序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂內(nèi)外論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G643.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0178-02

一、引言

機械設(shè)備故障診斷，就是在設(shè)備運行中或基本不拆卸的情況下，通過各種技術(shù)手段，判定設(shè)備運行狀態(tài)、故障部位及原因，從而有針對性進行預(yù)防性維修，是防止事故和非計劃停機的有效手段。機械故障診斷技術(shù)為企業(yè)和社會帶來了巨大效益，受到了企業(yè)和科研院所的廣泛重視，在國內(nèi)外已成為一大熱門學(xué)科。[1]我校從1990年代末就在研究生中開設(shè)了《機械故障診斷學(xué)》課程。該課程通過設(shè)備故障診斷基本理論的講授，對典型設(shè)備故障的實例分析，讓研究生掌握故障診斷技術(shù)，培養(yǎng)研究生的工程應(yīng)用能力。

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心是實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。[2]然而，當(dāng)前機械故障診斷課程的教學(xué)主要采用以授為主的教學(xué)模式，難以滿足新時代背景下提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求。因此有必要開展機械故障診斷課程的教學(xué)改革，這不僅是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生科研動手能力的基本要求，更是滿足全日制學(xué)位型碩士生“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式要求。[3]筆者從2007年起為研究生講授該門課程，經(jīng)過幾年的教學(xué)和探討，取得了初步的經(jīng)驗。本文就“課堂教學(xué)、科研實踐、論文研究”（以下簡稱“教研文”）相結(jié)合的專業(yè)課程教學(xué)改革方法進行探討，旨在進一步提高“狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷”研究方向的研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

二、“教研文”相結(jié)合教學(xué)方法的主要內(nèi)容

《機械故障診斷學(xué)》是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)選修課。選修該課程的研究生大半來自我校機械故障診斷實驗室，其中學(xué)術(shù)型和學(xué)位型基本各占一半，后者在研究生二年級期間必須在現(xiàn)場實習(xí)一年。學(xué)術(shù)型和學(xué)位型的畢業(yè)論文都是以“狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷”為研究方向。課程性質(zhì)、培養(yǎng)模式和論文方向決定了階段式的課堂教學(xué)、科研實踐、論文研究的模式是行不通的，必須將三者進行有機結(jié)合。

（一）課堂教學(xué)應(yīng)以科研實踐和論文研究為導(dǎo)向

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是老師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解故障診斷的基本概念和基本理論，設(shè)備的主要故障模式、故障機理；企業(yè)關(guān)鍵設(shè)備的監(jiān)測診斷技術(shù)及實施方案等。通過這種傳統(tǒng)的方法達到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難的。但專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該以接下來的科研實踐、論文研究為導(dǎo)向，并打下堅實的基礎(chǔ)，顯然傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法還遠遠不夠。專業(yè)課教學(xué)要特別強調(diào)專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和開發(fā)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，比如讓學(xué)生通過調(diào)研自行尋找課題、通過調(diào)試選定研究方案和技術(shù)路線，獨立完成研究工作，進行結(jié)果分析及研究報告的撰寫。要強調(diào)主動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在這一過程中使學(xué)生學(xué)會獨立思考、學(xué)習(xí)和工作，尋找最佳發(fā)展途徑，教師的責(zé)任重在方向的引導(dǎo)而不是過程的限制。專業(yè)課教學(xué)要加強對外聯(lián)絡(luò)和交流，走出校門，走向企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，尋找突破點，才能使研究生形成正確的科研思路，達到學(xué)以致用的目的。專業(yè)課教學(xué)要強調(diào)研究生在教學(xué)中的主體地位，采取多樣化的教學(xué)方式。可以在教學(xué)中采取教師做專題報告、學(xué)生查文獻、課堂討論、方案設(shè)計、小學(xué)術(shù)報告、自主完成小課題等多種教學(xué)方式。

（二）科研實踐是課堂教學(xué)和論文研究的橋梁

科研實踐對于培養(yǎng)研究生動手和創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。主要體現(xiàn)為兩個方面：一是在完成科研任務(wù)過程中鍛煉創(chuàng)新實踐能力，二是在以學(xué)術(shù)創(chuàng)新為目標(biāo)的理論研究過程中提高創(chuàng)新思維水平。二者的有機結(jié)合將對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。目前在讀研究生大多缺乏生產(chǎn)和科研實踐經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)新能力。實踐是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的唯一途徑。近年來，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式為研究生科研實踐能力的培養(yǎng)提供了一條新途徑，為提高研究生的科研及動手能力創(chuàng)造了機會。我校故障診斷實驗室承擔(dān)了多項石油石化企業(yè)科研項目。學(xué)術(shù)型研究生在現(xiàn)場科研實踐時間為3～6個月，學(xué)位型研究生為1年。研究生在油田采集設(shè)備振動、溫度、壓力等數(shù)據(jù)，然后進行信號分析與處理，診斷設(shè)備故障，跟企業(yè)的工程技術(shù)人員進行匯報交流，將在課堂上學(xué)到的理論用于實踐，在實踐中檢驗理論，同時發(fā)掘企業(yè)急需解決的問題。有時盡管導(dǎo)師已經(jīng)為研究生確定好了論文題目，但研究生通過科研實踐提出了更好的思想和方法，這就是一種創(chuàng)新，說明科研實踐的目的達到了。所以說科研實踐是一座橋梁，將課堂教學(xué)和論文研究緊密聯(lián)系起來。實踐和研究是課堂教學(xué)的延伸和最終目的。

（三）論文研究是課堂教學(xué)和科研實踐的延續(xù)和歸宿

許多人認(rèn)為，論文研究是到研三時才做的工作。其實不然，很多工作其實從研一開始做了。如在專業(yè)課的教學(xué)中，讓研究生查閱國內(nèi)外文獻，找到國內(nèi)外研究熱點、感興趣的科研方向，進行分析總結(jié)和討論。這就是論文寫作的訓(xùn)練。當(dāng)然這個階段首先要創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)探討氣氛，鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)討論。我校故障診斷實驗室每周三定期組織研究生研討會，讓大家將科研上、學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，帶到集體中去討論，使學(xué)生們從不同的角度提出問題、分析問題。同時，還鼓勵研究生參加學(xué)校舉辦各種學(xué)術(shù)講座，鼓勵他們大膽地走出去，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，參加學(xué)術(shù)會議。最后就是要提高研究生論文質(zhì)量。論文是考核研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的必不可少的有效方式。這項工作也要從專業(yè)課教學(xué)時開始抓。比如讓學(xué)生查閱英文文獻，并翻譯成中文。到研二時，讓他們參與到實驗室英文論文的寫作中。同時，讓學(xué)生形成分析實驗數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的正確方法。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，為寫畢業(yè)論文打下扎實的基礎(chǔ)。以上是“教、研、文”三個環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。三個環(huán)節(jié)并不是簡單的“串聯(lián)”模式，而是“你中有我，我中有你”的“混聯(lián)”模式。這種有機結(jié)合能彌補當(dāng)前研究生階段式培養(yǎng)中的弊端。當(dāng)然，在這種方式中，導(dǎo)師起著至關(guān)重要的作用。最理想的情況就是導(dǎo)師身兼數(shù)職，不僅僅是導(dǎo)師，還是專業(yè)課教師，還能為研究生提供科研實踐項目。這樣，導(dǎo)師就能在研究生從入學(xué)到畢業(yè)的“教、研、文”三個環(huán)節(jié)中起著主導(dǎo)作用。然而，多數(shù)情況下導(dǎo)師并不是專業(yè)課教師，其學(xué)生（主要是學(xué)位型）參與的科研實踐項目也不是由導(dǎo)師提供。這就要求導(dǎo)師和專業(yè)課老師、科研實踐基地方做好溝通交流。

三、結(jié)論

《機械故障診斷學(xué)》的課程性質(zhì)、研究生的培養(yǎng)模式和論文方向決定了必須將課堂教學(xué)、科研實踐、論文研究三個環(huán)節(jié)有機結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)該以科研實踐、論文研究為導(dǎo)向，并打下堅實的基礎(chǔ)；科研實踐應(yīng)作為一座橋梁，將課堂教學(xué)和論文研究緊密聯(lián)系起來。論文研究是課堂教學(xué)和科研實踐的延續(xù)和歸宿，也是教學(xué)的最終目的。只有三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能達到最佳的培養(yǎng)效果。

參考文獻：

[1]趙輝，白秀琴.《設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷》課程教學(xué)研究[J].中國水運，2006，4（11）：219-220.

