序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教師年度考核評語范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2、××老師有心、用心、且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會踐行上級精神，還用心學(xué)習(xí)各種專業(yè)書刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力。面對性格各異，基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學(xué)生互助互學(xué)，實施分類教學(xué)。面對學(xué)校的一次次接待任務(wù)，她靜心接受，細心準(zhǔn)備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點專業(yè)的風(fēng)采，使得一批批來賓喜笑顏開。面對副班主任工作，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。

3、××老師一貫認(rèn)真服從安排，扎扎實實、盡職盡責(zé)地完成每一項工作。政治學(xué)習(xí)中，她認(rèn)真聽、仔細記、積極發(fā)言，總能按時高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習(xí)。教研、進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自己的機會，學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學(xué)生。

4、××老師一貫勤勤懇懇、踏踏實實。她積極參加政治學(xué)習(xí)，并聯(lián)系切身實際不斷反思自己，在實踐中不斷提升自己的政治素養(yǎng)。她熱愛閱讀，經(jīng)常捧著與教育教學(xué)相關(guān)的著作如饑似渴地學(xué)習(xí)吸收。為了確保教學(xué)質(zhì)量，她不但認(rèn)真鉆研教材，精心備課，還走近耳聾學(xué)生，向他們學(xué)習(xí)手語，以便和聾生順暢溝通，確保自己的教學(xué)落到實處。為了發(fā)揮耳聾學(xué)生視覺捕捉力強的特點，她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過渡的階梯，引導(dǎo)他們順利完成知識的構(gòu)建。因此，她的工作也和她的為人一樣，不張揚，不浮躁，扎扎實實。

5、作為副班主任，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。對待其他班的學(xué)生，她也總是耐心地以溫情相待，學(xué)生說：“王老師愛笑，不跟我們發(fā)脾氣，手語清楚……”都喜歡找她傾訴聊天。

篇（2）

一、指導(dǎo)思想

按照客觀公正、民主公開的原則，將學(xué)年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)考核和年度考核相結(jié)合，根據(jù)規(guī)定的權(quán)限、條件、標(biāo)準(zhǔn)和程序，在日常工作實績考核的基礎(chǔ)上，對本單位工作人員進行年度考核，切實提高工作人員的積極性和責(zé)任感。

二、考核對象

考核對象為本系統(tǒng)事業(yè)單位工作人員。

符合下列情形之一的，按以下規(guī)定執(zhí)行：

(一)新錄用的人員參加年度考核，但在年度考核時只寫評語，不定等次。

(二)掛職鍛煉人員、骨干教師柔性流動中對流人員，在現(xiàn)工作單位參加個人述職、民主測評、綜合評議，并確定考核等次，然后將考核表送人事關(guān)系所在單位蓋章、存檔。

(三)病、事假累計超過半年的、不參加本年度的考核。

(四)接受立案審查尚未結(jié)案的，參加年度考核，不寫評語、不定等次。結(jié)案后，不給予處分或者給予警告處分的，按規(guī)定補定等次。

(五)受黨內(nèi)警告或行政警告處分的當(dāng)年，參加年度考核，不得確定為優(yōu)秀等次。

(六)受記過、記大過、降級、撤職處分期間，參加年度考核，只寫評語，不定等次。在解除處分的當(dāng)年及以后，其年度考核不受原處分影響。

不參加考核或參加年度考核不定等次的，本考核年度不計算為按年度考核結(jié)果晉升薪級工資的考核年限。赴云南、四川支教教師年度考核給予優(yōu)秀等第，不占學(xué)校指標(biāo)。

三、考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

年度考核要以崗位職責(zé)和所承擔(dān)的工作任務(wù)為依據(jù)，全面考核德、能、勤、績、廉，重點考核工作實績，要將學(xué)年度考核、專業(yè)技術(shù)考核結(jié)果運用到年度考核中。

考核等次為：優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格。

(一)確定為優(yōu)秀等次須具備下列條件：

1、思想政治素質(zhì)高。

2、精通業(yè)務(wù)，工作能力強。

3、工作責(zé)任心強，勤勉盡責(zé)，工作作風(fēng)好。

4、工作實績突出。

5、清正廉潔。

(二)確定為合格須具備下列條件：

1、思想政治素質(zhì)較高。

2、熟悉業(yè)務(wù)，工作能力較強。

3、工作責(zé)任心強，工作積極，工作作風(fēng)好。

4、能夠完成本職工作。

5、廉潔自律。

(三)工作人員具有下列情況之一的,應(yīng)確定為基本合格：

1、思想政治素質(zhì)一般。

2、履行職責(zé)的工作能力一般。

3、工作責(zé)任心一般，或工作作風(fēng)方面存在明顯不足。

4、能基本完成本職工作，但完成工作的數(shù)量不足、質(zhì)量和效率不高，或在工作中有較大失誤。

5、能基本做到廉潔自律，但某些方面存在不足。

(四)工作人員具有下列情況之一的,應(yīng)確定為不合格：

1、思想政治素質(zhì)較差。

2、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力不能適應(yīng)工作要求。

3、工作責(zé)任心或工作作風(fēng)差。

4、不能完成工作任務(wù)，或在工作中因嚴(yán)重失誤、失職造成重大損失或者惡劣社會影響。

5、存在不廉潔問題，且情形較為嚴(yán)重。

四、考核等次比例

1、各單位的優(yōu)秀等次的人數(shù)不得超過參加考核人數(shù)的13.5%。

2、被授予市政府及以上文明單位、先進集體等綜合性榮譽稱號的單位，其優(yōu)秀等次的人數(shù)可占參加考核總?cè)藬?shù)的16%。

3、凡工作人員受黨內(nèi)嚴(yán)重警告、行政記大過以上處分或刑事處罰以上處理，或有嚴(yán)重教育教學(xué)事故等造成社會不良影響的學(xué)校（單位），優(yōu)秀等次人數(shù)不得超過參加考核人數(shù)的11%。

4、學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)（包括主持工作的副職）的考核等次，由區(qū)教育局結(jié)合學(xué)?？己撕兔裰髟u議等情況確定。

五、考核方法和程序

1、個人述職。被考核的工作人員在對年度工作進行全面回顧、認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上，在相應(yīng)范圍內(nèi)作述職報告，并填寫《年度考核登記表》。

2、民主測評。各單位可根據(jù)實際情況，組織對被考核人員進行測評。可在組室以上的部門進行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可按分管工作的范圍進行述職。

3、擬定等次。在個人述職、民主測評、綜合評議的基礎(chǔ)上，主管領(lǐng)導(dǎo)作出年度考核的評鑒意見，并提出考核等次，經(jīng)單位考核委員會審核后確定考核等次。

4、公示。對擬定為“優(yōu)秀”等次的人員（含行政獎勵）在本單位內(nèi)公示，時間為5個工作日。

5、確定考核等次。公示結(jié)束，各單位確定工作人員的考核等次，反饋考核結(jié)果，被考核人在《年度考核表》上簽字。

6、將考核結(jié)果上報備案。

六、考核結(jié)果的使用

1、年度考核結(jié)果作為對工作人員獎懲、培訓(xùn)、評聘專業(yè)職務(wù)，調(diào)整職務(wù)工資及聘用的依據(jù)。對考核評定為基本合格的人員，學(xué)校應(yīng)對其提出誡勉，限期改正。對考核評定為不合格的人員，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的規(guī)章制度進行處理。

2、考核等次優(yōu)秀的人員中實施記功、記大功的行政獎勵。優(yōu)秀等次人員中70%可給予行政獎勵。行政獎勵人員中70%給予記功獎勵，30%給予記大功獎勵。

在當(dāng)年工作中因表現(xiàn)突出，取得優(yōu)異成績的可給予記功；在工作中做出較大貢獻，取得突出成績的，可給予記大功獎勵。記功、記大功指標(biāo)由區(qū)教育局分配下達到學(xué)校。

