？

學(xué)生經(jīng)過討論，有幾種意見：①A點、B點都是系統(tǒng)中性點。②C、D、E、F點都是系統(tǒng)中性點。③D點是系統(tǒng)中性點。④E點是系統(tǒng)中性點。

筆者分析如下：從理想電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的角度來看，A、B、C、D、E、F點沒什么區(qū)別；但是從實際電路與施工運行的角度來看，這些點是有區(qū)別的。A、B點是變壓器二次側(cè)星形繞組的公共點，位于變壓器室；C、D、E、F點則是配電盤PEN母排上的結(jié)點，位于配電室。從D點引出的線作為0.4kV系統(tǒng)的中性線，從E點引出的線作為0.4kV系統(tǒng)的保護(hù)線，因此D點才是0.4kV系統(tǒng)的中性點。從A點至D點、從B點至D點之間的這段導(dǎo)線則是變壓器的保護(hù)中性線，它必須絕緣。

實例1總結(jié)如下：國際電工委員會標(biāo)準(zhǔn)（簡稱IEC標(biāo)準(zhǔn)）為了區(qū)分“發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點”與“電力系統(tǒng)的中性點”，將星形聯(lián)結(jié)的發(fā)電機(jī)或變壓器的公共點稱為星形結(jié)點（star point）[4]。筆者認(rèn)為，“發(fā)電機(jī)或變壓器的星形結(jié)點”名稱更為科學(xué)，但由于歷史原因，國內(nèi)習(xí)慣稱作“發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點”，因此必須明確，“發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點”與“電力系統(tǒng)的中性點”是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個概念。對于0.4kV系統(tǒng)，不妨這樣來理解：從發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點引出一根絕緣導(dǎo)線，根據(jù)具體需要，在這根絕緣導(dǎo)線上選擇某點，即可作為系統(tǒng)中性點；若發(fā)電機(jī)或變壓器沒有中性點，而系統(tǒng)又需要中性點，則可利用接地變壓器，得到一個系統(tǒng)中性點。

實例2：圖2是某110kV電力系統(tǒng)簡圖[5]，該系統(tǒng)有三臺變壓器。圖中A、B、C點分別是三臺變壓器的中性點，三個點之間沒有聯(lián)結(jié)線。那么系統(tǒng)中性點是哪一點呢？

學(xué)生經(jīng)過討論，大部分認(rèn)為A、B、C三點都是系統(tǒng)中性點。

筆者分析如下：若此110kV系統(tǒng)只有一臺變壓器，則系統(tǒng)中性點當(dāng)然就是這臺變壓器的中性點；若此110kV系統(tǒng)的三臺變壓器的中性點聯(lián)結(jié)在一起，則可根據(jù)具體需要，在這根聯(lián)結(jié)導(dǎo)線上選擇某點，作為系統(tǒng)中性點。但是現(xiàn)在三臺變壓器的中性點沒有聯(lián)結(jié)在一起，因此系統(tǒng)中性點在物理上不會特指哪一臺或哪幾臺變壓器的中性點。

實例2總結(jié)如下：對于110kV及以上系統(tǒng)，在分析單相接地故障等實際問題時，可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、網(wǎng)絡(luò)元件參數(shù)得到一個等值電力系統(tǒng)。該等值電力系統(tǒng)就有一個中性點[6]。

2 運行方式的分類

中性點運行方式的分類方法有很多種，由此帶來較多的名詞術(shù)語，學(xué)生在看技術(shù)文檔時，對這些術(shù)語常常覺得模糊不清。筆者在教學(xué)中抓住兩點原則：一是將“電力系統(tǒng)的中性點運行方式”與“電力設(shè)備的中性點運行方式”區(qū)分開來，二是弄清術(shù)語的物理意義。

若討論對象是某臺具體的電力設(shè)備，則設(shè)備中性點運行方式的物理意義很直觀、清晰。譬如變壓器，有以下幾種：

中性點不接地中性點經(jīng)消弧線圈接地中性點經(jīng)高阻抗接地中性點直接接地中性點經(jīng)中阻抗接地中性點經(jīng)低阻抗接地

若討論對象是某個指定范圍與等級的電力系統(tǒng)，譬如某鋼鐵廠110kV系統(tǒng)，則該系統(tǒng)中性點運行方式的物理意義有時不是很直觀。目前最常用的是按照接地短路時接地電流的大小分為大電流接地系統(tǒng)和小電流接地系統(tǒng)[7]。為了突出物理意義，系統(tǒng)中性點運行方式的分類如下：

中性點有效接地中性點非常有效接地中性點普通有效接地中性點非有效接地中性點不接地中性點諧振接地中性點高阻抗接地中性點低阻抗接地

“中性點非常有效接地系統(tǒng)”在物理上是指系統(tǒng)的所有變壓器都直接接地，也叫“中性點全接地系統(tǒng)”；“中性點普通有效接地系統(tǒng)”在物理上則是指系統(tǒng)的部分變壓器直接接地，至少要有一臺變壓器直接接地。

對于現(xiàn)場電氣技術(shù)人員來說，判別某個系統(tǒng)的中性點運行方式具有實際意義。以圖2為例，該系統(tǒng)有三臺變壓器。若三臺變壓器的中性點運行方式都一樣，則系統(tǒng)中性點運行方式當(dāng)然也就與之一樣。若三臺變壓器的中性點運行方式不一樣，則系統(tǒng)中性點運行方式是怎樣的呢？

美國電機(jī)工程師學(xué)會（AIEE）第32號標(biāo)準(zhǔn)對此作出了明確的規(guī)定，該標(biāo)準(zhǔn)沿用至今，在國際上得到廣泛的認(rèn)同[6]。GB/T50064-2014《交流電氣裝置的過電壓保護(hù)和絕緣配合設(shè)計規(guī)范》中引用了這一標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)可知，無論這三臺變壓器的中性點運行方式怎樣，只要各種條件下系統(tǒng)的零序與正序電抗之比為正值且不大于3，而且零序電阻對正序電抗之比不大于1，則該系統(tǒng)可被認(rèn)為是中性點有效接地的，否則就是中性點非有效接地系統(tǒng)。

筆者在教學(xué)中，一開始就將“發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點”與“電力系統(tǒng)的中性點”區(qū)分開來，讓學(xué)生在腦海里建立起兩個概念。相應(yīng)地，將“發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點運行方式”與“電力系統(tǒng)的中性點運行方式”也區(qū)分開來。實踐表明，這樣做是有效果的，因為概念清晰了，在進(jìn)行供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行與維護(hù)等實訓(xùn)時，可做到“知其然，知其所以然”，避免很多操作失誤。

另外在教學(xué)過程中，還有兩個問題要讓學(xué)生弄清楚：

①若某個系統(tǒng)的發(fā)電機(jī)中性點直接接地，是否意味著該系統(tǒng)是中性點有效接地系統(tǒng)？

發(fā)電機(jī)中性點不能直接接地，這已成定論。至于原因，文獻(xiàn)[6]有詳細(xì)分析，教學(xué)中可簡要介紹其中的原因。因此判斷系統(tǒng)是不是中性點有效接地系統(tǒng)，不能看發(fā)電機(jī)中性點，而應(yīng)該看變壓器中性點，當(dāng)然僅看變壓器中性點是不夠的。

②在中性點有效接地系統(tǒng)中，變壓器中性點能否就地直接接地？

須具體情況具體分析。筆者根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和實踐總結(jié)后認(rèn)為：

1）在中性點有效接地的低壓系統(tǒng)中，不允許“變壓器中性點就地直接接地”，須從變壓器中性點引出一根導(dǎo)線，根據(jù)具體需要，在這根導(dǎo)線上選擇某點直接接地。GB50065-2011《交流電氣裝置的接地設(shè)計規(guī)范》對此有明文規(guī)定。至于原因，文獻(xiàn)[4]和[8]均有詳細(xì)分析，教學(xué)中可簡要介紹其中的原因。

2）在中性點有效接地的高壓系統(tǒng)中，迄今尚有爭議，沒有定論。施工實踐中，有將變壓器中性點就地直接接地的，也有從變壓器中性點引出導(dǎo)線后再選擇某點接地的。

3 比較教學(xué)法的運用

俄國教育家烏申斯基認(rèn)為“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切”。在眾多的教學(xué)法中，筆者對比較教學(xué)法情有獨鐘[9]?！半娏ο到y(tǒng)中性點運行方式”這部分內(nèi)容非常適合采用比較教學(xué)法，將每種運行方式從接線、特點、應(yīng)用范圍等方面進(jìn)行比較，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識事物的本質(zhì)與特征，獲得的知識與技能更加鮮明、牢固。為此，筆者精心設(shè)計了三張表格：接線比較、特點比較、應(yīng)用范圍比較，在理實一體化課堂用多媒體展示。

