序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語文論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

閱讀是語文學(xué)習(xí)水平升華的基礎(chǔ)，因此，我們教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀，并且在讀中能夠體會(huì)文中的情感，能夠通過審美能力的提高，來把握好文章的主體，明白創(chuàng)作者的寫作意圖。但是，現(xiàn)階段許多教師在課堂教學(xué)中生怕哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有講到，而整堂課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，造成學(xué)生朗讀能力不高，無法通過自己的閱讀來熟練掌握字詞句的內(nèi)涵。

1.2.教師在傳授知識(shí)時(shí)不能與生活相聯(lián)系

我們知道，語文學(xué)科與其它學(xué)科存在不同，其與生活息息相關(guān)，即在生活中對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用最為廣泛，同時(shí)，在新課標(biāo)中也有明確規(guī)定，語文教學(xué)要打破傳統(tǒng)與生活隔閡的模式，將生活融入到課堂教學(xué)中?？v觀現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)，生活知識(shí)的融入非常有限，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷有效，認(rèn)知能力有限，對(duì)于一些語文學(xué)科知識(shí)無法深刻的理解，這樣勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)生價(jià)值觀的形成。而由于小學(xué)生具有濃厚的好奇心，且對(duì)生活中的人和物非常感興趣，如果在課堂教學(xué)中有效的融入生活常識(shí)，就可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)課文知識(shí)更深一層的理解和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)教材的內(nèi)容與中小學(xué)生的生活體驗(yàn)如果不一致的話，很容易造成中小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對(duì)其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。

1.3.第三，教學(xué)方式過于枯燥

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，大部分教師還在沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中，同時(shí)由于教學(xué)方法過于單一，又增加了教學(xué)課堂的枯燥無味感，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致小型語文課堂教學(xué)效率遲遲得不到提高。

2.提高小學(xué)語文教學(xué)效率的有效措施

2.1.語文教學(xué)內(nèi)容生活化

要想提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與小學(xué)生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活的契合點(diǎn)，來使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語文課有這樣一個(gè)課文《小馬過河》，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個(gè)截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候，就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù)，讓學(xué)生自己去探索，親身體會(huì)小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學(xué)效果得到有效提升。

2.2.語文教學(xué)手段多元化趨勢(shì)

多元化的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)生天生好奇，種特性我們不應(yīng)該抹殺，而是要善于引導(dǎo)和利用，通過對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)來讓他們可以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中我們除了簡(jiǎn)單的板書外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學(xué)方式，要增加對(duì)他們的感官刺激，讓信息通過各種渠道進(jìn)入他們的頭腦中。

2.3.重視閱讀能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象，這不僅破壞了原課文所要表達(dá)的情感，同時(shí)也影響了小學(xué)生語文閱讀能力的提高。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是課文朗讀教學(xué)過于隨意性，且教師還不能及時(shí)予以學(xué)生更正。所要，我們教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的問題重視起來，同時(shí)教師在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)中要給學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身閱讀時(shí)與教師范讀時(shí)存在的不同，并從中找出差距，同時(shí)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中注意向?qū)W生傳授閱讀方法、閱讀技巧，來使學(xué)生的閱讀能力不斷得到升華，同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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兒童文學(xué)理論知識(shí)缺失，閱讀視野狹隘，這些都使教師無法正確感悟及理解兒童作品內(nèi)涵，鑒賞能力較低。再加上教師自我能力的缺失，使得教師在教學(xué)過程中更加不重視兒童文學(xué)，無法制訂出真正符合兒童有利于兒童身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。而這些所有因素，都在一定程度上制約了兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中所能發(fā)揮的作用。

2.小學(xué)兒童教材本身存在著諸多問題

自從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施以來，新版小學(xué)語文教材也已經(jīng)推行使用了近十年，教材中出現(xiàn)的問題也漸漸被人們發(fā)現(xiàn)。由于使用時(shí)間過長(zhǎng)，教材中的內(nèi)容和兒童的真實(shí)生活產(chǎn)生了一定的差距，學(xué)生的心理特點(diǎn)也隨著時(shí)代的變化而改變，相對(duì)而言，經(jīng)典不朽的文學(xué)作品不多。另外，為了強(qiáng)調(diào)文章的功能性，對(duì)于兒童文學(xué)文章的選擇就有些生硬有限，缺少兒童所需的童趣。有時(shí)，一些文章還有成人化的趨向。由于文學(xué)作品的選擇不當(dāng)，兒童讀者的閱讀興趣大大降低。

3.學(xué)生沒有充分的時(shí)間閱讀兒童文學(xué)

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二、使用游戲教學(xué)法，提高拼音教學(xué)的趣味性