3、行政獎勵人員，按規(guī)定發(fā)給一定數(shù)額的獎金。記大功的獎勵1500元，記功的獎勵800元。

七、考核要求

1、各單位要加強對考核工作的領(lǐng)導(dǎo)，要成立考核小組，具體負(fù)責(zé)本校（單位）年度考核中的各項工作，保證考核工作的按期順利進行。要在不斷總結(jié)和改進考核工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制定考核工作的實施方案，認(rèn)真宣傳，精心安排，嚴(yán)密組織，規(guī)范操作，使年度考核工作成為弘揚先進，加強師德建設(shè)，推進學(xué)校工作，引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

2、行政獎勵是以優(yōu)秀人員工作業(yè)績?yōu)榛A(chǔ)和前提來進行評選，所在單位要征求群眾意見，提出獎勵人員的名單和授予獎勵的名稱，要經(jīng)學(xué)校教代會通過后，實施行政獎勵公示。

篇（3）

1.成立由分管校長、年級主任、教師代表組成的考評推薦小組。分別負(fù)責(zé)相應(yīng)年級或行政組的考核推薦工作。

2.成立由中層以上干部、學(xué)科主任、骨干教師代表組成的學(xué)?？己斯ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)德、能、勤、績、廉等方面對推薦人選進行綜合考核。

二、考核范圍及要求

1.考核對象。在編在崗(或借調(diào)到我校的正式在編)的專業(yè)技術(shù)職員、管理職員和工勤職員。

2.名額分配。根據(jù)工作實際，本次年度考核分成高一年級、高二年級、高三年級和處室四個單元分別進行。學(xué)校根據(jù)各年級和行政組年度考核的人數(shù)，根據(jù)人社局分配的優(yōu)秀指標(biāo)，依照參加年度考核人數(shù)30%的比例分別進行分配，再由各年級、行政組推薦年度考核優(yōu)秀等次初選名單。

3.年度考核的等次分為優(yōu)秀、合格、基本合格和分歧格四個等次。當(dāng)年新參加工作試用期未滿職員考核結(jié)果不確定等次。

4.有關(guān)題目的處理說明：

①新招考的教職工在試用期內(nèi)，首次就業(yè)的，參加年度考核，只寫評語，不確定等次。

②派出掛職借調(diào)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)和執(zhí)行其他任務(wù)的工作職員，在本單位進行年度考核。

③病假、事假、非單位派出外出學(xué)習(xí)累計超過考核年度六個月的，不參加年度考核。

④未聘職員時間積累超過考核年度六個月以上的工作職員，不參加年度考核。

⑤當(dāng)年辦理退休手續(xù)的職員，不再進行年度考核。由學(xué)校根據(jù)其表現(xiàn)情況，確定考核等次，填寫年度考核表。

⑥對無正當(dāng)理由不參加考核，經(jīng)教育后仍謝絕參加的職員可直接確定為分歧格。

三、年度考核的原則、內(nèi)容及步驟

(一)考核的原則

考核工作堅持公平、公正、透明的原則，實行領(lǐng)導(dǎo)考核與群眾考核相結(jié)合、定性考核與定量考核相結(jié)合、年終考核與平時考核相結(jié)合的辦法，確?？己说目茖W(xué)性、公正性和正確性。

(二)考核的內(nèi)容

根據(jù)崗位職責(zé)和所承當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)，全面考核德、能、勤、績、廉，重點考核工作實績(包括履行職責(zé)情況，完成工作任務(wù)的數(shù)目、質(zhì)量和效力)。

(三)考核的步驟

1.學(xué)習(xí)動員。召開全體教職工會議，學(xué)習(xí)有關(guān)文件，明確考核的內(nèi)容、方法和步驟。

2.個人總結(jié)。所有考核對象在年度考核中都應(yīng)從思想上、業(yè)務(wù)上進行認(rèn)真總結(jié)，按德、能、勤、績、廉等五個方面寫出書面總結(jié)材料，填寫《2013年度考核登記表》。

3.優(yōu)秀等次初選方法。

任課教師由各年級依照評議成績占60%(民主評議占30%，年級考評占30%)，績效成績占40%，推薦出優(yōu)秀等次初選名單。

處室管理服務(wù)職員，依照民主評議成績占40%，處室考評推薦小組評議成績占60%，推薦出優(yōu)秀等次初選職員。

4.優(yōu)秀等次職員的確定。依照各年級和行政組推薦的職員成績排名順序印制選票。學(xué)?？己斯ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)德、能、勤、績、廉對優(yōu)秀等次初選職員進行綜合考核，確定出年度考核優(yōu)秀等次的職員。

5.在校內(nèi)對考核結(jié)果進行公示，無異議后將考核結(jié)果上報人社局。

說明：

1.對主動讓出優(yōu)秀指標(biāo)的職員(由辦公室存檔)，以后職稱評聘時，在不違反上級要求的情況下，學(xué)校依然依照優(yōu)秀等次加分。

2.對讓出的優(yōu)秀指標(biāo)，依照終究成績的高低順序順次進行遞補。

3.考核成績相同時，依照一線教師優(yōu)先。同為一線教師的，順次依照教齡、工作量、榮譽、對學(xué)校的貢獻等進行確定。

篇（4）

考核評優(yōu)工作在校黨委、校行政直接領(lǐng)導(dǎo)下進行。經(jīng)研究決定，學(xué)校成立考核工作辦公室，負(fù)責(zé)考核評優(yōu)的具體組織工作，名單如下：

主任：李云龍

副主任：劉世昌

成員：周明俠甄潔洪張世英周執(zhí)前夏湘遠

敖潔文李海鵬舒欣蔣宏偉許艷文

各系部處室成立相應(yīng)的考核工作小組。各系部由系部主任牽頭，成員包括黨總支書記、教研室主任、教師代表；機關(guān)處室由部門負(fù)責(zé)人組織考核；各系部處室考核工作小組成員名單于200年12月29日前報考核工作辦公室。

學(xué)生代表由學(xué)生處會同校團委及各系部共同確定。

二、考核的原則

（一）客觀公正、民主公開的原則

考核工作必須做到科學(xué)設(shè)計考核指標(biāo)體系，廣泛聽取群眾意見，堅持考核條件公正、考核程序規(guī)范、考核結(jié)果公開。

（二）科學(xué)規(guī)范、簡便易行的原則

一方面要做到嚴(yán)密、規(guī)范，防止弄虛作假和搞形式、走過場，另一方面要做到科學(xué)合理、利于操作。

（三）注重實績、分類管理的原則

工作業(yè)績是考核中最重要的內(nèi)容，教職工的品德、能力、工作態(tài)度、出勤情況等最終都會通過工作業(yè)績即工作的數(shù)量、質(zhì)量和效率反映出來，因此，必須重視業(yè)績考核。同時考核必須注重分類管理，要與崗位聘任相結(jié)合，根據(jù)不同類別人員崗位的變化以及崗位職責(zé)的調(diào)整，充分考慮考核人員的崗位職責(zé)、承擔(dān)的任務(wù)(含臨時性任務(wù))、工作目標(biāo)、聘約規(guī)定等，并對此采用相應(yīng)的指標(biāo)體系進行考核。

三、考核的范圍

考核分為部門考核和個人考核兩個層次來進行。

（一）部門考核是指對對全校各系部處室的考核以及對各系部處室中層班子的考核。

（二）個人考核對象為我院全體在崗的教職工（含非在編聘用人員），包括專任教師、行政管理人員及其他教輔人員。

以下人員不參加年度考核：

1．自費出國留學(xué)半年以上人員；

2．當(dāng)年因?。ü珎猓?、事假累計超過半年的人員；

3．待崗人員。

四、考核的內(nèi)容

集體和班子的考核內(nèi)容主要包括各單位思想作風(fēng)建設(shè)、黨風(fēng)廉政建設(shè)、隊伍建設(shè)、制度建設(shè)情況和工作業(yè)績情況

個人考核內(nèi)容主要包括德、能、勤、績四個方面。

（一）德，主要考核教職工的政治、思想水平和道德品質(zhì)，包括堅持四項基本原則，堅持改革開放，堅定不移地執(zhí)行黨的路線、方針、政策，積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)和活動的情況；為人師表、教書育人、管理育人、服務(wù)育人的情況；職業(yè)道德、工作態(tài)度、工作作風(fēng)、事業(yè)心和責(zé)任感的情況以及是否實事求是、廉潔自律、聯(lián)系群眾、遵紀(jì)守法、團結(jié)協(xié)作等情況。

