序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大?？荚嚳偨Y(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

整群隨機(jī)抽取邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2013級(jí)臨床醫(yī)學(xué)大專的6個(gè)班實(shí)施教學(xué)研究，其中3個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組（PBL與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合）105人，另3個(gè)班為對(duì)照組（傳統(tǒng)教學(xué)組）103人，兩組學(xué)生由同一教師授課，使用教材、教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度相同，且兩組學(xué)生上學(xué)期總成績(jī)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），故兩組學(xué)生的教學(xué)效果評(píng)價(jià)具有可比性。

1.2 實(shí)施方法與過程

1.2.1 實(shí)驗(yàn)組

教師備課時(shí)，按照教學(xué)大綱要求精心挑選教學(xué)案例與設(shè)計(jì)問題，提出的問題要循序漸進(jìn)，難易適中，每堂課之前告知學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)案例及問題去預(yù)習(xí)、查閱資料、思考問題的答案。每班同學(xué)分成4組，每組7～9人，組長(zhǎng)由組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)組織本組開展學(xué)習(xí)，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生分組參與討論，并加以點(diǎn)撥并總結(jié)重點(diǎn)。PBL教學(xué)內(nèi)容占總教學(xué)內(nèi)容的1/3，其余的教學(xué)內(nèi)容仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

1.2.2 對(duì)照組

全部采用傳統(tǒng)教學(xué)方法：多媒體教學(xué)，課堂上以教師為主導(dǎo)，把教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)講解并突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

分析比較兩組學(xué)生的考試成績(jī)和問卷調(diào)查結(jié)果。

1）考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：按照教考分離原則，由本校同專業(yè)教師依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容命題，兩組學(xué)生均采用閉卷考試，考試結(jié)束后，由本校3位專業(yè)教師流水閱卷評(píng)分。試卷總分100分，題型包括：名詞解釋（15分）、填空題（15分）、單選題（20分）、多選題（10分）、簡(jiǎn)答題（20分）、分析應(yīng)用題（20分）。

2）調(diào)查問卷（自制）評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要有：課堂氣氛、學(xué)習(xí)興趣、查閱資料的能力、自學(xué)能力、與別人的交流合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)面擴(kuò)展性、基礎(chǔ)知識(shí)理解與記憶、分析解決問題能力、對(duì)教學(xué)方法的滿意度等。學(xué)生根據(jù)實(shí)際感受和學(xué)習(xí)效果回答，包括非常好、較好、一般、較差、非常差（分別賦分5、4、3、2、1）。調(diào)查問卷由學(xué)生匿名回答，發(fā)出問卷208份，回收有效問卷208份，回收率為100%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)方法用t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)考試成績(jī)比較

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)考試總分和單選題成績(jī)略高于對(duì)照組，但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（經(jīng)t檢驗(yàn)，P>0.05）；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在名詞解釋、填空題、簡(jiǎn)答題成績(jī)均低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（經(jīng)t檢驗(yàn)，P

表1 實(shí)驗(yàn)組（n=105）和對(duì)照組（n=103）學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)考試成績(jī)比較

2.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果比較

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在課堂氣氛、對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、查閱資料的能力、自學(xué)能力、與別人的交流合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)面擴(kuò)展性、分析解決問題能力、對(duì)教學(xué)方法的滿意度9個(gè)方面得分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（經(jīng)t檢驗(yàn)，P0.05），具體情況比較如表2所示。

表2 實(shí)驗(yàn)組（n=105）和對(duì)照組（n=103）學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果比較

3 討論

3.1 PBL教學(xué)法對(duì)臨床醫(yī)學(xué)大專生綜合能力的影響

PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，教師組織和引導(dǎo)，以自學(xué)為主和小組討論的學(xué)習(xí)形式。本研究調(diào)查結(jié)果顯示PBL教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的探究性思維，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力；并且通過課后到圖書館或上網(wǎng)查閱資料，擴(kuò)展了知識(shí)面。學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還鍛煉了與他人交流的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.2 PBL教學(xué)法對(duì)臨床醫(yī)學(xué)大專生考試成績(jī)的影響

本次研究結(jié)果顯示PBL教學(xué)組學(xué)生分析應(yīng)用題成績(jī)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組，而在名詞解釋、填空題、簡(jiǎn)答題成績(jī)均低于傳統(tǒng)教學(xué)組（P

3.3 PBL教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

篇（2）

目前，大專生一般都是經(jīng)過高考進(jìn)入高校的，在高中時(shí)通常學(xué)習(xí)強(qiáng)度大、學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，但進(jìn)入高等院校后隨著接受的新鮮事物不斷增多，大專生往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等現(xiàn)象，或出現(xiàn)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還停留在高中時(shí)期，只專注學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，甚至為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金而專注理論知識(shí)忽視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外，由于大學(xué)相對(duì)于高中而言，管理較為寬松，周圍學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，從而導(dǎo)致他們將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其他方面，如上網(wǎng)不是為了提升自身的動(dòng)手能力，或增強(qiáng)利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力，而是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行娛樂消遣（包括上網(wǎng)聊天、打游戲等）。然而，由于教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)緊，課時(shí)安排少，一般任課老師不會(huì)再額外增加上課時(shí)間以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用，從而誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)不重要或忽視操作技能的培養(yǎng)。

1.2理論知識(shí)較為零散一方面

目前，大專院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)模塊多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，并且在各模塊之間缺乏一定的關(guān)聯(lián)性，從而造成每個(gè)模塊之間形成一個(gè)相互獨(dú)立的龐大的知識(shí)體系，這在無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。另一方面，大專生大多為剛進(jìn)入大學(xué)，不能在短時(shí)間內(nèi)接受并掌握所有的新鮮知識(shí)，同時(shí)學(xué)生自律能力較差，從而會(huì)促使學(xué)生專注于自己感興趣的模塊或只專注理論知識(shí)而忽視實(shí)際動(dòng)手能力。另外，在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸體系龐大的知識(shí)模塊，并且模塊之間缺乏關(guān)聯(lián)性，在無(wú)形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從而造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)理解不透徹，實(shí)際操作不熟練等，甚至學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)，容易忘記所學(xué)內(nèi)容。

1.3教學(xué)考評(píng)指標(biāo)單一現(xiàn)階段

我國(guó)素質(zhì)教育還沒完全普及，高校教學(xué)工作還沒形成一套完整的評(píng)估體系，而學(xué)生的考試成績(jī)直接體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，因此目前大多數(shù)高校教師教學(xué)評(píng)估工作僅依靠學(xué)生的考試成績(jī)，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)單一。豐富教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾方面：

（1）主要以考試為中心，注重學(xué)生對(duì)五筆漢字的錄入、使用Internet獲取信息以及使用PPT、Excel和Word的能力進(jìn)行考核，并將模塊考核成績(jī)列入最終成績(jī)。

（2）目前，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)找工作時(shí)，招聘單位通常會(huì)借助學(xué)生在校時(shí)的考試成績(jī)作為參考標(biāo)準(zhǔn)，另外，學(xué)校的教學(xué)初衷是幫助學(xué)生順利通過國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。但這種方式?jīng)]有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)背景，因此并不能整體提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用素質(zhì)。

1.4學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)在社會(huì)上得到廣泛應(yīng)用，學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就已經(jīng)接觸到計(jì)算機(jī)，但學(xué)生之間計(jì)算機(jī)技術(shù)背景不盡相同。主要體現(xiàn)在：一些學(xué)生在上大學(xué)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，而在大學(xué)階段僅是對(duì)已學(xué)知識(shí)的重復(fù)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到厭倦。另一方面，一些學(xué)生可能只熟悉某些操作技能，并不理解其理論知識(shí)，因此教師在日常教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的指導(dǎo)。另外，學(xué)生個(gè)人知識(shí)背景、家庭背景的不同也會(huì)影響對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一些大專生在上大學(xué)前就已經(jīng)擁有自己的個(gè)人電腦，而大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前很少有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，從而造成學(xué)生計(jì)算機(jī)能力參差不齊。

2改革大專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)采取的主要措施

2.1以社會(huì)需求為主要教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)立場(chǎng)，以適應(yīng)社會(huì)需求為主要任務(wù)。要及時(shí)對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，并向?qū)W生闡明計(jì)算機(jī)教學(xué)的初衷、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開設(shè)的主要目的以及引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的進(jìn)行自我定位，旨在培養(yǎng)學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)需求。教導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，以跟上電腦技術(shù)日益更新的步伐。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是保證其順利通過國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的根本途徑。

