序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

引言 根據(jù)國家教育部 財政部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》（教職成〔2011〕14號）、教育部辦公廳 財政部辦公廳《關(guān)于做好2014年度高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)項(xiàng)目申報工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)班。在培訓(xùn)中，大多數(shù)教師都采用了“項(xiàng)目化”的教學(xué)方式。四周共完成建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑施工技術(shù)、專業(yè)相關(guān)知識等三個專業(yè)模塊的培訓(xùn)。

1 培訓(xùn)項(xiàng)目 1.1建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊

建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院陳華副教授和翟曉尉副教授結(jié)合學(xué)院對面金地格林東郡樓盤實(shí)例和建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐，從實(shí)際的項(xiàng)目來討論其設(shè)計(jì)實(shí)踐的合理與否，介紹了建筑設(shè)計(jì)程序、建筑設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用，建筑平面的組合設(shè)計(jì)，平面組合設(shè)計(jì)的任務(wù)、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及住宅公攤面積計(jì)算的合理性，建筑設(shè)計(jì)中的“從大到小”的設(shè)計(jì)方法適用于建筑總平面圖的設(shè)計(jì)，而“從小到大”的設(shè)計(jì)方法更適用于住宅、賓館、教學(xué)樓等。使學(xué)員在輕松的氛圍中既學(xué)習(xí)的建筑設(shè)計(jì)軟件知識又懂得了建筑平面設(shè)計(jì)的一些注意事項(xiàng)。

1.2 建筑施工技術(shù)模塊

建筑施工技術(shù)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院熊學(xué)忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現(xiàn)場的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容有腳手架與砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術(shù)交底文件，為了把基礎(chǔ)工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把學(xué)員們帶到建筑施工現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。張良斌老師直接把學(xué)員們帶到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，利用現(xiàn)有的設(shè)備和設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)員在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)

1.3 專業(yè)相關(guān)知識

專業(yè)相關(guān)知識包括劉勇副教授講解的建筑設(shè)備選型與建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)配合及專業(yè)教師如何培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，楊天春老師詳解混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點(diǎn)，武敬院長講解土建類專業(yè)高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養(yǎng)自己的魅力，每位老師授課的側(cè)重點(diǎn)不同，授課內(nèi)容各異，教學(xué)手段、教學(xué)方法各具特色。

2 培訓(xùn)心得

2.1靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)

高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，應(yīng)大力開發(fā)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)。根據(jù)教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，“針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。”

武職“消防工程技術(shù)”專業(yè)（560605）于2008年開始招生，是湖北省內(nèi)高職院校中經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的第一個消防工程技術(shù)專業(yè)。專業(yè)特色顯明、畢業(yè)生供不應(yīng)求；無競爭壓力、晉升空間大；多學(xué)科深度融合、就業(yè)面寬；該專業(yè)融合了建筑、設(shè)備、智能控制、通信等多學(xué)科專業(yè)知識，畢業(yè)生一專多能，專業(yè)拓展面寬，畢業(yè)生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項(xiàng)工作。

2.2 “項(xiàng)目化”教學(xué)，教與學(xué)相得益彰

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大多數(shù)教師都采用了“項(xiàng)目化”的教學(xué)方式，項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個項(xiàng)目是項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。

“項(xiàng)目化”的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實(shí)用性，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，項(xiàng)目型教學(xué)的評價注重學(xué)生在項(xiàng)目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。它具有可視化，協(xié)調(diào)性，模擬性，優(yōu)化性和可出圖性五大特點(diǎn)。BIM技術(shù)是一種應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項(xiàng)目的相關(guān)信息，在項(xiàng)目策劃、運(yùn)行和維護(hù)的全生命周期過程中進(jìn)行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應(yīng)對，為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)以及包括建筑運(yùn)營單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。

武職已在籌建校內(nèi)BIM模型實(shí)訓(xùn)室，建好后將更好的為本校師生服務(wù)，在滿足本校實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的同時，加強(qiáng)與高等院校、校外實(shí)習(xí)基地，以及政府部門和建設(shè)協(xié)會等的聯(lián)系，向社會開放，充分發(fā)揮資源共享、服務(wù)社會的功能，在這個原則的指導(dǎo)下，體現(xiàn)其價值的最大化。

3 結(jié)語

總的來說，這次國家級骨干教師培訓(xùn)是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的全面培訓(xùn)，通過培訓(xùn)掌握職業(yè)教育主要是建筑類各專業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)期間，不僅僅學(xué)習(xí)到了建筑工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識，還交到了來自全國各地的優(yōu)秀教師朋友，認(rèn)識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學(xué)習(xí)交流了教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段等寶貴資源。

在教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的“雙師（能）型”專業(yè)骨干教師的作用，秉承“學(xué)以致用，追求卓越”的校訓(xùn)，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，深入貫徹落實(shí)國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)，大力開發(fā)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn) [1]陳革，王健.關(guān)于高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2002.12.

篇（2）

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)技術(shù)教育建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用5個學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識及技能培養(yǎng),進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實(shí)訓(xùn));第二階段用1個學(xué)期的時間到校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

1建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.1建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

目前,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生于第四學(xué)期末在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展為期三周的實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進(jìn)行各工種的實(shí)訓(xùn)操作。

1.2建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的不足之處

通過往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn),我們感受到當(dāng)學(xué)生穿著工作服在實(shí)訓(xùn)場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實(shí)訓(xùn)不是他們今后的工作,實(shí)訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實(shí)訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認(rèn)為對于下一級的學(xué)生來講如果不認(rèn)識建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的作用就不能認(rèn)真完成該項(xiàng)工作任務(wù),今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),在頂崗實(shí)習(xí)時不能很快適應(yīng)工作崗位,

通過與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學(xué)生按照各工種實(shí)訓(xùn)要求開展工作,屬于被動型完成任務(wù),缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨(dú)立開展實(shí)訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。

2建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的改革

2.1建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的方案改進(jìn)

針對以上情況,教研室成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實(shí)訓(xùn)方案,方案能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運(yùn)用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程預(yù)算》等科目的知識,分組進(jìn)行模擬施工項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計(jì)算,各班實(shí)訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨(dú)立完成相應(yīng)的資料并合作完成實(shí)訓(xùn)操作,小組長儼然項(xiàng)目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨(dú)立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實(shí)訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一的工種實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實(shí)訓(xùn)。

2.2建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的方案實(shí)施

學(xué)生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項(xiàng)目但是都要完成相當(dāng)于一個單項(xiàng)工程所開展的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收程序,從學(xué)生對人員的精心組織安排、設(shè)計(jì)方案的反復(fù)討論制定、實(shí)際操作的互相比較競賽、驗(yàn)收時認(rèn)真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實(shí)訓(xùn)方式對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

通過閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo),學(xué)生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團(tuán)隊(duì)合作意識增強(qiáng)了,工作的主動性相當(dāng)高,對其中的設(shè)計(jì)問題、計(jì)算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項(xiàng)目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識及綜合知識得到鞏固和提高。

