序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初一體育教學(xué)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：

中職院校；電類專業(yè)；一體化教學(xué)；改革

引言：

隨著中職院校教學(xué)改革的深入發(fā)展，中職院校一體化的教學(xué)改革勢(shì)在必行，中職院校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始重視起一體化教學(xué)在中職院校教育中的重要性。對(duì)于中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》課程而言，其教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，傳統(tǒng)的刻板教學(xué)方法更是無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容抽象讓電類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量止步不前，在很大程度上影響了電類專業(yè)教學(xué)水平的提升。然而將理論與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的一體化教學(xué)卻能很好地解決這一矛盾，中職院校教師通過(guò)“實(shí)踐-理論-再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式，大大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電類技術(shù)的積極性。

1一體化教學(xué)改革在中職院校開(kāi)展的重要意義

1.1一體化教學(xué)適應(yīng)了中職院校教學(xué)改革的大綱要求

近年來(lái)，我國(guó)各大中職院校開(kāi)始開(kāi)展對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)改革，新的教學(xué)改革大綱要求“以就業(yè)為導(dǎo)向和學(xué)生能力可持續(xù)發(fā)展”和“教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則；改變了“學(xué)科中心，知識(shí)本位”的課程思想，建立了“以能力本位，以應(yīng)用為主線”的課程體系，一體化教學(xué)改革正是符合了中職院校教學(xué)改革的大綱要求，在中職院校教學(xué)改革過(guò)程中起到了重大的促進(jìn)作用。

1.2一體化教學(xué)滿足了社會(huì)崗位的人才需求

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求非常高，對(duì)此中職院校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的生產(chǎn)一線的實(shí)用性人才，提出一體化教學(xué)改革是非常必要的，因?yàn)橐惑w化教學(xué)能夠通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式教導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生更快的掌握到崗位工作的專門(mén)知識(shí)和技能，熟悉生產(chǎn)工藝流程，為步入社會(huì)打下良好的技能基礎(chǔ)。

1.3一體化教學(xué)是提高中職院校教學(xué)質(zhì)量的重要保障

隨著諸多中職院校電類專業(yè)的一體化教學(xué)改革的順利推進(jìn)，教師緊抓課堂教學(xué)的質(zhì)量，縮短理論教學(xué)的時(shí)間，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，制定了一套符合電類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)重視加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的檢查與評(píng)估，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息，對(duì)中職院校教學(xué)質(zhì)量有極大的提升。

2電類專業(yè)學(xué)生教育存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容抽象乏味，不易理解

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，它具有理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，導(dǎo)致教師教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)不易學(xué)。同時(shí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》主要涵蓋的內(nèi)容是安全用電、室內(nèi)照明電路、電動(dòng)機(jī)及其控制電路、低壓配電裝置、架空線和電纜、直流穩(wěn)壓電源等操作技能和電路基本物理量、簡(jiǎn)單直流電路、復(fù)雜直流電路、電與磁、交流電路、電容器、變壓器等基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)的專業(yè)性極強(qiáng)，對(duì)于初學(xué)者的學(xué)生而言，過(guò)于抽象，難以理解。

2.2理論知識(shí)與實(shí)踐操作分離

在大部分中職院校在對(duì)電類專業(yè)教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法較單一，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課教學(xué)過(guò)分注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，把理論和實(shí)踐人為分離，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互脫節(jié)，同時(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)課時(shí)要多于實(shí)踐操作的教學(xué)課時(shí)，枯燥乏味、冗長(zhǎng)的理論知識(shí)根本無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

2.3欠缺一支“雙師型”的教師隊(duì)伍

教師在一體化教學(xué)改革中是主要得執(zhí)行者，但是目前很多中職院校在對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程進(jìn)行一體化教學(xué)時(shí)，往往忽略了對(duì)教師的一體化教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)，很多教師只擅長(zhǎng)理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐操作能力并不過(guò)硬，大大影響了這類教師對(duì)電類專業(yè)的學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量，更是不利于中職院校一體化教學(xué)的全面推廣。

3電類專業(yè)一體化教學(xué)改革的舉措

中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》是應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的一門(mén)專業(yè)課程，針對(duì)以上對(duì)電類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)形勢(shì)要求，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，這將困擾和制約著職業(yè)教育的發(fā)展，如何擺脫困擾，促進(jìn)教育健康發(fā)展已迫在眉睫，可以看出中職院校推行一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一條符合中職院校電類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的一體化教學(xué)，具體如下：

3.1整編符合一體化教學(xué)改革的教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱通常都是分段式的教學(xué)模式，然而中職院校采用的一體化教學(xué)模式主要采用的是模塊化的教學(xué)方式，對(duì)于《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程是一門(mén)實(shí)踐很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其中許多知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，知識(shí)的理解、難點(diǎn)的突破都有賴于大量豐富的感性材料。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不斷充實(shí)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物展示、技能訓(xùn)練等內(nèi)容，使理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容接近1:1。如在教《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的電工器材，不能光講白熾燈原理，而是要增加對(duì)節(jié)能燈、LED照明等現(xiàn)代化的新光源應(yīng)用進(jìn)行深入介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更貼近生活實(shí)際。同時(shí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程所涉及到的知識(shí)、技能、方式方法都要進(jìn)行分類和整合，教學(xué)計(jì)劃中可以設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置若干的任務(wù)，然后把所學(xué)知識(shí)內(nèi)容綜合起來(lái)，如在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)，主要以電動(dòng)機(jī)為教學(xué)主體，通過(guò)知識(shí)鏈接，可以讓學(xué)生了解磁與電、單相交流電、三相交流電、電動(dòng)機(jī)的工作原理，通過(guò)“方法技能”介紹了識(shí)讀電動(dòng)機(jī)銘牌、安裝（折裝）小型電動(dòng)機(jī)、電動(dòng)機(jī)的維護(hù)和檢修等技能方法。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫(xiě)適合中職學(xué)生教學(xué)的教材，教學(xué)知識(shí)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。

3.2創(chuàng)新多樣性的一體化教學(xué)改革方式

中職院校《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的一體化教學(xué)改革必須要堅(jiān)持以學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要將電類專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作融合起來(lái)，通過(guò)多樣性的一體化教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握更高的技術(shù)能力，更加適合社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求。如電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用中我們體會(huì)到，只有讓學(xué)生能充分接觸實(shí)物實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，才能達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生理解電工理論知識(shí)，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)操的成功體驗(yàn)過(guò)程中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到一體化教學(xué)的目的；部分實(shí)訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對(duì)學(xué)生開(kāi)放的課余管理結(jié)合，使學(xué)生能在其感興趣的時(shí)候及時(shí)動(dòng)手體驗(yàn)。電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實(shí)訓(xùn)室就能滿足所有技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考，達(dá)到充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求為目的，當(dāng)然要結(jié)合各校的實(shí)際，做出最為實(shí)用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過(guò)一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.3培養(yǎng)一支符合一體化教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍

中職院校《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)改革離不開(kāi)教師的教學(xué)執(zhí)行力，往往一體化教學(xué)對(duì)教師的職業(yè)技能要求要更高一些，一體化教學(xué)背景下的“雙師型”教師不僅僅能夠教學(xué)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，能夠?qū)㈦婎悓I(yè)的理論知識(shí)更好的轉(zhuǎn)變?yōu)殡姽ぜ寄?，知識(shí)與實(shí)踐的相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，從而成功塑造更加符合電類專業(yè)的一體化教學(xué)。對(duì)此，對(duì)于培養(yǎng)這種一體化的“雙師型”教師隊(duì)伍，需要中職院校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力投入。首先，要引進(jìn)雙師型教師，要到各大高校區(qū)聘請(qǐng)專業(yè)化教師，要不拘一格降人才，壯大學(xué)校教師隊(duì)伍。其次，要加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)電類專業(yè)的教師在寒暑假到電類專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)修參觀和學(xué)習(xí)，大量的專家講座、各類的在職培訓(xùn)為培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍提供更為便利的條件，再次，要加大理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的溝通力度，實(shí)現(xiàn)二者的互融式教學(xué)。從而加快中職院校《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)改革的進(jìn)程。

4結(jié)語(yǔ)

一體化教學(xué)改革是目前中職院校教學(xué)改革的重要方式之一，中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)中職院校的教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和中職生的特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐操作統(tǒng)一結(jié)合的教學(xué)舉措，通過(guò)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，然后再通過(guò)實(shí)踐操作檢驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)漏洞，從而讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高電類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，為中職生畢業(yè)后更快的從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁毠ご蛳铝己玫幕A(chǔ)。

作者：韋國(guó)期 單位：廣西經(jīng)貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]畢銀彥;電子技術(shù)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式研究[J];出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版);2011年22期＊

[2]馬俊芳;淺談一體化教學(xué)模式在PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用[J];科技風(fēng);2010年20期

[3]翁雪平;職高電工專業(yè)電力拖動(dòng)“一體化”教學(xué)的研究[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2010年05期＊

