序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)成功的重要條件。要培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣，主要從小學(xué)生的生理和心理兩個(gè)方面的特點(diǎn)著手考慮：生理方面，小學(xué)階段的學(xué)生，正處于生長發(fā)育的急增期，在體育訓(xùn)練的過程中，教師要準(zhǔn)確并充分地利用小學(xué)生生長發(fā)育和解剖生理以及各個(gè)系統(tǒng)的不同特點(diǎn)，抓住敏感期，促進(jìn)學(xué)生身體的良好發(fā)育與運(yùn)動(dòng)成績的協(xié)調(diào)增長；心理方面，足球是一項(xiàng)對(duì)抗性比較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在拼搶的過程中，具有一定的危險(xiǎn)性，小學(xué)生會(huì)在無形中產(chǎn)生恐懼心理，影響其足球?qū)W習(xí)的興趣以及運(yùn)動(dòng)的發(fā)揮和發(fā)展。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)有效地結(jié)合游戲教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，不急于安排足球?qū)沟慕虒W(xué)內(nèi)容，而是先組織學(xué)生進(jìn)行游戲，在享受運(yùn)動(dòng)樂趣的同時(shí)，提高學(xué)生的足球興趣，之后再進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的教與學(xué)。

篇（2）

關(guān)鍵詞 教學(xué)訓(xùn)練 足球 小學(xué) 教學(xué)原則 教學(xué)方法 足球意識(shí)

足球運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)特的魅力深受廣大學(xué)生的喜愛，在小學(xué)體育教學(xué)中足球運(yùn)動(dòng)也成為了不可或缺的體育教學(xué)項(xiàng)目之一，它不僅有助于提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，還能有效的提高學(xué)生觀察能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德品質(zhì)，對(duì)小學(xué)體育教育具有重要的意義。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)注意的幾個(gè)問題進(jìn)行了探索和分析。

一、 小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練過程中應(yīng)遵循的基本原則

在小學(xué)足球教學(xué)與訓(xùn)練的過程中，遵循怎樣的教學(xué)訓(xùn)練原則是影響小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的首要問題。教學(xué)原則對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要的指導(dǎo)意義，小學(xué)足球教學(xué)過程中足球教學(xué)訓(xùn)練原則的貫徹落實(shí)情況，將對(duì)教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。下文將對(duì)小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)遵循的基本原則進(jìn)行簡要分析。

（一） 小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中的循序漸進(jìn)原則

足球教學(xué)訓(xùn)練的“循序漸進(jìn)”原則指的是在開展小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練的活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排應(yīng)科學(xué)適量，要與學(xué)生的身心發(fā)展情況以及教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)，逐步提高、科學(xué)提升，否則，將會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成傷害。因此，任課教師在針對(duì)小學(xué)生開展足球教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，要在充分研究學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)的安排教學(xué)的廣度和深度，循序漸進(jìn)的安排運(yùn)動(dòng)量，切忌急功近利，不顧小學(xué)生身心特點(diǎn)，盲目進(jìn)行訓(xùn)練。

（二） 小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中的直觀性原則

小學(xué)階段的學(xué)生，邏輯思維能力和推理能力還不高，因此在開展小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練的過程中，任課教師應(yīng)盡可能的貫徹直觀性的原則。直觀性的原則符合小學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，能讓學(xué)生通過自身的感官直接的感知、認(rèn)識(shí)事物，獲得寶貴的直接經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練的過程中，遵循直觀性的原則，對(duì)小學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和足球基本動(dòng)作技能的掌握均具有積極的促進(jìn)作用。

（三） 小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中的因材施教原則

“因材施教”即是小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中所應(yīng)遵循的基本原則之一，也是教學(xué)訓(xùn)練中重要的教學(xué)方法之一。要想取得良好的教學(xué)訓(xùn)練成效，體育任課教師在開展小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練的過程中，必須充分考慮教學(xué)對(duì)象的年齡特別、自身情況、性別特點(diǎn)、現(xiàn)有基礎(chǔ)等多方面的情況，重視學(xué)生個(gè)體之間的差異性并進(jìn)行深入的研究和分析，然后在分析的基礎(chǔ)上根據(jù)不同年級(jí)、不同性別、不同基礎(chǔ)、不同特長的學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，讓每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練的過程中均能得到提高和成長。

二、 小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練方法的選擇

足球教學(xué)訓(xùn)練的方法，是師生為了完成教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)手段和途徑。足球教學(xué)訓(xùn)練方法的選擇是否科學(xué)得當(dāng)，對(duì)教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量和成效均具有重要的意義。

常用的教學(xué)方法通常分為：語言法、直觀法、完整教學(xué)法與分解教學(xué)法、重復(fù)練習(xí)法以及糾錯(cuò)法等幾種。語言法是最為基本的教學(xué)方法之一，也是足球教學(xué)訓(xùn)練過程中不可或缺的教學(xué)方法之一。語言法，指的是任課教師在教學(xué)的過程中用各種形式的語言指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的方式。在足球教學(xué)訓(xùn)練中，最常用的語言法的形式是講解法，體育任課教師在解釋教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)、內(nèi)容，動(dòng)作名稱、要領(lǐng)、要求以及練習(xí)方法等方面時(shí)均要用到講解法；直觀法，指是是通過直觀的方式，作用于學(xué)生的感覺器官，并進(jìn)而引起感知的教學(xué)方法。在足球教學(xué)訓(xùn)練中，示范、模型演示等均屬于直觀教學(xué)法的范疇，直觀教學(xué)法符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可在小學(xué)足球訓(xùn)練中適當(dāng)運(yùn)用；完整教學(xué)法與分解教學(xué)法是相對(duì)應(yīng)的，完整教學(xué)法是從動(dòng)作的開始到結(jié)束完整連續(xù)的進(jìn)行教學(xué)的方式，分解教學(xué)法則是把完整的動(dòng)作氛圍幾個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練方法。完整法和分解法的取舍要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況和動(dòng)作的難度以及復(fù)雜情況來決定；重復(fù)練習(xí)法，是通過多次的重復(fù)，鞏固所學(xué)習(xí)的動(dòng)作的過程，這種教學(xué)方法在小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練的過程中也很常見；糾錯(cuò)法，指的是體育任課教師為了防止學(xué)生在動(dòng)作練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤所運(yùn)用的方法。學(xué)習(xí)的過程中錯(cuò)誤的出現(xiàn)是不可避免的，糾錯(cuò)法能很好的糾正教學(xué)訓(xùn)練中的錯(cuò)誤動(dòng)作，有效提升教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練的過程是體育任課教師和小學(xué)生共同參與的過程，因此，在選擇教學(xué)方法的過程中，體育任課教師要在深入分析教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，考慮和研究小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體需求，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)資源，靈活選擇、科學(xué)搭配，在不斷改進(jìn)教法的同時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)訓(xùn)練效果。

三、 小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練過程中學(xué)生足球意識(shí)的培養(yǎng)

足球意識(shí)包括快攻意識(shí)、防守轉(zhuǎn)化意識(shí)以及戰(zhàn)術(shù)意識(shí)等幾個(gè)方面，在小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練的過程中，體育任課教師就要開始注意學(xué)生足球意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的足球意識(shí)從接觸足球運(yùn)動(dòng)的最初階段就開始得以滲透。

要在小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中，有效培養(yǎng)學(xué)生的足球意識(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)訓(xùn)練手段，盡可能的豐富學(xué)生的足球理論知識(shí)。小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平還有限，因此在足球教學(xué)訓(xùn)練的過程中應(yīng)盡可能的采用靈活多樣的教學(xué)訓(xùn)練手段，盡可能的豐富學(xué)生的足球理論知識(shí)，從多種角度、多種層面上來提高小學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解和認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生足球意識(shí)的提高。其次，重視學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。良好的足球意識(shí)，需要良好的、全面的身心素質(zhì)做基礎(chǔ)，良好的體能水平、心理素質(zhì)基礎(chǔ)以及判斷能力、反應(yīng)能力等對(duì)足球意識(shí)的形成缺一不可，因此，要培養(yǎng)良好的足球意識(shí)，必須關(guān)注學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。最后，通過足球比賽或活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的足球意識(shí)。足球意識(shí)只有經(jīng)過比賽的鍛煉，才能不斷得以強(qiáng)化和完善。比賽是日常教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的延續(xù)，比賽過程中所特有的氛圍、狀態(tài)以及對(duì)抗性都為學(xué)生足球意識(shí)的培養(yǎng)提供了良好的條件，因此，通過比賽來培養(yǎng)足球意識(shí)，也是小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

篇（3）

一、開展學(xué)校足球教學(xué)和訓(xùn)練的意義

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)特殊的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其運(yùn)動(dòng)的規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性、娛樂性和不確定性等特點(diǎn)，不但對(duì)鍛煉學(xué)生力量、速度、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)起著其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不可取代的作用，而且對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、平等觀念和集體主義觀念具有重要意義。以此培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的拼搏精神、高尚的社會(huì)公德以及奉獻(xiàn)精神和協(xié)作精神；正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系，客觀看待成功和失敗，對(duì)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有著特殊的意義。