篇（2）

2從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實際工作能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢，選好畢業(yè)論文題目

指導(dǎo)教師在接到本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作任務(wù)后，應(yīng)立即著手指導(dǎo)準(zhǔn)備工作。首先查閱國內(nèi)外文獻，結(jié)合自己科研工作、實驗室條件以及國內(nèi)外的研究動向，選好畢業(yè)論文課題。由于學(xué)生進行畢業(yè)論文的時間有限，所以為順利完成所選課題，減少失誤，少走彎路，在學(xué)生進實驗室之前，應(yīng)做好所選課題的預(yù)實驗工作，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整選題。選題時既要注意學(xué)生所學(xué)課堂知識的深入和強化，也要注意新知識、新技術(shù)的引入和應(yīng)用，同時考慮實驗室的實際條件和可操作性，力求使課題設(shè)計合理，確保畢業(yè)論文在規(guī)定時間內(nèi)能夠基本完成；同時所選題目應(yīng)具有研究意義。例如，對當(dāng)?shù)厥卟撕屯寥乐兄亟饘俸康臏y定，會增加學(xué)生對當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染狀況的了解并增強自身的環(huán)保意識。

3強化基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度

為提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，指導(dǎo)老師不僅給學(xué)生提供了必要的文獻資料，而且指導(dǎo)學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生進行文獻綜述，并根據(jù)課題的基本要求及自身對課題的理解寫出實驗設(shè)計方案，經(jīng)過討論、修改，最后確定出可行的實驗設(shè)計方案。在實驗工作中，指導(dǎo)教師要求學(xué)生記錄實驗過程，對出現(xiàn)的問題注意分析，并想辦法積極解決。對于實驗中所涉及的新知識和新儀器，更需要指導(dǎo)教師的耐心幫助。在指導(dǎo)過程中，導(dǎo)師應(yīng)注意言傳身教，潛移默化，以良好的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生踏實肯干、實事求是的工作作風(fēng)和工作態(tài)度。

4精心指導(dǎo)，耐心修改，提高學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫和答辯能力

篇（3）

專 業(yè)： 小 學(xué) 教 育

班 級： 08 理 本

學(xué) 號： 200x8085

學(xué)生姓名： 王 x

指導(dǎo)教師： 羅 x

XX 年 9 月 15 日

凱里學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告表

論文(設(shè)計)名稱 教師的個人特長對小學(xué)生存在的影響

論文（設(shè)計） 來源 自擬 論文（設(shè)計）類型 a 指導(dǎo)教師 羅國濤

學(xué)生姓名 王x 學(xué)號 XXx085 專業(yè)及班級 08級小學(xué)教育理（本）

一、研究或設(shè)計的目的和意義：

目的：

通過一些心理學(xué)知識和實踐意義，闡述教師的個人特長對小學(xué)生存在的影響，增強教師提高個人特長素質(zhì)的意識。讓家長了解到個人特長對小學(xué)生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響，打破家長只重視孩子考試成績的舊觀念，讓學(xué)生更健康的學(xué)習(xí)、成長。

意義：

在教師個人特長的熏陶下，給小學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，有利于激發(fā)小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)欲望和不斷進取的精神。在特長學(xué)習(xí)過程中，磨練小學(xué)生的意志，培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞的精神和交際能力。學(xué)以致用的過程中，讓小學(xué)生理論聯(lián)系實踐，融入到校園之外的生活圈，體驗生活，開拓小學(xué)生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學(xué)生的身心更健全的成長，充分實現(xiàn)教師有價值的“教”和學(xué)生有價值的“學(xué)”。

二、研究或設(shè)計的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：

現(xiàn)狀：

目前，國內(nèi)外開設(shè)了許多特長培訓(xùn)班，但這些班級幾乎都是一些在校外開辦的私立班級，沒有把特長學(xué)習(xí)和學(xué)校里的書面學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，無法實現(xiàn)小學(xué)生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)校里有特長的教師很少，而且具有的特長比較單一，或者大多數(shù)有特長的教師只注重按時授予關(guān)于特長的基礎(chǔ)知識，不能充分利用課堂資源來發(fā)現(xiàn)和激發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致一些小學(xué)生對特長所具有的天賦被抹殺，或者一些小學(xué)生的家長不了解自己孩子的興趣愛好，盲目地把家長自己的意愿強加給孩子，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)自己并不感興趣的東西，不利于學(xué)生的健康成長。

小學(xué)生特長的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與學(xué)校課本知識的教學(xué)有機結(jié)合，忽視了教師的個人特長對小學(xué)生的影響，一個身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識，促進其發(fā)展，而國內(nèi)外對這一問題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。

發(fā)展趨勢：

當(dāng)今社會，各類特長文化已經(jīng)發(fā)展到相對沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長文化的大量普及將會從生活中影響到家長只注重孩子分?jǐn)?shù)的看法，從而又進一步推動特長文化的大量普及。當(dāng)今學(xué)生的特長學(xué)習(xí)更加豐富、高質(zhì)量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式。每個學(xué)生都有可能成為小學(xué)教師，后一代的小學(xué)教師將會是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師，對這一領(lǐng)域的研究也將會越來越多，越來越全面。

三、主要研究或設(shè)計內(nèi)容，需要解決的關(guān)鍵問題和思路：

主要的研究內(nèi)容有：

1、從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛好。

2、特長培養(yǎng)對小學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展的影響。

3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)。

需要解決的關(guān)鍵問題和思路：

1、如何發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛好：

a.利用課余時間和學(xué)生進行交流。

b.利用課堂提問、課堂交流。

2、怎樣讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)特長的價值：

a.學(xué)?？梢远嘟M織一些有意義的活動，讓學(xué)生積極參與。

b.教師帶領(lǐng)學(xué)生去校外參加比較大型的比賽。

c.給一些特長比較突出的學(xué)生給予鼓勵和獎勵，激勵每個學(xué)生不斷進取。

3、為什么特長學(xué)習(xí)會有利于其他學(xué)習(xí)：

a.特長學(xué)習(xí)磨練人的意志，讓學(xué)生養(yǎng)成做事不半途而廢的良好習(xí)慣。

b.特長學(xué)習(xí)在潛意識中，能讓學(xué)生塑造一個活潑開朗的性格,增強交際能力。

c.在長期的演出、比賽中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

四、完成畢業(yè)論文（設(shè)計）所必須具備的工作條件及解決的辦法：

具備的工作條件：

有：圖書館（書籍、學(xué)報）、網(wǎng)絡(luò)（中國知網(wǎng)）、與論文相關(guān)的文獻等等。

解決的辦法：

1、本課題研究的方法主要有：文獻查閱法、觀察法、問卷調(diào)查法等；

2、積累與該課題相關(guān)的知識，借鑒別人成功的經(jīng)驗，對查閱文獻資料和知識進行整合等，并在老師的精心指導(dǎo)下完成本研究。

五、工作的主要階段、進度與時間安排：

第一階段：XX年6月—XX年8月 選定論文寫作方向、收集相關(guān)資料、閱讀 文獻、擬定論文題目

第二階段：XX年9月1日—XX年10月8日 確定論文題目，擬定寫作提綱、撰寫論文開題報告

第三階段：XX年10月9日—XX年11月28日 整理分析資料，撰寫論文初稿

第四階段：XX年12月1日—1月30日 修改定稿

六、閱讀的主要參考文獻及資料名稱：

[1] 郭成,陳紅. 試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略[j]. 課程.教材.教法,1999,(09).