篇（2）

初一學(xué)生體育教學(xué)工作計(jì)劃范文一

本學(xué)期，我將按照"健康第一"的指導(dǎo)思想，努力探索新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極改進(jìn)自己的授課方式，提高自己的授課水平。在教學(xué)中嚴(yán)格貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，努力使每一位學(xué)生都能積極的上好體育課，學(xué)好體育知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)。為更好的開(kāi)展好自己分擔(dān)的各項(xiàng)工作，特制定本學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃。

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期七年級(jí)共三個(gè)班，學(xué)生人數(shù)為126人，每個(gè)班人數(shù)在40人左右，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與鍛煉，學(xué)生的身體素質(zhì)有很大的提高，但在上一學(xué)期測(cè)試的結(jié)果來(lái)看，部分學(xué)生身體素質(zhì)還比較薄弱，初一的男生在上肢力量比較差，女生的速度和爆發(fā)力不夠好，在耐力方面，有一小部分學(xué)生部能達(dá)標(biāo)。在學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生的積極性都很高。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以教材為主，主要涵蓋了體育與健康的理論知識(shí)以及田徑中的走、跑、跳、投，體操中的技巧，籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等。在這些教學(xué)內(nèi)容中，有的學(xué)生比較陌生，如體操技巧、足球等，在學(xué)的過(guò)程中會(huì)有點(diǎn)難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、加強(qiáng)學(xué)生的體育與健康理論知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)。

2、促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，掌握基本的體育技能與鍛煉的方法。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，讓學(xué)生全面發(fā)展。

四、教學(xué)方法和措施

1、適時(shí)了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。

2、營(yíng)造符合學(xué)生年齡特征的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

3、根據(jù)學(xué)生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競(jìng)賽的能動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主游戲中練習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不斷變化練習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

5、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣勃勃和進(jìn)取向上的精神，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

五、考核項(xiàng)目及辦法

本學(xué)期將對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育健康知識(shí)、專業(yè)技能、身體素質(zhì)方面的測(cè)試，測(cè)試以筆試和達(dá)標(biāo)測(cè)試為主。

初一學(xué)生體育教學(xué)工作計(jì)劃范文二

一、指導(dǎo)思想：

以新課程理念為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，敢打敢拼勇?tīng)?zhēng)一流及優(yōu)良的集體主義精神。確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極投入到體育鍛煉中去。

二、基本情況：

本學(xué)期所教的是七年級(jí)和八年級(jí)，兩個(gè)班人數(shù)在48人左右，男女生人數(shù)差不多過(guò)半，絕大多數(shù)學(xué)生身體健康，無(wú)運(yùn)動(dòng)技能障礙。學(xué)生都喜歡運(yùn)動(dòng)，但身體協(xié)調(diào)性差，肥胖等，學(xué)習(xí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)。學(xué)生身體素質(zhì)中的硬性指標(biāo)，如速度、力量、耐力、柔韌等素質(zhì)較差；靈敏、協(xié)調(diào)等軟性指標(biāo)明顯不足。個(gè)體發(fā)育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量較差，在此類教材教學(xué)是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，這是體育練習(xí)成敗的關(guān)鍵。

他們的身體素質(zhì)各異。因?yàn)槌跞龑W(xué)生面臨中考，他們的學(xué)習(xí)壓力非常大。如何調(diào)整好他們的心理，處理好學(xué)習(xí)與活動(dòng)的安排，讓他們?cè)隗w育考試中取得好成績(jī)是該學(xué)期的首要任務(wù)。另外考慮到男女差別大身體素質(zhì)各異：男生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，能夠較好的鍛煉；女生趨于文靜，不好活動(dòng)，課中就要經(jīng)常與她們溝通交流，因勢(shì)利導(dǎo)，及早轉(zhuǎn)變觀念，讓男生帶動(dòng)女生，培養(yǎng)女生積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。以期在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

三、教材分析：

結(jié)合本校實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行體育教學(xué)工作，傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識(shí)和體育技能，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣；掌握科學(xué)鍛煉身體的基本方法和體育文化知識(shí)，在傳授中滲透思想道德教育。讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

教材內(nèi)容有：體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)；田徑：跑、跳、投；體操，球類：籃球、足球；身體素質(zhì)練習(xí)。

教材的重點(diǎn)：跑中的快速跑；跳躍中的跨越式跳高；體操中的單杠動(dòng)作；球類中的控球技術(shù)；教材的難點(diǎn)：蹲踞式起跑；跳躍中的起跳環(huán)節(jié)；球類中的人球結(jié)合。

四、教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育衛(wèi)生保健和安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。熟練掌握眼保健操和新的廣播操。

2、初步學(xué)習(xí)田徑、體操、球類等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。

3、“以學(xué)生為本，健康第一”是我們的目標(biāo)，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗(yàn)、練習(xí)與思考、互學(xué)與互評(píng)，感受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的益處，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、獲得進(jìn)步的成功喜悅。

4、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，掌握好初四中考多個(gè)可能被測(cè)試的項(xiàng)目。

5、收集并引導(dǎo)他們掌握更多的體育時(shí)事，豐富他們的知識(shí)，以備綜合能力考試。

6、讓他們體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。

五、提高教育教學(xué)具體措施：

1、適時(shí)了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。

2、營(yíng)造符合學(xué)生年齡特征的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

3、根據(jù)學(xué)生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競(jìng)賽的能動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主游戲中練習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不斷變化練習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

5、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣勃勃和進(jìn)取向上的精神，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

6、利用課中或課后的時(shí)間多與學(xué)生溝通交流，轉(zhuǎn)變他們的觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)。

7、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，向課堂45分要效率，確保學(xué)生們能夠在愉悅氣氛中投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

8、課堂上，參與到學(xué)生中間，以此拉近與他們的距離，注重培養(yǎng)體育骨干，起到率先的作用。課中多采用比賽的方式，激勵(lì)他們敢于爭(zhēng)創(chuàng)的好成績(jī)。

9、課后做到及時(shí)反思總結(jié)。

六、學(xué)生方面：

1、學(xué)習(xí)目的明確，積極自覺(jué)的上好體育課。積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本。

2、著裝要輕便合體，穿輕便運(yùn)動(dòng)鞋上課。不得攜帶與體育課無(wú)關(guān)的首飾、校牌、手機(jī)等。

七、德育滲透：

體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氣氛，有意識(shí)的融入德育教育，不僅鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織，遵守紀(jì)律，誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。

本學(xué)期的德育滲透包括在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中：

1、課堂常規(guī)：使學(xué)生按規(guī)辦事、做到有規(guī)可循。

2、組織教學(xué)：培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、養(yǎng)成遵守紀(jì)律的集體觀，培養(yǎng)其具有熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物的良好品質(zhì)。

3、結(jié)合教材內(nèi)容安排德育內(nèi)容。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)里安排激發(fā)學(xué)生刻苦鍛煉自覺(jué)性的內(nèi)容。

（2）游戲里安排教育學(xué)生遵守紀(jì)律，公正誠(chéng)實(shí)，積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的內(nèi)容。

（3）田徑安排培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)韌不拔等意志品質(zhì)的內(nèi)容。

（4）球類中安排培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作等集體主義精神的內(nèi)容。

（5）在體操中安排培養(yǎng)互相幫助的合作意識(shí)的內(nèi)容。

總之，在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣，建立終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

八、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：

1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改精神，熟練各學(xué)段教材內(nèi)容，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2、多聽(tīng)課，評(píng)課參與集體研討，取其長(zhǎng)補(bǔ)己之短，豐富自己的閱歷。

3、充分利用多媒體、圖書(shū)室等查閱教學(xué)訓(xùn)練方面的資料，學(xué)習(xí)新的好的教學(xué)方法。

4、努力學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，能夠制造出相應(yīng)的課件利于教學(xué)。

5、多與同行共同交流，共同研討，共同提高。

6、加強(qiáng)自我鍛煉，提高自身素質(zhì)。

九、評(píng)價(jià)教育教學(xué)：

通過(guò)測(cè)試和平時(shí)的練習(xí)采取教師或?qū)W生相互評(píng)價(jià)的方式，分優(yōu)秀、良好、及格、仍需努力三個(gè)層次：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為：能否以端正積極的心態(tài)投入到體育鍛煉及體育課的學(xué)習(xí)中去。

2、體能與技能：能否正確的將動(dòng)作掌握與運(yùn)用情況。

3、交往與合作精神：能否正確處理好與同伴的合作關(guān)系。

初一學(xué)生體育教學(xué)工作計(jì)劃范文三

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，體育和健康課程對(duì)于義務(wù)教育階段來(lái)說(shuō)，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生運(yùn)動(dòng)的愉悅感，從而形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為形成終身體育鍛煉的意識(shí)，打下良好的基礎(chǔ)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，課力求具有新的教學(xué)理念，大膽的將教與學(xué)融入學(xué)生的自主活動(dòng)當(dāng)中，寓教于練，寓樂(lè)于練。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能自覺(jué)參加體育與健康課的學(xué)習(xí)，積極參與課外各種體育活動(dòng)；