2.2優(yōu)化教學(xué)方法

目前，大專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程各模塊之間關(guān)聯(lián)性較小，模塊體系龐大，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)方式上的改革，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)盡可能關(guān)聯(lián)不同模塊之間的內(nèi)容，以有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。另外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主搜索的能力，通過搜索關(guān)鍵詞搜到自己想要的信息。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要不斷探索新型教學(xué)模式，以尋求更好的教學(xué)方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過做小項(xiàng)目的形式加深學(xué)生對(duì)各模塊內(nèi)容的理解以及模塊間的關(guān)聯(lián)性。

2.3采用多種評(píng)估指標(biāo)以考核學(xué)生

的學(xué)習(xí)情況目前，教學(xué)成果評(píng)估體系主要以學(xué)生的考試成績(jī)作為主要參考標(biāo)準(zhǔn)，因此教師應(yīng)引用多種評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。除了最終學(xué)生考試成績(jī)以外，要更多的加入學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，即通過學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)進(jìn)步的程度進(jìn)行綜合考評(píng)。另外，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。即將計(jì)算機(jī)最終結(jié)課考試分為兩種：筆試和上機(jī)操作。筆試旨在考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而上機(jī)操作旨在考察學(xué)生實(shí)際操作能力。

2.4因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在日常教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解程度，并在課余時(shí)間多關(guān)注學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，在授課過程中抓緊縮短不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，另外，教師可以通過布置小項(xiàng)目的形式培養(yǎng)學(xué)生之間的互相幫助意識(shí)，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。通過設(shè)置分組討論、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能。

篇（3）

師范院校是培養(yǎng)教師的重要基地。小教大專培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)是小學(xué)階段的骨干教師，在大專階段的教學(xué)中。首先面臨的一個(gè)問題是如何處理好“大”與“小”的關(guān)系?！靶　本褪且怀雠囵B(yǎng)小學(xué)師資的特點(diǎn)，“大”就是要使畢業(yè)生具有大專水平，因此培養(yǎng)大學(xué)?？瞥潭刃W(xué)師資有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，不同于一般的師專和中師。而對(duì)于中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課來(lái)說(shuō)，它又不同于一般的中文專業(yè)課，它應(yīng)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，以適應(yīng)小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課的教學(xué)中如何充分體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn)，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小教大?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課教學(xué)進(jìn)行了初步性的探討。

一、小教大專中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程當(dāng)前所面臨的問題

(一)學(xué)生素質(zhì)和自學(xué)能力較差。

小教大專普遍存在的現(xiàn)象是生源較差，兇五年制專科的錄取分?jǐn)?shù)線很低，只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生因家庭貧困等原因成為五年制?？频膶W(xué)生，這樣就造成了小教大專學(xué)生素質(zhì)較差、底子薄的現(xiàn)象。而現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是一門綜合性學(xué)科，需要學(xué)生具有一定的文化底蘊(yùn)和自學(xué)能力，在課外自覺閱讀大量的文學(xué)作品，初步具備對(duì)作品的賞析、閱讀、分析能力，而這些對(duì)于小教大專的學(xué)生來(lái)說(shuō)根本不具備。

(二)教學(xué)方法、手段相對(duì)保守、陳舊

目前，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、手段都處于相對(duì)保守、陳舊的狀態(tài)。在教學(xué)觀念上，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育與強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練的明確認(rèn)識(shí)：在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位；在教學(xué)過程中，過多地注重知識(shí)積累，而忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)：而教學(xué)方法則基本上是“滿堂灌”，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，不重視學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)：在考試考查中，依舊偏重基本知識(shí)和基本理論，能力的測(cè)試沒有放在應(yīng)有的位置上。

二、小教大專中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課教學(xué)探討

(一)因材施教，精心選擇授課內(nèi)容。

對(duì)于小教大專生來(lái)說(shuō)，除了具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)和文學(xué)史知識(shí)外，應(yīng)注重培養(yǎng)對(duì)問題的思辨能力以及分析、鑒賞和創(chuàng)作文學(xué)作品的能力。因此，在教學(xué)上應(yīng)簡(jiǎn)化思潮論、流派論和作家論等內(nèi)容，側(cè)重展開對(duì)作品的閱讀和批評(píng)。以重點(diǎn)作家的作品深入分析來(lái)示范，對(duì)其生平及作品閱讀分析提供必要的前人研究成果的資料，對(duì)陳舊落后的觀點(diǎn)，以最新的研究成果來(lái)替代。

對(duì)于課時(shí)所限及教學(xué)深度和廣度的要求，筆者在教學(xué)中還精選講課專題，對(duì)重點(diǎn)作家作品的選擇，更多考慮作家的代表性，尤其是在新時(shí)期有了新認(rèn)識(shí)的作家。同時(shí)要注意不同體裁的作品分析。同一體裁的作品也要根據(jù)不同的藝術(shù)風(fēng)格來(lái)設(shè)置精講的關(guān)節(jié)點(diǎn)，比如同是小說(shuō)教學(xué)，魯迅的小說(shuō)定位在“解析阿Q”上，茅盾的小說(shuō)定位在《子夜》宏大的結(jié)構(gòu)上，而沈從文的小說(shuō)定位在散文化和鄉(xiāng)土風(fēng)格上，做到每個(gè)精講課各有側(cè)重，各有方法。

(二)傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。

在小教大專的教學(xué)中，傳授必要的知識(shí)是重要的，但更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和較強(qiáng)的自學(xué)能力。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，任課教師包攬備課、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試等五個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只是機(jī)械地聽和記，最后形成了上課記筆記、考試背筆記的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)方式過分重“教”：而忽略了“學(xué)”，因此，我們應(yīng)努力使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使他們具有主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的自主性，可從以下兩個(gè)方面著手：

1、指導(dǎo)作家作品的分析方法

在小教大專階段，學(xué)生的自學(xué)尤為重要，而學(xué)生往往對(duì)大專學(xué)習(xí)手足無(wú)措，這就要教師進(jìn)行指導(dǎo)、傳授和啟發(fā)。我們教師的課堂講授在注重指導(dǎo)性、啟發(fā)性、示范性的前提下，更要注意使學(xué)生明白教師是怎么分析的。為什么要這樣分析，從而讓學(xué)生掌握方式、方法，獲得獨(dú)立獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，所以教師對(duì)作家作品及各種文學(xué)現(xiàn)象的分析要強(qiáng)調(diào)怎樣著手分析、講思路、講方法，使學(xué)生通過聽課獲得的是一種能力，學(xué)到的是一種本領(lǐng)，有效地貫徹“教是為了不教”的教學(xué)思想。比如介紹一個(gè)作家藝術(shù)風(fēng)格的形成時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生從這位作家所處的環(huán)境、生活道路、個(gè)人氣質(zhì)、文化教養(yǎng)、審美情趣等方面分析講解，并且在課下布置學(xué)生運(yùn)用此方法來(lái)分析其他作品，寫出讀書筆記。如講完“解析阿Q”就布置“解析高覺新”、“解析祥子”，講完舒婷的《致橡樹》就布置分析其他朦朧詩(shī)的代表作品，使學(xué)生學(xué)會(huì)方法，舉一反三，能自己獨(dú)立閱讀鑒賞文學(xué)作品，這樣的上課就不再是“滿堂灌”了，而是真正意義上的講和導(dǎo)。學(xué)生離開了教師之后，面對(duì)其他的作家作品，也完全可以自己獨(dú)立賞析、評(píng)價(jià)，真正具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

閱讀是學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的必備條件，閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。然而許多學(xué)生只是背筆記以應(yīng)付考試，而不是通過閱讀來(lái)體味中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的意蘊(yùn)。所以，教師在開課之初就可給學(xué)生列出課外閱讀的書目，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，要讓學(xué)生把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，督促他們多讀好的作品，通過指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。教師還要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要學(xué)會(huì)選讀，重要作品學(xué)會(huì)精讀，泛讀篇目學(xué)會(huì)略讀。為快速積累知識(shí)學(xué)會(huì)快讀，初步嘗試對(duì)比閱讀，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，從而有效地提高閱讀能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，多種教學(xué)手段并用。