對于電氣類專業(yè)，該教學(xué)模塊約占4～6個課時，主要為供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行與維護(hù)等教學(xué)內(nèi)容打基礎(chǔ)，因此表格里的內(nèi)容需要精心選擇、組織，以定性分析、實用結(jié)論為主[10]。譬如特點比較，筆者從供電可靠性、過電壓、絕緣、防雷、繼電保護(hù)、系統(tǒng)穩(wěn)定、斷路器工作條件、對電網(wǎng)結(jié)構(gòu)的要求、故障點附近的生命危險等九個方面進(jìn)行比較[11]，見表1。

4 MATLAB/SIMULINK仿真教學(xué)

電氣領(lǐng)域從業(yè)人員的重要工作內(nèi)容之一是在現(xiàn)場進(jìn)行電氣故障診斷。各種電力系統(tǒng)在發(fā)生各種故障時，三相對地電壓和線電壓、線路零序電流、故障點接地電流的暫態(tài)波形和穩(wěn)態(tài)波形是怎樣的呢？目前在供配電實訓(xùn)裝置或電力系統(tǒng)實訓(xùn)裝置中無法通過實驗觀察得到，學(xué)生得不到直觀、深刻的感性認(rèn)識。

考慮到這種情況，筆者在教學(xué)中采用MATLAB/SIMULINK仿真，讓學(xué)生在計算機(jī)上完成，既有趣又增加了感性認(rèn)識。圖3是10kV中性點不接地系統(tǒng)仿真模型[12]，電源采用“Three-phase source”模塊，輸出電壓為10.5kV，內(nèi)部接線方式為星形聯(lián)結(jié)。四條輸電線路Line1～Line4均采用“Three-phase PI Section Line”模塊，線路長度分別為130km、175km、1km、150km。

在圖3的基礎(chǔ)上，在電源中性點接入一個電感線圈，其他參數(shù)不變，可得到中性點諧振接地系統(tǒng)仿真模型。兩種系統(tǒng)發(fā)生單相接地故障時的波形結(jié)果如圖4、圖5所示。對比分析波形可知，當(dāng)單相接地故障的暫態(tài)過程結(jié)束后，中性點不接地系統(tǒng)的故障點接地電流幅值在29A左右，中性點諧振接地系統(tǒng)則在4A左右，學(xué)生由此可以非常直觀地感受到，消弧線圈的補償效果十分明顯。

另外在圖3模型的基礎(chǔ)上，稍加改進(jìn)還可以模擬同相兩點接地故障、間歇性單相接地故障等，不贅述。

5 結(jié)語

經(jīng)過幾輪的教學(xué)實踐，取得良好的教學(xué)效果。有學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)從事值班電工工作，反映“電力系統(tǒng)中性點運行方式”的基本知識與技能，給供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行與維護(hù)等工作打下了扎實基礎(chǔ)。教學(xué)中的幾點心得體會是：

篇（4）

電機(jī)與拖動是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所必須的一門專業(yè)主干課程。通過對學(xué)生的職業(yè)群及相應(yīng)崗位能力進(jìn)行分析，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)以“理實一體化”教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、課程教學(xué)任務(wù)

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動系統(tǒng)的運行性能、分析計算、電機(jī)選擇，基本的及典型的電氣控制線路。使學(xué)生具備高素勞動者和中高級專門人才所必需的電工的基本知識和基本能力；為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)能力，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

（一）能力目標(biāo)

專業(yè)能力：培養(yǎng)學(xué)生電工安全規(guī)范操作，具備正確使用電工儀器.儀表的操作技能的基本能力；具有識讀電力拖動電路圖、分析電路和計算電路的能力；初步具備分析和解決生產(chǎn)實際中有關(guān)電力拖動電工知識的能力。

方法能力：培養(yǎng)學(xué)生理論分析及應(yīng)用能力；具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用電力拖動新知識、新技術(shù)的能力

社會能力：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與勇于創(chuàng)新的精神

（二）知識目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動系統(tǒng)的運行性能、分析計算、電機(jī)選擇，基本的及典型的電氣控制線路的原理及故障修理。使學(xué)生具備高素勞動者和中高級專門人才所必需的電工的基本知識和基本能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的自主學(xué)習(xí)方法，能獨立分析問題和解決問題并具有協(xié)作和團(tuán)隊精神；能獨立解決實訓(xùn)中遇到的實際問題；具有自學(xué)、歸納總結(jié)、表達(dá)等各方面的能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維習(xí)慣和規(guī)范的操作意識及創(chuàng)新意識。

三、課程教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

通過專業(yè)課程調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)生崗位職業(yè)能力要求，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成8個課程單元（學(xué)習(xí)情景），每個學(xué)習(xí)情境又根據(jù)生產(chǎn)實際分為多個子情境，采取采用以實習(xí)實訓(xùn)場所為中心的教學(xué)組織形式。重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

教學(xué)內(nèi)容主要包括：

教學(xué)情境一 直流電動機(jī)

直流電動機(jī)的機(jī)械特性，調(diào)速，啟動，反轉(zhuǎn)與制動

教學(xué)情境二 變壓器和電磁鐵

變壓器的結(jié)構(gòu)及工作原理和主要數(shù)據(jù)；變壓器的極性判定

教學(xué)情境三 三相感應(yīng)電動機(jī)

三相感應(yīng)電動機(jī)的轉(zhuǎn)子各量與轉(zhuǎn)差率的關(guān)系；電磁轉(zhuǎn)矩、機(jī)械特性、啟動和調(diào)速；單相異步電動機(jī)

教學(xué)情境四 控制電機(jī)

伺服電動機(jī)、測速發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電動機(jī)、感應(yīng)同步器等的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。

教學(xué)情境五 同步電機(jī)

凸極同步電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、同步電機(jī)的額定值；同步電機(jī)的可逆原理、相量圖、V形曲線、起動。

教學(xué)情境六 低壓電器

萬能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開關(guān)、組合開關(guān)、自動開關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。

教學(xué)情境七 基本電氣控制電路

線路圖安裝圖識讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動、能耗制動、反接制動等各種簡單控制電路。

教學(xué)情境八 典型機(jī)床電氣控制線路

C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬能升降臺銑床的主電路、控制電路的分析。

（二）能力訓(xùn)練項目教學(xué)設(shè)計

課程教學(xué)圍繞本課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，通過對學(xué)生的電機(jī)與拖動理論知識及職業(yè)能力和社會能力的分析，針對8大塊教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生能力訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計能力訓(xùn)練項目共有9個。

1.直流電動機(jī)電路接線及調(diào)試

通過電路接線及測試；熟悉直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理和相關(guān)知識

2.異步電動機(jī)電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象

熟悉異步電動機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理，電磁轉(zhuǎn)矩的計算，機(jī)械特性，調(diào)速。

3.控制電動機(jī)電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象

熟悉伺服電動機(jī)、測速發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電動機(jī)，了解自整角機(jī)、旋轉(zhuǎn)變壓器、感應(yīng)同步器的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。

4.變壓器測試

通過實訓(xùn)掌握變壓器同極性端判斷，理解變壓器的變壓、變流和阻抗變換作用，掌握實際變壓器的損耗和效率等。

5.電動機(jī)拆裝認(rèn)識

通過電動機(jī)拆裝，熟悉三相鼠籠式異步電動機(jī)的結(jié)構(gòu)和額定值；掌握檢驗電動機(jī)絕緣情況的方法；能對電動機(jī)定子繞組首、末端進(jìn)行辨別。

6.低壓電器組裝及相應(yīng)電路接線及調(diào)試

掌握萬能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開關(guān)、組合開關(guān)、熔斷器、自動開關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。

7.三相配電板的制作

掌握三相電機(jī)與拖動的基本概念和三相電機(jī)與拖動的連接，重視并掌握安全供電和安全用電，通過完成三相配電板的制作，理解漏電保護(hù)器的原理和作用以及三相電機(jī)與拖動的連接。

8.控制電路安裝及測試

熟悉基本電氣控制電路的線路圖安裝圖識讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動、能耗制動、反接制動等各種簡單控制電路。

9.典型機(jī)床控制線路實訓(xùn)