在實(shí)訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設(shè)計(jì)規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實(shí)同時也反應(yīng)了教學(xué)過程的弱點(diǎn),面對建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進(jìn)思路。

3建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的進(jìn)一步改革——相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革

建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的這種方案目前得到了認(rèn)可,但通過實(shí)訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進(jìn)一步解決,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識,怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識在實(shí)訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識,同時還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的要求把對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識解決問題,實(shí)訓(xùn)能力將會得到進(jìn)一步的提高。

篇（3）

一、建筑施工技術(shù)課程的地位和特點(diǎn)

“建筑施工技術(shù)”是我系建筑工程技術(shù)和建筑工程管理兩個大專專業(yè)的專業(yè)必修課，是核心課程。不管學(xué)生畢業(yè)以后是從事建筑施工還是工程監(jiān)理都會用到該課程中所涉及的專業(yè)技能知識。

基于它的核心地位，它與建筑工程類其他專業(yè)課存在著明顯的區(qū)別，具體特點(diǎn)包括：1） 具有很強(qiáng)的實(shí)踐性；2） 具有很強(qiáng)的綜合性；3） 具有很強(qiáng)的獨(dú)立性；4） 具有很強(qiáng)的時效性。

二、目前教學(xué)中現(xiàn)存的普遍問題

（一） 教師教學(xué)方式老舊過時

目前我系的建筑施工技術(shù)課程授課教師還是以教材為主要依據(jù)，以理論講授為主要方式。這樣的教學(xué)方式老師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也辛苦。

（二）學(xué)生找不到合適的學(xué)習(xí)方法

建筑施工技術(shù)介紹的主要內(nèi)容是施工工藝等實(shí)際操作過程，是很具體、很零碎的內(nèi)容，這區(qū)別于以前的那些具有較強(qiáng)理論性和邏輯性的課程，學(xué)生們覺得好多內(nèi)容都應(yīng)該記，但又記不住，有種抓不住重點(diǎn)，不知該如何去學(xué)的感覺。學(xué)習(xí)完后往往感覺似懂非懂，解決工程實(shí)際問題的能力很差。

（三）教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生缺乏感性認(rèn)識

我系的專業(yè)老師都是從內(nèi)地高校直接招收過來的，缺乏實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，僅靠自己在大學(xué)或研究生學(xué)習(xí)期間對施工技術(shù)課程的理解進(jìn)行教學(xué)，難以吸引學(xué)生的注意力； 學(xué)生對施工缺乏感性認(rèn)識，大部分學(xué)生對施工工地是什么樣的，工地上的人、材、機(jī)是怎樣操作運(yùn)行的沒有概念，缺乏綜合分析能力，所以上課感到枯燥、乏味，這樣的情況下進(jìn)行教學(xué)很難收到良好的教學(xué)效果。

（四） 教材內(nèi)容滯后于工程實(shí)際

建筑施工技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備不斷出現(xiàn)，再加上教科書本身的編寫就滯后于工程實(shí)踐，因此教科書中的部分內(nèi)容就顯得有些陳舊，使教學(xué)不能與工程實(shí)際同步。

三、 教學(xué)新模式的探索與改革

（一） 使學(xué)生充分意識到建筑施工技術(shù)課程的地位和重要性

要讓學(xué)生充分意識到“建筑施工技術(shù)”課程的重要性，上好本課程的第一堂課是關(guān)鍵。

（二）采用多元化的教學(xué)方法

1.建筑施工技術(shù)有很強(qiáng)的工程背景，課程中存在大量的施工工藝過程和構(gòu)造要求，而且一些施工工藝和構(gòu)造要求在平時的生活實(shí)際中很難見到，學(xué)生很難理解。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解某些施工技術(shù)、工藝，采用現(xiàn)代化手段對于建筑施工技術(shù)的教學(xué)來說顯得尤其重要。因此，本人在對這種平時學(xué)生很難接觸到的施工工藝、構(gòu)造要求進(jìn)行教學(xué)時充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

2.重視實(shí)例教學(xué)。實(shí)例教學(xué)是課堂上模擬實(shí)踐的教學(xué)活動。例如：在講授第四章混凝土結(jié)構(gòu)工程中的混凝土施工配合比時，本人將學(xué)生直接帶到我系的混凝土實(shí)驗(yàn)室，在講解了混凝土的實(shí)驗(yàn)室配合比和施工配合比的原理后，讓學(xué)生實(shí)際操作：進(jìn)行各種材料的稱量、試配。通過實(shí)例教學(xué)讓學(xué)生明白含水率是區(qū)分混凝土實(shí)驗(yàn)室配合比與施工配合比的關(guān)鍵，把握好砂、石的含水率是混凝土施工配合比試配的關(guān)鍵。通過實(shí)例教學(xué)，使學(xué)生了解理論在實(shí)踐中的應(yīng)用過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

3.建筑施工技術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)過程中，盡可能多為學(xué)生提供參觀、實(shí)踐的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）邀請建筑企業(yè)中既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家作為我們的客座教授

（四） 對教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的改革

由于教材內(nèi)容大都具有滯后性，在授課過程中，為了與工程實(shí)際同步，大膽舍棄過時的、不實(shí)用的舊知識，增加補(bǔ)充新的、實(shí)用性強(qiáng)的有關(guān)知識，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際給教材注入新內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的東西。

（五）切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)對于建筑施工技術(shù)這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來說有著特殊的重要性。為加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在系領(lǐng)導(dǎo)的支持下本人采取以下措施：

1.根據(jù)建筑工程的特點(diǎn)延長實(shí)習(xí)周數(shù)，將建筑施工技術(shù)的整周實(shí)訓(xùn)放在畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)時，學(xué)生在第五學(xué)期的一至八周都在工地上，有充分的時間完成施工技術(shù)中各分部分項(xiàng)工程的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。

2.建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。學(xué)生人數(shù)眾多，施工單位考慮到安全及怕受到影響等因素，實(shí)習(xí)效果不盡如人意。學(xué)校可以與建筑公司建立互利互惠的、長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，學(xué)校為施工單位培訓(xùn)工程技術(shù)人員，施工單位接受學(xué)生和教師到現(xiàn)場實(shí)習(xí)，并指定專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)，通過這種合作模式來促進(jìn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)工地。學(xué)生根據(jù)實(shí)綱的要求到有關(guān)的企業(yè)聯(lián)系實(shí)習(xí)工地。我系所招收的學(xué)生90%的生源都來自于自治區(qū)下設(shè)的六個地區(qū)，分別是：山南、日喀則、那曲、林芝、昌都、阿里。我們在征得學(xué)生的同意后將愿意回各地區(qū)實(shí)習(xí)的學(xué)生分配到各地區(qū)由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)工地。這樣把學(xué)生分散開，既可以緩解實(shí)習(xí)基地緊張的壓力，又可以使學(xué)生在畢業(yè)前與自己家門口的企業(yè)建立良好的關(guān)系，為學(xué)生畢業(yè)后自主擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