（二）能，主要考核教職工的業(yè)務(wù)知識、工作能力、技術(shù)水平和知識更新情況。包括熟悉本職業(yè)務(wù)、技術(shù)的程度，調(diào)查研究、分析判斷、開發(fā)創(chuàng)新、綜合概括的能力，組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)關(guān)系和科學(xué)管理的能力，處理解決實際工作問題的能力。

（三）績，主要考核教職工履行崗位職責(zé)的情況和完成工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻。根據(jù)人員分類考核的原則，各類人員在業(yè)績考核上有不同的側(cè)重。對教師及其他專業(yè)技術(shù)人員，主要考核教學(xué)、科研的成績和貢獻；對行政管理人員，主要考核完成本職工作的質(zhì)和量，是否有創(chuàng)新和開拓性工作成果等。

（四）勤，主要考核教職工的工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)的表現(xiàn)。包括工作是否積極主動，責(zé)任感是否強；是否勤于學(xué)習(xí)和鉆研本職業(yè)務(wù)知識和技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平；是否嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律。

五、考核的方法

（一）部門考核辦法見《長沙學(xué)院200年度先進集體評選辦法》，中層班子考核辦法見《200年度中層班子和處科級干部考核工作方案》。詳見附件。

（一）個人考核的方法

1．采取定性考核和定量考核相結(jié)合、年度考核與平時考核相結(jié)合、上級領(lǐng)導(dǎo)考核與群眾考評相結(jié)合的方法進行。德、能考核以定性考核為主，勤、績考核以定量考核為主。

2．個人考核按職能和崗位進行分類考核，每類人員由相關(guān)業(yè)務(wù)部門制定考核細則，按不同的評價指標(biāo)進行考核。詳見附件。

3．個人考核等級分為“優(yōu)秀”、“稱職”、“基本稱職”、“不稱職”四個等次?！皟?yōu)秀”等次得分為90分以上；“稱職”分?jǐn)?shù)為89－71分之間；“基本稱職”分?jǐn)?shù)為70—60分之間；“不稱職”分?jǐn)?shù)在60分以下。考核結(jié)果登記表必須明確其考核等級，但新分來的應(yīng)屆畢業(yè)生，只寫評語，不確定等次。

學(xué)生專職輔導(dǎo)員評定“優(yōu)秀”的比例最高不超過20%，其他各類人員評定“優(yōu)秀”的比例最高不超過15%。

4．在管理崗位工作的“雙肩挑”人員按所在管理崗位進行考核。

5．凡被立案審查尚未結(jié)案的人員，只進行年度考核，不寫評語，不確定等級，待問題查清后再確定。

6．本年度晉升職務(wù)（含黨內(nèi)、行政、專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升）的人員，均按相應(yīng)職務(wù)參加年度考核。

7．個人考核有下列情況之一者,當(dāng)年考核結(jié)果定為“不稱職”。

（1）無故不參加考核的人員；

（2）不服從組織分配，拒不接受組織分配的任務(wù)，不履行崗位職責(zé)的人員；

（3）擅自外出經(jīng)商、兼職、兼課，嚴(yán)重影響本職工作的人員；

（4）截留私分應(yīng)上繳學(xué)校的款項，嚴(yán)重違反財經(jīng)紀(jì)律者；

（5）違反國家政策法令，受行政拘留及以上處罰者；

（6）受黨內(nèi)警告處分或行政記過及以上處分未滿一年者；

（7）違反計劃生育規(guī)定者；

（8）工作嚴(yán)重失職或出現(xiàn)嚴(yán)重責(zé)任事故者；

（9）曠工或無正當(dāng)理由逾期不歸連續(xù)超過10天以上，或者全年累計曠工15天以上者；

（10）有嚴(yán)重弄虛作假情節(jié)或借機打擊報復(fù)他人者；

（11）違反師德、師風(fēng)建設(shè)規(guī)定，在學(xué)校造成惡劣影響者；

（12）違反教學(xué)管理規(guī)定，發(fā)生嚴(yán)重教學(xué)事故者。

六、考核獎懲

（一）部門考核結(jié)果是評定先進集體的依據(jù)，對于考核“優(yōu)秀”的部門，授予“先進集體”的榮譽稱號并頒發(fā)獎金。

（二）個人年度考核為“稱職”以上等次者：

1、按學(xué)校有關(guān)規(guī)定兌現(xiàn)全額崗位津貼。

2、具備在本崗位繼續(xù)受聘的資格。

3、考核為“稱職”及其以上者，可以參加正常的職務(wù)晉升和工資晉級。

4、考核結(jié)果為“優(yōu)秀”者，學(xué)校給予通報表揚，頒發(fā)“先進工作者”證書，并頒發(fā)獎金。

（三）個人年度考核為“基本稱職”者：

1、扣發(fā)當(dāng)年崗位津貼的5%。

2、在下一個年度聘期內(nèi)不得申報高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

3、不得享受年終發(fā)放的一次性獎金。

（四）個人年度考核為“不稱職”者：

1、扣發(fā)當(dāng)年崗位津貼的20%。

2、在下一個年度聘期內(nèi)不得申報高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

3、不得享受年終發(fā)放的一次性獎金。

篇（5）

考評科目：一、二年級考評語文、數(shù)學(xué)兩科;三、四、五、六年級考評語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)四科。

二、獎懲辦法：

在鎮(zhèn)組織的教學(xué)質(zhì)量檢測中，按同年級同學(xué)科班數(shù)的7:2設(shè)獎。

(一)教師獎懲：

一至五年級、六年級科學(xué)第一名300元，第二名260元，第三名及以下150元。

六年級語數(shù)英三科第一名1000元，第二名800元，第三名600元。

班級平均分不及格的，全鎮(zhèn)通報批評，年度考核不得評為優(yōu)秀，不得評為各類先進個人。

單科教學(xué)成績：低于鎮(zhèn)平均分3分以內(nèi)，中心校在全鎮(zhèn)通報批評;低于鎮(zhèn)平均分3分以上，每低一分扣績效工資50元，任課教師年終考評不得評為優(yōu)秀，不得評為各類先進個人。(平均分超過80分，不予處罰;二、三年級進步五名，四、五、六年級進步三名不予處罰。)。

教干質(zhì)量檢測成績位于全鎮(zhèn)后三名的，免去其所任職務(wù)。

(二)學(xué)校獎懲。

1、學(xué)校成績與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職務(wù)任免、獎懲相掛鉤。

(1)教學(xué)質(zhì)量檢測倒數(shù)第一的學(xué)校，中心小學(xué)對校長進行誡勉談話;對連續(xù)四次(兩學(xué)年)教學(xué)質(zhì)量檢測倒數(shù)第一的學(xué)校，免去學(xué)校校長職務(wù)。(按學(xué)校平均分排名，定點校和教學(xué)點分別考核，從20XX20XX學(xué)年度第一學(xué)期算起)

(2)定點校教學(xué)質(zhì)量檢測第一名獎校長1000元，第二名獎校長800元，第三名獎校長600元。

教學(xué)點教學(xué)質(zhì)量檢測第一名獎校長500元，第二名獎校長400元，第三、四名獎校長300元。

(3)班級平均分低于鎮(zhèn)平均分3分以上的學(xué)科超過三分之一罰校長600元，超過二分之一罰校長800元，。

2、學(xué)校不得隱瞞學(xué)生人數(shù)，隱瞞一名學(xué)生罰學(xué)校100元，全校隱瞞學(xué)生超過10人，除經(jīng)濟處罰外，對校長通報批評，取消學(xué)校考試成績。

3、考試時，如發(fā)現(xiàn)教師有作弊行為，任課教師成績按0分處理，扣績效工資1000元。學(xué)校質(zhì)量檢測成績按該科最后一名成績降10分計算，每作弊一科扣學(xué)校綜合考評分2分。