二、當(dāng)前校園足球教學(xué)和訓(xùn)練面臨的問題

雖然校園足球在育人上有著重要意義，但是當(dāng)前學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的開展不容樂觀。教育、體育部門、學(xué)校對(duì)足球教學(xué)重視不夠。雖然國家體育總局和教育部倡導(dǎo)在全國開展校園足球教學(xué)，但是，從實(shí)際狀況上看，校園足球并沒引起人們足夠重視。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，經(jīng)費(fèi)投入欠缺、場(chǎng)地的限制、人力不夠等很多因素制約著校園足球的發(fā)展。二是社會(huì)影響力沒有達(dá)到規(guī)模，對(duì)校園足球的理解不夠。足球課程建設(shè)和教材嚴(yán)重滯后。目前，中小學(xué)體育課程中，沒有把足球項(xiàng)目列入其中，課程沒有形成體系，教程短缺或缺乏實(shí)用性，教師的教學(xué)行為普遍呈隨意性傾向。這嚴(yán)重影響校園足球建設(shè)和發(fā)展。足球教師嚴(yán)重缺乏且素質(zhì)有待提高。現(xiàn)在學(xué)校體育教師中懂足球、會(huì)足球的不多，校園足球教學(xué)師資嚴(yán)重不足。在現(xiàn)有師資狀況下，有些教師僅限于對(duì)足球知識(shí)的認(rèn)識(shí)，存在講解不透、動(dòng)作示范不到位等問題，容易造成誤導(dǎo)，影響教學(xué)質(zhì)量，制約學(xué)校足球競(jìng)技。家長不支持孩子參加足球運(yùn)動(dòng)，家長對(duì)孩子的期望較高，在學(xué)習(xí)上投入大量的精力和物力，追求更好的學(xué)習(xí)成績，以求考個(gè)好學(xué)校。很少有家長希望孩子參加足球活動(dòng)，這給學(xué)校開展足球運(yùn)動(dòng)增加了困難。

篇（4）

關(guān)鍵詞 高職院校 足球教學(xué) 訓(xùn)練方法

在體育運(yùn)動(dòng)中，足球可以說是我國國人最熱愛的運(yùn)動(dòng)之一。足球幾乎是一直伴隨著學(xué)生成長，當(dāng)前我國大中小各類型學(xué)校都有足球體育項(xiàng)目的教育，高職院校也不例外。隨著教學(xué)形式的改革，高職院校足球教學(xué)也需要有相應(yīng)的變化。

一、高職院校足球教學(xué)訓(xùn)練的現(xiàn)狀

當(dāng)前幾乎所有高職院校的足球教學(xué)都受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，最為明顯的現(xiàn)狀就是教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)地位概念含糊，不能夠真正的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自助式訓(xùn)練[1]。在教學(xué)時(shí)，往往出現(xiàn)教師是課堂中心，學(xué)生根據(jù)教師的要求一步一步走，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀也極大程度的縮短了學(xué)生的參與積極性，并且最終的訓(xùn)練結(jié)果也不理想[2]。此外，因?yàn)楦呗氃盒．?dāng)中的體育課程教學(xué)時(shí)間較少，同時(shí)足球又需要大量的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的現(xiàn)狀也必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生的足球動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)分析難以達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，往往只能夠掌握某一種足球戰(zhàn)術(shù)或足球技術(shù)，并且隊(duì)員與隊(duì)員之間的配合、默契必然無法達(dá)到比賽的要求[3]。由此可見，這種形式的訓(xùn)練方法顯然難以達(dá)到預(yù)想效果，導(dǎo)致我國高職院校足球教學(xué)質(zhì)量較差。

二、提升高職院校足球教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的方式

（一）提高運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球的熱情

教學(xué)有效性的最佳途徑便是學(xué)生的主動(dòng)性，參與教學(xué)的積極性，這一規(guī)律幾乎適用于任何教學(xué)，高職足球教學(xué)也不例外。在高職院校中，學(xué)生本身就對(duì)足球有一定的熱情，對(duì)此，教師相對(duì)于培養(yǎng)興趣而言更重要的是保持學(xué)生對(duì)足球的熱情。想要有效的保持學(xué)生對(duì)足球的熱情，就需要教師充分理解學(xué)生的心理情況，理解學(xué)生對(duì)足球有熱情的原因，從而針對(duì)性的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。當(dāng)前高職院校學(xué)生的年齡普遍為21歲，21歲的青少年對(duì)于競(jìng)技的勝利有著強(qiáng)烈的渴望，渴望經(jīng)過自己的努力獲得勝利從而滿足自己的成就感。對(duì)此，教師便可以利用舉行比賽進(jìn)行團(tuán)隊(duì)性教學(xué)，教師可以將兩個(gè)班或多個(gè)班組織起來利用課余時(shí)間進(jìn)行足球比賽，比賽的獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)而言并不重要，更重要的是學(xué)生的求勝欲，適當(dāng)?shù)募?lì)學(xué)生的“戰(zhàn)斗”情緒。

（二）結(jié)合新教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)

善用當(dāng)前新型的教學(xué)方法，例如啟發(fā)式教學(xué)、分層式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)主要是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體地位，進(jìn)而保障學(xué)生在課堂中得以成長。在使用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師需要不斷的開發(fā)學(xué)生的思考、思維能力。例如，高職教師在實(shí)際的足球動(dòng)作教學(xué)時(shí)，教師可以先做一個(gè)動(dòng)作示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析、理解動(dòng)作當(dāng)中的細(xì)節(jié)，并在學(xué)生腦海當(dāng)中形成一個(gè)基本的形象，然后教師再進(jìn)行講解動(dòng)作中的細(xì)節(jié)，教導(dǎo)學(xué)生對(duì)該系列動(dòng)作的注意事項(xiàng)等。最后，教師便可以將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分組演練，讓學(xué)生找出小組中組員的優(yōu)缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)相互進(jìn)步的目的。

分層式教學(xué)需要尤其注重學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性等方面。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要充分理解每一位學(xué)生的實(shí)際能力，從而達(dá)到因材施教。例如，足球教育應(yīng)當(dāng)從部分到整體進(jìn)行教學(xué)實(shí)現(xiàn)分層式教學(xué)，先教會(huì)學(xué)生射門、運(yùn)球、傳球等基本動(dòng)作，在學(xué)生熟練之后再進(jìn)行整體教學(xué)，即比賽練習(xí)。同時(shí)，對(duì)于能力較弱的學(xué)生，教師需要特別照顧這些學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間對(duì)這些學(xué)生“開小灶”，從而保障所有學(xué)生都能夠跟上教育的整體步伐。

上述兩種教育方式都能夠一定程度的改善當(dāng)前教育質(zhì)量的缺陷，促使學(xué)生充分發(fā)揮教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性，從而保障教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量，提升學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力。

（三）高職教師需要不斷提升自我

教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)的影響甚大，上述已經(jīng)提到過，當(dāng)前足球教育受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為嚴(yán)重，高職院校足球教學(xué)方式、教學(xué)理念的老舊，教師的教學(xué)理念守舊不創(chuàng)新，致使學(xué)生的參與積極性較低，給學(xué)生提供的教學(xué)質(zhì)量較低，難以保障教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師需要不斷的完善自己的教學(xué)素養(yǎng)，提升對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)、新媒體了解世界上各類型新型的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)暮Y選符合自己、符合學(xué)生的教學(xué)理念與方法，從而起到提高足球教育質(zhì)量的目的。

三、總結(jié)

綜上所述，高職院校足球教育需要有一定的訓(xùn)練方式，但是卻不能是唯一的訓(xùn)練方式，只有選擇學(xué)生最合適的教學(xué)方式，才能夠保障足球訓(xùn)練的教育質(zhì)量。對(duì)此，高職教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要全面分析教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際能力等方面，綜合性設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練方法，從而使高職院校足球教育質(zhì)量得以不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

關(guān)鍵詞 高校足球 教學(xué)訓(xùn)練 方法

足球運(yùn)動(dòng)是世界上開展得最為廣泛、最大的體育項(xiàng)目之一。世界高水平球隊(duì)都是講究技術(shù)的隊(duì)伍，在比賽中他們利用嫻熟的技術(shù)牢牢控制場(chǎng)面和節(jié)奏。在我國普通高校都開設(shè)有足球?qū)ｍ?xiàng)課程。足球教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的足球基本理論和基本技能，提高學(xué)生足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平。針對(duì)新疆高校足球教學(xué)實(shí)際，怎樣在有限的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生的技術(shù)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，是高校足球教師在實(shí)踐教學(xué)中必須思考的問題。

一、新疆高校足球技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

技術(shù)教學(xué)從實(shí)質(zhì)上講是綜合素質(zhì)教育和運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程，是師生之間有目的的信息傳遞與反饋的動(dòng)態(tài)過程?，F(xiàn)在新疆大多數(shù)高?；狙匾u傳統(tǒng)的教學(xué)、訓(xùn)練觀念，即足球技術(shù)教學(xué)仍沿用講解、示范、模仿、糾錯(cuò)、重復(fù)練習(xí)等非對(duì)抗運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)教學(xué)方法，這也是中國足球一直抓技術(shù)卻始終“技不如人”的根源所在。

足球中某單個(gè)動(dòng)作教學(xué)是若干技術(shù)環(huán)節(jié)連續(xù)的教學(xué)過程，也是系統(tǒng)的相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)過程。許多環(huán)節(jié)技術(shù)之間有著相互遷移性和促進(jìn)性。因此，教師在動(dòng)作技術(shù)教學(xué)過程中要對(duì)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行研究，向?qū)W生講清楚每個(gè)具體動(dòng)作技術(shù)在完整動(dòng)作技術(shù)中的地位與作用，使學(xué)生充分明確學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的目的意義。但是，任何理論學(xué)習(xí)最后都是需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。足球技術(shù)的掌握程度只有在比賽中才能體現(xiàn)，也只有通過比賽才能升華。