[2] 林雄. 從建構(gòu)主義看當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的誤區(qū)[j]. 新課程（小學(xué)）, XX，（z1）.

[3] 魏永麗. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)[j]. 中小學(xué)電教(下半月),XX,(05).

[4] 單清水. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)象與思考[j]. 科教文匯(下半月),XX,(05).

[5] 葉婷. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法[j]. 浙江教育科學(xué),XX,(03).

[6] 王貞平. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略[j].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育)，XX，（04）.

[7] 葉連國. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的策略[j].小學(xué)教學(xué)參考,XX,(05).

七、指導(dǎo)教師意見和建議：

指導(dǎo)教師（簽字）： 年 月 日

篇（4）

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)應(yīng)以提高研究生解決實際科研問題的能力為目標(biāo)，使研究生形成正確的和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計學(xué)思維方法和技能，幫助醫(yī)學(xué)研究生在今后的科研工作中正確運用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法，順利完成研究生學(xué)業(yè)以及將來在工作中的科研任務(wù)。然而，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)有一些需要改進的問題。

 

一、研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中遇到的主要問題

 

(一)研究生統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱

 

雖然大部分學(xué)生在大學(xué)本科期間學(xué)習(xí)過統(tǒng)計學(xué)，但多數(shù)人僅學(xué)習(xí)過較簡單的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識，進入研究生階段醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)比較吃力，并且由于總學(xué)時數(shù)的限制，教師在理論課的教學(xué)中對單個統(tǒng)計學(xué)方法的使用講解較多，而對一些研究生在完成學(xué)位論文期間或?qū)懋厴I(yè)后較為實用的統(tǒng)計學(xué)方法卻沒有時間講解，這就造成了研究生對學(xué)過的統(tǒng)計學(xué)方法一知半解，而將來可能用得上的統(tǒng)計學(xué)方法卻沒有學(xué)會。筆者在解答一些已經(jīng)畢業(yè)參加工作的研究生的問題時，發(fā)現(xiàn)有些問題十分基礎(chǔ)，本應(yīng)該在研究生學(xué)習(xí)階段掌握而沒有掌握。

 

(二)課題設(shè)計統(tǒng)計學(xué)缺陷較常見

 

目前，國內(nèi)大部分高校研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程一般安排在研一上學(xué)期，而研究生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識進行課題設(shè)計要到研究生二年級才啟動。許多研究生在課堂學(xué)習(xí)階段對統(tǒng)計學(xué)知識本來就沒有徹底學(xué)透，又要再經(jīng)過一年多才進入課題設(shè)計有實驗研究，對學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計學(xué)知識已經(jīng)有一些遺忘，所以在進行課題設(shè)計時不能正確運用學(xué)過的相關(guān)知識，造成課題設(shè)計中有較多的統(tǒng)計學(xué)缺陷。而課題設(shè)計如果不正確，無法保證后續(xù)的研究結(jié)果的科學(xué)性和可信性。

 

(三)學(xué)位論文統(tǒng)計學(xué)錯誤普遍存在

 

國內(nèi)外期刊對論文中的統(tǒng)計學(xué)方法要求都很高，因此研究生的科研論文需要正確運用統(tǒng)計學(xué)知識對研究數(shù)據(jù)進行分析、整理。但與此形成鮮明對比的是，很多研究生不能把學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計學(xué)知識正確運用到研究論文中。尤其是學(xué)習(xí)臨床專業(yè)的醫(yī)學(xué)研究生，很多研究資料和數(shù)據(jù)來源于人群研究，涉及樣本量、對照組的選擇等基本的統(tǒng)計學(xué)常識，這些基礎(chǔ)性錯誤卻在研究生的論文中大量存在。這些問題與現(xiàn)在對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不相適應(yīng)，需要加以改進。

 

二、對策與建議

 

(一)強化課堂教學(xué)，鞏固醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識基礎(chǔ)

 

鞏固基本統(tǒng)計方法和知識是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)，通過課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計方法原理、計算過程和結(jié)果解釋。在教學(xué)中既要注重基本原理和基本概念的講解，使研究生切實掌握基本的統(tǒng)計學(xué)知識，在論文寫作中不出現(xiàn)低級的統(tǒng)計學(xué)錯誤。在此基礎(chǔ)上，老師在課堂上應(yīng)該由簡到繁，深入淺出，逐步增加難度和深度，講解一些研究生在學(xué)習(xí)階段和將來工作中有用的、較為高級的統(tǒng)計學(xué)方法。目前，科學(xué)技術(shù)更新速度很快，同樣統(tǒng)計學(xué)的重要工具——統(tǒng)計軟件也更新很快，因此，老師要及時更新自己的知識，并向?qū)W生介紹最新、最先進的統(tǒng)計方法和軟件。

 

(二)注重學(xué)用銜接，提升研究生課題設(shè)計的科學(xué)性

 

研究生的課題設(shè)計是科學(xué)研究成敗的關(guān)鍵之一，教師在教學(xué)過程中要向?qū)W生強調(diào)其重要性，讓學(xué)生帶著課題設(shè)計中的問題進入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，做好論文前期的準(zhǔn)備工作，完成科研選題，為畢業(yè)論文開題做好準(zhǔn)備。要指出課題設(shè)計中應(yīng)當(dāng)注意的統(tǒng)計學(xué)問題，如樣本量、對照組選擇等，使學(xué)生意識到統(tǒng)計學(xué)的基本知識是保證自己課題設(shè)計科學(xué)性的關(guān)鍵，在今后的課題設(shè)計中自覺以正確的統(tǒng)計學(xué)方法作為指導(dǎo)，從而保證課題設(shè)計的科學(xué)性，為其成長為高層次的醫(yī)學(xué)科研人才打下良好的基礎(chǔ)。

 

(三)采用實例分析，減少研究論文中的統(tǒng)計學(xué)錯誤

 

篇（5）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0200-02

一、核心概念的界定

1.安卓：英文名Android，是由Google公司和開放手機聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)及開發(fā)的一種基于Linux的自由及開放源代碼的操作系統(tǒng)，主要使用于移動設(shè)備，如智能手機和平板電腦。

2.微平臺：是以“微博”、“微信”為代表，以手持終端為主要載體，以語音、圖文、視頻等為主要應(yīng)用，以互動交際為主要特色，并與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)無縫融合的新一代移動互聯(lián)平臺。

3.隨身課堂：是指在安卓智能操作系統(tǒng)和“微平臺”等新技術(shù)支持下，建構(gòu)于移動設(shè)備之上的一種“自由、自在、自如”學(xué)習(xí)的新方式，“隨身、隨時、隨地”學(xué)習(xí)的新課堂。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

安卓是當(dāng)前移動設(shè)備上最熱門的操作系統(tǒng)，微博和微信是當(dāng)前最熱門的移動應(yīng)用。微博和微信在國內(nèi)外都屬于“熱點”新生事物，尤其是我國騰訊（QQ）公司首創(chuàng)的微信更引起了全球的廣泛關(guān)注，許多有識之士已經(jīng)開始進行相關(guān)的研究，并形成了部分研究成果，但研究還不夠深入。通過中國知網(wǎng)和萬方網(wǎng)搜索，相關(guān)研究論文主要集中于微博、微信的商業(yè)化運作上，也有部分論文對微博、微信在高校思想政治工作方面進行了研究。具備一定代表性的研究論文有：陳曉靖等的《淺談高校微博隱形課堂》、萬國迎等的《探討微博教學(xué)對公共英語教學(xué)的促進》、袁磊等的《微信支持下的混合式學(xué)習(xí)研究――以“攝影基本技術(shù)”課程為例》、楊敏的《微信對大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略研究》等。直接以“微平臺”為關(guān)鍵詞進行搜索，未找到與人文素質(zhì)教育直接相關(guān)的論文。由此可見，對以微博、微信為代表的“微平臺”在教學(xué)上的如何應(yīng)用、如何建構(gòu)隨身課堂的研究仍處于起步階段，具有非常廣闊的研究空間，極具研究價值。

