序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇繞口令教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

走上工作崗位后，我一直將活動(dòng)課列入正常課務(wù)安排當(dāng)中，基本設(shè)定一個(gè)月一次這樣的活動(dòng)課，但是在具體實(shí)施過程中卻不是一件易事。在這幾年的實(shí)踐工作中我總結(jié)了活動(dòng)課所存在的誤區(qū)有：

（1）流于形式，為了活動(dòng)而活動(dòng)。即活動(dòng)不能與語言學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，缺乏目標(biāo)，活動(dòng)時(shí)多數(shù)學(xué)生成為旁觀者，實(shí)際參與率不高。

（2）脫離學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和語言水平的實(shí)際，活動(dòng)無法順利完成，浮于表面，不能真正展開和深入。

（3）有些活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上只停留在語言的有意學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練層面上，沒有體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的真實(shí)性和交互性。

（4）不面向全體，缺乏互動(dòng)，部分學(xué)生參與其中，情緒高漲，其他學(xué)生漠不關(guān)心，無精打采，袖手旁觀。

那么到底該怎么上好一堂活動(dòng)課呢？我就自己這幾年的積累講講上活動(dòng)課的一些感悟。

一、上好活動(dòng)課對(duì)教師的要求

1.提高教師自身的素質(zhì)

巴班斯基認(rèn)為：“優(yōu)秀教師的工作是以職業(yè)技巧、精湛技藝、創(chuàng)新精神和科學(xué)研究態(tài)度為特征的?！边@也就是說培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須有高素質(zhì)的教師。首先是教師要樹立時(shí)代精神，具有開拓創(chuàng)新精神，要有“教育以人為本”的現(xiàn)代教育理念。其次是知識(shí)結(jié)構(gòu)新。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能局限于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，要進(jìn)一步構(gòu)建各學(xué)科的多層面復(fù)合、相互支撐、滲透的有機(jī)結(jié)合，要構(gòu)建與社會(huì)生產(chǎn)生活、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合的“實(shí)踐型”“發(fā)展型”知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷更新知識(shí)，開闊視野，保持知識(shí)上的活力。其三是加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新成果的研究，尋找創(chuàng)新思維的軌跡。教師要多了解一些古今創(chuàng)新典范，及時(shí)獲取信息，豐富教學(xué)題材。在研究這些題材時(shí)，探究創(chuàng)新產(chǎn)生的原動(dòng)力，探索其思維形成的過程，也將給教師以創(chuàng)新啟示，提高自身的創(chuàng)新能力和品位。

2.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課教案，做好課前準(zhǔn)備

教師要找出教材能力培養(yǎng)方面與活動(dòng)課的聯(lián)系點(diǎn)，預(yù)測活動(dòng)中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，精心安排活動(dòng)進(jìn)程。另一方面，作為活動(dòng)的主體――學(xué)生，也要在知識(shí)的反饋方面下功夫。活動(dòng)課的開展是讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，在樂中學(xué)，在樂中思，在樂中用。同時(shí)對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)課，學(xué)生必須做各種準(zhǔn)備工作。

3.活動(dòng)課要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們樹立自信心，獲得成就感；對(duì)學(xué)生在口語表達(dá)過程中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤，要根據(jù)活動(dòng)的目的和錯(cuò)誤的類型，采取相應(yīng)的解決辦法，不要有錯(cuò)必糾。在活動(dòng)過程中，教師要起到調(diào)控作用。要充分利用時(shí)間、空間以及學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)和溝通。在整個(gè)過程中，教師都要發(fā)揮管理和監(jiān)控作用。避免學(xué)生“濫竽充數(shù)”，一部分學(xué)生當(dāng)看客。督促小組成員之間共享資源，實(shí)現(xiàn)共同獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)互幫互學(xué)。

二、活動(dòng)課的形式多樣化

多樣化的活動(dòng)形式有利于集中學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮活動(dòng)形式的多樣性，采取靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一般可采用唱英語歌曲、繞口令、幽默表演、講英語故事、游戲、短劇、相聲、小品、英語晚會(huì)等形式。下面就具體介紹一些活動(dòng)課的形式。

1.接龍

考查單詞積累。教師先說一個(gè)單詞，如，good，學(xué)生立刻以最后一個(gè)字母為開頭說出下一個(gè)單詞door，rose，egg...這可以以小組的形式進(jìn)行，組里的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地說，誰要說不上或重復(fù)別人說過的，該組就為失敗。這個(gè)游戲可以鍛煉學(xué)生對(duì)詞匯的反應(yīng)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2.摸詞游戲

在黑板前面放著預(yù)先準(zhǔn)備好的一個(gè)單元或幾個(gè)單元的單詞卡（多少由自己定），男女學(xué)生各一對(duì)，蒙上眼睛，輪流去摸詞。例如，男隊(duì)甲去摸了三張卡，然后說出了它們的詞義，女隊(duì)監(jiān)督并計(jì)分；女隊(duì)摸詞、說詞時(shí)，男隊(duì)監(jiān)督并記分，學(xué)生互相檢查有無錯(cuò)誤，以無錯(cuò)或少錯(cuò)為勝。這種“摸詞”游戲，可以在不知不覺中鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而且有利于互相檢查，引導(dǎo)有意注意。

3.繞口令

考查語音、語調(diào)和語速。教師說出一段繞口令：She sells sea shells on the sea shore.然后分組比賽，看誰能說得又快又準(zhǔn)?；蛘邔憥讉€(gè)繞口令在黑板上，然后一個(gè)接一個(gè)地說，看哪一組說得最好。

4.拼詞游戲

教師給出一個(gè)puzzle，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)完成單詞的拼寫。

5.編短劇（教師或?qū)W生自編）

要求學(xué)生用正確的語言、自如的語調(diào)、自然的表情、大方的動(dòng)作和手勢，按不同角色的人物扮演。初中英語新教材給我們改編、表演短劇、小品、故事、幽默等，提供了大量的語言素材。教師也可從報(bào)紙、雜志等材料中選擇一些適合初中生英語水平的材料。

當(dāng)然，課堂活動(dòng)的形式還有很多，主要看教師如何根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來使用，有趣的游戲可以將枯燥的東西變得生動(dòng)活潑，趣味無窮。

三、及時(shí)有效的評(píng)價(jià)

活動(dòng)課過程中，教師應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，效果會(huì)更好。還可在各小組之間展開競爭，通過自評(píng)與互評(píng)的方式，以此來激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，更能使學(xué)生體驗(yàn)自信與成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)激情和參與熱情。

蘇霍姆林斯基指出，如果教師不想法使學(xué)生在情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會(huì)給他們的腦力勞動(dòng)帶來疲倦，學(xué)習(xí)沒有歡欣鼓舞的心情，沒有了興趣，就會(huì)成為一種沉重的負(fù)擔(dān)。因此教師還可以設(shè)立“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳參與獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”“勇敢獎(jiǎng)”及“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，有利于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，有所突破，獲得更多的成功體驗(yàn)。