熟悉C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬能升降臺銑床的主電路、控制電路。

（三）教學(xué)模式和方法設(shè)計

本課程主要采用“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式，以一體化實訓(xùn)室為第一課堂，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和實驗室先進(jìn)的設(shè)備條件，從實際小電路入手，邊講解、邊訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識、技能、能力的目的。課程教學(xué)從學(xué)生能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合。

每個學(xué)習(xí)情境以學(xué)生練習(xí)為主，教師評講為輔，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地講解和解決普通性問題。教學(xué)實施過程中要加強(qiáng)實踐教學(xué)，聯(lián)系課程教學(xué)內(nèi)容及實際設(shè)計能力訓(xùn)練項目，開展多層次的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

采用實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行9個能力訓(xùn)練項目的實施，每個訓(xùn)練項目為完成該課程任務(wù)展開理論與實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生分4人一個學(xué)習(xí)小組，教師按“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。項目實施中教師引導(dǎo)，學(xué)生自主獨立完成，訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和團(tuán)隊合作精神。

四、課程考核方案設(shè)計

根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)教育部制定的《高職高專教育電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，并結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)特點對課程考核方案進(jìn)行設(shè)計。

課程考核包括：形成性考核（平時作業(yè)成績體現(xiàn)，包括課堂提問、學(xué)生作業(yè)、單元測驗等內(nèi)容為主）；終結(jié)性考核（期末安排綜合考核為主）；實踐技能考核（根據(jù)實踐安排，隨堂考核）。本課程采用階段評價，理論與實踐一體化評價模式。結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時測驗、實驗實訓(xùn)、綜合實踐及考試情況，綜合評價學(xué)生成績。注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵，全面綜合評價學(xué)生能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]殷曉安.行為導(dǎo)向教學(xué)法在《電機(jī)與拖動應(yīng)用》課程中的實施方案[J].考試周刊，2011（33）

篇（5）

對于中職學(xué)生來說，由于基礎(chǔ)差、起步低、理解能力弱，實驗的直觀性和新奇性能讓學(xué)生親身地體驗和感受到電學(xué)知識的神奇，在感知的基礎(chǔ)上提升到對理論的理解，使課堂中難以理解的知識變得輕松而易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量的同時也讓學(xué)生充分感覺到知識的樂趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨立動手和思考的良好習(xí)慣

學(xué)生獨立進(jìn)行或者合作進(jìn)行實驗，能培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性、合作精神,使電工電子實驗教學(xué)成為學(xué)生質(zhì)疑、搜集信息和處理、探究的實踐活動。但是在電工電子實訓(xùn)教學(xué)過程中，我們卻十分擔(dān)心學(xué)生的安全問題，比如在電動機(jī)正反轉(zhuǎn)實訓(xùn)時,短路現(xiàn)象和實驗臺的報警聲常常出現(xiàn),以至于實訓(xùn)不能順利進(jìn)行下去,個別學(xué)生甚至于不敢打開電源,運行電路。針對此類現(xiàn)象, 在漏電保護(hù)器和實驗臺保險裝置的保護(hù)下,我們要求學(xué)生大膽動手,盡量完成實訓(xùn)任務(wù)。

二、允許學(xué)生在實驗過程中存在錯誤和缺陷

實訓(xùn)教學(xué)過程中，在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實訓(xùn)過程中存在某些錯誤和缺陷。當(dāng)錯誤和缺陷出現(xiàn)時，往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考或探討，讓學(xué)生自己去評價或全面思考自己的實驗，指導(dǎo)教師在必要的時候給予適當(dāng)?shù)奶嵝选嵱?xùn)指導(dǎo)老師，一般不太愿意接受學(xué)生的不足，一旦學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)了問題，就會馬上提醒學(xué)生急剎車，或者阻止學(xué)生進(jìn)一步動手，這樣會失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機(jī)會，也會慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、讓電工電子實驗激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，如何在電工電子實驗過程中，結(jié)合學(xué)科特點，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，是我們積極研究和探討的問題。如做功率因數(shù)測試這部分內(nèi)容時，可要求學(xué)生在實驗室接一個日光燈電路，并以日光燈這個感性負(fù)載電路為例，觀察并聯(lián)電容后功率因數(shù)的變化，并讓學(xué)生去電子市場了解電容的種類、型號、價格及電容參數(shù)的有關(guān)情況，通過這種方式加深學(xué)生對功率因數(shù)概念的理解以及提高功率因數(shù)的意義。又如可要求學(xué)生自制小型變壓器，教師給出變壓器的參數(shù)要求，學(xué)生制作完成后自行檢測變壓器是否符合要求，不符合要求再進(jìn)行改進(jìn)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對所學(xué)的理論課也更有興趣。這種方式可以極大地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)積極性。

四、實訓(xùn)步驟及實訓(xùn)指導(dǎo)方法

實訓(xùn)過程可以分為指導(dǎo)教師示范操作、分配實訓(xùn)任務(wù)和學(xué)生實操訓(xùn)練展開三個步驟。示范操作：是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論和實際操作聯(lián)系起來，這是實訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟清講授晰，動作準(zhǔn)確。分配實訓(xùn)任務(wù)：針對每班學(xué)生情況進(jìn)行分組，一般三人一組，指定小組長。按小組給學(xué)生分配實訓(xùn)任務(wù)，并分配實訓(xùn)所需的工具、儀器、設(shè)備、元器件、材料等，要求由組長負(fù)責(zé)進(jìn)行全面檢查，做好實訓(xùn)的準(zhǔn)備。實操訓(xùn)練展開：一切準(zhǔn)備就緒，檢查完畢之后，實操訓(xùn)練開始。

在對課題講解和示范的基礎(chǔ)上，實操訓(xùn)練正常開展的情況下，實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)方法有集中指導(dǎo)法、巡視指導(dǎo)法、個別指導(dǎo)法和總結(jié)指導(dǎo)法四種。

集中指導(dǎo)法：教師對全班或全組的學(xué)生，將實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。肯定和表揚學(xué)生的工作態(tài)度，使大家保持積極的工作熱情。

巡視指導(dǎo)法：在實訓(xùn)過程中有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地對各實訓(xùn)小組學(xué)生的實訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在巡視指導(dǎo)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能應(yīng)用理論指導(dǎo)實踐，構(gòu)思獨特，有創(chuàng)意、學(xué)得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及時總結(jié)推廣，以點帶面，激發(fā)大家的實訓(xùn)熱情。

個別指導(dǎo)法：是指在實訓(xùn)過程中教師針對每位學(xué)生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師需準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、指出學(xué)生操作過程中的問題和偏差，根據(jù)實際狀況提出具體的解決問題的辦法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨特性，鼓勵個性化發(fā)展，既要肯定成績，又要指出不足，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。

總結(jié)指導(dǎo)法：是指實訓(xùn)課題結(jié)束后，教師對實訓(xùn)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評價，肯定成績，交流經(jīng)驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經(jīng)驗，進(jìn)一步加深認(rèn)識理解。幫助學(xué)生把實踐經(jīng)驗進(jìn)一步提高，形成自己的知識和技能。

五、實訓(xùn)成績考核

考核方式一般主要依據(jù)預(yù)習(xí)和實驗報告，但由于這兩項都是在課余時間完成，只能做參考，而且在課余時間完成的實驗報告中，我們發(fā)現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，所以平時實驗教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。如果實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)不好，實驗報告寫得再好也不能得到高分。每次實訓(xùn)，我們都需要記錄每個學(xué)生對待實訓(xùn)的態(tài)度、實際的操作水平、實訓(xùn)任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定。考核命題的范圍是本學(xué)期學(xué)生已完成的實驗及相關(guān)知識，能充分體現(xiàn)學(xué)生的動手及分析問題的能力，命題內(nèi)容能反應(yīng)學(xué)生運用知識、技能及應(yīng)變能力，主要測試學(xué)生的實驗水平和動手能力。

【參考文獻(xiàn)】

1.李先祥，鄺小磊，等.電工電子實驗教學(xué)的改革與實踐[J].中山大學(xué)學(xué)報，2004，24

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[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0015-02

目前，我國工程教育的規(guī)模位居世界第一，高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬人，研究生47萬人。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國現(xiàn)有工程師210萬人，大學(xué)生中有35%學(xué)工科――“現(xiàn)役”和“后備”工程師的數(shù)量目前都排名世界第一。據(jù)《財富》雜志公布的最新數(shù)據(jù)，美國“適合全球化要求”的工程師有54萬；中國只有16萬，占不到全國工程師總數(shù)的1/10；而印度符合全球化需求的工程師超過其總數(shù)的70%。為全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國由工程教育大國向工程教育強(qiáng)國邁進(jìn)，教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。