要培養(yǎng)出真正的適用型人才，提高建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，需要長期不懈的進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，并不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。本人在今后的教學(xué)工作中將不斷的、更加努力的探索，為找到更加適合本土的建筑施工技術(shù)課程教學(xué)模式做出努力。

篇（4）

《建筑施工技術(shù)》是高職建筑工程類專業(yè)的一門主干課程，課程內(nèi)容涉及到測量學(xué)、工程力學(xué)、建筑材料等諸多課程，綜合性與實(shí)踐性較強(qiáng)，對于幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)代建筑工程中的新工藝、新材料應(yīng)用，形成獨(dú)立分析與解決工程技術(shù)問題的專業(yè)能力具有舉足輕重的地位。但現(xiàn)階段的《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)中仍存在著一些問題，包括：高職類院?！半p師型”師資力量建設(shè)滯后，多數(shù)教師都未從事過建筑施工實(shí)務(wù)工作；各高職院校所采用的《建筑施工技術(shù)》教材或是沿用本科教材，或是無傷大雅的適當(dāng)更改，理論知識體系與實(shí)踐案例教學(xué)的失衡，無法滿足高職院校技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求；此外，理論教學(xué)內(nèi)容呆板枯燥，實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)走馬觀花，等等，都是《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)亟待解決的問題。就此，筆者對該課程的教學(xué)改革提出了如下幾點(diǎn)構(gòu)想，并進(jìn)行了嘗試。

1立足就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，搭建模塊化教學(xué)體系

高職院校建筑工程專業(yè)設(shè)置目標(biāo)是定位于培養(yǎng)大批具備優(yōu)秀實(shí)踐操作能力與組織管理能力的“銀領(lǐng)”。課程設(shè)計(jì)理念就必須切合3個基本點(diǎn)：①以市場需求為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)大綱設(shè)計(jì)應(yīng)切合工學(xué)結(jié)合的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)需求，在歸納行業(yè)企業(yè)發(fā)展及職業(yè)崗位所需素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，篩選、編制教學(xué)內(nèi)容；②以工作過程為導(dǎo)向，課程教學(xué)內(nèi)容的整合、序化應(yīng)以建筑分項(xiàng)工程施工為線索，將磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)等分類將技術(shù)課程完整地建構(gòu)于項(xiàng)目模塊教學(xué)上；③以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，《建筑施工技術(shù)》課程要堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)踐操作教學(xué)、校外實(shí)習(xí)與案例教學(xué)相統(tǒng)一的辦法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)提高，更加適應(yīng)于21世紀(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求。

立足于就業(yè)、職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展要求，《建筑施工技術(shù)》課程開發(fā)突破了“學(xué)科完整”的教學(xué)體系束縛，將教學(xué)改革重心調(diào)整向“工作過程完整”的學(xué)習(xí)過程構(gòu)設(shè)。具體來說，在該課程的教學(xué)改革中，通過將依據(jù)“多項(xiàng)目、活模塊”的學(xué)習(xí)情境及單元劃分原則，整體課程被劃分為5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括土方施工、基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)施工、混凝土結(jié)構(gòu)施工、防水工程施工，以下就具體細(xì)分為20個學(xué)習(xí)情境。在課程內(nèi)容的篩選、簡化方面，以“必需”、“夠用”作為基本的度量標(biāo)尺，隨著工作任務(wù)由簡至繁、層次遞進(jìn)，課程重心也逐漸由理論知識性講授內(nèi)容轉(zhuǎn)化為工作任務(wù)，使學(xué)習(xí)單元的知識傳授與能力訓(xùn)練更加具體化，更容易使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，掌握工作技能。以“混凝土結(jié)構(gòu)施工――混凝土柱、墻施工”的學(xué)習(xí)情境為例，就將該工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)載體，繼續(xù)細(xì)分為若干學(xué)習(xí)單元，如柱、墻模板設(shè)計(jì)，安、拆，質(zhì)量檢驗(yàn)等。

另外，為保證課程開發(fā)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用實(shí)際，在課程修訂方案過程中，我們征詢了相關(guān)行業(yè)技術(shù)專家的意見，力求專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合行業(yè)發(fā)展的趨勢。

2構(gòu)建立體化知識體系，工程實(shí)踐與理論教學(xué)相統(tǒng)一

2.1課堂講授與零距離現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在《建筑施工技術(shù)》理論教學(xué)的間隙，教師應(yīng)注意安排好現(xiàn)場教學(xué)計(jì)劃，通過實(shí)地觀察來幫助學(xué)生提前接觸建筑施工現(xiàn)場，在增加感性認(rèn)識的同時，將理論教學(xué)與施工實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來。

同時，鑒于建筑工程項(xiàng)目存在季節(jié)性、安全性等因素的影響，零距離現(xiàn)場教學(xué)的組織很難找到可使學(xué)生能從頭至尾得到參與的工程。因此，在“建筑施工技術(shù)”課程的實(shí)訓(xùn)模塊中，對核心職業(yè)能力的課標(biāo)要求可分為三部分層次遞進(jìn)：基礎(chǔ)能力、工程綜合能力與行業(yè)管理能力。在無法聯(lián)系到合適建筑場地時，就安排學(xué)生在校內(nèi)的工程實(shí)訓(xùn)場地，通過師傅操作、學(xué)生觀摩提問與教師講解的互動流程，使學(xué)生熟悉和了解到各項(xiàng)施工工藝的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對重點(diǎn)內(nèi)容可安排學(xué)生以小組為單位作實(shí)踐操作。此外，對于學(xué)習(xí)單元的工作任務(wù)，觀摩前學(xué)生應(yīng)填寫好理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容；操作后要加以總結(jié)歸納，使教材知識的學(xué)習(xí)由感性認(rèn)知上升至理性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。

2.2加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織方式多元化

要對建筑施工技術(shù)課程形成全面的感觀認(rèn)識，實(shí)地的觀摩學(xué)習(xí)是必不可少的。為保證這一主干課程的教學(xué)質(zhì)量，教師可采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)組織形式。

集中實(shí)習(xí)即組織專業(yè)學(xué)生由指導(dǎo)教師聯(lián)系、分配至各實(shí)習(xí)工地。這里所提到的集中實(shí)習(xí)方式，包括兩方面內(nèi)容：對大跨度結(jié)構(gòu)安裝、大型基坑支護(hù)工程施工等典型工程項(xiàng)目，應(yīng)由教師作現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)；請中高級工程技術(shù)人員就施工現(xiàn)場的工程案例開設(shè)專題講座，讓學(xué)生更直接地接觸到工程實(shí)際問題的分析、解決。分散實(shí)習(xí)的做法是則是由校教務(wù)處發(fā)給實(shí)綱、聯(lián)系公函，由學(xué)生自主聯(lián)系接收單位，但施工企業(yè)資質(zhì)、工地施工進(jìn)程應(yīng)由指導(dǎo)教師審核通過后，公函才能正式批發(fā)這主要為解決集中實(shí)習(xí)的安排難度，同時使學(xué)生的獨(dú)立工作能力得到提高。