篇（2）

筆者于2015年參加了無錫市英語課程的“兩課”評(píng)比活動(dòng)，結(jié)合參賽經(jīng)歷，現(xiàn)談?wù)動(dòng)⒄Z教案的設(shè)計(jì)。以鳳凰職教出版社《英語》第一冊(cè)第六單元第三部分為例，就這六個(gè)部分做探究。

一、熟悉教材及學(xué)生

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》，中職學(xué)生教材的選材應(yīng)有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德；語言材料要有真實(shí)性與時(shí)代性，注重實(shí)用性，貼近學(xué)生生活和未來職業(yè)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以Unit 6 “Go Out and Enjoy Life”為例，從教材及學(xué)生兩方面作分析。

（一）教材貼近生活。本單元以“Go Out and Enjoy Life”為主題，第三部分活動(dòng)內(nèi)容涉及音標(biāo)、詞匯、語法及一些對(duì)話、競賽，通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何問路和比較不同事物的優(yōu)缺點(diǎn)。整部分教學(xué)內(nèi)容貼近日常生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。

（二）學(xué)生情況分析。為設(shè)計(jì)好一堂優(yōu)秀的英語課，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了如指掌。本教材面向中職一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生剛?cè)胄Ｄ挲g相對(duì)較小，英語詞匯量及基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，可以多設(shè)計(jì)簡單的口語對(duì)話、競賽，插入形象的圖片、視頻等進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)把握好練習(xí)題的難易度。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，強(qiáng)調(diào)“逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活情景下的英語應(yīng)用能力”，重在對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)?；谏鲜稣n程目標(biāo)要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要從三方面確定教學(xué)目標(biāo)，以第六單元為例。一是知識(shí)目標(biāo)：（1）背誦該部分的新單詞和詞組短語；（2）掌握形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成和用法。二是技能目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)如何使用形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)；（2）學(xué)會(huì)一些清輔音和濁輔音的發(fā)音。三是情感目標(biāo)：（1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；（2）通過小組活動(dòng)和課堂討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

公共基礎(chǔ)課，重在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與體驗(yàn)相結(jié)合，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使一節(jié)枯燥乏味的語法課變得生動(dòng)有趣。例如第六單元的語言技巧部分運(yùn)用以下教學(xué)方法。

（一）演示教學(xué)法。基于克拉申的“二語習(xí)得”理論，在教授語法課時(shí)，首先采用演示教學(xué)法。如在學(xué)習(xí)/p/ /b/ /t/ /d/等音標(biāo)發(fā)音時(shí)，展示一些口腔發(fā)音的圖片，讓學(xué)生模仿口型發(fā)音；同時(shí)通過不斷跟讀熟練掌握其發(fā)音規(guī)則。在教授比較級(jí)和最高級(jí)的用法時(shí)，通過展示幾組圖片對(duì)比大小、快慢等，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索變化規(guī)律，不斷提高學(xué)結(jié)能力。

（二）任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法的設(shè)計(jì)遵循任務(wù)梯度原則，從簡入繁，從易到難。因此，在本單元語法教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)從簡到難設(shè)計(jì)了一些小組活動(dòng)任務(wù)。如為了鞏固形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的用法，讓學(xué)生模擬給出的對(duì)話，自己編造新對(duì)話并上臺(tái)表演；此外，練習(xí)繞口令并小組比賽看誰讀得越快越好等。

（三）練習(xí)教學(xué)法。為了加強(qiáng)和鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課堂中適當(dāng)穿插練習(xí)。如在教清輔音和濁輔音時(shí)設(shè)計(jì)一些辨音練習(xí)，讓學(xué)生通過聽、說、寫更好地掌握發(fā)音規(guī)則；在比較級(jí)和最高級(jí)的教學(xué)中，通過填表格、選詞填空等練結(jié)變化規(guī)律，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、合理安排教學(xué)內(nèi)容和過程

在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要把握好其在教材中的地位、作用及教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理要科學(xué)合理，符合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。筆者參賽時(shí)選取了第六單元第三部分“Language in Use”，總共兩課時(shí)90分鐘。大致教學(xué)過程分為導(dǎo)入、詞匯、音標(biāo)、語法、拓展練習(xí)五個(gè)步驟。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，將詞匯調(diào)整為第一塊內(nèi)容，未按教科書原先順序教學(xué)，目的是更自然地導(dǎo)入新課。首先，通過兩個(gè)問題“Where did you go this weekend？”和“How did you get there？”導(dǎo)入本節(jié)課主題“怎樣到達(dá)某個(gè)地方”。接著，進(jìn)入詞匯環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)各種不同交通方式的短語和詞組之后做一些練習(xí)鞏固短語。此外，在最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)繞口令誦讀，將一些比較級(jí)和最高級(jí)放入誦讀內(nèi)容，通過比賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)。

五、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)

教學(xué)內(nèi)容全部完成后，要及時(shí)反思自己的收獲和感悟，以及教與學(xué)的預(yù)設(shè)與生成情況，包括本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)、不足及改進(jìn)措施三個(gè)方面，主要側(cè)重于改進(jìn)措施。就本次比賽課而言，我們發(fā)現(xiàn)老師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)至關(guān)重要，如同一堂課的支架；但同時(shí)反映出學(xué)生的英語表達(dá)及運(yùn)用能力有待提高。為解決類似問題，在今后教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，老師和學(xué)校也應(yīng)多開展活動(dòng)為其提供展示機(jī)會(huì)。

篇（3）

1.適當(dāng)運(yùn)用“Tongue Twister”(繞口令)。在英語教學(xué)中，特別是在語音和詞匯教學(xué)中適當(dāng)用一些繞口令能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。因繞口令是一種有趣的語言游戲，它用語音極相近的單詞交叉重疊，編成句子，在一口氣急速念出來時(shí)，語音容易讀錯(cuò)，單詞也常會(huì)混淆，稍不注意就會(huì)出笑話。

2.講一些有趣的單詞。(1)回文(palindromes)在英語中，有些單詞順讀倒讀都一樣，如：did、dad、eye、noon等。(2)有一些單詞順讀是一個(gè)單詞，倒讀則是另一個(gè)單詞，如：god/dog、live/evil、pot/top、teem/meet等。(3)調(diào)換單詞中字母的位置可構(gòu)成新的單詞，如：being/begin、lots/lost、tea/eat、who/how等。