2、知道合理安排鍛煉時(shí)間的意義；合理安排鍛煉時(shí)間，運(yùn)用掌握脈搏測(cè)定等常用方法，測(cè)量運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；

3、了解所學(xué)項(xiàng)目的簡(jiǎn)單技、戰(zhàn)術(shù)知識(shí)和競(jìng)賽規(guī)則；體育鍛煉的價(jià)值；

4、通過(guò)田徑、體操及球類項(xiàng)目的練習(xí)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技術(shù)，增進(jìn)身體健康；

5、通過(guò)本學(xué)期學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解心理健康對(duì)身體健康的意義，樹(shù)立自尊、自信和建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己運(yùn)動(dòng)能力，和與同伴合作練習(xí)的能力；在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出適宜的自信心和良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置分析

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容上，只確定了一個(gè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，僅提供了不同水平、不同領(lǐng)域、不同層次的基本目標(biāo)；對(duì)教材內(nèi)容的選擇、采取的教學(xué)方式和實(shí)施的教學(xué)步驟，都沒(méi)有作明確規(guī)定；因而教師在教材選擇上有較大的自主選擇空間。教師和學(xué)生都參與到課程內(nèi)容的選擇和建設(shè)上來(lái)，使體育與健康課教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教，讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得益處。以發(fā)展學(xué)生速度、耐力、力量、柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)為前提，把理論知識(shí)、跑步、跳躍、投擲、武術(shù)、健身操、素質(zhì)訓(xùn)練、體質(zhì)測(cè)驗(yàn)做為必修內(nèi)容，將各種球類、韻律體操和舞蹈、跳繩作為選修教材。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把身高體重、握力體重、肺活量體重、坐位體前屈、臺(tái)階實(shí)驗(yàn)等測(cè)試內(nèi)容安排到教學(xué)中去完成。

四、學(xué)生情況分析

由于七年級(jí)學(xué)生才由小學(xué)上升為初中，兒童轉(zhuǎn)為青少年還需一個(gè)過(guò)渡期，其心、生理都還需要一個(gè)轉(zhuǎn)變期和適應(yīng)期，所以，原則上我們準(zhǔn)備安排的體鍛項(xiàng)目，活動(dòng)內(nèi)容，都有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，所以，由易到難，由淺入課，這是本年級(jí)的一個(gè)活動(dòng)趨勢(shì)，但大部分學(xué)生都活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲、上進(jìn)心強(qiáng)，但是普遍的體質(zhì)較弱。因此隨著今后的情況變化，再作出相應(yīng)的改變。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)體育鍛煉活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育，增進(jìn)健康，同時(shí)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。

難點(diǎn)：怎樣使學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)參與體育鍛煉中來(lái)，如何處理好促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及技能的掌握的矛盾。

六、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和辦法

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)做到因材施教。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)

1、引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)，開(kāi)展課外體育活動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。也可豐富學(xué)生課余文化生活，充分發(fā)展其個(gè)性和才能，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

2、開(kāi)展好“兩操”工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)持自覺(jué)地、經(jīng)常地鍛煉身體，堅(jiān)持每天一小時(shí)體育活動(dòng)。

3、組織訓(xùn)練隊(duì)參加縣級(jí)比賽。

4、堅(jiān)持班級(jí)體育鍛煉，廣泛學(xué)生參加體育鍛煉，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情。

5、關(guān)心和開(kāi)展好體育學(xué)困生的體育活動(dòng)。

（三）在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛(ài)的激勵(lì)，美的享受，讓他們?cè)谂d奮中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心，不斷激發(fā)前進(jìn)的力量。

（四）開(kāi)展探究索性學(xué)習(xí)。給學(xué)生一定的自由度，讓其去探索、去發(fā)現(xiàn)，突出學(xué)生的主體性、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

篇（3）

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程在職業(yè)教育中處于承上啟下的地位，是后繼專業(yè)課程學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而對(duì)剛剛從初中升入技校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《機(jī)械基礎(chǔ)》課本中新出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)副、構(gòu)件、機(jī)構(gòu)、曲柄、搖桿等術(shù)語(yǔ)，他們知之甚少，也缺乏直觀的印象。一般傳統(tǒng)教學(xué)模式都是教師在課堂上從頭講到尾，照本宣科滿堂灌，就算是采用多媒體教學(xué)，大多也只是把原先應(yīng)該寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容搬上了屏幕，教學(xué)手段變了，但教學(xué)內(nèi)容和效果沒(méi)有本質(zhì)變化。這種教學(xué)模式削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，難以創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。只有學(xué)以致用，讓學(xué)生切身體會(huì)到“用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”的快樂(lè)，才能使學(xué)生深刻理解、靈活運(yùn)用理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，并進(jìn)一步具備舉一反三的能力，收到預(yù)期的教學(xué)效果，因此改革《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容和方法勢(shì)在必行。

一、“一體化教學(xué)”模式的優(yōu)點(diǎn)

1.新教學(xué)模式的改革，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)，增加綜合性設(shè)計(jì)性等創(chuàng)新實(shí)

驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為必修、選修、提高三部分，建立可行的考查辦法，并單獨(dú)計(jì)分，改變了原來(lái)的實(shí)驗(yàn)依托與理論課的模式。

2.新教學(xué)模式的改革，增加了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，要求學(xué)生在課余時(shí)間完成一定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高設(shè)備的利用率。

3.新教學(xué)模式的改革，開(kāi)放了實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上報(bào)名，讓學(xué)生自己選喜歡的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自由組合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。同時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和課程成績(jī)掛鉤，完成一項(xiàng)給予一定的學(xué)分，又具有一定的激勵(lì)作用。

二、“一體化教學(xué)”教學(xué)方法的變革

實(shí)行一體化教學(xué)模式要充分認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。新的一體化教學(xué)模式重視培養(yǎng)提高學(xué)生的知識(shí)拓展應(yīng)用和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。因此要求教師在教學(xué)方法改革中努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：即由以教師為中心向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變；由教師單向注入式教學(xué)向師生互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變；由只適應(yīng)粉筆授課向適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合使用的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。

要求教師運(yùn)用“學(xué)教并重”的原則進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，改變課程教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械式訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、交流與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

開(kāi)放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，如典型機(jī)械、動(dòng)平衡、機(jī)構(gòu)搭接、綜合傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在動(dòng)平衡實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生選擇企業(yè)提供的需要進(jìn)行動(dòng)平衡的各種回轉(zhuǎn)件1～2件，根據(jù)其工作條件分析確定動(dòng)平衡精度要求（需與圖紙實(shí)際要求做比較分析），制定動(dòng)平衡方案（包括選擇動(dòng)平衡機(jī)、支撐位置、平衡面）；然后根據(jù)方案進(jìn)行動(dòng)平衡實(shí)驗(yàn)，并且達(dá)到精度要求；最后，學(xué)生根據(jù)動(dòng)平衡機(jī)測(cè)試獲得的初始狀態(tài)不平衡質(zhì)量分布，計(jì)算需要的理論平衡量，并與實(shí)際平衡量進(jìn)行比較分析。

實(shí)驗(yàn)學(xué)生可根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)方案到實(shí)驗(yàn)室預(yù)約登記，自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，什么時(shí)候有了新思路，就什么時(shí)候到實(shí)驗(yàn)室去實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，根據(jù)自己的實(shí)際情況做階段性調(diào)整或修改實(shí)驗(yàn)方案，逐步的挖掘自身的潛力，施展自己的創(chuàng)造才能。

三、一體化教學(xué)在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上的具體做法

1.講授式教學(xué)：對(duì)于課程中涉及的參數(shù)化特征建模、有限元理論和技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)，教師采用課堂講解的辦法開(kāi)展教學(xué)。

2.討論式教學(xué)：圍繞課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、進(jìn)行課堂討論的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生加深理解，提高教學(xué)效果。

3.演示式教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用課程組自主開(kāi)發(fā)的多媒體課件，通過(guò)圖象、實(shí)物圖片等方式，形象化演示集成制造技術(shù)解決機(jī)械問(wèn)題所得的結(jié)果等。

4.比較式教學(xué)：對(duì)課程中的基本概念、規(guī)律及分析方法中的共性問(wèn)題，采用類比歸納方式進(jìn)行教學(xué)。

5.問(wèn)答式教學(xué)：采用設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)思考，歸納總結(jié)的互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)。

四、一體化教學(xué)要體現(xiàn)德育優(yōu)先及素質(zhì)教育

與教室教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)學(xué)生的活動(dòng)空間大，自由度不受約束，但同時(shí)給教師的課堂管理帶來(lái)諸多不便。中職學(xué)生的情感意識(shí)較弱，紀(jì)律意識(shí)較差，逆反心理很強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，用一種強(qiáng)制方式去維持課堂紀(jì)律，效果是不好的。這就要求教師教育教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)德育優(yōu)先的原則和素質(zhì)教育的完整性。