游戲是最受小學(xué)生歡迎的一個(gè)項(xiàng)目，為了提高拼音教學(xué)的有效性，教師需要將游戲融入至拼音教學(xué)中，這不僅能夠在很大程度上降低教學(xué)難度，也能夠讓學(xué)生在娛樂中掌握拼音的技能。舉例來說，為了幫助學(xué)生掌握聲母和韻母的組織技巧，可以帶領(lǐng)學(xué)生來做一個(gè)關(guān)于“找找小伙伴”的游戲，將班級(jí)中的學(xué)生分組，一個(gè)學(xué)生持韻母卡，一個(gè)學(xué)生持聲母卡，學(xué)生抽到卡片后，教師就要求學(xué)生根據(jù)卡片上的字母進(jìn)行介紹，再進(jìn)行自由組合，這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握聲母和韻母的發(fā)音規(guī)律，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到游戲的過程，提高學(xué)生的協(xié)作能力和理解能力。此外，還可以舉行關(guān)于摘果子的讀詞游戲。教師需要事先制定好一些卡片，卡片正面是菠蘿、西瓜、桃子、蘋果、土豆、蘿卜等蔬菜和瓜果的圖案，反面則是關(guān)于這些蔬菜瓜果的拼音，教師拿到卡片后，將卡片正面展示給學(xué)生，讓學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，拿到卡片后，學(xué)生就要念出卡片后的讀音，如果學(xué)生正確地讀出拼音，教師可以將卡片獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生；如果拼讀錯(cuò)誤，則可以要求學(xué)生表演一段即興節(jié)目，這樣就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。

三、正確運(yùn)用插畫，幫助小學(xué)生理解拼音

小學(xué)生對(duì)顏色鮮艷的圖片常表現(xiàn)出濃厚的興趣，在新版小學(xué)語文教材中，對(duì)于一些比較難的音節(jié)都配備了相應(yīng)的插圖，這大大增強(qiáng)了語文教材的直觀性和形象性，幫助學(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖理解出拼音的意思。從這個(gè)角度來看，這種插畫不僅僅成為學(xué)生理解拼音的工具，也是教師開展教學(xué)的工具。鑒于此，教師可以將插畫應(yīng)用到教學(xué)過程中，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，利用五顏六色的插畫進(jìn)行拼音教學(xué)，不僅能夠幫助小學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)幼兒到小學(xué)的過渡階段，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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二、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的對(duì)策

1.識(shí)字教學(xué)規(guī)律。識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循漢字音形義的結(jié)構(gòu)規(guī)律，每一個(gè)漢字都是按照一定的規(guī)律，由一定的部件或筆畫組成，呈現(xiàn)出指示、形聲、會(huì)意及象形規(guī)律的特點(diǎn)，教師要發(fā)掘漢字的這些規(guī)律，用形旁幫助學(xué)生理解字義，用聲旁記憶字音；識(shí)字教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展識(shí)字教學(xué)；識(shí)字教學(xué)還要遵循語文學(xué)科的規(guī)律，語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，因此，識(shí)字教學(xué)要與詞、句、文相聯(lián)系，使學(xué)生在詞、句、文中認(rèn)識(shí)漢字，并能夠?qū)W(xué)到的漢字應(yīng)用到詞、句、文中。2.識(shí)字教學(xué)方法。標(biāo)注拼音、提前讀寫法，這個(gè)方法是在兒童識(shí)字之前，借助拼音，進(jìn)行讀寫，目前有大量的拼音讀物，即標(biāo)注拼音和漢子雙行文章，學(xué)生通過反復(fù)閱讀拼音、觀察自形、理解字義，增強(qiáng)兒童的記憶力，幫助兒童認(rèn)識(shí)漢字。韻語識(shí)字法，先將字組成詞，再將詞放在短文中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，將分散的沒有聯(lián)系的字集中在一起，借助一定的語境來識(shí)字，實(shí)現(xiàn)“在詞中學(xué)習(xí)字、在句中學(xué)習(xí)詞、在文中學(xué)習(xí)句”，有利于學(xué)生加深對(duì)字詞的理解。[3]3.識(shí)字教學(xué)課后作業(yè)。課后作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，要想提高識(shí)字教學(xué)效率，就要對(duì)識(shí)字教學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)。識(shí)字教學(xué)作業(yè)要體現(xiàn)趣味性、滲透性、層次性及拓展性原則，既要達(dá)到鞏固識(shí)字的效果，又要促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文文字的拓展和延伸能力。因此，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)課后作業(yè)一定要精心設(shè)計(jì)，注重質(zhì)量。4.識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)為：讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義的情況，在具體語境中應(yīng)用漢字的能力，借助工具書學(xué)習(xí)漢字的能力。新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既注重了對(duì)學(xué)生識(shí)字量的要求，又注重了對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，要綜合運(yùn)用這兩種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還提出要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，將識(shí)字習(xí)慣和識(shí)字態(tài)度納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使識(shí)字教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