二、足球基本技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練

（一）初步掌握技術(shù)階段

在初步掌握技術(shù)階段，主要任務(wù)是建立正確、完整的技術(shù)動(dòng)作表象和概念，講解清楚動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生明確技術(shù)動(dòng)作要求及練習(xí)方法，初步學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作。

1.講解

講解是運(yùn)用語言對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行概述。講解時(shí)要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練程度的不同，首先做到精講易懂、生動(dòng)形象，將技術(shù)動(dòng)作的名稱、作用、方法、要領(lǐng)、難點(diǎn)等講清，簡明扼要，突出關(guān)鍵的技術(shù)規(guī)范化問題和要求。其次，要講清技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，主要講解動(dòng)作技術(shù)的方向、角度、幅度、距離、節(jié)奏、機(jī)體參與的主要部位、順序以及時(shí)間、空間和力的大小等的綜合運(yùn)用，指出技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握技術(shù)動(dòng)作與方法，建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念。第三，講解要富有啟發(fā)性，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，形成聽、看、想、練有機(jī)地結(jié)合，促進(jìn)機(jī)體第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.示范

示范是使學(xué)生能盡快明確技術(shù)動(dòng)作形象的重要的直觀教學(xué)形式。示范要?jiǎng)幼鳒?zhǔn)確、技術(shù)規(guī)范。運(yùn)用示范時(shí)，一般是先做完整示范，幫助學(xué)生建立初步的完整技術(shù)動(dòng)作概念，然后是重點(diǎn)示范，根據(jù)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和要求，重復(fù)或慢速示范，提示學(xué)生重點(diǎn)觀察技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，有時(shí)為強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作也輔助采用示錯(cuò)示范，正誤對(duì)比，給學(xué)生指明錯(cuò)誤動(dòng)作的原因和問題，提出糾正方法，提高學(xué)生分析技術(shù)、辨別技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)的能力。示范要充分注意合理的示范面，依據(jù)場(chǎng)地、氣象、學(xué)生人數(shù)、示范環(huán)境等因素，考慮和安排好示范的位置、角度以及方向等，足球技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常采用側(cè)面示范。為了提高示范效果，還可充分利用圖片、模型、幻燈、錄像等直觀演示方式，進(jìn)一步使學(xué)生感知技術(shù)動(dòng)作形象，加深技術(shù)動(dòng)作的理解程度，形成正確的技術(shù)動(dòng)作表象。

3.模仿

模仿即是試做。教師講解示范后，即讓學(xué)生嘗試模仿試做，開始以無球練習(xí)然后至有球練習(xí)，動(dòng)作由慢到快，練習(xí)形式由原地到行進(jìn)間，由易到難，這樣反復(fù)體會(huì)后，再結(jié)合講解技術(shù)要點(diǎn)及技術(shù)動(dòng)作在實(shí)際比賽中的運(yùn)用，使學(xué)生建立一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作概念。

4.糾錯(cuò)

糾錯(cuò)即發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。由于各種原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技術(shù)的過程中，總是會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤動(dòng)作，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正，就會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，針對(duì)各種情況，抓住主要矛盾或突出問題，采取相應(yīng)措施，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)少數(shù)學(xué)生存在的錯(cuò)誤動(dòng)作，常采用個(gè)別糾正的方法，使其及時(shí)得到指導(dǎo)與幫助，對(duì)主要的突出問題則集體糾正，避免出現(xiàn)普遍的問題。還可采用邊講、邊聽、邊練、邊糾正的方法，突出動(dòng)作要點(diǎn)、難點(diǎn)的要求，啟發(fā)學(xué)生去思考，分辨、分析并且自我糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)和提高技術(shù)動(dòng)作，建立正確的動(dòng)力定型。

（二）基本鞏固技術(shù)階段

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)清楚理解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，初步掌握規(guī)范技術(shù)動(dòng)作時(shí)，即進(jìn)入基本鞏固技術(shù)階段。

1.多采用練習(xí)形式，鞏固理論知識(shí)，提高技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量。教學(xué)訓(xùn)練主要是采用重復(fù)練習(xí)法，在簡化條件下，經(jīng)過多次重復(fù)的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，形成并鞏固正確的技術(shù)動(dòng)力定型。

2.練習(xí)形式的組織與選擇原則，應(yīng)當(dāng)是由易到難，由簡到繁。在練習(xí)中通過變換完成技術(shù)動(dòng)作的距離、速度、方向和練習(xí)的組織形式，加大完成技術(shù)動(dòng)作的難度，由單個(gè)技術(shù)動(dòng)作練習(xí)逐步過渡到組合技術(shù)練習(xí)，并適當(dāng)增加一定的對(duì)抗干擾要求，提高學(xué)生技術(shù)的運(yùn)用與應(yīng)變能力。技術(shù)動(dòng)作在原地和緩慢中能做時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)入快速、突然性的練習(xí)，這個(gè)階段要注意動(dòng)作的全面性、連貫性以及動(dòng)作的快速連接性。特別要注意培養(yǎng)技術(shù)動(dòng)作目的性與準(zhǔn)確性。

3.突出技術(shù)練習(xí)的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，加強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取的良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

4.這一階段仍然要十分重視注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作以及改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，防止在反復(fù)練習(xí)的過程中出現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作掌握的“泛化現(xiàn)象”。

（三）提高運(yùn)用技術(shù)階段

提高運(yùn)用技術(shù)階段的主要任務(wù)是提高學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力，鞏固正確的動(dòng)力定型，形成動(dòng)作技能，更進(jìn)一步達(dá)到技術(shù)動(dòng)作自動(dòng)化的程度。

1.加大練習(xí)密度，在不間斷的練習(xí)過程中強(qiáng)化刺激，促進(jìn)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)和掌握所學(xué)足球技能的內(nèi)在規(guī)律，不斷糾正錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作，繼而達(dá)到動(dòng)作技能連貫地、均衡地發(fā)展。

2.傳、射、控、運(yùn)等重點(diǎn)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)要反復(fù)訓(xùn)練，要根據(jù)實(shí)戰(zhàn)的需要，組織一些高強(qiáng)度、強(qiáng)對(duì)抗條件下的練習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)雜或更加困難條件下掌握和運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，提高合理運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力。

3.利用教學(xué)比賽鞏固、提高技術(shù)，比賽是教學(xué)訓(xùn)練的直接檢驗(yàn)，教師要在比賽中注意觀察學(xué)生技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用是否正確，觀察學(xué)生在復(fù)雜比賽條件下是否能正確合理地運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作，觀察學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)以及意志品質(zhì)表現(xiàn)等，表揚(yáng)和督促結(jié)合，提出改進(jìn)與提高的方法與要求，提高學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)綜合能力。

三、足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練

（一）建立戰(zhàn)術(shù)概念

足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練是教學(xué)中的重要組成部分，足球戰(zhàn)術(shù)通常是由個(gè)人戰(zhàn)術(shù)行為、基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合和全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)配合所組成。教學(xué)中首先要讓學(xué)生建立戰(zhàn)術(shù)概念，其目的是通過講解分析以及示范，使學(xué)生掌握戰(zhàn)術(shù)配合的定義與要求，初步了解足球戰(zhàn)術(shù)的基本特點(diǎn)、構(gòu)成體系以及戰(zhàn)術(shù)的目的與作用，了解足球攻守戰(zhàn)術(shù)之間的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，初步確立個(gè)人、局部乃至整體的攻守完整的戰(zhàn)術(shù)概貌，如個(gè)人在不同位置的不同職責(zé)和技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用要求，局部配合的種類、隊(duì)形、方法及其變化規(guī)律，全隊(duì)隊(duì)型以及全隊(duì)整體戰(zhàn)術(shù)的原理和構(gòu)成等。然后講解戰(zhàn)術(shù)練習(xí)方法，組織學(xué)生試做練習(xí)。戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中可經(jīng)常適時(shí)結(jié)合畫圖、戰(zhàn)術(shù)板或者錄像等直觀教具的演示，提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能更快地接受和理解各類戰(zhàn)術(shù)的方法和要求。

（二）足球技術(shù)教學(xué)與比賽機(jī)制

激烈競(jìng)爭(zhēng)與強(qiáng)對(duì)抗是足球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征，足球技術(shù)不能脫離對(duì)抗、比賽環(huán)境而單獨(dú)地、孤立地學(xué)習(xí)，任何技術(shù)都是實(shí)戰(zhàn)的具體需要衍生出來的，并顯示一定的位置特征。因此足球技術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練不能脫離比賽環(huán)境。這是歐、美足球水平發(fā)達(dá)國家所一直遵循的足球技術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練原則，即足球技術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練應(yīng)在對(duì)抗和比賽環(huán)境中進(jìn)行。

（三）比賽機(jī)制教學(xué)與戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)

足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)水平是衡量一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。足球技術(shù)與意識(shí)都來源于足球運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，是體力與腦力的結(jié)晶；足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的最佳途徑是在對(duì)抗中進(jìn)行。一個(gè)學(xué)生意識(shí)的好壞，需要學(xué)生更多地積累比賽經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)意識(shí)[3]。所以我們采用結(jié)合比賽機(jī)制的教學(xué)既有利于提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，也可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