二、激發(fā)競爭意識(shí)，增強(qiáng)趣味性

小學(xué)生不僅好奇心強(qiáng)，而且好勝心也強(qiáng)，任何帶有競賽性質(zhì)的語言游戲都能使他們精神振奮。為了在比賽中獲勝，他們的注意力往往格外集中，這正是教師組織學(xué)生訓(xùn)練言語技能的最佳時(shí)機(jī)。在大部分語言教學(xué)游戲中，我們都可以進(jìn)行一些個(gè)人或小組的競爭，這樣由于緊張會(huì)使原先的語言游戲顯得更為有趣。如：（1）“看誰反應(yīng)快”，教師或某個(gè)學(xué)生說單詞，由兩個(gè)學(xué)生比賽，看誰先指出相應(yīng)物品或說出詞語的意義。慢者則失去繼續(xù)參加比賽的資格。（2）Word martch(單詞接龍)，老師給出一單詞，由學(xué)生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個(gè)游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生的思維活躍起來，并可復(fù)習(xí)到大量不常見單詞，如：morning—good—dear—reason。（3）Flash cards(卡片閃動(dòng))，教師準(zhǔn)備好單詞卡片，卡片上寫上單詞或畫上單詞的圖片，在學(xué)生面前閃動(dòng)，讓學(xué)生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機(jī)快速閃動(dòng)。這個(gè)游戲可以用于新授課中，讓學(xué)生迅速熟悉所學(xué)的生詞，具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的積極性，也可用于新課開始前復(fù)習(xí)上一課所學(xué)單詞。（4）Magic eyes(魔力眼)，在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學(xué)生猜老師剛才看了哪個(gè)圖片，隨即對(duì)其答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師應(yīng)迅速，大量地點(diǎn)學(xué)生起來說。該游戲沒有難度，可使學(xué)生大量參加，節(jié)奏要快，可與“Flash cards”交替使用。同樣，也可由教師指物，學(xué)生有節(jié)奏地說出英語單詞；或由教師讀出某個(gè)單詞，兩個(gè)學(xué)生上前指出該單詞，看誰的反應(yīng)快。這些具有競賽性的游戲，不僅提高了學(xué)生在課堂上回答問題的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、增加動(dòng)作設(shè)計(jì)中的趣味性

牛津英語1A第三單元語言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了許多動(dòng)詞，如jump、read、sing、dance。老師可以一邊做示范動(dòng)作，一邊發(fā)音，完成學(xué)生對(duì)目標(biāo)語的理解，然后就可以進(jìn)行“我說，你做；你說，我做”的游戲。游戲的組織形式可以多樣，可以是每組選一人，可以是各組比賽，也可以是面向全體學(xué)生。

牛津英語3A第三單元出現(xiàn)以動(dòng)詞為中心的短語，如“clap your hands”、“wave your hands”、“sit down”、“stand up”、“open your book”等。教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，就可以考慮這一知識(shí)點(diǎn)的“可動(dòng)性”和“趣味性”，可以將這一知識(shí)點(diǎn)做為一個(gè)課時(shí)的“WAREM－UP”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為一個(gè)良好互動(dòng)的英語課埋下伏筆。

四、教學(xué)中要有引人入勝的故事情節(jié)

故事游戲也稱作短文游戲。因?yàn)楣适禄蚨涛亩急仨氂幸粋€(gè)主題，所以教師可通過故事游戲訓(xùn)練學(xué)生用英語連續(xù)說一段話的能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力?？梢酝ㄟ^說話或閱讀的形式來組織故事游戲，如教師可利用圖片出示一個(gè)男孩的畫像，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，介紹這個(gè)男孩；可采用一人接一句的講述方法，如在兩個(gè)人之間開展，可采取記分的形式，一人一句，說對(duì)記一分，重復(fù)別人、說錯(cuò)或接不上句子的均不給分；也可由教師來講故事讓學(xué)生去猜意思；此外還可將教師所講的故事分別按句子或語段打印出來，每個(gè)學(xué)生取一小紙條，讓他們閱讀之后迅速找出下文，最后拼湊成完整的故事，讓學(xué)生在故事中獲得知識(shí)的同時(shí)也感受到無盡的樂趣。

篇（4）

每天來到學(xué)校上課，都會(huì)看到老師那瀟灑流利的板書，聽到那一口流利的普通話，和那一絲不茍的講解時(shí)。我的心中都會(huì)燃起一團(tuán)當(dāng)教師的火，這把火在我心中越燃越旺，越燃越大，最后一發(fā)不可收拾。

我周圍有許多人都知道我的夢(mèng)想，大多數(shù)還是支持我的。我當(dāng)然也不服眾望十分的用功。無論每天寫完家庭作業(yè)夜是多么的深，我都會(huì)使自己努力的保持清醒，跑到自己的小屋里，背一背順口溜和繞口令，希望以此提高我的口才。有時(shí)還會(huì)默寫默寫英語單詞，背背數(shù)學(xué)概念。

篇（5）

重點(diǎn)：句子：Where’shishomer?

詞匯：ill,see.

難點(diǎn)：教師對(duì)新句的導(dǎo)入和學(xué)生對(duì)整體對(duì)話內(nèi)容的把握。

教學(xué)過程：

一、熱身活動(dòng)

A．Tonguetwister：全班齊說第28課興趣活動(dòng)中的繞口令。

B．快速回答：教師借助自己講桌或?qū)W生課桌上的實(shí)物或圖片，在學(xué)生座位空檔中走動(dòng)，邊說邊向自己面前的學(xué)生提問，要求學(xué)生較快地給以回答。提的問題如：

Isthismy/yourpen?Isitblack?IsitanEnglishpen?IsitaJapanesepen?IsitaChinesepen?Whereisyour/mypen?Itisoverthere?Whatcolourisit?等，可以提問前幾課所學(xué)過的內(nèi)容。

2．復(fù)習(xí)第28課的會(huì)話，可以師生會(huì)話地可以做兩人小組活動(dòng)，同桌兩人問答。

二、介紹新語言項(xiàng)目與教學(xué)方法

1．句型教學(xué)

課前準(zhǔn)備工作：師生準(zhǔn)備一些文具實(shí)物。

本課四會(huì)掌握的句型有Whereishishome?教學(xué)方法建議如下：

A．實(shí)物問答：教師可以手指實(shí)物說：Thisismypen.That’syourpen.Where’shispen?使同學(xué)懂得Where’shis…?的意思和句子的音調(diào)。并在此基礎(chǔ)上，教師借助實(shí)物連續(xù)問答：教師Where’shispen?學(xué)生：It''''sonthedesk。教師：It’snearthebook.教師：Where''''shispencil?學(xué)生：It’sinthepencil-box。教師：It''''sneartheruler.然后轉(zhuǎn)題，教師：Where’shishome?自答：It''''sneartheschool.It’snotfar.教學(xué)本課句型，同時(shí)為會(huì)話教學(xué)鋪路。