改變過去一個(gè)人、一支筆、一本書的“灌輸型”教學(xué)模式，除教師講授以外，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段配合課堂教學(xué)。一是通過教學(xué)課件充實(shí)和拓展教學(xué)內(nèi)容，凸顯該課程教學(xué)內(nèi)容本身所具有的形象性、情感性、藝術(shù)性、審美性的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象感和抽象思維能力，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。二是組織學(xué)生觀看根據(jù)現(xiàn)當(dāng)代作家的作品改編的影視片、戲劇表演等，并引導(dǎo)學(xué)生談改編的得失，開展分析評(píng)述，以提高學(xué)生的審美賞析水平。這樣，不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了內(nèi)容的直觀性，而且教師與學(xué)生的積極互動(dòng)。更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谝暵犛鋹傊懈钋械馗杏X到現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品雋永的意蘊(yùn)。三是大力開展第二課堂。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)接受，積極性不高的弊端，我們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)踐了以興趣帶學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，即成立話劇團(tuán)，開展現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的審美感受力，使學(xué)生在興趣中增長(zhǎng)知識(shí)，在思考中培養(yǎng)能力，在實(shí)踐中提高素質(zhì)。

(四)加強(qiáng)思想品德和審美教育，突出面對(duì)小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

從小教大專學(xué)生的年齡來(lái)看，他們是未成年人，從小教大專的培養(yǎng)規(guī)格上看。他們是師范教育專業(yè)的學(xué)生，思想素質(zhì)應(yīng)放到最重要的地位，對(duì)于未來(lái)從事小學(xué)教育的小教大專生來(lái)說(shuō)，他們的思想道德狀況、審美情趣如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生最感興趣、最能開啟他們思路、最能撥動(dòng)他們心弦的地方人手。聯(lián)系作家創(chuàng)作思想及文學(xué)思潮、文學(xué)風(fēng)格的演變，充分挖掘作品中的情感因素，來(lái)觸感共振，從而進(jìn)入較高層次的審美狀態(tài)。把愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育有機(jī)地融合在我們的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成愛國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)以及積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)和滲透思想品德教育、審美教育，既可提高教育質(zhì)量，又可優(yōu)化教學(xué)效果。

篇（4）

一、引言

應(yīng)用文寫作具有極強(qiáng)的實(shí)用性，應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ髦刑幚硐嚓P(guān)事務(wù)所經(jīng)常使用的一種文體。應(yīng)用文的運(yùn)用范圍非常廣泛，幾乎涵蓋整個(gè)社會(huì)生活的方方面面。基于這一現(xiàn)實(shí)，可以看出，提高應(yīng)用文寫作能力不僅對(duì)政府部門的文秘人員十分重要，對(duì)于普通民眾來(lái)說(shuō)也具有極為重要的意義。對(duì)于大專院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫作能力更是一項(xiàng)不可或缺的重要能力。但是就我國(guó)大專院校關(guān)于應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，卻不容樂觀。雖然應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)被作為大專院校學(xué)生的一項(xiàng)基本能力寫進(jìn)了教學(xué)大綱，但是應(yīng)用文寫作教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都處于被弱化、邊緣化的狀態(tài)?；谶@一現(xiàn)狀，我認(rèn)為大專院校加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)是非常重要的。

二、優(yōu)化大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的措施

我結(jié)合自身多年來(lái)關(guān)于大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的經(jīng)歷，立足我國(guó)大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下幾個(gè)方面的優(yōu)化措施，以期能夠?qū)Ξ?dāng)前我國(guó)大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供可借鑒之處。

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是否具備較高的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以說(shuō)，要想改變長(zhǎng)期以來(lái)大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)被弱化、邊緣化的狀態(tài)，首先應(yīng)當(dāng)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。我認(rèn)為可以采取以下幾點(diǎn)措施：第一，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的相關(guān)理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行應(yīng)用文寫作實(shí)踐，注重總結(jié)自身在應(yīng)用文寫作過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。只有自身真正體會(huì)到了其中的苦樂，才能夠真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?。第二，積極參加各種關(guān)于應(yīng)用文寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，積極進(jìn)行同行之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與溝通。第三，在進(jìn)行應(yīng)用文寫作鍛煉時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起進(jìn)行寫作，同學(xué)生習(xí)作進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文習(xí)作的興趣與熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我通過自身多年的教學(xué)實(shí)踐得出以下經(jīng)驗(yàn)：要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好一門功課，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)于應(yīng)用文寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣重要。

1.精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入語(yǔ)

我在進(jìn)行“計(jì)劃”這一應(yīng)用文體的教學(xué)開始之前，采用啟發(fā)式問答的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入：“同學(xué)們，新學(xué)期開始了，大家在這個(gè)學(xué)期里都有什么打算呢？”學(xué)生開始紛紛回答，有說(shuō)要繼續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備接本的，有說(shuō)要通過職業(yè)等級(jí)考試為自己今后找工作打基礎(chǔ)的，等等。我繼續(xù)進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入：“大家的想法都很好，但是我們?cè)鯓硬拍馨炎约旱挠?jì)劃有條不紊地表達(dá)出來(lái)呢，就要先說(shuō)自己想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么，然后再有層次、分步驟地說(shuō)明自己今后應(yīng)該怎么做?！比缓笳?qǐng)幾位學(xué)生闡述自身計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)途徑，我則繼續(xù)啟發(fā)式的詢問：“你要通過什么樣的對(duì)策措施才能夠?qū)崿F(xiàn)這一計(jì)劃呢？”學(xué)生就又詳細(xì)列舉出了幾條對(duì)策。于是，我順勢(shì)在黑板上寫下“為什么—做什么—怎么做”，下面依次對(duì)應(yīng)寫下“依據(jù)—目標(biāo)—措施”，從而有效地將“計(jì)劃”這一應(yīng)用文體的教學(xué)引入正軌。通過這樣的啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生們很容易就對(duì)“計(jì)劃”這一文體形成了初步的了解，為后面應(yīng)用文的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)當(dāng)注重同學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共課同專業(yè)課之間相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)過程中將二者有機(jī)結(jié)合在一起，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作等的熱情與興趣。例如，我在給一些理工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“廣告”這一應(yīng)用文體的教學(xué)時(shí)，首先將廣告的相關(guān)理論進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，然后布置學(xué)生在課下收集與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的自認(rèn)為最好和最差的廣告各一條，再依照教師所講的廣告的特征進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分析與評(píng)價(jià)，在下次課堂上進(jìn)行自我講解。這樣一來(lái)，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)化的講解過程中，不僅能夠?qū)ⅰ皬V告”這一應(yīng)用文體的特征熟練掌握，而且在應(yīng)用文寫作的課堂上感受到了所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，自然也就實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣的極大提升。

（三）教會(huì)學(xué)生寫

許多教師僅僅把教材上的理論與寫作套路照搬照抄到課堂上來(lái)，學(xué)生對(duì)這種抽象化的內(nèi)容必然會(huì)喪失學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極采取措施將抽象的寫作理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的寫作實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為可以采取以下兩個(gè)方面的措施予以改善。

1.找準(zhǔn)學(xué)生應(yīng)用文寫作方面的薄弱點(diǎn)

在各種應(yīng)用文體的教學(xué)中，“怎么寫”固然是非常重要的，而且在各式各樣的教材中都會(huì)有詳細(xì)的說(shuō)明，其理論很容易就能夠掌握。但是，在應(yīng)用文實(shí)際寫作時(shí)“寫什么”卻是讓眾多大專學(xué)生撓頭的一件事?；谶@一現(xiàn)狀，我認(rèn)為教師必須找準(zhǔn)學(xué)生的這一薄弱環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生“寫什么”上來(lái)。比如，我在講授“消息”時(shí)，就在“怎樣發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的消息”上花了更多功夫。當(dāng)時(shí)，正是期中考試馬上來(lái)臨的時(shí)期，我問學(xué)生：“這幾天校園里有什么變化嗎?”他們想了一會(huì)兒，有同學(xué)說(shuō)：“校園里背書的同學(xué)比平時(shí)多了?！庇谑牵覇?“為什么會(huì)有這種變化?”他們說(shuō)：“臨近考試了，大家都不想被掛，所以臨陣磨槍，希望能闖過考試關(guān)”。我問:“那大家覺得這種情況正常嗎?符合我們當(dāng)代大學(xué)生的身份嗎?”有的同學(xué)說(shuō)：“這很正常，我們己經(jīng)習(xí)慣了，見怪不怪。”針對(duì)同學(xué)們的這種認(rèn)識(shí)，我總結(jié)說(shuō)：“是啊，學(xué)校中這種到了考試時(shí)才臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象大家己經(jīng)司空見慣了，覺得很正常，而這種正常中卻反映出了一種不正?，F(xiàn)象，即我們大家不重視學(xué)習(xí)，浪費(fèi)大好青春和美好光陰，辜負(fù)自己，也辜負(fù)了養(yǎng)育我們的親人。所以說(shuō)，生活中看似正常的情況處處有，但我們應(yīng)該從這些‘正?！邪l(fā)現(xiàn)‘不正?！瘉?lái)?！庇谑俏以诤诎迳蠈懴拢骸皬目此普５默F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不正常”。在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，同學(xué)們也寫出了一些比較有價(jià)值的校園新聞。