篇（5）

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入語文課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)生由于年紀(jì)小、自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中容易注意力分散，不能緊跟教師思路和課堂進(jìn)度。這就需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，通過圖片、視頻、歌曲、演講、分角色朗讀等多種形式導(dǎo)入文章內(nèi)容，使學(xué)生充滿興趣和好奇心，不斷發(fā)現(xiàn)和探索文章中蘊(yùn)含的美。隨著教學(xué)方式的改革，小學(xué)語文課堂也逐漸采用更加靈活、多樣的方式，進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在趣味盎然、活潑生動(dòng)的課堂氛圍中體驗(yàn)文章的辭藻美、意境美、形式美。這樣就可以更好地根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，在形式多樣、不拘一格的課堂導(dǎo)入形式中培養(yǎng)學(xué)生積極的審美體驗(yàn)。

三、拓展課外閱讀，寫作讀書筆記，培育學(xué)生積極的審美體驗(yàn)，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美

首先，開展課外閱讀，在優(yōu)秀書籍的熏陶中，陶冶情操，認(rèn)識(shí)美、感受美。俄國(guó)的教育家烏申斯基講到“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”課外閱讀就是一種可以充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的方法。多讀書，讀好書，健康的書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀如同春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，滌蕩人類的靈魂。書中唯美的描繪可以充分讓學(xué)生感受到自然美、社會(huì)美，培養(yǎng)他們的悲憫意識(shí)和人文情懷。在真、善、美的閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的審美能力。在語文教學(xué)的拓展閱讀中，我們可以用豐富的知識(shí)武裝頭腦，健康的思想凈化靈魂，高尚的品德陶冶情操，從而為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過仿寫、續(xù)寫等開展課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉文筆，挖掘美、創(chuàng)造美。課外閱讀后，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)記錄的好習(xí)慣。讀書筆記的寫作，可以讓學(xué)生更深入地感知和思考文章的內(nèi)容美、形式美。通過仿寫、續(xù)寫等，能夠讓學(xué)生細(xì)致入微地感受人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理變化，從而更透徹地理解文章在詞語運(yùn)用、段落安排、意境營(yíng)造等方面的巧奪天工。在模仿文章手法的寫作練習(xí)中，可以讓學(xué)生充分感受秀麗壯美的山川河流和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的人類文明。從而更好地提高寫作水平，豐富情感體驗(yàn)，提高審美能力。

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二、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的特點(diǎn)

1、審美性小學(xué)語文，特別是高年級(jí)的語文中，很多文章在語言手法的運(yùn)用上非常不錯(cuò)，語言運(yùn)用符合我國(guó)文學(xué)審美特色，因此教師針對(duì)這個(gè)特色，對(duì)學(xué)生在文字以及在整個(gè)段落上展現(xiàn)的思想上的美需要進(jìn)行感知和欣賞，因此在這個(gè)過程中，德育教育滲透的主要思想就是培養(yǎng)小學(xué)生在審美能力方面的提高。其中對(duì)于審美性主要通過兩個(gè)方面來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，首先是通過一些美感教育，讓學(xué)生在這樣的思想中進(jìn)行熏陶。其次學(xué)生在這些較為豐富的語言中，感知美，欣賞美，因此自身對(duì)美的判斷也不斷的進(jìn)行提高。

2、共鳴性小學(xué)教材中的文章都是教育部的專家針對(duì)我國(guó)目前小學(xué)生的特點(diǎn)以及需求，通過科學(xué)的考核，而設(shè)立的文章，因此在這些文章無論是在修辭手法上或者是在思想的表達(dá)上都展示出“情”字，而這些感情是人們思想上面的共鳴，學(xué)生和老師之間產(chǎn)生了共鳴，那么在小學(xué)語文的德育教育中也起到了非常重要的作用。

3、層次性由于小學(xué)不同年級(jí)的學(xué)生在智力上以及在語言表達(dá)水平上會(huì)展示出不同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在層次性非常強(qiáng)，因此針對(duì)不同年級(jí)的教育，也要展示出不同的層次性。例如針對(duì)小學(xué)語文課本中出現(xiàn)的很多影響題材，如《劉胡蘭》是小學(xué)低年級(jí)出現(xiàn)的，那么對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生在教學(xué)的過程中只用簡(jiǎn)單的強(qiáng)調(diào)主人公在敵人面前有不屈不撓的精神即可，但是到了中年級(jí)，就需要學(xué)生繼續(xù)進(jìn)一步對(duì)敵人進(jìn)行思考，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，同樣要掌握要對(duì)主人公面對(duì)敵人不屈不撓，而且為了人民獻(xiàn)身的英雄事跡進(jìn)行贊頌，這樣有層次的進(jìn)行交流，一方面是能夠讓學(xué)生在該年齡段進(jìn)行接收，另外一方面是可以起到積極有效的作用。