三、研究價值

每一次科學(xué)技術(shù)的進步都會推動教育教學(xué)的改革。計算機與多媒體設(shè)備在教學(xué)中的廣泛運用，使得多媒體應(yīng)用成為教學(xué)常態(tài)。計算機網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，又催生了教學(xué)云平臺、云課程和云資源。當(dāng)下，智能化手持式移動終端快速普及，一場以“微博”、“微信”為代表的“微平臺”移動互聯(lián)浪潮正席卷而來。這一新技術(shù)、新平臺的出現(xiàn)會給我們的教育教學(xué)帶來怎樣的變化呢？教育界必須對這一新技術(shù)的應(yīng)用保持足夠的關(guān)注并加以研究。與此同時，高職院校如何培養(yǎng)具備較高人文素質(zhì)的學(xué)生已成為一項迫在眉睫的任務(wù)。我們認(rèn)為開發(fā)基于安卓“微平臺”的隨身課堂，可以極大地拓展人文素質(zhì)教育的教學(xué)空間，使教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，在提升高職學(xué)生人文素質(zhì)上發(fā)揮重要作用。本項目的研究價值有二：第一，通過學(xué)生喜聞樂見的“微平臺”，運用移動互聯(lián)技術(shù)，拓展人文素質(zhì)教育的教學(xué)空間，將課堂教學(xué)向課外延伸，通過“隨身課堂”的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性。這正是本課題研究的價值所在。第二，對如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等先進的教學(xué)手段，開發(fā)手持移動終端的教學(xué)資源，運用“微平臺”構(gòu)建高職人文素質(zhì)隨身課堂的研究還幾乎是空白。因此，本課題以高職人文素質(zhì)課程為切入點，在安卓“微平臺”上建構(gòu)隨身課堂，在開發(fā)手持移動終端教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)實踐以及教學(xué)空間的拓展上具有一定的開創(chuàng)價值。

四、研究思路

1.研究目標(biāo)。①探明基于安卓“微平臺”的隨身課堂在高職人文素質(zhì)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀。②探索基于安卓“微平臺”的隨身課堂的本質(zhì)與內(nèi)涵，應(yīng)用于高職人文素質(zhì)課程的具體實踐方式。③在安卓“微平臺”上建構(gòu)隨身課堂，開發(fā)移動終端可用的高職人文素質(zhì)課程教學(xué)資源。④在實踐中對基于安卓“微平臺”的隨身課堂應(yīng)用于高職人文素質(zhì)課程的教學(xué)效果進行評價，并不斷改進。

2.研究內(nèi)容。①基于安卓“微平臺”的隨身課堂在高職人文素質(zhì)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀研究。通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、教師訪談、課堂觀察等方法，分析其中存在的問題、已經(jīng)取得的經(jīng)驗等，為本課題的研究找準(zhǔn)基點。②基于安卓“微平臺”的隨身課堂應(yīng)用于高職人文素質(zhì)課程的理論研究。主要研究基于安卓“微平臺”的隨身課堂的本質(zhì)與內(nèi)涵以及應(yīng)用于高職人文素質(zhì)課程的具體實踐方式。③基于安卓“微平臺”的隨身課堂的高職人文素質(zhì)課程教學(xué)內(nèi)容研究。主要研究如何在安卓“微平臺”上建構(gòu)隨身課堂，開發(fā)移動終端可用的高職人文素質(zhì)課程教學(xué)資源。④基于安卓“微平臺”的隨身課堂在高職人文素質(zhì)課程中的實踐研究。運用基于安卓“微平臺”的隨身課堂進行人文素質(zhì)課程教學(xué)，通過分析試點班級的學(xué)習(xí)效果，從實證的角度對基于“微平臺”的隨身課堂教學(xué)效果進行評價，并不斷改進。

3.研究假設(shè)。①安卓“微平臺”是熱門的新技術(shù)，將會推動教育教學(xué)改革，帶來新的教學(xué)方法和手段。②高職人文素質(zhì)教育不應(yīng)局限于課堂，而應(yīng)該是全方位、立體化的，高職人文素質(zhì)課程教學(xué)應(yīng)打破課內(nèi)課外的界限，全面滲透到學(xué)生的校園生活中。

4.擬創(chuàng)新點。①將安卓“微平臺”這一新技術(shù)手段引入高職人文素質(zhì)課程。②探索基于安卓“微平臺”的隨身課堂應(yīng)用于高職人文素質(zhì)課程的具體實踐方式。③在安卓“微平臺”上建構(gòu)隨身課堂，開發(fā)移動終端可用的高職人文素質(zhì)課程教學(xué)資源。

綜上所述，總體研究思路是在參照已有研究成果的基礎(chǔ)上，通過文獻研究、學(xué)生調(diào)研、教師訪談、專業(yè)座談等方式，明晰微博、微信在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的使用現(xiàn)狀，進而開發(fā)出基于安卓“微平臺”的高職人文素質(zhì)課程教學(xué)資源，在教學(xué)中進行實踐，探索其應(yīng)用方式，將試點班級與對比班級進行比較，從實證的角度對“微平臺”應(yīng)用于人文素質(zhì)課程的教學(xué)效果進行評價。

參考文獻：

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篇（6）

（二）國內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀與趨勢：隨便翻翻我校訂閱的幾本教育教學(xué)期刊，幾乎每本期刊都有對有效課堂練習(xí)的相關(guān)論述，再上網(wǎng)一查本課題的相關(guān)資料，更發(fā)現(xiàn)類似的研究很多，有的還很深入。這說明了國內(nèi)外的同行們是越來越關(guān)注課堂練習(xí)的有效性問題，不過也幾乎澆滅了我們再研究它的熱情，可仔細一想：哪個好課題會沒人研究？越多人研究不更證明它有研究價值嗎？只要我們結(jié)合實際，重視研究的過程，相信本課題還是有很高的現(xiàn)實研究意義的?？v觀這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，可以看出這些研究有以下共性：

1、關(guān)注轉(zhuǎn)變教師對課堂練習(xí)的觀念。新課標(biāo)提出，“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式”。課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。

2、提倡對課堂有效練習(xí)的設(shè)計。新課程強調(diào)增加學(xué)生對新知識的探究時間，必然會大大縮短課堂練習(xí)的時間，從而減少課堂訓(xùn)練的數(shù)量與份量，有意識地設(shè)計針對性、梯度性的練習(xí)，對能否實施有效堂練起著至關(guān)重要的作用，因而必須重視練習(xí)設(shè)計，確立效益意識。

3、重視學(xué)生個性的發(fā)展。必須承認(rèn)學(xué)生的生活實踐及個性確實存在差異，所以應(yīng)針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)，讓每個學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展和提高。

二、研究的理論依據(jù)：

1、兒童心理學(xué)研究揭示：兒童心理發(fā)展的原因和根本動力是兒童的需要和已有心理發(fā)展水平之間的矛盾，學(xué)生能否產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)活動，直接影響兒童對知識技能的掌握。激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。2、建構(gòu)主義理論的核心認(rèn)為：人的知識不是被動地接受，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。理論指出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進行知識的建構(gòu)，而不是要求學(xué)生復(fù)制知識，并強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體，具有主動發(fā)現(xiàn)、思考、探究、質(zhì)疑的需要與可能。3、有效教學(xué)的理論源于20世紀(jì)上半葉的教學(xué)科學(xué)化運動，有效性概括為“三有理論”-----有效果、有效率、有效益，其核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)理論應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展，要求教師有時間與效益的觀念，并具備一種反思的意識，以便于自己面對具體的情景作出合理的決策。