2.采用最為簡(jiǎn)單實(shí)用的寫作方法

在應(yīng)用文教學(xué)中，盡量做到化繁為簡(jiǎn)，把最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的寫作方法教給學(xué)生，空出更多的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐，然后在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)時(shí)指出不足，歸納出應(yīng)該注意的問題。這種從“理論掌握—寫作實(shí)踐—發(fā)現(xiàn)問題—再次寫作實(shí)踐”的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，完全符合人類的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)橹苯觽魇诘睦碚?，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難真正領(lǐng)會(huì)，而從實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)他們的印象則較深。

例如，我在講授“民事起訴書”和“答辯書”時(shí)，先通過一些典型事例使學(xué)生了解了這兩種文種的用途后，然后拿出一則材料，將學(xué)生分為原、被告，讓他們分頭準(zhǔn)備“起訴書”和“答辯書”。但作業(yè)交上來(lái)后才發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的“起訴書”存在“訴訟請(qǐng)求”得不到“事實(shí)理由”部分的支持，或者“訴訟請(qǐng)求”僅憑主觀愿望，而不符合客觀事實(shí)等問題。于是我告訴學(xué)生，寫起訴書只要把“訴訟請(qǐng)求”寫清楚，符合客觀事實(shí)和法律規(guī)定，“事實(shí)理由”部分要陳述清晰，并且能夠支持“訴訟請(qǐng)求”，就能符合寫作要求。同學(xué)們針對(duì)這些問題，再次修改，很快就掌握了這種文種的寫作方法，取得了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力是當(dāng)前大專教育亟待加強(qiáng)和完善的重要課題，教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)這一職責(zé)，深入分析大專院校學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用文寫作過程中遇到的問題與困難，并積極采取各項(xiàng)措施予以解決，勇于探索新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而積極推動(dòng)大專院校學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］付雪蓮.應(yīng)用文寫作教學(xué)方法探討［J］.重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（06）.

［2］李富國(guó).高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)［J］.甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（02）.

篇（5）

一、引言

應(yīng)用文寫作具有極強(qiáng)的實(shí)用性，應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ髦刑幚硐嚓P(guān)事務(wù)所經(jīng)常使用的一種文體。應(yīng)用文的運(yùn)用范圍非常廣泛，幾乎涵蓋整個(gè)社會(huì)生活的方方面面?；谶@一現(xiàn)實(shí)，可以看出，提高應(yīng)用文寫作能力不僅對(duì)政府部門的文秘人員十分重要，對(duì)于普通民眾來(lái)說(shuō)也具有極為重要的意義。對(duì)于大專院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫作能力更是一項(xiàng)不可或缺的重要能力。但是就我國(guó)大專院校關(guān)于應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，卻不容樂觀。雖然應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)被作為大專院校學(xué)生的一項(xiàng)基本能力寫進(jìn)了教學(xué)大綱，但是應(yīng)用文寫作教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都處于被弱化、邊緣化的狀態(tài)。基于這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為大專院校加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)是非常重要的。

二、優(yōu)化大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的措施

我結(jié)合自身多年來(lái)關(guān)于大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的經(jīng)歷，立足我國(guó)大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下幾個(gè)方面的優(yōu)化措施，以期能夠?qū)Ξ?dāng)前我國(guó)大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供可借鑒之處。

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是否具備較高的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以說(shuō)，要想改變長(zhǎng)期以來(lái)大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)被弱化、邊緣化的狀態(tài)，首先應(yīng)當(dāng)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。我認(rèn)為可以采取以下幾點(diǎn)措施：第一，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的相關(guān)理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行應(yīng)用文寫作實(shí)踐，注重總結(jié)自身在應(yīng)用文寫作過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。只有自身真正體會(huì)到了其中的苦樂，才能夠真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?。第二，積極參加各種關(guān)于應(yīng)用文寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，積極進(jìn)行同行之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與溝通。第三，在進(jìn)行應(yīng)用文寫作鍛煉時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起進(jìn)行寫作，同學(xué)生習(xí)作進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文習(xí)作的興趣與熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我通過自身多年的教學(xué)實(shí)踐得出以下經(jīng)驗(yàn)：要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好一門功課，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)于應(yīng)用文寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣重要。

1.精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入語(yǔ)

我在進(jìn)行“計(jì)劃”這一應(yīng)用文體的教學(xué)開始之前，采用啟發(fā)式問答的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入：“同學(xué)們，新學(xué)期開始了，大家在這個(gè)學(xué)期里都有什么打算呢？”學(xué)生開始紛紛回答，有說(shuō)要繼續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備接本的，有說(shuō)要通過職業(yè)等級(jí)考試為自己今后找工作打基礎(chǔ)的，等等。我繼續(xù)進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入：“大家的想法都很好，但是我們?cè)鯓硬拍馨炎约旱挠?jì)劃有條不紊地表達(dá)出來(lái)呢，就要先說(shuō)自己想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么，然后再有層次、分步驟地說(shuō)明自己今后應(yīng)該怎么做?！比缓笳?qǐng)幾位學(xué)生闡述自身計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)途徑，我則繼續(xù)啟發(fā)式的詢問：“你要通過什么樣的對(duì)策措施才能夠?qū)崿F(xiàn)這一計(jì)劃呢？”學(xué)生就又詳細(xì)列舉出了幾條對(duì)策。于是，我順勢(shì)在黑板上寫下“為什么—做什么—怎么做”，下面依次對(duì)應(yīng)寫下“依據(jù)—目標(biāo)—措施”，從而有效地將“計(jì)劃”這一應(yīng)用文體的教學(xué)引入正軌。通過這樣的啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生們很容易就對(duì)“計(jì)劃”這一文體形成了初步的了解，為后面應(yīng)用文的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)當(dāng)注重同學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共課同專業(yè)課之間相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)過程中將二者有機(jī)結(jié)合在一起，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作等的熱情與興趣。例如，我在給一些理工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“廣告”這一應(yīng)用文體的教學(xué)時(shí)，首先將廣告的相關(guān)理論進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，然后布置學(xué)生在課下收集與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的自認(rèn)為最好和最差的廣告各一條，再依照教師所講的廣告的特征進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分析與評(píng)價(jià)，在下次課堂上進(jìn)行自我講解。這樣一來(lái)，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)化的講解過程中，不僅能夠?qū)ⅰ皬V告”這一應(yīng)用文體的特征熟練掌握，而且在應(yīng)用文寫作的課堂上感受到了所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，自然也就實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣的極大提升。

（三）教會(huì)學(xué)生寫

許多教師僅僅把教材上的理論與寫作套路照搬照抄到課堂上來(lái)，學(xué)生對(duì)這種抽象化的內(nèi)容必然會(huì)喪失學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極采取措施將抽象的寫作理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的寫作實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為可以采取以下兩個(gè)方面的措施予以改善。

1.找準(zhǔn)學(xué)生應(yīng)用文寫作方面的薄弱點(diǎn)