2.3施工組織設(shè)計(jì)與概預(yù)算課程穿插教學(xué)

《建筑施工技術(shù)》的課程設(shè)計(jì)在很多內(nèi)容上都涉及到施工環(huán)節(jié)與概預(yù)算、施工工期與成本間的關(guān)系，但課程的人為割裂，使得施工技術(shù)教學(xué)不能幫助學(xué)生形成更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。由此，在理論教學(xué)穿插相應(yīng)概預(yù)算教學(xué)內(nèi)容的同時，在分散組織實(shí)習(xí)的過程中，應(yīng)在實(shí)綱標(biāo)注好人、材、機(jī)的消耗量計(jì)算，工期方案調(diào)整等內(nèi)容，使學(xué)生在掌握具體施工技術(shù)的同時，對施工組織設(shè)計(jì)形成初步的感知認(rèn)識，并具備對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)分析能力。這對于學(xué)生就業(yè)所需面對的復(fù)合型人才需求也是相適應(yīng)的。

3注重過程考核，完善學(xué)生應(yīng)用能力考核標(biāo)準(zhǔn)

盡管多年來高職教育始終強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，但單一的考試形式卻未能得到有效改善。就此，筆者認(rèn)為，《建筑施工技術(shù)》課程在強(qiáng)調(diào)注重技能訓(xùn)練的同時，技能考核也應(yīng)相應(yīng)地提高到與期末考評相平齊的地位。在傳統(tǒng)閉卷考試的形式之外，應(yīng)當(dāng)將過程考評劃分為3個子項(xiàng)：素質(zhì)考評10分，工單考評15分，實(shí)訓(xùn)操作考評45分，總分70分。筆試與過程考評分的比例為3：7。通過對學(xué)生綜合素質(zhì)考評模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步地鞏固課程教學(xué)改革的成果，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總體而言，經(jīng)過模塊化教材的序化、整合，學(xué)生接受了理論知識學(xué)習(xí)與課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)，素質(zhì)結(jié)構(gòu)大為完善，學(xué)以致用的滿足感也在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生參與就業(yè)競爭的自信心與自主學(xué)習(xí)的主動性。在建筑工程技術(shù)類課程的的教學(xué)改革中，我們?nèi)孕枰粩嘣趯?shí)踐中摸索、完善，立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，才能使高職教育為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估資料匯編[M].北京：人民郵電出版社，2003.

篇（5）

中圖分類號：TU74 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-01-0057-01

一、目前建筑施工技術(shù)課程現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容陳舊，無新的技術(shù)、工藝，與行業(yè)的發(fā)展脫節(jié)。

多數(shù)教材還在沿用多年以前的教材，沒有新的工藝知識，包括現(xiàn)行國家的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)有些內(nèi)容也沒有更改，給學(xué)生造成誤導(dǎo)，使得學(xué)生畢業(yè)后，新舊知識的轉(zhuǎn)換、適應(yīng)需較長一段時間。這樣就要求教師對新的技術(shù)、工藝、材料對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解，使得所學(xué)的知識更實(shí)用。

（二）更新合適的教材。建筑施工技術(shù)是學(xué)生的建筑專業(yè)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課。學(xué)生基本只能將建筑物整體及其各個構(gòu)造部分作為一個復(fù)雜的組合體進(jìn)行處理。原有課程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對專業(yè)知識的求知欲望；另外，原有課程教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)房屋建筑學(xué)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容雷同，需要進(jìn)行調(diào)整。所以我們不能再采用傳統(tǒng)的建筑施工教材，現(xiàn)在有一種新的《建筑施工技術(shù)》的教材，將這些內(nèi)容整合在了一起，解決了建筑施工技術(shù)原有的一些問題，所以，各個學(xué)校應(yīng)該打破舊有的教學(xué)習(xí)慣，選用新的合適的教材。

（三）對建筑施工技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行改革。對于從事中職教育的我們而言，教育固然神圣，但它必須與我們的生活息息相關(guān)，而將教育與生活緊密相連的主要方法就是讓它快樂、有趣。建筑施工技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它的每一樣施工要點(diǎn)都是廣大的工作在建筑第一線的人們?nèi)辗e月累所攢積的經(jīng)驗(yàn)，是一筆巨大的精神財富，同時，也含有大量的理論知識，與建筑力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、建筑構(gòu)造等學(xué)科的知識緊密相關(guān)，要教好這門課程，是必須要下功夫的。而如果能以學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，從生命的角度看待中職教育，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在歡笑中成長，讓他們能夠真實(shí)感受到生命的價值，從而為學(xué)生的一生快樂成長埋下可持續(xù)發(fā)展的種子，是我們每一個教育者心中最崇高的理想。

二、提升該課程教學(xué)效率的主要途徑

（一）緊密結(jié)合建筑技術(shù)的發(fā)展。由于專業(yè)教材內(nèi)容的滯后性，原有教材許多技術(shù)內(nèi)容為多年以前的工藝、技術(shù)，有些是早已被淘汰的內(nèi)容，而面對建筑業(yè)的飛速發(fā)展，新的技術(shù)大量涌現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)及時補(bǔ)充新的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。比如目前行業(yè)施工的工程，多數(shù)為高層、小高層及鋼結(jié)構(gòu)工程，磚混結(jié)構(gòu)工程越來越少，那么要求教材的重點(diǎn)難點(diǎn)也要轉(zhuǎn)移，把樁基工程、混凝土工程、泵混凝土、大型模板、滑升模板、鋼結(jié)構(gòu)，外墻及屋面節(jié)能保溫、新型的防水材料技術(shù)，電梯、消防等，作為課程的重點(diǎn)內(nèi)容予以補(bǔ)充。

（二）安排建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可設(shè)置一些基礎(chǔ)性的課程，如砌筑、模板、混凝土、抹灰、吊頂?shù)?，另設(shè)難度大重點(diǎn)的課程如：鋼筋混凝土樓梯的設(shè)計(jì)及制作模型，框架結(jié)構(gòu)柱、梁、板鋼筋的下料加工制作。

（三）謀劃實(shí)用的工程實(shí)習(xí)。建筑施工技術(shù)的校外實(shí)習(xí)是學(xué)好本課程的重要組成部分，與理論課相輔相成，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是重理論，輕實(shí)踐，內(nèi)容陳舊，學(xué)生完全靠記憶來掌握施工工藝，忽略了現(xiàn)場實(shí)習(xí)的能動性。理論教學(xué)針對抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的工藝和先進(jìn)的技術(shù)，課堂講解是不能詳細(xì)表述的，通過校外的實(shí)習(xí)，把所學(xué)施工技術(shù)的每章節(jié)內(nèi)容，每個分部分項(xiàng)工程的內(nèi)容都通過實(shí)踐與所學(xué)的專業(yè)理論知識相結(jié)合，提高了學(xué)生的興趣和解決實(shí)際問題的能力。 學(xué)生在施工現(xiàn)場學(xué)到更多的是國家現(xiàn)行的施工及驗(yàn)收規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的是工程圖紙、圖集，在學(xué)校學(xué)到的只是個專業(yè)理論基礎(chǔ)，通過實(shí)踐使兩者緊密地結(jié)合，更快的使學(xué)生適應(yīng)工程實(shí)際，這樣把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛能，學(xué)習(xí)效果顯著。