三、研究的目標(biāo)：

1、深入挖掘新課程下課堂練習(xí)設(shè)計的原則和方法，增強教師的預(yù)設(shè)意識，使教師在備課過程中更重視課堂練習(xí)的設(shè)計，提高教師對新教材練習(xí)意圖的領(lǐng)悟能力和整合、優(yōu)化課本資源，并設(shè)計出有效練習(xí)內(nèi)容的能力，為實施有效課堂訓(xùn)練提供可靠的保障。2、積極探索新課程下學(xué)生喜聞樂見的課堂練習(xí)形式和合理優(yōu)化的課堂練習(xí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與練習(xí)的積極主動性，使學(xué)生在堂練過程中確有所獲，發(fā)展思維、培養(yǎng)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量、要效益。3、著力完善實用有效的課堂評價體系，不斷提高教師的課堂評價手段，打造一批講究課堂操控藝術(shù)的骨干教師。

四、研究內(nèi)容：

1、新課程下小學(xué)教學(xué)有效課堂練習(xí)設(shè)計的原則與方法。2、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)的形式與內(nèi)容。3、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)與實施過程。4、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)的評價系統(tǒng)。

五、研究的方法：

1、文獻研究法：研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，制定好研究的目標(biāo)與實施方案。2、調(diào)查法：調(diào)查教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，獲取相關(guān)信息，制定策略。3、案例分析法：邊實踐、邊探索；邊歸納、邊完善，總結(jié)提取有效課堂訓(xùn)練的方式、方法。4、經(jīng)驗總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實驗，總結(jié)教學(xué)實踐中的成功經(jīng)驗，撰寫論文。

六、研究對象：

一至六年級

七、研究的保障措施：

1、經(jīng)費保障：籌集足夠的經(jīng)費，?？顚Ｓ?。2、時間保障：學(xué)校定期安排實驗教師進行研究活動，每周通報一次研究情況，每月一次小結(jié)，每學(xué)期一次總結(jié)。撰寫相關(guān)論文，并對研究人員進行考核、獎勵。3、措施保障：學(xué)校鼓勵實驗教師進行實際調(diào)查研究，并為研究者提供材料、設(shè)備。

八、研究的步驟：

第一階段：研究論證階段。（2011年5月至2011年7月）

1、閱讀文獻，情況調(diào)查，確立課題。2、確立研究方案。3、開題論證。4、進行課堂練習(xí)設(shè)計、實施與評價問卷。

第二階段：課題實施階段。（2011年8月至2012年8月）

1、進行課堂練習(xí)設(shè)計、實施與評價研究。2、適時反饋，調(diào)整研究策略。3、課題研究小組進行論證，設(shè)計有效課堂練習(xí)內(nèi)容與實施、評價的組織形式。4、實施的調(diào)查報告，撰寫教學(xué)論文、案例，教學(xué)實踐階段經(jīng)驗總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段。（2012年9月至2013年4月）

1、有效的課堂練習(xí)設(shè)計、實施與評價模式展示。2、經(jīng)驗總結(jié)。

第四階段：反思提高，結(jié)題。（2013年5月至2013年7月）

篇（7）

中圖分類號：H319

基金項目：1. 廣東省教育廳高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)試點專業(yè)”（GD2013104）；2. 廣東省哲學(xué)與社會科學(xué)“十二. 五”規(guī)劃項目“外語學(xué)科專項”（GD15WZ14）

一、引言

2010年，佛山教育局率先在國內(nèi)組織開展了全市中小學(xué)教師優(yōu)秀微課資源征集與評審活動，首次正式給出微課概念 并開展了一系列微課建設(shè)實踐與應(yīng)用研究。由此可見，在我國，微課興起于中小學(xué)教育領(lǐng)域。隨著微課在中小學(xué)教育領(lǐng)域的成功實踐，微課以其主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣等特點被廣泛認(rèn)可，在各個階段、各個層次的教育領(lǐng)域中迅速傳播，成為教育改革和教學(xué)模式創(chuàng)新的研究熱點。

在中國知網(wǎng)（http：///）的搜索器中，用檢索關(guān)鍵詞的方法，查找以微課為關(guān)鍵詞的文獻，截至目前，共有2334個條目。按發(fā)表年度查看，會發(fā)現(xiàn)2013（92條）至2015年（1552條）間，相關(guān)文獻數(shù)量增長迅速，并且有望進一步增長。

2012年12月，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國高校微課教學(xué)比賽，推動和促進了微課在高等教育領(lǐng)域的建設(shè)和應(yīng)用。2015年6月，外研社組織開展了第三屆“教學(xué)之星”大賽 ，并將本屆大賽的主題設(shè)定為“微課與翻轉(zhuǎn)課堂”，探索微課的設(shè)計、制作及其在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用。由此可見，微課在高校英語教育的改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，已然備受關(guān)注與推崇。

隨著微課在各教育領(lǐng)域中的建設(shè)與應(yīng)用，對微課概念的理解也在不斷深化?，F(xiàn)階段普遍認(rèn)為微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

本文在教育教學(xué)方式變革這一宏觀的邏輯框架中，以英語專業(yè)某一門具體課程的教與學(xué)活動為微觀切入點，探討微課在變革具體課程的教與學(xué)活動中的有效應(yīng)用。具體來說，本文結(jié)合當(dāng)前三本院校英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課的教學(xué)現(xiàn)狀和該類院校英語專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)術(shù)論文寫作中普遍面臨的問題，提出借助微課來轉(zhuǎn)變該課程現(xiàn)行的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，將微課運用到課前預(yù)習(xí)、建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂、導(dǎo)師研修和即時在線學(xué)習(xí)中。

在以下論述中，筆者結(jié)合入職以來的教學(xué)工作經(jīng)驗，以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院外語系英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課的教與學(xué)現(xiàn)狀為例，探討在本?，F(xiàn)有條件下，具體課程的微課建設(shè)與應(yīng)用，希望借此為同類學(xué)校提供有益參考。

二、三本院校英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課的教與學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院外語系2012級英語專業(yè)本科生現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案，學(xué)術(shù)論文寫作課作為專業(yè)必修課開設(shè)于第七學(xué)期，共計16個學(xué)時。筆者以旁聽和隨機采訪上課學(xué)生的形式，深入調(diào)查了該門課程的教與學(xué)現(xiàn)狀。

從教學(xué)模式的層面上來說，該課程仍然沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂講授法，盡管課堂上也會有師生間的問答活動，但這類互動基本局限在概念性的問答。比如，教師提問摘要的內(nèi)容應(yīng)該由哪幾部分組成，接著抽點學(xué)生回答。但學(xué)生光知道摘要的內(nèi)容通常由六個部分組成（主題闡述、研究目的、研究背景、研究方法與數(shù)據(jù)收集、研究結(jié)果和總結(jié)與啟示[4]），是遠遠不夠的，這充其量只能是在寫作過程中起一個指引的作用。當(dāng)學(xué)生實在無從下手時，能夠以此為指В找到突破口。但如何才能寫好摘要？什么樣的摘要才算得上是一個好的摘要？關(guān)于這些問題，在課堂上缺乏分析、討論。又比如教師在講授“提綱 （outline）”這一小節(jié)時，給同學(xué)們舉例說明提綱有三種寫法，第一種是標(biāo)準(zhǔn)提綱，第二種是小數(shù)點提綱， 第三種是短語提綱，并要求同學(xué)們要掌握第一種和第二種提綱的寫法，以及第一種和第二種提綱之間該如何轉(zhuǎn)換。但是，實際上是不是每個同學(xué)都掌握了提綱的寫法呢？他們在寫提綱的時候出現(xiàn)了哪些細節(jié)的問題呢？這些問題僅憑課堂上有限的時間是解決不了的。