上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院在教育部啟動“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的契機(jī)下，根據(jù)已有產(chǎn)才學(xué)合作的特色培養(yǎng)方式，城市軌道交通車輛工程專業(yè)申請為教育部首批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)。本文在“卓越工程師”背景下，淺談軌道交通通信信號專業(yè)認(rèn)識實踐實習(xí)。依托上海軌道交通培訓(xùn)中心龍陽路基地，城市軌道交通通信信號專業(yè)學(xué)生通過認(rèn)識實踐實習(xí)，對本專業(yè)涉及的信號系統(tǒng)設(shè)備有更感性的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動力，認(rèn)識實踐彌補了課堂理論教學(xué)的不足，實踐效果明顯。

一、實習(xí)對象

在城市軌道交通學(xué)院設(shè)置的主要專業(yè)中，有利用軌道交通設(shè)備指揮地鐵行車的專業(yè)，還有對信號設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、保養(yǎng)，保證信號設(shè)備良好，保障鐵路行車安全的專業(yè)。本次認(rèn)識實踐實習(xí)對象為大一城市軌道交通通信信號專業(yè)學(xué)生，安排在第二學(xué)期末。認(rèn)識實習(xí)是繼課堂教學(xué)之后的一個重要實踐環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生能把在校所學(xué)的城市軌道交通概論基本理論知識與現(xiàn)場生產(chǎn)實踐聯(lián)系起來，獲得對本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的感性認(rèn)識和實踐知識，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、依托基地

為了確保鐵路行車安全正點，以往這些專業(yè)的學(xué)生到現(xiàn)場實習(xí)，由于受到實習(xí)場地、實際系統(tǒng)的運行、培訓(xùn)實習(xí)時間等各種因素的制約，只能觀看，不能親手操作，實習(xí)效果不能滿足教學(xué)的需要。本次實習(xí)采取直觀教學(xué)，依托上海軌道交通培訓(xùn)中心龍陽路基地，改變以往實習(xí)只能觀看不能動手操作的缺點。

上海軌道交通培訓(xùn)中心龍陽路基地，由“一條實訓(xùn)線路、三個運行平臺、五個專業(yè)系統(tǒng)”和原張江高科地鐵站“三站兩區(qū)間”組成的。在龍陽路基地至2號線原張江車站建有實訓(xùn)線，線路總長1.6公里，采用了國產(chǎn)化的CBTC信號設(shè)備，并安裝新型道岔和轉(zhuǎn)轍機(jī)，并由原2號線張江站、龍陽路基地以及一個模擬車站構(gòu)成了“三站兩區(qū)間”的線路形態(tài)。

三、實習(xí)內(nèi)容

鑒于實習(xí)對象的知識結(jié)構(gòu)，本次實習(xí)主要是介紹城市軌道交通信號基礎(chǔ)設(shè)備，其中重點講解室外設(shè)備，如：軌道電路、信號機(jī)、轉(zhuǎn)轍機(jī)、計軸器、應(yīng)答器等。下面以軌道電路、計軸器為例講解認(rèn)識實習(xí)。

（一）軌道電路的基本原理

軌道電路是以鐵路線路的兩根鋼軌作為導(dǎo)體，兩端加以機(jī)械絕緣（或電器絕緣），接上送電和受電設(shè)備構(gòu)成的電路。最簡單的軌道電路如下圖所示。軌道電路由鋼軌、軌道絕緣、軌端接續(xù)線、引接線、送電設(shè)備及受電設(shè)備等主要元件組成。

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圖1 軌道電路示意圖

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圖2 軌道電路現(xiàn)場設(shè)備

（二）25Hz相敏軌道電路設(shè)備構(gòu)成

送電端扼流變壓器（BE25）、送電端電源變壓器（BG25）、送電端限流電阻（RX）、熔斷器（RD1 、RD2）、受端扼流變壓器、受電端中繼變壓器（BG25）、RD3熔斷器、防雷補償器（FB）、防護(hù)盒（HF）、軌道繼電器（GJR）、25HZ電源屏。

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圖3 25HZ相敏軌道電路原理圖

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（1）扼流變壓器 （2）限流電阻

圖4 軌道電路軌旁設(shè)備

扼流變壓器作用：溝通牽引電流，同時配合送電端供電變壓器，受電端匹配變壓器和二元二位繼電器等設(shè)備，構(gòu)成25HZ相敏軌道電路系統(tǒng)。

送端限流電阻作用：防止車輛在送端軌面上分路時，分路電流過大燒毀軌道變壓器，提高分路靈敏度。

（三）計軸器

城市軌道交通信號系統(tǒng)中采用計軸器，是今年出現(xiàn)的新景象。當(dāng)列車運行控制系統(tǒng)（Automatic Train Control， ATC）出現(xiàn)故障的情況下，計軸器作為軌道電路的替代品，由其構(gòu)成聯(lián)鎖、閉塞系統(tǒng)，以保證列車運行安全。今年以來，城市軌道交通信號系統(tǒng)選用基于通信的列車自動控制系統(tǒng)（Communications Based Train Control ，CBTC），作為CBTC系統(tǒng)的后備模式，普遍也采用“計軸器”替代軌道電路，用“計軸器”檢測軌道區(qū)段有無列車占用。

計軸系統(tǒng)，它主要完成檢查區(qū)段狀態(tài)的功能，包含室內(nèi)設(shè)備和室外設(shè)備，室外設(shè)備有傳感器（計軸磁頭）和電子連接箱；室內(nèi)設(shè)備有運算器、UPS電源、繼電器以及由計算機(jī)構(gòu)成的計軸器主機(jī)系統(tǒng)。室內(nèi)設(shè)備和室外設(shè)備由專用計軸電纜相連。

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圖5 計軸設(shè)備的原理圖

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圖6 計軸磁頭和電子連接箱

四、總結(jié)

體托上海軌道交通培訓(xùn)中心龍陽路基地，城市軌道交通通信信號專業(yè)現(xiàn)場認(rèn)識實習(xí)采用直觀教學(xué)和最生動的方案，基地里面信號設(shè)備供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真刀真槍地演練，深受學(xué)生歡迎。通過認(rèn)識實踐實習(xí)，學(xué)生獲得了對本專業(yè)領(lǐng)域的感性認(rèn)識和實踐認(rèn)識，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，實踐實習(xí)效果顯著。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉麗梅，韓江.卓越工程師人才培養(yǎng)的研究[J].前沿，2012，（12）：183-184.

[2] 林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學(xué)教育研究，2010，（1）：55.

篇（7）

一．引 言

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科技水平的不斷提高，“科教興國”的觀念已經(jīng)深入民心；政府對教育的投入不斷提高，使得人們受教育權(quán)利得到更大的滿足，學(xué)校的辦學(xué)條件越來越好，各種類型的專業(yè)學(xué)校陸續(xù)興建起來。本文結(jié)合某教學(xué)樓實訓(xùn)中心的電氣設(shè)計實踐過程,對學(xué)校建筑電氣設(shè)計中要考慮的主要問題和解決辦法進(jìn)行了總結(jié)，以供同仁參考。

二. 工程概況

該工程位于廣東省某職業(yè)中學(xué)校區(qū)內(nèi)的實訓(xùn)中心，主要提供學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的實踐訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。本建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實訓(xùn)室，（重型機(jī)械）數(shù)控實訓(xùn)室，家用電器實驗室，電力拖動實驗室和變配電房；二層主要為鉗工實訓(xùn)室，制冷實訓(xùn)室，汽車空調(diào)實驗室，中央空調(diào)實驗室，電子電工實訓(xùn)室等；三層主要為金工實訓(xùn)室，模工實訓(xùn)室，機(jī)械原理實驗室，機(jī)械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實訓(xùn)室，氣焊實訓(xùn)室，變壓器實驗室，PLC實驗室，財務(wù)軟件實訓(xùn)室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實驗室等。

三. 供配電設(shè)計

（1）用電負(fù)荷和供電電源

本建筑主要的用電設(shè)備有：照明、插座、空調(diào)以及各種實習(xí)用車床和計算機(jī)等動力設(shè)備。根據(jù)學(xué)校需要在建筑內(nèi)部設(shè)10KV專用的變配電房，總的設(shè)計負(fù)荷為739千瓦，由一臺800KVA干式變壓器運行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負(fù)荷按照《建筑設(shè)計防火規(guī)范》GB2006-50014（2006年版）規(guī)定設(shè)置備用應(yīng)急電源，其中消防負(fù)荷主要為：應(yīng)急照明、疏散照明以及消防水泵，總負(fù)荷約為15千瓦，考慮采用一臺常備負(fù)荷26千瓦的柴油發(fā)電機(jī)作為應(yīng)急電源，其中應(yīng)急照明和疏散照明應(yīng)用自帶的蓄電池作為其應(yīng)急備用電源。消防負(fù)荷的應(yīng)急電源切換均在末端設(shè)置雙電源轉(zhuǎn)換開關(guān)作末端切換。