本辦法經(jīng)全體校長大會討論通過后實施，未盡事宜，由中心小學(xué)負(fù)責(zé)解釋。

20xx小學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎懲方案范文2一、指導(dǎo)思想

為全方位推進素質(zhì)教育，進一步強化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，根據(jù)《江寧區(qū)20XX年度中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核獎勵方案》，特制定《東山小學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核獎勵方案》。

二、評估方法

按照區(qū)教育局教研室要求，由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，閱卷，考核成績按檢測中的合格率、優(yōu)分率、均分三項指標(biāo)進行綜合評估。

綜合得分=合格率40+優(yōu)分率30+均分30%

三、獎勵辦法

(一)畢業(yè)班最終考核獎(區(qū)級考核)

1、以學(xué)校為單位，根據(jù)綜合總得分獎勵任課教師

(1)1~3名，獎勵1200元。

(2)4~5名，獎勵800元。

(3)6~7名，獎勵600元。

(4)8~10名，獎勵400元。

2、相關(guān)教師獎勵：

(1)對相應(yīng)學(xué)科的教研組長和年級組長進行獎勵，獎金分別為教師獎金的25%。

(2)對未考核的學(xué)科教師進行獎勵，獎金為考核學(xué)科教師的二分之一。

3、進步獎

以五年級最后一次考試為依據(jù)，名次每上升一名，獎勵一百元，依次類推，保持第一名的，獎勵二百元。

(二)調(diào)研抽測獎

1、區(qū)級抽測(此項獎勵完全按照區(qū)考核獎勵辦法制定，執(zhí)行時以區(qū)下發(fā)的文件為準(zhǔn))

以學(xué)校為單位，根據(jù)抽測學(xué)科綜合得分：

(1)1~3名，獎勵抽測年級任課教師每人20XX元。

(2)4~8名，獎勵抽測年級任課教師每人1500元。

(3)9~12名，獎勵抽測年級任課教師每人800元。

2、校級抽測

達校平均綜合得分獎勵100元，每超均綜合得分一分獎勵20元，依次類推，如有任教兩個或兩個以上班級的，以任教班級平均綜合得分獎勵，獎勵金額班級數(shù)。

四、備注：

1、本考核方案解釋權(quán)屬校長室。

2、本考核方案從20XX年9月1日起執(zhí)行。

20xx小學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎懲方案范文3為樹立質(zhì)量就是生命的教育理念，引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量文化發(fā)展，充分調(diào)動廣大教師狠抓教學(xué)質(zhì)量的積極性，使我校教學(xué)質(zhì)量得到進一步提高，特制定此教學(xué)質(zhì)量獎勵方案。

一、評價獎勵組織機構(gòu)組長：肖昌明

副組長：姚本前、陳明海

成員：肖昌茂、肖昌明(小)、蔣世錦、田昌萬、全勝

二、獎勵分類

1、期末教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝獎、進步獎。

2、各類競賽獎。

3、抽考成績獎。

三、獎勵方式

實行等級獎，取消原來的目標(biāo)管理獎。

四、資金來源

按學(xué)生人數(shù)在公用經(jīng)費中向各校抽取。

五、具體獎勵細則

(一)期末教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝獎、進步獎。

1、優(yōu)勝獎設(shè)置(按均分)，取錄名次原則上如下，但可按注解中的情況變動。

注：

①、一等獎內(nèi)均分相差5分者，降為二等獎，二等獎增加個數(shù);二等獎中與第一名均分相差10分者，降為三等獎，三等獎增加個數(shù)。三等獎中與第一名均分相差20分者取消獎勵。等次下降的差價加到一等獎上。

②、無考試成績?nèi)藛T按人平數(shù)發(fā)放。

2、成績進步獎：(當(dāng)前名次-該班產(chǎn)生后的最高名次)100元(或本期均分差與該班產(chǎn)生后最高一次的均分差縮小5分的按提高一個名次計算)

(二)競賽獎

1、全能競賽類

①、縣級：一等獎每生獎200元，二等獎每生獎180元，三等獎160元。

②、鎮(zhèn)級：各年級各層次獎勵人數(shù)：一等獎3人，二等獎5人，三等獎7人。

2、才藝表演類

①、表演類(獎勵對象：原則上是班主任和音樂教師)：一等獎80元，二等獎60元，三等獎40元。

②、手工制作(獎勵對象：輔導(dǎo)教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。

③、書法類(獎勵對象：語文教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。

④、繪畫類(獎勵對象：美術(shù)教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。

3、運動會：

縣級(獎勵對象：當(dāng)前輔導(dǎo)教師)：縣里取到哪一名，學(xué)校獎勵到哪一名。單項第

一名：100元，單項第二名90元，后面依次類推。

區(qū)級(獎勵對象：當(dāng)前輔導(dǎo)教師)：設(shè)人才貢獻獎：每人次40元。

鄉(xiāng)級(獎勵對象：原則上班主任及體育教師比例5∶5)：團體總分第一名獎200元，第二名獎150元，第三名獎120元，第四名獎100元，第五名獎80元，第六名獎60元，第七至十名獎50元。

校級(獎勵對象：原則上按班主任與體育教師比例5∶5)：團體總分第一名獎150元，第二名獎120元，第三名獎100元，第四名獎80元，第五名獎60元，第六至八名獎50元。

(上母片可另外制定)。

篇（6）

1.1 教學(xué)檔案不完整

一所學(xué)校比較完整的教學(xué)檔案應(yīng)該包括：開設(shè)專業(yè)可行性方案、教學(xué)計劃、教學(xué)進度、教學(xué)研究、實訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)總結(jié)、教案、考試題庫、考試成績以及學(xué)籍管理、學(xué)生教育管理、學(xué)生變動情況統(tǒng)計、新入學(xué)生和畢業(yè)生名冊、畢業(yè)生反饋等方面的內(nèi)容。據(jù)了解，目前各類學(xué)校教學(xué)檔案的收集整理，都不同程度存在以下問題。

1.該形成的文件沒有形成。按經(jīng)驗隨意上課已成為某些“老”教師的習(xí)慣，覺得沒有必要編寫課目新課標(biāo)、擬寫教學(xué)進度、編寫教案、教材分析等教學(xué)文件；學(xué)期教學(xué)總結(jié)時，往往是開個會，大致談一談，作作簡單的記錄；對新開辦專業(yè)，在師資、場地、設(shè)備等辦學(xué)條件論證方面，常常是幾個領(lǐng)導(dǎo)坐下來議一議，沒有形成書面的可行性報告；畢業(yè)實習(xí)材料，實訓(xùn)教學(xué)管理方面材料很多都沒有按管理上的要求形成文件。最后有的材料無法歸檔。

2.文件在運行中流失。上級機關(guān)的批復(fù)、招生、表彰決定、教育教學(xué)管理等文件，往往在業(yè)務(wù)部門辦理的過程中，傳來傳去傳丟了。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或處室主任收到或開會帶回的文件材料：規(guī)范學(xué)籍材料、實施素質(zhì)教育督導(dǎo)評估報告、校園安全管理、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)考核等不是按收文處理程序先交辦公室登記后，再傳閱、辦理，而是處室直接辦理，辦理完畢又沒有及時歸檔，最后材料丟失。

3.該歸檔的文件或材料未歸檔。教師自編教材、教案、試卷，合編教材，教師在實施新課程中的自我反思材料、在各種刊物和學(xué)術(shù)上發(fā)表、翻譯的論文、文章等一般都舍不得歸檔；會議材料、教師參加教學(xué)研討會、交流會帶回的材料，多數(shù)留在個人手中沒有歸檔。如教師為了出一份質(zhì)量較高的試卷，認(rèn)真研究新課標(biāo)，鉆研教材，花了很多時間，等學(xué)生考完試后，考卷也一起流失，出現(xiàn)無法補救的現(xiàn)象。另一種教師自編的教案，在授課的過程中，教師為了促進課標(biāo)新理念與教學(xué)實踐的結(jié)合，補充了很多典型案例，這樣的教案對今后很有利用價值。可教師檔案意識不強，不肯交檔案室存檔，時間一久當(dāng)廢紙?zhí)幚怼?/p>