從師資力量的層面上來說，大多數(shù)院校在開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作課時，都是采取一名教師包干整個年級該課程的教學(xué)工作的做法。仍然以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院外語系為例，只有一名教師負責(zé)講授該課程，然而2012級英語專業(yè)需要學(xué)習(xí)這門課程的本科畢業(yè)生卻有384名。就該課程而言，師生比例為1：384，客觀上說，光靠一名教師是無法掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，也無法統(tǒng)計歸類同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中遇到的具體困難。盡管通過課后練習(xí)的形式，可以摸到一些問題。但不得不考慮只有一名授課教師如何能在一周內(nèi)批改384份作業(yè)且還得一邊歸類由此反映出的同學(xué)們在知識點掌握上存在的問題。即便該教師能在一周內(nèi)完成上述工作，但也很難做到連續(xù)8周都如此，且不說該教師可能還得承擔(dān)其他課程的教學(xué)或是學(xué)術(shù)科研任務(wù)。

從學(xué)習(xí)效果的層面上來說，經(jīng)過8周16個課時的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在面臨畢業(yè)論文寫作任務(wù)時，仍然覺得壓力山大，無從下手。從認(rèn)知負荷理論 的視角來分析，很顯然，學(xué)術(shù)論文寫作課的課堂屬于教學(xué)單元內(nèi)容艱澀、知識點繁多的課堂。在這樣的課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負荷過高，其知識建構(gòu)活動將受到阻礙，導(dǎo)致教學(xué)進行十幾分鐘后學(xué)生注意力開始渙散。借旁聽之機，筆者觀察了2012級英語本科1班和2班的課堂學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)：（1）到課率并沒有達到100%，可見少數(shù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)該課程時建構(gòu)的知識體系并不完整。第二，到課的學(xué)生無法將100%的注意力集中在教師90分鐘的授課當(dāng)中，有不少同學(xué)尤其是位置靠后靠邊的同學(xué)時不時會擺弄手機，或是整堂課都在做與該課程無關(guān)的事情（比如，趕下一門課程的作業(yè)、考研復(fù)習(xí)、備考專八。）第三，能夠?qū)⒆⒁饬性谡n程學(xué)習(xí)上的同學(xué)也不能確保100%理解掌握授課內(nèi)容。課堂的90分鐘只能確保教師完成知識的傳授，并不能確保學(xué)生對知識的吸收和內(nèi)化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識的內(nèi)化需要通過學(xué)生課后完成作業(yè)或?qū)嶋H操作來實現(xiàn)?？紤]到三本院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性普遍偏低這一客觀事實，即便教師布置了課后作業(yè)，也無法確保所有學(xué)生會完成，更加無法確保他們能夠認(rèn)真完成。另外，鑒于該課程1：384的師生比例，即便所有學(xué)生都認(rèn)真完成了課后作業(yè)，教師也很難做到逐一批改并進行總結(jié)。結(jié)合筆者指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作和參加畢業(yè)論文答辯工作的經(jīng)驗來看，學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作中普遍存在以下問題：選題缺乏新穎性、論文格式不規(guī)范、框架結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、理論基礎(chǔ)薄弱、文獻資料掌握不全面等。從學(xué)生的反饋信息來看，同學(xué)們普遍不知道該如何選題、如何搜集文獻資料、如何圍繞中心論點統(tǒng)籌各個章節(jié)的內(nèi)容以及如何撰寫開題報告等。甚至有同學(xué)不知道如何清除地表述論點、如何提煉關(guān)鍵詞、摘要和正文當(dāng)中的introduction部分該寫些什么內(nèi)容。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)術(shù)論文寫作課無論是在教師的教學(xué)層面還是學(xué)生的學(xué)習(xí)層面都存在亟待解決的問題。為改善該課程的教學(xué)效果，切實提高三本院校英語本科畢業(yè)生的學(xué)術(shù)論文寫作水平，亟需轉(zhuǎn)變該課程的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式。

三、以微課為依托的新型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式

國內(nèi)外微課建設(shè)與應(yīng)用的成功案例表明，微課是進行教學(xué)模式創(chuàng)新的有效突破口。與傳統(tǒng)課件相比，微課既具備優(yōu)化和輔助教學(xué)的功能，還具有自足性、易傳播、一課多用的特點。為有效延長學(xué)習(xí)時間、彌補傳統(tǒng)的90分鐘課堂講授的不足（例如，缺乏課堂討論、學(xué)生注意力不集中等），筆者提出建構(gòu)一個以微課為依托的新型教與學(xué)模式，并使微課“一課多用”的特點得到最大程度的發(fā)揮。具體設(shè)想如下：

第一，依據(jù)教學(xué)重、難點制作若干個10分鐘左右的微課視頻。為確保準(zhǔn)確把握學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中普遍遇到的難點問題，擬從三個渠道搜集數(shù)據(jù)確定視頻內(nèi)容：（1）抽樣查閱上一屆畢業(yè)生的論文，按成績等級各抽十份，分別總結(jié)各個等級的論文中存在的普遍問題，再進行交叉比較，確定若干典型問題；（2）隨機采訪10位有論文指導(dǎo)經(jīng)驗和參加過畢業(yè)論文答辯工作的老師，請他們回顧各自在指導(dǎo)和評閱學(xué)生論文時發(fā)現(xiàn)的突出問題，并例舉一些典型案例；（3）針對學(xué)術(shù)論文寫作課的教學(xué)效果和在畢業(yè)論文寫作過程中遇到的問題對應(yīng)屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，并通過SPSS進行數(shù)據(jù)分析。

第二，將微課視頻應(yīng)用到學(xué)術(shù)論文寫作課的課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，并逐漸建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)過程的顛覆。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者，學(xué)生是主動研究者，課堂內(nèi)容以問題探究為主。 具體來說，要求學(xué)生在課下觀看視頻資料，完成視頻末尾的思考題，并以小組為單位記錄總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的難點和疑點，在下一節(jié)課前匯總給教師。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生回顧視頻中的關(guān)鍵知識點，集中講解學(xué)生們在預(yù)習(xí)中碰到的難點、疑點，帶領(lǐng)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)或組織學(xué)生進行有效的交流討論。例如，教師可以制作一段介紹具體的選題方法的微課視頻。對于本科生來說，比較易于領(lǐng)會和操作的選題方法是檢索已經(jīng)學(xué)過的課程、清點知識儲備、確定大致的研究方向。在這堂微課當(dāng)中，教師可以幫助學(xué)生梳理學(xué)過的專業(yè)課程并從中歸類幾個選題范圍，再逐個例舉大的選題范圍內(nèi)可供參考的論題。學(xué)生通過微課中提供的選題思路，確定好大致的選題范圍，試探性地搜索相關(guān)資料。課堂上，教師將選題范圍一樣或類似的學(xué)生編成小組，要求學(xué)生就自己的研究興趣、選題思路和搜集的資料與小組中的其他成員進行交流、討論。教師對各小組的討論依次進行指導(dǎo)。這樣一來，有助于學(xué)生擴寬研究視野、進一步明確選題，還能有效避免重題現(xiàn)象。