B．問答練習(xí)：重點(diǎn)練習(xí)問題Whereishishome?可以做小組問答，也可以做連鎖練習(xí)。

學(xué)生A問B，B答后再問C，C答后再問D，以此類推。

C．替換練尋：做Let''''spractise一項(xiàng)中的替換練習(xí)。方法同前一課。

D．書寫句子的方法和步驟同前。

2．詞匯教學(xué)

課前準(zhǔn)備工作：一男學(xué)生生病在家臥床休息的圖片一張。

本課四會(huì)掌握的單詞有ill和see，教學(xué)方法建議如下：

A．看圖學(xué)詞：教師手持男學(xué)生生病在家臥床休息的圖片問學(xué)生：Who''''sthatinthepicture?學(xué)生可以任意回答姓名。教師：Isheatschoo1?學(xué)生：No。He''''sathome。教師：Yes.Heisill.He’sathome.Let''''sgoandseehim.教師借助圖片和自己的動(dòng)作講解ill和see的詞義。并帶讀幾遍，同時(shí)給學(xué)生糾音。使學(xué)生掌握這兩個(gè)單詞的發(fā)音和詞義以及在句子中的讀法。

B．拼讀與書寫單詞，方法與步驟同前

3．會(huì)話教學(xué)

A．聽會(huì)話錄音：看圖聽錄音，即看著書中會(huì)話的圖畫，聽錄音。方法同前。

B．師生會(huì)話?？梢越處焼?，學(xué)生集體回答，然后學(xué)生集體問，教師回答。

C．Pairwork.同桌兩人會(huì)話練習(xí)。

D．表演會(huì)話：找兩名同學(xué)到講臺(tái)上表演會(huì)話。

三、興趣活動(dòng)

拼拼看游戲：教師在黑板上寫句子，如：Whereishishome?學(xué)生同桌兩人用字母卡片

的大寫字母試拼單詞和完成句子。邊手拼邊拼讀。

四、課堂練習(xí)與家庭作業(yè)

1．聽音寫字母

錄音內(nèi)容：

boxfoxseebee，bagbat

bikelikeclassglasshownow

cakelakepigbigboytoy

boatgoatparkdarkmayway

根據(jù)錄音順序，寫出相應(yīng)單詞中所缺的句子。

2．讀和寫

朗讀并抄寫本課課堂練習(xí)中的單詞和句子。

五、板書設(shè)計(jì)：

教案點(diǎn)評(píng)：

引入新課時(shí)，教師可以用已學(xué)的句型Whereis...?讓學(xué)生自發(fā)的問問題。然后，教師再詢問學(xué)生的家庭住址Whereisyourhome?自然過渡到Whereishishome?新句。再進(jìn)行單獨(dú)的詞匯、句型操練。最后做一做拼拼看游戲：教師在黑板上寫句子，如：Whereishishome?學(xué)生同桌兩人用字母卡片的大寫字母試拼單詞和完成句子。

情景會(huì)話的探究活動(dòng)

形式：小組活動(dòng)

篇（6）

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）10-0076-01

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式是高等職業(yè)教育辦學(xué)的一大特色，也是中國特色高等職業(yè)教育改革和發(fā)展一個(gè)方向。通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)用性和操作性，使學(xué)生掌握最新的基礎(chǔ)知識(shí)和教育教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)與英語教學(xué)一線崗位的吻合與對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)就能直接就業(yè)，就業(yè)就能上崗，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化和減少教學(xué)資源的浪費(fèi)。教學(xué)做一體化教學(xué)模式是適應(yīng)小學(xué)英語教育行業(yè)發(fā)展需要的，以畢業(yè)就能就業(yè)，就業(yè)就能上崗為原則來培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)型應(yīng)用人才的。

《英語教學(xué)法》是學(xué)生進(jìn)入就業(yè)崗位的必修課，是理論用于實(shí)踐的體現(xiàn)課程，是培養(yǎng)能夠適應(yīng)小學(xué)英語課堂教學(xué)和培養(yǎng)全面發(fā)展的小學(xué)英語教師的重要課程之一。如今畢業(yè)生還存在一個(gè)很令人尷尬的局面，在學(xué)校學(xué)習(xí)了豐富的理論知識(shí)，然而面臨畢業(yè)，要走向工作崗位、走上講臺(tái)的時(shí)候卻不能得到用人單位的滿意，就算再優(yōu)秀的學(xué)生都要經(jīng)過用人單位的二次培訓(xùn)才能上崗，這也導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了這樣的疑惑，在大學(xué)的這幾年難道還不如用人單位那幾個(gè)月的培訓(xùn)？作為培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的高校來說這也是對(duì)自己的一個(gè)否定，我們擁有那么多的優(yōu)秀教師、教學(xué)硬件設(shè)備、教育資源，經(jīng)過幾年的教育教學(xué)，怎么就得不到用人單位的認(rèn)可？這往往就是學(xué)校人才培養(yǎng)和單位行業(yè)需求對(duì)接上出現(xiàn)的問題。學(xué)校就是一味得進(jìn)行教育教學(xué)理論知識(shí)的講解和傳授，不及時(shí)了解用人單位的信息和模式，使得和用人單位脫節(jié)，這樣一來就必定導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨就業(yè)的困難。

為使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用如今各教育教學(xué)機(jī)構(gòu)中英語教學(xué)技能技巧，作為教師首先要對(duì)如今小學(xué)英語教學(xué)模式和體系進(jìn)行詳細(xì)的了解和學(xué)習(xí)，這樣在給學(xué)生講解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要向?qū)W生提供英語教學(xué)范例，如文字的教學(xué)設(shè)計(jì)，說課實(shí)例或者是小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)質(zhì)錄像課，讓學(xué)生更直觀地感受如何把所學(xué)到的教學(xué)方法理論知識(shí)用在實(shí)踐中去，如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中融合豐富多樣的教育教學(xué)技能。給學(xué)生設(shè)定具體的教法教學(xué)內(nèi)容，把小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技能都分別進(jìn)行量化。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱，需要學(xué)生掌握小學(xué)英語課堂教學(xué)用語100句，達(dá)到完全自然背誦；教學(xué)簡筆畫九大類―面部表情、物品、人物、動(dòng)物、服裝、天氣、動(dòng)作、情景和形容詞，學(xué)生要繪畫流暢形象；英語童謠歌曲50首，歌唱?jiǎng)勇牨砬橛H切；英語板書書寫規(guī)范工整；教案教學(xué)設(shè)計(jì)合理。教學(xué)技能包括各類教學(xué)方法的掌握：英語語音教學(xué)的常用方法有示范模仿法、對(duì)比啟發(fā)強(qiáng)化訓(xùn)練法、歸納演繹法、糾正鼓勵(lì)法、拼讀法、繞口令練習(xí)法、說唱練習(xí)法和游戲練習(xí)法；英語詞匯教學(xué)的常用方法有示范模仿法、對(duì)比啟發(fā)強(qiáng)化訓(xùn)練法、歸納演繹法、糾正鼓勵(lì)法、拼讀法、繞口令練習(xí)法、說唱法、游戲法等；英語語法教學(xué)的主要方法有歸納法、比較法、圖畫法、表格法等?？梢杂?xùn)練學(xué)生廣泛利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作、簡筆畫、童謠、歌曲、游戲等直觀手段，吸引課堂的注意，學(xué)會(huì)促使小學(xué)生用英語 和客觀實(shí)物直接聯(lián)系，形象深入地呈現(xiàn)課堂，從而達(dá)到教學(xué)效果。