4.形成于校外的材料，如畢業(yè)生反饋等材料，不是在校內(nèi)形成的，容易被忽視，造成這部分材料的欠缺。

5、學(xué)生殘留檔案未歸檔。學(xué)生的檔案是隨著升學(xué)時，被錄取學(xué)校提著的。但有一部分學(xué)生沒能繼續(xù)就讀，就參加工作了，他們的檔案就暫存放在原學(xué)校，等需要時再提著?？捎械膶W(xué)校沒把殘留的檔案整理歸檔，亂堆在一旁，時間一久，學(xué)生又沒來拿，就處理了，造成有的學(xué)生拿不到檔案，不能提職提薪。

1.2 教學(xué)檔案不準(zhǔn)確

1.有的教師制定的教學(xué)計劃、教學(xué)進度純粹是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門的檢查，在實際教學(xué)過程中根本不按原計劃、進度執(zhí)行，只憑“肚子里的東西”口授而已，這樣的計劃既不準(zhǔn)確也不真實。如以往“傳授型”教師已遠遠不能適應(yīng)課改的需要，課改需要的是“研究型學(xué)者式”的教師。教師是在教學(xué)實踐中不斷成長成才的。如果教師在教學(xué)過程中只憑“肚子里的東西”口授而已，就與新課標(biāo)強調(diào)的上下結(jié)合，強調(diào)問題從實踐中來，在實踐中研究，在實踐中解決，在實踐中提升相脫離。

2.教學(xué)計劃和教學(xué)進度一般只是預(yù)設(shè)而已，在教學(xué)實施過程中往往還需考慮到專業(yè)特點與學(xué)生素質(zhì)等問題，對計劃、進度進行調(diào)整、修改、補充，但往往沒有把這些變化情況記錄下來，或記錄不詳，最后無法提供利用。

3.教學(xué)管理及學(xué)生管理方面的臺帳記錄沒有建立或做得不認(rèn)真。如學(xué)生基本情況統(tǒng)計，對學(xué)生獎懲、成績、評語記錄不詳，有的甚至漏填；教師考勤、任課沒有記錄。這些材料往往要等到學(xué)校評估或上級檢查時，才匆忙進行“補課”，這種應(yīng)付檢查補做的記錄，往往與實際情況不相符合，提供不了真實的價值。

1.3 載體材料不規(guī)范

1.教師在編寫教案、授課計劃、撰寫總結(jié)、填寫學(xué)生成績、學(xué)生名冊、學(xué)籍評語等材料時，常常用復(fù)寫紙、圓珠筆、鉛筆及其它不耐久的字跡材料。如學(xué)籍評語上記載著林XX學(xué)生在校年年都是班干部、三好生、成績優(yōu)秀，尊紀(jì)守法等等。若干年后，這位學(xué)生成了才，回母校想看看當(dāng)年自已在校情況，可提供的是一份當(dāng)年用圓珠筆書寫的，現(xiàn)字跡已模糊不清的材料。

2.表格和表冊不統(tǒng)一，制作材料五花八門，既影響案卷質(zhì)量也增加立卷難度。如有的用16K、有的用A4、有的表格橫著寫、有的表格豎著寫。

2 加強教學(xué)檔案的管理工作

2.1 提高認(rèn)識

加大《檔案法》、《檔案法實施辦法》的宣傳力度，不斷提高教職員工群體檔案意識，是解決教學(xué)檔案完整性與準(zhǔn)確性的根本前提，尤其是專業(yè)教師的檔案意識最為重要。

教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。大量的教學(xué)文件形成于教師手中，是他們長期積累，甚至耗費畢生精力與心血的結(jié)晶，珍愛有加，自我保存得相當(dāng)好，舍不得交出來，這是完全可以理解的。因此，對教師要做深入細致的宣傳工作，用正反兩方面的典型事例，宣傳教學(xué)檔案的重要性以及教學(xué)檔案流失所造成的巨大損失，通過宣傳，讓他們明白檔案資源是一項社會財富，每個公民都有保護的義務(wù)與利用的權(quán)利，使之認(rèn)識到這些珍貴的資料，只有放到檔案部門，才能得到最安全的保存。同時，要讓他們認(rèn)識到，建立教學(xué)檔案是做好學(xué)校管理工作的一項基本要求，是學(xué)校尊重知識，尊重人才的表現(xiàn)；把教師勞動成果作為學(xué)校歷史財富保存起來甚至永遠地流傳下去，是學(xué)校對教師關(guān)懷和尊重。

2.2 超前控制，嚴(yán)格審核

教學(xué)檔案是由教學(xué)活動中形成的文件材料轉(zhuǎn)化而來，沒有前期文件材料的形成，檔案管理就成了“無水之渠”，缺乏物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，只有對文件材料形成進行超前控制，對檔案收集進行嚴(yán)格審核，才能確保教學(xué)檔案的完整、準(zhǔn)確。

1.明確歸檔范圍，從文件材料的形成抓起。

教務(wù)處（室）和政教處（室）是重要的教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生安全管理部門，所有的教學(xué)文件均在這里形成。因此，這兩個部門應(yīng)克服重教育教學(xué)、輕檔案材料收集的現(xiàn)象，把教學(xué)文件的形成、收集工作納入教育教學(xué)管理之中，依靠管理來規(guī)范教學(xué)文件材料的形成并轉(zhuǎn)化為檔案。學(xué)校檔案部門應(yīng)在每學(xué)期初，將《歸檔通知書》發(fā)放到這兩個處（室），明確歸檔范圍，提出具體要求，并定期檢查、督促、指導(dǎo)。教務(wù)處重點抓好以下幾方面材料的形成和歸檔：第一，辦班可行性方案、各學(xué)科教學(xué)計劃、教學(xué)進度、教材要收集匯總，審查修改報校領(lǐng)導(dǎo)核定簽發(fā)、交付打印成冊，然后將定稿和原稿歸檔。同時，對尚不會編寫教學(xué)計劃、進度的“老”教師，進行幫助、指導(dǎo)。第二，定期開展教案、論文評比活動，既活躍學(xué)術(shù)氣氛，交流教學(xué)經(jīng)驗，又可從中選出典型教案、優(yōu)秀論文歸檔。第三，定期檢查計劃、進度的執(zhí)行與變化情況，及時找出“失真”部分，責(zé)成有關(guān)人員修訂、補充、歸檔。第四，抓好各學(xué)科考試內(nèi)容（包括空白試卷、標(biāo)準(zhǔn)卷、質(zhì)量分析、考試成績等）與教學(xué)總結(jié)形成文件的收集歸檔。第五，建立學(xué)生基本情況登記、學(xué)籍變動登記、獎懲登記、畢業(yè)生去向登記等方面的臺帳記錄。在校外形成的材料，要注意收集原始材料和第一手材料，如畢業(yè)生反饋、獲獎成果等材料要有通報文件，個人獎狀要有復(fù)印件及聲像材料，針對學(xué)籍檔案形成周期長，并具有連貫性和系統(tǒng)性等特點，要注重不間斷的積累，待學(xué)生畢業(yè)時歸檔。政教處（室）應(yīng)將學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和活動中，如加強學(xué)生安全教育，請校外輔導(dǎo)員進行法制宣傳、交通安全、家教講座等方面所形成的文件材料及時收集歸檔， 為使教學(xué)檔案管理規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，確保檔案質(zhì)量，有關(guān)部門應(yīng)根據(jù)教學(xué)檔案材料的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，設(shè)計制作統(tǒng)一規(guī)格的表格和表冊分發(fā)有關(guān)人員使用。

2.嚴(yán)把材料審核關(guān)

統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)材料的的收集時間，根據(jù)學(xué)校工作周期的特點，教學(xué)材料一般一學(xué)期一匯總，一學(xué)年一歸檔，教學(xué)方面的材料交由教務(wù)處匯總，學(xué)生安全管理方面的材料交由政教處審核。審核時要“三看”：一看檔案材料項目是否齊全、完整，內(nèi)容是否填寫清楚；二看字跡、紙質(zhì)材料是否符合標(biāo)準(zhǔn)；三看材料內(nèi)容與實際執(zhí)行情況是否相符。如發(fā)現(xiàn)材料“失真”，要及時采取措施，責(zé)任糾正，及時排除材料中的“水分”和“雜質(zhì)”，確保檔案材料的準(zhǔn)確性。同時，要明確規(guī)定未經(jīng)審核認(rèn)可的材料不能歸檔。