4、滲透性談到小學(xué)語文在教學(xué)過程中的滲透性，也是小學(xué)語文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)識(shí)字的過程中可以將教學(xué)中的字形和字義和名族的榮譽(yù)感進(jìn)行掛鉤，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生在教學(xué)過程中愛國(guó)之情，例如對(duì)于高年級(jí)的語文教學(xué)，由于穿插了閱讀，而閱讀是小學(xué)進(jìn)行德育教育中最為重要的環(huán)節(jié)，因此教師要對(duì)教材中關(guān)鍵的因素進(jìn)行有力的挖掘，這樣才能保證學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)正常完成。另外談到語文教學(xué)，由于語文教學(xué)離不開作文，因此作文中穿插的的德育教育也得到了充分的滲透，一方面是由于作文需要構(gòu)思，那么學(xué)生在構(gòu)思作文的過程中無疑是將自己的審美態(tài)度以及生活態(tài)度進(jìn)行了鞏固，因此小學(xué)語文教學(xué)中的“滲透性”保證了整個(gè)過程的正常進(jìn)行。

三、小學(xué)語文德育教育的內(nèi)涵

1、小學(xué)語文德育教育要把握好階段性由于小學(xué)生處于身體和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)于不同年齡階層的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)心理情況不同分別進(jìn)行教育。對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生的情感特征要采取分別涉及的教學(xué)方式，將德育完全融入到語文教學(xué)的過程中。因此在實(shí)際的教學(xué)中，低、中、高在教學(xué)方式上應(yīng)該有明顯的不同。對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，著重從了解入手，而對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生而言，就應(yīng)該有進(jìn)一步的要求，將思想帶入精神情感的層次。

2、小學(xué)語文德育教育中要注意情感的融入在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，要注意情感交融。小學(xué)語文老師是環(huán)境的編織著，也是環(huán)境的制造者，在生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)到課本中的思想內(nèi)涵，這樣閱讀文章中，作者的思想才能夠和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到良好的效果。

3、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育要注重美的教育美育是一種情感方面的教育，和體育以及智育相比有非常大的去區(qū)別，是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要方式，同時(shí)美育能夠塑造出學(xué)生美好的心靈以及和諧完美的個(gè)性，同時(shí)還能培育出小學(xué)生高尚的情操。那么小學(xué)語文是美的主要表現(xiàn)形式，不僅僅是表現(xiàn)在課文的文字上面，還需要表現(xiàn)在人物的情感以及人物的思想上。因此在我們進(jìn)行小學(xué)語文德育教育的過程中，要針對(duì)學(xué)生的美育制定相應(yīng)的內(nèi)容。目的是培養(yǎng)出學(xué)生高尚的情感，提升學(xué)生審美境界。

四、小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的主要方法

1、課堂教學(xué)首先對(duì)于小學(xué)教育而言，課堂教育畢竟是進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的主要方法，其中在課堂教學(xué)的過程中，主要是以教材為主，那么目前教材對(duì)于愛國(guó)主義以及民族自豪等德育是最為關(guān)鍵的特色，都放在教材中使用，因此對(duì)于語文教學(xué)而言，應(yīng)該重要的放在課堂上進(jìn)行使用。那么對(duì)于課堂上的教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方法：首先是通過講析促進(jìn)學(xué)生的理解。德育其實(shí)在教學(xué)中和智育應(yīng)該是一體進(jìn)行，其中語文訓(xùn)練不應(yīng)該對(duì)德育教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師要對(duì)教材中的語言文字進(jìn)行引導(dǎo)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于教材中的文字進(jìn)行理解，特別是對(duì)于字，句，以及段落的和通篇文章，多以在講析的過程中將德育和智育完美的結(jié)合起來，能夠更有效的幫助學(xué)生理解。其次進(jìn)行情感方面的熏陶。對(duì)于語文的教學(xué)，教師在教課的過程中，對(duì)于語句中的情感，應(yīng)該采用相使用的語境進(jìn)行介紹，一方面這樣能夠制造出課堂上面的氣氛，保證學(xué)生的注意力能夠更加的集中，另外適當(dāng)?shù)恼n堂環(huán)境能夠讓學(xué)生更真實(shí)和更深刻對(duì)文章進(jìn)行理解。目前很多學(xué)校在語文的教學(xué)改革過程中已經(jīng)采用的藝術(shù)的方法，并且已經(jīng)取得了非常不錯(cuò)的效果。最后在課堂教學(xué)的過程中可以采用榜樣學(xué)習(xí)法，榜樣學(xué)習(xí)法是在道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，借助于文章中的英雄人物，為學(xué)生建立英雄形象，這樣可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。