教法課就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬課堂，讓學(xué)生充分實(shí)踐發(fā)揮教師作用，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐得以鍛煉，為今后走上真正的小學(xué)英語課堂打下堅(jiān)實(shí)的基本。以下是我所教授的2011級(jí)英語1班邵佳鳳同學(xué)設(shè)計(jì)的單詞教學(xué)過程：

一、教師準(zhǔn)備一副圖畫，上面有畫有卡通人物的身體，但是缺少五官和部分身體部位。事先把單詞eye， ear， nose， mouth， hair， face， leg， shoulder， arm， knee， foot做成約2cmx3cm的小卡片（若干套），同時(shí)也要準(zhǔn)備各個(gè)部位的圖片。做活動(dòng)時(shí)每小組一套。

二、借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞： eye， ear， nose， mouth， hair， face， leg， shoulder， arm， knee， foot。要求學(xué)生做到：看見圖片能說出單詞；給出單詞也能說相應(yīng)名稱，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫。

三、將學(xué)生分為4-5人一組。每組發(fā)一張身體部位圖和一套單詞小卡片。要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際位置把單詞貼在卡通人物上。

四、老師先示范游戲和要求。（Now， let’s play a game. Please do as I ask you to. For example， if I say， “Touch your eyes.” Please find and touch your eyes with you finger and say the word of eye.）

篇（7）

丁廣泉是中國煤礦文工團(tuán)專業(yè)相聲演員，是相聲泰斗侯寶林先生的徒弟，以前一直活躍在相聲表演舞臺(tái)上，是一位深受觀眾喜愛的相聲演員。他不僅表演功底扎實(shí)，而且具備深厚的理論功底，他自編自演的相聲在歷屆的國內(nèi)曲藝、相聲大賽中多次獲獎(jiǎng)，被人稱為相聲界的“博士”。

1989年，加拿大來華留學(xué)生大山對(duì)中國相聲產(chǎn)生了濃厚的興趣，想學(xué)習(xí)說相聲，聽人說丁廣泉既有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，又有理論水平，專門找到了丁廣泉。丁廣泉見他漢語水平還可以，熱情又很高，就指點(diǎn)了他一番。大山的表演水平提高很快，在北京登臺(tái)演出幾場受到了熱烈歡迎，后來又上了中央電視臺(tái)，就火起來了。大山一火，有幾個(gè)在北京學(xué)習(xí)且對(duì)中國相聲特別感興趣的外國留學(xué)生，就向大山詢問他是在哪里學(xué)習(xí)的。在大山的指引下，他們就要拜丁廣泉為師。

看他們對(duì)相聲感興趣，想專門學(xué)習(xí)表演相聲，丁廣泉很高興，但要拜自己為師，他卻有些猶豫了。因?yàn)樗X得，要當(dāng)師傅，就不能稀里糊涂地對(duì)付，要花心血傳授真功夫。而自己表演的任務(wù)很重，還要學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。如果點(diǎn)頭答應(yīng)當(dāng)了他們的師傅，這些就要受影響?。】煽粗@些外國學(xué)生對(duì)中國文化這樣感興趣、這樣熱情，又怎么能拒絕，讓他們失望呢？考慮過后，他收下了這些徒弟。

一開始，丁廣泉只是投入地教他們表演的技藝，可在 一次帶他們登臺(tái)表演后，丁廣泉覺得，最重要的是要先教會(huì)他們做人。那時(shí)他第一次帶徒弟們出山，參加在玉淵潭公園里的一場演出，排練時(shí)本來定好了誰主誰次的站位，可一到臺(tái)上，都搶著往中間擠，搶著表現(xiàn)自己，差一點(diǎn)把節(jié)目搞砸了。

有一個(gè)學(xué)生，總認(rèn)為自己的國家是最霸氣的，自己也表現(xiàn)出一種盛氣凌人的面孔，甚至還講了些對(duì)非洲同學(xué)歧視的話，這使丁廣泉很氣憤，狠狠批評(píng)了他一頓，并將他開除了。丁廣泉說：大家雖是不同國家不同種族的，但人格是平等的，我們要和睦相處，要尊重別人。如果不尊重別人，那他就不配做我的學(xué)生!

這之后，丁廣泉收徒弟定了三條標(biāo)準(zhǔn)：第一人品要好；第二要平等待人，不能有種族歧視的心理傾向；第三，最低要求漢語中級(jí)以上水平。后來，他又定了一條規(guī)矩：徒弟要有演出，一定要經(jīng)過丁廣泉的同意，如果不經(jīng)同意獨(dú)自去演出，就不要提是丁廣泉的徒弟。

丁廣泉收徒弟，教這些洋學(xué)生，完全是無償付出，從沒收過一分錢學(xué)費(fèi)。有些徒弟給他送過錢，但都被他拒絕了。

徒弟們成名了，丁廣泉高興之余，還不忘告誡他們，要謙虛，不要擺架子、耍大牌。一次演出，因?yàn)槎萝?，大牛遲到了，丁廣泉狠狠批評(píng)了他。教育他說，不管什么原因，遲到了就是對(duì)觀眾最大的不尊重。他還對(duì)所有的徒弟們說：“從事演藝事業(yè)的人，心里要永遠(yuǎn)想著觀眾，只有這樣，你才能演好戲，也才能做好人。”

藝術(shù)上的嚴(yán)師，生活中的慈父

有人以為，帶洋徒弟那還不容易？因?yàn)樗麄兊难竺婵鬃屓烁杏X新鮮，只要他們登上舞臺(tái)逗觀眾一笑就結(jié)了，所以教他們幾句漢語幽默話，搞搞笑就可以了。但丁廣泉卻沒有選擇這樣輕松的方法，而是將說學(xué)逗唱的功夫分章分節(jié)地寫出了教案，認(rèn)真?zhèn)魇?。?duì)徒弟們從嚴(yán)要求，一絲不茍。