（四）利用對建筑從業(yè)人員進(jìn)行在職培訓(xùn)與校園課程進(jìn)行有益補(bǔ)充。創(chuàng)新建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育模式，積極探索開展繼續(xù)教育的新途徑。繼續(xù)教育要改革傳統(tǒng)的集中面授方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育的培訓(xùn)方法，采用情景模擬、案例教學(xué)、對策研討、外出考察、學(xué)術(shù)交流、專業(yè)深造、合作研究、學(xué)歷教育以及有組織、有考核的自學(xué)等形式，開展靈活多樣的繼續(xù)教育活動。研究開發(fā)繼續(xù)教育數(shù)據(jù)庫管理軟件，逐步改變手工操作方式，全面實(shí)現(xiàn)信息化，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高工作效率和繼續(xù)教育管理水平。積極推行繼續(xù)教育多媒體教學(xué)，探索利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)程教育，向廣大專業(yè)技術(shù)人員提供繼續(xù)教育政策、法規(guī)咨詢，提供建筑行業(yè)主要專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，以及有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法、時間和地點(diǎn)等信息，擴(kuò)大專業(yè)技術(shù)人員獲取知識和信息途徑，推進(jìn)繼續(xù)教育模式的革命性變革，為廣大專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行“終身教育”提供便捷高效的學(xué)習(xí)條件。

（五）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。由于施工技術(shù)的實(shí)踐性，靠傳統(tǒng)的理論講解很難講解透徹，許多內(nèi)容是無法表述清楚的，授課中應(yīng)充分利用多媒體、圖片、模型等現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合工程實(shí)例，從實(shí)踐出發(fā)，把現(xiàn)有的工程案例剖析講解，教學(xué)效果會更好。

（六）合理安排考核。由于把傳統(tǒng)的理論課教學(xué)分解為理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)兩部分，就要求考核要真實(shí)地反映學(xué)生對所學(xué)知識掌握的效果，宜采用理論考試和學(xué)生的實(shí)際操作或口試相結(jié)合來綜合評價。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成勤于思考、善于探索創(chuàng)新的好習(xí)慣。

篇（6）

建筑施工技術(shù)是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)的改革和研究一直是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。我們根據(jù)課程定位與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，營造建筑施工的現(xiàn)場工作場景，廣泛采用項(xiàng)目法教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種方式，在校內(nèi)建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地或校外工程施工現(xiàn)場，大力推廣教、學(xué)、做同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)，形成多層次、全方位、立體化教學(xué)方法和手段，大刀闊斧的進(jìn)行課程教學(xué)方法與手段的改革，構(gòu)建施工員崗位（群）職業(yè)技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)訓(xùn)練并重的教學(xué)模式。

一、教學(xué)方法改革

1.開展項(xiàng)目法教學(xué)。采取“以任務(wù)為核心驅(qū)動、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法（項(xiàng)目導(dǎo)向法），通過下達(dá)具體任務(wù)或項(xiàng)目來組織本課程教學(xué)，先讓學(xué)生明確每一次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時教師有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提出教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均取材于實(shí)際工作崗位的任務(wù)，變教學(xué)過程為工作過程，變被動學(xué)習(xí)為帶任務(wù)工作，課程設(shè)計(jì)中尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。

以項(xiàng)目驅(qū)動課程，圍繞項(xiàng)目實(shí)施課程教學(xué)，將知識、技能、素質(zhì)培養(yǎng)蘊(yùn)含在項(xiàng)目教學(xué)之中，把整個課程劃分為8個項(xiàng)目（學(xué)習(xí)情境），分別是地基工程施工、基礎(chǔ)工程施工、砌筑工程施工、鋼筋工程施工、模板工程施工、混凝土工程施工、防水工程施工、裝修工程施工，每個項(xiàng)目又包括2-4個學(xué)習(xí)任務(wù)。

這樣，課程單元（項(xiàng)目）劃分清晰，教學(xué)組織簡明合理，學(xué)生學(xué)習(xí)方便有效。由于遵循了自然的施工順序，使學(xué)生能較快地熟悉施工過程，能夠發(fā)現(xiàn)施工中容易出現(xiàn)的問題并能找到解決的方法，同時也順利完成了教學(xué)目標(biāo)。

2.施工現(xiàn)場教學(xué)。在校外實(shí)習(xí)基地的施工現(xiàn)場，真實(shí)施工環(huán)境，組織課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化，按照專業(yè)技能的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能、技巧的形成，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。我們的具體做法是：教師講解教師演示學(xué)生操作教師巡回指導(dǎo)師生研討分析教師點(diǎn)評總結(jié)。在施工現(xiàn)場組織教學(xué)，邊講邊做，理解質(zhì)量要求、規(guī)范操作過程，既培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，又幫助學(xué)生樹立積極的職業(yè)意識和良好的職業(yè)道德。

3.分層次教學(xué)。學(xué)生在掌握知識能力的速度和程度上存在差異，教學(xué)上要因材施教，不能搞“一刀切”。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中也應(yīng)如此。我們嘗試建立符合學(xué)生個性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)采用了集中、分散、個別輔導(dǎo)、個別答疑等手段；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，分階段進(jìn)行學(xué)生技能操作考核，按考核成績決定其是否進(jìn)入下一階段實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，將競爭機(jī)制在一定程度上引入課堂，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也潛移默化的培養(yǎng)著學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

二、教學(xué)手段改革

1.多媒體教學(xué)。建筑施工課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、知識點(diǎn)量大面廣、學(xué)生理解困難等特點(diǎn)。因此采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來促進(jìn)教學(xué)活動開展是必要的。我們逐漸減少課堂講授教學(xué)，逐步推廣多媒體教學(xué)，根據(jù)課程特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，制作了建筑施工多媒體教學(xué)課件，大量采用施工圖片、真實(shí)工程案例來踐行教學(xué)，使教學(xué)過程圖文并茂，動靜結(jié)合，生動形象，淺顯易懂，增大了課堂的信息量，提高了課堂效率，教師同時在講述中配以精彩的講解，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

2.模擬教學(xué)。讓學(xué)生憑空想象出完整的施工過程是不可能的，我們在校內(nèi)建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行仿真現(xiàn)場模擬式教學(xué)，采用flas仿真技術(shù)、教學(xué)演示視頻、施工錄像等，模擬演示各個施工過程來輔助教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能較快地理解掌握理論知識，并應(yīng)用于實(shí)踐。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。我們采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來豐富課程教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。在課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、多媒體課件、電子教材、實(shí)訓(xùn)工單、施工規(guī)范資源庫以及其他相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并且通過答疑平臺、E-mail郵件、BBS專業(yè)（課程）論壇等方式和教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生對不易理解的章節(jié)還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)交互性差、信息量大但速度太快的缺點(diǎn)，網(wǎng)上答疑系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)動態(tài)管理，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，使教學(xué)管理水平再上新臺階。