1.人格感化

通過(guò)受教育者的真誠(chéng)的、無(wú)微不至的關(guān)心愛(ài)護(hù)以及教育者高尚的人格來(lái)觸動(dòng)、感化熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化，達(dá)到激勵(lì)積極進(jìn)取之效果。這要求教師對(duì)每一次課都要認(rèn)真對(duì)待，充分準(zhǔn)備。達(dá)到技術(shù)精湛、語(yǔ)言準(zhǔn)確、態(tài)度和藹，對(duì)接受能力差的學(xué)生要多幫助，多輔導(dǎo)，不歧視他們。用教師規(guī)范的言行舉止在學(xué)生的心目中樹(shù)立良好的形象，建立較高的威望，以教師的人格魅力凝聚學(xué)生的心，喚起學(xué)生的情，轉(zhuǎn)化學(xué)生的“行”。

2.環(huán)境陶冶

情感陶冶的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生入“境”生“情”。在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特征，不同技能基礎(chǔ)和道德基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)分組。分組后使同學(xué)之間興趣互傳，能力互補(bǔ)；讓守紀(jì)學(xué)生帶好不守紀(jì)學(xué)生；讓悟性高的學(xué)生幫助接受能力差的學(xué)生，使不同技術(shù)能力的學(xué)生在小組內(nèi)都得到不同程度的鍛煉和發(fā)展，使小環(huán)境得到優(yōu)化。在整體環(huán)境的營(yíng)造中，可以開(kāi)展小組間學(xué)技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；也可以是教師在進(jìn)行技術(shù)巡回指導(dǎo)中，抓學(xué)習(xí)的好典型，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，推動(dòng)比、學(xué)、趕、幫、超局面的形成；還可以鼓勵(lì)能者為師，讓先學(xué)會(huì)的學(xué)生當(dāng)“小先生”，營(yíng)造積極、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

3.采用行為評(píng)價(jià)，規(guī)范學(xué)生的言行

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中經(jīng)過(guò)一番努力，無(wú)論是掌握的相關(guān)技能，還是勞作的產(chǎn)品，得不到一個(gè)公正的評(píng)價(jià)，他們會(huì)灰心喪氣，會(huì)對(duì)此項(xiàng)技術(shù)或技能，甚至這個(gè)專業(yè)失去信心和好感。因此，做好實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生行為的評(píng)價(jià)既是教學(xué)的要求，也是育人的需要。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

資料表明，新分配上崗的大、中專畢業(yè)生，尤其大專畢業(yè)生，基礎(chǔ)理論水平較高，但工作綜合能力欠缺，尤其是獨(dú)立工作的動(dòng)手能力較差，不能滿足工作的需要。而作為四大板塊教育之一的職業(yè)教育是指對(duì)受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)，技能的訓(xùn)練，因此職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)需要的技能型勞動(dòng)者，它肩負(fù)著傳授技能、發(fā)展技能的重任，把學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)放在同能重要的地位，尤其注重操作技能的訓(xùn)練，突出教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的特色，越來(lái)越凸顯出其它教育不可替代的特殊優(yōu)勢(shì)。

一、一體化是電工基礎(chǔ)課程的必然趨勢(shì)

傳統(tǒng)的上課模式是先上理論課，再上實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證。但目前中專職業(yè)教育遇到的難題是顯而易見(jiàn)的，近幾年來(lái)中職學(xué)校招收的學(xué)生綜合素質(zhì)逐年下降，文化基礎(chǔ)更是差得一塌糊涂，如果按標(biāo)準(zhǔn)教材、教學(xué)計(jì)劃、大綱組織教學(xué)，專業(yè)理論課大概只有20～30％才能跟上進(jìn)度，甚至還不達(dá)這個(gè)比例。學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)講，即使很很認(rèn)真，但下課后很快又遺忘了一部分，等按照課程表和實(shí)驗(yàn)室排出的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，再去做實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生本來(lái)就不甚明白的知識(shí)忘掉了大部分。有時(shí)實(shí)驗(yàn)室又安排另一個(gè)實(shí)驗(yàn)老師來(lái)做專門(mén)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，這樣容易使教與學(xué)在理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上產(chǎn)生一個(gè)不協(xié)調(diào)的接口，甚至脫節(jié)。而一體化就是在一體化教室內(nèi)，講知識(shí)技能和課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手想結(jié)合，邊學(xué)習(xí)理論邊做驗(yàn)證。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)出來(lái)的結(jié)論和理論結(jié)合，學(xué)生自己親自動(dòng)手操作的，這樣印象深刻，也較不易遺忘。

二、一體化在電工基礎(chǔ)的具體應(yīng)用

（1）將理論教室與實(shí)驗(yàn)室合二為一，改為一體化教室，該教室集科學(xué)、圖片、實(shí)物、多媒體教學(xué)于一室，把理論和實(shí)踐糅合在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂氣氛活躍，克服了傳統(tǒng)課堂枯燥無(wú)味、以師為主的弊端。在電工一體化教室中布置演示版、電子元件、測(cè)量?jī)x器、焊接工作臺(tái)等，當(dāng)然這些實(shí)物不一定長(zhǎng)期固定在教室內(nèi)，可根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整；更不是所有儀器設(shè)備都堆于一室，比如電動(dòng)機(jī)要用到三相電，必然要用專線，不可能移至教室內(nèi)；再如，一臺(tái)配電柜體積龐大，也沒(méi)有必要移入教室內(nèi)。總之，一體化教室酌情而定，根據(jù)不同知識(shí)布置相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，使教師上課理論對(duì)照實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、能實(shí)踐、能討論、會(huì)應(yīng)用，不再有乏味、聽(tīng)不懂繁雜的理論知識(shí)、無(wú)所事事的感覺(jué)，能取到意想不到的效果。

（2）在知識(shí)技能和操作技能傳授中應(yīng)用一體化教學(xué)

傳統(tǒng)電工教學(xué)時(shí)，通常將理論和實(shí)驗(yàn)分開(kāi)進(jìn)行，有時(shí)還是兩個(gè)老師分別授課，理論老師講課只注重理論，實(shí)驗(yàn)老師上課只注重接線等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一般實(shí)驗(yàn)老師會(huì)把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又重復(fù)講一遍，為自己的實(shí)驗(yàn)課鋪墊，其實(shí)有時(shí)這是嚴(yán)重的浪費(fèi)，因?yàn)槔碚摾蠋熞呀?jīng)講過(guò)一遍了，更重要的是，長(zhǎng)此以往，理論教師只管講課，疏于技能鉆研，實(shí)驗(yàn)教師只管做實(shí)驗(yàn)，忽視新理論的補(bǔ)充。結(jié)果導(dǎo)致教師的職業(yè)技能水平不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，所帶出的學(xué)生自然更難以成為企業(yè)中的適應(yīng)型人才。而在一體化教室上課則可以很好地克服以上不足，它融理論、實(shí)踐為一體，師生面對(duì)面，學(xué)生看，教師講，學(xué)生動(dòng)手，教師指導(dǎo)，理論與實(shí)踐充分結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)了就做，強(qiáng)化了技能教學(xué)，突出了技能培養(yǎng)，為以后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師也理論、實(shí)踐兩手準(zhǔn)備，全面發(fā)展，這樣師生共同進(jìn)步，自然就能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

知識(shí)技能強(qiáng)調(diào)的是“知”，操作技能強(qiáng)調(diào)的是“做”。“知”必須通過(guò)“做”來(lái)實(shí)施，“做”又可加深對(duì)“知”的理解和進(jìn)一步鞏固。它們之間相互聯(lián)系，相互作用，并可相互轉(zhuǎn)化。在操作技能訓(xùn)練時(shí)，教師需針對(duì)學(xué)生克服弱點(diǎn)，迅速提高操作技能水平，使整個(gè)班級(jí)教學(xué)進(jìn)度一致，要體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，不能越俎代庖，又不能放任自流，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好、自覺(jué)性高的學(xué)生，可適當(dāng)少放花精力指導(dǎo)；對(duì)于大部分中間學(xué)生，要多留意，尤其強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)時(shí)，更要時(shí)時(shí)留心安全用電問(wèn)題；對(duì)于少部分不學(xué)習(xí)的學(xué)生，要從簡(jiǎn)講解，指導(dǎo)他們動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心。以此往復(fù)，螺旋上升，使不同程度的學(xué)生在各自的層次區(qū)域不同水平的提高。

如單向正弦交流電中向量的加法，很多學(xué)生開(kāi)始都難以理解，總是習(xí)慣將向量的有效值直接加法，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以輕易得出結(jié)論：直接加有效值肯定是不對(duì)的。那要具體怎樣計(jì)算呢？通過(guò)平行四邊形法則的講解、畫(huà)圖和演示，學(xué)生印象深刻很多，比單純講理論，再單純做實(shí)驗(yàn)效果要好的多。