（2）低壓配電系統(tǒng)

本配電房內(nèi)低壓側(cè)采用單母線運行，在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置應(yīng)急母線段，方便柴油發(fā)電機(jī)供電。本系統(tǒng)采用樓層分開和照明動力負(fù)荷分開的配電方式，分別設(shè)置了獨立的配電系統(tǒng)，由此充分實現(xiàn)了按功能和管理方便合理的方式進(jìn)行供電。各樓層的照明和動力采用放射式系統(tǒng)從配電房直接由電纜供電。

（3）配電間電氣設(shè)計

盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設(shè)置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設(shè)備安裝按照《民用建筑電氣設(shè)計規(guī)范》條文規(guī)定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應(yīng)不小于100mm，配電間內(nèi)高壓、低壓或應(yīng)急電源的電氣線路相互之間應(yīng)保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應(yīng)有明顯的標(biāo)志，配電箱前應(yīng)有不小于0.8米操作、維護(hù)距離。配電間內(nèi)預(yù)留的洞口應(yīng)逐曾層用無機(jī)防火材料封堵。

四．照明設(shè)計

（1）確定照度和選用光源

本工程用途主要是教學(xué)用，以實驗教室為主，按照《照明設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定以及現(xiàn)階段我國對照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應(yīng)急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息區(qū)域照度在75~100 lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴(kuò)散性、照度均勻性和有效限制眩光的產(chǎn)生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機(jī)械制圖室以及軟件制作室的光源應(yīng)選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機(jī)床數(shù)控室有需要的可設(shè)置局部照明。

（2）照明燈具安裝

本工程實驗室燈具的安裝高度考慮教室內(nèi)放置實驗用機(jī)械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應(yīng)急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區(qū)域，每間隔20米設(shè)置一處，在樓梯及主要出入口設(shè)置疏散指示燈，應(yīng)急照明電源采用分散布置。室內(nèi)的照明控制主要采用單燈獨立控制，各自設(shè)置開關(guān)按鈕，開關(guān)靠近門口，方便使用和管理。

插座的布置要考慮室內(nèi)機(jī)械和用電設(shè)備的布置來設(shè)置，在電焊室和家電維修室預(yù)留適當(dāng)?shù)膯?三相插座箱，以備學(xué)生實習(xí)用；插座回路按照規(guī)范規(guī)定要求設(shè)置漏電保護(hù)開關(guān)進(jìn)行保護(hù)?？紤]到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預(yù)留管路溝槽及出線口，設(shè)置地面插座以供桌面計算機(jī)使用。教室辦公室都設(shè)置一定數(shù)量的風(fēng)扇，以滿足室內(nèi)通風(fēng)要求。在辦公室和個別實驗室，如對溫度要求較高的微機(jī)室，設(shè)置空調(diào)開關(guān)，以備空調(diào)設(shè)備用電。

五.消防設(shè)計

（1）消防設(shè)備及線路敷設(shè)

本工程的主要消防設(shè)備是消防水泵和應(yīng)急照明，前面已經(jīng)大概說明了其設(shè)置的方式和線路供電。根據(jù)《建筑設(shè)計防火規(guī)范》，應(yīng)急照明連續(xù)供電時間不小于30分鐘，消防水泵的啟動時間在1min內(nèi)。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應(yīng)采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負(fù)荷設(shè)備線路穿金屬管或金屬線槽敷設(shè)，且管槽均涂防火涂料。

（2）火災(zāi)報警系統(tǒng)

本工程設(shè)置消防手動破玻按鈕系統(tǒng)，由校內(nèi)值班室監(jiān)控，室內(nèi)各消防栓處設(shè)置破玻按鈕，發(fā)生火警時能及時報警和啟動消防設(shè)備滅火。

六. 防雷接地

本建筑防雷按二類防雷建筑進(jìn)行設(shè)置，這樣設(shè)置主要考慮學(xué)校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設(shè)計規(guī)范》要求，屋頂設(shè)置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結(jié)構(gòu)柱柱內(nèi)的兩根對角鋼筋；接地極則利用基礎(chǔ)的鋼筋網(wǎng)；接地系統(tǒng)為TN-S系統(tǒng)，采用共用接地系統(tǒng)形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網(wǎng)做聯(lián)合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內(nèi)的各種金屬設(shè)施均需要做總等電位聯(lián)結(jié)。在配電房變壓器低壓進(jìn)線處、配電間的層配電箱和微機(jī)室配電小箱內(nèi)應(yīng)分別設(shè)置一、二、三級浪涌保護(hù)器。對軟件制作室等微機(jī)教室還要進(jìn)行防靜電處理。

七. 小 結(jié)

建筑電氣設(shè)計，最終是要給使用者一個安全、方便、經(jīng)濟(jì)、可靠的用電方案，學(xué)校面向的是學(xué)生、教師和家長，在設(shè)計的過程中始終要遵照國家的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和繞著滿足他們的需求來進(jìn)行，從整體出發(fā)，深入各個系統(tǒng)，力求設(shè)計達(dá)到合理和完整。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

（2）職業(yè)院校因生源因素的影響，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，職業(yè)院校生源學(xué)科參差不齊，文理基礎(chǔ)差異較大，稍難的理論知識學(xué)生學(xué)起來比較吃力，失去學(xué)習(xí)興趣甚至有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)中缺少積極主動性，動手操作能力也相對較差。

（3）考核制度不能夠充分體現(xiàn)實踐技能和綜合素質(zhì)，在一定程度上阻礙教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，需進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生實際操作能力的考核和注重綜合素質(zhì)的提高。

（4）職業(yè)類院校學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)引有待加強(qiáng)，自身定位和學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊性和片面性，最終嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和學(xué)習(xí)效果。

2應(yīng)對及改革措施

在課程的教學(xué)改革中，也涌現(xiàn)了很多成功的方法方案，在實際應(yīng)用中也取得了很多實質(zhì)性的進(jìn)展，⑥⑦⑧⑨教育教學(xué)改革是一項需要長期持續(xù)、與時俱進(jìn)的工作，在實際工作中，結(jié)合目前普遍存在的問題，通過對應(yīng)對和改革措施的貫徹實施取得了良好的效果。

2.1整合課程內(nèi)容，制定項目教學(xué)的模式

根據(jù)專業(yè)的需求，打破現(xiàn)有教材內(nèi)容的束縛，對課程內(nèi)容進(jìn)行改革和整合。把學(xué)生必須掌握的理論知識融合在實驗實訓(xùn)之中，用汽車電子電路的實際例子，幫助學(xué)生將電工電子基礎(chǔ)知識與汽車專業(yè)知識迅速結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析專業(yè)問題和解決實際問題的能力，逐步成為高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。首先以實用為原則，將課程中與汽車專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容、一些繁瑣復(fù)雜的理論推導(dǎo)與計算進(jìn)行適度刪減，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，比如單一參數(shù)的交流電路，RLC串聯(lián)電路及串聯(lián)諧振理論計算很強(qiáng)，但對汽車專業(yè)用處不大，直接進(jìn)行刪減，同時強(qiáng)化并注重電子電路集成的應(yīng)用環(huán)節(jié)，對難度較大，求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減；其次針對不同內(nèi)容，在講授的時候要詳略得當(dāng)，比如二極管如何形成的單向?qū)щ娦?，三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況，這些原理知識對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職教育可以簡略，對于二極管、三極管的應(yīng)用，二極管正負(fù)極的判斷，三極管的標(biāo)號及管腳判別，以及如何選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上則應(yīng)側(cè)重講解并強(qiáng)化實訓(xùn)，對于鐵磁材料的內(nèi)容作為常識性了解就足夠了，壓縮學(xué)時，重點介紹變壓器、汽車上的點火線圈等知識，同時考慮到生活用電問題，增加一些安全用電知識；再次對于實訓(xùn)項目的設(shè)計，減少一些驗證性的實驗，多增加一些現(xiàn)象性實訓(xùn)，使學(xué)生在實驗過程可以看到現(xiàn)象，用成就感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；最后，要突出專業(yè)特色，多引入一些與汽車專業(yè)結(jié)合緊密的實例，比如講到直流電動機(jī)的使用時看一些汽車空調(diào)的風(fēng)扇電機(jī)等一些實際的例子，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有傾向性和目的性；另外，在課程相關(guān)內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車電子控制的新技術(shù)，既可以使學(xué)生提前了解汽車電子控制技術(shù)，又可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