三、結(jié)語

隨著高職教育教學(xué)理念的不斷變革，將使教學(xué)方式方法出現(xiàn)較大變化，在教學(xué)中也將產(chǎn)生許多新的問題，特別是像建筑施工技術(shù)這類實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，給教師提出了新的教學(xué)研究課題。只有通過教學(xué)實(shí)踐，有針對性地根據(jù)課程特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式方法，探索新的課堂教學(xué)形式，才能掌握和了解現(xiàn)代教學(xué)方法與手段的特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)教學(xué)效果，努力提高教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才。

篇（7）

中圖分類號：U655.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《建筑施工技術(shù)》作為建筑工程施工、工程造價等土木工程專業(yè)的骨干課程之一，主要研究整個施工過程中各分部分項(xiàng)工程、各工種的施工工藝及配套設(shè)備、施工方法步驟及質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有基本解決現(xiàn)場施工中有關(guān)施工技術(shù)方面問題的能力。本課程綜合性、專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，如何在現(xiàn)有條件下結(jié)合課程特點(diǎn)，探索不同的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位專業(yè)教師必須認(rèn)真思考的課題。筆者通過自身的課堂教學(xué)經(jīng)歷，實(shí)踐了一些不同的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果的同時，也在不斷思考和探討新的教學(xué)模式，希望能和大家共享。

要利用好多媒體教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)已經(jīng)完全取代了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，這是教學(xué)技術(shù)手段發(fā)展的大勢所趨。課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用一方面可以節(jié)省教師板書的時間和體力，能夠讓教師把更多的精力集中于理論體系的闡述講解，從而提高了講授的效率；另一方面，多媒體融合了視頻、音頻、圖片、圖表、文字[1]等多種表達(dá)形式，能夠把課堂理論通過不同的形式傳遞到學(xué)生腦中。這些數(shù)字化技術(shù)的有效運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生形成視覺、聽覺等多感官的并行沖擊，更立體、更直接的刺激學(xué)生大腦，有利于形成更深刻更長久的記憶，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。例如：當(dāng)講到灌注樁施工工藝時，板書教學(xué)只能用文字描述方法步驟，最多配以簡單的灌注樁圖片，教學(xué)過程枯燥，學(xué)生無法形成直接印象。而利用多媒體技術(shù)通過視頻播放，學(xué)生能夠更流暢、更深刻的接觸整個施工過程的每一個環(huán)節(jié)，并且很容易與現(xiàn)場施工情境實(shí)現(xiàn)對接，大大提高了授課效果。

但是現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢往往沒有被利用好。比如PPT課件不完善，圖片、表格、文字等多種類型的幻燈片依次羅列，缺乏層次邏輯，有的甚至就是電子講稿。這樣的課堂教學(xué)甚至?xí)硪恍┍锥耍P者曾做過調(diào)查：有的學(xué)生反映多媒體聽課效果不如板書好，除了適應(yīng)性的原因外，感覺多媒體上課信息量過大，缺乏邏輯，層次不清，課后只對個別的信息點(diǎn)有印象，而對于整堂課的理論體系構(gòu)架不清楚。綜合分析，應(yīng)該是教師的課件沒有做好。另外，有學(xué)生反映多媒體教學(xué)重點(diǎn)不突出，課堂聽課不連續(xù)。針對這個問題筆者經(jīng)過與教師、學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)是老師的課堂語言與課件沒有統(tǒng)一結(jié)合起來，這往往是大多數(shù)教師忽略的問題。因此，我們要充分利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，揚(yáng)長避短，使其應(yīng)用與課程特點(diǎn)真正結(jié)合起來。

重視案例、任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用

當(dāng)前，絕大多數(shù)《建筑施工技術(shù)》教材中，主要涉及的還是施工工藝、設(shè)備，施工方法步驟，質(zhì)量控制與驗(yàn)收等文字性內(nèi)容。如果依照教材照本宣科，文字、公式等內(nèi)容抽象，學(xué)生會感覺枯燥無味，課堂教學(xué)效果大打折扣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對某些章節(jié)內(nèi)容采用案例+任務(wù)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果頗佳。比如：在介紹場地平整和土方工程量計(jì)算時，通過實(shí)際的工程案例資料，讓學(xué)生提前搜集分析、設(shè)計(jì)步驟、從場地標(biāo)高設(shè)計(jì)到土方量計(jì)算進(jìn)行分工討論、確定方案、組織落實(shí)，整個過程以實(shí)際的工程案例為對象貫穿始終，以完成土方工程計(jì)算為任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，由被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)，教師則減輕了工作量，在整個教學(xué)實(shí)施過程中只負(fù)責(zé)組織和從旁輔導(dǎo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，教師與學(xué)生角色定位發(fā)生了變化，整個課堂教學(xué)氛圍熱烈、效果突出。

值得強(qiáng)調(diào)的是，在采用案例+任務(wù)的教學(xué)方法時，教師必須備課充分，對于整個教學(xué)過程的實(shí)施把握得當(dāng)，案例的選取、任務(wù)的布置要符合教學(xué)目標(biāo)，同時對于學(xué)生的能力、課堂組織管理要尤為注重。

把課堂教學(xué)延伸到實(shí)訓(xùn)室

《建筑施工技術(shù)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，單純的課堂理論教學(xué)無法滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，為此，必須在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作動手能力。實(shí)訓(xùn)室能夠把簡單的施工現(xiàn)場環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，讓學(xué)生感受現(xiàn)場施工的環(huán)境氛圍，對于學(xué)生對本專業(yè)的了解有促進(jìn)作用；另一方面，操作過程能夠把學(xué)生掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為技能終生難忘，同時在操作中把抽象的理論具體化、形象化，更有利于促進(jìn)學(xué)生對于該問題的掌握、深究。例如：在講到鋼筋綁扎時，雖然視頻可以詳盡的呈現(xiàn)綁扎工藝，但是學(xué)生沒有親自動手經(jīng)歷，仍然缺乏自信。實(shí)訓(xùn)室完全可以實(shí)現(xiàn)梁、柱、板、墻等小型構(gòu)件鋼筋的設(shè)計(jì)布置與綁扎，通過組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練，學(xué)生完全可以掌握配筋與鋼筋綁扎技術(shù)。

充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，真正把實(shí)訓(xùn)室與課堂教學(xué)無縫結(jié)合起來，不僅需要教師有詳細(xì)而充分的教學(xué)計(jì)劃，同時要求教師有過硬的實(shí)踐技能，最好是有豐富現(xiàn)場施工經(jīng)驗(yàn)。因此，作為教師也要不斷提高自身的綜合業(yè)務(wù)能力，滿足教學(xué)的要求。