2.3 建立與完善考核及獎勵機制

學(xué)校檔案人員要切實負(fù)起責(zé)任，認(rèn)真負(fù)責(zé)地將本校形成的教學(xué)文件、材料及時收集、保管、積累并如期歸檔。避免教學(xué)文件、材料的散失。學(xué)校要把檔案管理納入學(xué)校工作的年度考核。各部門及有關(guān)人員檔案工作做得好壞，均由學(xué)校檔案室負(fù)責(zé)考核，根據(jù)年度歸檔率予以評分，報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，做為年度考核的一項依據(jù)。（1）鼓勵教師有計劃地編寫教材，對于優(yōu)秀的材料應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫剟睿唬?）獎勵教學(xué)文件形成完整、準(zhǔn)確又執(zhí)行好的教師和教學(xué)人員；（3）獎勵教師上交個人在非職務(wù)活動中形成的論文，著作等創(chuàng)作材料；（4）獎勵工作認(rèn)真負(fù)責(zé)并取得成績的檔案員。

篇（7）

經(jīng)常聽到有些基層領(lǐng)導(dǎo)，在千百人的公眾場合，大張旗鼓地說，你也不要說你哪個大學(xué)畢業(yè)，中師畢業(yè)，只要認(rèn)真，照樣能教好中學(xué)！這個論斷沒有錯。它建立在大量的實踐基礎(chǔ)上，可是，這個現(xiàn)象正有力地佐證了“當(dāng)教師，很大程度上取決于管理學(xué)生的能力?！蔽覀儚闹锌吹?，在競爭日益急劇的當(dāng)今中小學(xué)教學(xué)中，潛藏其中的非常危險的因素：培植和養(yǎng)育文明的學(xué)校，正野蠻地摧殘著文化、文明。用“野蠻”這個詞，一點也不夸張。既然用不著高文憑，又何必要教師專業(yè)發(fā)展，又何必要教師繼續(xù)教育，何必要教師讀書？

基層教育為什么陷入像一樣的“蠻荒”的境地？因為激烈的競爭，撕去了教育的優(yōu)雅和詩意，扼殺了原本應(yīng)有的“涵養(yǎng)”教育；因為全社會的人，都需要學(xué)生的考分。全體學(xué)生被置身于同一考分下，塑造出同一的模型。

讓我們來看看從前的考試。

錢穆在常州中學(xué)讀書時，歷史老師是繼清代趙翼后的常州籍史學(xué)大師呂思勉。有一次考歷史時，錢穆信馬由韁，下筆不能自收，考試結(jié)束時，四道題僅完成第一道。等到卷子發(fā)下來，他發(fā)現(xiàn)得了100分。而在卷子的下面三道題外，呂思勉用鉛筆洋洋灑灑寫的評語竟然比他答題的文字還要多。

民國時期，、錢鐘書、錢偉長，數(shù)學(xué)都非常差，但國文特別好。那時的學(xué)校選才能夠不拘一格，將他們錄取了，日后成為佳話。

張愛玲年輕時曾投考上海圣約翰大學(xué)。因國文不及格而落選，一個即將成為名作家的女青年，卻栽在國文考試?yán)铩?/p>

著名的旅居瑞士的華裔作家趙叔俠投考臺大國文系，因數(shù)學(xué)太差而兩試不第。

是詩人，長于文史但數(shù)學(xué)、美術(shù)是短板。學(xué)?？籍嫯?，他只在紙上畫了一個半圓，半圓下面畫一條橫線，題上“半璧見海日”，交了上去。

契訶夫在應(yīng)該上三年級的時候，由于地理和數(shù)學(xué)不及格而留在二年級；在五年級，因為沒有通過希臘文考試又留級了一年。

卡夫卡考數(shù)學(xué)是靠抄襲別人的卷子才勉強過關(guān)。凡·高當(dāng)年由于數(shù)學(xué)太差，雖然自學(xué)了14個月，但自知無力通過，未敢參加考試。

美國的斯太因夫人年輕時參加詹姆斯的哲學(xué)考試，她答不上，在試卷上寫道：親愛的詹姆斯教授，我今天真的一點也不愿意回答這問題。詹姆斯閱卷看到了，在試卷上寫：我自己也常常如此，并且給她打了個最高分。

篇（8）

（一）依照科學(xué)發(fā)展觀，從實際出發(fā)，學(xué)校出臺政策。教務(wù)處根據(jù)學(xué)校相關(guān)精神、辦學(xué)理念、目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)有制度進行了完善，從科學(xué)、務(wù)實、人性化這三個方面入手細化學(xué)校教育教學(xué)管理制度、措施，營造出比進取、看奉獻，爭先、創(chuàng)優(yōu)的和諧氛圍，先后出臺了教學(xué)安全管理制度等近二十余項管理制度和教師考核評價細則、選先評優(yōu)辦法等措施；關(guān)鍵是“教師考核評價細則”和“教師選先評優(yōu)辦法”，這兩項措施的制定，在教師中勾起了波瀾，使教師體會到壓力，促使其壓力變成動力。

（二）發(fā)揮機制的功能，形成合力。教師這個群體，人數(shù)多，思想不一，所以能很好完成教學(xué)任務(wù)，首先在思想意識和輿論方面做文章，搞好輿論導(dǎo)向，利用機制規(guī)范行為，創(chuàng)設(shè)出情境和氛圍；制度是所有人的，只有所有人都執(zhí)行，最終從校領(lǐng)導(dǎo)班子到一般教師，思想上要達成共識，目標(biāo)一致，工作起來會形成合力，機制迫使或激發(fā)教師比干勁、看奉獻、比進取、看業(yè)績。

二、有效利用資源，豐富管理內(nèi)涵，提升資源的利用率

（一）貫徹一種理念，思想動員不可少

教師隊伍在思想意識方面存在著復(fù)雜性，每個人自身素質(zhì)不一，多年來學(xué)校通過多種渠道或形式強化思想意識的統(tǒng)一，特別是學(xué)校每次有大的舉措，都離不開思想工作， 創(chuàng)設(shè)出情境和氛圍，在思想上形成共識，多年的實踐表明，只有從校領(lǐng)導(dǎo)班子到一線教師上下一心，形成合力，才是學(xué)校管理最需要的。

（二）充分利用各種資源，凈化和美化校園，效果最大化

1.抓好校園環(huán)境的凈化工作

采用下列措施做好校園凈化工作：一是堅持定時打掃，隨時檢查的保潔制度；二是利用教職工會、學(xué)生集合、班會等形式教育師生養(yǎng)成良好的講究衛(wèi)生、不亂扔垃圾的良好習(xí)慣；三是規(guī)范師生養(yǎng)成注意保潔的習(xí)慣，關(guān)鍵是保持，制定管理制度，激勵先進，幫助后進，在校園內(nèi)形成人人講衛(wèi)生的良好風(fēng)氣。

2.做好校園文化建設(shè)

首先建設(shè)以“科學(xué)文化熏陶”為特色的校園文化，內(nèi)容涵蓋所有學(xué)科。從經(jīng)濟、實用的角度考慮，校園文化主要以標(biāo)語形式張貼在墻壁上，讓學(xué)生在校園內(nèi)隨時隨地都能學(xué)到知識，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；逐步規(guī)范學(xué)生的生活習(xí)慣、文明行為；其次教務(wù)處、學(xué)生處、共青團等組織設(shè)計載體，利用活動載體進一步豐富校園文化；第三學(xué)校以經(jīng)典壁畫、名人畫像、雕塑等景觀來布局環(huán)境。最終達到校園文化的多彩與個性有機的結(jié)合，彰顯校園文化魅力。