（四）基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練

足球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)即局部的戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)應(yīng)從進(jìn)攻配合入手，先教進(jìn)攻配合，再教防守配合，根據(jù)戰(zhàn)術(shù)配合的人員組成，一般順序是先練習(xí)兩人配合戰(zhàn)術(shù)，再練習(xí)三人配合戰(zhàn)術(shù)。進(jìn)攻配合練習(xí)，要在學(xué)生試做達(dá)到基本熟悉配合的方法和路線后，逐漸增加練習(xí)的對(duì)抗性和干擾性，防守配合練習(xí)，應(yīng)開始在消極進(jìn)攻情況下進(jìn)行，然后再在積極進(jìn)攻條件下進(jìn)行防守配合練習(xí)，逐步提高學(xué)生局部攻守對(duì)抗與應(yīng)變能力。要注意培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和心理品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維，提高戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的靈活性。

（五）全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練

全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)是通過一定的攻守陣形和配合方法所組成的。通常，在熟練掌握局部配合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合的組合教學(xué)，當(dāng)學(xué)生初步了解了全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)的基本配合方法后，可把全隊(duì)完整戰(zhàn)術(shù)配合分解為若干局部配合，即先采用分解法，把戰(zhàn)術(shù)分解為若干局部配合，如整體進(jìn)攻中的中路配合戰(zhàn)術(shù)、邊路配合戰(zhàn)術(shù)等，在這一過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)不同配合的銜接，以及配合進(jìn)行的連接性及其變化，在掌握兩個(gè)或兩個(gè)以上配合戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，最后進(jìn)行整體練習(xí)。

掌握全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)，應(yīng)先在消極攻守對(duì)抗的條件下，熟悉戰(zhàn)術(shù)隊(duì)形、配合路線等，掌握戰(zhàn)術(shù)方法，掌握戰(zhàn)術(shù)的綜合變化，然后在積極攻守對(duì)抗條件下，提高戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力，提高戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)變能力。

四、結(jié)束語

足球教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和新疆學(xué)生實(shí)際，結(jié)合足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，在運(yùn)動(dòng)技能形成的不同階段，合理的運(yùn)用教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉杰.足球?qū)ｍ?xiàng)課技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練研究[J].湖北體育科技.2007.26（3）：283-284.

篇（6）

關(guān)鍵詞 高校 足球訓(xùn)練 新路徑

當(dāng)前，全世界的足球愛好者的數(shù)量越來越多，出現(xiàn)了很多偶像型的足球運(yùn)動(dòng)員，例如梅西、C羅等。我國的人口基數(shù)大，足球愛好者更是一個(gè)非常龐大的群體，大學(xué)生是我國的重要社會(huì)群體，大學(xué)生中有很多熱愛足球運(yùn)動(dòng)的人，大學(xué)的體育課一般也比較重視足球訓(xùn)練課，隨著新的教學(xué)改革的展開，在黨和國家正確政策的領(lǐng)導(dǎo)下，高校的足球訓(xùn)練力度加大很多，訓(xùn)練方法也有了很大的提高，也取得了一定的效果。但是，我國的高校的足球訓(xùn)練課程起步較晚，還是存在著一些問題的，本文對(duì)一些常見的問題進(jìn)行分析，并對(duì)創(chuàng)新高校足球訓(xùn)練提出指導(dǎo)性的意見。

一、當(dāng)前存在的問題

隨著高等教育的擴(kuò)張，我國高等教育在校生的數(shù)量越來越多，很多學(xué)生喜歡各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)，在所有的體育運(yùn)動(dòng)中，足球的高校愛好者非常多，同時(shí)也非常有意義，通過足球訓(xùn)練，學(xué)生能夠培養(yǎng)起自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，同時(shí)還能夠強(qiáng)身健體，更能使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)很好的加強(qiáng)，在相關(guān)政策的指導(dǎo)下，我國的足球訓(xùn)練理念意志在更新，也得到了大學(xué)生的肯定，但是，我們必須要客觀的看到我國高校的足球訓(xùn)練還存在以下問題。

（一）在高校的足球訓(xùn)練中，缺乏必要的硬件支持。從我國高校足球訓(xùn)練的實(shí)際情況來看，相關(guān)的硬件設(shè)施相比較足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的速度是比較落后的。很多高校都沒有專門的足球訓(xùn)練場(chǎng)，有的高校即使有足球場(chǎng)，也沒有進(jìn)行科學(xué)的維護(hù)，這樣的場(chǎng)地很難開展有效的足球訓(xùn)練，同時(shí)，有的學(xué)校想要對(duì)足球相關(guān)設(shè)施進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的更新，或者聘請(qǐng)專業(yè)的訓(xùn)練人員，但是沒有相關(guān)的資金支持，這就難以給學(xué)生提供更好的足球訓(xùn)練環(huán)境。

（二）高校足球的任課老師專業(yè)能力參差不齊。通過對(duì)高校足球訓(xùn)練老師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在著一個(gè)典型的問題，很多高校足球老師對(duì)于足球訓(xùn)練的相關(guān)理論非常的熟悉，但是，對(duì)于足球訓(xùn)練的實(shí)踐顯得能力稍有欠缺，對(duì)于如何用理論去更好的指導(dǎo)實(shí)踐理解的不夠深刻。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，就容易使學(xué)生也更加的熟悉理論，對(duì)足球訓(xùn)練的實(shí)踐沒有更深刻的理解，也不容易培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。另外，很多高校素質(zhì)的綜合能力也有所欠缺，尤其在一些民辦高校，一些足球老師可能根本就不具備足球教學(xué)的能力，這就很難培養(yǎng)出合格的足球?qū)W生。

二、高校足球訓(xùn)練的創(chuàng)新策略

（一）鼓勵(lì)并支持學(xué)生參與組建相關(guān)的足球訓(xùn)練組織。當(dāng)前，高校學(xué)生中的足球愛好者數(shù)量非常的大，很多人都喜歡每個(gè)周至少踢一次足球來鍛煉鍛煉身體，足球是高校學(xué)生最喜愛的運(yùn)動(dòng)之一。對(duì)于高校來說，對(duì)于學(xué)生參與各類足球訓(xùn)練組織的行為應(yīng)該給予積極的支持，比如相關(guān)的足球訓(xùn)練社團(tuán)或者協(xié)會(huì)等，同時(shí)在合理的范圍之內(nèi)，建議學(xué)校應(yīng)該給予相關(guān)的設(shè)施和資金支持，對(duì)于一些有積極意義的足球組織，學(xué)校應(yīng)該給予他們場(chǎng)地等方面的支持，并給予適當(dāng)?shù)馁Y金支持，引導(dǎo)他們吸引更多的學(xué)生加入到足球愛好者的隊(duì)伍來，不僅使學(xué)生的心情更加愉悅，還能夠強(qiáng)身健體，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高也是非常有效果的。

（二）老師和學(xué)生都應(yīng)該具備創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于足球訓(xùn)練說，在教學(xué)方法上的要想進(jìn)行創(chuàng)新，必須要通過老師和學(xué)生的共同努力，一起來推動(dòng)高校足球的發(fā)展。首先，教師必須要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)要具備創(chuàng)造性的思維，老師應(yīng)該經(jīng)常的對(duì)足球訓(xùn)練的相關(guān)理論進(jìn)行研究，結(jié)合足球最新的發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，將所有的有效資源科學(xué)的整合起來，形成一套適合學(xué)生的教學(xué)模式，當(dāng)然，學(xué)生也必須要具備創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生要對(duì)足球教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，積極地學(xué)習(xí)足球訓(xùn)練的相關(guān)理論，積極的投入到足球?qū)嵺`中去，和老師一起去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并提出自己的意見，一起來將足球訓(xùn)練方法進(jìn)一步的完善。

（三）創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)模式。對(duì)于高校學(xué)生來說，他們的課余時(shí)間相對(duì)比較多，每個(gè)人都有各自的事情，個(gè)人的安排也相差很大，且在技巧、訓(xùn)練水平方面也各有不同，所以，老師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)體性，在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)新以往的教學(xué)方法，多在課堂訓(xùn)練中開展一些趣味性較高的游戲，這就能使整個(gè)課堂充滿樂趣，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對(duì)于足球的愛好。

三、結(jié)語

足球是一項(xiàng)世界范圍內(nèi)非常流行的運(yùn)動(dòng)，我國的足球愛好者數(shù)量非常的大，而高校學(xué)生在足球愛好者中占據(jù)了非常大的比例，隨著素質(zhì)教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，足球訓(xùn)練教學(xué)將越來越受到重視，我國高校的足球訓(xùn)練也確實(shí)取得了一些階段屬性的成果，但是我們也必須要冷靜的看到當(dāng)前在高校足球訓(xùn)練方面存在的一些我問題，對(duì)高校足球訓(xùn)練教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)整個(gè)高校足球訓(xùn)練的不斷進(jìn)步，希望本文能夠?qū)ο嚓P(guān)的工作人員有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馬良驥.影響武漢市高校校園足球文化發(fā)展因素的研究分析[D].武漢體育學(xué)院.2013.

篇（7）

2校園足球?qū)嵤?ldquo;三從一大”訓(xùn)練原則的理論基礎(chǔ)

“三從一大”訓(xùn)練原則是中國競(jìng)技體育教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐寶貴經(jīng)驗(yàn)的高度總結(jié)，為校園足球的教學(xué)訓(xùn)練融入“三從一大”訓(xùn)練原則提供理論依據(jù)：

2.1校園足球的“從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)”理論

校園足球教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容安排應(yīng)始終貫徹從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)的原則，在教學(xué)訓(xùn)練過程中考慮到足球比賽中可能出現(xiàn)的各種情況，如比賽對(duì)手技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)、比賽的場(chǎng)地因素、天氣因素、時(shí)差因素、裁判員制裁特點(diǎn)等情況進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)訓(xùn)練.作為基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)該考慮到各種比賽條件下的訓(xùn)練“.從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)”強(qiáng)調(diào)不能因賽制的變化而不重視基礎(chǔ)的大運(yùn)動(dòng)量的基礎(chǔ)訓(xùn)練.對(duì)以賽“帶”練及以賽“代”練的相關(guān)規(guī)律認(rèn)識(shí)程度將決定教學(xué)訓(xùn)練的思路及境界.