課堂教學(xué)必須與施工現(xiàn)場結(jié)合

在《建筑施工技術(shù)》課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)教材中有些理論內(nèi)容相對陳舊[2]，沒有及時更新，而新工藝、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教材中卻沒有足夠的理論介紹，導(dǎo)致教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。例如：隨著施工水平的不斷提高，深基礎(chǔ)、大體量、超高層建筑不斷涌現(xiàn)，而教材中有關(guān)的深基坑支護(hù)工藝、樁基礎(chǔ)與超大型基礎(chǔ)底板施工、主體結(jié)構(gòu)操作平臺搭設(shè)與提升等新工藝卻鮮有介紹，相反，一些即將落后甚至面臨淘汰的工藝卻占有相當(dāng)篇幅。這種教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不吻合的現(xiàn)象不可避免，但是學(xué)生就業(yè)時不能夠?qū)W為所用，教師是有責(zé)任的。如何盡量減少出現(xiàn)上述情況，需要我們把教學(xué)與施工現(xiàn)場結(jié)合起來，增加學(xué)生到施工現(xiàn)場的機(jī)會。

具體做法可以借鑒如下：1、利用單次課時，組織學(xué)生到就近工地參觀施工現(xiàn)場，這種認(rèn)識實(shí)習(xí)過程時間短、影響小、易成行、便于實(shí)現(xiàn)；2、集中一段時間比如一周左右，推薦學(xué)生到工地參與實(shí)際的施工過程，這種形式效果最好；3、邀請一線施工單位或有名的專家做專題報告，這種講座內(nèi)容往往更貼近現(xiàn)實(shí)、工藝更先進(jìn)，往往是我們的課堂教學(xué)無法觸及的，可以開拓學(xué)生視野，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識[3]。當(dāng)然，再多的方法也需要教師去聯(lián)系、溝通為做好課堂教學(xué)精心準(zhǔn)備。

綜上所述，是筆者在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中的一些想法與做法，有的通過實(shí)踐確實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提升了教學(xué)效果，有的還有待于進(jìn)一步的實(shí)踐總結(jié)，希望與各位同仁分享交流?？傊督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在整個專業(yè)教學(xué)過程中地位特殊，需要我們教師繼續(xù)努力、不斷探索，做好課堂教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的目的是為建造房屋服務(wù)，而非結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、更非規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)。因此，圍繞“如何建造房屋進(jìn)行課程體系改造和設(shè)計(jì)”就成了我們進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構(gòu)造原理圖解可以進(jìn)一步證明我們按照建造房屋進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改造和設(shè)計(jì)的做法是可行的。通過多年的實(shí)踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學(xué)課程體系”和新的“實(shí)踐教學(xué)課程體系”。詳見本專業(yè)的“理論教學(xué)課程體系圖解”和“實(shí)踐教學(xué)課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學(xué)課程模塊教學(xué)模式”（簡稱模塊化教學(xué)），多年的教學(xué)實(shí)踐證明新的教學(xué)模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、勞動實(shí)踐、入學(xué)教育、軍訓(xùn)等；專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實(shí)訓(xùn)、建筑CAD、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、建筑力學(xué)、建筑材料、建筑材料試驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、施工組織、施工組織實(shí)訓(xùn)、建筑工程預(yù)算、建筑工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)、施工課程實(shí)訓(xùn)、施工工藝實(shí)習(xí)、核心技能培訓(xùn)、測試、雙證書培訓(xùn)與考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)訓(xùn)等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應(yīng)用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學(xué)合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向基礎(chǔ)崗位、結(jié)合人才需求調(diào)研材料，大膽地對專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學(xué)內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、專業(yè)課程整合與教材建設(shè)

（一）專業(yè)課程整合

課程及內(nèi)容整合應(yīng)圍繞職業(yè)核心能力進(jìn)行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之需要。本著強(qiáng)化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、刪減不相適應(yīng)的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應(yīng)用、理論以必須夠用為度的原則進(jìn)行。

（二）專業(yè)教材建設(shè)

根據(jù)新修訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和新的課程體系，按照“貼近工程實(shí)際、適應(yīng)工程需要、反應(yīng)工程技術(shù)發(fā)展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統(tǒng)編的公共基礎(chǔ)課、選修課教材，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材，大部分采用了由煤炭工業(yè)出版社出版的全國統(tǒng)編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學(xué)》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術(shù)》、韓應(yīng)軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎(chǔ)》、《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、王長平副主編《建筑工程項(xiàng)目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監(jiān)理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預(yù)算》、牛元甫參編《建筑施工技術(shù)》等。建筑教研室、結(jié)構(gòu)教研室組織專業(yè)教師自編了一批實(shí)用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、頂崗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、理論課程教學(xué)大綱、實(shí)踐課程教學(xué)大綱等教學(xué)文件，在本專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，收到良好的效果。

篇（9）

工程施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要包括施工技術(shù)的模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程的操作性實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場管理的單位工程施工組織設(shè)計(jì)兩大部分，它是土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)關(guān)鍵必修課，是實(shí)踐性、綜合性都很強(qiáng)的課程，有別于其他選修類別的課程。然而，目前我國土木工程施工類課程教學(xué)普遍存在著較大的困難和問題，主要表現(xiàn)為如下幾方面。

1.教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)行規(guī)范、工程實(shí)踐。土木工程施工教材內(nèi)容陳舊，技術(shù)落后，沒有與時俱進(jìn)，緊跟現(xiàn)行法律和規(guī)范，貼近工程實(shí)踐，沒有形成較好的課內(nèi)課外相結(jié)合的有層次的互動式的施工類課程教學(xué)體系。例如，2009年國家出臺了《建筑施工組織設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB/T50502-2009），盡管是推薦性規(guī)范，但是在《土木工程施工》教材中講述的仍然是50年代施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容。

2.在課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段方面。由于土木工程施工課程的實(shí)踐性、綜合性和理論跨度大等特點(diǎn)。施工課基本是采用課堂教學(xué)方式，以教師講授為主，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常陳舊，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果一般較差。盡管有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，收集大量的圖片、動畫資料，然而，由于時間與空間的限制，學(xué)生也很難觀察到施工的全過程。

3.施工生產(chǎn)管理實(shí)訓(xùn)方法和手段方面。土木工程專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的工科類專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果的好壞對畢業(yè)后學(xué)生適應(yīng)社會工作及動手操作能力尤為重要?，F(xiàn)在全國高校土木類院校的培養(yǎng)方案實(shí)習(xí)分為施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周，畢業(yè)實(shí)習(xí)3周，條件好的學(xué)校有3周的實(shí)訓(xùn)，以老師根據(jù)教學(xué)安排事先聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位，在規(guī)定時間內(nèi)集中組織學(xué)生到工地去參觀、見習(xí)，由現(xiàn)場技術(shù)人員和老師對工程概況及施工技術(shù)進(jìn)行講解，然后由學(xué)生自己去尋找實(shí)習(xí)單位，這種放羊式的教學(xué)方法，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，效果極差。