在各種應(yīng)用文體的教學(xué)中，“怎么寫”固然是非常重要的，而且在各式各樣的教材中都會(huì)有詳細(xì)的說(shuō)明，其理論很容易就能夠掌握。但是，在應(yīng)用文實(shí)際寫作時(shí)“寫什么”卻是讓眾多大專學(xué)生撓頭的一件事。基于這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為教師必須找準(zhǔn)學(xué)生的這一薄弱環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生“寫什么”上來(lái)。比如，我在講授“消息”時(shí)，就在“怎樣發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的消息”上花了更多功夫。當(dāng)時(shí)，正是期中考試馬上來(lái)臨的時(shí)期，我問學(xué)生：“這幾天校園里有什么變化嗎?”他們想了一會(huì)兒，有同學(xué)說(shuō)：“校園里背書的同學(xué)比平時(shí)多了?！庇谑?，我問:“為什么會(huì)有這種變化?”他們說(shuō)：“臨近考試了，大家都不想被掛，所以臨陣磨槍，希望能闖過考試關(guān)”。我問:“那大家覺得這種情況正常嗎?符合我們當(dāng)代大學(xué)生的身份嗎?”有的同學(xué)說(shuō)：“這很正常，我們己經(jīng)習(xí)慣了，見怪不怪?！贬槍?duì)同學(xué)們的這種認(rèn)識(shí)，我總結(jié)說(shuō)：“是啊，學(xué)校中這種到了考試時(shí)才臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象大家己經(jīng)司空見慣了，覺得很正常，而這種正常中卻反映出了一種不正?，F(xiàn)象，即我們大家不重視學(xué)習(xí)，浪費(fèi)大好青春和美好光陰，辜負(fù)自己，也辜負(fù)了養(yǎng)育我們的親人。所以說(shuō)，生活中看似正常的情況處處有，但我們應(yīng)該從這些‘正?！邪l(fā)現(xiàn)‘不正?！瘉?lái)?！庇谑俏以诤诎迳蠈懴拢骸皬目此普５默F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不正常”。在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，同學(xué)們也寫出了一些比較有價(jià)值的校園新聞。

2.采用最為簡(jiǎn)單實(shí)用的寫作方法

在應(yīng)用文教學(xué)中，盡量做到化繁為簡(jiǎn)，把最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的寫作方法教給學(xué)生，空出更多的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐，然后在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)時(shí)指出不足，歸納出應(yīng)該注意的問題。這種從“理論掌握—寫作實(shí)踐—發(fā)現(xiàn)問題—再次寫作實(shí)踐”的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，完全符合人類的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)橹苯觽魇诘睦碚摚瑢W(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難真正領(lǐng)會(huì)，而從實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)他們的印象則較深。

例如，我在講授“民事書”和“答辯書”時(shí)，先通過一些典型事例使學(xué)生了解了這兩種文種的用途后，然后拿出一則材料，將學(xué)生分為原、被告，讓他們分頭準(zhǔn)備“書”和“答辯書”。但作業(yè)交上來(lái)后才發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的“書”存在“訴訟請(qǐng)求”得不到“事實(shí)理由”部分的支持，或者“訴訟請(qǐng)求”僅憑主觀愿望，而不符合客觀事實(shí)等問題。于是我告訴學(xué)生，寫書只要把“訴訟請(qǐng)求”寫清楚，符合客觀事實(shí)和法律規(guī)定，“事實(shí)理由”部分要陳述清晰，并且能夠支持“訴訟請(qǐng)求”，就能符合寫作要求。同學(xué)們針對(duì)這些問題，再次修改，很快就掌握了這種文種的寫作方法，取得了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力是當(dāng)前大專教育亟待加強(qiáng)和完善的重要課題，教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)這一職責(zé)，深入分析大專院校學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用文寫作過程中遇到的問題與困難，并積極采取各項(xiàng)措施予以解決，勇于探索新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而積極推動(dòng)大專院校學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）04-0307-01

1 資料與方法

對(duì)7所衛(wèi)生學(xué)校81名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放了81卷，收回81卷，有效81卷，有效回收率100%，對(duì)收回的調(diào)查問卷進(jìn)行匯總、分析。

2 原因與分析

2.1基本情況

2.1.1本年度在我院實(shí)習(xí)的護(hù)理實(shí)習(xí)生中本科學(xué)歷占1.2%，大專學(xué)24.7%，中專學(xué)歷74.1%；護(hù)理專業(yè)學(xué)生占90.1%，助產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)學(xué)生占9.9%；學(xué)校統(tǒng)一安排的占87.7%，家在本地自己聯(lián)系學(xué)校的占8.6%，有3.7%的學(xué)生因?yàn)榧以诒镜夭⑾肓粼诒驹鹤约郝?lián)系本院；有3位學(xué)生是自己一個(gè)人來(lái)的，有19名學(xué)生跟同學(xué)一起來(lái)，有59名學(xué)生學(xué)校老師陪同來(lái)報(bào)道。

2.2所有實(shí)習(xí)學(xué)生到本院后都按照我院實(shí)習(xí)生培訓(xùn)計(jì)劃的要求組織崗前培訓(xùn)并考試，考試完畢后將學(xué)生分配到各科室開始實(shí)習(xí)。崗前培訓(xùn)有護(hù)理部組織，時(shí)間為半天，地點(diǎn)安排到我院多媒體教室，由護(hù)理部工作人員講，考試安排到當(dāng)天下午或第二天，考試成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生按照制度不給于補(bǔ)考，直接退回，因我院是本縣唯一一個(gè)綜合性公立醫(yī)院，擔(dān)心學(xué)生不能實(shí)習(xí)影響學(xué)業(yè)，護(hù)理部討論決定組織補(bǔ)考，合格后進(jìn)入臨床科室。

2.2分析

我院護(hù)理人員學(xué)歷普遍低，本科學(xué)歷占3%，大專學(xué)歷占29%，中專學(xué)歷占60.2%；取得中級(jí)職稱的護(hù)理人員占7%，取得初級(jí)（護(hù)師）職稱護(hù)理人員占11%，取得初級(jí)（護(hù)士）職稱護(hù)理人員占64%，有帶教能力的護(hù)理人員嚴(yán)重不足。

2.3實(shí)習(xí)生的管理由實(shí)習(xí)單位護(hù)理部（醫(yī)療醫(yī)務(wù)科）、科室護(hù)士長(zhǎng)、帶教老師和學(xué)校四方管理。新疆內(nèi)的和我院簽約重點(diǎn)實(shí)習(xí)單位的學(xué)校每年學(xué)校專門老師負(fù)責(zé)將學(xué)生帶到本院，將名單和學(xué)生交到我院相關(guān)負(fù)責(zé)部門后離開，學(xué)校和我院負(fù)責(zé)部門經(jīng)常與學(xué)校負(fù)責(zé)老師溝通，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間到我院了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，這些學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)較好。疆外和疆內(nèi)一些非我院定點(diǎn)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生自己聯(lián)系后到我院報(bào)道，大多數(shù)學(xué)校沒有負(fù)責(zé)人，學(xué)生實(shí)習(xí)期間不會(huì)和我院有關(guān)部門聯(lián)系，不關(guān)心學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

2.4學(xué)生培訓(xùn)、講課、考核嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行，所有工作在科室進(jìn)行，科室指定的帶教老師負(fù)責(zé)學(xué)生培訓(xùn)，護(hù)士長(zhǎng)審核，護(hù)理部定期下科室經(jīng)過提問、查閱資料的方法考評(píng)科室?guī)Ы坦ぷ鳌?/p>

2.5科室護(hù)理人員嚴(yán)重不足，帶教不能完全實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生專門一個(gè)老師帶教，大多數(shù)科室學(xué)生跟班不跟人，因沒有男護(hù)士值班室，參加值班男護(hù)士在醫(yī)生值班室休息。

2.6因接受的實(shí)習(xí)生嚴(yán)重超負(fù)荷，不能按照學(xué)校實(shí)習(xí)手冊(cè)的要求內(nèi)、外、婦、兒系統(tǒng)的全面的輪換。我院指定的實(shí)習(xí)計(jì)劃每一個(gè)學(xué)生在一個(gè)科實(shí)習(xí)5周，每周科室組織小講課。

2.7學(xué)校對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格，學(xué)生習(xí)慣被別人管，不提醒不會(huì)動(dòng)的思想，等實(shí)習(xí)開始學(xué)生從學(xué)校出來(lái)，以下感覺放松，科室工作忙，老師不能時(shí)刻盯著學(xué)生，學(xué)生自學(xué)意識(shí)差，實(shí)習(xí)質(zhì)量差。本科生綜合素質(zhì)比大專生好，大專生比中專生綜合素質(zhì)好。大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能遵守本院紀(jì)律，部分學(xué)生尤其自己聯(lián)系的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)曠工，遲到，早退，脫崗，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等現(xiàn)象，有些嚴(yán)重違規(guī)學(xué)生我院沒有辦法與學(xué)校負(fù)責(zé)人聯(lián)系，學(xué)生被退回學(xué)校。有些學(xué)生家在鄉(xiāng)下，路途遠(yuǎn)，自己租房住，生活散漫，學(xué)習(xí)質(zhì)量差。