三、實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)亟待解決的問(wèn)題

（1）一體化教學(xué)需要特殊素質(zhì)的教師――雙師型教師

“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！币惑w化教學(xué)要求教師理論與實(shí)踐并舉，因此教師不僅能在七尺講臺(tái)侃侃而談，更能在技能操作中率先垂范，成為能文能武的“雙師型”教師。理論講得好的很多女教師，動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，需要多去動(dòng)手，多做實(shí)驗(yàn)，多鉆研操作技能；而實(shí)驗(yàn)教師也要適時(shí)熟悉和補(bǔ)充理論知識(shí)，才能更好地適應(yīng)一體化課堂的教學(xué)。

篇（5）

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，非常強(qiáng)調(diào)“做”。從學(xué)習(xí)“教學(xué)做合一”的思想開(kāi)始，我校計(jì)算機(jī)教研室的全體教師就不斷地謀求一種適合該門(mén)課程的授課方法。從整班教學(xué)到分小組任務(wù)教學(xué);從基本的上機(jī)、上網(wǎng)等教學(xué)實(shí)踐，到任務(wù)的討論和思考。目的就是讓學(xué)生多做，不僅是動(dòng)手做，還要?jiǎng)幽X做;不僅是學(xué)生做，老師也要做。師生共同在做上學(xué)，在做上教，在做上討論。并以此轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)地位、角色、態(tài)度，使他們成為學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的中心，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。我們計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的結(jié)果是學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平越來(lái)越高，山東省考試通過(guò)率逐年升高，2014年6月末考試通過(guò)率達(dá)到92.4%。現(xiàn)將教改情況小結(jié)如下：

 

一、教學(xué)手段方面的改革

 

(1) 多媒體教學(xué)：利用視聽(tīng)媒體，將抽象的教學(xué)內(nèi)容，采用動(dòng)畫(huà)等方式形象的演示出來(lái)。

 

(2) 學(xué)生科技創(chuàng)新：將任務(wù)與產(chǎn)學(xué)合作單位的生產(chǎn)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

 

(3) 以賽促學(xué)：本課程組每年組織相應(yīng)競(jìng)賽，通過(guò)形式多的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)本課程有關(guān)知識(shí)，提高實(shí)踐能力加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

(4) 在教學(xué)環(huán)節(jié)上，將課堂理論教學(xué)、實(shí)際操作、設(shè)計(jì)大賽全部貫穿于教學(xué)之中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)鏈，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和應(yīng)用性的課程教學(xué)體系。

 

(5) 在教案設(shè)計(jì)上，要求老師全部采用電子教案，制作教學(xué)課件，列出本課堂內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)給學(xué)生參考，查閱各類參考書(shū)目并列在教案上，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料搜集并推薦相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，布置相應(yīng)的作業(yè)及實(shí)踐任務(wù)。提供教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生能在線學(xué)習(xí)，研討與答疑。

 

通過(guò)多種教學(xué)方法的靈活使用，將抽象的問(wèn)題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合;通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，從小的實(shí)踐任務(wù)到較大一點(diǎn)的綜合性實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的興趣和樂(lè)趣;將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣所有問(wèn)題都迎刃而解。

 

二、教學(xué)模式改革方面

 

采用“教學(xué)內(nèi)容模塊化，教學(xué)方式理實(shí)一體化，實(shí)踐指導(dǎo)個(gè)性化”的新教學(xué)模式，今年逐步實(shí)現(xiàn)了職場(chǎng)化育人。

 

(1) 教學(xué)內(nèi)容模塊化 ：按工作崗位所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)分析表，確定課程內(nèi)容教學(xué)模塊，并列出每個(gè)教學(xué)模塊明確的教學(xué)要求、參考資料，按 “任務(wù)布置-操作演示-學(xué)生操作-技能拓展-總結(jié)教師點(diǎn)評(píng)”五步驟教學(xué)過(guò)程;教師講授演示——學(xué)生練習(xí)——，個(gè)別輔導(dǎo)——學(xué)生自我評(píng)價(jià)——教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。

 

(2) 教學(xué)方式理實(shí)一體化 ：以來(lái)自于單位的真實(shí)案例為任務(wù)，整個(gè)教學(xué)圍繞工作任務(wù)的解決展開(kāi)，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主作業(yè)，首先按教師的指導(dǎo)完成相似的任務(wù)，然后組織小團(tuán)隊(duì)獨(dú)立地完成新的任務(wù)，在解決生產(chǎn)任務(wù)中提高知識(shí)的運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、綜合職業(yè)素質(zhì)。

 

(3) 實(shí)踐指導(dǎo)個(gè)性化 ：教師在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，要求學(xué)生作品的風(fēng)格、手法各具特色，表達(dá)學(xué)生對(duì)作品設(shè)計(jì)的不同感受，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同職業(yè)崗位層次需求的個(gè)性化指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)特色個(gè)體。

 

三、考核評(píng)價(jià)方面

 

本課程的考核注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)，注重實(shí)際操作能力的考核。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

 

(1)過(guò)程考核成績(jī)(平日成績(jī))占30%。

 

其中平時(shí)成績(jī)包括考勤占20%，作業(yè)占60%，課堂表現(xiàn)占20%

 

本門(mén)課共有三次過(guò)程考核：WORD2003、Excel2003、Powerpoint2003

 

(2)期末考試成績(jī)占70%。

 

期末學(xué)生參加山東省組織的統(tǒng)一考試，不及格的平日成績(jī)與期末成績(jī)相同，即本門(mén)課不及格。

 

四、教材開(kāi)發(fā)放面

 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的編寫(xiě)采用了社會(huì)真實(shí)任務(wù)為主線，把本門(mén)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)盡量都涵蓋進(jìn)去，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)時(shí)是按照先實(shí)踐后理論的方式接受知識(shí)的。這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

 

五、我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的建議

 

1.建議將大班授課改為小班授課(50人左右)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。采用小班授課，可以充分發(fā)揮學(xué)生參與課堂的積極性。而且采用多種授課方法，課堂形式比較靈活，氣氛比較活躍。

 

2.建議組織教師培訓(xùn)進(jìn)修，召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩，提升教師課堂授課能力，以適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境。

 

篇（6）

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識(shí)。那如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨？具體到會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中,一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)踐性教學(xué)。

《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的入門(mén)課程,其教學(xué)過(guò)程大致可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)階段。理論教學(xué)的目的在于向?qū)W生傳授基本的會(huì)計(jì)理論和方法,為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,更好地將理論見(jiàn)之于實(shí)踐。

二、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容

從課程內(nèi)容來(lái)看,應(yīng)該按排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的主要有：原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等。

1.原始憑證的填制和審核

開(kāi)展實(shí)訓(xùn)前讓學(xué)生仔細(xì)查看教材中的各種原始單據(jù),觀察手中單據(jù)包括哪些內(nèi)容,需要填寫(xiě)哪些項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)必須掌握填制和審核原始憑證的基本技能,包括兩個(gè)方面能力,一是填制原始憑證能力,二是審核原始憑證能力。

2.記賬憑證的填制和審核

在教學(xué)過(guò)程中,首先發(fā)給學(xué)生各種記賬憑證,并結(jié)合具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)講解、演示各種憑證的填寫(xiě)方法,然后讓學(xué)生進(jìn)行演練。教學(xué)中,注意講清記帳憑證與原始憑證的關(guān)系,重點(diǎn)講解、指導(dǎo)依據(jù)原始憑證填制記帳憑證,注重分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈,針對(duì)學(xué)生最容易發(fā)生錯(cuò)誤的方面,如填制記賬憑證時(shí)不寫(xiě)摘要,會(huì)計(jì)科目不正確等,對(duì)可能預(yù)見(jiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行適時(shí)的提醒,讓學(xué)生對(duì)操作技能的掌握,從生疏到熟練。

3.會(huì)計(jì)賬簿登賬實(shí)訓(xùn)

教學(xué)中,可課前發(fā)給學(xué)生各種賬頁(yè),讓學(xué)生先有一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí),實(shí)訓(xùn)時(shí)讓每一位學(xué)生隨老師的講解,逐項(xiàng)逐筆填寫(xiě)。以現(xiàn)金日記賬為例,先讓學(xué)生找出前面填制的、經(jīng)審核無(wú)誤的有關(guān)現(xiàn)金收付款憑證,然后老師邊講解邊演示,學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手練習(xí),這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí),又加強(qiáng)了動(dòng)手能力。

4．會(huì)計(jì)報(bào)表的編制

實(shí)訓(xùn)前,教師首先詳細(xì)講解報(bào)表包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表內(nèi)各有關(guān)項(xiàng)目的具體填列方法,并強(qiáng)調(diào)特別需要注意的項(xiàng)目,結(jié)合例題說(shuō)明效果更好,然后根據(jù)所給資料,在老師的指導(dǎo)下,由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表相關(guān)項(xiàng)目,從而掌握?qǐng)?bào)表的編制方法。