2.2校園足球的“從難、從嚴(yán)”理論

“從難、從嚴(yán)”是校園足球在教學(xué)實(shí)施及管理過程中必須遵循的準(zhǔn)則“.難度”原則是校園足球教練員在教學(xué)訓(xùn)練課設(shè)計(jì)和安排上根據(jù)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行合理安排的重要原則，避免揠苗助長.注重培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員吃苦耐勞、勇于戰(zhàn)勝自我克服困難的拼搏精神“；嚴(yán)師出高徒”是我國許多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的成功經(jīng)驗(yàn)，校園足球教學(xué)訓(xùn)練的整個(gè)過程是對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體及心理進(jìn)行全面刺激及教育的過程，應(yīng)體現(xiàn)嚴(yán)格管理的要求.

2.3校園足球的“大運(yùn)動(dòng)量”理論

“大運(yùn)動(dòng)量”為校園足球在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)遵循的強(qiáng)度及負(fù)荷提供了參考，為校園足球課時(shí)安排提供了借鑒.既要避免將“大運(yùn)動(dòng)量”片面認(rèn)識(shí)為是苦練，是打“時(shí)間戰(zhàn)”和“消耗戰(zhàn)”.又要避免否定“苦”的作用，強(qiáng)調(diào)快樂.我們要將“從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)”這一核心理念與“大運(yùn)動(dòng)量”有機(jī)的結(jié)合起來.一味追求大運(yùn)動(dòng)量、高強(qiáng)度容易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員的疲勞、厭倦甚至是受傷，從而降低運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命.一味的強(qiáng)調(diào)快樂，忽略了教學(xué)訓(xùn)練過程是一個(gè)艱苦的向人體極限挑戰(zhàn)的過程，會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員丟失了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神“.三從一大”訓(xùn)練原則于2002年底在足球界再度被啟動(dòng)，人們逐漸意識(shí)到中國足球落后的主要原因是“沒有很好的貫徹‘三從一大’訓(xùn)練原則，練得不夠多、練得不夠苦、思想教育弱化”.

2.4校園足球?qū)嵤?ldquo;三從一大”訓(xùn)練原則的注意事項(xiàng)

校園足球在落實(shí)“三從一大”訓(xùn)練原則時(shí)要具體問題具體分析，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí):(1）校園足球的本質(zhì)特征、現(xiàn)有水平與發(fā)展目標(biāo)及趨勢(shì)；(2)校園足球教學(xué)訓(xùn)練客觀條件（器材、場(chǎng)地、師資、經(jīng)費(fèi)等）；必要時(shí)克服困難，創(chuàng)造條件，保證教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量.(3)校園足球應(yīng)根據(jù)青少年教學(xué)訓(xùn)練的不同階段（啟蒙階段；基本技能學(xué)習(xí)階段；高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練階段），合理制定教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容與負(fù)荷強(qiáng)度；(4)充分考慮校園足球所面對(duì)的教學(xué)訓(xùn)練對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)、實(shí)力層次與身體條件；做到因材施教，注重個(gè)性特點(diǎn)培養(yǎng)；(5)注重校園足球教學(xué)訓(xùn)練管理的體制、機(jī)制、模式；做到嚴(yán)要求，嚴(yán)管理；(6)校園足球校教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的成績定位、競(jìng)賽模式、參賽因素；(7)校園足球教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)有的文化、社會(huì)、觀念因素等.如果拋開這些實(shí)際內(nèi)容的訓(xùn)練要素與影響因素、機(jī)械地落實(shí)“三從一大”訓(xùn)練原則,只能是把它絕對(duì)化、形式化與表面化，同時(shí)也不能理想化、想當(dāng)然地實(shí)施.

3校園足球貫徹“三從一大”訓(xùn)練原則的具體分析

3.1“從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)”訓(xùn)練原則在校園足球教學(xué)中的應(yīng)用

“從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)”訓(xùn)練原則應(yīng)是校園足球教學(xué)中的指導(dǎo)核心，足球運(yùn)動(dòng)有著本質(zhì)的特點(diǎn)，屬于技能主導(dǎo)類同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群，該類項(xiàng)目具有以下特點(diǎn):強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)集體智慧與技能相互協(xié)作的整體協(xié)作性；技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的開放性；體現(xiàn)在體能、技能、戰(zhàn)術(shù)、心理及智能等全方位的對(duì)抗性；具有復(fù)雜性和易變性的節(jié)奏性；同場(chǎng)競(jìng)技項(xiàng)群的基本規(guī)律的多變性；體現(xiàn)在能力及技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的準(zhǔn)確性.而且，運(yùn)動(dòng)員體能要求具有全面的身體素質(zhì)，主要包括：專項(xiàng)力量素質(zhì)（是對(duì)抗能力，專項(xiàng)速度、專項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)）、專項(xiàng)速度素質(zhì)、專項(xiàng)耐力素質(zhì)（一般耐力和速度耐力）、專項(xiàng)靈敏素質(zhì)、專項(xiàng)柔韌素質(zhì).校園足球在教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)結(jié)合校園足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，多將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際的比賽緊密的結(jié)合，教會(huì)運(yùn)動(dòng)員在比賽中運(yùn)用技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的合理性.應(yīng)根據(jù)各項(xiàng)影響因素，根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)以及客觀定位進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練.

3.2從“難”訓(xùn)練原則在校園足球教學(xué)中的應(yīng)用

校園足球的訓(xùn)練難度與競(jìng)賽水平息息相關(guān)，伴隨著足球競(jìng)賽水平的不斷提高，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員的技能要求越來越專項(xiàng)化，系統(tǒng)化.要求運(yùn)動(dòng)員在技能、體能、心理及智能方面得到全方位的發(fā)展.競(jìng)賽的日趨激烈和水平的不斷提高,高水平賽事的增多和比賽成績的極值化，這些都對(duì)訓(xùn)練提出了更難的要求“.難”應(yīng)體現(xiàn)在足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)律的高質(zhì)量針對(duì)性的訓(xùn)練“.難”應(yīng)符合校園足球?qū)崙?zhàn)要求，加強(qiáng)技戰(zhàn)術(shù)難度訓(xùn)練.這與運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球比賽的閱讀能力有很大關(guān)系..如何能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，首要條件是在勇于創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)緊密結(jié)合.其次是開放思想，敢于借鑒和實(shí)踐，摒棄陋習(xí)，勇于創(chuàng)新開辟新路.劉翔的教練孫海平在教學(xué)訓(xùn)練方案的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了創(chuàng)新思想.他摒棄了傳統(tǒng)冬訓(xùn)(準(zhǔn)備期)常用的訓(xùn)練模式（年周期、月周期、長節(jié)奏、大運(yùn)動(dòng)量），取而代之的是超小訓(xùn)練周期、快節(jié)奏、多課次(適當(dāng)減少每課次負(fù)荷量)、高強(qiáng)度的訓(xùn)練模式.并且，強(qiáng)調(diào)與比賽實(shí)踐結(jié)合，以賽“帶”練的模式得到充分發(fā)揮.使劉翔自冬訓(xùn)期間就一直保持較高的競(jìng)技狀態(tài)，并且可以在一周內(nèi)把競(jìng)技狀態(tài)調(diào)整到最佳.在實(shí)際比賽中暴露出的問題，應(yīng)對(duì)癥下藥，對(duì)問題進(jìn)行系統(tǒng)剖析，在今后的教學(xué)中加以解決.所采取的手段應(yīng)具有一定強(qiáng)度和效率，不應(yīng)單純強(qiáng)調(diào)大運(yùn)動(dòng)量，要體現(xiàn)高質(zhì)量的訓(xùn)練，充分刺激隊(duì)員的有機(jī)體，盡量避免在低效教學(xué)訓(xùn)練浪費(fèi)時(shí)間.

3.3“從嚴(yán)”在校園足球教學(xué)中的應(yīng)用

“從嚴(yán)”主要表現(xiàn)在教學(xué)訓(xùn)練的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，對(duì)校園足球教學(xué)的從嚴(yán)要從理念上和教學(xué)的細(xì)節(jié)上同時(shí)加強(qiáng).主要從三個(gè)方面嚴(yán)格要求：一是從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)嚴(yán)格要求校園足球“專項(xiàng)”訓(xùn)練，注重基本技術(shù)的掌握，做到基本功要扎實(shí)，“步點(diǎn)、重心、球感”是足球運(yùn)動(dòng)的三大基礎(chǔ)，校園足球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意在這些方面結(jié)合實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行創(chuàng)新思考.注意隊(duì)員個(gè)性及特點(diǎn)的發(fā)揮，做到因材施教，允許運(yùn)動(dòng)員在符合技術(shù)原理與要領(lǐng)的基礎(chǔ)上形成個(gè)人技術(shù)特點(diǎn).結(jié)合實(shí)戰(zhàn)需要，勇于創(chuàng)新.二是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，注重教學(xué)內(nèi)容完成的質(zhì)量和效率.在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的青春期發(fā)育生理特點(diǎn)合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，注重教學(xué)內(nèi)容完成的效率.盡量避免低效率的“消耗”戰(zhàn).三是嚴(yán)格管理，我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成功經(jīng)驗(yàn)是嚴(yán)格管理出戰(zhàn)斗力.嚴(yán)格管理體現(xiàn)在訓(xùn)練體系的建立、教練員的培養(yǎng)、競(jìng)賽體系的建立與管理等多個(gè)方面.