2.2融入多樣化的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，改革傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的被動教學(xué)模式，倡導(dǎo)由學(xué)生自己積極探索獲得知識，根據(jù)具體知識需求采用不同的教學(xué)方法，在授課過程中，注入多樣化的教學(xué)方式方法。比如在介紹磁場的一些基本知識時，采用學(xué)生講授，教師點評的方式互動教學(xué)，實現(xiàn)角色互換，督促學(xué)生學(xué)習(xí)；在講授變壓器是采用討論式的方法，讓學(xué)生先總結(jié)變壓器的作用教師補充教學(xué)；對于二極管的檢測采用圖片和演示操作結(jié)合的方式教學(xué)，增加師生互動環(huán)節(jié)，演示操作吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在實訓(xùn)教學(xué)中采用項目驅(qū)動的方式，教師給出具體實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生自己測試連接線路，最后展示自己的作品，教師做出評定，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又給學(xué)生一些探索的欲望和空間，做出一些具體的成果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們在快樂的氛圍中將所學(xué)知識融會貫通。

2.3運用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段

教師要充分利用現(xiàn)代科技，對于枯燥乏味且生澀難懂的抽象理論知識可以采用圖文并茂的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，同時可以適度增加一些教學(xué)視頻，直觀的實物模型，開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。同時可以充分利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供電子教案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，收集學(xué)生的反饋意見，進(jìn)行答疑，更好地與學(xué)生交流和互動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際，給出一些簡單的設(shè)計題目，讓學(xué)生分組討論進(jìn)行理論設(shè)計，然后在計算機(jī)上進(jìn)行仿真檢驗設(shè)計作品，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2.4建立以能力培養(yǎng)為核心的考核制度

課程教學(xué)重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于教學(xué)過程，對學(xué)生的考核也應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程始終?？己朔桨笐?yīng)本著促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的原則，建立注重綜合素質(zhì)測試為中心的考核制度，既要測試學(xué)生的實踐操作技能，又要考核理論知識，并且還要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力的考核，以此來督促和激勵學(xué)生認(rèn)真對待每一次課?？己顺煽兛傇u采用百分制，理論成績+實操成績+平時成績，理論成績采用試卷考核方式，檢測學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況；實操成績采用實訓(xùn)項目和實訓(xùn)考試相結(jié)合的模式，對學(xué)生做出的實訓(xùn)作品、實驗報告進(jìn)行評分，加強(qiáng)平時實訓(xùn)實驗課的考核，實訓(xùn)考試給出具體的實訓(xùn)要求，采用學(xué)生單人完成實操的方式進(jìn)行考核，最后綜合評定給出實操成績；平時成績主要側(cè)重學(xué)生課堂表現(xiàn)，回答問題、師生互動等情況。

2.5加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)

良好的職業(yè)規(guī)劃能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供巨大的推動和促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生做積極的思想準(zhǔn)備和必要的理論和實踐鋪墊；宏觀加微觀的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生正確指引未來的就業(yè)領(lǐng)域及崗位，明確行業(yè)和崗位的需求并為之做好針對性的準(zhǔn)備和積淀。通過自身定位和對市場的了解和把握，引導(dǎo)學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。

篇（9）

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0052-02

目前，電工技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展非常迅速并且日益滲透到其他學(xué)科。隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，社會對電工技術(shù)人才的要求越來越高，高職院校工科類的學(xué)生，無論從將來的職業(yè)技能角度考慮，還是從對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)角度考慮，學(xué)好電工技術(shù)課程都是很重要的。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得電工技術(shù)必要的計算方法、基本理論、基本知識和基本技能，為以后的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。本文試針對高職學(xué)生的特點，從電工技術(shù)課程的目的和特點出發(fā)，提出課程教學(xué)可具體采取的措施。

一、高職學(xué)生的特點

高職院校入學(xué)學(xué)生的主體是高考成績居于中下的考生，他們由于在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績較差，得到教師的鼓勵和表揚也就少，漸漸產(chǎn)生自卑感，把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，不求上進(jìn)，甘居人后。還有的學(xué)生抱著混文憑的思想，整天無所事事，難以與教師配合。這是部分高職學(xué)生心理上的消極因素。當(dāng)然高職學(xué)生心理上也有一些積極的因數(shù)，如：他們有使自己成才的愿望，也有改變落后現(xiàn)狀，要求上進(jìn)的心理；有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，有時他們表現(xiàn)出毫不在乎的樣子，正是要求尊重而得不到尊重的一種逆反心理；他們追新求異，喜歡動手做實驗，喜歡教學(xué)方法新穎，不贊成滿堂灌式的教學(xué)方法。作為教師應(yīng)充分發(fā)掘和調(diào)動高職學(xué)生的積極因素，如果教師還是用多年形成的教學(xué)方法,只考慮知識本身的“應(yīng)接受性”和“可接受性”，而忽視學(xué)生是否“能接受”和“樂于接受”，就會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)或?qū)W得費勁，教師也教得艱辛或無奈，教學(xué)效果較差。

二、電工技術(shù)課程的目的和特點

電工技術(shù)是一門集理論、實驗、實訓(xùn)的課程，本課程是培養(yǎng)學(xué)生在理論上：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析和計算方法，掌握用相量法分析單相正弦交流電路、三相交流電路的方法，并能理解變壓器、三相異步電動機(jī)的工作原理和性能，理解常用低壓電器的功能，能讀懂三相異步電動機(jī)控制電路的電氣圖；在技能上：掌握電工的工藝和電工技術(shù)的實際操作能力。通過理論學(xué)習(xí)和實際操作的訓(xùn)練來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為今后工作打下堅實基礎(chǔ)。

由于該課程具有概念多、公式與定理多、原理抽象、知識含量大、計算量大、覆蓋面廣等特點,學(xué)生普遍反映理論難懂,公式難記,運算繁瑣,解題困難。多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,致使教學(xué)效果不盡如人意，為了提高教學(xué)效果,筆者從以下方面進(jìn)行探索。

三、電工技術(shù)課程教學(xué)的展開

針對高職學(xué)生的特點，從電工技術(shù)課程的目的和特點出發(fā)，要增強(qiáng)課程教學(xué)的成效，可具體采取以下方面的措施。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

作為教師首先應(yīng)盡力給予學(xué)生正面的、積極的鼓勵，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時還要采用良好的啟發(fā)和訓(xùn)練方式才能提升教學(xué)效果，因此在教學(xué)中必須首先考慮學(xué)生的實際接受能力,引導(dǎo)學(xué)生由易到難,循序漸進(jìn)。教師可以考慮對接受能力強(qiáng)、中、弱的學(xué)生實施分層次的教學(xué)：對接受能力較弱的學(xué)生,要適當(dāng)降低理論難度,加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)；對接受能力中等的學(xué)生，要適當(dāng)加深部分教學(xué)內(nèi)容，通過動手和實踐讓他們加深對知識的理解，提高興趣；對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，要加強(qiáng)拓展知識的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。由于學(xué)生之間容易溝通，可以通過“結(jié)對子”和當(dāng)“小老師”等方式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生來幫助能力較弱的學(xué)生，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用多種教法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