在教法國女弟子李霽霞在開始學(xué)繞口令時(shí)，有的音她發(fā)不出來，怎么教也改變不了。一連兩天，這位開朗愛笑的法國女孩臉上都擠不出笑容了。丁廣泉為了緩和她的緊張，就說你給大伙唱首法國歌吧，李霽霞唱了起來。聽著她的歌聲，丁廣泉想：繞口令讓她唱著說是不是能好些呢？于是讓她一試，效果果然很好，李霽霞的繞口令這一關(guān)很快就過了，漢語水平也有了很大的提高。開朗活潑的李霽霞一登臺(tái)就特別興奮，表演起來有些過。丁廣泉就教她掌握好分寸，表演時(shí)含蓄一些。在他嚴(yán)格的教育指導(dǎo)下，李霽霞成熟了，后來被特聘為中國煤礦文工團(tuán)的外籍演員，跟著丁廣泉老師還下礦演出過呢。所以她對(duì)丁廣泉老師特別信任，新交了男朋友，還專門帶他去見老師，并說：“老師，這是我交的男朋友，您看中沒看中？您要是一點(diǎn)頭，我們就行了；搖頭，我們就吹?！倍V泉故意先搖了搖頭，接著又點(diǎn)頭。李霽霞見他這樣，搖著他的胳膊問：“您這到底是什么意思啊？”丁廣泉笑了，說：“這意思就是你的事情你做主，我不當(dāng)多嘴婆?！崩铎V霞和男朋友一聽樂得跳了起來。

大牛是英國男孩，來自倫敦都倫大學(xué)，是中國人民大學(xué)漢語言文化專業(yè)的學(xué)生，他慕名拜丁廣泉為師，學(xué)相聲和曲藝表演的知識(shí)。他對(duì)中國文化了解得比較多，悟性也高，所以進(jìn)步得很快。丁廣泉對(duì)他要求得也就特別嚴(yán)，一次他學(xué)一段山東快書，口音總有問題。丁廣泉就說跟他勾了手指頭說練不準(zhǔn)兩人誰也許不吃飯，一直練到晚上十點(diǎn)多，才算過了關(guān)。丁廣泉煮了一盆餃子，兩人一氣兒吃了個(gè)精光。嚴(yán)格的要求，使大牛受益良多，2004年，被中央電視臺(tái)國際頻道聘用，成為了《同樂五洲》欄目的主持人。大牛說：“丁老師像父親、像兄弟還像朋友，到中國我遇見了這樣一位老師，是我最大的幸運(yùn)……”

亞美尼亞姑娘瑪麗娜是丁廣泉的洋閨女，她拜到丁老師的門下。根據(jù)她的特點(diǎn)，丁廣泉決定讓她學(xué)習(xí)京韻大鼓。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，她的進(jìn)步讓人吃驚。如果只聽聲音，你根本不會(huì)相信是一個(gè)外國女孩唱出來的?，旣惸鹊谝淮窝莩觯菂⒓拥谝粚帽本﹪H曲藝節(jié)。丁廣泉給她設(shè)計(jì)了獨(dú)特的出場方式。她人未露面先傳出一陣鼓詞曲韻：“漫天的雪花啊紛飛在窗欞前哪，喜盈盈傳唱著春的歌聲舉國那個(gè)上下辭舊迎新正紅火哪……”那聲調(diào)如鶯聲燕語，悅耳動(dòng)人。隨著大鼓的曲韻聲款款上場的，卻是一位高鼻深眼的外國姑娘。全場觀眾報(bào)以熱烈的掌聲，后面每唱一句下面的觀眾就叫好，氣氛熱烈極了。下了臺(tái)，激動(dòng)萬分的瑪麗娜一下?lián)溥M(jìn)了老師的懷里，淚流滿面，用中國話連連地叫他爸爸。從此以后，瑪麗娜就成了丁廣泉的洋閨女。

這洋閨女對(duì)中國干爹特別關(guān)懷，總忘不了打電話跟干爹溝通，一到了干爹家，脫去外衣，扎上圍裙就甩開膀子干活，做出的飯和菜雖然味道復(fù)雜，但干爹干媽還連說好吃好吃。她特別高興，就讓他們多吃。丁廣泉就笑著說：“傻閨女，吃不下了啊，你拿我們當(dāng)填鴨哪……”

60歲生日那天，洋閨女張羅著給丁廣泉過，就和其他的徒弟們一起，做了飯，買了花，唱了生日祝福歌，瑪麗娜還送上了親手繡了三個(gè)月的一幅畫，讓丁廣泉特別感動(dòng)。

讓優(yōu)秀中華文化名揚(yáng)世界

丁廣泉帶洋弟子演中國的相聲和小品，給相聲的表演帶來了許多新鮮的東西，他將愛爾蘭民歌、非洲民謠和激情的非洲舞蹈引進(jìn)了相聲和小品的表演中來，增強(qiáng)了表演的活力。也使很多的外國人對(duì)中國的相聲產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)中國文化走向世界和與世界文化進(jìn)行交流起到了有益的促進(jìn)作用。在這一方面，丁廣泉考慮得很深很遠(yuǎn)。他說：“我們幾代藝人都想把相聲推向世界，有的把相聲翻譯成英文，但效果并不理想。因?yàn)槲幕驼Z言方面的差異，很多我們漢語中的幽默翻譯成英語就一點(diǎn)不好笑了。我教外國徒弟，就是另辟蹊徑，尋找到和世界其他文化藝術(shù)交流的最佳契合點(diǎn)?！?/p>

篇（8）

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！币虼?，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。那么如何營造這種氛圍呢?

(1)音樂渲染，創(chuàng)造情境。在課前3-5分鐘播放優(yōu)美動(dòng)聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學(xué)生安靜下來，對(duì)學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，導(dǎo)入新課。

如：我在上七年級(jí)上冊(cè)Unit3這課時(shí)，正好要教人物的稱謂。我就選擇了一首學(xué)生們非常熟悉的由《生日快樂》這首兒歌改編成的含有人物稱謂的《this is my mother))這首歌曲，學(xué)生們一聽到這音樂，根本不用教就跟著唱了，氣氛熱烈，為下個(gè)環(huán)節(jié)做了很好的一個(gè)鋪墊。

(2)利用插圖、簡筆畫和卡片，創(chuàng)造情境。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。

如，在教授形容詞的比較級(jí)的時(shí)候，老師一邊引導(dǎo)一邊畫出大小各一的兩本書，學(xué)生一看就知道是比較大小。農(nóng)村學(xué)校條件差的，不一定非要用多媒體展示，可以用自己制作的單詞卡片。掛圖。當(dāng)然能讓學(xué)生自己制作效果會(huì)更好，學(xué)生親自制作的教具、圖片等教學(xué)用品一旦被老師采用，可使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，激起更多學(xué)生參與到動(dòng)手實(shí)踐中去，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而課內(nèi)也就敢于大膽展示自己、表現(xiàn)自己，做到脫口而出。

(3)聆聽聲音，創(chuàng)造情境。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。

如：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪……這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗……再難的單詞在學(xué)生口中也變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。