三、教師隊伍建設(shè)和教研作用的發(fā)揮

一是向老師宣講我校的發(fā)展歷史，用輝煌成績鼓勵老師，增強他們的自豪感和工作責(zé)任心。

二是改善教師辦公條件，安裝寬帶網(wǎng)絡(luò)，配備辦公電腦，為教師的學(xué)習(xí)和交流創(chuàng)造條件，搭建平臺。

三是立足校本，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理工作，輕檢查，重課堂教學(xué)效率效果，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

四是開展豐富的校本教研活動，讓教研活動真正成為促進教師專業(yè)發(fā)展的支柱和動力。

五是充分利用我校老教師較多的優(yōu)勢，讓老教師傳幫帶年輕教師，尤其是師帶徒活動的開展，幫助年輕教師快速成長。

四、學(xué)生教育和管理為學(xué)生終身發(fā)展奠基

我校充分利用主題班隊會、德育課題研究這一平臺，以抓“養(yǎng)成教育研究與實驗”為主要層面，抓文明禮儀教育和感恩教育為突破口，開展形式多樣的主題活動，帶動了學(xué)生教育與管理工作的深入開展。建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的學(xué)生教育與管理網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)生培養(yǎng)成為講文明、懂禮儀、勤學(xué)習(xí)、善思考的合格中學(xué)生，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

五、教學(xué)管理把握“實、細、精”，增效提質(zhì)

（一）依照管理目標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行“三開”精神

在全面實施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，結(jié)合我校辦學(xué)理念、思路和目標(biāo)，科學(xué)制定教學(xué)計劃，課程、課時開設(shè)計劃，絕不打折扣，并采取措施保證開好；堅持陽光體育活動，設(shè)立早操、體活課、大課間，保證每天活動一小時，豐富學(xué)生校園文化生活。

（二）細化教學(xué)過程管理，務(wù)實高效

教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)命脈。教務(wù)處在規(guī)范教師業(yè)務(wù)處理的同時：1.定期備課、落實小組備課、強化課前備課效果；2.開展“推門課”“觀摩研討課”“青年教師展示課”“匯報課”對老師進行指導(dǎo)培訓(xùn)；3.結(jié)合“雙十禁令”細化成教學(xué)工作“十不準(zhǔn)”，規(guī)范課堂教學(xué)；4.加大督促檢查和指導(dǎo)力度，教師業(yè)務(wù)手續(xù)設(shè)月檢、月抽檢和終檢，跟蹤反饋、指導(dǎo)，力求改進，評語與記錄一致，期末統(tǒng)一測評，完成業(yè)務(wù)考核；5.科學(xué)適時摸底檢測，細化質(zhì)量分析，舉辦試卷分析交流會。為有效利用教學(xué)時間，不沖擊教學(xué)，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，將期中考試分解成兩次月考，查找問題做好反饋，搞好學(xué)生的錯題重練，設(shè)錯題本，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納尋找規(guī)律。期末聯(lián)考一次性對教師教學(xué)指標(biāo)的完成按考核方案進行測評。

篇（9）

中圖分類號：O159 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

模糊數(shù)學(xué)雖然能為人們提供將模糊社會現(xiàn)象數(shù)量化精確化的有效解決方法，但是，在教師綜合素質(zhì)評估中， 需要考慮的因素很多，如思想政治素養(yǎng)、教學(xué)效果、管理工作、科研水平等等， 而這些因素又難以精確的度量化， 人們通常是憑印象和經(jīng)驗做出評估， 這顯然使評估結(jié)果不夠精確。

本文利用優(yōu)序圖與模糊綜合評判相結(jié)合的方法， 將教師綜合素質(zhì)年度考核視為一個系統(tǒng)， 并劃分為兩個層次， 建立模糊綜合評價模型， 以實例對教師綜合素質(zhì)進行評估， 操作簡便， 評價結(jié)果更為客觀合理。

1 模糊綜合評判方法介紹

設(shè)U=U1，U2，…，Un為待評對象的因素集，V=V1，V2，…，Vm為m個等級構(gòu)成的評語集， 依據(jù)這n個因素和m個評語可以得到一個評判矩陣R：

其中rij是待評對象在第i個因素下相對于等級j的得分。 設(shè)A=（a1，a2，…，an）是U的因素重要程度集， 即ai是因素在評判標(biāo)準(zhǔn)中的重要性， 應(yīng)用模糊變換， 我們可以得到綜合評判矩陣：

其中bj是待評對象在n個因素綜合考慮下相對于等級j的得分。稱為綜合評判合成算子， 算子可據(jù)實際情況選取不同的類型。

2 優(yōu)序圖法介紹

設(shè)n為比較對象的數(shù)目，有序圖是一個棋盤格的圖式，共有nn個空格，選擇1，0兩個基本數(shù)字來表示何者為優(yōu)，“1”表示兩兩比較中的“大的”、“優(yōu)的”、“重要的”，“0”表示相對的“小的”、“劣的”、“不重要的”。以優(yōu)序圖中黑字方格為對角線，把這條對角線兩邊對稱的空格數(shù)字對照一番，如果對稱的兩欄數(shù)字正好一邊是1，而另一邊是0形成互補，或者兩邊都是0.5，則表示填表數(shù)字無誤，即完成互補檢驗。滿足互補檢驗的優(yōu)序圖的各行所填的各格數(shù)字橫向相加，分別與總數(shù)T（T=n（n-1）/2）相除就得到了各指標(biāo)的權(quán)重。

3 建立教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的數(shù)學(xué)模型

首先確立綜合評價指標(biāo)體系。設(shè)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系為U，根據(jù)要求與目標(biāo)將U分解成第一層指標(biāo)Ui及第二層指標(biāo)Uij，按各因素之間的相互聯(lián)系及隸屬關(guān)系來初步構(gòu)建綜合評價指標(biāo)體系框架，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過咨詢調(diào)查，確定三項一級指標(biāo)，30項二級指標(biāo)構(gòu)成指標(biāo)體系。

第一層指標(biāo)：U={U1，U2，U3}={學(xué)生評教，專家評教，管理人員評教}

第二層指標(biāo)：U1=學(xué)生評教={U1，1，U1，2，…，U1，10}

U2= 專家評教={U2，1，U2，2，…，U2，10}

U3=管理人員評教={U3，1，U3，2，…，U3，10}

其次，確定各層指標(biāo)間的權(quán)重分配。權(quán)重確定是對各層指標(biāo)間的重要性進行評價。我們采用優(yōu)序圖法設(shè)計專家問卷調(diào)查表，請專家對相關(guān)因素上的重要性進行兩兩比較，進而確定各項指標(biāo)的權(quán)重。

最后，建立評判集，得到評判結(jié)果。設(shè)評判集為V，則V={V1，V2，V3，V4，V5}={優(yōu)秀，良好，中等，及格，差}，通過將問卷調(diào)查數(shù)據(jù)通過Matlab處理 得到如下評判結(jié)果：

B1=（0.4832，0.3552，0.1264，0.0352，0）

B2=（0.446，0.323，0.161，0.07，0）

B3=（0.362，0.373，0.21，0.055，0）

最終得到B=（0.4478，0.3491，0.1535，0.0496，0），根據(jù)最大隸屬度原則得，該教師的評定等級為了優(yōu)秀。

4 小結(jié)

模糊綜合評判法既克服了教學(xué)評價中的隨意性，使目標(biāo)更明確，步驟更明確，操作更方便，又體現(xiàn)了以人為本的教育思想：它將定量與定性較好的結(jié)合起來，顯示出其它方法無法比擬的優(yōu)越性。評價結(jié)果科學(xué)客觀，既激勵了教學(xué)工作突出的教師，又很好地引導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗不足的教員，較好地穩(wěn)定了教學(xué)秩序，保障了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 謝季堅，劉承平.模糊數(shù)學(xué)方法及其應(yīng)用[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2005.