學(xué)生聽、教師講的注入式傳統(tǒng)單一教法，不僅使學(xué)生處于接受灌注的被動地位，而且還使學(xué)生在感知訊息上只依靠“聽”的感性知覺，易于疲勞、注意力容易渙散，興趣急劇下降。因此，在教學(xué)過程應(yīng)針對不同的內(nèi)容，采用不同的教法，進(jìn)行綜合啟發(fā)式教學(xué)，才能有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的興趣，發(fā)揮能動作用。就電工技術(shù)課程教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容主要分為四個模塊：電路的計算、變壓器及電動機(jī)原理、電動機(jī)的控制、照明安全用電等，其中每個模塊的要求都有一些共性，如對電路的計算，不管是直流電路還是交流電路，都是計算單個元件或部分電路的電壓、電流和功率，所以在教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中一些相似或相反的規(guī)律，從而達(dá)到識別、理解、運用的效果。例如，電阻、電感、電容是電路的基本元件，理解了三個元件的性能特征，可為學(xué)習(xí)交流電路的計算和電子技術(shù)課程打下基礎(chǔ)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對電阻元件比較容易理解，而對電容和電感的性質(zhì)很難掌握，因此，在教學(xué)中應(yīng)充分運用對比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的類比性，可從電阻元件的電阻值，對比講清電感元件的感抗，讓學(xué)生推出電容元件的容抗。當(dāng)然，進(jìn)行類比時，不應(yīng)局限于找出其相似屬性，而要著重于抓住屬性之間相似的因果關(guān)系或?qū)С鲫P(guān)系，所以講清純電阻、純電感、純電容單一元件的交流電路后，就引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)二個元件串聯(lián)（R-L、R-C電路）及三個元件串聯(lián)（R-L-C）電路的性質(zhì)，同時讓學(xué)生自己總結(jié)出單一元件電路和兩個元件串聯(lián)的電路及三個元件串聯(lián)電路的共同特點。又如電動機(jī)和變壓器都是根據(jù)電磁感應(yīng)原理制成的電機(jī)，它們的結(jié)構(gòu)、原理和特性有許多相似的地方，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過變壓器內(nèi)容，比較容易記住變壓器的參數(shù)，但對電動機(jī)往往分不清定子、轉(zhuǎn)子的參數(shù)，就指導(dǎo)學(xué)生觀察，變壓器的一次側(cè)和電動機(jī)的定子都是接到電源，所以參數(shù)腳標(biāo)都有1且和電源的參數(shù)有關(guān)，而變壓器的二次側(cè)和電動機(jī)的轉(zhuǎn)子都是接負(fù)載，參數(shù)的腳標(biāo)有2且通過負(fù)載來計算，這些對比啟發(fā)，學(xué)生就會總結(jié)分析出其相同點來領(lǐng)悟新的內(nèi)容，同時也理解了難點，掌握了重點知識。

（三）設(shè)疑引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

不管在任何章節(jié)，都應(yīng)以啟發(fā)為核心，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考。如直流電路的計算主要有基爾霍夫定理、支路電流法、疊加定理和戴維南定理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是?？嫉闹R點，理論講授完之后，由于幾個定理解題各有千秋，因此，可以提出問題：讓每位同學(xué)至少找出兩個例題來分別說明采用那個定理解題較好；再如交流電路的計算有代數(shù)法和相量法，講授完后讓學(xué)生自己總結(jié)，在什么條件下用相量來計算問題，在什么情況下才能用代數(shù)來計算問題。通過這樣的總結(jié)，學(xué)生就明確各定理的應(yīng)用范圍，也培養(yǎng)了閱讀思考能力，達(dá)到解題方法能靈活應(yīng)用的目的。

（四）授課教室的遷移

我國高等職業(yè)教育的目標(biāo)是：以能力為本位，以應(yīng)用為目的，理論以必需、夠用為尺度，注重對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和綜合分析能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教材是注重理論知識，且把理論教學(xué)和實驗教學(xué)相分開，這種教學(xué)不可避免、或多或少地使教和學(xué)相互脫節(jié)，也限制了學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以有些內(nèi)容我們應(yīng)搬移到實驗室進(jìn)行講授，改為邊動手邊學(xué)習(xí)，它是在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦去獲取知識，學(xué)生操作時，教師結(jié)合理論知識講解，并隨時回答學(xué)生提出的問題。當(dāng)然要上好邊學(xué)邊做的內(nèi)容，必須要有充分的準(zhǔn)備，在具體過程中可能出現(xiàn)的情況也比較多（如損壞元件、實際效果不理想等），因此，教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備：首先選擇某一教學(xué)主題來整合課本若干章節(jié)的內(nèi)容；然后再思索怎樣引入內(nèi)容，如何組織學(xué)生操作，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，歸納總結(jié)等。例如，在學(xué)習(xí)電器控制線路（原理）時，必須先了解其中各個低壓電器的控制作用，為此，就讓學(xué)生在實驗室對著已經(jīng)接好的線路板認(rèn)識、拆卸、組裝各種低壓電器，這樣不僅讓學(xué)生理解了各種低壓電器的工作原理，也掌握了各種低壓電器的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用范圍，理解了整個控制線路板的原理，這時學(xué)生對電動機(jī)基本控制電路的連接已經(jīng)躍躍欲試了。到具體連接電動機(jī)控制電路時，就引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜，逐步加深難度：如先連接電動機(jī)的點動控制；到電動機(jī)的長動控制；又到電動機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制；再到電動機(jī)的Y-換接起動等，同時讓學(xué)生自己選擇增加新元件，分析工作原理，連接完后通電試機(jī)，若出現(xiàn)控制功能不能實現(xiàn)的情況，指導(dǎo)學(xué)生用萬用表采用電阻法進(jìn)行檢測，努力找出故障點，在個人無法解決問題時，可讓幾個學(xué)生共同分析，直至找出故障點，這樣就使學(xué)生在探索、驗證中有效地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在具體指導(dǎo)過程中還可以結(jié)合實踐環(huán)境講解安全用電知識，這樣學(xué)生同時掌握了安全用電知識又避免了意外事故的發(fā)生。即使有些理論知識不夠扎實的學(xué)生，通過這種具體實訓(xùn)，動手能力和活動能力都會得到了盡可能地發(fā)揮，也掌握了電工工具和萬用表的使用技能和導(dǎo)線連接的技能，提高了分析問題和解決問題的能力。

總之，電工技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，操作技能水平高低是考核學(xué)生掌握該課程的方法之一，因此，設(shè)法提高學(xué)生動手能力，進(jìn)而提高其現(xiàn)場解決實際問題的能力，是該門課的目標(biāo)。若能組織學(xué)生走出去到相應(yīng)的企業(yè)車間實地考察、立項設(shè)計、對電器和線路進(jìn)行安裝施工等，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但走出去的經(jīng)費和學(xué)生的安全也是一個實際問題，因此充分利用校內(nèi)條件，采用多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思考與創(chuàng)意的潛能，來提高教學(xué)效果，是我們的探索目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張啟滔.“探究性學(xué)習(xí)”在電工技能與訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣西教育，2008（8C）

篇（10）

電子技術(shù)的飛速發(fā)展，使家電技術(shù)也是日新月異，這樣市場上對專業(yè)的家電安裝和維修人員的需求也是急劇的上升。在現(xiàn)在社會各界普遍對職業(yè)教育的重視和關(guān)注下，就業(yè)環(huán)境影響下的對技能型人才的渴望，就更加的要求職業(yè)學(xué)校強(qiáng)化對學(xué)生的技能訓(xùn)練。

《電熱電動器具原理與維修》是一門理論與實踐關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的課程，如何從真正意義上來實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，是值得我們每一位相關(guān)專業(yè)教師思考的問題。根據(jù)所教班級的實際情況，現(xiàn)以《電熱電動器具原理與維修》中級工中微波爐項目的排故實訓(xùn)為例，總結(jié)了它的五步曲。

一、注重課前準(zhǔn)備工作，特別強(qiáng)調(diào)安全實訓(xùn)

任何的生產(chǎn)活動都離不開安全，實訓(xùn)教學(xué)同樣要把安全放在第一位。老師在整個的實訓(xùn)教學(xué)期間都要將安全與學(xué)生掛鉤，與教學(xué)內(nèi)容同步，全方位的灌輸安全意識。只有在安全的前提下，才可以保證教學(xué)質(zhì)量，更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成注重安全工作的職業(yè)素養(yǎng)。首先，在學(xué)生開始實訓(xùn)前，必須確保學(xué)生勞保服裝等穿著到位;其次，要時刻提醒學(xué)生必須熟悉自己所使用的實訓(xùn)設(shè)備和工具;第三，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實訓(xùn)教室安全規(guī)程，告知學(xué)生缺乏安全意識是引發(fā)安全事故的最主要原因（可根據(jù)學(xué)校班級實際在實訓(xùn)前開展“缺乏安全意識，引發(fā)安全事故”主題班會）;第四，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要做好實訓(xùn)課前各個準(zhǔn)備（如當(dāng)天實訓(xùn)課題所需工具量，記事本，筆等），實訓(xùn)期間要做到各類物品準(zhǔn)備充分，擺放規(guī)范，保證實訓(xùn)教室環(huán)境有序和整潔，向企業(yè)一般所要求的6S管理靠近;最后，在實際實訓(xùn)操作過程中，一定要注意用電安全，只有在保證安全的前提下，我們才可以進(jìn)行通電操作?？傊龅街b到位、工具到位、意識到位、技能到位和安全到位。