4.在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境方面。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的不足是長期困繞《土木工程施工》實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的難題。時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出越來越高的要求，對學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要一種趨于個性化的教學(xué)，需要占用更多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。而這種矛盾可通過仿真技術(shù)的應(yīng)用得以緩解，運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)軟件，可模擬環(huán)境情境，學(xué)生通過仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)后，對實(shí)訓(xùn)的整體到局部建立起直觀感性認(rèn)識，學(xué)生可不受實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件和時間限制進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)。虛擬仿真技術(shù)和實(shí)際情境實(shí)驗(yàn)結(jié)合的模式可合理有效配置教學(xué)資源，解決實(shí)踐課時少的問題，改善教學(xué)條件，形成多元化的教學(xué)環(huán)境[4]。

二、土木工程施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法

針對以上土木工程施工教學(xué)的現(xiàn)狀，對土木類學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，采取一系列教學(xué)措施，利用仿真技術(shù)在施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的3D技術(shù)和教學(xué)調(diào)研取得的成果帶到課堂上，采取“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)方法，以實(shí)踐技能教學(xué)為主線，重視理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合執(zhí)業(yè)能力和技能的有效的教學(xué)方法。

1.加快虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。2003年我系申報了我校教學(xué)科研項(xiàng)目《以軟手段模擬硬設(shè)備開展多媒體輔助混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究》，現(xiàn)已獲批。該項(xiàng)目研究的主要目的就是要研制一個適合土木工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，越來越注重虛擬仿真技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用研究?；谔摂M仿真技術(shù)具有人機(jī)交互，寓教于樂，直觀形象，便于記憶，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)，場景逼真體驗(yàn)等優(yōu)點(diǎn)，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入虛擬現(xiàn)實(shí)將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知的渴望和好奇心，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式課程教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)象[5]。

2.利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行施工安全控制。由于土木工程施工過程的復(fù)雜性和危險性，建筑企業(yè)從業(yè)人員流動性大、安全意識差等情況已經(jīng)成為建筑企業(yè)保證工程質(zhì)量、安全施工、安全管理的一個十分棘手的問題。土木類施工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)多數(shù)高等院校都是把實(shí)習(xí)生安排到與建筑施工企業(yè)校企結(jié)合的工程項(xiàng)目。而工程項(xiàng)目現(xiàn)場安全隱患較多，一般建筑企業(yè)都不愿意學(xué)生在現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)過程中的親自動手操作，加上目前法律法規(guī)不夠完善，最害怕實(shí)習(xí)生在建筑施工現(xiàn)場出現(xiàn)安全事故。目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要應(yīng)用在課堂講解演示與試驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，而利用它進(jìn)行施工過程安全控制，規(guī)范施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理，提高建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理水平，預(yù)防和減少減少安全事故的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化安全管理，這也是將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)用于安全管理的基礎(chǔ)[6]。

3.注重VR系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)師資培養(yǎng)。虛擬仿真技術(shù)（Virtualreality，簡稱VR）又稱靈境技術(shù)，是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計(jì)算機(jī)高級人機(jī)界面。VR系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，講授土木工程施工這門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課，除了需要系統(tǒng)的專業(yè)理論外，還要有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而培養(yǎng)出既熟悉工程施工專業(yè)知識，又有較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是開展虛擬仿真技術(shù)的必要條件。開展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)科學(xué)周密的策劃設(shè)計(jì)過程，更需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在教學(xué)理念和教學(xué)能力上具備創(chuàng)新能力。利用學(xué)校青年教師工程實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會，首先安排擬講授施工課的青年教師到施工企業(yè)信息管理中心兼職鍛煉，時間不少于一年，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。與此同時，可考慮與企業(yè)合作進(jìn)行虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件開發(fā)和設(shè)計(jì)，力爭構(gòu)建具有工程特色的土木工程施工課程教師隊(duì)伍，即雙師型的施工課教師隊(duì)伍，以滿足施工授課的需要。

4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前做好充分準(zhǔn)備。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前由教研室充分論證做好實(shí)施方案，采用集中和散點(diǎn)方式，時間安排從大三第六學(xué)期末的倒數(shù)第三周開始，至第七學(xué)期第二周結(jié)束，其問包含一個暑假，共計(jì)十周左右時間，學(xué)生可在此期間靈活安排完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)之前，除了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師會安排學(xué)生按照實(shí)綱的要求完成實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)外，土木工程施工任課教師還會專門為學(xué)生布置部分工作，即要求每個實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)小組（3～5人），根據(jù)自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容制作一份多媒體課件，內(nèi)容主要是在施工實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生認(rèn)為比較新的施工材料、工藝以及施工管理方法和措施。開課前提交給任課教師，并隨時準(zhǔn)備在土木工程施工理論授課時講授。通過此種形式鍛煉了學(xué)生總結(jié)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，同時學(xué)生提交的多媒體課件還豐富了任課教師的教學(xué)素材和內(nèi)容，及時更新的案例會更加吸引學(xué)生的注意力，有利于改善教學(xué)效果。

篇（10）

中圖分類號：TU-4 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

通過自己的現(xiàn)場施工工作經(jīng)歷和對建筑相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對所培養(yǎng)的高職土建類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)定位。在對崗位工作流程和工作內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出施工及施工管理相應(yīng)崗位典型的工作任務(wù)，進(jìn)一步對施工員崗位的工作進(jìn)行分析、取舍，凝練出行動領(lǐng)域和相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。構(gòu)建了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以"面向工程實(shí)際為導(dǎo)向"的課程體系。

一、施工員崗位任務(wù)

作為土建施工人員應(yīng)該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)各項(xiàng)技術(shù)方針、政策、執(zhí)行各項(xiàng)技術(shù)規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)；具有識讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應(yīng)用能力；具有進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)和施工管理的能力；并具有一定的工程造價預(yù)算知識；具有主要工種的操作能力；具有施工質(zhì)量檢驗(yàn)的能力；具有處理施工中一般結(jié)構(gòu)或構(gòu)造問題的能力；具有計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，能熟練運(yùn)用office軟件、AutoCAD軟件及有關(guān)專業(yè)軟件。

二、課程體系建設(shè)

通過對施工員崗位任務(wù)分析，建立課程體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置

1.課程體系結(jié)構(gòu)

本課程體系由通識課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程三部分組成，通識課程由學(xué)校統(tǒng)一安排。

專業(yè)課程包括：專業(yè)平臺課程，建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備、建筑工程事故分析與處理、招投標(biāo)與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價；專業(yè)方向課程，地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、施工組織與管理實(shí)務(wù)、施工技術(shù)資料管理實(shí)務(wù)、建筑安全技術(shù)與管理、平法識圖；專業(yè)素質(zhì)拓展課程，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設(shè)項(xiàng)目管理、建筑電工基礎(chǔ)、市政工程概論。

實(shí)踐課程包括：集中實(shí)訓(xùn)，建筑制圖實(shí)訓(xùn)（平、立、剖面圖）、建筑測量實(shí)訓(xùn)、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、地基基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（土工試驗(yàn)）、工程計(jì)量與計(jì)價綜合實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理綜合實(shí)訓(xùn)、工種操作實(shí)訓(xùn)；專業(yè)實(shí)踐課程，認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)。