3.4“大運(yùn)動(dòng)量”在校園足球教學(xué)中的應(yīng)用

“大運(yùn)動(dòng)量”訓(xùn)練應(yīng)與校園足球運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況進(jìn)行客觀的分析，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練.結(jié)合校園足球參與群體的生理特征進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)訓(xùn)練.所采用的負(fù)荷并非越大越好，適宜的負(fù)荷，直接關(guān)系著運(yùn)動(dòng)能力的增長速率以及運(yùn)動(dòng)員能夠達(dá)到的最好成績.依據(jù)刺激-反應(yīng)-適應(yīng)規(guī)律，若持續(xù)性地給機(jī)體施加較大負(fù)荷，極易導(dǎo)致機(jī)體過早衰竭，無法達(dá)到預(yù)期成績，并且最高成績保持的時(shí)間較短.若對(duì)機(jī)體循序漸進(jìn)地施加超負(fù)荷，由于機(jī)體對(duì)此種超負(fù)荷一直會(huì)產(chǎn)生非常良好的適應(yīng)，可以達(dá)到運(yùn)動(dòng)員的最大潛能，最終獲得較好的運(yùn)動(dòng)成績，并且可以保持較長時(shí)間“.多課次”教學(xué)訓(xùn)練的核心問題就是“超強(qiáng)度恢復(fù)”.例如：如足球運(yùn)動(dòng)員每天總的移動(dòng)距離為10000m，射門150次，傳中球150次，頭球100次，以90%的強(qiáng)度的訓(xùn)練計(jì)劃.可以將它分為三次課完成：第一次課要求55次射門、頭球35次、傳中球50次、移動(dòng)距離3000m，強(qiáng)度95%；第二次要求40次射門、頭球35次、傳中球50次、移動(dòng)距離4000m，強(qiáng)度97%；第三次要求55次射門、頭球30次、傳中球50次、移動(dòng)距離3000m，強(qiáng)度100%.各項(xiàng)指標(biāo)都要在高強(qiáng)度對(duì)抗的情況下完成.這就很容易使運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)比賽實(shí)戰(zhàn)的節(jié)奏.中國足球隊(duì)之所以在比賽中技術(shù)變形、隊(duì)形脫節(jié)，原因就是平時(shí)的體能訓(xùn)練達(dá)不到比賽時(shí)的強(qiáng)度，體能跟不上比賽節(jié)奏.大運(yùn)動(dòng)量應(yīng)符合科學(xué)規(guī)律，采取積極謹(jǐn)慎的態(tài)度，注意運(yùn)用已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)科學(xué)研究和醫(yī)務(wù)監(jiān)督.大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練的核心應(yīng)該是使整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)能夠獲得最佳的訓(xùn)練效益.

篇（8）

近年來，隨著國家對(duì)足球的重視程度越來越高，高校當(dāng)中的足球課程也如火如荼地開展起來。足球運(yùn)動(dòng)以其對(duì)抗性強(qiáng)、攻防轉(zhuǎn)換快速、參與人數(shù)眾多等魅力，吸引著越來越多的愛好者，在高校當(dāng)中亦是如此。高校足球訓(xùn)練課程大多針對(duì)體育專業(yè)的足球?qū)＿x課學(xué)生，這些學(xué)生身體素質(zhì)較好、技術(shù)水平相對(duì)較高，對(duì)于足球有獨(dú)到的理解。因此，針對(duì)這部分學(xué)生的足球訓(xùn)練課程就應(yīng)當(dāng)多走科學(xué)化道路，探索更多的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法。然而當(dāng)前的高校足球訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中還存在著很多問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平和專業(yè)體能水平的提升。

一、高校足球訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中存在的問題

1.1 教學(xué)場(chǎng)地分配不科學(xué)

由于高校足球場(chǎng)地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要投入大量資金，一些高校出于資金壓力和政策偏向性等原因，在教學(xué)設(shè)施配置上就出現(xiàn)了很多不足。當(dāng)前的足球教學(xué)和訓(xùn)練很大程度上受到了訓(xùn)練場(chǎng)地和體育設(shè)施的制約，一些教學(xué)和訓(xùn)練的內(nèi)容由于這些制約而無法正常開展。再加上在教學(xué)過程當(dāng)中，足球訓(xùn)練的內(nèi)容在在場(chǎng)地的安排上不能充分、科學(xué)地利用有限的空間資源，在分組教學(xué)的過程當(dāng)中缺乏統(tǒng)籌安排和分配，常常會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)地使用沖突。這就導(dǎo)致了很多訓(xùn)練計(jì)劃不能順利進(jìn)行，影響了正常的足球訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

高校足球訓(xùn)練課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮多方面的因素。首先，教師在教學(xué)開始前應(yīng)當(dāng)充分考慮到教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)施的局限性。學(xué)生在進(jìn)行足球教學(xué)和訓(xùn)練的過程當(dāng)中可能會(huì)沒有充足的空間和場(chǎng)地，一些技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作練習(xí)可能因?yàn)閳?chǎng)地設(shè)施的約束而無法正常進(jìn)行。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。參與足球訓(xùn)練課程的學(xué)生大多有一定的足球基礎(chǔ)，他們參與足球訓(xùn)練課程是為了能夠提高自己一些很重要但是易被忽視掉的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作等。目前的很多高校足球訓(xùn)練課程依然是照本宣科，缺乏教師的自主創(chuàng)新，無法真正與時(shí)俱進(jìn)。最后，教師很難在教學(xué)和訓(xùn)練的過程當(dāng)中把握和掌控學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。足球訓(xùn)練課程既是教學(xué)活動(dòng)，又是專業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，既要讓學(xué)生體會(huì)到訓(xùn)練的效果，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中有知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)上的提升。然而當(dāng)前的高校足球訓(xùn)練課程顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的要求。

1.3 教師本身存在局限性

足球訓(xùn)練課程的教師應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，能夠全面地掌控整個(gè)足球訓(xùn)練教學(xué)，教學(xué)當(dāng)中既要教學(xué)生足球訓(xùn)練理念，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行卓有成效的足球訓(xùn)練。當(dāng)下的高校足球教師數(shù)量眾多，其中也不乏具備多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。

1.4 訓(xùn)練和比賽脫節(jié)

比賽是來體現(xiàn)足球訓(xùn)練成效的，學(xué)生可以通過訓(xùn)練來彌補(bǔ)不足，更新和強(qiáng)化自身足球技戰(zhàn)術(shù)，這樣才能更高地在比賽中發(fā)揮。足球訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)戰(zhàn)的基礎(chǔ)之上，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)來提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的高校足球訓(xùn)練課程大多偏重于無人干擾的技戰(zhàn)術(shù)傳授，缺乏足球比賽的實(shí)戰(zhàn)氛圍，足球運(yùn)動(dòng)獨(dú)特的強(qiáng)對(duì)抗性體現(xiàn)不出來。在這種教學(xué)情境下，即使學(xué)生熟練掌握了技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，但是由于環(huán)境和心理的影響，在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中很可能發(fā)揮失常。足球教學(xué)的目的就在于要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，最終提升足球技能。

二、高校足球訓(xùn)練教學(xué)科學(xué)化創(chuàng)新策略

2.1 科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練計(jì)劃

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，首先要考慮到學(xué)校本身的實(shí)際情況，如果場(chǎng)地和設(shè)施都滿足教學(xué)的情況下，可適當(dāng)增加先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容并因人而異適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，如果設(shè)施部齊、場(chǎng)地較小的情況下就應(yīng)當(dāng)選擇一些簡單實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，這樣在科學(xué)規(guī)劃的情況下可以保持很好的教學(xué)效果，在訓(xùn)練計(jì)劃的制定上首先就要堅(jiān)持因人而異的原則，考慮到學(xué)生的基本能力。既要兼顧絕大部分學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)讓部分學(xué)生有所突破、有所提高，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練效果。

2.2 訓(xùn)練教學(xué)模式與實(shí)戰(zhàn)比賽相結(jié)合

高校足球訓(xùn)練課程要想真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，首先就要建立在實(shí)戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，不能紙上談兵。教師可以多組織一些實(shí)戰(zhàn)比賽，將最新的科研成果應(yīng)用于比賽當(dāng)中，在比賽中訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在比賽中領(lǐng)悟足球技戰(zhàn)術(shù)。教師可根據(jù)學(xué)生在比賽當(dāng)中的表現(xiàn)再針對(duì)性地做一些強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)和比賽相結(jié)合。學(xué)生在比賽當(dāng)中自主學(xué)習(xí)，感受比賽的氣氛和節(jié)奏，熟練靈活運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)還可以在校內(nèi)和校際間組織足球友誼賽或者聯(lián)賽的形式，通過與不同的對(duì)手之間的比賽，既能熟練運(yùn)用教師所教內(nèi)容，還能通過實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)和交流其他先進(jìn)訓(xùn)練成果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在團(tuán)隊(duì)中的不足。賽后再通過針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，來提升個(gè)人水平，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)實(shí)力。

2.3 加強(qiáng)足球教師的師資隊(duì)伍建設(shè)