二、靈活設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)造趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

(1)教案設(shè)計(jì)的趣味性。教師應(yīng)根據(jù)教材提供的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各種教法的特點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)思整體教案，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中在一起，認(rèn)真推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教材內(nèi)容變得具體、生動(dòng)，能誘發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)、積極地去探索。如在教學(xué)Find the right place一課時(shí)，可把學(xué)生帶進(jìn)多功能教室，讓學(xué)生兩人一組，每組的桌上插一塊牌子代表一個(gè)地點(diǎn)，桌與桌之間的巷道就是路道，教師用英語敘述教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從某一點(diǎn)出發(fā)朝指定的終點(diǎn)前進(jìn)，順利到達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生為優(yōu)勝者，可回到自己的座位，走錯(cuò)路線的同學(xué)站在一邊。

(2)鞏固練習(xí)的趣味性。在教案設(shè)計(jì)中，上課固然是十分重要的一環(huán)，但鞏固所學(xué)知識(shí)的一環(huán)也是不可忽略的，它可以當(dāng)堂檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況、知識(shí)的牽引能力。

如：學(xué)完26個(gè)字母后，為更好地鞏固其讀音，分清元音、輔音和其書寫格式等，我將學(xué)生編成26個(gè)一組，每人按字母表的順序舉一個(gè)牌子站在教室一邊，當(dāng)我說元音字母時(shí)，舉元音字母牌子的學(xué)生上前一步；當(dāng)我說含有讀音[ei]字母時(shí)，舉舍有[ei]讀音字母的同學(xué)上前一步。諸如占中間一格，上面兩格，下面兩格、三格等。這種鞏固練習(xí)有很強(qiáng)的趣味性，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也鞏固了應(yīng)掌握的知識(shí)。

(3)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性。作業(yè)是編寫教案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。因此，如何合理設(shè)計(jì)、安排、布置作業(yè)也是非常重要的。作業(yè)要保證質(zhì)量，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)；精心篩選，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)鞏固性、啟發(fā)性和趣味性；形式數(shù)量適中，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧設(shè)室外課堂，做到學(xué)以致用

(1)建立學(xué)生英語書目庫。現(xiàn)在的父母都很重視孩子英語能力的培養(yǎng)，孩子都或多或少擁有一些英語書或圖片等。父母購書的途徑各種各樣，有一些英語書籍直接來自國外。建立學(xué)生英語書目庫，可以使資源整合，加上“書非借不能讀也”，書目庫的建立可以促進(jìn)孩子之間在課外活動(dòng)中交流書本、交流內(nèi)容、交流心得。

(2)制作英語小專題展。讓學(xué)生在課余通過因特網(wǎng)或其它途徑收集一些有關(guān)英語國家的圖片、明信片、郵票等，或整理一些英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好做專題集，配上色彩、圖片等等，最后可在班級(jí)或?？险钩?，這樣既可提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手的能力。

(3)背誦英語小短文。選擇一些繞口令或小短文，讓學(xué)生背誦。學(xué)生在背誦記憶過程中，享受或?qū)W習(xí)英語的快樂，并正確運(yùn)用語言。

篇（9）

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！?因此，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。那么如何營造這種氛圍呢?

(1)音樂渲染，創(chuàng)造情境。在課前3-5分鐘播放優(yōu)美動(dòng)聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學(xué)生安靜下來，對(duì)學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，導(dǎo)入新課；例如，我在上七年級(jí)上冊(cè)Unit3 這課時(shí)，正好要教人物的稱謂。我就選擇了一首學(xué)生們非常熟悉的由《生日快樂》這首兒歌改編成的含有人物稱謂的《this is my mother 》這首歌曲，學(xué)生們一聽到這音樂，根本不用教就跟著唱了，氣氛熱烈，為下個(gè)環(huán)節(jié)做了很好的一個(gè)鋪墊。

(2)利用插圖、簡筆畫和卡片，創(chuàng)造情境。 插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在教授形容詞的比較級(jí)的時(shí)候，老師一邊引導(dǎo)一邊畫出大小各一的兩本書，學(xué)生一看就知道是比較大小。農(nóng)村學(xué)校條件差的，不一定非要用多媒體展示，可以用自己制作的單詞卡片，掛圖。當(dāng)然能讓學(xué)生自己制作效果會(huì)更好，學(xué)生親自制作的教具、圖片等教學(xué)用品一旦被老師采用，可使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，激起更多學(xué)生參與到動(dòng)手實(shí)踐中去，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而課內(nèi)也就敢于大膽展示自己、表現(xiàn)自己，做到脫口而出。

(3)聆聽聲音，創(chuàng)造情境。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。例如,cat, cat,喵喵喵；dog, dog,汪汪汪，……這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的單詞在學(xué)生口中也變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。

(4) 運(yùn)用體態(tài)語言，創(chuàng)造形象的體態(tài)情景。體態(tài)語能使抽象的東西具體化，使陌生的字母組合與活生生的事物聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解記憶。英語課堂教學(xué)以交際為主，毫無生氣的交際會(huì)使學(xué)生感到乏味枯燥，而生動(dòng)活潑甚至夸張的手勢、表情、動(dòng)作可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生注意，促使交際愉快地順利進(jìn)行 用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)的情景，有利于迅速掌握所學(xué)的語言知識(shí)。同時(shí)由于學(xué)生在課內(nèi)一邊看教師做動(dòng)作，一邊自己模仿學(xué)習(xí)，并進(jìn)行動(dòng)腦思維，因而大大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生自始至終處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而得到良好的教學(xué)效果。

(5)利用實(shí)物、道具等創(chuàng)設(shè)生活情景。一個(gè)人的語言能力的發(fā)展是從模仿開始。學(xué)生在模仿課文語言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，因此教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，應(yīng)抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分利用實(shí)物、道具、布景等創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在逼真的情景中自編自演進(jìn)行交際，從而達(dá)到提高英語交際能力的目標(biāo)。

二、靈活設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)造趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1、教案設(shè)計(jì)的趣味性

教師應(yīng)根據(jù)教材提供的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各種教法的特點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)思整體教案，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中在一起，認(rèn)真推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教材內(nèi)容變得具體、生動(dòng)，能誘發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)、積極地去探索，如在教學(xué)Find the right place 一課時(shí)，可把學(xué)生帶進(jìn)多功能教室，讓學(xué)生兩人一組，每組的桌上插一塊牌子代表一個(gè)地點(diǎn)，桌與桌之間的巷道就是路道，教師用英語敘述教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從某一點(diǎn)出發(fā)朝指定的終點(diǎn)前進(jìn)，順利到達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生為優(yōu)勝者，可回到自己的座位，走錯(cuò)路線的同學(xué)站在一邊。這堂課生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，意猶未盡，對(duì)所學(xué)的尋路的內(nèi)容很快應(yīng)用自如。