第三，將微課視頻應(yīng)用到論文指導(dǎo)教師的研修中。學(xué)術(shù)論文寫作課是為畢業(yè)生更好地完成畢業(yè)論文服務(wù)的，但幾百名學(xué)生的論文指導(dǎo)工作無法由該課程的任課老師一力承擔(dān)。論文指導(dǎo)工作必須得由其他老師共同來完成，但是不是所有的指導(dǎo)老師都熟知學(xué)術(shù)論文寫作理論呢？未必見得。根據(jù)以往經(jīng)驗，學(xué)生論文終稿的格式五花八門就能很好地說明這一點。此外，是不是所有的指導(dǎo)老師都足夠重視論文指導(dǎo)這項工作呢？或者說他們有沒有充分意識到畢業(yè)論文于畢業(yè)生而言的重要性呢？也未必見得。不少學(xué)生反映在寫作過程中并沒有從導(dǎo)師那得到足夠的有效指導(dǎo)；導(dǎo)師也沒有及時督促學(xué)生提交論文稿件，導(dǎo)致論文修改時間倉促。在交叉評閱論文時，仍然存在結(jié)構(gòu)、格式、語法方面的重大問題。因此，有必要借助第七W期畢業(yè)論文動員大會之機，以微課為依托對論文指導(dǎo)教師進行培訓(xùn)。第四，將微課視頻應(yīng)用到學(xué)生的論文寫作過程中。論文撰寫和修改工作主要集中在第八學(xué)期。作為應(yīng)屆畢業(yè)生，除了要保質(zhì)保量地完成畢業(yè)論文，還要忙著找工作，不停地參加筆試、面試，以及參加畢業(yè)實習(xí)。實際上，大多數(shù)同學(xué)的畢業(yè)論文都是在離校的狀態(tài)下寫成的。在這種狀態(tài)下，導(dǎo)師很難實現(xiàn)即時的指導(dǎo)。但在移動終端設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，學(xué)生可以通過再次學(xué)習(xí)微課視頻尋求即時解答。甚至還可以通過微課平臺和在線的同學(xué)進行討論，得到解決問題的最佳方案。

四、結(jié)語

將微課應(yīng)用到英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課的教與學(xué)活動中，必將促成英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作微課的建設(shè)。在確定該微課教學(xué)內(nèi)容的過程中，必須先系統(tǒng)地總結(jié)英語專業(yè)本科畢業(yè)生在學(xué)術(shù)論文寫作中普遍存在的問題，這將有助于教師在今后的教學(xué)活動中有的放矢，同時也將有助于各導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中有意識地規(guī)避這些問題。將微課應(yīng)用于實際的教學(xué)情境中形成翻轉(zhuǎn)課堂，有利于改善該課程的教與學(xué)效果，有助于挖掘?qū)W生的獨立學(xué)習(xí)潛力、培養(yǎng)協(xié)作意識，從而有效提升英語專業(yè)本科畢業(yè)生的學(xué)術(shù)論文寫作水平。將該微課應(yīng)用于教師研修，除了能解決一些論文指導(dǎo)工作中的切實問題，還能啟發(fā)教師革新所教課程的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)微課制作策略與技術(shù)。

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[5]. 張金磊，王穎，張寶輝. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究 [J]. 遠程教育雜志. 2012，（4）：46-51

篇（8）

本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是本科教學(xué)工作的重要組成部分，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程，是教學(xué)相長的過程，也是教師檢驗其教學(xué)效果、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的好機會。本科畢業(yè)論文的完成過程則是學(xué)生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的重要環(huán)節(jié)，也是本科生大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一站。

通過本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程，不僅可鞏固學(xué)生所學(xué)課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實際工作能力，而且還可培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。所以作為指導(dǎo)教師，應(yīng)該重視學(xué)生畢業(yè)論文過程，始終以高度的責(zé)任心和奉獻精神對待畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，把本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作放在與課堂教學(xué)同等重要的地位。

2.從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實際工作能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢，選好畢業(yè)論文題目

指導(dǎo)教師在接到本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作任務(wù)后，應(yīng)立即著手指導(dǎo)準(zhǔn)備工作。首先查閱國內(nèi)外文獻，結(jié)合自己科研工作、實驗室條件以及國內(nèi)外的研究動向，選好畢業(yè)論文課題。由于學(xué)生進行畢業(yè)論文的時間有限，所以為順利完成所選課題，減少失誤，少走彎路，在學(xué)生進實驗室之前，應(yīng)做好所選課題的預(yù)實驗工作，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整選題。選題時既要注意學(xué)生所學(xué)課堂知識的深入和強化，也要注意新知識、新技術(shù)的引入和應(yīng)用，同時考慮實驗室的實際條件和可操作性，力求使課題設(shè)計合理，確保畢業(yè)論文在規(guī)定時間內(nèi)能夠基本完成；同時所選題目應(yīng)具有研究意義。例如，對當(dāng)?shù)厥卟撕屯寥乐兄亟饘俸康臏y定，會增加學(xué)生對當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染狀況的了解并增強自身的環(huán)保意識。

3.強化基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度

為提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，指導(dǎo)老師不僅給學(xué)生提供了必要的文獻資料，而且指導(dǎo)學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生進行文獻綜述，并根據(jù)課題的基本要求及自身對課題的理解寫出實驗設(shè)計方案，經(jīng)過討論、修改，最后確定出可行的實驗設(shè)計方案。在實驗工作中，指導(dǎo)教師要求學(xué)生記錄實驗過程，對出現(xiàn)的問題注意分析，并想辦法積極解決。對于實驗中所涉及的新知識和新儀器，更需要指導(dǎo)教師的耐心幫助。在指導(dǎo)過程中，導(dǎo)師應(yīng)注意言傳身教，潛移默化，以良好的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生踏實肯干、實事求是的工作作風(fēng)和工作態(tài)度。

4.精心指導(dǎo)，耐心修改，提高學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫和答辯能力

學(xué)生提高科研能力，需要教師指導(dǎo)。對于大多數(shù)學(xué)生來說，撰寫畢業(yè)論文有一定難度，一般畢業(yè)論文均要求上萬字，然而學(xué)生平時的習(xí)作不過三五千字，畢業(yè)論文的寫作對于他們來說需要理論和實賤系統(tǒng)性地提高，因此必須有教師指導(dǎo)。指導(dǎo)步驟一般是：選題、定題，擬寫提綱，定提綱，與初稿，改初稿，與二稿，改二稿，與三稿，改三稿，最后定稿。這些步驟都是必不可少的，避免有些學(xué)生雖然在實習(xí)階段已經(jīng)把論文寫出，但質(zhì)量根本達不到畢業(yè)論文的要求，這就需要指導(dǎo)教師切實把好關(guān)，嚴(yán)格按照步驟來指導(dǎo)論文。反復(fù)的修改不是刁難學(xué)生，恰恰是指導(dǎo)教師的責(zé)任所在。

論文答辯是檢驗學(xué)生對課題了解程度的全面考核，也是訓(xùn)練學(xué)生組織資料能力、表達能力的一次難得機會，因此，在論文答辯前，應(yīng)與學(xué)生一起反復(fù)推敲答辯內(nèi)容，傳授答辯技巧，做好答辯準(zhǔn)備工作。

通過論文撰寫和答辯，不僅使同學(xué)們的科研能力和水平均得到提高，還可提高他們的論文寫作水平和宣讀論文的表達能力。

5.樹立關(guān)心集體、愛護公物和相互協(xié)作的良好品德，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

畢業(yè)論文指導(dǎo)過程，實際上也是對學(xué)生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)的過程。在此過程中，我們經(jīng)常教育學(xué)生要真正把自己融入實驗室，首先認(rèn)識到實驗室就是自己的工作崗位。要尊敬師長，搞好同學(xué)之間團結(jié)和協(xié)作，要互相幫助。

篇（9）

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0068-02

在課堂教學(xué)中，文本是語文教學(xué)的首要憑借。探究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中占有十分重要的地位，對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是有的教師為了體現(xiàn)教學(xué)的開放性，課堂上過多過早地補充一些課外關(guān)聯(lián)資料，卻不注意引導(dǎo)學(xué)生去仔細品味語文文本的語言精要；有的老師為了豐富文本的人文內(nèi)涵，課堂上隨意拋開文本進行無度的拓展和延伸，卻不注意挖掘語文文本自身的價值取向及其所承載的文化內(nèi)涵；有的教師為了增大課堂的容量，課堂上學(xué)生連課文還沒有讀通讀順，就讓學(xué)生搜集課外的相關(guān)信息，長此以往，語文教學(xué)的根基怎能不動搖呢？ 教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個基本理念。同時，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求，意在以加強語文與其他課程與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

什么是語文探究性學(xué)習(xí)呢？語文探究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在語文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達與交流等探究活動，獲得知識技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識的一種學(xué)習(xí)方法。