在足球教師師資隊(duì)伍建設(shè)上，既要“引進(jìn)來”，也要“走出去”。教師的能力關(guān)乎整個(gè)高校足球訓(xùn)練課程的有效性，因此教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。在“引進(jìn)來”上，要多招聘一些理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的足球?qū)I(yè)教師?！白叱鋈ァ本鸵處熗ㄟ^各種途徑的交流與培訓(xùn)。學(xué)習(xí)當(dāng)前最先進(jìn)的專業(yè)足球知識(shí)和研究成果，更新當(dāng)前的教育觀念，學(xué)習(xí)最新的、科學(xué)的足球訓(xùn)練方法。這樣“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的模式，全面提高高校足球教師的師資隊(duì)伍建設(shè)。

結(jié)語：高校足球課程肩負(fù)著為國家培養(yǎng)更多的高水平的足球人才的重任。在當(dāng)前中國足球的這個(gè)低谷時(shí)期，高校足球課程要正視自身存在的不足，不斷推陳出新，在實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上尋求發(fā)展。同時(shí)高校也應(yīng)當(dāng)加快足球課程改革步伐，讓更多、更有能力的教師去教高水平的高校足球?qū)I(yè)生，以提高高校足球的整體實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4117（2012）01-0286-01

長期以來，我國足球界的專家們通過對(duì)當(dāng)前足球教學(xué)與訓(xùn)練進(jìn)行了大量的研探，獲得許多科研成果，并在高校足球教學(xué)實(shí)施中發(fā)揮出了重要的指導(dǎo)作用。本文結(jié)合自己的足球教學(xué)與訓(xùn)練工作經(jīng)驗(yàn)，探討以下幾點(diǎn)，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、教學(xué)與訓(xùn)練中落實(shí)“以人為本”

足球教學(xué)與訓(xùn)練有三個(gè)目標(biāo):一是傳授足球的基本知識(shí)和技能;二是使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的鍛煉習(xí)慣;三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透(包括拼搏進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)精神和人文情感教育等)。三者之中最重要的是對(duì)體育精神教育的培養(yǎng)。如果高校足球教學(xué)與訓(xùn)練理念只停留在第一個(gè)和第二個(gè)維度上,則我們的足球教學(xué)理念無疑是回到了期間,是無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。為此，一名優(yōu)秀的高校足球教練員，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能,而且更要認(rèn)真研究學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,努力設(shè)法使自己的教學(xué)過程通過足球刺激使學(xué)生產(chǎn)生快樂情感體驗(yàn),并養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，從而促進(jìn)體育精神的形成足球水平的提高。所以當(dāng)前高校足球教練員必須落實(shí)以人為本的教學(xué)指導(dǎo)思想,把足球教學(xué)的人文理念滲透到日常教學(xué)與訓(xùn)練當(dāng)中。[1]

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生足球意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)

足球意識(shí)是足球運(yùn)動(dòng)員必備的重要素質(zhì)之一。如果缺失對(duì)學(xué)生足球意識(shí)的培養(yǎng)，即使具有再好的身體條件和技戰(zhàn)術(shù)水平，也難以在比賽中保持穩(wěn)定的發(fā)揮。足球意識(shí)是一個(gè)抽象的概念。屬于人腦的機(jī)能，在足球運(yùn)動(dòng)中的綜合性反映。例如行動(dòng)中的應(yīng)變性和賽場(chǎng)配合的協(xié)調(diào)性等。因此對(duì)學(xué)生加強(qiáng)足球意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)就顯得尤為重要。但是學(xué)生足球意識(shí)的形成并非一蹴而就，必須在教師的引導(dǎo)下，通過自己的長時(shí)間的實(shí)踐才能形成運(yùn)動(dòng)動(dòng)力定型。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生足球意識(shí)的培養(yǎng)在普通高校足球教學(xué)與訓(xùn)練工作具有很重要的地位。全面加強(qiáng)學(xué)生身能的訓(xùn)練和提高技戰(zhàn)術(shù)水平，為足球意識(shí)的形成提供基礎(chǔ)性保障。同時(shí)還要讓大學(xué)生經(jīng)常參加觀摩和收看高水平賽事，多方位增長知識(shí)。通過觀摩和收看比賽，再模仿學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的知識(shí)技能在實(shí)踐中鞏固提高，為足球意識(shí)的形成提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。誠然,對(duì)學(xué)生足球意識(shí)的培養(yǎng)，是一個(gè)貫穿于學(xué)生整個(gè)培養(yǎng)的全過程中的系統(tǒng)工程,日常工作中，先從基礎(chǔ)抓起,然后再在比賽中培養(yǎng)和提升。隨著全球足球運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展,高校足球教學(xué)也任重道遠(yuǎn)。事實(shí)說明，只有通過廣大師生的共同努力,把足球運(yùn)動(dòng)與意識(shí)培養(yǎng)和體能訓(xùn)練、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等綜合起來,才能不斷提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)水平。[2]

三、活躍教學(xué)氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系在足球教學(xué)中是很重要的。教師應(yīng)在平時(shí)多了解學(xué)生，關(guān)心他們的生活，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系是是一種無形愛之力量的注入，是教師生融洽的情感集中體現(xiàn)。無論是在課堂還是課余，對(duì)待學(xué)生都要有愛心。只有把熱愛輻射給學(xué)生，才能使學(xué)生積極投身于教師的教。教師只有和學(xué)生平等相待，尊重理解他們、并常把自己融入到學(xué)生教學(xué)與訓(xùn)練之中，才能出現(xiàn)良好的教學(xué)氛圍和培養(yǎng)出和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，足球課堂上教師講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)要生動(dòng)準(zhǔn)確、形象易懂。生動(dòng)形象的語言能烘托出教學(xué)氣氛，對(duì)提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)興趣有著積極的推動(dòng)作用。課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦胗哪L(fēng)趣的語言和滑稽好笑的錯(cuò)誤常見動(dòng)作，能減輕疲勞和活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。講解時(shí)可運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻，使學(xué)生明白動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生在練習(xí)中相互發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，來提高學(xué)生的觀察能力和反思能力,此外還強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生大膽探索,勇于發(fā)現(xiàn)問題,充分發(fā)揮出他們的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。[3]

四、優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。高校足球教學(xué)中,應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性創(chuàng)新精神,逐步提高其反思能力,從而達(dá)到舉一反三,由此及彼,由表及里的認(rèn)知提升過程。傳授某一技術(shù)動(dòng)作或技戰(zhàn)術(shù)時(shí),首先向?qū)W生簡明扼要傳授動(dòng)作要領(lǐng),讓學(xué)生對(duì)此動(dòng)作在腦海中形成一種表象,接著教師來分解示范,然后由學(xué)生邊復(fù)述動(dòng)作要領(lǐng)邊進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)踢球的方法。再如布置某一技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作時(shí),由學(xué)生來講解示范給其他同學(xué)，教師再強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。另一方面還要多安排接近比賽條件的練習(xí)和各種活動(dòng)性游戲,以提高學(xué)生在對(duì)抗中鞏固技戰(zhàn)術(shù)。靈活運(yùn)用教學(xué)方法不僅能提高了學(xué)生的積極性,而且還能迅速提高其實(shí)戰(zhàn)能力。在教學(xué)方法的運(yùn)用上也要盡量把射門、對(duì)抗和比賽結(jié)合起來,這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還可以增強(qiáng)糾錯(cuò)的能力。另外,每次課都應(yīng)安排一定時(shí)間的比賽,這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,正確認(rèn)識(shí)自身的足球水平也有很大的幫助。

五、創(chuàng)新足球教學(xué)與訓(xùn)練的方法

教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面肩負(fù)著重要使命。從教師角度出發(fā)：一是要通過挖掘教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)有反思的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的足球訓(xùn)練方法來審視足球教材，把足球教材當(dāng)作學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的對(duì)象，同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合國際足球發(fā)展趨勢(shì)和日常足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，去探究一系列關(guān)注自我足球運(yùn)動(dòng)水平現(xiàn)狀與發(fā)展性的前瞻問題。二是激活課堂教學(xué)，創(chuàng)新足球教學(xué)與訓(xùn)練的方法。將探究性學(xué)習(xí)法引入足球課堂教學(xué)；要在教學(xué)與訓(xùn)練等方面作一些調(diào)整和改革的嘗試。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生傾聽教師的指導(dǎo)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師傾聽學(xué)生的心聲。

結(jié)語：高校足球教學(xué)與訓(xùn)練工作，其教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法只有不斷改進(jìn)和提高,才能適合當(dāng)前高校體育教育的發(fā)展需求,才能更好的讓學(xué)生投到足球鍛煉中去。進(jìn)而使學(xué)生獲得快樂和愉悅的情緒中掌握足球的方法，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

作者單位：蘭州理工大學(xué)體育教學(xué)研究部

作者簡介：馬國全（1978- ），男，河南信陽人，蘭州理工大學(xué)體育教師兼蘭州理工大學(xué)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員。

參考文獻(xiàn)：

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前言

作為一項(xiàng)綜合性的運(yùn)動(dòng)，足球運(yùn)動(dòng)深受在校大學(xué)生的喜愛，在各高校具備了廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)。但在日常教學(xué)與訓(xùn)練過程中，仍然存在著教學(xué)理念滯后、訓(xùn)練方法單一等問題，為此，筆者結(jié)合多年的足球教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為；必須將人文修養(yǎng)和培養(yǎng)積極情感相結(jié)合；技術(shù)動(dòng)作規(guī)范化訓(xùn)練與合理安排運(yùn)動(dòng)量相結(jié)合；注重電化教學(xué)與模仿練習(xí)相結(jié)合；足球意識(shí)與戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合；個(gè)人能力與球隊(duì)風(fēng)格特點(diǎn)相結(jié)合，才能與時(shí)俱進(jìn)，取得良好的教學(xué)與訓(xùn)練效果。