2、鞏固練習(xí)的趣味性

在教案設(shè)計(jì)中，上課固然是十分重要的一環(huán)，但鞏固所學(xué)知識(shí)的一環(huán)也是不可忽略的，它可以當(dāng)堂檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況、知識(shí)的牽引能力。如學(xué)完26個(gè)字母后，為更好地鞏固其讀音，分清元音、輔音和其書寫格式等，我將學(xué)生編成26個(gè)一組，每人按字母表的的順序舉一個(gè)牌子站在教室一邊，當(dāng)我說元音字母時(shí)，舉元音字母牌子的學(xué)生上前一步；當(dāng)我說含有讀音[ei]字母時(shí)，舉含有[ei]讀音字母的同學(xué)上前一步，諸如占中間一格，上面兩格，下面兩格、三格等。這種鞏固練習(xí)有很強(qiáng)的趣味性，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也鞏固了應(yīng)掌握的知識(shí)。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

作業(yè)是編寫教案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。因此，如何合理設(shè)計(jì)、安排、布置作業(yè)也是非常重要的。作業(yè)要保證質(zhì)量，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)；精心篩選，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)鞏固性、啟發(fā)性和趣味性；形式數(shù)量適中，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)了Weather report 一文后，可讓學(xué)生兩人一組討論寫出當(dāng)?shù)禺?dāng)天的天氣預(yù)報(bào)，第二天在同學(xué)面前報(bào)告天氣情況。還可不定時(shí)在黑板報(bào)的英語角中展優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)習(xí)小組一月一次英語小報(bào)，集知識(shí)性，趣味性，娛樂性、問題探討為一體。這樣，學(xué)生既獲得了學(xué)習(xí)英語的樂趣，開闊了知識(shí)視野，又培養(yǎng)了各方面的能力。

三、巧設(shè)室外課堂，做到學(xué)以致用

1、建立學(xué)生英語書目庫。現(xiàn)在的父母都很重視孩子英語能力的培養(yǎng)，孩子都或多或少擁有一些英語書或圖片等。父母購書的途徑各種各樣，有一些英語書籍直接來自國外。

篇（10）

1.使用普通話教學(xué)

因?yàn)槲覀冞@里屬于沂蒙山區(qū)，說的是地方話，受環(huán)境的影響，學(xué)生普通話很不標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，我讓他們先聽普通話、說普通話。上課時(shí)、與學(xué)生交流時(shí)，都用普通話，并注意語言的規(guī)范和完整。指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)，讓學(xué)生注意辨音，對(duì)一些不易讀準(zhǔn)的音節(jié)結(jié)合拼音教學(xué)教給學(xué)生發(fā)音的方法，矯正讀音和聲調(diào)的錯(cuò)誤。學(xué)生在課堂上回答問題，嚴(yán)格要求其使用普通話。

2.要求學(xué)生說話要完整

剛升入一年級(jí)的學(xué)生，說話能力差，往往說半截話，更談不上語言的連貫。從語法上講，他們說話不是沒主語，就是沒有謂語，如“是個(gè)好孩子”“老師讓我們”“小明都是個(gè)好孩子”。為此，我先以音節(jié)、字、詞出現(xiàn)，先讓他們說完整的句子。在教看圖學(xué)字、說話中，我先讓學(xué)生用字組詞再連成句子。例如：學(xué)“生”這個(gè)字，先組詞生長、生產(chǎn)、花生等，組詞成句：“我是一年級(jí)的小學(xué)生?！薄白Ｄ闵湛鞓??！?/p>

經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的詞匯，學(xué)生漸漸掌握了完整句子的概念。另外，我還注意幫助學(xué)生糾正平時(shí)說話的語言毛病，對(duì)個(gè)別說的有語病的句子，及時(shí)指出錯(cuò)誤，并給予糾正，使得他們平時(shí)就養(yǎng)成良好的聽、說習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生敢說話、不怕說錯(cuò)的勇氣

這里的學(xué)生很多屬于留守兒童，父母常年在外地務(wù)工，他們就跟隨祖父母、外祖父母生活。受家庭影響，學(xué)生普通話說不標(biāo)準(zhǔn)，上課不敢回答問題，因?yàn)榕禄卮疱e(cuò)。每次遇到這種情況，我注意盡量啟發(fā)學(xué)生回答。即使學(xué)生回答不正確，也不批評(píng)指責(zé)，以消除他們的畏懼心理。當(dāng)我問道：“小朋友們，你們長大了，想干什么？”當(dāng)時(shí)學(xué)生都沉默不語，我啟發(fā)說：“你們長大了不在學(xué)校上學(xué)了干什么呢？”這時(shí)他們開始興奮起來，紛紛回答我的問題。我問一位學(xué)生：“你怎么不說話呢？”他說：“老師，我怕說錯(cuò)了您批評(píng)，我不敢說?！蔽揖凸膭?lì)他，后來他變得愛說愛笑了。平時(shí)我經(jīng)常有意鍛煉他們到講臺(tái)前，當(dāng)著大家的面講故事，發(fā)表意見，對(duì)不愛說話的學(xué)生講清口頭表述能力的重要性，循循善誘，鼓起他們當(dāng)眾說話的勇氣和信心。

二、在上說話課時(shí)，培養(yǎng)說話能力

說話課是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的主要部分。所以，在上說話課時(shí)，我首先做到認(rèn)真?zhèn)湔n，把教材和學(xué)生的知識(shí)水平相結(jié)合，進(jìn)行周密的課堂設(shè)計(jì)，寫出教案。

例如：教學(xué)《該怎么辦》這節(jié)課，我根據(jù)書中的插圖，讓學(xué)生回答課文中有哪些人物、他們?cè)诟墒裁吹龋龑?dǎo)學(xué)生觀察、想象，提高說話能力。我問：“小明每天給王爺爺送牛奶，王爺爺對(duì)小明說了什么？”學(xué)生回答：“王爺爺給小明一毛錢，小明不收下，就不讓小明取牛奶了?！边@一下把小明難住了，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生趕緊幫小明出出主意，想想小明該怎么辦。學(xué)生七嘴八舌地說出了許多辦法，最后確定小明應(yīng)該先把王爺爺?shù)腻X收起來，明天早晨照樣給王爺爺送牛奶，以后把錢再還給王爺爺……學(xué)生想象豐富，回答生動(dòng)。這樣既培養(yǎng)了他們的觀察能力與想象力，也培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，我還做到了訓(xùn)練形式多樣化，如聽說故事、繞口令、猜謎語、看圖說話、聽童話故事等。有的學(xué)生還能把故事繪聲繪色地復(fù)述一遍。這樣，學(xué)生的生活視野擴(kuò)大了，知識(shí)水平也就提高了。

三、閱讀課上，培養(yǎng)說話能力