為了改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在開展有效接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識主動探求，并重視實際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。筆者總結(jié)出在初中語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的三種途徑，現(xiàn)歸納如下：

1.課內(nèi)探究性學(xué)習(xí)

筆者在教學(xué)嚴(yán)春友的《敬畏自然》時，就讓學(xué)生在課堂上自讀課文，然后將課文中的難點和疑點提出來。指導(dǎo)學(xué)生仔細研讀，而后，學(xué)生提出了許多問題。老師則根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，篩選出諸如"作者為什么提出要'敬畏自然'？""為什么說'敬畏自然'就是'敬畏我們自己'？"等問題，然后讓學(xué)生以四人為一組開展討論，找依據(jù)回答問題。這種"課堂探究性學(xué)習(xí)"模式，不同于一般的教師問學(xué)生答的啟發(fā)式教學(xué)，而是教師把學(xué)生提出的眾多問題歸納整合為對課文來說是"牽一發(fā)而動全身"的問題，再反饋給學(xué)生。這種課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是以學(xué)生為本，以問題為中心，以討論為主要交流方式，以陳述觀點說出理由為要求，以思維強化為訓(xùn)練程序，讓課堂上每一位學(xué)習(xí)者（包括教師）都成為研究者。這樣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最大限度地減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，從時間上確保了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，提高了課堂效率，這是語文探究性學(xué)習(xí)的重要形式。因為只有課堂上的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，才能引起其他情境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；只有課堂上強化了探究的習(xí)慣、興趣、能力和氛圍，學(xué)生課下的探究才有了示范、基礎(chǔ)和條件。

2.由課內(nèi)到課外的探究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外的探究性學(xué)習(xí)。如歷史劇，有選自《屈原》的《雷電頌》，小說有選自《水滸》的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、散文詩有選自《春天的旋律》的《海燕》，童話有選自《安徒生童話選》中的《皇帝的新裝》等，學(xué)習(xí)這類課文，就采用課內(nèi)課外拓展、課內(nèi)外相結(jié)合的方式。這類探究性學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生課外閱讀經(jīng)典名著的積極性，擴大閱讀量。以《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》為例說明如何探究這類課文。

2.1 篩選問題，確立研究小專題。讓學(xué)生在堂上預(yù)習(xí)課文，然后提出問題。教師則根據(jù)這些問題整合出五個小專題：

A、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的原因是什么？

B、魯提轄打死鎮(zhèn)關(guān)西亡命天涯說明了什么？

C、課文中側(cè)面描寫的作用；

D、從魯提轄的語言分析他的性格特征。

然后讓學(xué)生選其中的一個專題，或獨立或組成小組去分頭找資料完成課堂研究任務(wù)。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生研究文獻，搜集整理資料。在初期，要教給學(xué)生查閱資料并進行整理、分析，從而找出有用材料的方法。如采取"滾雪球"的方法，即先查幾篇與專題有關(guān)的主要文獻，通過閱讀消化，了解課題的有關(guān)范圍并從文章中發(fā)現(xiàn)新的線索，再擴大查閱對象。如研究《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》文中的小專題，得先閱讀《水滸傳》，再由此涉及《中國文學(xué)史》中的有關(guān)內(nèi)容。

篇（10）

1、本課題的來源及研究意義

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)已成為社會發(fā)展的重要保證。如何以網(wǎng)絡(luò)為紐帶快速、高效、方便地實現(xiàn)知識傳遞，以現(xiàn)代化手段促進教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂+電腦+網(wǎng)絡(luò)課堂+internet等多種學(xué)習(xí)方式，是教育工作者應(yīng)當(dāng)為之努力的方向。基于JSP技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是依托校園網(wǎng)的優(yōu)勢設(shè)計和開發(fā)的，通過此平臺，學(xué)生可以不受時間、空間、地域的限制，實現(xiàn)網(wǎng)上瀏覽教學(xué)內(nèi)容、完成作業(yè)，參加測試等功能，教師也可借助此平臺，公告信息，試題，實現(xiàn)課件上傳下載，組織討論答疑等功能。

2、國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r

在國外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)已經(jīng)走上正軌，能高效、方便地實現(xiàn)知識傳遞，具有很強的可靠性，但是功能稍顯不足。

在國內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)的開發(fā)與使用都處于低層次階段，只有少部分信息存于系統(tǒng)中，系統(tǒng)功能不夠全面，人們更多的是使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，所以我選擇了這個畢業(yè)設(shè)計，目的就是要開發(fā)一個通用的功能比較全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3、本課題的研究目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺按照Browser/Server模式，將傳統(tǒng)的瀏覽器/WEB服務(wù)器的兩層體系結(jié)構(gòu)擴展成瀏覽器—WEB服務(wù)器+應(yīng)用服務(wù)器—數(shù)據(jù)庫服務(wù)器三層體系結(jié)構(gòu)，這種模式采用多種標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議和技術(shù)，適合于任何硬件平臺和軟件環(huán)境。

系統(tǒng)采用JSP與mysql數(shù)據(jù)庫相結(jié)合，其實現(xiàn)的基本原理是利用mysql作為數(shù)據(jù)倉庫，用Servlet等高性能服務(wù)器端程序作為后臺總控程序，JSP程序在前臺運行，Servelet接受用戶的輸入，分別調(diào)用不同的JSP程序向客戶端反饋信息，JSP/Servlet通過HTTP連接在服務(wù)器端和客戶端傳遞數(shù)據(jù)。

4、本課題的基本內(nèi)容

1、教師教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)

教師教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能相對應(yīng)，主要包含以下幾個模塊：

(1)網(wǎng)絡(luò)課堂。

(2)網(wǎng)上作業(yè)。

(3)網(wǎng)上測試。

(4)討論答疑。

(5)網(wǎng)上交流。

(6)實驗指導(dǎo)。

2、教學(xué)管理系統(tǒng)

系統(tǒng)分為人員管理、課程管理、作業(yè)管理、考試管理和討論交流管理。

(1)人員管理。

(2)課程管理。

(3)作業(yè)管理。

(4)考試管理。

(5)討論交流管理：包括BBS版主管理、帖子管理。

5、本課題重點和難點

重點：各功能模塊的創(chuàng)建。

難點：數(shù)據(jù)庫的連接和數(shù)據(jù)庫的各種操作。

6、論文提綱

第一章：概述

第二章：開發(fā)環(huán)境簡介

第三章：需求分析

第四章：系統(tǒng)的總體設(shè)計

第五章：系統(tǒng)的詳細設(shè)計

第六章：系統(tǒng)實現(xiàn)

第七章：系統(tǒng)運行

第八章：結(jié)束語

7、進度安排

階段工作內(nèi)容工作進度安排

1開題報告及立題論證任務(wù)書4月3日

2可行性研究報告4月7日

3軟件需求規(guī)格說明書4月12日

4項目實施計劃書4月15日

5軟件設(shè)計及調(diào)試4月16日~5月16日

6畢業(yè)論文5月17日~5月31日

8、主要參考文獻

[1]陳禹.信息系統(tǒng)分析與設(shè)計.北京：電子工業(yè)出版社[M]，1986

[2]鄭人杰.軟件工程.北京：清華大學(xué)出版社，2000

[3]Binstock&Rex.PracticalAlgorithmsforProgrammers.Addison-Wesley，1995

[4]Gamma，Helm，Johnson&Vlissides.DesignPatterns.Addison-Wesley，1995

[5]Hamilton，Cattell&Fisher.JDBCDatabaseAccesswithJava.Addison-Wesley，1997

[6]Cornel&Horstmann.CoreJava.Prentice-Hall，1997

[7]BruceEckel.ThinkinginJava，3rded.PearsonEducation，2003

[8]PatrickChan&RosannaLee.TheJavaClassLibraries：AnAnnotatedReference.北Addison-Wesley，1997

指導(dǎo)教師意見：

指導(dǎo)教師：

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