三、“理論與實(shí)訓(xùn)一體化”的教學(xué)探討

1.設(shè)定情景模式，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)趣味性

興趣是最好的老師，為激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)在模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。模擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境及配備的各種財(cái)會(huì)操作用具，如憑證、賬簿、報(bào)表及相關(guān)的用具應(yīng)與實(shí)際工作中的一樣，讓學(xué)生做起來(lái)有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)起來(lái)更有興趣。同時(shí)要建立一套簡(jiǎn)易、全面的模擬實(shí)訓(xùn)案例題，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不宜片面追求高難度，而應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用上，突出學(xué)生對(duì)專業(yè)技能操作技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作過(guò)程有一個(gè)較全面、較深刻的感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生走上工作崗位后能很快適應(yīng)專業(yè)崗位的要求，較快地勝任本職工作。而設(shè)定情景模式，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的趣味性，是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

高職院校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才，不能僅僅成為企業(yè)記賬、算賬、報(bào)賬的記賬員，還要通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)理論及會(huì)計(jì)管理方法的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中逐漸參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作的組織和管理，甚至參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和決策，成為復(fù)合型的管理人才。

為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的實(shí)訓(xùn)中，可以嘗試讓學(xué)生自由組合為若干小組，每組為一個(gè)模擬財(cái)會(huì)室，設(shè)定不同的會(huì)計(jì)崗位，如:

出納員、記賬員、制單員、會(huì)計(jì)主管等。由一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配工作，每個(gè)學(xué)生分別扮演不同的角色，承擔(dān)各崗位的工作，使學(xué)生在角色扮演中逐漸明確不同的崗位職責(zé)。

3.隨機(jī)分組、順序換崗法在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

（1）隨機(jī)分組、順序換崗法的含義

所謂隨機(jī)分組、順序換崗法,就是根據(jù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生總數(shù)按照所設(shè)定的會(huì)計(jì)崗位：制單員、出納員、記賬員和主管會(huì)計(jì))進(jìn)行隨機(jī)分組,再由小組成員隨機(jī)抽取會(huì)計(jì)模擬崗位,然后由各組代表隨機(jī)抽取實(shí)訓(xùn)題,小組成員按照實(shí)訓(xùn)題的要求進(jìn)行操作。涉及哪個(gè)崗位的業(yè)務(wù)就由哪個(gè)崗位的學(xué)生進(jìn)行處理,最后根據(jù)各崗位處理的結(jié)果由實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)崗位完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)題后,小組成員之間按順序進(jìn)行崗位輪換,直到每名學(xué)生順序更換全部崗位并完成全部實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)。

（2）隨機(jī)分組、順序換崗法的操作步驟

根據(jù)班級(jí)或參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生總數(shù),按每5人(或幾個(gè)人)一組確定實(shí)訓(xùn)小組組數(shù)和組員(每組人數(shù)按所設(shè)會(huì)計(jì)崗位數(shù)確定)；各實(shí)訓(xùn)小組成員之間隨機(jī)抽取會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)崗位。從實(shí)訓(xùn)題庫(kù)中隨機(jī)抽取試題(若各組共同使用同一套實(shí)訓(xùn)題,各組直接領(lǐng)取實(shí)訓(xùn)題即可；每套實(shí)訓(xùn)題中至少有連續(xù)五個(gè)月份以上的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),每個(gè)崗位至少涉及一個(gè)月份的主要或典型業(yè)務(wù))。各組根據(jù)實(shí)訓(xùn)題庫(kù)中的具體要求,按規(guī)定時(shí)間由各會(huì)計(jì)模擬崗位的學(xué)生進(jìn)行模擬操作,完成一個(gè)月份實(shí)訓(xùn)任務(wù)。指導(dǎo)教師對(duì)本月份各模擬崗位的學(xué)生操作進(jìn)行觀察、記時(shí)、指導(dǎo)和考評(píng),操作結(jié)束時(shí)應(yīng)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

4.明確會(huì)計(jì)職能，強(qiáng)化崗位職責(zé)

以往實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中普遍存在著“重核算、輕審核、輕監(jiān)督”的問(wèn)題。而在實(shí)際工作中，審核和監(jiān)督職能是非常重要的，會(huì)計(jì)審核與會(huì)計(jì)監(jiān)督伴隨會(huì)計(jì)工作的始終，會(huì)計(jì)初學(xué)者更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一程序的體會(huì)。對(duì)此，筆者在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如假發(fā)票、違規(guī)提現(xiàn)、超額報(bào)銷差旅費(fèi)等，或設(shè)置一些要素不全、手續(xù)不合要求的資料，如內(nèi)容不全、大小寫(xiě)金額不符等，以強(qiáng)化學(xué)生審核和監(jiān)督的意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)所扮演的角色在實(shí)訓(xùn)資料上簽字蓋章明確責(zé)任，并作為最終成績(jī)考核的內(nèi)容之一，以引起學(xué)生的注意，使其在體驗(yàn)會(huì)計(jì)核算職能的同時(shí)，更加重視會(huì)計(jì)的監(jiān)督與審核職能。

總之，會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的“理論與實(shí)訓(xùn)一體化”教學(xué)是理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開(kāi)的教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，生動(dòng)直觀，互動(dòng)活躍，有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為后續(xù)專業(yè)課程的管理打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論扎實(shí)、本領(lǐng)過(guò)硬、素質(zhì)全面、適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型需要的高技能會(huì)計(jì)人才打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》十四條：大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生等問(wèn)題的重要途徑。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?？偫碓诘膬蓵?huì)上再次提出要大力發(fā)展職業(yè)技能教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)技能。隨著職業(yè)院校課程改革的不斷深入，逐漸擺脫原有的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為共識(shí)。職業(yè)教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與結(jié)果的統(tǒng)一，重視提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的一體化教學(xué)。

二、一體化教學(xué)開(kāi)展的必要性

一體化教學(xué)是指以能力本位為理論指導(dǎo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作技能訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)行為模式，多采用項(xiàng)目導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)講授與操作的一體化實(shí)施，教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場(chǎng)所一體化配置，專業(yè)知識(shí)、操作技能與職業(yè)技能考核一體化訓(xùn)練。

高職教育面對(duì)的學(xué)生大部分是基礎(chǔ)比較薄弱或者是反感死板教學(xué)方法的學(xué)生，專業(yè)技能教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，也要充分考慮學(xué)生邏輯思維能力較差、理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠高、但形象思維能力較強(qiáng)等自身特點(diǎn)，這部分學(xué)生更適合“做中學(xué)”，所以需要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式。實(shí)踐證明一體化教學(xué)法是一種適合高職教育的教學(xué)方法，它借助于多種教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程內(nèi)容，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，最終達(dá)到加深記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。一體化教學(xué)突出職業(yè)技能訓(xùn)練為主導(dǎo)，以職業(yè)技能訓(xùn)練要求為中心，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，邊學(xué)邊練，手腦并用。

三、一體化教學(xué)如何在教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐

一體化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力的一種有效教學(xué)模式，一體化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方面的配套措施。

1.打造“雙師型”教師隊(duì)伍

要建立一體化教學(xué)教師隊(duì)伍，就要改變唯學(xué)歷的觀念，大量引進(jìn)“能工巧匠”，加強(qiáng)打造和培養(yǎng)一批“雙師型”教師，使其教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)洹W(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)基礎(chǔ)課教師參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)一些專業(yè)課知識(shí)；同時(shí)專業(yè)課教師要進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，利用業(yè)余時(shí)間到工廠、企業(yè)實(shí)際操作，提高動(dòng)手能力；而實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)課、講課、備課等提高自己的理論水平。通過(guò)各類培訓(xùn)與實(shí)踐，努力讓所有教師都成為德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師，保障教學(xué)一體化的實(shí)現(xiàn)。

2.配置一w化的教學(xué)場(chǎng)地

徹底打破傳統(tǒng)“一塊黑板，一盒粉筆“的教學(xué)設(shè)置，把教室搬到實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教師邊講，學(xué)生邊做。一體化教室備有各類專業(yè)資料書(shū)籍，包括各類標(biāo)準(zhǔn)文件、參數(shù)手冊(cè)、安裝維修使用手冊(cè)等，教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生查閱使用，以此提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。將設(shè)備儀器、電腦等直接搬入教室，教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)使用，方便學(xué)生隨時(shí)動(dòng)手操作的同時(shí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

3.實(shí)施一體化的教學(xué)計(jì)劃

沒(méi)有一個(gè)科學(xué)有效的一體化教學(xué)計(jì)劃，就達(dá)不到一體化教學(xué)目標(biāo)。為此應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.縮短純理論講授時(shí)間。一體化教學(xué)后，一些純理論的內(nèi)容可在實(shí)踐中講述，主要靠學(xué)生在實(shí)踐操作中加以學(xué)習(xí)驗(yàn)證。2.增加單元項(xiàng)目的授課時(shí)間。實(shí)施一體化教學(xué)后，由于實(shí)操需要較長(zhǎng)時(shí)間，另外還要穿插講解理論，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)置很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，因此每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)最好為4～8學(xué)時(shí)。3.不再設(shè)立單獨(dú)的考試。按照教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，形成過(guò)程性考核機(jī)制。