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xx小學(xué)地處xx縣北端較偏僻的山區(qū)，自然村落分布零散且大小不一，幾年來，通過學(xué)校的布局調(diào)整，現(xiàn)僅有完小校三所，中心幼兒園一所，幼兒學(xué)前班2個，全校在校生數(shù)509人;中心校上學(xué)年在校生數(shù)205人，分為六個教學(xué)班。全校有專任教師20人。

二、教學(xué)常規(guī)管理的主要做法：

為加強學(xué)校教育教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，保證學(xué)校正常教學(xué)秩序，推進小學(xué)素質(zhì)教育三個一工程建設(shè)，我校嚴(yán)格遵照上級有關(guān)文件精神，在教學(xué)常規(guī)及創(chuàng)建特色學(xué)校方面做了大量的工作，學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理逐步步入正軌，現(xiàn)簡要匯報如下。

1、建立常規(guī)檢查制度。在組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《福建省小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的若干意見》和《華安縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》的基礎(chǔ)上，我校結(jié)合校情，相應(yīng)制訂了《xxxx小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》，成立了教學(xué)常規(guī)管理機構(gòu)，建立了xxxx小學(xué)教學(xué)常規(guī)月查制度并制定了相應(yīng)的細則要求和量化標(biāo)準(zhǔn)，常規(guī)工作每月必查，此外，還開展優(yōu)秀教案評比和優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展評等，讓全體老師明確教學(xué)常規(guī)的規(guī)范要求，并對照規(guī)范要求認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作。

2、常規(guī)管理的執(zhí)行情況。我校幾年來持之以恒地以上述文件或規(guī)定為準(zhǔn)繩進行教學(xué)常規(guī)的管理，做到了高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求?？梢哉f，在教學(xué)常規(guī)管理方面，已經(jīng)初見成效：那就是常規(guī)管理的規(guī)定已經(jīng)成為教師自覺的教學(xué)行為、習(xí)慣，所以，幾年來，我校的教學(xué)質(zhì)量居于全鄉(xiāng)各校的前列，為基層各校起到了教學(xué)和教學(xué)常規(guī)的示范作用。具體說來，有四點：①按省頒課程計劃編足開齊各門課程，建立了校長、教導(dǎo)主任巡課制度，保證開齊、開足課程;②每月檢查教師教案作業(yè)及學(xué)困轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)等常規(guī)工作并及時評價，反饋檢查中存在的問題，限期進行整改;③中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不定期下校檢查教師備課、上課、批改情況，督促教師認(rèn)真完成本職工作;④每學(xué)期組織一次全校教師的教案和學(xué)生作業(yè)評比展評活動，鼓勵教師認(rèn)真做好備課、批改作業(yè)等常規(guī)工作，規(guī)范學(xué)生的作業(yè)書寫格式要求。⑤建立教學(xué)質(zhì)量檢測制度和學(xué)困轉(zhuǎn)化跟蹤制度，力求教學(xué)質(zhì)量的全面提高。⑥把平時的常規(guī)檢查情況納入學(xué)期教師工作考評和績效考評。

3、教材和教學(xué)資料的征訂使用。嚴(yán)格按照省頒課程計劃使用教科書，沒有違規(guī)使用教科書之外的讀物和增加教輔資料。資料室教學(xué)的用書、資料齊全，有專人管理，制度規(guī)范，出借歸還手續(xù)齊全。學(xué)校能組織教師根據(jù)本地實際，合理開發(fā)校內(nèi)外課程資源，為綜合實踐活動和校本課程教學(xué)活動提供參考。

4、開課情況。嚴(yán)格按照省頒課程計劃的各門課程，有校歷表、周課程表、作息時間表、教師嚴(yán)格按三表上課，并建立了校長、教導(dǎo)主任巡課制度，保證開齊、開足、開好各門課程，三課兩操得到落實，活動類課程以組建社團來讓全校學(xué)生人人參與，主要的活動有：書法、音樂、朗誦、美術(shù)、體育等，活動做到有目的、有計劃安排、有組織、有場所、有老師現(xiàn)場指導(dǎo)、有活動記錄，根據(jù)學(xué)校和本地區(qū)實際，開設(shè)了我是茶園小衛(wèi)士、家鄉(xiāng)的茶葉、選好茶、泡茶等綜合實踐活動;每年的六一兒童節(jié)都舉辦了文藝匯演，每年舉辦一次體育單項比賽活動，上個學(xué)年，我們是舉行了體操比賽的單項比賽活動。

5、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控檢測制度。嚴(yán)格按漳州市教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價制度的實施意見，每學(xué)期組織期中、期未教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控檢測考試，統(tǒng)一安排對調(diào)監(jiān)考，并以年段學(xué)科為單位，集中進行評卷、統(tǒng)計成績，召開質(zhì)量分析會，對各科試卷卷面進行分析，并確立薄弱班科，進行不定期的教學(xué)跟蹤，中心小學(xué)還制定了教學(xué)質(zhì)量評比量化方案，納入學(xué)期、學(xué)年教師工作(績效)考評。做為年度考核定級的主要依據(jù)之一。

6、學(xué)校建立學(xué)困生幫扶措施，建立了學(xué)困生個案記錄，解除學(xué)生厭學(xué)心理，樹立學(xué)習(xí)自信心，各班科老師利用課余時間為學(xué)困生提供無償查缺補漏，學(xué)生的平時補差作業(yè)列入常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，提高了班科的及格率。

7、教研方面。我校重視對教學(xué)過程的指導(dǎo)和管理，重視開展教學(xué)研究與教學(xué)改革，成立中心教研組和學(xué)科教研組，圍繞新課程理念探索學(xué)校課程的實施，改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，因材施教，面向全體學(xué)生，促進每個學(xué)生的發(fā)展。有計劃地開展校本教研，構(gòu)建了具有較高實效的以校為本的教研制度。在這方面，我校的工作是扎扎實實的，而且是有特色的。單就上學(xué)年，我們組織學(xué)校骨干教師為龍頭的課堂教學(xué)研討活動，讓骨干教師發(fā)揮帶頭作用，傳遞他們所學(xué)的先進的教學(xué)理念，積極進行農(nóng)村課改教學(xué)嘗試，開展中心校送教下鄉(xiāng)活動，做到培訓(xùn)幾個人，帶動一批人，甚至整個校。其后，我們組織了各基層學(xué)校教師到中心小學(xué)開設(shè)課堂教學(xué)匯報課活動，充分發(fā)揮了農(nóng)村中心小學(xué)的教研領(lǐng)頭羊的作用，通過這一活動，帶動教研活動的深入開展，經(jīng)過這兩年來的活動，大多數(shù)教師能夠較熟練運用遠程教育資源和多媒體課件進行課堂教學(xué)，有效地促進了課堂教學(xué)效率的提高。所有參與的教師都由衷地說收獲很大。

在校本教研方面，也作了有益的嘗試。我們也作了一些具體的規(guī)定和指導(dǎo)。如，每次開研討課或匯報課，都要求學(xué)校做到課前說課，課后評議反思總結(jié)。并注意積累資料，包括：①原始教案;②試教后的討論會記錄;這些，都可以從我們的教研活動所收集的材料中看到。

8、教師評價和學(xué)生評價方面：我校根據(jù)新課程的需要重建了教學(xué)管理制度，如教師評價制度和學(xué)生評價制度。建立完善的教師發(fā)展評價體系。對教師的職業(yè)道德、專業(yè)發(fā)展水平、教學(xué)行為和教學(xué)效果等各項內(nèi)容有詳細的考核評價細則，每學(xué)期對每一位教師進行一次發(fā)展性評價，綜合學(xué)年兩個學(xué)期的考評成績，做為年度考核的成績，教師認(rèn)真對照考核評價制度，制定學(xué)年和學(xué)期教學(xué)計劃，并能按細則要求認(rèn)真組織實施。在學(xué)生的成績評定方面，如語文、數(shù)學(xué)、英語成績評定采用平時成績+期未成績進行綜合評定，其它學(xué)科通過平時的考查進行評定，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、興趣愛好、習(xí)慣方法等方面則采用平時過程評價進行綜合評定，認(rèn)真填寫小學(xué)生素質(zhì)教育報告冊對學(xué)生進行客觀評價。平時的作業(yè)采用等級+評價，注意恰當(dāng)運用鼓勵性評語對學(xué)生進行客觀評價。