2、語文課外活動(dòng)語文課外活動(dòng)，目前已經(jīng)在很多地方的小學(xué)中已經(jīng)展示，而且已經(jīng)出現(xiàn)了不錯(cuò)的效果。其中課外語文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為了德育教育中不可缺少的因素之一。一方面語文的課外教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生在思想方面進(jìn)行提高，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以鞏固，另外一方面，活動(dòng)更能貼近學(xué)生的思想，因此在設(shè)計(jì)語文課外活動(dòng)的過程中要注意層次性和針對(duì)性。例如在組織語文課外活動(dòng)的過程中，由于小學(xué)生還處于不成熟，獨(dú)立性較差的階段，所以在進(jìn)行語文課外活動(dòng)的組織過程中盡量選取正面的形象，由于小學(xué)生模仿能力非常強(qiáng)，因此通過一些愛國(guó)教育，或者是詩歌朗誦比賽，一方面豐富了課余生活，另外一方面也促進(jìn)了小學(xué)德育教育的進(jìn)行，起到了雙重效果。另外課外活動(dòng)，朗誦詩歌，在國(guó)情或者是重要節(jié)日上唱國(guó)歌以及表演節(jié)目，都能夠提升學(xué)生的愛國(guó)情懷，同時(shí)也為學(xué)生提供了課堂外的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

3、課外閱讀小學(xué)的德育教育離不開課外閱讀，由于課外閱讀中，有豐富的知識(shí)，因此積極開展豐富多彩的課外閱讀，一方面能夠提升學(xué)生的課外閱讀能力，另外一方面對(duì)于學(xué)生意志品格的提升也有非常大的幫助。對(duì)于教師而言，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡和興趣愛好進(jìn)行課外閱讀的選取，學(xué)生如果遇到了課外閱讀中的疑惑，教師通過各種手段可以幫助學(xué)生進(jìn)行理解，加強(qiáng)學(xué)生的課外指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，另外良好的課外閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生獲得豐富的課外知識(shí)。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。

篇（7）

開展課堂提問策略就是在課堂教學(xué)過程中采用提問的教學(xué)方式使學(xué)生注意聽講，達(dá)到使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。學(xué)生注意力集中在一個(gè)位置不轉(zhuǎn)移的時(shí)間在15分鐘左右，一節(jié)課的時(shí)間一般在40~45分鐘，在教師講課的過程中，學(xué)生難免會(huì)有溜號(hào)的現(xiàn)象，所以開展課堂提問策略可以提醒學(xué)生認(rèn)真聽課，并間接地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在教《小白兔與小灰兔》這篇課文時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)小明同學(xué)正在溜號(hào)，就馬上提問小明：“小白兔和小灰兔誰的做法最值得大家學(xué)習(xí)呢？”小明馬上思考教師提出的問題，回答說：“小白兔。”教師要注意學(xué)生上課的反應(yīng)，及時(shí)地采取合理的措施，才能使更多的學(xué)生在課堂上抓住教師所講的知識(shí)點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，獲得更好的成績(jī)，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。

2.開展創(chuàng)新作文策略

篇（8）

學(xué)生們不斷嘗試，有的學(xué)生想到把瓶子放倒，有的學(xué)生想到把瓶口用石頭砸破，有的學(xué)生想到自己拿瓶子喂烏鴉喝水等等，學(xué)生的方法千奇百怪。這時(shí)教師導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)烏鴉是怎樣喝到水的，烏鴉想到了哪些辦法，哪個(gè)辦法使烏鴉喝到了水，哪些辦法烏鴉沒有喝到水，為什么那些辦法沒有讓烏鴉喝到水。學(xué)生一邊讀課文，一邊實(shí)踐，逐漸畫出文章中的幾種方法以及各種方法成功和失敗的原因，也就是逐漸掌握課文的基本內(nèi)容。同時(shí)以小組為單位，展開討論，學(xué)生以烏鴉為主體展開思考，有的同學(xué)思考，烏鴉用嘴銜著石頭力氣不夠大，打不碎瓶子，而且破的瓶子會(huì)把烏鴉弄傷，有的同學(xué)說烏鴉力氣不夠大，瓶子倒不了等等，學(xué)生在討論中體會(huì)烏鴉的智慧，并體會(huì)到遇到問題發(fā)揮智慧的重要作用。

二、以擴(kuò)展性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固

語言基礎(chǔ)知識(shí)的積累和語言理解策略以及語言使用策略都需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，這是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ瑸榇?，要?shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)的互動(dòng)。教師作為支架式教學(xué)的主導(dǎo)，要以課內(nèi)知識(shí)促進(jìn)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，使語文學(xué)習(xí)成為終身學(xué)習(xí)。例如，在《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看海》、《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》的相關(guān)章節(jié)學(xué)習(xí)完以后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些文章的特點(diǎn)，文章簡(jiǎn)短，語言精練，并且都共同說明了一個(gè)小道理。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀安徒生童話和中國(guó)傳統(tǒng)的故事，指導(dǎo)學(xué)生通過速讀體會(huì)文章所述說的道理，并通過語言轉(zhuǎn)換向爸爸媽媽、爺爺奶奶以及自己的同伴講述自己看到的故事，這樣的支架就將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)擴(kuò)展到日常生活中，促進(jìn)了語言學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展。