2.8有80%的提前結(jié)束實(shí)習(xí)，為了參加培訓(xùn)班，未護(hù)士執(zhí)業(yè)考試做準(zhǔn)備，使醫(yī)院最初指定的實(shí)習(xí)計(jì)劃無(wú)法正常進(jìn)行，造成科室對(duì)學(xué)生的管理不一致，帶教老師講課時(shí)間不好安排，出科考試提前進(jìn)行。

3結(jié)論

3.1為了更好地帶教實(shí)習(xí)生醫(yī)院應(yīng)該有專門管理實(shí)習(xí)生的部門，專人管理，組織培訓(xùn)和考核，定期下科室檢查，實(shí)地查看學(xué)生掌握各種基礎(chǔ)操作和?？撇僮鞯那闆r，能做到學(xué)生系統(tǒng)管理，在醫(yī)院有人管有人教的局面。

3.2學(xué)校要負(fù)起責(zé)任，安排實(shí)習(xí)后要在實(shí)習(xí)期間到學(xué)生所在醫(yī)院掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，與醫(yī)院有關(guān)部門交流，理解帶教情況。

篇（7）

大專學(xué)生的自我評(píng)價(jià)1時(shí)光荏苒，即將告別生活了三年的大學(xué)。在大學(xué)期間，我一直在努力提高自我獨(dú)立生活能力和社交能力，以自我的全面發(fā)展為努力奮斗的方向，樹立正確的三觀，努力把自己塑造成為一個(gè)有專業(yè)的功底、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的適應(yīng)能力、有團(tuán)體協(xié)作和團(tuán)結(jié)友愛精神的青年，為實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值打下基礎(chǔ)。

一、在學(xué)習(xí)上

增強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，改正了自己所有有缺點(diǎn)的地方，同時(shí)，向老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)到了一些有效的學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)思路與方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。三年來(lái)，除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，通過對(duì)在圖書館借的課外書的閱讀，擴(kuò)展了自己專業(yè)以外的知識(shí)。在校期間，也參加過很多次的考試，期末考試，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，英語(yǔ)等級(jí)考試，通過考試，使我更加明白了自己哪些地方不足，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中存在的新問題，這讓我在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更有目的性，可以有的放矢的學(xué)習(xí)。

二、在思想上

通過在課堂上的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間看了許多的名人傳記，使我樹立了正確是世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有了更明確的判斷是非能力。思想上的進(jìn)步讓我在學(xué)習(xí)和平常的生活上能做到自律、自學(xué)、自省。因此始終能保持一種積極向上生活的態(tài)度。

三、在生活中

大學(xué)時(shí)期的校園生活是豐富多采的。在大一剛進(jìn)校的時(shí)候，我也積極參加了系學(xué)生會(huì)的招聘，并有幸成為系學(xué)生會(huì)的成員，而系學(xué)生會(huì)的經(jīng)歷大大鍛煉了我的工作和交際能力，開闊自己的視野。在校期間參加了校里面的唱歌比賽，并獲得了校"十佳歌星"的稱號(hào)。

大學(xué)生活學(xué)習(xí)的經(jīng)歷對(duì)我受益非淺。所以，我會(huì)深深地感激我的同學(xué)和老師他們對(duì)我的幫助，更要感謝我的母校，感激他給我的這一切。

大專學(xué)生的自我評(píng)價(jià)2時(shí)光如梭，三年的專科生活轉(zhuǎn)眼即逝，然而在這三年的?？茖W(xué)習(xí)生活讓我感覺，既喜又悲，既酸又甜;我喜歡以自己的愛好和興趣去做任何一件事，當(dāng)畢業(yè)在即，回首三年苦笑顏開的學(xué)習(xí)生活，歷歷在目，以下是我的自我鑒定。

在思想上，令我最自豪的事情是不斷的努力學(xué)習(xí)和提高自己，雖然每次等到的結(jié)果都是悵然。感覺自己很失敗，但一種無(wú)形的力量在鼓勵(lì)我，在督促我，在時(shí)時(shí)刻刻的檢查我，讓我在思想行為方面能夠作風(fēng)優(yōu)良、待人誠(chéng)懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。為社會(huì)為學(xué)校為同學(xué)為身邊的人做事不再覺得是一種累贅，而是很樂意的去做并且能夠得到滿足和快樂。

在學(xué)習(xí)和技能上，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是重要的，所以我選擇我最喜愛最興趣的物流專業(yè)，并對(duì)專業(yè)科倍加注重學(xué)習(xí);一個(gè)人能力的培養(yǎng)也不容忽視，利用業(yè)余時(shí)間，我參加了英語(yǔ)等語(yǔ)種培訓(xùn)，參加了職業(yè)資格培訓(xùn)，并順利獲得證書。

在生活和社會(huì)實(shí)踐上，我崇尚質(zhì)樸而又高雅的生活，質(zhì)樸是指樸素而又快樂，高雅是指心靈的高雅，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng)，對(duì)時(shí)間觀念性十分重視，待人真誠(chéng)，所以一直以來(lái)與人相處甚是融洽，得到了很多同學(xué)朋友的親耐。加入管理協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，積極參加學(xué)校組織活動(dòng)，并獲得個(gè)人榮譽(yù)證書。

作為一名大專應(yīng)屆畢業(yè)生，我所擁有的是年輕和知識(shí)。年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗(yàn)，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信我就這樣堅(jiān)定下去，在工作和生活中克服各種困難，用自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的協(xié)調(diào)，不斷實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值和追求的目標(biāo)。

大專學(xué)生的自我評(píng)價(jià)3忙碌的大學(xué)生活就在悄然中過去了，但她已成為我人生完美記憶的一大部分。這些日子有成功的喜悅，有失敗的彷徨。但卻把我培養(yǎng)成了一個(gè)現(xiàn)代大學(xué)生，使我在各方面的綜合素質(zhì)都得到了提高，為以后的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開辟了而一條屬于我自己的道路。

在專業(yè)技能上，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng);挖掘自身的潛力，結(jié)合每年的暑期社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)潛質(zhì)和分析處理問題的潛質(zhì)以及必須的協(xié)調(diào)組織和管理潛質(zhì)。

在學(xué)習(xí)方面，我覺得大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)也不放松自己。我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好知識(shí)很有幫忙，因此在每次考試后，我都會(huì)鑒定一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在社會(huì)實(shí)踐上，我利用課余時(shí)刻經(jīng)常閱覽各類的書籍，并參加了軟件測(cè)試工程師的培訓(xùn)并取得高級(jí)工程師證書，成績(jī)優(yōu)秀。學(xué)習(xí)固然是學(xué)生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，我們只有不斷汲取新知識(shí)，才不會(huì)落伍，才可能戰(zhàn)勝自己。

學(xué)習(xí)當(dāng)然是重要的，一個(gè)人潛質(zhì)的培養(yǎng)也不容忽視。三年的大學(xué)生活給了我很多挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，如系學(xué)生會(huì)的競(jìng)選。在參與各種社團(tuán)活動(dòng)的過程中，我結(jié)交了一些很好的朋友，學(xué)到了為人處事的方法，鍛煉了自己的潛質(zhì)。這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機(jī)會(huì)就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，我們就要好好地把握住。

三年的大學(xué)生活是我人生中想抹也抹不掉的回憶，我邁步向前的時(shí)候不會(huì)忘記回首凝望以前的歲月。謝謝我的大學(xué)鑄造了成長(zhǎng)的我。

大專學(xué)生的自我評(píng)價(jià)4經(jīng)過大專三年的洗禮熏陶讓我班的更加的充實(shí)更加的有信心，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在交際上我都有了長(zhǎng)足得到發(fā)展。

在學(xué)習(xí)上我做好每一門課的學(xué)習(xí)，按時(shí)上課，按時(shí)完成老師布置的任務(wù)，從沒有一次出過錯(cuò)，做到上課認(rèn)真聽講，尊重老師，把課堂上的重要知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)做好筆記，每天抽出時(shí)間去溫習(xí)自己的筆記，并且做一些課后的習(xí)題，讓自己學(xué)的多練得多，不白費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時(shí)光，每天我都堅(jiān)持給自己制定計(jì)劃和目標(biāo)，每天都必須完成的數(shù)量，雖然感到了疲累但是我都一直堅(jiān)持著，努力著，把這些都做好完成都去實(shí)踐。把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提升到優(yōu)秀，每次的考試都是通過自己的真才實(shí)學(xué)，從不抄襲，也從不去網(wǎng)絡(luò)找資料，只為了做好自己，做好學(xué)習(xí)的工作與任務(wù)。