4.完善一體化的教學(xué)考核過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中要以實(shí)物為基礎(chǔ)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備、投影儀、模型進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。要在講中練、練中講，注重實(shí)踐與理論的結(jié)合。同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方式，建議采用小組教學(xué)的模式，小組間相互競(jìng)賽，互相幫助，也鍛煉了學(xué)生相互合作，協(xié)同作業(yè)的能力。一體化教學(xué)推薦過(guò)程性考核的方法，將理論考核融合在實(shí)操考核中，最好在每一個(gè)單元項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行。教師也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)規(guī)定課程，到達(dá)一定的操作技能后，組織鼓勵(lì)他們考取相應(yīng)工種的等級(jí)資格證以及參加各類院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽，取得相應(yīng)成績(jī)后，為該生評(píng)出一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)。

四、總結(jié)

實(shí)施一體化教學(xué)多年來(lái)，教學(xué)工作開(kāi)展得比較順利，學(xué)生不再枯燥的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，理實(shí)結(jié)合讓學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)，形成了教學(xué)、教研的良好氛圍。同時(shí)還有幾個(gè)問(wèn)題要注意：1.要完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，一體化教學(xué)配套教材需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新，最好結(jié)合專業(yè)特色和辦學(xué)條件，編寫(xiě)適合學(xué)院和地方特色的教材；2.豐富教學(xué)手段，多使用現(xiàn)代化多媒體等各種教學(xué)設(shè)施，可采用課程小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)；3.高等職業(yè)教育應(yīng)該加強(qiáng)產(chǎn)教融合，辦好“校中企”“企中?！?，使學(xué)生在課程內(nèi)更好的接觸技能訓(xùn)練，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際，有效開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（8）

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“課程目標(biāo)”中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，并針對(duì)各個(gè)學(xué)段的不同特點(diǎn)提出了不同的要求。那么，在教學(xué)中，我們?cè)撊绾巫霾拍苡行嵘龑W(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)初中生進(jìn)行交際交流的興趣

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)：“燃起學(xué)生的渴望和熱情是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。”在初中口語(yǔ)交際教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)初中生交際交流的興趣。但有些情境在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法找到，或者無(wú)法逼真地反映出來(lái)，尤其是那些知識(shí)性較強(qiáng)、反映事物發(fā)展變化過(guò)程的口語(yǔ)交際情境更是無(wú)從著手，需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境才能演示出來(lái)。如七年級(jí)上冊(cè)的課文《蟬》，教師可要求學(xué)生說(shuō)出蟬的生長(zhǎng)過(guò)程、習(xí)性。因?yàn)橄s的生長(zhǎng)變化過(guò)程緩慢，時(shí)間跨度較大，學(xué)生不可能觀察到蟬生長(zhǎng)的完整過(guò)程，也不可能把握蟬的生長(zhǎng)特點(diǎn)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練也不易到位。此時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境則顯示出特有的優(yōu)勢(shì)?？上茸寣W(xué)生閱讀課文，然后再播放科教片《蟬》，截取一段片斷，刪去原有的聲音，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面配上解說(shuō)詞。蟬的有關(guān)內(nèi)容就跨越時(shí)空，通過(guò)屏幕生機(jī)勃勃地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣，口語(yǔ)交際訓(xùn)練就容易落實(shí)，效果也好。

在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中，教師還可以有目的地組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的口才，如“講故事”、“說(shuō)見(jiàn)聞”、“談理想”等。最好能選擇一些學(xué)生熟悉或有教育意義的題材讓學(xué)生盡量都有話說(shuō)，同時(shí)又能起到教育學(xué)生的作用，如“致生日祝詞”、“主持會(huì)議”、“表演情景劇”、“介紹風(fēng)景名勝”、“導(dǎo)游詞”、“競(jìng)選班干部演講稿”、“辯論賽”等。如七年級(jí)上冊(cè)課文《羚羊木雕》，教師可以組織學(xué)生把全班分成甲、乙、丙三個(gè)小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬(wàn)芳，就這一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開(kāi)辯論。又如七年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《漫話探險(xiǎn)》，教師可以把學(xué)生分成兩組，就人類是否要去探險(xiǎn)，展開(kāi)正反方辯論，并選出最佳辯手。讓學(xué)生積極參與，在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)真傾聽(tīng)，在創(chuàng)設(shè)的情景中自主表達(dá)，在群體合作中主動(dòng)交流，迸發(fā)思維的火花。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際是社會(huì)實(shí)踐的需要，同時(shí)激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后才能使學(xué)生克服心理障礙，敢于開(kāi)口。

二、由強(qiáng)調(diào)灌輸知識(shí)變?yōu)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展

口語(yǔ)交際是學(xué)生的日常生活行為，初中生口語(yǔ)交際課堂的教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際，觸動(dòng)學(xué)生心靈世界?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c別人進(jìn)行交際交流的機(jī)會(huì)和實(shí)踐。所以教師可以選擇來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題作為口語(yǔ)交際教學(xué)的素材，而有針對(duì)性的內(nèi)容學(xué)生也愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。教師需做有心人，通過(guò)觀察、調(diào)查等方式了解學(xué)生的需求，搜集素材進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。

例如，我們可以進(jìn)行一些口語(yǔ)交際單項(xiàng)訓(xùn)練、課前五分鐘演講等活動(dòng)，這些話題的選擇我們可以從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生關(guān)注的話題，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情?？梢允菍W(xué)生的心聲：《成長(zhǎng)的煩惱》、《父母的嘮叨》、《如何看待“早戀”現(xiàn)象》等；可以是對(duì)學(xué)生生活的思考：《讀書(shū)是否主要為了自我》、《如何看待中學(xué)生“追星”問(wèn)題》等；可以是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)心：《如何看待“躲貓貓”事件》、《能否以成敗來(lái)論英雄》、《如何看待頻繁出現(xiàn)的校園傷害》等等。這樣，口語(yǔ)交際的過(guò)程就是教師引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活、思考生活的過(guò)程，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生也愿意參與到話題中來(lái)。

怎樣才能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？首先，教師在口語(yǔ)交際課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽鼓勵(lì)，讓寬松、自由的課堂氛圍消除學(xué)生在課堂上的不自然和緊張感，從而誘發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，在拉近心靈距離的情況下盡享交際之樂(lè)。其次，在口語(yǔ)交際課堂實(shí)踐中，語(yǔ)文教師應(yīng)該打破常規(guī)，消除不同領(lǐng)域知識(shí)之間的隔閡，讓學(xué)生在更廣闊和更全面的視野中學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、真實(shí)和生活化、有創(chuàng)意的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不斷改進(jìn)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，使學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和思維能力得到全面發(fā)展。最后，教師還要處理好學(xué)生間的關(guān)系，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)能夠清楚明白地表達(dá)自己的想法，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生之間互相尊重、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作，建立一個(gè)自由、輕松的課堂氛圍。

三、落實(shí)新課標(biāo)理念，培養(yǎng)初中生良好的交際素養(yǎng)

培養(yǎng)初中生良好的交際素養(yǎng)是新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)重要要求，它符合新課標(biāo)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)要著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。教師要善于挖掘貼近學(xué)生生活的訓(xùn)練素材，以更好地提高學(xué)生生活的交際素養(yǎng)。如，班中男生迷戀打籃球，班干部建議組建班級(jí)籃球隊(duì)，語(yǔ)文老師可以安排一節(jié)語(yǔ)文課以“成立籃球隊(duì)是否有必要”展開(kāi)辯論，如果辯論結(jié)果以正方勝利而告終，那就采納班干部的建議，組建籃球隊(duì)，制定訓(xùn)練活動(dòng)規(guī)則，納入班級(jí)管理。另外，在學(xué)生日常生活中經(jīng)常開(kāi)展聆聽(tīng)、講解、討論、勸說(shuō)等口語(yǔ)交際樣式，讓學(xué)生感到口語(yǔ)交際是一種生活需要，讓學(xué)生養(yǎng)成處處留心，在社會(huì)生活中訓(xùn)練口語(yǔ)交際的習(xí)慣。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師也可以創(chuàng)設(shè)來(lái)自生活的情境，讓學(xué)生展開(kāi)模擬訓(xùn)練。如在對(duì)“勸說(shuō)”的方法和技巧有了初步了解后，教師可以設(shè)計(jì)若干個(gè)情境，讓學(xué)生準(zhǔn)備好后在課堂上進(jìn)行演示，并對(duì)此進(jìn)行糾正和評(píng)價(jià)。如：

情境一：你的父親已有二十年的煙齡了，近來(lái)天氣轉(zhuǎn)涼，他老是咳嗽，你看在眼里，急在心里，決定與父親正式談話，勸父親戒煙。

情境二：你的好友小芳最近迷上了追星，不僅模仿明星的穿著、打扮，還整天帶著MP4聽(tīng)歌，上網(wǎng)留意他們的最新動(dòng)態(tài)，上課時(shí)間經(jīng)常打瞌睡，作業(yè)也不按時(shí)完成。作為好友的你，會(huì)怎樣去幫助她呢？

篇（9）

Revision of the Simple Past Tense， the Present Perfect Tense and the future tense

1.教學(xué)理念及整體設(shè)計(jì)思路

本課時(shí)以初三畢業(yè)生必談的話題――準(zhǔn)備畢業(yè)晚會(huì)發(fā)言稿為主要的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)一條“storyline”，以學(xué)生們討論發(fā)言稿要提到的內(nèi)容為主線，通過(guò)操練運(yùn)用回顧過(guò)去；總結(jié)收獲，感恩；展望未來(lái)等話題，來(lái)復(fù)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)，現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和將來(lái)時(shí)態(tài)。最后引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用幾種時(shí)態(tài)，展示自己的發(fā)言稿。

2.教學(xué)目標(biāo)

Help the students to master the key vocabularies and expressions and use the Simple Past Tense， the Present Perfect Tense and the future tense correctly and freely. Besides, to make the students know that one should always be grateful and ready to help others andwork harder to achieve more for humankind. In addition, to make the students to be cooperative.