篇（9）

二、兒歌促進(jìn)小學(xué)語文有效識(shí)字實(shí)施方法

(一)按順序巧安排

兒歌內(nèi)容較為廣泛，思想明快，而且語言較淺顯，內(nèi)容通俗易懂，有著稚拙活潑的趣味性。由于兒歌語言注重音樂性，強(qiáng)調(diào)音韻節(jié)奏，吟誦起來特別朗朗上口，順口易記，所以兒童對(duì)兒歌特別易于接受。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)可以借助兒歌激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。通過兒歌進(jìn)行小學(xué)語文識(shí)字，一定要按照順序進(jìn)行教學(xué)，先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)字，再學(xué)常用字，最后才是次常用字。要想學(xué)好基本字就要首先認(rèn)識(shí)漢字的各種筆畫名稱。為了提高認(rèn)識(shí)筆畫的效率，同樣要通過兒歌促進(jìn)學(xué)習(xí)，使小學(xué)生在愉快輕松地兒歌教學(xué)中熟記漢字筆畫，準(zhǔn)確誦讀。如：點(diǎn)橫折，豎橫鉤，豎提豎折、豎彎鉤。教學(xué)時(shí)邊朗讀易懂的知識(shí)型兒歌，邊巧妙填空的形式，小學(xué)生們能夠盡快熟記在心，熟能成誦。在學(xué)習(xí)筆畫之后就要進(jìn)入識(shí)字階段，一定要通過簡(jiǎn)潔明快的兒歌朗讀對(duì)所識(shí)的漢字進(jìn)行整體認(rèn)讀，等在閱讀文章或分析文章的時(shí)候就可以多遍朗讀和反復(fù)練習(xí)鞏固。之后再通過部件型兒歌來認(rèn)讀單個(gè)的漢字，加強(qiáng)記憶。最后到每單元結(jié)束的復(fù)習(xí)鞏固階段時(shí)，采用對(duì)比型兒歌來辨析同音字、形近字等。如“口加一橫就是日，日加一撇就是白，日加一豎就成甲……”有了朗朗上口的兒歌的輔助，相似的字就不再容易混淆。小學(xué)生在熟記知識(shí)型兒歌后，能夠在文章中形成整體印象，進(jìn)而在閱讀文章時(shí)就會(huì)在大腦中形成漢字定位，以致把文章和漢字合為一個(gè)整體，在閱讀文章時(shí)引發(fā)對(duì)漢字的聯(lián)想和想象，從而記住所認(rèn)生字在文章中的位置，這樣就會(huì)使小學(xué)生能盡快記住一些生字，之后再利用部件型兒歌和對(duì)比型兒歌形式的學(xué)習(xí)鞏固生字，就足以使小學(xué)生的大腦中形成生字整體板塊，加深了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和掌握，真正達(dá)到認(rèn)字和復(fù)習(xí)鞏固巧妙融合、巧妙安排，認(rèn)字效果事半功倍。

(二)引興趣巧識(shí)字

低年級(jí)小學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是從具體形象開始的。他們的心理特征、審美要求以及生活方式也就決定了兒歌文學(xué)樣式的特色：一是自然合節(jié)的音樂性。兒歌的音樂性幾乎是自然天成的，表現(xiàn)在它的語言的音韻美和節(jié)奏感上。兒歌就像音樂一樣能夠滿足這些孩子聽覺上的需要。其音樂性的重要意義絕不亞于語義。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)音樂的敏感幾乎是本能的，是絕對(duì)充滿興趣的。趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)生年齡尚小，常常是隨著自己的興趣轉(zhuǎn)移。小學(xué)識(shí)字教學(xué)也要依據(jù)小學(xué)生的興趣進(jìn)行，兒歌識(shí)字有趣新奇，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師在編寫教材時(shí)候要千方百計(jì)介紹兒童熟知的身邊的事物韻文。例如《幼兒園》：小豆豆，小元元，牽手同上幼兒園。幼兒園，真好玩，做完游戲蕩秋千。蕩得高，看得遠(yuǎn)，遠(yuǎn)方太陽紅又圓。這首兒歌生動(dòng)的描寫了兒童在幼兒園的游戲生活，因?yàn)楹⒆觽儎倓偵胄W(xué)，對(duì)幼兒園極為親切，很容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)這首兒歌的學(xué)習(xí)和吟誦，低年級(jí)學(xué)生就可區(qū)分“元、園、圓”三個(gè)同音字，在輕松的氣氛中區(qū)分并熟練掌握這幾個(gè)漢字。在小學(xué)語文識(shí)字課堂教學(xué)中，為引發(fā)小學(xué)生的興趣可以靈活運(yùn)用教學(xué)方法?？_琳說：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。游戲不僅增加識(shí)字的趣味，而且很容易點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，萌發(fā)創(chuàng)新的沖動(dòng)。而兒歌的“歌戲互補(bǔ)的可操作性”，恰巧可以借助兒歌與游戲相依相存的關(guān)系，讓兒童對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生游戲感，通過這種富于韻律性的語言增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