在學(xué)校期間我積極的參加社會(huì)實(shí)踐工作，我會(huì)自己利用暑假寒假或其他節(jié)假日，去參加社會(huì)實(shí)踐，也會(huì)去做一些兼職，在工作的時(shí)候，我努力用功，受到了他人的贊譽(yù)，我也不會(huì)因?yàn)榈玫剿说馁澴u(yù)就驕傲自滿，也不會(huì)去觸犯他們的規(guī)定，每天按時(shí)上下班，按時(shí)完成任務(wù)，并且把所學(xué)的知識(shí)融入到工作中去，讓工作更順利也更有效率。

大專的生活讓我改變了很多，也收獲了很多，不在如同以前高中時(shí)期那樣只顧著完了，知道了為自己的未來(lái)去拼搏去奮斗去努力，我抓住在大專的每一天，把這些時(shí)間花的有價(jià)值，有意義，不讓我在大專虛度，也正是經(jīng)歷的大專的生活讓我對(duì)未來(lái)充滿了渴望，也為自己的未來(lái)規(guī)劃了一天滿意的路，大專讓我成長(zhǎng)讓我蛻變，在以后的工作中我會(huì)像現(xiàn)在一樣始終保持這一顆前進(jìn)拼搏的心去創(chuàng)造一個(gè)屬于我的未來(lái)。

大專學(xué)生的自我評(píng)價(jià)5時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，大專三年的生活已經(jīng)臨近尾聲，回顧已經(jīng)過去的的三年多，在學(xué)校、老師和同學(xué)們的幫助下我覺得自己過得很快樂，也很充實(shí)。除了努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和掌握本專業(yè)的理論知識(shí)外，我還積極參加各種社會(huì)兼職實(shí)踐、文體活動(dòng)，在這三年多里我明顯感覺到自己在學(xué)習(xí)成績(jī)、工作能力、思想覺悟等方面比起剛來(lái)大學(xué)的時(shí)候有了很大的提高。

在思想品德上，本人有良好道德修養(yǎng)，并有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。雖然在剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候我還是懵懵懂懂的，不善言語(yǔ)，但那種農(nóng)村學(xué)生特有的質(zhì)樸、誠(chéng)實(shí)氣質(zhì)，使我很快就和同學(xué)們建立了很融洽的關(guān)系。隨著社會(huì)閱歷的增加，我開始主動(dòng)的和同學(xué)溝通，了解關(guān)心同學(xué)，盡自己的能力去幫助同學(xué)排憂解難。

篇（8）

Investigation and Analysis on StudyPsychology of Students in Medicament

Zhang Jiongjiong Qiu Dandan Shen Maofa Li Yuejun

【Abstract】OBJECTIVE: To put forward corresponding countermeasures by learning about the psychological problems in study among college students in medicament during their college period. METHODS: Through the way of paper inquires, collecting all the records on study psychology of students and analyzing the obtained data by statistics. RESULTS: There is difference between girls and boys in psychological problems in study at all levels of college students in medicament. CONCLUSION: To launch an education in psychological health to college students in medicament at every link of teaching and studying.

【Keywords】College students in medicament Study psychology Investigation and ananlysis

為了對(duì)藥學(xué)專業(yè)大專學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)心理狀況有一個(gè)全面的了解,在本校2006級(jí)藥學(xué)大專學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前夕,我們對(duì)這一屆的學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查。根據(jù)調(diào)查的情況可以在學(xué)生中有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)心理健康教育。與此同時(shí),將調(diào)查分析的有關(guān)數(shù)據(jù)和情況提供給任課老師,使教師能在教育教學(xué)活動(dòng)中,采取相應(yīng)的措施,調(diào)適學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況,使藥學(xué)大專生能夠克服學(xué)習(xí)心理問題,深入到各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中去,達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

1.對(duì)象與方法。

1.1 對(duì)象:以本校2006級(jí)藥學(xué)大專生304人作為研究對(duì)象,其中男生81人、女生223人,平均年齡19歲。

1.2 方法:本次調(diào)查問卷參照《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》和《大學(xué)生心理健康相關(guān)評(píng)定量表》等相關(guān)內(nèi)容,參考有關(guān)學(xué)習(xí)心理問題調(diào)查研究的成果及相關(guān)測(cè)試題[1],結(jié)合藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了“藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查表”。調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性、關(guān)于考試等六個(gè)方面。每個(gè)方面分6小點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化問卷的內(nèi)容。調(diào)查問卷采取描述性研究的方法,對(duì)在校學(xué)習(xí)期間藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行調(diào)查。每項(xiàng)調(diào)查按照程度不同由高到低依次分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。其中,A很符合自己的情況;B比較符合自己的情況;C較不符合自己的情況;D很不符合自己的情況。在調(diào)查中,要求學(xué)生如實(shí)獨(dú)立完成問卷的每個(gè)答題。問卷當(dāng)場(chǎng)收回。

2.結(jié)果和分析:

2.1 調(diào)查問卷回收情況。收到有效問卷274份。其中,男生67份,女生207份。調(diào)查問卷回收率91.33%。

2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。應(yīng)用兩樣本比較的Mann-whitney U檢驗(yàn)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果表明,藥學(xué)專業(yè)大專層次學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況在男女學(xué)生中間是有差異的。詳見表1。

2.3 男女學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的分析比較。從測(cè)試獲得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)中,我們比較了藥學(xué)大專學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的相關(guān)因素以及男女學(xué)生的各種學(xué)習(xí)心理狀況。其中,在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性和關(guān)于考試3個(gè)方面,男女學(xué)生檢出率差異具有顯著性意義,女生高于男生(P

2.4 在學(xué)習(xí)心理方面存在的問題。藥學(xué)專業(yè)大專學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間在學(xué)習(xí)心理方面存在的主要有以下幾方面的問題。一是當(dāng)自己在學(xué)習(xí)上付出的時(shí)間和精力與所得的收獲沒有形成正比時(shí),有自怨自棄的心理;二是遇到學(xué)習(xí)中的困難,會(huì)產(chǎn)生厭煩、委屈的負(fù)面情緒;三是有相當(dāng)一部分學(xué)生不懂得如何制定每門課的學(xué)習(xí)目標(biāo),不知道在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中去作怎樣合理的調(diào)整和必要的修改,處在一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。針對(duì)藥學(xué)專業(yè)大專學(xué)生在學(xué)習(xí)心理方面存在的問題,我們提出相應(yīng)的對(duì)策,努力化解存在的學(xué)習(xí)心理問題。

3.討論。

3.1 由于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化,藥學(xué)大專生已有的心理結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新信息的輸入不相吻合。同時(shí),因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不同,在學(xué)習(xí)方法上存在差異。這些因素的影響產(chǎn)生了一系列的學(xué)習(xí)心理問題。從某種意義上看,應(yīng)該說(shuō)是一種較為普遍的現(xiàn)象。鑒于此,應(yīng)該對(duì)藥學(xué)大專生開展學(xué)習(xí)心理健康教育,對(duì)有學(xué)習(xí)心理問題的學(xué)生進(jìn)行有效干預(yù)。

3.2 在學(xué)校教育管理層面上,必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)責(zé)任感的教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,形成學(xué)習(xí)的興趣,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),從而獲得有效學(xué)習(xí)。與此同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主、自律、自強(qiáng)的能力。

3.3 在總體教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下,藥學(xué)大專生應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件制定并完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo);要培養(yǎng)自己開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于不同課程的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)會(huì)選擇不同的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。

3.4 教師要確立以人為本的觀念,分別對(duì)待每個(gè)學(xué)生或男女學(xué)生之間存在的差異,按照學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的需要,在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)給予教育和引導(dǎo)。通過教師的具體指導(dǎo)和幫助,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本方法和技能,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、交流和總結(jié)等各項(xiàng)活動(dòng),形成科學(xué)用腦的好風(fēng)氣,以獲得最高的學(xué)習(xí)效益。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)新思維,使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

篇（9）

［中圖分類號(hào)］G426 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A 本項(xiàng)目為校級(jí)重點(diǎn)教改基金資助項(xiàng)目。