3.教學(xué)過(guò)程

Step 1：Presentation

Show some pictures. Ask the students to talk about the pictures. Tell the students everyone should make a speech at the school leavers party. During this lesson we are going to prepare the speech.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生融入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境,進(jìn)入“storyline”第一個(gè)環(huán)節(jié)。

Step 2：Group work: Lets talk about what we will say at the party.

We are going to look back on the past and summarize what we have achieved and thank others and make our future plans and give our best wishes to others.

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)出自己在畢業(yè)時(shí)將要表達(dá)的想法，之后老師總結(jié)大家將要表達(dá)的主要方面，進(jìn)入“storyline”的第下一個(gè)環(huán)節(jié)。

Step 3：Activities: Talk about the past and what we have achieved now. To compare the difference between the Past Tense and the Present Perfect Tense.

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要練習(xí)正確運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)。最后選出代表向全班同學(xué)講述自己難忘的經(jīng)歷，其中穿插德育教育。之后讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)總結(jié)自己的收獲。整個(gè)過(guò)程向?qū)W生強(qiáng)調(diào)時(shí)間狀語(yǔ)和時(shí)態(tài)的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和過(guò)去時(shí)態(tài)的區(qū)別。

Step 4: Thank people.

Ask the students to think of and thank the three groups of people they have learnt from. Ask some of the students to report to the whole class. At the same time, revise the expressions such as from the bottom of my heart,etc.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感恩自己所取得的收獲。這也是storyline 中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

Step 5: Make our future plans and give our best wishes to others.

Students think about and talk about their plans for the future in small groups, using the future tense.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在談?wù)搶?lái)的打算和將來(lái)的動(dòng)作時(shí)運(yùn)用將來(lái)時(shí)態(tài)。提醒學(xué)生注意將來(lái)時(shí)間和將來(lái)時(shí)態(tài)的關(guān)系。然后是本課“storyline”中的下一個(gè)環(huán)節(jié)，與同學(xué)分享臨別贈(zèng)言, 與同學(xué)分享良師寄語(yǔ)。

Step 6: Give a speech(for the school leavers party).

設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。另外，教師為學(xué)生提供評(píng)分要點(diǎn)，以培養(yǎng)同學(xué)的評(píng)價(jià)能力。

篇（10）

近年來(lái)，各高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)了與網(wǎng)頁(yè)制作相關(guān)的課程，“Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作”就是網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)體系中必修基礎(chǔ)課程之一?！癉reamweaver 網(wǎng)頁(yè)制作”是一門(mén)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，且實(shí)踐性極強(qiáng)的實(shí)用型課程。因此要求教師在傳授網(wǎng)頁(yè)制作相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力。

理實(shí)一體化教學(xué)就是將理論知識(shí)與技能訓(xùn)練融為一體的教學(xué)模式。在職業(yè)教育中，它表現(xiàn)為將專業(yè)理論、知識(shí)專業(yè)實(shí)踐以及學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)融為一體，在教學(xué)中突出以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中練”，突出學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。Dreamweaver 網(wǎng)頁(yè)制作這門(mén)課程實(shí)踐性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多而碎，易學(xué)易忘。即使在課堂上老師把知識(shí)點(diǎn)講得很細(xì)，學(xué)生當(dāng)時(shí)感覺(jué)也學(xué)會(huì)了，但由于惰性或者沒(méi)有既定目標(biāo)，隨著知識(shí)體系的擴(kuò)大，如同猴子掰玉米一樣邊學(xué)邊扔，等到期末檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果時(shí)，就出現(xiàn)操作生澀艱難甚至不會(huì)操作的情況，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為解決此類問(wèn)題，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程在理實(shí)一體化教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先，興趣是最好的老師，只有在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)理論知識(shí)和掌握操作技能。教師可以在課程開(kāi)始之初，為學(xué)生提供一些有特色、有代表性的網(wǎng)站讓學(xué)生自己去欣賞，學(xué)生通過(guò)“切身感受”，引發(fā)探索欲望，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。還可以從“網(wǎng)站是如何建立的”、“網(wǎng)頁(yè)是如何設(shè)計(jì)的”等問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，之后就可以以“完成一個(gè)網(wǎng)站的完整建設(shè)”為課題布置本門(mén)課程的任務(wù)。教師布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)把握好三個(gè)原則：一是化整為零，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)要求將任務(wù)細(xì)化成幾個(gè)大任務(wù)。然后再將這些大任務(wù)再一步細(xì)化成一些小任務(wù)，即網(wǎng)頁(yè)的各個(gè)分部分。二是由易到難，網(wǎng)站的完整建設(shè)要從最基本、最簡(jiǎn)單的小任務(wù)做起，要緊密?chē)@大任務(wù)一個(gè)個(gè)地完成，不能貪多圖快，操之過(guò)急。三是興趣引導(dǎo)，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)最好能夠把網(wǎng)頁(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，引發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣，引導(dǎo)他們自覺(jué)積極地完成任務(wù)。

其次，理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的同一性, 非常重要的一個(gè)要素是教學(xué)場(chǎng)地的一體化。在一體化教室中,把前后的知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)加以練習(xí), 并給學(xué)生安排綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度安排，要求學(xué)生分階段逐步完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)。教師在第二次課上給學(xué)生布置操作任務(wù)時(shí)要求學(xué)生自選主題，獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作一個(gè)能的、規(guī)模在十五個(gè)頁(yè)面左右的靜態(tài)網(wǎng)站。然后將這一任務(wù)分解為網(wǎng)站策劃和準(zhǔn)備素材；創(chuàng)建并組織站點(diǎn)的機(jī)構(gòu)；創(chuàng)建一個(gè)主頁(yè)和其它圖文多媒體混排的頁(yè)面；至少各創(chuàng)建一個(gè)使用表格布局、表格和層三種布局方法布局的頁(yè)面；至少各創(chuàng)建出一個(gè)使用框架和模板布局技術(shù)頁(yè)面；在已有網(wǎng)頁(yè)或新網(wǎng)頁(yè)中添加具有特殊動(dòng)態(tài)效果的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)；完善網(wǎng)站功能創(chuàng)建各頁(yè)面之間的超鏈接，并于因特網(wǎng)等七個(gè)階段。最后,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合調(diào)整，達(dá)到風(fēng)格的和諧統(tǒng)一,從而達(dá)到提高網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力的目的。

再次，雖然理實(shí)一體化教學(xué)突出以學(xué)生為主體，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的重要參與者，突出以人為本的教學(xué)理念，教師更重要的應(yīng)是課堂的組織者和引導(dǎo)者。由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)理論毫無(wú)興趣，因此，在理實(shí)一體化課堂中學(xué)生往往只注重操作，忽略理論。操作結(jié)束后學(xué)生就認(rèn)為完成任務(wù)了，而不去思考操作的目的是什么？為什么要這么做？整個(gè)操作的過(guò)程都非常盲目。鑒于上述情況，教師應(yīng)在課程之初就讓學(xué)生明白本次課的目的，要結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)置一些疑問(wèn)，以提高學(xué)生的操作興趣，讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)去進(jìn)行操作。

最后，根據(jù)“Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作”課程的教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，應(yīng)采取期末理論考試與“作品”考核相結(jié)合的形式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。“作品”考核占總成績(jī)的70%，具體內(nèi)容為要求全班學(xué)生每人制作一個(gè)包含多個(gè)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的小型網(wǎng)站，網(wǎng)站的主題和網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容自定，但應(yīng)盡可能多地涵蓋課程中已學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)。采用“作品”考核方式，一方面可以督促學(xué)生學(xué)好網(wǎng)頁(yè)制作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐能力；另一方面還能達(dá)到考查學(xué)生對(duì)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的實(shí)際掌握程度的目的。

理實(shí)一體化教學(xué)通過(guò)以學(xué)習(xí)任務(wù)為依托的教學(xué)，可以使學(xué)生置身于真實(shí)或模擬的工作世界中，整個(gè)過(guò)程要盡可能由學(xué)生自己獨(dú)立獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，把握那些物化在工作過(guò)程中和產(chǎn)品中的訣竅、手藝、技巧等。實(shí)施“理實(shí)一體化教學(xué)”，將推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，為成功構(gòu)建網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練體系作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：