(三)創(chuàng)情境激熱情

一首兒歌往往包含著淺顯的、為小學(xué)生能理解的“象”的內(nèi)容，這種“象”單純集中地描摹或敘述一件事物，一種現(xiàn)象，或幾種具體事物。側(cè)重自然物象為主。小學(xué)新生個(gè)個(gè)生龍活虎，積極熱情，對(duì)周圍的一切事物都充滿好奇，愿意嘗試新奇的活動(dòng)。因此小學(xué)語文教師要抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，使孩子們喜愛識(shí)字、樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，一心一意地在教師的指導(dǎo)下參與識(shí)字。通過兒歌識(shí)字，可以在教學(xué)實(shí)際中，依據(jù)兒歌的具體內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的條件和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的真實(shí)場(chǎng)景，營(yíng)造孩子們喜愛的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們?cè)趯捤勺匀缓椭C民主的氣氛中積極參與識(shí)字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn)，后理解運(yùn)用。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學(xué)生識(shí)字?！段舶透琛肥鞘字R(shí)兒歌，老師在教授這一兒歌時(shí)，可以借助直觀的圖片展示形態(tài)各異的各種動(dòng)物的尾巴，把識(shí)字和學(xué)知識(shí)結(jié)合起來。在具體而有趣的情境中，小學(xué)生會(huì)以特別投入的心態(tài)配合老師的教學(xué)，并在老師的引導(dǎo)下發(fā)散思維、舉一反三，既積累了漢字，又積累了知識(shí)。

(四)重整體快認(rèn)讀

在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法中，老師針對(duì)整個(gè)漢字，在教給學(xué)生字音時(shí)，同時(shí)進(jìn)行字形和字義教學(xué)。老師常常是字字教授，由一個(gè)生字引發(fā)學(xué)習(xí)本字字音、字形再到字義，之后到組詞等。把識(shí)字和寫作教學(xué)結(jié)合在一起，難度較大，小學(xué)生接受很慢，以致出現(xiàn)偷懶現(xiàn)象，直接影響到后期的語文閱讀寫作的質(zhì)量和速度。如果通過兒歌識(shí)字就有很大程度的區(qū)別。兒歌識(shí)字教學(xué)法，應(yīng)用的是整體認(rèn)讀的方法，旨在通過低年級(jí)小學(xué)生朗讀和背誦兒歌的過程中學(xué)習(xí)識(shí)字并掌握句子和詞匯。通過兒歌進(jìn)行整體認(rèn)讀，識(shí)字認(rèn)讀既快速又簡(jiǎn)單，小學(xué)生在讀兒歌時(shí)就能學(xué)到生字新詞，達(dá)到快速認(rèn)字的目的。比如對(duì)于楊樹、柏樹、松樹等八種樹的歸類學(xué)習(xí)中，可以編寫這樣一首兒歌：楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守邊疆。在這個(gè)歸類識(shí)字中，教師要在兒童熟記這首兒歌的基礎(chǔ)上，整體接收整首歌詞，整體視讀“楊樹”、“榕樹”、“梧桐樹”等語詞，由這些表示樹木名稱的詞帶出生字“楊”“柏”“松”等，這些字都具有形旁表義的特點(diǎn)，且右半部分多數(shù)能起表音作用。通過對(duì)生字音、形、義的分析，使學(xué)生建立字的音、形、義之間的聯(lián)系，初步了解漢字本身的特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律，幫助學(xué)生舉一反三，注重知識(shí)的遷移，逐步掌握學(xué)習(xí)漢字的方法。同時(shí)，讓學(xué)生在熟背兒歌的過程中了解這些樹木的特點(diǎn)及習(xí)性。兒歌語言就是這種活蹦亂跳的“活娃娃”。因此小學(xué)生們和“活娃娃”在一起識(shí)字更是效果極佳。如果識(shí)字基礎(chǔ)不好，就會(huì)影響到小學(xué)生的閱讀理解、寫作等語文綜合能力的提高，更會(huì)影響到學(xué)生以后的人生發(fā)展。

篇（10）

（一）正確的寫字坐姿

寫字時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生首先保持良好的坐姿，身體要坐正，兩腿放平，頭和上身稍微前傾，胸部和桌子保持一拳大小的距離，而且兩臂應(yīng)平放在桌子上。坐的姿勢(shì)正確了，再教他們?nèi)绾螆?zhí)筆寫字，右手拿筆、左手按紙，并且紙張也要放正。