二、通電觀察故障現(xiàn)象

要把微波爐的故障排除，就必須要了解故障現(xiàn)象，就好像看病一樣要對癥下藥，不能盲目的去排故，避免造成新的故障。下列為常見故障現(xiàn)象：

a.普及式（機(jī)械式）微波爐

1.接通電源后，不能加熱，爐燈也不亮;

2.爐燈亮，但不能加熱（即不能烹調(diào)）;

3.定時失靈，無法確定時間;

4.指示燈不亮;

5.漏電;

6.不能進(jìn)行散熱（風(fēng)扇不轉(zhuǎn)）;

7.爐門不能關(guān)閉;

8.功率開關(guān)失靈，無法確定功率;

9.通電后熔斷器馬上燒壞。

b.電腦控制式微波爐

1.插上電源，顯示器不亮，按下按鍵也毫無反應(yīng);

2.顯示正常，但部分按鍵按動無反應(yīng);

3.顯示器正常，按鍵輸入正常，但不能加熱;

4.其他正常，但風(fēng)扇不工作;

5.其他正常，指示燈不工作;

6.蜂鳴器不響;

7.顯示器顯示不正常，但其他都正常，能正常加熱。

三、分析故障產(chǎn)生的原因

只有“對癥下藥”才能“藥到病除”，所以要通過觀察故障現(xiàn)象，分析出故障的原因，并作出正確的維修方案。在分析故障原因時，特別要注意兩點：一是故障類型，一般首先要分析出是機(jī)械故障還是電氣故障，這樣才能有針對性的進(jìn)行維修;二是故障邏輯順序，在分析故障原因是，我們會發(fā)現(xiàn)有時侯是多種因素共同造成的某一故障現(xiàn)象，這樣就要分析這些原因之間的先后邏輯順序，例如，故障現(xiàn)象是通電沒有任何反應(yīng)（即任何器件都不工作），分析可能是電源插頭，熔斷器，過熱保護(hù)器有問題，但這些原因中，排第一的是電源插頭，其次并列的是熔斷器和過熱保護(hù)，只有把這些原因的邏輯順序搞清楚了，維修時就不會走彎路。

下面為上述常見故障現(xiàn)象的原因：

a.普及式（機(jī)械式）微波爐

故障1原因：電源插頭與插座接觸不良或斷線;熔絲熔斷;爐門沒有關(guān)好;爐門安全開關(guān)接觸不良或損壞;過熱保護(hù)損壞。

故障2原因：倍壓整流與磁控管之間的高壓線路開路或短路;高壓變壓器的高壓繞組損壞;整流二極管擊穿;高壓電容器漏電或擊穿;磁控管不良;爐門安全開關(guān)損壞;高壓熔斷器損壞。

故障3原因：連接定時器的導(dǎo)線開路;定時器觸點繞結(jié);定時器損壞。

故障4原因：降壓電阻燒毀;指示燈燈座松動;指示燈燒壞。

故障5原因：爐膛內(nèi)的電氣元件連接部分碰殼，引線絕緣損壞;整個爐子嚴(yán)重受潮。

故障6原因：風(fēng)扇繞組損壞;風(fēng)扇轉(zhuǎn)子與定子不同心;風(fēng)扇連接線開路;爐門連鎖開關(guān)損壞。

故障7原因：爐門開關(guān)損壞

故障8原因：功率開關(guān)損壞;功率開關(guān)連接線開路;爐門開關(guān)損壞。

故障9原因：高壓變壓器短路;高壓二極管短路。

b.電腦控制式微波爐

故障1原因：電源部分插頭松動或接觸不良;交流熔絲燒毀;電源電路內(nèi)元件損壞;振蕩電路故障;單片機(jī)的供電、時鐘振蕩及復(fù)位電路有故障;單片機(jī)損壞。

故障2原因：薄膜開關(guān)損壞;開關(guān)與連接器之間的連接松脫;三極管、電阻等元器件及印制電路板焊接不良;單片機(jī)損壞。

故障3原因：功率控制失效;單片機(jī)端口損壞。

故障4原因：微波爐定時開關(guān)之后電路缺電。

故障5原因：指示燈損壞;指示燈連接線開路。

故障6原因：蜂鳴器損壞;蜂鳴器控制電路故障;單片機(jī)蜂鳴器端口損壞。

故障7原因：顯示電路故障;顯示器損壞。

四、明確檢修方法和排除措施

通過分析故障原因，我們就可以來開“藥方”，就可以明確檢修方案，這樣才能使排故方法正確，措施到位，高效率、高保證、高質(zhì)量地維修排除故障。避免因故障原因模糊，分析不到位而盲目根據(jù)經(jīng)驗排故所可能造成的排故失敗或其它損失。下面為上述微波爐常見故障的檢修方法和排除措施。

a.普及式（機(jī)械式）微波爐

故障1：檢查并修理電源插頭與插座，并將兩者插緊;查明原因并跟換熔絲;檢查是否有異物阻礙爐門的正常關(guān)閉;用細(xì)砂紙摩擦開關(guān)觸點使其接觸良好，若嚴(yán)重?fù)p壞，則予以跟換;查明原因并跟換過熱保護(hù)器。

故障2：逐一檢查兩者之間的線路連接并排除開路或短路故障;重新繞高壓繞組或跟換高壓變壓器;跟換整流二極管;跟換高壓電容器;跟換磁控管;修理或跟換爐門開關(guān);跟換高壓熔斷器。

故障3：檢修并連接好;修磨其觸點;跟換定時器。

故障4：跟換降壓電阻;重新對燈座進(jìn)行固定;跟換指示燈。

故障5：檢查各電氣部分，分離接觸部分，并重新包上絕緣層;用電吹風(fēng)熱風(fēng)做干燥處理。

故障6：重新繞風(fēng)扇繞組;檢修風(fēng)扇固定件，使其轉(zhuǎn)子與定子同心;檢查風(fēng)扇連接線路并使其接觸良好;跟換風(fēng)扇;檢查爐門開關(guān)并使其接觸良好或跟換其開關(guān)。

故障7：跟換爐門開關(guān)。

故障8：跟換功率開關(guān);檢查連接線并使其接觸良好;檢修爐門開關(guān)或跟換其開關(guān)。

故障9：檢查高壓變壓器、高壓電容器、高壓二極管之間連接線，使其連接正確。

b.電腦控制式微波爐

故障1：用電烙鐵將插頭焊接牢固;先用萬用表在原熔絲兩端測量一下電流，如正常則跟換熔絲（正常時應(yīng)小于300mA），如電流很大，則檢查電源電路;檢查電源電路中有無脫焊或元件損壞，將損壞元件進(jìn)行跟換即可;檢修振蕩電路;重點檢查單片機(jī)供電、復(fù)位電容、晶振及傍邊的電容器;跟換單片機(jī)。

故障2：跟換薄膜開關(guān);將兩者之間的連接線重新連好;將焊接不良的地方重新焊接好;跟換單片機(jī)。

故障3：先拔去功率控制繼電器的接插片，在烹調(diào)啟動后，用萬用表電阻檔位測量功率控制器開關(guān)是否接通，若接通則說明控制電路正常，故障發(fā)生在開關(guān)以下的部分，只需要按照普及式微波爐的檢修方法檢修即可;若開關(guān)未接通，故障在功率控制電路，可檢查控制繼電器的三極管是否正常，并聯(lián)在繼電器兩端的二極管是否擊穿，單片機(jī)端口的連接電阻是否變值開路，連接是否中斷，繼電器是否損壞;跟換單片機(jī)。

故障4：先拔去定時控制及功率控制繼電器插片，在烹調(diào)狀態(tài)下用萬用表電阻檔測量定時控制及功率控制繼電器開關(guān)是否閉合。若開關(guān)閉合，則表明前級電源未輸入，只要檢查前級電源即可;若定時控制開關(guān)未閉合，則按功率開關(guān)故障的檢查方法檢查控制繼電器的各元件及連接情況。

故障5：跟換指示燈;檢查其連接線，并重新接好。

故障6：跟換蜂鳴器，檢查蜂鳴器控制電路中有關(guān)三極管、電阻、電源及連接線是否正常，修理并跟換故障元器件;跟換單片機(jī)。

故障7：檢查顯示電路中的位或段控制線桑的三極管等元件有無開路或短路，印制電路板連通是否良好，按鍵開關(guān)有無局部短路等，跟換損壞元件即可排除故障;跟換顯示器。

五、以興趣為導(dǎo)向，行為引導(dǎo)為方法，開展情景教學(xué)