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)教育面臨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，面臨著醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)，面臨未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。在這種形勢(shì)下，適應(yīng)未來(lái)新型衛(wèi)生人才不僅應(yīng)具備良好的政治素質(zhì)，豐富的專業(yè)知識(shí)，熟練操作技能，而且應(yīng)具備對(duì)新知識(shí)新技術(shù)的自學(xué)能力，科學(xué)的臨床思維能力和創(chuàng)新能力。在此形勢(shì)下，PBL教學(xué)模式在我國(guó)教育界，特別醫(yī)學(xué)教育界得到廣泛推廣。但是由于國(guó)外經(jīng)典PBL要求條件很高，只能在我國(guó)很少研究性大學(xué)中的高學(xué)歷教育中實(shí)行。國(guó)內(nèi)許多專家研究認(rèn)為[1]，實(shí)施PBL＋LBL雙軌教學(xué)模式是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中可取的一條途徑。本研究主要探討PBL＋LBL雙軌教學(xué)模式在大專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)外科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性問題。本文報(bào)告我校一年來(lái)試點(diǎn)的結(jié)果。

對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

在2011～2012 學(xué)年中，隨機(jī)抽取我校10級(jí)統(tǒng)招臨床醫(yī)學(xué)大專班18名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，18名學(xué)生作為對(duì)照組，以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組。兩組學(xué)生基礎(chǔ)課程考試成績(jī)基本相同。PBL＋LBL教學(xué)模式在第二學(xué)年外科教學(xué)階段試點(diǎn)。第一學(xué)年為基礎(chǔ)課教學(xué)，第三學(xué)年為畢業(yè)實(shí)習(xí)。

2.研究方法

(1)對(duì)照組：采用統(tǒng)編外科學(xué)教材，校編教學(xué)大綱，在外科教學(xué)中按傳統(tǒng)教學(xué)法(LBL)授課90學(xué)時(shí)，開展臨床見習(xí)20學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)110學(xué)時(shí)。

(2)實(shí)驗(yàn)組：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教材、大綱、見習(xí)、教學(xué)學(xué)時(shí)相同。不同的是另外增加30學(xué)時(shí)，實(shí)施PBL教學(xué)。①教學(xué)綱要。在原教學(xué)大綱中選定PBL教學(xué)試點(diǎn)章節(jié)；本次PBL教學(xué)內(nèi)容為腹部外科，包括急腹癥、外科黃疸、腹部腫塊，共6個(gè)案例，其中急腹癥病案4個(gè)，外科黃疸及腹部腫塊各1例；②教學(xué)方法。教學(xué)的基本方法是：病案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小組討論成果形成及評(píng)價(jià)。

(3)評(píng)估：對(duì)實(shí)施結(jié)果作了成績(jī)?cè)u(píng)估，試卷評(píng)估用簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)軟件11.58分析，對(duì)分?jǐn)?shù)結(jié)果進(jìn)行 t 檢驗(yàn)，取α=0.05 為顯著性檢驗(yàn)水準(zhǔn),開展了問卷調(diào)查。

研究結(jié)果

1.成績(jī)?cè)u(píng)估

(1)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組主要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課平均成績(jī)比較表1。

表1.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組主要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課平均成績(jī)比較表

從上表比較中可以看出，第一學(xué)年年度中實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組主要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課成績(jī)無(wú)明顯差異(P>0.05)，基本認(rèn)為兩組可以作為比較研究對(duì)象。

(2)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)期外科理論考試成績(jī)比較見表2。

從以上比較中可以看出，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組外科學(xué)理論考試成績(jī)無(wú)明顯差異(P>0.05)。

(3)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)期外科病案考試成績(jī)比較表，見表3。

從以上比較中可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照組外科學(xué)病案考試成績(jī)有顯著差異(P＜0.05)。

2.問卷調(diào)查

問卷調(diào)查表明：92%學(xué)生認(rèn)為PBL＋LBL雙軌教學(xué)模式對(duì)大專臨床外科教學(xué)是可行的；90%學(xué)生認(rèn)為PBL＋LBL雙軌教學(xué)模式可以提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶；90.6%學(xué)生認(rèn)為提高了自學(xué)能力，87%學(xué)生認(rèn)為提高了臨床思維能力，72%學(xué)生認(rèn)為科研基礎(chǔ)知識(shí)有所提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生完全不適應(yīng)PBL教學(xué)而自動(dòng)退出實(shí)驗(yàn)組。

討 論

1.PBL實(shí)施前的準(zhǔn)備工作

編寫指導(dǎo)性教學(xué) 文件教學(xué)大綱：包括：前言、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)估，教學(xué)進(jìn)度表。以下作具體討論。

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)；主要圍繞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容（如闌尾炎），確定掌握的內(nèi)容為臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診斷鑒別診斷、治療原則及措施。熟悉內(nèi)容為病理生理、病理解剖，了解內(nèi)容為病因及預(yù)防。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇外科學(xué)中有代表性的章節(jié)。這些章節(jié)的特點(diǎn)是①有一定的難度和深度；②有較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；③實(shí)施PBL時(shí)LBL已在教學(xué)前期為學(xué)生作了一定的知識(shí)鋪墊；④內(nèi)容有十分重要的臨床應(yīng)用價(jià)值。本次教學(xué)內(nèi)容選定腹部外科中的急腹癥、腹部腫塊、外科黃疸。還有一些內(nèi)容可作為以后研究選定，如外科總論中的休克、水電解質(zhì)及酸堿平衡失調(diào)、急性腎功能衰竭；外科各論中的顱高壓征、顱腦損傷、血尿、骨折、腰背痛等。

關(guān)于教學(xué)病案：教學(xué)病案即“問題”是PBL教學(xué)的核心。段亞平等[2]研究報(bào)告：“案例是PBL的核心。案例（即問題）必須具備結(jié)構(gòu)不良、開放、真實(shí)、能夠自由探索,能引出與所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)概念原理,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特征。PBL中的“問題”有兩層次含意:一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)大問題情境(案例),它涉及到較多知識(shí)……二是對(duì)第一層次的問題（病案）細(xì)化和質(zhì)疑形成的具體問題……其來(lái)源有兩方面:一是教師根據(jù)教學(xué)大綱在案例中設(shè)立的引導(dǎo)性問題;二是激發(fā)學(xué)生提出的細(xì)節(jié)問題”。 我們?cè)谘芯恐袑?duì)此也有相同的體會(huì)。案例的表現(xiàn)形式為：紙質(zhì)案例單次發(fā)放或編寫成冊(cè)，或以多媒體呈現(xiàn)或選擇真實(shí)病人、標(biāo)準(zhǔn)化病人、電子模擬病人等。

關(guān)于學(xué)習(xí)資料；包括臨床課教材、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教材、臨床教學(xué)病案集、其他參考書；網(wǎng)絡(luò)資料：各種數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用。

篇（10）

在專業(yè)技能上，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng);挖掘自身的潛力，結(jié)合每年的暑期社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。

在學(xué)習(xí)方面，我覺得大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)也不放松自己。我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好知識(shí)很有幫助，所以在每次考試后，我都會(huì)總結(jié)一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一份耕耘一分收獲，每每看到自己優(yōu)異的成績(jī)，我就會(huì)對(duì)自己更有信心，沒有什么事是不可能的。對(duì)于我們現(xiàn)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，光光學(xué)好書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在社會(huì)實(shí)踐上，我利用課余時(shí)間經(jīng)常閱覽各類的書籍，并參加了軟件測(cè)試工程師的培訓(xùn)，成績(jī)優(yōu)秀。學(xué)習(xí)固然是學(xué)生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，我們只有不斷汲取新知識(shí)，才不會(huì)落伍，才可能戰(zhàn)勝自己。

學(xué)習(xí)當(dāng)然是重要的，一個(gè)人能力的培養(yǎng)也不容忽視。三年的大學(xué)生活給了我很多挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，如系學(xué)生會(huì)的競(jìng)選。在參與各種社團(tuán)活動(dòng)的過程中，我結(jié)交了一些很好的朋友，學(xué)到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機(jī)會(huì)就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，我們就要好好地把握住。

三年的大學(xué)生活是我人生中想抹也抹不掉的回憶，我邁步向前的時(shí)候不會(huì)忘記回首凝望曾經(jīng)的歲月。謝謝我的大學(xué)鑄造了成長(zhǎng)的我。

大專畢業(yè)生自我總結(jié)范文二

不知不覺中大專三年以后走到尾聲，我們馬上就要面臨畢業(yè)了，帶著教師的教誨，家長(zhǎng)的期待，延續(xù)著學(xué)長(zhǎng)們的腳步，從這里踏上社會(huì)的旅途。