（二）正確的握筆姿勢(shì)握筆正確了，字才寫得輕松良好

所以要教學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)。教師注意在教的過程中做好示范，使學(xué)生掌握每一個(gè)握筆運(yùn)筆的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，以及寫字時(shí)要注意的具體事項(xiàng)，將既要規(guī)范又抽象的東西一一做好講解、示范，手把手地進(jìn)行教導(dǎo)。在學(xué)生寫字練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)密切注意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生寫字中出現(xiàn)的不規(guī)范和不正確的的現(xiàn)象，及時(shí)提醒他保持良好的寫字姿勢(shì)，使他們坐姿態(tài)正確，握筆規(guī)范，運(yùn)筆自如。

二、做好準(zhǔn)備，定時(shí)定量寫字是需要持續(xù)練習(xí)

持之以恒的進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此首先要端正態(tài)度，加以重視，在寫字練習(xí)之前要做好充分的準(zhǔn)備。然后再讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)備好寫字的工具和方式方法，例如，練習(xí)時(shí)先重溫復(fù)習(xí)一下田字格，在幫助學(xué)生鞏固字體結(jié)構(gòu)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字規(guī)范，避免差錯(cuò)和不規(guī)范的寫字。另外，就是要定時(shí)定量的規(guī)范好寫字的數(shù)量，這就需要教師結(jié)合語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)和要點(diǎn)，將眾多的生字進(jìn)行歸納總結(jié)，分析歸類。其次，還要合理地安排好寫字的時(shí)間，每天給學(xué)生預(yù)留或設(shè)定一定寫字的時(shí)間，使學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

三、強(qiáng)化指導(dǎo)，鞏固認(rèn)識(shí)

（一）掌握漢字的基本構(gòu)成

每一個(gè)漢字都是由一些基本的筆畫結(jié)構(gòu)組合而成的。所以要寫好一個(gè)字，就先要了解它的基本筆畫和字體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)字的筆畫順序都了解和掌握，然后從如何起筆到如何運(yùn)筆再到如何收筆進(jìn)行講解和示范。寫字時(shí)，教師要在一旁觀察指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)筆畫有正確的認(rèn)識(shí)和掌握，對(duì)于學(xué)生的字多加評(píng)論和指正，指出存在的不足和問題，促使他們強(qiáng)化練習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的書寫基礎(chǔ)。

（二）合理安排字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律

寫字過程當(dāng)中，絕大多數(shù)漢字都有自己的偏旁部首，這些偏旁部首在書寫又有著自己特定的書寫規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。所以，學(xué)生只要掌握了這一類型的偏旁就可以寫好這樣一批的漢字。所以，教師在講解時(shí)應(yīng)注意將字的書寫技巧和大類說清楚，以有助于學(xué)生們?nèi)跁?huì)貫通、舉一反三，從而提高漢字的書寫效率，保證寫字學(xué)習(xí)的良好完成。

（三）掌握結(jié)構(gòu)，用技巧形成特點(diǎn)

字有很多種，字的結(jié)構(gòu)也有很種。因此，在學(xué)習(xí)寫字時(shí)應(yīng)首先以田字格來進(jìn)行字的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和鍛煉。同時(shí)根據(jù)字的特點(diǎn)進(jìn)行分類匯總，歸納每類字的書寫技巧。如：什么樣的字是左右相同的、什么樣的字是左寬右窄的等等。另外，對(duì)寫字時(shí)的筆畫長(zhǎng)短也要明了。什么樣的字什么樣的結(jié)構(gòu)怎么樣的書寫，都要做到心中有數(shù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)著重注意，使學(xué)生做到眼到、心到、手到。在掌握書字結(jié)構(gòu)做到熟練書寫的同時(shí)，還可結(jié)合一些書寫的技和境界，使學(xué)生們隨著書寫和教師的講解切實(shí)認(rèn)識(shí)到寫字過程的感受與收獲，從而通過學(xué)習(xí)和練習(xí)出具有自己獨(dú)特風(fēng)格的字。

四、歸納選擇范字規(guī)律，明確指出字的特點(diǎn)

在小學(xué)低段的寫字教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字和字詞很多，教師不可能一一講到，但語文教師這就需要提練出具有代表性的范字，來進(jìn)行講解和示范，以便達(dá)到良好的講解效果。而學(xué)生也要根據(jù)范字進(jìn)行學(xué)習(xí)思考和對(duì)照，掌握生字的結(jié)構(gòu)特征和書寫的特點(diǎn)及書寫技巧。例如，在寫“永”“邊”等這一類不好布局的生字時(shí)，要著重說明這一個(gè)“點(diǎn)”所起到的重要作用，布置好它的書寫位置，安排好字的結(jié)構(gòu)，使字的整體勻衡、端正、美觀。