1.提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和培養(yǎng)積極情感相結(jié)合

從高校足球教學(xué)方法上來看，由于過分的強(qiáng)調(diào)技戰(zhàn)術(shù)的重要性，以及對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的漠視，造成足球教學(xué)方法的單調(diào)、死板、灌輸，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性， 所以在高校足球教學(xué)中應(yīng)該積極弘揚(yáng)人文精神，和實(shí)施情感教育相結(jié)合。因?yàn)樽闱蚪虒W(xué)的過程，是師生交往的過程，是心與心碰撞的過程。教師是學(xué)生的啟蒙者和領(lǐng)路人，其人格魅力和個(gè)性風(fēng)采會(huì)對(duì)學(xué)生的言行產(chǎn)生潛移默化的影響。所以， 教師是進(jìn)行足球教學(xué)的關(guān)鍵所在，而培養(yǎng)教師積極的情感，需要不斷提高教師的人文修養(yǎng)水平，使教師在與學(xué)生的交往過程中具備人文意識(shí)。教師積極的情感表現(xiàn)在尊重學(xué)生的情感和信任學(xué)生上。尊重是一種教育力量，信任也是一種教育力量。它們可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們克服困難，積極要求上進(jìn)。尊重和信任學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生師生共鳴，潛移默化的培植學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需要和愿望。教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任還可以影響或改變學(xué)生原有的價(jià)值態(tài)度，這就是教師情感對(duì)學(xué)生態(tài)度的滲透過程。[1]

2.加強(qiáng)技術(shù)動(dòng)作規(guī)范化訓(xùn)練與合理安排運(yùn)動(dòng)量相結(jié)合

足球也是當(dāng)代大學(xué)生十分喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)在高校體育教學(xué)中足球也是學(xué)校體育教學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分。但在足球運(yùn)動(dòng)中容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害。所以在進(jìn)行足球課教學(xué)時(shí)， 加強(qiáng)技術(shù)動(dòng)作規(guī)范化訓(xùn)練與合理安排運(yùn)動(dòng)量相結(jié)合。要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，合理的安排準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和負(fù)荷量。加強(qiáng)技術(shù)動(dòng)作規(guī)范化指導(dǎo)，一般情況下既要有一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，如慢跑、柔韌性的練習(xí)，也要有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)。在神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)功能未充分調(diào)動(dòng)起來，不適應(yīng)運(yùn)動(dòng)的需要時(shí)，不要急于進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，同時(shí)根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)增加某些部位的有針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，防止特定練習(xí)動(dòng)作造成沖撞等損傷的發(fā)生。使學(xué)生懂得安全的重要性，除此之外還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的檢查和醫(yī)務(wù)監(jiān)督。建立學(xué)生健康檔案，掌握學(xué)生是否有某些不適宜劇烈運(yùn)動(dòng)的疾病，以便在安排有關(guān)活動(dòng)時(shí)加以控制。課前要檢查學(xué)生足球鞋的鞋帶、防護(hù)板和護(hù)膝是否戴好。對(duì)控制能力差，身體素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)保護(hù)與幫助，切實(shí)做好預(yù)防安全事故的工作。此外，還要教育學(xué)生從思想上高度重視傷害事故，讓學(xué)生充分了解足球運(yùn)動(dòng)中哪些環(huán)節(jié)經(jīng)常發(fā)生傷害事故。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理的輔導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育滲透。[2]

3.要注重電化教學(xué)與模仿練習(xí)相結(jié)合

多媒體教學(xué)的運(yùn)用非常重要，教師在傳授相關(guān)理論知識(shí)，通過錄像資料，播放一些國內(nèi)外足球經(jīng)典賽事或片段，給學(xué)生建立學(xué)習(xí)的第一印象，產(chǎn)生一種感性認(rèn)識(shí)、形成視覺表象，指導(dǎo)學(xué)生將電化教學(xué)與模仿練習(xí)相結(jié)合，經(jīng)過模仿練習(xí)和實(shí)踐練習(xí)，建立動(dòng)覺表象及肌肉的本體感覺，特別是一些足球巨星對(duì)球的控制，各種巧妙的運(yùn)球過人技術(shù)、踢球技術(shù)的運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)配合作戰(zhàn)以及扣人心弦的精彩射門等，能夠使學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有初步的了解和認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的渴望，進(jìn)而讓他們自由模仿某個(gè)球星的一些簡單實(shí)用的技術(shù)動(dòng)作，并運(yùn)用到技術(shù)教學(xué)中，讓他們也充當(dāng)教師角色，把自己模仿到的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行展現(xiàn)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在無形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為能更快地掌握技術(shù)技能打下良好的基礎(chǔ)。[3]

4.足球意識(shí)與戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合

足球比賽的特點(diǎn)是攻守轉(zhuǎn)換頻繁，場(chǎng)上爭(zhēng)奪較為激烈。因此，要求運(yùn)動(dòng)員要有精湛而全面的技術(shù)及應(yīng)變能力，對(duì)出現(xiàn)的情況迅速做出正確判斷，并能及時(shí)采取相應(yīng)的恰如其分的應(yīng)變措施，即合理運(yùn)用“戰(zhàn)術(shù)”的能力。“戰(zhàn)術(shù)”需要長期有計(jì)劃的在整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過程中潛移默化的熏陶才能逐步形成。在足球教學(xué)和訓(xùn)練中，我們常常會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象，就是有些學(xué)生隊(duì)員個(gè)人技術(shù)較為全面，然而在比賽中正常技術(shù)動(dòng)作得不到發(fā)揮，場(chǎng)上表現(xiàn)較為盲目此現(xiàn)象我們稱之為“意識(shí)”不夠。所以，必須加強(qiáng)足球意識(shí)與戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合。對(duì)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)較為艱難的過程，是個(gè)人技術(shù)與整體配合完善的表現(xiàn)，我們應(yīng)該在教學(xué)訓(xùn)練中注重對(duì)學(xué)生隊(duì)員的“意識(shí)”培養(yǎng)。其措施主要如下：一是加強(qiáng)足球意識(shí)的培養(yǎng)；二是溶足球意識(shí)培養(yǎng)于技術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練中。如運(yùn)球時(shí)，要養(yǎng)成抬頭觀察觀，為同伴創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不貪功，不過分表現(xiàn)自己。為此，在教學(xué)訓(xùn)練中要經(jīng)常采用不同的方法對(duì)運(yùn)動(dòng)員的足球意識(shí)與戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合，使正確的戰(zhàn)術(shù)得到加強(qiáng)，不正確的意識(shí)得到改進(jìn)。[4]

5.要注重球員個(gè)人能力與球隊(duì)風(fēng)格特點(diǎn)相結(jié)合

球隊(duì)的風(fēng)格是一支球隊(duì)比賽實(shí)力的重要方面。一支沒有任何風(fēng)格的球隊(duì)是沒有戰(zhàn)斗力的。球隊(duì)的風(fēng)格體現(xiàn)在全隊(duì)成員對(duì)比賽目標(biāo)的認(rèn)同程度，它是對(duì)待比賽態(tài)度積極與否的基礎(chǔ);球員在比賽中表現(xiàn)出的積極跑動(dòng)的狀態(tài);整個(gè)球隊(duì)比賽時(shí)的進(jìn)攻是否流暢并有節(jié)奏;球員在比賽中的競(jìng)爭(zhēng)精神如何;球隊(duì)的個(gè)人、小組、全隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)變化意識(shí)與能力如何;不同特點(diǎn)球員組成的場(chǎng)上陣容等，都要依靠每一位球員的個(gè)人能力來實(shí)現(xiàn)。陣型特點(diǎn)是依靠球員的能力組成的，球員個(gè)人的能力造就了球隊(duì)的陣型，針對(duì)不同的場(chǎng)區(qū)，讓球員明確各自的職責(zé)與任務(wù)，并對(duì)此能充分理解，在此基礎(chǔ)上根據(jù)比賽情景的變化進(jìn)行靈活變動(dòng)。球隊(duì)的進(jìn)攻方式是球隊(duì)比賽風(fēng)格的核心內(nèi)涵。注重快速進(jìn)攻的球隊(duì)在進(jìn)攻時(shí)就會(huì)選擇盡可能短的路線到達(dá)進(jìn)攻前場(chǎng)，盡可能減少傳球次數(shù)，向前傳球要快并盡量長傳，球員的跑動(dòng)要積極，更強(qiáng)調(diào)球員的進(jìn)攻位置等。球員的技術(shù)能力、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、心理品質(zhì)，有影響力的球員與教練的關(guān)系，足球文化的特點(diǎn)，教練員的執(zhí)教理念與處世哲學(xué)，球隊(duì)水平表現(xiàn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，改進(jìn)風(fēng)格的時(shí)間可能性，球隊(duì)所選風(fēng)格需要具備的條件等是影響一個(gè)球隊(duì)比賽風(fēng)格的重要因素。

結(jié)語

當(dāng)今世界足球運(yùn)動(dòng)逐漸呈現(xiàn)新的發(fā)展呈激烈、多樣化趨勢(shì)。當(dāng)前我國高校大學(xué)生足球水平的提高并非一日之功，因而在當(dāng)前高校足球教學(xué)與訓(xùn)練工作中要進(jìn)行多方位多角度的思考，要注重各種要素的相結(jié)合，使足球的教學(xué)與訓(xùn)練的理念和方法更加鮮明突出。

參考文獻(xiàn)

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